第7课金蝉脱壳（精选12篇）
第7课《金蝉脱壳》
备课人：大庆市拥军第一小学
孟 祥 力
《金蝉脱壳》教学设计
【教学目标】
知识目标：
1、学会本课10个生字，理解”搜索” “抽搐”“颤动”等词语，并能初步学会在表达中应用。
2、背诵课文4、5自然段。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：学习观察事物的方法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
【教学重点】
了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。【教学难点】
通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。【教学过程】
第二课时
一、直接导入，整体把握
今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！” “这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）
金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。
文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？ 出示“这是多么奇特动人的情景啊！” 指名读好两个感叹句。接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！
二、精读感悟，合作交流
默读课文，在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“奇特动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与小组同学交流一下阅读感受。
根据学生的实际情况，相机出示句子：
句子一:突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。
预设：
生：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金蝉脱壳的样子。
生：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！
师：因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读。
生：我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。
师：你来读读蝉的可爱、有趣。
生：我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。
师：你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。
作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？
（抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。）
句子二：蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。
预设：
生：“立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。
师：你能用手作蝉虫演示一下吗？
生：“保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”，我觉得非常神奇。师：出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇。（指导朗读）句子三：接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。
预设： 生：从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。
生：“像„„一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。生：“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。师：我们用声音来表现刚钻出来的蝉的可爱。齐读。
句子四：最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空而后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合的自然协调。
预设：
生：作者抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓” “抽”，使我们感受其动作配合的自然协调，真的是神奇动人。
师:作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话。
师：我们加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。这真是奇特动人的情景呀！
句子五：第五自然段 预设：
生：刚出壳的蝉发生了奇迹般的变化。“奇迹”表现在翅膀、身上、触角的颜色发生了变化。
生：蝉儿就像一位魔术师。蝉的变化是“很快”发生的。师：我们一起读，感受蝉“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。
三、导读感悟，总结升华
师引读学习第七自然段：我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样——五彩缤纷，就像——，而留在一旁的蝉壳——。
蝉完成了脱壳的过程，整个过程是神奇有趣、奇特动人的。金蝉脱壳的神奇和动人表现在：脱壳前、脱壳时、脱壳后。（板书）学习了金蝉蜕壳的前后过程，你有什么想说的？ 预设：
我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。这个奇特而美丽的过程，是作者仔细观察后呈现给读者的。我们要善于观察，才能发现有趣的事，才能揭开更多的大自然的奥秘。
师：是的，正如苏霍姆林斯基所说“观察对于童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”让我们对我们感兴趣的事物“观察、观察、再观察”，自然会有我们重大的发现。
四、回顾写法，迁移运用
金蝉脱壳前的情景能在我们的脑子里“活”起来，为什么呢？
生：作者观察得很仔细。
生：作者还把金蝉脱壳的过程写得具体、生动。
生：作者恰当准确使用词语，这样金蝉脱壳的过程如同一幅画浮现在我们脑海中。
生：作者使用比喻等修辞方法，使句子更加形象生动。
生：作者记叙脉络清晰，内容浑然一体，金蝉脱壳前的情景能在我们的脑子里“活”起来。
师：好，我们学习作者的表达手法，也要来完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。
要求：观察一种动物的外行、特点，写一篇观察日记。
板书设计：
7．金蝉脱壳
脱壳前
神奇有趣、奇特动人 脱壳时 背—→头—→脚—→尾
本单元是《Go for it》七年级下册的第七单元“What does he look like?”。其核心话题是谈论人的外表形象(looks)，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此‘talking about people’s looks’是教学重点。
本节课是第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、身材、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关由于本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
课堂实录：
当轻快的上课铃声响起，我开始了上课。这是一堂人物外貌的描述课，所以我用了触摸你的身体部分的游戏“touch……game”开始引入新课。
目的有两个：(1)活跃课堂气氛，调动学生的积极性;(2)检查描述五官的英语单词是否都能记住。便于开展活动时扫除学生的语言障碍，因为这些单词与人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。做到有的放矢。为下一步活动做好铺垫。
接下来我挑选了几个有不同体型特征的学生说。
先利用图片展示进行新单词句型的引入，让学生熟悉。再按发型，身高，体重的类别进行口头练习以免混淆，重点强调容易混淆的句型。如：She is of medium height.You are of medium build.He has short hair.I have two big eyes.She has a small face.etc.加深记忆.接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。再按发型，身高，体重的类别练习以免混淆。当我要求学生描述自己的老师时，学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃。
这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。
这个猜人游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。培养学生的听、说能力及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。
这是一项任务活动，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人对自己的了解。学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星，在小组里轮流进行描述。然后在组与组之间进行资源共享，教师选派几名学生在讲台上用投影仪进行展示。(通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想)。
设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己30岁的样子，并画出来，同时当学生做汇报时，要求其他学生认真听并写出描述外貌的句子。使课堂别开生面，乐趣横生。同时培养了学生听力、口语及写作能力。
由于学生对前面知识掌握得不错，再学习并处理书上的知识，就非常容易，学生学得得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。
此处格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。
通过以上几步的语言输入练习，让学生再进一步创造性地活用所学语言，提高学生的写作能力。
课后反思：
从教20多年，我一直在思索这个问题：我的英语课该怎样上才能让学生觉得不枯燥，并能学好知识?是天天拿着教材教呢?还是把生活及其他学科内容融入到英语教学中去，让学生多角度地去感受，去体会，在学中用，在用中学，从而真正达到学以致用的教学目的。我国教育家陶行知先生认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。由此可见，生活和教育是相辅相成的。在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中，实现“生活化”教学，有助于培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。所以这堂课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和猜谜活动等任务环来实施的。
以下是本节课的闪光点：
第一、直观的图片信息：初一的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。就这个特点，我精选了大量的有代表性的人物图片。就本课的教学内容描述人物的发型与身材，比如：高个———姚明;矮个———潘长江;中等个———周星驰;胖的———猪八戒;瘦的———孙悟空;中等身材———唐僧等等。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。
第二、合理利用生活资源，使教学“生活化”。图片的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么让他们来描述周围同学、老师的长相，岂不更贴近生活实际，同时也给我们的学习带来更多的乐趣，便于学生们长久的记忆。
第三、任务设计贴近学生生活，让学生动口动手。首先要走进学生的生活，了解他们的喜好才能找到让他们动口动手的关键。现在的学生都有自己所喜欢、所崇拜的明星。以此为切入口，我在任务环活动中，设计了三个任务：(1)“猜朋友”;(2)谈论自己喜欢的明星;(3)设计绘画自己将来的形象，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，因而激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们积极参与、努力表现自己，做到最好。三个任务所侧重训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班额”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。同时通过这项活动拉近了我与学生的距离，让他们感受到老师的关注。
第四、发挥多学科知识渗透的作用，巩固所学内容。这一节课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。如何把听说能力融为一体，并且学生能很好地接受，同时还能锻炼写的能力呢?何不让他们想象一下当他们30岁的时候自己长什么样，一边描述一边画出自己的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好?
