三月的歌唱小学作文（推荐13篇）
关键词：歌唱教学,策略,实践与探索
歌唱教学在小学音乐课中的重要性不言而喻!它不仅是音乐教学中的中央部分,更是可以衡量一个学校音乐水平的一个重要标准。新课改以来,笔者所在的地区对于歌唱教学的重视程度明显提高,大部分音乐教研的主题都离不开歌唱教学,作为一个两年教龄的新教师,对于歌唱教学的研究也是迫在眉睫,本文以笔者所在的一个城郊结合部的学校为例,通过执教这两年的亲身实践和体会, 对如何提高D学校的歌唱教学的水平作一个可行性的探索。
一、兴趣引领,自信歌唱
俗话说,兴趣是最好的老师。无论做什么,如果没有了兴趣, 也是很难做的好的,一旦对一件事产生了兴趣,就会认真的去做好它,唱歌亦如此,良好的开始是成功的一半,其实大部分学生心里都是喜爱音乐,喜欢唱歌的,这在音乐课堂上便可以观察得出来,当老师让同学们齐长时,大部分同学都很有兴致地一起演唱,但是当老师点若干同学山讲台演唱或者让某位同学单独演唱时,唱歌的激情瞬时消失了,这明显是对自己不自信的体现。作为一名音乐教师,应该要采取各种方式方法引导孩子们无论何时何地都要自信的演唱。
(一)赞美艺术
赞美是一门艺术,懂得如何恰当的赞美学生是一种教育的手段,也是做教师的一门必须深究的课题。喜欢被称赞是每个人的天性,孩子也不例外,在他们的内心深处,总是渴望得到老师的肯定和赞扬,尤其是笔者所在的D学校的孩子,这个学校的生源绝大部分是外地进城农民工的子女,他们的父母亲素质并没有那么高,也不懂得如何引导孩子,通过家访,笔者了解到有些家长只会责骂甚至动手打孩子,只会用低劣的手段管教孩子,在这种家庭环境成长的孩子内心反而非常期望获得老师的表扬和肯定。那么教师在学校就要肩负起教育孩子的责任,平常多观察学生,及时找出孩子身上的优点,抓住优点给予赞美,也许一句:“某某同学,你真棒!”、一个赞许的眼神、一个肯定的手势都能让他们成为一个对唱歌有信心的孩子,教师要抓住每个孩子在歌唱课上的点滴进步及时赞美,才能真正让他们自信的歌唱。
(二)开展活动
玩是孩子们的天性。没有孩子是不喜欢玩的。根据孩子的这一特点,笔者在音乐课上设计了丰富多彩的音乐竞赛让他们“玩”。每教完一个单元便展开一次比赛,先让他们齐唱,然后分组比赛,然后再从每个组任意选一个人上来比赛,或者每组选出男生女生进行比赛,获胜的同学给予奖励,这样每个学生都会很专注的去演唱, 并且还会很在意自己是否唱得比别人好,有了老师的比较,才能激发他们的好胜心,让他们也有竞争情绪和意识,产生:“我不仅要唱,还要唱好”的心理,这样,在音乐歌唱课上他们都会很认真的去学唱,那些不喜欢上音乐课不喜欢唱歌影响纪律的同学也会随大流。有了这样的比赛,使学生学习音乐,歌唱的情绪更加高涨,课堂气氛也因此变得更为活跃,学习歌曲也更加专心致志,学生积极性更强,老师的上课效率也大大提高了。
二、掌握方法,学会歌唱
唱歌是一种人的本能,每个人自从开口说话开始就会唱歌了, 但怎样能把歌唱得好听呢?歌唱教学就是要达到让学生具备唱好一首歌的能力,在小学歌唱教学中,教师要不断把正确的歌唱方法灌输给学生们。保持良好的歌唱状态,反复地进行一些基本的技能训练,不能让他们很随便的开口唱歌,教师要从歌唱的正确姿势,如何运气发声教起,在课堂上就要让他们养成正确演唱的好习惯。
(一)正确的歌唱姿势是前提
