把心灵唤醒

把心灵唤醒（精选8篇）

把心灵唤醒 篇1

新学期，新学生，新感受，方方面面，多多少少总感觉有不尽如人意之处。抱怨，不会改变现实。知难而退，回避现实，只能让现实更糟糕。整天在班内河东狮吼,只能让学生更反感，只能事与愿违。

曾记得看过一篇文章，作者这样知描摹蔡琴的歌声，蔡琴的歌声像是夜晚的一缕清风或一阵细雨，就像已经在城市里消失的笛声一样，舒缓地抚摸过我们。先把我们的耳朵叫醒，然后再把我们的心灵叫醒。我想，我所谓一能做的就是如何把学生的心灵叫醒。

怎么办？怎么做？如何润物无声，如何让学生觉得你的话语就是一面旗帜，学生心甘情愿跟你走？我思忖良久。

我想首先应拉近与学生的距离，教育学生懂得珍惜身边的人。于是就有了开学初的《亲情测试》。至今课堂上学生泣不成声，泪流满脸的那一幕我还不能忘怀，至今我还懊悔没把那感人的一幕留下，化为永恒。这一节课，我想最少我让学生懂得应该珍惜你的亲人，应该珍惜你的拥有。我还想让学生知道，赵老师是一个愿意抚摸学生心灵的人。

授课时我发现学生小组交流不会合作，课堂回答问题唯唯诺诺，我想何不通过集体活动慢慢改变，我想抓住这个契机。小组讲故事时，我来回巡视，发现个别情况，我及时指出。需要集体纠正的，当即停止活动，直至最后学生能亲密地、自然地交流。不信你看，有的学生脸上那灿烂的笑容，不是最好的证明吗？

一场别具生面的“故事大王”擂台赛终于开始了，小组代表的表现让学生们掌声不断，特别是郝佳茜绘声绘色的表演更是让我喜出望外。要不是本次活动，我无论如何也不能发现他们如此金光闪闪。他们的出色发挥，本身就是一个好的故事，一篇美妙的文章。我的收获太多太多，我真的认识到活动也许能改变他们。

其实，我最乐意做的就是用美文，用故事与孩子沟通。我觉得这样没有高高在上，没有呵斥时的高压，学生在静静的聆听中受到启迪。有一颗敏锐的心，洞察学生现状，找到适合内容给予他们，我觉得要比厉声斥责有效。

把心灵唤醒 篇2

刘X本是个听话的好孩子, 学习成绩也不错。可自从他父亲出事入狱后, 孩子就变了, 前段时间吵着让奶奶买了电脑, 买了电脑后孩子就更不听话了, 放学回家书包一甩就去打游戏, 压根不学习, 连饭都不按时吃。

怎么办呢?

(1) 唤醒心灵。班会课上, 我问学生:“同学们愿意付出努力, 未来成为栋梁之才吗?愿意的请举手!”学生的小手齐刷刷举成一片。我告诉学生:“光有愿望是不够的, 我们要成为栋梁之才, 就要付出努力, 首先得找到自身缺点, 改掉那些坏毛病。法国伟大的思想家卢梭写了一本不朽的著作《忏悔录》, 就是卢梭解剖自己的心灵, 把内心中的矛盾和阴暗都展现出来, 在痛苦的反思中净化自己的灵魂。”

课后, 我给学生每人发了一张表, 要求他们回家一边自我反思, 一边询问父母, 把自己在文明举止、语言习惯、卫生习惯、学习习惯方面的缺点找出来, 填在表上, 并制订出纠正计划与方案。

(2) 家校联系。培养学生的行为习惯离不了家长的配合, 我给每位家长发了短信, 要求家长主动和孩子多交流, 帮孩子找出缺点, 督促孩子纠正。

(3) 沟通交流。随后我能感到刘X开始改变。一天放学, 我推车和刘X同行, 首先夸奖了他能向老师坦诚自己打游戏、不按时学习的事情, 有了这种坦诚的勇气一定就能改正缺点, 以后或许也能像卢梭一样成为伟大的人。我一边说, 他一边挺难为情地笑。随后, 他向我作了保证, 以后学习期间绝不上网打游戏。

学期快结束时, 刘X妈妈和奶奶来学校, 他妈妈说孩子像变了个人, 好讨人喜欢, 奶奶更把他当成了宝贝。我听出来, 家长心里充满了感激之情。

刘X的事件是有一定代表性的, 强行管理他往往行不通, 只有唤醒孩子的心灵, 激发孩子内心对自身缺点的反思, 产生对真善美的向往才有好的效果。孩子内因的变化是我们实施教育的基础。

二、唤醒学生心灵的其他几个事例

(1) 培养学生形成良好的行为习惯, 是班主任最重要也是最难做的事。比如学生之间往往由于误会, 容易造成纠纷。我给学生讲了这样的故事:一小伙子挤公交, 不小心脚跟踩了一妇人的脚, 那妇人疼得满脸通红, 破口大骂:“小赤佬的, 瞎了你的眼啦!”小伙子满脸困窘不敢多言。这小伙后来又一次挤公交, 不小心又用脚跟踩了一妇人的脚, 只见那妇人疼得弯下了腰, 眼水打转, 说:“没崴着您的脚吧?”小伙一时羞愧难当, 不知如何是好。

我问:“同学们, 哪位妇人更文明?若你是小伙子, 谁更让你感觉惭愧?”