第五、重视情感教育。在人际交往中要让学生学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。在现实生活中不犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。在讲解图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一番事业，让学生明白人不可貌相。如讲到潘长江，我就提到He is short and heavy, but he acts very well.He is very popular with people.同时在结束课时我增添了谚语，再次强调不要以貌取人，人的能力才是最重要的。
课时：第1课时
教学目标：1.了解彩虹的色彩排序，认识常用色。
2.灵活地运用所学知识，画一幅有彩虹的图画。
3.了解简单的自然生活常识。教学重点：认识并能准确排序彩虹的七种颜色。
教学难点：大胆想象并表达自己对彩虹的情感或者关于彩虹的故事。教学准备：PPT课件、七色卡片、水粉颜料、七个塑料瓶、范画一张 教学过程：
一、动画导入
1.师：小朋友，你们喜不喜欢看动画片呀？ 生：喜欢
师：请大家坐端正，让我们一起来欣赏吧 2.播放动画片《喜羊羊与灰太狼-飞跃彩虹》 3.暂停至00：10-01：43 师：你们看见了什么呀？
生：彩虹（此时出示PPT第1页）
师：我们今天就一起来学习“七彩飞虹”（板书课题：七彩飞虹）师：同学们，彩虹是什么时候出现的呀？ 生：下雨天（此时出示PPT第2页）
师：彩虹是气象中的一种光学现象。当阳光照射到半空中的雨点，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱。
二、分析了解（出示色卡加深学生了解色彩的顺序）1.师：那么彩虹是由几种颜色组成的？ 生：七种
师：由外至内分别是由哪些颜色组成的？（此时出示PPT第3页）生：红橙黄绿蓝靛紫红橙黄绿青蓝紫
师：老师听到了两种回答，有同学说是蓝靛紫，也有同学说是青蓝紫，这里呢，老师告诉大家，青蓝紫是我们民间通俗的说法，从科学角度来说，彩虹的颜色是蓝靛紫。（师板书七色名称）
现在让我们一起来认识七彩兄弟一家（出示七色卡片）
下面请同学们快速地在彩笔或者油画棒中分别找出彩虹的七种颜色，摆放在你的课桌上。三二一时间到
师：七彩兄弟一家，他们今天呢没有按照顺序排排站，哪个小朋友能帮帮他们呀？其他同学在座位上将找出的彩笔颜色从左至右给他们排排序（此处请2个同学上台）
2.师：他们排的对不对呀？同学们，七彩兄弟一家为什么要按这个顺序站队这其中隐藏了一个秘密！
三、混色游戏
1.师：你们想知道吗？ 生：想！
师：用你们的坐姿告诉老师。那么让我们一起来做游戏来探索其中的秘密吧（此时出示PPT第4页）
2.展示四个调色塑料瓶：红、黄、蓝、紫
师：瞧一瞧，找一找今天哪些七彩兄弟没到呀？ 生：橙色，绿色，靛色
师：我们一一把他们请出来好不好？ 生：好！
师：下面老师来试试把橙橙请出来，可是老师需要请七彩兄弟中的两位来帮帮老师，你们猜是谁？ 生：红红，黄黄
师：我们来试试他们能不能把橙橙请出来（将红色和黄色塑料瓶混合）大家看，橙橙出来了吗？ 生：出来了！
师：所以红色加黄色等于？（此时出示PPT第5页）生：橙色
师：接下来谁能把绿绿和靛靛请出来呀？ 老师看谁坐得端正让他来把绿绿/靛靛请出来 生用黄色和蓝色塑料瓶混合请出绿绿，蓝色和紫色塑料瓶混合请出靛靛（并总结黄色+蓝色=绿色，蓝色+紫色=靛色）
师：这位同学真棒，把靛靛找出来了，大家把掌声送给他/她 师：现在看一看七彩兄弟都到齐了吗？
师小结：老师发现啊我们的七彩兄弟一家非常相亲相爱，相互之间关系非常紧密。七彩兄弟只有按这个顺序排排站时关系才非常的牢固。
四、欣赏表现
1.教师提问启发思维：老师今天也带来了一幅彩虹，你们觉得彩虹像什么呀？（此时出示PPT第6页）生：桥
2.师：看看老师今天要把彩虹画成什么。（范画）
3.师：老师这里还有2幅彩虹，看看这2幅彩虹有什么不一样的？（此时展示2幅范画）
4.师：你能把彩虹画成什么？你和彩虹之间会发生什么故事？ 生：
5.师：谁还有不一样的想法？你们的想法一个比一个更新奇，想不想把自己的想法画下来呀？ 生：想！
师：老师也迫不及待想要看到你们的作品了，现在打开美术本画一画你的彩虹，谁画的跟老师不一样，跟其他小朋友不一样，老师就把他的作品展示在黑板上。
五、自主表现（此时出示PPT第14页）
1.提出作业要求：表现和彩虹有关的故事，表现出自己丰富的想象力 2.学生绘画表现，教师指导
六、作业评价 1.互评
师：你最喜欢哪一幅彩虹？ 2.自评
一、选择题
1.样本统计量的概率分布被称为（）
A、抽样分布
B、样本分布
C、总体分布
D、正态分布 2.总体分布是未知的，如果从该总体中抽取容量为100的样本，则样本均值的分布可以用（）近似。
A、正态分布
B、F分布
C、均匀分布
D、二项分布 3.智商的得分服从均值为100，标准差为16的正态分布。从总体中抽取一个容量为n的样本，样本均值的标准差2，样本容量为（）A、16
B、64
C、8
D、无法确定 4.某总体容量为N，其标志值的变量服从正态分布，均值为，方差为2。X为样本容量为n的简单随机样本的均值（重复抽样），则X的分布为（）。
2A.N(,)B.N(,2n
C.)N(X,2n
D.)N(,2NnnN1)5.从服从正态分布的无限总体中抽取容量为4，16，36的样本，当样本容量增大时，样本均值的标准差（）
A、保持不变
B、无法确定
C、增加
D、减小 6.根据中心极限定理，在处理样本均值的抽样分布时，可以忽略的信息是（）
A、总体均值
B、总体的分布形状
C、总体的标准差
