新教师工作发言稿

新教师工作发言稿（精选9篇）

新教师工作发言稿 篇1

尊敬的各位领导、亲爱的老师：

大家好！

时光荏苒，岁月如歌。不知不觉我到王杰中学已经一年了。回首过去，我有收获，有欢乐，有困惑，也有自省。我的成长正因为身边有一大批爱岗敬业、师德高尚、堪称楷模的老教师，他们崇高的风范，敬业的精神，时时刻刻感染着我、激励着我。

难忘的是老教师一遍遍帮我修改教案、设计课件；一次次听我的课，悉心指教。为讲活一个公式、一个概念、一个规律帮我反反复复推敲，我的每一点进步，都浸透了老教师的心血和智慧。今天，在这里举行拜师仪式，我感到十分庆幸，在我教育生涯刚刚起步的时候，学校就为新教师配了师傅，尽可能地让我这样一名新教师少走弯路，在短时间内熟悉教育教学业务，得到帮助，迅速成长。作为一名新教师，我深深体会到学校搭建这样一种平台的良苦用心：通过这种良性互动，使我在教育教学的漫漫长路上能够比较顺利地得到指引，从而前进。学校的关怀是对我最大的鼓励，我可以自豪地说，有领导在注视着我，有同事在关心着我，有师傅在搀扶着我，我是幸运的，更是幸福的。

难忘的是一大批老师们披着星星到校，带着月亮回家。为了学生，他们不知牺牲了多少个日日夜夜；为了学生，他们放弃了休息日与家人团聚；为了学生，他们含辛茹苦，呕心沥血，无怨无悔。

有人说，教师是作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。

有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语，无私是谓语，奉献是宾语；也有人说，教师的生命像一个根号，叠叠作业为她的青春开无数次方。

而我要说：“教师如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果！教师似星辰，远望像一盏灯，近看是一团火！”

“情在左，爱在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花。”教育是爱的事业，我们用语言来播种，用彩笔来耕耘，用汗水去浇灌，用心血去滋润。我们工作在今朝，却建设这美好的明天；工作在课堂，成就却在大地的四面八方。我相信，在经历了酸、甜、苦、辣之后，我们收获的将不仅仅是累累硕果。

我愿在今后工作和学习生活中，努力耕耘，勤奋工作，为学校美好的明天，贡献我全部的智慧和力量！

最后，祝老师们节日快乐，身体健康，生活幸福！

新教师工作发言稿 篇2

一、新教师常见工作心态

心态是构成心理的一个有机部分, 是人在一定时间内各种心理活动的表现, 它具有一定的稳定性。新教师刚步入工作岗位, 在理想和现实之间, 他们在认识、情绪、意志等心理活动加工过程中表现出特殊的阶段性心理状态, 具体有以下表现。

(一) 希望与失落并存

作为中职学校新教师, 在进入岗位之前, 通常都会对接下来的工作和生活充满期待和希望。他们希望可以在新的工作岗位上发挥自己的特长, 体现自己的能力, 展现自己的魅力。他们全身心投入工作, 有属于自己的工作目标。为此他们努力进行印象管理, 希望在同事和学生面前树立好形象。他们希望能受到所有学生的喜欢, 能够顺利完成教学工作, 能够快速融入教师团体。

然而, 中职学校新教师在进入工作岗位后, 发现实际情况与预期相差甚远, 同时由于社会对中职学校的认可度相对较低, 使得他们的付出没有得到社会的应有的回报, 自然而然他们产生了失落感, 引发负面情绪, 具体表现为情绪上的急剧低落, 爱发牢骚, 不能以积极的精神状态投入工作。

新教师对新工作充满希望和面对现实产生的失落, 两种心态交替、重叠。

(二) 坚定和浮躁并存

坚定是指长时间坚信自己决定的合理性, 并坚持不懈地为执行决定而努力。中职学校新教师普遍相信只要自己努力, 肯定可以得到学生、同事、学校以及社会的认可。并且只要坚持, 在困难面前不退缩, 在压力面前不屈服, 一切困难都可以迎刃而解。在这种信念下, 他们有着明确的行动方向, 并尽自己的一切可能去努力。为此他们认真地准备教案, 虚心向老教师请教学习, 努力和学生沟通交流。他们相信任何困难都是可以解决的。

浮躁主要指那种由内在冲突所引起的焦躁不安的情绪状态, 是一种冲动性、情绪性、盲目性相交织的社会心理状态。一些新教师在进入工作岗位之初, 希望在很短时间内就能做出一番成绩。而在努力得不到回报, 信念被打击之后, 难以静下心来踏踏实实地做事, 甚至对工作和学生缺乏耐心、失去信心, 对问题缺少冷静。主要表现为:对自己的将来感到迷茫, 没有信心, 从而逐渐对工作缺少动力;做事急于求成, 行动之前缺乏思考, 行动中不按事物发展规律办事, 致使行动过程中总是碰壁;在与其他教师比较中, 如教师教学能力比赛中就显得焦躁不安, 并总将失败归结于运气这一外在不稳定因素, 难以静下心来思考本身存在的种种问题。

中职学校新教师来源是高校本硕毕业生, 他们都对教师职业充满幻想, 对自身能力充满信心。为此, 他们有自己的信念, 有自己的的想法, 他们也想做出成绩, 但在付出努力后却不能取得应有效果, 这使他们怀疑自己的信念是否正常, 经受挫折后使他们变得脆弱、敏感、冒险, 从而做事浮躁。

(三) 自得与焦虑并存

作为中职学校的新教师, 他们在经过重重考验, 从众多竞争者中脱颖而出, 进入被社会普遍认可的教师队伍中。他们可以说是意气扬扬, 甚是自得。

而在意气风发之时, 与学生之间的矛盾, 在工作时的压力和困惑, 现代社会对教师的高要求和学生家长的评价, 使得他们对工作时时感到担忧, 经常处于紧张状态, 严重者甚至无法进行正常的教学工作。这种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧, 就是新教师的焦虑心态。

