汉语拼音《aoouiu》教学反思

汉语拼音《aoouiu》教学反思（精选7篇）

汉语拼音《aoouiu》教学反思 篇1

本课教学的成功之处在于：首先，本课的教学目标基本达到，学生学得比较扎实：学生能够准确认读、正确书写复韵母aoouiu;教师通过复习标调规则：“有a就找a，没a找oe，iu并列标在后”，引导学生给复韵母标声调。联系以前学过的内容，学生能够准确辨别复韵母iu和ui，再请学生标声调，达到巩固“iu并列标在后”这一标调规则的效果。其次，教师注重培养学生养成良好的书写习惯。学生在书写《习字册》时，教师及时提醒注意“三个一”，在巡视指导时，通过投影仪反馈学生的书写情况，帮助学生纠正错误。最后，教师运用多种形式激发孩子的学习兴趣。如全班一起表演儿歌、教师请学生上讲台给复韵母标声调、学生一起做拼音操等活动，既动手又动脑，学生在“学中玩、玩中学”，这样的教学活动寓教于乐。

本课教学的不足之处：导入部分没有新意。课堂伊始，我让学生复习以前学过的单韵母aoeiuü和复韵母aieiui。然后提问：什么叫做复韵母？其实我可以通过儿歌形式“a和i组成ai；e和i组成ei；u和i组成ui”，让学生形象地理解复韵母就是由两个单韵母组成的一个整体。

虽然本堂课在轻松愉快的气氛中度过，但是仍然有两个孩子的思想游离在课堂内外。因此在以后的教学过程中，怎样才能符合学生的年龄特点将活动设计和教学内容更好地结合，从而全面调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣是我努力的方向。

汉语拼音《aoouiu》教学反思 篇2

关键词：汉语拼音教学,学习动机,教学过程,教学反馈

汉语拼音是学习语言、文字的重要基础, 学好汉语拼音, 不但有助于小学语文的学习, 而且会为更高阶段的学习, 甚至终身学习能力的发展打下必要的基础。汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容。《小学语文课程标准》提出汉语拼音教学 的目标是“学会汉语拼音”、“能借助汉语拼音认读汉字”, 并且指出汉语拼音的教学应在42~46个学时内完成[1]。对刚入学的儿童而言, 要在较短时间内完成汉语拼音的学习是有一定难度的。根据皮亚杰的认知发展理论, 一年级学生的思维发展正处于具体运算阶段的初期, 其思维过程尚不能完全脱离具体形象的事物[2]。《小学语文课程标准》明确指出, 汉语拼音教学应当“尽可能有趣味性, 宜以活动和游戏为主”[1]。因此, 教师在备课时应当充分认识到学生的思维发展特点, 设计符合学生认知规律的教学过程, 进行直观、趣味的教学。在本文中, 笔者结合教学实践经验, 就在汉语拼音教学方面的一些心得作反思和总结。

1.激发学习动机, 调动学生的学习积极性

教育心理学理论认为, 学习动机是激发并维持学生的学习活动, 并使活动朝向某个目标进行的一种心理状态[2]。是否拥有良好的学习动机, 直接关系到教师教学和学生学习效果的好坏。由于刚入学的儿童尚未养成良好的学习习惯, 听课时往往注意力难以集中, 易受外界环境的干扰。汉语拼音本身是一组比较抽象的语音符号和规则, 不易被学生理解和接受, 因此激发学生的学习动机, 提高学生的学习兴趣显得尤为重要。教师可以利用一年级小学生的心理特点, 通过生动有趣的故事引入汉语拼音的学习, 并使学生认识到, 只要学会了汉语拼音, 就可以自己看懂更多的故事, 以此提高学生学习汉语拼音的积极性。在课堂教学、作业及测验中, 可以设置一些有趣的小问题或小游戏, 使学生不感到枯燥, 始终在开心、愉悦的状态下完成学习任务。此外, 应当注意, 激发和维持学生的学习兴趣是一个长久过程, 应贯穿于汉语拼音教学过程的始终, 只有这样, 才能真正提高学生学习的积极性, 使学生主动学习。

2.注重联系实际, 科学实施教学过程

汉语拼音教学应当结合一年级儿童的生活实际, 只有源于生活的知识才能被学生接受。美国教育心理学家奥苏伯尔指出, 学生在校的学习主要是有意义的接受学习[2]。所谓有意义的接受学习, 是指将新的知识与学生头脑中原有的认知结构相联系, 从而重组和改善原有认知结构的过程。当代建构主义学习理论指出, 教学不应只是教师将新知识强塞进学生的头脑, 还应是在教师的引导下, 使学生在原有知识的基础上生长出新知识, 建构起新的认知结构[3]。这些理论都强调学生固有的生活经验在学习新知识过程中的作用。笔者认为在汉语 拼音教学过程中, 应当特别注意联系学生的生活实际, 尽可能多利用低年级小学生感兴趣的事物或话题引出新知识的教学, 利用他们平时喜欢的讲小故事、做小游戏等形完成知识的传授和巩固, 切忌空谈知识道理, 脱离生活实际。对于刚刚入学的一年级学生而言, 初学汉语拼音只能以识记为主, 谈不上理解和运用。因此, 教会学生科学的记忆方法和学习策略, 是提高汉语拼音学习效率的有效途径。笔者在课堂教学中比较重视运用各种多媒体教学资源, 直观地展现教学内容, 调动学生多种感官参与学习, 例如眼睛看、耳朵听、嘴巴念、手上写等, 这样可以加深学生对课堂教学内容的印象。此外, 教师应当教会学生一些简单的“记忆术”, 例如“视觉想象”和“编口诀”等。“视觉想象”可通过在头脑中想象一个特殊场景或情境, 帮助学生加深对抽象符号的记忆。“编口诀”则有助于学生同时记住一组存在特定联系的知识。由于不同学生的学习特 点不同, 生活经历也不同, 他们对同样的教学内容的掌握是不尽相同的。在编口诀时, 笔者认为不应过于强制要求学生记忆规定的口诀, 而是要鼓励学生自己编写记忆口诀, 自己编自己记, 这样才能尽可能提高每一位学生的学习效率。

3.仔细分析教学反馈, 及时调整教学策略

教学反馈是评价教学效果的重要依据。教师应当应用多样化的教学评价方式, 收集多样化的教学反馈信息[4]。在汉语拼音教学中, 笔者认为除了即时进行背诵、默写等常规形式的检测外, 还可以结合一年级小学生的心理特点, 通过开展游戏、比赛等活动, 获得更多的教学反馈信息。在教学过程中, 获得的反馈信息至少有两方面意义, 首先, 它可以使教师即时了解学生当前的知识掌握情况, 教师可根据反馈合理强化。例如适当的表扬或批评等, 以此进一步激发学生的学习动机, 提高学习的积极性。其次, 通过分析教学反馈信息, 教师可及时调整教学难点和教学策略。实践表明, 教师在备课过程中设计的教学难点, 往往与学生在学习过程中遇到的难点并不完全一致, 且不同的学生可能有不同的学习难点。例如有的学生字母发音欠标准, 有的学生声母和韵母的搭配掌握不好, 有的学生可能在拼读音节时比较吃力, 等等。教师仔细分析教学反馈信息, 可以有针对性地调整教学计划, 为学生提供个别的辅导, 从而最大限度地强化学生的整体学习效果。

4.注意方言对汉语拼音教学的影响

在汉语拼音的教学中应当注意方言的影响。汉语拼音教学的一个重要目标是对汉字进行“正音”, 要求学生能够规范发音, 说标准的普通话。这对于方言区的学生来说是有一定难度的。以笔者所在的苏州地区为例, 由于苏州方言 (属吴语太湖片苏沪嘉小片) 不分平翘舌音和前后鼻音, 因此学生在学习汉语拼音和借助汉语拼音认读汉字时对这两点往往不太容易掌握, 学习效果相对较差。方言对汉语拼音及汉字认读的影响往往不是直接表现在汉语拼音教学本身, 而是在后期认读汉字的过程中。随着学生认字数量的增加, 不分平翘舌和前后鼻的情况越来越明显。笔者认为, 解决这个问题, 学生不仅要在初学汉语拼音时就打好扎实的基础, 更要在之后的认字过程中, 不断对已学汉字进行归纳和总结, 例如可通过编口诀等方式将同一类别的汉字 (如前鼻音或后鼻音等) 串联起来记忆, 加深印象。只有在整个小学语文的“认字”教学中, 经常性地注意这个问题, 及时进行归纳和总结, 才能将方言对汉语拼音“正音”目标的影响降到最低。

参考文献

[1]全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]冯忠良, 伍新春, 姚梅林, 等.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2010.

[3]陈琦, 刘儒得.教育心理学[M].北京:高等教育出版社, 2005.