一个个故事蕴含的道理如春风化雨, 滋润着学生, 浸润着他们的心灵, 引导着他们成长、发展。

(2) 我带的班级采用班干部管理自治制度。我上一届所带班级纪律委员叫胡X, 他性情刚直, 充满正气, 十分难得。但是他讲话太直率, 批评同学时往往不留情面, 经常为小事得罪同学。我为了启发他多鼓励同学, 讲话注重方式方法, 给他讲了这样一个故事:

有两个台湾观光团到日本伊豆半岛旅游, 路况很坏, 到处都是坑洞。其中一位导游连声抱歉, 说路面简直像麻子一样。然而另一个导游却诗意盎然地对游客说:“诸位先生女士, 我们现在走的这条道路, 正是赫赫有名的炼姑匀酒窝大道。”

同样的问题, 采用不同的说法, 往往能产生不一样的效果。在我的引导下, 胡X变得越来越出色, 在班级的威望也越来越高。

(3) 教师个人的情感、胸怀和素养, 能给学生更直接的启迪。在一次校田径运动会中, 我班志在必夺的男子二百米冠军旁落了, 学生后来发现冠军竟是代跑的, 便跑到裁判那儿理论。看着学生一个个群情激昂, 我把他们叫到一边, 问他们:“这次运动会代跑的那个班级收获了什么?我们收获了什么?”学生安静下来, 我说:“代跑的班级收获了并不诚实的分数, 他们心底有愧。我们呢?我们收获了拼搏、快乐、诚信!同学们, 谁的收获大?”同学们异口同声:“我们收获大!”

三、讨论总结

(1) 要做到“唤醒心灵, 关注发展”, 教师首先要树立“以人为本”的观念, 要尊重学生, 努力走进学生内心, 用事例启发打动学生, 提高学生元认知水平。

(2) 要博览群书, 注重积累。教师自己平时要多读书, 无论古今中外都要广泛涉猎, 开启心灵。

(3) 率先垂范。教师自身的文明与素养对学生影响很大, 对学生的启发引导更是直接而具体, 智慧、快乐、高尚的情怀, 豁达的心胸, 深刻影响着他们。

摘要：用故事唤醒学生的心灵, 提高学生元认知水平, 开启学生的心智, 让学生的改变源于内心, 这是一种境界, 也彰显了“以人为本”的理念。我们的教育要关注学生个性发展, 培养学生形成良好的行为习惯与价值观念, 并形成高尚的人格操守。本文结合个人教学实践, 阐述自己的观点。

音乐将心灵唤醒 篇3

摘要：情境教学是指借助一定的表现形式(例如音乐、图像、语言等)。设置一种带有问题性质的真实场景进行教学。而音乐是情境教学的重要组成部分，它可以创设教学情境，收到调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣，帮助学生加深对课文理解的效果。

关键词：情境教学；音乐；激发情感；加深理解

音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术。音乐是由不同的音符组合而成，它具有乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形态美、演唱的情感美，它可以陶冶人的情操，净化人的灵魂。语言是由不同的文字符号组合而成的。它有声、有韵、有调，三者串连交错排列，便是一首非常美妙的歌曲，只须吟诵就可以让人为之动容。音乐用节奏、旋律、速度等手段和语文用语言文字的方式都是为了表达人们的情感，反映社会生活。由于这种艺术形式不需通过形象影响人们，它对于人们情感的激发更为直接，因而音乐艺术形式的巨大感染力是不言而喻的。语文课本中的许多课文。在教学时也能与音乐相结合，发挥音乐的巨大感染力，从而提高课堂教学的效率。我在自己的语文课堂教学中适时地把音乐引进课堂，创设教学情境，收到了调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣。帮助学生加深对课文理解的效果。

