介绍高中生活的英语作文（精选18篇）
Now, the newsemester has begun for more than one week. I gradually adapt to my new life insenior school. In senior school, my biggest feeling is busy, for I have classesall the day and teachers leave us a lot of homework. In the morning, I have twoperiods for morning reading, Chinese and English, beginning from 7:00. After that,I have four periods in the morning and four other in the afternoon. There aremany more subjects than in middle school, Chinese, math, English, physics,chemistry, history and so on. Sometimes, I am afraid of seeing so manytextbooks in my desk. In addition, the contents are much more difficult thanbefore. Math and physics are the most difficult ones for me. No matter how hardI work, I still can’t do well in them, which makes me frustrated. Therefore, inthe new beginning, I must change my learning strategies to make my work moreeffective. All in all, my new life in new school is good and rich, though it’sbusy.
一、高中英语生活化教学实践的重要意义
高中英语生活化教学模式在高中英语教学中的应用能够有效提高高中英语的教学质量和教学效果。首先,生活化教学激发了高中英语课堂教学活力,不仅使得英语教学内容和教学形式比较灵活,而且促使教师与学生之间进行良好的互动,有利于教学效果的提升。其次,在生活化教学模式下,学生学习英语的兴趣和主动性都得到了明显的提高,明确的学习目标、开放性的学习空间以及丰富的拓展实训等等,都极大的提高了学生学习英语的兴趣。另外,生活化教学模式的应用还能够提高教师的英语教学水平,生活化教学模式能够很好的优化课堂教学结构,在生活场景中充分发挥英语作为一门语言工具的作用,在这个过程中,教师的素质和能力都能够得到明显的提升,通过与学生之间的良好互动,能够及时得到学生对教学的反馈,不断改进教学方法和教学方式。
二、高中英语生活化教学的对策和措施
1.创设生活化的教学情境。高中英语生活化教学的重要方式就是将生活事迹引入到课堂教学过程中,创设生活化的教学情境,让高中英语课堂教学过程变为生活经历的过程。创设生活化的教学情境,能够让学生在生活事迹中掌握英语听、说、读、写的能力,感受英语作为一门语言在日常生活中的应用,体会到英语学习的实际意义。首先,教师要对英语教学内容进行有效的分析,将英语教学内容与学生的生活实际进行紧密的联系,寻找适当的生活实例作为教学内容,为创设生活化的教学情境奠定良好的基础。其次,要掌握学生的兴趣爱好,根据学生的实际情况选择合适的生活事迹,提高生活化教学情境创设的有效性。
2.运用生活化的教学语言。生活化的教学语言是高中英语生活化教学的重要手段和方式。在高中英语教学过程中,应该根据高中生的年龄和性格特点,运用生活化的教学语言开展教学工作。首先,生活化的教学语言既是一种教学手段,也是一种教学内容,通过生活化的语言迅速的吸引学生的注意力,能够让学生对英语教学产生亲切感,迅速融入到教师创设的教学情境中,提高英语课堂教学效率。其次,生活化的教学语言能够让学生对英语的作用有着直接明确的认识,运用生活化的教学语言能够更好的激发学生的学习热情,拓展学生的知识面。因此,教师要不断提升自己英语生活化语言的运用能力,能够结合教育目的和教学内容优化生活化语言的运用,让语言也成为一种教学资源。
3.注重生活化教学氛围的营造。英语已经在我们的生活实际中产生了极为重要的影响,生活中处处都能够看到英语的存在,这为高中英语课堂生活化教学氛围的营造提供了有力的支持。在营造生活化教学氛围的过程中,教师要用一种“开放性大课堂”的思维方式开展教育工作,将能够利用起来的所有资源进行充分的组合。首先,在课堂教学过程中通过多媒体手段、网络教学手段与小组讨论、问题探究等教育教学形式结合起来,积极调动学生参与英语学习的积极性,营造良好的课堂教学氛围。其次,教师要将整个社会环境看作是英语教学的大课堂,注重引导学生对生活中处处存在的英语进行学习,机场、景区、食品包装等等,都是开展英语教学的重要素材,教师要多为学生创设参与英语实践的机会,让学生在社会的大课堂中学习和掌握英语知识。
4.科学布置课后作业。英语课后作业的布置也要体现生活化教学的特点,要以轻松、实用和少量为主要原则布置英语课后作业。例如教师可以让学生观看经典的英语电影、阅读英语短篇小说和文章,并且鼓励学生用英语对自己的观后感和读后感进行交流和讨论。另外,多选一些生活化的阅读材料对学生的英语阅读能力进行培养,在写作教学中选用生活化的写作题目,提高学生写作学习和训练的兴趣。
三、结语
生活化教学模式在高中英语教学中的应用既是适应新课程改革的重要方法,也是提高高中英语教学质量的重要手段。在英语教学过程中,要创设生活化的教学情境,运用生活化的教学语言,营造英语生活化教学的大课堂,通过多种途径提高英语教学的生活化,提高高中英语教学水平和效果。
参考文献
[1]徐春霞.高中英语生活化教学的实践与探索[J].考试周刊,2010,(51):101.
[2]佘海霞.探索新形势下高中英语教学生活化的途径分析[J].新课程学习(学术教育),2010,(12):165.
[3]杨东颖.实现高中英语教学生活化[J].新课程学习(下),2015,(4):84.