中职新教师在认知上一方面认为是社会团体中的佼佼者, 另一方面在工作中, 面对挫折无能为力的无力感让他们认为自己是一个失败者。两种感知造就了中职新教师自得和焦虑并存的状态。

二、影响新教师工作心态的因素

作为一名合格的中职教师, 不仅仅需要掌握必要的专业科学知识。还需要掌握一般教育学知识、心理学知识、学科知识及教育实践经验。

(一) 教育科学知识的缺乏

中等职业技术学校是以职业技能培训为主的学校, 其特殊性、针对性、注重实际动手操作能力的特点使其在专业教师的招聘上, 不会局限于普通师范院校, 更侧重于普通高等院校、职业技术大学等院校的毕业生以及企业中的中高级技能人才。由于这些新教师大多没有接受过正规的教师职业技能训练, 导致他们缺乏相关的教育科学知识。虽然中职学校新教师在自己的专业领域拥有渊博的专业知识, 但是关于学习理论和教学理论、策略、方法的知识却十分有限。而有的教师尽管系统地学习过教育科学知识, 但大都停留于一般理论和教学法的学习, 比较浅显, 没有真正地落实到实际工作上来。从而直接导致中职学校新教师不了解教师职能、学生心理、教育方法, 没有办法运用合适的教学方法。

(二) 教育工作经验的欠缺

对刚从事教师职业的新教师而言, 最欠缺的就是教育工作经验。主要包括如何更好地进行教育教学工作, 如何与学生进行交流, 如何处理意外事件, 如何驾驭课堂、传授知识, 如何进行课后反思等。

大多数中职学校新教师都想把教育工作做好, 但实际效果总是不尽人意。有调查表明, 他们在处理学生问题上不够灵活, 忽略了学生的具体情况;在制定教学目标上比较死板, 忽视了学生的实际;在知识的传授上, 不能从学生的实际出发创造性处理教材, 而是机械地执教教材;在教学方式上过分强调学科知识, 忽视了学科教学的情感和兴趣等因素。

同时对新教师来说, 他们最怕的就是学生不遵守纪律, 不尊重教师, 不按照教师的要求去完成各项学习任务。有时, 还担心个别调皮学生带头破坏纪律, 从而影响班级整体纪律。这种由育人技能经验不足造成的问题困扰着新教师。

(三) 对中职学生素质现状的认识不全面

中等职业技术学校的学生是一个特殊的群体, 他们在初中时期, 大部分成绩不理想, 甚至有的学生是被教师“遗忘在角落”。大部分学生学习热情不高, 缺乏钻研精神, 缺乏积极的学习动机。在丰富的外界诱惑下, 他们更加热衷于网络、游戏、追星、享乐等。

中职学校新教师刚进入教师岗位时, 往往对自己和学生都期望过高, 总希望自己可以成为一个受欢迎、受尊重、受敬仰的老师, 能受所有学生的喜欢, 能将步入歧途的学生带上他们所谓的正途, 让学生们喜欢自己的课程同时认真学习。而因为中职学生的特殊性, 他们的期望往往得不到回应。课堂教学无法吸引学生兴趣, 在与学生相处上又得不到学生的尊重。

(四) 社会对中职教育的看法不正确

社会对中职教育的认识存在一定的误区, 认为读中职的都是考不上高中的学生, 在中职学校工作的教师也不会很优秀。中职学校培养与我国社会主义现代化建设相适应, 德智体美全面发展, 具有综合职业能力, 在生产服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。由于社会普遍轻视在生产服务一线工作的人才, 这导致很多人看不起培养技术人才的中职教师, 使中职学校教师的社会地位不如普通高中教师的社会地位。

(五) 新教师个人素质问题

个人素质包括生理素质、心理素质和文化素质。中职学校新教师刚步入职场, 很多人难以适应高强度工作, 觉得劳累辛苦。生理上的疲劳加上面对各种来自学校的教育竞争压力, 以及在初入职场时遇到的困难和挫折, 使他们自信心不足, 进而对教育工作感到恐惧。一些不能进行有效自我调节的新教师, 在遇到身边一些不愉快的事情时就显得愁眉苦脸, 甚至影响到正常的工作。

三、新教师工作心态调适

心理适应是指主体通过自我调节对外部环境变化做出的能动反应, 使自己的心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发展的要求, 促进主体与环境之间平衡的过程。新教师为了适应不断变化的工作新环境, 做出相应的反映是新教师在工作中面临的任务, 也是新教师应具备的基本素质之一。为此, 新教师要发展自我, 实现自我, 必须充分发挥主观能动性, 克服心理矛盾与冲突, 达到心理上的积极适应。

(一) 正确认识是前提

俗话说得好:“知己知彼, 百战不殆。”新教师刚进入工作岗位, 对教育工作、自身能力的认识大多建立在自己的理想状态中。新教师应该要全面、客观地认识自我、认识工作, 并在此基础上形成积极的自我观念。

在认识教学工作方面, 中职学校新教师应该更细致、实事求是地去了解中职学校的特点和要求, 了解教师行业的职业特点以及职业要求, 中职学生的生理、心理特点及他们的需求。只有全面、客观地了解学校、职业、学生, 才能更好地调整对学校的要求, 对教师职业的期望, 对学生的期待, 认识到在教学工作中, 我们应该做什么, 需要做什么以及怎么做。

在认识自我方面, 中职学校新教师的自我认知偏差主要表现为两种类型:一是自我扩张型, 其特点是过于悦纳自己, 自我评价偏高, 形成虚假的理想自我, 常表现为自负, 自吹自擂, 盲目自尊;二是自我否定型, 其特点是对自我认识和评价过低, 常表现为安于现状, 不思进取, 由自卑导致自轻自贱, 最终走向自我否定。对于中职学校新教师而言, 一部分因为作为教师的光荣职业而极易产生自负的心理, 而在挫折之后, 又极易产生自卑心理。为此, 新教师要对自己进行全面客观认识, 从而更好地调整自己的心态, 更积极地投入工作之中。

