信息技术在小学英语课堂中的运用

信息技术在小学英语课堂中的运用（共11篇）

信息技术在小学英语课堂中的运用 篇1

小学英语教学有其独特性，主要以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式使之获得语言知识技能，形成初级语感、语调、语音，培养学生简单英语语言交际的能力。

由于我国学英语是非母语的学习环境，所以容易遗忘。加之活泼好动，思维活跃，注意力容易分散，又是小学生的天性，这给小学英语教学造成了不小的困难。兴趣是最好的老师。只有在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力才能高度集中，记忆力就能明显增强并且思维敏捷。所以如何激发学生兴趣是搞好小学英语教学的一个极其重要的方面。随着多媒体计算机及网络技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础。其中应用现代教育技术，充分运用多媒体提供的友好界面、形象直观的情景式学习环境，进行的教学活动，是激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高课堂效率的有效途径之一。

一、加强多种感官体验，有效激发学生的学习兴趣

根据实验心理学家心理实验结果证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。而多媒体信息技术既能提供看得见文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作。即它能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生图文并茂的、生动形象的人机交互形式。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，更有利于激发学生学习兴趣，培养观察能力，变被动学习为主动学习，有效地激发学生学习兴趣，变苦学为乐学，增强学生的求知欲。

在进行小学英语课的现代技术教学过程中，教师一定要想方设法利用多媒体信息技术整合教学资源为学生提供情感参与、思维参与和行为参与的机会，使学生成为课堂教学的主体，真正达到动脑、动口和动手。在教师的耐心细致的示范与指导下，要求每个学生都积极参与操作演示，同时，教师根据学生提出的各种问题以及反馈原理来选择不同的演示方式与次数。

二、创设真实的生活情境，有效培养学生的学习兴趣

众所周知，思维与语言是密不可分的，人们的思维都是通过语言进行的，现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用，为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的生活情景，就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯。

现行的小学英语教材的教学内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图。而多媒体技术可以把这些“死”的资源转化成接近于学生实际生活的“活”的交际情景，将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇，好动，好胜的心理，以身临其境的直观教学帮助他们加强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。例如在教学第三单元第三课时，需要让学生学会句型表达：This is my father/mother/brother„通过多媒体情景演示对话，让学生真实感受到了英语在生活中的运用，同时激发了学生浓厚的学习兴趣。在book7unit5lessson1中,学生要学习几个与国家，城市相关的单词，在教学时我利用多媒体技术，通过播放每个国家的特色音乐、展示每个国家的代表建筑，风景图片等，并伴着相关的解说，帮助学生回忆生活中曾获取的信息，并转化为自己判断的能力。这样使学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片、遥不可及的异国他乡，而是动态形象的内容和真实的生活体验。学生的学习兴趣大大提高，从而促使他们能大胆自如地相互交流。

三、建立交际信息沟，有效保持学生学习的兴趣 在日常生活的交谈过程中，谈话者需要有话可说，听话者或觉得话中有新鲜的内容，值得一听；或觉得有疑问，听完话之后，了解到原来不曾知晓的事情。这种新鲜的内容我们称之为信息。新鲜的内容越多，信息量就越大。说话者与听话者之间互通信息便是交际。交际的目的是疏通二者之间的信息沟（information gap）。因此，“信息沟”在外语教学中起着举足轻重的作用,而真实的言语交际是建立在“信息沟”基础之上的。在实际教学中，学生往往对新授内容感兴趣，在练习时积极性就会降低，因为没有新鲜感了。因此在英语教学中教师要充分利用多媒体技术努力制造学生间、师生间、学生与所学内容之间的信息沟，保持学生的学习兴趣，减轻学生的疲惫感或焦虑心理。

如在复习交通工具和乐器类单词时，我没有直接出示图片或实物，而是播放了该交通工具和乐器特有的声音，实现了学生与所学内容的信息沟建立，激发了学生的学习欲望。如在谈论人物职业时，我利用多媒体技术把人物用阴影轮廓显示，让学生猜图中人物的职业。在句型操练时，可以把学生分成两组，一组面对媒体读取信息，而另一组背对媒体询问信息，这种神秘感会促使学生主动交流，同时增强交际的真实性，避免明知故问的尴尬局面。

信息技术在小学英语课堂中的运用 篇2

一、运用信息技术, 有利于丰富教学内容呈现方式、提高教学效果

多媒体课件在教学中的使用, 可以提高教学媒体的展示力和交互性, 极大地丰富了教学内容的呈现方式。英语教学活动是一种复杂的信息交流活动, 在多媒体的辅助下, 教师教学的任务就是为学生获得知识创设情境, 导演活动, 为学生的英语学习创设轻松、愉悦的气氛, 展现最佳的教学效果。在教师实施新课程的过程中, 创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术, 以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物, 图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容, 能极大地满足学生视听感官的需求, 充分刺激学生的听觉和视觉, 激励学生的学习兴趣。

二、运用信息技术, 有利于发展学生的思维能力、拓展学生学习方式

新课程观把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的思路摆在十分突出的位置, 强调“必须面向生活, 走出课堂, 全员参与。”利用信息技术开展教学的英语课堂, 能有效地使学生的学习突破原有教学的封闭状态, 把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中, 为学生发展思维提供了广阔的空间。

三、运用信息技术, 有利于创造良好的英语交际环境、提高跨文化交际能力

教学第二语言实际是为学生创造部分或全部的学习语言的环境。作为从事现代教育的教师, 完全可以利用现代教育技术为语言教学活动提供更生动形象的真实情景, 使学生在进行语言操练时身临其境。例如在教学授GO FOR IT九年级What are you supposed to do?这个单元时, 为了让学生更好的学习各个国家不同的礼仪, 可以利用电脑设计出一些比如“弯腰, 握手, 亲吻”等基本礼仪的图片, 然后要求学生根据画面中的情景中去完成对话。可见多媒体的介入, 使得课堂教学信息容量增大并为学生提供了生动的模拟情景, 并为学生构建了良好的自主学习的环境。当然, 英语教学作为语言教学, 更离不开文化教学。在这一点上, 传统的教学, 由于方法和手段陈旧, 技术有限, 不能很好地支持学生跨文化交际的发展。而随着新的多媒体网络技术在英语课堂中的运用, 为学生提供了一个可行、得体、现实的学习环境。多媒体技术以其强大的优势逐渐融人英语课堂, 帮助学生体验着, 比较着, 感受着中西文化, 同时也有效地解决着单一、传统的教学手段下不能解决的一些问题, 它从一个全新的角度, 开拓了学生的视野, 培养了学生跨文化交际的能力。

四、运用信息技术, 有利于更新教师教学方式、活跃师生互动方式

把信息技术应用于英语学科教学中, 必将更新英语教师教学方式。做为教师首先应深入完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式, 其次要积极探索和发展以学生使用信息技术为辅助的自主学习型教学模式, 如在多媒体网络教室以学生自主学习为主, 顾及学生的个别差异, 通过网络进行有效学习。另外, 积极运用各种信息技术活跃师生关系, 充分体现教师既是教育者又是研究者、指导者、促进者的多重身份, 如通过信息技术的交互性特点, 实现师生之间的双向交流, 以电子邮件形式提交作业、批改, 采用网上答题释疑形式进行课后辅导等, 实现教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的交流互动, 共享学习成果。

摘要：近年来, 计算机在教学中被广泛应用, 并且成为重要的教学技术手段之一。以计算机为核心的信息技术作为一种先进的教学手段, 已成为优化课堂教学过程、推进课堂教学改革、提高课堂教学质量的重要工具, 已成为构建新教育模式的一种极佳的途径。当前, 在各个学科中, 信息技术都得到了广泛的运用。本文就在英语教学中运用信息技术的作用及运用时应该把握的几个问题进行阐述。

关键词：信息,技术,英语教学

参考文献

[1]祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育[J].教育科学出版社, 2002, (3) .