一、音乐导课，激发兴趣

我们在学习一篇新课文时，可以根据课文的内容，选择适当的歌曲，导入新课。用歌曲导入课文，学生的积极性会立刻被调动起来，很快进入学习状态。比如教学罗曼，罗兰的《名人传》序时，用一曲献给衡阳消防官兵的MTV《英雄赞歌》导入课文，能让学生心灵受到震撼。对我们生活中的英雄有了认识，再去认识罗曼·罗兰笔下特殊的英雄人物就好打开思维领域。教师再适时设问：我们常把英雄的称号送给那些为了国家和人民的利益而牺牲自己利益甚至生命的人物，送给那些为了国家和民族的前途命运而抛头颅、洒热血的革命者，那么，在法国伟大的浪漫主义作家罗曼·罗兰的眼中谁能称得上英雄呢?这样学生阅读课文的兴趣立刻就被调动起来了。再比如，教学《鸿门宴》分析人物性格的那一课时，用一曲《霸王别姬》导入，设计一个问题：歌中的霸王是一个怎样的人物?他具有哪些性格特点?司马迁笔下的项羽又具有哪些性格特点?请同学们仔细阅读课文，小组合作概括项羽性格特点。这样学生就不会拒文言文于千里之外了。

二、再现主题，升华情感

很多语文课的内容、主题都可以跟歌曲相融，因此用歌曲可以再现课文主题，让学生再次体味课文所蕴涵的情感。学习史铁生的《我与地坛》一文，结尾时我们用一曲《选择坚强》结尾：

当灵魂迷失在苍凉的天和地

还有最后的坚强在支撑我身体

所有停下的风所有破碎的梦

都奔向了我的怀中对我说

当灵魂赤裸在苍凉的天和地

我只有选择坚强来拯救我自己

所有奔腾的风所有疯狂的梦

全都在痛苦中复活了我的心

学生在音乐的旋律和歌词震撼中再次品味史铁生对生命的重新思考和定位，甚至能感受到他心中那股蓬勃向上的、不屈不挠的生的力量。

三、古词新唱，鉴赏底蕴

古诗词的学习重在背诵、鉴赏。对于背诵。学生认为劳而无功，花了很多时间背上来的内容，过一段时间就淡忘了，而学会一首歌却久久难以忘却。所以，如果能把诗词当做歌曲教唱就可以解决这个问题。现在很多诗词已经被谱成了曲子，比如北朝民歌《敕勒川》，李清照的《一剪梅》，李煜的《虞美人》，岳飞的《满江红》，苏轼的《水调歌头》，辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》等。在学习这些诗词的时候完全可以改变原先的教学方法，把分析诗词改为教唱诗词。学生在学唱歌曲时解决了枯燥的背诵问题。同时优美的旋律也帮助他们把握诗词的情感，增加了诗词鉴赏的底蕴。

四、配乐朗读，诱情促思

在朗读课文时，适时配上一段适宜的音乐，可以使静态的文字具有立体感。音乐在教室里弥漫，学生读得人情人境。自如的声音、悦耳的语调、生动的语气传人耳鼓，那深邃的思想内涵、高尚的情操、美好的憧憬，以音乐为媒介，也流进听者的心田，涌起美妙的感受。

还可以根据课文内容选择适当的歌曲作为音乐背景，烘托、渲染语文教学的课堂气氛，调动学生积极的情绪，帮助学生加深对课文情感的把握。如果能让学生在熟悉文本的基础上，自己找音乐来配乐朗读的话，还可以发挥学生的主观能动性，培养他们对课文的整体把握能力，陶冶他们的性情。

五、形成画面。联想想象

可以选择一些轻音乐。不要告诉音乐的曲目，让学生闭上眼睛听，跟随音乐的旋律展开想象，在头脑中形成画面。听完音乐后，让学生用语言把他听这首音乐时想象的画面描绘出来。这样不仅可以锻炼学生的想象力，还可以培养学生的语言组织能力。

六、音乐结课。诱发兴趣

课堂教学是一门艺术。如果在课堂的应用评价阶段使用音乐，会收到意想不到的效果。一节课即将结束，学生一定感到比较劳累，如果在这时播放一些与练习形式相协调的音乐，课堂气氛会更活跃，更可为后面的达标测试设置一个良好的开端。在学生的测试阶段播放一些轻松、舒缓的音乐，使学生身心放松，这样会更好地巩固所学的知识。

把梦想唤醒的作文 篇4

“去年今日此门中，人面桃花相映红……”我看着试卷中的古诗文阅读，仿佛看着一位久不通讯的故友，一天天，就这样离我渐行渐远。我陷入了迷茫，似乎再也拾不起从前对它们的痴迷。我看着它的背影，悲伤与踌躇交织着。未曾好好告别，连句挽留的话都说不出口，我从未如此憎恶自己的懦弱。

可是我分明记得那书页里久远的馨香，那字里行间的脉脉温情。我又重新翻开那本早已泛黄了的古诗书，重温那久违的感动，重回那段无忧无虑的过往。那“铁马冰河入梦来”的孤村夜，那“八千里路云和月”的长征路，那“山色空蒙雨亦奇”的西子湖，“那花开时节动京城”的木芍药。两行温热从我脸颊上轻轻滑下，竟无语凝噎。我间忽然懂得了，它从未走远。