(二) 自我克制与合理释放是应急措施

格罗斯 (Gross) 研究发现, 良好的情绪调节可以减轻焦虑等负性情绪对人们的不良影响, 有益身心健康。新教师可以通过自我克制与合理释放两种方式, 控制情绪, 宣泄不良情绪, 以达到心理平衡。

自我克制主要指个人在意志的努力对自身心理和行为的主动的掌握、控制与克服。它是人所特有的一种特殊的活动, 主要是我们克服、制服某些消极的情感、思想。它有助于新教师控制由挫折所引起的消极情绪波动, 使新教师不急躁、不消沉、泰然自若, 尽力改变不良心境。

但是一味的自我克制难以将心中抑郁、烦躁等不良情绪排解开来, 为此新教师在做到自我克制之余, 要学会合理释放情绪。合理释放是一种将内心的压力排泄出去, 以促使身心免受打击和破坏的方法, 通过宣泄内心的郁闷、愤怒和悲痛, 可以减轻或消除心理压力, 避免引起精神崩溃, 恢复心理平衡。合理释放的方式包括向同事、朋友倾诉, 有氧运动, 在适当的环境和时间痛哭、吼叫等, 这都有助于减轻精神压力与郁积的情绪, 得到心理安慰。

自我克制与合理释放是一种应急措施。新教师心理在心理平衡状况下, 才能投入到日常工作和提高自身素养的学习之中, 才能思考教育教学中出现的问题。

(三) 调整生涯规划是方法

合理的职业生涯规划可以帮助人们树立明确的目标, 运用科学的方法, 切实可行的措施, 发挥个人的专长, 开发个人的潜能, 克服生涯发展阻碍, 不断修正前进的方向, 最后获得事业的成功。

中职学校新教师的职业已选定, 他的职业生涯规划应从设定职业生涯目标开始。职业生涯目标有岗位的升迁、技术等级的提升等。职业生涯目标的设定, 是职业生涯规划的核心。一个人事业的成败, 很大程度上取决于有无正确的目标。没有目标如同驶入大海的孤舟, 四野茫茫, 没有方向, 不知道自己走向何方。只有确立了目标, 才能明确奋斗方向, 目标犹如海洋中的灯塔, 引导你避开险礁暗石, 走向成功。在确定了职业生涯目标后, 行动便成了关键的环节。没有行动, 目标就难以实现, 也就谈不上事业的成功。这里所指的行动, 是指落实目标的具体措施, 主要包括拜师学艺、培训进修、自我学习等方面的措施。例如, 为达成目标, 你计划采取什么措施, 提高你的工作效率;你计划学习哪些知识, 掌握哪些技能, 提高你的业务能力;采取什么措施开发你的潜能等等。根据近细远粗原则, 制定计划、措施, 计划、措施要明确、具体、可操作, 以便于定时检查。

(四) 虚心学习是措施

教师的工作一是靠自身知识与技能, 二是靠已有的经验。知识与技能新教师在高等院校中己经学过一些, 但不完整, 经验需要在工作中积累。新教师要使自己尽快成长起来, 需要虚心学习, 以弥补自身的经验不足。

虚心学习主要包括两个方面, 一方面是虚心向老教师、其他教师学习, 学习他们的工作经验, 并通过实践提升自己的教育教学能力。另一方面要通过自学、培训等方式完善自己的知识体系, 缺什么学什么。另外, 当今社会是知识社会, 要跟上时代的步伐, 就必须不断学习新知识、新方法。

总之, 新教师要采取有效的措施调整好心态, 努力工作, 虚心学习, 尽快适应教育教学工作, 并努力使自己成为一名合格的中职学校教师。

参考文献

[1]彭聃龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2005.

新教师培训代表发言稿 篇3

大家好!我是陈村镇中学的物理老师蒋香兰。今天，能在这里代表新教师发言，深表荣幸。

时光飞逝，眨眼间我已由一名学生成为光荣的人民教师。怀揣着激动而忐忑的心情，我来到了顺德陈村，这个千年花乡，走进了镇中，开始了人生的崭新起点。激动的是多年的学习积累终于有了一席用武之地。但同时也担心因经验、能力等的不足导致教学业绩低下，愧对学生，因为教师这一职业，承载着万千家庭的希望和梦想。

不管从教前的心情多么复杂，但我任教已两月有余，同行们对我的帮助让我深感陈村教育是一个团结互助的大家庭。在此期间，我也体验到了教学中的五味陈杂。当看到学生眼中强大的求知欲时，我深知自己的责任所在；当看到学生取得一点成绩，我也和学生一样喜悦。难忘的是教师节那天，第一次收到了学生送的卡片，让我感受到作为教师的幸福所在。当然，在享受教师职业带来愉悦的同时，也碰到了不少难题，比如，课堂掌控力不足，学生对教师职业的误解等问题也总让我抓耳挠腮，辗转反侧。但我明白，在教学中“办法总比困难多”，这需要我们新老师不断学习和反思，从而超越自我。

感谢陈村教育局专们为我们组织的这次培训，为我们新教师的快速成长搭建了一个平台，让我们在入职之初不再迷茫。我们深知，从教之路才刚刚开始，要学的还有很多。但是，我们年轻，拥有激情与活力，我们会用新的理念去理解“教师”这一职业，用新的意识和新的思想去经营“教师”这一工作，努力做一名优秀的教师。

