小草的精神小学生作文（精选19篇）
有人喜欢高大的树木，有人喜欢芳香迷人的花朵，还有人喜欢千姿百态的山川，而我却偏偏喜欢看似一点也不起眼的小草。
小草是美丽的。瞧，一团团，一簇簇，一片片，绿油油的，仿佛一片片硕大的绿色海洋在微风的吹拂下，轻轻拨动着。
野火烧不尽，春风吹又生，小草是坚强的象征，它的生命力无比顽强。无论是在地砖缝里，石堆中，还是墙角的一堆尘土里都有小草的.足迹，好像这个世界里没有它无法扎根生存的地方。
小草是平凡的，它不像花儿供人观赏，也不像大树为人遮风挡雨，但它却一直默默的用自己的绿色的青春年华为地球增加光彩。正如歌曲《小草》中的那句歌词：“没有花香，没有树高，我是一颗无人知道的小草。”
小草还是坚韧的植物。举个例子吧：我姥姥家住在乡下，曾经有一个大花园，种满了各种植物。春天，迎春花在阳光的照耀下一片金黄，可是，刚到夏天就枯萎了;夏天，茉莉散发出阵阵清香，令人陶醉，但开不了几天就倒下了;秋天，菊花吐着金色的花蕊，可最多就开几个星期，就“零落成泥碾作尘了”。唯有园子边的几棵小草，在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在秋日的清冷里，从迎春花一直到菊花无不奉陪。这一点韧性同庭院里的那些花比起来不是形成一个强烈的对照吗?
在我们中国,文章的地位向来是十分崇高的。 《左传·襄公二十四年》 有言:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”曹丕 《典论·论文》:“盖文章经国之大业,不朽之盛事。……是以古之作者,寄身于翰墨,见意于篇籍,不假良史之辞,不托飞驰之势,而声名自传于后。”由此可见,文章写作寄寓了浓重的人文意蕴,更具有实现生命永恒的理想价值。作文,是学生精神世界的外在表现;学生的内在思想则是作文的源泉。两者具有不可分割的关系。清代文学批评家叶燮说:“诗之基,其人之胸襟是也。”所以,我们的作文教学,要关注学生的精神成长。学生的精神之根系发达了,写出来的文章才有茂盛的风采。
二、中学作文教学的现状
目前,我们的作文教学并不乐观。一是缺乏系统的写作教材,没有形成体例,更没有依循学生的成长规律和生命需求而进行有序、科学的作文规划。二是学生写作的主体意识缺失,写出来的文章往往精神缺钙,思想苍白;情感贫乏,没有真实的生命体验,经常无病呻吟;思维定势,难觅个性;等等。
三、作文教学促进学生精神成长的有效方法
(一) 关注学生心灵的感悟
当前很多高中生在写作时往往会运用大量的空话、套话,文章结构也沿用初中阶段所学的写作模式,这就需要语文教师对学生进行引导,多关注他们内心的情感,让学生写出带有真情实感的文章。教师要重视学生的个性发扬,激发他们的创造力,注重其心灵的感悟,从而激励学生写出对生活和社会的真实感受。
比如说2014年上海语文试卷的作文题目是:穿越沙漠与自由。引题为:你可以选择穿越沙漠的方式,因此你是自由的;但你必须穿越沙漠,因此你又是不自由的。这个作文题目属于开放性话题,需要结合学生对生活的感悟来写。所以我们在对学生进行指导时,一定要结合他们的内心感悟,从学生身边的小事开始来引导他们有感而发,激发出学生的真情实感。或者引导学生从宏观出发,探讨世界的限制性自由,若学生具备一定的阅历与思想,则可以让其将宏观与微观相结合来探讨人性的自由。
(二) 建立开放的教学体系
一方面,作文教学必须和阅读教学联系起来。要将作文教学当成是阅读教学的延伸和提高,为作文争取到独立的地位,让作文教学朝着系统化和科学化的方向前进;同时还应该让学生意识到作文教学和阅读教学之间的关系,要求学生广泛阅读,不断积累,在阅读的过程中培养良好的语感,提升学生的语文素养,同时为他们的写作积累更多的语言素材,掌握更高超的写作技巧。
另一方面,作文教学应当和实际生活联系起来。生活是取之不尽的写作素材,我们一定要让学生了解到写作的目的是为了表达出自己对生活独到的见解以及内心独立的思考,或给人以知识,或启人以心智,或带给人美好的感受,或陶冶人的情操。所以高中阶段的作文教学应当彻底转变初中作文教学那种封闭式的模式,让学生走出课堂,走进社会和大自然,去拥抱生活,面对社会,让学生自己去感受、去思考、去积累情感体验以及生活素材,从而让学生写出的文章都是有感而发而非无病呻吟。
(三) 强调写作的现实价值
俄国著名作家车尔尼雪夫斯基曾经说:美便是生活。所以,只要我们留意生活,便能够找到生活中点点滴滴的美。教师应该让学生认识到作文与人生是密切相关的,是和我们的生活密不可分的。获取信息离不开阅读和生活,同样,我们作为社会的一员,在生活中表达情感时同样离不开语言,而作文即是将我们内心的感受和希望说出的语言,并非是游离于生命之外的。所以,作文教学不单单要让学生掌握一定的写作技巧,同时还应当强调作文的现实价值,要让学生关注现实生活的热点,热爱有品位的文化艺术,审察自己的价值取向和道德情操。因此教师在平常的命题作文训练中,应当避免出现虚拟化的命题倾向,否则学生在审题过程中便会存在思维混乱,导致写出的作文空话、假话连篇。另外,在教学时,还必须提醒学生不能为了作文而作文,作文与自己的精神世界是紧密相关的,一个人的文品可以看出他的人品,要培养学生高尚的文品,从而引领他们的精神成长。
四、结语
关键词：小学作文教学；培养；创新精神。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-052-02
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新观念、新思想是创新的前提，但它不是从天上掉下来的，而是学生不断吸收新知识，并逐渐内化形成的，这就引出一个非常重要的话题，即作文教学如何定位。小学作文教学“高耗低效”是一个不争的事实，存在的问题：一是过分重视写作技能训练，轻视兴趣情感的培养。二是过分重视文章思想性，轻视日常生活题材的选择。三是过分突出教师主导地位，忽视了学生的主体地位。因此，小学作文教学要从封闭走向开放和创新，培养学生的创新精神和实践能力，促进个性的健康发展。
