把作文写具体练习
照“例”把句子写具体。
例：燕子飞过田野。
（什么样的燕子？飞过怎样的田野？）黑色的燕子飞过绿油油的田野。①天空飘着白云。
（什么样的天空？飘着什么样的白云？）②太阳升起来了。
（什么样的太阳？怎样地升起来了？）③西北风刮着。
（什么样的西北风？刮得怎样？）例：青蛙爬出来。
（从什么地方爬出来？）青蛙从洞里爬出来。
（它是怎样爬出来的？）青蛙从洞里慢慢地爬出来。
（洞是什么样子的？）青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。
①鸭子游过来。
（从什么地方游过来？）______________________________________________（它是怎样游过来的？）______________________________________________（小溪是什么样子的？）_____________________________________________ ②孩子数星星。
（什么样的孩子数星星？）（他在什么地方数星星？）____________________________________________（他是怎样数星星的？）______________________________________________（星星是什么样的？）________________________________________________ ③教室里摆着课桌椅。
你有这样的经历吗?看到校园流行新玩具, 心里跃跃欲试, 也想买一个;看到同学们在大显身手, 高谈阔论, 更是迫不及待, 恨不得马上从口袋里掏出一个“华山论剑”;为了能买到这个新玩具, 你肯定使尽浑身解数, 千方百计地请求妈妈购买吧?新玩具到手, 你又是如何意气风发地在同学们面前“指点江山, 激扬玩具”, 加入校园流行风大潮的?
你肯定有这样的经历吧?有着日思夜想的谋划, 有着希望失望的波折。下面, 我就带大家一起来分享一下徐一恒同学的故事, 评点体会一下其中的精彩之处吧!
买悠悠球
浙江省绍兴市百官小学金鱼湾校区四年级徐一恒
开篇点评:
一恒, 你要买悠悠球?这是男孩子们情有独钟的玩具呀!听说价格不菲哟!妈妈会答应吗?你能够如愿以偿吗?故事将会有怎样的潮起潮落?带着一连串的疑问, 走入下文——
这天, 天气晴朗, 我的心情也格外舒畅。
(点评:开篇短小、干净、利落, 用天气来衬托心情, 为下文的故事做铺垫。)
我拉着妈妈的手, 一边摇晃一边使出撒娇计:“好妈妈, 带我去商场买个悠悠球吧!”妈妈看了看我, 沉思片刻, 说道:“好吧, 看在我今天刚发了奖金的分上, 走!”“啊, 太好啦!”我竖起剪刀手欢呼道。真是太阳从西边出来了, 想不到妈妈这么爽快地就答应了, 我的心差点儿从嗓子眼儿里蹦出来。
(点评:短短的问答富有变化, 对话更生动, 句子更有趣!结尾采用夸张的语言, 引起读者无限的想象, 可见你当时的兴奋劲!)
到了商场, 我三步并作两步直奔悠悠球柜台。哇!柜台上的悠悠球琳琅满目, 数不胜数。难道是全世界的悠悠球都在这里“开会”吗?
(点评:奔——这个字用得妙哇!一个“奔”字, 就能想象到你当时的急切;再加上“直”字, 更肯定了你内心的迫切与兴奋。好极了!)
“阿姨, 这个能给我看看吗?”我指着那个让人眼前一亮的橙色悠悠球说道。
“好!”阿姨边说边从柜台上取出悠悠球, 递给了我。
哇噻, 好酷! (点评:这个悠悠球长啥样呢?赶紧补充上吧!) 我拿在手中左右翻转, 爱不释手。悠悠球哇, 今天我可要把你带回家喽。
(点评:真是用词高手哇!一个“爱不释手”把内心的喜欢表达得淋漓尽致, 准确, 精妙!可它到底长什么样子呢?你看见了, 读者可不知道, 全凭你来揭开谜底, 要写出来一起分享喜悦哟!)
“这个多少钱?阿姨。”
“两百元!”
“两百元?”我瞪大了眼睛重复道, “这么贵?”我的心顿时凉了半截儿, 转过头小心翼翼地观察了一下妈妈的脸色, 可不妙, 妈妈脸上的肌肉早已绷得紧紧的。我硬着头皮问:“妈妈, 能给我买这个吗?”
(点评:这段写你内心的反应, 采用慢镜头回放写观察到的妈妈的脸色, 细节描写使文字有了形象感、生动感, 值得大加赞赏!)
妈妈反问:“这个多少钱?”
我不敢直视她的眼睛, 小声说:“ 要…… 要两百元。”
“ 天哪, 这么贵? 这个月的奖金都没了。”妈妈的脸色立即由晴转阴。虽说她平日里做事很疯, 但用钱方面绝对不疯。
(点评:太精彩啦!“疯”字, 具有时代气息, 一般的孩子可写不出这样的语言。用在这里指妈妈做事的疯狂, 雷厉风行, 说一不二, 了不起!这一小节让故事有了情节上的转折, 也就是波折。我们常说写文章要“一波三折”, 就是指情节上的波折。心情由兴奋转为失望, 重点写出了人物的对话, 细致地观察了人物的表情, 刻画了人物的心理, 这个过程水到渠成, 流畅, 自然。)
“一恒, 只能买50 元以下的。”妈妈斩钉截铁的语气让人不敢有半点儿反抗。我有气无力地回应道:“好吧!”
我整个人软绵绵的, 像被霜打了的茄子似的, 把那个最抢眼的悠悠球还给了阿姨, 挑了个最便宜的。
(点评:细节描写突出, 感受细腻, 特别是运用比喻的写法, 起到了画龙点睛的作用。)
唉, 悠悠球哇, 你真是个吃钱王!我要是个亿万富翁那该多好!
(点评:没有如愿以偿, 是不是很失落呀?结尾自然, 符合孩子的心理。大多数孩子喜欢写从中懂得了不乱花钱之类的道理, 这样写像做阅读题, 提炼中心思想, 就不是真写作啦。放胆写出自己真实的感受, 写作就是这么简单!)
