苏教版 六年级上册 语文书第一课（通用11篇）
我们爱你啊 中国！
作者 胡景晖
当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁；
当北国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色。
啊，我们爱你，中国！
我们爱你—
桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖
杭州西湖的浓妆淡抹；
黄山、庐山的云雾飘渺，长江、黄河的波澜壮阔。
我们爱你——
龙井茶的清香，茅台酒的醇美，江南丝绸的光洁绚丽，景德镇陶瓷的天工巧夺。
我们爱你——
傣家竹楼前如水的月色，世界屋脊上布达拉宫的巍峨；
吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。
我们爱你——
战国编钟奏出的古曲，改革开放谱写的新歌。
神州万里涌动的滚滚春潮，祖国大地燃起的希望之火。
我们爱你——
奋斗书写的史册，汗水浇灌的硕果，松树的伟岸、梅花的高洁。
博大的胸怀、恢宏的气魄。
我们骄傲，我们自豪，我们奋发，我们开拓，你是世界民族之林的强者，我们爱你啊，中国
教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
教学重点
理解诗歌语言，体会诗歌意境。
教学难点
激发学生透过字里行间体会对祖国的热爱。
教学时间
2课时
教学设计:
第一课时
课时目标
从总体入手，感受诗歌的美；抓住重点内容，将诗歌分段。
教具准备
《我爱你，中国》的录音磁带。
编辑本段教学过程
导入新课
1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，说说你听懂了哪些内容。
今天，我们学习一首歌唱祖国的诗歌——《我们爱你呀，中国》。你们想知道中国究竟有哪些可爱之处吗？就一起来学习吧！
2、初读课文，了解大意。
轻声读课文，注意读准生字的读音，画初由生字组成的词语和你不理解的词语。
3、检查自读情况：出示生字，读准字音。
读出由生字组成的词语，提出不理解的词语。
4、指名分节朗读，要求读通顺。
5、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边划出重点词语。
（小结：幅员辽阔 山河壮丽 物产丰富 文化灿烂 民族伟大 奋发开拓）
6、从诗的内容和形式上来看，课文可以分为哪几部分？
7、朗读全诗，初步体会祖国的可爱。
讨论小结：
（全诗按照总分总的顺序来写的）
第一段：（1）祖国幅员辽阔，我们热爱祖国。
第二段：（2-6）我们热爱的祖国山河壮丽、物产丰富、文化灿烂、民族伟大。
第三段：（7）祖国令我们骄傲，我们将为她奋发开拓。
学习第一段
1、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”的意思。
2、思考：这一段是从哪两个角度写祖国的幅员辽阔的？（时差、温差、季节差）
“啊，我们爱你啊，中国”这句诗在全中诗中起什么作用？（总领全诗，是全诗的主旋律）
3、指导由感情地朗读。
4、指导写字。
5、巩固生字的读音。
编辑本段第二课时
课时目标
重点学习第二小节，用“导学——自学”的方法学习课文。
通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
教具准备
让学生提前搜集图片。
编辑本段教学过程
复习
1、听写课后词语。
2、朗读全诗，说说你已经知道了祖国有哪些可爱的地方。
学习第二段
1、学习第二小节。
（1）朗读并理解词语：清奇俊秀、浓妆淡抹、缥缈、波澜壮阔。
（2）读了这几句诗，你仿佛看到了什么？
（让学生结合诗歌的内容来说，既要发挥学生的想象力，又要杜绝学生漫无边际地想）
（3）用自己的朗读表现出祖国山河的雄伟壮观。
（4）你还指导祖国的哪些优美风景？说一说，将带来的图片展示一下。
（5）有感情地朗读，背诵。
（6）小结学法：
朗读诗句，理解词语。
展开想想，再现画面。
联系积累，丰富画面。
感情朗读，练习背诵。
2、用同样的方法自学3-6小节，再讨论交流，教师适当地指导补充：
第3节：介绍祖国的名产。
第4节：介绍民族的风物。
第5节：古老灿烂的文化和改革开放的成就。
3、朗读2-6节，进一步体会祖国的迷人可爱。练习背诵。
学习第三段。
4、朗读第7节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的？
5、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中起的作用。
（总结全诗，呼应开头，深化主题）
6、齐读，表现出豪迈之气以及为中华而努力奋斗的坚定决心。
7、朗读、背诵全诗。
作业设计
1、背诵课文。
2、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，指导的某地特产，古老的历史文物等，向同学们说一说，共同感受一下祖国的地大物博，历史悠久，进一步激发爱国之情。
教学反思
《我们爱你呀，中国》一文学习完毕，现作简单反思：
1、学习诗歌有助于激情迸发，本教学过程中我充分利用学生学习诗歌的热情、激情，采用多种方法的朗读：个别读、小组读、齐读、对比朗读、配乐朗读，激发学生学习的兴趣，也使学生从读中感悟课文内容，了解祖国悠久的历史，灿烂的文化，认识祖国巨大的变化，激发浓浓的爱国热情。
2、教学中，遇到不少学生不熟悉的的词语和知识点，比如：帕米尔高原、世界屋脊、南疆、战国编钟、史册等等，通过查阅资料的交流、老师的介绍和多媒体课件的展示，使学生有了文字、影像、资料的感性认识，对进一步激发学生的爱国情感做铺垫。
3、学习实践，仿照2~6自然段的诗歌形式要求学生写诗，达到了教学的又一个目的：学以致用。学生仿写能力比较强，只是因为知识面的狭隘，局限于身边的事物和学过的知识，拓展的不够宽泛，使诗句在表达中显得指向不明，大小范围不一。
读后感
整篇诗歌作者都毫无保留，饱含激情的抒发了对祖国的热爱，每一次的“我们爱你——”都是一种感情的升华。涌动一股强烈的爱国热血，点燃我们的爱国激情，产生一种为国奋发向上的责任感。
“爱国高于一切。”这是波兰伟大的作曲家、钢琴家的名言，表达了他对祖国的强烈热爱。
“死去元知万事空，但悲不见九州同。”这是南宋著名的大诗人陆游所作的诗句，表现了诗人渴望恢复国家统一的强烈感情。
我又想起了曾经读过的一篇文章：一个高中生到外国留学，他作为高材生被美国一家有名的企业录用，工资十分丰厚，但条件是必须长期呆在美国。这位留学生毅然拒绝了这家公司，他在家书中写道：“就算在外国做再好的工作，也顶多一个二等公民，我要回到抚育我成长，给我锻炼机会的祖国！”这一段激昂的文字，震撼了我的心灵，从字里行间所展现的爱国精神，难道称不上崇高吗？
我们读了这么多的古今中外的爱国故事，一种热爱之情油然而生：热爱祖国，热爱大自然，热爱生活的美好情感，忍不住吟诵道：
江河湖海，日夜奔腾，那是祖国汩汩的血液；
五岳山川，巍巍耸立，那是祖国不屈的脊梁；
雄伟故宫，端庄磅礴，那是祖国文化与历史的永恒；
万里长城，绵延不断，那是祖国伟大与强盛的见证；
师:学数学就得和数打交道, 通过前几年的学习, 同学们已学过很多数, 最先学习的是?
生:自然数, 也就是后来的整数。
师:后来我们又一起学习了?
生:分数、小数。
师:不错。今天所学的知识也跟数有关 (板书:数) , 但又有别于前面学过的数, 因为它的前面还有一个字——“倒” (板书:倒) , 今天这堂课我们就一起来“认识倒数”。 (板书课题)
师:“数”, 大家都很熟悉, 但加了一个“倒”字就有了新的不同的意义, 老师想请同学们先猜想一下, 加了倒字的数也就是倒数会是什么样的?
生:倒数会不会就是把数倒过来?
生:倒数是不是指倒了以后的数?
生:是不是所有的数都有倒数?
……
师:什么是倒数?同学们表达了自己真实的想法, 但作为一个概念, 正确的定义显然只有一种。所以, 你觉得今天这堂课咱们要解决的第一个问题应该是什么?
生:我想知道什么是倒数? (板书:是什么?)
师:除此之外, 同学们还想了解些什么?
生:我想知道学了倒数有什么用。 (板书:用在哪?)
生:我想知道怎样求倒数。 (板书:怎样求?)
师:好, 接下来我们就一起来研究、解决同学们提出的这些问题。
【赏析】倒数自然跟数有关, 所以, 课始的问题既是对已有知识经验的回顾, 又是新旧知识间的一种沟通, 当然, 教师醉翁之意不在“数”, 对“数”的正面强化正是为了与加了“倒”字后的新知形成更为强烈的认知冲突, 由此, “倒数会不会就是把数倒过来”等原始的想法、真实的问题得以呈现。也由此, “是什么”“怎样求”“用在哪”这些原本高高在上的教学目标在学习内需的驱动下巧妙、无痕地转化为学生急切想了解和加以解决的问题。在教学中, 教师既抓住了知识的特征, 又站在学生的角度设计问题、规划展开路线, 整个过程简洁明快, 却又层层递进, 环环相扣, 情理相融, 给人以余味无穷之感。
【片段二】
师:什么是倒数?其实就一句话, 老师可以告诉你, 当然同学们也可以自己看书, 同学们更喜欢?
生:自己看书。
师:请打开数学课本第36页找到这句话, 轻声地读一读。
师:现在谁来说说什么是倒数? (生答, 师板书)
师:这句话中有不明白的地方吗?
生:我想知道“互为”是什么意思?
师:问得好, 谁来说说想法?
