小学一年级语文邓小平爷爷植树教案(通用10篇)
《邓小平爷爷植树》教学设计(附反思)
教学目标:
1、认识“邓、植”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读文感悟中,初步了解邓小平爷爷,激发保护环境,植树绿化的愿望。
教学准备:课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识 教学时间:两课时 教学过程:
第一课时
一、导入。
播放歌曲《春天的故事》。
师:歌曲中所唱的人,你知道是谁吗?你对邓小平爷爷有多少了解?(出示课件、图片资料,师生共同介绍交流)
今天,我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题,学生齐读。
师:看到这个课题以后,你们想到了什么?(培养学生质疑、设疑的能力)
二、初读课文,认识汉字。
1、学生借助拼音自由读课文,读准字音,把句子读通顺。圈出文中的生字,把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2、字词教学。
(1)、小老师带读(有注音的词),想带读哪个就读哪个。
(2)、开火车读。(有注音)
(3)、集体读。(无注音)
(4)、小组合作学习,互相交流识记汉字的好方法,最后小组长检测。
(5)、教师检测,生齐读识字卡片。
3、学生再读课文,给自然段标上序号,并选择自己喜欢的自然段读给大家听。
三、读懂课文。
1、学习最后一段。
出示课件(图片):一棵苍翠茁壮的柏树。
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师:同学们,这是一棵怎样的柏树?(进行语言文字训练)它还有一个名字,叫“小平树”,你知道为什么吗?
指名读最后一段。
理解“亲手”,用“亲手”说一句话。
2、质疑问难。
师:看着这棵柏树,你有哪些问题要问问这棵柏树?(鼓励学生提出问题,教师引导把问题归归类,让学生自己讨论解决。)
问题如:a.柏树是什么时候种下的?
b.邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的?
c.邓小平爷爷为什么要种这棵柏树?
(像“a”类问题引导学生读文解决,“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。)
四、再次巩固生字。
五、指导写“爷、节”。
观察,师范写,生练写,互相评价。
第二课时
一、复习导入。
1、小老师带读,开火车读生字词。
2、通过上节课的学习,我们和许多汉字交上了朋友,还初读了课文,知道1985年的植树节,邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文,重点来研究同学们提出的两个问题(出示):(1)、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的?(2)、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树?
二、读文感悟。
1、出示:邓小平爷爷()地种柏树。
师:同学们带着这个问题仔细读课文,用“——”划出有关句子。然后想一想,“()”里填什么词比较恰当。
2、生自由读课文,边读边划。
3、全班汇报交流。
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师:你认为邓小平爷爷()地种柏树,从哪些地方体现出来?
(以读为主,引导学生学会读课文,尊重学生个性化的理解。“()”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等,随机进行读文,结合语言文字训练,体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。)
(如:找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”,同桌伙伴,一人做动作,一人口述植树过程。“移”字可换“放”字比较理解。)
4、四人小组讨论:邓小平爷爷为什么种树?他是怎么想的?
(结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解,体会邓小平爷爷一心为国之心,激发学生参与绿化的热情。)
三、拓展活动。
1、师:请每个学生对着柏树(课件、图片),说一句你最想说的话,并把它写下来。
2、全班交流。
3、布置课后植树活动。
四、了解学生掌握课文情况。
1、出示习题,填上恰当的词语。
()的日子()的柏树()的笑容
2、指导写“我会写”的字。
五、总结课文。
邓小平爷爷用改革开放的政策,带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他,亲手栽下柏树,用实际行动告诉同学们要热爱祖国,绿化祖国。同学们,行动吧!