汉语拼音《aoouiu》教学反思 篇3

关键词：第二语言；习得；目的语

“汉语热”目前在世界范围内蓬勃发展，孔子学院已在106个国家的350多个教育机构落户，中小学孔子课堂多达500多个，成为推广汉语教学、传播中国文化及汉学的全球品牌和平台。笔者

通过对留学生的辅导和授课，总结了一些对外汉语课堂的思考与

认识。

一、要尽量使用目的语，避免课堂上过多的媒介语

在第二语言学习的初级阶段，媒介语的大量使用无可厚非，但对于程度为中高级的课堂中，目的语需要承担支持整节课表达的责任。在学生掌握了一定数量的常用词汇和表达后，教师就可以重复使用常用的目的语进行教学，一些新的词汇和表达也可以通过常用语进行转述。因为对外汉语课堂不仅是传递教学信息、开展教学活动的媒介，更是为学生提供汉语对话语境。

在教学中潜性地锻炼学生的口语与听说能力。这其中也有我自己的体会。在去年对德留学生辅导时，因为他的汉语水平与其他留学生相比较低，为了沟通便利，我们经常使用英语交流，一段时间后，虽然我们完成一些任务的效率高于其他人，并且沟通的内容比较深入，但他的汉语口语却没有提高，于是在其他同学的监督下，我们禁止使用英语交流，否则将要受到惩罚。虽然比较困难，但是至今我们在通过E-mail和msn联系时，他的汉语水平有明显的提高。

二、課堂设计应该既有一套固定的模式又需要根据具体章节做出调整，发挥创造性

比如，一般的教学模式可能是“预习—提问预习情况—课文学

习—课外延伸—总结练习”。这一套学习模式虽不是尽善尽美，但值得肯定的是拥有一定的学习方法对于学习新知识是有帮助的。在这个方面有的教师经常“出奇招、没套路”。在每个学期伊始都会热情地提出一套新的教学方法，但往往都无疾而终。几个学期过去了，学生的学习方法终于被完全打破，变成了自学，这一结果是消极的。另外，教师应该严肃地对待教学活动，对于与课堂与学生发展无关的引申与拓展要把握好度，避免打乱课堂计划。最后一点是根据具体情况发挥创造性，旨在引起学生兴趣，倾向于听说交际的实践，使学生参与课堂互动，从而取得良好的教学效果。如角色扮演、课堂小短剧等。

三、教学过程包括“听说读写”，尤其要加强听说方面的练习，提高交际能力

吕叔湘先生说：“学习语言不仅是学一套知识，而是一种技能。”而这里的技能主要是交际，不仅体现了语言学习的本质，更是为了引起学生对第二语言的真正兴趣，打开学生的国际视野，以语言为媒介进入更广阔的领域。注重听说只是打开学生的学习兴趣，为了降低学习汉语的难度在有些地区提倡拼音教学，降低了学生对汉字的学习难度。在每章学习中都需要设计与之相对的环节，进行综合完善的学习。

四、运用对比分析和偏误分析

了解学生可能产生的偏误来源，以便在教学过程中掌握主动。要找出一篇文章中突出的重点与难点，预测学习者在外语学习过程中可能出现的困难，同时要在重点讲解后征寻学生的疑点作为补充。如果教师一味地询问学生有无问题，学生会以沉默应答或个别人提出不具有代表性的难点，影响课堂质量，大班授课应该形成以教师为中心，学生积极参与互动的模式。

五、对于课堂提问和学生口语的练习出现的错误应运用偏误分析的方法

一方面，要分清偏误和失误，如果是偏误就应该及时纠正学生，并解释原因，由于口语交际是边想边说，一些失误只需要点到即可，避免句句纠错，浪费时间，鼓励学生多说多练。另一方面，要防止偏误僵化而及时纠正。教师在提问时，也许是限于时间问题，对学生的表达中没有产生信息传达和理解阻碍性的偏误一般都不予纠正，这也是不应该的。根据中介语理论并非所有的偏误都会自行消失，反而有可能产生僵化现象。学生也希望偏误得到指正而提高外语水平。

有些句子语法含义都正确，但语境使用不对，也会造成交际障碍。例如，前段时间笔者辅导的韩国留学生请我到她宿舍吃她做的拌饭，在吃完后，她热情地问我；“撑死了吗？”这一笑话也从侧面反映出对学生语境产生的偏误同样不能忽视。

本文只就对外汉语课堂的授课实践作了一些思考和探讨，更加具体的问题也亟待深入挖掘，找到可行的解决方法。笔者通过自身经历也感受到教学的不易，对外汉语课堂的完善和发展需要不断的反思与改进，才能提高教学质量，再通过实践来检验与完善，真正为推广汉语、传播中国文化作出贡献。

参考文献：

[1]崔永华.语言课的课堂教学意识略说.汉语教学，1990（3）.

[2]陆俭明.汉语教员应有的意识[J].世界汉语教学，2005（1）.

[3]程棠.对外汉语教学：目的、原则、方法[M]2版.北京：北京语言大学出版社，2008.

[4]刘珣.对外汉语教学概论[M].北京：北京语言文化大学出版社，1997.

[5]崔希亮.汉语国际教育三教问题的核心与基础[J].世界汉语教学，2010（1）.

[6]吕必松.对外汉语教学发展概要[M].北京：北京语言学院出版社，1990.

汉语拼音《aoouiu》教学反思 篇4

ao

ou iu 教学要求

1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、培养学生自主、合作、探究学习的能力，在生活中学习汉语拼音。教学过程

一、复习导入

1、在拼音王国中同学们已经结识了许多字母朋友，今天，有几个字母朋友急着和大家见面，看看它们是谁？出示a o e i u ü,让我们一起响亮的叫出它们的名字吧。（认读）它们有一个共同的名字叫——单韵母。

2、单韵母兄弟之间关系很亲密，喜欢两个两个组合成复韵母，我们上节课学习了三个复韵母（ai ei ui），你能用手中的单韵母卡片拼一拼吗？（生动手拼卡片）

3、同学们用单韵母拼出了ai ei ui ,开动脑筋，它们还可以重新组合成其他新韵母朋友吗？（ao ou iu ie）生拼卡片，师巡视指导。

设计意图：激趣谈话调动学习兴趣，响亮的叫单韵母名字，使学生领悟单韵母的发音要领。通过摆卡片复习上节课内容，获得单韵母可以组合成复韵母的体验，为学习本课复韵母认读、发音作铺垫。

二、结合情境图，儿歌，揭示学习内容。

1、引导看情境图

出示“奥运五环、藕、游泳图”。图上画的什么内容，你想到了什么，能说一说吗？相继出示复韵母ao ou iu

2、ao ou iu喜欢捉迷藏，我们到儿歌里去找一找它。教师读情境儿歌《有礼貌》，做律动，学生跟读表演。

3、揭示学习内容：这三个新朋友就是本节课我们要学习的复韵母。

设计意图：看情境图，读情境儿歌自然的引出了学习内容，从生活中感受和学习复韵母，受到德育、美育等思想教育。

三、学习ao ou iu 及其四声

1、教学ao（1）ao的读音

我们来认识第一位闪亮登场的复韵母朋友。看图，奥运五环的“奥”把第四声去掉，就是ao的发音。板书 ao 示范讲解：摆好a的口形滑到o。

教师范读，领读，开火车读，反复练习。（2）学习ao的四声

还记得标调的儿歌吗？（有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是I u一起来，谁在后边给谁戴。）

单韵母六兄弟虽然关系亲密，但是标调还是要讲究原则的。仔细看，四声调号的帽子应该戴在谁头上呢？

出示ao的四声，自由练读，指名读，同桌互读。你能选择ao的四声中喜欢的一个来说个词或者说一句想说的话吗？（指名说词说句，引导说完整话）

2、扶学ou 第二位出场的朋友是ou（板书）

(1)它的发音方法和ao一样，想一想刚才发音时的口形。自由练习，师领读，指名小老师领读。

(2)小组讨论，试着给ou标上四声调号，再练习读一读，并说词造句。(3)小结ao ou的发音方法。

3、自学iu 掌声欢迎第三位复韵母朋友iu（1）谁来挑战一下自己，根据刚才学习ao ou的发音方法来读出它的音。（试读）指名小老师讲解发音方法，带领大家读。

（2）提示iu的标调（i u一起来，谁在后边给谁戴）指名给iu标调。

小组内互听互读iu的四声，组长检查读调情况和说词造句。（3）各小组汇报学习情况。

设计意图：正确认读ao ou iu了解发音方法是本课的重难点，先教给ao的发音方法再引导自主探究ou iu的发音符合学生认知规律，由教授——扶学——自学，不同的学习方式和形式引导学生循序渐进，降低了学习难度，又充满挑战，乐学，会学。

四、巩固复习

1、游戏：比耳朵

教师任意读本课带有不同调号的复韵母，学生用手势打声调。

2、游戏：摘果子

从智慧树上摘取背面写有带调复韵母的智慧果，认读准确后就可以得到这颗智慧的果实作礼物。

设计意图：比耳朵和摘果子是对上个环节学习的巩固，正确听辨、认读所学复韵母及四声调号，玩中学，品尝学习的快乐。

五、指导书写

复韵母ao ou iu出来好长时间有点累了，我们把它送回家吧！谁能帮它们找到四线格的家呢？

1、教师范写ao ou iu(提示笔顺，两个字母写紧凑)请你夸夸老师哪儿写的好？为什么？

2、学生描红临写。教师巡视指导，强调正确的握笔姿势和书写姿势。

设计意图：让学生评价老师的书写来提醒自己在书写时的注意事项来达到正确。美观的书写。

鄯善县育才学校

魏春

aoouiu 教案 教学设计 篇5

一、教材分析

本课是人教版小学语文教科书第一册拼音教学的十课，位于我材的28页至29页。本课包括五部分内容。第一部分是三个复韵母ɑo ou iu每个复韵母有幅圆画，第一幅固是一个五环奥运会的标志，奥提示ɑo的音五环的形状提示ɑo的形。第二幅图是两根莲藕，藕提示ou的音:第三幅图是两个小朋友游泳的场面，游该的“游提示iu 的音。第二部分是的四声练习。第三部分是ɑo ou iu与声母相拼的练习以及三拼音节练习。第四部分是句子认识，配有画，图中画有三幅情景，一幅是小猫吃鱼的场面，一幅是小马和小牛吃草的场面，一幅是小狗准备吃肉的场面，形象地表达句子的内容。第五部分是一首儿歌配有图，教材编排上尽量考虑6.7岁儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以集中和易于接受直观,生动的事物这些错点.使拼音教学尽可能的富有趣味性、生动性。ɑo ou iu的发音和复韵母与声母的拼读，拼首的标调和认字是本课教学的重点..jqx与i和ɑo相拼的三拼音节的读是难点。二.学情分析

