小学一年级语文邓小平爷爷植树教案（通用10篇）
《邓小平爷爷植树》教学设计(附反思)
教学目标：
1、认识“邓、植”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。
教学准备：课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入。
播放歌曲《春天的故事》。
师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）
今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力）
二、初读课文，认识汉字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2、字词教学。
（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。
（2）、开火车读。（有注音）
（3）、集体读。（无注音）
（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。
（5）、教师检测，生齐读识字卡片。
3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。
三、读懂课文。
1、学习最后一段。
出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。
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师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？
指名读最后一段。
理解“亲手”，用“亲手”说一句话。
2、质疑问难。
师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。）
问题如：a.柏树是什么时候种下的？
b.邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？
c.邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
（像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。）
四、再次巩固生字。
五、指导写“爷、节”。
观察，师范写，生练写，互相评价。
第二课时
一、复习导入。
1、小老师带读，开火车读生字词。
2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
二、读文感悟。
1、出示：邓小平爷爷（）地种柏树。
师：同学们带着这个问题仔细读课文，用“——”划出有关句子。然后想一想，“（）”里填什么词比较恰当。
2、生自由读课文，边读边划。
3、全班汇报交流。
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师：你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？
（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。“（）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。）
（如：找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。“移”字可换“放”字比较理解。）
4、四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？
（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。）
三、拓展活动。
1、师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。
2、全班交流。
3、布置课后植树活动。
四、了解学生掌握课文情况。
1、出示习题，填上恰当的词语。
（）的日子（）的柏树（）的笑容
2、指导写“我会写”的字。
五、总结课文。
邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！
教学反思：这篇课文的难点在于如何让学生体会到热爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。在课文开始，我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一个学生跟读一个），再书写词语“邓小平”，当学生一起喊出这个名词，我便乘势问：有谁知道邓小平爷爷？你知道他的哪些事？这个时候很多
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教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
邓爷爷植树
【教学目标】
1.认识“邓小平爷爷植树”等１３个生字，会写“爷、节”等６个字。2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。【教学重难点】
认识生字，并通过朗读感悟，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。【教学过程】
第一课时
一、歌曲引入，了解人物，揭示课题
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。2.出示图片，介绍邓小平爷爷。
3.板书课题，师领读课题，请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记一记。
4.指名说出识记“邓、植”两字的方法，师归纳小结识记方法：（熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字相加，形近字比较，找相同部分„„）
二、初读课文，整体感知 1.请学生自由读课文: 要求：读正确。
2.请学生说说读了课文知道了些什么。
三、识字读文
1.认读理角解“难忘”，了解“植树节”：
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第1页
《恒谦教育教学资源库》
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⑴出示生字“节”，看拼音读准字音，说说自己知道哪些节？ ⑵出示词语“难忘”，读一读。
⑶说一说，生活中还有些什么令自己难忘。2.认读理解：
⑴认读“已经”“高龄”：
出示“高龄”、“已经”，读一读，找一找，把有关句子划出来，说说文中指谁的“高龄”是多少岁。
⑵认读“息”：
要求学生，仔细读课文中带有“息”的句子，让学生明确在“休息”这个词中“息”字读轻声。
３.出示剩余的生字，让学生运用学过的识记方法识记。小组交流后汇报。⑴“我会读”：
读生字卡片（自愿读，开火车读）。⑵“我会记”： 向大家介绍识字方法。4.把课文读给自己的同桌听。
5.指名读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。6.指导书写“爷、节、岁、行、亲、的”。
第二课时
〖课时目标〗
巩固识字，读文感悟。
一、巩固识字
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第2页
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1.用生字卡片检查识记情况。2.同学之间相互考生字是否认识。3.出示词语，认读。
二、读文感悟，评价人物
1.自由读课文，找出邓小平爷爷植树的段落。
2.再读这些段落，想想邓小平爷爷是个怎样的人，说说自己是从哪些词语中体会了出来的？
3.板书： 学生说的词语：
兴致勃勃
布满汗珠
不肯休息
挑选
小心
挥锹 4.看词语，让学生大声读几遍，小组中讨论交流。
5.根据学生的回答，让学生带着对邓小平爷爷的崇敬之情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为大家朗读。
三、总结
小朋友们，邓小平爷爷虽然永远离开了我们，但他永远活在我们的心中，这时，你想对邓爷爷说些什么呢？
请同学们说一说。
四、播放歌曲《春天的故事》结束全课
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1、会认“排、中”等12个生字，会写“口、日、中”3个生字。会人种笔画：横折、横折钩和3个偏旁：山、木、艹。
2、能正确、流利的朗读课文、背诵课文。
3、理解课文内容，知道江南是一个美丽富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
二、教学重、难点：
认识生字和朗读课文。
三、课前准备：
多媒体课件，生字、生词卡片。
四、教学方法：
采取朗读法和情境法授课。
五、设计思路：
为了让学生有感而读，利用现代教育技术的形象性、鲜明性的特点，蒋形、声、色、义、情融为一体，让学生在悠扬的民乐声中，欣赏优美的江南风光动画，借此理解课文内容，并产生情感共鸣。
安排两课时。
六、教学过程：
第一课时
一、教学内容：
有感情的朗读课文，背诵课文。会认12个生字，3个偏旁。理解课文内容，激发热爱祖国的思想感情。二、教学过程：
一、看动画、揭示课题：
1、学生观看多媒体课件演示课文动画。
2、板书课题后由学生质疑。
(1)指名读课题，齐读课题。
(2)读了课题，你想知道什么?