教学反思:这篇课文的难点在于如何让学生体会到热爱祖国,绿化祖国的情感,并能将这种意识运用于日常生活中。在课文开始,我先复习了昨日所学的生字词(黑板上书写一个学生跟读一个),再书写词语“邓小平”,当学生一起喊出这个名词,我便乘势问:有谁知道邓小平爷爷?你知道他的哪些事?这个时候很多
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教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
邓爷爷植树
【教学目标】
1.认识“邓小平爷爷植树”等13个生字,会写“爷、节”等6个字。2.正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3.初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。【教学重难点】
认识生字,并通过朗读感悟,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。【教学过程】
第一课时
一、歌曲引入,了解人物,揭示课题
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,让学生说说歌曲中的老人是谁。2.出示图片,介绍邓小平爷爷。
3.板书课题,师领读课题,请学生说说已经认识了哪几个字,不认识的字记一记。
4.指名说出识记“邓、植”两字的方法,师归纳小结识记方法:(熟字加偏旁,熟字换偏旁,熟字相加,形近字比较,找相同部分„„)
二、初读课文,整体感知 1.请学生自由读课文: 要求:读正确。
2.请学生说说读了课文知道了些什么。
三、识字读文
1.认读理角解“难忘”,了解“植树节”:
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第1页
《恒谦教育教学资源库》
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⑴出示生字“节”,看拼音读准字音,说说自己知道哪些节? ⑵出示词语“难忘”,读一读。
⑶说一说,生活中还有些什么令自己难忘。2.认读理解:
⑴认读“已经”“高龄”:
出示“高龄”、“已经”,读一读,找一找,把有关句子划出来,说说文中指谁的“高龄”是多少岁。
⑵认读“息”:
要求学生,仔细读课文中带有“息”的句子,让学生明确在“休息”这个词中“息”字读轻声。
3.出示剩余的生字,让学生运用学过的识记方法识记。小组交流后汇报。⑴“我会读”:
读生字卡片(自愿读,开火车读)。⑵“我会记”: 向大家介绍识字方法。4.把课文读给自己的同桌听。
5.指名读自己喜欢的段落,并说说喜欢的原因。6.指导书写“爷、节、岁、行、亲、的”。
第二课时
〖课时目标〗
巩固识字,读文感悟。
一、巩固识字
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第2页
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1.用生字卡片检查识记情况。2.同学之间相互考生字是否认识。3.出示词语,认读。
二、读文感悟,评价人物
1.自由读课文,找出邓小平爷爷植树的段落。
2.再读这些段落,想想邓小平爷爷是个怎样的人,说说自己是从哪些词语中体会了出来的?
3.板书: 学生说的词语:
兴致勃勃
布满汗珠
不肯休息
挑选
小心
挥锹 4.看词语,让学生大声读几遍,小组中讨论交流。
5.根据学生的回答,让学生带着对邓小平爷爷的崇敬之情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为大家朗读。
三、总结
小朋友们,邓小平爷爷虽然永远离开了我们,但他永远活在我们的心中,这时,你想对邓爷爷说些什么呢?
请同学们说一说。
四、播放歌曲《春天的故事》结束全课
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1、会认“排、中”等12个生字,会写“口、日、中”3个生字。会人种笔画:横折、横折钩和3个偏旁:山、木、艹。
2、能正确、流利的朗读课文、背诵课文。
3、理解课文内容,知道江南是一个美丽富饶的地方,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
二、教学重、难点:
认识生字和朗读课文。
三、课前准备:
多媒体课件,生字、生词卡片。
四、教学方法:
采取朗读法和情境法授课。
五、设计思路:
为了让学生有感而读,利用现代教育技术的形象性、鲜明性的特点,蒋形、声、色、义、情融为一体,让学生在悠扬的民乐声中,欣赏优美的江南风光动画,借此理解课文内容,并产生情感共鸣。
安排两课时。
六、教学过程:
第一课时
一、教学内容:
有感情的朗读课文,背诵课文。会认12个生字,3个偏旁。理解课文内容,激发热爱祖国的思想感情。二、教学过程:
一、看动画、揭示课题:
1、学生观看多媒体课件演示课文动画。
2、板书课题后由学生质疑。
(1)指名读课题,齐读课题。
(2)读了课题,你想知道什么?