已是春天了，春风用纤柔的手指轻轻拂开三月柳梢的长幔，燕子被唤醒了，在花与树间呢喃；河流被唤醒了，在春日的暖阳里流光溢彩。我像是在喧嚣尘世中迷失归途又终于寻着初心的旅人。儿时植根在我心里的古诗词一路唱着歌，开出了花，结成了果。叩开我尘封已久的心门，将我迷失的心灵唤醒。

相遇相知，古诗词一次次将我唤醒，一如一年年的春风将大地唤醒。啊，古诗词，你给过我花开的温暖，给过我前行的希望。你是人间的四月天，是流淌在我血液里的中华情。

★ 把梦想坚持到底作文

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把心灵唤醒 篇5

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教育故事案例

重庆市武隆区江口镇中心校

张

慧***

回首这十几年的教育之路，有很多成功的地方，但也有很多失败之处。这么多年，从事数学教学是我的一大乐趣，我一直保持着用微笑面对每一位可爱的孩子，希望他们在我的教育下露出最真实的笑容。

今年学校安排我到一所村小去支教，我担任了三年级数学教学工作，这个班有35位孩子，这个班的孩子基本都是农村孩子很多也是留守儿童。大部分学生数学成绩都很差，基础差导致孩子们不喜欢数学课。让我记忆犹新的第一节数学课，第一天和孩子们见面，首先自我介绍然后由孩子们介绍自己，我想搭起和孩子们做朋友的桥梁。慢慢地我们就进入教学，但是上课提问居然没有一个孩子举手回答问题，让我百思不得其解？当时的我陷入了沉思，我的问题这么简单，不可能一个孩子都回答不上，我就随意点了一名孩子回答我的问题，居然回答对了。我就问她：“孩子，你能回答老师的问题，为什么不举手呢？”孩子的回答让我如此诧异，我害怕回答错了老师骂我。这是我才明白孩子们为什么不举手回答。课后我深深的思考，这个班的孩子怎么会这样呢？也不至于这样吧！我默默地念叨着要找出原因，想办法改变他们。课后我把孩子们一个一个的叫到办公室聊天，并了解情况，最后我才知道这群孩子是因为原来的老师很严厉，很害怕回答错误老师责骂，导致这个班孩子上课不敢举手的原因。课后我开始慢慢地拉近孩子们的心，给他们做朋友、讲笑话、玩游戏，让孩子们感受到老师就是我的朋友，让他们放下害怕的心，慢慢地孩子们和我很亲近了，有什么开心的事和困难都愿意和我分享。我鼓励孩子们在课堂上大胆的举手回答问题，回答错了没有关系，至少你也有勇气举手这也值得表扬。每当孩子们回答问题时我都是面带微笑的看着孩子，这样孩子们就感觉和老师很亲近不陌生。从那以后孩子们都会积极举手回答问题，不再害怕回答错了老师会责怪他们，作为老师应多给他们鼓励和表扬。后面的教学中出乎意料的是，课堂上都能看见孩子们最真实的笑容。

在以后的教学中我总是微笑着和孩子们交流，让孩子们感受到我和他们很亲近，慢慢地就能看见课堂上举起的小手。我们班有一位孩子他叫张志红，大家给他取了一个外号“懒虫”。有一次我问孩子们，你们为什么这样叫他。他们都说：“因为老师布置的作业他都不做，所以我们都叫他懒虫。”突然我看见张志红同学低下了头，脸红彤彤的感觉有些不好意思。这时我就对其他孩子说：“你们以后不能再这样叫他啦，他从现在开始一定会改掉这些坏毛病的。”我用余光发现张志红同学脸上有一丝丝的笑容，抬头盯着我。我立马就问孩子你能做到吗？他说：“能。”我走到他的旁边面带微笑抚摸着他的头，孩子其实你也有很优秀的地方，平时对老师很有礼貌这也是你的优点，每个人都会有缺点，但是发现自己的缺点要及时改正，就是一位好学生。孩子我们交个朋友吧！他说：“好。”那我们握个手吧，他开心极了，从今以后老师就是你的好朋友啦！。接着我就问他，你为什么不完成作业呢？他对我说：“老师，不是我不想完成，而是我根本做不起。”这时我才知道他为什么不完成作业。我对孩子说：“孩子，没有关系，我们现在补救还来得及，从今天开始上课你一定要认真听老师讲课，多回答老师提出的问题，有什么不懂的地方随时可以找老师讲解。”从那以后，每次数学课上我都关注着他，经常叫他回答问题，也能看见他举手的身影，下课后我都会去问问他，今天学会了吗？慢慢地作业也就认真的完成了，他的外号就没有人叫了。作为老师我们能改变一个孩子是多么的幸福啊！无论是课堂还是生活我们都要多表扬和激励学生，发现他们的闪光点，这样才能提高孩子们的自信心，孩子们多么希望得到老师的肯定，这是每个孩子的天性。现在，我的数学课上孩子们课堂发言积极，每次抽孩子们做题时都是争先恐后的，在这样的环境中我相信孩子们会有更大的收获。