D、在应用中心极限定理时，所有的信息都可以忽略
7.总体的均值为500，标准差为200，从该总体中抽取一个容量为30的样本，则样本均值的标准差为（）A、36.51
B、30
C、200
D、91.29 8.从均值为50，标准差为5的无限总体中抽取容量为30的样本，则抽样分布样本均值超过51的概率为（）A、0.0987
B、0.9013
C、0.3256
D、0.1357 9.总体均值为3.1，标准差为0..8，从该总体中随机抽取容量为34的样本，则样本均值落在2和3.3的概率是（）。A、0.5149
B、0.4279
C、0.9279
D、0.3175 10.从标准差为10的总体抽取容量为50的随机样本，如果采用重复抽样，则样本均值的标准差为（）。
A、1.21
B、2.21
C、1.41
D、2.41 11.设X1，X2，…, X n是从某总体X中抽取的一个样本，下面哪一个不是统计量（）。A B CD
12.根据中心极限定理可知，当样本容量充分大时，样本均值的抽样分布服从正态分布，其分布的均值为（）A
B
C
D
13.根据中心极限定理可知，当样本容量充分大时，样本均值的抽样分布服从正态分布，其分布的方差为（）A
B
C
D
14.从均值为u、方差为的样本，则（）
（有限）的任意一个总体中抽取大小为nA当n充分大时，样本均值的分布近似服从正态分布 B只有当n<30时，样本均值的分布近似服从正态分布 C样本均值的分布与n无关
D无论n多大，样本均值的分布都为非正态分布 15.从一个均值、标准差的总体中随机选取容量为n=36的样本。假定该总体并不是很偏的，则该样本均值小于9.9的近似概率为（）
A 0.1587
B 0.1268
C 0.2735
D 0.6324 16.假设总体服从均匀分布，从此总体中抽取容量为36的样本，则样本均值的抽样分布（）
A服从非正态分布
B近似正态分布 C服从均匀分布
D服从
分布
17.总体均值为50，标准差为8，从此总体中随机抽取容量为64的样本，则样本均值的抽样分布的均值和标准误差分别为（）A 50, 8
B50，1
C50, 4
D8, 8 18.某大学的一家快餐店记录了过去5年每天的营业额，每天营业额的均值为2500元，标准差为400元。由于在某些节日的营业额偏高，所以每日营业额的分布是右偏的，假设从这5年中随机抽取100天，并计算这一100天的平均营业额，则样本均值的抽样分布是（）
A正态分布，均值为250元，标准差为40元 B正态分布，均值为2500元，标准差为40元 C右偏，均值为2500元，标准差为400元 D正态分布，均值为2500元，标准差为400元
19.某班学生的年龄分布是右偏的，均值为22，标准差为4.45.如果采取重复抽样的方法从该班抽取容量为100的样本，则样本均值的抽样分布是（）
A正态分布，均值为22，标准差为0.445 B分布形状未知，均值为22，标准差为4.45 C正态分布，均值为22，标准差为4.45 D分布形状未知，均值为22，标准差为0.445 20.在一个饭店门口等待出租车的时间是左偏的，均值为12分钟，标准差为3分钟。如果从饭店门口随机抽取100名顾客并记录他们等待出租车的时间，则该样本均值的分布服从（）A正态分布，均值12分钟，标准差0.3分钟 B正态分布，均值12分钟，标准差3分钟 C左偏分布，均值12分钟，标准差3分钟 D左偏分布，均值12分钟，标准差0.3分钟
21.某厂家生产的灯泡寿命的均值为60小时，标准差为4小时。如果从中随机抽取30只灯泡进行检测，则样本均值（）A抽样分布的标准差为4小时 B抽样分布近似等同于总体分布 C抽样分布的中位数为60小时
D抽样分布近似等同于正态分布，均值为60小时
22.假设某学校学生的年龄分布是右偏的，均值为23岁，标准差为3岁，如果随机抽取100名学生，下列关于样本均值抽样分布描述不正确的是（）
A抽样分布的标准差等于0.3 B抽样分布近似服从正态分布 C抽样分布的均值近似为23 D抽样分布为非正态分布
23.从均值为200、标准差为50的总体中抽取容量为100的简单随机样本，样本均值的期望值是（）
A 150
B 200
C 100
D 250 24.从均值为200、标准差为50的总体中抽取容量为100的简单随机样本，样本均值的标准差是（）
A 50
B 10
C 5
D 15
二、练习题
1、在总体N(52,236的样本，求样本均值X落6.中随机抽取一容量为3)在50.8至53.8之间的概率。
2、一个具有n64个观察值的随机样本抽自于均值等于20、标准差等于16的总体。
⑴ 给出x的抽样分布（重复抽样）的均值和标准差
⑵ 描述x的抽样分布的形状。你的回答依赖于样本容量吗？ ⑶ 计算标准正态z统计量对应于x15.5的值。⑷ 计算标准正态z统计量对应于x23的值。
16的总体。
3、一个具有n100个观察值的随机样本选自于30、试求下列概率的近似值：
4、技术人员对奶粉装袋过程进行了质量检验。每袋的平均重量标准为406克、标准差为10.1克。监控这一过程的技术人者每天随机地抽取36袋，并对每袋重量进行测量。现考虑这36袋奶粉所组成样本的平均重量
x。
（1）描述x的抽样分布，并给出x和x的值，以及概率分布的形状；
（3）假设某一天技术人员观察到x400.8，这是否意味着装袋过程出现问题了，为什么？
教学目标 ：
使学生初步掌握对称纹样剪纸的知识和技能，培养学生认真细致的工作习惯，发展审美能力。教学重点与难点：
重点：对称纹样剪纸的折剪要领。
难点：纹样设计新颖，黑白鲜明而有变化。教学准备：视频展示台 教学课时：1课时 教学过程 ： 学生活动：3分钟。
一、组织教学。
二、提问导入 新课。
每当办喜事或过盛大节日时，同学们往往看到窗户上贴有剪纸窗花。它是什么样子呢?你会剪吗?想不想学?
