班主任教师学期工作总结（精选12篇）
转眼间，初二的第一个学期已经过去了。初二的教育教学工作非常特殊，因为学生正处于迷茫的时期，他们对前途理想的概念很淡薄，大部分学生对学习的兴趣不高，对自己的要求过低，我的首要任务就是让学生找到自信，不要低估自己，要有崇高的精神追求。
一，首先说说我的英语教学，这批学生的底子薄，甚至可以说有一部分学生连26个字母都不认识。我的英语课堂有两个要求：一，上课不允许有任何学生违纪，我宁愿用更多的时间维持课堂纪律，也不能乱班上课，这个目标的实现大约用了三个月的时间，如果偶尔有一两个学生说话，我只要提醒一两次就可以了。每节课都要先保证自己的精神状态是积极的，给学生一个轻松愉快的学习氛围。英语课堂本身就是乏味的，如果再加上一位文邹邹的老师就更没有生机了。多给学生上课回答问题的机会，有的学生基础不好，但是他们还是希望老师能多看他们一眼，我还充分利用了奖励卡，大大地激发了学生的学习兴趣，有的学生可能成绩不够好，我就从作业写得清楚这方面入手，给予奖励。给不同层次的学生成功的机会。虽然学生的成绩还没有大幅度的提高，但已经形成了一定的学习习惯，为以后的学习奠定了基础。下学期我的英语教学工作要逐渐走向“生本”。初步计划就是从学习单词入手，分小组竞争学单词，评出优胜小组，我校英语教学的“生本”还在探索中，我对英语课堂实践改革充满信心，并要在下学期积极的投入教改工作。因为我应经走到了老路的尽头，并且没有收到好的成效，必须为自己找到其他的出路。
二，班主任工作占据了我工作的大部分时间，班内学生的稳定情况直接影响学习成绩。开学的时候我并没有明确的思路，可以说是走一步看一步，非常的被动，班内陆续的出现了一些问题。我班的情况比较特殊，开学的第一天就有一位女生特别的拔尖，敢说敢做，一眼就看出她的行为习惯特别不好，庆幸的是：就这么一位。因为我对其他学生的了解还不够，只能采取压制她的同时，迅速找出班内品学兼优的学生树立榜样。这个方法很有效，我班的正气压过了邪风。
老师们起早贪黑的看着学生，还是不能解决根本问题。作为班主任，我不能跟在学生后面走，而是要领着他们往前冲。
1，恩威并施
俗话说“严师出高徒”。已经不能完全用在现在的教育教学中了，对待学生要恩威并施。全体学生在班会上集体讨论通过了版规，处理事情严格按照版规执行，无论学生成绩好坏，一律平等对待。当然学生也是有情感的动物，有时候我会让他们感觉我是弱者，我并不能做到事事都行，让他们明白有许多问题需要我们一起解决，一起承担，让每个学生都感觉到他们是班级的真正主人。所以下学期我要继续放开手，继续开展值周班长和今日我值日等活动，一步步实现生管生的状态。班主任要把班内的学生培养成“小事妈”。让他们事事关心，事事用心。
2，学习小组制度
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初二学生的学习目标不够明确，学习的压力也小，开学初我先根据学生的实际情况把全班学生分成了六个学习小组，为了让他们之间产生学习上的竞争，我每次考完试都会重新分组，重新安排小组内的职务，尤其是小组长和大组长，因为前十几名的学生对学习比较重视，通过他们之间的良性竞争，带动组内学生的学习激情，虽然这样做浪费了一部分时间，但是一个学期过去之后，班内的学习氛围确实比以前好了很多，优秀生的成绩也有了大幅度的提升。
3，细节决定成败
开学初我像许多老师一样，学习借鉴了岔河中学的细节教育，当然我并没有照搬他们的做法，因为每个学校的实际情况不一样。班主任工作的根本就是要细心，细节决定成败，以下几件小事让我对细节教育充满了信心。
开学初，班内桌凳的摆放问题是我每天都要强调的，说实话，我几乎是每天都说，学生被说烦了，我也觉得没意思的时候，就不说了。。意外的结果是：不知道桌凳什么时候就整齐了，不用再说了。惊喜。。
迟到的问题是每个班的老大难问题，我班也不例外，有几位学生是没有时间观念的，班级日志执行了两周就解决了这个问题。
嗑瓜子的问题是每位学生都有的，无论是教室内还是室外都是瓜子皮，这件事我只提醒了几次，说了嗑瓜子对健康的不良影响，问题也不知不觉中没有了。。
这几件小事让我对学生的管理充满了信心，尤其是听完钱营一中吴金伟老师的一堂课之后，从老师角度来说我真的很嫉妒她，一堂课下来她始终面带笑容，那是发自内心的微笑，绝不是做作。一次又一次的感动之后，我相信我在不久的将来一定会成为一名幸福的教师，甚至是更快乐的老师。。
4，开学初我推出了“今日我最棒” 活动和“今日我值日活动”全班同学集体参与班级管理。在今日我最棒这个环节中，我设置了一下题目：读书最早的，读书最响亮的，午自习最认真的，回答问题最多的等，这个活动只为把学生的注意力吸引到学习上来，也起到了很好的效果。
6，小组课堂表现评价表，评价分为A B C 三等，任课教师在B C 等的后面标记违纪学生的名字，这样班主任就可以及时反馈学生的课上表现，并及时解决存在的问题。
7，前途理想教育
我的理想教育重点放在了学生的中考目标上，让学生写了理想以及要实现理想的行动，并邀请家长写了自己对孩子的期望。出了一期班级简报，实现了学生，老师，家长之间的沟通。
8，期末考试的收获
一.语文老师当班主任, 有利于形成良好的班风
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度, 是语文教学的重要内容。同时也是班主任工作的重要内容。
语文教材的课文有的展示了祖国江山的壮丽、文化的灿烂和对劳动的赞美;有的表现了人们的远大志向和高尚品质以及对祖国的热爱;还有的课文表现了历代仁人志士英勇不屈、自强不息的伟大民族精神和崇高的爱国主义思想……它们浓缩着传统美德, 蕴含着高尚情操, 积淀着人间真挚情感, 语文教师做班主任完全可以发挥这一优势对学生进行思想道德教育。
语文老师伴着美文学习的润物细无声的德育教育, 既避免了空洞枯燥的说教, 又可以强调情感、人文的教育, 道德的引导。如在教学中我欣喜地发现:学了《背影》后, 学生在作文及平常言谈中多了份对亲人的理解、爱与感激;学生阅读了《斑羚飞渡》, 在班级活动过程中那种团队精神及以身作则、甘于奉献等优秀品质能淋漓尽致的体现……这些传统文化中蕴藏着极为丰富的其他学科无法超越的关于修身立志等方面的德育资源。
在文学的交流中语文老师谨记自由、平等地发表观点。对个性学生更应该平等。他们也许偏激, 也许顽固, 但请以文学的宽容与爱去引导他们。老师对待学生的方式就是他们将来对待别人的方式。从课堂到课后, 从文学交流, 思想交流, 自然地到良好班风的形成。
二.语文老师当班主任, “作文”与“做人”齐头并进
语文老师通过周记能更加迅速地发现学生的情绪波动、思想问题。每周一交的周记, 除了希望学生练练笔, 记下一些生活中的闪光之处外, 也在周记中, 通过文字更好地与学生交流, 及时解决问题。语文教师应注意发挥自己能说会写的特长, 对学生循循善诱, 用含蓄优美的书面语和学生进行沟通, 故事寓言应有尽有, 学生可以在享受中接受“无公害”批评, 同时老师把自己的期望寓于文学中和学生进行思想交流, 往往会收到意想不到的效果。
语文老师还要引导学生养成天天写日记的习惯。这是学生进行自我教育的最佳途径。魏书生老师把坚持天天写日记称为“自我教育的道德长跑”。语文教师要注意在学生的作文本上, 日记评语中, 在便笺里用文字和学生进行深入心灵的对话。真诚的祝愿、热情的褒奖、善意的提醒、谆谆的告诫都化成了无声的却又饱含情感的字句浸润学生的心田, 让学生在文学的熏陶下学会如何做人。
三.语文老师当班主任, 以“活动”带动常规管理
如何让学生行为更规范, 扬长避短, 健康成长?老师就算自己苦口婆心, 也可能是“好心当作驴肝肺”, 不如同龄人的话语心灵触摸, 于是, “七嘴八舌话XX”, 一场轰轰烈烈的辩论比赛进行了, 学生在唇枪舌战中明白了是非曲直。
学生之间发生矛盾, 语文老师可以不必急躁的处理问题, 公平的给每一个学生一个自我反思的机会, 于是, 一场“心里独白”开始了, 让学生自己先写写事情发生的经过, 及当事人的反思、今后的打算。这样既让学生先进行了自我的反思, 又避免了老师的一时气头上的头脑发热式的处理, 尊重了学生也维护了班主任老师的自尊。
朗诵比赛, 书法比赛, 格言的收集、摘抄、背诵等等文学活动既增强了学生的合作能力, 提高自身的思想道德, 学生之间又进行了相互沟通, 师生关系也在活动中更加融洽了。语文老师做班主任的优势是无可比拟的。
总而言之, “文以载道”, 大部分文学作品总是承载着道德教育的, 当然, 无论是哪个科目的老师做班主任的第一前提得有人格魅力和管理能力。只要我们深入挖掘自身优势, 更多地关注生命主体的发展, 寓“师爱”于各项活动中, 一定能顺利开展好班主任工作!