生:互为就是相互的意思, 就是你是我的倒数, 我是你的倒数。
师:学到现在为止, 刚才同学们提出的第一个问题解决了吗?还有问题吗?
师:老师还有一个问题, 倒数这个概念的成立其实是有前提条件的, 你发现了吗?
生:乘积是1。
生:还有就是要两个数。
师:不错。两个数的乘积是1, 这是倒数这个概念成立的前提条件。
【赏析】余文森教授针对教师的讲解提出了“三讲三不讲”原则:“已经会的不讲;自己能学会的不讲;讲了也不会的不讲。讲易混、易错、易漏点;讲想不到、想不深、想不透的;讲解决不了的。在教学中, 教师较好地处理了讲与不讲的关系:学生通过自学, 对倒数的意义有了基本的认识, 在此基础上, 对问题、困惑处的探讨、交流深化了认识;教师于无疑处生疑提出的问题则帮助学生深化了对倒数概念知识本质的理解。
【片段三】
师:请打开作业纸一, 接下来老师想请同学们根据倒数的意义自己写几个分数并求出它的倒数, 然后同桌两人一起讨论怎样求一个数的倒数。 (学生讨论后, 展示作业纸, 交流求倒数的方法, 教师板书方法)
师:倒数的概念掌握得很清晰。但也有问题, 求前面一些分数的倒数我们只要直接把分子、分母交换位置就行, 这里怎么就不行了呢?
生:因为前面都是真分数和假分数, 这里是带分数。
师:问题又来了, 那带分数的倒数又到底应该怎样求呢?另外, 求一个数的倒数, 这个数除了分数, 整数可以吗?小数呢?那求整数、小数的倒数的方法又是什么呢? (提供思考时间)
师:接下来, 我们准备分组来研究, 请同学们打开作业纸二, 先试着来求出几个数的倒数, 然后四人小组思考、讨论作业纸下面的一个问题。 (作业纸分三大组, 每大组研究同一类数, 每生求出一类数中四个数的倒数后小组讨论以下问题:通过举例研究, 我发现求______的倒数, 只要______。
学生讨论完毕后, 教师收集学生作业纸, 集体反馈。
师:接下来我们一起看屏幕, 这一组研究的是求带分数的倒数, 先看倒数求对了吗?他们发现的求带分数倒数的方法是什么?
生:先把带分数化成假分数, 再把分子、分母交换位置。
师:这一组求的是整数的倒数, 他们总结的求整数的倒数的方法是怎样的?
生:求一个整数的倒数, 只要用这个数作分母, 用1作分子。
师:其他同学有没有补充?
生:还可以把整数看作分母是1的假分数, 然后把分子、分母交换位置。
师:整数当中有两个数比较特殊, 知道分别是谁吗?它们的倒数又分别是多少呢?
生:这两个数分别是1和0。
生:1的倒数是1, 0没有倒数。
师:请说明理由。
生:两个数的乘积是1, 这是倒数这个概念成立的前提, 而0乘任何数都得0, 所以0没有倒数。
师:由此, 求一个数的倒数, 对这个数还得加一条说明, 那就是?
生:0除外。
师:这个小组求的是小数的倒数, 先看求对了吗?他们总结的求小数的倒数的方法是?
生:先把小数化成分数, 再把分子、分母交换位置。
生:我们小组讨论后的方法是用1除以这个小数, 也能求出这个小数的倒数。
师:比较这两种方法, 有什么想说的吗?
生:我觉得两种方法都行, 涉及具体的题目, 哪一种简便就用哪一种。
生:我们认为把小数先化成分数再求它的倒数可能更适用于一般情况。
师:能举例说明吗?
师:你的说明有理有据, 所以求小数的倒数, 我们一般也是先把小数化成分数。
师:经过讨论、研究使我们的认识更深入了, 现在, 如果请你用一句话概括出求倒数的方法, 你会怎样说, 为什么这样说? (生答略)
师:学到现在为止, 同学们提出的第二个问题解决了吗? (生答略)
《理想的风筝》是新入选的一篇文章。作者深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热情地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。
文章的题目就是“文眼”。身有残疾的刘老师不仅放飞自己的理想，也放飞着生命的顽强和对生活的热爱。同时，同时他也在指引着学生放飞远大的理想和纯真的感情。风筝在这里显然是个象征，具有多重的隐喻：“知识的风筝”—他一天站上好几个小时，为我们讲课;“情感的风筝”—他的表现使我们酸涩、激动;“生命的风筝”—他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们钦佩……啊，我们就像这风筝一样，在刘老师的精心呵护下，飞上了蓝天!
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
4、学习作者列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重难点：
学习作者运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。
理解课题“理想的风筝”的含义。
教学准备：课件
总课时：
二课时
第一课时
教学内容：
初读课文，了解大意，学生生字词
教学目标：
1、初步了解课文内容，理清思路，弄清文章举了哪几个事例描写刘老师的形象;初步感受刘老师的良好品质及他对工作、生活的热爱与追求。
2、学习描写春天的句子，并进行积累;学习描写刘老师外貌的句子，明白刘老师是个慈祥、忠厚的残疾人。
教学过程：
一、深情导入，激发阅读期待
1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。想乘着这股春风出去放风筝吗?在放风筝时的心理感受。
2、质疑：理想的风筝是什么样的?为什么叫理想的风筝?……(板书：理想的风筝)
二、检查预习，顺情引导
1、请学生带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
2、默读课文，思考：课文主要讲了什么事?可以分成几部分?怎么分?并记录下自己的疑问。
课文主要写“我”回忆李老师心酸执教，春天放风筝的情景，表达了对老师深深的怀念之情。
课文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到来，“我”就会不由自主地想起刘老师放上天空的风筝。
第二部分：(4——9)回忆刘老师的为人和他放风筝的情景。
第三部分：(10——11)写“我”对分别近30年的刘老师的怀念之情。
3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。看第二部分中，回忆了对刘老师的哪几件事。
根据学生回答，引导概括出三件事：笑谈腿疾、上课板书、喜放风筝
三、走进文本，享受春景
1、课文主要回忆刘老师的为人及他放风筝的情景，可开头却描写了什么?(春景)
作者为什么要写春景呢?
指名读第2自然段
2、看到这么美的春天，你会感受怎么样?(舒服、舒畅、心境愉快)
3、课文哪一自然段中哪一句话是描写春天时人们的心情很舒畅的?(第7自然段第二句)
出示：“当春天吹绿了……浮上心头。”特别是哪个词语更表现出了人们的心情很愉快?(浮)
4、原来，春天的美不只是在于花草树木，还在于蓝天上的一只只美丽的风筝，还在于人们的舒畅心情。作者看到风筝，就会不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝。
5、再次读春景部分，思考：作者只是因为喜欢春景才写这些春景的吗?
小结：作者从景写到风筝，写到想起刘老师，过渡得很自然。
四、由景及人，认识主角
1、从景到人，从看到的景象联想到并开始回忆自己喜欢的人物，这也是一种写作方法，以后同学们写作时也可以使用这样的方法。
2、写人物时，一般喜欢先描写人物的什么?(外貌)
3、现在就让我们一起来看看这位刘老师的外貌吧。
4、课文中又是如何描写他的呢?
5、从这几句话中，读出了一位怎样的刘老师?
第二课时
教学内容：
理解课文内容，体会文章思想感情
教学目标
1、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
2、学习通过几件事写人的表达方法。
教学过程：
一、回顾旧知、导入新课
1、出示词语组
2、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组会让你想到刘老师的那一件事。
二、品味细节，感受人物
出示自读要求，请同学们自由读第4——9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦?讲它们画出来，读一读，想一想，从中读出一位怎样的老师?
(一)笑谈腿疾
(二)旋转板书
(三)喜放风筝
三、品味心声，深化情感
1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了。
2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感?(板书 思念)
3、一只只自翱翔的风筝成为作者心中最美的风景……、
四、提升感悟，放飞情感
1、漫长的30年，刘老师又在哪里呢?
出示：“刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味无穷的省略号啊!
3、续写
五、总结延伸，拓展积累
1、交流收集的资料，介绍作者
2、从刘老师等强者身上感悟到什么?
3、读名言
4、总结
生活中虽然有太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要我们有一颗永远爱生活的年轻的心，只要我们顽强地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，灿烂的明天一定属于你。
板书设计
22 理想的风筝
笑谈腿疾 乐观、开朗、风趣
旋转板书 爱岗敬业 身残志坚
喜放风筝 热爱生活
语文第一单元教案2教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。
2、熟读课文，能揣摩课文前后的联系，感受文中洋溢着的深情。
3、初步学会批注式阅读的方法。
4、会借助互联网自主学习并交流。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、由“春”导入
1.说春天的词语猜季节。
鸟语花香 绿草如茵 万象更新 繁花似锦…………
2.板书：春
3.扩展春天的词语、诗句等。
二、思考。
1.板书课题。
孔子游春
2.你想了解些什么?
三、听朗读，初步感知课文。
演示课件。(配乐朗诵)
四、交流、反馈。
你听明白了什么?
(学生整体把握课文主要内容的情况，为下一步教学奠定基础。)
五、 还有很多问题，你打算如何解决?
1.借助网络，自主学习。
2.自主选读，感悟语言 、批注阅读。
板书： 阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战
(学生自主选读，充分体现学生在学习中的主人翁地位，体现教为学服务。)
3、交流。
六、教学：“泗水春景”
今天是一个好日子，我们不紧迎来了听课的老师，连“泗水旅游公司”的经理 也赶到了这里。
我就是“泗水旅游公司”的经理，我们这里景色优美，眼看“5.1”黄金旅游就要到了，可是还缺导游，听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽，而且能说会道。今天我是来招聘导游的。
你们想不想报名参加导游竞聘?
