取长补短的反义词（精选12篇）
【取长补短】： 注音：qǔ cháng bǔ duǎn 释义：(1)吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处 (2)也泛指在同类事物中吸取这个的长处来弥补那个的短处。 造句：在学习过程中我们要不断的学习，在同学之间要取长补短，共同进步。取长补短的反义词：故步自封裹足不前 墨守成规
【故步自封】： 注音：gù bù zì fēng 释义：(1)故：旧;故步：旧时行步之法，引伸为旧法 (2)比喻守着老一套，不求进步 造句：中国清政府之所以落后就是因为他那固步自封的制度。
【墨守成规】： 注音：qǔ cháng bǔ duǎn 释义：(1)不敢勇于创造，即使创造也决然是和客观事物的发展规律不能相容的 (2)墨守：战国时墨翟善于守城;成规：现成的或久已通行的规则、方法。指思想保守，守着老规矩不肯改变 造句：因此企业质量体系要适应企业的发展，要创新，要发展，要及时改进有关的要素，不能墨守成规
取长补短的名言
1、梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
2、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。雪梅诗卢梅坡
3、古有一句话：看人时反思自己。愈是看别人缺点的时候，愈应反思自己、看自己，以取长补短，使自己不犯与别人同样滑稽的错误。
4、生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。李清照
5、学习别人的长处，弥补自己的不足。在同朋友的交流中，要用谦虚、友好的态度对待每一个人。把朋友当作教师，将有用的学识和幽默的言语融合在一起，你所说的话定会受到赞扬，你听到的定是学问。
6、尺有所短;寸有所长。物有所不足;智有所不明。
7、思路决定出路，格局决定结局，没有完美的人，只有完美的团队，合作中的快乐是因对方的优点而感动，学会关注他人的优点，因为优点可以成就未来，合作的`真正目的就是取长补短，优势互补，利润共享，完美成功的速度取决于学习与改变的速度。
8、不可能的字在愚人的字典里才可以翻出。拿破仑
9、我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。周恩来
10、三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。孔子
11、梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
12、最强壮的狼也有它脆弱的地方，要想做到最好，仅仅靠自己是不行的。只有不断地取长补短，才会不断地进步。
13、尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。
14、英雄和浪子，取长补短。
15、以人之长补己短，以人之厚补己薄。刘向
16、见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
17、本领加信心是一支战无不胜的军队。赫伯特
18、取人之直恕其戆;取人之朴恕其愚;取人之介恕其隘;取人之敏恕其疏;取人之辩恕其肆;取人之信恕其拘;所谓人有所长，必有所短也，可因短以见长，不可忌长以摘短。吕坤
19、人无完人，关键要会取长补短，善于使用装饰帽和修补漆。
20、对于凌驾于命运之上的人来说，信心是命运的主宰。海伦凯勒
21、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。苏轼
22、学可以近变一人之行，而又可以远变千世之质。章太炎
23、要有自信，然后全力以赴--假如具有这种观念，任何事情十之八九都能成功威尔逊
24、尺有所短;寸有所长。物有所不足;智有所不明。屈原
25、人的基因是注定的，要明白自己的优劣，因势就形，取长补短，格力遗传更重要，它纯靠本能，所以有血统论。
26、三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。
27、爱因斯坦------自信是向成功迈出的第一步
28、爱是人们之间取长补短和承认对方的弱点。
29、人是不可能十全十美的，只有不断取长补短，改正缺点，才能越来越完美。
30、要和朋友斤斤计较，每个人都有自己独特的优点，所以交朋友时不应该斤斤计较彼此之间的差距，要以诚相待，取长补短。
31、多用心去倾听别人怎么说，不要急着表达你自己的看法，要学会取长补短。
32、爱是火热的友情，沉静的了解，相互信任，共同享受和彼此原谅。爱是不受时间、空间、条件、环境影响的忠实。爱是人们之间取长补短和承认对方的弱点。
33、梅花不如雪花白，雪花则不如梅花香。现可用以形容人各有所长，各有所短，应该互相学习，取长补短。
34、先相信自己，然后别人才会相信你。罗曼罗兰
35、要在座的人都停止了说话的时候，有了机会，方才可以谦逊地把问题提出，向人学习。
国家交往中的“互惠”, 就是双方在相互交往中既注意从本国利益出发, 为本国争取利益, 也须适当地顾及对方的利益。中日两国在经济上实行“互惠”的余地非常大。中国实行改革开放以来, 日本政府向中国提供了巨额的经济援助, 使两国的经济互补性得到了更充分的发挥。近年来日本经济恢复在很大程度上得益于对华出口的增加, 甚至有经济专家将日本对中国出口的增长称为“中国特需”。而全球能源和环境问题的日益突出, 使得地理上一衣带水的中日两国具有了更大的、休戚相关的共通利益。可以说, 能源和环境利益已成为中日两国战略互惠的最大亮点。
2008年5月, 胡锦涛主席对日本进行了被誉为“暖春之旅”的国事访问。访问期间, 中日双方签署了两国关系中的第四个重要战略文件——《中日关于全面推进战略互惠关系的联合声明》, 就全面推进中日战略互惠关系达成广泛共识, 并将两国在节能环保以及能源技术方面的合作置于显著位置。《声明》称, “在能源和环境领域开展合作是我们对子孙后代和国际社会的义务, 基于这一认识, 要特别加强在这一领域的合作”;中日双方应“共同努力, 使东海成为和平、合作、友好之海”。胡锦涛主席明确提出, 中日两国应“重点加强节能环保领域合作”;“中国正在按照建设生态文明的要求, 加紧建设资源节约型、环境友好型社会, 日本拥有国际领先的节能环保技术, 两国开展节能环保合作前景十分广阔”;因此“希望两国经济界积极参与, 官民并举, 将节能环保合作打造成两国经贸合作新的亮点和增长点”。中日双方在随后的《中日两国政府关于加强交流与合作的联合新闻公报》中, 提出近二十条关于加强能源和环保合作的具体共识, 进一步突出了这一适应全球化新形势的战略互惠关系。
总的来说, 中国与日本在节能环保领域的战略互惠, 可以分为“互补”与“互利”两方面, 而其目标都在于实现双方利益的共赢。
二、互补共赢