把心灵唤醒 篇6

还记得一年级，一个双耳带助听器的男孩闯入了我的视线，说实话当时我真的不想收，全班五十多个孩子还教个过来呢，哪能再为他再分一颗心呢？可是，当我看到孩子那种乞求与渴望的目光，听到他那口齿不清的“老师好”时，一股无形的爱的温泉涌上心头，从那天起，他成了我们班名特殊的学生。我有空就同他聊天，有意识地锻炼他的语言能力，教他正确地咬字、发音，同时，我还让孩子们多关心他，多和他说话，多亲近他、陪他到操场上玩耍，锻炼身体。渐渐地，他上课也能安心听讲，教的生字也能读出来了。每当我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戏，享受着他们带来的快乐时，我的心就感到无比的甘甜。我真切地感受到我的爱并没有白白地付出，换来的是孩子可喜的进步。我们要承认孩子之间的个体差异，没有差生，只有有差异的学生，我们应该尊重这种差异，用足够的耐心和爱心让学生得到更大的进步。

还记得20xx年5月20日晚9点半我被一阵急促而刺耳的电话铃声惊醒，电话那头传来了李欣姑姑的询问：“赵老师，李欣现在还没有回家，你知道她平时都和班级里的哪些同学在一起玩吗？”我急忙给班里的其他同学打电话，但没有一个同学知道李欣放学后的去向。我失眠了，李欣究竟到哪里去了呢？第二天的李欣奶奶焦急地来到了校长室，对校长说：“李欣一宿没有回家，怎么办啊？全家二十多人找了整整一夜，却音信全无。一个孩子自己在外面天气那么冷，能到哪里去呢？”后来她的姥爷在大千市场的网吧门口找到了她，她说和同学闹了一点矛盾，不愿意跟家里人说，心理觉得委屈所以不愿意回家，就在外面住了一宿。李欣是个怎样的孩子呢？她的身上又有怎样的经历呢？她是三年级来到我们班的，个子比平常的孩子高一些，自从她转到实小，我从来没有见过她的父母，只有她的奶奶到学校来接送她。（班主任）李欣的身世比较特殊和可怜，父母在很小的时候就离婚了，母亲远嫁他乡，父亲也从来不照顾孩子。奶奶年适以高又没有工作，全家靠低保金和姥爷蹬三轮车挣钱过日子，这个孩子的性格比较孤僻，不愿意和同学接触，从来都是独来独往，学习习惯不好，上课爱搞小动作，下课总是玩一些沙土之类的东西，打铃上课也不愿意回来上课，跟同学的关系比较紧张……看到孩子的种种表现，我心想这个孩子太缺少爱、缺少家庭的温暖，孩子丢了，二十几人齐上阵平时为什么没有人关心和照顾她呢？孩子的妈妈远嫁他乡，父亲对孩子又漠不关心，只有年迈的奶奶和姥爷怎能深入孩子的内心和孩子进行心灵的沟通呢？我知道教育和引导孩子的使命就落在了我的肩上，于是，我开始默默地关心和关注这个孩子：孩子中午没有吃饭，我就拿钱给孩子买盒饭；孩子头发凌乱，我就拿梳子帮她梳理整洁；孩子的生活有困难，我就帮她申请了哈市贫困生补贴，每学期有两百元的.助学补贴；学校申报“春蕾女童”，我第一个想到了她；虽然她个子高，但我还是给她放到了第一排，找了一个同她最好的女同学跟她一起学习；李欣平时很爱劳动，所以我让她当班级的劳动委员，她得到了老师的信任就更有责任感了，打扫时就连走廊的挂图也被她擦得干干净净；我发现她特别喜爱轮滑，正值学校组织轮滑比赛，她踊跃地报了名，比赛时由于用力过猛，身体失去了平衡，重重地摔在了地上，当我们觉得李欣要放弃比赛的时候，她勇敢地站了起来，不顾摔在地上的疼痛发力向终点冲去，终于取得了第一名。当我们向她祝贺的时候才发现她的腰上有一大块淤青，看到她不顾自己的疼痛坚持到底的精神，同学们都报以热烈的掌声向她致敬。从此她变得积极了，她更加关心和爱护这个班集体了，学习也比原来更加努力了，和同学的关系也变得融洽了……是啊！“教育不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞。”这句话使我更明白自己的责任，教育最大的技巧在于最大限度的调动和发挥学生的天赋和才干，帮助学生获得成功，取得自信。有不少人不理解我为什么要收他到我班来，我认为学生可以选择老师，但老师没有选择学生的权利，我要关爱每一个学生，使他们因为有我这样的班主任而能够快乐充实地学习；对于后进生，我采取多鼓励少批评的方法；以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用喜悦的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。

