生物心得体会（精选11篇）
如何学习生物，如何才能学好生物，就要讲究一定的学习方法。但是学习方法因人而异，所以同学们应当从自己的实际情况出发，明确学习目的和学习方法，另外还要有勤奋的学习态度，对于知识点要认真记忆，掌握基本概念，这样才能学好生物。
01 矿质元素(N、P、K)的作用
蛋(N)黄(缺氮时叶子发黄)
(P)淋浴(绿)(意指缺P时叶子暗绿)
(K)甲肝(杆)(意指缺钾时茎杆健壮)
02 借用诗歌谚语助理解
如：种瓜得瓜，种豆得豆——说明生物的遗传性;
一母生九子，九子各不同——说明生物的变异性(基因重组);
落地生根——营养生殖;
无心插柳柳成荫——营养生殖;
飞蛾扑火——应激性、趋光性;
一山不容二虎——种内斗争;
螳螂捕蝉，黄雀在后——捕食;
大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米——捕食;
鹬蚌相争——种间斗争;
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开;
橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳——温度对生物的影响;
春风不度玉门关——海拔对生物的影响;
星星之火，可以燎原—— 说明草原生态系统易破坏;
野火烧不尽，春风吹又生——说明草原生态系统易恢复;
做茧自缚——说明适应的相对性;
一朝被蛇咬,十年怕井绳——条件反射;
望梅止渴——条件反射;
花而不实——矿质元素对生物的影响。
03 鸟类、哺乳类的心脏
上为心房下为(心)室
(心)房连静脉(心)室连动(脉)
左(心)室体动(脉)右(心)室肺(动脉)
交错循环要记牢。
血液成分变化歌：
(流过)心脏动、静脉不变，各器官处要交换，流过肺部静(脉血)变动(脉血)，其他器官动(脉血)变静(脉血)。
04 先天性行为和后天性行为
先驱飞奔――先天性行为：趋性、非条件反射、本能。
后印模条――后天性行为：印随、模仿、条件反射。
05 显微镜使用要领
①对光时要“三转”：转换器，遮光器，反光镜。
②寻找物象时：一看二降三反向，物象清晰调细望。
06 人体常见内分泌腺
姨姓贾，肾下垂。(胰岛、性腺、甲状腺、肾上腺、下丘脑、垂体)
07 食物的消化与吸收
淀粉消化始口腔，唾液肠胰葡萄糖;
蛋白消化从胃始，胃胰肠液变氨基;
脂肪消化在小肠，胆汁乳化先帮忙，颗粒混进胰和肠，化成甘油脂肪酸;
口腔食道不吸收，胃吸酒水是少量，小肠吸收六营养，水无维生进大肠。
08 激素调节
内分泌腺无导管，激素虽少作用大;
生长激素垂体产，幼年过少成侏儒;(幼年过多成巨人)
生长发育甲状(腺激素)管，幼年过少变呆小;
食物缺碘成大脖(子病)，糖尿病人胰岛(素)少。
09 神经系统的组成口诀
神经系统司令部，脑和脊髓做中枢;
中枢发生指挥令，四通八达靠神经;
大脑、小脑和脑干，组成高级脑中枢;
感觉运动语视听，大脑皮层发指令;
协、准、平衡小脑管，“活命中枢”在脑干。
灰白蝴蝶叫脊髓，反射传导小中枢;
基本单位神经元，细胞(体)突起来构成。
10 耳的构造
耳郭、耳道成外耳，收集声波向里传;
鼓膜、小骨和鼓室，振动传递在中耳;
半规、前庭和耳蜗，感受声波在内耳;
神经传导声刺激，声音产生在大脑。
11 眼球的构造
前角后巩为外膜，透过光线护眼球;
前虹后脉为中膜，调节光线供营养;
视网膜在最里面，感受光线成物像;
房水、晶状和玻璃，折射光线真神奇;
神经传导光刺激，视觉产生在大脑。
12 人体内废物的排出口
肾脏象只大蚕豆，腹腔后壁脊柱旁;
小球、小囊和小管，肾单位里成尿液;
血液流经肾小球，血球大分子继续走;
原尿滤到肾小囊，成日每日一百五;
肾小管处重吸收，营养物质回血液。
13 人体内物质的运输--心脏结构
小拳头，两肺间，胸腔偏左叫心腔;
上心房，下心室，上下左右心四腔;
房连静，室连动，瓣膜防止血倒流。
14 人体的营养
牙龈出血坏血病，新鲜蔬果补Vc;
夜盲干眼缺Va，补充肝脏胡萝卜;
脚气病人缺B1，豆类谷类来补充;
钙和Vd壮骨骼，缺少易得佝偻病;
15 血液成分变化歌
(流过)心脏动、静脉不变，各器官处要交换
流过肺部静(脉血)变动(脉血)，
其他器官动(脉血)变静(脉血)。
16 环境保护
我国特有的物种：特大白水银(大熊猫、白鳍豚、水杉、银杉)
古老的物种：老古扬(子鳄)掌(鹅掌楸)打木兰(大叶木兰)
珍贵的动物：熊倪给白鳍豚喂乳，扬子鳄爬上岸来迷了路(大熊猫、大鲵、白鳍豚是哺乳动物，扬子鳄是爬行动物，迷路--麋鹿)
重点记的是大鲵是两栖类，熊倪是著名的游泳运动员，人会游泳，以此来记忆两栖，扬子鳄是爬行动物，白鳍豚是哺乳动物。)
珍稀的植物：金银落了，鸽子拱出被子来(金钱松、银杏、银杉都是裸子植物，珙桐又名鸽子树是衩子植物)
灭绝的动物：野马绝迹江湖(新疆虎、野马已经绝迹了)
能吸收二氧化硫的植物：柳月美人喝菊丁嚼杏槐(柳杉、月季、美人蕉、菊花、丁香、银杏、洋槐)
能分泌抗生素、有杀菌功能的植物：圆黑屋(梧)里悬挂着橙色的柠檬(圆柏、黑核桃、法国梧桐、悬铃木、橙、柠檬)
17 显微镜的操作
一取二放，三安装。
四转低倍，五对光。
六上玻片，七下降。
八升镜筒，细观赏。
看完低倍，转高倍。
九退整理，后归箱。
18 尿的形成
肾小球，小囊壁 ;
血液流经搞过滤 ;
细胞蛋白留血里 ;
水盐素糖穿过去 ;
形成原尿不彻底 ;
肾小管，重新吸 ;
葡萄糖，无剩余 ;
尿液积多排出去。
19 关于尿的形成
一条小管弯又长，末端顶个肾小囊;
囊中有个肾小球，动脉血在里面流;
血流经此来过滤，产生原尿小管去;
肾小管它好贪婪，有用物质吸收完;
废物余盐少量水，形成尿液送小肚;
小肚装满尿道排，内境平衡健康来。
20 血液的组成
血液有浆有细胞;浆运细胞和养料;红细胞，带氧跑;白细胞，把菌包;血小板，凝血牢。