一年级的小学生活泼好动有易于 接受直观，生动事物的错点.同时这一阶段的学生自控能力。注意力难以集中，所以拼音教学必须想办法调动小学生学习的兴趣和积极性。把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习，此外，一年级的学生，在学习上，正处于无意学习向有意学习的被换器，学习缺乏主动性持久性。在课堂教学中，教师要注意学生良好学习习惯的培养和行为习惯的培养比如上课回答问题要举手，书写习惯，听课习惯等。学生已经学声母与和三个复韵母，有助本节课的拼音教学。

三、教学目标

1.学会复韵母"ɑo ou iu 及四声，读准音，认清形，正确书写。

2.学会声母与复韵母ɑo ou iu的相拼，正确熟练地拼读每个音节，正确书写规范的音节。

3.掌握复韵母的组合特点,学么声调歌，注规律。4.看图学习句子，儿歌，认识8个生字，5培养学生发现问题，勤于动脑的习惯，乐于运用所学和识。

四、教学重点，难点

重点：读准ɑo ou iu的音，认清复韵母的形，认识8个生字

难点..三拼音节的拼读和声调标注规律

五、教学工具，拼音卡片

六、教学时间:两课时

第一课时

一、教学目标

1.学会ɑo ou iu三个复韵母，读准音，记清形，正确书写 2． 学会复韵母a0ou iu与声母相拼，并认识简单地字。

二、教学重点

正确读写ɑo ou iu三个复韵母,正确读OOUU的四声,声母与韵母相拼三

三、教学难点..记住o.ou iu的外形。

四、教学过程

1.复习巩园

1单韵母朋友说我们很久没有与他玩要了，大家能响亮地读出他们的名字吗？

○ ɑ o e i u ü 2.复韵母朋友也想听你们这样叫他的名字。ɑi ei ui.哇看来单韵母的功能真的很强大

○，那他们还能组成哪些复韵母呢? 2、教学复韵母 ɑo ou iu

教学复韵母ɑo ouiu及四声

○1.小朋友们这张图片是什么?奥运会五环

2008年中国第一次举办了北京奥运会，举办一次奥运会可难了，作为中国人我们应感到骄傲自豪。那你喜欢中国吗，喜欢的话，就认真的学好拼音、学好语文。小朋友们想参加运动会怎么办呢? 不用担心，我们学校每年都会举办属于你们的学校运动会，奥运五环告诉我，他特别爱运动。奥运五环的字中藏有我们今天要学的复韵母朋友的音ɑo，奥的音念得平平的声就是我们复韵母ɑo.2老师指导发音的方法，开始发ɑ的音、响而稍长，后发的音权而短。○3 学生练习发ɑo的音 ○4加上暂调帽子，还认识吗?āo áo ǎo ào一起读、指名读

○ ○5.小朋友们哪些字中藏有ɑo四声的音节呢? 先拼后齐读三个词(做游戏是否拼对了)

小猫xiɑo mɑo 宝 宝 bɑobɑo 帽子mɑozi

○6.小朋友们想想怎样记住ɑo的读音，顺口溜学、学声狼叫ɑoɑoɑo

二、教学复韵母ou 及四声

1.图片上是什么?莲藕对这是我们生活中吃的莲藕。小朋友们我发现藕的发音平平的，就是我们接下来学的复韵母ou

2、ou的发音，先发o响亮而稍长滑向u轻而短 3.学生练习发ou的音 给他们加上音调帽子，一起读 ou ou ou 真棒 5.小朋友们学过哪些字中藏有ou复韵母的四声呢?

小狗ɡou 肉rou 海欧ou

四、教学复音分母ɑo iu 山的书写及标调歌。

ɑo有ɑ找ɑ.ou中没ɑ找oe.iu iu并列标在后。

有a别放生，没a找oe,iu并列标在后，单个音母不用说

五、区别复韵母ui iu

1、ui展示图片小女孩,先发u再发i

u响亮i短而轻

iu展示游泳图片，先发再发i再发u

i响亮u短而轻。

2、学生练习ui发音、顺口溜

3、ui 的四声书书写与iu的书写(强化标调歌)

4、同桌讨论怎么区分ui iu发音和节写。

5、找汉字朋友哪些藏有ui iu音节

6、小朋友们怎么记住ou的发音（顺口溜，海欧飞翔ououou一节莲藕ououou）

儿歌，小小莲藕像手臂，我到一只白海欧，ou ouou

三、教学复韵母iu及四声

1、图片中小朋友在做什么?游泳

游泳的游念得平平的就是我们的复韵母iu

2、iu的发音。先发i响亮然后慢慢向u滑动

u短而轻.3.学生练习发iu的音

4.音调帽子喜欢复韵母iu,请小朋来读.iu iu iu iu真樟，再一起读 5.哪些字中藏有iu复韵母呢?

石榴shi liu 柳树liu shu 酒jiu 6.小朋友们怎么记隹iu的发音

哥哥游泳iuluiu.儿歌，我有一个好舅舅，找到一并瓦葡萄酒。

四、ɑo ou iu 的书写。

小朋友们真厉害，今天单韵母组合的朋友ao.ou iu。天黑了，三个复韵母想回家.我们送他们到四线三格小屋好不好。小眼睛仔细看，老师怎么写，看与之前写单韵母时有什么不同? 1老师范写（他们之间要每得紧一点，写智分称点儿）

2.学生自己写每个写三个，要写正确，写漂亮看谁写得更漂亮

五、作业布置

带有复韵母ɑo ou iu的音节藏在你的故事书里，古诗文诵读里，今天大家回家找一我，看谁发现更多有趣的汉字朋友与我们学过的复韵母有关明天来大家介绍

第二课时

一、教学目标，1、学会ɑo ou iu四声的正确书写、2、学会区别ui和iu读音和书写

3、学会拼读二拼音节和三拼音节

4、看图学习句子，儿歌，认识“小爱吃鱼”等8个生字

二、教学重难点

正确规范地书写的四声标调

三、复习复韵母及四声

1.出示字母卡片，学生开大火车读

2.学生自己说说自己的记忆方法，3 小朋友自己找的字和词与的读音 四，教学复音母ɑo ou iu的书写及标调歌

ɑo有ɑ找ɑ.ou中ɑ没找.iuiu并列标在后。

有ɑ别放过，没ɑ找oe，iu并列标在后，单个音母不用说

五、区别复韵母ui iu

1、ui展示图片小女孩，先发u再发i u响亮 i短而轻

iu展示游泳图片，先发i再发u i响亮u短而轻.2、学生练习ui发音，顺口溜，3、ui的四声书书写与iu的书有(强化标调歌)

4、同桌讨论怎么区分ui iu发音和书写。

5、指汉字朋友哪些藏有ui iu.六、音节练习

1、ɑo ou很喜欢声母朋友。瞧，这些你们都会叫他们的名字吗!出示: z-ɑozhɑo sh-ɑoq iɑo x-i-ɑo

声每-介母-韵母

1指名拼

○2全班一起拼

○3选一个一节组词说句子○4书写jiɑo qiɑo xiɑo中注意的地○

方（要靠拢.要匀称）○5学生自己书写，教师巡回指导，强调写字拿笔姿势要正确

七、教学句子和新字

（一）展示图片学生说含义，然后再整读

（二）学8个汉字

1展示分别列出8个字并带拼音

○2自由练习拼读

○3老师教读

○4开火车读

○5整○读句子 ○6做游戏，同桌互相请对方读

八、教学儿歌

1、看读说里面有什么？太阳 大公鸡

2、播放这首儿歌的短视频，然后学生自己读

3、解释儿歌的意思（问学生大红帽指什么）

九、抄写作业布置

1、ɑo ou iu四声的韵母各两遍

汉语拼音教学反思 篇6

汉语拼音教学反思1

低年级的语文教学要力求做到有情趣，俗话说:“兴趣是学习最大的动力。”然而，拼音教学则不然，拼音教学是低年级语文教学的一个重点，也是难点，教师们往往都感觉拼音课不好上。在拼音教学中，我发现：学生在学拼音时，往往容易产生骄傲心理，老师每教一个拼音字母，他们都认识，并且觉得不用再学了！的确，学习拼音对一年级的孩子们来说，缺少了吸引力！就学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学过了拼音，因此，能否吸引住孩子们似乎成了一节拼音课成功与否的重要标准。