我们怎样才能做好导游?
(1)学生读2节。
(2)指名读课文。
(3)设计导游词。
(4)学生交流。
(5)大家表演精彩极了，本公司决定，全部录用。
(在学生自主选读的基础上，引导学生感受语言表达的意境美，表达方式的美，更好地诵读好这段文字。)
七、学习字词。
八、你还想了解些什么?
班级
姓名
成绩
一、看拼音写词语，注意把字写得端正美观。
wū
jǐ
zhuàn
xiě
diān
bǒ
rónɡ
qià
dǐng
lǐ
mó
bài
（）
（）
（）
（）
（）
二、补充词语并解释所填字的意思。
（1）悲愤欲（）：
（2）与世长（）：
（3）（）卷诗书：
_
（4）死去（）知：
三、判断，对的打“√”，错的打“×”。
（1）
传说每年7月7日的夜晚，牛郎织女在鹊桥相会。
（）
（2）“羊肉泡馍是西安的地道美味。”中的“地道”应该读“dì
dào”。
（）
（3）维克多•雨果是美国文学史上最伟大的作家之一，代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。
（）
（4）“奋不顾身、拾金不昧、温文尔雅、自私自利”这些词表达的感情色彩是
一样的。
（）
（5）夏洛蒂的小说《呼啸山庄》一问世就受到了广大读者的热烈欢迎。（）
四、结合语境，选择合适的成语或俗语。
1、国粹京剧是大众（）的曲艺形式，角色分为（）四种。锣鼓敲响，他们一个个（），在台上（），唱得
（），演得（）。
2、俗话说：“（）”，我们江南一带真是风景如画啊！
3、俗话说：“（）”，是指解决问题别的方法不行，只能有一种方法。
五、修改下面一段话，注意用上适当的修改符号。（提示：其中有2个错别字，2个错误标点，2个病句）
我国南方有一个美丽的城市——香港。她犹如一颗明珠，镶嵌在世界的东方，被各国人民誉为《东方明珠》的美称；夏天的香港是风景优美的季节。来自世界各地的人们，可以在这里禁情地享受南海之滨的美丽风光。
六、根据课文内容完成填空。
1、“当灿烂的太阳跳出，；当。啊，我们爱你，中国！”这段话歌颂了祖国的。
2、《示儿》中表明诗人作者遗愿的两个诗句是。
3、哈尔威船长一生都要求自己，做人之道。你知道的“做人之道”有、等。
4、《轮椅上的霍金》一文中的霍金是一位__________，他被人称为“__________”他撰写的《__________》在全世界拥有无数的读者。提及霍金，你会想起__________、__________这些词语。
5、“它
着你，着你，着你。”从这所填词语体会到。
6、无论何时，只要，我的心境与梦境
。姥姥说：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”你想到了这句话：。
7、《一本男孩子必读的书》，“这本书”指_______________，它的作者是__________，书中有一句名言是_____________________________________。
8、半学期下来，我们从课文中学到了许多知识，也受到了不少教育。《负荆请罪》一课中要学习廉颇的品质；从《爱之链》一课我们懂得了的道理。
六、阅读天地。（20分）
（一）《把我的心脏带回祖国》
肖邦在法国巴黎一住就是１８年，为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。疲劳加上忧愤，肖邦的肺结核复发了。1849年10月，他终于躺倒在床上。弥留之际，肖邦紧紧的握住姐姐路德维卡的手，喃喃的说：“我死后把我心脏回去，我要长眠在祖国的地下。”
1、“弥留之际”的意思是
；肖邦临死之前嘱托姐姐的是，从此处可以体会到。
2、“弥”用音序查字法大写字母，用部首查字法查
部，请你用“弥”
再组一个词。
3、肖邦为什么疲劳，又为什么悲愤？
(二)《向日葵》
春天来了，雪化冰消，山青了，水绿了。农民伯伯开始播种了。他们把玉米、大豆、谷子等优良种(zhǒnɡ
zhònɡ)子种(zhǒnɡ
zhònɡ)进了责任田，也把乌黑发亮的葵花籽儿，撒进肥沃的泥土里。一阵春风，一场春雨，玉米出来了，大豆出来了，谷子也出来了。葵花呢？葵花用它那两片有力的嫩芽举着“人”字形的种子硬壳也出来了。阵阵春风，场场春雨，向日葵长高了，已经有五六片叶子了。它像一个欢乐的孩子，无忧无虑地生长着。夏天到了，在这生长的季节里，向日葵已经告别了自己的幼年，长成了一个“小伙子”了。你看，它那舒展的叶子多像一把把芭蕉扇啊！头顶上隐隐约约长出了一个花骨朵——小小的绿色的花盆。它的花盆一天天长大，终于开出了轮子似的花朵。几十个黄色的花瓣。花盆中间是密密麻麻的金灿灿的花蕊。一阵狂风，一场暴雨，向日葵在风雨中摇摆，而它的头却时时刻刻朝着太阳。早晨，葵花张开笑脸，第一个迎接冉(rán
rǎn))冉升起的太阳，中午太阳当空，葵花总是扬起那金色的脸庞(pánɡ
bánɡ)。傍晚，太阳徐徐落山了。向日葵又面向西方，恋恋不舍地和太阳告别。啊！多美的葵花呀！金色的阳光照进它们的心里了。秋天来临，在这收获的季节里，向日葵度过了它朝气蓬勃的青年时代，渐渐成熟了。习习秋风，丝丝秋雨，向日葵的叶子由绿变黄，花盆外的花瓣也慢慢凋谢了。但是花喷里那些数不清的花蕊下面却结出了饱满的果实——葵花籽儿。这时，向日葵谦虚地悄悄地低下了头。好像在向人们暗示，该收获了。农民伯伯开始秋收了，他们打下葵花籽儿，选好的交给国家榨油，剩下的留给自己吃，还用葵花的叶、茎做饲料。向日葵对人们的贡献多大呀！到了冬天，向日葵的一生虽然结束了，但它留下的丰收果实，却给人们带来了欢乐。由于向日葵时时刻刻接受阳光的哺育，它的果实才格外饱满，格外香。是的，我们少年儿童也正像葵花一样，在党的阳光下，天天向上，茁壮成长。
1、用“/”画去文中括号内不正确的读音。
2、用“
”画出描写向日葵外形特点的一段话；用“
”画出描写向日葵作用的句子。
3、作者抓住了向日葵的特点，写出了“果实格外饱满，格外香”并且产生了联想，这联想是
4、作者是按什么顺序来写向日葵的？请在正确的答案后的（）里打“√”。
（1）按时间顺序。（）
（2）按事情的发展、变化顺序。（）（3）按事物的特点、类别顺序。（）
（4）按空间顺序。（）
（三）小群是个双目失明、失去母亲的苦孩子。他非常热爱这个世界，这都因为父亲就是小群的眼睛。
很小的时候，父亲让小群触摸柔软的凉凉的东西，说：“这是水，可以流动，长江、黄河和大海都是这样的水组成的，水多了便浩荡奔腾，可以发出震耳欲聋的声音。”不久，小群真的由父亲和父亲的一位朋友带到海边去玩，父亲还教会了小群游泳。
难度最大的是向小群解说颜色。小群生下来就面对着一个黑暗的世界，怎么让他理解这个世界的五光十色呢?比方给他解释红色：太阳就是红色的，它发光，能把黑夜变成白昼；它发热，在寒冷的冬天也能把人晒暖和。“我懂了，”小群说，“红色就是让人感到光亮和温暖!”“不全对。”父亲细致地解析，“血也是红色的，但它不会发出什么光来；人血也是温热的，鱼血却是冷的，但鱼血也是红色的。红色并不总同光和热联系在一起。
”小群困惑了起来。父亲再作耐心的解析：“发热发光的是太阳，而不是红色；只是太阳能发光发热，同时又是红色的。红色只不过是有视力的人看到的一种颜色。”经过这样的循循善诱，小群才逐渐有所领悟。
以后，（）父亲也这样反复地给小群讲解天空的蓝色，大地的黄色，作物的绿色，（）小群却对同光和热有点联系的红色情有独钟。
渐渐地，小群觉得世界（）陌生黑暗的，（）熟悉多彩的。他懂得世界上有许多用不着看便能感受的事情。可是有一次，小群真生父亲的气了。那次，小群让父亲买个红色的米老鼠书包，当书包买回来小群背着上学的时候，一位阿姨赞赏地对小群说：“小群这个绿色书包可真漂亮!”小群回家便对父亲喊：“爸爸，我让您给我买红书包，您怎么给我买绿色的呢?您知道我看不见便骗我!”说着，小群便哭了起来。
父亲听了，愣住了，半天没吱声，过了好一会儿才为小群擦眼泪，说：“爸爸对不起你，小群……那天买书包时售货员说只剩一个米老鼠的书包，所以绿的也买下了……小群，爸爸是爱你的。”小群感到爸爸用他那慈爱的大手抚摸着自己的脸庞和头发，小群就在那一刻理解了爱!
时光就这样慢慢地流过，小群读书的成绩越来越好，当小群学会了按摩、能够自食其力的时候，父亲却突发脑溢血去世了。父亲的匆匆离去让小群痛不欲生。小群想，今后谁还能做自己的眼睛呢?