摘要：大多中学语文教师都兼带班主任, 要完成语文教学与班主任的双重任务, 优秀的语文教师往往会充分发挥语文学科优势, 形成良好的班风。
我还承担学校的大型材料写作任务，本学期我完成了《学校工作计划与总结》、《学校综合治理自检自查报告》、《学校综合治理工作方案》、《与时俱进、求真务实，开创学校党务工作新局面》、《弘扬求真务实精神树立科学发展观扎扎实实做好学校德育工作》、《加强教师队伍建设，培育一代名师》及在《辽宁教育年鉴》、《中小学教学研究》、《辽阳审判》、《辽阳日报》等报刊杂志的宣传工作。同时，我也协助学校有关部门做些力所能及的事情。
一份耕耘，一份收获。我已被沈阳师范大学录取为在职攻读硕士专业学位研究生，被辽宁省教育厅评为辽宁省“十五”中期优秀教育科研工作者，主持的《中学德育评价研究》获省“十五”首批教育科学优秀成果二等奖。被中共辽阳市委组织部评为辽阳市首批市级优秀专家培养后备人才。《浅谈差别化评价在冬季优育课中的运用》发表于2004年《中小学教学研究》第4期上。在教育教学的征途上，我只是迈出了一步，今后我要在学校领导的指导下，同事们的帮助下，继续努力工作，总结经验，找出不足，为学校的光荣再做出自己的贡献。体育教师要用心撰写学期末的总结，在总结中感悟，在感悟中感动，在感动中行动。日积月累，有话可说才能落笔成文。
（辽宁省辽阳市第一高级中学 111000）
一、情况分析
通过上一学期精心培养，学生们已经养成了良好的学习习惯和行为习惯。衣着朴素，语言文明，思想健康，学习兴趣高，积极、认真、扎实，尤其是自主合作、探究的能力较强。班风正、学风浓。无拉帮结派、打架斗殴、吸烟酗酒、迷恋网络等恶习，这非常有利于班级管理和教学任务的完成。
二、指导思想
坚持以学校工作目标为指导，深入开展爱国主义、集体主义和社会主义教育。提倡“爱校守法，明理诚信，友善团结，勤俭自强，敬业奉献”，切实帮助学生做到“以德育人，德智并举，探究发展，学会生存.学会做人”。加强培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观，全面扎实推进素质教育。
三、具体工作内容、措施
1、德育以“目标与责任”为主题，不断深入爱国主义教育。以“五爱教育基本内容，以“五心”教育为重点，从认识自我做起：认识自我存在的价值、认识自强的意义、认识现在的自我;从对小事负责做起;牢记不会做小事的人，也做不了大事。培养学生愿意做小事，学会做小事。在实践中增强责任感。继续开展“学校光荣我光荣，我为学校添光荣”的思想教育。继续开展“一帮一”结对子活动，树立良好的班风与学风。
2、开展以“自主与责任”教育，以学生发展为本，充分发挥班干部的作用，培养学生认真负责的`态度，发挥学生的自主管理，充分培养他们的责任感以及把事情做好的行为和能力，并努力依据校计划，从五个途径(认识自我，对自己负责、对小事负责、自我评价、自我教育〕加强“自主与责任”教育。
3、继续进行“学习习惯”和“养成习惯”的教育，使他们能够做到：课内与课外一个样、有教师与无教师一个样、校内与校外一个样。
4、继续加强法律与安全教育。本学期在抓好日常安全工作的同时，重点抓好校建期间的安全管理。今年校园扩建，所有的工程运料都要从校门进入并且教学大楼的建设位置离教室很近，因此安全教育是本学期至关重要的一项工作。
5、本学期九年级面临中考，教学质量的高低直接关系到学生的升学和学校办学的知名度。因此本学期在教学上要大胆的去尝试，摸出新路子，既要加强与各科任课教师的紧密配合，还要进行科学有效的总复习，确保本班毕业会考“六合率达100%。
工作总结
学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。因此，作为班主任，要组建和培养一个好集体，让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天，每天能快乐、充实、有所收获。下面，我把本学期工作如下总结：
一、思想教育工作常抓不屑 班主任工作，争做学生的良师益友。作为一名小学班主任，我时刻谨记“学高为师，身正为范”这条古训。要求学生做到的，我自己首先应做到。在过去的一年当中，我时刻注意从小事做起，对学生进行言传身教。在过去一年的工作中，我安心教学，把主要精力放在班集体建设和教育教学工作上，服从学校工作安排，积极参加学校组织的政治业务学习和集体活动，尽自己的力量为学校出一份力。
1、做学困生的知心朋友.工作中我时刻以一颗慈母般的心关爱着每一个学生;始终以期待的目光关注着每一个学生.从不因学生学习成绩差而歧视学生.既为取得好成绩的学生感到高兴,也能谅解学生学习中的失误,让学生时时刻刻感到我既是他们学习上的好帮手,又是生活中的知心朋友.在我的班中,学困生比较多,我便经常找他们谈心,帮助他们树立学习的信心,学习上遇到困难,我也耐心细致地为他们讲解.使他们相信自己的老师,也把老师当作知心朋友。
2、尽职尽责转化好每一个后进学生.为了教育他们,我便经常找他们谈心,说出他们身上的不足,以及这些缺点会给他们造成什么样的后果,对他们进行“动之以情,晓之以理”的教育,帮助他们克服身上的不足,在期末复习这段时间里,我为所有后进生制定一份学习目标,每天评选出一位进步最大的学生,进行表扬和物质上的奖励,让每个学生都有明确的学习任务,都有争第一的思想.使期末复习工作稳步进行.3、发挥自身表率作用.小学生,对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感.班主任的自身素质,道德修养,班主任的一言一行,一举一动,无形之中会成为全班几十个孩子的榜样.因此,我在工作中爱岗敬业,严守职业道德,以爱润其心,以言导其行,用爱心去滋润学生,用语言去感化学生,教给学生做人的道理,增强学生前进的动力.“其身正,不令而行.其身不正,虽令不从.”在班级工作中要求学生做到的,我往往率先垂范.每次在学校的劳动中,我总是与学生们一起干活.带动了学生们劳动的积极性,保质保量完成学校交给的每一项任务.二、学科教学工作，走进新课程.作为一名小学教师，我深深地体会到教师必须不断地学习，不断地提高自身的科学文化素养。在平时的工作中，我边教边学，利用学校为我们安排的听课的机会，向其他老师学习，吸取他人先进的教育教学经验，了解现代教育教学的新理念。
人无完人,我也同样如此,在班主任工作中自己还存在许多的不足,生气的时候,我也会大声训斥他们;学生不完成作业时,我也会留他们在校写作业等等.虽然做班主任工作以来我没有做过惊天动地的伟业,但我走过的每一段路,留下的每一个足迹,都能折射出我生命的价值.我是失去了很多,但我无怨无悔,因为我深深地爱着我从事的这个太阳底下最神圣的职业.“既然选择了远方,便只顾风雨兼程.”我要在三尺讲台--这方寸土上,尽我最大的努力,为祖国教育事业贡献毕生的精力.时代在进步，社会在发展，作为教师，我应以科学发展观教育学生，尊重学生，根据学生不同情况做好工作，敢于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。
2017年6月
2017学春季学期
下寨小学
班 主 任 工 作 总 结
二（4）班班主任工作总结
有人把教师比作园丁，把学生比作小树；有人把教师比作耕耘者，把学生比作肥沃的田野。这两种比喻都很精妙。班主任的任务不只是修枝剪叶，还有播种、施肥、锄草„„回顾这一学期的班主任工作，让我深切地体会到：只有全体学生和班主任共同努力，增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，才能促进班风班貌整体发展，从而使学生在各方面得到进步。
班主任工作是琐碎的，总结一下，我在平时主要将工作重点分为以下几个方面：
一、关心孩子
爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。作为一名班主任，我始终把工作的责任感放在第一位。作家杨朔曾经说过：“每个人的心里都埋着一团火种，只要善于拨弄，它就会熊熊燃烧。”我的教育对象是八九岁的孩子，他们天真烂漫，活泼好动，那一颦一笑，处处充满着童稚童趣。做一个辛勤的园丁，使每朵鲜花都绽放，每颗幼苗都茁壮成长，这是我做班主任的信念。