21 肺
胸腔左右二三肺 还有膈肌和两肋
肋膈肌缩胸腔扩 吸入空气氧气多
肋膈肌扩胸腔缩 呼出废气氧气弱
气入肺泡过两壁 进入血管是毛细
氧入碳出交换急 最终氧去细胞里
22 呼吸道
鼻咽喉，两气管;
功能不要搞混乱;
呼吸道，有支撑;
确保气流能畅通;
两气管，有纤毛;
排菌化痰守卫牢;
清洁湿润又加温;
黏液还能抵细菌
23 营养物质
糖脂蛋，水盐素;六类营养要记住;
谷豆食糖马铃薯;核桃花生加猪油;
奶蛋鱼肉和黄豆;提供能量主要物;
水盐素，量不足;出现问题很多处 ;
钙铁锌，又碘磷;缺铁吃肝治血贫;
大人脖肿小孩傻;那是因为缺碘啦;
缺A眼睛怕天黑;缺B容易得脚气;
缺C坏血很容易;缺D缺钙一样地。
24 消化和吸收
口咽食胃小大肠;分工全都不一样;
口嚼舌搅淀粉消;胃内蛋白有走掉 。
小肠里面最重要;胰液胆汁凑热闹;
消化吸收一肩挑;三类营养要记牢。
25 合理膳食
早中晚，3 4 3;合理膳食很关键;
要让我来做午餐 ，一荤两素一米饭。
26 血管
血管动静和毛细 ;动脉壁厚血流急;
管腔较小压力高;毛细毛细薄又细;
薄到只剩一层皮;两红细胞过不去;
慢慢通过换氧气;静脉壁薄弹性小;
大多分布在体表;还有瓣膜防颠倒 。
27 心脏
大小如拳形象桃 ;上房下室有四窍 ;
房连静脉室连动 ;左右不通上下通。
动脉血，左室离 ;换物质，在毛细 ;
回右房，入右室;忙去肺，换氧气 ;
新血来，左房里 ;终左室，新周期。
28 心脏结构功能和血液循环
上房下室，房静室动，出室回房→房薄室厚，左室厚于右室，上下相通左右各不通。
初二生物复习心得体会
一、明确复习目的
新课标强调探究性学习，但也强调对重要概念的学习。重要的概念不能脱离知识体系而存在。所以在复习中，开展教学的目的就是让学生建立起整个生物学的知识网络，使学生能够有时间自己梳理知识，归纳各种知识点，将前后的知识融会贯通，达到内化知识的要求。
二、加强理解记忆
在之前的新授课中，存在一些教学的重点与难点，在复习中也要强调其重要性，让学生着重理解和记忆。但是，这些有一定难度的内容，要引导学生学会记忆的方式和方法。
(1)巧用古文
许多古诗文中蕴含着一定的科学知识，学生可以通过已经学习的诗文来理解生物的有关内容。例如：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”是指生物对外界的刺激产生趋利避害的反应，属于生物的应激性。再如：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”“红杏出墙”是植物向光性的原因，为了让茎和叶更好地进行光合作用。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”语言的魅力在诗词中得到发挥，对于提高学生的学习热情有一定的帮助。
(2)巧用板书
好的板书不仅有助于传授知识和方法，而且有助于启迪学生思维，有助于培养学生严肃认真的学习态度，养成良好的学习习惯。通过让学生画图、析图等活动可以帮助学生系统形象的构建知识体系，更利于学生理解所学知识，对知识有一个整体的把握。
例如，在复习尿液的形成与排出时，在黑板上画出肾的整体结构，标出肾动脉、肾静脉以及输尿管，让学生对尿液的形成有一个整体的印象。接着，利用板书讲解血液经过肾小球、肾小囊、肾小管后成分的变化，尿液形成的两个过程。如图所示，让学生跟随教师的思路来理解，达到突破重难点的作用。
(3)巧用手势
体态语言是一位教师在课堂教学过程中必不可少的组成部分，“手势”又是体态语言中的一种，恰到好处的“手势”是对教师教学效果的有益的和必要的补充。例如，学生在学习吸气时膈肌的状态变化时，不能理解膈肌为什么收缩之后膈顶下降。可以用双手向上微微隆起代表膈肌，在膈肌收缩时，它要向内牵引肌肉运动，两手向内交叉，会发现顶部下降。相反，膈肌舒张时，两手打开，膈顶上升。这样，学生就很容易理解膈肌的变化了。
三、增加与学生的互动
复习课并不意味着是教师的独角戏，不能自己在讲台上一直讲，学生只是处于被动听的状态。首先，要经常提问学生问题，利用“米字型”提问原则提问学生，检查学生的听课效率。一些简单的问题可以用接龙的形式，让更多的学生参与进来。其次，有些简单的容易理解的知识，可以让学生当小老师负责讲解。另外，针对于难点的课堂讨论，也是必须的，学生通过小组合作共同解决疑难问题。
近年来,随着分子生物学、细胞生物学以及生物技术的迅速发展推动了生物治疗学的发展,并使其成为现代医学前沿的一个领域。生物治疗的内容除涵盖了分子生物学、细胞生物学、免疫学、传染病学、微生物学及病毒学等多学科的基础理论,还包括其采用的新技术及临床实践,所以生物治疗知识抽象、理论性强、进展又较快,在本科生水平层次进行教学存在一定的难度。作者在从事生物治疗课程教学实践过程中,进行了一些初步的思考和探索,现结合自己的亲身体会就《生物治疗学》的教学实践和教材选择、教学形式和方法以及考核方式等方面进行探讨。
1 教学时间安排
生物治疗是在分子生物学、细胞生物学、免疫学、微生物学、病毒学以及传染病学等其他生命学科的发展和相互渗透,才逐渐发展和形成的一门新兴的课程。所以,在学习生物治疗这门课程之前,学生一定要具备前期基础课程的学习,特别是分子生物学、细胞生物学、免疫学等学科, 否则,学生就很难理解生物治疗的理论知识和实践教学,课堂教学也很难顺利进行,严重影响教学效果。 例如,如果学生在前面能充分学习免疫学和分子生物学的知识,对于理解有些疾病为什么采用传统的治疗方法不行,而必须要采用现代的生物治疗方法。因此,生物治疗的教学时间安排在生物技术专业学生大四的上半学期进行,这样有助于学生对知识的吸收和理解。
2 教材选择