就学生所答导入 课题并板书。
三、新授。
1、教师讲解、演示、操作步骤和方法。
视频展示对称花纹---窗花，非常新颖、美丽，它为节日喜事增添了欢乐气氛。
什么叫对称纹样?(出示范图)相同的纹样，围绕中心向四面重复展现，或在中心线两侧出现相同的纹样，这就是对称纹样。讲解折、画、剪及展开的各步骤。
2、指导学生按步骤进行操作练习。．
视频演示制作步骤：
①。(板书)用正方形的色纸，首先对折。折时要对齐、抹平，成长方形。又对折成正方形，再折成三角形。
②画。(板书)画纹样，剪掉的部分画上了阴影。
③剪。(板书)剪掉阴影部分。
④展开。(板书)展开抹平，最好隔纸压抹。
⑤贴。(板书)在纹样的背面，粘上少量胶水，贴于底纸上，注意位置适当，隔纸轻轻压抹。
3、学生自行设计、制作。鼓励大家创新。4—6个学生一组，组内每人设计的纹样最好不同，每组同学的剪纸纹样贴在同一张纸上。
四、巡视指导。
行间巡视，出示好的作业，指出普遍存在的问题。
五、讲评作业。
将每组学生的作业 贴在黑板前的纸上，师生讲评表扬鼓励优秀作业 的同学，指出应注意的问题。
六、课堂总结。
第7期:2016年5月7日~5月22日
第8期:2016年6月7日~6月22日
第7期常见的体育教研形式
撰稿提纲:
1.您都参加过哪些教研活动?您都有哪些收获?
2.在您参加过的教研活动中, 常见的体育教研的形式有哪些?
3.您所参加的教研活动的形式的特点是什么?它具有哪些优点?具有哪些缺点?
4.哪一种教研形式对您的成长启发作用比较大?为什么?
5.您心目中理想的教研形式是什么?
6.请您结合您所参加过的教研活动, 撰写您对相关教研形式的认识!
第8期如何策划体育教研活动
撰稿提纲:
1.您都策划过哪些教研活动?采用的形式是什么?
2.您是如何进行教研活动的策划的, 请您将您策划的案例予以分享。
3.在您策划的过程中, 您遇到的最棘手的问题是什么?您是如何解决的?请您结合相关的实况, 予以分析, 并呈现出解决方法。
输入谜面，猜谜底
课时：1课时
教学内容：
1、在记事本中输入谜语
2、学会文字编辑
3、学会保存文件 教学目标：
1、了解记事本软件的窗口
2、学会在记事本中保存文件，养成规范命名，及时保存文件的好习惯
3、掌握在记事本软件中修改字符的操作方法，能进行简单的文字编辑操作 教学重点：在记事本软件中修改字符的操作方法，能进行简单的文字编辑操作 教学难点：在记事本中保存文件的操作 教学过程：
一、导课
1、提问：你们喜欢猜谜语吗？
生：略
2、讲解谜语的由来
谜语在我国源远流长，从宋代起就出现了灯谜。猜谜活动，是人们非常喜爱的一种益智、娱乐活动，每个人都能说出几个甚至十几个谜语。
今天，我们就来上一堂猜谜活动课，比一比谁猜出的谜语最多，最准确。
2、出示课题：第7课 输入谜面，猜谜底
二、探索活动：猜谜语
1、课件出示谜面，让学生猜一猜
2、猜谜游戏：
规则：每组派一名学生代表上台抽取谜面，并将它贴在黑板上，比一比哪组猜得又快又准确。
三、新授：保存文件
1、讲解：如果能将平时听到的谜语都保存在电脑里，那么我们的谜语存储量就会越积累越多。电脑自带的“记事本”就很适合用来收集谜语。现在一起来看看如何保存文件。
2、师演示操作，引导学生观察： ①、打开记事本程序
②、引导学生了解记事本窗口组成（记事本由标题栏、菜单栏、编辑区、窗口大小控制按钮、关闭按钮、滚动条以及插入点光标等）
师：我们来看一下记事本窗口有几个组成部分 师：为了避免突发情况的发生导致文件丢失，比如：突然停电。所以我们要养成规范命名文件，及时保存文件的好习惯。
③、单击“文件”菜单中的“保存”命令；文件取名为“谜语”； ④、单击“保存”按钮，保存文件。
3、请学生演示操作。
四、输入谜面
1、在记事本中输入谜面：上不在上，下不在下，人有它大，天没它大。（打一个字）
2、及时保存文件
3、教师巡视，指导学生用正确的指法进行文字输入，帮助有困难的学生。
五、修改字符
1、师提问：如果不小心输错了字，怎么办呢？
2、引导学生阅读教材第40 – 41页。
3、请学生上台演示操作修改字符的三种方法
（事先准备好文件，学生操作完，课件出示相对应的方法）
4、提问：删除键和退格键有什么区别？
5、师讲解
六、比一比
请同学们将教材P42的猜植物谜语输入到记事本中，文件名保存为“植物谜语”，并在谜语后面写上谜底。
七、总结
教学目标：
知识目标：知道自律自省，慎言慎行的内涵，明白自律自省，慎言慎行是一种情操，是一种修养。
能力目标：学会在生活中明是非，知善恶，辨美丑，自律自省，慎言慎行。不做任何有违道德信念，做人原则之事。情感态度价值观目标：要学会自我批评，自我反省，督促自己改正错误，长久以往坚持不懈，我们就能让自己的人生在不断“雕刻”中价值连城，为人们所尊重和景仰。能通过自律来“与自己过不去”，向自我宣战，为自己提出更高的道德要求，实现道德的自我超越。
教学重点：知道自律自省，慎言慎行的内涵，明白自律自省，慎言慎行是一种情操，是一种修养。
教学难点：学会在生活中明是非，知善恶，辨美丑，自律自省，慎言慎行。
教学方法：故事明理 案例剖析 总结提升 教学过程 一由镜子导入
