大学学习报告范文

大学学习报告范文（推荐7篇）

大学学习报告范文 篇1

社会实践调查报告

学院：合肥学院

系别：建筑工程系

班级：建筑学班

姓名：李力

报告名称：贯彻落实科学发展观

推进社区精神文明建设

时间：2013.6.28

社会实践报告

一．实践方式：

在暑假社会实践期间，为通过自己的亲身实践体会，来了解所在社区深入学习实践科学发展观的具体情况。实践期间，本人主要以义工的身份参与到居委会的日常工作当中按照区委的统一部署和安排,在社区开展了深入学习实践科学发展观活动，根据社区《深入学习实践科学发展观活动调研工作方案》的要求,社区领导人带领社区党员干部就贯彻落实科学发展观，推进社区精神文明建设有关情况，通过发放《征求意见表》、走访、座谈、电话、设置征求意见箱等多种方式，广泛征求辖区各级党代表、人大代表、政协委员和基层单位对社区精神文明建设等方面的意见和建议，并结合社区实际情况进行了深入的思考。

二．实践时间

2013年6月

三．实践目的通过本次的实践活动，贯彻认识学习科学发展观，把在大学生骨干网络在线学习中所学习的知识贯彻实践。通过调研，我们进一步认识到，加强社区精神文明建设，是构建和谐社区的重要工作内容，是深入学习贯彻科学发展观的必然要求。

四．实践心得

近年来，社区在精神文明建设方面采取了有效措施，取得了明显成效，但跟新形势新要求相比还有一定的不足和差距，需要在今后的工作中进一步加强领导，提高认识，创新思路，完善措施，不断提高工作的水平和成效，从而在贯彻落实科学发展观，构建和谐新社区的实践中发挥更加重要的作用。现将调研情况报告如下：

一、当前社区精神文明建设工作的基本情况

近年来，结合“两创”活动的开展，把精神文明建设工作作为促进我社区经济社会可持续协调发展，服务改革发展稳定大局，加快和谐社区建设目标的大事来抓，摆上重要议事日程，并千方百计从人力、财力、物力上予以保证，形成了齐抓共管的工作局面，使精神文明建设工作健康顺利发展，取得了显著的工作成效，主要表现在：

（一）市民素质明显提高。为了提高居民素质，养成文明习惯、提高文明素质，社区开展了多种形式的宣传教育活动。通过发放《文明倡议书》、出黑板报、设置固定宣传栏、悬挂横幅、发放争创全国文明城市调查问卷、组织开展道德模范先进事迹报告会、举办文明市民培训班等活动，使广大居民受到了较为全面的文明市民教育。组织居民广泛开展了环境治理、植绿护绿、扶贫帮困、邻里互助、禁毒宣传等各类志愿者活动，有力地促进了居民文明素质的提高。

（二）文明创建日趋活跃。组织和动员辖区企事业单位、党员干部、居民群众积极参与和谐文明家庭、和谐邻里标兵、和谐文明楼栋创建活动。在居民小组酝酿推荐、联席会议集体评议、面向社会公示，广泛征求意见的基础上，社区党工委对涌现出来的和谐文明家庭、和谐邻里标兵、和谐文明楼栋进行了表彰奖励，进一步激发了广大党员和群众争创全国文明城市，构建和谐社区的积极性，有力地推动了我市争创活动的深入开展。以“讲文明、树新风”为主题，组织社区干部及志愿者开展了帮困助残、清理白色污染、清理野广告、清理死角卫生等志愿者活动，掀起了社区志愿服务的热潮。

（三）社区面貌有较大改观。针对辖区卫生、城市管理中存在的薄弱环节，将环境整治与精神文明建设有机地结合起来，发动社会力量，形成上下互动，全民行动的整治之势。首先，采取“定人员、定地域、定时间、定任务”的“四定”制度，对辖区清扫保洁人员进行了分工和调整，加大了保洁力度，延长了保洁时间，确保了清扫保洁的质量，并建立了常态化管理机制。其次，集中整治沿街乱设摊点影响群众出行的问题，社区抽调负责卫生和城市管理工作人员轮流值班，通过加强固守，有效地遏制了乱设摊点、店外经营、乱堆杂物、破墙开店等现象，同时在辖区主要道口进行现场督察，既方便了群众出行又美化了市容景观。

（四）文化活动丰富多彩。设立了社区文化中心，配置了图书4000多册以及音响、DVD、秧歌服装等各种文化设施。成立了秧歌队、舞蹈队、器乐队等多支的文化活动队伍，组织他们开展经常性的文化活动，定期举办文艺汇演，积极组织参加市、区举办的各种文艺调研。为把社区文化活动引向深入，我们着力在创新载体上下功夫，在拓展内容上动脑筋，在建立长效机制上花心思。进一步加强了文化基础设施和基础网络建设，推动居民书画室和文化共享工程建设。以鲜明的文化特色，以创新的文化活动形

式，坚持“与老百姓一起欢乐”的原则，服务于社区居民群众。2008年，社区以建党87周年和改革开放30周年为契机，于6月24日举办了“庆七

一、迎奥运、促和谐”文艺汇演暨和谐文明创建表彰大会。这次文艺汇演层次高、节目精，共有3000多居民观看了节目，受到了与会领导和广大居民的一致好评。

二、当前社区精神文明建设存在的问题和差距

在调研中我们了解到，自去年创建全国文明城市和国家卫生城市以来，市民文明程度迈上了一个新台阶，社区精神文明建设水平不断提高。但与先进地区相比，还存在许多亟待解决的问题和差距：

（一）思想认识有待提高。部分群众和个别干部对精神文明建设的重要性认识不到位，广泛参与的积极性不高，往往出现上面热下面冷的现象，不能很好的配合工作。

（二）队伍建设需进一步加强。虽然以党小组长、居民组长、楼长和志愿者组成的社区精神文明建设骨干队伍已经形成，但是，如何提高他们的素质和工作能力，是一项长期任务，需加大培训力度。

（三）市民素质有待进一步提高。个别市民特别是外来流动人口公共意识比较差，乱倒垃圾、乱贴乱画、乱搭乱建等不文明现象得不到有效根治。

（四）活动载体有待于进一步创新和丰富。近年来，社区虽然在创新载体丰富内容上进行了有益的探索，也组织开展了许多卓有成效的活动，但还存在精神文明建设和人们的思想动向、精神需求结合不够紧密的问题，精神文明建设工作没有渗透到社区工作的方方面面，服务功能发挥不完善。

（五）长效机制有待于进一步完善。在具体工作中有时存在重部署、轻落实，重突击、轻持之

以恒的情况，影响了精神文明建设效果。

五：实践总结

大学学习报告范文 篇2

在课堂教学及各办学点同行间的交流中发现,近几年高职生的数学学习兴趣、学习态度及学习效果都不尽如人意,为此本课题组于2014年9月份对江苏城市职业学院张家港办学点的2014级新生进行了“数学学习兴趣”的问卷调查。

调查的目的主要是通过问卷初步了解2014级新生的数学学习兴趣的现状、影响他们学习兴趣的因素,寻找教与学中存在的问题,以便能够进行一些有针对性的学习指导,为提高数学教学质量进行一些有效的教学改革提供参考信息,并为课题的开展提供信息依据。

二、调查方法

根据调查目的,从数学学习现状、数学学习主动性、影响学生数学学习兴趣的因素这三方面设计问卷进行调查。问卷共20道单项选择题,共发放154份,回收有效问卷154份,其中男生87份,女生67份。对问卷进行统计分析后,选择了计算选项的百分比进行分析。