【关键词】高中英语 课堂教学 生活化 理论 实践
一、教师课堂话语生活化
教师话语是英语课堂的重要媒介。在英语教学中，教师话语既是教师组织教学的重要工具，又是学生接触所学语言的重要来源。教师话语不仅是传情达意的工具，而且起着示范使用语言的作用。教师课堂话语是否生活化直接关系到学生所听、所学语言是否生活化。在每天的课堂教学过程中，充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使教师的教学语言与学生的生活实际紧密结合，这样才会有鲜活的教学语言，学生才能爱学、乐学，英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生用自己的语言来表达生活中、发生在身边的事情，让学生人人学会生活中的英语。所以教师应该努力提高自身素养，摈弃以往只重视语言的外在形式和语法结构的观念，在教学中不断拓展自身的视野，不断积累更多的生活素材，掌握更多紧贴时代的新鲜词汇，为英语课堂教学注入更多生活和时代的气息。教师平时可以通过阅读一些报刊杂志、收看电视节目、收听广播、看英文原版电影以及上网等来了解与时代相接轨的，更具生活内涵的信息。
二、课堂环境实现生活化
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
凭借生活创设生动、真实的语言环境：如在元旦那天，精心布置好教室，張灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，Mother’s Day / Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day / Christmas Day…要适时为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。
组织符合学生生活经验的活动、游戏： 课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。即“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。
运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景： 中学英语中的大部分单词是表示具体事物的，教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生学。比如在教学单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long”，“What is short”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。对于一些难进教室的教具，比如有关My home的教具，我们除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图，包括living room、bedroom、bathroom、等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
利用角色扮演，模拟生活进行语言实践： 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会利用自己已学到的语言材料”。如在学习有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学baseball player做棒球运动，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生在问答中学习句型。课堂上，学生们认真扮演争着表演短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
三、采用生活化的英语教学方法
情境教学法。英语的情境教学法是通过创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生学习的动机、兴趣及其内在的潜能，从而帮助学生快速而准确地理解教学内容，提高他们语言综合运用的能力。学生通过具体的情境亲自去感知、去理解、去运用所学的知识，在贴近现实生活的教学情境中去实现对知识的掌握，学习的效果可以得到明显的提高。在实施情境教学法的过程中，教师首先应该树立起“一切为了每个学生的发展”的观念。学生是学习的主体，每个学生个体都有其独特的个性和特点，教师所要做的就是教会他们如何学，如何学得更好。教师在教学过程中不应该仅仅是呈现给学生枯燥的文本知识，而应该向学生呈现丰富生动的生活世界，在生活化、情境化的教学场景中激发他们的学习热情，增强他们的情感体验，使整个教学过程充满生机和活力，促进每个学生的进步与发展。
交际教学法。交际法是一种强调学生的积极主动和互动的教学方法。它让学生在学习语言时是通过实践、体验和反思来实现其教学目标的。语言的学习有一定的特殊性，仅仅靠教师的“倾销”，学生只能记住一些，只有当学生真正积极主动地参与到整个教学实践中时，学生才能学到全部或大多数，所以，交际学习法是一种比较科学的学习英语的方法。3合作学习法
合作学习（Corporative Learning）是以教学中的人际合作和互动为基本特征的。合作的意识与能力是现代人所应具有的基本素质。我们在与社会的互动中不断地通过“社会化”而“成人”，在与他人的相互交往的过程中我们学会了合作、理解、同情、关爱，成为了一个具有个性的独立的个体。学习就是个体与社会、与文化、与他人的互动的过程，是学习主体间交往与对话的合作进程。
【参考文献】
[1]孙红梅.新课标下初中英语生活化教学策略探析[J].新课程学习，2013（10）
[2]商林霞.初中英语“生活化教学”策略探析[J].语数外学习，2014（01）
Falling on the first day of the first month of the Chinese lunar calendar, the Spring Festival is in fact the Chinese New Year. Before it, people usually give their house a thorough cleaning and do a lot of shopping. On the New Year’s Eve, people come home and the whole family have a big dinner together. On the New Year’s Day and the few days to follow, people often visit their relatives and friends to give one another their best wishes for the new year.
Throughout this festival period firecrackers can be heard everywhere. This festival is the most important festival for the Chinese.
春节实际上是中国的新年，它在中国农历正月初一的`第一天。在春节开始之前，人们通常会给他们的房子进行彻底的清理，并进行大量的购物。
除夕的时候，人们会回到家里，这时，全家人都会在一起吃了一顿大餐。在新年和接下来的这些天里，人们经常会去拜访他们的亲戚和朋友，给他们一个新的一年的最好的祝福。
thanksgiving is a holiday celebrated in much of north america, generally observed as an expression of gratitude, usually to god. the most common view of its origin is that it was to give thanks to god for the bounty of the autumn harvest. in the united states, the holiday is celebrated on the fourth thursday in november. in canada, where the harvest generally ends earlier in the year, the holiday is celebrated on the second monday in october, which is observed as columbus day or protested as indigenous peoples day in the united states.
thanksgiving is traditionally celebrated with a feast shared among friends and family. in the united states, it is an important family holiday, and people often travel across the country to be with family members for the holiday. the thanksgiving holiday is generally a “four-day” weekend in the united states, in which americans are given the relevant thursday and friday off. thanksgiving is almost entirely celebrated at home, unlike the fourth of july or christmas, which are associated with a variety of shared public experiences (fireworks, caroling, etc.)
感恩节的由来要一直追溯到美国历史的发端。16，著名的“五月花”号船满载不堪忍受英国国内宗教迫害的清教徒102人到达美洲。1620年和16之交的冬天，他们遇到了难以想象的困难，处在饥寒交迫之中，冬天过去时，活下来的移民只有50来人。这时，心地善良的印第安人给移民送来了生活必需品，还特地派人教他们怎样狩猎、捕鱼和种植玉米、南瓜。在印第安人的帮助下，移民们终于获得了丰收，在欢庆丰收的日子，按照宗教传统习俗，移民规定了感谢上帝的日子，并决定为感谢印第安人的`真诚帮助，邀请他们一同庆祝节日。
在第一个感恩节的这一天，印第安人和移民欢聚一堂，他们在黎明时鸣放礼炮，列队走进一间用作教堂的屋子，虔诚地向上帝表达谢意，然后点起篝火举行盛大宴会。第二天和第三天又举行了摔交、赛跑、唱歌、跳舞等活动。第一个感恩节非常成功。其中许多庆祝方式流传了300多年，一直保留到今天。
There is a river. The water is clear. The fish are swimming happily, the birds are singing happily, the children are swimming happily in the river, and the old man who is over sixty years old is fishing early.