3、课件演示竹子捆在一起形成竹排的动画，认识“排”字。
二、初读课文：
1、看书听老师示范读。
2、自读、借助拼音，读准字音，读通句子。
3、指名试读课文，评价。
三、认识生字：
1、在文中找出生字，做上记号，读一读。
2、小组开火车读，纠正字音。
3、游戏“运西瓜”教师：西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜运上车，送到城里吧!不过每个西瓜上都有字，要想办法记住它。
(1)小组合作识记生字。
(2)指名汇报，将西瓜放上汽车。
四、创设情景，指导朗读：
1、自由读，在小组内说说你读懂了什么，还有什么不明白?
2、指名小组合作学习，读文、展示、质疑。
3、学生边看懂画，边朗读课文。
4、小结：江南鱼米乡多项一幅美丽的图画，小小竹排就像在画中游。
五、指导朗读。
1、自由练读，读出喜悦、欢快、赞美之情。
2、指名读，小组度，齐读、
3、看课件、引读指导背诵。
六、布置作业：
将课文背给同桌听，会背的奖励一颗星。
第二课时
一、教学内容：
练习说话，教学生字。
二、教学过程：
一、读儿歌(出示要掌握的字词)
1、自由认记
2、拿下自己认识的字带全班同学读
3、同位交流认字情况，互相帮助，认识生字
二、练习用“ABB的什么”格式说词语
三、指导学生写字
1、教学基本笔画“横折”
2、老师示范书写，学生说笔顺
3、学生跟着老师在田字格写字
注意“日”的第二笔是横折钩
四、做“我在画中游”的游戏
(像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。)
四、再次巩固生字。
五、指导写“爷、节”。
观察，师范写，生练写，互相评价。
第二课时
一、复习导入。
1、小老师带读，开火车读生字词。
2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题(出示)：(1)、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的?(2)、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树?
二、读文感悟。
1、出示：邓小平爷爷地种柏树。
师：同学们带着这个问题仔细读课文，用“――”划出有关句子。然后想一想，“()”里填什么词比较恰当。
2、生自由读课文，边读边划。
3、全班汇报交流。
师：你认为邓小平爷爷()地种柏树，从哪些地方体现出来?
(以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。“( )”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。)
(如：找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。“移”字可换“放”字比较理解。)
4、四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树?他是怎么想的?
(结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。)
三、拓展活动。
1、师：请每个学生对着柏树(.课件、图片)，说一句你最想说的话，并把它写下来。
2、全班交流。
3、布置课后植树活动。
四、了解学生掌握课文情况。
1、出示习题，填上恰当的词语。
()的日子()的柏树()的笑容
2、指导写“我会写”的字。
五、.总结课文。
邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧!
1、默读课文，了解课文内容，能用喜欢的词语说话。
2、能在正确流利有感情的朗读中体会少年邓小平的品质和特点。
教学重点：
引导学生自读课文，了解少年邓小平的事。
教学难点：
在朗读中体会邓小平的品质和特点。
教学过程：
一、复习
1、我会读 私塾 懂得 附近敬畏 背诵 逗人 巨大 惹恼 目瞪口呆 活泼顽皮 聪明勇敢
2、听写 巨、畏、懂
二、出示学习目标
三、再读课文，质疑，再现情景。
1、出示自学提示
2、根据提示带着问题默读课文。快速默读课文，看看课文写了少年邓小平的哪 几件事?
对于课文中讲述的邓小平的故事，说说哪件事情最让你感兴趣?为什么?
四、分析课文，反馈练习。
1、指名学生说说课文写少年邓小平的哪几件事?
