藤野先生复习课教案（共11篇）
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
二、预习展示
１、走近作者作品：
⑴ 同学介绍。
⑵ 教师补充介绍：
《朝花夕拾》，“朝”是早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子里的。
这篇散文记叙了作者１９０２年夏末至１９０６年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的１９２６年１０月１２日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国同学的正义行动，与反动军阀以和反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自身的强烈爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日自己民对中国人民的友谊。
２、同学展示字词：
绯红fēi宛如wǎn驿站yì解剖pōu
畸形jī不逊xùn匿名nì油光可鉴jiàn
诘责jié教诲huì美其名曰杳无消息yǎo
瞥见piē抑扬顿挫cuò深恶痛疾wù
三、速读课文，捕获信息
１、文章变换了几个地点？记叙了哪些主要事情？请你速度课文，捕获相关信息。
２、交流评价：
⑴ 地点：在东京；在仙台；离开仙台后。
⑵ 同学自由发布捕获到的信息，复述相关情节，教师作出适当评价。
四、作业安排
１、熟悉课文内容
２、积累字词
五、板书设计
藤野先生
相识前
相识、相处、相别
相别后
东京
仙台
离开仙台后 第二课时
一、简要回顾文章内容导入
二、精读直接写藤野先生的文字，了解藤野其人
１、同学浏览６～１０段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句，明确这些语句体现了人物什么特点：
（投影显示如下）
⑴ 外貌描写的句子 符合人物身份
⑵ 动作
⑶ 说话声调 体现人物特点
⑷ 介绍解剖学历史 治学严谨
⑸ 忘带领结，穿旧外套 生活俭朴
读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
２、同学默读１１～２３段：
⑴ 要求同学给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
（投影显示如下）
事情
思想品质
添改讲义
关心同学、工作认真负责
纠正解剖图
对同学要求严格
关心解剖实习
热情诚实，重视同学思想观念进步
了解女人裹脚
实事求是、探索研究
⑵ 提问：学了６～２３段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
明确：学会选择典型事例突出人物品质的写法。
叙事应该有详略。
⑶ 小结：读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地协助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。
３、请一个同学朗读３２～３５段，要求同学找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣测，体会出师生间的真挚情感：
“他的脸色仿佛有些悲痛，似乎想说话，但竟没有说。”
“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”。
寄照片和写信。
４、齐读３６～３８段，明确这一局部主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情：
鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之情具体表示在哪里呢？
⑴ 珍藏讲义 ⑵ 悬挂照片。⑶ 多写文章。
三、小结
有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，从中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。
四、作业安排
五、板书设计
添改讲义
关心同学、工作认真负责
纠正解剖图
对同学要求严格
关心解剖实习
热情诚实，重视同学思想观念进步
了解女人裹脚
实事求是、探索研究 第三课时
一、导入
１、交流作文片段，师生共评
２、简单回顾上课时内容，引入新课教学
二、精读没有直接写藤野先生的内容
１、同学速读全文，找出没有直接写藤野先生的段落或内容：
明确：还写了清国留同学赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅，在课堂上看电影，等等。
２、讨论交流：
这些内容和藤野先生有什么联系吗？
（这道题涉和面广，难度较大，在分析时，可以分解成多个小问题。引导同学找准相关的课文内容，准确筛选信息）
明确：文章写清国留同学赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。
写途经的日暮里和水户表示作者忧国之情，是作者在藤野先生教导下刻苦学医的主要动机。
写仙台医专的职员对作者的“优待”是为下文写藤野先生作正面陪衬。
写日本“爱国青年”寻衅（“匿名信”事件）是为写藤野先生作反面烘托。
写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。
总之，所有这些，都与突出藤野先生有密切的关系。
３、鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容的？
明确：作者是用爱国主义的思想感情来统摄全篇的。
文章开头写对东京的清国留同学的失望厌恶，是作者爱国思想的一个表示；
在往仙台途中记得日暮里，可能是“日暮里”使作者联想到清王朝的日暮途穷；记得水户，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志土朱舜水客死的地方，这是作者爱国感情的又一表示；