3、课件演示竹子捆在一起形成竹排的动画,认识“排”字。
二、初读课文:
1、看书听老师示范读。
2、自读、借助拼音,读准字音,读通句子。
3、指名试读课文,评价。
三、认识生字:
1、在文中找出生字,做上记号,读一读。
2、小组开火车读,纠正字音。
3、游戏“运西瓜”教师:西瓜丰收了,让我们帮忙把西瓜运上车,送到城里吧!不过每个西瓜上都有字,要想办法记住它。
(1)小组合作识记生字。
(2)指名汇报,将西瓜放上汽车。
四、创设情景,指导朗读:
1、自由读,在小组内说说你读懂了什么,还有什么不明白?
2、指名小组合作学习,读文、展示、质疑。
3、学生边看懂画,边朗读课文。
4、小结:江南鱼米乡多项一幅美丽的图画,小小竹排就像在画中游。
五、指导朗读。
1、自由练读,读出喜悦、欢快、赞美之情。
2、指名读,小组度,齐读、
3、看课件、引读指导背诵。
六、布置作业:
将课文背给同桌听,会背的奖励一颗星。
第二课时
一、教学内容:
练习说话,教学生字。
二、教学过程:
一、读儿歌(出示要掌握的字词)
1、自由认记
2、拿下自己认识的字带全班同学读
3、同位交流认字情况,互相帮助,认识生字
二、练习用“ABB的什么”格式说词语
三、指导学生写字
1、教学基本笔画“横折”
2、老师示范书写,学生说笔顺
3、学生跟着老师在田字格写字
注意“日”的第二笔是横折钩
四、做“我在画中游”的游戏
(像“a”类问题引导学生读文解决,“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。)
四、再次巩固生字。
五、指导写“爷、节”。
观察,师范写,生练写,互相评价。
第二课时
一、复习导入。
1、小老师带读,开火车读生字词。
2、通过上节课的学习,我们和许多汉字交上了朋友,还初读了课文,知道1985年的植树节,邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文,重点来研究同学们提出的两个问题(出示):(1)、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的?(2)、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树?
二、读文感悟。
1、出示:邓小平爷爷地种柏树。
师:同学们带着这个问题仔细读课文,用“――”划出有关句子。然后想一想,“()”里填什么词比较恰当。
2、生自由读课文,边读边划。
3、全班汇报交流。
师:你认为邓小平爷爷()地种柏树,从哪些地方体现出来?
(以读为主,引导学生学会读课文,尊重学生个性化的理解。“( )”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等,随机进行读文,结合语言文字训练,体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。)
(如:找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”,同桌伙伴,一人做动作,一人口述植树过程。“移”字可换“放”字比较理解。)
4、四人小组讨论:邓小平爷爷为什么种树?他是怎么想的?
(结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解,体会邓小平爷爷一心为国之心,激发学生参与绿化的热情。)
三、拓展活动。
1、师:请每个学生对着柏树(.课件、图片),说一句你最想说的话,并把它写下来。
2、全班交流。
3、布置课后植树活动。
四、了解学生掌握课文情况。
1、出示习题,填上恰当的词语。
()的日子()的柏树()的笑容
2、指导写“我会写”的字。
五、.总结课文。
邓小平爷爷用改革开放的政策,带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他,亲手栽下柏树,用实际行动告诉同学们要热爱祖国,绿化祖国。同学们,行动吧!
1、默读课文,了解课文内容,能用喜欢的词语说话。
2、能在正确流利有感情的朗读中体会少年邓小平的品质和特点。
教学重点:
引导学生自读课文,了解少年邓小平的事。
教学难点:
在朗读中体会邓小平的品质和特点。
教学过程:
一、复习
1、我会读 私塾 懂得 附近敬畏 背诵 逗人 巨大 惹恼 目瞪口呆 活泼顽皮 聪明勇敢
2、听写 巨、畏、懂
二、出示学习目标
三、再读课文,质疑,再现情景。
1、出示自学提示
2、根据提示带着问题默读课文。快速默读课文,看看课文写了少年邓小平的哪 几件事?
对于课文中讲述的邓小平的故事,说说哪件事情最让你感兴趣?为什么?