三、调查统计结果分析

(1)学生的数学基础普遍较差。调查中发现,自认为数学基础较好的只有7人(占总人数的5%),一般的65人(占总人数的42%),自认为基础差的有82人(占人数的53%)。其中男生基础差的47人(占男生总数的54%),女生基础差的35人(占女生总数的52%)。可见学生总体基础水平较差,而男女生入学时基础差异不大。

(2)学生的数学学习兴趣不浓厚。从调查结果来看,不喜欢数学课甚至讨厌数学课的人数是98人 (占总人数的64%),喜欢和非常喜欢数学课的男女生差别较大,喜欢数学课的男生人数有20人(占男生总数的23%),女生喜欢数学的只有9人(占女生总数的13%)。可见大部分新生对数学的学习兴趣并不浓厚,其对数学学习的动力大多来自于为了完成数学课程的学习, 仅有38%的学生是因为数学知识对专业课有帮助而感兴趣。

(3)学生对数学学习的态度是极端矛盾的。调查中发现,很想学好数学的人数达到了123人(占总人数的80%),认为自己有信心学好数学的人数只有24人(占总人数的14%)。而且大部分学生的学习主动性较差,经常自己解决数学问题的人数65人(占总人数的42%),喜欢老师提问的人数16人(占总人数的10%),能对老师的提问积极思考的有37%,有时候能积极思考的有51%。由此可见,学生想学好数学的欲望是强烈的,但信心和主动性有所欠缺,如果能有恰当的外力驱使和正确的方法引导,学生还是愿意学习,并且是有学好数学的基础的。

(4)影响学生数学学习兴趣的因素。影响学生对数学学习兴趣的因素是多方面的,有来自教师方面的,有来自学生自身的,也有来自教材方面的因素。本问卷主要从教师教学态度、教学方法、教材组织能力、个性行为等方面对学生数学学习兴趣的影响进行了调查。1)教师的教学态度是影响学生数学学习兴趣的重要因素。从调查结果来看,86%的学生认为师生之间的关系在一定程度上影响着学生的学习兴趣,96%的学生认为老师的表扬能激发自己的学习兴趣,88%的学生喜欢上课幽默的老师。 可见任课教师的教学态度对学生的学习态度有很大的影响。2) 教师的教学方法、对教材的组织能力、个性行为等对学生的学习兴趣能产生很大的影响。调查中发现,绝大多数的学生在学习数学课本知识的同时,还对“数学文化”感兴趣。95%的学生认为数学课上介绍一些与数学相关的知识能增加学习的积极性, 84%的学生认为数学课上要增加一些有趣的活动,92%的学生希望老师能用生活案例或通俗的语言来表达数学知识,94%的学生对数学史感兴趣。这显然与教师的教学方法、教材的组织及个性行为相关。

四、培养学生数学学习兴趣的建议

在数学课堂教学上,教师就是影响学生学习兴趣的主要因素。 如果教师的教学内容安排、组织方式、教学方法都以满足学生的学习心理需求出发,就能充分调动学生在数学课堂上的学习兴趣。

(1)注重学习心理,让学生体验成功的乐趣。91%的学生认为需要老师的鼓励来提高自己学习数学的自信心。人类需要成功,而学生更需要成功的体验,成功的欢乐是一种巨大的精神力量,是学生克服困难的勇气和坚定学习愿望的内在动力。教师要在课堂提问、黑板演练、课堂练习、课后作业中时常让大多数的学生有体验成功的机会,并且要多多给予表扬来增加学生的自信心,即使他们有不完整或错误的想法,也不要轻易否定,应耐心启发,逐步引导其找到正确答案,使其在克服困难中到时体会成功的快乐。

(2)贴近生活,让学生感受数学,享受学以致用的乐趣。恩格斯说:“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。”罗巴切夫斯基也说:“不管数学的任一分支是多么抽象,总有一天会应用在这实际世界上。”数学来自于生活,应用于生活, 而任何知识的学习,只有有用才会有学的兴趣。因此,教师在教学中一定要适当加入一些建模方面的教学,使理论与实际联系起来。在理论教学中,教师要善于结合教学内容,选取贴近生活或者适合学生专业的题材,把生活问题变成数学研究对象,使学生认识到数学知识来源于生活实践,又为生活实践服务。荷兰教育家弗莱登塔尔反复强调:学习数学的唯一正确方法是实行 “再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。只有这样,才能让学生感受到数学,体验到数学知识的内在力量,从而产生内在的兴趣。

(3)创设轻松、民主、融洽、活跃的课堂氛围。苏霍姆林斯基指出,教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不懂情感的脑力劳动,就会带来疲倦。因此,教师需要在课堂教学中营造一种轻松愉快、民主融洽的氛围。 这就需要教师很好地把握角色关系和心理关系,在课堂教学中充分尊重学生的人格、情感、需要,把握好自己在课堂教学中作为学生自主学习的组织者、指导者和促进者以及服务者的角色,另一方面不能忘记自己是教育者的角色,要认识学生,使学生尊重老师,信赖老师。很多研究表明,和谐融洽的学习环境有助于学生身心放松、心情愉悦,在这样的环境中容易使人接受新事物,激起好奇心,这对提高学生的学习兴趣是十分重要的。

(4)改进教学手段,诱发学习兴趣。数学课程的教学特性离不开“黑板 + 粉笔”的推演过程,但是并不妨碍在数学课堂中利用现代教育技术手段,使部分学习内容可以形象、有趣、可视、可听的动感的展示。直观的教学手段和多媒体教学辅助手段不仅有助于提高学生的学习兴趣,而且还成为数学课堂教学中不可或缺的教学工具。例如在函数曲线的动态演示,积分中的几何面积、体积计算,抽样调查中的数据分析等利用多媒体的教学效果就会明显体现。教师可进行分组教学,各组中三种层次学生搭配,在课堂教学的探究活动中明确分工,轮流发言,以优带差, 通过小组合作,分享成功喜悦,提振自信心,从而唤起他们对数学学习的兴趣。

五、结束语

大学学习报告范文 篇3

关键词：独立学院 党建会 形势与政策 作用

一.调研背景及目的

目前全国高校都建立有学生党建组织，用于开展大学生党员发展，党的政策宣传，学生党建活动等，极大地丰富了当代大学生的大学生活，提高了大学生党员发展的质量，促进了大学生的思想政治水平。本次调研基于“大学生党建会对大学生形势与政策学习影响”这一课题立项，通过调研，收集数据，通过分析整理，得出大学生党建会对大学生形势与政策学习的作用影响。

二.调研数据

通过发放500份调查问卷，共回收459分，其中有效问卷为390份，用统计分析法对问卷进行归类汇总：

三.结论

通过统计分析，对回收的390份有效问卷进行分析，得出：中共党员或中共预备党员学习形势与政策的积极性和效果要明显高于共青团员和群众，参与党建会活动的学生，学习形势与政策的积极性和成绩要明显好于没有参与党建会活动的学生。根据问卷分析结果，我们可以推论得出：大学生党建会对大学生形势与政策课学习起到了正向的激励作用，大学生党建会通过开展党建活动可以促进和帮助大学生更好的学习形势与政策课，提高大学生学习形势与政策课的积极性和效果。

参考文献

1.中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，2004.