关于生物治疗的教材,我们在开设专业初期曾采用杜宝恒主编的《生物治疗学》(2003版)[1],现在我们改用了罗荣城主编的《肿瘤生物治疗学》(2006版)[2],在这部著作中,作者都是具有丰富经验的科学工作者,他们结合自己在研究过程中积累的知识和实际经验,系统地介绍了当今世界上生物治疗的研究成果和发展动态。当然,我们并不完全舍弃其他教材,作为所选教材的合理补充。另外,生物治疗研究进展迅速,新的技术日新月异,而现在所用教材是在2006年出版的,里面关于生物治疗的进展内容显得有些陈旧,所以我们就随时跟踪发展动态,讲授最新的知识给学生,让学生及时了解当代生物治疗的巨大成就和最新发展动态以及应用前景。
3 教学内容
《生物治疗学》全书主要有三部分内容,包括基础生物治疗学,现行的常用生物治疗技术和手段及常见肿瘤的生物治疗[2]。教材内容较多,而课时安排相对较少(30学时), 要在这么短的时间内把生物治疗的理论知识和技术面面俱到是根本不可能的,所以我们有重点地选择第一部分和第二部分进行教学,同时对所讲内容有些详讲,有些略讲或不讲,并注意补充最近知识和进展。 例如,在讲授造血干细胞定向分化扩增与移植这一章中,教材中仅局限于造血干细胞的知识,而对于胚胎干细胞研究及其所面临的伦理问题都没有涉及,我们将这部分内容补充上去,让同学们深入了解干细胞移植的意义。
4 教学方式
生物治疗这门课程理论性较强,技术更新快,理解起来有一定的难度。所以在教学方式上我们采用传统教学形式与多媒体教学联合的方式,即避免了传统教学形式造成的单调的课堂气氛,又使抽象的、深奥的理论知识变成了活灵活现的字符展现给学生。在制作多媒体幻灯时,幻灯片简单明了和精美,避免太多文字,穿插一些动画和视频,使生物治疗的理论直观地展现出来。同时赋予生物治疗技术以动画的形式、实物的形式展现给同学,不要让学生感到枯燥无味。例如:在讲授造血干细胞定向分化扩增与移植这一章时,就用幻灯片、 动画和视频相结合的教学模式,使知识形象化、具体化,这样学生在愉悦的气氛中能很容易地把知识掌握了。但是,值得注意的是,在利用多媒体进行教学的过程中,不能完全依靠多媒体,多媒体在短时间内传送大量知识信息,画面切换较快,多数学生对知识消化不良, 吸收困难,久而久之就会挫伤了学生学习的积极性和主动性, 所以在教学过程中一定不要忽视传统的教学形式-板书,使板书和多媒体达到静和动相结合。
5 教学方法
生物治疗内容较多但课时有限,所以在教学过程中应避免灌输式教学方法, 教师要讲清、讲透教材中的重点和难点,次要内容略讲或不讲,在教师的引导下留给学生独立思考的空间。同时,启发式或者互动式的教学显得更为重要,要注重与学生的互动,多采用提问或设疑的形式来引导、启发学生。讲授前,可以设置有关上一章节和本章节内容的几个问题,既复习了讲过的内容,又引发学生的好奇心,使之带着一个个问号去听课。在设置问题时,要注意上下章节知识的连贯性,避免学生学习囫囵吞枣,一知半解。讲授完成后,还可以提出几个问题让学生思考、 回答,检验学生对知识的理解程度。同时,生物治疗研究进展迅速,新的理论和技术日新月异,在课堂教学中应该及时将这些新动态有选择地补充到专业教学中,让学生及时了解当代生物治疗的巨大成就和最新发展动态以及应用前景。例如:在讲授造血干细胞定向分化扩增与移植这一章时,教材上提及的都是关于造血干细胞方面的知识,鉴于当前对于诱导性多功能干细胞(induced pluripotent stem cell,iPS) 研究的热点,将授课知识面扩展到iPS, 从2006年日本首次获得小鼠iPS, 到2007年日本和美国将人体皮肤细胞变成iPS以及近年来的研究进展,这些内容的补充扩宽了学生的视野,同时也激发了学生汲取新知识的兴趣。不仅让学生了解了该学科最新的前沿进展,而且还可以把生物治疗知识与其他学科关联起来,更有意义的是,可以引发学生对当今环境和医疗的思考。
6 考核方式
考核的目的是为了检测学生对所学知识的掌握情况,更重要的是激发学生的求知和探索欲望,充分调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的自学能力和分析、综合、归纳问题及运用知识的能力。所以,我们对生物治疗考核的方式采用的是多种形式相结合的办法,尽量全面考查学生掌握知识的程度,随时进行课堂提问,并让学生对某一专题进行综述的撰写。同时,考试不仅仅局限于闭卷考试,且考查的内容也不全是教材上的原文原句,而是将知识点灵活应用去提问,这样既能考查学生掌握基本知识的能力,又能体现出学生归纳、总结和思考的能力,体现一定的创新性和探究性。目的是加强生物技术专业本科生生命科学思维、科学理念的培养,科学素养的提高,拓展学生知识结构。
7 课外实践
对科研有浓厚兴趣的同学,还可申请随时到实验室进行实践学习,参加教师正在进行的科研课题,这样做的目的是将理论知识应用到科研实践中,我们利用这种方式已经指导几位本科生发表了2篇科研论文[3,4]。经过这样训练的同学,对知识的掌握程度要比单纯学习理论知识要快,并在毕业实习和毕业时参加生物公司的应聘中显示出明显优势,在一些名牌生物公司得到应聘岗位,如深圳华大基因科技有限公司、广州复能基因有限公司。
总之,生物治疗学是一门综合性学科,是多学科的理论、方法和技术手段相互渗透而形成的集基础理论和应用技术于一体的学科,已成为生命科学最活跃的领域之一。 随着生物治疗知识体系的完善,生物技术专业的生物治疗课程教学显得更为重要, 教师除了增加自己的学科知识外,还希望能通过对教学内容的改革,去考虑构建更为科学的 更为系统化的生物治疗教学内容体系。
摘要：《生物治疗学》现已成为我校生物技术专业的一门必修的专业课程,作者结合自己在《生物治疗学》课程教学中的亲身体会,对教学时间、教材选择、教学内容、教学方式及考核方式等方面进行了深入的探讨和总结。
关键词：生物治疗学,教学方式,教学体会
参考文献
[1]杜宝横.生物治疗学[M].天津:天津科技翻译出版公司,2003.