元朝的学者吴澄说：“学必以德性为本。”清末的康有为也提出“以德育为先”的口号。我赞成前人的观点和主张。在工作中我是这样做的：

一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来。在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，那么我本人在工作中首先就早来晚走，经常深入班级。有的学生自习时坐不住凳子，我就在这个时间到教室里备课、讲题，这样做既保持了自习纪律，又为那些坐不住凳子的学生作了“示范”。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。

二、把情感教育与严格要求结合起来。学生在学习过程中，总会遇到这样或那样的困难，面对困难，许多学生都会产生胆怯，没有自信，怕挨批评等一系列的心理负担，作为教师要密切关注学生的心理，在教育过程中多给予他们心理上的支持和鼓励。在教学中教师应该做到真诚、关爱。教师用一种支持的、理解的、温暖的目光，一句适度夸张的赞许或鼓励的话语，一个感人的小故事，或一次充满温暖，欣慰具有安全感的交谈，都可以使学生获取心理上的支持。教师要相信每一个学生都具有成功的潜能，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有前途的；要在给予支持和关心时注意科学性，不能无原则地夸奖。对于一些有较强依赖性的学生，要把握好支持原则，鼓励学生自己寻找解决问题的办法，发展其独立自主性。

三、把理想教育与刻苦学习结合起来。作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。我经常利用小班会时间或者课余时间给学生们介绍学习方法，与他们共同探讨如何面对人生，面对现实；给他们讲南朝孙康映雪苦读的故事，讲宋朝陈正之勤能补拙的故事，讲顾炎武勤勉好学、终志不懈的故事，等等，使学生始终牢记理想，自强不息。

五、把严肃的纪律与活泼的班风结合起来。一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，二者之间不仅不存在着任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。所以在我担任班主任时，总要与同学们制定一个切实可行，让每一名学生没有理由不执行的班规，一旦有人违背这个班规，将要受到严肃的批评。与此同时，我又千方百计地创造一个活泼的班风，鼓励同学们积极参加学校组织的各项有意义活动。这些活动，丰富了学生们的学习生活，促进了他们学习成绩的提高，培养了他们的集体荣誉感。

一分耕耘，一分收获，我所教的学生无论在学习和品德上都是优秀的，我对学生的关心和对学校的倾心付出，校领导给了我金钱买不到的荣誉。2007年，由于我专业素质突出，我被评为教育科研先进个人；2008年，我又先后被评为县级语文学科骨干和科研骨干教师；由于工作的出色表现，我被哈市教育局批准为市优秀教师……这些荣誉的背后，有我艰辛的付出，有多少个日夜批改作业的忙碌与疲倦！在教学工作中，我时刻不敢忽视对学生的德育教育，我执教的《我们是小小科学家》、《关心父母》、《创建绿色校园我们在行动》三节课从06年到08年分获二、三等奖；我把自己的这些教法与众位老师同行进行了交流，撰写了《用爱心去唤醒学生美的心灵》一文，在黑龙江省教育学会评审中被评为叁等优秀科研成果。淡泊名利，求真务实的作风使我得到了社会的认可。家长们都说：孩子交给赵老师，不仅能学到扎实的本领，还学到了怎样做人！在这里，我冒昧的改用一下冰心先生的一段话：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。

以德育为首，面向全体，促进学生全面发展，是教学的最终目标。德育是培养学生的一项重要工作。它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动我们的学生，去影响我们的学生，又需要我们开动脑筋，采取积极措施去帮助教育我们的学生。

教育的实践使我感到：没有教不好的学生，只有不善教育的老师。只要我们付出爱，用美好的话语和行动去感动她，就可以化解学生心中的雨雪风霜，使其逢春而绿，遇机而兴。师爱是一种强大的教育力量，要知道孩子们永远想念的是阳光的心态和慈善的心灵对待他们的老师。

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德育案例:唤醒学生沉睡的心灵 篇7

纯真的教育是不加修饰的。记得孩童时代, 爷爷坐在老槐树下摇着芭蕉扇给我讲的故事:窦光鼐 (1720—1795, 字元调, 号东皋, 山东诸城市箭口乡西郭家埠村人) , 因为他博学多才, 精通经史, 诗赋尤佳, 素有“才子”之称, 便当了皇太子的老师。有一天, 烈日当空, 皇太子因为没完成作业, 窦光鼐便罚他跪在烈日下反思, 这时皇上路过, 见太子汗流满面, 心痛得一把拉起来说:“儿子, 起来吧, 咱读书是太子, 不读书也是太子!”窦光鼐听了, 便说道:“万岁, 读书是明君, 不读书是昏君。”皇上一想, 马上把太子送回原处说道:“儿子, 再跪下!”