写对初到仙台受“优待”不以为然的理解，对艰苦的生活条件的态度，也是作者爱国思想的表示；
对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚协助中国留同学；
对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于爱国的考虑；
最后把怀念之情变为多写反映黑暗实际的文章，则是当年弃医的目的，是爱国的实际行动。
可见，作者爱国主义的思想感情是统摄全篇的中心思想。
（注意分析上述内容时，教师切不可满堂灌，而应该引导同学依据相关内容进行考虑，逐一分析，最终掌握问题的实质。可以引导同学畅所欲言，各抒己见，培养同学的思维能力）
三、指名同学分别朗读文章第１段、第５段、第２４～３１段以和第３６～３８段等段落，体会文章的感情
要求同学朗读时注意读出其中的感情：第1段透出的是一种辛辣的嘲讽，第5段应该是一种轻松亲切的语调，表示出一种友好之情；而第２４～３１段则是充溢着作者的愤激之情，最后第３６～３８段充溢着作者的感激之情。
２、教师总结：
（一）考纲要求
1.现代生进化理论的主要内容（Ⅱ）
2.生物进化与生物多样性的原因（Ⅱ）
（二）考纲分析
本单元内容和其他章节的联系非常的密切。通过对近几年高考考题的分析，我们可以看出，近几年各地高考，在该单元的内容上下了一定的功夫。一轮复习时可以通过以下几点进行：（1）生物的变异，应该从基因突变、基因重组和染色体变异入手，也可和基因工程结合在一起考虑。（2）生物对环境的适应，环境对生物的选择。（3）免疫与病原微生物的进化，例如感冒病毒疫苗的使用。（4）DNA分子杂交在亲缘关系的鉴定方面。
【考点提要】
（一）考点一：达尔文的自然选择
1.两种进化理论的比较
2.达尔文自然选择学说的局限性
（二）考点二：现代生物进化理论的主要内容
1.种群基因频率的改变与生物進化
2.隔离是物种形成的必要条件及应用
3.共同进化与生物多样性的形成
【教学目的要求】
（一）知识方面
1.说明现代生物进化理论的主要内容
2.概述生物进化理论与生物多样性的形成
（二）情感态度与价值观方面
1.形成生物进化的观点
2.探讨进化论对人们思想观念的影响
（三）能力方面
1.运用数学方法讨论种群基因频率的变化
2.运用进化论解释一些生物现象
【考点突破】
考点：基因库的概念、基因型频率及基因频率
思考：种群基因频率的改变与生物进化的关联及基因频率的计算。
基因频率的计算（哈代—温伯格定律的内容及应用）：
学生回答：哈代—温伯格平衡公式条件是群体足够大，随机交配（进行有性生殖）并能产生后代，基因没有发生突变、没有自然选择和迁移的条件下，二倍体生物核基因遗传。
PA——显性基因频率 qa——隐性基因频率
PA+qa=1→（PA+qa）2=1→P2A+2PAqa+qa2=1
PA2——AA基因型频率
2PA×qa——Aa基因型频率
qa2——aa基因型频率
PA=AA基因型频率（P2A）+■×Aa基因型频率（2PAqa）
qa=aa基因型频率（qa2）+■×Aa基因型频率（2PAqa）
教师考点延伸：复等位基因的基因频率的计算。
如ABO血型（启发学生完成）。
p（IA）——IA基因频率 q（IB）——IB基因频率
r（i）——i基因频率
p（IA）+q（IB）+r（i）=1→〔p（IA）+q（IB）+r（i）〕2=1
p2（IA）+q2（IB）+r2（i）+2p（IA）×q（IB）+2p（IA）×r（i）+2q（IB）×r（i）=1
p2（IA）——IAIA基因型频率
q2（IB）——IBIB基因型频率
r2（i）——ii基因型频率（O型血的基因型频率）
2p（IA）×q（IB）——IAIB基因型频率
2p（IA）×r（i）——IAi基因型频率
2q（IB）×r（i）——IBi基因型频率
也可以寻找出类似的由基因型频率计算基因型频率的方法：
p（IA）=IAIA基因型频率+■IAIB基因型频率+■IAi基因型频率
q（IB）=IBIB基因型频率+■IAIB基因型频率+■IBi基因型频率
r（i）=ii基因型频率+■IAi基因型频率+■IBi基因型频率
诸如此类都可以进行推理，比如多倍体生物基因频率与基因型频率的计算。
【教学体会】
在高三第一轮考点式复习中，一定要注重基础知识的夯实，在复习中还要注意知识点的细化，既具有侧重点，也不能忽视一些知识死角，可创造性地设计一些问题的延伸和难度的拔高。通过近几年各地市的高考题分析及考纲要求，有针对性地复习，提高复习方向的准确性和高效性。还要体现以学生为主体的课改精神，提高学生的兴趣和应试能力。在本节复习中，要加强高频题的训练，比如，基因型频率的计算、隔离对新物种形成必要条件等，既有理论知识的复习，也有基础知识的考查训练，要让学生找到复习理论知识、解答典型题、总结解题方法体会考题的规律。
一、设计意图：
课间休息时，短剧《憨豆先生》中那幽默有趣的情节常常逗得孩子们哈哈大笑，特别是憨豆先生那憨态可掬的形象更是让孩子们喜爱有加，孩子们看完后总会不自觉地模仿起他那夸张的表情和滑稽的动作。《憨豆先生》是幼儿比较熟悉和喜爱的幽默剧，为了满足幼儿的学习热情，同时让幼儿对幽默这种艺术表现形式有一定的了解，于是开展了《憨豆先生》这个活动。
二、活动目标：
1．了解幽默短剧的主要内容，丰富“睡眼惺忪”、“手忙脚乱”等词语。
2．乐意用夸张的动作和表情来模仿、表现憨豆先生的幽默。
3．享受欣赏幽默短剧的快乐，发现幽默短剧中隐含的教育意义。
三、活动准备：
1．憨豆先生图片。
2．视频《憨豆先生是怎样起床的》（可分为起床前、起床后、出门前三段）。
四、活动过程：
（一）导入，认识憨豆先生。
1.看憨豆先生照片(点击图片：憨豆先生)教师：你们看，这是谁？他长得怎么样？
2．引导幼儿观察憨豆的脸部表情。
教师：他的眉毛什么样？眉毛？眼睛？鼻子？嘴巴呢？
3．鼓励幼儿学学憨豆先生。
教师：他的表情有趣吗？我们一起来学学他的样子。
（二）欣赏憨豆先生的视频短剧。
1.欣赏第一段短剧。（点击视频：起床前）
（1）教师：今天憨豆先生9点约好了要去看牙齿，现在几点了?（点击视频：钟敲8下后停掉）憨豆先生在干什么？他要不要起床了？
（2）教师：他用了几种方法提醒自己起床？
（3）闹钟提醒。
（4）气体吹痒提醒。