低年级的孩子对老师特别热情，经常会围着老师转，我也很习惯在课后把孩子叫到自己身边，和他们聊聊天，请他教教老师这件新玩具怎么玩；问问她这件漂亮的新衣服是谁买的？考考他会查字典了吗；告诉他这几天进步了！也跟他说昨天他写的生字宝宝不好看，今天和同学吵架不应该„„在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育的契机，自然而然地提出对他们的一些要求，收到的效果会很好。
二、重视培养孩子们的行为习惯
各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯，还是卫生习惯。我根据低年级孩子的特点，一 1
方面，以比赛、竞争、开展火炬接力赛等方式来巩固学生的良好习惯。另一方面，作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成良好的习惯创造了好的氛围。
三、培养小干部，发展孩子的能力
班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。低年级孩子的行为能力都处于不稳定状态，所以我在班内搞了“争当值日生”活动。
孩子们刚入学，对他们而言短期目标更能促使他们从各方面严格要求自己。于是每个星期五晨会课我都请本周值日生与其他小朋友一起评定本周各方面最优秀或进步最大的两位同学，并成为下周值日生（尽量不重复出现）。这样一来，孩子们的积极性极高，收到了非常好的效果。
不管哪一位值日生，我都严要求。首先，树立他们作为小干部的光荣感和责任感，其次，树立他们的威信。一方面，我告诉值日生，要同学们真正听你的，就要树立自己良好的形象，以身作则，带头做好榜样；另一方面，我主动、热情地为他们铺路，以支持鼓励为主，使他们受到鼓舞，也使全班同学心服口服。
四、加强与家长间的交流
一学期来，我对每位学生的家长都进行了电访，告诉他们孩子在学校的表现。当孩子有了什么进步，孩子生病了，孩子这段时间学习状态不佳„„我都会及时与家长取得联系，使家庭教育和学校教育同步，更好地促进了孩子的健康成长。
比如我班孩子大多家境较好，独生子女，家长极其宠爱，久而久之养成了一些弊病：娇气、任性、以自我为中心„„每次去家访时，家长的介绍词就是脾气坏。于是除了多搞集体活动引导他们热爱集体，学会欣赏别人、帮助别人，我较多得主动跟家长进行沟通。如班上卢杨名小朋友特别懒散，经常迟到和不做作业。我总是留心观察他的细小变化，与他谈心，及时主动地与他家长联系，希望与学校配合共同帮助他改变。
班主任工作更多的是一种锁碎，一种默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品尝出其中的酸甜苦辣。作为一名年轻的 2
教师，我在班级教学与管理中还是有一些的不足，在今后，我会同我的孩子们继续努力，即使没有最好，也一定会更好！
班主任：黎敏玲
二0一三年六月二十七日
审定意见：
高职护生既有大学生的一般特点, 也有自己成长、学习的独特性。护理学的专业性、特殊性及护理行业的服务性质决定该专业学生数目的性别差异明显, 虽然越来越多的男生已加入到这一队伍中来, 但高职护理专业以女生为主的特点仍然非常明显。有研究指出[1], 近年来护生心理问题日趋突出, 女生中存在心理问题者占8.5%, 这与护生群体的结构有密切关系。笔者发现, 护理专业班级相对其他专业班级而言, 较突出的问题是护生心理问题。一方面, 因为女生比较敏感, 加上她们均为“90后”, 大多数是独生子女, 对事物有一定的主观认识和见解, 但自制力稍弱, 容易以自我为中心。另一方面, 由于多种因素的综合作用而引发认知偏差, 主观要求超越了现实可能[2]。这些心理问题主要表现在两个方面: (1) 日常学习、生活中容易与同学产生矛盾和摩擦; (2) 师生沟通困难。
2 高职护理专业教师兼任班主任工作的优劣势
由专业教师兼任的班主任承担多重角色:既是专业课教师, 是高校教学科研的主体;又是高校教育管理工作的执行者, 是班集体的领导者、组织者、管理者和教育者, 与学生联系密切[3]。
2.1 优势
班主任管理是高校学生管理工作的重要组成部分, 关系到“怎样培养人和培养什么人”的问题, 而高职护理专业的人才培养目标是培养高素质的技能型人才, 由护理专业教师担任班主任, 对护生进行管理、教育, 不仅能提高学校育人工作的成效, 而且有助于护生形成系统的专业价值观。
2.1.1 加强班级学风建设
学风对一个班集体非常重要, 对高职护生护理职业素养形成和专业技能的掌握至关重要。随着社会环境的变化及网络技术的迅速发展, 功利主义、享乐主义等对高校学风建设产生了极大的负面影响, 影响了护理专业人才培养目标的实现。护理专业教师兼任的班主任可以利用自身的专业优势对高职护生进行积极的引导, 有效加强班级学风建设。李长亮[4]指出, 专业教师往往拥有高学历, 他们经过多年的教学和研究, 已成为典型的研究型人才, 其研究型特点对于所管理班级的学生是一种潜移默化的影响, 有助于培养学生尊重知识、崇尚知识、追求知识的品行, 使学生自觉成为研究型人才, 对班级学风建设大有裨益。护理专业教师丰富的知识与熟练的技能在无形中影响着护生, 其严谨的科学态度、科学的学习方法、丰富的科研经验必将对护生的学习态度、学习方法及思想行为产生极为重要的影响。
2.1.2 促进教学相长
护理学是一门技能应用型学科, 其人才培养不仅关注学生理论的掌握, 还注重技能的提升和职业素质的培养。因此, 护理专业教师兼任的班主任在教学方面具有专职辅导员不可比拟的优势。在教学过程中, 他们可将学科及相关专业知识介绍给护生, 激发护生的学习兴趣;可根据护生的基本情况和知识需求采用适合的教学方法, 既提高教学效果, 也有利于自身教学水平的提高。研究表明[5], 绝大多数学生希望得到专业教师的指导, 渴望与专业教师多接触。因此, 护理专业教师兼任的班主任可促进护生素质提高, 更好地保证教学效果。护理专业人才培养目标要求护生具备一定的专业技能, 而护理专业教师兼任的班主任可直接有效地指导护生进行技能训练, 有利于护生专业技能的提高。此外, 护理专业教师可邀请有兴趣的护生参与科学研究, 有助于护生掌握科研的基本思路与方法, 同时也解决了专业教师缺少科研帮手的问题。有研究表明[6], 专业教师兼任班主任班级的学生在学习成绩、科研能力优于其他班级学生。
2.1.3 促进护生巩固专业思想, 规划职业生涯
高职教育在人才的培养上注重专业性, 而护理专业较其他专业而言, 其专业性更为突出。有研究表明[7], 学生选择护理专业时往往带有很大的盲目性, 护生专业思想稳定性低对我国护理队伍的稳定及行业发展不利。巩固护生专业思想和培养其职业认同感是学校教育的重要任务之一。张秋云等[8]指出, 班主任要在巩固学生专业思想方面发挥重要作用, 可通过多种途径提高学生的专业思想, 指导学生做好职业规划。护理专业教师兼任班主任具有明显的专业优势, 有利于促进护生专业素养的形成和职业生涯的规划, 对专业思想的巩固起着重要作用。护理专业教师兼任的班主任能够帮助护生正确认识所学专业的行业背景, 尽早了解本专业知识和社会需求, 使其对未来的发展有清晰的思路和明确的目标。护理专业教师熟悉本专业知识特点, 可更好地指导护生尽快掌握学习和科研方法;护理专业教师清楚护理职业发展状况, 可督促护生尽早制定职业生涯规划, 可根据学生个人意愿、条件及专业兴趣引导其制定更适合自己的职业生涯规划。笔者发现, 由专业教师兼任班主任班级的护生专业学习兴趣更加浓厚, 他们更清楚未来职业的发展状况和就业前景。护理专业教师往往因其学历高、专业知识丰富、技能娴熟、行业造诣深厚被护生作为学习的榜样, 其良好的师德、师风直接影响护生的行为, 影响护生人生观和价值观的形成, 有利于护生情感、意志的培养乃至人格的塑造[3]。
2.2 劣势
护理专业教师兼任的班主任具有专职辅导员无法比拟的优势, 但因现行的高校教育管理机制不够完善, 因此也存在管理经验不足、角色冲突和不能立足长远等问题, 具体表现如下。
2.2.1管理经验不足