2.盖莉，张静.新形势下独立学院形势与政策课提高教学效果研究[J].科学大众，2014，6：130-131.

3.王一青.民办高校形势与政策课程教学改革创新模式探析[J].教育教学论坛，2014.

4.聂海滨.独立学院学生党建工作现状分析[J].武汉工程大学学报，2010，8：37-38

5.袁先海，吴海良，许战.独立学院党建工作的三个基点[J].科技教育创新，2011，6：149-150

6.孙英楠，王建民，矣宁.创新独立学院党建工作的思考[J].金融天地，2012，1：213-233

公安大学实习报告（范文） 篇4

为期六个月的实习结束了，难忘这一段美好的时光。在XX县公安局实习的这一段时间里我学到了很多知识。首先明白规范了人民警察行为的相关法律法规，其次深入学习了处理交通事故以及处理刑事案件的相关程序，并且还丰富了调解群众纠纷的方法，这真的是一次很好的锻炼机会。下面我就分别将我在交警队和信访科实习的情况总结如下：

一、思想方面

良好的心态是干好工作的前提。实习以来我能克服各种干扰，自觉干好自己的本职工作，平时和同学能够和谐的相处，在实习单位能够向各位老师虚心学习，并主动分担工作。实习期间我没有请过一天假，没有旷过一天工，并坚持准时上下班。

二、工作方面

公安工作常常要和人民群众打交道，很多问题和人民群众的利益息息相关。本着群众工作无小事的原则，我能认真的对待自己经手的每一件事。遇到不懂的问题，主动请教经验丰富的老师，坚决按照程序办事，杜绝草率应付的侥幸心里。坚决维护好群众的利益，维护人民警察的良好形象。

学习习惯培养开题报告[范文] 篇5

开 题 报 告

冀军平张霜

一、课题提出的原因

习惯，就是人和动物对于某种刺激的固定性反应。这是相同的场合和反应反复出现的结果。对此，亚里士多德早有定论“人的行为总是一再重复，卓越的，不是单一的举动，而是习惯”。习惯也可理解为惯性，是无法阻挡的一股力量，一旦形成，极固稳定性，左右着我们的行为方式，习惯虽小，却影响深远，决定人的命运，历数历代的成功人士，哪一个没有几个可圈可点的习惯在影响着其人生的轨迹，而培根在《论人生》中更明确指出习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生，因此教育在使学生获得知识的同时，更应注意学生的习惯养成教育，良好的习惯培养不是一朝一夕就能奏效的，必须伴随着老师的身体力行和不懈的强化教育结出硕果。

作为中学的一个物理教育工作者,对中学生更应重视习惯养成教育, 教育家叶圣陶说过：教育也就是习惯的教育，这也是素质教育的基本要求。因此结合自身的体会对中学生学习习惯的培养进一步研究，以期抛砖引玉，让更多人更加关注，更加重视，提高教育教学水平

大店中学学生98.%都是来自于农村，“留守学生”达到了60%，父母中只有一人在家的学生也高达32%。很多学生都是由爷爷、奶奶或者外公、外婆代管，甚至根本无人看管。很多学生在学习上自由散漫，得过且过，无明确的读书目的，学习劲头不足，更无良好的学习习惯，学习成绩差。很多时候老师进教室开始讲课，学生才慢条斯理地拿出课本；老师在上面讲得眉飞色舞，学生在下面玩得津津有味，至于上课时应该养成的正确习惯，无论老师讲多少遍，也都收效甚微。

通过调查了解，不少学生由于所处的环境和所受家庭的教育的局限性，因而在课堂学习习惯方面存在诸多的问题，归结起来主要有以下几个方面：（1）、上课前没有预习的习惯。

（2）、上课前没有准备好下一节课用具的习惯。（3）、没有做好笔记的正确习惯。（4）、没有认真听讲，专心致志的习惯。（5）、书写不规范，不注意认真书写的习惯。(6)、没有独立思考的习惯。在生活中不爱清洁卫生的比比皆是，或乱丢乱扔，或蓬头垢面。在思想方面虽继承了农民的朴实，但也受到了社会不良风气和不良影视的影响，性格孤僻暴躁，遇事冲动不计后果。隔代教育的低效性和无人看管学生的随意性,严重制约着我校的教育、教学事业的发展和提高。但我们的老师也注意到，与大量学习习惯差导致成绩差、表现差的学生形成鲜明对比的是少数学习习惯好的学生，他们看起来并没有什么过人的天分，甚至有的智商还赶不上那些成绩较差一点的学生，但他们的学业成绩十分优秀，表现也十分的令人满意，使我们的老师意识到培养学生的良好的课堂学习习惯是至关重要的一个环节。

二、课题研究的意义

１、培养学生良好学习习惯是学生终身学习的需要。

著名的教育家叶圣陶先生曾说：“把某些精要的东西化为自己的血肉，养成永久的习惯，终生以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”可见，教师在向学生传授知识的同时，引导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要。良好的学习习惯直接关系到学生知识的掌握及其终身学习，它起到了为学生终身学习奠基的作用。

2、培养学生良好学习习惯是促进学生主动发展的需要。

在课标理念的指导下，良好的学习习惯不仅仅是一种规范，更是学生探索、认识、肯定和发展自我的一种方式，是在其掌握知识技能的同时，逐渐自然习得的，是一个创造的过程，更是促进学生面向未来主动发展的一种保证。

3、培养学生良好课堂学习习惯是推进新课程改革的需要。

新课程提出必须倡导新的学习方式，即自主、合作、探究式的学习方式。这就意味着学生的学习习惯不仅仅包括一般的读写的习惯。新课程已赋予它更多的内涵，如提问的习惯；多角度思考的习惯；独立钻研、积极发表自己见解的习惯；评判教师、教材和他人意见的习惯；互相合作的习惯；学会倾听他人发言的习惯等等。这些学习习惯的养成是各种能力发展的基础，也是新一轮课程实施的基础。

三、本课题研究的目标、研究内容。

﹙一﹚本课题研究的目标:

本课题通过研究学生上课时的行为心理，通过对学生上课时学习的各个环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，通过反复的训练，有针对性地进行指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好的课堂行为习惯，提高学习效率的目的，为学生的终身学习打下良好的基础。通过研究总结归纳出培养学生良好课堂学习习惯的方法，同时促进教师教育教学观念的转变和教育教学质量的较大提高。

﹙二﹚本课题的研究内容:

（1）、研究培养学生预习习惯的方法。

（2）、研究培养学生认真思考的习惯的途径。

(3)、研究培养学生总结归纳习惯的方法。

(4)、研究培养学生观察思考的习惯的方法。

（5）、研究培养学生合作学习习惯的方法。

（6）、研究培养学生反思的习惯的方法。

（7）、研究培养学生课堂上积极回答问题的习惯的方法。

四、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

﹙一﹚本课题的研究思路。

我们的研究思路是先确定研究目标，然后找准研究内容，运用个案研究法，行动研究法和经验总结法等多种研究方法，全面系统的对本课题进行实地研究，总之，我们要通过学生良好课堂学习习惯的养成研究，让学生的思想观念、行为、举止、学习的主动性、积极性、创造性都有明显的提高的改善，学习的目的性更明确，学习的效率明显提高。