长期以来, 由于存在资金短缺、理论水平较低、经验缺乏、技术落后等问题, 中国在实现经济高增长的同时, 也出现了生态环境发展滞后以及高能耗、高污染的问题, 给国民经济的健康发展和人民生活质量的切实提高带来了阻碍。2006年3月, 全国人大通过了“十一五规划”。在规划中, 国家对以往的能源政策进行了重大调整, 从通过扩大能源生产以促进经济发展转变到集中建立一个以资源节约为导向的可持续性发展的社会。作为这一政策转变的结果, 迫切需要在能源和环保领域采取新的发展思路, 与国外建立新型合作关系。
在环境保护方面, 日本拥有雄厚的资金、先进的环保技术, 积累了丰富的环保经验, 在环保理论探索上也居世界前列, 这些条件都与中国环保需求相应, 表现出明显的互补性。而在能源问题上, 日本作为世界上能源资源最匮乏的国家之一, 同时也是世界上能源利用率最高的国家。这一成果除了得益于一系列法律和政策保障之外, 最关键的还是在于其发达的节能环保技术。目前, 日本的节能环保技术已同电子技术和汽车技术并列成为日本三大国际领先技术。
因此, 对于中国来说, 与日本的合作重在利用和引进先进技术及经验。以新能源的开发利用为例。日本对新能源的开发涵盖了太阳能发电、风力发电、生物质能源、废弃物热利用、清洁能汽车、地热发电、天然气混合循环发电、燃料电池等多个领域。其中, 利用太阳能、风能以及焚烧废弃物 (垃圾) 和生物质能等新能源来发电和供热, 已达到世界领先水平。2003年日本新能源发电设备供给总量达4014.1万千瓦:其中, 太阳能发电147.2万千瓦、风力发电989.9万千瓦、中小水力发电838.2万千瓦、生物质能发电2038.8万千瓦。日本计划到2010年新能源利用达到相当于利用19100百万升原油的效果。可以说, 日本对于新能源的开发利用已达到技术成熟、体系完善和能效卓越的阶段。而中国对新能源的开发, 无论是从种类上来说还是从开发利用程度上来说, 都远远不及日本。因此, 向日本借鉴技术经验, 对于中国来说还有相当广阔的空间。
而中国对于节能环保技术的迫切需求, 也正好迎合了日本能源及环保技术企业抢占海外市场的需求。日本企业进驻中国能源及环保技术市场始于1977年。此后虽然中日政治关系一度跌入冰点、贸易摩擦时有发生, 但中国市场始终向日本企业敞开大门。从2000年起, 日本的节能环保技术, 尤其是高新技术, 开始大举进军中国市场。2000年, 中国从日本引进包括环境技术在内的技术设备共1266项, 包括环保项目在内的日本对华直接投资项目1614个, 合同金额33.8亿美元, 实际使用金额29.16亿美元。2001年, 中国从日本进口包括节能降耗及环境保护技术在内的高新技术产品121.1亿美元, 引进包括节能环保技术在内的技术设备771项, 日本对华直接投资合同金额54.2亿美元, 实际使用金额43.48亿美元。到2004年, 日本对华直接投资额增值6348亿日元, 2005年达到7262亿日元, 约为2001年的3倍。中日节能环保合作中的巨大商机已经引起日本政府的重视, 并开始积极地引导本国企业参与合作进程, 与欧美国家中争夺中国的能源和环保市场。中国为日本的能源和环保产业的发展提供了巨大的市场机会;而凭借其产品、技术以及地理位置上的优势, 日本企业在中国大获其利。
三、互利共赢
互利共赢首先表现为环境利益的共赢。中日两国仅一海之隔, 两国之间环境的交互作用非常明显。据日本NHK报道, 2002年3月21日, 日本北九州地区受到了来自中国的沙尘暴影响, 福冈上空黄沙飞舞, 能见度只有3000米, 国内航线有76个航班因视野不佳延误。2007年, 日本环境省官员多次在谈话中提及, 一些仿真试验显示, 日本酸雨中所含硫化物的10%到30%来自中国。一些关于中国环境问题危及日本的言论虽然有失偏颇, 但我们不能否认中国近年来环境状况恶化的事实, 以及中日两国环境利益休戚相关的关系。中日两国在节能环保领域的合作, 其直接目的就是改善区域内的环境状况, 而受益者将是两国的人民。
同时, 中日两国加强节能环保领域的合作, 有助于提升双方在国际事务中的声望。环境问题已成为当今国际关系的核心议题之一。从2004年至2007年短短4年间, 诺贝尔和平奖两度被授予从事环保的人士和机构, 凸显出环境问题在国际关系中的重要性。而与能源问题密切相关的全球气候变化, 成为2007年许多重大国际会议的主要议题, 其中包括G8+5对话会议、联合国安理会气候变化专题辩论会、联合国气候变化高级别会议、APEC领导人非正式会议等。如果将国家在环保领域的合作看作一种外交, 那么环境外交对于中日两国国际地位的进一步提升无疑都具有重要意义。对于中国来说, 这是“负责任大国”形象的重要组成部分, 也是对一些“中国威胁论”的有力还击。而对于日本来说, 作为二战的发起国和战败国, 日本至今在国际政治领域仍受到一些限制, 而环境领域的国际合作为其提供了一个机会, 使其得以在国际社会承担起作为一个成熟和负责任国家的相应的作用。例如上世纪90年代起, 日本政府用于环境领域的对外官方援助贷款 (ODA) 以及与包括中国在内的地区邻国开展的节能环保合作, 就为日本的国际形象加了不少分。
最后, 从中日双边关系来看, 能源和环境领域的合作是双边关系的缓冲区。节能环保合作拓宽了中日关系的领域、丰富了中日关系的内涵, 为中日关系, 尤其是政治关系的发展提供了极大的回旋余地。首先, 中日能源和环境合作的加强使中日政治关系的恶化蔓延到其它领域的可能性降低, 限制了中日关系恶化所波及的范围, 阻止了中日关系全面倒退;其次, 中日节能环保合作的加强为两国政府实现双边矛盾和冲突的可控性提供了最方便的台阶, 这主要是基于其共识度高、敏感度低的特性;第三, 中日环境合作的加强在一定程度上使中日政府和民间交流得以维系和加强, 并使两国人民在两国关系最困难的时候依然能够感受到共同利益的存在, 从而增加了双方对改善和发展中日关系的信心。上世纪90年代中后期以来, 日本将对华官方援助的主要领域锁定在节能环保领域, 其中一个重要原因正是在于, 在中日关系紧张时这样做国内反对的压力最小。由此观之, 节能环保领域的合作是中日双边关系中的减震器, 中日两国加强这一领域的合作将有助于双边关系平稳健康地发展, 符合两国的共同利益。
四、总结:战略高度的互惠关系
和则双赢, 斗则双输。中日战略互惠关系是一种处于“战略高度”的国际关系。这样一种关系, 首先意味着两国都要从本国的战略目标和战略利益出发处理两国关系, 摆脱诸如“个人信念”、“从感情出发”等缺乏基本外交常识的政策理念。对于意识形态、价值观等问题, 应当尽量淡化、尽量不激化矛盾。同时, 战略高度的国际关系还意味着给予对方国家以准确的战略定位, 与对方平等相处, 相互承认对方的大国身份和国际地位, 认同两国战略目标与战略利益的共同点。此外还应该把握双边关系中的积极因素, 顺应区域合作、共同发展的大势, 在取长补短、求同存异中, 实现合作共赢。从2007年4月温家宝总理访日, 就中日节能环保合作问题举行能源部长级政策对话, 到同年底日本首相福田康夫访华, 双方签署了内容丰富的《中日关于推动环境能源领域合作的联合公报》, 再到2008年胡锦涛主席“暖春之旅”中的一系列历史性成果, 中国与日本在节能环保领域的战略互惠不断深化, 其前景令人期待。
参考文献
[1]王伟中.国际可持续发展战略比较研究.商务印书馆, 2000.
