林中小溪（精选11篇）
第一课时
一、教学目标
1、识记文中的生字词
2、理解作者的写作思路及发展的脉络
3、学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。
二、教学过程
（一）导入新课
同学们，当你在生活、学习中遇到挫折遭遇痛苦时，你有没有投入大自然的怀抱，尽情地释放自己。也许在自然宽容的怀抱里你能得到慰藉，获得感悟与力量。不信吗？前苏联作家普里什文就有这样的经历，今天我们一起走进他的《林中小溪》，领略俄罗斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。
作者简介：
这是一篇富有哲理的抒情散文。作者普里什文，苏联作家。
有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响„„结合课文仔细体会。
（二）整体感知。
1．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。
自由朗读课文，划出文中的生词，划出运用的优美的四字短语。
用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。2．检查生词预习情况。出示板书：（1）给下列加点的字注音
颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）萦(yíng)绕
．．．．干涸（hã）簌簌（sù）惬意（qiâ）车辙（zhã）．．．．翩翩起舞（piān）分道扬镳（biāo）．．（2）解释下列词语
颤动：短促而频繁的振动；
涟漪：细小的波纹； 萦绕：缠绕回旋。
惬意：称心，满意。
和煦：温暖。
分道扬镳：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。翩然而至：形容动作轻快地来到。
3、理解文章的思路。
用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。
请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？ 云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合。
（三）赏读课文
1、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途 讨论并归纳：
小溪流过的障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“一段又浅又阔的地方、狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵倒树”，“有一棵树早已横堵在小溪上”，“途中有一片宽阔的洼地”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。
小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来”。
2、小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？、作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？ 讨论归纳：
在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：
①溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程遇到的种种困难；
②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；
③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；
④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；
⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。
人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活。在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。
（四）研读课文
1、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出这些感人的情景。讨论归纳：
“却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流„„”，“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满„„这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。„„每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚„„’” 强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。
2、作者把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，作者运用了什么修辞，表达了怎样的情趣？
作者运用了拟人的修辞，把小溪冲破障碍夺路而出的情态写活了，表现出小溪奋斗不息的拼搏精神，从而表达了作者融入大自然的思想情趣，流露出作者坚定的生活信念和远大的人生理想。
（五）小结
这一节课，理解作者的写作思路，以及学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。本文通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己和生活信念和人生哲理。
五、布置作业
1、课后练习一、二。
2、抄写词语、朗读课文
第二课时
一、教学目标：
一、导入新课 ：
作者正是因为对大自然充满了热爱，才会在对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。
（二）品读课文
1、品味文中蕴涵哲理的语言
文章的语言不但优美，而且富有诗意，蕴涵哲理，找出文中蕴涵哲理的句子，并说说你对这些句子的理解。①每条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达„„
【小溪有着明确的目标、执著的精神，在遇到障碍时，不示弱、不绝望，而是充满信心。】
②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”
【这是作者的内心独白，是对溪水的评价，表现溪水不喜欢平淡的生活，而是把困难当成激起生命涟漪的石块，表达了对溪水的顽强精神的赞美之情。】
③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”
【这是作者的内心独白，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，人生才有意义。】
④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”
【这是作者的内心独白，人生的道路中，如果没有困难，没有拼搏的经历，人生就没有意义。】
⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。” 【小溪的奋斗目标明确，也充满了必胜的信心。】
⑥当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：我们“早晚”会流入大洋。
【溪水冲决一切障碍，不到达自由水域决不罢休的顽强精神。】
⑦“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。” 【 溪流在行进中有分有合，各自流经的水域也不同，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极目标。】
⑧“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”
【孤独的作者在愉悦的情境中找回了自己，领略到幸福的所在和人生的真谛。】 讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。
2、品味文中多处运用拟人修辞手法的语句。
（1）第3节：水遇到一个又一个的障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。【作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。】
（2）第9节：“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌，它们兴奋得不能不互相呼唤„„” 【“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。】
（3）第10节：“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”
【这一句运用拟人的修辞，描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。】
（4）第12节：“有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。”
【这一句运用拟人的修辞，形象地写出了水草向奔流的小溪打着招呼。】
（5）第20节：一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字，这“早晚”之声整天整夜地响个不断。
【这一句运用拟人的修辞，形象地写出了小溪在遇到障碍时，相互鼓励，充满信心。】
（三）归纳总结
（四）课后作业
（五）布置作业
1、朗读课文
2、完成练习册作业 授后小记：
本文是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，教学时可以借助刚结束的第一篇课文，启发学生思考：
1、“林中小溪”之类的自然景色很多，作者如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的？
蝴蝶附近有许多蝌蚪,只管游着,对于水波并不在意;一些小甲虫像骑手在陆地上驰骋一般,在水中发疯似的转着圈子;石头旁边阴影中的一条小梭鱼,却像小木棒一样,在水中竖着———多半是想捉那蝴蝶吃,它在下面大概是不知道有微波的。当然,水底还有什么微波!