这故事是40年前听说的, 虽没有滔滔不绝的大理论, 但在我幼小的心灵里埋下了道德的种子, 具有永恒的启发性、暗示性、实践性, 它教我走向教师岗位后, 怎样履行职责严格要求学生及时完成作业 (当然不是罚跪) , 怎样面对权威坚持真理, 怎样教育子女, 怎样教育学生。仔细想想, 这就是案例教育, 这就是真教育。因为真教育是一种心灵的唤醒, 它能唤醒学生生命中的美好情愫, 使他们对生命充满敬畏、热爱与感恩, 并为其今后的健康成长奠基。

与真教育相对的是假教育。当前我们的德育虽然做了大量的德育工作, 但徒劳无功, 效果显得苍白无力, 是假教育。为什么这样说呢?因为我们的德育内容和德育方式往往存在着冷漠与生硬, 不能贴近学生的生活, 不能联系实际, 教师扮演了圣人的角色, 实行的是道德灌输, 让学生感到有隔膜, 很遥远, 无动于衷, 德育流于形式, 不仅收不到预期的效果, 还容易引起学生的逆反心理, 起到了消极的作用。学生依旧一个个在家里都是小皇帝, 霸气十足, 自私任性, 饭来张口, 衣来伸手, 迷恋电视、游戏, 吃穿追求名牌, 稍不如意还要发脾气使性子, 甚至有的学生有意“损害他人”, 等等。面对这种道德滑坡的现象, 我们应该认真审视和反思, 这不是假教育吗?

教育是科学, 科学的真谛在于务实求真, 掺不得虚假。所以学校的一切教育活动必须面对学校与学生的实际, 注重实效, 克服浮躁作风, 杜绝急功近利, 从一切为了学生的发展出发, 踏踏实实地做事, 扎扎实实地教学, 实实在在地育人。努力育真人, 育能人, 育贤人。为此, 我们积极优化德育内容和德育方式, 大力开展“让案例教育唤醒学生的心灵”的主题教育实践活动, 引导教师精心设计“德育案例”。“德育案例”《李肇星的故事》中有这样一段描述:李肇星读书痴迷, 妹妹李肇菊记得, 一日三餐, 哥哥都是拿着书本上饭桌的。家中做的是什么饭, 李肇星是从来不管不问的, 有的时候, 因为眼睛盯着书本, 筷子夹着的饭菜送不到嘴里。李肇星少年时少言寡语, 全然不像他当外交部发言人时那样口若悬河。少年时的李肇星, 见了任何人咧嘴一笑就算是打了招呼了。

读书就是李肇星生活中的全部。在胶南城里上学期间, 李肇星经常到图书馆去, 图书馆的管理人员对这个老实憨厚的少年印象最深。夕阳西下, 暮色降临, 最后一个离开图书馆的人常常是李肇星。一心苦读不讲吃穿已成为他的秉性。李肇星在北京上大学期间, 家里每月只能给他寄15元钱, 他竟从这15元钱中, 每月还能省出3元钱资助正在家乡读书的妹妹。李肇星的妹妹李肇菊现在还清清楚楚地记得, 有一年寒假, 李肇星从北大回到胶南, 家中派她去汽车站接哥哥。李肇星风尘仆仆地下车了, 她看到哥哥的棉裤两个膝盖处破得露出了棉絮, 一双布鞋的前头顶破了, 露着脚拇指。李肇菊鼻子一酸, 强忍着才没有掉下眼泪。可是李肇星自己却是乐呵呵的, 他对妹妹说:“学生就要学习争第一, 其他无所谓了。”

李肇星是本地的当代名人, 是我校学生心目中的偶像, 用身边案例教育身边的人, 贴近实际, 贴近学生, 生动而又鲜活, 这个小故事的育人效能, 胜过10场报告会!案例教育最终的效果, 就是一种“悟”, 其包括领悟、渐悟、顿悟和觉悟。德育因有故事而精彩, 案例因有领悟而深邃!