下面笔者就结合自己多年的教学体会，谈谈小学作文教学中创新能力的培养的几种方法：
一、运用格式塔理论，打开思维的固定模式.立足于一个“创”字
格式塔是一个心理学术语，它是德文“Gestalt”一词的音译，其含义指的是“形式或一种被分离的整体”。说得通俗一点，就是人们通过感官知觉所得到的一些整体的“形”、“式样”，也就是一种自主体的知觉活动组织成的整体。小学生作文常犯的毛病就是人云亦云，千人一面，就其根源是与思维方法有关。人们对某些问题的看法常具有很大的相似性，思维范围和内容成了一个严重封闭的“黑箱”，这就不可避免地使学生思路狭窄。要彻底改变这种状况，就要运用格式塔理论，从思维训练人手来培养“独创”意识。思维训练的方法有常规思维方法和求异思维方法，常规思维方法又有形象思维方法和抽象思维方法。形象思维方法如联想、想象，在记叙文中常用到；抽象思维方法如归纳、推理、判断等。求异思维方法如多向思维、反向思维、外向思维、交叉思维、有形思维、变形思维等。比如形象思维的特征联想法的运用：老师在黑板上画一个圈，让学生根据圆的特征展开联想，可以想象到：皎洁的满月，明亮的眼睛、浑圆的石磨、环行的跑道、高高的石拱桥、圆圆的足球、神奇的篮球、可爱的闹钟、迷人的彩灯、诱人的锣鼓，学生根据事物外形，进而展开联想，联想到本质：圆像空虚、像充实、像一无所有、像成功的花环……每个意象都可以写成一篇优美的文章。
再如，形象思维中的时空联想法，按时间顺序展开联想：从古代点的松明灯，到祖辈点的桐油灯，后来用煤油灯，父亲照的是电灯，将来应该有比现在更先进的灯。如果顺空间联想，可由眼前教室的灯联想到街上的路灯、天安门的华灯、海上的航灯等等。世界是多元的，认识问题的角度也应该是多维的，通过发散、换元、创优，鼓励学生多角度、多侧面、多层次去思考，加大思维的跨度。我们把思维训练纳入作文课堂教学，诱导学生养成“去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思维习惯，如成功背后的艰辛，平凡中蕴含伟大，表面热闹中潜在的内在寂寞等，通过训练，学生思维的广泛性、深刻性、灵敏性就增强了。
二、植根于现实生活，培养学生的观察品质，强调一个“新” 字
在写作时，要调动平时积累的作文材料，这正如白居易说过：“文章合为时而著，文章合为事而作。”，这个“时”就是现实生活，“事”就是平时积累的作文材料。学生的生活看起来单调，实际上身边不乏美好的事物，而学生往往视而不见，至少是感知很少。要对学生进行想象思维训练，简单地说，想象思维就是把现实生活中的图像重新进行加工而实现的思维过程。想象思维训练是训练学生创新作文的重要环节。？以往的作文教学，形式多数是陈旧的，即布置一个题目，便让学生作文。这是从科举时代就开始流行的办法。这种形式当然是
需要和必要的，但长此以往就会堵塞学生作文的思路，束缚学生的创新精神。因此，我在让学生写命题、半命题作文的同时，尝试采用多种形式拓宽学生作文思路。其一是体裁的变换。如把诗歇改写戚记叙文，或把故事改写成诗歌。在将李白的《赠汪伦》改写成故事的教学中，我注意指导学生充发挥想象力，运用描写、叙述、对话、抒情、议论等手法进行改写。学生根据指导，大胆合理想象，写出了（李白的故事》、《深情》等感情炽热的故事。其二是人称的改变。如将《我的战友邱少云》改成第三人称，写出邱少云的内心活动；将《十里长街送总理》改写成第二人称，使文章更亲切。其三是缩写。缩写的好处是提高学生综合概括能力，使学生能用简洁的文字准确又全面地表达文章的中心。如，指导学生把《小英雄雨来》这篇文章缩写成简洁的短文。其四是续写。续写对学生的想象力是一种考验与磨炼，我不仅让学生续写一些课文，如《凡卡》、《穷人》等，还让学生搞作文连环赛。实践证明，形式的变换，不仅大大地激发了学生作文兴趣，而且培养了他们的创新思维能力，提高了学生的作文水平。
三、重视积累，培养学生的创新能力，看好一个“活”字
要写好文章，材料是关键。材料来源于什么地方呢？鲁迅先生在一封谈写文章的信里说：“留心各种事情，多侃侃，多想想，不看到一点就写。”这句话道出了平时积累材料在创新作文中的作用。一般说来，单纯的观察，学生往往只能看到一些具体的个别事物或现象，通过思维才能发现事物的主要方面和揭示事物的内在联系。因此，学生只有边观察，边思考，边积累，才能去伪存真，去粗存精，写出内容丰富的作文来。例如写《我爱秋天》，老师让学生观察农村收割情景，面对那一望无际的原野，金黄色的波浪，老师问学生：“为什么人们称秋天为金色的秋天？”学生回答：“是因为稻谷丰收。”老师又问：“是谁让稻谷丰收的？”“是农民。”“那么，我爱秋天一文的基调应该是什么？”同学们齐声说：“歌唱丰收，歌唱农民。”一位同学这样描写秋天，他把秋天比作一个穿着金色裙袍的仙女，他用宽大的衣袖拂去了太阳的焦热，却将明亮和清爽撒介大地，他用宽大的衣衫遮挡着风寒，却捧起沉甸甸的谷物和果实奉献给人间。人们都爱秋天，爱她的天高云淡，更爱她的香瓢四野……这段文字字里行间洋溢着作者对秋天的热爱及赞美之情。如果没有学生平时的积累，那么只能写出“树叶黄了，秋风到了”的一般性的描述文章。对学生进行创造想象的训练，可以培养学生的创造性和开拓性。
“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”在日常生活中，草非常的常见，但它为什么可以让古今中外的人赞美它呢，歌颂它呢？这与它坚强不屈的`精神有关。