但是,这只蝴蝶挣扎在静静的深渊中所频频激起来的微波,却仿佛在水面的上空引起了普遍的注意。野醋栗把硕大的还是青的果子垂到了水边,凋谢了的款冬花让朝露和水把自己的叶子洗得鲜莹明洁,翠绿的新生的蛇麻草绕在挺拔的、绿须披挂的云杉树上愈爬愈高;而下面那蝴蝶抖动起来的水波到达不了的石头的后面,倒映着陡岸上的一带林木和澄碧的天空。
我料定那小梭鱼迟早会从呆然若失的状态中醒过来,注意到这遍及整个深渊的一道道水圈。但是看着这蝴蝶,我不禁回想起自己当年的奋斗。我也曾不止一次地弄得仰翻了身体,绝望地用两手、两脚以及随便可以抓到的东西想争得自由。我回想起自己那阵失意时日之后,便往深渊里丢了一块石子,石子激起了一阵水波,掀起了蝴蝶,把它的翅膀整平了,送它飞上了空中。这就是说自己经历过艰辛,也就能理解别人的艰辛。
(选自《林中水滴》,普里什文著,潘安荣译,百花文艺出版社1984年)
鉴赏空间
在普里什文笔下,物我合一,自然与人生等量齐观。蝴蝶“坠落在深渊中,仰浮于水面”,便如一个人遭遇了困厄,一个“钉”字生动形象地写出了它牢牢地被水黏住,早就无力挣脱,动不了了,处境异常凶险,已然处于生死存亡之际。“它不停地微动着细腿,身体也跟着扭动。”这是生命奋力挣扎的姿态!蝴蝶的苦苦挣扎,蝌蚪、小甲虫、小梭鱼“并不在意”,它们所关心的只是自己的生活。但也“在水面的上空引起了普遍的注意”———生活就是这样,每个人都平凡得像一只蝴蝶!有人漠视你,有人关注你,有人帮助你———你看,“我”就“往深渊里丢了一块石子,石子激起了一阵水波,掀翻了蝴蝶,把它的翅膀整平了,送它飞上了空中”。这是惺惺惜惺惺,英雄助英雄。
[读有所思]
《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。
学情分析
1．本班学生由于合校学生成绩参差不齐，情绪不稳定，大部分能主动学习，但部分学生还是目标不明确。
2．学生基础较差，两极分化较为严重。
3．学生没有良好的学习习惯。
教学内容：林中小溪（一）
教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
知识与技能：
1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领略课文中描写的大自然的优美景色。
过程与方法：自主学习，合作讨论，教师点拨。
情感态度价值观：培养学生热爱大自然的感情，坚定乐观生活信念。
教学资源
1、了解本文的出处及作者情况。
2、多媒体课件。
教学整体设计
教学重点：
1.领略大自然的美和小溪所显示的魅力。
2．学习文中白描手法的运用。
教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力
整体设计：
1、知识点：写景散文的常识。景语中蕴含的情语。
开学的第一课《林中小溪》，我就运用想画面的方法来指导学生学习古诗的。当时是教给学生这样的方法。我感觉这种方法学生乐于接受，而且学习的效果好。所以在这课的教学上我就大胆尝试让学生自己运用这一方法来学习，老师只作为引导。从课堂上的教学效果来看，这一设计是成功的。
我认为四年级古诗的教学不但要学生读得有韵律，有感情，还要能过自己的读把体会到的情感表达出来。这一情感的体会应该是学生自己悟出来的，而不是老师硬塞给学生的。
怎么让学生能自己悟出来呢?想象画面就是一个好方法。比如在学习第一首的第一句话时，注释只给了“白满川”的解释，可是对于生活在北方的学生而言，理解起来有些困难。我就让学生结合注释，看着画面，再加上自己丰富的想象来说说仿佛看到了什么。这样一来学生就能很好地悟出诗句的意思。突破了教学的重点。
在设计上有几处亮点：
1、用“才了?又?”的诗句的结构来想象人们还会做哪些事。学生对这特点感兴趣，俨然一个小诗人，为这首诗谱写新的诗句。进行大胆合理的想象。
2、在第一首诗引导学之后，第二首完全放手让学生自学，给学生学习的时间和空间，最大限度地发挥学生的主导作用。
3、读得充分。每一次感悟之后都让学生回文去读。使整节课都浸润在朗朗的诵读中。
课堂教学是一个不完美的艺术。这节课也有值得改进的地方。第一首诗的学习时间
相对过长，使第二首诗自学时间不够，影响了学习质量。在引导学生想象画面时，思路还不开阔、不够大胆，应该不拘泥于诗句的原意，展开丰富的想象。在今后的古诗教学中还要注意这个问题。
1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
3、体会文中优美生动的语言。
教材分析：
本单元都是优美的写景类，本课要求理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。因而本课的学习重点为：
1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。难点为：理解文中一些议论语句的含义及它们与表达中心的联系。
教学设想：
本文是一片借景抒情、托物言志的随笔散文。描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。此课的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应关系，进一步学习写景类必须注意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合，联系自然。