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[关键词]教师；教学；教学措施；边教边学；和谐发展
教学工作是学校工作的中心，而搞好教学必须认识教学的规律，研究教学中的新情况、新特点和新问题。
循序渐进，掌握知识技能和发展认知技能的统一性，教学要适应学生心理发展的规律等六条规律是教学过程的一般规律。毛泽东说过：“不论做什么事，不懂得那件事的情形，他的性质，它和它以外的事情的关联，就不知道那件事的规律，就不知道如何去做，就不能做好那件事。”搞好教学工作、探讨教学过程的规律是非常必要的。
通过近几年对教学的研究，在教学实践中要遵循教学规律，业务水平不断提高才能适应社会和学生不断的发展，这里想与大家分享在教学中如何利用“教学相长”规律。
早在两千多年前写的《学记》中，已经揭示了教学相长的规律：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”意思是：在教学过程中，教师一半在教一半在学。教师是边教边学而提高的。学生一半靠教师教一半靠自己学才能学好，师生互相促进，教学彼此相长。
教师在教学中的主导作用和学生的自觉性、积极性结合决定着学习的质量。教师的教应在教学中发挥主导作用，表现在教学上，要求教师做到以下几点：
一、教师要形成自己的教导风格
在影响课堂教学效果的诸多因素中，教师的教导风格尤为重要。教师的教导风格是教师在教育教学工作中的工作作风。教师的教导风格对课堂心理气氛影响的结果必然影响课堂的教学效率。
（一）要形成积极的教导风格。教师自我奖赏和使班集体愉快的程度越大，其领导就越积极。教师关心爱护学生，尊重学生的独立性，注意发展学生的积极性和创造性，因势利导地进行教育。在教师的积极教导下，班集体内常常表现出真正的统一，形成积极的课堂心理气氛。
（二）要形成民主平等的师生关系。师生关系是学校中最主要的社会关系。因此，师生关系的性质直接影响着学生的心理健康。教师允许学生说出他们将如何达到既定目标的想法，并能在学校的约束和期望的范围内允许学生参与决策，使学生都来关心与班级有关的问题。民主型的教师凡事与大家商量，善于运用问题解决和集体决定的方法鼓励学生发表可以改进情景的想法和意见，并能根据客观情况作出表扬和批评，对学生既有约束。又有鼓励，能造成积极的课堂心理氣氛。
二、有效的促进学生知识理解的主要教学措施
（一）能灵活运用直观教学，丰富感性材料。感性认识是理性认识的基础，理解必须在原有的感性经验的基础上进行，要让学生充分理解学习内容，必须给学生提供丰富的感性材料。
（二）正确运用多种呈现方式去显示事物的本质属性。学生由于知识经验和认知水平的限制，通常具有把重复感知到的事物特征当成该事物的本质特征去认知的特点，教师在讲解时通过变换多种呈现方式可以避免这种现象的发生。
（三）能充分利用比较去揭示知识的异同。充分利用比较，可以消除对相似或类似概念或知识的混淆，从而准确掌握它们，通过新知识和旧知识的比较，确定它们的异同，分别掌握新旧知识和概念。
（四）能创设问题情境，激发学生的思维。教学活动中的问题情境，指的是一种对学生来说既具有一定的困难，但又是通过努力可以完成的学习情境或学习任务。对此，需要学生开动脑筋，积极思维克服困难才能解决。所以，创设问题情境，激发学生思维是促进知识理解的一项根本性措施。
三、激发学生学习动机的措施
（一）让学生明确每节课的目的和所学知识的具体意义。教师在讲授课程之前，使学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及所学内容在实践中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位，是调动学生学习积极性的有效措施。一个不知道学习了知识有什么具体作用的学生，就很难发挥出学习的积极性和主动性，而当他知道了学习的具体意义时，就会产生一种强烈的学习愿望，推动他去积极主动地学习。
（二）创设悬念课堂，激起学生的求知欲。在正式讲授教学内容之前反复备课过程中，提出与课程有关的若干问题，以引起学生的好奇与思考是激发他们的求知欲和内在的学习兴趣的有效方法和手段。比如，我在讲一节市场定位课时，首先利用幻灯片打出了演员赵薇在《还珠格格》中扮演小燕子的两幅剧照，并让学生讨论小燕子留给大家的印象，学生怀着强烈的好奇心七嘴八舌地讨论，并对整个课堂充满了期待，最后通过这种悬念的设置，学生在激烈地辩论中自愿地、清晰地理解了市场定位的概念和内涵。
（三）利用学习结果的反馈作用。知道自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。因为学生知道自己的进度、成绩，可以提高学习的热情，增加努力的程度。同时，通过反馈的作用又可以看到自己的缺点和错误，激起上进心，及时改正。实验证明，反馈在学习上的结果是很显著的。尤其每天及时反馈较之每周的反馈效率更高；不知道自己的学习结果，缺乏对学习的激励，则很少进步。目前，社会上各种辅导补习班充斥市场，纵观办学规模和办学质量双好的培训机构，他们做的较好的一点就是，非常注意学生经过一段时间培训以后所取得结果的运用，让学生有成就感，让家长感到物有所值。
（四）根据学生的年龄特点，恰当表扬。表扬与鼓励具有推动学习的作用是可以肯定的，但要注意根据学生心理发展的水平和个性特点恰当运用。如对于小学生来说，教师的表扬起着更大的作用；针对中学生，通过集体舆论进行表扬的效果更好。对自己信心差的学生应更多地鼓励和表扬；对过于自信的学生，则应更多地提出要求等等。对于从事中职教育的老师来讲，应该首先明确自己所面对生源的素质，及时的、恰切的表扬对于教师所从事的一切教学内容能否顺利实施，变得更为重要。