小草精神是一本书，令人百读不厌。小草精神是一首诗，被一代代人传颂。古往今来许多有成就的人都具备了小草精神。 杜甫的小草精神使他创造了不朽诗篇。唐玄奘的小草精神成就了西天取经的伟业。聂耳的小草精神使他写出《义勇军进行曲》。
名扬海外的音乐家贝多芬，他更是将小草精神发挥到了极致。贝多芬从18起，他双耳失聪，健康情况恶化，生活贫穷。但使是在这种极端的条件下，他仍然创作了《第九合唱交响曲》。
贝多芬的坚韧令世人所折服，因此在他死后，虽然没有一个亲人在他身边，但在29日下葬时却形成群众浪潮，所有学校停课哀悼，两万群众护送他的灵柩，墓碑上刻着歌颂他的诗。
还记得三年前我来到奶奶家，那旁边刚刚拆迁，土地上没有一点儿生命的气息，到处是碎石乱瓦和一些恐怖的金属裸露在土地上，让人顿时升起一股满目沧桑、荒凉破败之感。
第二年，我又去奶奶家。等我再次坐车来到奶奶家，我从车窗外看去，看到了一片绿油油的草地。爸爸说道：“到奶奶家了。”“啊!奶奶家旁边有这样的草地吗?”我奇怪地问，“我只记得有一块荒地呀!是不是弄错了!”“没有错，就是这里!”爸爸把车停在奶奶家门口，下了车，我更加明显地领略到了这块草地的生机勃勃，给人强烈的震撼，原来的满目沧桑都已荡然无存。
走进了奶奶家，我立刻疑惑地问奶奶：“为什么门前那块空地有了这么大的变化，会变得这么生机勃勃，草木茂盛，绿油油的啊?”奶奶笑着摸着我的头，想了一会儿，说道：“门前这块地上的草我们土名叫做打不死。”“打不死，是不是说这种草生命力很顽强?”我疑惑地问。“是的。”奶奶肯定地说。“怪不得啊!怪不得这种植物能在这么荒凉的地方入土扎根，并生存了下来。”我恍然大悟。
2、林暗草惊风，将军夜引弓。——卢纶《塞下曲》
3、一番桃李花开尽，唯有青青草色齐。——曾巩《城南》
4、闲花野草总争新，眉皱丝干独不匀。——顾云《咏柳二首》
5、暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。——梁·丘迟《与陈伯之书》
6、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易《钱塘湖春行》
7、昭王白骨萦蔓草，谁人更扫黄金台。——李白《行路难三首》
8、苏溪亭上草漫漫，谁倚东风十二阑?——戴叔伦《苏溪亭》
9、马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。——刘禹锡《始闻秋风》
10、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。——《敕勒歌》
11、草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。——韩愈《游城南晚春》
12、种豆南山下，草盛豆苗稀。——陶渊明《归园田居》
13、丰草绿缛而争茂，佳木葱笼而可悦。——欧阳修《秋声赋》
14、胡马风汉草，天骄蹙中原。——李白《登金陵冶城西北谢安墩》
15、受降城下，草如霜白，凄凉酸楚。——汪元量《水龙吟·淮河舟中夜闻宫人琴声》
16、势利长草草，何人访幽独。——司空图《秋思》
17、迟日江山丽，春风花草香。——居顶《绝句二首》
18、目送连天衰草，夜阑几处疏砧。——孙洙《河满子·秋怨》
19、连天衰草，望断归来路。——佚名《点绛唇·闺思》
20、君行四月草萋萋，柳花桃花半委泥。——纳兰性德《送荪友》
21、盆山不见日，草木自苍然。——苏轼《端午遍游诸寺得禅字》
22、心心视春草，畏向阶前生。——王维《杂诗三首/杂咏三首》
23、圭峰霁色新，送此草堂人。——贾岛《送无可上人》
24、秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。——刘长卿《长沙过贾谊宅》
25、一川烟草，满城风絮。——贺铸《青玉案·凌波不过横塘路》
26、细草微风岸，危樯独夜舟。——杜甫《旅夜书怀》
27、瑶草寒不死，移植沧江滨。——李白《送郄昂谪巴中》
此时,兔狲正驾驶着魔法泡在海水里使劲地扑腾。不料,魔法泡飞了起来。兔狲抖抖毛发:“一定是花仙子召唤我回去。”
“怎么了?没有玩好?”花仙子点着兔狲的脑袋说。
“不是我贪玩,而是海里面太好玩了。那里有漂亮的珊瑚、可爱的海豚、很大很大的鲸鱼……”兔狲边说边晃动着肥胖的身体。
花仙子被兔狲逗乐了:“好啦,这次让你去的地方会更有趣。它是全球最长的山脉,全长约89 000千米。”
“安第斯山脉?”
花仙子点点头:“那里的乌鲁族人不是在土地上盖房子,而是在一种植物上盖房子。”
“植物上可以盖房子?那我得赶紧去见识一下。”兔狲说完,就往安第斯山脉去了。
“兔科,这种植物生长在安第斯山脉的的的喀喀湖。”花仙子对着兔狲远去的背影喊,也不知道它有没有听见。
可到了安第斯山脉,兔狲傻眼了,安第斯山脉绵延不断,根本看不到尽头,自己该到哪座山上找那种神奇的植物呢?兔狲赶忙启动魔法想同花仙子联系,可兔狲只听到花仙子的余音——“的的喀喀湖”,然后就再也联系不上花仙子了。兔狲抖抖毛发,心想:反正知道的的喀喀湖就可以了,我可是兔狲快递,什么样的麻烦解决不了。
的的喀喀湖上的“芦苇”极其茂盛,钻出水面两三米高,挤挤挨挨地聚集在湖面上,远远望去,像是灌木林。兔狲不由得自言自语道:“这芦苇长得真好。”
“喂,你有没有搞错?这是芦苇吗?”兔狲听见“芦苇”丛中有脆脆的声音,循声望去,什么也没有看到,不由得有些紧张:“你是谁?你躲在哪里?”
“哈哈,我是谁?我躲在哪里?你说呢?”
声音似乎就在耳边,可兔狲却看不到是谁在说话。它仔细地辨别着声音的方位,可这声音一会儿在左,一会儿在右,一会儿在南,一会儿在北。突然,兔狲看见草丛中有什么轻轻荡漾着,似乎是一只船。
“一定在那里!”兔狲悄悄走过去,果然是一只船,不过形状很奇特,两头尖尖的,犹如古埃及墓碑上画的草船。
“喂,刚刚是谁在和我说话?”