教师：蒸汽喷脚上是什么感觉？除了脚底，还有挠身体的哪个地方也会痒？
（5）鼓励幼儿跟好朋友玩挠痒痒的游戏，感受快乐。
教师：那我们也来玩一玩挠痒痒，请你们和旁边的好朋友互相轻轻地挠一挠。
2．欣赏第二段短剧。（点击视频：起床后）（视频点击：时间停在9点前）教师：时间过得真快，马上要几点了？憨豆先生9点有什么事？
师幼互动：师幼一起将两只手放在嘴边做喇叭状，叫醒憨豆先生：“憨豆先生，马上9点了，快起床！”。
教师：憨豆先生终于被小朋友叫醒了，他起床后做了什么滑稽的事情呢？（继续点击视频）
（1）撞墙。
教师：他撞了墙疼不疼？为什么会撞墙？
丰富幼儿词语：睡眼惺忪教师：他眼睛闭着，没有睡醒，我们还可以用一个好听的词语来说—睡眼惺忪。
（2）做运动。
教师：他的动作真幽默，真好玩，你们觉得有效果吗？应该怎么样？
鼓励幼儿做各种运动的动作。
师幼一起做动作（甩手臂、扭腰）：我们一起站起来做一做，锻炼时要用力，动作做到位，才能达到目的。
（3）刮胡子。
教师：电动剃须刀吸住了鼻毛，使劲拉也拉不下来，憨豆想了一个什么办法？
教师：我们来把刮胡子这个有趣的事情表演一下吧！老师来讲情节，请男孩学刮胡子的动作，女孩做观众，看看谁学得最滑稽。
教师请有代表的幼儿在集体面前再次展示。
3．欣赏第三段短剧。（视频点击：出门前）教师：刚才你发现了什么有趣的事情？
（1）晾闹钟。
教师：闹钟晾了有用吗？为什么？
小结：闹钟属于电子产品，电子产品在使用时要注意正确的`使用方法。
（2）急得团团转。
教师：憨豆发现时间晚了心情怎么样？你从哪看出来的？
丰富幼儿词语：手忙脚乱教师：很着急我们可以用一个词语来形容—手忙脚乱。
（3）替小熊盖被子。
教师：憨豆先生出门了又回来干什么？
小结：别看憨豆先生平时大大咧咧，其实他也有细心的一面，他还是个有责任心的人，走的时候也不忘记帮小熊盖好被子。
4．完整欣赏憨豆先生的短剧。
教师：刚才的片子你们觉得有趣吗？现在我们再来完整欣赏一遍，请小朋友坐在小椅子上学一学憨豆有趣的表情和动作。
（三）增进对憨豆先生的认识。
教师：老师发现你们看的时候都在笑，你们开心吗？
1．讨论：说说自己喜欢或不喜欢憨豆先生的理由。
教师：你们喜欢还是不喜欢憨豆先生呢？为什么？请你和好朋友说说理由。
要求：请你用一句完整的话来说，“我喜欢憨豆先生，因为……”或者“我不喜欢憨豆先生，因为……”
2．教师小结：小朋友说得都很有道理，今天我们小朋友看的时候也一直在笑，憨豆先生真不愧是一个幽默大师，他用夸张的表情和幽默的动作给全世界的人带来了快乐。为了逗大家开心，他还做了一些不好的事情，我们不要去模仿。
3．简单介绍憨豆先生。
活动目标：学习形容词,了解多种事物的特点
活动重点：学习形容词
活动难点：正确运用形容词描述各种事物
活动准备：
1、自制大书一本<帽子先生找朋友>,卡片7张。
2、录音机、配乐朗诵的磁带
3、长方形,三角形,圆形,半圆形等图片,三框玩具与图片相对应.活动过程：
一、开始部分 游戏:请你跟我这样做,我就跟你这样做入场,老师左拍手,摇手,矮子走,跳,鸭子走,高个走,坐.二、基本部分:
1.游戏:根据老师手中的图形,幼儿来找相应的玩具,老师出示圆,弯,尖的图片.2.故事:
1)我们都能找到这些图形的朋友,有一位帽子先生也在找朋友,让我们一起来听听都有谁想找帽子先生作朋友(听录音)
2)第二遍讲述:老师讲述提问讲述,前三个老师讲,第四个人物开始提问,让幼儿来说回答问题
3.出示形容词卡片请幼儿认读,同时让幼儿说出其它事物如:高高的大山(高高的大树,并用肢体语言来表示)弯弯的大桥(弯弯的彩虹,弯弯的香蕉,弯弯的小船)方方的大厦(请幼儿在教室力寻找方方的物体)尖尖的钟楼(还有什么是尖尖的?)大大的鲸鱼(用身体表示大大的)小小的宝宝(认读)圆圆的帽子(请幼儿变成圆圈)
4.幼儿和老师共同讲故事请两名幼儿来翻书，其余幼儿和老师一起边听录音边复述故事。
三、结束部分：
师：小朋友们说的真棒，我在外面看见了一个大大的皮球，你们想不想去看看，让我们变成一列长长的火车一起去好吗?(幼儿变火车)火车开动了出教室。
【教学反思】
这个活动内容非常有趣新奇，把我们生活中常见的事物，打破常规思维，重新组合，塑造各种奇妙的形象；同时让幼儿理解故事中“颠倒”所产生的滑稽好笑的场景，感受着乐趣。当我用神秘的口吻讲述时，吸引了所有小朋友的目光，听着听着，小朋友还不时发出会心的笑声。我没有阻止他们，也没有暂停，而是和他们愉快地沉浸在颠倒世界里。由于讲述的内容有限，有很多空间供幼儿想象，思维的火花不停地在碰撞。
他们口中的颠倒世界是如此稀奇，他们画出来的颠倒世界更让我们成人赞不绝口。不受拘束的孩子个个都是创造美的天使，那支普通的记号笔犹如神仙下凡有了灵气，像一把火炬点燃了孩子们还没挖掘的潜在能力，通过颠倒世界迸发出来。
大班语言公开课教案《帽子先生找朋友》含反思这篇文章共2546字。
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《大班教案《我长大了》》：大班教案《我长大了》适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿有初步的自信心，能够浓度大胆发言，通过活动，知道自己长大了的意义，快来看看幼儿园大班《我长大了》教案吧。
一、复习目标：
1、让学生了解常见病句的类型。
2、让学生掌握修改的方法。
3、让学生会使用常用的修改符号。
4、让学生懂得修改病句的原则。
二、复习重点、难点：
1、引导学生分析病句的病因。
2、指导学生按正确的方法修改病。
三、复习方法：归纳法、讲练结合法。
四、复习时间：一课时
五、复习过程
（一）谈话导入
人吃五谷杂粮没有不生病的，不过，生病是一件非常痛苦的事，一旦生病，我们别无他法，只得去找医生看病。同学们，你们找过医生看过病吗？那谁能简单扼要地说说看病的大致经过？ 学生交流。
相机板书：挂号——医生诊断——医生治疗（服药、手术）
医生的本事的确很大，能把病魔除去，让肌体恢复健康，使我们大家快快乐乐的生活和学习。你们想当一回医生吗？不过，咱们今天治的病可不是身体上的病，而是我们说话、写句子，写文章时出现的语病。你们能当好这个医生吗？真有信心。
（二）指导修改。