[2]裸荣城,韩焕兴.肿瘤生物治疗学[M].北京:人民卫生出版社,2006.
[3]杨尚明,何殿殿,李妍.恶性疟原虫核糖核酸酶H2基因的重组质粒构建及其原核表达[J].广东医学,2011,32(5):579-581.
一、新课程理念问题
新课程的理念核心是让每一个学生全面、并有个性的像多方面发展,并要根据学校和学生的实际,联系实际生活和社会,合理安排教学内容。从这一点上,就能明显看出新课程的特点,因此,这就要求我们教师要有一种崭新的理念去应用到自己的课堂教学中,绝不能穿新鞋,走老路。
二、教材的特点
(一)重视科学的过程和方式
引导学生体验科学的过程和方法,是本模块的重要任务之一,也是确定教材编排体系要重要考虑的问题之一。
(二)关注科学技术与社会的联系
如何体现科学技术与社会的联系,对学生进行情感态度价值观的教育,是教材设计要考虑的重要问题。
(三)以科学发展的历史进程为主线
本模块遗传学部分的内容基本是循着人类认识基因之路展开的,这样学生学习遗传知识的过程,犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程,会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。
(四)把握基础性,体现先进性
精选符合学生发展需求和认知水平的基础知识;同时,又力求与现代生物科学相一致。
三、实施过程中遇到的问题及实施策略
作为一名新教师,应该说我对新课程的理解还不深。但是在实际授课过程中,也发现了一些问题,这些问题中,突出问题是,教学效果不理想,这可能是由于自己工作经验的不足、对教材把握的不够、教法运用的不灵活,而另一些个人觉得是由于尽管课改了,但是高考的制度还没有改,在现有的高考制度下,以提高分数为评价学生、老师和学校的标准,那何以真正地提高学生的实际素养和能力呢?具体的措施和方法,我想值得每一位老师进行深入的研究和探讨。另外,我个人还觉得,课时不足,想要在有限的课时中既提高学生的能力有提高学生的成绩,似乎再好的方法也有些牵强吧。下面就结合教学内容,谈几点粗浅的解决策略:
(一)认真钻研教材,合理加工、整合教材
新教材是课改理念的文本体现和载体,需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的教学活动的基本线索,分析教材所渗透的生物学思想、方法,体会新教材中蕴含的教学理念,才能实现有效的课堂教学。但是,专家按照新课标编写的教材,可能由于编写时间仓促等问题,新教材自身就存在一些问题:如内容的处理可能就不完善,语言的表达可能有很多地方也不准确,而且有些地方有提问却没有回答等诸多问题。因此,就要求生物教师要根据学情合理加工、整合教材。
(二)利用模型构建知识
教育心理学家布鲁纳认为:“认知是一个过程,而不是一个结果。”他强调要使学生参与到知识建构的过程中。通过模型建构教学,能让学生积极主动地构建知识,有效地掌握知识,而且模型方法是现代生物科学研究中一种重要方法,比如:真核细胞的结构就是通过模型的方法建立起来的。通过模型建构教学能为学生认识事物提供一种思路和方法。新课程标准也提出“要让学生领悟建立模型的科学方法及其在科学研究中的作用”。在生物课堂教学中,我们备课组引导学生自己动手进行模型建构,不断探究,主动构建生物知识,领悟生物科学研究的方法。
比如:必修1《分子与细胞》模块(人教版)“有丝分裂”的教学。通过校本选修课,尝试运用模型建构的方法来完成这部分教学。先引导学生用橡皮泥构建染色体、姐妹染色单体的模型,让学生明确染色体、姐妹染色单体的概念关系,再让学生小组成员合作,用橡皮泥构建“有丝分裂过程中不同时期的染色体变化模型”。学生根据自己的理解,构建了不同的模型,然后各小组在全班展示模型,师生共同展开交流和讨论,对各组构建的模型进行分析,再让学生对自己的模型进行修改。最后用计算机宏观地展现有丝分裂过程中染色体的动态变化过程,并配以文字描述,进一步建立起思维模型。在这个模型的建构过程中,学生把有丝分裂过程中复杂的染色体行为变化加以抽象、概括,主动构建知识,充分发挥了学生积极性、创造性,整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程,使课堂充满活力。
(三)提高教学技能是关键
作为一名教师,提高自己的教学技能应该是毕生的追求与努力。无论是新课程还是旧课程,教学技能都是提高教学效率和教学成绩的关键。这也是,自己在一学期教学中的最深刻的体会,因此,在以后的工作中,这将是自己工作的重心。希望能尽快地提高自己的教学技能,在实际的教学中能更合理的运用教学方法有效的教学。
这次比赛我命题的依据主要有以下几点：1、考试的目的、性质、特点;2、中学生新课程标准;3、考试的质量要求：信度、效度和公平性。我觉得，初中生物试题的命题难度，一方面表现在老师对出题方向及难易度的难以把握上，特别是试题难易度的把握，很多试题老师觉得容易，但学生却总是容易出错，这就要求我们要站在学生的角度去考虑。平时，老师们都是拿现成的资料来进行教学，会较少地从宏观角度关注出题的动态与方向，也很少会自己拟定题目进行教学。另一方面，命题就要相应地拟好答案，而生物试题的答案拟定是建立在对题意充分而到位的理解基础上。
这次比赛让我认识到命题是教师综合素质和技能体现的途径之一。能体现出教师对课程标准的理解、对教材文本的把握、对学生能力的考查要求、对中考方向的研究程度等。通过独立命题可以增强老师们驾御教材和课堂教学的能力，作为教师的这一基本功应该引起足够重视。主要是以下几点：
1、加强课程标准学习，要研究和关注中考方向和导向，要认真学习中考考纲，在实践中提高自己的命题技能和技巧。例如，立足基础性，考查学生对基础知识的掌握情况，基础题应该从学生整体状况考虑;体现科学性，即内容的科学无误、试题分布的合理有梯度;注意导向性，即通过考试引导学生学什么怎么学等等;体现综合性，即能力的考查也必须围绕课标和教材展开。