在歌唱教学中,首先要告诉学生唱歌前要摆正姿势,正确的姿势是演唱的前提,无论是站着还是坐着背部都要挺直,站着唱歌时人要站直,与地面垂直,双手自然下垂,表情自然,眼睛要平视前方,头要摆正,两个肩膀要微微往后倾斜些,胸部打开小腹收缩, 下巴往里收,坐着的时候上半身要挺直,与地面垂直,臀部只要坐半张凳子即可,切忌整个坐在凳子上,双腿自然弯曲微微分开, 双手平放在大腿上面,看课本唱歌时,双手要拿着课本视唱,如果要打拍子,左手拿课本,右手轻轻划拍即可,正确的演唱姿势不仅美观自然,而且能使唱歌的各个器官相互协调,有利于歌唱。音乐教师更要注意学生在学唱过程中容易犯一些错误,比如:头抬得过高、全身肌肉紧张等影响发声器官的协调的,都要予以及时的纠正,避免他们坏习惯成自然。
(二)正确发声方法是基础
正确的发声方法是非常重要的。根据儿童的声带条件及发声器官的生理特点,要运用高位置的头腔发声,练习的时候教师要用形象的语言去引导学生搞位置发声,比如发声时眼睛睁大眉毛微提、 笑着唱等等,小学生的发声音域一般是从小字组a到小字二组的c, 每节音乐课的前五分钟最好能让学生进行发声练习,最好要在这个小学生能接受的音域内进行,要注意科学性,练习曲应由浅入深, 循序渐进,在练声过程中要及时纠正学生容易犯的毛病,用语言加以形象的引导,练声曲可以是教材上的,也可以从歌曲中截取一小段或者创编,也为下节课学唱歌曲作铺垫,比如低段的学生,教师可用《母鸡叫咯咯》来进行练声,母鸡母鸡“叫咯咯”、“叫咯咯”、 “叫咯咯”等,这样很快就会使孩子们兴趣盎然,中高段学生教师可以根据歌曲的需要来截选或者创编练声曲来为下节课学习歌曲做准备,三四年级有很多二声部的歌曲,学习二声部歌曲对小学生来说还是比较难的事情,比如要学唱四年级的二声部合唱《友谊的回声》,教师在上节课把歌曲的其中一个声部或者难的那个声部简化拿出来先让学生唱熟练,这样在正式学唱这首歌曲时,学生就会发现都是熟悉的旋律,学生的成就感会倍增,更加激发了学生对音乐课的兴趣!
三、创建平台,快乐歌唱
音乐歌唱课很受学生们的喜欢,学生在歌唱课中科院充分的表现自己,展示自己,但新课标对歌唱教学提出了高标准、高要求, 在音乐教师的指导下,学生不仅要喜欢唱歌、会唱歌、还要唱好歌,教师要在音乐课堂上为学生创建更多的平台让学生学唱,提高他们的音乐修养,使他们在课堂上快乐歌唱!
(一)发挥范唱的作用
自从有了多媒体教学以来,教师的范唱作用长期被人所忽略, 在教唱新歌时,老师只要用手轻轻点击鼠标,各种音响都可以找出来放给学生听,而且现在教科书教师用书也配备了CD,多媒体音乐就可以取代教师的范唱了,但是,有心的老师就会发现,多媒体音乐带给课堂的效果是远远不如教师范唱的,在进行教学活动时,范唱能够拉近师生的距离,增加歌曲的感染力,容易产生情感共鸣, 教师利用美的范唱,让学生体会“唱云则意满天宇、唱水则音韵绕山”的境界,在教师以情带声、声情并茂的范唱中感受歌曲的意境和魅力。
(二)课堂评价激励学生
音乐课堂中的评价可以激发学生对音乐的兴趣,激发学生学唱的动力,给他们想象的空间,培养他们的创造力。在音乐课堂中,教师最常见的评价学生的方式是“真聪敏、恩!非常好!、很棒!”,时间久了,这种评价方式就会失效于学生,何不采取别的方式试试,近几年浙江卫视的《中国好声音》特别受到大众欢迎,很多的小学生也非常喜欢看,这种评委多元化的评价方式也可以运用到音乐课堂中来,充分调动每一位同学的积极性,很多同学都愿意主动表演,教师的评价每一句都是非常重要的,评价的话要句句在理,才能生效,这样对PK方式活跃了课堂气氛、调东了学生的积极性、更加热爱唱歌!