对于一年级小学生来说，因为注意力持续时间断，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了不错的效果。

1、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆。

汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学i时，我先出示图画：一只可爱的小蚂蚁。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写，准确而迅速地掌握了这节课的知识。

2、形近字母比较记忆。

声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。如b、d、q和p四个字母，形似难分，我让学生准备出一根小棒，一张半圆形的纸，让学生自己拼字母，学生在有趣的游戏中掌握了四个字母在写法上的区别。而后又引导学生编一些顺口溜辅助记忆，使学生模糊的形象得以清晰。

3.在丰富多彩的游戏活动中学习

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、小白鸽送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

总之，要上好一节拼音课，首先就要能吸引住孩子的注意力，并想办法去调动他们的积极性。其次，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪。另外还要有适当的表扬和鼓励，让孩子在肯定中充满自信。

汉语拼音教学反思2

【教学片断】

1、分小组一齐动手将所学过的拼音用小木棍、小绳子和小圆圈组合起来，但不能重复；

2、每组推荐一位同学把你们组摆出来的拼音读给大家听；

3、每个小组的同学把你们摆出来的拼音读一读；

4、请一个小组将自己组的作品展示出来，然后推荐一位同学带领全班同学齐读。

5、把形状相同的拼音摆在一起（如：b—d

m—n

t—f

p—q）小组内比较一下哪里相同，怎么来区别，再将你的办法介绍给全班。

6、把形状相似的拼音在四线格里写一写，比一比，读一读，在全班展示优秀作品。

【反思】

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每一个学生全面发展。

前面这个教学片断所涉及到的内容是让学生动手摆拼音字母，这种学习形式是非常有趣的。在教学中我充分发挥了学生的主动性，交将主动与合作相结合，让学生在小组内动手摆，小组成员共同动手、动脑，学生在自主活动的同时初步形成了合作意识，再把自己小组的学习成果与其他小组交流展示，最后读拼音字母，区别形近字母。听来的，记不住，自己动手做的，记得牢。整个教学过程，学生都亲自参与、动手、动脑，课堂气氛活跃，学生在活动中学习，也更增加了对学习的兴趣，增强学习语文的自信心。这既是新课程课堂的本质特征，又学生发展的关键。

汉语拼音教学反思3

教学目标：

1、学会aieiui三个复韵母，能读准音、认清形，能在四线格中书写。

2、学会aieiui的四个声调并能正确的读出。

3、感受到拼音的用处

4、激发兴趣。

教学重点：读准aieiui三个复韵母的音，认清形。

教学难点：aieiui的发音方法及四声标调位置。

设计理念

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

第一课时

教学目标：学习复韵母ai能读准音、认清形，能在四线格中书写。

学习ai的四个声调并能正确的读出。

教学重点：ai的四声及四声的写法

教学过程：

一、复习检查

1、抽读卡片

发卡片，下面请6个同学按发音口形的大小，给单韵母排队。

2、游戏导入：

黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。

师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。

师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）

3、揭示课题。

师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课aieiui

二、新授

1、看图

2、图上画的是什么？

3、教ai的发音（由a滑向i）

师板书：看看ai是怎么写的？

小结：这样的韵母叫复韵母

(1)应该怎么记住ai

(2)记字形儿歌

书写练习

教学四声，学儿歌，ai的声调标在谁的头上？说词记四声。

三、巩固练习：认读ai及ai的四声，练习拼读。

四、作业：课堂训练

教学反思：今天开始学习复韵母，学生很快领悟了复韵母的发音要领，对ai的发音掌握较好，而且能够正确美观的书写，但书写姿势仍要多提醒。

第二课时

教学目标：学习复韵母eiui能读写正确

教学重点：能正确读写eiui及四声

教学过程：

一、复习检查

二、新授

（一）学习ei

1、看插图

图上画的是谁在干什么？看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

教ei发音

2、看，练习书空

3、教ei的四声

生练读

（二）学习ui

1、看插图,同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。

2、反馈。

(1)指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。

(2)两个小朋友上来打电话。

如：甲：“ui，你好，xxx，我是xx。”

乙：“你好，xx！有什么事吗？”

甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”

3、教ui发音

4、生看，练习书空

5、教ui的四声

被调号儿歌

标号

学习练读

三、小结：这两节课，我们学习了什么知识，说一说

四、巩固练习

认读eiui及四声

读书

五、作业：课堂训练

教学反思：由于课时安排不好，本节课学生学得比较吃力，教学内容安排得较多，学生学得不扎实，尤其给ui标声调，个别学生都会背调号儿歌，但在给ui标调时总出错，知识的迁移太差，今后多练习。

汉语拼音教学反思4

教学内容是ai、ei、ui。整个教学设计是先进行激趣导入，请出ao、ei、uü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请同学们看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。本来在这之后是要请同学们自己认认ai，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。

接下去是进行ai的四声教学，我是事先准备好ai的四声，然后在课堂中贴到黑板上去，事实证明，这样既花时间，又没有达到实际的教学效果，可能还是老师直接板书ai的四声既省时，又让学生能在看老师写得时候再次温故知识。

然后我进行了四声的巩固联系，由于太紧张，把几句不连贯的句子说成了儿歌，给了学生一个错误的信息，这是很不应该的，如果把四声编成一首儿歌，教学效果会更好。

随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。

在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请学生围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。

然后是拼读练习的环节，但是由于学生对aieiui的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致部分的学生拼错。

纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生的精彩回答都进行了表扬鼓励，特别是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了学生，效果非常好。但是教学容量安排过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说容易造成后两个韵母掌握不到位，如果不安排拼读练习，对整个课时做一个稍微的调整，可以安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。

整堂课虽然课堂气氛活跃，但是，学生们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制一下他们的情绪，这样教学效果会更好。如果把朗读形式再多加变换，将更有利于学生的学习。

汉语拼音教学反思5

学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。

一、联系生活，识记字母。

学前班学生的认知能力决定了教师应该把学习同孩子们的生活实际联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母yw时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了学过的声母。y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力，也加深了学生对新学字母的印象。

二、在听故事、讲故事中学习拼音。

孩子们对故事充满了兴趣，在教学中将教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的两点。这对于学生来说是一个难点。于是我设计了这样一个故事：拼音王国的舞会开始了，大y带着他的宝宝小i一起跳舞（组成整体音节yi），大w带着他的宝宝小u一起跳舞（组成整体音节wu），于是ü就哭了，因为他没有大人带。大y来和小ü一起跳她擦干眼泪，（组成整体音节yu）。在故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了yu这个整体认读音节。同时也训练了学生的语言表达能力和听话能力。

三、在体验当老师的过程中学习拼音

孩子们对当老师的兴趣是非常浓厚的，在拼读整体认读音节的时候，让幼儿上来当小老师，让其他幼儿跟读，并说x老师请上来。孩子们自信满满地上来那样子可爱极了！

四、学之受用

图片永远是经典，永远是激起兴趣的好方法，利用图片请幼儿将图上的内容用学过的音节读一读，并且动脑找一找音节并将它放入图片上。现学现用，更有效地让幼儿记住所学内容。

五、不足之处

整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。

以上几点是我执教本课后所反思总结出的一些方法。反思之后，我认为在这节课中还存在许多的不足：比如，对学生回答的问题，期望值过高，因而，当学生说得不够完善时，应该要有更有效的激励性的语言，鼓励学生对学习的积极性。

整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。除了以上几点，我还深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。

汉语拼音教学反思6

10月12日，我给孩子们上了最后一节拼音教学课ang eng ing ong。自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力，为了让孩子们学习起来更加轻松我努力的寻找孩子们喜欢的方式，在这节教学活动中我运用了以下方法。

1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学：一只老鹰自以为自己非常的厉害，总想和小鸡比比谁的本领大，可是最后赢的却是小鸡，知道是为了什么吗?原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡，所以扑了个空，看来做事情只有硬功夫是不行的，还要有智慧。这样孩子们在轻松愉快的氛围中学会了ying的四声。

2、本课的韵母全是后鼻韵母，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。

3、学习的目的在于运用。我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

到目前为止已经学完了所有的拼音教学，在这个过程中孩子们和我还是相对比较享受我们的课堂的，最后祝我们的孩子们能够学的开心，玩的舒心，孩子们加油!