教育是求证, 求证的过程重在“思”和“想”。我想, 过去的道德教育是爷爷坐在老槐树下摇着芭蕉扇完成的, 是妈妈坐在豆油灯下纳着鞋底完成的, 是爸爸扛着犁耙在田埂上歇息时完成的, 是私塾先生们在教《三字经》《千字文》中完成的。他们既没有德育工作时间表, 也没有洒洒洋洋的讲稿, 更谈不上“德育室”和“政教处”了。有的只是一串德育故事 (案例教育) , 这些德育故事为戚继光、林则徐、钱学森、赵九章等具有爱国铁骨的政治家、科学家打下了道德底色。

把耳朵唤醒 篇8

一、侧耳倾听——倾听“意外惊喜”

课堂教学是师生相互交流的过程，有时学生回答问题或发表观点时，会让你束手无策，又会让你又惊又喜。作为听者的教师一定要侧耳倾听，要“于无声之处”谛听即将响起的惊雷。

我在教学《年、月、日》中判断平年还是闰年时，学生通过合作探究及教师的引导，总结出了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”这一结论。也就是说，不是百年的年份，如果这个年份是4的倍数则是闰年，换言之，只要将这个公历年份除以4，如果整除则是闰年，如果有余数则是平年。这时候，一位同学举手发言，说：“无需将整个年份除以4，只需将这个年份的后两个数字除以4即可。如1948年，将 48÷4＝12即可判断其是闰年。”话音刚落，其余同学纷纷质疑地说：“这怎么可能？”接着，我鼓励全班同学多举几个例子试试，验证这个同学的说法是否正确。同学们经过一番探究后发现，用这种新方法来判断平年和闰年，不仅速度更快，还能提高正确率，全班响起一阵热烈的掌声。在整个倾听的过程中，我没有简单地用对错来判断，而是经历了“倾听——判断——思考——做出应对”的过程，收获了意外的惊喜。

二、洗耳恭听——倾听“生命之音”

中国有句古诗：“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”作为教师，还要以一颗充满柔情的爱心，洗耳恭听那些稚嫩的生命之音，与之产生共鸣。

我在教学《加法估算》时，先让学生自己创造一个约等号，然后每人把自己的“作品”写在黑板上，等全都创作并写好后，我就让学生开始介绍自己的“作品”。

生1：“等号是两根横线，约等号表示大约等于，不是正好等于那么多，所以在两根横线上面画一根斜线。”

生2：“我设计的约等号和其他同学不一样，两根都是浪线。记忆起来很方便，就像大海上的波浪一样，多美啊！”

……

我边鼓掌边说：“你们设计的作品都非常棒，很有创意。但是到底约等号时怎样的呢？请注意看——”（出示：98+204≈300）

“约等号找到了吗？和哪位同学设计的作品一样？”（生2自豪地站起来）

从以上教学片断中，我感悟到倾听生命和呼应生命是课堂倾听的根本目的，只有去耐心倾听儿童心灵的声音，融入儿童的世界，由衷地赞赏，学生才会在知识建构的过程中，完成思想、情感、人格的建构。

三、倾耳细听——倾听“美丽错误”

在课堂教学中，我们乐于倾听那些自己想要的标准答案，其实，更要倾耳细听学生的错误，在倾听的过程中发现他们困惑的焦点、理解力的偏差，要善于等待，给学生一点信心。

张齐华老师在执教《轴对称图形》时，出示了这样一组图形：

对于图中的平行四边形是否是轴对称图形，学生的意见有了分歧。生1说：“我认为平行四边形是轴对称图形。因为把平行四边形分成一个三角形和一个梯形，可以拼成一个长方形，长方形对折后是完全重合的，所以是轴对称图形。”生2说：“我不同意他的意见，平行四边形不是轴对称图形，因为平行四边形对折后不能完全重合，所以不是轴对称图形。”教室里顿时像炸开了锅，有的说是，有的说不是，争论不休。此时，张老师让学生举手表决，并亮出观点，同学们纷纷举起了小手，一位同学说：“我认为平行四边形剪割后只是面积相等。”另一位同学说：“剪切后成了长方形而不是平行四边形，所以不是轴对称图形。”这时，张老师走到最初说平行四边形是轴对称图形的那位同学身边，说：“如果我们只研究这个图形，不研究它变化后的图形，你还认为他是轴对称图形吗？”那同学说：“不是。不裁剪的话，这个平行四边形不是轴对称图形。”

张齐华老师机智地从学生中出现的错误想法出发，抓住这个争论点，诱发思维。他不只是倾听学生中正确的想法，而是更倾耳细听学生中出现的 “美丽错误”， 引导他们参与其中，努力让每个学生获得自己的理解和体验，学会思考，学会言说，使教学化生出新的生命能量。我相信，这样得出的结论反而印象深刻。

综上所述，我们教师应该学会谦虚和等待，唤醒我们的耳朵，以关爱之心，期待和倾听孩子内心的生命之音，做一个与学生一起享受绚丽对话的倾听者。

作者单位 江苏省海门市海南小学