四、分析课文,反馈练习。
1、指名学生说说课文写少年邓小平的哪几件事?
2、第几自然段写了背课文这件事?邓小平是怎么背课文的?找出句子,好好读读。(理解后背)不仅 而且
3、当小先生找出动词,指名学生表演。表现了他是怎样的孩子?
4、学习爬石龟这件事。这是一个什么样的石龟?它有哪些来历?
5、邓小平见到石龟是什么表现?小伙伴是什么表现?你从他们不同的表现中知道了什么?
对课文中写的这几件事情,你对哪件事情最感兴趣?为什么?
五、拓展延伸
学到这里,你的眼前出现了一个什么样的孩子?其实,邓小平还有很多的事迹,课本上没有写出来,说说你搜集到的邓小平的事迹,全班交流。
六、小结
邓小平是我们国家的第二位领导人,他领导全国人民改革开放,进行社会主义建设,是我们国家现代化建设的总设计师。他提出“一国两制”,使香港和澳门顺利回归。
七、课堂检测
1、辨一辨,认一认,再组词。
脑( )巨( )碰( )若( )
恼( )臣( )硬( )惹( )
2、读一读,从下列词语中选择两个造句。
表扬 害怕 巨大 聪明勇敢 玩耍 理解 附近活泼顽皮
板书设计:
少年邓小平
背课文 理解后背
当小老师 活泼顽皮
【教材分析】
《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言,叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天,热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天,懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人,富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的,互相帮助,互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的,而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
【教学目标】
1、认知目标:
⑴ 认识10个生字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
⑵ 正确、流利地朗读课文。
【教材分析】教学流程
第一课时
一、由图片引出课题
1、贴“小树”:
请学生用“小树”一词说一句完整的话。
2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”:
教学生字“爷”:
⑴ 比较爷──爸。
⑵ 教“父”字头。
3、在两幅图中贴上“和”,齐读课题:
你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗?
4、出示图一、二,让学生说。(什么时候,谁在干什么?)
二、读通课文
1、自由读,要求读准字音,把课文读正确。
2、同桌互读,检查。
3、出示词语(请学生读准“和”两种读音,以及“不”的变调):
爷爷和小树 暖和 不冷了 不热了
4、齐读课文。
三、学习生字
1、在课文中找到生字,圈出来,读读字音,看看你能记住它吗?你是怎么记住的?
2、四人一组合作:
⑴ 拿出生字卡片互相读。
⑵ 说说用什么办法记住生字。
3、教师把生字贴在黑板上,指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读)
4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记
四、再读课文
1、四人合作一起读。
2、比赛,指名小组读。
五、游戏“当小小啄木鸟”
1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树,告诉学生,小树上有许多虫子,让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。
2、学生拿出信封里的画,树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁,读给同桌听,读对了,就划去一条小虫,看谁捉的小虫多。
3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树。
第二课时
一、复习检查
抽读生字、偏旁(采用开火车)
二、初步认识自然段
1、自由读课文,看看你们发现了什么?(自由说,及时肯定学生的新发现)
2、老师也有一个新发现:认识“自然段”。
3、教师和男女同学合作读课文三个自然段。
三、学习课文
1、出示图一:
⑴ 指名读相关的句子。
⑵ 齐读第二自然段。
⑶ 想想你有不明白的地方吗?
① “暖和的衣裳”指什么?
② 假如你是小树,这时你会说什么?
⑷ 指导朗读第二自然段。
2、用同样的方法学习第三自然段:
⑴ 理解“绿色的小树”。
⑵ 让学生想象,爷爷和小树之间会说些什么?
四、有感情地朗读课文
1、自由读。
2、齐读。
五、读读说说(完成课后作业)
1、指名说。
2、挑选你喜欢一个,说一句完整的句子。
六、我会写
1、请学生看田字格里的生字,读一读。
2、师范写。
计
教学目标:
一、知识目标
会读本课10个生字。
理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;
二、情感目标
体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点:
理解诗句的意思,体会意境。
教具:
录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。
教学过程:
一、音乐引入,感受情境美。
生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么?或者想什么?