（五）适当开展竞赛。竞赛是激发学生学习积极性的一种手段。在一个班级里，有奖励便有竞争。竞赛历来被当作激发斗志，争取优良成绩的手段之一。中等职业学校学生中的大部分对学习文化课缺乏兴趣，但这并不能掩盖他们在专业课学习方面的天分，作为教师，在专业课授课过程中，通过各种技能竞赛，把不同学生的不同天分淋漓尽致地展现出来，不但拔高了学生的职业技能水平，而且有利于班级管理和学生健康向上心理的培养。
参考文献：
[1]董远骞. 教学的理论与艺术[J]. 2007（1）.
作者简介：花浚军（），男，19781年9月出生，河南省荥阳人，党员，2004年毕业于解放军后勤工程学院管理工程系，本科，从事部队基层管理工作五年，转业后在郑州市职业技术培训教研室，从事教学研究八年。
今天上午，我自己读的故事是《红娃娃和绿娃娃》。
捏面人的老爷爷拿了一团面，捏呀捏，捏出了一个红娃娃。他把红娃娃的脖子捏的太粗了，红娃娃的声音太大了。她刚一出门，许多邻居都来告状，说红娃娃的嗓门太大了，我们都受不了。于是，老爷爷就用面团把红娃娃的嘴塞住了，红娃娃就不能说话了。老爷也觉得很寂寞，又捏了一个绿娃娃。他把绿娃娃的脖子捏得太细了，绿娃娃说的话都听不清楚。绿娃娃一出门，邻居们都来告状：绿娃娃真没礼貌，见了我们只动动嘴唇，也不说话。
大嗓门也不受欢迎，小嗓门也不受欢迎，老爷爷很发愁。晚上，红娃娃和绿娃娃睡着了以后。老爷爷想啊想啊，想出了一个好办法。他重新为红娃娃和绿娃娃做了脖子，这次，红娃娃的脖子不粗了，绿娃娃的.脖子不细了，她们都刚好。第二天一早，她们都说：“老爷爷早!”声音都不大也不小。后来，邻居们都说红娃娃和绿娃娃是有礼貌的好孩子。
故事中的红娃娃脖子粗，声音有点太大了，不受欢迎;绿娃娃脖子细，声音有点太小了，也不受欢迎。我觉得她们都有优点，也都有缺点，可是老爷爷却很聪明，让她们俩取长补短，声音都变得正正好好，这样她们就都变成有礼貌的好孩子了。
正在这时，小绵羊看到矮墙洞外有几个掉落在地的果子。小绵羊灵活地把头钻进去够到了几个果子，坐在旁边吃起美味来。这时换成长颈鹿眼馋地看着小绵羊了，它想看看洞口里边还有没有果子，但是它太高了，它的头没办法伸进洞口。小绵羊笑着说：“你看，还是矮比高好吧，我能够到低处，你却够不到……”长颈鹿惭愧地说：“原来高有高的好处，矮也有矮的好处，我再也不笑话你啦，以后我们互相帮助吧!”就这样它们成了最好的朋友，而且总是利用各自身高的优势互相帮助。
生活中，每个人都有缺点，永远也不要嘲笑别人，一定要吸取别人的优点，弥补自己的缺点。通过我自己动手制作的这个纸弹簧作品，我既动手又动脑，不仅得到了锻炼，还加深了这样一个做人的道理，真是太有意思了!在公路上，汽车总是速度超群，显得神气洋洋，而自行车却慢吞吞地在小巷子里穿梭。
有一天，汽车神气地对自行车说：“嘿，自行车，你慢得像只乌龟，你还怎么好意思出来呢?你不如静静地待在家里呢。”谦虚的自行车尊敬地回答说：“亲爱的汽车哥哥，我们自行车确实比不上的速度，但是我们自行车很环保，不会排出尾气，还能帮人们锻炼身体呢。”以后，汽车不再理会自行车，每次汽车遇到自行车都会嘲笑他一番，他心想：“我才是这道路上的主角，其他车都不可以和我相提并论，尤其是自行车。”
一次，汽车送一个要去上学的小朋友去学校，可是路上赌车了，前面有一条长长的队伍，汽车怎么也过不去，这下可急坏了汽车。这时自行车从身边经过，他二话不说，立马让小朋友坐上他的后座，骑着他去学校，小朋友不断地说，今天可多亏了自行车啊。
自行车听了人们的表扬，心里暖暖的。当汽车再遇到自行车时，他对自行车说：“亲爱的自行车弟弟，对不起，我不应该嘲笑你。”自行车笑咪咪地说：“每个人都有长处，也都有短处，不能用自己的长处去比别人的短处，应该互相帮助，取长补短。”汽车点点头，表示赞成。
1.绝无拼写错误。现在文字处理软件都有拼写检查(SpellingCheck)，您实在没有理由拼错，
否则雇主会觉得您连最基本的东西都不去做。因此这是完全不能容许的错误。
2.小心相近字。这是拼写检查查不出的错误，要尤为小心。例如，有一位专业是经济学的同志，他本应写Major：Economics(专业：经济学)，但却误写成了Mayor：Economy，摇身一变，成了主管经济的市长。
3.避免明显的语法错误。这并不是说一点儿语法错误都没有，因为英语究竟不是母语，稍微有一点小错，别人也是能够谅解的。
4.请友人帮忙看一下。这是非常有效的一个方法，一是从拼写、语法、句式等方面来看，有无错误;二是从构思的角度上来看，有没有更合适、更恰当的表达。旁观者清，换一个角度，别人经常能提出一些非凡好的建议来。
5.Objective写不写?有人写，有人不写。其实写和不写各有利弊。假如写上，当然显得目标明确，非这个行业、这个部门不可，但同时也就限制了您在别的行业发展的可能性。比如，毕业生在申请象“诚迅”一类的`公司时明确写上了所选部门，那么万一这个部门没有录用您，而您又好象非这个部门不可，您就很可能失去了在“诚迅”其他部门工作的机会。
但假如您什么都不写，雇主参照您的背景和一些测试的结果也许认为您更适合别的部门，这样您就可能获得新的机会。通常美式简历的规范写法都是不写Objective的。
纸与字体
1.纸质，纸的颜色和质地在求职中都是至关重要的，可以选择简历专用的如高级米黄色钢古纸等。
2.规格，至少80克，或100克左右。在北京许多地方都用60、70克的纸，这类纸往往显得轻飘飘的，质感很差，这是会丢分的。
3.尺寸，A4，即29.7厘米长，21厘米宽。
4.字体，建议用TimesNewRoman或Palatino.在哈佛商学院的字体是“Palatinopreferred，TimesNewRomanacceptable.”