总评:
习作写得很棒, 很吸引人, 让读者的心也随你的文字上下起伏, 亮点诸多:1. 中心明确。紧紧围绕买悠悠球展开, 没有一句无关的话, 对于四年级的孩子来说, 已经做到了语言简洁、干净。2. 结构清晰。按照事情发展的转折, 明确每一部分该写什么, 有条理地写出文章。3. 语言生动, 观察细致。文中多处运用不同的提示语来表达内心的感受, 或表情, 或动作, 这些都令习作形象感增强, 读起来就像演电影一样, 在读者的脑海中有了立体感。4. 文中的用词相当精妙, 有几处亮点, 使得文章放光, 耐人寻味。
学生互评:
李静:写高兴, 写失望, 都写得很生动。写高兴, 通过动作来表现, 如“竖起剪刀手”、“欢呼”、“直奔”等;写失望, 用上比喻句, 如“凉了半截儿”、“像被霜打了的茄子似的”等, 非常精彩。
廖雅霈:文章紧紧围绕悠悠球玩具来写, 重点突出, 语言简练、生动、有趣。如:“哇!柜台上的悠悠球琳琅满目, 数不胜数。难道是全世界的悠悠球都在这里‘开会’吗?”
江卓楠:小作者善于观察, 写得很生动、形象。我有这样的事情, 却不能写得这么好。我要向小作者学习, 学习他的写法, 把作文写得生动、形象。
家长点评:
杨鹏家长:
这篇作文, 按事情的发展顺序来写, 把买悠悠球的过程写得清楚明白, 写出了“我”的惊喜、高兴、失望, 写出了“我”的心理波折。
【关键词】小学生 作文 发现 积累 训练
【中图分类号】G623.24【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0084-01
作为一名农村的小学语文教师，每每谈及学生的作文时，我感触最深的一点就是孩子们的作文内容平淡、不具体。因为毕竟农村家长不太重视家庭教育，也没有过多的钱去给孩子买书，更不会带孩子们去看外面的世界，所以孩子们的阅读量小，缺乏见识，积累的素材自然也就很少了，这些客观因素，加大了农村的小学语文教师在作文方面的教学难度。所以，如何让农村的孩子们能把作文写具体、写生动就显得尤为重要了。
其实，许多学生并不懂得什么样的作文才是“具体”，当然也就无从下手，不知向哪个方向努力了。为了解决这个问题，我引导学生观察同一意思的两种不同表达方式，比较两种文章的优缺，使学生在观察和比较中，先“悟”出什么样的文章、才是“具体”的。这样，学生在写作之前，心里对“具体”有了一定的了解，写起作文来才能有章可循。下面结合实际，谈谈我在“指导学生把作文写具体”这方面的做法，供大家参考：
一、善于发现，勤于观察
“生活是写作的源泉”。对于生活在农村的孩子来说，亲近大自然的机会比较多，所以我们有更多的时间带领学生观察周围的事物，学生的生活越丰富，写作的材料就越充足，作文的内容才会越具体。常言道：“近水知鱼情，靠山知鸟音”。观察是思维的触角，是智慧的眼睛，是儿童认识世界，增长知识的重要途径。因此，必须下功夫培养学生的观察能力，使学生都能用自己的眼睛去读世界这部无字书。
记得一次，在写“秋天的落叶”这个作文时，我亲自带领学生来到了校园西侧的杨树林里，让学生观察落叶。在观察中，学生不但从落叶的颜色、形状、纹路等方面进行了细致观察，有的学生还注意了正在从树上掉下来的一片叶子的情景，还有的学生想到了落叶给树木带来的好处，给孩子们带来的快乐等等，使观察效果达到了极致，学生写出来的作文也别具特色，收到了很好的效果。
二、广读多背，积累词语
学生的作文写不具体，除了缺少写作素材，还一个重要原因就是他们掌握的词汇过于贫乏，应用能力弱。我们要把握儿童语言储存的最佳时期，结合阅读教学经常向学生推荐好书、好作文，让学生熟读多背。同时让他们摘录课外阅读中的好词、佳句、精彩的片断，并按“写人” “记事” “写景” “状物”进行归类。这样，学生熟背诗文多篇，语言仓库里有丰厚的积蓄，写起来自然妙笔生花了。
开展“每天积累一词语，就会写成好作文”的主题活动，重在积累素材。我还专门让学生把学过的所有四字词语都积累到“积累本”上，并把它们进行归类，如：描写场面的、十二生肖的、数字词语、心理描写的、友情情谊、神话传说等等。并利用课前三分钟专门对一个类别的词语进行描写训练，加强学生对词语的理解，并运用到作文之中。
三、扩句训练，丰实句子
教师应当把观察、阅读和习作训练有机结合起来，教会学生掌握与运用写具体的一些基本方法。阅读中主要是体会作者是怎样写具体的；习作训练就是让学生运用学到的方法，把观察的材料写具体。做到观察得素材，读中学知识，写中化能力。为了让学生学会把内容写具体，可以找出学生作文中内容比较空洞的句子、段落和短文，指导学生运用学到的方法进行扩写训练。例如“风筝在飞”一句的扩写，可以启发学生：什么样的风筝，在哪里飞，怎么样地飞，飞得怎么样等等。从这些方面写，就可以把这句话写具体了。
四、细节描写，生动再现
“细节”就是细小的环节或情节。写作时抓住“细节”才能使人物生动形象的再现。描述“细节”时教师要作具体安排、细微引导。
例如；一天，我领同学们做了一个“猜词语”——目瞪口呆的游戏，引导学生进行口头表达训练——一个同学在前面表演，其他同学在下面猜。一个同学说：“他在前面像傻了似的。”对他的回答我表示肯定，然后指出这句话不够具体，没有把学生的动作、神态表达清楚。接着我又让表演者做了示范。这次同学们观察到的内容就丰富了，描述起来也就具体多了：有的学生把神态、动作描述出来不算，还把表演者的心理都描写得淋漓尽致。
五、修辞手法，必不可少
生动，主要是指写得形象，自然，不生硬，不干巴。把作文写生动离不开修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等。运用这些修辞手法，能使平淡的材料写生动具体。如小作者写下象棋时：“就像吃了熊心豹子胆，竟敢派他的‘炮来惹我的‘马”，这些比喻十分生动，突出了“骄傲将军”的特征。再看下面一段话：“我先派‘车冲锋陷阵，扰乱敌营，然后遣‘炮左移埋伏，接着就火速‘开炮，顿时对方的一个‘象便命丧黄泉。”你瞧，一次平常的象棋对弈，通过拟人的表现手法竟写得这般有滋有味，多形象生动呀！
李华莹
郴州市涌泉小学 李华莹
文章要具体，是对小学生作文提出的基本要求。可从我所教过的学生来看，许多孩子的文章常常无话可说，要么记“流水帐”，要么泛泛而叙、空洞而笼统。即使是很熟悉、很精彩的人或事，也觉得没有什么可写的，也写不具体。那么如何才能克服这些毛病，怎样指导学生把文章写得具体生动呢？在多年的语文教学实践中我为此进行了大量摸索，现把我的一些做法分享给大家。