光阴易逝，岂容我待。为了我们能够顺利步入教育生涯的正轨，在此，我代表全体新教师承诺：

一、在培训中成长，向我区、镇、校优秀教师学习，认真规划自己的教师生涯，尽快完成由学生到教师的转变，做到边学习边实践，在培训中提高，努力胜任本职工作。

二、始终保持一颗上进心，以满腔的热情投入到教育事业中来，做到用爱心、耐心、细心和信心对待学生；用多倾听、多交流、多反思、多实践对待工作，做一名学研型教师。

新教师表态发言 篇4

大家好！

今天新教师培训开班典礼在此隆重召开，我的心情是非常激动的！今年九月我和大家一样光荣地成为一名人民教师。多年的师范生活培养了我们，从对教育事业的惘然到甘愿投身于教育，如今到了真正学以致用。

3个月的工作，让我深深感受到当前社会、学校、家庭对于教育的重视。教育地位的提高，势必给我们教育工作者提出了更高的要求。我们的教育也需要一批高素质的教师。教育形势快速发展，对我们新教师提出了更高的要求。作为新教师，我们有许多不足之处，由于教学经验的不足，我们在教育教学上往往会遇到许多困难。我们需要通过进一步的学习来提高自己的教育教学能力。此次新教师培训为我们带来了及时雨。

俗话说“人要活到老，学到老。“作为教师更应该这样。当前社会知识更新之快是前所未有的。如果我们不加强自己的学习，势必落后与社会最终被社会淘汰。所以我们必须不断更新自己的知识。新教师培训给我们提供了学习的机会。通过学习来提高自己专业知识。从这个角度出发，新教师培训也是我们自身专业发展的需要。

为了好好把握这次难得的培训机会，在培训中我们能克服工作与学习时间的矛盾，能够按时到班，参加学习。无故不缺席培训，有事请假。上课专心听讲，做好记录，努力学习。课后能够认真体会，撰写心得体会。并将培训班中学到的理论、知识运用到实践中，不断探索教育教学的新规律。不断地充实自身，在教育这块充满希望的热土上创造出一片属于自己的天地，似园丁培育出一片姹紫嫣红的世界来。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。我们这些新面孔，带着真挚的情感，美好的理想，成为了一名教师。我们很清楚：要为人师、作表率，有许多事情要学习，我们将以老教师为榜样，以校为家，与生为友，恪守教师的职业道德，刻苦钻研。沐课改春风，育海盐新花。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，我们将以万分的努力来学习、充实、完善自己，争取早日成为一名优秀的人民教师。

新教师培训发言材料 篇5

引言：新教师是幸运的，从众多毕业生中脱颖而出，我们大家都是幸运的，一起在北辰教育良好的文化氛围中成长。

一、个人情况简介

999年毕业于xx师范大学化学系本科，XX年毕业于xx师范大学教育硕士，曾先后被评为xx市优秀教师、“十五”立功先进个人、师德先进个人、优秀党员等荣誉称号。

二、成长中的点滴感悟

回顾自己的成长，我不能说是很成功但我是很幸运的，一路走来得到了各级领导及同事们的支持和帮助，使自己在各个成长阶段都有明确的奋斗目标。

、干一行爱一行

把工作看成是一项事业，而不是单纯的职业。只有发自内心的热爱，才会在自己的岗位上不断钻研、不断进步。

2、打铁先要自身硬

树立观点：教育是天大的事，教师要站好讲台，不能愧对学生。充分备课、研究教材、研究学生是新教师首要的任务，也是所有教师终身的任务。要把每一堂课都看成是师生生命中不可复制的一段历程，把站好课堂、使学生信服当成自己的第一要务。

3、多干活是占便宜

自参加工作以来，一直勇挑重任，工作13年，其中担任班主任工作7年，年级组长工作5年，在繁忙的工作中锻炼了自己的能力，所带的历届高三毕业班成绩突出，没有辜负全社会及北辰父老的期望。工作中，我懂得识大体、顾大局，处处以身作则，做到踏踏实实工作，实实在在为人，深得学生、家长、同事及领导的信任。

4、多学习多展示

我相信天道酬勤，所以工作中勤钻研细琢磨多动脑促教学；相信舞台无四季，讲台无个人，所以与同事间讲团结比奉献多学习促成长。工作中我要求自己做一个勤奋的实践者和勤奋的思考者，在教育教学过程中认真分析自己的优势和面临的问题，制定研修计划，明确专业发展方向。我在平时注重学习，读书成了一种习惯，积极参加多种形式的学习，不断通过交流与合作获取外界新的信息，博取众人之长，提升和发展自我。善于对课堂教学进行有意义的回顾，体会成功的方法，寻找改进的思路，撰写成研究论文和教学反思。勇于展示自己，多参加各种竞赛评比。

5、做幸福教师

多措并举促进新教师专业化成长 篇6

一、抓好新教师岗前培训

岗前培训是新教师踏上讲台前的“武装训练”, 也是新教师专业化成长的关键时期。所以只要在这一时期对新教师加以必要的引导和帮助, 将达到事半功倍的效果。

南昌高新区教研室举办了新录用教师试用期培训班, 共有5期, 采取“集中—分散—集中”的方式进行。在首次集中培训活动中, 教研室共邀请了7名省、市级专家、名师到我区作“如何上好一堂课”等专题讲座, 主要对新教师进行职业道德、新课程标准、教学常规、班主任工作、信息技术、学科教学法等方面的培训, 以师德培训为先导, 以信息技术培训为突破口, 提高教师的专业能力和教学水平, 体现针对性、综合性和时效性, 让新教师更快进入工作角色。