5.字号，一般最好用10号，即小五。不过，就象刚才讲的那样，在学生简历中也可用12号字，即小四。
6.激光打印，这无非是稍微贵一些。另外，还要注重尽量要提前一点打好。因为在光洁的打印纸上检查文字会比在屏幕中搜索更能找到简历中细微的错误。一旦发现问题，再回过头去订正就难免手忙脚乱。因为谁知道打印机会不会塞了纸，缺了墨或出了什么别的差错，到时候再抓耳挠腮就来不及了。匆匆而就的简历往往疏于斟酌而出现纰漏，专业人员一眼就能看出来。
英语本身是一门实践性较强的语言学习科目。如何深入挖掘信息技术在培养学生创造性思维方面所具有的独特优势和实际效用, 我们需要认清信息技术手段的优势和短板, 善于扬其长、补其短。
扬长之一:巧用外部刺激, 拓宽学生学习和运用英语的渠道
人的大脑右半球控制形象思维, 左半球控制抽象思维。将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来, 就能让左右两半球同时发挥作用。教学中, 教师不妨让学生耳闻其声, 目睹其人、其事、其景, 实现语言交际与非语言交际的相辅相成。例如, 有位教师在教Can I help you这个句型时, 先用一个滑稽动画演示出有人嘴里喊着“H e l p”落水的情景。这个生动形象的画面无疑能吸引学生的注意力和兴趣。接着同时出现三个画面:餐馆、商店、警察与迷路人。教师用打字机效果显示Can I help you这句话, 最后用三个气泡带着三种答案出现, 让学生在不同场合寻找不同的答案。这时, 学生的观察和思维的表达都进入了最佳状态。他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型, 为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。
扬长之二:利用交互性, 实现自主发现式学习
教师要善于为学生创设出一个摆脱母语束缚、调动多种感官习得语言的环境;要善于指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点、西方语言产生的历史背景等。比如, 在教授有关国家、国籍的课时, 教师预先可以让学生在课外上网, 查阅这些国家的有关情况, 了解中外文化的差异。在传统英语教学中, 创设语境是有限的。课外设置英语角不愧是个好办法, 但受时空和人文条件的限制, 很难形成足够规范的语境空间。运用信息技术, 则很容易创设虚拟的、仿真的英语语言环境。学生通过上网, 模拟语言交际, 为画面配音, 就能够在虚拟的、仿真的语境中, 逐步地克服母语干扰。
扬长之三:利用网络建档, 发挥学生的主体作用
有人说:“让学生学好英语的最好办法是让学生感受到自己英语学习的进步。”要让一位教师隔一段时间就准确地评价每位学生的进步, 这用传统的方法几乎不可能实现。利用计算机联网, 建立每一位学生的英语学习档案, 却并非难事。学习档案能够展示每一位学生在学习过程中所付出的努力和所取得的进步, 能够记录其学习成果。将学生的听、说、读、写活动, 用录音、视频、文本等方式记录下来比考试分数有更大的信度。过去, 学生在考试和提问中受教师评价、测试的影响, 几乎没有自我评价的机会, 而如今, 个人学习档案为每个学生提供了机会。在刚学完一则对话后, 通过计算机的录音功能将学生自己的朗读声录下来, 过几天, 去听听自己的录音, 并把对话再次朗读一遍录下来, 再听听, 比较前后两次的不同, 找差距, 看看自己是否进步。这样一来, 可以使学生真实地、可信地感受到自己学习的点滴进步, 从而建立起学习的自信心。甚至还可以通过查阅别人的学习档案, 随时找到差距, 获得学习的外动力。教师也可以督促学生经常检查自己的作业, 反思学习方法和学习成果, 培养学生的自主性和自信心。正是因为网络交互性所提供的多种主体参与活动, 为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件, 从而使学生真正成为学习的主体。
补短之一:照顾学生的思维进程
一个好的多媒体课件可以通过图形、图像和声音的恰当使用, 促进学生理解教学内容, 提高学生的学习兴趣, 加强学生非智力因素的培养。在课堂教学中, 一位优秀的教师善于驾驭学生的思维, 随时调控自己的教学速度, 以照顾学生的思维进程。在一些信息技术与英语的整合课中, 我们看到, 一方面, 电脑无法感知学生的思维进程, 另一方面, 教师忙于操作计算机, 注意力偏离学生的思维, 有些处理手法虽然精妙, 但大多是教师一手包办, 加上学生受已有知识水平的限制, 因而常常导致多媒体的播放进程与学生的思维进程不一致的现象, 学生因思维远远跟不上电脑设计的思维而茫然失措。例如, 学生刚刚才学会读, 要他们用纯英语进行练习, 思维进程自然就要慢一些, 而我们的教师如果不注意, 只知道一味地往下点击, 弹出一道道例题, 这样的进程使学生应接不暇, 效果肯定适得其反。因此, 教师应该根据学生的思维进程, 合理控制多媒体播放的节奏, 按部就班, 循序渐进。
补短之二:重视学生的情感交流