2、必须熟悉教材体系和中考的特点。良好的命题能力是教师成熟的标志之一，需要好的功底，更需要教师对教材体系有良好的把握，对深中考有较全面的了解，还需要一定的学科理论基础。这一些都有赖于我们的平时学习和积累。
3、从命题角度看，要制定命题的《双向细目表》，避免命题的盲目性，保证每道试题评价指向明确，具有有效的测试意义。
通过这次比赛，我也发现了一些在命题中应注意的问题：
1、不要盲目追求新颖。一道创新的题目未必经过反复的验证，如果一味追新，则比较容易出错。
2、要尊重生物学客观事实，不能犯科学性的错误
3、图表、曲线的数量的恰当。
4、试题之间要有难度梯度。
5、不要故意去设陷井。
6、语言表达要准确、简练。
由于教学安排和教学进度，我给学生们安排了一节实验课，主要内容是教会学生如何使用显微镜以及制作植物细胞的临时装片。在没有开设实验课之前，我一直以为实验课不过是换了一个位置上课而已，而事实告诉我，实验课的开设不仅仅是换了一个位置上课，实验课给课堂的开展带来了更多的可变性，也给上课教师带来了更多的工作和更大的挑战。
实验开始前，是材料准备阶段。洋葱的购买，显微镜的筛选，镊子、刀片、滴管的准备，碘液的配置，永久玻片的挑选，一桩桩，一件件，事无巨细，我都得给学生准备好。其中，显微镜的筛选和碘液的准备是最为繁琐的工作。一个实验室里大约有三十台显微镜，而显微镜由于学生使用不当，大多都有污点和一些轻微的发霉现象。我拿出所有的显微镜，逐一对光观察，检测显微镜里污点存在的部位，并用擦镜纸擦拭干净，然后将它们整齐摆放于实验台上。接着，我就将购置的洋葱切成小块儿，以供学生使用。在切洋葱的时候，辛辣的刺激使我的眼睛非常不舒服，我不停地流眼泪，终于体会到切洋葱的痛苦。切完洋葱后，我开始配置稀碘液。因为配置碘液需要用到酒精，所以我找到物理实习老师拿酒精。之后便和物理老师一起完成稀碘液的配置。在完成这些繁琐的工作后，我终于迎来了第一个班的学生。
本以为终于可以松一口气了，结果学生走进课室之后，我意识到，真正的挑战才刚刚开始。学生一进入课室，出于好奇和兴奋，他们吵吵闹闹，到处走动。我知道，学生需要适应时间，所以我并没有生气，我告诉学生：“老师给你们两分钟的时间，在这两分钟里面，我相信你们能做到安静下来并认真的听我们的课”。十秒钟的倒计时后，学生们安静下来了。正式开始上课时，我先把每一个步骤都示范了一遍，然后再让学生去操作。由于有指导老师的帮助，这一节课总体上而言，顺利完成了教学任务，收到了较为不错的教学效果。
通过此次实验课，我意识到了实验课绝对不是换一个位置上课。从课前到课后，每一个细节都必须考虑得更加深入和细致，对于我而言，课堂上的教学对我提出了更高的要求，尤其在纪律把控方面。学生对于实验课充满好奇和兴奋，因此在纪律方面需要下更大的功夫。在纪律的管理上，小组的管理是一个非常好用有效的手段。我将班级分为八个小组，每个小组都选出一个责任心强的学生担任组长，然后我会对小组长进行提前培养，包括课程内容的培养和纪律要求。正式上课后，我让小组长帮我管理好课堂纪律，同时指导本组学生。采用这一种方法进行教学，我不仅能在一节课上完成所有的教学任务，同时也可以管理好班级纪律，收到较好的教学效果。
2014年2月，我非常幸运地参加了七台河市为期两天的生物教师培训。在培训学习中，聆听了专家和名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；结交了一群优秀的同行朋友，一起探讨了不少疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大，进一步认识到了不断更新自己知识结构的必要性。通过这次培训，感受颇深，收获颇丰，对教育教学工作又增加了许多新的认识。下面将我的学习心得总结如下：
一、对《生物课程标准》和生物教材有了更全面的认识
新课程为何特别注重研究创新？新课程新在哪？课堂中如何以学生为中心通过学生活动培养学生的研究创新能力和实践能力？在我以往的教学中我并不完全明白诸如此类的问题。专家包春莹老师对《生物课程标准》和新版初中生物教材的分析，让我深刻认识到《生物课程标准》不再是过去《生物教学大纲》那样重在对具体知识点的掌握，而在知识、能力、情感态度与价值观方面已做了具体的规定。在知识上应该使学生形成生物学的基本概念，理解认同生物学的原理（如：进化的观点、生物的遗传变异、生物与环境的相互关系、生物体结构和功能相适应的观点等）；在能力方面，应该具备探究和实践能力，养成科学思维习惯；理解人与自然和谐发展，有环境保护意识。应该培养出具有较高的科学素养的人，加强学科知识的教学和组织学生经历科学实践的过程是提高学生科学素质的惟一途径。
人教版教材的编写从各方面都充分体现了课标的精神。为培养学生科学探究的能力，提高学生科学素质，教材安排了大量的科学探究活动，且这些活动形式多样（包括：观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、摸拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等）。如何贯彻课标，落实课标要求，有一本好教材是第一步，直接的落实者就是我们的一线教师了。通过学习，我领悟到了教材版块的处理与课标的关系，但真正领悟新课程理念的时候，我们知道并非所有的版块都需要老师去讲解，很多的版块在学生的探究中自然就内化了，各个版块之间其实是相容的，老师完全可以进行整合，可以自由的处理，这样一来，我们就别再是讲教材，而是真正用教材了。
二、对教师的角色有了全新的认识
在以前的教学中，教师负责教，学生负责学，所有的教学活动都是围绕“教师的教”而转，“一切以教学为中心”。教师是知识的拥有者和传授者，同时也是课堂的主宰者。学生只是被动地接受教师传授的知识、信息、符号。周然老师的《初中生物学科的教学策略——高效课堂的建构》的讲座，通过多个课堂教学实例，如《青春期》、《消化与吸收》、《发生在肺内的气体交换》《流动的组织--血液》以及七下和八下教材上的探究活动设计等内容，使我真正认识到了“授人以鱼，不如授人以渔”。学生掌握知识的多少已不是重点，学生学习能力的提高才是重点，因此教师已不是单纯的知识传授者，更重要的是学法指导者。在实际的问题解决过程中，教师作为引导者、参与者，应当引领并配合学生去积极探讨和学习，真正达到促进学生