“你到现在还没有发现我吗?”那声音又在兔狲的背后响起。兔狲刚要转身看个究竟,只见一道斑斓的色彩在眼前一闪而过,然后停在了那只船上。
原来是一只野鸭子!它翅膀五彩缤纷,真漂亮!兔狲忍不住盯着那美丽的鸭子看了又看。鸭子可不在意兔狲惊讶的眼光,只顾着把头埋在翅膀间梳理着毛发。
好一会儿,那鸭子才把头从翅膀间抬起来:“没见过我这样漂亮的野鸭吧,嘎嘎……我是波科鸭。”
“波科鸭?”兔狲早就听说过波科鸭。这种鸭子非常爱护幼鸭,当幼鸭面临猎狗的威胁时,它们会装作受伤,吸引猎狗的目光,以便让幼鸭脱险。
兔狲伸出手以示友好:“你好,我是兔狲。”
“花仙子的快递员?的的喀喀湖有谁那么幸运可以得到花仙子的奖励呢?”
兔狲不好意思地摇摇头:“我出发得太匆忙,只知道礼物要送给一种植物。”
“植物?还有更具体点的信息吗?”
“这种植物上面可以住人。”
“哦,我知道是什么植物了。你快上船,我带你去!”波科鸭划着船,带着兔狲来到一座小岛。上了岛,兔狲惊讶得眼珠差点掉了下来:“这是个什么岛呀?居然没有石头,也没有泥土,只有草!难道这个小岛是草长出来的?”看着兔狲一脸惊奇,波科鸭嘎嘎地笑了:“这小岛还就是原住民乌鲁族人用草建成的!相传1 000年前,原住民乌鲁族人是住在山里的,为了躲避印加人的侵略,而建造浮岛与外界隔离。”
这时,兔狲注意到岛上的房子也是草建造的,它突然想起花仙子的话——“那里的乌鲁族人不是在土地上盖房子,而是在一种植物上盖房子”。兔狲开心极了,赶忙问波科鸭:“这种草叫什么名字?”
“它们叫香蒲草,你刚才还把它们当芦苇呢!”
兔狲不好意思地挠了挠头:“走,我要去给香蒲草送礼物!
不一会儿,波科鸭把船划到了香蒲草丛中,大喊:“香蒲草们,花仙子的快递员来啦!”
在我们中国，文章的地位向来是十分崇高的。《左传·襄公二十四年》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”曹丕《典论·论文》：“盖文章经国之大业，不朽之盛事。……是以古之作者，寄身于翰墨，见意于篇籍，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”由此可见，文章写作寄寓了浓重的人文意蕴，更具有实现生命永恒的理想价值。作文，是学生精神世界的外在表现;学生的内在思想则是作文的源泉。两者具有不可分割的关系。清代文学批评家叶燮说：“诗之基，其人之胸襟是也。”所以，我们的作文教学，要关注学生的精神成长。学生的精神之根系发达了，写出来的文章才有茂盛的风采。
二、中学作文教学的现状
目前，我们的作文教学并不乐观。一是缺乏系统的写作教材，没有形成体例，更没有依循学生的成长规律和生命需求而进行有序、科学的作文规划。二是学生写作的主体意识缺失，写出来的文章往往精神缺钙，思想苍白;情感贫乏，没有真实的生命体验，经常无病呻吟;思维定势，难觅个性;等等。
三、作文教学促进学生精神成长的有效方法
（一）关注学生心灵的感悟
当前很多高中生在写作时往往会运用大量的空话、套话，文章结构也沿用初中阶段所学的写作模式，这就需要语文教师对学生进行引导，多关注他们内心的情感，让学生写出带有真情实感的文章。教师要重视学生的个性发扬，激发他们的创造力，注重其心灵的感悟，从而激励学生写出对生活和社会的真实感受。
比如说2014年上海语文试卷的作文题目是：穿越沙漠与自由。引题为：你可以选择穿越沙漠的方式，因此你是自由的;但你必须穿越沙漠，因此你又是不自由的。这个作文题目属于开放性话题，需要结合学生对生活的感悟来写。所以我们在对学生进行指导时，一定要结合他们的内心感悟，从学生身边的小事开始来引导他们有感而发，激发出学生的真情实感。或者引导学生从宏观出发，探讨世界的限制性自由，若学生具备一定的阅历与思想，则可以让其将宏观与微观相结合来探讨人性的自由。
（二）建立开放的教学体系
一方面，作文教学必须和阅读教学联系起来。要将作文教学当成是阅读教学的延伸和提高，为作文争取到独立的地位，让作文教学朝着系统化和科学化的方向前进;同时还应该让学生意识到作文教学和阅读教学之间的关系，要求学生广泛阅读，不断积累，在阅读的过程中培养良好的语感，提升学生的语文素养，同时为他们的写作积累更多的语言素材，掌握更高超的写作技巧。
另一方面，作文教学应当和实际生活联系起来。生活是取之不尽的写作素材，我们一定要让学生了解到写作的目的是为了表达出自己对生活独到的见解以及内心独立的思考，或给人以知识，或启人以心智，或带给人美好的感受，或陶冶人的情操。所以高中阶段的作文教学应当彻底转变初中作文教学那种封闭式的模式，让学生走出课堂，走进社会和大自然，去拥抱生活，面对社会，让学生自己去感受、去思考、去积累情感体验以及生活素材，从而让学生写出的文章都是有感而发而非无病呻吟。
（三）强调写作的现实价值
俄国著名作家车尔尼雪夫斯基曾经说：美便是生活。所以，只要我们留意生活，便能够找到生活中点点滴滴的美。教师应该让学生认识到作文与人生是密切相关的，是和我们的生活密不可分的。获取信息离不开阅读和生活，同样，我们作为社会的一员，在生活中表达情感时同样离不开语言，而作文即是将我们内心的感受和希望说出的语言，并非是游离于生命之外的。所以，作文教学不单单要让学生掌握一定的写作技巧，同时还应当强调作文的现实价值，要让学生关注现实生活的热点，热爱有品位的文化艺术，审察自己的价值取向和道德情操。因此教师在平常的命题作文训练中，应当避免出现虚拟化的命题倾向，否则学生在审题过程中便会存在思维混乱，导致写出的作文空话、假话连篇。另外，在教学时，还必须提醒学生不能为了作文而作文，作文与自己的精神世界是紧密相关的，一个人的文品可以看出他的人品，要培养学生高尚的文品，从而引领他们的精神成长。
四、结语