学生虽然拥有丰富的情感, 但却很难从丰富的语言中体会情感, 这就需要教师使用丰富多变的身体语言去感染学生、引导学生。教师的一个表情、一个动作, 常常能抓住学生的注意力, 让他们随着教师一起去体验情感, 深刻地理解教学内容, 提高教学效果。在信息技术与英语学科整合中, 多媒体所借助的只是机器, 虽然教学内容和教学信息都提前输入到了电脑中, 但人的情感是无法输入的。这就需要教师在教学中特别注意适时地与学生进行情感交流, 及时地分析学生的情感反馈信息, 掌握学生的情感活动情况, 以弥补计算机的不足。
关键词：新课程理念；应用题教学；教学目标；主导作用
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-279-01
课程改革以后“解决问题”究竟该怎样教？下面就这几个问题谈谈自己的一些肤浅的认识。
一、解决问题与传统的应用题有什么区别
1、教学内容安排。应用题教学内容的编排是采用独立式，教学目标中把应用题独立提出来。而解决问题教学内容的编排将应用与计算结合起来，不单独设立单元，采用分散式。内容丰富，信息量大，问题多样，答案不唯一。
2、问题呈现方式。应用题是以文字形式呈现为主，形式比较单一。对学生的吸引不大，特别是低段学生，觉得枯燥乏味，缺乏兴趣。而解决问题主要以纯图片、半文字半图片、纯文字呈现，信息趋于多样化和开放性。信息内容以关注日常生活的方方面面，更贴近学生的现实。
3、学生培养目标。“应用题”教学以找到“解题方法”为目标。而“解决问题”教学以培养学生发现信息，并提出问题，通过个人或小组的形式探索和实践来解决问题为目标。
二、传统的应用题教学中有哪些经验值得借鉴
在新教材中，应用题呈现的形式和条件及问题的特点发生了一些变化，但其“根据已知条件解答相关问题”的本质属性并没有改变。因此，新教材解决问题教学也必须遵循传统应用题教学的基本规律。
“分析题中数量间的关系”：1、弄清题意，找出条件和问题；2、找出数量之间的关系；3、确定先算什么，后算什么，列出算式；4、解答并检验，写出答语。“掌握分析与综合的思考方法”。“掌握特定问题的解题思路”，如行程问题，工程问题，分数应用题等。“学会借助画线段图等辅助手段来帮助理解题意和分析数量关系”等。
新理念下的应用题教学，应该对这些优秀的传统加以继承和发扬，不应该抛弃。
三、“解决问题”究竟该怎样教
新教材解决问题教学要吸收传统的应用题教学经验，大胆创新。向有经验的老师学习，借鉴其长处来优化自身的教学。
1、注重教学目标的研究，准确定位本课时的教学目标。教学目标是一节课的灵魂，新课标实施以来，为了落实“三维目标”许多教师在确定目标时，追求面面俱到，什么知识技能目标，过程方法目标、情感目标都必须考虑周全。我们常常看到这样的课，老师预设的内容太多太难，有的题连听课老师都弄不明白。当然学生在一节课中根本完成不了，可老师为了完成任务，不得不把剩下的内容草草处理完。这样的现象我觉得大多就是目标没把握准确，拔高了教学目标。如果你把练习部分的内容设计少一点，处理精一点，把拓展部分的难度降低一点，不就行了吗。
2、注重课本素材的精加工，能合理地取舍，调整教学材料。现在一部分教师在使用教材上出现了一些偏差，甚至呈现出两种极端：一种是完全照搬教材，不管其中的教学材料所反映的信息是否符合当地的实际或学生的实际，只管照搬。另一种则完全脱离教材，认为教师是课程资源的开发者就意味着可以随心所欲。我们应怎样办，只有对教材进行再加工，合理地取舍或调整材料，使情景更接近学生的生活经验和认知起点。一句话也就是要用活教材。如：“植树问题”，课本中共编排了三个例题。植树问题的三种情况：（两端栽、两端不栽、一端栽一端不栽）一位老师执教本节时，对教材进行了重组，认为把这三种情况同时在一节课里学习，把逆向的求路程的题目放到第二课时进行处理，这样更有利于学生从整体上加以比较，同时在比较中促进了理解。而且对例题的处理也有创新的一面，将例1路的长度100米缩短到只有12米，同时借助部分学生所积累的生活经验，及亲自操作（用牙签当树，用泡沫板当公路）合作探讨得出植树可能出现的三种情况。
3、注重数量间关系的分析，能对解题思路作必要的梳理和提练。分析数量之间的关系是解决问题的关键。而近几年来，一些教师误认为解决问题的教学可以不分析数量之间的关系。其实不然，如果一个学生搞不清数量关系，就不能从纷繁复杂的情境中提炼出有用的信息。只有学生学会了分析数量关系，遇到各种类型的问题情境才会在理解的基础上进行解答。传统的应用题教学有许多好的做法值得借鉴。如老师经常会问学生“你是怎么想的”“先算什么”“为什么要先算？”“谁能完整地把你的想法告诉大家？”请运用“根据……可以求出……；要求……需要知道……”的句式表达思路，这些话看似简单，事实上恰恰是老师梳理的提炼解题思路的拐杖，是值得我们继承的。
那么，新教材应用题又该怎样加强数量关系的教学呢？我个人以为：一方面，我们可以适当采用“还原”法，通过“图文”转化、“叙述人称”转化等方法，将一些图画式与对话式应用题还原成文字叙述式应用题。这样，既排除了图片情境与人物对话的干扰，又利于数量关系的教学。另一方面，我们还要加强数量关系的单项训练，如根据条件提问题、根据问题想条件等，使数量关系的训练日常化。