[2]解月光.基于整合理念的信息技术教学应用模式[J].中小学信息技术教育, 2002, (6) .

[3]英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2003.

信息技术在小学数学课堂中的运用 篇3

关键词：信息技术；小学数学；多媒体

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-220-02

在当今小学数学教学过程中，恰当、科学地借助信息技术辅助教学，不仅有利于学生学习兴趣的培养和学生智力、能力的开发，而且有利于学生学习方式的改善。

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，我们要从学生感兴趣的生活实际出发，利用信息技术去营造吸引人的学习环境，让学生在多媒体的声、色、光、形等互动的氛围里，产生新奇的心理体验，进而生成强烈的学习动机，从而激励他们去学习新知，探求数学奥秘。

【案例1】

如：《数数》一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……

这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起， 欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话，鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。

【案例2】

如在教学9的乘法口决一课时，本来这节课的内容是相当枯燥的。为了激发学生学习兴趣，老师开始先播放一段视频动画(西游记主题曲)让学生带着数学问题去欣赏，看看里面提到了哪些数字，最后老师说明这些数字都和9有关，引出9的乘法口诀的教学。熟悉美妙的音乐一下子激发了学生的学习兴趣，让学生快速积极的投入学习。在传统教学过程中，让学生简单机械的背诵口诀，非常枯燥无味。这堂课中老师还用多媒体向学生展示手指记忆9的乘法口诀的方法，效果非常好。练习中也用了小狗拉车的游戏和逛9元超市购物等方式来加深学生对口决的理解和记忆，让学生在轻松有趣的气氛中获取知识。

从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。

二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。

【案例1】

在教学行程问题时，运用计算机课件辅助教学直观演示，创设情境帮助学生理解数量关系。

1、屏幕上首先出现河、山、大桥背景的画面，然后出示一道应用题：有一列火车长300米，以900米 / 分的速度通过大桥，桥长2400米，问火车通过大桥需要多少时间？

2、接下来有一列火车正开过来，在车头接近桥头时或车尾刚刚走过桥的另一端时，让学生观察火车和大桥。

3、闪烁的线段图，然后分析火车通过大桥的距离和桥长有什么关系？学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中、兴奋、而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快便能够理解，并表述数量关系，列出正确地数量关系并解答，从而培养了学生观察力

【案例2】

如一年级下册人民币的初步认识，是教学的一个难点。要让学生充分认识1元、5角、1角、1分等小面值的人民币。人民币又有纸币和硬币，纸币和硬币又都有新款和老款。如果老师只是拿着相关的币值在手里演示，那只能一张一张的拿，硬币又非常小，班上大部分学生是看不见的，零星的展示也不利于学生的观察和理解。老师用多媒体放大人民币，先让学生逐一认识各种人民币，然后通过电脑投影显示所有人民币，让学生有个全面观察和认识，来区别不同币值和同种币值新旧款。多媒体给课堂教学提供了更加广阔的舞台，解决了很多老师教学中遇到的棘手问题。

三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程

应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。

【案例1】

《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的CAI鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。

【案例2】

数学教学中一些几何体公式的推导，如果只凭老师准备的挂图和简单的教具很难讲清楚、讲透彻，学生往往学的莫名其妙，最后死记硬背公式去解题。这样只能让学生套用公式解决一些简单的问题，不利于学生解决复杂题目，更不利于学生数学思维的发展。如果用多媒体来演示，问题就迎刃而解了。

如求圆柱的体积这一课，多媒体形象具体地展示把圆柱体体积转化为长方体体积的过程：多媒体先演示把圆柱体沿底面圆心平均分成8块，重新组合的形体类似长方体；再这样沿圆柱底面圆心平均分成16块，重新组合后的图形更接近长方形；再这样平均分成32块，组合后的图形几乎就是长方体。根据这样的演示过程，学生一下就能得出长方体的底面就是圆柱的底面，长方体的高就是圆柱的高，所以圆柱的体积V=SH。学生随着电脑的演示一步步去观察圆柱体转化为长方体的过程，思维得到了拓展，圆柱体积的知识得到了很好的理解和掌握。

从这里可以看出利用多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对知识的理解。

四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际

知识源于生活，又应用于生活。学生学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。

【案例】

《认识时间》教学中，我运用课件中一幅明明一天生活的情景图：在图左边有钟表，上面是具体的时间，起床几点，吃饭几点，上学几点，出去玩的时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。

小明爸爸去应聘工作，根据甲乙两家企业出示的某车间工资表做选择判断。多媒体出示的甲乙两家企业的工资表示：甲企业的平均工资比乙企业的高，但仔细观察表中工资数据，发现平均数不能代表工资的一般水平。从而引出要找一个合适的数——中位数。

学生对这个实际问题很感兴趣。简洁明了的电脑显示方便他们观察和思考，在矛盾、困惑中找到新的解决问题的支点—— 中位数。学生不仅很容易理解这看来很难懂的数，而且有很大的成就感，方便快捷地拓展数学知识。通过生活中常见的实例，可以使学生充分认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。

信息技术在小学英语课堂中的运用 篇4

云南省腾冲市曲石中学 邵加鹏

摘 要

随着信息技术的发展，多媒体在学校教学中也得到充分利用。笔者认为信息技术作为最先进的教学媒体，在初中英语课堂教学中的作用是明显的，最显著的特点就是能激发学生的兴趣，优化课堂教学,实现师生之间的双向交流。因此，在英语教学中如何充分的体现信息技术对于英语教学的事半功倍的影响，如何在操作中避免信息技术的误区，真正实现因材施教，是英语教学中值得深入探讨的问题。

关键词: 信息技术;初中英语;课堂教学;误区

1.引言

初中英语新课程标准对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求,以往陈旧的教学方法与手段已不能适应目前课堂教学的需要[1]。这就要求教师在正常的课堂教学中除了“合理有效地使用教科书以外, 还应该积极利用其他课程资源, 特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等”,这些资源的最佳运用形式就是将信息技术应用于英语课堂教学。利用计算机的多媒体优势和网络环境的丰富资源,根据英语教学规律进行的英语教学改革, 它具有克服传统教学弊端、增加课堂容量、提高学生学习兴趣和口语表达能力的优势。要求教师具有勇于进取、不断开拓的精神, 强化课堂管理、提高课堂教学的组织能力等, 把信息技术作为英语教学的演示工具、资源工具、交流工具、辅助工具、探究工具, 从而达到提高英语教学质量的目的。

2.运用现代信息技术,激发学生兴趣。

英语课程标准要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，贴近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力，以达到英语教学生活化的目的[1]。运用现代信息技术可以提高教学效率，增强教学效果。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体技术直观形象，新颖生动。例如，牛津初中英语七年级下册Unit2 Traveling教学中，课前，笔者在网上搜集大量关’于法国各地风景名胜的图片，课堂上让学生欣赏埃夫尔铁塔、阿尔卑斯山脉、香榭丽舍街、红酒、葡萄庄园等，配以音乐和动态文字，创设一个个极为生动的画面、鲜艳的色彩、动听的旋律，引发学生对异域风情的浓厚兴趣。课后让学生分组去上网查寻相关信息，并于第二天轮流当一次小老师，来展示并讲解。这样的教学设计使学生感到自然、亲切，体验到英语与生活同在，激起学生大胆探索的兴趣。

比如，在课前五分钟, 我会组织学生观看英文动画片，利用Flash动画学唱英文歌，用看Flash小故事的形式来学习语法等，不仅提高了学生学习的积极性和创造性，也是提高教学效率的有效途径。我也在初一音标教学中使用多媒体教学软件，把枯燥乏味变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，让学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中轻松学英语。游戏教学不仅符合新课程“创设能引导学生主动参与的教育环境”的思想，而且可以激发学生学习的积极性。