2、学生初步感知诗的意境美。
简介《思乡曲》,引入课题。
1、这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表现,也可以用语言来表达。
2、引入课题,齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗,体悟诗境美。
初读课文。
1、读通、读顺全诗;
2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字,读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题:
“静夜”是怎样的夜晚?
请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义
串词义。用自己的话说说题目的意思。一年级语文教案
5、小结学习题目的方法:
读;
说
读中理解,体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词,师用“。”点出。
3、学习第一行
读整行诗。
“明月光”是指怎样的月光?
说第一行诗意。
多媒体创设情景:
4、学习第二行
读整行诗。
根据学生提出的问题理解“疑”的意思;
“霜”
说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。
朗读,引导。
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?
师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
读整行诗。
看多媒体理解“举头”
想想诗人在干什么?
朗读、引导。
师激情:古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。你看,他们玩得多开心哪!可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。
问:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
反复诵读。
6、学习第四行
读整行诗。
说说诗句的意思。
将三、四行连起来说说诗意
指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵,表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵,划节奏。一年级语文教案
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读,背诵。
四、和乐唱诗,感染熏陶美。
听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。
一、乌鸦喝水》的教学片段
师:我们在小朋友的桌子上放了半瓶水,请小朋友们想一想,怎样才能把瓶里的水升高呢?
生积极讨论、交流。
生:再给瓶子里加水。
生:把瓶子斜过来就行了。
师:有一只乌鸦飞了很多地方,怎么也找不到水喝,这一天,它发现了一片荒地上有半瓶水。你能帮它喝到吗?
生:我帮它把瓶子斜过来,让它能喝着水。
生:我请它到我们家喝茶水。
师:可是那儿没有一个人呀!咋办?
生积极思考、相互启发。
生:向瓶子里扔小石块。
生:这是一个好主意!
师见时机已经基本成熟,立即下发事先准备好的小石块。生(兴致勃勃)主动进行实验。(四人小组)
生:扔下一粒石子,瓶子里的水便高了。
生:(惊异地)扔下一粒石子,怎么不见水涨高呢?
生:“哟,水真的升高了!
师:请同学们仔细地观察,究竟涨高了没有?
生继续进行扔石子的小实验。
生:是涨高了,只那么一点点。
师:一直往瓶子里投石子,会怎么样?
生(兴趣浓烈)接着实验。
生:这样投下去,瓶子里的水会不断升高。
生:瓶子里的水会随着石子的增多而变化。
生:即使向河里扔石块,河水也会升高。
生:所以每年汛期来临前,有关部门总会疏通河道,缓解水流。
生:这样,乌鸦可以喝足了水。
二、乌鸦喝水》的教学反思
新课程标准强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”以上摘录的《乌鸦喝水》的教学案例,对此作出了很好的诠释。我觉得在教学过程中,我已经真正成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。