1、不过，有本事的医生可不是那么好当的，就拿中医来说吧，得具备望、闻、问、切（板书）的本领。望，就是要善于观察病人的脸色、神色；问，就是要善于向病人提问；闻，就是要认真听病人讲述病情；切，要通过号脉来了解病人的身体中的阴阳是否平衡，判断内脏是否有病变，一句话，就是要细心地观察，了解病情，这样才能对症下药，才能药到病除。
可是，在生活中，有些人生了病往往还不知道自己得病了，就像有的同学说错了话，写错了字，自己还不知道呢。
2、这不，下面是某同学在电话中给小明说的一段话：
投影1：小明，你马上立即给我校文学社刊写篇稿子吧！同时，还要请你在班上积极发动同学投稿。来稿文体不限，提倡创新，以不少于600字左右为宜。文章写好后务必交到校刊编楫部，也可以直接交给我。
你们看了这段话一定觉得很别扭，你知道小明说的这段话有哪些毛病吗？
学生交流。（如错别字、重复、自相矛盾、说话不得体等）
3、那么，你们在平时说话、写句子、写作文时出现过哪些语病呢？谁能结合平时学习经历和自己学过的知识说说。
（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书：错别字、误用标点、重复、自相矛盾、用词不当、语序不当、成分残缺等）
投影2： 病症类型
⑴写错别字 ⑵用词不当 ⑶词序颠倒 ⑷前后矛盾 ⑸成分残缺
⑹搭配不当 ⑺误用标点 ⑻分类不当 ⑼重复啰嗦 ⑽不合事理 ⑾结构混乱 ⑿句意歧义
4、对于这些错误，我们通常要用哪些方法来纠正呢？ 投影3：修改病句的方法：(1)修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。如：“放声歌唱。”这一句缺少了基本成分“谁”，所以句子表达的意思不明确，修改的办法是补上这一部分，可改为：“同学们放声歌唱。”
(2)修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”显然“不正确”重复了“错别字”的含义，修改的办法是把“不正确”或“错别”去掉一个，保留一个，成为：“我把不正确的字改正过来了。”或者：“我把错别字改正过来了。”
(3)修改用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以及错误的性质(用错了近义词，范围使用不当，词语搭配不当)。如：“小刚十分爱护时间。”“爱护”的意思是：爱惜并保护，用在“时间”前面不恰当，可改用“爱惜”(意思是因为重视而不糟蹋)，成为：“小刚十分爱惜时间。”
(4)修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，如：“我们讨论了并且听了校长的报告。”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先后顺序的，必须是先听报告再讨论报告，成为：“我们听了并且讨论了校长的报告。”
这时，我们通常还会运用一些特殊的修改符号，谁还记得？（说一说）对，这就是我们的“手术刀”。
投影4：我们的“手术刀”
（换用号）（增补号）（删除号）（调位号）
5、现在，咱们连手术刀都有了，还有什么病能逃过我们的火眼金睛呢？瞧，有这么多病人等着我们诊断呢? 投影5：专家门诊之火眼金睛
⑴从上小学三年级起，他就坚持每天写日记。⑵只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。
⑶ 我们必须及时解决自己学习中遇到的问题，并随时发现这些问题。⑷经过大家的努力，使我们出色地完成了上级交给的任务。
同桌讨论，交流修改意见。全班交流。
6、在大家的努力下，四个句子现在语义表达都清楚明白了，请你回忆一下刚才和平时完成修改病句的过程，想一想，修改病句一般经历哪些步骤？采用哪些修改病句的方法？
（学生交流，互相补充，老师帮助学生归纳修改病句的步骤与方法）投影6：修改病句的步骤：
(1)读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。(2)查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。
(3)对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。
(4)仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。
（在以上基础上学生互相补充，老师帮助学生归纳修改病句的方法）投影7：教你几招，齐声读一读修改病句的方法：
⑴增：增加字词 ⑵删：删除多余字词 ⑶调：调整字词顺序 ⑷换 ：更换字
7、有的同学说，句子只要改通顺就行了，其他可以不管，这种说法对吗？
学生讨论，全班交流。看来专家也有分歧的时候，我们先不忙着下结论，请看：
投影6：近日，卫生部副部长黄洁夫指出，现在各地频频发生医疗失职和腐败事件的原因，主要是因为我国医疗卫生体系改革滞后，医疗卫生队伍的职业道德水平较低。为保护人民群众的健康权益，提高医疗质量，我们必须解决和正视当前医院管理中存在的主要问题。
改为：近日，卫生部副部长黄洁夫指出，现在各地频频发生医疗失职和腐败事件的现象，主要是因为我国医疗卫生体系改革滞后，医疗卫生队伍的职业道德水平较低。为保护人民群众的健康权益，提高医疗质量，我们必须解决当前医院管理中存在的主要问题。
这样修改好不好，为什么？学生讨论。
第一处：“发生”与“现象”搭配不当。
第二处：意思被改变了。
小结：修改病句的原则是尽量不改变原意，同时以最简洁的方法修改。就像手上长了冻疮，为了治疗不需要把手指截断，轻微的感冒不需要服很多的抗生素一样。
7、练习牛刀小试 投影8：
（1）深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶、登高远眺的好时候。（2）今天的作业全都做完了，只剩下一道化学题还未算出答案。（3）48个初三(6)班的同学都到电脑室上课了。
（4）球馆设施齐全，可为乒乓球爱好者提供球拍、球衣、球鞋和衣柜等乒乓器材。
（5）火药是我国古代的四大发明。（6）虽然狂风暴雨从半空中一齐倾泻下来，但大家无所畏惧。（1）班会上，张洪建议开展朗诵活动，李新建议开展歌咏活动，我同意他的意见。