班主任工作是高校学生管理工作的重要组成部分, 做好这项工作不仅需要教师具有良好的基本素质, 还需具备一定的政治素养、必要的心理学、教育学乃至管理学方面的知识。高职护理专业教师毕业于非师范专业, 虽专业性突出, 但未系统化地学习过教育管理理论。胡震[9]指出, 很多护理专业教师在兼任班主任前没有接受过专业培训, 缺乏从事学生管理和思想教育工作的经验。此外, 许多青年教师刚参加工作不久便兼任班主任, 虽有较强的专业优势, 但他们对教育教学工作尚缺乏足够的感性认识和实际管理经验, 教育学和心理学理论知识相对不足, 不能较好地开展思想教育和日常管理工作, 可能会对人才的培养产生不利影响。由于高职护生性别构成特点, 护理专业教师在兼任班主任工作过程中所遇到的学生管理方面的问题较其他专业教师更为突出。
2.2.2 角色冲突
护理专业教师除了要求在学校教育方针的指导下完成教学任务, 培养高素质技能型护理人才外, 也要对护理或教育相关专题进行科学研究, 承担教学、科研、竞赛培训等工作, 还要注重专业建设及个人能力提升。同时, 作为班主任还要了解护生心理, 关注其学习、生活, 时刻把握其思想动态。因此, 在有限的时间和精力下, 护理专业教师与班主任之间的角色冲突难以避免, 这对教学任务的有效完成和护生管理工作的顺利开展均产生不利影响, 不仅造成工作效率、教学质量下降, 而且不利于护生成长。
3 对策及建议
3.1 完善相关管理制度, 实行激励机制
首先, 明确兼职班主任工作职责及范围, 为其工作的顺利开展提供保障措施, 明确护理专业教师教学工作与班主任工作发生冲突时的处理方法。其次, 完善兼职班主任工作考核制度。每学期对兼职班主任的工作考核一次, 包括班主任管理工作、班级成绩及荣誉、班级重大任务完成情况、学生及任课教师评价等。考核由学生工作处、系 (部) 负责, 将考核结果与职称晋升和聘任相联系。同时, 积极宣传护理专业教师兼任班主任的优势及必要性, 鼓励护理专业教师积极参与班级管理工作, 为兼职班主任设置独立的奖励机制, 如“星级班主任”评选, 对优秀负责的兼职班主任给予精神和物质双重鼓励。
3.2 加强兼职班主任的培训, 开展班主任经验交流
针对护理专业教师兼任班主任存在管理经验不足的现状, 采取以下措施:首先, 加强教育理论培训, 在班主任任职前开展班主任管理工作培训, 系统学习教育心理学及管理学方面的内容。其次, 定期举行班主任经验交流会, 专兼职班主任交流班级管理经验。此外, 建立专兼职班主任“一帮一”制度, 即经验丰富的专职班主任帮扶兼职班主任, 在最短时间内提升兼职班主任的班级管理能力。
4 小结
综上所述, 高职护理专业教师兼任班主利弊并存, 教育管理者应针对高职护生特点, 结合护生管理特点, 发挥护理专业教师兼任班主任的优势, 稳定护生专业思想, 提高护生专业技能。此外, 应针对兼职班主任管理理论和经验不足的缺陷完善相关管理制度, 最大限度地提高兼职班主任的班级管理能力, 达到教书育人的目的。
参考文献
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关键词：教师培训；班主任；工作
一、教师培训中班主任工作的基本内涵
教师定期进行培训，是为了增强教师对所教学科的掌握能力，提高教学水平，创新其教学活动的工作方法，增强自身的教育素养。由于教师队伍的教学质量直接关系着学生的学业水平，与学生的成绩及学习能力密切相关。要想为国家的未来储备更多的人才，就必须从源头上培养出优秀的教师。而如果要想提高教师培训的质量，就必须要拥有好的领导者。恰恰班主任扮演了这一重要角色，其在教师培训中的重要性不言而喻。在教师培训的过程中，班主任工作质量的好坏对于整个教师的培训工作都有着重要的影响。班主任工作做得好，学员主动参与学习的积极性就高，培训效果也就会好。为了提高培训工作的质量，作为管理者的班主任就必须创新管理工作的方式方法，增强自己工作的责任心，妥善处理培训工作中出现的各种问题，为培训工作的顺利完成贡献应有的力量。
二、教师培训中班主任工作的基本内容
1.对参加培训的教师实行严格的登记报到制度
班主任在培训的过程中，每期都要统计培训学员应到的人数、实到的人数以及报到率。这不仅是为了督促学员及时参加课程培训，更是为了制订严明的课堂纪律，保证整个培训工作的顺利完成。班主任要详细了解不能及时参加培训的教师的情况，尽早联系询问原因，以免错过了培训的机会，对这些教师的情况做到心中有数。如果有些学员确因一些原因不能参加培训，例如带着毕业班，实在脱不开，或者是正在生病，通知他们申请改期。因为报到情况直接影响着学员培训的学习情况，如果学员不能按时报到，就有可能就错失这次培训的机会，失去了一次获得许多宝贵知识的机会。每个班主任都不能允许这样的情况发生，要想参加培训的学员都能有所收获，就必须严格报到制度，尽最大可能的保证学员按时报到，以保障教师培训工作的顺利进行。
2.细化各项培训工作的有序进行
（1）在培训开班前做好准备工作
培训开始前，为了保证学员能够在第一时间拿到全面的培训资料，以便尽快地投入到培训学习中去，就需要班主任做好充足的准备工作。班主任要把学员可能用到的学习资料，如文件袋、签字笔和笔记本等提前准备好，确保学员可以顺利地入学培训。
（2）尽快熟悉学员的情况
只有尽快地熟悉自己的学员，才能顺利地开展培训工作。在开班培训的第一天，班主任在为学员发放材料的过程中，可以第一时间接触培训学员、了解培训学员。及时地为学员解答疑惑，尽最大可能满足他们的合理需求。通过了解学员的工作、生活等情况可以尽快拉近与学员的距离，促进培训工作的顺利完成。
（3）选好班委
为了培训工作的有序进行，便于管理，有必要进行分班教学。每个班级可以选举一名班长，二名班长助理，组成培训班班委，每一组有组长，方便对学员的了解。班长既能及时传达学员的问题，并帮助他们及时解决一些力所能及的问题；又能作为班主任的得力助手，维持好班级秩序，拉近与同学的距离，保证班主任工作的顺利开展。
3.掌握学员的学习情况，及时解决学习困难
培训的目的就是为了提高学员的教学素养，增进学员的教学能力。培训过程中，班主任全程跟班，更加了解学员学习情况，班主任通过深入了解学员的学习状况，掌握他们培训学习的情况，
才能更进一步地开展下一步的培训工作。班主任通过跟学员一同听课，及时了解学员在课堂上的听课动态，通过与授课教师的及时沟通，保证学员在培训的过程中尽可能学到更多的知识，以便顺利开展自己下一步的教学活动。
班主任通过与学员一同听课，并参与学员与老师的互动活动，可以及时了解学员在这一过程中遇到的难题，并组织相关的老师对这些学员进行细致的讲解。班主任在参与的过程中可以了解到学员的学习情况，例如学员有什么困惑、难点以及希望，对授课老师的教学有什么建议或意见，对本次的培训工作有什么建议。这一过程可以增进班主任与学员的感情，促进培训工作的有序进行。
4.严格管理与仁慈教育相结合，确保学员满意而归
班主任的管理工作必须有严格的制度来约束，在培训的过程中不仅要尽职尽责，更要严格管理制度、严格考勤，在原则上绝不给任何培训学员留情面，确保培训工作的严肃性。严格的管理制度不仅能够保证培训工作的顺利进行，更能保证学员通过培训获得收获。
在对培训工作进行严格管理的同时，班主任又要注意在生活的细节上关心学员的生活，让学员感受培训班的生活可以像家一样温暖。让学员在心里感到温暖，才能激发他们参加培训的兴趣，不断提高对自己的要求，切实提高自身的教学素养。这种温情培训方式既能使得培训工作顺利有序的进行，保证培训质量，又能使得学员经过培训后可以满载而归。
总之，教师培训过程中班主任发挥着排头兵的作用，其工作的好坏关系着被培训教师能否顺利地完成培训。班主任在教师培训过程中要做好自己的本职工作，要有责任心和耐心。做好沟通工作，确保培训工作的顺利完成。严格管理与温情培训相结合，在保证培训工作顺利完成的同时，提升教师素质，提高教师队伍的教学能力。
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高X（xx）班 XXX 20xx年顺利的度过，在学校领导的统一组织下，本学期我们班在学校常规管理检查评比、各项竞赛活动及学习风气方面都取得了较突出的成绩,在与学生的接触和管理工作以及教育教学工作中，我体会颇多，受益匪浅。下面，我把这一年的工作总结如下：
熟悉班级情况，对学生了如指掌。