例如：在教授完simple past tense课本内容后，发给学生歌曲Yesterday Once More 的歌词，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生喜欢高潮部分,情不自禁地哼起来。我就把声音调高,跟着孩子们一起大声唱。学生在此活动中注意力集中，精神振奋，既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力,培养语感的目的。

3.利用信息技术优化英语课堂教学

运用信息技术，可以改进方式,可以提高教学质量，探索和形成新的更有效的教学方法和教学模式。在实际生活中要加以运用，我们所处的生活和学习环境在客观上限制了学生知识的巩固和提高。因此，在新课程改革的大好前提下，教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生受到英语的熏陶和感染，学会用英语思维[2]，使其形成听、说、读、写英语的习惯，这对他们英语水平的进步是大有裨益的。因而，多媒体在课堂中的使用就显得尤为重要。3.1 利用多媒体讲授单词，形象具体。

在英语的学习中，学习单词是基础，记忆单词比较繁琐，也比较乏味，很多学生有一种厌学心理，这在很大程度上影响了学生的学习效果。在教学中运用多媒体展示要学的单词，既直观，又便于理解。一些精美的图片又大大的刺激了学生的视觉，能够在学生的头脑中加深印象，帮助学生记忆。3.2 利用多媒体教授句子，直观生动

多媒体教学改革了语言传递的方法，传统的语言传递靠的是老师的说，没有对话背景和语言环境，只靠学生抽象的想象去理解，极大的禁锢了学生对知识的掌握。而多媒体把英语教学寓于一定的场景当中，综合利用视、听觉，使学生既能听到语言，又能看到画面，刺激学生的大脑皮层，达到学习的效果。

3.3 利用多媒体练习听说，方便快捷。

利用磁性存储介质存贮听力材料移动硬盘、优盘等存储介质具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。拇指大小的优盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。在硬盘、优盘上进行资料复制也比录音带的复制容易的多, 轻轻一击, 则复制完毕。并且, 软件及网络听力资源丰富, 选择空间大大增大。运用多媒体计算机播放听力材料的方式，集文字、图像、声音于一体, 形象生动, 可以激发学生的学习兴趣, 解决听力中的难点, 从而有效地提高学生听力。而且, 在播放中, 所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂, 可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。学生有着很强的好奇心，对一些新鲜事物能产生浓厚的兴趣，而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一身的特点，学生通过观看多媒体课件学习英语，既形象生动又具体直观，学生学起来兴趣浓，劲头足，学习效果自然就好。在今天的英语教学中，课堂上恰当采用信息技术教学能够丰富教学内容和教学方法，提高语言教学的效率和效果。信息技术越来越多的应用于英语课堂中，将会对英语的教学起到良好的辅助作用。

4.信息技术与英语教学的整合，有利于培养具有创新精神的人才。

信息技术提供了丰富的信息资源和适时更新的各类知识，多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景[3]，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，思维集中。英语课程标准提出，让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新意识。多媒体教学不仅强调让学生掌握知识结论，而且要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论。即主动参与学习的全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质[4]。把英语教学寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起学生主动参与课堂活动的激情。现代多媒体技术的迅速发展与使用，为学生进行思维活动提供了最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机会充分展示自己想象力和创造力[3]。

5.多媒体教学在实际操作中还存在几个误区。5.1.多媒体课往往容易上成欣赏课。

教者在很大程度是靠不断变换的画面、各种各样的声响效果来吸引学生。这样，在制作教学课件的过程中，很多教师考虑较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点、难点不去深究，也无暇深究。学生上课就像走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实则所学有限。特别是讲语法或一些重要的知识点的时候,学生只顾着欣赏画面,忘记要做笔记,要老师不断提醒才慢慢吞吞地写起来。有些学生还没写完,画面又切换了。

5.2.教师与学生缺乏情感上的交流。

有的多媒体辅助教学不仅是将课文内容搬进电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而教师只是一个电脑操作员，简单地按按Enter键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上教师与学生心灵之间缺乏交融。自制的多媒体课件因容量大、备课设计不全面等原因而只能按编制好的流程一环扣一环进行下去，却顾及不到学生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤学生的创新精神，使灵活多变的课堂教学方法大打折扣。5.3.在多媒体教学中如何避免如上弊端？

首先, 从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，发挥多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体技术与英语教学的整合[5]。其次,去要在“辅助”二字下工夫，而不是用它来代替教师充当课堂的主导。课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定，要注意抓主流，弃旁支，简单明了，不能只为吸引学生的注意力，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。

6.结语

总之，在英语教学过程中运用现代教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。在今后的英语教学中，英语教师要全面了解初中学生的特点，主动调整自己的知识结构，探索新的教学途径与方法，创新教学模式，使现代信息技术的作用得到淋漓尽致的开发，与英语课堂教学进行充分的优化整合，努力把英语教学推向新的境界，为培养听、说、读、写全佳的学生作出自己的贡献。

信息技术在小学英语课堂中的运用 篇5

摘要：现在教学信息化的快速发展，给全球教育带来机遇和挑战，信息技术与数学课堂的整合是21世纪教育改革的重要途径。利用信息技术手段教学，是课程改革的需要，更是提高学生数学素养的必然要求。在小学数学课堂教学中，教师要精心选择、合理运用适合教材内容和学生特点的信息技术手段，并把握好运用的时机和限度，力求有效激发学生的学习兴趣，培养学生自助学习数学的能力。

关键词：小学数学;信息技术应用;探讨

网络技术的快速发展，“信息化”称为现代热词，社会的信息化引起了教育的信息化，教育的信息化又运用在教学的各个领域。利用信息技术手段教学，是课程改革的需要，更是提高学生数学素养的必然要求。在小学数学课堂教学中，教师要精心选择、合理运用适合教材内容和学生特点的信息技术手段，并把握好运用的时机和限度，力求有效激发学生的学习兴趣，培养学生自助学习数学的能力[1]。教育信息化的发展水平作为教育现代化的重要标准之一，所以如何有效做到教育信息化是现在教育工作的重点。

一、多媒体教学在小学数学课堂教学的认识

(一)创设情境 激发兴趣

多媒体教学富含更多的趣味性，可以创设更多生动的生活情境，从而引导学生学习数学的兴趣。例如去年学校的教研节活动中，由我执教一年级《认识钟表》这一课时,我们小分组经过多次磨课试教，也设置过很多情景，最终确定引入如下谜语儿歌“:嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛;会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡”(请打一物)。在这个情境中我们很好的运用了多媒体的课件，在课件中发出滴答、滴答的声音，如此能较好地激发学生的好奇之心,吸引学生的注意力。

传统小学数学教学主要以静态形象为主，然而多媒体的有效运用可以打破这种静态，创设动态的生活情境。近期我校老师就”小学低段学生读图能力”做了一个课题，在这个课题中我们开展了一次教研活动，由本校的三名教师上了三节课，这三节课都是围绕学生的读图能力开展的，在这三节课中每位老师都很好的运用了多媒体的课件，引入数学的教学。其中费老师执教一年级的《找规律》这一节课，在课前她先播放了一段视频，是老师带着学生们在布置教室，正好时间上也差不多，六一儿童节要到了，孩子们通过观看视频，从而把静态的找规律转化动态的视频中去，这样学生投入数学学习的兴趣就更加强烈了。再渐渐地通过观察和分析，慢慢地融入数学的找规律这个目标，从而能够愉快地学习。