汉语拼音教学反思7

设计理念：

《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学设计中，我充分利用拼音闯关游戏、“找朋友”、有趣的圆形拼图、多种评价方式等点燃了学生学习拼音的热情。人民教育出版社徐轶老师指出：“部编本新教材通过整合的情境图，让拼音学习和学生的生活实际相联系”，因此，我充分利用情境图，培养学生的观察能力，依据学生的口语基础，增强学习的趣味性。同时，她还提出：“儿歌可以复现音节、巩固音节，便于记忆”，因此，我自编儿歌，增加学生的语言积累，培养语感，巩固新知。总之，本课教学设计立足课程标准，融入部编本新教材的理念和特点，旨在为学生今后的语文学习奠下坚实的汉语拼音基础，提升学生的学习热情，培养学生主动学习的意愿，并体现汉语拼音作为“识字工具”和“学习普通话工具”的功能，让学生学以致用。

教材分析：

本课是人教版部编本新教材一年级上册的汉语拼音部分学习内容。课本要求学习5个前鼻韵母和3个整体认读音节，并配有一幅家庭生活情境图，用来提示发音。同时，本课还要学习声母与前鼻韵母的拼读、词语、儿歌、音节词的书写等。前鼻韵母的教学属于拼音教学中的重点和难点，在普通话学习中，属于发音易错点。本课实际教学时间应是3课时，在第一课时的教学中，为了扎实学生的拼音基础，方便学生自主学习，实现有效教学，我选择前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的相关知识展开教学。

学情分析：

作为刚入小学一个多月的新生，孩子们天真烂漫，思维敏捷、乐于表达、渴望关注。同时，学生易兴奋，也易疲劳，学习兴趣浓厚，也容易注意力分散。孩子们主要依靠形象思维，善于机械记忆，却不注重细节和理解。大多数学生拼音基础薄弱，发音不标准，特别是前鼻韵母的发音，容易与后鼻韵母混淆。他们尚没有养成小学生应该具备的良好的学习习惯和性格。因此，在教学中，教师应该巧设情境，选择好教学内容，合理安排教学结构，利用有趣的教学方法吸引学生，同时注重培养学生良好的倾听、思考、表达、书写、评价等习惯。

教学目标：

能正确认读前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn，读准音，认清形。

能读准前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的四声，并会拼读含有ɑn、en的音节。会熟练拼读三拼音节。

3.学会书写ɑn、en和yuɑn，培养良好的书写习惯，学会评价。

4.受到爱国主义教育和团结同学、热爱班集体的教育。

教学重点和难点：

教学重点：能正确认读前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn，读准音，认清形。

教学难点：能读准前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的四声，并会拼读含有ɑn、en的音节。会熟练拼读三拼音节。

教学方法：

示范引导法、激励法、游戏法、儿歌记忆法。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣。

小朋友们，告诉你们一个好消息：今天早上我收到了一封信。这封信是拼音王国的国王写的，他说：“我听说，一年级七班的小朋友们很聪明，很爱学习，请黄老师帮我问他们一个问题：小朋友们已经学习过哪些复韵母了呢？”（教师模拟国王的声音。）谁能回答国王的这个问题呢？请按顺序说一下？

咱们已经学习了一火车的复韵母宝宝了。（课件出示）今天咱们再来认识两个新的韵母宝宝吧！你们有信心和他们成为好朋友吗？

【设计分析：捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”利用童话故事来导入，能够极大地激发学生学习兴趣。小火车的呈现和模拟国王的声音都能提高学生的学习热情，让刚入学一个多月的孩子迅速进入课堂学习状态。】

二、联系生活，规范发音。（学习前鼻韵母ɑn和en）

（一）学习前鼻韵母ɑn。

请同学们看看图片上的一家人都在干什么呢？(预设：看电视)电视上演的是哪里呀？(预设：天安门)同学们，你们想不想跟着老师去北京天安门看一看？（出示自己旅游时拍摄的天安门照片。）谁能把你看到的说成一句话完整的话？（预设：我看见天安门有……。）师：天安门已经有500多年的历史了，天安门广场是当今世界上最大的城市广场。1949年10月1日，在这里举行了中华人民共和国开国大典，所以每年的十月一日都是我们祖国妈妈的生日，刚刚过去的十月一日，是她的第67个生日。天安门城楼还被设计进了国徽当中，成为我们中华人民共和国的象征。（课件出示国徽图片。）

欣赏完美丽的天安门之后呢，我们就要来认识一位韵母宝宝了，试着叫叫它的名字，早点和它成为好朋友吧！（课件出示ɑn）

同学们听老师读一下，看看你读的和老师读的有没有什么不一样。我们把“天安门”的“安”字发的略微轻一点儿、短一点儿，就是这个ɑn。注意把嘴巴张大，摆好发ɑ的口型，舌尖先是平平的，再慢慢往上抬，最后碰到上齿的牙龈；老师有个小秘密要告诉大家：这个韵母中有n,表示气流从鼻尖儿出来，说明它是前鼻韵母。以后如果我们遇见单韵母加n组成一个新的韵母，那么它就是前鼻韵母，请跟我说：前鼻韵母（课件出示“单韵母+n=前鼻韵母”）。发音时，我们可以用手感受一下气流是否从笔尖儿冒出来，感觉到了吗？现在老师的左手表示我们嘴巴里的上方，右手表示舌头，看着老师的手读一读。小老师带读；开火车读。

学习ɑn 的四声：

（1）会标声调 。

师：ɑn宝宝正在天安门广场上玩得开心呢，忽然刮来了一阵凉风，冷极了，我们赶快给ɑn带上声调小帽子好不好？帽子戴在谁的头上比较好呢？（预设：帽子要戴在韵母ɑ的头上。）为什么呢？（预设：有ɑ别放过，没ɑ找o、e,i、u并列标在后。）

请一位勇敢、聪明的小朋友上黑板给ɑn标上四个声调。其他同学请看看他写得对不对，如果是对的，就请你读两遍。（板书：提前在四线格内写好四个ɑn，由学生加声调）。

（2）会读四声。

请同学们跟老师读，并用右手划声调；男女生比赛读。

（二）学习前鼻韵母en。

刚才我们已经和一位韵母宝宝交朋友了，你还想再认识一位韵母宝宝吗？同学们，请你们再看看这幅图，妈妈在做什么？（预设：妈妈在摁/按遥控器。师解释：“摁”就是“按”的意思。）。生活中，我们什么时候会做“摁”的动作呢？（预设：摁门铃、摁开关……）

同学们，在“摁遥控器”和“摁门铃”中藏着一个韵母宝宝，你们知道它的名字？它就是en。我们刚才读的就是它的第四声。下面请跟老师读en。注意发音方法：嘴巴扁扁的，摆好发e的口型，舌头先是平平的，再慢慢抬起来，最后碰到上齿的牙龈，气流从鼻尖出来。

师示范，生反复跟读；开火车读。

刚才我们已经认识了两位韵母宝宝了，这两个韵母宝宝有什么相同的地方呢？你火眼金睛的双眼看到了吗？（预设：都有n。）

在讲ɑn的时候，老师说过一个关于n的小秘密，有谁还记得？（预设1：n在这里表示气流从鼻尖出来。预设2：这两个韵母中都有n,他们都是前鼻韵母。）回家之后，我们将这个小秘密告诉自己的家人好吗？

谁能试着读出en的四声呢？

请大家跟着老师一起写一遍en。（师板书en，生书空。）

【设计分析：汉语拼音教学时，应引导学生充分观察图画，调动已有的生活经验，依据学生的口语基础，认识拼音，学习拼音，化具体为形象，易于学生接受。通过介绍天安门，让学生接受到社会主义核心价值观的教育，激发学生的爱国之情。在前鼻韵母的教学中，教师应注重发音方法的讲解与示范，通过多种形式的发音训练，规范读音，扎实有效，同时，通过标调训练，巩固旧知，夯实基础。】

三、闯关拼读，寓教于乐。（学习含有ɑn和en的音节）

同学们真努力！我们一起来做个游戏好吗？游戏的名字叫做：拼音闯关。读好上一关，才能进入下一关。

第一关：我问你答，看图说话！（课件出示图片，让学生说出事物名称：树根、粉红色的盆子、一碗米饭。）请一起拼读四个音节：gēn、fěn、pén、wǎn、fàn。

第二关：第二关我要请同学们完成“找朋友”的任务，有谁想挑战这个任务？想参加的同学必须叫出卡片上的字母的名字，才能拿着卡片上讲台做游戏，谁来叫叫它的名字？……（请学生拿卡片g、k、h、u、án、ǎn、àn）请同学们记住自己拿得是哪个字母，请声母向大家挥挥手，请前鼻韵母向大家点点头，请单韵母向上跳两下。请声母g选择一位前鼻韵母朋友，u站在中间,组成一个新的音节。

请大家一起拼读这对好朋友。谁可以告诉大家这是几拼音节？你可以帮大家回忆一下三拼音节的拼读要领？（预设：声轻介快韵母响。）那就请你根据这个拼读要领再带领大家读一遍。（以此方法组成三个三拼音节。）

第三关：出示三个音节：juān、quān、xuān 。请你读给你的同桌听一听；小老师带读；分小组比赛读。恭喜你们，闯关成功！

请同学们看这两个音节，老师现在有点犯糊涂了，有一个问题始终弄不明白，想请教大家：你们看这两个音节，（课件出示：guɑn和juɑn）它们有一个长得一模一样的韵母宝宝，但是读音相同吗？（预设：不相同！）师：那前一个怎么读？后一个又怎么读呢？（预设：前面一个读u，后面一个读ü。）师：那为什么后面一个长得像u,却读作ü呢？（预设：小ü见到j、q、x,还有一个树杈y,脱掉帽子行个礼。）

【设计分析：一年级新生活泼好动，乐于挑战。根据学生的年龄特点，安排拼读闯关游戏和“找朋友”的游戏，让学生在玩中学，寓教于乐，情趣盎然。guɑn和juɑn两个音节的呈现，让学生学会观察和思考，总结规律，学有所得，尽情享受在游戏中学习的快乐和成就。】

四、趣味拼图，儿歌巩固。（学习整体认读音节yuɑn）

老师今天还给大家带来了一位朋友，这位朋友很害羞，它说呀，只有大家猜对了这是什么，它才肯出来。（师出示各种不同大小的圆形，并从小到大依次粘贴在黑板上，引导学生说出“yuán”。）