教学时数：
一课时
布置预习：
1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。
2、预习整理课文中重点字词。
3、读课文，在课堂笔记上写出小溪的流程及沿途的景象。
4、读课文，用勾画圈点的方法，划出含义深刻的句子和描写精彩的语句，在书上作批注。
教学流程：
一、导入课文，检查预习。
同学们，我们已经读过不少写景类的，在这样的中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的《春》(请学生回答写景的内容和的中心)再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》(请学生回答描写内容和抒发的人生感悟)。
诸如此类的还有很多，美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就需要学会善于将两者联系起来，自然巧妙地表达出来。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢?今天就让我们一起来学习这篇课文。
检查预习：
1、检查重点字词。
颤(chàn)动：短促而频繁的振动;涟漪(liánī)：细小的波纹;
潺潺(chán)：溪水、泉水等流动的声音;簌簌(sù)：形容风吹叶子的声音;
萦(íng)绕：缠绕回旋。惬(qiè)意：称心，满意。
和煦(xù)：温暖。分道扬镳(biā)：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：(fá)没有趣味翩然而至：形容动作轻快地来到。
升入初三，一切都充满了新鲜感，当然也充满了挑战。9月1日早上第一次跑操，内心十分激动，导致刚开始起跑我加速过快，后面提不起劲儿。勉强跑完目标任务六圈后，我的双腿如灌了铅一样沉重，艰难的挪回到教室，眩晕感瞬间席卷了全身，使我瘫坐在了凳子上，加上胃部不适，不久我就吐了……
第二天，怀着着几分恐惧的心理，我再次站到了跑道上，只听老师说，今天的目标是10圈，我的腿一下子都软了。带着几分无奈与倔强，我抬头望着天空，天空蓝的有些刺眼，几朵白云悠闲地飘着，与我此刻的状态形成极大的反差。近处树上的几只鸽子，也在烦人地咕咕的叫着，它好像在凑热闹嘲笑我。我该怎么办？突然，体育老师一声令下：“跑步，走！”我硬着头皮机械的向前移动，。一圈，两圈，三圈，……等到第七圈时，地心引力仿佛不同寻常的大，吸得我每抬一步都显得无比艰难，空气中，也似乎有无数只手，拉扯着我的腿和脚。我的脚步，越来越沉重了……。抬头，正有一束阳光透过树叶直射在我前方。它灿烂辉煌，像极了光芒万丈的领奖台，我牙一咬，拳一握，心一横，迈开脚步，向前冲去，我一定战胜昨天早上的“眩晕问题”，战胜自己。可就在这个时候，听到了“起步，走！”的号令，原来体育老师发现今天早上，所有学生都跑出了精气神儿，并没有让我们跑到十圈，而是跑到了八圈就停止了，站在终点上，我内心十分欢喜，万分雀跃。
步入了初三，生活顿时不像之前的那么“惬意”。每天的紧张忙碌，不允许你有一丝的懈怠，并且有很多困难扑面而来，对于我来说最大的敌人便是跑操。
习惯了假期的懒散，每天早上艰巨的跑操任务不禁使我眉头紧促。起初，自己还能勉强应付，但随着时间的推移，自己的脚步越来越沉重，每当自己动了放弃的念头，耳边总会传来老师的声音，“拳头握紧，咬牙坚持”，老师的话如“及时雨”一般给我即使注入动力。再看看自己周围的人和自己一样累，他们都没有放弃，那我凭什么不能坚持呢。自己跑操的时候或许就是普里什文笔下的那一条小溪，小溪夜以继日地朝大洋这个一个目标坚持不懈的奔去，而我更不能放弃。正是这一信念，使汗流浃背的我成功的坚持到了最后。一阵微风袭来，旁边的高树也在用自己的方式为我坚持鼓掌，抬头望去，蓝天似乎变得更蓝，太阳也毫不吝啬用它的光芒为我庆祝胜利。
普里什文
[教学目标] 1．在诵读中领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2．理解作者的生活信念和人生理想。3．学习课文中白描手法的运用。
4．学习本文由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。[教学设想] 1．每一种哲理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出来的。本文描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。教学时重在引导学生找出两者之间的对应关系：由景生情，由情悟理，情景相生，感悟之中又坚定自己的人生信念。着眼于引导学生把握作者的思想感悟脉络。
2．重点：目标1、2、3、4 3．难点：目标4 4．安排三课时
第一课时
[教学要点]吟哦诵读 [教学过程] 一．导入
1．听音乐，谈联想
2．古诗词中的流水：谁道人生无再少？门前流水尚能西。（苏轼《浣溪沙》）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）
二．学习目标
1．在诵读中领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2．理解作者的生活信念和人生理想。