(二)化繁为简 自主学习

多媒体提供给学生听、说、读、写等多方位的教学灌输，可以比课本更好地支持不同的思维和学习状态，并且在课堂上恰当地使用多媒体教学可以让容易分心的学生更专注于应用多媒体来解决问题，在组织方面困难的学生在多媒体情境所提供的组织中受益，还能提高在基本操作和运算方面有困难的学生发挥其他方面的数学理解能力。

例如，在我校胡老师在执教《按比例分配》这一节内容时,针对具体例题:“蔬菜专业户计划在7000平方米的大棚里种植青菜和黄瓜,种植面积的比是4:3。两种蔬菜各种了多少平方米?”先用多媒体课件踏踏实实讲解了这个例题，课件中呈现青菜和黄瓜的种植面积，通过做线段图一步步讲解，学生很快就能解决疑难，并能很好的自作学习了。讲解完例题后着力分两步引导学生进行尝试练习探究(1)独立探究，用画线段图的方法解题;(2)小组合作，进行分数转化。在学生充分尝试的基础之上,再指导学生用“按比例分配的方法”解题。如此学习,学生就会倍感轻松。

(三)互动引导 解决疑难

教学过程是一种双边过程，利用多媒体辅助教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间的多向交流。通过互动引导，帮助学生解决疑难，从而提高学习的效率。

例如，我校郑老师在执教三下《解决问题》这一课时，幻灯片展示了这样的一段话“老船长带了5只小猫，4只小狗，3只羊出海，请问老船长今年多少岁?”当课件出示以后，学生之间就不停的讨论到底老船长多少岁呢?后来郑老师也请几个同学回答，并要求说出理由。有些同学觉得自己回答的肯定是对的，还用算式来证明自己，他说“5×4×3=60，所以老船长肯定是60岁”，当这个学生这么回答的时候，全班大部分学生都赞成了他的说法。这时郑老师只是轻轻地一点鼠标，就听见老船长的声音“小朋友，有没有上当呢!哈哈!我今年68岁，小动物的只数和我的年龄没有关系! 解决问题要仔细读题哦!”

这个互动过程当时我印象很深刻，是的啊，生活中很多问题会被其他的信息给干扰，我们在解决问题的时候一定要仔细啊。今年我也教了三年级，发现《解决问题》这一课后面的练习，有些题目中会出现一些没有用的信息，有些题目中会隐藏很多信息，一定要我们仔细读题。

二、小学数学课堂教学中信息技术的有效应用

教师主动依据教学目标、学生之间差异、教学内容等方面尝试适用创新方法并重新组织教学目标，可以获得最佳的学习效果。作为在课堂中占有主导地位的教师，应将学与教进行有机结合，处理好信息技术和数学知识、数学经验、教学价值和数学课程研制等多方面的整合，提出有效的信息技术在小学数学课堂教学中的应用方法。

(一)提高教学外部环境

1.建设学校资源库

提高信息技术在小学数学课堂中的应用离不开老师和学校的一齐努力，丰富的教学资源是教师教学的`基础。学校可以建设自己的资源库，根据本校学生的情况和教学内容的需要将教学内容整合长传至资源库，当然，开发建设资源的主力军还是教师，学校可以鼓励教师开发自己的网页，并且将自己整合的多媒体教学课件和影像上传到学校的资源库中，或者在国家教育资源库中搜索与本学校教学目标相符的优秀资源然后上传至学校资源库中，来丰富学校资源库，提供给需要的教师使用。就像我们现在的教师基本上都要在网络上开通微博，我们可以通过微博发表一些我们平时上课后的反思，发表一些我们辅导学生的看法。

2.制定科学合理的课堂评价体系

建立科学合理的课堂评价体系是发挥信息技术实效性的核心，教学模式中的其他因素会根据评价体系来发挥作用。在小学数学课堂教学中信息技术进行应用时应体现优化的教学过程，提高教学质量的宗旨，并不是毫无目的地使用多媒体。[2]应根据教学内容酌情使用多媒体或者不选择使用多媒体教学，还应根据学生和教师特点选择适时地使用多媒体教学。例如在学习《立体几何的周长体积》等学习时，可以使用多媒体教学，我们可以向学生展示课件，从而把抽象的立体图形转换成简单的平面几何，这样学生就更容易理解了。在学习《简单的统计》知识时就没有必要使用多媒体，我们应该把更多的机会让给学生，让他们自己去调查调查，自己动手划一划就更重要了。

3.学校成立信息技术指导小组

学校还应重视对教师信息技术的培训，现在学校年轻教师所占比重还是比较少的，教师在信息技术水平上表现的良莠不齐，有的教师甚至一点基础都没有，更谈何经验。所以学校应对教师进行信息技术培训，由信息技术小组研究的最新内容和方法来解决教师的信息技术教学方面的困惑和不足，提高课件制作水平。也可以根据学校资源库中的教学资源进行整合和创新，来增加课堂的趣味性。[3]

在今年的我校校本培训中，专门针对信息技术与“微课”的整合对我校全体教师进行了专业化的培训。前期由我校教科室主任陈老师给我们培训“让我们再次认识教育技术”，在这次培训中我们看到了我们的课堂发生着明显的变化从小黑板到投影片再到单机课件到现在的多媒体课件，微博、微信等新时代信息技术逐渐走进我们的生活。中期由我们学校信息技术专职教师朱老师给我们讲解了现在的高科技下新型的制作软件，如我们课堂上常用到的PPT制作、格式工厂的转化、美图秀秀的运用等等，朱老师用她专业的信息技术水平给我们讲述了各种软件的运用，让我们在课件的制作，图片的修理和音频之间的转化等方面收益颇多。后期又由我校英语老师陈老师给我们做了“小微课、大世界”的培训，陈老师制作的微课在我们吴兴区拿过一等奖，后又送到市里拿了一等奖，她对微课有着比我们更深的见解。所以她给我们讲解了微课该如何选题，如何制作微课，给我们讲解了如何运用“Camtasia studio 8”制作微课。经过这三次培训让我们越来越发现，当前的信息技术在不断的发展，我们要学会把信息技术运用到小学数学课堂中。

(二)创新教师教学内容和方法

1.更新教学理念

在通常情况下，教师的信息技术在小学数学课堂中的应用整合能力多是采用技术培训的方式，并不注重教师的教学理念的创新。正确的理论指导会使教师充分体验信息技术与小学数学课堂中教学、教师和学生三个主体之间的完美结合。教师通过学习正确的教学理念，让三个主体之间的整合变得“有理可依”，而不是盲目、徒劳地教学。在对教案和教学课件进行设计时，应站在小学生的角度，针对小学生抽象物体想象空间不足，比如在学习《立体几何》时，教师应准备课堂教学道具让学生理解立体的概念。学习体积概念时，比如怎样求一块石头的体积时，将石头放进盛满水的容器中，溢出水的体积就是石头的体积，教师可以制作成动画，以客观直接的画面帮助学生理解。

2.创新教学内容和方法

信息技术在小学语文教学中的运用 篇6

随着信息时代的到来，在小学语文教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。时代的进步，现代教育技术的深入发展，多媒体教学平台越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。

我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极，主动的学习动机。多媒体教学就有它独特的一面：采用新颖的方法，使学生集中注意力，提高兴趣。巧用多媒体，不但可以使抽象的过程具体，也可以使我们的教学更加生动。多媒体的运用就可以使这些抽象的东西具体化了。电教媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段。语文学科是个涉及范围很广的特殊学科，天文地理，无不涉及，而单靠教材中所介绍的内容，完全满足不了学生学习的需要，在这种情况下就需要利用网络来弥补不足，网络也恰恰满足了学生学习的需要。多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供了大量的知识。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。利用多媒体技术可以拓宽教学时空,创设探究性教学情境,并在情境中提出问题,揭示矛盾,引发争论,打开学生思路,激起学生的好奇心和求知欲,突破学生的定式思维,有利于学生进行发散思维训练,培养创新思维能力。