一、通过观察和比较使学生懂得什么是“具体”
从具体到抽象，是人类认识事物的基本规律，也是儿童学习作文、写好句子的基本规律。教师无不要求学生“作文要具体”。其实，许多学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体”，当然也就无从下手，不知向哪个方向努力了。为了解决这个问题，我引导学生观察同一意思的两种不同表达方式，比较两种文章、两个句子的优缺，使学生在观察和比较中，先“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“具体”的。这样，学生在写作之前，心里对具体句有了明确而深刻的了解，写起话来才能有章可循。
二、运用“扩句法”解决作文不具体这一现象
所谓“扩句法”，就是通过扩展句子中的修饰成分，把一句话写得具体、生动、细致。比如：“小燕子飞过来了”，可以考虑把“什么样的”“从哪里”“怎样飞”等一些修饰词扩展进去，可以这样写：“一只可爱的小燕子穿着黑色的燕尾服，露着雪白的肚皮，从蔚蓝的天空中轻快地飞过来了。”
再如下面一段话：周一早晨，太阳升起来了，阳光洒满校园，同学们站在操场上准备升旗。
这段话可以考虑扩展“什么样的”太阳，从“什么地方”升起来，以及“怎样”升起来等因素，还有“阳光”“同学们”的特点，可以通过修饰词具体写出来。扩展后成为：周一早晨，火红火红的太阳从东方冉冉升起，金色的阳光洒满了美丽的校园。同学们身穿整齐的学生服，戴着鲜艳的红领巾，排着整整齐齐的队伍，站在操场上准备升旗。
这样，原来很平淡的一段叙述不就具体、生动了吗？平时的扩句对同学们来讲是很容易的，如果把它用在作文中，就可以使作文更加具体、生动、形象，更具文采。
三、把概括性的词语换成具体形象的描绘、叙述
例如：我让学生把“夏天天气真热！”这句概括性的话用上形象的描绘来写具体。先指导学生回忆一下天气热与哪些自然现象相关联。学生会依次说出“太阳、天空、云、大气、地面、动物、植物、人、建筑物„„”然后再让他们按顺序一一说出太阳、大地、动植物以及人的不同表现，最后连句成段就有了生动而形象的描绘。
四、用上生动多样的修辞手法能让文章更具体，更生动
文章使用比喻、拟人、夸张、排比、反复等修辞手法能将表达的内容说得生动、具体、形象，给人以鲜明深刻的印象。例如：“小白兔有一身柔软雪白的长毛，蹲着时活像一个小雪球。嘴唇有三瓣，嘴巴尖尖的。眼睛像一对红色的玻璃珠，见到阳光就会微微眯起来。耳朵长长的，有时贴在颈后，还会微微颤动。它前腿短，后退长，走起路来一跳一跳的，短小的尾巴也跟着上下抖动，可爱极了。”这段话运用了比喻，生动形象地写出了小白兔的外形特点。
五、仔细观察抓住事物的本质特征把事物写具体
观察是搜集材料、积累材料的重要途径。有了素材，写文章才有话可说，有事可写。观察必须认真细致，如果走马观花，浮光掠影，作文时就不会写得生动具体；观察还要善于抓事物的重点部分，如果是泛泛的观察，这边看，那边瞧，主次不分，面面俱到，写时就不知道重点是什么非重点又是什么，有时甚至丢西瓜、捡芝麻。生活中有各种各样的物品，要想把自己所写的事物与其他种类的事物区别开来，就要抓住事物的最主要的特征。学会全面的观察，把事物特点写具体。
六、学会按一定的顺序从不同的角度描写事物
在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要再次要„„还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。象《水浒传》里《鲁提辖拳打镇关西》一段对鲁达“三拳”打死镇关西的描写，就是一个很好的例子。
写具体，强调的是要“言之有物”，即说话要有实实在在的内容，不空洞。这样，写出的内容才会给人留下鲜明而深刻的印象。那么，怎样才能把内容写具体呢?我想有以下几点要特别引起大家的注意：
(1)安排好段落的条理。
“写具体”和“有条理”是密不可分的。没有条理，即使写得再具体，也只不过是一堆杂乱的“废料”。更何况，缺少“条理”，是根本谈不上“具体”的。
(2)列举实例，抓住特点。
把内容写具体，最好的办法就是写具体事，说具体话。写人，重要的不是给他下结论，而是要抓细节，写出这个人是怎样说的，怎么做的，怎么想的，进而写出人物的特点，使读者“如见其人，如闻其声”;记事，就是要写出事情发展变化的详细经过、前因后果，写出动人的场面，进而写出事件的特点，使人有“如临其境”的感觉;写景，就是要写出景物形状、颜色、光泽、声音、态势等方面的特点，使人“如睹其形”;状物，就是要写出物体大小、高矮、厚薄、轻重、质地、色彩、气味等方面的特点，使人看得见，闻得到，摸得着。
(3)施展浑身本领，作比较、列数字、打比方，写清事物特点。
记叙时，不写或者少写“十分可爱”、“可漂亮了”、“美极了”、“真有意思”等词句，因为这些都是空话;没有见过(或接触过)这一事物的读者，根本想象不出他(它)可爱在何处，美在何方。把特点写具体、清楚，就是要把笔落在实处--到底怎么“可爱”、“漂亮”，写出来。展开丰富而合理的想象，运用一切可用的方法，如作比较、列数字、打比方、拟人……把“特点”写清楚，段落内容自然也就具体了，读者自然也就明白了。
大家读读下面这段话，想想作者抓住了老槐树什么特点，是怎样把这些特点写具体的：
校园里有一棵老槐树，高大，粗壮。说它高大，一点也不过分，它那灰褐色的树干，高高地伸向天空，快要超过三层楼的楼顶了。说它粗壮，确实也够惊人的，三四个小朋友手拉着手，也合抱不过来。那巨大的树冠向四面舒展，茂密的树叶把阳光遮得严严实实，活像一把绿色的大伞。
这段话具体地描写了老槐树高大而粗壮的特点，抒发了作者对老槐树的无比喜爱之情。全段先总写老槐树“高大、粗壮”，然后从树干、树冠两个方面进行分述，条理十分清楚，为写具体搭好了框架。在描写树干时，作者运用了比较的方法(“它那灰褐色的树干，高高地伸向天空，快要超过三层楼的楼顶了”)，列数字的方法(“三四个小朋友手拉着手，也合抱不过来”)，这样就把树干如何“高大、粗壮”具体而准确地表达出来了。在描写树冠时，作者展开丰富想象，运用了比喻的方法(“那巨大的树冠向四面舒展……活像一把绿色的大伞”)，不仅写出了老槐树的枝叶繁茂，同时也显示出它高大而粗壮的特点，给人留下鲜明的印象。
【思考练习】
(1)内容“具体”指的是什么?怎样才能把内容写具体?