同学们想象真丰富，能想出一些令人惊喜的答案，它是什么形状的？这些圆组成了一只可爱的毛毛虫，你们回家后还可以和爸爸、妈妈做一些圆，看看还能组成些什么。

同学们请看看图片中电视边上放着什么？（预设：球。）它是什么形状的？（预设：圆形。）

那老师给大家请来的这位朋友到底是什么样子呢？刚才呀，你们已经叫了它很多遍了，终于把这位害羞的小妹妹给请出来了，它就是整体认读音节yuɑn（课件出示yuɑn）。你们刚才说的是它的第二声，把“yuán”的声调变成一声，试着读一读吧。yuɑn是整体认读音节，只能整体读，不能分开拼读。这个音节比较长，我们可以分开发音，先发yu的音，再发ɑn的音，迅速地连在一起——yuɑn。

yuɑn的声调小帽子带在谁的头上？老师昨天晚上写了一首儿歌，请跟着老师读：

儿歌《yuān yuán yuǎn yuàn 》

同学之情深如渊，yuān yuān yuān，

大家一起就是缘。yuán yuán yuán。

团结一致心不远，yuǎn yuǎn yuǎn，

快乐成长都如愿。yuàn yuàn yuàn。

谁能用yuān yuán yuǎn yuàn中任意一个来说个词或者说句话呀？（预设：我选择yuàn，愿望，过生日的时候，我会许一个愿望。）

【设计分析：一年级新生思维非常形象、具体，根据学生的思维特点，依次出示大小不同的圆形，让学生在反复说：“圆形”的过程中，练习yuɑn的发音，最后让孩子们看到由圆形组成的完整的毛毛虫，学生惊喜不已，记忆深刻。教师自编儿歌，学生在喜闻乐见的儿歌诵读中，练习yuɑn的四声，并受到热爱班集体和团结同学的教育。】

五、规范书写，学会评价。

同学们，你们刚才说得很精彩，但是你们能写得工整吗？ɑn很简单，相信大家都会写得很好，但是yuɑn都是由四个字母宝宝组成的，我们在写的时候应该注意哪些呢？（师生学生共同回忆复韵母的书写要领：不能分得太远，也不能挨得太近；要写在格子的中央,上不碰天，下不着地，左右不能打墙；他们四个小朋友住在一个房子里，我们要注意写得瘦一点，要相互谦让。）（师板书：yuɑn。）

请同学们按照老师的格式，在本子上写两遍。（投影展示教师书写的字。）写字的时候要注意：头要正、肩要平，腰板挺直，胸离书桌有一拳，眼离书本有一尺。还要注意握笔姿势：大拇指和食指不能打架，手离笔尖有一寸。

字写得好的同学可以得到“书写小能手”奖章，如果你后面的字写得比前面的字好好看，也可以得到一枚奖章。（师巡视、指导，规范写字姿势，盖奖章。）

现在，请同学们当当自己的小老师给自己写得字打星，如果你觉得你写得非常工整、美观，不需要再修改的，请打5☆，如果你觉得自己还需要进步，请打4☆，如果你觉得自己是认真写的，但是写的不够好看，请打3☆，如果你觉得自己不是用心写的，写得很不认真，那就请你这次就不要给自己打星了。

生互评、推荐：请同桌互换一下本子，看看谁写得好，然后举手推荐一位写得好看的同学，老师放到投影仪上展示给大家看。可以推荐同桌，也可以推荐自己。

生推荐，师展示，其他同学点评哪里写得好，哪里写得不够好，并商讨该生自我评价是否合理。

【设计分析：《语文课程标准》指出第一学段学生应该“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”因此在教学中应该提醒学生注意正确的书写姿势和执笔姿势，养成良好的习惯。在书写展示环节，通过学生自评、互评、教师评价等方式，达到促进学生学习的根本目的。】

六、课堂小结

同学们，今天的课就要上完了，有谁能帮大家回忆一下我们今天学习了哪些内容呢？（预设：前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn。）

【设计分析：通过让学生自我总结学习内容，学生能够从中体会到学有所获的成就感，从而乐于总结、热爱学习。

七、布置作业：

教教父母读一读语文书上含有ɑn、en和yuɑn的音节。

试着给家里的东西贴上拼音标签，比如“diàn nǎo”、“diàn sh씓yuán pén”等。

板书设计：

教后反思：

一、扎实有效，触类旁通。

本课是部编本一年级语文上册汉语拼音韵母和整体认读音节的教学内容，在教学时，我做了教学内容的一些调整，没有按照通常的先教完五个前鼻韵母，再教三个整体认读音节，最后训练音节拼读的顺序，而是扎实、详细地教学前两个前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn，其间穿插音节的拼读教学，包括巩固标调规则、三拼音节的拼读要领和ü与jqx相拼的规则。这样可以为学生第二、三课时的自主学习奠下坚实的基础，促进有效教学。在接下来的第二、三课时的教学中，我发现孩子们能够准确地发好前鼻韵母in、un、ün，并能正确、迅速地拼读相应的音节，这些都得益于第一课时的有效教学，才能起到让学生举一反三、触类旁通的良好效果。

二、德育渗透，润物无声。

《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣”。一年级新生对祖国和班集体没有具体的感性认识，因此在出示天安门图片时，顺势做天安门历史简介和评价，能够激发学生强烈的民族自豪感，并对新中国成立及刚过去的国庆节产生更多的认识。在教学yuɑn的四声时，为避免机械化记忆，教师自编儿歌，让学生在朗朗上口的诵读中，习得知识，并获得热爱班集体、团结友爱的教育，可谓匠心独运，“润物细无声”。

以生为本，趣味教学。

学生是课堂的主体，是学习的主人，“以学生的发展为本”是新课标的核心理念。本节课上，从教学内容的选择、教学目标的设立，到教学环节的安排，都体现了“以生为本”的教学理念。

泰戈尔曾经说过：“所有的教育都要从关心儿童的天性开始。”刚入学一个多月一年级新生，他们活泼好动，充满好奇心和求知欲，主要依靠形象思维和无意注意，自律不强，表达随意，这些都需要教师在课堂上用简练的语言提出明确的要求，在尊重孩子的身心发展规律的基础上展开教学。教学伊始，我采用学生感兴趣的“国王来信”的方式复习旧知、导入新课，引人入胜，让学生迅速进入新的课堂学习状态。在教学ɑn时，我展示了自己在天门城楼旁的旅游照片，拉近了学生和北京天安门的距离，也在他们幼小的心中播下“读万卷书，行万里路”的种子。考虑到学生的有意注意时间不长，我巧妙安排游戏环节、起立拍手诵口诀以及毛毛虫拼图，让学生在游戏中学习，在活动中成长。

汉语拼音是抽象的符号，教学应该避免枯燥乏味，充分利用表音表形图和情境图，激发学生的学习兴趣。本着汉语拼音从言语中来，到言语中去的原则，课堂上，我鼓励学生真实地表达，比如“将你看到的说成一句完整的话”、“谁能用yuɑn的四声中的一个说一个词或者一句话”，这些环节都尊重儿童渴望表达、乐于表达的天性。

为了给学生的兴趣保鲜，让每一个孩子成为课堂的主体，考虑到刚入学的孩子胆怯、渴望被关注的特点，课堂上，我始终不忘用温暖的眼神、和蔼的声音、亲切的动作鼓励孩子们用心学习、积极思考、清晰表达。比如，当一个害羞的女孩说出“我看到天安门广场上有五彩缤纷的花朵”时，我立即表扬她平时爱看课外书的好习惯，同时也潜移默化地教导其他同学热爱阅读。

起点教育，终身受益。

叶圣陶曾经说过“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。对于一年级新生来说，培养孩子良好的学习习惯成了当务之急。课堂上，我注重规范学生的读书姿势、书写姿势和执笔姿势，鼓励他们规范地占格和书写，纠正不规范的表达习惯，将起点教育变成终身受益的习惯养成教育。

五、自主学习、多元评价。

部编本语文教科书编写思路中提出：“引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣”。在课堂上，我尽力挖掘教学难点，比如guɑn和juɑn的观察比较等，让学生学会观察、乐于思考、善于总结。在动静结合的课堂上沉淀、收获。

《语文课程标准》指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合”。因此，在书写教学中，我先让学生自我评价，再同桌之间评价、推荐，最后教师评价，并注重形成性评价，让学生在多元评价和互动中主动学习、自我认识、自我反思。

教学是一门遗憾的艺术。在本次教学中，我也存在一些需要改进的地方，比如学生表达的机会不够多，对学生的评价不够丰富，写字环节时间不够充分等。但是，所有的遗憾都是下一个圆满的开始，在探索语文的时空里，吾将上下求索，保有初心，在成长的道路上学习语文，学做语文人。

汉语拼音教学反思8

记得薛校长曾说过这样一句话：让学生喜欢语文，这是一年级语文教师最大的责任。每每教一年级，总觉得肩上的担子特别重。在班上，每个孩子是班级的五十分之一，而在每个家庭中，孩子却是唯一的，父母对他（她）寄予了最大的`期望，面对刚入学不久正在学习拼音的孩子们，如何激发他们学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，让学生逐渐喜欢语文呢？这是我在多年低年级语文教学中一直思索着、探究着的。

刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音最为识字的工具本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效。

一、创设故事情境学习汉语拼音

人教版语文教材的拼音部分，本身就安排了情境图语境歌来帮助学生学习汉语拼音。在解决一些学生常见错误的问题上，我也利用故事情境来帮助孩子记忆。如ü在jqx后面要省掉两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：juquxu）一起玩。（教读juquxu，再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i和小u小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了y和w，Y拉着小i的手做朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，他又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点）。这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue时，我还用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：y说üe必须答应他什么条件他们才能做朋友？有了前面的基础，很多学生都能说出y后的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住jqx和y后的ü是要去掉两点的。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（bdpq这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、联系生活亲密接触汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如，电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

四、聘请“小老师”学习拼音

由于智力发展、思维能力等个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培养了学生间的合作互助意识。

五、拼贴本作业巩固汉语拼音

学习汉语拼音是为了让学生借助拼音认识更多的生字。认同生字的同时为了让学生能连字成词，连词成句，说完整的话，写完整的句子。所以在教学过程中我一直在思索如何能让学生不仅仅单调的学习汉语拼音，能把一个个音节变成一个个优美的句子。经过一阶段的摸索学习我便设计了拼贴本，利用看图写画的形式来帮助学生复习巩固汉语拼音，并且还达到了帮助学生说完整话，写完整句子的话我就会给予表扬和鼓励，有好多学生在家长的指导下能写出很长的句子来，这让我感到无比的欣慰，经过近两个月的拼贴练习，我班学生的汉语拼音已非常扎实，并且表达能力和写作能力有了显著提高。

例：拼贴本

学生自己贴拼图

教学是一门遗憾的艺术，它永远具有不完美性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，一个多月教学下来，发现还是有几个学生拼读速度慢，一些生字不会认，无疑反复呈现是一种有效的手段。如何在今后的识字教学中渗透拼音的复习巩固？如何让拼音真正与学生的生活紧密相连？这些都是值得深入探究的问题。学无止境，教无定法，我会不停的探索、进取！

汉语拼音教学反思9

学习声母bpmf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，在课堂上的时候是要纠正学生的发音，口型，采用示范读的方式学习正确的发音方法。比如说在学习b、p时，p发出的气流声要大些，可以在嘴边放一张小纸条来进行对比。学习时让孩子们自己总结有关b、p、m、f的记识方法，例如：b像图片中的播音机，又因为播音机是用来放广播的，广播的“b”和“b”同音，方便记忆，可以总结为广播广播bbb。引导学生参与到学习中去，而不是老师一味的教学，不仅能把孩子的积极性调动起来，孩子在记忆的时候也能够更深刻。

在学生起来回答问题是应给予适当的表扬和评价，不对的地方改正过来，孩子的积极性的提高，但在上课起来问答问题的时候，有些学生注意力不能够集中，爱跑神，这是需要注意的地方，应该教会孩子安静的倾听，方法还有待于探索。

拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。d和b和q和p这几个由于很相似，学生在记忆的时候很容易弄混淆，在这里我是通过顺口溜来让孩子们区分开来的，左下半圆ddd、右下半圆bbb、左上半圆qqq、右上半圆ppp，在原来的知识上进一步巩固已经学过的，在学习中调动学生的积极性，让他们想要学习，在发音的时候要强调口型的正确，例如在读声母的时候要读得轻短一些，培养正确的发音方法。在学生学习之中要从学生的观点出发，创设情境，让学生感兴趣提高积极性，可以在其中设立游戏环节。

但在学习过程中也出现有问题：学生的积极性不高，对于读音的这方面，有的学生分不清d和t。这需要在之后的课程之中反复强调，抽查学生的发音情况并及时改正。

汉语拼音教学反思10

低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教学，因为拼音教学一直是重点，也是难点。学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。我根据新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我运用多种多样的形式教学，调动学生学习兴趣，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在学习中找到学习的快乐，以达到较好的学习效果。

1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。

低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。在此我巧计游戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了教他们唱声母歌这个游戏，让学生在活动中把这些声母记住，这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。还有一些开火车读、小组读等形式来提高学生的学习兴趣。

2、组织两人合作，在合作中学拼音。

如让同桌两人互相当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式，如：学习小组合作、同桌互读等。

不过，游戏学习的同时，要把握好度，以免学生上课只顾于玩，而忘了自己应该记住的知识，拼音教学一段时间后，觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实，所以，今后还要继续改进学习方法，使学生能够，在玩中学知识，开心的牢记每一个学过的字母。

汉语拼音教学反思11

汉语拼音教学至此已经学完了。学生对汉语拼音的掌握已经能认形辩音，对声母表、韵母表、整体认读音节表也能初步掌握，但是如何能熟练掌握，熟练运用，的确引人深思。

复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。减少重复、机械的发音练习。把声母做成卡片，经常和家长和同位玩找声母的游戏，先让孩子说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读。这样学生在家在校都可以随时学，玩中学，学中玩，没有疲劳感到兴奋。

在复习过程中，我注重复韵母和鼻韵母的发音。运用“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生学习复韵母。还注重了拼音与识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，发展口语表达能力。在学习过程中，对学生渗透爱的情感教育，达到较好的学习效果。

在复习拼音教学的过程中，我注重把学拼音与识字、发展语言结合起来。拼音教学中我运用各种方法反复读练并通过各种游戏活动加以强化，从学生的体验出发，贴近生活，获得认知、并大量的组词、说话，培养学生的语文素质。

教学中的不足之处：

通过复习汉语拼音，我还发现有部分学生对声母、韵母、整体认读音节的掌握仅仅局限到会按字母表的顺序读出来，并不能灵活运用，这当然与学生刚刚学完有一定的关系，但反思教学中存在的问题，可能训练程度还不够，尤其是学生刚刚从幼儿园到一年级，一下子要正规地学习这么多知识，有些吃力，在今后的学习中，我还要加强拼音的教学，尤其是读课文，以及写生字时，多次强调，加以强化，相信学生会逐步掌握汉语拼音并灵活运用的。

汉语拼音教学反思12

在教学汉语拼音ao ou iu时，我能合理运用多媒体进行教学。一年级学生注意力、自我调控能力较差，因此我在指导ao ou iu的发音前，都是出示有关的图画，学生先观察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生模仿书空两遍，印象深刻。这样，运用多媒体进行教学，让学生较容易地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。

同时我还充分发挥学生的主体作用，一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课堂上就会精彩不断，达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性交给学生，让有能力的学生当小老师，或范读或领读，学生们积极性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果非常好。胆小的学生也敢站起来说了；声音小的学生也放开了嗓门。尤其在教学的最后一个环节，我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词，学生积极性很高，有的学生因没当成小老师发出了叹气声，我暗暗为他们感到高兴。

语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时，为了巩固学生的发音，我让学生自己给音节加声调并组词，激活了学生的语言中枢，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读，学生加上三声说早上的早；教学shao的拼读，学生加上一声说烧柴的烧等。学生喜学善学，既巩固了拼读又联系了学生的生活实际，这种紧密联系学习经验再学习的做法使学习效果十分显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法，我发现，学生的词汇量远比我的估计要多得多，这是多么可喜的发现！

汉语拼音教学反思13

《aoe》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示aoe的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上充满了生机和活力。

二、自主发现，享受快乐

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。

三、互动探究，激发思维

学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ooo”“鸡蛋圆圆，ooo”“阿姨阿姨，aaa”……由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。

四、游戏活动，愉悦课堂

“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。

五、关注每一个孩子的发展

这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。

这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！

汉语拼音教学反思14

本节课的教学重点是学会“z、c、s”三个声母，读准音、认清形，能正确书写和学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，并读准它们的四声。教学难点是区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

教学时我先充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学生的学习兴趣。

复习巩固时我通过游戏活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。用课件做摘“摘苹果”的游戏，让学生通过自己动手反复操作，不仅读了准音还记住字形。

在教学中我也注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

比如：

1.让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字zzz，像个半圆cc，蚕儿吐丝sss。

2．在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽，为中高段的合作学习做好铺垫。

当然，本节课也有许多不足的地方,常规培养需要不断强化，三拼音节示范不够多，学生的练读还不到位，总感觉时间不够用，在今后的教学中还要精简环节，重点放在音节的拼读训练中。

汉语拼音教学反思15

a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo—ooo（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！

在读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示ā），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。”（出示ǎ）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示à）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。

一、设计一个生活情境来学习拼音

在教学翘舌音zhchshr时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zhchshr，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读）。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

五、以小组合作，优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。

汉语拼音《aoouiu》教学反思 篇7

为了让留学生在课堂上更好的掌握“有点儿+形容词”的意义, 在生活中正确地运用该语法点, 我把此语法点的教学分为三个环节, 即展示、讲解、操练。我的教学目标是让学生理解有点儿所表示的程度, 记住“有点儿+形容词”所表达的否定意义, 并在交际的情境中能用“有点儿+形容词”表达自己的态度。

一、教学设计思路

查阅了相关文献我觉得在中级班此语言点讲解的要点有四个:一、“有点儿”所表示的程度意义 (介于“很”和“不”之间) ;二、“有点儿”后面加的词语是形容词;三、“有点儿+形容词”表示的是否定的意义;四、“有点儿”和“一点儿”的区别。