学习方式改变的目的。
随着教师角色的转变，学生也要由传统的被动的“添鸭式”学习转变为主动地去探究与思考。过去的教学模式重点在于让学生掌握知识而非提高学生的学习能力。因此，必须要改变这种教学模式，在教学中应多通过问题引导学生思考，激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
一、增强趣味性
“兴趣是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯也指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由此可见, 有了兴趣, 学生就能够专注, 学习的速度会加快。实践证明, 当学生对某个学科产生了兴趣, 就会产生求知欲并付出努力。陶行知说:“学生有了兴味, 就会用全部精力去做事。”所以, 学与乐是不可分离的。也只有“乐”学, 学生才会高度集中注意力, 思维才会活跃, 课堂知识才能高效率地掌握。
二、激发爱国情操
教课中, 教师要注意激发学生的爱国情操。生物学的伟大成就不胜枚举, 生物学对人类有着重大影响。当然, 生物学方面也有很多问题亟待解决, 教师要充分运用各种方式和资料, 说明生物科学与人类的关系, 激发学生的学习兴趣, 激发学生的爱国情操。对于生物学来说, 国家是一个环境, 是一个和人关系密切的生态环境, 每一个人都是这个生态环境的一分子, 环境是生存的基础, 要爱国必须首先了解生物学。我国是世界上植物种类最丰富的国家之一, 植物总数达到4.26万种, 其中种子植物就有25140种以上, 仅次于马来西亚和巴西, 居世界第三位。据统计, 中国的裸子植物有10科34属约250种, 分别为世界现存裸子植物科、属、种总数的66.6%、41.5%和29.4%。是世界上裸子植物最丰富的国家, 因此有“裸子植物故乡”的美誉。我国鸟类有81科1190种, 占世界鸟类种数的14.2%。我国特有的珍稀动、植物, 如肥牛树、光叶蕨、国家一级保护植物——玉龙蕨、和恐龙“同岁”的植物——银杏, 动物则是人人皆知的国宝——熊猫, 珍禽——朱鹮……诸如此类, 不胜枚举, 这都是我们引以自豪的事例, 足以增强学生爱国的情怀。
三、透彻理解定义
作为一门自然科学, 生物学有其异于其他自然科学不同的地方, 也有和其他自然科学一样的地方。生物学里面有很多理论需要掌握, 需要记忆, 死记硬背当然没有好的效果。记忆的基础是理解, 理解透彻, 记忆才会深刻, 理论才会变得简单, 知识才能掌握得牢固, 学习才会成为快乐的事情。记忆是有一定窍门和规律的, 培养学生的记忆能力需要不断研究和探索。记忆力提高了, 其他各方面能力的综合培养也相得益彰, 观察问题、分析问题和解决问题等能力也会水涨船高。
四、加强生物课外科技活动
除课堂教学之外, 教师还要加强开展有目的、有计划和有组织的生物课外活动, 以扩大学生的视野, 激发学生学习生物的兴趣。生物课外活动丰富多彩, 比较符合学生的年龄, 能满足他们的好奇心, 可以扩大学生的知识视野, 教师可以开展直观的教学, 提高生物教学的质量。生物课外科技活动的特点是不受课堂的约束, 大自然为师生提供了广阔的活动场所, 具有较大的灵活性和游戏性。比如, 在讲叶的形态和生成一课时, 教师就可以带学生到“植物园”去, 让他们一边踏青, 一边认真观察, 一边详细听课, 一箭双雕, 效果奇佳。
五、提高教师的自身素质
教师要在课前仔细备课, 力求开场白一语惊人, 能起到激发学生学习兴趣的作用, 从而顺利进行授课。开场白力求精彩、有感染力, 并且需要幽默风趣。授课中, 教师还要穿插一些生物学家的趣闻轶事, 前后照应, 旁征博引, 使学生对生物学爱不释手。
当前，素质教育已深人人心。那么，在初中生物的教学中，怎样才能更好地落实素质教育呢?中学生物教学的目的是要学生学会学习，获取生物学知识与技能，提高生物科学素养，为他们进一步学习深造打好坚实的生物学基础。所以应以素质教育为出发点，调动学生学习的主动性和自觉性，培养学生的自学能力、思维能力和语言表达能力。下面谈谈笔者在生物教学中的几点体会。
一、激发学生学习兴趣
兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识。对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”对中学生进行远大理想的教育，引导学生把学习生物学知识与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要，关键步骤是激发兴趣。该步骤进行得好坏在很大程度上将影响学生的学习情绪，产生先入为主的效果。为了激发起学生的学习兴趣，笔者认真设计导语，通过引人入胜的导人语，使学生兴趣盎然，从外部表征到心理活动都迅速集中到课堂上来，对所学知识产生有意注意，从而形成有意义学习的心向，为学习过程中的概念形成和同化作好心理准备。
另外，笔者还经常介绍一些生命科学与解决人类及全球性问题密切相关的事例给学生，如介绍生物学在攻克癌症、艾滋病等方面的重要作用以及人体器官的修补、移植与人类健康等研究进展，通过这些事实使学生放眼未来，感到任重道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。
二、加强直观教学
“百闻不如一见，耳听是虚，眼见为实。”这生动地说明了直观的价值。生物学是直观性很强的一门学科，直观教具有实物、标本、模型和挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像和电影等。通过直观教学可以增加学生学习的第一手材料，大大地丰富学生的感性认识，加快理性认识的飞跃。多年的教学实践使我们体会到各种实物、标本、模型对于吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果具有很大的促进作用。