(2)以“我最喜爱校园里的____”为内容写一段话。要求分几方面把事物的形状、颜色等写具体。
相传，20__年有一位奇人能让人惊掉下巴，而今天，在下就来介绍这位浩浩哥——“渣渣灰”。
NO.1 爱“干净”的浩浩哥
“请同学们拿出数学作业本，我们讲一下昨天的家作!”王老师又来早自学给我们讲数学题了，我从那比脸还干净的书桌里拿出了十分整洁的作业本。而我的前桌——浩浩哥，眼神迷茫，手微微颤抖小心的问了同桌毛姐姐：“昨天数学作业是啥?”毛姐姐有点惊奇：“难道......”浩浩哥赶快 让毛姐姐不要再说了，可毛姐姐笔直的站了起来：“老师，浩浩哥没有做作业!”浩浩哥理直气壮地说：“胡说!我明明做了!”王老师匆匆走下讲台，到王浩哥的面前问：“作业呢?”浩浩哥忙钻到桌肚里东摸西摸，过了五分钟好不容易抽出了一本，定睛一看 ：“是语文!”再向地上看......你没看错，地上的餐巾纸盖满了，再看桌肚，如车祸现场一般这时浩浩哥手中颤抖的从桌肚里抽出了数学作业本!王老师一把夺过作业本，一看，比我的脸还干净!还白!可王老师的脸比锅还黑，大吼一声：“你给我到后面去补好!”
看他屁癫屁癫的逃到后面去补，我不禁笑出了声......
NO.2 头皮终结者
坐在浩浩哥后面是最痛苦的，因为不但要被垃圾包围，还要忍受看我们不该看的东西:浩浩哥的头皮屑!我本以为电视里的广告全是骗小孩的，可我看到了浩浩哥的头皮屑，我真信了广告!颠倒了我的三观!
那一次，夏天体育课下课，我隐约发现浩浩哥肩上有一片白，我轻轻用手一点，只见肩上的白中少了一手指，我又仔细看了看——是头皮屑!我赶快用水将手冲了五六遍才回到教室;自从那次我对浩浩哥的头皮屑亲密接触后，对他的头皮屑我产生了阴影。而且，浩浩哥的头皮屑似乎永远也洗不完，我从没看见他的头皮屑有“停产”过。跟我同感的人有很多，如“毛毛姐”就是一个。
浩浩哥穿黑外衣的时那头皮屑如下雪了一样盖在外衣肩肩头上，十分肉麻。我还是最怕浩浩哥穿白外衣，因为你那时完全不知道浩浩哥肩上到底有没有头皮屑，如果一摸，那就......
一学段学生口语交际训练策略
1、利用课本资源, 进行说话训练。低年级语文教材图文并茂, 对学生很有吸引力。教学过程中, 老师们借助插图, 指导学生按照一定的顺序观察画面, 鼓励学生口头叙述, 从看到说, 把自己想要表达的意思表达清楚, 训练学生的表达能力。
2、利用实物, 多角度培养观察、描述能力。低段学生观察事物比较粗略, 但出示直观形象的实物, 则能很快吸引学生的注意力, 此时多角度培养学生观察、再引导其把观察到的情景描述下来, 对训练学生表达能力很有帮助。
3、活动与说话训练相结合。根据低段学生活泼好动的生理和心理特点, 寓说话训练于活动之中, 将会收到很好效果。活动课上玩过游戏以后, 让学生说说玩得怎样, 乐在哪里, 是怎么玩的……此时学生还沉浸在快乐之中, 都有“一吐为快”的欲望, 教师可组织学生把自己最感兴趣、最有意义或最能带给自己快乐的情节说给大家听, 口头表达能力就逐渐得到了训练。
二学段学生习作起步指导策略
1、课文引路, 读中悟法。
(1) 运用新学的词语、句式练习说话、写话, 积累习作语言。如教学《花是种给别人看的》, 学生在理解和想象作者描写的“眼花缭乱”之后, 教师就可引导学生说出自己生活中看到过的让人感到眼花缭乱的情景, 再进行集体交流, 相机指导学生动笔写一写。利用教材, 把潜藏的训练因素挖掘出来, 对学生进行大量的说、写训练, 学生畏惧习作感会降低很多。
(2) 品读课文表达方式, 渗透写具体的技巧指导。在老舍先生的《青岛的海》一文中, 对花和海的描写非常细致和具体, 我们就可以引导学生反复品读, 想象, 再有感情的朗诵、背诵, 然后再模仿这种写法仔细观察一处景物, 用这种细致地描写方式来学着写一写。
2、针对实物或静物, 教给学生观察方法, 从描写角度写具体。
以执教“树叶”习作为例, 教师指导学生先观察树叶的构成部分, 板书“叶柄、叶面、叶脉、叶边”等四个部分, 再进一步设问“大家手中的叶子是一样的吗, 各自有什么特点?”小结出“颜色、形状、大小、气味、手感、味道”等六个方面不同的特点, 再引导学生抓住事物特点更进一步观察, 相机渗透“看、摸、闻、尝”等观察方法, 把“观察要有顺序, 要抓住事物的特点”这一习作要求不着痕迹地落实在具体的观察指导活动中, 为学生把习作内容如何写具体指明了方向。
3、勤练笔, 写出具体内容。
百闻不如一见, 百见不如一练。学习描写具体事情的一组课文时, 既可抓住课堂中的一些突发事件进行练笔训练, 还可抓住课余、课外的有趣事件进行练笔训练。勤练笔, 让学生的头脑装满练笔的内容, 习作起来, 就不会再为无内容可写、物可描述感到为难。
三学段学生习作练习指导策略
1、培养观察和阅读习惯, 为“写具体”搜集素材。教学中, 教师有目的地培养学生养成观察事物、观察生活的习惯, 学生就能从中采撷到无数的浪花, 积累到丰富的素材, 为习作具体做准备。再次, 培养学生通过养成课外阅读和摘录习惯, 也会为学生储备一些习作素材。
2、从表达的角度交给学生“写具体”的方法。写人的文章, 主要是让学生懂得如何通过人物具体的语言、行为、心理活动来塑造人物的形象, 使人物形象描写具体化。记事的文章主要是让学生体会作者是怎样把事情发展的过程一步一步具体写出来的, 使事情发展变化的过程具体化。状物的文章, 主要是让学生掌握如何抓住事物的大小、形状、颜色等, 把事物的特征反映出来, 使事物形态具体化。