作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，努力拓宽学生的写作思路，重视写作灵性的启发和培植，这样才能够在提升学生写作能力的同时注重学生精神成长，唤醒他们心中真诚、善良的情操，才能够让语文教学的知识性和人文性结合起来，真正地服务于学生的健康成长。
美丽的大千世界，隐藏着无数个闪亮点，他们被均匀地散落在世界各地。我们每一个足迹，像都可能蕴藏奥秘。我们每一次探索中，都可能发现奇妙，我们每一次太空旅行都可能发现奇迹，生活恰是如此一双明亮的眼睛，将会使我们终身受益。
那是一个暴风雨的夜晚。风雨交加，路上的行人在逐渐变少，只有一束束灯火在闪烁的光芒，我走在马路上边走边看，这一片雨夜的风景。正走着突然我提下了脚步，我感觉有什么东西是我的脚紧紧的粘住了。手电筒往下一照，原来是我踩在了泥土上。望着泥土旁的小草丝毫没有畏惧风雨的样子，挺拔的腰身，这显然是刚从泥土里长出来的小草，更让人欣慰的是刚出土的小草进能够抵挡风雨的袭击。诗歌里赞颂的青青小草，在蓝天白云下生长的草，可我遇见的它，竟是在风雨下生存的草儿，实在让人震惊。
生命的.顽强，让他自信乐观的伫立在路边，它不如温室里精心培养的花朵，大自然的命令是让它自生自灭，它如果能生存下来，那是它无穷的力量，反之，如果它抵挡不住，等待它的将是黑暗的死亡。可以清楚的看见它旁边已有一株株青草倒下。在深夜真正到来之际，它是否还能顽强的生存下去，没有人会知道。但是我想它可以，因为它在用生命在慢慢的演绎着一曲绚烂生命之歌。
每天从太阳还没升起时，我就开始注视远方，想看太阳刚升起时的样子，我很想珍惜这些时光，当太阳升起时，就代表着希望，因为太阳一出来，万物就醒了，不会睡懒觉了。
我也很喜欢周围的一切，特别是自己的同伴，每天和它们嘻嘻哈哈的，当然，人是不会知道我们的事情的，当我们有说有笑时，草在飘动，他们只当是风在吹，完全不知道，这也是我们快乐的第方，因为人不知道我们，我们可以毫无顾忌的玩。
当人们从我们身上踩过时，虽然被踩得东倒西歪，但同伴们还是坚持昂首挺胸，有的虽挺不起来，但它们却是横的昂首挺胸的，真被它们的样子弄得哭笑不得。
可我们面对困难时，也不会退缩的，当倾盆的打雨倾泻在我们身上时，我们则挺立在雨中，像士兵一样，没有低头，关键时刻，还在唱歌，完全没把雨挡作意回事，其实是为了缓解情绪，给以些自我安慰，于是总能熬过去。
话说回来，当牛马聪我们这经过时，个个软弱无力，怕成为它们打口中餐，个个没有了先前昂首挺胸的志气，真是群胆小怕事的小草，真是没面子啊，人们不是常说，草是不屈不饶地吗？怎么现在已个个装死啊！
不过，它们也是挺讲义气的，除了怕成为牛马的口中餐外，它们都是很有勇气的。
伙伴以做到了尽头，人们放的火以快要烧到这儿了，它们个个告别，哭丧着脸，我大声说到，明年我们再做伙伴，明年春天大家一定要回来，然后再做伙伴，大家高兴的回答了一声，“嗯，一定回来。
于是，大家依旧昂首挺胸，大火一瞬间覆盖了我们，当火锅后，只剩下残壳。
时间一分一秒的过去了，从秋天的枯黄，到冬天的残壳，登这一切都过去了，天开始下起雨来，是春天，春天来了，春雨洒在那片残壳的地上，隐约看到一些绿油油的东西，回来了，这的回来了，大家高兴着说，我们可是天不怕地不怕的小草啊，会怕什么？
一、培养学生的新思维
这里所说的新思维，指的是具有创造性的发散性思维，是一种多触角思维方式，敢于打破旧观念、旧规范的束缚，敢于打破僵化保守的思维定势，具有灵活性、多向性。
如何培养这种新思维方式呢？首先，要鼓励学生放开思路，进行自由思维，敢于标新立异，“脱弃陈骸，自标灵采。”在这种无拘无束的自由思维中，作者的思想和情感都是自然而然地出现的，是像泉水涌出来的，又像溪水流出来的，思维的触角时时伸向四面八方，从而得出与众不同的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是这种思维方式的典范。其次，培养逆向思维。逆向思维的特点是不满足于单向思维，不满足于大多数人共同的常规认识，要学会打破常规，力求有自己的独到的见解。从与材料内容或与题目相反的角度去思考，一反传统看法，想出与之相对或相反的观点。运用这种思维，常能收到出人意料的效果。例如“这山望着那山高”采用逆向思维的方式，旧词新弹是“永不满足现状，不断追求更高目标”的意思。再如“班门弄斧又何妨，这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必有的吗？”这样的见解常能使人耳目一新。再次，学会多向思维。从多角度、多层次、多侧面去审题和选材。世界不是简单的，任何事物都呈现出多面性，只有学会从不同的角度切入分析，在不同的层面上大力挖掘，灵活、创新的思维车轮才能高质高速的运转。这样妙思如泉奔涌，写出来的文章才会别出心裁。
二、丰厚知识积累，丰富习作素材
知识与写作的密切关系，我国历代的大作家、大诗人都非常重视，并深有体会。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”“诗须识高，而非读书则识不高；诗须力厚，而非读书则不厚……”这些都强调了知识对于写作的重要性。作文是多种知识的综合运用，没有丰厚的知识，很难写出思维深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来。
阅读是丰厚积累，积聚材料的一条重要途径。阅读不一定是为了写作，但要写作就必须阅读。因为每个人的活动时间和范围华竟是有限的，同整个世界历史相比，个人的生活天地无异于井底之蛙。要获得更多的信息，就必须通过阅读。写作实践证明，读书少的人，写出的文章往往显得单调浅陋，读书越多，材料积累充分，这样临文之时，心之所思，笔之所至，便会运筹自如。作为教师，应让学生多读课外书籍，特别是那些名著，从中汲取健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量的词汇和第二手作文材料。还应让学生广泛地读，必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。为了更好地引导学生阅读和写作，可以组织一些读书班会或演讲会、故事会，让学生交流读书心得和体会，再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。