例如，学习脊椎动物各纲时，就可先准备好鲫鱼、青蛙、家鸽、家兔这些代表动物，在课堂上边讲边解剖，边让学生观察，学生都能很快地掌握有关的形态结构和内部生理的特点，且印象深刻。实践证明，几乎百分之百的学生都喜欢做实验，特别是让他们自己动手做实验。例如。学习显微镜使用时，让学生自己安装、对光、观察切片，此时学生对实验本身的兴趣就会迁移到有关的知识上，激起他们探索知识的热情，使他们在轻松愉快的情境下获得有关知识。
三、指导学生运用知识
在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到生物学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意。还能满足学生的求知欲望。例如，对于生理功能的知识，可以联系学生的正常生理或病理现象，如我们的手指被划破后为什么容易感染?汗是什么味道?出汗说明皮肤具有什么功能?如何预防冻疮?感冒时鼻腔为什么不通气?肝炎病人为什么厌吃油腻食物?等等。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了听课的效率。
为了激发学生的学习积极性，培养学生的能力，我们还经常指导学生应用知识去解决实际问题。学习水分代谢时。联系移栽幼苗时要带土的道理；讲光合作用时，让学生分析森林对环境的影响；讲食物的成分和作用时，联系膳食营养科学；讲述青春期的发育特点时，联系早恋的危害……这种理论联系实际的方法使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验刘动脑思考的乐趣，从而进一步激发其学习兴趣。
四、正面评价为主
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心。在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。
此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。
五、积极开展生物课外科技活动
高一生物组
尹菲菲
如何构建高中生物的高效课堂
新课程改革，对目前高中生物课堂教学这一块，正在不断追求常态课中高效课堂教学。什么是高效性呢？新课程背景下的高中生物课堂教学高效性，不仅让学生学到有利于自己发展的知识与技能，还让学生获得影响今后发展的学习方法和学习习惯，培养学生健全的人格和正确的价值观。
它表现为：从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和提高，特别是高中学习方法的掌握以及思维方式的发展。那么怎样提高中生物课堂教学的高效性呢？高中生物高效课堂的高效性来自于教学组织过程中。积极高效的教学过程必然带来丰硕的结果，教学过程组织的高效性，需要教师针对学科的特点、学生的年龄、学生的实际等组织高效的教学活动。
高中生物课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学，是每个教育教学管理者面临的一个课题。如何最大限度地发挥高中生物课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量，把传统的教学理论与新课改理念结合起来，努力探索出高效高中生物课堂教学方法，是每个高中生物教师面临的重要任务。作为一个刚踏上工作岗位的新教师，面对高校课堂这样的新理念，我认为应该从以下几点入手达到课堂高效性的目标。
1、学习教育理论和新课程标准
新课程从多方面对教师提出了新的要求。教师只有不断学习，不断更新，提高自己的专业水平和教育水平才能有效实施新课程。首先要认真学习教育理论，学习心理学知识。教师只有以现代教育理论为指导，努力提高自身的教育素养，才能在平时的教学实施过程中转变观念，创造和谐的课堂氛围，灵活选择能够激发学生学习兴趣的教学方法，使我们的教学更加符合学生的心理特点和认知规律，在人格，品质，学识上给学生可信任感，成为有效教学论下的成功教师。
其次应该认真学习新课程标准，深刻领会新课程理念。高中生物新教材给我们提供了丰富的生物课程资源，这些内容能够开拓学生的视野，提高学生学习生物学的兴趣。但是这么多内容要如何选择？那就要认真研究新课标。比如：“细胞学说的建立过程”新课标要求能分析细胞学说的建立过程，是属于应用水平的要求，因此在教学过程中笔者把这一部分作为重点，通过这一史实让学生沿着细胞学说建立过程做了一次思维的探究，在探究的过程中让学生认识到生物科学是在不断探索中发展。
2、关注学生资源
课堂教学活动面对的是不同个性的学生，学生已有的知识、经验和创新能力也是一种重要的课程资源。在课堂教学过程中如果能给学生提供足够探索的空间，课堂就能成为一个充满活力的生成过程。比如：必修2《遗传与变异》模块
宝鸡石油中学
高一生物组
尹菲菲
(人教版)“基因在染色体上”的教学，我让学生对摩尔根果蝇眼色遗传实验的结果进行分析，最后学生认为可能存在于X染色体上，也可能同时存在于X染色体上和Y染色体上。这时有的学生提出疑问：“为什么摩尔根得出的结论是Y染色体上不带有白眼基因及其等位基因呢？”如果Y染色体上有等位基因也可以解释实验结果，这个问题的生成很有探究的价值。我也一直在思考一个问题，在每一节课结束之前能否留几分钟时间给学生，让他们自由讨论、提问，通过这样的交流能否达到更好的教学效果？
3、重视教师反思与成长
首先，要注重理论联系实际。
课本上很多生物知识与我们的生活相关，但单凭课本的解述则略显抽象，很多学生选择背诵记忆，这样既不利于学生对知识的长久记忆，也不利于学生完成课后练习题。所以应该将课本知识与生活实例结合起来，减小知识的抽象化，增加趣味性，让学生直接易懂并能学以致用。例如在学习《葡萄糖是人体活动的主要能源物质》这一章节时，可以举出病人输液时输葡萄糖来提供营养这一实例。这样不仅有助于学生对知识的理解和记忆，提高学生学有所用的成就感，增加学习积极性，还可以帮助学生举一反三，拓展知识。