同学们，我们每个人时刻都需要“照镜子”，以便了解自己，有时这面“镜子”是周围的人，在他们的帮助下发现我们自己的优点和缺点，从而使我们查漏补缺获得成长。但我们总不能对别人说，“请你做我的镜子帮助我反省，一直在我身边不能离开我哦！”因此，我们还需要学会根据自己以往的经验或者通过阅读、观察生活中其他人的行为来作为“镜子”自己照自己，发现自身的不足，并使自己严格按照正确的道德规范和标准指导自己的言行，这就是我们常说的“自律自省”。自律自省是我们成长的一个重要途径，它是一面明镜，可以帮助我们明是非、知善恶、辨美丑；也是一面透视镜，可以帮助我们进一步了解自己、分析自己、把握自己，提高自我意识水平和理性思维能力；还是一面多棱镜，镜子照见了他人是为了比较自己，使自己达到新的高度……但是，同学们，我们照自省这面镜子是需要勇气的，因为镜子并不掩饰你的过失，不美化你的缺陷，“金无足赤，人无完人”，世人没有完美的东西，也没有无缺憾的事物。当你在自我反省的过程中发现了缺憾，你会觉得照这自省面镜子是个自我检查、自我否定、自我改造、自我教育的过程。然而正如要体会到温饱的幸福，须在饥饿中回味；要感受到健康的可贵，须在病痛中体会；当你饱受禁锢的痛苦后才能理解自由的重要，只有发现了缺憾才能激起对完美的不断追求！一个经常自省的人常常审视自己的内心，问自己，“我今天学到了什么？“我今天的行为都是正直的吗？”“我如何才能做得更好？”“我明天的目标是什么？”经常这样问，就好象把自己当作一件艺术品那样去细心雕琢，精心呵护，这样才是自己象艺术品一样在别人眼里价值连城，为人们称颂。而让我们成为艺术品的就是在自律自省中形成的良好的修养、高尚的品德和崇高的人格。因此，我们要学会自我批评，自我反省，督促自己改正错误，长久以往坚持不懈，我们就能让自己的人生在不断“雕刻”中价值连城，为人们所尊重和景仰。能通过自律来“与自己过不去”，向自我宣战，为自己提出更高的道德要求，实现道德的自我超越。今天我们就一起来学习自律自省，慎言慎行。二讲授新课
（一）慎言慎行是塑造高尚人格的重要手段
1自读课本p47-48我心有主和不为人知畏己知和曾国藩日记。
明确：慎言慎行是一个人提高个人修养，塑造高尚人格的重要手段。从古到今，注重道德修养，塑造高尚的道德人格和优雅气质一直是中华民族修身之道的精髓，做人之道在于明白、追求最高之德，光明正大、公正无私、廉洁奉公，而这些都是以慎言慎行作为起点和基础的。不会慎言慎行，就谈不上修身；不会慎言慎行，也无从高尚与优雅。
（二）自律自省是引领我们走向成功的阶梯
1让学生讲一下诺贝尔化学奖的获得者格林尼亚的故事，思考他带给我们的启示。
明确：自律自省是引领我们走向成功的阶梯 三自律自省，慎言慎行是提高个人修养的重要途径 1寇准为什么不办寿宴。
2寇准永葆清正廉洁的原因是什么？
明确：在生活中，自省自律还能让我们理解他人过失，发现他人的光点，从而学会了宽容；自省自律让我们自己发现了自己的不足，思考自己的得与失、善与恶、对与错，开展积极的思想斗争，自觉纠正言行偏差，并不断为自己提出更高的道德要求，完成从自发到自觉、从外表到内心、从被动到主动行为转变，从而使自己的道德修养提高到一个新的境界，从而使自己成为一个道德高尚的人。四从小事做起，以德律己
(一）要严于解剖自己，客观的看待自己。
（二）要敢于自我批评，自我检讨。（三要有改正缺点的信心与决心 五案例剖析
1阅读郑培明自省自律少不得，须留清白在人间。我们青少年应该向郑培明学习什么？ 六课堂小结
廉洁是福根，自律是福芽。
同学们，我们还要在自律自省后规范自己的一言一行，使自己不致于重新再犯同样的错误。需要我们慎言慎行。言语行动小心谨慎。最后要强调的是，慎言，不等于不言，该讲的也不讲，明哲保身；慎行，不等于不行，无所作为，惧担责任。
PPt展示名人名言：
慎独慎微，慎始慎终。——郑培民
传统观点认为刘邦是由于项羽“妇人之仁”而被放走的。如毛泽东认为项羽是“沽名”, 苏轼认为项羽是“君人之度”。这样项羽就成了“刚愎自用”“妇人之仁”“有勇无谋”“优柔寡断”的代名词。但我认为鸿门宴上刘邦不是被项羽放走的, 而是自己走掉的, 只是这个“走”不是盲目无序地走, 而是有头脑、有准备地走;不是慌慌张张地走, 而是游刃有余地走。
为何这样讲?请看宴会始末刘邦的精彩表现。
宴前, 当刘邦从张良口中得知项羽要攻打自己时, 虽大吃一惊, 惊恐万分, 但他毕竟城府很深, 而且很善于用人。故在危机关头他沉着争取部下张良的意见, 并细细地询问项伯的年龄, 机智敏锐地做出自己的打算 (“公为我呼入, 吾得兄事之”。“约为婚姻”) , 可见他是一个头脑冷静、目中有人的人, 也是一个善于应变、做事果断的人。这一“拉拢利诱”的策略确实高明, 不但让项伯把敌我之别、血缘之亲抛诸脑后, 而且还让他替己说情、为己开脱, 甚至还让他在危急时能出手相护、为己所用。再者刘邦亲往鸿门谢罪, 这是一个大胆的决策, 非此不足以阻止项羽进攻。刘邦在宴会前的精彩表现, 足以说明他后来的“走”是有准备、有头脑地走, 而非盲目地走。
宴中, 刘邦“先破秦入咸阳”, 是“有大功”之人, 但在同为诸侯王且小他二十多岁的项羽面前却谦词卑礼, 不惜自贬身份, 多次称臣, 并屈尊面北而坐, 这真是能屈能伸大丈夫也, 而这一竭力迎合项羽沽名钓誉、好大喜功性格的做法, 也展现了刘邦知人知己的一面。更耐人寻味的是, 刘邦宴前对项伯说的话 (吾入关, 秋毫不敢有所近, 籍吏民封府库, 而待将军。所以遣将守关者, 备他盗之出入与非常也) 与宴会上樊哙对项王说的话 (今沛公先破秦入咸阳, 毫毛不敢有所近, 封闭官室, 还军霸上, 以待大王来。故遣将守关者, 备他盗出入与非常也) 如出一辙, 可见赴宴之前刘氏集团早就召开了秘密会议, 把赴宴应该说的话早就做了一番统一, 目的是通过不同的人对项羽做的同一解释, 进一步打消项羽的疑虑。自己的屈尊, 樊哙的进一步解说斥责, 不但使项王理屈词穷, “未有以应”, 还让“都尉陈平召沛公”, 可见项王对“刘邦起如厕”毫无疑心, 甚至对樊哙、张良的离席也都毫无防备。刘邦的精明再次得到体现。