﹙二﹚本课题的研究方法

1、个案研究法。

通过问卷、座谈观察等方式，对学生进行课堂行为习惯现状，并开展影响学生良好课堂良好行为习惯的归因分析，在此基础上，制订具体研究方案，力求科学、可行。

2、行动研究法。

用理论指导实践，对学生进行良好课堂学习习惯的培养和训练。

﹙三﹚本课题的实施步骤

1、准备阶段：（2017年3月——2017年4月）成立课题小组，确定主研人员，展开课题论证，申报立项，收集资料，整理归档。

2、展开研究：（2017年4月

——2017年9月）一是展开理论研究，丰富、提高、完善对良好课堂学习习惯的认识，构建科学的评价体系，深化实践活动，侧重对学生朗读的习惯，预习的习惯、勤于思考的习惯，作笔记的习惯，大胆质疑的习惯，专心致志、聚精会神的听讲的习惯等的研究。组织打印研究成果，在校区内推广。

3、总结阶段：（2017年10月——12月）主要成果是学生良好课堂习惯养成研究报告和相关的论文集。

五、课题研究的策略

所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。“学习习惯”的概念，是多层面的，它包括传统的学习习惯和创造性的学习习惯。传统的学习习惯，包括课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等常规习惯。而创造性的学习习惯，则包括诸如敢于质疑、善于质疑、注重实践、学会思考、掌握合作式开放式探究式等多种学习方式。学习习惯的形成是一个严格训练、长期积累、逐步上升的过程。随着学习习惯的逐渐形成、成熟、定型，最终成为学生人格的重要组成部分。

因此，本课题研究的目的是在新课程改革的背景下，积极探索新的教育方法，更新教育观念，努力培养学生良好的课堂学习习惯，来提高其修养，完善其人格，全面提升学生素质，为以后激烈的竞争打下坚实的基础，为终身学习服务。为确保实验活动达到预期目的，我们采取了以下策略。

1、思想上高度重视，切实认识到小课题研究的重要性，对教师自身教学研究是一次提高的机会，对自己今后的教学工作有指导作用。

2、制定研究计划，确定研究对象和研究内容。

在课题申请初，我和张霜就制定研究计划，并选定九年级的学生为研究对象，开展课堂教学研究。根据学生特点，结合课标精神，分学层制定出了优、中、差学生学习习惯培养目标、要求及具体操作方法。

3、细化工作措施，扎实开展工作。

（1）查阅文献，网上学习、培训。

为使我们明确课题的目标和任务，在网上观看专题讲座，进行专业引领；认真学习教育学、心理学和现代教育科学理论，学习报纸杂志上的有关文章；利用网络资源进行自主培训。

（2）召开课题现场研讨会，及时交流各自的进展情况。

我们始终以课堂为阵地切实开展实验研究工作，我们每周组织1-2次常规性教研活动，通过课堂教学研讨、教学设计、反思、教学案例、教学经验的交流，发现问题，调整计划，提高课题研究工作的实效。每次活动做到有主题，有记录，有互动，有提升。

（3）细化落实，持之以恒，课堂操练常态化。

学习习惯的训练点多而广，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。我们在进行课题实验时，采取突出重点、齐抓共管、专人巡查、定期汇报的策略，月月有训练重点，科科有训练专项，堂堂有评价反馈，教育者有的放矢，教育效果明显。

同时，我们在对学生学习习惯进行训练的过程中，还重点抓好以下两个方面的转化，即从认识行为的转化和向行为习惯的转化。其基本过程为：

正确认识——严格训练——形成正确行为——强化训练——形成良好习惯

对已经形成不良习惯的孩子，我们还突出抓住三个转化，即不良习惯及错误的认识向正确认识的转化；正确认识向正确行为的转化；正确行为向良好习惯的转化。其过程为：

不良习惯错误——说服教育、适当训练——正确认识——严格训练——正确行为——强化训练——良好习惯

大学生自我诊断报告范文 篇6

大学生自我诊断报告1

我叫xxx，1994年出生，是一个帅气开朗的男孩，今年20岁了，不短不长的20年中，我快乐过、我骄傲过、我痛苦过，我绝望过、我也感动过，跟同龄的人相比我似乎更加的成熟，因为我有更多的机会去决定、经历和体验不一样的生活。蓦然回首，所有的不幸和不平、所有的喜悦和荣誉都让我有一种淡淡的感激，感激上帝在让我经历了很多之后依然热爱着生活，感激我的父母和所有关心爱护我的人，因为是他们给了我机会和力量。生活中的点点滴滴像跳动的音符编织着我美丽的梦想和绚丽的生活，我相信自己生命的底色是真、善、美，我相信我的脸上一直洋溢着青春的光彩。特别喜欢周弘老师的一句话：“生命如水，赏识人生。”

咿呀学说话，跌跌撞撞的学走路，认真的鞋子，读书。那些点点滴滴的成长记录早已在我的脑海变得零零碎碎甚至早已部记得了。但是他们是我这本人生阅历书的某一章节。它丰富的我的生活。它是我的调味剂，是我的生活变得有酸的甜的苦的辣的。我懵懵懂懂地度过了小学的时代，成了一名初中生，同时自信心逐渐膨胀。我发现我很喜欢在老师和同学中爱表现自己。

总是在意老师和同学对我的看法，我总是把每件事做到，使同学和老师肯定我。可是有时总是力不从心，总是想把事做到，可是总是做的很糟糕，总是受到很大挫败。但是那些挫败，总让我不尽如意。总是感到自责和失落，就如跌入深邃的低估，摔的粉身碎骨。记得一次期中考后的家长会，而且那次的考试成绩可以说非常失败，回想妈妈每天辛苦的工作，每天都是那么的疲惫，我的心时不时的一酸，那是我偷偷的流下了眼泪，我知道流眼泪是无济于事的。可是一看到妈妈，一想到她每天工作那么辛苦。还为我操心，好多头发变白了。有时就自问自己，为什么我努力了那么多却得到的确实这个结果。不断努力，鼓励自己。我相信我的命运掌握在自己手中，我的未来不是梦。

就这样，伴随着失败与成长，终于迎来了高考。不过高考挺让人失望的。没有自己理想的成绩，那时我很懊恼，和想不通，为什么命运要这样对待我。不明白，也想不通为什么，我还是来到了浙工院，这所魂牵我的梦想的学校。我的未来，将是怎样的，我不知道。但是我相信，不管在多么恶劣的环境，只要自己那颗坚持和永不言弃的心仍存在，再怎么经历怎么的挫折都不会阻碍自己前进，不管有多恶劣的环境，都能闯出自己的天空。