然而，就在给父亲开追悼会的时候，小群听到了一句话，这句话犹如红太阳的光芒照亮了小群的一生。一位叔叔在追悼父亲时说：“他从来没有放弃过追求和奋斗，他对身边的人充满爱心，作为一位双目失明的人，他让我们每一个结识他的人都从他身上汲取了力量和勇气……”
就在这一刹那，父亲对生活、对自己的那份热爱和勇气仿佛一下子全贯注在了自己的身上。“父亲呀，”他默默地祈祷，“我会长出一双明亮的眼睛的，就在我的心上!”
1、联系上下文，说说下列词的意思
震耳欲聋——
情有独钟——
2、在文章中的括号内填入适当的关联词。
3、请仿照例句的形式写一句话。
例：掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。
4、将下面的反问句改成陈述句：
5、今后，谁还能像父亲那样做自己的眼睛呢？
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__
_____________
6、阅读全文，简要说说小群为书包责怪父亲时，父亲为什么愣住了，半天没吱声？
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7、认真读第8节，为什么父亲追悼会上的一句话震撼着小群，又好像红太阳的光芒照亮了他的心灵？
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8、给短文加个标题：《
》
七、作文
铺设、崇高、浸透、蕴含、涌起、波涛、智慧、塑造、春晖、朝霞、闪耀、甘露、编织、茁壮、衷心、笑语盈盈、情不自禁、辛劳、祝愿
第二课：
苏轼、朝廷、苏辙、玩耍、埋怨、婵娟、观赏、品尝、但愿、皓月当空、心绪不宁、手足情深、形影不离、屈指可数、十全十美、阴晴圆缺、悲欢离合、蜡烛、吟诵
第三课：
遥望、洞庭、银盘、青螺、峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州、秋月、湖光、潭面、镜未磨
第四课：
娇艳、打滚、奔跑、脚印、涂掉、稻穗、蝉声、肥膘、嚷着、红袄、紫袍、红缨、烦恼、高粱、酒歌、酿造、柔韧、梳子、闪耀、汗珠、明丽、照耀、珍藏、微笑、蓬蓬勃勃、井井有条、羊肠小路、棉袄’
练习1 水獭、狒狒、貉、獾、扬子鳄、犀牛、麝、文思敏捷、聪明过人、青出于蓝、一鸣惊人、桃李争妍、后继有人、十年树木、百年树人
第五课：
草坪、地毯、脸颊、流淌、国旗、香港、行政区、沸腾、机舱、舷梯、稳健、洗刷、耻辱、俯身、踮脚、肩膀、依偎、领袖、爱抚、步伐、队伍、兴高采烈、秩序井然、淅淅沥沥、欣喜若狂、激动万分、热泪盈眶、满面春风
第六课：
壮观、红墙黄瓦、横跨、蟠龙、映衬、挺拔、眺望、矗立、纪念碑、博物馆、象征、庄严、宣告、政府、曙光、晨曦、雄姿、仪式、旭日、花坛、犹如、辉煌、辉映、翩翩起舞、纵情歌唱、五彩缤纷、华灯齐放、礼花飞舞、花团锦簇、姹紫嫣红、遥遥相对、永垂不朽、巍峨壮丽、雕梁画栋、雄伟壮丽、尽收眼底、宛如
第七课：
励志、巴黎、刻苦、嫉妒、礼貌、深造、激怒、争论、偏见、骏马、陈列、潜心、临摹、清苦、租借、阁楼、购买、优异、轰动、震惊、鞠躬、承认、不知疲倦、日夜奔驰、勇往直前、功夫不负有心人、有眼不识泰山
第八课：
纪念、晴朗、闻讯、宽阔、应邀、健步、脊梁、浇灌、收缴、抛入、顿时、销毁、响彻、持续、烟渣、咆哮、嚣张、欺侮、山寨、历史、撒盐巴、一担担、咕嘟咕嘟、水泄不通、震惊中外、礼炮轰鸣、彩旗林立、抛洒、锅子
练习2：
以身许国、碧血丹心、嫉恶如仇、大义灭亲、敢怒敢言、忧国忧民、横眉冷对、浩气长存
第九课：
济南、一亩、映照、趵突泉、急缓、聚散、五龙潭、汇注、悬清泉、洞穴、悬崖、喷吐、占领、水藻、吊桶、堆起、拎水、白浪翻滚、晶莹剔透、虎啸狮吼、秋雨潇潇、清澈见底、水声喧腾、昼夜不息、明珠散落、银花盛开 第十课：
草坪、松潘、村寨、云霄、镶嵌、遍布、恰似、台阶、纵深、珍稀、粗壮、攀吊、眨巴、窥视、羚羊、逃窜、咀嚼、敏捷、继续、色彩斑斓、五彩缤纷、高低错落、林深叶茂、白练腾空、银花四溅、憨态可掬、若无其事、古木参天、异兽珍禽、蔚为壮观、诗情画意
第十一课：
荷兰、牧场、丝绒、防潮、毛毡、牛犊、顽皮、郁金香、树桩、鬃毛、阻挡、遮掩、驰骋、绵羊、呼噜、安闲、板凳、汽笛声、寂静、吆喝、行驶、满载、一罐罐、哞哞声、牛圈、挡板、闪烁、牲畜、漆黑、铃铛、舒缓平稳、严肃沉默、成千上万、成群结队、悠然自得、辽阔无垠、剽悍强壮、绿意盎然、仪态端庄
第十二课：
姿态、繁花、茂盛、邻居、沉浸、笨笨拙拙、香飘十里、谢落、湿漉漉、吩咐、竹席、使劲、洗净、撮揉、混合、檀香、晒干、拣拾、糕饼、新鲜、即时、左右、尤其、仔细、口占一绝、炉烟袅袅、阴云密布、笨笨拙拙、香飘十里
练习3：
湖光山色、人间天堂、明月清风、桂子飘香、水光接天、相得益彰、江山如画、鱼米之乡
春：春意盎然、春色满园、春暖花开、春风化雨 夏：烈日炎炎、骄阳似火、汗流浃背、挥汗如雨 秋：秋雨潇潇、硕果累累、一叶知秋、秋高气爽 冬：冰天雪地、天寒地冻、寒冬腊月、风雪交加
第十三课：
传说、混沌、昏睡、翻身、咔擦、裂缝、板斧、凿子、崩塌、破碎、浑浊、加厚、柱子、合拢、身躯、轰隆、肌肉、滋润、经脉、流淌、血液、万顷良田、雨露甘霖、纵横交错、三山五岳、光芒万丈、大发雷霆、精疲力竭、脚踏实地、冉冉上升、猛劈猛凿、顶天立地、开天辟地
第十四课：
困苦、烧烤、照明、漫长、勇敢、富裕、盗取、茴香、烈焰、轰隆隆、驱赶、宙斯、触犯、惩罚、折磨、鹫鹰、肝脏、复原、屈服、后悔、壮举、迈进、铁链、啄食、获取、小心翼翼、驱寒取暖、悬崖绝壁、张弓搭箭、烟火袅袅、大发雷霆、不远万里 第十五课：
印度、小溪、裂缝、目的地、惭愧、道歉、渗漏、回报、仍然、浇灌、花瓶、水罐、不禁、欣赏、骄傲、渗出、完好无损、日复一日、练习4：
混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天辟地、与日俱增、顶天立地、变化多端、改天换地
第十六课：
境界、砸缸救人、朗读、稍微、警枕、编成、习惯、回顾、基础、良训、改善、贡献、名列前茅、远渡重洋、青蛙卵剥离、勤能补拙、滚瓜烂熟、资治通鉴、毫不气馁、急起直追、有所作为
第十七课：
庞宪、安徽、察访、焦急、轮廓、师徒、破败、灰尘、青苔、蜘蛛网、夜幕、陶碗、舀来、啃干粮、奔波、修订、寻访、行囊、垒成、胭脂、捣烂、呃逆、端详、扯下、涎滑、呼啸、皎洁、降临、饥餐渴饮、飞鸟归林、断垣残壁、枯枝杂草、长年累月、本草纲目、笔墨砚台、解暑消热、若有所悟、隐隐约约、大好月色、晓行夜宿 第十八课：
（1）爸爸我爱你
有人说父爱如山。的确，父亲对我们的爱是深沉的，不易察觉的；父亲又是极易满足的，有时孩子的一句简单的问候、一个幸福的笑容，都能使父亲开心和感动。
今天老师没给我们留别的作业，只叫我们对爸爸说一句“我爱你”，然后写成一篇作文。
吃过晚饭，爸爸妈妈像往常一样坐在沙发上看电视。我独自走回自己的房间，打开作文本准备写作文。
如果我对爸爸说了“我爱你”，爸爸会有什么反应呢？想象不出来，我不知道该如何下笔。可是让我站在爸爸面前说出那句话，我又觉得张不开嘴。怎么办呢？我走来走去，如同热锅上的蚂蚁。为了写作文，我硬着头皮走出了房间。
爸爸抬头看着我，问：“你有事吗？”
看着爸爸，我话到嘴边，又硬生生地给咽了回去。我慌里慌张地说：“没、没事。我、我出来喝水、喝水„„”。
“喝水去厨房倒，你站在客厅干嘛？”爸爸奇怪地问。
我急急忙忙地进厨房倒水，又飞快地逃回自己的房间。唉！一句“爸爸我爱你”怎么就这么难以启齿呢？可是不说，我的作文该怎么写？我躺在床上辗转反侧，时间一分一秒地过去，我的作文还没写。不管了，这一次我一定要说。
我打开房门，径直走到爸爸跟前，可是看着爸爸的眼睛，我的脑袋仿佛一下子被“清空”了——我张口结舌、面红耳赤、支支吾吾地不知道要说什么。
“你怎么了？奇奇怪怪的？”爸爸疑惑地问。
“没什么„„哦！我来拿苹果。”看着茶几上的水果，我灵机一动。
“哦！那你拿了赶紧回房间写作业去，明天还要起早上学呢！”爸爸皱着眉头说。
我拿着我的“战利品”灰溜溜地回到房间。怎么办？怎么办？八点多了，我的作文一个字都没写。
不就一句话的事儿吗？至于吗？身为男子汉大丈夫，我抱着“视死如归”的决心，再一次站到爸爸跟前，轻轻地说：“爸爸我爱你”。
“你说什么？”爸爸好像没听清，一脸疑惑的表情。没办法，我硬着头皮大声说：“爸爸，我爱你！”
爸爸微微一愣，伸手拉我坐到沙发上，一把揽过我的肩膀，用少有的温柔的声音对我说：“我说你今天怎么这么奇怪——儿子，爸爸也爱你。”
我发现爸爸的眼睛湿润了。我为之前自己的犹豫感到惭愧，我没想到一句“爸爸我爱你”会让爸爸这么激动、这么开心！
爸爸为我付出过那么多，我却不曾说过“谢谢你”！或许父亲的爱不需要太多的回报，但作为子女，我们又该如何呢？