在分散培训过程中, 借助网络平台建立南昌高新区教研室QQ群, 在群里组织了三次集体电子备课。集体备课时由中心教研组成员主备, 新教师可以随时提出问题及自己的想法, 通过参与教学准备的过程让新教师认识到教学是一个复杂的活动过程, 从而熟悉各个环节。教研群中共享了区内优秀教师的教学设计、课件以及教师参加各级教学竞赛的录像等, 教师可以无限制地下载学习, 并将自己对课程的理解、改进建议等发到QQ群中, 与同行研讨交流。这种研修与现场观摩有相似之处, 但又有别于现场观摩研讨。其优势在于对于教学细节可以反复观看、慢放或定格。教师还可以把自己在教学中遇到的困惑、心得体会发到QQ群中, 与全区的同行在论坛中交流, 分析问题, 研讨对策并达成共识。

在第三期集中培训过程中, 教研室组织教师观看区级“崛起杯”教学竞赛获奖课录像, 并请各位新教师写下自己对整节课的教学目标、教学重难点、教学过程及效果评价等方面的认识, 将前面两个阶段的学习进行总结。

除了建立南昌高新区教研室QQ群、各学科研讨群之外, 教研员还开通了学科博客, 如“博士佳的数学教育博客” (http://blog.sina.com.cn/djweijia) , 并鼓励教师在教育网站上注册、开博客, 记录教学当中的点点滴滴, 上传优秀的教学设计或教后反思和体会, 进而激励自己的创作热情, 提高写作能力, 实现自身思考方式和生活方式的转变。新教师还可以得到专家、同行的指点, 与他们交流和分享经验, 快速成长。

二、培育适合新教师专业化成长的土壤

(1) 用人之长。由于缺乏师资力量, 学校时常考虑到工作的需要“因事用人”, 也就是按学校工作的需要给新教师安排任务。新教师因此产生一些困惑, 如果处理不好, 将出现较多问题。新教师刚走上工作岗位, 存在不少学习方面的困难, 如果能因才施用, 新教师就可以减少工作压力, 有更多的精力和时间钻研本职工作。

(2) 内外因相结合, 开展师徒结对。教研室制定文件, 要求各学校开展“青蓝工程”——师徒结对活动, 帮助新教师联系一名教学经验丰富的教师作为指导教师, 明确师徒各自职责。要求各校制定教学指导和常规抽查, 期中、期末对结对教师进行综合评价等具体措施, 通过“师徒结对”活动, 老教师帮助新教师从理论中走出来, 提升他们对教学活动的认识, 从而促进新教师快速成长。

(3) “三点一线”提供舞台。南昌高新区教研室将教研分为三点:区级、片级、校级, 三级教研工作可以由一条主线串联而成——由教研室组织的区级教研活动分散到四个片区, 再由各片区分划到下属的学校。积极组织开展片区学校校际交流活动, 互派骨干教师送课研讨, 共同制定每学期的成长计划, 定期指导备课、教学, 指导青年教师成长, 使新教师学习有导师, 练功有课堂。教研室要求学校为新教师提供学习机会, 鼓励新教师参加各级各类的教育教学竞赛活动, 锻炼和展示自己的能力, 发挥优势, 找到不足, 不断进步。

三、对新教师专业化发展进行客观评价

教研室收集了各校新教师的情况, 并且建立了教师自主发展评价体系, 与各校同步建立教师个人发展档案。档案中记录每位教师的个性化教育教学风格, 尽可能体现个人的成长经历。要求新教师及时收集在校级、片级、区级、市级等各种教育教学活动中的材料, 并且每学期及时总结、分析, 以反映教师个人的学习情况与收获。教研室每学期对各校的教师个人发展档案进行检查, 并对档案的利用情况进行评比和考核, 使其对新教师的专业化发展发挥实效作用。

四、结束语

加强教师专业化发展, 要注重引导他们把日常教学工作与教学研究融为一体, 从而选择适合自己专业发展的道路。在这个过程中, 教师就会由单纯的教学者成长为研究型教师, 这样, 教师的专业成长指日可待。

参考文献

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001.

[2]余文森.论以校为本的教学研究[J].教育研究, 2003 (4) :53-58

[3]张行涛, 郭东岐.新世纪教师素养[M].北京:首都师范大学出版社, 2003.

新教师工作发言稿 篇7

——新教师培训大会发言稿 吴印枝

怀着复杂的心情，我们迎来了这个特殊的日子——开学第一天！

在这一天，相信大家感受良多。大家内心一定是喜悦的、激动的，但与此同时，大家心里还会有一些不太快乐，因为我们（包括咱们的学生）还没有把心完全收回来，因为假期的“我”还在家里，在看电视、在玩电脑、在做一些家务……这就是所谓的“节后综合症”。但是现在，我们必须以饱满的精神投入到教学管理中！

针对这种“节后综合症”，我们要及时调整好自己的工作状态，提前做好开学准备……

（一）、你准备了什么……

1、一份精彩的发言稿

发言稿内容主要先回顾一学年班级的成绩以及我校中、高考的收获，然后定位班级的奋斗目标，重在激励学生新学期的奋斗，引导其憧憬未来。班主任应该是鼓动家，要鼓起学生的自信，“自信是人生成功的基石”。

新班主任可以预先准备好讲话稿子，对先讲什么，后讲什么要做到胸有成竹，给自己先服一颗“定心丸”。

如果是有多年经验的班主任同样也要精心准备讲话稿，除了这个之外，还可以利用以前带班的一些活动照片，学生短信留言及信件的内容，做成PPT向新生介绍以前班级美好的时光。目的：其一是为了激起学生的班级认同感，觉得这个班级真是不错；其二是宣传自己的一些带班的习惯，理念与风格，让学生尽早点了解班主任的某些做法，有助于学生对班主任的认同。

2、一节安全教育课

针对我校的具体情况（全寄宿制、随身现金、用餐、饮食、娱乐、运动、交友……），结合实际问题，提出期初的安全注意事项。

3、一个温馨的家

打扫好你班级教室的卫生，并在黑板上书写 “欢迎回家！”，“欢迎同学们来到新家，我为你们的到来感到高兴！”等欢迎标语，另外在醒目的地方书写“注意事项”——缴交材料、作息时间、用餐食堂、集会时间等，让学生们能感受到家的温馨。