2、第几自然段写了背课文这件事?邓小平是怎么背课文的?找出句子，好好读读。(理解后背)不仅 而且
3、当小先生找出动词，指名学生表演。表现了他是怎样的孩子?
4、学习爬石龟这件事。这是一个什么样的石龟?它有哪些来历?
5、邓小平见到石龟是什么表现?小伙伴是什么表现?你从他们不同的表现中知道了什么?
对课文中写的这几件事情，你对哪件事情最感兴趣?为什么?
五、拓展延伸
学到这里，你的眼前出现了一个什么样的孩子?其实，邓小平还有很多的事迹，课本上没有写出来，说说你搜集到的邓小平的事迹，全班交流。
六、小结
邓小平是我们国家的第二位领导人，他领导全国人民改革开放，进行社会主义建设，是我们国家现代化建设的总设计师。他提出“一国两制”，使香港和澳门顺利回归。
七、课堂检测
1、辨一辨，认一认，再组词。
脑( )巨( )碰( )若( )
恼( )臣( )硬( )惹( )
2、读一读，从下列词语中选择两个造句。
表扬 害怕 巨大 聪明勇敢 玩耍 理解 附近活泼顽皮
板书设计：
少年邓小平
背课文 理解后背
当小老师 活泼顽皮
【教材分析】
《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
【教学目标】
１、认知目标：
⑴ 认识１０个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识１笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
⑵ 正确、流利地朗读课文。
【教材分析】教学流程
第一课时
一、由图片引出课题
１、贴“小树”：
请学生用“小树”一词说一句完整的话。
２、贴“爷爷”出示词语“爷爷”：
教学生字“爷”：
⑴ 比较爷──爸。
⑵ 教“父”字头。
３、在两幅图中贴上“和”，齐读课题：
你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？
４、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）
二、读通课文
１、自由读，要求读准字音，把课文读正确。
２、同桌互读，检查。
３、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）：
爷爷和小树 暖和 不冷了 不热了
４、齐读课文。
三、学习生字
１、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？
２、四人一组合作：
⑴ 拿出生字卡片互相读。
⑵ 说说用什么办法记住生字。
３、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）
４、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记
四、再读课文
１、四人合作一起读。
２、比赛，指名小组读。
五、游戏“当小小啄木鸟”
１、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。
２、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。
３、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树。
第二课时
一、复习检查
抽读生字、偏旁（采用开火车）
二、初步认识自然段
１、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现）
２、老师也有一个新发现：认识“自然段”。
３、教师和男女同学合作读课文三个自然段。
三、学习课文
１、出示图一：
⑴ 指名读相关的句子。
⑵ 齐读第二自然段。
⑶ 想想你有不明白的地方吗？
① “暖和的衣裳”指什么？
② 假如你是小树，这时你会说什么？
⑷ 指导朗读第二自然段。
２、用同样的方法学习第三自然段：
⑴ 理解“绿色的小树”。
⑵ 让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？
四、有感情地朗读课文
1、自由读。
2、齐读。
五、读读说说（完成课后作业）
１、指名说。
２、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子。
六、我会写
１、请学生看田字格里的生字，读一读。
２、师范写。
计
教学目标：
一、知识目标
会读本课10个生字。
理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美。
生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么？或者想什么？
2、学生初步感知诗的意境美。
简介《思乡曲》，引入课题。
1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。
2、引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
初读课文。
1、读通、读顺全诗；
2、检查勾生字情况；
3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
“静夜”是怎样的夜晚？
请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
串词义。用自己的话说说题目的意思。一年级语文教案
5、小结学习题目的方法：
读；
说
读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。”点出。
3、学习第一行
读整行诗。
“明月光”是指怎样的月光？
说第一行诗意。
多媒体创设情景：
4、学习第二行
读整行诗。
根据学生提出的问题理解“疑”的意思；
“霜”
说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。
朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
读整行诗。
看多媒体理解“举头”
想想诗人在干什么？
朗读、引导。
师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
反复诵读。
6、学习第四行
读整行诗。
说说诗句的意思。
将三、四行连起来说说诗意
指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。一年级语文教案
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
一、乌鸦喝水》的教学片段
师：我们在小朋友的桌子上放了半瓶水，请小朋友们想一想，怎样才能把瓶里的水升高呢？
生积极讨论、交流。
生：再给瓶子里加水。
生：把瓶子斜过来就行了。
师：有一只乌鸦飞了很多地方，怎么也找不到水喝，这一天，它发现了一片荒地上有半瓶水。你能帮它喝到吗？
生：我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水。
生：我请它到我们家喝茶水。
师：可是那儿没有一个人呀！咋办？
生积极思考、相互启发。
生：向瓶子里扔小石块。
生：这是一个好主意！
师见时机已经基本成熟，立即下发事先准备好的小石块。生（兴致勃勃）主动进行实验。（四人小组）
生：扔下一粒石子，瓶子里的水便高了。
生：（惊异地）扔下一粒石子，怎么不见水涨高呢？
生：“哟，水真的升高了！
师：请同学们仔细地观察，究竟涨高了没有？
生继续进行扔石子的小实验。
生：是涨高了，只那么一点点。
师：一直往瓶子里投石子，会怎么样？
生（兴趣浓烈）接着实验。
生：这样投下去，瓶子里的水会不断升高。
生：瓶子里的水会随着石子的增多而变化。
生：即使向河里扔石块，河水也会升高。
生：所以每年汛期来临前，有关部门总会疏通河道，缓解水流。
生：这样，乌鸦可以喝足了水。
二、乌鸦喝水》的教学反思
新课程标准强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”以上摘录的《乌鸦喝水》的教学案例，对此作出了很好的诠释。我觉得在教学过程中，我已经真正成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。
从小孩子们们富有个性的回答中，可以窥见到和谐的探究氛围正在形成，也正是在这样的情况下，探究的预期目标得以实现，科学的探究方法得到培养，团结合作、勇于创新的探究精神得到延续。这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，４人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
本节课是北师大版一年级上册第五单元位置与顺序中的第二课时《上下》。我认为学生在生活中对于上下的位置关系并不陌生，因此在本节课中，我重点是激发学生的学习热情，在学习过程中获得积极的情感体验。为了更好地体现新课程标准的理念，在设计时我充分考虑到了一年级孩子的特点，以活动为主线组织教学，可能孩子们更爱学。本节课我主要突出以下几方面特点。
（1）创设情景，营造氛围
首先，我用故事引入，在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得非常好，每到星期天，森林里的小动物都来帮助树爷爷干活，还陪他聊天，树爷爷还经常给小动物们讲故事。猜猜看，今天都有谁来了？通过这一情景，使学生进入到快乐的学习情境中去。
（2）同桌互相交流，培养合作精神
在观察小鸟和小兔的上下位置关系时，我让学生用自己的语言先说一说，然后再同桌互相说一说，重点说清谁在谁的上面，谁在谁的下面，培养学生正确表述上下的位置关系。
（3）观察讨论，培养推理能力
我让学生观察讨论，怎样用上下说清楚小松鼠的位置，让学生体验由于参照物不同，上下位置关系是相对的。
（4）变换位置，体验位置的相对性
我让小鸟和小松鼠变换位置，在变化中让学生进一步体验上下位置关系的相对性。
（5）联系实际，应用数学
在观察讨论的基础上，引导学生观察教室中的物品，使学生在真实场景中体会上下位置的关系。
教学实录
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
重点难点：
能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯是难点。
教学准备：
电脑课件。
教学过程：
活动一：创设情境，激趣启疑
1、在美丽的大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得非常好，每到星期天，森林里的小动物都来帮助树爷爷干活，还陪他聊天，树爷爷还经常给小动物们讲故事。猜猜看，今天都有谁来了？
生：小兔、大象、小松鼠、小鸟&&
瞧，你们猜对了吗？
师：仔细看图，观察每个小动物的位置，你能提出一个数学问题吗？
生：小鸟在小兔的哪面？小兔在小鸟的哪面？小松鼠在谁的上面？&&
这节课我们一起来认识一对好朋友上下（板书课题）
活动二：体验探索
1、师：刚才同学们提出的问题非常好，老师把这些问题进行了整理，请看：
①小鸟在小兔的面
②小兔在小鸟的面
③小松鼠在小兔的面
④小松鼠在小鸟的面
2、请学生仔细观察，自己小声说一说。
学生小组交流
各小组选代表在全班交流
生：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面，小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。
师给予订正
3、除了这4种情况，他们之间还存在着怎样的位置关系呢？仔细看图，谁发现了？
生：小鸟在小松鼠的上面，小兔在小松鼠的下面&&
师：如果小松鼠和小鸟交换位置，又该怎样说清它们的位置关系呢？
小组讨论。
4、请同学们把你们的想法填在书上58页图右边的横线上。
5、质疑