“百善孝为先”。同学们，让我们怀着一颗感恩的心，去感谢父母给予我们的一切吧！而表达的方式，则可以是一句问候、一个笑容„„
（2）妈妈，我爱你
今天，庄老师给我们布置了一项特殊的作业：对爸爸或者妈妈说一声“我爱
你”。
回到家，写完作业后。我就一直在房间里沉思：到底是说还是不说呢？正当我犹豫不决的时候，往事又浮现在眼前：
那天下午下着暴风雨。放学了，因为我没带雨伞，妈妈卧病在家，不可能来接我，我只好在学校门口避雨，等雨小一点再回家。可等了十多分钟，雨不仅没小反而越来越大了。正当我准备回家时，突然看见了一个人向我走来。渐渐人影离我越来越近，啊！那不是妈妈吗？只见妈妈来到我身旁，抚摸着我的头“月月，没事吧，有没有冻着？”泪水湿润了我的眼眶，妈妈生病了还冒着风雨替我送伞，自己的病毫不关心却对我嘘寒问暖，我一下投进了妈妈的怀抱：妈妈，我的好妈妈！
想到以前妈妈对我无微不至的关心，我终于下定决心了，一定要对妈妈说“我爱你！”
“呤——”门铃响了，一定是妈妈回来了，何不乘机会说呢。于是我赶忙去给妈妈开门。妈妈见到我笑嘻嘻地说：“月月，你回来啦！作业做好了吗？”
我说：“嗯，写好了。”
“我去做饭了。”妈妈高兴地拍了拍我的肩膀。
“妈妈，我有事对你说。”我见妈妈要走了急忙说。
“那你说呀。”
“哦，妈妈，我…我…我想对你说，我…那个…那个，我今天想吃牛肉。”我支支吾吾了半天，却从嘴里挤出几句答非所想的话。
“想吃就说嘛，干什么吞吞吐吐的，那我去做了。”
我急忙跑回房间，“啪”的一声关上房门。责怪自己：哎，为什么总是说不出口呢？不就是说“我爱你”吗？我怎么感觉这么难呢？不行，再不说就没机会了。我赶忙从门缝往外看，妈妈正在炒菜，就在这时说吧。我像贼似的溜到妈妈面前，妈妈见我过来了就问“什么事啊？”我低着头红着脸说“妈妈，我…我爱你。”妈妈摸摸我的额头说“你没事吧？是不是发烧了？”“没有，妈妈，我爱你，是真心的。”我鼓起勇气又说了一遍，只感觉心脏“扑通扑通”地跳，好像都快跳出胸口了。只见妈妈先是一楞，幸福的表情立刻溢上脸庞，妈妈紧紧地抱住我，激动的泪水溢满眼眶“女儿长大了，也懂事了，妈妈真的太高兴了！”
吃晚饭时，妈妈总是不停地夹菜给我吃，饭吃到一半，妈妈突然问我“你怎么想起来说这个？”我说：“是老师布置的作业。”“哦，原来是这样。”显然，妈妈有一点失望。我连忙说：“妈妈，别这样嘛，子女爱父母是天经地义的，对父母表达爱也是天经地义的，就算老师没有布置这项作业，我想这句话我也会说的。”“真的？”“嗯”妈妈又一次抱紧我。
晚上，妈妈翻来覆去，激动的难以入睡，我很惭愧：我早该说的，妈妈，我爱你!
（3）妈妈，我爱你
同学们，从小到大，我们沐浴过多少父母的爱？数不清。爱，从心底里爱。但是我们向父母表达过我爱他们吗？不知道你是否表达过，我没有。所以，今天我就要向妈妈表达我对她的爱。
从今天早上开始，我就想向妈妈表达，但一直到下午，我都没有表达出来，因为话到嘴边就是说不出口。
唉！算了吧！我想，干脆不表达了吧？正想着，突然，我转念一想：不行！
妈妈每天为我忙来忙去，早上早早起来给我做早餐，晚上半夜三更起来给我盖被子……如果我连自己爱妈妈都不表达给妈妈，那不是太对不起妈妈了吗？
于是，我鼓起巨大的勇气，终于把妈妈叫进了房间。就在这时，我感到我的双脚不听使唤了，双手也在不停的发抖。心情无比激动，“碰、碰、碰”的心跳连我自己都听得清清楚楚。我努力使自己平静下来，可我做不到。为了不让妈妈失望，我以超越自己极限的勇气，终于颤抖地说出了：“妈妈，我爱你！”顿时，我的心平静了下来，我好似经过了一场战争。
妈妈听了我的话，先是一愣，然后皱起了眉头，疑惑地从嘴里挤出了一句话：“孩子，你是不是又犯什么错误啊？”我一听，便说：“没有，妈妈！我是因为你曾经为我做过很多事，所以我才爱你的。”妈妈听了，欣慰地说：“谢谢！”这时，妈妈过去为我忙碌的身影浮现在我的眼前，一股无名的暖流涌上心头。我鼻子一酸，泪水在眼睛里打转。我强忍住不哭出声，然后扭过头去，走出了房门。
在门外，我百感交集：我爱妈妈只需要一句话就行了吗？我应不应该用行动来向妈妈表示我爱她呢？是！我应该用行动来向妈妈表示我爱她。我应该听她的话，不让她操心，帮她做一些力所能及的事情，这就是对妈妈最好的表示了。
妈妈，我爱您！
（4）幸福就藏在生活的每一天
哈哈，刁钻吗？我看这一点也不刁钻，倒挺有趣的！看着同学们犯难的样子，我暗暗发笑。不就是向父母说出“我爱你”这三个字吗？我和妈咪是好朋友，嘿嘿，这事对我来说简直是张飞吃豆芽——小菜一碟。为了弄出点新意，放学后，我还特意给妈咪买了一个小礼物。
回到家，妈咪照例在厨房忙碌着。我径直走到她面前，说：“妈咪，请看着我，好吗？我要很认真地对您说一句话，这是我最最诚恳的一句话。”妈咪转过头，看着一本正经的我，脸上写满了问号。糟啦！学校里的自信怎么刹那间荡然无存了？“我......我......我要上楼去看书。”不知为什么，我结结巴巴冒出了这句话。妈咪哈哈大笑：“这句话呀，的确够„诚恳‟的！”
我有拿出了第二套方案：先把礼物捧出来，再顺水推舟......对，再试试！”妈咪，我想送您一份礼物，还想对您说......我......”“丁冬-”门铃响了，妈咪忙去开门”，哎呀，这半路杀出个程咬金”，害我把到嗓子眼儿的话有硬生生地咽回去了。
为了确保第三套方案一次到位，我决定寻找时机，快刀斩乱麻。吃过晚饭，妈咪在收拾碗筷，看着她忙碌的身影，我情不自禁地走过去：“妈咪，辛苦了！我爱您！”妈咪平静地“哦”了一声，说“小小”我也爱你。妈咪把我搂进了她的怀里，今天她的怀抱好像格外温暖啊！我感觉自己是世界上最幸福的人。
幸福就藏在生活的每一天，藏在妈妈给我的每一个拥抱里，藏在妈妈做的每一碗米饭里......（5）我要大声告诉你
是谁？在我摔倒的时候，将我扶起；是谁？在我失落的时候，给予我力量；是谁？在我孤单的时候，陪伴在我身边！是您——爸爸！我的好爸爸！我最亲爱的爸爸！
“我爱您，爸爸！”这五个字永远在我的心中，永远深刻的映在我的脑海中，永远在我流淌地血液中！
昨天，我觉得老师十分了解我的心声。将“我爱您，爸爸！”这几个字，当作
业布置给我们。这时，我好感谢老师赐予我的一丝力量，同时，我的“冒险”也就要开始了。
NO1：放学回家，我瞧见爸爸正坐在沙发上看杂志，此刻，我马上冲进书房，在纸条上写了一行字。不一会儿，我出来了，此时，刚才信心满满的我，一下子，成了好似偷了东西的老鼠，而手中紧紧攥着的小纸条，却仿佛有着千斤重，重的我喘不过气来。这时，我又觉得这附近异常安静，静的连闹钟的“的！的！”声都听的1清2楚，同时也静的连我心跳的“怦！怦！”声也是异常清晰。这时，门一下子打开了，吓得我手一松，小纸条落在了地上，再由风一下子吹出了门外，我努力的拼了命的追，可怎么追也追不上。
NO2：晚上，我想到了用手机给爸爸发短信。这时，我觉得我真是太聪明了，开始自以为是了，同时也不由自主的哈哈大笑起来。当我打算给爸爸发短信的时候，才发现手机没电了，我的头不禁垂了下来，脸色变得好难看。
NO3：凌晨1点，我独自咕噜咕噜的叫了起来，这时我又想到了1个办法，我前进3步，后退2步的走着，走得比蜗牛还般的走上前去，对爸爸轻声细语的说：“爸......爸......，我......饿了，您给我......去......买......点......夜宵，行......吗？”“好吧！我给你去买！”“爸爸，您人真好！我爱您，爸爸！”这时，我终于松了一口气，而爸爸却哭了。
从我有记忆以来，我只记得爸爸只哭过一次，那唯一的一次，便是爷爷与世长辞的时候，这时，爸爸说话了：“我的孩子，我也爱你，这句话我已经等了13年了，孩子，你永远是我的心肝宝贝！”
此时，我好感动，同时，因为十分气自己，气自己的无用，气自己的无知，气自己到现在才说：“我爱您，爸爸！”
（6）上帝给你一张嘴,可别浪费
要命!这次的作文题怎么这么奇怪?——不但要对爸爸妈妈说出“我爱你”三个字，而且要认真地望着他们的眼睛说。老妈去重庆旅游了，老爸那人，没有哪个细胞不带“幽默基因”，总爱拿我逗乐，望着他，我怎么“认真”得起来?唉……放学路上，我已经想象出七七四十九种结果了。
回到家，老爸正在书房里。我叫了声“爸爸”，又试着盯了他几眼。谁知他居然眼睛直勾勾地瞪起我来。“怦怦怦”，我的心乱跳了起来。咳，爸爸又不是大老虎，我也没有必要心虚呀!我暗暗吸口长气，可一张嘴，勇气倒是直往外冒，发出来的声音却变成了“n……n……你”。
“打住，儿子，想和老爸猜谜语吧?”我摇摇头。
谁欺负你了?”老爸疑惑地追问。
这是哪儿跟哪儿啊?还得再试一次。
“我……n……你。”吐出这三个字后，我的脸烧得发烫。
“儿子，你到底打的什么谜?”爸爸无奈地摇摇头。
我怎么这么没用?不就三个字嘛!男子汉大丈夫，我就不信这个邪!看我的——张嘴，深呼吸，把气从肺里提到喉管，振动声带：“n……n……你。”还是三个奇怪的音符。