关键词：小学；歌唱教学；重要性；有效性
唱歌是获得良好音乐素质教育的最佳途径，是学习音乐的基础。《义务教育音乐课程标准》中对学生歌唱教学的要求是“激发学生富有情感地演唱，以情带声，声情并茂，重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力。唱歌教学是小学生乐于参与、易于接受的音乐形式，也是目前小学音乐教育中普遍的主要内容之一。下面对歌唱教学的重要性进行分析和总结，探讨了小学歌唱教学中需要注意的问题和教学策略，力求提高小学歌唱教学的有效性，仅供参考。
一、分析和总结小学歌唱教学的重要性
1.歌唱是普及小学音乐教育的有效途径
在经济、思想落后的情况下，采用器乐或其他手段来普及音乐教育是很困难的。目前许多小学由于长期受到应试教育的影响，并不重视音乐教学，小学音乐课成为语文、数学课，或者作业课是常见的事情，甚至有些学校没有乐器、音响等设备，大多数小学生接触不到乐器和正统的音乐教育。但是，只有歌唱教学能全面普及音乐教育，因为唱歌不要求丰富的乐器和设备，可以从基础教起，有些时候，把学生组织起来围在一起就能开展简陋的歌唱教学，所以歌唱教学甚至是有些学校音乐教学的唯一形式。唱歌是学生学习音乐的重要手段，是学校开展音乐教学的重要内容。
2.歌唱是提高音乐素质的重要手段
歌唱本身就是一门丰富的课程，要歌唱，就需要学歌词、掌握音乐的节奏、处理歌曲的情感，甚至还有艺术力的表现等等，所以歌唱是一门深厚的学问。要学习唱歌不是简单地跟着曲调和歌词哼唱，还要求会赏析，歌唱也可以像读美文一样声情并茂，唱出情感，唱出艺术感，因此，歌唱教学的存在是非常必要的。在歌唱教学中，要培养学生赏析音乐、学会读谱、学会表现艺术，逐渐从简单的哼唱曲调变成有音乐素质的音乐学习，通过歌唱教学，能够培养学生的音乐素质，提高学生的音乐修养。
3.歌唱教学在小学德育、美育等方面有重要作用
歌曲在德育方面一直起着重要作用，歌唱教学在小学生的美育、德育方面也能起到重要作用。例如，学习《义勇军进行曲》，势必要学习歌曲的创作背景，也会涉及革命年代的应用精神和气概，教学时可以先让学生聆听音乐，自己先进行赏析，谈谈自己对这首歌曲的听后感想，气势磅礴的旋律一定能引起学生的共鸣，然后再向学生详细讲解这些革命歌曲背后的故事，这样学生的音乐情感就会更上一个台阶，接着，再搜索一些相关的背景歌曲让学生自己聆听、自己赏析，有基础的甚至可以自己创作。这样的歌唱教学，对学生的情感教育是潜移默化的，不用老是苦口婆心的长篇大论，就带领学生自己去体会，激发他们情感的同时拓宽他们的知识面，还能启发学生的想象力和创造力。这些作用在小学音乐教学中是无可替代的。
二、探讨提高小学歌唱教学的有效性策略
1.让学生多听，首先从感性上认识歌曲
音乐老师常常笑谈，听歌三遍都会唱了，可见，听，在音乐学习和教学中是非常重要的一个步骤。听歌，是让学生对整个歌曲有一个感性上的认识，这个道理和我们平时听歌一样，你看到某首歌的歌名可能觉得还不错，就会点进去听，这是反射行为，你希望通过听来判断这首歌属不属于你喜欢的范围，也有可能一首歌歌名很普通，但是你不小心听到了觉得还蛮好听的，那你就会想要听完，你希望听完后看看这首歌值不值得下载或者再次听。对小学生的歌唱教学也是一样的，先让学生听一遍，让他们对歌曲有一个整体的感知，有自己潜意识的判断。
2.在听的基础上，引导学生的联想和想象力
音乐是一门艺术，歌唱教学要启发学生的想象力和创造力，才能体现它的价值所在。小学生思维发展不成熟，接受和感知音乐的能力还比较弱，这在一定程度上阻碍了歌唱教学，但是，我们可以通过听唱、讲解、鉴赏、教学等几个步骤、环节相互配合的教学方式，帮助小学生建立歌曲的曲调和歌詞的联系，帮助他们理解音乐带给他们的情感体验，架好抽象与形象的理解桥梁，让学生在充足的想象空间里感受音乐之美。
3.提高识谱能力，掌握有关的乐理知识
歌唱教学是为学生将来的音乐学习奠定基础，所以在教学生歌唱的时候，不能忽视识谱能力的培养和乐理知识的教授，让学生在学习以后能够独立读谱进行歌唱，进行音乐创作，延伸音乐学习。
歌唱教学在小学音乐教育中作用十分重大，正确有效地运用歌唱教学能有效促进小学生的全面发展。所以，学校应该把歌唱教学摆在小学音乐教育的首位全面提高学生的音乐修养，推进素质教育。
参考文献：
[1]马琳.日本小学音乐科教材《小学生的音乐》特色分析[J].长春教育学院学报，2014（7）.