（7）中午，刘星和王斌一起往阅览室走，他问他图书馆来了什么新杂志没有。
（8）欢迎“神六”升空的勇士凯旋归来。（旋即有归来的意思）
现在，在座的各位医生的理论水平都比较高，是否有实战经验呢？
咱们就以8个小组为单位，进行一个牛刀小试的擂台赛，看哪一组能取胜？比赛的规则是这样的：每组选一名同学，修改两句句子，如果有困难，可以向组员求助。比赛现在开始。
（三）、拓展延伸 投影9：
（1）舍己救人的罗盛教，为救朝鲜儿童献出了宝贵的生命，他永远活在人们心中。（舍己救人与为他人献出生命重复。）（2）菜摊上摆着萝卜、土豆、西红柿和蔬菜。
（3）今天来开家长会的，有带病来的、有开车来的、也有坐公共汽车来的。
可是，病情往往是复杂的，有些病人往往是几种毛病同时患，真正的专家就要诊断出毛病，还要会治，小专家们，你们有本事治疗这样的病人吗？
投影10： 专家门诊之妙手回春
在别人的故事里旅行，是因为我们觉得自己的故事太平淡，没有什么精彩可言。所以，①在别人背后拖着的一长串幸福抑或苦难的故事里，总是那么恒久地令我们感动。②少年是常常沉浸在别人故事里的季节。而走进青年时代的我们，更执着于描画好自己的故事。③我们在梦里还会常常驰进别人生命的疆域，在里面流连忘返。但是，当我们醒来，走进现实的阳光里，我们会发觉自己的故事原来也这般亮丽迷人，④它不仅打动别人，也一样打动自己。我们不是同样可以欢迎别人来旅行吗？
这是一位同学一篇作文中的一段话，文中有各种各样的语病，你能为他改通顺吗？
（各自思考，讨论交流。）
这里，有位同学做了一些小改动，这篇段文章就成了一段优美的散文，我们一起来读读。
投影11：美文欣赏 在别人的故事里旅行，是因为我们觉得自己的故事太平淡，没有什么精彩可言。所以，①别人背后拖着的一长串幸福抑或苦难的故事，总是那么恒久地令我们感动。②少年时代是常常沉浸在别人故事里的季节。而走进青年时代的我们，更执着于描画好自己的故事。③我们在梦里还会常常驰进别人生命的疆域，在里面流连忘返。但是，当我们醒来，走进现实的阳光里，我们会发觉自己的故事原来也这般亮丽迷人，④它不仅打动自己，也一样打动别人。我们不是同样可以欢迎别人来旅行吗？
看来，好作文是改出来的。所以我们做完作文后，要反复的修改，直到文从字顺。
一、中考回眸
1、结合文章，理解第9段划线句子的含义？（2015四川《老师！老师》）
2、结合上下文，品位下列句子的含义（2011义乌《父亲进城送梨》）
3、理解“其实世间的每一种草都是花，每一种花也可以说是一种草”这句话的深刻含义。（2015湖南《人间草绿》）
4、如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也。”（2015威海《草记》）
5、揣摩下面句子的含义。（2014湖北《养一畦露水》
6、谈谈你对“真正的财富，也许不是后来的财富，而是当年的贫寒。”的理解（2015黑龙江《贫寒是凛冽的酒》）
一、概括导入、明确目标：
师：理解重点语句的含义是历年来中考试卷中对现代文阅读理解能力考查的一个重要方式，正确理解句子在文中的含义有助于我们把握文段的意思和全文的主旨，这节课，我们就一起来学习一下：理解重点语句含义的方法。1.学习理解文中重要句子的方法。2.学会准确筛选信息，规范答题思路。
二、夯实基础、构建体系： 重要句子的一般性特点
1、内容上看，不同层次的中心句： 社科文直接表达作者观点的句子；自然类揭示事物重要属性，说明事理的句子；文学类表达作者观点态度或写作意图的句子。位置：往往处于文首或文末。
2、结构上，串联文章的句子 能够彰显出文章脉络层次的总领句、总结句、过渡句（承上启下）、脉络句。
3、表达上，富有特色的句子 使用某种表达技巧（尤其是比喻）或结构上超常组合的句子（变式句）。
4、理解句子，它包括三层次意思：
（1）表层意义，即字面意义。
（2）句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。
（3）句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。
三、典题精析、把握规律：
（一）抓关键词语，理解句子含义
过渡：有些句子往往抓住了关键词语，弄清词语的意思，句子的含义就理解了。所谓“词不离句，句也不离词”就是这个意思。
例文引航：谈谈你对文章最后一句话的理解：那碗米粉的香味弥漫在我的周围，温暖着我。
——《一碗米粉》 解题思路：
第一步：筛选信息，提炼关键词
师：你认为这句话的关键性词语是什么？——（“米粉的香味”）这个词语的意思明确了，句子的含义不言而明。
第二步：联系文章内容，组织答案。
师生解析：米粉的故事是围绕哪两个人展开的?——（父亲和杨店主）在父亲身上表现出来的是一种什么样的精神，杨店主他又具备怎样的品质？
答案示例：父亲的信守承诺和杨店主的真诚善良深深地感动了我，让我感到很温暖。
温馨提示：从抓关键词入手理解句子，要有语境意识、整体阅读意识，始终注意“中心意识”，即文章的中心，只有考虑全面，答案方可准确。
延伸：
句子里的关键词有以下特点：
1、句子中的特定称谓。
例：人们迫切需要的正是你这样的“傻子”。
2、句子中的指示代词。
例：他们都和我一样只看见院子里高墙的四角的天空。
3、运用了修辞的词语，如比喻、拟人、借代。
例：只感到这仲夏夜的生活如同那首《半岛小夜曲》，让奔波劳碌的生活有了诗意。
（二）分析修辞方法，理解句子含义
过渡：作者在写作中往往会借助于写作方法，使自己要表达的意思在句子中变得生动、含蓄、深刻。因此揣摩作使用的修辞方法，也有助于我们理解句子的意思。
例文引航：我真希望，在这在这日益被柴米油盐所羁绊的日子里，在这日趋被钢筋水泥所包裹的城市中，能有更多这样的“财富”！谈谈你对这句话的理解。
——（2014年湖南《天外财富》）解题思路：
1、先找到关键词。
2、通过关键词 再确定句子使用的修辞。
3、将带有修辞的句子还原，分析其深层的含义。
师生解析：关键词是——财富。这里的财富是真正意义上的财富吗？——（不是）这句话运用了修辞——比喻。作者将什么比作了财富？还需要从文中找答案找一找文中关于“财富”的句子——第（9）段：“我得到了一笔财富”，她说。