现在的我，是一个大学生。或许我现在还不是很成熟，但是经过这几年的锻炼，一定能有属于自己一片天。因为我永远相信命运掌握在自己手中，我的路还没走完。

大学生自我诊断报告2

当结束了紧张的大一第一学期的生活,我将要迈入2013年.通过大一一学期的生活,我慢慢褪去了刚进大学的新奇,转而为之的是想要更好的经营下班学期的生活.首先,我先对自己的第一学期做一个小结.从中会改正不足的方面,继承更好的方面,为我接下来活的更加无怨无悔.我在开学的时候,对一切都非常积极,不过只有3分钟热度,一些协会报名以后都没有认真准备,导致被刷,白白流失了锻炼能力的机会.不过在社团报名的时候,我十分积极,我加入两个社团的干事,并且都认真努力地工作,得到了会长的认可.我还加入了武术俱乐部,认真学习太极拳法,修身养性,提高自我意识.在来到大学以前,我陷入了大学里不用学习的误区,一开始不努力学习.不过在经历了期中考的失败以后,我重整旗鼓,渐渐熟悉了读大学这种自学的学习方式.不再有老师的催促和监督,学习什么,学习多少全凭借自己.我相信,努力学习的我一定可以让自己的学习生活走向更加好的地方.我有一群非常好的室友,大家都很善良,很认真,自开学以来我们几乎一直都保持着非常良好的关系,互相关心,相互照顾,相互学习.大学是一个小型社会,我们不仅要互相协调,也需要更好的培养自己各方面能力,希望接下来能够接触到更多的良师益友.从小我的父母就教导我要热爱党和国家,进大学后我也不曾遗忘这教导.大学一开学,我就递交了入党申请书,希望能够更加在思想上,在行为上更接近党,达到党的要求.通过大学一学期的学习以及领悟,我更加坚定了共产主义信念,并决心接受党组织的考验,以实际行动来展现这种信念.大一第一学期在摸索中前行,跌跌撞撞,总有伤口,总有艰辛.在大一下一个学期,我将更加成熟,更加努力.我希望在下学期做到积极参加各项班级,社团组织的活动,结识更加广阔的人脉.培养自己的自学能力,使自己变的更加优秀.多多为班级体服务,争取可以在思想上更靠近党,争做入党积极分子.努力学习,让自己做一个正真热爱学习的人,并争取拿到奖学金.有目标就有希望,我相信,下学期我可以做的更好.大学生自我诊断报告3

一、班级情况

1、学生基本情况。20333班级，学生人数34人，专业为建筑工程技术，学生生源为普通高考，均为湖北省生源，班级有11名贫困生，无建档立卡学生，有1名土家族学生，其余均为汉族。(学生基本情况，包括班级学生人数、专业、学生生源性质(单招、技能高考等)、贫困生情况、特殊困难学生情况、少数民族情况等。)

2.班主任基本情况。班主任**，毕业于武汉大学政治学专业，研究生学历，2012年7月参加工作，在湖北省交通科学研究所担任党务管理岗位，2020年10月到武汉船舶职业技术学院工作，担任建筑工程与设计学院2020级辅导员。(班主任基本情况，班主任教育特长、工作性质、任职资历、其它基本情况介绍。)

二、数据分析

1、思想政治素质分析。该项指标本班平均分92分。大多数同学能够主动接受并自主开展各类政治理论学习，在坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想方面平均分86分。绝大多数同学

有科学的世界观、人生观、价值观、自觉践行社会主义核心价值观，班级平均得分92分。班级同学主动学习法律法规、校纪校规，有良好的法规纪律意识，该项得分91分。绝大多数同学能努力向着自己的人生目标迈进，有进取心，追求真、善、美，该项得分93分。班级同学能够坚持政治原则，自觉维护党的领导，但是在政治理论深入学习方面需要进一步加强。

2、道德品质修养分析。该项指标本班平均分93分。其中在坚持做到自尊、自爱、自立、自强方面平均分达到94分，在坚持诚实守信方面平均分达到94分，在坚持讲文明礼貌方面平均分达到92分，在坚持节约、环保常识方面平均分达到93分，在坚持集体荣誉感和团队意识方面平均分达到92分。在坚持奉献意识，积极参加公益活动方面平均分达到91分。参评学生整体上具有较好的道德品质修养，遵守社会公德，愿意参加实践活动有较强的集体荣誉感。

3、学习能力分析。该项指标本班平均分86分。其中在坚持良好的学习态度和学习习惯方面平均分达到90分，在坚持学习计划性强，效率高方面平均分达到91分，在坚持好奇心和专研精神方面平均分达到89分，在坚持具备良好的外语、计算机以及语言文字能力方面平均分达到77分，在坚持有良好的搜集整合信息能力方面平均分达到83分。班级同学学习态度良好，但是专业外的技术能力需要进一步增强。

4、专业与职业素养分析。该项指标本班平均分86分。其中在坚持有必须、够用、实用的专业理论方面平均分达到84分，在坚持实践动手能力强方面平均分达到89分，在坚持有专业必需的职业思想和责任感方面平均分达到87分。班级同学专业能力和职业素养较好，但是专业理论学习方法方式需要进一步拓宽，专业能力需要进一步增强。

5、生活与社交能力分析。该项指标本班平均分92分。其中在坚持有积极的劳动态度，具备自理的生活劳动技能方面平均分达到92分，在坚持有良好的生活卫生习惯方面平均分达到94分，在坚持具备正常的人际交往、社会适应能力方面平均分达到92分，在坚持积极参加社会实践活动方面平均分达到90分。班级同学生活态度良好，积极进取，但是部分学生沟通协调能力需要进一步增强。

6、创新与发展能力分析。该项指标本班平均分89分。其中在坚持积极培养兴趣爱好和个性特长方面平均分达到90分，在坚持有良好的意志品质方面平均分达到90分，在坚持有创造性思维能力方面平均分达到89分，在坚持具备一定的组织管理能力方面平均分达到88分。班级同学创新发展能力总体上良好，先去爱好广泛，但是实际应用能力需要加强。

7、身体素质状况分析。该项指标本班平均分90分。其中在坚持身体健康方面平均分达到90分，在坚持热爱体育，坚持体育锻炼方面平均分达到88分，在坚持体质健康达标方面平均分达到92分。班级同学坚持锻炼，身体素质较好，体育锻炼活动可进一步增强。

8、心理素质状况分析。该项指标本班平均分93分。其中在坚持有积极乐观，有健康的心理状态方面平均分达到93分，在坚持有强烈的竞争意识方面平均分达到93分，在坚持能正确对待挫折方面平均分达到92分。班级同学总体上心理健康。

9.大学生发展手册分析。本班大学生发展手册中，在“自我认识”这一栏目中，大部分学生表明他们的劣质在于学习主动性、计划性较差，优势在于沟通能力较好;在“大学生涯发展计划”这一栏目中，绝大多数学生能够清楚地规划好自己本学期的计划，促使他们能够更好地发展;在“自我诊断”一栏中，学生们很好地诊断自己，认识自己的不足与缺点，从而更好地发展;在“基础数据”一栏中，绝大多数学生能够以学习为目的，每门课程保持不挂科，更能抽出时间去做志愿活动，提高自己的社会实践能力。有少部分学生没有好好利用专业教学时间，从而导致了挂科，并且没有安排空闲时间去做一些志愿服务。

三、诊改方案

问题一：专业学习计划性不强，专业应用能力需要进一步加强。

原因分析：

1、专业基础较为薄弱;

2、动手能力较差;

3、学习的自律性不够好。

改进措施：

1、加强课堂纪律管理;

2、强化老师对学生的专业实践学习的指导;

3、开展学习传帮带活动，让优秀学生指导成绩较差学生，进行结对子帮扶。

问题二：未来规划意识不强，有担忧情绪。

原因分析：

1、自身不自信，对未来担忧;

2、老师有针对性的指导不够。

改进措施：

1、加强就业指导，为学生提供就业咨询;

2、开展交心谈心，了解学生情况，做好相关指导;

3、加强专业学习，提升自信心。

问题三：心理抗压能力和情绪管理需要加强，身体素质需要进一步提升。

原因分析：

1、学生对体育锻炼存在畏难情绪;

2、心理健康教育需要进一步加强。

改进措施：

1、加强早操等常规体育锻炼的管理;

2、多开展有利于身心健康的问题活动;

3、定期开展心理健康谈话。

大学生个人诊改报告 大学生自我诊断报告

学生发展质量自我诊断既是任务，更是义务。根据教育部办公厅相关文件、学校《内部质量诊断与改进手册》，医学院药学专业202003401班实事求是，开展了班级学生发展质量自我诊断、诊改，学风班风显现有效，促进了学生更好发展。

一、班级学生基本情况介绍

(一)班情：全班48人，女生37人，男生11人;省内学生31人，其中孝感籍10人，省外20人,安徽9人,浙江4人,广西5人;少数民族2人(苗族1人,土家族1人);三校生2人,文科生22人,理科生23人,复员军人1人;家庭经济困难学生学校建档15人，其中精准扶贫2人。

(二)学情：经常迟到旷课2人;学习困难学生2人;团员47人，其中入党积极分子2人;加入各类社团10人;专升本意向16人;2020-2020第二学期考试不及格9人次,1人2门不及格,大学英语不及格6人.