3、利用文本, 帮助学生突破“写具体”的难点。高段学生灵活运用环境描写、侧面描写等衬托、烘托人物情感、表现文章主题, 应是写作的难点。教学中, 有机结合感悟和迁移的方法, 引导学生在反复品读这些描写方法的妙处之时, 体会作者的写作技巧, 有助于学生突破习作难点。
参考文献
【1】教育部基础教育司组织, 语文课程标准研制组编写, 语文课程标准解读 (实验稿) , 湖北教育出版社.
同学们，玩是孩子的天性，哪个孩子不爱玩？精美的玩具，更是孩子们梦寐以求的好伙伴。得到一个称心如意的好玩具，是多么令人兴奋哪！
你有这样的经历吗？看到校园流行新玩具，心里跃跃欲试，也想买一个；看到同学们在大显身手，高谈阔论，更是迫不及待，恨不得马上从口袋里掏出一个“华山论剑”；为了能买到这个新玩具，你肯定使尽浑身解数，千方百计地请求妈妈购买吧？新玩具到手，你又是如何意气风发地在同学们面前“指点江山，激扬玩具”，加入校园流行风大潮的？
你肯定有这样的经历吧？有着日思夜想的谋划，有着希望失望的波折。下面，我就带大家一起来分享一下徐一恒同学的故事，评点体会一下其中的精彩之处吧！
浙江省绍兴市百官小学金鱼湾校区四年级
徐一恒
开篇点评：
一恒，你要买悠悠球？这是男孩子们情有独钟的玩具呀！听说价格不菲哟！妈妈会答应吗？你能够如愿以偿吗？故事将会有怎样的潮起潮落？带着一连串的疑问，走入下文——
这天，天气晴朗，我的心情也格外舒畅。
（点评：开篇短小、干净、利落，用天气来衬托心情，为下文的故事做铺垫。）
我拉着妈妈的手，一边摇晃一边使出撒娇计：“好妈妈，带我去商场买个悠悠球吧！”妈妈看了看我，沉思片刻，说道：“好吧，看在我今天刚发了奖金的分上，走！”“啊，太好啦！”我竖起剪刀手欢呼道。真是太阳从西边出来了，想不到妈妈这么爽快地就答应了，我的心差点儿从嗓子眼儿里蹦出来。
（点评：短短的问答富有变化，对话更生动，句子更有趣！结尾采用夸张的语言，引起读者无限的想象，可见你当时的兴奋劲！）
到了商场，我三步并作两步直奔悠悠球柜台。哇！柜台上的悠悠球琳琅满目，数不胜数。难道是全世界的悠悠球都在这里“开会”吗？
（点评：奔——这个字用得妙哇！一个“奔”字，就能想象到你当时的急切；再加上“直”字，更肯定了你内心的迫切与兴奋。好极了！）
“阿姨，这个能给我看看吗？”我指着那个让人眼前一亮的橙色悠悠球说道。
“好！”阿姨边说边从柜台上取出悠悠球，递给了我。
哇噻，好酷！ （点评：这个悠悠球长啥样呢？赶紧补充上吧！）我拿在手中左右翻转，爱不释手。悠悠球哇，今天我可要把你带回家喽。
（点评：真是用词高手哇！一个“爱不释手”把内心的喜欢表达得淋漓尽致，准确，精妙！可它到底长什么样子呢？你看见了，读者可不知道，全凭你来揭开谜底，要写出来一起分享喜悦哟！）
“这个多少钱？阿姨。”
“两百元！”
“两百元？”我瞪大了眼睛重复道，“这么贵？”我的心顿时凉了半截儿，转过头小心翼翼地观察了一下妈妈的脸色，可不妙，妈妈脸上的肌肉早已绷得紧紧的。我硬着头皮问：“妈妈，能给我买这个吗？”
（点评：这段写你内心的反应，采用慢镜头回放写观察到的妈妈的脸色，细节描写使文字有了形象感、生动感，值得大加赞赏！）
妈妈反问：“这个多少钱？”
我不敢直视她的眼睛，小声说：“要……要两百元。”
“天哪，这么贵？这个月的奖金都没了。”妈妈的脸色立即由晴转阴。虽说她平日里做事很疯，但用钱方面绝对不疯。
（点评：太精彩啦 ！“疯”字，具有时代气息，一般的孩子可写不出这样的语言。用在这里指妈妈做事的疯狂，雷厉风行，说一不二，了不起！这一小节让故事有了情节上的转折，也就是波折。我们常说写文章要“一波三折”，就是指情节上的波折。心情由兴奋转为失望，重点写出了人物的对话，细致地观察了人物的表情，刻画了人物的心理，这个过程水到渠成，流畅，自然。）
“一恒，只能买50元以下的。”妈妈斩钉截铁的语气让人不敢有半点儿反抗。我有气无力地回应道：“好吧！”
我整个人软绵绵的，像被霜打了的茄子似的，把那个最抢眼的悠悠球还给了阿姨，挑了个最便宜的。
（点评：细节描写突出，感受细腻，特别是运用比喻的写法，起到了画龙点睛的作用。）
唉，悠悠球哇，你真是个吃钱王！我要是个亿万富翁那该多好！
（点评：没有如愿以偿，是不是很失落呀？结尾自然，符合孩子的心理。大多数孩子喜欢写从中懂得了不乱花钱之类的道理，这样写像做阅读题，提炼中心思想，就不是真写作啦。放胆写出自己真实的感受，写作就是这么简单！）
总评：
习作写得很棒，很吸引人，让读者的心也随你的文字上下起伏，亮点诸多：1.中心明确。紧紧围绕买悠悠球展开，没有一句无关的话，对于四年级的孩子来说，已经做到了语言简洁、干净。2.结构清晰。按照事情发展的转折，明确每一部分该写什么，有条理地写出文章。3.语言生动，观察细致。文中多处运用不同的提示语来表达内心的感受，或表情，或动作，这些都令习作形象感增强，读起来就像演电影一样，在读者的脑海中有了立体感。4.文中的用词相当精妙，有几处亮点，使得文章放光，耐人寻味。
学生互评：
李静：写高兴，写失望，都写得很生动。写高兴，通过动作来表现，如“竖起剪刀手”、“欢呼”、“直奔”等；写失望，用上比喻句，如“凉了半截儿”、“像被霜打了的茄子似的”等，非常精彩。
廖雅霈：文章紧紧围绕悠悠球玩具来写，重点突出，语言简练、生动、有趣。如：“哇！柜台上的悠悠球琳琅满目，数不胜数。难道是全世界的悠悠球都在这里‘开会’吗？”