4、一份科任教师简介

班主任要在开学前收集每位科任老师的自我简介（简介教学优点、教学成绩、特长等，1

甚至可以稍微夸张地隆重推出；科任老师也应该自信大方、毫无保留地将自己最美的一面展现出来（因为那是您在学生心理最神秘的一面）。

5、一份学生座位座次表

编排座位后，要尽快打印一份座次表粘贴在讲台桌上，并整理好讲台卫生，准备相关的教学工具（如：黑板擦、黑白与彩色粉笔、抹布等），并检查多媒体是否能正常使用，这些是对科任老师最大也是最起码的尊重。

6、一组临时班委

开学的第一天，班级将会有许许多多要处理的事情。临时班委，将是班主任最得力的助手。（临时班委包括代班长、室内外劳动委员、纪律委员、学习委员、生活委员、组长、临时科代表……）

7、一份临时班规

首先不管哪个年段都应再次学习《中学生日常行为规范》，然后根据学校特点【结合《班主任工作手册》和《新生学习手册》】，以及不同年段学生的年龄特点制定临时班规。一周后，再制定具体内容。

8、一份健康卡

包含学生信息、学生健康情况，对于单亲家庭子女的保密工作、弄清单亲家庭的监护人、对于心理问题学生的了解、对于健康（既往病史）问题的特殊处理等（主要是通过与学生、家长的沟通获得）。

9、一份通讯录

家长手机号码、科任号码、学校德育与综治的处室号码、年段领导号码、学校领导号码要一一存入手机，在不方便接听时，事后要及时回拨。

10、一条班级口号

期初，你的班级口号是什么？简短有力，喊出气势！

（二）几个“第一”

1、第一个晚自习

A、学生预习明天课程；B、学生自习；C、学生补完成假期作业；D、班主任班会课，然后自习；E、让学生写出假期最快乐的一天（旅游日记），然后大家分享，你会选择哪一种呢？或者选择哪几种呢？

2、第一次下宿舍

开学的第一天，你会到学生宿舍做些什么？第一周，你将安排几次下宿舍呢？

3、第一节早读

科任老师按学校安排准时到位。班主任，您到位吗？早读——朗读的内容、朗读的声音、朗读的气氛。

4、第一节课——精心打扮，加深印象

是今天早上的第一节课，还是每位科任老师的第一节课呢？

每位老师都应该充分准备好您的第一节课——服装整洁、发型合理、要求严格、松弛有度、语言幽默、知识渊博、课堂活跃、书写漂亮、实验生动、贴近生活、学科有趣……

第一节课将是你以后的定位，也将决定你的成功！

5、第一天

今天，临时班委要做个总结；今天，班主任要在班级做个总结；今天，针对所见所闻，您要表明态度。

6、第一周“好的开端是成功的一半”！学生的“节后综合症”将在第一周表现得淋漓尽致，作为班主任的你将如何对待呢？

这一周，你要善于观察，善于总结，善于沟通，勤于走进教室，勤于走进宿舍。走进教室，了解学生课堂氛围，了解科任教学情况；走进宿舍，了解学生，了解学生家庭，了解学生健康；走进学生，了解学生隐私的一面。

与此同时，根据本周的观察，你要做出具体规范：

班级布置——按照学校的规定统一设置，可以适当灵活机动处理

观看电影——下载并组织班级观看《开学第一课》

选班干部——人人有事做，事事有人做；无人不管事，无事没人管；人人做主人，分工详细 制定班规——班规具体化，实用性，奖罚分明；征集意见，班委制定，班会通过，科任明确 配套会议——召开配套老师会议，或者一一了解科任老师，与科任共同管理班级

主题班会——

第一学年：迈好中学第一步；学会交往；登上知识之船；扬起理想的风帆。

第二学年：走出花季困惑；法律保护我成长；友谊与诚信；责任与担当。

第三学年：鼓起勇气，迎接挑战；调整自我，增强自信；脚踏实地，自强不息；找准定位，确定理想坐标。

（三）年段重申“班主任工作常规”

1、班主任周常规、月常规、学期常规、安全常规—《班主任工作手册》第10页

2、班主任工作月常规考核暂行条例——《班主任工作手册》第19页

3、初中班主任坐班考核细则——《班主任工作手册》第21页

4、学生基本常规考核暂行条例——《班主任工作手册》第22页

（四）始终树立为学生服务的意识，为不同层次的学生服务

“学困生”的扬长教育。要满足“学困生”的自尊心理需求。成绩差本身心理压力就比较大，如果教师再对他们采取怒斥、讽刺、挖苦或不理睬、歧视等态度，容易导致他们逆反心理。我们应理解他们、尊重他们，和他们交朋友，要善于捕捉“学困生”的闪光点，善于挖掘他们的“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，都要及时表扬，让每位同学感受到在这班集体中是有自我的，我和其他同学一样是优秀的，从而培养其自信乐观的人格特征。

“中等生”的关注教育。“中等生”是远离教师视野之外的另一群体，他们既不能以优秀成绩得到老师的关注，也不愿意以“另类”行为引起老师的注意，他们安分守纪、默默无闻，处于被人忽视、无人过问的孤单境地，他们内心深处充满着被老师关注的渴望，被关注是“中等生”最强烈的心理需求。教师要积极关注他们，给予及时肯定和评价，使他们在班级中有参与感，融入班集体中，促进他们以主人翁的态度关心集体，显示力量，展现特长，增强自信，成为班级活动参与者，而不是旁观者。