宴后, 刘邦对张良说:“我持白璧一双, 欲献项王, 玉斗一双, 欲与亚父。会其怒, 不敢献。公为我献之。”准备礼物为了显示自己的诚意, 拉进与对方的距离, 以打消对方的疑虑, 这更表明刘邦是有备而来的, 这都为他的有序而走做好了充分准备。
不过细读《鸿门宴》结尾, 确有一处令人生疑———都尉陈平出账召沛公, 怎会没有发现刘邦已走?发现之后怎不报告?之后他又去了哪里?文后注解:“陈平, 当时是项羽的部下, 后归刘邦, 官至丞相。”这一注解本身就做了最好的解释, 我们可以猜测陈平此时已有降刘之意, 因而放走刘邦, 这也许是陈平后来官至丞相的原因之一。
有人也许会说这不是陈平放走刘邦的吗?怎能说刘邦是自己走的?翻查《史记》, 可知项羽不是陈平效力的第一位君王, 在《史记》里演绎了一段用人史上的“陈平三迁”。“三迁”的背后, 演绎的是各抗秦集团领袖用人的智慧和韬略。
陈平先后事魏和楚, 然为何最终事汉?我想忠贞和操守只有在面对虚心纳贤的明主时才有真正的用武之地!所谓“良禽择木而栖, 良臣择主而事”。没有刘邦虚心纳贤和善于用人的智慧, 陈平怎会投靠刘邦, 又官至丞相?
所以, 刘邦之独特在于忍他人所未能忍, 用他人所未能用, 他的成功凭的是自己以柔克刚的智慧。这一智慧不但帮他走出了鸿门宴上危机四伏的险境, 而且也走出了刘氏一统天下的锦绣河山。
一年级第一册音乐教案（第7课）
第 10 周 星期 三 年 11 月 3 日 教学内容 第7课《汉语拼音歌》 课 型 新授课 教学目标 教学目标一：通过歌曲《汉语拼音歌》的学习，帮助学生掌握音乐的韵律，辅助提高技艺汉语拼音的能力。 教学目标二：通过音乐与语言、国画的结合，帮助学生语言智能的发展和语感的培养。 重 点 能够背唱歌曲《汉语拼音歌》 难 点 巩固已学过的节奏型。 关 键 能背唱歌曲 教 具 钢琴、多媒体课件 课 时 第一课时 教 学 过 程 一、用“找朋友的游戏”复习汉语拼音，了解学生掌握情况。（10分钟） 1、 教师把写有汉语拼音的卡片发给每个学生，教师请同学们各自将韵母和声母分类。（3分钟） 2、 教师说出各种汉语拼音后，让手持相对应汉语拼音的.学生一一举起，并大声读出来。（4分钟） 3、 全班同学一齐将汉语拼音背诵熟悉。（3分钟） 二、 用听唱法学习歌曲《汉语拼音歌》（20分钟） 1、 聆听歌曲《汉语拼音歌》，思考：这首歌曲唱的内容是什么？（5分钟） 2、 朗读歌词。（3分钟） 3、 教唱歌曲。（8分钟） 4、 学生背唱歌曲。（4分钟） 5、游戏演唱（10分钟） 1、 第一段：教师唱1-3小节，学生唱4小节；老师唱5小节，学生唱6小节；老师唱7小节，学生唱8小节。 2、 第二段：学生唱。 3、 第三段：老师唱1、3、5、7小节；学生唱2、4、6、8小节。 6、课堂小结。（5分钟） 教 学 后 记 第 11 周 星期 一 2010 年 11 月 8日 教学内容 《画》 课 型 新授课 教学目标 教学目标一：通过歌曲《画》的学习，帮助学生掌握音乐的韵律，辅助提高技艺汉语拼音的能力。 教学目标二：通过音乐与语言、国画的结合，帮助学生语言智能的发展和语感的培养。 重 点 能够背唱歌曲《画》 难 点 巩固已学过的节奏型。 关 键 体会歌曲与古诗的结合 教 具 钢琴、多媒体课件 课 时 一课时 教 学 过 程 一、复习歌曲《汉语拼音歌》（10分钟） 二、导入：（10分钟） 1、教师：同学们你们都会背诵什么古诗呀？请2到3名同学背诵会背古诗。 2、教师背诵古诗《画》，让学生听出这是哪一首古诗，并请会背诵的同学背诵。 3、全班同学一齐富有文人气质的朗诵古诗《画》。 二、学唱歌曲《画》（15分钟） 1、教师：同学们，有位音乐人呀，也和我们一样很喜欢这首古诗，就把它配上了音乐，同学们听听，看好不好听。聆听歌曲《画》（4分钟） 2、教唱歌曲。（6分钟） 3、引导学生带有韵味的演唱歌曲。（5分钟） 三、分组表演唱（10分钟） 1、请2到3名同学上来来模仿古人的样子演唱歌曲。（5分钟） 2、将全班同学分为两组，一组为朗诵组，一组为演唱组，分别进行表演后，在交换表演。（5分钟） 四、课堂小结。（5分钟） 教 学 后 记
随着上千种无机物的发现，重新修订传统的命名规则非常必要。国际委员会推荐了一套新的化合物命名法则，这些法则已被全世界范围普遍采用。许多旧的名称仍然被使用，然而，在随后的讨论中，在很多情况下旧的和新的名称都会用到，但强调的是后者。最大的变化是由Stock提出被称为Stock系统的关于金属化合物的命名，有多种氧化态时要求标出了金属的氧化态。在这种情况下，金属氧化态是紧跟在金属的英文名称之后在圆括号中用罗马数字表示，该数字与金属的氧化数一致。如果金属只含有一种常见的氧化态，就不必使用罗马数字。另外一种重大的变化是关于络离子以及共价化合物的命名。我们将在后续研究这些化合物时再讨论它们的命名。
金属氧化物，碱和盐的命名