But soon, everything changed. Factories were built high up in the upstream, and the sewage was discharged into the river. Soon all the fish were dead on the water, and the birds were no longer singing here. The villagers walked away with their noses covered. But the people in the factory seemed to know nothing about it and went on working. People in the village became ill and died after drinking water from the river. Many species died when the river flowed into the sea. With the development of economy and the increase of factories, there are more and more acid rain, as well as toxic fog, sulfur dioxide and dust in the smoke, which exceed the pressure and cause 6000 deaths.
Many people drink water, get disease, and cancer, even make breathing interrupted, resulting in respiratory failure and death.
然而现阶段的高中英语教学依然存在问题:单纯注重教法而忽视学法, 重知识灌输而忽视能力培养等。这种方式导致学生的学习兴趣得不到培养, 教学课堂一片沉闷, 传统的教学方法亟待改革、更新与完善。
以下是笔者的心得, 仅供参考。
一、联系生活, 兴趣引导
高中英语课堂生活化教学必然需要生活元素的融入, 教师只有选择科学的生活化教学方法, 善于联系生活, 引入现实生活, 将生活元素同课上教学联系起来, 才能为整个课堂注入全新的活力。
同时, 教师也要注重用有趣的方式来呈现知识, 以此来激发学生的学习兴趣和热情, 培养并提升学生的英语能力。
比如fare、fee、price、expense几个词都有“费用、金额”的意思, 然而彼此间却存在微妙的区别, 对此教师可以引入生活实例, 通过列举与学生生活最直接、最相关的实例来识别、辨认这几个词汇。
fare:早上乘坐公交车、打出租车的费用。
fee:专业服务的费用, 如律师服务、医生服务等的酬金, 考试报名费。
price:价格, 商品出售价格。
expense:花销、支出, 如一个人一个月的生活费, 家庭一个月的开销等。
教师将所教内容和学生最为熟悉、最为关注的现实生活联系起来, 就能最大限度满足学生的学习愿望, 让学生在生活中学习知识, 感受到英语语法同现实生活的联系, 从而产生更强的学习兴趣。
二、学生表达, 诠释生活
高中英语课堂生活化教学离不开学生的积极参与, 教师必须培养学生成为教学的主体, 牢固学生的主人公地位, 鼓励学生联系生活, 自觉地将所学的知识融入生活, 用自己的英语去描述、诠释生活, 只有这样, 才能真正达到预期的教学目标。
教师要为学生创设更多的参与机会, 让学生自觉展示自我, 表达自己的想法, 这样才能达到生活化教学的目标。
例如, 高中英语教材开篇的第一个模块“School Life”。学生一接触这个题目, 脑海里便会浮现出一些熟悉的画面, 因为学生每天就是在这种生活、氛围与环境中成长的。教师要意识到这一点, 从而为学生创造自由表达的机会。在课前不妨设计一个课件, 围绕“School Life”提供几个关键词, 让学生围绕这些关键词, 再结合自己实际的校园生活来表达自己对学校生活的感受和理解。
学生联系自己的生活, 根据自己的感受和理解表达出了观点;一些学生也坦白地说出了学校生活中遇到的困难以及面临的学习压力、挑战、考试的紧张情绪等, 教师由此了解到了学生的内心世界, 从而更好地了解学生, 不断地调整教学方式, 促进学生的健康成长。
三、列举实例, 生活化引导
简单来说, 英语语言教学就是对语言的学习与掌握, 教师作为教学的核心力量, 必须明确语言来源于现实生活, 同时又运用于现实生活, 只有将语言学习同现实生活联系起来, 为学生列举一些简单、形象的生活实例, 才能把学生带入到真正的学习情境, 从而产生更好的学习效果。教师在列举现实生活实例时, 要注重趣味化引导、兴趣性教学, 这样才能为学生创造更好的现实条件, 培养学生积极的语言学习热情。
例如, 在学习“The Environment”这一单元模块时, 整个模块的主旨大意就是向人类发出号召——积极保护环境, 从自我做起, 从小事做起, 从日常生活做起。讲到此处, 教师不妨让学生结合自己的生活, 用简单的一两个英语句子、短语、单词等表达如何保护好环境。
同时, 教师在进行本单元内单词、词组解析教学时, 还可以引入一些生活实例, 让学生围绕这些生活实例来造句。
例如, wipe out这一短语意思很多, 主要有“消灭、吞噬、擦拭”等, 教师不妨引入生活实例, 让学生围绕这一生活实例来造句, 在培养学生的兴趣的同时达到有效教学的目的。
用“wipe out”一词造句:“你能擦拭一下咖啡杯吗?”学生脑海中组成造句:Can you wipe out the coffee pot?