信息技术在小学英语课堂中的运用 篇7

一、运用现代教育技术,对资料进行优化整合,备好每一节课

备课是教学的重要环节,是上好每一节课的前提和基础。在认真研究教材的基础上,借鉴网上的优秀资源,加入精美的插图、声情并茂的课文朗读以及富有动感的视频,加以优化完善,整合成一篇优秀的教案和课件,从而既达到了预期的教学目的,又让课堂的教学效果事半功倍,为提高教学质量打下了坚实的基础。

如笔者在备三年级上册《狮子和鹿》一课时,就参考利用了网上的多篇教案,备出了适合自己学生的教学设计。开场导入用精美的图片, 学文时展示表格对比,感情朗读时配以适合的背景音乐,在学生基本理解课文内容的基础上, 借助课件,让学生体会到文章所蕴含的道理,达到预期的教学目的。网上备课,利于帮助我们提高备课的水准,在参考多篇教学设计时,还能从多个方面、多个角度感知文本内涵,从而加深对文本的理解,提高教学质量。

二、有效利用现代教育信息技术,创设情境,带动学生学习的热情

良好教学情境的创设能够充分地激发学生的思维,让学生在情境的带动下,对新课的学习产生浓厚的兴趣,为更好更快地进入新课、学习新知奠定基础。在语文课堂教学中,可以通过一些图片、视频或音乐等 来调动学生 学习的积 极性,为更好地理解课文内容打下基础。

如在学习二年级上册《两只鸟蛋》一课时,笔者借助多媒体展示了很多鸟儿的美丽图片,再配以清脆的鸟鸣声,让学生边欣赏鸟儿们的美丽边感受鸟鸣的欢快。一时间,学生的思绪都被吸引住,在感叹鸟儿可爱又美丽的同时,对今天的所要上的新课也充满了期待。接下来笔者通过一张画有两只鸟蛋的图片,再配以惊险有趣的故事,充分调动学生学习积极性,学生的心在不知不觉中跟随这两只鸟蛋开始了冒险,感受到了真实的体验,从而让学生自己说出爱鸟护鸟的感言,这样对于文章的重难点的理解也就水到渠成了。这比单纯地由教师呼吁“爱鸟护鸟”,大喊口号要好得多。

三、运用现代教学技术,激发学生内心的情感

语文课堂不仅是传授知识的课堂,也应该是激发情感,培养高尚情操的课堂。要重视情感、态度、价值观的正确导向,注重熏陶感染,潜移默化。利用比较有代表性的文本,再有效地恰当地运用教育信息技术,能使语文的课堂教学更添激情,给学生带来深层的感染力。

例如,在学习二年级下册《雷锋叔叔,你在哪里》一课。现如今孩子们对雷锋已经越来越陌生,只知道单纯地喊口号:“向雷锋同志学习”,“学雷锋,做好事”,而内心可能并没有什么认同感。因而在教学这课时,笔者通过多媒体课件,向学生简介了雷锋做好事的几个片段,以及几句雷锋经典语录:“谁要是游戏人生,他就一事无成。”“我们是国家的主人,应该处处为国家着想。”“我愿永远做一个螺丝钉。”……在观看完雷锋小故事后,再细细体味这些句子的含义,学生们心中都涌起了一股热流,真正体会到了雷锋精神,并自觉将它实践到日常学习生活中。而这种得到内心肯定的自发性行为肯定比学校、社会所约束的要来得长久、真诚。

四、利用现代信息技术,开拓学生视野,激起学生说写欲望

对于小学生来说,他们生活阅历还很浅,知识面还很狭窄,生活经验少,这往往造成他们在写作文时无话可说。而对于农村的孩子来说,他们所看到的世界更小,视野更狭窄,所能获取知识的途径更少,因而更需要现代信息技术在他们面前打开一扇通往世界的大门,将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观形象地展示在他们面前,充分地调动、积极地刺激他们视觉、听觉等多种感官来参与活动,从而为他们提供了鲜活的素材,激发起学生的说写欲望,这样可以让学生感到有话可说,有话想说。

如笔者在上三年级下册第二单元作文时,就充分运用了多媒体信息技术,以网上丰富的资源来打开学生的视野,让学生有话可说,有内容可写。第二单元写作的主题是“保护环境”。由于农村的环境相对于城市来说,要好得多,污染情况也不是很严重,所以学生对大气的污染、水源的污染、森林的砍伐、野生动植物的捕杀等理解得不是很清楚,搜集的资料也较少,不能很好感受到“保护环境”的主旨。而利用多媒体信息技术,就可以将真实案例摆在学生面前,通过前后对比图片来加深学生的印象,让学生的心灵受到震撼,从而充分体会到环境被污染和破坏的严重性以及保护环境的重要性。也可以通过一些漫画图来激发学生的想象力,让学生通过对图中一两个精辟词句或动作的分析来想象事情的前因后果,最终突出主旨———保护环境,人人有责!

五、运用现代信息技术,可以突破教学中的难点,并能帮助学生理解、记忆

在传统的语文课堂教学中,有些教学难点内容常常需要教师花费很大的力气去讲解,但教学效果却事倍功半。如果在语文课堂教学中巧妙运用现代信息技术,不仅可以增强学生对教学内容的感知能力,还可以突破教学中的难点,优化教学过程,使教师所讲授的内容由深入浅地帮助学生对难点知识进行理解、记忆,从而取得最理想的教学效果。

如在学习二年级上册《两只鸟蛋》一课时,如何让学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课的一个难点,而只有理解了这句话,才能让学生体会到要保护鸟蛋,保护小鸟,懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。如果以传统的教学手段,单凭老师的口头语言和黑板书面语言,学生是很难真正理解的。因此,我们可以采用现代信息技术中的多媒体教学手段来解决教学中所遇到的难点。在上课之前,笔者利用网络找到小鸟从在鸟蛋中到孵化出来一只小雏鸟再到慢慢长满绒毛直至最后长成一只可爱的小鸟的一系列图片,然后稍加制作,呈现出鸟蛋孵化出小鸟并慢慢长大直至最后变成可爱小鸟的变化过程。上课时,学生通过观看图片,自然而然明白了两只鸟蛋和两只小鸟的关系,对鸟蛋变成小鸟的过程有了清晰、完整的印象,从而自然懂得了保护鸟蛋就是保护小鸟。在语文课堂教学中巧妙运用现代信息技术进行教学,把一些学生难以理解的教学难点更具体、更清楚、更完整地展现在学生面前,这样既突破了教学中的难点,又帮助学生理解记忆了教学中的难点知识。

六、利用现代信息技术,给学生最直观的感受,加深对课文的理解和体会

现在的孩子生活在和平年代,都是处在蜜罐当中,生活幸福安逸,对战争感到很遥远,特别是战争给人们带来的灾难更是无法体会,因此在教学一些关于战争或灾难性的文章时,如果单凭老师的口头语言,学生是很难走进课文,感受深刻的,他们根本不能体会到被侵略屈辱和痛苦,无法领悟到革命先烈的精神。因此,在教学此类文章时,教师可以运用现代信息技术手段来解决教学中遇到的难点,引导学生体验这些情感,进行熏陶、感染,让学生对文章所描绘的景物、人物、事件等留下深刻印象并有所感悟。