3．学习课文中白描手法的运用。
4．学习本文由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。
三．作者简介：普里什文（1873－1954）
是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯
高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。作品有《没有披上绿装的春天》、《叶芹草》、《林中水滴》、《太阳宝库》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《国家大道》等。他能那么细致地体会到人与自然的关系，以一双善于在静中见动，善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间的眼睛，并在散文中充满着诗意与哲思。在他的笔下，有开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，有乌鸦、田鼠、啄木鸟，有幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠，他不是用笔在作素描，而是用他那一双慧眼，看到诗和诗以外的东西。有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响„„结合课文仔细体会。
四．自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的句子多读读。五．检查预习
颤（chàn）动：短促而频繁的振动； 涟漪（liányī）：细小的波纹； 潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音； 簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音； 萦(yíng)绕：缠绕回旋。惬（qiâ）意：称心，满意。和煦（xù）：温暖。分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。乏味：（fá）没有趣味 翩然而至：形容动作轻快地来到。车辙（zhã）旋涡（xuànwō）吝啬（lìnsâ）干涸（hã）花蕾：（huālěi）
六．诵读
1．小组自选段落、自选方式有感情朗读，把握朗读的语气，品味文意。2．学生互评。
七．课堂检测：《学习与评价》
第二课时
[教学要点]理清线索，感悟哲理和作者的信念 一．理清线索
1．画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途提示：障碍：流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍、狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒数；有一棵树早已堵在小溪上；„„坦途：圆形的水湾、来到一个宁静的水湾；溪水溶溶像一个湖；水面在艳阳朗照下开阔了起来。
2．溪水在林中冲破阻力奋然流动：遇到障碍（第一次冲击）—遇到大的障碍（第二次冲击）—冲刷倒百年云杉（第三次冲击）—分流•合流（归结）3．小组讨论，把握作者的思想感情历程必然会到达自由水域—有障碍才有生活—搏斗的意义（进一层）—林中景色（宕开一笔）—展望前景 4．讨论分层
第一部分：总起，点出小溪与森林的关系，交代了“我”这次小溪之行的背景。第二部分：叙述自己见到的那条小溪流经树林的全程，抒发自己从中感悟到的人生哲理。第三部分：“我”最先进入了百花争艳的世界，小溪终于到达了大洋。
二．感悟哲理
1．思考：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方? ①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；
④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间； ⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。作者由景生情、由情悟理，情景相生，感悟中又坚定了自己的人生信念。2．画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想？作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。
作者对“时间”和“生活”的认识有独到之处，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间由此被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在持续不断中形成。作者经过这一番感悟，他的思想，认识已经达到自由的“大洋”。3．难句理解
“此情此景„„最先进入百花争艳的世界”
这段话的前一句，表示对这一方土地的深情留恋。后一句子解释如此留恋的原因——自我摆脱了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到温暖和幸福。“最后一名的我”是指被生活所抛弃。三．课堂检测：《学习与评价》