爸爸把耳朵凑到我嘴边：“你到底想说什么?”
望着爸爸不再年轻的面庞，我突生一丝感慨，爸妈生我养我，我却从来没向他们表达过什么，这次就……我蚊子似的哼出了三个字：“我爱你!”
“什么?再大声点!”看着老爸一脸坏笑，我突然怀疑起来，莫非老爸早已心知
肚明，故意想让我练练胆?或者他很享受这三个字，听得不过瘾?管他的，有了第一次，还怕第二次?望着他的眼睛，我一字一顿地大声宣告：“我——爱——你!” “哈哈……咳咳……”爸爸竟然笑得呛住了。停了会儿，他才说：“就这三个字，有这么费劲吗?想当年，我对你妈妈说这三个字的时候，也紧张，可也没有你这么费劲啊!”
“拜托，我和你说的意义不一样嘛!”我有些不服气。
爸爸笑着接过话头：“意义当然不一样，可都是表达感情啊。像你这样藏着掖着，谁知道你想说什么啊!上帝给你一张嘴，可别浪费。”
1、我们爱你啊，中国碧波 帕米尔 闪烁 银装素裹 南疆 洋溢 盎然 浓妆淡抹 飘渺 波澜壮阔 醇美 丝绸 陶瓷 傣家 屋脊 巍峨 戈壁滩 骆驼 吐鲁番 谱写 浇灌 硕果 博大 气魄 开拓
2、郑成功残酷 强盗 慷慨激昂 横行霸道 风帆蔽空 负隅顽抗 瞄准 奴役 驻守 酋长 镰刀 融洽 徭役 瞭望 惊恐万状 载歌载舞 喜出望外 蔬菜 犁耙 舰队 碎片 战旗招展
3、把我的心脏带回祖国欧洲 瓜分 欺凌 深渊 弥漫雾霭 咏唱 溢满眼眶 盛满 郑重 疾驰 悲痛欲绝 催人奋进 旋律 忧虑 勉励 幽暗 疲劳 流逝 忧愤 弥留之际 路德维卡 与世长辞 巴黎 蜡烛
4、古诗两首蓟北 涕泪 衣裳 纵酒 巴峡 巫峡 襄阳 洛阳 王师 家祭 乃翁 妻子 漫卷 元知
5、负荆请罪赵国 廉颇 韩勃 上卿 惧怕 唇枪舌剑 昏庸 侮辱 深明大义 宽容大度 针锋相对
6、最后的姿势废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关 谭千秋 洗漱 吱吱 凹下去 摇晃塌陷 誓死 灵魂
7、船长诺曼底 薄雾 玛丽号 哭泣 大副 秩序 舰桥履行 凝视 调遣 巍然屹立 肇祸 嘈杂 半裸 救生艇 仿佛 权利 镇定 翘起 笼罩 绳索 奥克勒大副 哈威尔 徐徐
8、爱之链凄凉 瘪了 脚腕 蹭破 粗糙 乔依 颠簸 矮小 车胎 袜子 愣住 餐馆 亲吻 喃喃 潸然泪下 绝望 天经地义
9、小草和大树夏洛蒂 骚塞 训诫 陡峭 寥寥无几 枉费心机 罕见 堪称 逆境 撇下 狭隘 权衡 毅力 铅笔 钢铁 孜孜不倦 嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 惴惴不安 大名鼎鼎 荆棘 夏洛蒂《简 爱》 艾米莉《呼啸山庄》安恩《艾格尼斯 格雷》 文坛 陈腐
10、轮椅上的霍金撰写 逐页 顶礼膜拜 打扰 巨匠 折服 悲悯 景仰 唐突 静默 恬静 由衷 震颤 键盘 神秘莫测 叩击 思维 跻身 龇牙咧嘴 卢伽雷氏症 萎缩 禁锢 瘫痪 史蒂芬 霍金
11、一本男孩子必读的书抽屉 缅儿 帐篷 驯养 鹦鹉 胶带 粘补 触礁 一艘 小锯 筐子 惬意 木筏 栖身
12、姥姥的剪纸小屯 喂猪 刁难 择菜 捂住 岂知 庄稼 驮着 啃食 清清爽爽 生肖 敦厚 薅草 耍赖 啧啧赞叹 挑剔 数九隆冬 喜鹊登枝 屋檐 善缘 纳鞋底 游泳 疏密 熟能生巧 剪刀
13、牛郎织女嫂子 牛棚 衰老 趁着 挣扎 汹涌 玉簪 心急如焚严厉惩罚 暴跳如雷 彩锦 霎时
14、安塞腰鼓高粱 骤雨 酸枣 搏击 战栗 陌生 锤击 戛然而止 梦幻 磅礴 蓦然 震撼 淋漓 亢奋
15、青海高原的一株柳深邃 凝滞 萌发 一茬 畏怯 锻铸 抑制 虐杀 吟诵 艰苦卓绝 韧劲 嶙峋 赭红 苍茫 覆盖 灞河 抱怨 绿阴
16、草原渲染 迂回 玻璃 襟飘带舞 彩虹 羞涩 摔跤 碧草舞蹈 鄂温克 勾勒 绿毯 骏马 疾驰
17、麋鹿姜子牙 跋涉 觅食 销声匿迹 公爵 别墅 哺乳沼泽 繁殖 颠沛流离 漂泊 棕灰色 繁衍
18、给家乡孩子的信郭娟 原谅 羡慕 争先恐后 旅行 维持 同胞 奉献
19、钱学森冯 卡门 前额 赴美 富裕 诚恳 贡献 袒露 壁舱 劈波斩浪 魂牵梦绕 中国导弹之父
20、詹天佑经纬仪 竣工 藐视 詹天佑 轻蔑 嘲笑 勘测 攀山越岭 泥浆 岔道 铜像 陡坡 隧道 要挟 阻挠 高山深涧 悬崖峭壁 毅然 铲平讥笑 居庸关 赞叹不已21、22鞋匠的儿子尴尬 羞辱 毫不犹豫 卑微 子聿 遗力 绝知 躬行 鉴 渠 源头
23、学与问不懈 沈括 相辅相成 翱翔 殿堂 缠着 五彩缤纷 日新月异 瞬息万变 能者为师24古诗两首、25大自然的文字养成读报的好习惯 小熊星座 耸立 预兆 茂密 贝壳 砧状云 佳肴 九霄云外 上瘾 诱惑 陶冶 回肠荡气
今天，我为大家说课的题目是：苏教版语文第十册《麋鹿》的拓展阅读主题学习。所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材，围绕自己判定的研究主题，进行扩展与延伸、联系与比较、发现与创造，并不断反思的阅读过程。在我国有许多珍稀动物，如大熊猫、扬子鳄、中华鲟、藏羚羊等，需要我们珍惜和保护。麋鹿也是一种，只是相比较前面几种动物，它甚至有点神秘，命运也更为坎坷。这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。本文在朴素的说明中注入浓浓的情趣和坎坷的史识：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当做姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增地在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。
鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的好奇，学生学完《麋鹿》后，浓郁的学习兴趣，强烈的求知欲使他们产生了许多有研究价值的问题，我们教师尽可能地猎取这些问题，充分利用、开发这些问题，让学生围绕自己制定的有关麋鹿的研究主题，在网络环境下，进行拓展与延伸。对所需要的阅读素材进行加工整理，产生一些新的想法，并用自己的语言、通过各种形式加以表述，对培养学生众多能力是大有裨益的。在研究性学习的过程中，教师的角色已经发生了根本变化，他承担着学习资源的提供者、课程的开发者。为此，我们有责任在学生强烈的兴趣与求知欲望中来开发课程。本教学就根据学生强烈的求知欲，以及强烈的探究欲望，就学生在留言薄上留下的问题展开研究性学习而设计。鉴于以上的认识，根据语文新课程要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合课文特点，我确定教学目标如下：）
教学目标说明
认知目标：
1、在网络环境下研究解决学生在学习时发现的新问题，凭借各类图片、音频、视频等网络信息进行语文教学的拓展，增强知识的广度与深度，培养学生的语文综合素养。这个教学目标，实际上是语文教学中培养学生阅读能力的一种延伸，使他们在课堂上学到的知识在这里得到运用巩固。
2、通过多种作品的展示，培养学生比较概括的、清楚地把研究成果展示给大家的能力。同时培养学生评价别人的作品的能力。
技能目标:
1、培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力，包括会使用搜索引擎等查询工具，提高学生信息的综合素养。
2、学会研究的.方法，渗透大语文观教学思想，由此及彼、触类旁通地拓展学生的信息源。
情感目标：
1、通过上网浏览，激发学生对阅读产生浓厚的兴趣。凭借具体的语言文字材料以及网络信息资源，陶冶学生的情操，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情，以及进行人文教育，艺术教育，文化教育等诸多教育。
2、通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，初步养成自我反思的习惯。
3、让学生在自主解决自己提出的问题过程中培养成就感。
重点或难点：
凭借网络提供的信息资源完成研究性学习，让学生在麋鹿的相关问题的研究中体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情，以及进行人文教育，艺术教育，文化教育等诸多教育，真正体现大语文的教学观。
教与学的策略与研究 ：
本课采用如下教学模式：
教学对象及学习需要分析
在建构主义思想指导下，利用网络环境所提供的开放式个性化学习方式，能大大激发学生的学习兴趣，并辅助于网络强大的交互功能，则更促进了学生的主观能动性，拓展了研究学习的广度与深度，使学生产生强烈的探索欲望。