如在教学《圆明园的毁灭》一课时,当今学生对圆明园知之甚少,无法真切感受圆明园的美以及它的毁灭所带来的不可估量的损失,也就无法激起学生对那些侵略者的憎恨之情以及希望国家强大的迫切之情。而通过现代信息技术,这一切就迎刃而解了。在教学前,笔者进行了大量素材准备工作。教学时,笔者先播放一些圆明园中各处景观以及奇珍异宝的图片,为学生提供丰富的信息资源,带领学生进入一个辉煌的圆明园,感受它的美,激发学生对圆明园的爱。而在教学圆明园被毁灭时,笔者利用多媒体播放了一段圆明园被侵略者野蛮掠夺直至烧毁的录像资料,让学生深切地感受到入侵者的野蛮罪行,体会强盗们的贪婪、疯狂,产生强烈的心灵触动,这样就自然而然激发出学生对入侵者的强烈恨意,真正了解到“国弱则人欺”的历史原因,从而激发学生振兴中华的责任感。

信息技术在小学英语课堂中的运用 篇8

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

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当前，多媒体信息技术在基础教育改革中扮演着重要的角色。但是在小学体育课程中，不少教师认为体育课程是以身体训练为主要教学形式，以操场或运动场为教学“阵地”，再完美的多媒体教学课件也毫无用武之地。事实上，这种想法是大错特错的。多媒体信息技术在创设教学情境，培养学生观察能力、思维能力，提高学生运动技能等方面具有传统教学手段无法比拟的优势。以下，笔者结合教学实践谈谈多媒体信息技术在小学体育课堂中的运用。

一、激发体育热情，拓展学生的视野

现代体育朝着国际化、社会化、科学化方向发展，终身体育、快乐体育的理念已经深入人心。随着基础教育改革的不断发展，小学体育课程在教学模式、训练内容、拓展方法上发生了深刻的变化。教师可以运用多媒体信息技术，及时向学生介绍当今体育发展的最新资讯，组织学生观看国内外重大体育赛事，满足学生旺盛的好奇心和学习欲望。不仅如此，运用多媒体辅助体育教学还可以扩大课堂的容量，丰富学生的学习内容，提高教学效率。学生透过体育运动的节奏、速度、力量等去体验运动的美，从而产生运动的欲望。例如，在进行小学低年级“双脚跳”教学时，笔者利用多媒体信息技术展示袋鼠、青蛙、小白兔等小动物跳跃的动作，使学生的学习积极性被充分调动起来。再如在教学“小篮球三步上篮”训练时，笔者用多媒体播放了篮球比赛中的一段精彩投篮片段，学生观看了视频后眼睛里流露出惊叹、兴奋、好奇的神情，表现出了跃跃欲试的学习兴趣，为本节课的训练教学做好了铺垫。

二、突破教学重点，提高教学效率

体育教学的首要任务是提高学生的身体素质，促进其健康成长。这就要求教师根据学生的身心特点设计教学内容，帮助学生掌握一定的运动技能，高质量地完成规定动作。虽然教师可以通过当堂示范进行演示，但是由于一些动作具有很强的连贯性，很难让学生准确领会和把握，而多媒体信息技术的运用恰恰弥补了这一不足。教师可以利用多媒体信息技术把各种重难点运动技术、常见错误动作示范等制作成多媒体课件，引导学生反复观察完整、准确的技术动作，甚至可以观看技术动作在三维空间的变化来突破教学重点、难点，提高学生练习的准确性。例如田径跳跃项目中的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作、技巧的滚翻、单杠的回环动作等不便于学生在现场观察教师动作演示的分解要点，教师就可以借助多媒体课件的慢动作、停镜、重放等功能进行讲解，缩短了教学过程，达到事半功倍的效果。

例如在教学“跨越式跳高”训练时，笔者发挥多媒体优势，将正确的示范动作在大屏幕上反复播放，既增强了学生的直观感知，又对助跑起跳技术进行了强调，从而使教学重难点迎刃而解。又如在教学“前滚翻”的技术动作时，笔者运用多媒体课件将前滚翻的整个技术动作以图形配文字的形式进行了分解说明，这样学生对“蹲撑”“两手撑垫屈臂”“低头”“两脚蹬地”“提臀收腹”“重心前移团身滚动”“枕骨、肩、臀部依次触垫”“抱小腿团身成蹲撑”等动作了然于胸，教师再加以讲解和示范，学生就能轻松地掌握技术要领。

四、发挥媒体作用，培养体育品格

《小学体育新课程标准》指出：“通过体育与健康课程的学习，学生要发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度，形成克服困难的坚强意志品质。”在体育教学中，要培养学生高尚的品格，教师可以借助多媒体的视听功能，潜移默化地影响学生的学习心理，不仅让学生有信心战胜困难，而且还能以更加积极健康的心态迎接挑战。例如，在“队形队列”训练教学中，由于教学内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣，时间一长，还会使学生产生疲惫感、烦躁情绪，队形训练就会越来越凌乱。为了激发学生不怕吃苦、敢于拼搏的精神，笔者利用操场上的多媒体电子显示屏，反复播放天安门广场国旗护卫队演习时的视频画面，配上高亢激昂的军乐曲，使学生在训练中的精神面貌焕然一新。

德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”因此，在小学体育教学中，教师要充分利用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识视野，提高他们的探究学习能力，以此不断增强体育课堂教学的灵活性与实效性。

信息技术在小学英语课堂中的运用 篇9

大桥镇旭照小学 王燕 ***

摘要：

信息技术将图形、文字、声音、图象等多种信息综合于一体,具有非凡的表现力。丰富的内容、多样的形式、生动的画面给传统的教学增添了无穷的魅力。小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，在小学阶段，我们更注重培养学生的对信息技术的兴趣和意识，提高学生的信息素养与信息能力；把计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的信息素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

关键词： 信息技术 乡镇小学 教学运用 兴趣

在当今突飞猛进的信息化时代潮流中，传统似的一支粉笔、一块黑板的教学方式显然是不能应对了。取而代之的那就是先进的、现代化的多媒体教学。

多媒体教学是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机相互式操作的一种信息技术。它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。

“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，语文课程有很强的综合性，是一门工具性极强的学科。加上现阶段的小学生学习的科目繁多，这就使得小学语文的教学变得举步艰艰了。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法教学，易使学生学起来困乏厌倦，丧失兴趣。所以，在教学中，小学语文教师应适时运用多媒体技术来辅助教学，激发学生学习语文的兴趣。

小学生对直观形象的事物感兴趣，感性认识强于理性认识。孩子们喜欢的是鲜艳的图画，动听的音乐，生动的故事。教师如果能恰当地运用多么媒体设备的话，那必将会更大地引起孩子们的兴趣，提高教学效果。运用多媒体教学能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的语文知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。

一、影相教学愉悦助学。利用映相教学，可清晰地把画面任意放大或缩小在屏幕上；它可以随意主题教学，节省上课时间。能使固定的画面发生变动，增强画面感染力和直观性，变抽象的理性知识为直观的感性知识。如果找不到满意的随意主题映相，还可以自己制作，这就大大的减轻了学生学习知识，掌握知识的难度。

小学二年级下册第12课《北京亮起来了》，为了让学生了解北京是怎么亮起来的，亮起来是啥样子，长安街的车灯、天安门城楼的饰灯、广场四周的彩灯、环行路、立交桥、街道上的照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯、橱窗灯、广告灯......。通过映相演示，把文字的东西变成了立体的图像，学生就像看动画片一样愉悦的学习，活跃了课堂，达到了教学目标。

二、多媒体技术，介绍背景不可替代 学习一些历史性课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景，在介绍背景时，既要运用正确的立场、观点、方法，注意思想教育的渗透，同时，学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的独白语言。即使老师讲解得较详细，也只能让学生产生抽象地认识，而不能有生动的、感性的理解和体会，那么运用多媒体技术，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