除了通过阅读进行知识积累外，还应从社会实践，日常生活、人际交往、个人遭遇等方面储备知识，正如鲁迅先生所言：“用自己的眼睛去读世间这一部生活书。”
三、巧选材、新立意、真体验
巧选材。秦牧谈选材时说：“好比一棵菜、要摘取最嫩的菜芽来炒肉丝，才上味……‘尖端’材料才能炒出佳肴。”这就是说明所选材料必须新颖生动、有特色，这样的文章才能生动活泼、充满朝气，具有时代气息。如果一味老调重弹，千篇一律，读来必然索然无味，更别谈什么新鲜之感了。要想找到独到的材料，必须有一双发现事物个性的慧眼。“一棵树的叶子，看上去大体相同，但仔细一看，每片叶子都有不同，写作者就要善于找出这种差别和特征来，想他人所惧想，涉他人所惧足。”这样的材料，给读者留下的印象，是不会随时间流逝的，对文章的表现力当然可想而知了。
新立意。所谓“意”是指文章的主题。意是文章的灵魂和生命。作文要有创新，除了立意上的正确鲜明、深刻集中外，还提倡新颖。所谓立意新颖，就是提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，不拾人牙慧，人云亦云，而有自己的独特性，给人以新鲜醒目之感，精神为之一振，思想为之一新。而立意要新颖，就必须使题材新，角度新，写法新。这里的关键是角度新，即使是同一生活现象，同一人事景物，也都具有多面性“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同的角度去分析、提炼，就会显现出不同的思想意义。写法上新颖，可以不受文体限制，必要时可选用小小说、寓言故事、戏剧、对话等形式，还可以运用事物人格化或人物换位等方式，力求在形式上新颖独到、独具一格。
真体验。可以理解为真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体验生活，说真话、诉真情，孔子说：“辞达而已矣。”意思是说，用真切的语言，准确地表达自己的思想感情，就可以了，情贵在真，只有发自肺腑的心灵之言才能拨动读者的心弦。用真情浇灌的文章，不用刻意挑选言辞语句，语言也会自然而然地从涌满心潮的胸中汩汩流出，即使一些朴素平常的句子，也会感动人的。与之相反，虚情假意的文章即使语言再华丽，辞藻再耀眼，结构精巧，也犹如剪刻的纸花，看上去美丽，其实毫无生命力可言，显得苍白无力，所以无情切莫硬作情。
根据本单元课文中出现的“人物”。请你挑选其中的三个(要求不是同一课出现的)作为主要“人物”，展开想象，重新编一个童话，然后写下来。写好以后，跟同学互相交流，看谁编的童话生动有趣。(语文社S版五上“习作1”)
夏天是植物生长最旺盛的季节,植物联合会要评贡献奖了。小花和小草相邻生活着,它们都想得奖,于是一场争功的唇枪舌战便开始了。
小花说:“我的功劳可大啦!我能随季节变化而变换服装。春天来了,我穿上美丽动人的绿色服装,显得生机勃勃;夏天,我穿上火红的衣服,更加绚丽多彩。再看看你小草,总是一身绿,让人觉得没有变化,没有新鲜感,谁能喜欢你呢!”
这时,小草说话了:“我虽然没你那么漂亮,没你那么多变,但我的功劳也不应该埋没。我可以供给牛、羊、骡、马食料,让它们膘肥体壮,既可以为人类干活,又可以改善人类生活。我还可以绿化大地,形成植被,保护水土,防止流失……”
小花打断小草的话说:“人们常常把我采上几朵,插在花瓶里,专供欣赏,这都说明人们喜欢我呀!我怎么没见人们采你呢?我还可以散发香气,提起精神。我还能编花环,嘉奖有贡献的人,这是一种精神激励呀,你能做到吗?”
小草发出一声冷笑:“在你凋谢的时候,我还没有枯萎,那是因为我很坚强。你没看作家写的文章吗?他们总是赞美我的生命力强。”
它们还想说什么,这时小树说话了:“其实每个人都是有优点和缺点的,我们只有充分发挥自己的长处,避开自己的短处,这样才能为人类作出更大的贡献!”小花和小草听了,连连称“是”。于是它们握手言和,同心协力为人类服务。
(指导教师樊效果晨鸣)
教师点评
下完一阵阵倾盆大雨之后，院子里的小草又高高直起来，那嫩绿的叶子让人见了格外显眼。
我下楼想拔掉这棵小草，刚开始拔，好像沾在地上一样，无论怎么拔都拔不出来，我拿起镰刀往小草上一砍，小草和草根就成两半了，我心里暗想：小草被我砍成了两半，永远也不可能再长出来了。过了几天看见小草又长出来了。我赶紧去问爸爸这是为什么？爸爸笑着说：“儿子你的头发理了，还可以长长，小草断了为什么不可以长出来呢？”爸爸接着说：“你别看它非常弱小以为一拔就可以把成两半，可它非常顽强，你在拔它的时候小草也在拼命的抵抗，所以人不就是这样的？”人不论在怎样的情况下都要无比顽强，不怕风吹雨打，做一颗永不生锈的螺丝钉。"我说，人要顽强，遇到困难要前进，知难而进，遇到困难不要退缩，要么就是知难而退。我们一定要做一块比金还要硬的人。”
今天，爸爸的话让我终生难忘。要做一个永不生锈的螺丝钉！”
春天，小草睁开朦胧的睡眼，从泥土里探出小脑袋，嫩嫩的，绿绿的。从远处看一片绿茸茸，近看却没它们的踪迹。真是“草色遥看近却无”呀！
夏天，小草长高，绿油油的，从远处看就似一条地毯扑在大地上。这可把成群的牛儿、羊儿乐坏。
秋天，瑟瑟秋风吹来，小草变黄，个个低下头，似一个个害羞的小姑娘。
冬天，大雪纷飞，天气非常寒冷，小草的身上盖上棉被子。但小草特别坚强，一动也不动地站在雪地里跟北风跟大雪战斗，永不言败。
又是一年春来到，到处又是小草的身影，真是“野火烧不尽，春风吹又生”。