第（11）段：是的，我要把这“财富” 送给你。第（25）段：不，我们都得到了财富。——“财富”比喻小女孩的善良，人与人之间的关爱、信任。
答案示例：在日常生活中，人们日趋冷漠，我们需要更多的是人与人之间的关爱、信任和理解。
（三）抓词的深层含义，理解句子
过渡：有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。例文引航：联系上下文，理解划线句的含义：哦，那是甜了别处的人了。
——2013四川《蔷薇几度花》 解题思路：
1、先找到关键词。
2、再联系上下文分析关键词的深层含义。
师生解析：首先我们还是要先找到关键词——甜，灶糖带来的仅仅是甜吗？（不是），还有什么？需要我们联系上下文。第五段中写的“那时候，挑货担的货郎，走村串户，诱惑着孩子们，给他们带来幸福和快乐。”所以说——
答案示例：赞美老人的手工灶糖给别处的人带来快乐和甜蜜。
（四）联系文章主旨，理解句子含义
过渡：还有一些句子我们要结合作者的感情和文章的中心（事件）来理解它的意思。
例文引航：尽管这枚表皮起皱、黑斑丛生的柿子已不再新鲜，可是，那种源于内心的坚守精神，却使这枚行将腐化的柿子在这所光线暗淡的老屋里，焕发着一种炫人的亮光……（4分）
——2013聊城《香伯》解题思路：
第一步：句子较长，先弄清层次和关系。
师：大家有没有注意到这里用到了一组关联词语“尽管、可是”，我们知道表转折关系的复句意思侧重于后半句。那我们就重点理解后半句的意思。
第二步：联系文章的内容和中心。
文篇文章的中心是通过写，表现老伯的 精神（坚守），“这枚的柿子”，通过联系上下文我们知道了它指的是——“香伯”，“行将腐化的”确切地说是“年老的香伯”。谁能说一下这个句子的含义。
答案示例：香伯内心的坚守精神深深地感动了“我”。在“我”的眼中，他虽然苍老无比，却又那么令人敬重。
小结：对于这类试题的解答，希望同学们记住这句话：一抓（关键词）、一看（修辞方法）、二联系（上下文和文章中心），当然，这几种方法并不是割裂 的，很多时候要综合瞻前顾后，审读语境，综合用上多种方法，下面我们就小试牛刀，看看我们的学习效果如何。
演练广场：
（一）如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”。（4分）——2015威海《草记》（训练联系上下文、）
（二）结合文章，理解第⑨段划线句子的含义。（3分）
直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。
——2015四川《老师！老师！》（训练联系上下文、比喻修辞）
（三）你是怎样理解第25自然段中的划线句子的?(3分)我忽然明白，我放过牛，其实是牛放了我呀。我放了两个月的牛，那头牛却放了我几十年。——《放牛》（训练抓关键词）
四、反馈评价、巩固提升：
（1）曾有画油画的人说：江南不宜画油画，大概就是因为江南阴雨多，或者他那油画技法只宜对付洋式的对象。数十年来，我感到在生活中每次表现不同对象时，永远需要寻找相适应的技法，现成的西方的和我国传统的技法都不很适用。浓而滞的油画里有时要吸收水分，娇艳的色彩往往须渗进墨韵„„人们喜欢晴天，有时也喜欢阴天，如果阴与晴中体现了两种审美趣味，则鱼和熊掌是可以兼得的。又画油画又画水墨，我的这两个画种都不纯了，只是用了两种不同的工具而已。头发都灰白了，还拿不定主意该定居到油画布上呢，还是从此落户
在水墨之乡了！文章末尾说：“头发都灰白了，还拿不定主意该定居到油画布上呢，还是从此落户在水墨之乡了！”仔细体味这句话的含义。
（2）在整个三峡库区，有一百多万移民，其中有十二万人迁去外省定居，剩下的或远或近，也都要离开自己的家园。长江两岸，到处可见残墙断壁，瓦砾成堆，一座座县城，一个个乡镇和村落，全都成了废墟。百万移民为三峡工程建设所作出的巨大牺牲，他们舍弃祖辈生活的土地远离家乡的故事，搬走前夜一村人在露天场地上喝告别酒时相拥而泣的场面，临行前向滔滔长江向已成废墟的故土磕头祭拜的情景，一次次让我动容，让我顿生敬意。那时我才真切感到，他们才是告别三峡的主角。游人的告别只是一个概念一个情结一种诗情，而百万移民的告别才是实实在在撕心裂肺感天动地的。
文中划线句的含义是什么？
只要你是一只天鹅蛋，就算生在养鸭场里也没什么关系。
深刻含义：只要你有理想、有追求，并为着目标而努力，即使身处逆境也不要紧，是“金子总会发光的”。
（1）课题
（2）课时
（3）作者单位和姓名
（4）复习目标：三维目标要具体明确，要具有可操作性，可检测性。在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感态度与价值观的培养。
（5）复习重、难点：紧扣课程标准，从学生的认知水平出发，明确本节课的重点、难点。
（6）教学准备：教师需要准备哪些演示实验器材以及器材数量，是否应用多媒体课件、投影仪、挂图等。学生需要准备的实验器材等。
(7)前置准备：利用思维导图按照本章的内在联系，构建简单的知识结构，方便把握主干，建立知识体系，为复习做好铺垫。
（8）复习过程：每个单元教案的设计建议采用专题的形式，复习过程真正体现是学生的学，而不是老师的教，把核心性的学习还给学生，真正体现学生的学习过程。特别是教学过程中的师生互动、生生互动以及教师的课堂讲述、点拨等。
（9）课堂检测：所选题目要涵盖本单元的知识点，做到落实双基、巩固知识、深化理解，是对本单元复习效果的检验。题目以基本知识和基本技能为训练重点，立足于当堂达标。题目要附上答案。
（10）课堂小结、布置作业：课堂小结是一堂课的画龙点睛之笔，起到梳理知识，构建知识架构的作用，不可缺少，另外也反馈教学目标的达成情况。布置作业要适量，杜绝搞题海战术。
一、复习内容
本单元主要内容是结合日常生活中有规律的实物，从最常见的规律（颜色）引入，通过口头描述规律，圈出规律的“核心”、创造规律等方式，理解规律的含义。通过发现规律、描述和表示规律的过程中，培养学生的观察能力、数学表征能力和推理能力。本单元为以后的第二学段的找规律的学习打下了基础。
二、复习目标
1．在教师的引导下，经历知识整理的过程,进一步了解本单元的知识及相互联系。
2．通过摆一摆、圈一圈、画一画等活动，发现图形、数字和数组中排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