第三课时
[教学要点]品味语言，总结拓展 [教学过程] 一．品味语言
1．我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出。2．思考：你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗？
认定一个目标，什么也阻挡不了；自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活；享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。3．课文把涓涓溪流冲破层层阻碍夺路而出的情景写活了，你觉得这样写表达了作者怎样的情趣？
课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。一股股水流像肌肉似的扭动着——写出了水流翻滚涌动的情景 在两岸紧夹中奋力前进——作者从这声音中听出溪水执著一念要奔向大洋 小狗鱼滞留在水湾中——闲笔，衬托，表现了对另一种苟且求安生活的批评。二．体会随笔体散文的特点。
课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？与全文主旨有什么关系？7—13段：森林中的草、花、树木和小甲虫，或与溪水相亲相恋，或在水中自由嬉戏——田园风光，使人留恋，但溪水决然不顾，它们不稀罕这种平静的生活。两种意象的对立，反衬出主体形象。
14—25段：化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水上的树种、困在水湾里的小狗鱼、被瀑布冲歪的小白杨——象征凝滞、安于平淡、丧失激情的生活
26—29段：还写了春花、春草、春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味——一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛。三．总结：
本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，透露了融入自然、亲和自然的感情，表达了作者的生活信念和人生理想。通过本文的学习，我们不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。四．写作亮点1．采用第一人称和主观视角的方式述说。“我”是目击者、见证人，“我”述说了小溪流经树林全程每一段中变化着的情态，所描写的景物也无不浸透了作者的主观情感和美学评价。他把我们拉进了作品，我们也仿佛随同他作了一次小溪之行。
2．诗的深警和反复回荡的旋律
3．语言活泼自然，还有作者的个性特征：口语色彩；直观现实性；睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气。五．讨论完成课后练习三
1、林中的小溪具有一种顽强不屈的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。
2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生机勃勃地一往无前的奔腾把战胜困难作为生命的乐趣。
3、这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。正如古诗所说“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。” 六．拓展作业：
课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在我们眼中，一朵鲜艳的小花，一株枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。苏轼看皓月发出“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到：花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感？请用300字左右表达出来。
师： 同学们都知道，我们学校有支小乐队，厦门一中有支管 乐队，鼓浪屿还有爱乐乐团，可是，你们知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是（生齐读课题：林中乐队）
师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，自由朗读课文，文中的生字比较多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。
（生自由朗读课文）
师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。
（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）
（2）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）
（3）你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）