高X（xx）班现有人数xx人。经过高X一学期的努力和本学期的扎实的工作，学生情况稳定。尤其是在XX（如军训、高一期末考试等）结束后，我将班级工作重心转移到高中学习上来，争取让每一个学生都树立考大学的目标。学生经过两次阶段性考试，基本上都认识到将知识学到脑袋里才是最稳妥的方法。因此学习动机变得强烈。很多同学在晚自修 结束后、周末假期选择了留在学校继续自主学习一段时间。因此，学情逐渐好转，有了一个最好的氛围。
快速适应情况，对工作一丝不苟。
这一届学生很多都是特殊的学生，我班有三分之二以上为住宿学生，在具体的工作中，时时处处以身作则，坚持每天早晨在7：25之前到达教室。争取每一天晚自修都会去看一下，争取每一个下午都会在教室转一转，了解学生情况。因此在开学三天之内就认识了班级的全部同学。正对学校组织的每一项活动都从实际出发，使得每一个学生都主动的去配合，从最开始的不适应到逐渐的适应，从最开始的排斥到最后的兴趣。因此我班在很多学校组织的活动中都很踊跃，并且取得了很好的成绩。
民主选拔班干，对班级垂拱而治。
班干部是班级和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。在选择班干时，我遵循三个原则，首选那些责任心强，办事公正；品学兼优，智商较高；有较强的组织能力和活动能力，易与他人沟通的学生。其次使用各类特色学生，扬长避短。最大限度地展示他们的能力。再次发扬民主作风，班干部，一些活动主持人均由民主选举产生，使学生干部同学关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值。本学期我们班长、团支部及各类组织负责人就是在这个标准下产生的、这些同学上任后，工作热情高，工作态度端正，工作积极主动，并且各项活动走在同学前面，切实起到了模
范作用。个别同学较之开学初到期末有很大的变化。由以前各位任课老师一看见就头疼转变成了能以班级利益为重，主动要求改变自己的好学生。以叶家梁为例，该生个性较强，开始到我们班时，上课每天睡觉，多次被校领导和年级组批评。在经我的细心开导下，和他谈心耐心的说服教育下，取得了很好的效果。不断成为了班长，上课睡觉慢慢的开始越来越少，地二次段考进步了200多名。
积极师生互动，对管理保持耐心。
我们班级发展的目标都是由师生共同商讨确立的，并且分工负责。这样，使管理者和被管理者做到和谐统一。师生能以诚相待，共同决策，使学生感觉到班级的事也有他们的一部分。通过分级管理，班干部承担了一些日常事务的管理工作，并有权独立处理相关事务。班主任则激励和指导学生自主性的发挥，化解工作中的矛盾。通过自我管理，既加强了班干部队伍的建设，培养了学生组织管理能力，又提高了全体学生的自觉性，自制力。
学生的学习好坏是体现教师教育艺术的标准，学生是不是肯学，是不是愿意学。教师从中起到关键性的作用。本学期。我的主要精力都放在了如何提高学生学习兴趣，实施因材施教的课题中来。高一上学期的学生直接面对的就是如何适应艰苦的高中生活。所以自军训起开始我就着手抓学生的学习。坚持能多转化一名学生就绝对不泄气。很多学生由初中毕业后长假养成的懈怠和懒惰，变成了肯积极主动学习。在班级位次的调动上我动了极大的心思。全方位的把握学生的特点。不一定学习好的都要安排在前面。对待上课不遵守纪律的学生先是警告，如果有第二次第三次则严肃教育。对待各种层次的学生一视同仁。得到了绝大部分学生的认可和理解。
参与学生活动，对学生关爱为先。
作为一名班主任，学生管理是重中之重。如何将师生关系理顺。是每个班主任首先考虑的问题。
首先班级中思想基础和学习都比较差的学生。通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，象打扫卫生、主动抬水，积极参加校运会等等，都及时表扬，使这些不管在家里，还是在学校，极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心的同学，重拾自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，使性格和人格回到了正确的轨道上来。对于班级绝大部分女生，基本上都有一定的学习愿望和学习的动力，但是也有些女生比较懒惰，因此我争取在每个晚自习都和她讲一讲，放假和她的家长进行沟通。在班委的参与和老师的耐心教导下，而且我班的女生学习状态一直都保持了一个相对较高的水准。
最后谈一下我在班级管理工作中的收获和经验教训
由于我刚刚参加工作，无论在工作能力以及经验方面，都有着明显的不足。但是在半年的工作中我得到了领导和很多老教师的帮助和体谅。我个人认为：老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，也不要滥用表扬，要善用巧用表扬，这往往比批评更具威力。培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要节环。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望。做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力。从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成才的巨大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生的荣誉和利益而服从一种自谴自责的内疚感。从而使每个学生为维护集体集体的决定，克服自身的缺点。当然，在和学生打交道的过程中，也不可避免的产生了一些偏差甚至偏激的地方。和学生交流中有时候工作做的不细致，反而被学生欺骗。太相信学生的自制力而发生了一些不和谐的事。但在校领导的帮助和宽容下，这些问题都已经圆满解决，我也得到了很多经验教训。我将从工作失误中不断总结经验教训，使自己不断完善自己的工作方式方法。提高自己的业务水平。不断学习新的教育理念。争取早日达到学校领导提出的要求。不辜负领导的信任和托付，不辜负这xx名学生以及xx名学生家长的期望。我相信，在领导的关怀，同事的协助还有我自己的不懈努力下。让尽可能多的学生考入大学，成为真正的学校荣誉。更让自己得到锻炼。
一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。因为班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。我在经过担任班主任这段时间的努力，我深深体会到：良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。
首先我先来总结一下本学期孩子们最突出的进步：
1、学生的行为习惯。
本学期学生的日常行为习惯有了很大的进步，并已经完全步入正轨。我们班的学生似乎感觉特别活跃，以前上课经常坐不住，小动作特别多，经过我一个学期的不懈努力，通过每天提醒，表现好的及时鼓励，小组比赛和奖励等各种方式的尝试，目前效果非常令我满意。与之前相比现在已经能够很认真的听课，养成了良好的倾听习惯。一部分在上学期很调皮的学生本学期表现都不错，特别是一些男孩子。学生的学习习惯也日渐良好，老师布置的作业学生都能按时完成。
2、班干部的表现。
本学期对于班干部的培养，我全面放权。班干部明确分工，各负其责，互相配合。他们从“不会”到“会”，从“不好”到“好”，遇到问题尽量自己解决，这样他们的管理能力越来越强，在老师不在的情况下，孩子们能自行组织一些学习活动，不再像以前那样乱糟糟的。班中大部分学生我都给他们安排了的职务，大到班长，小到学习、劳动组长、管电灯、风扇组长，我经常和孩子们说，职务不在大小，只要你把自己的任务做好，你就是最棒的。每周班会，我都会抽出十分钟，让班委们从学习、纪律、卫生方面反映一周的情况，然后根据不同情况进行相应的教育。
除了这些以外，本学期我重点做的工作如下：
1、加强思想品德的教育
班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。因此我利用每周的班会，结合国旗下讲话的内容，在班会课上做相应的安排。比如在三月份进行雷锋精神学习的时候，我就请同学们事先找找有关雷锋叔叔的资料或书籍，利用班会课来交流小故事；在进行安全教育时，我就结合日常生活中的事例让学生来评一评，说一说，议一议；母亲节和父亲节的时候，让孩子们各自给亲爱的妈妈、爸爸制作贺卡、帮他们作件事。此外，我还利用班会课跟孩子们们开展各种活动：比如词语接龙游戏、展示自己的小制作、读书交流活动等。