“学优生”的平等教育。“学优生”是教师眼中的宠儿，“学优生”无论在学习上还是在其他方面都受到教师的格外关注，是得到奖励和鼓励最多的一类。首先，淡化“学优生”意识。“学优生”由于生活在同学、老师肯定的眼光中，或多或少产生高人一等的思想，长此以往，容易以自我为中心，变得冷漠自私。因此，教师应适时淡化他们的“学优生”意识，让他们通过与同学的平等相处，感觉到别人身上的优点，帮助他们去掉自我陶醉的“光环”，恢复作为“普通人”的感觉。其次，要提高增强耐挫的能力。“学优生”的心理承受能力较差，这将不适应以后在社会的发展。因此教师对“学优生”不能搞特殊化，要一视同仁地把“学优生”和其他同学一样看待；对“学优生”犯错误不可忽视，甚至迁就，应该严肃批评，有必要，还要作出处分，让他们习惯做错事一样要挨批评，当他们对此习以为常时，就学会了坦然面对人生路上的挫折、打击，从而更勇敢、坚强。

以上是本人的一点拙见，请大家批评指正。

初中德育处吴印枝

新教师工作总结 篇8

我担任二年级数学两个班的教学工作，一学年来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。作为数学教师，我能认真制定计划，注重教学理论，认真备课和教学，积极参加教研组活动和备课组活动，上好每一节课，并认真听各位优秀老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。按照新课标要求进行施教，让学生掌握好数学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生的数学能力。在教学中我从以下几方面做的：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

除了听课、上课之外，平时我也经常向师傅以及其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。

但是，不得不承认，新人就是新人。由于经验的缺乏，我的教学水平与其他有经验的老师相比是有差距的，这一点在考试中就显现出来了。刚开始工作时，两个班的成绩都很不理想。所以，我自身感到压力也很大。从这次考试中，我认真总结了经验和教训。我认识到，由于学生整体水平的局限，光靠课堂教学是不可能很好地提高学生的成绩的。

我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格临界和优秀临界的学生进行专门的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。

通过一个学期的工作，我认识到，作为一个没有经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高了上来。其实，我们这些新老师在上学期的工作中，都十分认真负责，我在其中并不能算是最好的，还有很多新老师也都取得了相当优异了成绩。和其他有经验的老教师相比，我还是有差距的，在今后的日子里，我将继续努力，争取取得更好的成绩，成为一名合格的教师。

新教师工作发言稿 篇9

1. 新教师培训工作是新课改政策有效贯彻的根本。

对于初入职场的新教师, 虽然他们在师范院校接受了专门的教师工作培训, 但对于课程改革的理解和课程改革在基础教学中的体现却是茫然的。因此, 必须根据新课程改革的教学需要和教师角色的定位对新教师进行培训。瓯海区教师发展中心十分重视新教师的培训工作, 在培训过程中, 每月安排专门的培训学习, 每周至少三次参加其他优秀教师的公开课观摩, 以获得教学经验, 使得新教师在走上讲坛后就能把握教学技能, 借鉴其他优秀教师的教学方法。

2. 新教师的培训工作关乎学校教育的可持续发展。

学校是教师战斗的主阵地, 新教师刚参加工作, 初次走上神圣的讲坛难免存在教学经验不足、教学方法单一、教学能力相对有限、课堂教学效率不高的现象。作为承担新教师管理和指导责任的校方, 应当采取适当的方法对新教师进行包括教学和管理等各个方面的培训, 使新教师能尽快适应学校的校园环境和教学工作, 由浅入深地逐步掌握教学方法, 并不断丰富教学手段和教学方法, 不断提高教学效率和教学质量。

二、新课改视域下新教师培训效果缺失的原因

1. 新教师培训效果的时效性与教师成长的过程性之间的矛盾。

新教师培训效果的时效性是指新教师在经过培训学习后能够快速提高教学能力, 最终通过短时期的培训实现教师素质的根本转变。新教师培训效果的时效性是社会教学需求的要求, 也是学校管理者的美好愿望。然而在实际过程中, 从教学观念的转变到教学能力的提高都需要一个过程和一定的时间。

首先, 在新教师的成长过程中, 教师综合素质的提高涉及教师的知识、观念、态度、信仰、兴趣等方面, 这是一个系统工程, 需要从根本上改变各个方面的认知度, 其中教师的信念、价值观的改变被认为是最难发生的, 通常需要较长时间。

其次, 教师的知识结构包括实践知识、条件知识和本体知识。其中, 实践知识指教师通过课堂实践积累和反复试验、论证的知识, 是使教师在面临实际课堂教学中, 能够根据不同的教学内容联想相应的背景知识和相关知识。条件知识是指教师在教学过程中必须具备的辅助教学的相关知识, 如心理学、教育学等知识, 通过这些辅助知识, 教师才能在教学过程中把握学生的心理, 了解教学的程序, 条件知识是教师能够顺利完成教学工作的前提条件。本体知识是教师的核心知识, 是教师作为教学工作者的必要条件, 它主要指特定的学科知识和专业知识。

2. 新教师培训的政策性与教师成长的自主性之间的矛盾。

新教师培训必须遵守教育部的相关规定, 新教师的培训工作主要包括教师职业道德、教育行政法规、教育经验、教育方法指导等, 同时还包括一段时间的实践培训和见习培训。在新教师培训的政策方面, 贯彻了对新教师培训的强制要求, 而对新教师的自主学习和教学方法、教学理念等的自我学习和持续学习上缺乏有效的指导, 这直接导致部分新教师自认为在师范院校中已学到了相关的知识和教学方法、教学理念, 无须再接受岗前培训, 因此, 新教师在培训过程中学习积极性不高, 参与培训的内在动力不足, 再加上许多地方政策性的培训流于形式、缺乏创新, 与新教师的实际需求不符, 导致许多新教师对培训工作应付了事, 造成了培训效果不佳的现状。