[2]胡怡.学海无涯乐作舟：浅谈小学音乐的快乐教学[J].儿童音乐，2014（6）.
春天的时日，似乎一下子就长了起来。清晨天亮得也早了，今晚天黑得也迟了。今天阳光很好，在阳光明媚的午后，我和爸爸妈妈一起，去“三河滩柳树湾”寻觅春光。
从我家到柳树湾，大约3公里的路程。我换好运动服，带好必备的水和食物，就和爸爸妈妈出发了。我们到达“三河”交汇的圩埂上，看见河面上各式各样的游船穿梭如织。远远望去，水连着天，天接着水，白茫茫一片……我不由得想起了刚刚学过的王勃的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色……”我想，如果没有身临其境，怎么也写不出这样的壮丽诗篇吧。
沿着河滩缓缓前行，只见河滩的周围，聚集了许许多多的人，有老人，有与我年纪相仿的孩子，还有熟悉的同学们!他们有骑自行车来的，有骑电动车来的，还有开着小车来的!有同学相约而来的，有爸爸妈妈陪同的，还有爷爷奶奶带着的。他们有的在放风筝，有的在玩游戏，有的在捉迷藏，有的在练骑车，有的在聊天……
在不远处，河滩岸边的一角，有一位陌生的.I小姐姐，大约十二三岁的模样，落膝坐在水泥埂上，清脆的英语朗读声，吸引了路人的目光，也)深深地吸引了我。她手中的书本，足有我们三四本教科书那么厚，书上还用笔做了无数标记。过了一会儿，我又发现小姐姐站起来走向身旁的树丛边，取出另一本书读了起来!啊，那是怎样的一本书，我都不敢相信自己的眼睛!那么厚的一本书，我连见都没有见过，足有两本现代汉语词典那么厚!爸爸说，这个小姐姐真是了不起，将来肯定会有大出息!
“一日之计在于晨，一年之计在于春……”爸爸的话，不时在耳边回响。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书……”老师的叮咛似乎早已抛到脑后。如此春光，独有这个不知名的小姐姐把她记在了心里，刻在了心上……
这儿的山都不高，如馒头;水也不宽，细细的一条，茶乡三月作文。水上放几块石头，就成了桥。一早一午一晚，总有村民从桥上走过，一跳一跃的，跳成了山里的一种特有的风景。
这儿，是一个地地道道的茶乡。
清明后，谷雨前，几场保墒雨过后，山上的茶树一棵棵都吐出茶芽来，嫩黄一片，远远望去，在日光下萦绕出一片雾气，淡淡的，如一片片嫩绿的海，海里这儿一点，那儿一星，泛着几个圆形的点，就是茶农了。
采茶，在诗人眼里是一件雅事;在茶农看来，是既细致又艰辛的.活儿。
首先，这是一件赶时间的活儿。每茬茶叶的采摘，就那么几天：早了，茶芽如蚁，采不上手，也不合算;迟了，茶叶展开，卖不上等级。最好的茶是叶芽刚抽出两个白米长，这样的茶叶炒制之后，才是茶中妙品。
采茶也不能叫采，应叫摘。一般人采，拇食二指指甲一掐，就是一枚叶芽，但这样采的茶，掐痕处易变黑，影响炒制后的茶色，不美观。最恰当的方法应是拇食二指尖捏住芽柄部，一拽就断。
在乡村，有的心灵手巧的妹子采茶，竟用拇中二指摘茶，另外三指高高翘起，形成一种兰花指。城里女人用兰花指捏酒杯，乡下女孩以兰花指采茶，更见自然风致。
采摘后的茶叶，不宜放在布袋里，这样会沤坏，应放于通风的器具里，搁在阴凉处。茶这物事儿太娇嫩了，一晒就蔫，卖不出去。
另外，茶叶不能有虫眼，茶叶颜色不正不要，茶叶的叶芽不水灵也不要，种种讲究，不一而足。
因此，农历三月，对茶农来说，是一个充满希望的时节，也是一个忙碌的时节。而在我家，我的母亲就更加忙碌了。