教师要尽量列举一些生活化的例句, 因为这样才能让学生体会到英语与现实生活的联系, 能够将英语语言运用到现实生活中, 从而达到高效教学的目标。
关键词：高中英语；英语教学；生活化
中图分类号：G633.41
目前，在高中英语教学中，许多老师完全依照教材，毫无变化的讲解教材内容，只关注学生对教材知识点的理解和记忆，很少想办法“活化”教材，很少使教材的内容与学生的实际生活相联系，以便激发学生的学习兴趣。结果使学生在记背当中失去了思维和表达能力的训练，常常能听到学生说“学英语累，课堂学的英语没用”。为此，笔者想谈谈自己在这方面的体会。
1.英语教学内容生活化。笔者曾于2013年参加了西安市在上海组织的学科带头人培训班。在上海，我们了解了上海市英语教学采用生活化的教学内容。首先，上海市的教科书事由上海的学科专家依据上海学生和当地人的实际生活状况编写的。打开教科书，反映上海当地人的日常生活或高中生的生活现状的话题令人感到熟悉和亲切。例如，话题Talking about occupation中，除了teacher， secretary， 还有surgeon， fashion model， chef， businessman等职业，这充分反映了上海大都市的特点；在话题是Starting a conversation with a foreigner in English阅读训练的中，讲述了一位高中生在公交上遇到外国朋友不知如何交流的困惑，这正是生活在这个城市里的学生常见的现象。如此亲切的教材内容必定会引起学生学习的兴趣，同时，因教材将教学与生活紧密联系，学生在学习之后会发现课堂教学与他们的生活息息相关，从而会更加重视教材内容的学习。
2.教学方式生活化。课程教学方式反映着教师的专业素养和驾驭课堂的能力。英语课堂教学要求教师具有创设情景使课堂教学内容变成有情感、有活力的一种人生经历的能力，从而激发学生探究、合作和创造的热情，最终达到应用语言工具解决生活问题的能力。英语课堂情景的设置常常贯穿于导课、新课内容的讲解和新内容的复习与巩固之中。别开生面的情景常常会抓住学生的注意力，具有激发学生探求新知欲望的作用。在新知识的讲解过程中，几乎多数老师都明白“语言的意义存在于它所处的环境中”。为此，老师会想方设法将语言知识还原到实际生活的场景中，以便学生能较为容易地理解所学知识。在知识和技能的巩固过程中，教师会为学生创设运用语言的生活场景、借助合作讨论、延伸阅读和书面表达等形式、调动学生的知识储备和学生的想象力及创造力，引导学生形成正确的人生态度和价值观。
3.英语学习应延伸到学生的生活中去。现在英语作为人们交流的工具因承载着多国的经济、文化信息。古城西安因具有丰厚的文化遗产而吸引着世界各国的人们。随处可见的文物和娱乐场地上，英文和中文使用的频率几乎达到同等重要的地位。处此环境中，老师应引导学生充分利用和体会身边的资源。这既培养了学生运用所学知识的能力，又增强了学生学习英语的兴趣。此外，网络和电视已进入了学生的生活。通过网络，学生可以直接进入世界各大名校的课堂。在这样一个充满知识和学生梦寐以求的课程资源中，学生将会感到英语学习的巨大价值和意义。
英语教学生活化是很重要的。怎样才能做到使英语教学生活化呢？以下是我的一些感悟。
1.了解学生。只有走近学生，认真去倾听学生，我们才能了解学生丰富多彩的生活和他们的兴趣所在。只有这样，课堂情境的设置才有依据，课堂内容的选取才有突破口，课堂教学才能赢得学生的喜爱、最终达到学习英语的目的。
2.了解生活。正如华东师大周斌教授所说的那样“一位教师的生活品质决定着他的教学品质”。一位优秀的教师不仅要具有所教专业的知识，还需要更为广博的跨学科知识和丰富的生活经验。所以，教师应广泛涉猎、深入生活，获取更多的生活智慧，方可自如的进行教学。此外，随着信息时代的到来，人们的生活发生着翻天覆地的变化。生活于其中的学生每天接触大量的信息。面对日新月异的生活，学生会有更多的困惑。如何满足他们的成长需要？教师应有超前了解身边的社会和生活的意识，加强学习。
3.了解教材。教材的编写是专家们依据课程标准，精心选材而成的。但每位教师所面临的学生是不一样的。教学的最终目的是达到课程标准的要求，所以教师有充分选择教学材料的权利，尽可能使教学目标与学生的实际生活相结合，使学生对所学内容达到学以致用的目的。目前，也有一些教师尝试放弃教科书、依据学生的实际情况自选材料，但考试结果不理想的现象。对此情况，笔者认为造成这种结果的原因有两种可能：一是因为有些考试没能体现“英语教学生活化”的原则，只注重语言形式而忽视语言运用能力的考察。另一种原因是教师对教科书采用了极端态度——全盘否定。实际上，自选教学内容和教科书中的材料并不矛盾。教师应选取教科书中合理的内容，对于不喝所带学生实际生活需要的内容可以增减，以达到课程标准要求的目的。
综上所述，英语教学必须与生活相联系。英语教学应从生活中获取适合学生兴趣、爱好的素材，在课堂教学中以生活中的场景呈现所学的知识和技能，最终达到学生运用英语解决实际生活中问题的能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003
[2]戴炜栋主编.高级中学课本英语（新世纪版）高中一年级第一学期[M].上海外语教育出版社，2008
[3]向春宣. 高中英语生活化教学探讨[J].考试周刊，2009，（33）
Time goes like the following water. My four-year time of junior high schoollife is coming to the end and I will be a student of the senior high school which I have been longing for many years.
On entering my new school, I will make friends with my classmates and seize every golden chance to take part in various clubs and activities which can not only help me to improve my interpersonal skills but also release my stress. Furthermore, there is no doubt that my study task will be tougher but I will scale new heights instead of slacking off in the study.
As for me, the senior high school life is a new beginning, and I am really looking forward to it.
The difference between university life and high school life
Having lived in university for nearly two mouth ,I m still can t get used to the life in university.Everything goes wrong.Things are so different that I can t get used to them in short period.Firstly.,it s our friends circle ,we are not study in the same class all day.we just rush from one class to another.It make it hard for us meeting face to face with others,we rely on QQ ,renren and so on,which upset the students who are not outgoing like me.but on the other hand ,it also makes our friends circle lager ,we can make acquaintance with all kinds of people.Secondly, it s our study.Not like high school,we only have the midterm and final exam ,free of all kinds of test in between.No teachers urge,no too much homework ,no test,we are free!But things are not easy,we still have the responsibility to study hard for our parents，for our lover and most importantly, for our bright future.Lastly, what makes university really different is its various chances.We can take part in many activities.We neednt study all day.We can do something we really love.but various chances also mean various temptation.we need make a plan for our life.Although I am not used to the life in fudan university but I belive everything will be OK,my college will be my precious memory.