一个学生如果掌握了给出离子电荷和较常见离子名称的价键表3，他在掌握命名方面就必定有了一个良好的开端。一种化合物是由正负离子按照合适的比例结合达到价电平衡而生成，化合物的命名由离子名称得出，例如，NaCl,氯化钠，Al(OH)3,氢氧化铝，FeBr2,溴化亚铁，Ca(C2H3O2)2,草酸钙，Cr2(SO4)3硫酸铬等等。表4给出了其它金属化合命名的一些例子。在两种常用的系统中，Stock系统是首选的。但是请注意即使在此体系中，负离子的命名需要从表4中得到。
负离子，也称阴离子，可以是单原子或多原子。所有的单原子阴离子的命名都以—ide结尾。有两种也以—ide结尾的多原子阴离子，它们是OH－和CN－。
许多多原子离子除过其它元素外还包含氧。这些含氧阴离子中氧原子的数目通过后缀—ite和_ate来表示，意思是较少的或较多的氧原子。如果需要表示由相同元素组成的两种以上的含氧阴离子，可以用前缀—hypo和—per，意思是较多或较少的氧原子。一些含氧阴离子的命名如表5。
非金属氧化物的命名
较早的命名系统和仍然被广泛使用的系统采用希腊字母作前缀来表示化合物中氧原子和其它原子的数目，被使用的前缀有⑴1，⑵2，⑶3，⑷4，⑸5……当命名一个非金属氧化物时，前缀中的字母a（从四开始）通常被省略，名称中mono—前缀省略。
Stock系统也适用于非金属氧化物。这里的罗马数字指的是氧元素之外其它元素的氧化数。
在任意一个系统中，除了氧以外的元素先命名，全名只需要在后面加上“氧化”就行了。表6列出了一些例子。
酸的命名
酸的名称可以从价键表3通过改变表中酸离子的名称直接获得。如下所示： 表7列出了这种关系相关的例子。
有少数酸的名称仅仅是从酸根变化来的，例如硫酸，类似的磷酸也是。
比较少见的负离子不包含于表3。例如：BO32-和H3BO3，TeO42-和H2TeO4等。酸式盐和碱式盐
在酸和碱中和反应中，可能仅仅只有部分氢被中和，这样
NaOH+H2SO4→NaHSO4+H2O
化合物硫酸氢钠具有酸的性质，因为它包含一个氢，同时它也是一种盐，因为它既有金属又有酸根。这种含有酸性氢的盐被叫做酸式盐。磷酸可以被逐渐中和形成盐，磷酸二氢钠，磷酸氢二钠和磷酸钠。前两个是酸式盐，因为它们含有可被取代的氢。这些盐命名时，Na2HPO4磷酸氢二钠，NaH2PO4磷酸二氢钠。这些酸式磷酸盐在控制血液碱度方面很重要。第三个化合物，磷酸钠，不包含可被取代的氢，通常被称为是正磷酸钠或磷酸三钠以区别于其它两个酸式盐。
从历史上说，前缀bi—已被用于一些酸式盐的命名；例如在工业上，NaHCO3叫做酸式碳酸钠。Ca(HSO3)2叫做酸式亚硫酸钙。因为bi—有时容易被误解，前面提到的命名体系更好一些。
假如碱中的羟基逐渐被酸中和，便形成了碱式盐：
Ca(OH)2+HCl→Ca(OH)Cl+H2O
碱式盐具有碱的性质，并且可以和酸反应生成中性的盐和水。碱式盐中的OH-称为氢氧根，Bi(OH)2NO3命名为碱式硝酸铋。
混合盐
第7课启蒙运动教学设计
教材分析
二、教学目标
（1）、知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。
（2）、过程与方法：根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。
（3）、情感态度与价值观：伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不
三、重点和重点
重点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；
18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
四、学情分析
五、教学方法：材料分析法、对比法等
六、课前准备
七、课时安
学过程
一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
导入：
引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：
.从图画中可以提取哪些信息？
2.说明什么问题？
由此进入新课的学习。
一、“理性时代的到来”——启蒙运动兴起的背景
从政治、经济、自然科学的发展、法国社会的现状四个方面分析了启蒙运动兴起的背景。
.理性时代的到来不是偶然的。
从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。2.启蒙运动的核心、主要内容、性质。
核心：理性主义。
引导学生阅读教材，概括启蒙运动的内容。
3.性质：资产阶级反封建的思想文化运动。
4.启蒙运动的概况。
补充说明：启蒙运动于17世纪兴起于英国，18世纪在法国达到高潮。
二、“伟大的启蒙思想家”。
本目以学生阅读为主。教师提出问题：法国启蒙思想的代表人物包括哪些人？他们各自的主张是什么？有何异同点？
三、“启蒙运动的扩展”。
启蒙运动从法国扩展到欧洲其他国家。启蒙运动的发展在人类历史进程中产生了重大影响。
建议教师用师生讨论、学生主讲的方法，完成本目的教学。
.启蒙思想的扩展：
2.启蒙运动的影响。教材主要写了四个方面：第一，从对资产阶级革命时代的影响来看，第二，启蒙运动的实际指导意义：首先，为法国大革命作了充分的思想准备；其次，启蒙运动对欧洲其他国家和美洲的影响，启蒙运动所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想，推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本；同时，启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立。第三，对整个人类社会的影响，启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