每天早晨鸡叫三遍，母亲就起床，开始做饭，接着父亲也起来，吃了饭，喂好猪，收拾上坡时，天刚麻麻亮。走到茶园，正好看得清茶芽。这时，各个茶园里也都有了茶农忙碌的影子。
母亲采茶不站着，站时间长了腰痛;也不蹲着，蹲着太矮了，摘不着茶叶。于是，她就跪在茶树旁，篮子放在面前，一双眼睛贴在茶芽上，一枚一枚地捉，小心地放进篮中，生怕伤了茶树，那小心翼翼的样子，真像呵护自己的小孙子。母亲动作虽慢，可一天下来，仍能摘三四斤茶。只是晚上吃饭时，总是经常叹息说：“眼睛不行了，到了上午，太阳一晒，眼睛发蒙，什么也看不清了。”
母亲采茶像其他的茶农一样，巴不得一下采好，从不回家吃午饭。在农村，这叫恨活儿。于是，每天，只有父亲送午饭上坡，风雨无阻，直到茶叶采罢为止。
嫩茶采卖过后，母亲又总会从茶树上采些大叶，拿回家炒制，放入瓮中，将桃树上头年的干毛桃留待第二年桃花绽苞时摘下，此时拿出，用布帛包着放入茶中，以免桃毛混入茶中，然后封住瓮口，三四个月后开封，泡一杯尝尝，绿绿的茶水中竟满含着桃花的香味，混合着春天的气息，实是茶中隽品。
我的祖国是一个具有五千年悠久历史的文明古国。有着九百六十万平方公里的广阔疆土，有着有口皆碑的中华文化，有着饮誉海外的“四大发明”，有绵延万里的长城，有世界第八奇迹秦兵马俑，壮丽的北京故宫，还有丰富的宝藏和秀丽的风光……五千年的.历史，像一首古老的诗篇，也像一副长长的画卷，展现着祖国饱经沧桑的脸和那坚强不屈的身躯。
的北京奥运会圆满结束。我们上海也将迎来无与伦比的盛会——世界博览会。为了迎接世博会，上海各界人士纷纷动员起来：个个年轻的大学生自告奋勇地报名参加了志愿者；居委会的叔叔阿姨们也动员起来，人人拿着扫帚﹑抹布等清洁工具在大街上清除不文明的广告﹑垃圾；清洁工人骑着电动三轮车，拿起铲子把“黑广告”消灭掉；一些部门也开展“爱与世博同行”，去探望孤寡老人﹑军人家属，给他们送去温暖。
我们家也不例外，开展了一次“世博会知识竞赛”，由我当“主持人”，我要事先准备好资料，再插一个世博小游戏使“世博会知识竞赛”更有趣。当然，爸爸妈妈当抢答者，事先也要温习一遍资料。事外，我还带着小铲子把一路上贴在墙上的“黑广告”用小铲子铲下来，贴成一个大大的“广告球”。厉害吧！
一、小学音乐课堂中歌唱教学现状
歌唱教学是小学音乐教学中的重要组成部分, 为学生声乐发展奠定基础。调查显示:百分之九十五以上的小学低年级学生 积极主动 地参与歌 唱 ,而且声音 洪亮、整齐 统一。而随着年龄增长, 到中段年级学生只有不到百分之五十愿意参与歌唱教学, 到高年级愿意主动唱歌的学生更是跌至百分之三十以下。其原因很多,小学生生理发育是一方面,歌唱训练方法不当是另一方面。为了更好地进行小学音乐教学 ,表达音乐 情感 ,提高小学 生演唱技 能技巧水 平 ,加强对小学音乐课堂教学方法及演唱技能训练至关重要且势在必行。
二、提高小学音乐课堂歌唱教学效率的策略
(一 )教 师有 效示 范 以 引 导
对于小学生而言,音乐歌唱技法尚处于刚入门阶段,因此必定少不了老师的引导和示范。在小学音乐课堂上,教师在教唱一首新曲时,要结合歌曲创作背景、意境及情感等进行示范演唱,一步一步引导学生逐渐认识、了解这首作品。同时,教师要善于抓住所要教学曲目的特色,如从歌曲语言上找特色、从节奏上找特色及从旋律上找特色等,再进行示范演唱,唱出独属于此曲的味道。值得注意的一点是,教师在进行示范演唱时要富含感情,同时配上与歌曲相应的肢体动作,只有这样才能感染学生,从而吸引他们的注意力,并在此基础上产生情感共鸣。当然,教师在选歌的时候一定要充分结合小学生的生理特点,由于小学生大多处于变声期,因此对歌曲的选择一定要难度适中, 切不可过于追求声乐技巧锻炼而置学生嗓音保护于不顾。