如教学小学二年级下册第五单元的第17课《古诗两首》这一课时，在课堂教学中，老师向学生介绍诗人李白和杜甫，以及古诗所描写的意境，不管你讲得有多么详细，不如用多媒体课件展示出他们的人物形象，当时的衣着、神情以及古诗所描写的动、静、神奇的景色，生动可感的画面、文字和直观可悟奇妙景观，因为这种方式可以使学生理解得更快，他们能从画面中体会到“生紫烟”、“挂前川”、“飞流”、“疑是”的宏伟奇观。从而体会出祖国山川之壮丽，使人肃然起敬对古诗人神笔而惊叹。

三、多媒体技术，诱发情感共鸣

“ 作者胸有境，入境始与亲。”在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创设与渲染气氛、调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，口诵心惟，进入语文所描述的情境，和作者的思想感情产生共鸣。运用多媒体技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。

譬如二年级下册第9课《日月潭》，这是一篇描写我国台湾省具有代表性的风景名胜的课文。在教学时，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知日月潭的神奇与魅力，接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带着学生做一次日月潭的想象旅游。课文中生动形象的语言、银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭示其日月潭的奥秘：清晨，薄雾笼罩，晨星、灯光隐隐约约倒映在湖中，湖光山色，浑然一体。中午，太阳高照，就是一副明丽的山水画。要是下起蒙蒙细雨，那日月潭就成了“童话中的仙境了”。使学生感受到有这样的人间仙境，令人神往。最后再出示几组影片，介绍黄龙、九寨沟、龙池的风景名胜。这样，运用多媒体技术，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，进一步激发学生对祖国山水的热爱。

四、多媒体教学，思品教育独特高效

少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处的使用多媒体技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。

如教学《难忘的泼水节》一文，老师将从网络下载的周恩来与傣族人民欢度泼水节欢快片断搬到课堂上，同学们全神贯注，为银幕上的场面兴奋和喜悦，每个人的表情随着屏幕上的情境变得喜庆，教室里会随着屏幕的欢声笑语、周总理的慈祥笑容而收到良好教学效果。

五、录音教学方便有效。

录音教学是最简单的一种手段，在教学时可用它播放标准音，进行听力训练，音乐欣赏等，使学生从听觉上充分获得学习的乐趣。

教学二年级下册18课《雷雨》一课时，为了体现夏天下雨时风雨交加的情景，在教学前，把大自然的风声、雨声、雷声真实地录下来。这样，在课堂上，雷声霹雳，风声呼呼，雨声哗哗，不但引起了学生极大的兴趣，而且使学生真切地了解到了下雨时的情景。

六、摄影教学形象、激情、逼真。

这在教学中不经常使用，但教学效果特别好。它将画面、声音集中一体，做到了视听结合，使学生通过看录相更好地理解课文知识、更多地了解古今中外的知识，以扩大学生的视野、丰富学生的知识。

如在辅导《我们的校园》作文时，学生对天天生活和学习的学校很熟悉，但让他们写写我们的学校时，总是不知道如何写起，不知道该怎么写，写些什么，采用什么顺序去写等困难。课前，我就使用摄影机按照一定的顺序把我们整个校园录制下来，在作文课上展示给大家，学生一看惊呆了，原来我们的校园如此美丽，通过录像的呈现，学生作文的难题得到了高效的解决，这种直观的呈现是教师用语言很难呈述清楚的，教学效果也是其他手段难以比拟的。

七、DVD教学丰富多彩。

在我们的生活中，DVD让我们的生活丰富多彩，我们完全可以用它让我们的课堂也丰富起来。现在提倡教学资源共享，有很多教学中的难点我们是无法简单的向学生讲述清楚的，在过去，讲不清道不明也就算了，而如今，我们可以向其他的优秀教师学习，学习他们好的教学手段和方法，不仅如此，他们的课堂教学也可以走进我们的课堂，把他们好的讲解通过DVD呈现给大家，精用活用，专家的课堂也就走进了我们的课堂，让学生聆听专家的讲解，我们就轻松多了，课堂也简单了许多。

显然，多媒体教学并不仅仅只是以上几种，以上说的不过是常见的几种。其它的如教学唱片、唱机、闭路电视、无线话筒、电影放映机等，这些手段的运用可以使教学取得更好的效果。相信随着社会的发展，多媒体教学会越来越被广大教师所运用，为提高我们的教学质量大展宏图。参考文献：

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

《信息技术课程教学教法》

信息技术在小学英语课堂中的运用 篇10

当今时代是一个信息化的时代，信息技术在课堂教学中的地位与作用越来越明显。小学数学是一门基础性、抽象性、逻辑性强的重要学科，容易使学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。如何在课堂教学中“适时、适度、适效”地应用信息技术，使学生乐学、善学，从而实现教学过程的优化，达到深度整合，对全面实施素质教育和培养创新人才具有重大意义。本文结合课堂实践，谈谈在小学数学课堂教学中深层次应用信息技术的几个有效策略。

一、动漫卡通，锦上添花——培养学生的思维动力

教育家夸美纽斯说：“教学是一种教起来，使人感到愉快的艺术。”在教学中适时地利用多媒体课件创设和谐愉快的求知情境，可以激发学生乐学、爱学数学的内驱力，从而诱发学生的学习兴趣。

例如：在“认识钟表”一课的教学中，一位教师制作的课件，创意独特，设计了符合小学生心理特点的几个表情丰富、夸张传神、风趣幽默的动态人物，使教材活了起来，并将数学思想融入其中，使课堂充满人性、智慧与生机，起到了锦上添花的作用。新课导入时，“今天，老师带同学们去一个好玩的地方（出示多媒体课件：森林运动会，小动物热闹的场面）大家瞧，森林里的小动物们欢聚在一起，正准备举行一场热闹的运动会，他们邀请我们一起参加，你们想去吗？”在学生异口同声说出愿意时出难题，“森林离这里很远，我们要一起乘车去，但要在早晨这个时间（贴7时的钟间模型）出发，当钟面上的指针刚刚指到这（贴6时的钟面模型）有个小朋友就来到了集合的地方，却发现我们班的同学一个也没到，孩子们，这是为什么？（噢，来早了）还有一个同学是这个时间来的（贴8时的钟间模型）他也是一个人都没看见，这又是为什么呢？（原来他是来晚了）看来，我们要做遵守时间的好孩子，要想顺利地乘车去大森林，就得先正确认识时间，这节课我们就来认识钟表，和钟表兄弟交朋友。”这一情境的创设，是激发学生思维动力的催化剂，极大地吸引了学生的好奇心与积极参与的兴趣，更激起了学生急于求知的欲望。

又如：我在教学“求一个数比另一个数少几”的应用题中，我开始教学时首先利用课件演示一个故事：“蜜蜂和蝴蝶比较东西的多少？”把着两种动物的争吵过程演示出来，顿时学生就融于情境中，都显得很着急，这样就激发起学生的求知欲望，使学生理解到如何去进行比较两数的关系。

二、游戏互动，寓教于乐——培养学生的发散思维

游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。

例如，在一年级数学示范课《分苹果》上，教师展示课件给出儿歌：你拍一，我拍一，一九一九好朋友；你拍二，我拍二，二八二八手拉手；你拍三，我拍三，三七三七好伙伴；你拍四，我拍四，四**六一起走；你拍五，我拍五，五五伸出一双手。学生两人一组，边拍手边读儿歌：学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了10的组成，其乐融融。这样，把游戏与知识融为一体，操作起来简单方便，极大地提高了学生的学习乐趣与积极性。

又如：在长方形和正方形的认识的教学中，我根据教材内容设计了一个由多种图形组成的卡通人物灌篮高手，由灌篮高手提出问题并导入新课：“同学们，你们看，我是由哪些图形构成的呢？”哪个部位是长方形？哪个部位是正方形？它们各有哪些特点呢？这样运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设数学情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快。