师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。
生：我知道，是这句话，“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
师：很好。课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。
师：你能读读吗？ 生：行。（生有感情地朗读）生：......我喜欢沙雉。（有感情地朗读描写沙雉的句子）师：你们觉得她读得怎样样？
生：我觉得**同学读得很好。她读书有时快，有时慢，让人有种身临其境的感觉。生：我也觉得她读得很好。尤其是“更”字，她读出了重音，强调了沙雉的异想天开。
生：我也觉得她读得有感情，而且她读书有时快有时慢。
师：真巧，老师也非常喜欢沙雉，我也想读读这句话，行吗？（师有感情的朗读，生报以热烈掌声。）
师：谢谢鼓励，谁能评价一下老师的朗读。
生：我觉得老师读这句话时心理一定很高兴，因为我听出来老师读到“活像羊羔在森林的上空叫”这句时，笑了。
师：你们知道，我为什么会笑吗？
生：我知道，因为老师觉得沙雉的声音特别动听。师：你真厉害，能从字里行间感受作者表达的情感。
生：我觉得李老师读得好，因为李老师在读“咩咩“的时候，特别慢，可是**同学却读得特别快。
师：同学们，是不是老师读得慢，你们就一定得慢慢的读呢 生：不一定。
师：说老实话，我也没听过沙雉的叫声。可是你们知道我为什么这么读吗？ 生：书上写沙雉的叫声就像绵羊一样，大家都知道绵羊的叫声是慢的，拖长音的，所以，老师要读得慢一些。
师：是呀，同学们，不要迷信权威，读书时一定要用心，多从语言文字中发现。让我们一起来欣赏一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗读描写沙雉的句子）师：同学们，这么一支出色的乐队，指挥该是谁呢？
生：我认为指挥是老虎，因为它是森林之王。
生：我认为指挥是青蛙，书上说“咕噜咕噜吵一阵，又呱呱呱地叫一阵”，我觉得这就好象是说它在用两只手，一会左手，一会右手地指挥。
师：你真有想象力，而且特别善于从书中发现。生：我认为指挥应该是大自然。
师：说得好。大自然这位杰出的指挥家，正在和动物一起奏响一支森林圆舞曲。你听——（师播放《动物狂欢节》片段）
师：同学们，只要我们亲近自然，亲近生活，美好的乐音就在你我身边。（在优美的音乐声中，结束本课教学）
林中小路抒情散文
我喜欢森林中的小路，清晨，踏着沾满露珠的小草，体验着鞋子和裤脚被打湿的感觉，怪爽快的;嗅着带有森林味道的空气，怪清新的。路两旁是小灌木和高高的蒿草，它们簇拥着各种野花，山丹丹苗条的身段挺着一朵鲜艳的`花冠;粉红的野玫瑰散发着清香，那种不知道名字的白花一开就一大片，花型很像茉莉;偶尔一只黄蜂使劲显它的大马力发动机，嗡嗡地穿越花丛之间;小蚂蚱以它的弹跳本领时隐时现于树叶草尖;可爱的小蝈蝈和你捉迷藏，伸着长于它身体几倍的须子四下扫描;蜗牛真是慢性子，在树叶上趴着，扛着它不用贷款自建的房子，时而抻长脖子，竖着两只牛犄角缓缓地张望着，我知道它为啥不慌不忙，因为这里没有城管来强拆它的房屋;路边的野樱桃熟了，红玛瑙一般的果实，晶莹剔透，随手摘下几颗放到嘴里，微酸里裹着甜。这种场景没有伴奏是不完美的，鸟鸣恰恰给你提供了背景音乐。婉转、流畅，音色清纯明亮，布谷鸟像节拍器那么讲究节奏，每一拍两个八分音符，然后休止四拍。还有一种鸟每叫一个三连音再叫个一拍的音，山雀的叫声简直是花腔女高音，十六分音符和四分音符摆放得十分规整。抬头看鸟不见鸟，唯有鸣声树间绕。那蔽日的落叶松和杂色林木交错在一起，彰显着无限的生机!路上留有马车走过车辙，车前子和马兰花顽强不怕人踩车压，依然挺着腰杆，密密实实地铺在路上。
我爱林中的小路，这里不塞车，也没有车，这里也没有警察，也不需要警察。这里真静，静得只有鸟鸣和自己心跳的声音。徜徉在林中的小路，你会感到心里很不平静，你甚至想高声唱几句，思绪里时时激荡起诗的涌动，眼前的景物时时催促你按动快门。林中的小路，是充满生机的小路，林中的小路是诗画的小路，在这里你会感到离神仙的境地很近，很近!
林中带着一种别致的朦胧，向远处眺望，我看到了我的第一个好朋友，我加快了脚步，慢跑起来。嘿，老伙计!我向它挥了挥手，它也摆动着它的枝条，向我挥手回应。瞧，这就是我的第一个好朋友一棵老树。
我把手轻轻放在它的身上，细细地摸着它的纹路。啊，古树!你像一个垂暮的老人，守护这片树林几百年了吧?你见证了多少棵小树长成大树，多少根枝条抽出新芽。我想，你一定记得每一滴雨露，每一缕阳光，你一定把这大自然的恩惠都记在心尖，并化成了生长的力量，所以，你才会顽强地站立在这里，努力长成参天大树，来守卫这片土地。
继续往前走，林子中传来几阵清脆的歌声，是那群机灵的鸟儿们又在练习歌喉了。冥神倾听，那声音清脆响亮，明快优雅，仿佛经由耳朵，传递到心里，流遍整个身体，让人心灵变得明净剔透起来。
这林中的一切，哪个不是我的朋友?你好!清凉的薄雾，你往这林中轻轻挥手一洒，就给它盖上了一层神秘的面纱。你好，不愿沉默的知了，你唱起一首首歌谣，一遍遍讲着这林中的童话。你好!偏偏的落叶，林子里有了你，就有了最美的舞蹈家。嗨!小树，你一定是刚来的新面孔，我祝愿你好好长大
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