关键词： 高中英语 生活化教学 教学应用
现代教育的不断发展，对高中英语教师教学提出了新的要求。“英语难学”，是高中生普遍认同的一件事。但是，高中教师不能因为英语难学而放弃积极教育学生，相反的，英语教师应该不断地创新英语教学方式，引导学生积极地学习英语。
一、高中英语生活化教学的含义
英语生活化教学是指，在高中英语教学过程中，以我们的实际生活为基准的英语教学，教师将英语的学习范围由课堂教学扩展到实际生活中，比如学校、家庭等，还扩展到我们的精神领域及社交领域等方面。
英语生活化教学使教师在进行课程设计时，注重将英语知识贴近我们的生活，注重加强老师和学生之间的交流等。英语生活化教学要求学生在实际生活中学习，在学习中更好地享受生活，进而获得知识，提升自己的英语水平。
二、高中英语生活化教学的意义
要学好英语，必须进行相应的实践活动练习，在实践活动中不断地交流，不断地改进自己的不足，才可以使自己真正学好英语。高中英语教师如果只在课堂教学中教育学生英语学习，脱离生活，显然是不符合英语学习规则的。
英语生活化教学使得学生对英语的学习从单纯的课堂转移到实际生活，促使学生更直接地通过生活来掌握学习英语知识，获取英语材料，并在实际生活中运用英语，提高英语使用能力。并且，高中英语教师主动大胆地将一部分课堂时间留给学生自己学习，让学生进行实际交流练习，让学生积极地参与练习活动，通过学生自己的生活经验高质高量的完成任务。
三、高中英语生活化教学的应用
“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”，这是我国著名教育学家陶行知先生说过的一句话。所有语言的运用离不开生活，英语的学习也同样如此，必然要联系生活，走进生活。
1.高中英语课堂教学内容生活化。
课堂内容生活化，就是要教师将生活中的一些情景带进课堂教学中。教师通过与学生的相互沟通交流，提高学生使用英语交流的能力。
高中英语教师在进行课堂设计时，需要从学生的不同生活经验入手，让学生认识到学习时所接受的知识都是现实生活中所知道，这样学生的学习兴趣就会提高，从而自觉主动地学习，拓展思维，提高创新能力。比如教师可以让学生研究我们生活中常见的不好的现象，让学生分组讨论，并对这些现象找出合理的解决方案。比如有的学生会说：“People speak and laugh loudly，smoking in public.”，“People cut in line while others are waiting.”“Some students waste food.”“When people need help，some people offer no help.”等等，对应的解决方案可以是“Tell them do not do these，because you have affected others.”“Yelled！Do not cut in line！I am zone out”“Tell them please think about those starving children in Africa and even in poor countryside in China.”“Helpful is the traditional virtue of the Chinese nation.Do not destroy it.”这样通过小组之间相互讨论合作，运用合适的英语表达方式进行阐述，不仅增强了学生的英语表达能力，而且学生的团队合作能力提高了。
2.高中教师运用多媒体技术，生活化课堂对话。
在以往传统的英语教学中，高中英语教师对于多媒体的应用少之又少，只是通过在课堂上的口述对学生进行讲解，不联系实际生活，学生对于英语的学习会感到十分枯燥，这样不利于学生英语水平的提高。
高中英语教师善用多媒体技术，让学生在多媒体技术所呈现的特有的图文环境中，联系生活，愉快地进行英语学习，这样才可以使学生的积极性不断提高。老师可以在运用多媒体技术教学时设定问题，让学生讨论。比如在人教版必修三“Festivals Around the World”这个单元中，英语教师先让学生brainstorm自己在平日生活中接触到的节日，再让学生观看视频。视频中有介绍世界各国的重大节日及庆典活动，通过观看使学生再次感性了解这些节日，之后教师可以设定多个场景：“Suppose you are in Japan. Today is an important day. Please show us how to celebrate it.”or “Suppose you are visitors in the United States， tell the class about Easter Day.”学生可自由选择不同国家的节日进行现场表演。在我们的生活中，过“洋节”已成普遍现象，人们对于这些节日也越来越了解。这样，结合自己生活中的所见所感与课堂上的所看所听，不仅使学生对于节日有了更深刻地理解，对各国文化也可了解一二。同时，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的口语能力，开阔了学生的眼界。
所以，高中教师运用多媒体技术，不仅可以提高学生英语学习能力，还可以使学生更清楚地了解生活中的一些现象，以及这些现象可能带来的后果。
总而言之，高中英语教师在进行英语课堂教学时，要注重培养学生英语学习与实际生活的联系。高中英语生活化教学，可以使学生在英语学习过程中不会再感到枯燥，而会觉得英语学习是一件十分有趣的事。这样，通过英语生活化教学，不仅可以提高学生的英语学习能力，增加学生英语学习热情，还会使教师的教学任务完美完成。
参考文献：
《普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》 (以下简称《新课标》) 中指出, 英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信, 养成良好的学习习惯, 并发展自主学习的能力和合作精神, 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力。然而, 目前我们英语教学的效果不是很令人满意。总的来说, 我国英语教育的现状不能适应我国经济建设和社会发展的需要, 与时代发展的要求有差距;甚至在实际教学中还存在许多弊端。许多学生从小就开始学英语, 学了几年, 结果还是似懂非懂。也有许多学生困惑于初中不错的英语到了高中就一蹶不振。当下的高中学生, 见了外国人张不了口;给一份英文材料, 一点看不懂。这种现象很普遍, 其中一个重要的原因就是教学与生活脱节。
二、生活化高中英语教学的必要性
作为语言, 英语是一门应用性很强的学科。它源于生活, 运用于生活。因此任何一个学生在学习外语时, 都有一个先天的缺陷, 即缺少学习英语的环境。只有克服这一缺陷, 才能提高外语教学效果。英语教学的“生活化”, 指的是从学生的实际生活出发, 在教学中进行模拟生活对话, 激发学生学习的动力, 让学生在生活化的学习情境中自然而然地掌握英语的基本知识和技能, 提升语言的运用能力。这样, 就能让学生感觉身临其境, 使学习过程显得饶有兴趣, 以达到寓教于乐的教学效果。所以让高中英语教学生活化是教育随时代变化的必然, 十分需要。