江卓楠：小作者善于观察，写得很生动、形象。我有这样的事情，却不能写得这么好。我要向小作者学习，学习他的写法，把作文写得生动、形象。
家长点评：
杨鹏家长：
这篇作文，按事情的发展顺序来写，把买悠悠球的过程写得清楚明白，写出了“我”的惊喜、高兴、失望，写出了“我”的心理波折。
蕲州三小
张小兰
本学期，我校语文“把习作写具体”课题研讨进入如火如荼的第二阶段，大家业余学习，集体备课，写好每一节作文指导课教案，上好每一节习作指导课。还举行习作研讨课比赛活动。我的参讲课是《怎样把人物外貌写具体》，现在就从学生认知心理方面谈谈如何把人物外貌写具体。
记叙文是小学生要掌握的重要文体，而记叙文的重头戏之一便是人物的外貌描写。现状是学生不会写人物外貌：外貌描写千人一面，不能抓住人物特点，写同学就是“弯弯的眉毛下一双水灵灵的大眼睛，高高的鼻子下是一张好看的樱桃小嘴、、、、、、”，写老人就是“满脸的皱纹，一张慈祥的脸”，写小孩就是“胖乎乎的脸蛋像红苹果，一笑起来就露出 两个小酒窝”，还有的同学一提笔写外貌，就从额头、眉毛、眼睛到鼻子、嘴巴、耳朵，样样都写到。有一次，我看到学生写一个男同学樱桃小嘴，笑着问学生们：“你们知道什么是樱桃小嘴吗？能不能拿红粉笔画给老师看？”然后点几个同学去画，都画得不像，看来他们写作文都是想当然，用词很不准确。于是，我告诉学生樱桃小嘴首先嘴唇的颜色一定红得像樱桃，其次上下嘴唇会像两片花瓣合成圆嘟嘟的小樱桃，这一般用于女性，描写注意性别的不同。
这一个词的讲解对学生如何写好人物是远远不够的。学生没有留心观察生活，细心捕捉人物外貌特点。即使知道人物外貌的不同，也不能用准确的词表达，或者用某一词而不理解该词。描写的内容单一，停留在五官上。有的同学面面俱到，没有突出特点。这说明学生学生除了留心生活不够，对人物外貌描写的知识非常欠缺，对外貌的诸多特点认识模糊。
学生外貌描写上的片面、空洞和脸谱化，不是学生的错，这共性问题正是值得语文老师研讨的。虽然小学阶段大家学过不少写人的记叙文，典型的外貌描写像闰土、鲁迅、居里夫人等学过不少，但那是作家根据表达的需要各有侧重地抓住人物外貌一两个特点进行传神的描写，学生学的是字-句-段-篇-章的整体内容，对人物外貌描写的系统知识了解还是很少的，只见树木不见森林，学生缺乏人物描写的知识，不知道什么是人物的外貌描写？它的描写对象有哪些？不知道人物描写的方法？当然就不会把人物外貌写得真实具体了。很有必要在知识的层面梳理讲解一下：什么是外貌描写？怎样把人物外貌写具体？
一 概念是旅行包
概念能让学生深层次的把握知识的内在联系和脉落，引导学生建立知识系统。如果说把人物外貌描写当作一次心灵之旅的话，那外貌描写的概念就像是一个旅行包，提供你旅行性用品，外貌描写的对象，内容、范畴、作用。
什么是外貌描写？外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的年龄、容貌、衣着、神情、体型、姿态、等等)进行描写，也称肖像描写。外貌描写的作用是揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。学生只有明白外貌描写的概念才能准确地进行人物外貌描写。这样学生就明白外貌描写的对象是很多的，并不是局促在脸部。可以写人物的发型，经常穿的衣服，习惯性动作、表情啦，概念掌握了，学生自然就明白外貌描写的范围还是挺广的。在平时生活中就留心得多些，在习作中就会过滤出人物外貌中最有特点的部分层现出来。二 认识是导航仪
认识是现实中事物的本质属性在头脑中的反映。只有认识了事物才能得到准确地运用。你认识人物外貌的各种类型，就好像在大脑中装了台导航仪，观察一个人，你就能区别这个人的脸型，身材，肤色等等是哪个类型，用什么词形容。人的外貌各不相同，即使孪生兄弟也有差别。-我用课件向同学们展示了：头发的金、银、花、白各种颜色；柔顺，枯黄、卷曲，蓬松等各种发质；男人女人等各种常见不同发型；圆脸、国字脸、菱形脸、鹅蛋脸、瓜子脸、刀子脸，东瓜脸等不同脸型；鹰钩鼻、酒糟鼻、塌鼻梁、朝天鼻等不同鼻型；杏眼、桃花眼、丹凤眼、斗鸡眼等眼的形状，还有不同眉形、唇形、体型，肤色，这样在学生的头脑中，人物外貌的内涵不断加深，外延不断扩大，认识不断深入，理解更形象直观，以后观察人物，描写人物就会驾轻就熟，可写的内容就多了。另外，这不说明外貌描写是胡子眉毛一起抓，面面俱到。外貌描写是提示人物性格、服务于中心思想的，抓住人物最主要的特点才是根本。
三
方法是心灵导图
学生认识了人物外貌的千差万别，这只是旅行车上的导航仪，让你认识和区别人物外貌各种类型。用书面语言组织出来，让别人读了 感到真实具体，这就要知道人物外貌描写的基本方法，就像在心里有一张心灵地图，心中有数。这些方法也可以说是技能，要通过不断训练才能掌握。人物外貌的描写首先要有一定顺序 ：从上到下或从下到上，从整体到部分或从部分到整体，从远到近或从近到远。这样让读者觉得轻松自然条理清晰；然后要会运用比喻拟人等修辞手法，让读者觉得生动形象如见其人，过目难忘；还要抓住人物特点，这个特点包括年龄、性格、职业、身份等等。这些可是长时间训练所得，非一蹴而就，一时之功。但要让学生心理上认识这些方法是把外貌描写具体的唯一途径，只有心理上全面地认识到问题平时才会有意识地加强训练，才会形成能力，习作能力得到锻炼。它有个时间过程，这好像是朵灵芝花，长在悬崖，只在勤学苦练本领才能摘到手。所以教育学生不要心浮气躁，暂时写不好，也别过于着急，对习作要有信心！