三、“新课改”视域下新教师培训效果提升的对策

1. 培训应根据新课改的需要制定新教师培训的目标。

为了适应新课程改革的需要, 对新教师的培训工作应当根据《中小学教师专业标准》和新课程改革的需要制定相应的教师培训目标, 以帮助新教师自我对照、自我分析、自我明确发展目标, 制订自我发展计划。2011年9月, 为了解学员对培训项目的满意度及建议, 我们对参与培训的人员进行了相关调查, 调查方法选用调查问卷分析法。本次参加新教师培训的人数为126名, 符合考核的有118名, 收回有效问卷115份。采用“李克特量表法”问卷和个别访谈相结合的形式进行调查。

问卷调研的主要内容有:项目的整体满意度;项目是否满足学员的学习需求;培训主题、目标设置与定位是否符合学员的需求;培训课程和活动安排是否满意;培训资源的性质与整理是否满意;培训方式与方法的选择是否满意;培训是否对你的教学引发思考;培训内容对你今后的改进作用;培训主讲教师的水平、质量 (以上问题采用“李克特量表法”) 。访谈的问题有:您认为集中培训学习、研训员指导、指导师结对这三个方面的培训哪个最有效果、最有需求?为什么?您认为项目的优点或是给您留下深刻印象的是什么?您对该项目今后的建议与意见是什么 (包括考核评价方面) ?

根据调查, 分析并提炼了以下问题:集中培训的课程设置应立足学员的需求;专家团队的组合应符合不同层次群的需求;课程资源的整合应突出科学化、合理化;培训的形式应体现分层次、分学科和多样化;指导师的配置应强调遴选制和责任到位制。

根据调研对原来的培训方案进行了修改, 调整为集中培训、学科研训员指导、师徒结对、自我研修四个板块, 集中培训内容主要有师德修养、德育教育 (班主任工作专题、教师教育心理专题) 、教学技能 (教育教学常规训练专题、作业设计和命题专题、新课改教材教法专题、教学基本功培训专题) 和教育科研四个板块。修改后的培训方案, 目标更明确, 内容更具体, 操作性、针对性和实效性更强。

2. 新教师应当根据新课改的需要促进自我成长。

新教师一般刚从师范院校或其他高校毕业, 对教育、教学工作模糊不清。如果对新教师的培训工作不重视, 抱着应付的心态参加培训工作, 无疑不能取得良好的效果。新教师对培训的认同心理是培训取得理想效果的前提条件。新教师的主要特点是具备一定的专业知识, 但缺乏实践经验和好的教学手段。通过培训和一定时间的见习后, 新教师之间的综合素质和教学能力往往产生了较大的差距。分析其产生差距的主要原因, 不是个人的智力或专业知识的差距, 因为通过师范院校或高校的专业培养, 专业知识差距不大, 而综合素质和教学能力的主要差距是因为新教师自我成长动力的不同。有的新教师充分认识到自身的优势和不足, 学习上积极主动, 充分学习新课改的基本理念和教学要求, 并积极同经验较丰富的教师探讨、学习教学方法, 揣摩学生心理, 并将教育学、心理学的理论在见习课堂中实践, 通过实践加深了对教学心理、教学方法的掌握和拓展, 并通过不断学习和揣摩, 形成独到的教学见解和具有较好教学效果的教学方法, 使自身的综合素质得到全面提高。而抱有相反态度的新教师则不思进取, 教学能力和个人综合素质不进则退。因此对于新教师来说, 应当将自身的教学成长作为职业中十分重要的发展内容, 以积极的心态参与培训工作, 并不断促进自我成长, 提高个人综合素质。

3. 新教师培训内容应当丰富且有实践意义。

传统的新教师培训内容主要包括教师职业道德、教育行政法规、教育经验、教育方法指导及实践培训和见习培训等。新教师的本体性知识、条件性知识和实践性知识都有待进一步提高, 因此在新课改的背景下, 应当丰富新教师培训的内容。首先应当设置教育理论课程, 对新教师的条件性知识结构进行拓展。包括教学理论、师德修养、教育心理学、班级管理学、教材分析理论等。我们以市级课题“新教师培训课程资源建设的行动研究”为载体, 以学员需求问题为研究基点, 构建培训课程资源网络菜单式框, 借鉴国内外优秀培训模式, 介入小组合作、开展诊断性研究、建立档案方式, 要求新教师制订一个个人三年专业成长规划, 还采用微格教学法对新教师进行教学实践指导, 具体做法是让每位新教师上半小时课, 其他参训新教师作为学生听课, 指导教师对上课全程进行摄录, 然后指导教师与所有学员一起边看录像边就教态、教学语言、教学过程等全方位进行评价并提出改进措施。实践证明, 这种方法能使新教师直观地发现自己及他人在课堂教学上的不足, 乐意接受指导教师及学员的改进意见, 迅速走上课堂教学的正常轨道。

4. 新教师培训应当具有针对性和可操作性。

在新课改的背景下, 新教师的培训模式除了传统的教授和见习之外, 应当针对新课改的实际需要制定具有针对性和可操作性的培训模式。如针对新教师对新课改的理解不透彻, 可以制定专门的培训方案, 实施“双轨运行”的培训方式, 一方面由专门负责新教师培训的人员负责通识培训;另一方面由研训员与学校教研组负责课堂教学的指导, 让新教师通过针对性的培训方案, 理解新课改后教师在课堂中角色的转换和教学方法的改变。针对新教师的培训模式还应当具备可操作性, 如在培训中实行观摩优质课堂和实际课堂演练的方式, 使新教师学习优秀教师的课堂感染力并通过实际课堂演练提高教学实践能力, 寻找自身的不足, 提高主观能动性。

参考文献

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[2]郑玉飞.新教师专业学习的教育社会学分析——伯恩斯坦社会学理论的应用[J].外国中小学教育, 2011 (2) .

[3]朱枫.揭开新教师工作的新篇章[J].教学与管理, 2011 (4) .

[4]刘悦梅, 赵洁.专家型教师和新教师教学行为的比较研究[J].教学与管理, 2011 (3) .