(二 )正 确 姿 势 作 根 本
我国著名声乐学家沈湘曾说:“歌唱这一运动需要有良好的姿势。”的确,歌唱时不仅需要正确的技巧,更需要正确的姿势。好的唱姿对学习音乐尤其像小学生这样刚涉及音乐领域的人而言尤为重要,端正、自然、挺拔的姿势对学生增强自信、提高音乐技能有决定性作用。但在当前小学音乐教学课堂上,却常常看到这样一种现象:音乐教师在台上教学,很多学生则懒散地趴在桌子上,嘴巴一张一翕地随唱,没有表情,没有动作,无精打采。正确的歌唱姿势应该是身体端正挺直、肩膀放松,眼睛自然地平视前方,身体微微前倾,双手自然垂下,两脚自然分开。养成良好、正确的歌唱姿势,不但给别人带来观感上的愉悦感受,而且有利于自身气息释放和控制,以处于相对平稳的状态。
(三 )声 情并 茂 造 气 氛
除了上述所说的几点外,情境创设至关重要。歌唱是内心的精神活动,歌曲演唱需要声情并茂地演绎以深入人心,以正确揭示歌曲的情感内涵,产生极大的艺术感染力。每一个作品传达的意境是不一样的, 因此演唱时需要不同思想情感加以诠释。在歌唱时,教师应注意明确表达自己的情感,用自己的真情感染 学生 ,引起学生 的情感共 鸣 ,达到以景 育情的目的。 而教师在创设情境时可以借助诸如多 媒体技术 、DV等现代教学辅助工作。如作者在教学时,时常通过引入多媒体技术进行教学。通过播放音乐视频,学生结合画面对歌曲内容进行理解。这样不仅可以开阔学生的艺术视野,还可以增长他们的见识,并且感受到艺术的魅力。总而言之,要提高小学生对歌唱的兴趣,巩固教师所教的歌唱技能技巧,必须通过加深对作品的理解分析,以景衬情,以情感人,激发学生对音乐的热爱之情。
三、结语
教师在进行小学学生音乐歌唱教学时,要积极从不同方面入手,做好教师的示范引导,强化课堂教学情境创设,以激发学生对音乐的学习热情和兴趣,使他们快乐地认识音乐、学习音乐,并从此爱上音乐。
摘要：歌唱教学是小学音乐教学的重要组成部分,为学生声乐发展奠定了重要基础。重视小学音乐课堂中的歌唱教学十分重要。作者结合教学实践经验,从小学音乐歌唱教学现状入手,探索提高小学音乐歌唱教学效率的策略。
其实，对于小学生而言，喜欢歌唱是他（她）们的天性，在演唱教学中可以通过情感表现和趣味性的音乐活动来培养学生的兴趣，进而获得歌唱与表演相结合的最佳状态。
【关键词】情感 兴趣 小学生 演唱教学 表演
孩子从出生时那一声哭喊开始就离不开声音，起先是用哭声表达自己的情绪，然后牙牙学语又开始了声音的表达，很多家长会给孩子放音乐，一是去感受音乐，二是去学会模仿。
喜欢唱歌固然成了每一个小学生的天性，小一点的学生喜欢儿歌，大一点的学生喜欢流行音乐，喜欢流行音乐的学生大多数感觉流行歌曲有情节、感人！喜欢儿童歌曲的学生多数都接触卡通、动漫、动画多一些，喜欢新颖，通过音乐能感受到欢乐和喜悦。在歌唱教学中通过情感表现培养学生的兴趣，进而获得表演的审美能力，提高歌唱的情感，抓住歌曲的重心，歌唱与表演教学自然成了最好的教育方式。在传统的教学中，以学会歌曲为主要目标，过分强调技巧性的学习，教学过程往往过于理性和枯燥，缺乏音乐性，学生不能充分感受与表现歌曲，传统的唱歌模式基本为：发生练习——导入新课——教师范唱——节奏练习——视唱歌谱——学习歌词——学唱歌曲——情感处理——通唱全曲——小结全课。传统歌唱教学中这种先发声后唱歌、先学会歌曲后进行艺术处理的教学方式，严重影响了学生学习的积极性，影响了歌唱表演的教学目标的达成。