当代中国的大多孩子都是独生子女, 他们以“我”为中心。在他们身上都不同程度地存在着诸如独立性差、责任心弱、劳动观念差、心胸狭窄、自私、缺乏勇气等缺点, 如果没有团队意识、团队精神, 就无法在社会上立足、发展。因此, 在平时的教学工作中就应时刻注意培养。
那么如何培养小学生的团队合作精神呢?结合日常教学笔者主要谈谈四点看法:
一培养学生的集体归属感
让学生明白, 作为班集体中的一员, 应树立起自己的责任感。教育学生积极地参与学校组织的各项集体活动, 告诉学生每个人都与这项活动息息相关, 表明活动的重要意义, 使学生在活动中实现自我价值, 感受快乐。有一次我校六年级全体学生在大操场上举行拔河比赛。学生们排着整齐的队伍走进了赛场, 体育老师反复地说着注意事项, 强调在拔河用力时可以把脚钩起来, 身体往后压。不远处, 听到裁判老师传来的声音:“先进行女生比赛, 然后是男生, 六 (1) 班和六 (2) 班女生准备上场”。女生先上场了, 比赛还没有开始, 全场就在喊:“六 (1) 班加油, 六 (1) 班加油!”随着裁判老师的一声“开始”, 比赛就火热起来了, 每个人都撑红了脸, 个个使足了劲儿。虽然最后还是输了, 但是我们并没有泄气。该男生上场了, 看!我们班的男生每个人都摩拳擦掌, 跃跃欲试。这时, 两班的学生都做好了准备, 裁判老师一声令下, 比赛立刻开始了。学生们使出最大的力气, 脚钩得高高的, 身子向后压得低低的, 刚比赛完的女生也在旁边呐喊助威, 此时好像有一股强大的力量涌来, 学生们一鼓作气对方一边猛地跌倒在地上, 我们赢了!通过这次拔河比赛, 学生们懂得了一个道理:“团结就是力量”。通过多次参加学校组织的集体活动, 学生们渐渐懂得了“团队精神的重要性”。
二利用课堂教学资源, 体现团队作用
课堂上教学活动的展开多使用小组合作制, 如小组竞赛、小组游戏、课文情景剧的表演、小组为单位的练习活动, 使学生渐渐地了解合作的意义, 发现他人的价值, 加强合作的意识。包括作业的布置, 也由单一形式转变为, 以两人或多人为单位的小组合作形式完成的“大作业”, 比如办手抄报、收集课文资料、课后出题练习等。布置合作作业的范围时, 要考虑到内容多、范围广, 需要几个人组成学习小组共同完成。另外, 对于一些成绩较差, 学习上不认真, 缺乏上进心的学生, 把他们分到各个小组, 使用“一帮一”的方法, 小组之间进行比赛, 看看哪组进步最快, 进步快的小组在“评比栏”中要有所体现, 这样即使是差生, 也能在大家的共同帮助和不断鼓励下体会到学习的快乐。我印象最深刻的是, 六 (1) 班的几个成绩较差的学生, 由于家长和老师对其长期的说教, 已经对大人的话是置之不理了, 破罐子破摔, 无心学习。对此, 我把这两个孩子分别分到成绩比较好的第一和第三小组内, 由于两个孩子程度差不多, 对他们提出的要求也比较低, 从最基本的读到认, 到最后两人代表各自的小组比赛背诵, 每次小组的成员都会认真耐心地辅导和鼓励他们, 每次为本组赢得一面红旗, 都会无比的欢喜, 几乎每个阶段都一直是在快乐地学习着。
三户外活动, 增强团队精神
通过让学生参与各种集体户外活动, 使学生在活动中学会与人交流, 与人合作, 互相帮助、锻炼能力。如班级组织郊游——爬山, 等快到山顶时, 发现带的水不够了, 大家就拿着所剩不多的水一个一个有序地传着喝, 但没有一个人舍得喝很多, 生怕其他同学不够, 到山顶后, 按小组为单位, 分配好工作准备做饭, 有洗菜的, 有煮饭的, 有烧火的, 每个人都认真有序地干活。午饭后突然下起了雨, 大家在老师的指挥下, 把雨衣搭在了一起, 抱成一团坐在一起, 其乐融融。通过这次活动增强了学生的团队精神。
四参加各种游戏, 增强团队意识
游戏是孩子的天性, 游戏本身需要两人或多人参加, 所以各种游戏特别是传统游戏, 最能体现团队意识。比如跳皮筋, 就需要参加游戏的人员互相配合, 动作才可协调一致。还有扔沙包, 也是需要小组之间的默契配合才可完成, 取得胜利。游戏中培养孩子的爱心、责任心, 整个过程中需要互助合作才能完成, 为了集体的利益和荣誉而努力。
离老枫树不远的地方，生长着一棵小松树。嘿，它长得真健壮！你看，它那粗壮的树干、茂盛的针叶，以及顶端那几束毛茸茸、直挺挺的新叶，好不惹人喜爱！百灵、画眉等小鸟儿常常站在它的枝头，唱着婉转动听的歌。
小草可羡慕小松树了。一天，它试探着问小松树：“小松树哥哥，请你告诉我，你为什么长得那样健壮，而我却长得这样矮小瘦弱？”小松树乐呵呵地说：“这个道理很简单，我生长在外边，接受太阳光的照射，经受风霜雨雪的考验，把根深深地扎在泥土里，而你呢，害怕风吹雨打日头晒，躲在大树下，依靠大树生活，怎能不瘦小呢？小草呀，如果你想茁壮成长，快快到外边来吧！”
小草听了小松树的话，不由得动心了。它从老枫树下慢慢地走了出来。啊！外边可真美呀！阳光从天上射下来，照得它身上暖融融的；春风轻轻吹着，像慈母般地抚摸着它的小脸蛋。没多久，它的叶子变绿了，茎变粗了，个儿也长高了。
夏天来了，太阳像个大火球，把大地烤得像要冒烟，小草可受不了啦！它想：“还是生活在老枫树下好，风吹不到，雨淋不着，多舒服呀！”
于是，小草准备动身回去了。小松树劝它说：“小草，千万不要回去呀！回去了你会生病的。只要你意志坚强些，会渐渐适应外边的生活的。”可小草听不进小松树的忠告，还是执拗地回到了老枫树下。
没过多久，小草的叶子变黄了，身子又变得瘦弱了。小松树在外边急得向它招手说：“小草，小草，快快出来吧！”但小草终究没有勇气出去，它生病了。
小草的病越来越重，叶子开始枯黄了。这个时候，它后悔了，它想：“如果当初自己不再回来，现在一定长得很健壮，很可爱，可惜……”想到这里，小草难过地哭了起来。
我是一棵卑微的小草，细瘦的茎干顶着两片柔弱的嫩芽。命运之神让我生长在一个狭窄的石缝里。
春天来了，我看见了一个五彩缤纷的世界，柳树的枝条在春风的吹拂下来回摇摆，花红红的，草绿绿的，翩飞的蝴蝶、勤劳的蜜蜂尽情地享受着温暖的春光，它们多么快乐!