三、生活化高中英语课堂的有效途径
1. 创设生活化的教学情景。
英语是一门语言, 语言的学习离不开生活交流的需要和使用, 我们只有在具体的生活情景中练习它, 学生才能更好地掌握它。牛津高中英语课本中的“Task”和“Project”, 要求设计生活化的情景让学生进行训练, 让学生通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动, 创造性地完成学习任务, 培养综合运用语言的能力。例如:在模块四第一单元的“Project”中, 我们在课堂上阅读完课文后, 就设计了生活化的情景, 让学生为我们学校做广告, 吸引更多的初三学生来报考。我们锁定了广告的几个要素, 让学生就这些方面进行小组分工讨论, 然后请一位spokesman来宣传推销。结果课堂合作气氛融洽, 所设计出的作品新颖有创意。结果完全出乎我的预料。在发言人推销自己的学校时, 由于是自己的创意, 有时间准备, 发言时英语流畅。这样, 借此活动, 学生用英语进行了思考、创造、交流与描述, 提高了综合运用英语的能力。
2. 应用生活化的语言例句。
社会在发展, 生活在变化, 语言也是不断变化的。那么我们教学中的语言也必须体现这些变化, 而不能总沿用以前的过时的例句来让学生练习翻译, 那就脱离实际, 失去语言的生活性和实用交际性。我们坚持认为:例句一定要与时事紧密相联, 这样能拉近英语与现实生活的距离, 使英语教学更具时代感, 使学生在学习中感觉到英语就在我们身边。例如在讲解“succeed”的用法时, 我们用了“China succeeded in bidding for the 2008 Olympic Games.” (中国成功地获得了2008奥运会的举办权) 这样的例句贴近生活, 体现时代特色, 让学生更多地感受到英语在现实生活中的实用意义。
3. 大力加强口语训练, 丰富学生英语生活实践体验, 培养学生英语应用能力。
外语的教学时间主要在课内, 但要真正学好一门语言, 光靠每周几堂课是不够的。外语学习与母语学习的不同首先也就在于此。所以, 我们还必须大力开展课外教学活动。任何一种语言的使用和学习, 口头表达总是书面表达的基础。因此, 听力、口语作业是英语学科课外教学活动中值得重视的和必不可少的练习形式。我们还要求学生根据自己的经历, 看过的书、报刊杂志以及生活中的所见所闻, 用英语编成故事等等每天在课堂上讲给同学听, 我们称之为“daily report”。
4. 作业设计生活化, 让英语融入生活。
英语作为世界通用语言之一, 已经进入我们生活的角角落落。电视、网络、广告牌、包装等都可以看到英语。因此, 为了给学生创造更多的学习机会, 我们应设计一些精彩有趣的课外书面作业, 使之成为课堂教学的补充和延伸, 使英语真正运用于生活实际。比如让学生搜集英语名言和谚语, 制作英文书签、让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。
四、结论
在实现生活化的高中英语教学中, 我们应打破课内与课外、校内与校外的壁垒, 尽力将课堂教学真正融入到学生的生活中去, 努力做到让英语从生活中来, 回到生活中去。只有被生活化的英语教学, 才更符合语言学习的规律, 才能让英语学习更轻松, 更实际, 更有成效!
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验稿) [M].人民教育出版社.2003.
周末我得做好多事，所以我的周末就显得尤为忙碌，所以我一般都在周六上午就把作业都做完。
In the afternoon， I am going to do housework with my mother. Because I am a good girl， I am helpful at home. On Sunday morning， I am going to visit my grandparents with my parents. In the afternoon， we are going to the park together. Because there is a kite show. And my grandparents likes making kites.
到了下午，我跟我妈妈一起做家务，因为我是个好孩子，我也想给家里做点自己该做的事;周日早上，我跟父母去见外公外婆。下午，我们一起去公园，因为那有一场风筝展览会，并且我外公外婆也非常喜欢做风筝。
I think， we can see many beautiful kites there. And we are going to buy some beautiful kites, too.
我想，我们可以在那看到很多漂亮的风筝，同时也可以买一些好看的风筝。
Then， we are going to fly the new kites， that’s fun. In the evening， we are going to have a big dinner. We are going to have fish for dinner. Because my grandparents likes eating fish. And my grandma cooks fish well. After dinner， we are going to watch TV together. We are going to be very happy.
最后，我们一起去放风筝，相当给力!晚上，我们去吃大餐。由于外公外婆喜欢吃鱼，所以我们晚餐吃鱼。我外婆做的鱼非常香。晚饭后，我们一起看电视。我想我们会非常愉快。
This is my happy weekend. I like my weekend very much. What about your weekend? Can you tell me?
我是一名学生。我在延河四中读高中。我有一个美好的学校生活。现在让我告诉你一些关于我的学校生活。
I get up about at 6:30 every weekdays. I have breakfast at 7:00.My classes begin at 7:20.After classes, I play games with my classmates. I always have lunch at home with my parents. After school, I often play basketball or football with my friends. I go to library every Tuesday and Friday. On Saturday and Sunday, I often study the piano.