2、注重培养学生的良好兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。培养学生良好的兴趣也是我们老师的重要任务。我在语文课上的重点训练点是识字和朗读。我坚信，一个孩子喜欢上朗读，他就喜欢上了语文课。每次让孩子起来读课文，他们总是兴致盎然。为了培养学生良好的读书兴趣，本学期我和孩子们共读了两本书—《小屁孩日记》和《三毛流浪记》。这两本书都是他们推荐的，每次他们都很期待，听起故事也非常入神，渐渐地，孩子们也喜欢上了读书。在我认为，德智体全面发展的学生才是优秀的学生。所以我非常注重培养孩子的特长。记得本学期的运动会，孩子们个个积极踊跃的报名，我非常支持。并对他们说：“只要你感兴趣，老师就会给你报名参加。”每天下午的自习课，总会有些同学去参加美术小组，后来我发现人越老越多，班长跑到我面前担心地问：“老师，我们班学美术的是不是太多了，要不要让美术老师挑选一下。”我笑着说：“只要你们在不耽误学习的情况下，去多少老师都是愿意的。”
3、加强家校沟通
家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。我特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长间的交流。一学期来，我利用飞信这一平台，主动与家长们保持联系，坚持每天给家长发作业，我对每位学生的家长都进行了交流，告诉他们孩子在学校的表现：孩子有了什么进步，孩子生病了，孩子这段时间学习状态不佳„„如有表现不稳定的学生，及时与家长面对面交流，共同商量对策。尤其是学困生，他们的作业都是单独布置的，及时和他们联系，了解学生的学习情况。只有家庭教育和学校教育同步，才能更好地促进了孩子的健康成长。
当然我在工作中也有很多不足的地方：
1、平时对待班中调皮的学生缺乏耐心。
2、班中的卫生保持得不够好，尤其是上完手工课，最近安排了检查员检查，有所好转。
关键词：学校德育体系；班主任工作坊；班主任专业发展；模式
中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2013）10-0020-05
班主任教师队伍建设与班主任教师专业发展是全面加强学校德育体系建设，提升学校道德教育有效性的重要环节。目前国内主要有基于区域协作、基于校本培训、基于个体化研修以及基于网络交流等四种班主任专业发展模式或路径。这几种班主任专业发展模式虽然各有优势，但都存在着不同程度的局限或不足。[1]当代多元化与复杂性的学校变革趋势，广大一线班主任教师丰富的生命成长需求等都渴望与呼唤着更加多元、灵活、长效、富有生命活力的班主任专业发展模式。
自2010年起，李伟博士及研究团队将“工作坊”的独有精神和文化，与当代班主任专业发展理论与实践相融合，分别与湖北省武汉市一所普通高中、一所普通初中和一所重点小学合作建立起了“班主任工作坊”，进行了基于“工作坊”的当代班主任专业发展模式的理论与实践的深入探索。
一、基于“工作坊”的班主任专业发展模式之涵义与发展宗旨
1.“班主任工作坊”的涵义
在教育学视野下，“班主任工作坊”是由教育研究者与中小学一线教育者组成的以闲暇文化、游戏精神和情感能量激发为核心底蕴，以“轻松、丰富、快乐、有意义”为发展宗旨，具有自然性、活泼性、情感性、团队性、场境实在性等基本特点的教师小团队式学习型组织和专业成长平台。它在借鉴传统班会听课研讨、师生交流、读书交流、教育教学反思、主题讨论、理论学习等班主任专业发展方法基础上，充分吸收中国传统山川游学教化思想以及教育话剧表演、音乐欣赏、美术表达、舞蹈体验、游戏参与、制作、非连续性体验①、信息化生存、幸福晚餐会、年度嘉年华等元素，使得班主任教师在轻松、多元、半开放性结构中发展、生长，孕育与启发其“生命自觉”②，并以其“生命自觉”促发、引动学生的“生命自觉”，从而改变师生的学校生存状态。
2. “班主任工作坊”的发展宗旨：轻松、丰富、快乐、有意义
“轻松、丰富、快乐、有意义”是班主任工作坊的发展宗旨和最基本原则，它们各有其实践上的针对性和理论上的对应性。“轻松”和“快乐”的发展宗旨在实践上针对的是班主任教师极度倦怠的现实生存状态，理论上体现的是“游戏人”的人性假设；“丰富”的发展宗旨在实践上针对的是单一、干涩的班主任教师生命状态，理论上体现的是“丰富性”的人格发展原理——真正饱满、富有弹性和具备内在力量的人格只能在“丰富性”中发展出来；“有意义”的发展宗旨在实践上针对的是“活动满天飞，无法入心里”的教育实践变革现实状态，理论上体现的是“存在人”与“过程人”的人性假设。
二、基于“工作坊”的班主任专业发展模式的基本特点
实践证明，班主任工作坊越是坚持自然性、活泼性、情感性、团队性、场境实在性、艺术性、多元性、与时性（或时尚性）、系统性、灵活性等基本特点，其发展效果越好。限于篇幅，本文主要阐述自然性、活泼性、情感性、团队性、场境实在性等基本特点。
1. 自然性：“无为”与“有为”
基于“工作坊”的班主任专业发展模式的基本特点之一就是其自然性，具体表现为“无为之有为”[2]“面对事实本身”的“自然精神”。
为什么基于“工作坊”的班主任专业发展模式如此强调“自然性”？其一，针对当今社会过于重功利、重结果、重控制的弊病“反其道而行之”，力图回到最简单、最本源、最单纯的“自然性原点”。其二，班主任工作坊不愿意再走那种不断靠人为强制、“做加法”的教师发展路子，而是另辟蹊径，从自自然然的生存状态入手，希望让班主任教师在现有条件下实现轻松、丰富、快乐、有意义的发展。其三，本土文化的滋养与启发。中部文化③尤其是楚文化④重闲暇、倡自由、求潇洒、显轻灵、返自然，因此班主任工作坊也吸收这一文化滋养，倡导“自然性”，并运用于教师、班级与学校文化生态的演化之中。
基于“工作坊”的班主任专业发展模式如何理解和把握“自然性”？第一，诚如杜威曾深刻地指出的，“教育自身无目的”[3]，班主任工作坊也应尊重这一基本精神，在变革中始终以“用意不刻意”来处理过程与目的的关系。第二，慢，才能出真品、神品与妙品。班主任工作坊始终把“闲暇精神”[4]贯穿于其过程之中，注意发展节奏的把握，秉承“欲速则不达”[5]、“闲暇出创造”的成长意境。第三，“自然性”在方法论上体现为“面对事实本身”的现象学精神[6]。“面对事实本身”的现象学精神提醒我们，教师在生活中的“第一反应”就是自然性真理蕴含的土壤。“悲欢生老梦，爱恨情仇诗”，教师的哭与笑，愤怒与抱怨，成长与放弃……所有这些自然真实的存在状态就是班主任工作坊的主题与内容。
2. 活泼性：“趣”、“乐”与“松”
基于“工作坊”的班主任专业发展模式的基本特点之二就是“活泼性”，具体表现为“趣”（有趣）、“乐”（快乐）、“松”（轻松）的“游戏精神”[7]。
为什么基于“工作坊”的班主任专业发展模式如此强调活泼性？其一，传统班主任专业培训往往过于拘谨、干涩，培训双方的关系、地位、角色比较严肃、呆板，培训方式也很单一，使得整个成人学习过程失去了活力和乐趣，极易受到班主任的心理排斥。[8]如果班主任专业发展模式还继续以一种“以累打累”“以累换累”的方式来进行，那么它注定难以真正滋润班主任的心灵大地，也难以从根本上解放班主任。其二，“个人怎样表现自己的生活，他们自己也就怎么样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的──既和他们生产什么一致，也和他们怎样生产一致”。[9]班主任是班级生活系统中最具有能动性和关键性的能量要素，他的一点活力、灵动会让整个系统的活力性、灵动性迅速上升，倍增放大。真正的班主任不能气质抑郁、死气沉沉，他身上要具有一种活力，或要学会不断地激发和培育自己身上的活力。其三，人类进入21世纪，“游戏精神”弥漫在社会和生活各个领域，一个属于时代的好的教师专业发展模式，应该首先去最大程度地理解这个时代的普遍人性状况，进而以最人性化、时代化的方式去抚慰、疗愈每个班主任的生命伤害，激发、解放每个班主任的生命活力和灵性。