从小孩子们们富有个性的回答中,可以窥见到和谐的探究氛围正在形成,也正是在这样的情况下,探究的预期目标得以实现,科学的探究方法得到培养,团结合作、勇于创新的探究精神得到延续。这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境,从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
本节课是北师大版一年级上册第五单元位置与顺序中的第二课时《上下》。我认为学生在生活中对于上下的位置关系并不陌生,因此在本节课中,我重点是激发学生的学习热情,在学习过程中获得积极的情感体验。为了更好地体现新课程标准的理念,在设计时我充分考虑到了一年级孩子的特点,以活动为主线组织教学,可能孩子们更爱学。本节课我主要突出以下几方面特点。
(1)创设情景,营造氛围
首先,我用故事引入,在大森林里住着一位树爷爷,他善良慈祥,与森林里的小动物们相处得非常好,每到星期天,森林里的小动物都来帮助树爷爷干活,还陪他聊天,树爷爷还经常给小动物们讲故事。猜猜看,今天都有谁来了?通过这一情景,使学生进入到快乐的学习情境中去。
(2)同桌互相交流,培养合作精神
在观察小鸟和小兔的上下位置关系时,我让学生用自己的语言先说一说,然后再同桌互相说一说,重点说清谁在谁的上面,谁在谁的下面,培养学生正确表述上下的位置关系。
(3)观察讨论,培养推理能力
我让学生观察讨论,怎样用上下说清楚小松鼠的位置,让学生体验由于参照物不同,上下位置关系是相对的。
(4)变换位置,体验位置的相对性
我让小鸟和小松鼠变换位置,在变化中让学生进一步体验上下位置关系的相对性。
(5)联系实际,应用数学
在观察讨论的基础上,引导学生观察教室中的物品,使学生在真实场景中体会上下位置的关系。
教学实录
教学目标:
1、在具体的活动中,让学生体验上、下的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上、下的位置与顺序,会用上、下描述物体的相对位置。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
重点难点:
能确定物体上、下的位置与顺序,会用上、下描述物体的相对位置是重点;初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯是难点。
教学准备:
电脑课件。
教学过程:
活动一:创设情境,激趣启疑
1、在美丽的大森林里住着一位树爷爷,他善良慈祥,与森林里的小动物们相处得非常好,每到星期天,森林里的小动物都来帮助树爷爷干活,还陪他聊天,树爷爷还经常给小动物们讲故事。猜猜看,今天都有谁来了?
生:小兔、大象、小松鼠、小鸟&&
瞧,你们猜对了吗?
师:仔细看图,观察每个小动物的位置,你能提出一个数学问题吗?
生:小鸟在小兔的哪面?小兔在小鸟的哪面?小松鼠在谁的上面?&&
这节课我们一起来认识一对好朋友上下(板书课题)
活动二:体验探索
1、师:刚才同学们提出的问题非常好,老师把这些问题进行了整理,请看:
①小鸟在小兔的面
②小兔在小鸟的面
③小松鼠在小兔的面
④小松鼠在小鸟的面
2、请学生仔细观察,自己小声说一说。
学生小组交流
各小组选代表在全班交流
生:小鸟在小兔的上面,小兔在小鸟的下面,小松鼠在小兔的上面,小松鼠在小鸟的下面。
师给予订正
3、除了这4种情况,他们之间还存在着怎样的位置关系呢?仔细看图,谁发现了?
生:小鸟在小松鼠的上面,小兔在小松鼠的下面&&
师:如果小松鼠和小鸟交换位置,又该怎样说清它们的位置关系呢?
小组讨论。
4、请同学们把你们的想法填在书上58页图右边的横线上。
5、质疑
从问题③和④中可看出,小松鼠一会儿在上,一会儿在下,你知道这是为什么吗?
组织学生讨论回答
生:小松鼠和小鸟比,小松鼠在下面,小松鼠和小兔比,小松鼠在上面。
师生总结比较方法
师:比较谁在谁的上面或下面,关键找出谁与谁比。
师:看到大家这样聪明可爱,顽皮的小猴也赶来了(小猴蹲在小鸟和小松鼠的中间),现在你还能说清他们的位置吗?
摆一摆
请你自己动手摆摆你带来的玩具,然后和同伴说说你是怎么摆的?活动三:游戏
1、送礼物
同学们不但说的好,而且摆得快,树爷爷对你们的表现非常满意,还委托我给你们带来了许多礼物,并悄悄的告诉我:谁说清礼物的位置,奖励精美的蓝猫卡片。
活动:你说我摆
2、分房子
树爷爷发现你们非常聪明,很了不起,于是想请你们帮帮忙,你们愿意吗?
树爷爷请了小猴、小松鼠、小猫、小白兔来做客,天黑了,树爷爷请他们留下来住,这里就有一栋楼房,你们能帮树爷爷分一分房间吗?动手试一试。
学生动手分房,同桌互相说每个小动物的位置。
汇报
师:请同学们仔细观察每个小动物的位置,提出关于上下的数学问题,然后请生回答。
生:互问互答
3、改画像
师:我有一幅粘贴的头像,一不小心被我弄乱了,你们能帮老师修改一下吗?(出示5官上下颠倒的画像)
生:到前面边说边修改。重新贴,并说为什么?