4、注重发挥教师的主导作用，在课堂上作恰当的讲解和示范。作为教师，讲解是一项很重要的基本功。但不知从何起，数学课堂上老师忌讲，生怕一讲引来观念不新的责怪。平时上课中发现，有的老师在课堂上该讲的不敢讲，本来老师一句话就能点明的问题，非得跟学生“捉迷藏”、“绕弯子”搞探究式教学，启发式教学。事实上一些优秀的课堂教学少不了教师的具体的讲解，起到点拨引导的作用。
5、注重练习设计的层次性，能留出学生独立作业时间。一部分老师上课没有时间去处理练习，教师要舍得留出学生作业的时间。设计练习首先是与例题类似的基本练习要落实，然后才是拓展提高（挑战性、趣味性、数学知识融为一体）。
长颈鹿的个子高高的，脖子长长的;山羊的个子矮矮的，小腿又细又短。尽管这样，他们却是一对很要好的朋友。早晨，熊猫大叔邀请他们来家里做客，带他们到他家后院。他们来到葡萄架下，长颈鹿一伸脖子，不费吹灰之力就吃到了甜甜的、水灵灵的葡萄。而山羊把两条前腿架在栏杆上，伸长脖子，使出浑身解数，还是吃不到葡萄。山羊妹妹泄气地说：“唉，还是长得高好，想吃树叶吃树叶，想吃葡萄吃葡萄。”长颈鹿听了，连忙叼下几串葡萄给山羊，山羊才开心地笑了。
这天下午，牛姐姐也邀请长颈鹿、山羊和熊猫大叔到她家摘草莓。山羊妹妹走进草莓地，头一低，就大口大口，津津有味地吃起草莓来。长颈鹿哥哥使劲儿趴着两条前腿，拼命往下探着脖子，每吃一颗草莓都要费很大的力气。没吃几颗，他就累得直喘粗气。
“不吃了，不吃了，还是长得矮好。地面上的小草啊，鲜果啊，想吃多少就吃多少。”长颈鹿说道，山羊妹妹听了，赶紧采了很多草莓给长颈鹿吃。熊猫大叔说：“你们两个真有意思，每个人都只看到了自己的不足，却看不到自己的优点。其实高矮各有各的短处，也各有各的长处。”牛姐姐说：“朋友之间只要互相取长补短，任何困难都能够战胜。”
有一天，汽车骄傲自满地对自行车说：“嘿，自行车你这像乌龟一样的速度，连我都没有脸看你了!赶紧回家洗洗睡吧!”自行车谦虚地说：“亲爱的汽车先生，我们的速度比不过你，但是我们不会排放尾气，对树木、花草造成危害。还可以让人们锻炼身体呢!”汽车不再理会自行车。以后，每次汽车遇到自行车都会嘲笑自行车。他自言自语地说：“我们才是公路上的.王者，你们都不能和我们相提并论，更别提自行车比蜗牛还慢。”
有一次，送小主人去上学，可是堵车了。小主人焦急地说：“今天可是要评三好学生的呢!怎么办呢?”好在自行车从边上路过。二话不说让小主人上来。小主人才赶到学校被评上了三好学生。人们不断地说：“今天可多亏了自行车啊!”自行车听了人们的表扬心里美滋滋的。
当汽车再遇自行车时，惭愧地说：“对不起。”自行车说：“每个人都有长处和短处，我们要取长补短。”
经过多年市场经济的发展，城市已成为会展经济浪潮中的主角，办展规模逐步扩大、会展设施逐步完善、国际化程度逐步提高、行业带动逐步明显，已形成一批具有品牌效应的专业展会。然而在城市会展业的发展中还出现了一些不容忽视的问题。
市场运作不够规范，如招展企业在市场组织展览项目上不规范，存在着部分的行业、部门垄断；有效益的展览出现主题雷同、重复办展、多头办展的现象。一些“展览游击队”混进展会，销售与展会无关的商品，甚至是假冒伪劣产品，并且逃避工商税务部门的管理。
政策措施支撑不到，会展城市许多展会虽然规模已经“做大”，但市场化程度却很低。影响行业资源的优化配置，妨碍了统一、开放、竞争。有序的会展市场体系的形成。据统计，我国的政府主导型展会项目数居世界第一位。我国会展业的行政主导还表现在展会审批管理制度的多头与无序。
会展知识产权保护不力，由于行业标准缺乏，导致了会展活动对知识产权的保护不力和会展安全问题日益突出。一方面，侵害、假冒和盗用知识产权的行为扰乱了会展行业的正常秩序，另一方面，由于行业标准缺乏，导致展会主办方、展馆、参展商之间关于安全协调存在问题。
会展业人力资源不足。在欧美，一些国家的展览业经过一百多年发展已相当发达，并形成了成熟的会展经理人市场。我国会展业的市场化运作起步较晚，因而专业化的会展组织、策划、营销人员较为缺乏，虽然已有不少的城市设立专业为会展业输送人才，但远不够形成一定的规模和体系。
为此，我国会展城市必须采取有力措施，以品牌会展为依托，整合资源，培育主体，提高服务，改善环境，规范市场，提升品牌，不断创新促进城市会展向着目标健康发展。
在不断发展中发现问题，在解决问题的过程中，将为会展城市提出了更新的元素。据有关专家表示，从国内会展城市的发展态势和国外会展城市发展的经验来看，中国会展城市必将呈现出以下四大趋势：1、集群趋势。在以区域划分的各会展经济产业带中，邻近城市举办的会展活动往往在时间上能够相互衔接起来，在一段时间里形成了地区性的会展热潮，使会展城市呈现出集群趋势。2、城市间建立战略联盟，形成战略伙伴关系为面对来自国外著名会展公司的挑战，谋求共同发展，一些省区或省内相邻的城市，如长江三角洲、珠三角中等城市将可能结成会展战略伙伴关系。这种战略联盟，能促进区域会展经济一体化的形成，加速会展经济向国内外辐射和延伸；实现优势互补，资源共享，壮大势力，提高市场竞争力和市场占有率。3、城市政府逐渐淡出市场，专业会展公司将成为会展市场的主导力量。随着会展的产业化和市场化进程的推进，各城市会展业将逐渐从具体的组展活动中退出来，实现裁判员和运动员的分离。转以加强对会展基础设施建设投入、法律法规制定等方面，并通过一些优惠政策鼓励、培育、扶持、壮大自己的会展企业，使专业会展公司，尤其一些民营展览公司成为会展市场的主导力量。4、依托城市产业特色培育有地区特色的品牌展会。培育品牌化的展会已成为城市会展经济发展的一项重要内容。从当前各城市会展经济发展的形势看，为避免与其他城市的直面竞争，各城市将考虑自身的特点，突出特色，发挥和挖掘本地的资源优势、产业优势，培育本地主导产业和特色产业为基础的专业特色展、名牌展。