3．根据发现的规律，确定后续图形的排列方式。
4．在感受生活中的规律的过程中，体会数学的规律美。
三、复习重难点
重点：理解规律的含义并能描述和表示规律。
难点：根据发现的规律，确定后续图形的排列方式。
四、课堂设计
师：同学们，第七单元我们一起学习了“找规律”，谁来说一说，我们都学到了哪些知识？这些只是你都学会了吗？
生：学会了！
师：好，那么老师今天出了三关，来考考大家，有没有信心？ 生：有！
师：好，我们开始第一关！（板书：第一关：圈一圈）
师：谁来说一说，这里有什么规律？星星后面藏着什么图形？ 生：它的规律是正方形、圆、三角形，正方形、圆、三角形，正方形、圆、三角形，所以星星后面藏的是三角形
师：大家同意吗？（同意）好，那三角形是什么颜色的呢？ 生：它的颜色规律是：红绿黄，红绿黄，红绿黄，所以是黄色的三角形 师：回答的真完整，哪位同学再说一遍。
师：同学们回答的真棒，那接下来我们看第二题，这里有什么规律？星星后面藏着什么图形？
生：它的规律是836，836，836，836，所以星星后面藏的是3 师：这是我们学过的重复排列的规律，找准一组就行了。（板书）
师：第一关太简单了，大家这么容易就答出来了，现在我们来闯第二关，难度加强！你会吗？（板书：算一算）
师：一起读题，找一找这里有什么规律？
生：有，+2，+3，+4，+5的规律，最后应该填15
师：同意她的说法吗？那位同学再说一下（重复答案）小结：先看数字是变大还是变小，利用箭头找出规律。师：接下来我们看第二题，找规律，填数
生：4+8=12，10+2=12，3+（9）=12，所以括号里得12，（）+（）=12，可以填1和11。
师：真棒，说出了方法和结果，那老师有个问题，最后2隔空还可以填什么？
生1：2和10 生2：5和7 生3：6和6 ……
师：这一道题，可以做出很多答案，大家真聪明，第二关也闯过了，老师给大家点赞！现在我们来闯第三关：想一想（板书）
师：根据规律画出被挡住的珠子，现在我们小组讨论，看看哪组的答案全都正确！开始！
（小组讨论，最后汇总答案，让同学说说自己的想法，老师总结）
师：同学们，今天我们复习了找规律整个单元的内容，你的知识是不是更加的夯实了呢？接下来老师当堂测试8分钟，3道题。
教学目标：
1、知识与技能
（1）了解浮力是怎样产生的。
（2）理解阿基米德原理，学会计算浮力的方法。（3）知道物体的浮沉条件。（4）知道浮力的应用。
2、过程与方法
（1）培养学生基本的解题能力。
（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。（3）了解浮力应用的社会价值。
3、情感、态度与价值观
（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
（2）增进交流与合作的意识。
（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
教学重点：培养学生基本的分析问题和解决问题的能力。
教学难点：理解物体的浮沉条件。教学过程：
一、出示知识结构要学生自己阅读课本，复习知识点。
二、计算浮力的方法：
称重法：
F浮= G－F′（弹簧测力计）要使用弹簧测力计才可以计算 阿基米德原理法：
F浮=G排 =ρ液gV排 这个公式对任何受到浮力的的物体都适用。计算时，要求ρ液、v排已知。
二力平衡法：
F浮=G(漂浮、悬浮)条件限制：只适用计算漂浮或悬浮物体所受的浮力 压力差法：
F浮=F向上-F向下 多注意向上的压力和向下的压力在不同情况下的分析
三、必须弄清楚的一些概念
1.物重G与视重G视（F′）
2.物重G与物体排开的液重G排
3.浸在（浸入）与浸没（没入）
4.上浮、漂浮、悬浮。
5.物体的密度ρ物与液体的密度ρ液。
6.物体的体积v物、物体排开液体积v排、物体露出液而的体积v露。
四、解浮力问题经常用到的一些规律和概念
1.二力平衡条件（推广到三力平衡）
2.密度的概念
3.液体内部压强规律 4.浮力的概念
5.阿基米德原理 6.物体浮沉条件
五、解综合题的一般步骤：
1.认真审题，确定研究对象，明确对象所处的状态。
2.分析受力情况，画出受力分析图。3.根据状态列出方程式方程组。
4.进行数学运算。
六、巩固练习（课件展示）
七、小结：你学到了什么？
1.根据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液gv排。
2.根据力的平衡原理：如将挂在弹簧秤下的物体浸在液体中，静止时对物体进行受力分析。物体受到竖直向下的重力与竖直向上的浮力及拉力，这三个力平衡。即G物=F浮+F′，F浮=G物-F′
3.根据漂浮，悬浮条件：F浮=G物
4.浮力产生的原因：F浮=F向上-F向下
七、作业布置：
复习目标：
1.巩固近反义词的训练。2.掌握词语解释的方法。
3.积累特殊形式的四字词语，学会给词语分类。4.指导答题方法。复习要点：
1.要求学生掌握解题方法。2.引导积累不同形式的词语 3.重在复习学习方法指导 复习过程：
一、导入
经过一个学期的学习，同学们积累了不少美词佳句，今天丁老师要和同学们一起词语大盘点，整理复习词语知识，请看大屏幕。
二、近反义词复习
1.请同学们自读大屏幕上的词语，注意读音。如有不会的可以查字典或请教其他同学。2.指名读词，集体认读
3.请同学们给这些词找一个意思相近的词，同桌合作完成。4.一人一词交流汇报。
5.小结：刚才同学们回答的十分精彩，没有答出的同学也不要灰心，还有下个练习可以展示自己呢。请同学们拿出笔来，快速填写下列词语反义词，加油啊！6.学生汇报交流
三、复习词语解释
1.本学期，我们不仅积累了许多两个字的词语，同时我们还积累了许多四字词语。同学们请看大屏幕，试将空缺的词语补充完整。拿出笔在练习卷上写写。2.开火车交流 3.齐读四字词语
4.学习词语不仅要会读会写，还要学会理解和运用。请同学们回忆回忆理解词语有哪些好方法？
5.学生汇报（找近义词、联系上下文、造句理解、查字典理解）
6.请同学们用你喜欢的方法解释红色词语，并说说你的方法。7.汇报交流
8.小结：同学们好的学习方法运用到学习中去，看来进步不小，现在丁老师给大家出一道难题考考大家。