4、知识拓展
(1)师:观察教室里的人或物,你能用上下说清楚它们的位置吗?
生:我坐在椅子上,脚在桌子的下面,黑板的上面有字,我的头上有灯&&
(2)师:我想把你们在课堂上的出色表现,告诉你的爸爸妈妈,可我只知道李一格家在吴婷婷家的楼上,吴婷婷家在王诏彤家的楼上,你能告诉我谁住在最上面,谁住在最下面吗?
生:讨论,汇报。
师:如果你是老师,你想给同学们布置什么作业呢?
活动四:课堂小结
在我们的生活中,有许多这样上、下关系的例子,数学就在我们身边,让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧!
教学反思
本节课有以下几个特点:
(1)很好地抓住了学生的兴奋点,用喜欢听的故事、喜爱的蓝猫卡片等充分地激发了学生的兴趣。教师遵照学生的年龄特点及认知规律,精心设计形式新颖的习题,如送礼物、改画像&&从学生的生活实际出发,使学生觉得数学就在身边。
(2)教学过程中,教师为学生创造了轻松、民主的课堂氛围。用自己的情感去感染学生。教师把自己放在与学生平等的位置上,使得学生能够畅所欲言,主动积极地学习。
(3)在教学中,教师始终以学生为主体,在学生体验探索学习的过程中,教师尊重学生的创造性,适时有效地给予引导和帮助,引发好奇心和求知欲,使学生主动参与学习,逐步提高学习数学的兴趣和自信。
(4)关注学生不够,当学生布置作业写6和9时,没有及时追问为什么布置这一作业;最后一道练习题如果加上学生的照片效果会更好,此外教师在分析学生、理解教材上有差距,调控课堂的能力有待加强。
(1)朗读课文,背诵课文。
(2)理解诗句内容,了解风这一自然现象的特点,正确认读本课十个生字,会写六个生字。
(3)培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
教具准备:去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。
教学方式:教师讲授和小组合作学习相结合。
教学过程:
一、情景引入。
老师给大家出一个谜语,看谁能最快猜出来:一种事物,它没有气味没有颜色没有形状,它究竟是什么?(风)
今天我们就来学习关于《风》的一篇文章。(板书课题)
二、学习课文,通读认字。
1.检查课文预习情况,指明读课文。
2.自读课文,把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。
3.指明说出课文中不认识的字,其他同学帮助解决。(了解学生生字认识情况)
4.小组内互相读。(教师提示识字方法,同学间互相学习)教师深入其中。
5.以组为单位读课文。
6.如果去掉拼音,你还能读课文吗?学生互读互学。
7.在词中学习认字。(1)课文中的词;(2)课外的字组词。
8.认字。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。
9.齐读课文。
第二课时:理解课文,朗读背诵。
1.朗读课文。个别读、小组读和全班齐读。
2.这三小节你最喜欢哪一节,为什么?
学生自由发言,只要是自己想到的,符合实际就行。
你在读的时候有哪句话不是特别明白?
但是树叶沙沙响的时候,我们知道在唱歌了但是树林点头的时候,我们知道风来游戏了但是树木点头的时候,我们知道风在跳舞了这三句。
谁能说说你自己是怎样理解的?
学生自由发言,教师适时点拨。(理解内容可根据教学用书20页的解释内容。)
在理解课文的基础上,教师通过寻找风娃娃的活动,把学生的思维引向纵深,进而续写诗歌。
还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在游戏?激活学生思维,让他们发出创造的火花。
第三课时指导生字书写
1.朗读课文。
2.你认为本课生字中哪个字你会写了?如果会写,请到前边来教一教大家。
学生书写,注意笔顺,怎样把字写好。
3.你认为哪个字不容易写好或写不好呢?
4.教师指导重点字:过,半包围结构,先写寸后写偏旁,捺要长一些等。
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