从问题③和④中可看出，小松鼠一会儿在上，一会儿在下，你知道这是为什么吗？
组织学生讨论回答
生：小松鼠和小鸟比，小松鼠在下面，小松鼠和小兔比，小松鼠在上面。
师生总结比较方法
师：比较谁在谁的上面或下面，关键找出谁与谁比。
师：看到大家这样聪明可爱，顽皮的小猴也赶来了（小猴蹲在小鸟和小松鼠的中间），现在你还能说清他们的位置吗？
摆一摆
请你自己动手摆摆你带来的玩具，然后和同伴说说你是怎么摆的？活动三：游戏
1、送礼物
同学们不但说的好，而且摆得快，树爷爷对你们的表现非常满意，还委托我给你们带来了许多礼物，并悄悄的告诉我：谁说清礼物的位置，奖励精美的蓝猫卡片。
活动：你说我摆
2、分房子
树爷爷发现你们非常聪明，很了不起，于是想请你们帮帮忙，你们愿意吗？
树爷爷请了小猴、小松鼠、小猫、小白兔来做客，天黑了，树爷爷请他们留下来住，这里就有一栋楼房，你们能帮树爷爷分一分房间吗？动手试一试。
学生动手分房，同桌互相说每个小动物的位置。
汇报
师：请同学们仔细观察每个小动物的位置，提出关于上下的数学问题，然后请生回答。
生：互问互答
3、改画像
师：我有一幅粘贴的头像，一不小心被我弄乱了，你们能帮老师修改一下吗？（出示5官上下颠倒的画像）
生：到前面边说边修改。重新贴，并说为什么？
4、知识拓展
（1）师：观察教室里的人或物，你能用上下说清楚它们的位置吗？
生：我坐在椅子上，脚在桌子的下面，黑板的上面有字，我的头上有灯&&
（2）师：我想把你们在课堂上的出色表现，告诉你的爸爸妈妈，可我只知道李一格家在吴婷婷家的楼上，吴婷婷家在王诏彤家的楼上，你能告诉我谁住在最上面，谁住在最下面吗？
生：讨论，汇报。
师：如果你是老师，你想给同学们布置什么作业呢？
活动四：课堂小结
在我们的生活中，有许多这样上、下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！
教学反思
本节课有以下几个特点：
（1）很好地抓住了学生的兴奋点，用喜欢听的故事、喜爱的蓝猫卡片等充分地激发了学生的兴趣。教师遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计形式新颖的习题，如送礼物、改画像&&从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。
（2）教学过程中，教师为学生创造了轻松、民主的课堂氛围。用自己的情感去感染学生。教师把自己放在与学生平等的位置上，使得学生能够畅所欲言，主动积极地学习。
（3）在教学中，教师始终以学生为主体，在学生体验探索学习的过程中，教师尊重学生的创造性，适时有效地给予引导和帮助，引发好奇心和求知欲，使学生主动参与学习，逐步提高学习数学的兴趣和自信。
（4）关注学生不够，当学生布置作业写6和9时，没有及时追问为什么布置这一作业；最后一道练习题如果加上学生的照片效果会更好，此外教师在分析学生、理解教材上有差距，调控课堂的能力有待加强。
（1）朗读课文，背诵课文。
（2）理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，正确认读本课十个生字，会写六个生字。
（3）培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
教具准备：去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。
教学方式：教师讲授和小组合作学习相结合。
教学过程：
一、情景引入。
老师给大家出一个谜语，看谁能最快猜出来：一种事物，它没有气味没有颜色没有形状，它究竟是什么？（风）
今天我们就来学习关于《风》的一篇文章。（板书课题）
二、学习课文，通读认字。
1．检查课文预习情况，指明读课文。
2．自读课文，把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。
3．指明说出课文中不认识的字，其他同学帮助解决。（了解学生生字认识情况）
4．小组内互相读。（教师提示识字方法，同学间互相学习）教师深入其中。
5．以组为单位读课文。
6．如果去掉拼音，你还能读课文吗？学生互读互学。
7．在词中学习认字。（1）课文中的词；（2）课外的字组词。
8．认字。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。
9．齐读课文。
第二课时：理解课文，朗读背诵。
1．朗读课文。个别读、小组读和全班齐读。
2．这三小节你最喜欢哪一节，为什么？
学生自由发言，只要是自己想到的，符合实际就行。
你在读的时候有哪句话不是特别明白？
但是树叶沙沙响的时候，我们知道在唱歌了但是树林点头的时候，我们知道风来游戏了但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了这三句。
谁能说说你自己是怎样理解的？
学生自由发言，教师适时点拨。（理解内容可根据教学用书20页的解释内容。）
在理解课文的基础上，教师通过寻找风娃娃的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌。
还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在游戏？激活学生思维，让他们发出创造的火花。
第三课时指导生字书写
1．朗读课文。
2．你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。
学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。
3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？
4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写寸后写偏旁，捺要长一些等。
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