二、2020年诊改中的问题及诊改工作

(一)存在的主要问题

班级学生优点：自由、自在、自我;学习目标明确,学习态度端正;信息接收处理能力强。

学生发展存在的主要问题表现在：

1.专业意识不浓

2.行为习惯还要更加自律

(二)改进措施、改进效果

1.大力职业教育力度,稳定学生学习情绪

积极开展心理健康教育,帮助学生适应大学生生活,建立和谐的人际关系,养成良好的学习习惯,树立药学职业意识.2.通过值(班)、守(责)、报(通报)、谈(话)、结(对子)等促自律

严肃班纪班规,从良好的生活习惯抓起;坚持周月谈话制,适时把握学生思想动态,帮助学生解决生活中学习中的困难.三、学生发展质量诊断

诊断方法：根据学校“八步大循环+四步小循环”诊改螺旋，具体采用了多步观察法、比较判断法、多维调查法(含学校月教学测评)、周月谈话法、问卷及数据分析法、班主任联系教师、家校共育法等(第三方评价等毕业班使用)，适时综合把握了班级学生动态、状态、兴趣度、参与率等等。

(一)立德树人

立德树人从三个诊断点诊断诊改。

1、德育

自我诊断依据：

主题班会、团课情况及效果;职业精神、职业理想、职业纪律系列教育;各种形式、多类方法的社会主义核心价值观学习。

自我诊断结果：

班级基本德育教育活动内化为学生的职业素养;同学们进一步明确了为谁而学、怎么学的价值判断。

2、心理健康教育

自我诊断依据：

学生心理状况评测数据量表;心理健康教育主题班会、心理委员、寝室长心理健康教育培训情况及效果。

自我诊断结果：

有两名学生存在着心理异常，对心理评测量表数据异常学生重点关注;与有心理异常学生多交流，多关心，找到其心理问题根源，关键时刻要懂得求助;多引导其参加活动，找到改变、成长的兴趣点、舞台;师生同时与其结对子，帮其改变。

3、创新创业教育

自我诊断依据：

创新创业教育参与情况;就业创业课程学习情况;创新创业项目申报及比赛情况。

自我诊断结果：

学生普遍缺乏创新创业的动力和激情，仅仅只为完成就业创业课程;创新创业政策要常讲常新;创新创业教育引导要在平时落实。

(二)素质教育

加强和改进素质教育实效，注重知识+能力+素质的育人机制的形成，构建以学生思想政治课程为主线，学生活动、拓展训练、心理健康教育、志愿者服务以及职业道德素养培训为支线的素质教育体系，促进学生全面健康的发展。

素质测评制度、分类指导与培养

自我诊断依据：

《湖北职业技术学院学生素质标准与素质教育方案》、《湖北职业技术学院学生综合素质测评表》;《团员年度考核表》;班级考勤量化评分表。

自我诊断结果：

2020年综合素质测评优秀5人，合格43人;优秀团员2人,优秀学生干部2人,三好学生4人,3人获国家励志奖学金,1人被评为校级文明大学生,2人被评为院级文明大学生;综合素质测评结果与评奖评优相结合;班主任紧密联系教师准确掌握状态，并利用一切资源、平台提升兴趣度、参与率。

(三)成长环境

加强文化建设，推进“以文化人、以文育人”。立德树人的关键在于文化熏陶。要以校园文化活动为载体，形成浓厚校园文化氛围。加强学生安全教育和安全隐患排查工作，增强学生生活服务保障意识。从三个诊断点对成长环境进行诊断。

1、校园文化

自我诊断依据：

学风班风建设月成效;教室卫生量化评比;寝室卫生量化评比;参加社团及社团活动人数;参加学校、院系专业+实践+公益+文化活动具体情况。

自我诊断结果：

班级教室、寝室卫生良好，每周检查、通报督促有效果，有时周三活动冲突，少数寝室卫生执行待改进;班级凝聚力需要进一步提升，学风班风建设有待提升，要进一步利用平台、资源、活动提升锻炼。

2、安全教育

自我诊断依据：

安全教育主题班会;节假日“六步法”落实情况和记载;安全检查和安全隐患排查。

诊断结果：

安全教育及保障措施到位，未发生安全责任事故;节假日“六步法”落实到位，学生在安全教育中，形成了关灯、关水、关门等习惯;学生节假日少数学生延迟返校情况时有发生。

3、服务保障

自我诊断依据：

班级财产管理;班费收支管理办法

诊断结果：

能保障学生正常教学和学习生活，班费开支合理;学生反映的有关教室、寝室、琴房维修不及时;对合理的诉求要作出正面的回应和及时有效的解释。

(四)特殊学生群体服务与资助

1、贫困学生

自我诊断依据：

家庭经济困难学生建档;学生日常消费及生活状况。

自我诊断结果：

本班有建档学生15人，其中精准扶贫户建档2人，严格落实了国家奖助学金评审程序及管理办法;对与专业相关的勤工俭学学生及时引导，杜绝安全隐患。

2、学困学生

自我诊断依据：

2020-2020学年度第一学期考试成绩

自我诊断结果：

本班2020-2020学年度学习成绩不及格人数累计共9人次,1人有2门不及格;其他均1门不及格,其中大学英语6人不及格,这跟学生英语基础差有关;加强学困学生的教育和引导，激发其学习兴趣，并督促其认真准备补考;1名学习自律性不强的学生，平时师生、寝室室友结对子进行了帮扶。

3、特异体质学生

自我诊断依据：学校学生心理状况测评数据量表;在校表现。

自我诊断结果：

无

(五)培养质量

本班在校班级，不涉及到实习就业，对于培养质量诊断要素从学业质量，延展到就业意向这一个诊断点进行诊断。

学业质量

自我诊断依据：

2020-2020学年度学习成绩;英语四级、计算机一级通过率等。

自我诊断结果：

绝大多数学生学习目的明确，学习态度端正，学生主动性较强;专业与职业关联度较高;目前有3人通过英语四级考试，计算机一级通过11人;加强学习引导，提高学习学习内动力，引导学生考取专业相关职业资格证;有些技能需要加强培训。

(六)学生发展特色

1、“三全”育人

自我诊断依据：

党员联系班级制度;院系班子成员担任班主任制度;周月谈话制度;班级活动体系。

自我诊断结果：

制度和院系完善的育人工作体系，班级同学积极参与其中，落实推动，营造了时时可学、事事可学、处处可学的平台、氛围，为同学们建立和完善正确的“三观”，形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力奠定了关键基础。