（一）学习者特征分析
学生是学习的主体，是意义建构的主动者。基于我实验班学生思维活跃，问题意识强，有着独特的事物分析能力，协作能力强，并已初步具备了信息的检索、加工、处理的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的热情高涨，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施学与教对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
由于当今学生对新事物兴趣浓郁，探究欲望强烈，因此为学生提供丰富的信息资源，创设好具有人文的互动平台，让学生在问题导向下，积极主动地摄取各类信息，构建新知，对学生的发展将起着重要作用。麋鹿是一个充满传奇色彩的珍稀动物，学生对此兴趣浓郁，好奇心强，鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的好奇，学生学完该课后产生了许多具有研究价值的问题，这为学生拓展知识带来资源与动力。因此，充分利用、开发这些问题，对培养学生众多能力提高语文综合素养是大有裨益的。
（二）教师情况分析
设计者兼执教者是市现代教育技术骨干教师，多年从事高年级语文教学，在现代教育技术上有着一定的研究，并且具有主题页设计与制作的独特优势和网络互 动平台的操作与调控能力，为学生进行研究性学习提供了保障。
（一）创设良好的自主学习环境：
学生确立了自己喜欢的研究主题后，进行了一系列的研究性学习，而主题研究学习的方式为学生创造了一个弹性的、余暇的学习环境。教师由教坛的表演者退居为后台的导演者，承担着准备、设计、参与等的支援者，通过为学生创设和营造宽松的学习环境，间接地对学生产生潜移默化的作用。因此教师的角色是多维一体的。
（二）教师辅导策略
1、信息资源的导航者，2、协作学习的协调者，3、主题学习的引导者，4、研讨交流的组织者
当然，以学为中心的教学设计并不排斥教师的指导作用，学生在自主学习的过程中，通常要求学习者自己决定解决问题的策略，而教师可以帮助学习者最大限度地使用自己的认知资源和知识，作出适当的决策。同时要加强“异步”指导。通过Internet上的在线交谈方式适时实现。学生可以随时向教师请教，也可以得到教师的即时讲解。
苏教版六年级上册《麋鹿》说课稿篇2教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回归自然、绝迹、漂泊等词语的意思。
3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重点：课文的第二、三段为教学重点。
教学准备：
1、查找有关麋鹿的资料。
2、相关图片和文字投影。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回归自然、绝迹、漂泊等词语的意思。
3、学习课文第一小节。
教学过程：
一：导入。
出示图，交流自己了解的麋鹿。
板书11 麋鹿
二：自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。
2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。
3、用一句话或一段话介绍麋鹿。
4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。
5、可根据问题分分段。
三：学习第一段。
读这一小节，你看到了什么，指导朗读。
结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。
四：作业。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、指导朗读课文。
2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学过程：
一：复习。
1、听写词语。
2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历
二：学习课文的重点段。
1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。
2、出示图，生介绍麋鹿的外形。
3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。
4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。
5、汇报。
三：作业。
1、加偏旁组新字，组词。
参（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。
2、在气候温和、林茂草丰、广阔、茁壮成长。这五个词语中任选三个词语写一段话。
3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。
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1. 明明有图书a本，林林的图书是明明的2倍，方方的图书比明明的3倍少8本。方方有图书??????? 本，方方的图书比林林多??????? 本。
2. 下面是一个长方体前面和上面的图形。
量一量，这个长方体的长是??? 厘米，宽是???? 厘米，高是???? 厘米;算一算，这个长方体的表面积是??????平方厘米。。
3.?6个同样大的橘子和3个同样大的梨一共重1350克，1个橘子的重相当于1个梨的 13 。1个梨重????? 克，1个橘子重????? 克。
4.?在括号里填适当的数。
87 -(??? )= 1???? 79 ×(??? )< 79????? 56 ÷(??? )>56
5. 红色小棒和蓝色小棒的长度比是1∶2，蓝色小棒和黄色小棒的长度比是2∶3。现有红、蓝、黄色小棒各两根，从中取出3根围一个三角形。可以选2根????? 色小棒和1根????? 色小棒。
6.?34 日=(??? )小时???????? 80秒=(??? )分
7.?一个小正方体的一个面写“1”，两个面写“2”，三个面写“3”。抛起这个正方体，落下后“2”朝上的可能性是??? ;朝上的数小于“3”的可能性是??? 。如果抛90次，照这样的可能性计算，“1”朝上会有???? 次。
8.?下表是六年级学生某天到学校上课的人数统计。
班??? 级?(1)班?(2)班?(3)班
应到人数?49?48?50
实到人数?48?48?48
六年级????? 班的出勤率最高，是??????? ;六年级????? 班的出勤率最低，是??????? 。
本文推荐的是数学期末试卷，希望大家在考试中取得优异的成绩
一、激活初读经验，导入新课。
1、板书课题：小草和大树
2、通过上节课的学习，读了课题后，你会想到谁?
3、激趣导入：这节课让我们通过感情诵读课文，走近洛蒂﹒勃朗特，
走进夏洛蒂﹒勃郎特的内心。
(由读课题想到人物，此刻，学生对人物形象的感悟是模糊的，对课题的理解也是肤浅的。读课题，联想人物，让学生尽快走进文本情境。)
二、通读课文，感悟人物精神
1、激趣导读：同学们，在你的心目中，你认为夏洛蒂﹒勃郎特是怎样一个人呢?静静地默读课文，写下自己的感受，完成填空：的夏洛蒂﹒勃郎特。
2、生讨论交流。结合交流，引导学生选择文本价值取向的感受。
三、精读品味，丰满人物精神
1、激趣导读：同学们，能通过你的读展示你心目中的夏洛蒂﹒勃郎特吗?
2、指名分节读，结合读，引导孩子品味语言，走进文本：
2节：
(1) 指名读。
(2) 联系生活体验：同学们，谁来说说你每天都是怎样度过的?与我们的童年
生活相比。夏洛蒂﹒勃郎特的童年怎样?再读体会。
(3) 在这样艰难困苦的条件下，她们想过放弃写作吗?坚持了一天吗?两天
吗?读“他们始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门。”体会。
3节：
(1)指名读。结合读，引导体会：
“1837年冬，21岁……提携。”
A、夏洛蒂会在信中说些什么?
B、信寄出去了，夏洛蒂的心情怎样?她想到了些什么?读“惴惴不安”体会。
C、读上句体会夏洛蒂满怀希望的心情。
“在大自然里……事业”。
A、“训”是什么意思?“诫”是什么意思?“训诫”是什么意思?读出训诫的语气。
B、“傲慢地冷冰冰的口吻”你感受到了什么?再读体会。
C、在骚塞的眼中，“小草”指的是什么?“大树”指的是什么?从骚塞的话中，你读出什么?再读体会。
“她在一阵……一条路来。”
A、读了骚塞的信后，夏洛蒂会怎样想?