（四）反思总结，当堂检测。
（五）发导学案、布置预习。
九、板书设计
十、教学反思
课前预习学案
一、预习目标
预习孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
二、预习内容
一、启蒙运动
、背景：
政治：英、法等中央集权民族国家形成以及绝对君主专制政治的形成
经济：到17-18世纪
发展，为运动提供经济基础；
的开辟；
科学：
兴起。启蒙思想家从新兴自然科学中寻找理论根据和思想方法。
思想：文艺复兴、宗教改革的2、核心：
3、性质：
运动
4、过程：
时期
人物
著作
主要观点
兴起英国
霍布斯
洛克
高潮
法国
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
百科全书派
扩展德意志
康德
5、影响：
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标、识记启蒙运动启蒙运动主要代表人物及其思想主张
2、启蒙运动兴起的背景及启蒙思想的巨大影响
重点和难点、启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
2、启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
二、学习过程
一、兴起条件：
【探究学习】启蒙运动兴起的条件有哪些？
主要内容：、抨击教会的权威和迷信，反对专制和愚味，提倡科学、自由和平等
2、核心：
3、性质：
【探究学习】完成下列表格
三、英、法、德启蒙思想家及其思想主张
时期
国别
思想家
主要著作
思想主张
兴起世纪
英国
霍布斯
洛克
《政府论》
高潮世纪
法
国
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
《社会契约论》
狄德罗
扩展18世纪
德国
康德
四、影响、它破除了人们对
2、对资产阶级革命的影响（法国、北美）
3、启蒙思想成为人们追求自由、平等的【学思之窗】：文艺复兴与启蒙运动的异同点
（三）反思总结
比较文艺复兴和启蒙运动的异同。
每位思想家的主张及特点：
思想家
主
张
相似点
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
当堂检测、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是（）
A．独立的思考与自主的精神
B．君主的权力与党派的信仰
c．国家的意志与精神的寄托
D．权威的判断与历史的传统
2、大型电视政论片《大国崛起》中有这样一段解说词：“在启蒙运动声势最盛的这个国度，思想最终演变成行动”“这个国度”是指（）
A.英国
B.法国
c.德国
D.美国
3、文艺复兴和启蒙运动是欧洲历史上著名的思想解放运动，在此期间，出现了许多时代巨人，他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。下面搭配错误的一项是（）
A．彼特拉克一一以“人学”对抗“神学”
B．康德——提出三权分立学说
c．卢梭——倡导“人民主权”学说
D．狄德罗——宣扬科学与理性
4、卢梭、伏尔泰和孟德斯鸠都反对（）
A．君主制
B。君主专制
c。共和制
D。君主立宪制
5、伊拉克战争给美、伊人民都带来了深重灾难。不久前，美国著名的“反战母亲”强烈要求美国众议院议长启动法律程序弹劾总统。学生小明对此很感兴趣，想进一步了解西方三权分立模式的理论渊源，为此，你建议他阅读（）
A．《论法的精神》
B。《人权宣言》
c。《权利法案》
D。《独立宣言》
课后练习与提高、与文艺复兴相比，启蒙运动在反封建方面的突出特点是（）
A．要求摆脱天主教神学的束缚
B。具有强烈的人文主义的色彩
c．矛头直指封建专制制度
D。与封建势力妥协
2、与文艺复兴，宗教改革相比，启蒙运动的突出特点是（）
A．推动了自然科学的发展
B。提出资本主义社会的政治构想
c．推动了早期资产阶级革命的进一步发展
D。给天主教会以摧毁性打击
3、人们由举起人文精神的旗帜到进入理性时代，其根本原因是（）
A．基督教会的黑暗统治
B。社会经济不断发展的要求
c．仁人志士对科学的不懈追求
D。人文主义自身的魅力
4、启蒙运动中，最早提出人们通过社会契约创立国家的是（）
A．霍布斯
B。孟德斯鸠
c。洛克
D。卢梭
5、中国的新文化运动与欧洲的启蒙运动相比，相同之处不包括（）
A.初兴之时都是宣传资产阶级的文化
B。都是新的历史条件下的思想解放运动
c.都具有反封建斗争的性质
D。在运动中其思想潮流发生了变化
6、阅读下列材料：
材料一
“人是万物的尺度”
——普罗塔戈拉
材料二.莎士比亚《哈姆雷特》台词：“人类是一件多么了不起的杰作„„宇宙的精华！万物的灵长！”
材料三.“人人都可以直接与上帝沟通，与上帝直接对话”
——《路德选集》
材料四.“我不同意你说的每一个字，但我愿意誓死捍卫你说话的权利”
——伏尔泰
【第7课金蝉脱壳】推荐阅读：