9.丁老师念题，同学们说答案，将根据大家的回答正确度以及回答声音来决定是否闯关。
四、复习词语分类
1.我们学习积累了许多词语，它们可以丰富我们的语言表达，带我们走近白雪皑皑的雪地；欣赏波光粼粼的湖水，感受春天的鸟语花香。今天就让我们打开词语的百宝箱，将我们收集的词语宝石分门别类，整理整理。
2.从形式上分，我们曾经学过哪些特殊形式的词语呢？ 3.学生齐答。
4.丁老师将大家回答的类型整理到大屏幕上，请看，每种形式都给出了一个例子，你还能再举几个吗？试试看 5.将你写的词语与大家一起分享。
6.词语不仅可以按形式分类，还可以按内容分类，请同学们自读大屏幕上的词语，并想想这类题该怎么做？ 7.学生讨论交流。
8.逐次归类并说说你的理由。
五、词语小游戏
1.紧张的过关复习让同学们收获了许多学习方法。现在我们轻松一下做个小游戏，考考大家的综合能力。2.出示游戏题，学生试着做做看。3.汇报交流。
六、总结：今天我们复习了三大知识点：近反义词，词语解释，词语分类和综合练习，掌握了相关的学习方法，希望同学们能在作业中加以巩固。
七、作业设计：完成练习卷。板书设计：
词语大盘点
一、近反义词：
二、词语解释：
三、词语分类
词 语 大 盘 点
——复习课教案
【引课】先给大家猜一个谜语，看能不能猜出这种物质是什么？
谜语：看不见来摸不着，时刻伴随在身边。
树儿草儿吐出它，人儿鱼儿吞下它。
谜底（氧气）
今天这堂课就和大家一起复习一下氧气的性质。
首先进行一个互动实验，大家仔细观察分析，在这个实验中体现了氧气哪些性质？
【实验一】事先准备，互动
用排水法收集一瓶氧气,倒置,先抽去毛玻璃片,在瓶口放带火星的木条，观察木条复燃的情况，数10秒后,再插入带火星的木条,观察木条复燃的情况。
【提问】这个实验中体现了氧气哪些性质？ 1.氧气具有助燃性 2.氧气的密度比空气大 3.氧气不易溶于水
我们可以用排水法和向上排空气法两种方法收集氧气。
【提问】
1.用排水集气法和向上排空气法收集氧气时如何判断氧气已经集满?(学生用向上排空气法收集一瓶氧气)(教师演示用排水法收集一瓶氧气)
2.这两种不同的收集方法所集满氧气的纯度哪个更高（学生意见）
【实验二】利用氧气传感器测定对比两种方法所收集到氧气纯度的差异
【介绍】氧气传感器
（探头、校准数据是空气中氧气的体积分数、图像的横坐标和纵坐标）
【小结】用排水法收集到的氧气纯度更高
【提问】
1.回顾刚才用向上排空气法收氧气过程中用于验满氧气的带火星的木条，一开始收集氧气就放在集气瓶口，为什么开始不复燃，后来才复燃，难道收集氧气初期集气瓶中不含氧气吗？
—— 不，收集氧气初期集气瓶中有空气，空气中就含有氧气
2．那木条放在集气瓶口在收集氧气初期不复燃，收集了一段时间后才复燃与什么因素有关？
—— 与氧气浓度有着密切的关系
【小结】氧气有助燃性，物质燃烧的进行与氧气浓度有着密切的关系。氧气的浓度越高，燃烧进行得越剧烈。
【提问】燃烧的进行与氧气浓度有关的实验我们已经做了不少。比如硫磺在空气中燃烧放出淡蓝色火焰，而在氧气中燃烧则发出明亮的蓝紫色火焰。我们这里不再重复，让我们从另外一个角度思考，物质燃烧的进行除了与氧气浓度有关外和物质本身的性质是否存在着一定的关系呢？
【实验三】利用排水法在收集一定量的氧气同时插入带火星的木条、竹签、香条，观察三种燃条复燃的情况
【小结】这说明了物质燃烧的进行不仅和氧气浓度有关，与物质本身的性质也有密切的关系。
【引入】以上我们复习了一些物质在点燃的条件下与一定浓度的氧气发生燃烧这一类进行速率快，反应现象明显的剧烈氧化反应。而在现实很多情况下物质与氧气的反应进行得很慢，甚至于不易被人察觉，这就是缓慢氧化的过程。你能举出一些缓慢氧化的例子吗？
下面我们就以细铁丝为例进行实验，观察物质与氧气发生缓慢氧化的过程中氧气浓度的变化。通过实际数据的测定真实地感受一下平时很难被我们察觉的缓慢氧化过程。
【实验四】取细铁丝放在集气瓶中做铁丝生锈实验（用瓶塞封闭集气瓶，瓶塞上连接氧气传感器,观察铁丝生锈过程中氧气浓度的数据变化）
【小结】氧气能与许多物质发生氧化反应(剧烈氧化 缓慢氧化)
【过渡】从对化学实验的定性研究转化为定量研究
【总结】
通过学习，我们了解了时刻伴随在我们身边，我们片刻都无法离开的氧气的重要性质。在此基础上我们才能更好地利用它，规避掉火灾、金属锈蚀、食物腐烂等我们所不期望发生的反应，利用氧气的助燃性和氧化性为人类提供热能，酿造酒、醋等有利于人类的反应。所以我们说是一门造福人类的科学。
板书:
【实验一】：用排水法一瓶氧气,倒置,先抽去毛玻璃片,在瓶口放带火星的木 条，观察木条复燃的情况，数10秒后,再插入带火星的木条,观察木条复燃的情 况。
结论：1.氧气有助燃性 2.氧气密度大于空气 3.氧气不易溶于水
【实验二】：用排水法和向上排空气法各收满一瓶氧气,对比所收集到氧气浓度的差异
向上排空气法测定结果 排水法测定结果 结论：排水法收集氧气的纯度更高
【实验三】：利用排水法在收集一定量的氧气同时插入带火星的木条、竹签、香条，观察三种燃条复燃的情况 结论： 物质属性影响与氧气反应的效果
【实验四】：取铁丝用稀盐酸除去铁锈，放入瓶中，再加入少量食盐水，塞紧瓶塞，瓶塞上连接氧气传感器，观察铁丝生锈过程中氧气浓度的变化。结论：氧气能与许多物质发生氧化反应
氧气性质复习学案
【实验一】：用排水法收集一瓶氧气,倒置,先抽去毛玻璃片,在瓶口放带火星的木条，观察木条复燃的情况；数10秒后,再插入带火星的木条,观察木条复燃的情况。
结论：1.2.3.【实验二】：用排水法和向上排空气法各收满一瓶氧气, 利用氧气传感器测 定对比两种方法所收集到氧气纯度的差异
向上排空气法测定结果 排水法测定结果 结论： 【实验三】：利用排水法在收集一定量的氧气后同时插入带火星的木条、竹签、香条，观察三种燃条复燃的情况
结论： 定量分析：
该实验中，所用集气瓶的容积为 285ml，向其中加入75ml的水，再用排水法将水排尽，做余烬复燃实验，此时瓶中氧气的体积分数是多少呢？（收集到氧气的纯度可用实验二测得排水法收集到氧气的纯度数据）
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