2、一班一品

自我诊断依据：相关活动参与率、兴趣度;课堂之外结合专业开展的专业公益文化活动。

自我诊断结果：班级同学们对参加心理健康教育、院系学习部部署的活动最感兴趣，在学生干部、学习部长等同学的发动、院系支持推动下，班级成立学习小组，在实践中开展与专业相关的服务。

四、班级学生发展存在的主要问题

班级学生优点：自由、自在、自我;专业志向、职业规划明确;信息接收处理能力强。

学生发展存在的主要问题表现在：

(一)正确的价值判断有待进一步凝聚

(二)怎么学、怎么做的主动性尚需坚持不懈

(三)行为习惯还要更加自律

五、改进措施、改进效果

(一)大力加强价值引领塑灵魂

坚持正向引导，向优秀学生典型、身边师德标兵学习,对有困惑的学生及时进行谈话,了解学生思想动态,引领学生积极健康成长.(二)在各类实效性课堂、活动延展中熔能力

二年级下学期是学生思想比较浮躁的一学期,要通过谈话见习社会实践等活动,增强学生专业意识和职业意识,增强学生职业自信.(三)通过值(班)、守(责)、报(通报)、谈(话)、结(对子)等促自律

1、坚持周月谈话制:每周与1-2名学生进行谈话,了解学生思想动态,成为学生授业解惑之益友.

大学学习报告范文 篇7

“云计算”指的是一种全新的数据处理方式,有强大的计算能力,为用户提供全面的服务。它是未来网络学习的基本环境与平台,将对学习者的学习环境构建、学校资源建设和教育信息系统开发等带来积极影响[1]。“云服务”是指通过云计算所提供的基于Web的任何应用或服务。如今比较常接触的“云服务”平台有:Google Sites,Google Cloud,Facebook,Blog,QQ,Wechat,百度云管家,网络相册,百度文库等。泛在学习(Ubiquitous Learning)最早由马克威瑟于1988年在Xerox PARC实验室计划中提出,是泛在计算技术支持下的一种学习方式。云资源无处不在的技术特性和微软推动下迅猛发展的数字技术,使得英语学习虚拟现实语境成为可能,云资源技术和泛在学习理论,使泛在计算技术支持的泛在学习成为目前教育技术领域研究的一个热点[2]。泛在学习是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、任何时间使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的4A(Anyone,Any-time,Anywhere,Any-device)学习,实现更有效地以学习者为中心的学习模式[3]。随着互联网的普及深入以及智能化学习环境的创建,学习者可以随时随地、以同步或异步的方式,充分地获得所需的文档、数据和视频等各种学习资源,进行更个性化、情境化、互动化的学习活动,实现更有效的以学生为中心的教育。本文以问卷、访谈等方法,对泛在学习环境下高校学生大学英语学习行为变化进行调查研究,以了解大学英语师生对泛在学习理念的认同以及高校大学英语泛在学习环境创设的有利条件,进而把握发展新形势下教学特点和存在问题,有计划、有目的地开展泛在学习环境下英语教学模式创新实践活动。

2 调查研究

2.1 调查目的

本调查的主要目的是了解在云计算时代非英语专业大学英语课程泛在学习以下几方面的问题。

(1)学生充分利用云服务平台进行泛在大学英语学习影响因子:包括泛在学习的适应性、泛在学习的个别化、泛在学习的即时性、泛在学习的持续性、泛在学习的协作性。

(2)基于以上因素展开调查,了解云计算促进大学英语泛在学习的优势以及存在的主要问题及对策。

2.2 调查对象

本次调查的对象是湖北部分地方本科高校在校学生,包括不同年级不同专业,涉及面比较广,平均年龄在19~22岁,具有一定代表性。

2.3 研究方法与问卷的设计

2.3.1 文献检索

对泛在学习研究现状等相关文献进行收集,并进行归纳总结,对本研究的意义进行阐述。

2.3.2 问卷调查法、访谈法

本调查采用问卷和访谈方式进行。笔者阅读了大量有关泛在学习理念以及大学生英语学习行为调查方面的著作和论文,针对所在院校教学的特点,结合问卷星高校泛在学习情况报告,综合设计了调查问卷。对非英语专业大学英语课程学生进行调查,兼顾不同专业、不同年龄、不同性别的英语学习者,对他们使用泛在学习解决问题的频率、学校网络系统的安全性、稳定性、满意度以及操控大学英语网络学习平台难易度、信息满意度、泛在学习氛围和学习共同体各方面进行分析。通过问题答案的回收整理获取有关信息,并抽取部分长期利用网络终端进行系统大学英语泛在学习的样本进行访谈。

2.4 问卷的发放和统计

本次调查于2015年12月下旬在笔者所在的高校完成。该校大学英语是必修课程,每班周学时为4个课时。笔者随机发放调查问卷183份,最后收回问卷182份,实际有效问卷182份,有效率为99.4%。笔者对数据进行了描述性统计和定量分析。

3 调查结果与分析

3.1 大学英语课程泛在学习情况调查

泛在学习虽然是一个新兴的术语,但是随着个人电脑、智能手机等信息技术终端的普及,很多课程的学习模式特别是知识应用和实践语境要求高的大学英语其实已经属于泛在学习的类型。为深入了解这一情况,笔者简要从泛在学习的硬件条件即网络的覆盖面安全性稳定性、学习终端智能性和网络学习平台呈现的形式、泛在学习接受程度以及氛围、泛在学习的资源的系统性和学习共同体等方面进行了调查。

调查结果显示,71%的学生认为所在学校网络系统安全可靠,并且对网络的覆盖范围相当满意。69%的学生对在学校进行泛在学习时的网络带宽或流量的获取表示满意。67%的学生认为很容易操控所访问的网络学习平台。在学习终端(智能手机、PDA、i Pad、PC、Table PC、学习机等)上打开网络学习平台时,90%的学生对学习内容的呈现形式非常满意,并表示能够随时随地利用学习终端进行学习。学生中拥有移动学习终端的数量多少依次为:智能手机(96%)、笔记本电脑(75%)、i Pad(55%)、MP3/MP4/MP5(72%)。大屏幕、功能全、配置高的智能手机成为泛在学习主流设备,学生基本能达到人手一部。用手机进行学习时,英文字典如金山词霸、有道词典以及英语学习的微信公众号、百度搜索引擎查找资料是主要的学习方式。总之,技术层面上,学校无线网络的全覆盖,其可靠性稳定性的服务打破了教学时空界限,是泛在学习环境形成的基本条件。与教材配套的网络自主学习平台如新视野大学英语平台以及大屏幕、功能全、配置高的智能终端设备等等都为学生随时随地进行大学英语课程泛在学习提供了必要的硬件条件。

在泛在学习意识上,调查表明半数以上(61%)同学已经认识到在互联网时代,利用信息终端进行泛在学习和自主调控学习、拓展学习内容是现实的、必要的。在进行泛在学习时,90%以上的同学对获取的英语学习资源的丰富性(信息量多,涵盖范围广,格式多样且能适应不同的学习终端)感到比较满意,并能够获取英语学习微型化信息资源(如微课程、微博、微视频、微小说等)。但仅有46%的学生在英语泛在学习时能保持良好的自控力,尽可能规避网络信息泛滥负荷大所带来消极影响。