教学安排：第一课时 教学目标：
1、通过比较，学生明白什么是生动具体；什么样的句子才是生动的句子，什么样的句子才是具体的句子。
2、通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法，写出生动具体的句子。教学重点：掌握把句子写生动具体的方法。教学难点：写出生动具体的句子。教学过程：
一、导入。
1、同学们，你们想写出好的，美的文章吗？
2、文章是由一段一段组成的，段是由一句一句写成的，所以，把句子写好，就是写好文章的基本功，今天，我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。板书，读课题，质疑：具体、生动
3，答案就在这些句子中间，下面请自己读读这些句子。找找它们的不同。
二、比较领会。
1、多媒体：①秋天，银杏树的叶子黄了。②秋天，把黄色给了银杏树。
③秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子。
④秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
2、引导比较
第二句和第一句比较，写出了银杏树的哪个特点？ 这两句哪一句优美？（这就是生动）板书：生动就是句子写得优美。
第二句里使用了一种方法把句子写生动了，你们找到吗？
聪明极了，就是拟人手法，把秋天当作人来写。我们也来试一试：（改写）秋天到了。树叶落了。
第二句再和第三句比较，哪一句更优美？
对极了，是第三句，那么使用了什么方法把句子写得比第二句更优美了？
真会发现，就是比喻句。再想想，第三句，除了写出了叶子的颜色外，还写出了叶子的什么？（形状）
对啊，他把叶子的形状也写出来了，这就是具体，你能吗？试试看： 板书：具体就是能写出食物或人更多的特点。
秋天的树叶形状各异，有的树叶像„„有的树叶像„„有的树叶像„„
再看看第四句和第三句相比，又写出了叶子哪一方面？（叶子被风吹动时的样子。）这就更加具体了，又用了什么方法写生动，把叶子当作人来写。
3、小结：可见，要把句子写生动，就要用比喻、拟人、还有夸张等方法法，要把句子写具体，就要写出多个的特点。下面让我们学以致用，把这两个句子写生动，写具体。（同学交流）
4、练习。
秋天，枫树的叶子红了。秋天，苹果熟了。
三、巩固拓展。
1、不过要写得具体，还得仔细观察哟！不仔细观察是写不具体的。下面四人小组，拿出自己的树叶和同学一起观察观察，还可以摸一摸，闻一闻，然后说说你发现了什么？
2、四人小组交流反馈
3、练习巩固：会说还要会写，下面请同学们把自己的发现写下来。写的时候要注意：书写工整；用比喻句、拟人句、夸张句等把句子写得更生动更具体。秋天的树叶„„
3、展示评价。
四、作业：秋天，树上结了很多果子。（把句子写生动具体）
附板书：
怎样把句子写具体生动 生动就是句子写得优美。拟人 比喻 夸张 „„
具体就是能写出事物或人更多的特点。颜色 形状 动态 心情
怎样把句子写得生动形象
把句子写得生动形象，不仅能帮助读者了解句子的意思，而且能更深刻地体会句子的思想感情。要把句子写得生动形象，就要+恰当地使用比喻、夸张、排比、拟人等常用的修辞手法。
（一）怎样写比喻句
比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。用打比方的修辞方法来说明、描写、叙述人物或事物，把人物、事物写得更加形象，使人读后能感到亲切、明白、易懂，留下深刻印象。
1构成比喻句的三个条件。
比喻句一般由三个成分构成：①被比喻的事物（称为“本体”）；②用来作比喻的事物（称为“喻体”）；③把“本体”和“喻体”连接起来的词（称为“比喻词”）。被比喻的事物和用来作比喻的事物必须是根本不同的两类事物，且必须在某一方面有非常相似的特点。
2、写比喻句要积极展开联想想象。
在比喻句中，被比喻的事物是我们所见所闻的事物，是摆在我们眼前的实实在在的事物。用来作比喻的事物，就是根据自己要说明、描写、叙述的事物的特征，联想想象出来的事物。因此，要写好比喻句，必须积极展开联想想象。如：
马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我飞过来。（第九册《草原》）
这句话里，“马上的男女老少穿着各色的衣裳”是作者目睹的，“像一条彩虹向我们飞过来”是作者联想到的，用来比喻男女老少穿着各色的衣裳奔跑在小丘上的场景。
3、比喻要通俗易懂。
用来比喻的事物应该通俗易懂，为大家所熟悉、所了解，不要用少见的、陌生的、深奥难懂的事物作比。同时，要比得恰当、自然，被比喻的事物与用来作比喻的事物必须在比的方面有相似之处。写比喻句常用像、像„„一样、好象、好象„„一样（一般、似的）、如同„„一般、仿佛、似、恰似、犹如等词语，把被比事物和作比事物联系起来。有些暗偷的句子则用判断词“是”或用“成了、成为、变为、叫做”等词语来连接。有些借喻句则不一定出现比喻词。如：
①天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象是天空着了火。（第六册《火烧云》）
②两边的建筑物飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。（第九册《威尼斯的小艇》）
③漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（第十一册《桂林山水》）④小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大 宝库。（第五册《美丽的小兴安岭》）
⑤茂盛的大榕树成了鸟儿的天堂。（第十一册《鸟的天堂》）但是，用上“好象„„”等一类词语的句子不一定是比喻句。如：
人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好象在等待周总理回来。
这句话虽然用了“好象”，但没有出现被比事物的作比事物，不是比喻句，而是对人们不愿离去的一种心情的描写。又如：
太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，慢慢儿，使劲儿向上升。
这是形容，也不是比喻。
（二）怎样写拟人句
拟人就是把物当作人来写，使物具有人一样的感情、思想、神态、动作、形貌。运用拟人的写法，把事物人格化，能使语言具体、形象、鲜明、生动，增强文章的语言表达力。拟人的写法主要有以下三种：
（1）用描述人的词语来描写事物。如：
“松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。”
（2）用人跟动物、植物对话的方式来描述事物。如：
（3）“他只顾跟牛说话，冷不防旁边一头驴伸过嘴来吃簸萁里的料。赵大叔推开它，用一个指头指着它的脑门说：‘你啊，就爱占便宜！批评你多少次了，一点儿也不改。’”
（4）完全把事物当成人来写。如：
（5）
“在果园里，苹果树变得神气起来了。它想：‘既然把我从树林里移到果园来，说不定是罕见的树呢。’它傲慢地看着四周一棵棵丑陋的小树桩„„”
拟人这种写法，把事物写得跟人一样有思想，有感情，能说话，能行动，简直和人一模一样。
（三）怎样写夸张句
夸张，就是把所要描写的事物作必要的扩大或缩小，以加强语言的表达力度。夸张不等于说大话、说谎话。它是在本质真实的基础上，运用突出的形象化的语言来揭示事物的某一特征，以激发人们的感情。那么，怎样写夸张句呢？
（1）从数量上进行夸张。如：
① 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（第七册《望庐山瀑布》）② 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（第七册《绝句》）（2）在程度上进行夸张。如：
本次习作要求写一件事。写什么事呢？可以写在学校学到的本领，如画画、速算、弹钢琴、做手工等；可以写在家庭生活中学到的本领，如做饭、洗碗、干农活儿等；也可以写在业余生活中学到的本领，如骑自行车、下棋、游泳等。可以是以前学的，也可以是最近学的；可以是跟老师、长辈学的，也可以是跟同学、同伴学的；还可以是通过观察、模仿自学的。总之，必须是你亲自做过、亲身经历过的事。这么多事可写，写哪一件呢？要选择你印象最深、最感兴趣、感受最深的一件事来写，这样才能写出具体生动的作文来。
本次习作应注意以下三点：
1.把过程写完整。要把一件事说清楚、讲明白，就必须把事情的来龙去脉——时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚，这样才能让读者完整地了解这件事。在例文《我学会了骑自行车》中，小作者从羡慕（起因）到“初学”（经过）再到“终于学会了”（结果），把时间、地点、人物写得非常清楚，文章结构非常完整。
2.把“学”的过程写具体。重点要把“怎样学的”写具体，这件事才能给读者留下深刻的印象。在例文《我学会了骑自行车》中，小作者把学骑自行车的过程——从动作、语言以及内心活动写得非常具体，给读者留下了深刻的印象。
大熊猫（劳琼连）
大家好，我就是中国的国宝大熊猫。我有一身黑白黑白的毛，我把身体合起来就像一个大大的绒球。我有两只半圆的耳朵，一双黑黑的大眼睛，眼睛的周围是黑色的毛，就像两个大大的黑眼圈。我的肚子是白色的，四肢的毛是黑色的，我的四肢都有爪子。我喜欢吃竹子或竹叶。我听人们说我是一种奇特的动物，这是因为我的样子像猫，体型像熊，所以人们叫我熊猫的。你们喜欢我吗？
小白兔（陈绵仕）
大家好，我的名字叫小白兔。你们可能在电视上或森林里见过我，也可能在别人家里见过我。我长着一双红宝石一样的眼睛，全身长满雪白雪白的绒毛，一双长长的耳朵和小小的鼻子。我的体重是1.5千克，我喜欢吃萝卜和白菜。我长着一双小脚，走起路来一蹦一跳的，很可爱。我的尾巴短短的，我喜欢在草地上玩耍，大家喜不喜欢我呢？
小狗（王达希）
我的名字叫小狗，我的主人通常叫我“小叮当”。我的眼睛像一颗闪闪发光的绿宝石一样，鼻子黑黑的，特别灵敏。我的毛短短的，尾巴也是短短的，像一条小蚯蚓一样摆来摆去。我的耳朵长长的，我喜欢吃的食物是骨头。我的主人很喜欢我，因为我很乖，主人常常带我去散散步或晒晒太阳。每当主人不在家的时候我就看家。如果看到陌生人进来，我就会汪汪的大叫起来，毫不留情的把陌生人赶走。
熊猫（何佳霞）你们可能在电视上或动物园里见到过我，我的名字叫熊猫。我可是祖国的国宝哦！我有一双圆溜溜的大眼睛，眼睛周围的毛也是黑黑的，就像是戴着一副墨镜。小小的鼻子，我的身子有两种颜色，是白色和黑色，我的四条腿是黑色的，耳朵也是黑色的，其他部位都是白色的。我最爱吃竹子了。大家和我交朋友吧！
大公鸡（刘家兰）