我大约在6:30起床每一个工作日。我吃早餐在7:00。我的课程开始于7:20。班后，我玩游戏，我的同班同学。我总是吃午餐在家里与我的父母。放学后，我经常与我的朋友打篮球或踢足球。我去图书馆每星期二和星期五。在星期六和星期天，我经常学习钢琴。我的高中生活
How do you like my school life?Could you tell me something about yours?
一、生活化教学模式下的英语课堂活动设计基本要求
英语课堂教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中, 激发学生参与活动的愿望, 有意识地将教学目的和要求转化为学生内在需要, 从而获得有活力的知识。
(1) 结合生活实际, 发掘学生学习英语潜能。设计生活化的英语课堂教学活动要体现学习与现实生活相结合的理念, 教师应把课堂教学的重心放在促进学生自主创新性学习上。在优化并实施多样化的课堂教学中以学生为中心, 紧密结合现实生活, 使学生体验英语交际氛围的轻松, 并有效地彰显学习的个性, 提高与发展语言运用能力, 这样的教学活动可以进一步发掘学生学习英语的潜能, 增强学习动力。
(2) 创设教学情境, 提升学生语用表达能力。教师科学地创设教学情境能有效地激发学生的学习激情, 提高英语的教学效率。实践研究表明, 学生在具体的英语生活情境中学习与训练, 他们的兴趣、收获和感悟会更浓、更多、更深刻。因此, 英语教师在教学中创设生活化情境, 让学生在“真实”的生活中学习语言, 能高效地开发和提升学生在生活中的语用能力和表达能力。
(3) 缩短生活距离, 主动学习构建英语知识。语言是千变万化、丰富多彩的。英语课堂活动的相关内容、所用范例、练习范围需要教师认真准备, 切实凸显生活性和交际性, 缩短教学内容与生活之间的距离, 这是搞好英语课堂活动教学的一个很重要的因素。因此, 教师要把课堂活动教学与现实生活联系起来, 把英语活动教学科学地变为生活的再现, 使学生感到身边处处有英语, 从而自觉主动地学习与构建英语知识。
(4) 发挥技术优势, 拓展课堂时空提高效率。多媒体教学手段的运用可以有效地提高教学效率。因此, 英语教师在创设教学情境中应充分利用多媒体技术, 用动画、图像、文字、音响等多种手段, 直观形象地把抽象的语言体现出来。多媒体技术的有效运用, 可以使学生置身于“真实”的生活情境中, 这样既拓展了课堂时空, 使枯燥的教学变得声形兼备、生动活泼, 也大大提高了学生的学习兴趣和教学的有效性。
二、生活化英语课堂活动设计的实施策略
英语生活化教学可以有效地促进教师与学生、学生与学生之间的互动, 这样的互动把学生的学习主动性和思维的积极性充分地调动了起来, 学生能积极思考, 主动探索, 从而提高学习效率。学生参与英语生活化教学的方式有:
(1) 剧情表演。在教学设计中, 让学生表演剧情, 扮演角色, 既可以把语言训练融入活动实践中, 还能使学生从中深刻地体验和感悟生活。在表演中学生不能只单纯地背诵英语词语, 而是要尽力表演好角色, 这样才能学得活泼、学得扎实。此外, 教师还可以将教学的内容改编成简单的情景剧让学生来表演, 这种“寓教于演”的教学, 对激发学生学习英语的积极性作用很大。
(2) 问题讨论。语言训练的一种重要形式是问题的讨论, 问题讨论的一个最显著的特点就是要求学生进行深入的思考, 并能形成自己独特的、有价值的见解。在每篇课文教学结束后, 教师都必须根据学生的思维能力、认知水平和学习实际设计讨论题, 引导学生思考、总结与提升。
(3) 开展游戏。适当地运用游戏进行英语活动教学, 不仅可以活跃课堂教学氛围, 提高心灵的自由度, 而且可以为学生的学习提供更广阔的空间, 在创新性学习上学生会有新的提升。同时英语游戏活动教学对学生在学习英语过程中的感悟能力和理解能力也是一种很好的锻炼。
(4) 材料收集。在教学完话题单元之后, 教师可以布置学生多层面、多角度整合相关材料, 进行吸收和分析对比, 并根据教学的内容形成自己的见解和观点, 在课堂上进行交流。这样不但可以加深学生对教材的理解, 促进学生汲取更多新的知识, 而且利于学生英语知识外延的扩展和分析能力的提高。
(5) 创作仿写。单纯的英语词汇教学是乏味枯燥的, 教师可以要求学生运用掌握的词或词组造句或编写故事, 或者根据课文内容进行仿写, 以此来改变这种状况。这样的创作或者仿写使英语课堂活动成为了学生交流创作过程, 展示创作成果的平台。有些优秀作品还在相关杂志发表, 极大地刺激了学生兴趣和成功感。
三、生活化英语课堂活动设计感悟
(1) 注重目标达成与内容丰富、形式多样相结合。教师在设计英语课堂活动时既要注重教学目标的达成, 又要重视活动内容的丰富多彩和形式的多种多样, 可以是剧情选段的表演、电视片段的配音, 也可以是朗诵或者是演讲等。
(2) 注重教学活动面向全体学生。英语活动化教学的一个重要前提就是全体学生的参与。因此教师在设计教学活动问题时, 要综合考虑各个学习层次学生的学习和生活实际情况, 最大程度地让学生普遍有效地接受, 尤其是要让后进生有更多的参与和展现的机会。
(3) 注重生活化任务的设计。任务型教学是新课程理念的一个亮点, 教师在设计时应凸显活动的具体任务性, 促使学生在任务化活动中有效地提高学习效率和综合语用能力。
特别需要指出的是, 教师在设计生活化课堂时要把重点放在引导和训练学生的思维方式上, 不能片面追求活动的热闹与顺畅。要让学生在活动中真正有所体悟、有所收获。
【关键词】 高中英语 生活化模式 教学实践
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-058-010
高中英语的难度略大，学生面临着高考的压力，大多数学生对于英语的掌握能力较低，有些学生甚至对英语持着自暴自弃的态度，如何改善这种状况是高中英语教师需要重点考虑的问题。生活化教学模式将教学和生活之间的联系进行有机结合，将狭小的课堂向社会生活进行拓展，帮助学生降低英语在心目中的难度，有利于学生将英语运用到实际生活中，让学生增加对英语的兴趣，从而激发学生的学习热情。现就高中英语的生活化教学模式进行研究。
1.创设生活化的教学情境