关于第一个要点, 我想先用客观的方式让学生明白什么是“很”, 什么是“不”, 所以我选择了很形象的办法, 选择三件不同大小的衣服, 让学生直观地理解“很大”, “不大”, “有点大”是什么意思, 另外利用数轴来准确地标注出, “有点”所指的范围。这两种方法能准确地表示出“有点”的意思, 因为第一种让学生了解到了“有点”是介于“很”和“不”之间的意思, 而第二个办法是让学生了解到“有点”是在“很”和“不”之间, 但是靠近“不”的这个程度。这个教学设计是为了让学生准确理解“有点儿”的意思, 在学生理解之后也可以用衣服的尺码来操练, 反复强化此词语的意思。接着让学生猜猜衣服的价格, 这是为了检验学生对“有点儿”意思掌握的情况。此过程用了三个例子, 主要是讲解、操练、检查三个功能。

关于第二个要点, 是在第一个环节的基础上加以总结归纳, 让学生对语言点的结构有个明确的认识。

关于第三个要点, 这个学生可能不太好理解。汉语课本上关于“有点儿”的用法一般都这样讲:“‘有点儿’表示程度不高, 多用于不如意的事情。”这种解释对留学生来说是不好的, 如果留学生自己能领悟其中的意思, 恐怕也就不需要我们给他们上课了。多年实践告诉我们, “有点儿”对外国学生而言是一个难点, 使用起来经常出现意想不到的错误。问题在哪里呢?我个人体会, 关键在于受“有点儿”修饰的词语的褒贬义的影响。为了透彻地、正确地解释“有点+形容词”的用法, 我自己也查了很多文献, 试图找到“有点儿+形容词”种种用法的理论依据。

一般语法书都认为这是一个表示程度浅的副词, 在句中的作用是使句子的语气变得委婉, 多用于不如意的事。以下面两个句子为例:1、房间真脏, 周末打扫一下吧。2、房间有点儿脏, 周末打扫一下吧。这两个句子所表示的房间脏的程度是不一样的, 因此在是否打扫的问题上, 两个句子的语气也不一样:第一个句子用的是非常肯定的语气, 而第二个句子用的则是商量、征求的语气。这是因为我们中国人说话有一个特点, 就是当要表达自己对某人某事不满或批评等负面评价时, 常常会采用比较委婉的语气来表达。因此“有点儿”后面跟的形容词常常是一些表示消极意义的形容词, 如:“吵”、“浪费”、“粗心”等等。

关于第四个要点, “有点儿”和“一点儿”的区别, 吕叔湘先生在《现代汉语八百词》中曾对“一点儿”和“有点儿”作过精辟的论述。书中指出, “一点儿”是数量词, 表示数量少而不确定, 一般重叠后作状语, 如:无情的沙漠一点儿一点儿地蚕食着我们的土地。也可用在不、没的前面, 表示完全否定。如:/刚才老李讲的一点儿不错, 应该引起大家的注意。“有点儿”是副词, 表示程度不高、稍微。多用于不如意的事情。“有点儿”修饰动词或形容词的肯定式和否定式都可以, 而“一点儿”一般只修饰动词或形容词的否定式。对于中级班的留学生来说, 最主要的应该是从搭配的角度来让他们直观地了解“有点儿+形容词”的用法, 所以此处我只想让学生从搭配词语的位置来区别这两个词。

在教学过程中只需要把老先生的解释用留学生听得懂的、最简明的中文表达出来即可。

二、教学过程重现

展示环节中, 我选择了实物展示的方式, 以便吸引学生的注意。我首先拿出一件很大的衣服, 问学生怎么样, 学生回答“太大”, 有的回答“比较大”。然后我在黑板上写了“很大”这两个字, 接着我又指着自己本来穿的一件合身的衣服, 问学生大不大, 学生说“不大”。接着我拿出第三件衣服, 问学生怎么样, 学生回答说“不太大”。我说:“很好, 但是今天老师教大家一种新的说法:“有点儿大”。接着我在“很”和“不”中间标了一个箭头, 把“有点”写在靠近“不”的位置, 让学生理解“有点”所表示的程度。

讲解环节, 我利用刚刚创设的情景, 接着问了学生一个问题, “大家看看, 这件衣服的袖子怎么样?”学生回答:“有点长”。我接着在“有点大”的板书下面写了“有点长”。然后我又说:“大家猜猜老师的衣服多少钱?”有的学生说:“200”, 我说:“老师花了3000块”。他们说:“哇, 很贵。”我说:“那老师花了100块呢?”他们说:“不贵”, 我说:“那老师花了400块呢?”他们说:“有点儿贵”。接着, 我就对刚刚讲的东西进行总结。说:“大家看黑板上的大、长、贵, 是什么词呢?”学生说:“形容词”。我说:“很好, 大家看, 衣服大、长、贵, 好不好?”学生说:“不好”。然后我总结“有点儿+形容词, 一般是不好的, 自己不喜欢的。”

最后是操练环节, 这个环节又分为三部分, 即控制型操练, 半控制型操练, 自由说话。

在控制型操练环节, 我选择了衣服的尺码, 因为这是客观的数字, 容易控制学生的回答。我说:“我平时穿M号的衣服, 如果我买衣服时, 服务员给我一件XXL的衣服, 会怎么样?”学生回答“非常大”。我又问:“如果她给我L号的衣服呢?”学生回答“有点儿大”。接下来我就按照这样的方式单独问每一个学生, 以检查其教学效果。

在半控制型操练环节, 我是这样做的:我分别拿了一块有点儿小、有点儿脏的毛巾, 和一个有点儿小、有点旧的本子, 问学生喜欢不喜欢, 为什么, 比如毛巾, 我这样问学生:“你们在旅馆, 只有一条这样的毛巾好不好?”学生说:“不好”, 我问:“为什么?”有的学生会回答:“有点儿小”, 有的学生会回答:“有点儿脏”。然后我又用同样的方式问了钱包, 水杯等, 想让学生在给定的事物上用“有点儿+形容词”造句。

在让每个学生用这个语法点说一个句子之后, 我带领他们进入“自由说话环节”。我拿出不同身高、不同身材、不同长相的男女的图片给学生看, 让学生对图片上的人物进行自由评价, 从而让每个学生用学过的语法点充分表达自己的观点。

三、教学反思

在完成了课堂教学之后, 我也对我的整个课堂教学过程进行了反思, 主要有以下几个方面的问题:一、在讲解环节, 我直接说出了形容词这个概念, 其实我应该用启发的方式让学生自己看出在“有点儿”后面所加词汇的词性, 这样能让学生对该语法点的印象更加深刻。二、在教学策略方面, 我所采用的教学策略还是略显单一, 没有采用“小组学习策略”、“竞争合作”等策略, 从而导致我的课堂形式不够丰富。

当然, 我的整个教学过程中也有不少值得肯定的地方, 比如实物的运用充分调动了学生的积极性, 让学生很直观地感受到了“很大”、“不大”、“有点大”的区别, 既吸引了学生, 又让学生理解了语法点的意思, 总体来说此设计达到了预期的效果。而且我在该语法点的讲解过程中尽最大可能避免了过多的抽象的术语, 尽可能地多用生活中的例子, 让学生先有感性认识再有理性认识。同时, 我也一直在努力用最简明的语言向学生们阐述该语法点的规则。所以总体来说此设计达到了预期的效果。

其次, 我在讲解环节中板书清晰, 不但总结了结构, 还用提问的方式让学生明白语法点用法上的规则, 没有过多的讲解性的语言, 这样一方面可以检查学生在具体情境下是否已经领悟到了语法的规则, 另一方面可以加深学生的印象。再次, 我在操练环节中选择了现实生活中可能用到的情景作为例子, 用数字让学生加深了对所讲语法点的理解, 让每个学生用刚学过的语法点造句也便于老师检查学生学习的效果, 及时解答学生的疑问, 纠正他们的偏误。这充分体现了师生间的良性互动。

四、总结

从学生反馈来看, 此次教学总体上达到了预期的效果, 中级班的学生应该掌握的“有点儿”的用法, 学生已经掌握得很好了, 但是在教学内容方面还可以扩充, 教学环节方面还有很多需要改善的地方, 教学策略还应该再丰富一点。

此次语法教学我的感悟是:语法本体知识很重要, 这关系到教学内容的选择, 情景的设置, 以及如何用简单的语言解释语法规则背后的原因等等, 所以今后一定要加强语言本体知识的学习。另外, 如何让学生快速理解并记住语法点, 还需要掌握一些语言教学方法, 这样才能较好地完成留学生语法教学的任务。

摘要：与初级班对外汉语教学不同, 中级班对外汉语教学过程中, 语法教学是重中之重。为了让留学生更好的掌握汉语中比较特殊的语法点, 下面我将以“有点儿+形容词”为例, 就这个具体的语法点谈一谈我的教学设计, 以及按照这个教学设计完成课堂教学后我的反思。

关键词：“有点儿”,形容词,语法,教学设计,反思

参考文献

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[2]王有芬.从思维入手, 结合语境教/把字结构[J].北京第二外国语学院学报, 1995 (3) .

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[4]石毓智.肯定和否定的对称与不对称 (增订版) [M].北京:北京语言文化大学出版社, 2001.

[5]张林林.说有点儿[J].江西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 1988 (3) .