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基于“工作坊”的班主任专业发展模式如何理解与把握活泼性？第一，活泼性来自于一种健康的张力状态，因此班主任工作坊实践中需要秉承“用意不刻意”的过程风格。第二，活泼的东西往往是最有生命、最全息的东西，因此要特别注意“非言语方式”的独到作用。第三，在班主任工作坊的实践细节中时刻保持着一种生命的幽默感，会让整个情境放松下来，智慧与欢笑也就自然奔涌而出。第四，善于见机打破传统人际关系格局的脸谱化、正式化、表面化的“僵局”与“死局”，建构多元、互动与开放性的工作坊人际关系格局，尽量创造机会促进人与人、人与自我之间的真我交流。一旦进入到真我交流的境界，生命自身的活泼性也就自然地焕发而出。[10]
3. 情感性（亲密性）： “情”与“义”
基于“工作坊”的班主任专业发展模式的基本特点之三就是情感性（或称亲密性）[11]，具体表现为“情”（有情）、“义”（有义）的情感关怀、情感享受和弱功利精神。
为什么基于“工作坊”的班主任专业发展模式如此强调“情感性”（亲密性）？其一，传统的班主任专业发展模式只是把培训或专业发展作为一种学习的过程，而非真实、自然的生活过程，从而更注重以系统化符号为载体的知识、理论、思维等要素，却恰恰忽略了人之情感性本质。其二，传统教师专业发展模式的效果极容易“反复”和“滑坡”，其深层原因就在于忽视了教师发展长效动力机制的培育，在学校内部也没有形成长期、可持续的情感能量补充与再生系统，从而无法可持续地唤醒老师内心深处的情感能量。
基于“工作坊”的班主任专业发展模式如何理解和把握情感性（亲密性）？首先，善于吸取“顺其自然”的道家智慧和“面对事实本身”的现象学精神，对教师的情绪、情感遵循一种自然的情感态度，并给予充分的“消极自由”空间。班主任工作坊把教师们的情感视作与普通人一样，对教师的诸种“情感现象”本身给予充分的现象学意义上的尊重与敬畏。其二，在自然氛围下逐渐营造一种以小团队为载体的真诚、亲密的“情感场”。 班主任工作坊的实践探索表明，非正式的交往活动、多元的活动方式，如定期的晚餐聚会、轻松的户外活动，工作坊创建的初期较高频率的活动，朋友式的宽容、同学式的伙伴关系等更容易体现和培育情感性。
4. 团队性：“家”与“群”
基于“工作坊”的班主任专业发展模式的基本特点之四就是团队性，具体表现为“家”（家庭般）、“群”（社群感）的归属感、联结需要和生态精神。
为什么基于“工作坊”的班主任专业发展模式如此强调“团队性”？其一，希望改善学校生态中教师生存的“原子化”状态。很多时候，教师文化是一种奇怪的文化，教师对学生要求开放、互相学习，但是事实上教师之间却很少有真正意义上的合作、融合与开放。其二，在真正的成人学习中，每一个成人要成为真正意义上的“学生—教师”“教师—学生”，每一个人既是学生又是教师。①只有如此，成人学习者才能超越自幼习得的狭隘的学习模式，真正启动活力之源，成为一个自由、有活力而又善于与团队沟通互动的真正学习者。
基于“工作坊”的班主任专业发展模式如何理解和追求团队性？人本主义心理学家罗杰斯创立的“会心团体”（Encounter Groups）理论和实践[12]，前苏联著名教育家马卡连柯在《教育诗》中描述的“高尔基工学团”[13]的成长过程都给了笔者创立工作坊“家园团队”最初的灵感和基础。第一，工作坊模式努力建立的是一种“家园团队”，追求的是一种“在家感”。第二，想办法去尊重每一个成员不同的成长节奏和方式，尽可能地让这个团队“创造性地适应”它的成员。在此基础之上，再要求成员“创造性地适应”这个团队。
5.“场境实在性”：“场”与“境”
基于“工作坊”的班主任专业发展模式的基本特点之五就是“场境实在性”，具体表现为“场”（心理场、能量场、生命场）、“境”（情境）的“背景感”和“融合精神”。
为什么基于“工作坊”的班主任专业发展模式如此强调“场境实在性”？其一，针对传统教师专业发展模式忽视“场”“境”营造的弊病。莱夫和温格的情境学习（Situated learning）理论认为，学习不能被简单地视为把抽象的、去情境化的知识从一个人传递给另外一个人；学习是一个社会性的过程，知识在这个过程中是由大家共同建构的；这样的学习总是处于一个特定的情境中，渗透在特定的社会和自然环境中。[14]因此，新的教师专业发展模式要给班主任创造轻松、丰富、多元和进行情感交流的情境，让班主任在熟悉的情境和不熟悉的情境中放松身心，不断找回自我，发展智慧与德行，学会享受群体中的互动与合作。第二，人是“场”的动物。“场论”的开创者、著名的社会心理学家库特尔·勒温（Kurt Lewin ）认为，“为了理解或预测行为，就必须把人及其环境看作是一种相互依存因素的集合。我们把这些因素的整体称作该个体的生活空间，并用B=f（PE）=f（LS）来表示”。[15]勒温认为无论对个性的结构还是对现场的行为，起决定影响的都是个体所处的环境的结构。在环境的结构中间，现场的人与人之间的关系又居于这影响的前列。[16]这启示班主任工作坊在活动过程中要特别注重现场性和情境性，注重营建活动现场的氛围和参与者之间融洽的人际关系。
基于“工作坊”的班主任专业发展模式如何理解和把握“场境实在性”？首先，在每一次班主任工作坊的活动中，真正的重点都不会放在某个个别的人或事件之上，而是在于智慧地通过分享、游戏、激发、濡染等方式创生“场”与“境”。其次，创造和开放一切机会，让工作坊成员及学生自己参与设计、讨论、建设工作坊，能真正地让他们对这个“场境之家”有一种真正拥有的“主人”感。第三，立志培养“大写”与“大气”的人，善于借用天地自然的无言的“场境实在性”浸润与滋养班主任教师。
三、基于“工作坊”的班主任专业发展模式的个案效果与反馈
研究者也曾通过深度访谈、参与观察、文本分析等方法研究发现，班主任工作坊里的班主任和班级都发生了普通培训或教师专业发展模式难以达至的效果。[17]
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首先，班主任教师的变化表现为：“兴趣有了，动力足了”——专业发展的自主发展更加清晰；“埋怨少了，理解多了”——专业情意更加浓厚；“思维活了，点子多了”——专业知识得到提升；“忙乱少了，淡定多了”——专业能力有所增强；“朋友多了，温暖多了”——同伴互助共成长； 个体人格更加丰满，幸福多了。有趣的是，班主任工作坊甚至还疗愈了一位工作近15年的班主任教师的“精神癌症”。其次，学生和班级氛围的变化表现为：“理解多了，埋怨少了”——师生搭建起了沟通的“心桥”；“打开心结，劲头足了”——身心更加健康发展；“平台多了，自信多了”——学生个体主动性得到充分发挥；“压抑少了，温暖多了”——在和谐的班集体中快乐成长。班主任和学生的变化使班级的氛围变了：在学生们心中，班级不再是充满竞争、压抑和排斥的“残酷”的“角逐场”，而是让每一个学生都感受到温暖、分享到荣誉、体验到自身价值的“家园”集体，班级的凝聚力明显增强。其三，学校文化生态的变化表现为：学校内部多层次沟通渠道得以建立，内部氛围更为民主、开放、温暖；教师从“点头之交”到“朋友伙伴”“兄弟姐妹”，教师文化开始融合。其四，大学专业教育研究者的变化表现为：扎根一线，研究者开始探求理论构建与实践变革的内在统一；收获朋友，工作坊成为研究者自身生命成长不可或缺的“加油站”。
总之，理论与实践的探索表明，“班主任工作坊”是一种蕴含新意与诗意、具备实效与长效、散发活力与魅力的当代班主任专业发展的新模式。
参考文献
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责任编辑 徐向阳
关键词：高校,专任教师,兼职班主任
近年来, 按照中共中央国务院、教育部出台的关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的相关文件精神, 南京医科大学基础医学院坚持开展从专任教师中选派兼职班主任, 取得了一定的成效。现结合学院的工作实践, 从加强兼职班主任的自身建设、班级建设方面和兼职班主任管理制度建设谈谈体会。
1 加强自身建设是做好兼职班主任工作的基础