生活化教学模式注重对生活情境的创造，通过情境创设，能够建立起教学内容和生活的联系，让学生在浓厚的生活氛围中学习英语。英语对于高中生来说是枯燥的，而生活是丰富多彩的，教师要让学生体会到英语的乐趣，让其在学习过程中联想到生活实际，将生活元素引进课堂中去。教师应该从学生的实际出发，比如在教学高二英语“Films and film events”时，就可以让学生就自己喜欢的电影发表自己的意见，让学生根据自己所知道的电影知识向同学介绍该电影的内容，由此将课堂气氛变得活跃起来。通过这样与学生课余生活紧密相关的生活化情境，能够充分调动学生的参与性，激发学生的兴趣，从而提高学生学习英语的热情。因此，教师需要了解学生的兴奋点，将教学与学生的兴趣结合起来，让学生在生活化情境中体会到英语的乐趣。
2.创造生活化的课堂环境
课堂环境对学生学习英语有较大的影响，真实的语言环境能够促进学生有效地学习英语。因此教师要为学生营造具有生活气息的课堂环境，让学生在熟悉的生活环境中进行学习，提高学习的效率。教师要改变课堂上沉闷的气氛，可以利用一些与生活和教学内容相关的物品布置教室，为学生创造浓厚的英语学习氛围。比如在学习“Advertising”一课时，就可以在教室中悬挂一些英文的广告图片，或者是在学习“School life”一课时，课前可利用多媒体播放关于外国学校生活的影片，让教室充满浓厚的英语文化氛围，将学生的注意力吸引到课堂中来，培养学生的英语兴趣，从而为学生英语学习打下基础。
3.结合生活化的教学内容
在新课改之后，英语教材内容与学生的生活的关系愈加密切，很多话题都与学生的实际情况息息相关，增加了英语教学的生活气息，有助于教师开展生活化教学。教师要充分利用教材中的生活元素，将学生的生活实际经验融入到课堂教学中来，调动学生的自主学习积极性。这就要求英语教师将教材中的生活化内容展开，启发学生对生活的思考，锻炼学生的英语运用能力。比如在教学“Science versus nature”一课时，引导学生说出科学能够给我们生活的大自然带来什么好处，又比如学习“Helping people around the world”一课时，让学生回想自己在生活中做过什么帮助他人的事，并得到了什么收获，还可让学生将自己的经历写成一篇英语短文。通过这些与生活紧密相关的话题，不仅丰富了课堂教学内容，而且能够让学生充当课堂中的主人公，提高其参与度，有助于学生提高英语学习兴趣。
4.重视生活化语言的积累
学生学习英语，不仅是为了应付高考，而是对以后的发展有更大的帮助，有利于培养学生跨文化交际能力。因此，教师在教学过程中要注重让学生多积累常用的英语语言，在日常生活中多学习一些语法，多阅读英语文章，以掌握更多的语言技巧。可在教室和走廊内粘贴一些常用的英语谚语和名言，每隔一个月换一次，每个月举办一次英语朗诵会，锻炼学生的口语能力。每个月由教师推荐一篇符合学生学习能力的英语文章，让学生阅读，增加学生的阅读量，让学生积累丰富的英语语言，不仅对学生的口语表达能力有所帮助，还有利于在考试写作中有足够的词汇量，提高成绩。
5.布置生活化的学习任务
英语听写和默写是英语教学中一项学习任务，因英语不仅要让学生会说，还要会写。而往往到听写和默写的环节，很多学生都相对抵触，成绩也不是很好。以往教师一般都是在学习一单元之后让学生听默写这个单元的单词，教师可以改变以往听默写的形式，可将几个单元的单词进行分类，按照词汇的类别进行听默写。比如让学生听写与国家有关的单词、与饮食有关的单词等，并结合生活实例听写一些包含重点单词的句子，用这样的方式进行听默写，不仅方便学生记忆，提高听默写的效果，而且还有助于学生建立单词与生活的联系，让学生养成良好的英语学习习惯，有利于学生充分认识这些单词在句子中的用法，提高英语语言的运用能力，比单纯的记忆一个单元的单词更有效。而且学生还能通过听默写对前面几个单元的知识进行回顾，有助于复习。
6.结语
It’s a new start since we entered Zhu Shan NO.1 Middle School. That means we must study harder than before. The life here is so difficult, which is more than we can expect.
We are caught in all kinds of trouble, how is it that we can get away from it? Over the months, I have been considering it all the time, but I still don’t find out the ways to deal with the trouble.
Luckily, our teachers and classmates are very kind and helpful; I must try my best to seize the opportunity to face the new challenges bravely.
coastal cities into the water did not result in a few years later. Therefore, we must take the necessary measures to reduce the environmental impact of carbon dioxide.
For example: tree-planting activities, reduce fossil fuel use, we can from our own, to promote low-carbon living.
当今社会是一个高度发达的技术社会。然而,开发过程的缺点是明显的,如:二氧化碳,和环境污染。但最严重的应该是二氧化碳的问题。现在全球变暖问题,因为过量的排放温室气体。过多的二氧化碳排放量,创造一个多元化的经济体和拉尼娜现象滞后障碍。两个层次的冰川融化,极地动物失去了生存的机会同时,将导致海平面上升,许多沿海城市到水里并没有导致几年后。因此,我们必须采取必要的措施来减少二氧化碳对环境的影响。
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