泛在学习共同体是指在泛在学习环境下突破时空的限制,在不同的时间将不同地域的学习者通过网络联系起来,形成一定的虚拟学习社区,通过这种无缝学习空间中的资源链接构建社会认知网络,以达到快速有效传播知识的目的[4]。调查结果表明45%的学生能长期参与某些泛在学习共同体(班级英语学习QQ群、微信群、考研英语交流群、学术英语微信圈等),51%的学生所参与的“学习共同体”会互相沟通、交流、合作、引导并分享各种学习材料或成果。49%的学生对所获取的及时、有效地学习帮助感到满意并能在随时随地的学习时回顾学习过程,学习结果能得到及时的反馈。另仅有37%的学生表示参与的英语泛在学习课程如MOOCs等应设有奖惩机制,优秀时给予奖励,较差的时候给予惩罚。由此可见,泛在学习意识及学习共同体概念都在逐步形成,但尚处于发展初期。这种新的学习意识和方式是“昙花一现”还是会逐渐强大,以及促成“终生学习”理念乃至“学习型社会”的形成还有待时间的检验。目前根据调查可以确定,仅有少部分学生能较好地利用学习环境,坚持学习。大部分学生仍然只是“好奇心”使然,在“多如牛毛”的泛在学习资源中显得比较盲目。可见,缺乏正确的引导会导致英语学习泛而不精,没有学习的监控和策略的指导会导致英语学习在泛在学习环境下陷入无的放矢、缺乏系统性、缺乏连续性的“虎头蛇尾”之境。

3.2 访谈目的、对象以及结果分析

经问卷调查,在对泛在学习有了基本认知的基础上,通过访谈交流,进一步探索大学英语课程泛在学习和学习效能影响因素、深入了解大学英语课程泛在学习实际存在的问题,分析并提出解决和完善的对策与建议,就如何实现大学英语课程基础阶段以及后续课程的泛在学习提出具体的、有针对性的构思与设想。

从前期参加问卷调查的同学中抽取10名学生作为访谈对象,并明确访谈内容记录作为研究使用。问题包括是否经常有意识利用泛在学习的平台或工具学习英语课程;更喜欢在哪种地方进行英语泛在学习体验;更偏爱的大学英语课程哪些学习资源形式;对慕课(MOOCs是指大规模网络在线课程,如Coursera,ed X还有中文网站果壳网旗下的“MOOC学院”)以前题了解过;是否注册慕课网对语言学习的某一板块系统学习;如果网络平台的大学英语课程可计入在校学分是否会选择并坚持;更倾向于选择哪些后续语言拓展课程等。

访谈结果表明,目前课程相关教师对泛在学习平台的宣传不太到位,在学习资源泛在的情况下,传统教学仍然是主流模式,对资源的利用仅限于零散化的搜索。10位学生经常利用便携式移动设备平板或手机辅助大学英语语法、翻译技巧、语音的学习等,但仅限于碎片化的信息搜索。10位学生都表示有助于提高语言理解与实践应用能力。在进行泛在学习时都更加偏爱带有视频和图片形式的资源和带有字幕微视频和微课的学习资源。大部分学生觉得自主的泛在学习灵活性强,但却具有随意性盲目性的特点,而且容易受到干扰。8名学生尚不熟悉MOOCs课程,仅有2名学生的英语教师在班上推荐过MOOCs。但他们认为平时课堂上课需要占据大部分时间,没有相对完整的时间系统学习MOOCs等网络课程学习资源。所有学生都表示对目前大学英语课堂教学尚不满意,语音资源课件资源课程资源更新慢,耗时而低效。如果网上利用泛在学习资源系统学习大学英语课程并计入学分,或者能与在校大英课堂教学和成绩评定相结合,则会更充分利用英语学习资源,增强英语学习的信心和恒心,提高学习效果。在后续拓展课中,更倾向于选择与自己专业相关的专门用途英语或者以交际为意图的语言培训。

4 启示与讨论

首先,提高学生对泛在学习理念认同,转变学习方式。Wi-Fi的校园覆盖,智能终端设备如智能手机、笔记本电脑等的普及,为实践性应用型的大学英语课程的泛在学习创造了必要的硬件设备。但是调查表明部分学生对泛在学习理念的认同流于形式,在超负荷的信息载体中不能自控,造成大学英语泛在学习没能持之以恒,资源和平台没有很好利用。教师要在学习策略、学习方式等方面给予培训,在云计算将所有资源储存于云端的泛在学习环境下,引导学生充分利用现代信息技术,根据自身情况制定学习目标,改变传统的接受性,走向建构性的学习方式。

其次,建构大学英语泛在化学习平台,打造智慧校园。当前大学英语学习平台主要是高校自己开发建设的英语学习平台和出版社提供的与教材相配套的自主学习平台。这两大平台一定程度上满足了学生学习英语的资源需求,但还是以提供资料辅助学习为主,受到了教材等各方面的局限。因此可以对泛在学习资源进行有效整合,构建泛在化的课程体系,如创建适合不同学生需求的开放式、个性化、多样性的课程体系,让英语学习者系统掌握听、说、读、写、译语言知识和表达技巧。在虚拟学习共同体的协作开放性泛在学习平台上,实现生生互动、师生互动,整个学习过程评价计入平时成绩,形成一种具备教、学、管“三位一体”的多元化、云服务、多模式的大学英语泛在教学环境。如果师资允许,在后续拓展课程资源中根据不同专业需求进行专门用途英语泛在学习平台建设。

再次,分析学生学习需求,转变教师角色。依托云技术的泛在学习大环境下,人人都是终身学习实践者,都可以利用智能终端进行知识信息的查询、学习和解惑,师者传道授业解惑的传统角色受到极大的挑战,即所谓“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。教师角色可以拓展为帮促者,参与学习协商、激励、监控讨论和专题学习的进展,而不是控制者、指导者,帮助学生建构他们学习的意义。在课堂教学越来越难以抓住学生注意力的今天,大学英语教师要分析学生学习的需求,适时转变角色,改变一言堂的知识传授型的授课方式,及时调整教学内容及创新教学模式。

5 结束语

云服务平台有助于搭建真实的语言学习环境,促进学生听说能力的提高,提升语言交际能力。泛在的学习环境能让学生随时随地涉猎不同的学习资源,巩固英语词汇量以及强化语法知识。泛在学习是一种创新实效的学习体验,目前绝大部分高校的泛在学习已具备所需的硬件条件,但其体验尚处于探索阶段。虽然大部分学生对泛在学习理念趋于认同,但目前大学英语的泛在学习在行动上缺乏系统性指导督促,转型阶段师生所面临的挑战是毋庸置疑的。因此,在云技术将资源储存于云端的开放式泛在式的终身学习社会,语言的学习理念和方式、学习平台的建构,教师角色的转变和教学模式的创新实践是当前大学英语教学迫切需要探索的问题。只有解决这一系列问题才能使课堂重现魅力,教有所教,学有所学,趣味盎然。

摘要：以问卷、访谈等方法,对云服务平台下的高校学生大学英语泛在学习行为进行调查研究,结果显示大部分高校已经基本具备泛在学习的硬件条件,大学英语师生对泛在学习理念趋于认同,“自带设备上学”的泛在学习方式是信息化云时代的主要趋势。高校应该进一步构建交互式开放式的大学英语学习平台,引导学生采取建构式的自主学习方式,改革课程评价模式,转变大学英语教师传统角色,开展泛在学习环境下的大学英语课程教学模式创新实践活动。

关键词：泛在学习,大学英语学习平台,自带设备上学,建构式学习

参考文献

[1]王萍,张际平.云计算与网络学习[J].现代教育技术,2008(11):81-84.

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