三、设疑问难，雪中送炭——培养学生的创新思维

在二年级数学公开课《可能性》一开始，教师先请学生们观看《阿凡提的故事》电影片段：阿凡提给财主家做工，发工钱时财主刁难他：如果你把这袋金币抛向空中，落地后全都是正面朝上，那么这袋金币就归你所有，否则，你就得赔我一袋金币。然后教师提出问题：“大家说说看，阿凡提能得到这袋金币吗？”课堂一下炸开了锅，众说纷纭：有的说阿凡提不可能赢，因为金币太多；有的说阿凡提不一定能赢，要看运气；有的说阿凡提一定能赢，因为阿凡提很聪明，一定能想出办法；也有的说阿凡提不能接受这个挑战，因为比赛不公正„„教师由此归纳出“不可能”、“可能（不一定）”、“一定”几种可能的结果，导出课题，并再次提出问题，设下悬念：“教师要看看通过下面的学习，你们谁能帮阿凡提出主意，赢得这袋金币呢？”通过现代化的教学手段，营造丰富生动的问题情境，在关键处展示课件，设疑释疑，犹如雪中送炭，起到了很好的教学效果，更利于发展学生的创造性思维。

又如：教学《认识左右》时，一开始就展示一段动画：唐僧师徒四人西天取经，走到一交叉路口，不知如何走。这时，唐僧叫孙悟空与猪八戒去问路，孙悟空上前问路，行人告诉他向“右”走；而猪八戒往回走时问路，行人告诉他向“左”走。两人回来时，孙悟空向唐僧说“右” 走，猪八戒向唐僧说“左” 走，两人为“应走哪一边才对？”展开激烈的争论。这时，教师问学生：他们俩谁说的对呢？同学们能用什么知识帮助他们解决这个问题呢？就这样，整个课堂顿时活跃，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒学生有意注意。同时，在授课过程中，还继续用多段动画作引导，使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然。

四、形神兼备，画龙点睛——培养学生的抽象思维

数学知识本身比较抽象，教师可以利用电教媒体生动直观、图文声并茂的优势，来多层次、多角度的展现教学内容，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，从而使学生理解和掌握知识。

例如：在教学“三角形面积”一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，即利用计算机课件鲜艳的色彩、旋转的画面，直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成一个平行四边形或长方形，通过图画生动逼真地显示出图形的拼剪、旋转、平移的过程，同时配以动听的声音，这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。这里无需教师用较多的语言来表述，学生就自然悟出了三角形面积公式中“除以2”的道理，顺利地实现了知识的转化、迁移，强化了新知，突破了难点。

又如：《圆的认识》一课中有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？教师如果只进行讲解就很难解决这些问题。因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的物体，没有感性认识，没有直接的生活经验。而用电教媒体设计的课件却可以轻而易举地解决个问题。课件演示：装着长方形（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着„„学生在笑声中最直接的感受到了车轮是圆的、车轴应装在车轮圆心的道理。

信息技术在小学英语课堂中的运用 篇11

关键词：信息技术；小学科学；课堂教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-331-01

一、引言

科学学科作为一门综合学科，集中了诸如分科教学中物理、化学、地理、天文等相关的知识，容量非常大。作为一名小学科学教师，在平时的课堂教学中，深知一些物体运动过程中的演示、概念形成的原理、物体的空间结构特征等比较抽象，很难恰如其分地向学生展示和表述清楚。现在随着信息技术的发展，就可以将其有效利用起来，把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音等有机地结合并显示在大屏幕上，这样就能较好地攻克以往教学中的许多难题。将信息技术有效应用于小学科学教学，这是传统的科学课堂教学手段无可比拟的。

二、信息技术在小学科学课堂教学中的作用

首先通过现代信息技术我们可以化抽象为具体，让课堂更加的活跃，通过绚丽的科技技术去吸引学生主动学习；其次现代信息技术具有信息量大，传播速度快，更新及时等多种优点，我们可以通过影视，歌曲，文章等多种形式让学生去了解最新的知识，通过简化知识的抽象性让学生更容易去了解和学习新知识，提高课堂的学习效率，同时学生更可以在课后通过网络去学习和巩固知识。

三、信息技术在科学教学中的运用策略

1、及时更新教学资源并扩展其内容。在教学过程中教师应该根据教学的实际情况去选择合适的内容，不能死板地照着课本盲目地讲，让现代信息资源的丰富性和及时性得以很好地体现，将现代信息技术合理的引用到教学中，激发学生的学习兴趣，保证知识的及时性，让学生学到的知识不再是过时的东西，当然可以进一步开拓教师的视野，让教师本身也不仅仅只拘泥于传统的课本模式当中，从现代的信息技术中去提神自己的魅力，调动课堂气氛，引导学生好好学习。比如老师在讲解《美丽的大自然》教师可以先给同学们展示自然美亮丽的风景，然后可以对照着下载被我们五人破坏后的环境，如大气层、河流及森林以及生态圈等影响较大的新闻图片给学生欣赏，不仅仅可以将学生的注意力集中到课堂，还可以让他们更加清楚地明白环保的重要性。然后教师可以指导他们应该如何环保，让他们从小养成环保的好习惯，比如节约用水用电，不乱丢垃圾等等。通过使用现代信息技术让学生精力集中，提高课堂质量，帮助学生更有效的学习新知识。

2、给学生身临其境的感觉很重要。因为我们要教育的是小学生，所以我们要注意到小学生的认知性，他们对于事物的认识往往很主观也很肤浅，很多知识看表面现象而已，对于现象内在的本质他们往往是不能体会到的，甚至连教师也会忽视掉。因此我们在课程教学中要及时注意这些问题并对学生给予正确的引导。例如教师在讲《卵生动物》时，如果我们知识仅仅对照课本讲解亦或者从网上面下载几张图片给学上看，他们往往很难以理解动物到底是怎么出生成长的，这时我们可以下载相关的视频进行讲解补充，让学生仿佛亲临现场一样更容易去接受理解起来也更容易，对于学生的长久记忆也是很有帮助的。

3、让学生自主探究学习新课标明确提出。教师要引导学生自主学习，变被动视为主动式，帮助学生掌握基础知识然后让学生去挖掘更深层的知识，去引导学生积极主动学习，从小养成爱学习的好习惯，让他们从自主学习过程中学会和同学相互合作，学会分析问题，让所有的学生都可以进步，快乐的学习。但是在我们现阶段学习模式中，知识主要靠老师和书本去传播的，效率低，方法单一，对学生的自主学习很不利。

所以，把现代信息技术带到课堂，可以很好好的扩大学生的学习空间，让他们高效快速地掌握更多的知识。当教师在讲解《地球表面的地球》该课中，教师不会再仅仅只是苦涩的给学生将一些学生看见摸不着的东西了，可以带学生去机房，通过图片，视频等让他们很乐意的去接受那些知识，轻轻松松地提高教学质量。

四、运用信息技术应注意的问题

在小学科学的课堂教学中运用多媒体等信息技术，充分利用各种信息资源，丰富学生的学习内容，使得小学科学教学更加贴近生活，从而进一步加深学生对科学知识的认识和了解，以便最大幅度地提高小学科学的教学质量。然而，需要注意地是，在利用信息技术来实现小学科学的课堂教学时，应该注重一定的目的性。例如，有些老师在讲授生食物与熟食物时，明明已经将生与熟两种马铃薯放在学生的桌面上，又不惜在多媒体大屏幕上将生与熟的马铃薯图片向学生进行展示，这就显得非常多余。所以，在利用信息技术来实现小学科学课堂教学时，应当具有一定的目的性，突出重点和难点，切实令学生能够从多媒体等信息技术中掌握到所要传授的科学知识，而非仅仅只是为了省事省力等。

五、结束语