(1) 不断加强思想作风建设。兼职班主任作为学校教育工作的重要组成部分, 直接担负着的管理、教育学生的责任, ①必须具有较强的思想政治素质, 拥护党的路线、方针和政策, 在思想上、政治上同党中央保持一致, 忠诚党的教育事业。兼职班主任应当充分认识到所担任工作的重要性和严肃性:一要明确责任, 增强做好班主任工作的荣誉感和使命感;二要关爱学生, 以自己的爱心去培养医学生的大爱情怀;三要提升道德品质, 自觉践行核心价值观, 帮助学生“系好人生第一颗扣子”。
(2) 不断提高自身业务水平。兼职班主任的本职工作是专任教师, 承担专业知识教学工作。在工作中要积极进取, 更新知识, 不断提高理论水平, 掌握必备的教育技能, 努力提高教学、科研水平, 同时钻研教育教学的方法, 加强语言表达能力和组织管理能力的训练, 力争把指导学生的专业学习同思想政治教育及管理有效结合。
(3) 不断提升人格魅力。学高为师, 身正为范, 兼职班主任在日常工作中要严于律己, 对教育事业充满高度责任心。充分理解并尊重学生, 真切地关爱学生, 也必须拥有主动的精神、乐观的心态以及情趣的生活, 要以欣赏的眼光看待学生, 善于发现学生的闪光点, 微笑着做老师。兼职班主任大多是青年教师, 可以以平等的身份与学生开展交流, 与学生分享个人的求学经历和学生时代的趣闻趣事, 缩短与学生之间的距离, 增进彼此间的信任和了解。身教重于言教, 在与学生的亲密互动中, 引导学生积极向上, 建设充满活力的优秀班集体。
2 加强班级建设是做好兼职班主任工作的重点
2.1 做好思想政治教育
立德树人是人才培养的目标, 也是作为班主任的工作目标。②班主任在日常班级管理中, 要注重创新工作方式方法, 注重实际效果, 坚持深入学生班级和宿舍, 每月至少组织一次班会或班级活动。通过谈心交流、班会活动等形式发现问题、解决问题, 切实把握学生的思想动态, 及时做好班级学生学习情况记录, 了解学生生活学习状况, 促进学生全面成长成才。大学生有自己的理想, 充满正义感, 但缺乏社会阅历, 遇事容易冲动, 对待社会问题缺乏理性的思考与分析。班主任应引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观, 从而理性地分析问题、处理事情, 为踏入社会做好思想准备。
2.2 加强班级学风建设
在高校担任兼职班主任的专任教师大多是专业教师, 青年骨干。他们了解本专业的研究方向、发展前景及就业形势, 在日常学生管理和教育工作中可以很好地为学生分析专业前景及就业形势, ③帮助学生了解自身所学专业特点, 明确学习目标, 端正学习态度, 掌握科学的学习方法, 提高学生学习兴趣, 引导学生顺利完成学业。班主任可以利用课堂教学的机会, 改善课堂教学方法、丰富课堂教学形式, 增强课堂教学趣味, 从而进一步提高学生的学习兴趣, 促进学生主动学习, 改善学习效果。在这一方面, 专任教师兼职班主任比辅导员明显占优势。
高校担任班主任的专任教师大部分都是硕士研究生、博士研究生毕业, 拥有硕士或博士学位, 在多年的专业学习过程中积累了科学有效的学习经验和学习方法。班主任可以直接指导学生正确的学习方法, 从而提高学习效率。专任教师兼职班主任在承担专业教学的同时, 也不断进行科学研究, 接触学科前沿, 承担大量的科研项目。在与学生的长期接触过程中, 班主任可以有针对性地指导学生参与相关的学术活动和科研活动, 指导学生成立学科兴趣小组, 尽早接触科研, 注重实践育人, 培养学生的独立思考和实践创新能力。学生参与科研时可以接触前沿的学科知识, 感受浓郁的科研氛围, 会逐渐感觉到自身的不足之处, 学习动力将会更足。
专任教师兼职班主任专攻某一研究领域, 往往颇有造诣, 在学生中颇有影响力, 能够成为学生学习的楷模和榜样, 因此, 其一言一行、一举一动都直接影响着学生的行为, 影响着学生对学习的态度。因此在班级管理中, 班主任要谨记为人师表, 严于律己, 言传身教, 传递更多的正能量给学生, 从而促进学生形成认真的学习态度。
另外, 兼职班主任需要加强与辅导员的沟通联系, 及时了解学生学习和思想状况, 特别要关注学习困难的学生。
2.3 开展课外活动, 增强班级凝聚力
班主任指导并参与班集体开展的各种文体活动, 如:读书报告会、演讲比赛、知识竞赛、趣味运动会等活动, 不仅有利于拉近与学生的距离, 更有利于丰富学生的课余生活, 陶冶学生的情操, 有效地培养学生优良的思想道德品质, 促成学生在全面发展的基础上充分发挥各自的特长, 适应学生多种需要和个性差异, 提高学生的人文素质, 还有利于形成健康向上、团结进取的班风。
3 加强制度建设是做好兼职班主任工作的保障
完善兼职班主任管理制度, ④可以促进其高效地开展工作。学院成立兼职班主任工作领导小组, 经过深入调研, 制定《基础医学院兼职班主任工作条例》以规范兼职班主任的选聘、培养、考核和管理工作, 由学生工作办公室具体协助。
(1) 兼职班主任的选聘由专人教师本人向学院提出书面申请, 学院根据聘任条件择优录取, 聘任结果报人事处、学生工作处备案。
(2) 兼职班主任的培养召开兼职班主任工作培训和动员会, 详细解读《基础医学院兼职班主任工作学年任务分解表》, 明确兼职班主任工作职责:重点做好学生学业的指导及学生科研创新精神的培养:协助辅导员做好思想政治教育和日常事务管理工作。定期召开兼职班主任工作座谈会, 学生代表表达对兼职班主任的期望, 优秀兼职班主任代表分享工作体会与感想, 使得兼职班主任不断获得管理经验, 从而提升管理能力, 对学生的管理能够更科学、更细致。
(3) 兼职班主任的考核兼职班主任的常规考核工作在每学年末进行。参照《基础医学院兼职班主任工作考核学生评议表》和《基础医学院兼职班主任工作考核学院考评组测评表》, 学院领导小组负责对兼职班主任进行考核, 同时将考核结果进行汇总、公布和反馈。兼职班主任考核坚持客观、公开、公正的原则, 注重工作实绩, 以工作职责的履行情况和工作成效为考核的主要依据, 进行全面考核和综合评定。兼职班主任考核由学院考核组考核 (占40%) 、民主评议 (占60%) 两部分组成。考核等级分为“优秀”、“称职”与“不称职”, 优秀的比例在20%以内。学校发放相应工作津贴, 对考核结果为“不称职”的兼职班主任不发放津贴, 并及时解聘, 被解聘的青年教职工推迟职务、职称晋升时间。考核结果作为评奖评优的参考。我院青年教职工在职称晋升时, 没有一年兼职班主任经历的, 实行一票否决。
4 改进兼职班主任工作的建议
(1) 集中培训和讨论交流相结合, 定期举办系列研讨会或讲座。⑤研讨会要有针对性, 尤其要针对专任教师兼职班主任在实际工作中遇到的困难。加强专职辅导员与专任教师兼职班主任的交流接触, 共同探讨学生教育管理的方式方法, 从而提高专任教师兼职班主任的管理能力, 弥补专任教师兼职班主任在学生教育管理方面经验的不足。
(2) 建立兼职班主任联合会, 兼具学术研讨、合作交流、娱乐互助等功能, 维护和争取兼职班主任的合法权益, 组织兼职班主任来共同讨论专业发展, 营造适合兼职班主任专业成长的氛围, 让兼职班主任在工作中有快乐可以分享、有烦恼可以排解、有问题可以探讨、有麻烦可以解决, 增强兼职班主任工作的归属感和使命感。
(3) 担任兼职班主任的专任教师与班级数量尽量按照1:1的比例配置, 专业背景与负责的班级专业要有针对性。目前兼职班主任队伍中比较缺乏经验丰富、高职称、高学历的老教师, 如果在条件允许的情况下能把他们也吸收进来, 将会进一步壮大兼职班主任队伍的力量。针对新生, 可以采用班主任和副班主任联合管理的方法。从老生中挑选一至两个有经验的学生干部作为副班主任, 协调帮助新生尽快适应新的大学生活。
5 结语
高校兼职班主任, 是保证高等教育事业持续、健康发展的重要力量。实施兼职班主任制度是我院学生管理组织工作的创新与拓展, 对促进人才培养发挥重要作用。未来, 我院将不断进行探索研究, 进一步完善兼职班主任的管理制度、构建更加规范的管理体系和机制, 为兼职班主任工作的顺利开展提供有力保障。
注释
11陈碧.高校专业教师兼职班主任的利弊分析及思考[J].科教文汇 (上旬刊) , 2012 (5) :5-6, 10.
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