看到别的小草长在肥沃的土地上，吸收着丰富的营养，我感到命运的不公平，但我又能怎么样呢?别的小草总是嘲笑我:你生活在一个没有营养的石缝里，我看你快认输吧，你是开不了花的`。但我暗下决心：一定要坚强地活下去。
狂风吹来了，我瘦弱的身体几乎要连根拔起，我拼命坚持着，终于，狂风过去了;暴雨倾盆而下，砸得我晕头转向，奄奄一息，我咬牙坚持着，终于，暴雨平息了。
我是一株小草，身上没有花花绿绿的晚礼服，脚上也没有晶莹剔透水晶鞋。当春姑娘悄悄来临的时候，她把碧绿的蓬蓬裙给了我，让我摇身一变，以新的模样来迎接这个神话的春天。当太阳公公从东方露出他那圆圆的头时，我对他说：“太阳公公，早上好！”勤劳的蜜蜂阿姨和美丽的.蝴蝶姐姐夸我是个懂礼貌的好孩子。我是一株小草，当雨娃娃要来时，我闭上眼睛，享受着下雨前的宁静......“哗啦啦”，调皮的雨娃娃来了，它们给我洗了一次痛快的“凉水澡”。雨娃娃与我告别后，我发现我又换了一身装扮；绿黄相间的T恤，绿色的牛仔短裤。我高兴得叫了起来：“哇，我的装扮可真帅气！”
我是一株小草，一天，秋姑娘来向我问好了，把我身上的T恤短裤换成了金黄色的礼服。一位老爷爷来了，把我和我的伙伴带到了灶房里，我静静地等待我生命的最后一刻......
在竞争激烈的现代社会, 主要是科技领域的竞争, 而科技领域的竞争又主要是人才的竞争, 因此, 国家更需要创新型人才。列夫托尔斯泰曾指出:“如果一个人在学校学习时, 什么也不会创造, 那么, 他一生就只会模仿和抄袭。”这是多么可怕的后果!可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。下面, 本人就结合个人的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神及能力的培养。
一、创宽松、和谐、民主的课堂教学氛围, 诱发学生的创新意识
胡锦涛主席在“十六大”的讲话中已提出“以人为本”的治国策略, 同理, 学校教育也应该以教育学生为本。许多活生生的教学事例说明:严厉、呆板的教学态度和教学方法, 只会扼杀学生的创新意识。他们只能一味地听老师的话, 按老师的要求去做, 惟命是从, 如傀儡一般。这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。所以, 在课堂教学中, 我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境, 让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性, 创新的火花才能燃烧起来。要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围, 老师必须做好下面两点:
1. 教师扮演的角色要发生转变。
“新课标”中指出:教师是学生学习的伙伴。我想, 这也就是说, 教师要做学生学习的朋友, 而不是管制式的家长。老师在课堂上要亲切、温和, 课堂下多与学生谈心, 让他们觉得你平易近人、和蔼可亲, 他们才会由怕你变为敬你、爱你, 才会向你敞开心扉, 乐意发表自己的看法。
2. 要充分尊重学生。
老师不但要尊重学生的人格, 而且要尊重学生的独特感受, 允许学生发言不准确、允许学生给老师指出错误、允许学生在某些方面做得比老师好, 不能讽刺、挖苦学生。这民主、和谐、宽松的教学氛围, 就如同鸡蛋孵化成小鸡, 一旦温度达到一定的条件, 创新的小鸡就会破壳而出。
二、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神
有批判才有创新。教师在平常的教学中, 要训练学生敢于发表自己的意见, 敢于向老师说“不”、敢于向教材说“不”。在一节语文课中, 我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点, 当时我没有注意到, 这时, 一个叫小妹的学生举手了, 我请他起来, 他说:老师, 你写的“诉”字错了。我一愣, 定睛一看, 果然错了。再一想, 这正好是训练学生敢于批判的好时机, 于是, 我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了。我郑重其事地对同学们说“老师今天非常高兴, 因为小妹同学给老师指出了一个错误, 我非常感谢她及时地让老师改正了错误”。说完, 我还向小妹鞠了一个躬。这时, 同学们都鼓起掌来。从此, 我班的学生就渐渐地敢于向老师质疑、敢于向书本质疑了。
三、创设教学情境, 注重学生求异思维的训练
求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要善于抓住时机, 创设能激活学生思维的教学情境, 鼓励学生发表与众不同的看法。例如, 教学《我的战友邱少云》这一课时, 讲到烈火在他身上燃烧, 生命危在旦夕, 这时, 我问到:“邱少云为什么一动也不动?”学生们纷纷开动脑筋, 有的说:“邱少云为了不暴露目标”。有的说:“邱少云遵守战地纪律。”有的说:“邱少云是真正的英雄。”只要他们说出了充足的理由, 我对他们大胆积极的设想都给予了肯定。
另外, 教师对于学生发表的不合教师意愿的看法, 也不要马上给予否定或批评, 而要善于引导, 启发学生讨论, 也许你会有意想不到的收获。我就有过这样的亲身体验。在上《假如我会克隆》作文课时, 我提了这样一个问题:“你想克隆点什么?”很多学生都说诸如“我会克隆人、动物”之类的话。可这时, 有个学生站起来说:“老师假如我会克隆, 我会克隆您。”这个答案出乎我的意料, 是马上否定他的看法, 继续我的教学呢?还是抓住这一时机, 进行探讨呢?我选择了后者, 引导学生针对“为什么要克隆我?”这一问题展开讨论, 课堂顿时活跃起来, 有的说:“您爱护我们。”有的说:“您关心我们。”有的说:“您比我们的父母还好……”你看, 一石激起千层浪, 同学们七嘴八舌各抒己见, 每一种见解都闪烁着智慧的光芒。
四、大胆挖掘教材空白, 培养学生的创新能力
【小草的精神小学生作文】推荐阅读：
可贵的小草精神作文10-30
小学作文：顽强的小草07-01
小学作文小草的启示07-08
春天的小草小学作文11-05
我爱小草的学生作文02-01
以《我爱小草》为题的小学作文400字05-30
描写小草的作文:小草的故事10-23
坚强不屈的小草 我爱小草的作文10-22
为小草喝彩小学生作文12-18
小草优秀小学生作文400字10-16