B、读上句体会。
6节
(1)指名读，读后交流：你感受到了什么?
(2)三姐妹还会怎样争分夺秒、孜孜不倦地写作?
(3)再读体会。
7节
“她们的路走对了……大树。”
(1)从哪些地方感受到她们钢铁般的的意志?从哪儿感受到她们付出的“汗水和血水”?读体会。
(2)去掉“硬是”可以不可以?为什么?再读体会。
(3)“小草”指的是什么?“大树”指的是什么?作者为什么以小草和大树为题?再读体会。
四、拓展想象，升华情感。
1、激趣：夏洛帝取得了巨大的成功，把“小草”浇灌成“大树”。作者是怎样评论她的?生齐读1节。
2、品读“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”
(1)同学们从电视、电影或者画面中见过沙漠没有?是什么样子的?你觉得沙漠的环境怎样?谁见过仙人掌花?是什么样子的?你觉得仙人掌花怎样?当你知道仙人掌花开在恶劣的沙漠中的时候，你有什么话想说吗?作者为什么说夏洛帝像仙人掌花?再读体会。
(2)在作者心目当中，夏洛帝是一朵怎样的仙人掌花?从哪个词语体会到的?“傲“是什么意思?仙人掌花为什么骄傲?夏洛帝为什么骄傲?再读体会。
(2)在作者心目中，夏洛帝是“一朵傲放于风沙中的仙人掌花”。通过品读课文，我相信我们每位同学深深为三姐妹不屈不挠的精神所打动，此刻，静下心来细细回味，你心目中的夏洛帝会是一朵怎样的花?模仿句式“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵 。”
3、结语：但愿夏洛帝这朵不屈不挠的精神之花永远绽放在我们每个人的心间。
板书设计：
小草
家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树
二。按要求写四字词语。
1。日新月异，变幻莫测，千变万化
2。五光十色，五颜六色，五彩斑斓
3。不慌不忙 一针一线 无缘无故
三。根据课文内容填空。
事例一：哥白尼的例子，他从小喜欢文，导致他对科学的不懈追求。事例二：是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。
观点：告诉我们“问”的重要性，从小养成勤学好问的习惯。才能成为学习的主人。
四。判断。
1。对2。错3。对
五。阅读课文片段，完成练习。
1。中心句画第一句
2。山里温度要比山下低得多。
唐白居易长恨春归无觅处，不知转入此中来
24。大自然的文字 补充习题答案
二.读课文,照样子填空.云辨别方向
石灰石了解地质变化
花岗石了解地质变化
三.阅读课文片段,完成练习.1.画第一句
2.像铁匠的铁砧
告诉人们要下雷雨了
3.云下山，地不干。
云绞云，雨淋淋。
四.仿写句子
我们头上的天空，在会读它的人看来也是一本很有趣的书。
五.读一读,写一写.你看那燕子南飞,这也是大自然的语言,它告诉我们冬天快来了,六.启示.我们应该主动探索自然,获取大自然的知识.25《养成读报的好习惯》补充习题答案
二、课文主要讲述了哪些问题？
1、读报的重要性。
2、怎样读报。
3、读报的收益。
三、根据课文内容，简要地写写读报的方法及注意事项。
方法：先浏览重要新闻和主要标题，再选择自己感兴趣的内容细读。
注意事项：要讲究文明。借阅的报纸，在看完后要稍加整理并放好；看完后最好洗洗手。
四、阅读课文片段，完成练习。
1、照样子，写词语。（各写两个）
形形色色：挨挨挤挤 安安静静（层层叠叠 苍苍茫茫 匆匆忙忙断断续续 端端正正 大大小小 地地道道„„）
五花八门：三言两语 四通八达（五湖四海 一心一意 三心二意七亲六欲 一目十行 乱七八糟 七上八下„„）
惊天动地：欢天喜地，铺天盖地（惊天动地 经天纬地 昏天黑地 冰天雪地 改天换地 怆天呼地 充天塞地„„）
2、把最后一句改为不带问号的句子，意思不变。
报纸的诱惑力如此之大，不可一日不读它。
3、你读报纸的收获是： 报纸不仅给我带来了无穷的乐趣，使我和大千世界息息相通，而且开阔了视野，陶冶了性情。
第七单元自测的答案
二、1、严格、严肃、严重、严密、严厉
严格的管理严厉的态度严肃的作风严密的组织
2、静谧、安静、平静、宁静
平静的心情安静的夜晚宁静的山谷静谧的环境
三、关于为了因为咦只有……才
四、1、多的2、把“不停地”去掉
3、“奶奶”“冬天”调换
4、把两个“他”改成“小王”、“小军”
5、我写了一篇作文“我爱家乡的梧桐树”，在作文竞赛中获了奖。晚上，我激动的翻开日记本，回想起颁奖时的画面就像电影一样一幕一幕地出现在眼前。当时，老师亲切地对我说：“希望你再接再厉，争取更大的进步。”
五、1、问渠那得清如许，为有源头活水来。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
2、学问相辅相成学学中问问中学真知
五、1、夜晚江 口 对 岸诗 人 投 宿诗 人 远 见 一 位 鱼 人 冒 着 寒 风 在 钓 鱼 的动人画面.4、春天的一个傍晚，诗人行旅至江边，映入眼底的景色，萧索而落寞。诗人一开头就展示渔家住所的典型特征：茅舍简陋，靠近僻远江口，便于出江捕鱼。时值潮涨，江潮侵入了柴门。诗人在柴门外窥望，发现屋里阒无一人。诗人为何在门外徘徊张望呢？原来他要在这户渔民家里投宿，而屋主人却还未回家。“行客欲投宿”，暗示时已临晚，而“主人犹未归”，则透露出主人在江上打渔时间之长，其劳动之辛苦不言而喻。此时此刻，诗人只好在屋外踯躅，等待，观看四周环境：竹丛暗绿而幽深，乡间小路蜿蜓伸展，前村还在远处；诗人焦急地眺望江面，江上渔船愈来愈稀少。一个“远”字，隐隐写出诗人急于在此求宿的心境。“月出”，表明夜已降临。“钓船稀”则和“主人犹未归”句，前后呼应，相互补充。
面对这冷落凄清的境界，诗人渴望主人归来的心情更加迫切。他不断眺望江口，远远看见一叶扁舟向岸边行来，渔人正寻沙岸泊船，他身上的蓑衣在春风中飘动。期待已久的渔人大概回来了吧！诗人喜悦的心情陡然而生。结尾一句，形象生动，调子轻快，神采飞扬，极富神韵，给人特别深刻的印象，凝聚了诗人对渔民的深情厚意。
期末测试
二、深邃专注乌黑整洁响亮愉快神秘田野薄雾秩序命令远方
三、无的放矢谈笑风生毫不介意震耳欲聋迫不及待浮想联翩
四、感谢、感激、感触、感受（写前三个）
五、我国南方有一个美丽的城市——香港，她犹如一颗明珠，镶嵌在世界的东方，被各国人民誉为“东方明珠”；夏天的香港是风景优美而又另人神往的城市，来自世界各地的人们，可以在这里尽情欣赏南海之滨的美丽风光。
六、1、《学与问》它告诉我们不仅要学，也要问，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。哥白尼他遇事都问“为什么”
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去躬行实践。
2、好好学习，天天向上纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行人间四月芬芳尽，山寺桃花始盛开；海内存知己，天涯若比邻《鲁滨逊漂流记》鲁滨逊他是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人
七、1.ACA2、（第一段后面的）废寝忘食、孜孜不倦
3、年龄不大，就去世了
4、他爱国
期末综合测试
三、瞬、膜、鸦、已、肺、暴顶礼膜拜、感人肺腑是褒义词
四、1、权力权利
2、大笑微笑讥笑
五、我升入小学五年级的第一次作文课上，白老师出了两个作文题，一个是“张老师”，一个是“忘不了暑假中的那件事”。白老师说：“你们四年级的班主任张老师调走了，你们一定很留念他，你们就写一写吧。暑假尽管过去了，但是一定有好多是令你回忆……心想，白老师还真了解我们呀！”
六、1、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
2、一只老牛定定的站着，出神地望着一只欢奔远去的小兔子，联结他们的是一片开阔的草地
3、大树简·爱身残志坚害怕危险的人，比危险本身还要可怕一万倍
七、1、才华在僧侣中出人头地
2、画“这些树……啊”
3、莽莽苍苍零零星星的三两棵松树一心想要成长的人是不能远离社会这个群体的，就像一颗大树，不能远离森林
二.用√给加点字选择正确的读音.载: 选第二个第一个
肖:选第二个第一个
妻子:选第二个
为:选第一个
三.把成语补充完整,并按要求分类.瞬息万变顶礼膜拜鸦雀无声
赞叹不已感人肺腑暴跳如雷
顶礼膜拜赞叹不已 是褒义词
四.选择合适的词语填空.1.权利权力
2.大笑微笑讥笑
五.修改下面一段话.文字太多不想打.我找到了10处错误.六.按课文内容填空.1.却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
2.一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地.3.大树简爱勇敢顽强挑战生命在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生
七.阅读短文,完成练习.㈠
1.远离群体的那三两棵松树,在灌木中显得特别高.2.画第二句话
3.大林子.远离群体的松树一个人想要成才不能远离社会这个群体.㈡
1.仍然猛然果然居然
2.BA
3.①兴高采烈
②惴惴不安
③绝望
④惊喜万分
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