年轻班主任有他们的特点和长处,但是他们缺乏老班主任所具有的一些优点和长处。如果他们一方面能从老班主任、先进班主任那里学到他们的敬业精神、他们的工作方法以及他们的为人处事方法等,另一方面又能把他们的很多优势和长处充分地发挥出来,对做好班主任工作是十分有利的,本文就这些问题作一些探讨。
1 年轻班主任的不足及其填补
年轻班主任刚刚离开学生生活不久,涉世不深,社会阅历较浅,世界观还没有完全定型,他们的行为还有很多不足之处,他们的行为容易受到学生的左右,在处理有些问题上经验不足、原则性不强等。这些行为也会在他们的工作中表现出来,而且也会影响到他们所带的学生。因此,年轻班主任的思想素质的高低就成了一个非常关键的问题。
首先,年轻班主任要解决的就是责任心的问题,班主任是班集体的组织者和领导者,是班级教师之间教学情况的沟通者,是学校、家庭、社会教育的沟通者,班主任的工作是塑造学生灵魂的工作,是学校全面贯彻党的教育方针,实施素质教育,培养社会主义建设者和接班人的中坚力量。可以说,班主任工作是学校管理的基础,是学生思想工作的一个重要着力点,学校各项管理工作通过班主任的管理工作落实到实处,班主任肩负着学校的重托,肩负着学生家长的重托,肩负着学生的前途和命运。因此,他们的责任极其重大,班主任必须以高度的责任心,以高度的负责精神,做好工作,才能无愧于自己,无愧于学生,无愧于学生家长。班主任不仅仅把教育看成是自己的职业,而要把它看成是自己的生命,自己的事业,班主任只有抱着对学生负责,对班级负责,对学校负责,乃至对国家、对民族负责的态度,才能让自己的班主任工作做出成绩。
第二,就是要让他们的思想尽快成熟起来。年轻班主任对学生的要求是跟他们的思想和想法分不开的,有时候就会出现要求过严或者过于苛刻,有时可能又过分迁就,这都会影响到和学生的关系和工作效果。我在班主任工作中就有这种体会,你用生硬的工作方法去强行管理学生,可能在表面上班集体很不错,但是学生内心并不服,这些学生往往就会失去自觉性,特别是在班主任不在的时候,就会表现出这样那样的问题。从原则上说,班主任应该严格要求学生,但是从思想上又要宽容学生,学生正在成长时期,出现这样那样的问题并不奇怪,如果我们站在宽容的角度去看待学生出现的问题,不仅能够改善师生关系,你做工作学生也更容易接受。批评、惩罚是教育,宽容也是教育,宽容可能比批评更有影响力,效果更好。为师之本在于“善”,如果我们宽容对待每一个学生,少一些责怪,多一些鼓励,少一些批评,多一些关心,那么在我们师生之间就会形成一种互相理解,真诚相待的关系。教育是师生心灵交互的过程,宽容的气氛更有利于消除学生的戒备心理,让师生的交谈更加畅通。在这种气氛下,学生才能静心地思考自己的言行,促使其勇敢地面对自己的问题,改正自己的错误。
第三,要学会正确的工作方法。那么怎样尽快地将他们的短处填补起来呢?除了平时大家常说的要多学习,多参加社会实践外,更重要的一点就是要向有实践经验的老教师、老班主任学习。这是一条很有效、又是一条较快提高的方法,但是年轻班主任却往往很少自觉地去使用这种方法。原因是年轻班主任和老教师有一定的代沟,很少去亲近和交流,他们往往和年轻人更容易接近和交流。
2 年轻班主任的长处及其发扬
上面我们分析了年轻班主任存在的一些短处,但我们也要看到他们的很多长处,只有看到这些,才能看到我们的希望,才能提高我们做好班主任工作的信心,才能明明白白地去把我们的长处发扬光大,才能把我们的班主任工作做得更好。
第一,他们和青年学生没有代沟,他们容易和学生打成一片,就是大家平时说的有共同语言,这样思想交流渠道就更为畅通。思想工作成功与否,和学生在思想内心里是否接纳你有很大关系,如果学生接纳了你,你的话他们就听得进去,就可以收到事半功倍的效果,年轻班主任在这一点上占了很大的优势。好多学生和自己的家长不能很好的沟通也说明了代沟的影响不可小看。
第二,他们的思想比较敏捷和活跃。他们可以想出更多的让年轻学生愿意参加的喜闻乐见的活动,并在活动中寓教于乐,这样班主任工作就做活了。学生参加活动不再是为了完成任务,而是他们主动的行动。只要把学生的积极性、主动性调动起来了,一方面班主任工作轻松了,另一方面学生的独立工作和处事能力也得到了很大的提高。
第三,他们具有很好的体力和精力。平时我们经常说教师要为人师表,要为学生作出表率,但是在有些活动中老教师的体力和精力就显得有些力不从心了,例如在登山活动中年轻班主任就大显身手了。
第四,他们掌握了较多的计算机和网络知识,更容易和学生交流。我们现在常常看到一种现象,现在的年轻人写字写得好的不如以前多了,但是又要看到他们在计算机上的书写速度却是年纪大的人不能比的。这就是说当今年轻人的知识结构在变,他们接受了更多的新知识。在这方面年轻班主任和他们就更加接近,他们可以更多的采用现代手段进行交流,比较典型的就是他们可以利用网络平台进行交流。这样交流不仅学生容易接受,而且大大地提高了工作效率。