其次，要注重课本知识与实验的结合。
观察和实验不仅是高中生物的一部分必学知识，也是学习高中生物知识的途径之一，并且新课标已经开始注重学生实验探究能力的培养。所以在涉及到实验的章节，既要充分利用实验过程来解释生物知识，又要通过生物知识来锻炼学生动手实验的能力。要保证每个学生都亲自参与实验的全过程，让学生通过亲自动手实验来验证该知识，并加深印象地记住知识。这样学生对知识的理解、认识和记忆才更加深刻。
再者，要对每个章节的重点、难点、易错点有所侧重。
在教学过程中，教师不仅要把知识讲完，还要在讲的过程中，通过问答等方式，了解学生对知识理解的程度，然后对知识的讲解做出调整。对于知识重点应在备课时精心的布置并做出具体讲解，对于知识难点和易错点则应该具体讲解、举例说明或对比记忆，并且准备一些随堂练习，帮助学生们理解和记忆。
还要准备好课堂教具、教学课件等辅助教学工具。
适当的教具或影音工具可以使知识点的讲解事半功倍。形象生动的教具和影音工具可以引起学生的注意力，激发学生的学习积极性，也有助于学生对知识的理解。但是教具的准备一定要形象生动贴近生物知识，课件一定要具有严谨性和科学性，紧贴生物课本。否则也会起到反效果，所以我们也要精心学习和准备制作教具、课件。
除此以外，还要注重与学生的互动，尽量有一个轻松活跃的课堂氛围;及时了解学生的自己讲课方式的意见，反思不足并改进;借鉴学习其他教师的教学经验，多听不同老师的课，取长补短;严谨科学地备课，不断巩固教学技能。
一、让学生自己准备实验材料
初中阶段要做很多实验，如果每个实验都靠教师或实验员来准备材料，不但教师辛苦，更重要的是剥夺和抹杀了学生在准备实验材料时的乐趣和无形中所获取的知识。如“探究光对鼠妇生活的影响”的实验，学生在课外准备实验材料（鼠妇）时，知道了鼠妇的生活环境是阴暗潮湿的地方，在干燥、明亮的环境中根本找不到鼠妇，因此不太容易抓到鼠妇。而当抓到鼠妇时，学生很兴奋、激动，进而非常爱惜自己的实验材料，不会浪费和随意丢弃。总之，我们应多鼓励学生自己准备实验材料，学生通过辛苦得来的实验材料他们在做实验时往往都会很珍惜、节约，这样大大杜绝了实验材料的浪费。
二、让学生带着问题做实验
学生实验离不开问题，我们应让学生带着问题进行实验，最好是分成若干个小组，每个小组的问题有所区别，但又不能毫不相关。例如，在“观察叶片的结构”实验前，应设计这样的问题：1.双子叶植物的叶片和单子叶植物叶片的结构有什么不同？2.阳生植物和阴生植物的叶片结构有什么不同？又如，在“探究光合作用需要光”的实验时，可提出问题：1.为什么在光下采集的叶片能使碘液变蓝色？2.在黑暗处放置几天的植物叶片能使碘液变蓝色吗？这样，让学生带着问题做实验，往往都能在实验中找到答案，实验效果很好。
三、鼓励人人动手参与实验
在上分组实验课时，分组人数不能太多，最好不超过3人。以前我为了省事安排5～6人一组，人数太多就有学生偷懒，自己坐在一边，一副事不关己的样子。现在我只安排2～3人一组，每组选出一名组长。有条件的学校还可以单人单桌独自完成实验。如练习使用显微镜的实验，如果几个学生合用一台显微镜，有些学生不但没有机会观察到自己想要观察的物体，而且容易造成在实验结束后没有人收拾实验桌面和实验器材的情况。如果人人有一台显微镜，除了能比较安静地完成规定观察的标本外，学生还会自己找一些东西来观察。比如一根头发、一片纸、一只蚂蚁、一片树叶等，有些可能看得见，有些可能看不见，这种情况他们会请教老师或和同学讨论，最后得出结论：太厚的物体看不见，太大的物体看不完，视野里看到的物象与了实物是相反的，等等。这样学生既开动脑筋，又人人动手参与实验，收到了很好的实验效果。
四、有效利用大自然这个最好的实验室
生物是一门实验学科。一花一草一树一木都是实验材料。我们不能只注重课本知识的学习，有条件的学校可以走出教室，走向大自然。我校面积大，位于市郊，动植物种类数量多，这得天独厚的条件自然成了我的实验大课堂，其一年四季都可以源源不断地为我的课堂教学提供实物材料。例如，春天的月季、玫瑰、桃花、李花；夏天的荷花、玉兰；秋天的桂花、紫荆花；冬天满地飘落的黄叶；还有各种瓜果，像芒果、荔枝、龙眼、木瓜以及野生的豆荚、红豆；各种各样的动物，如鼠妇、蚯蚓、老鼠、蝉、蝗虫、蝴蝶等。这些材料极大地丰富了我的课堂教学，当然学生最感兴趣的是教师带领他们走出课堂，到学校的各个角落寻找实验材料，让他们自己动手制作动植物标本。我从教二十几年来，指导学生制作了大量的植物标本，像肾蕨、铁线蕨、蒲公英，还泡制了像芒果、荔枝、龙眼等植物果实以及蚯蚓、蜈蚣、蛇和麻雀等动物标本达二十几种，几乎遍及了动植物的各种类群。这些标本的制作不仅让学生从中学到了很多课本上学不到的东西，还极大地发挥了学生的动手能力和合作能力。除此之外，我曾多次组织学生到区林科院、亚热带作物研究所、动物园、博物馆去参观，体会大自然生物的千姿百态。我还组织学生制作鸟巢，去林科院的林区挂鸟巢，让学生亲自参与爱鸟护鸟活动；每年组织部分学生参加植树活动，带领学生将学校的部分植物挂上了识记牌，这样既方便师生了解植物的名称及作用，也让学生从中找到了成就感。
五、及时恰当地评价实验结果
每次学生完成实验后，教师都应给予适当的评价，因为适当及时的评价会激励认真完成实验的小组和组员，鞭策没有完成或完成不好的小组和组员。评价方面可以相对细一些，让更多的学生享受到认真完成实验获得的肯定，如可以适当加分；批评不认真及完成不好的小组，并给予小小惩罚，如让他们打扫卫生等。这样有利于提高学生参与实验的积极性和认真做好实验的责任心。
总之，如果我们能精心地指导学生做好每一个实验，对我们的生物教学将会起到事半功倍的作用，教学效果和学生的考试成绩也会有较大的提高，还能最大限度地调动学生学习生物的积极性和参与性。
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