首先，在传统的唱歌教学中，课前的发声练习，是每堂课很重要的教学环节。但这些专业化、程序化和枯燥的课前发声练习对于提高学生演唱技能不会起到明显作用，学生很难把发生的感觉联系到歌曲里面去，更难将其运用到歌曲表现。
其次，传统的唱歌教学中，常常会在学生没有充分整体聆听、感受歌曲、不了解歌曲的表现情绪和特点，教师就开始采取带唱的方式进行歌曲学习。这种学唱歌的方式，其实不利于学生对于歌曲情感和表现特点的整体把握，也较难激发学生的学习兴趣。同时，实践证明，先整体感受音乐，让学生有一个整体的了解会让学生学习主动，产生兴趣。
此外，传统教学中一直认为识谱是歌曲学唱的主要工具，并常将识谱摆在教学的首要位置，视唱变成了主要的教学方式。但由于学生识谱能力较弱，对于学生来说这是机械、枯燥的音乐学习，学生很难感受到音乐的美，更没有足够的时间表现，演唱歌曲，最终导致对歌曲学习失去兴趣。在传统唱歌教学中把歌曲的艺术处理也会放在学会歌曲以后，很多教师认为只有学生学会了歌曲的演唱，才能进一步让学生表现好歌曲，可往往学生学会歌曲后，基本失去了进一步表现好歌曲的欲望，反而不利于学生表现歌曲。也难以提高学生的歌曲表现和创新能力。
综上所述，通过实践研究，可以讓学生在演唱教学中通过情感表现培养学生的兴趣，进而获得很好的演唱效果，具体从听、读、唱、演这四个方面进行教学。
听，感受旋律，让学生在歌曲旋律中感受音乐的美，中国音乐教育学会秘书长吴斌多次强调：“音乐的特点在于多听，熟悉的东西才能产生感情”我们可以在欣赏中、活动中、游戏中、在参与聆听中，要充分利用学生无意注意，在音乐的感知下熟悉歌曲旋律。如：在教唱人教版一年级上册《草原就是我的家》时，首先让学生跟着音乐旋律用“啊”来唱，学生可以说一说歌曲的情绪、节奏等再找出歌曲所描绘的情景，教师可以让学生边听边哼唱旋律，并在哼唱后说出自己印象最深的一句，学生在听赏的过程中了解了新歌，也感受到了歌曲所表达的情感。
读，是要理解歌词，让学生感受歌曲内容的美，通过读歌词使学生对歌曲有初步的认识和体会。通过读歌词可以进行德育教育，学生有表情的朗读歌词可以激发学生的情感，加强学生对歌曲思想内容的理解。如：在教唱人教版五年级下册《美丽的家乡》，学生通过有感情的朗读歌词后加深了对达斡尔族的了解，也激发了学生对这个民族的兴趣，通过了解心中对这个民族产生了向往之情。其次，通过朗读歌词，可以提高学生的文学修养，在很多音乐课本有许多歌词又具有很高的文学水准，如《送别》等，学生通过朗读歌词，不仅可以陶冶情操，而且提高他们的文学修养，还可以锻炼学生的吐字清楚，咬字准确，掌握音准。因此“读”是一个很重要的环节。
唱，顾名思义，让学生在演唱教学中欣赏音乐美。在音乐教学中“唱”占据主导地位。在唱歌教学过程，不仅要注意音乐的表现、感受和欣赏的培养，还要注重识谱的能力、歌唱技巧的学习和运用。学生通过有表情的歌唱，才能体验音乐的美感，在唱中获得乐趣，从唱中感受教育。当然，对歌曲进行艺术处理也是演唱环节很重要的一点，教师可以带领学生对歌词进行艺术处理时，可联系前面所讲的朗读歌词，要引导学生积极的思维，体会歌词的思想内容，理解作者的创作意图，再因声传情。这样，唱出的才是一首完美的歌曲。
演，就是创新能力，让学生在唱的过程中找到自己的角色，认识到自己在做什么。不仅仅是歌唱是要表演着歌唱。表演唱是唱歌教学中的一种教学方式，表演唱不仅可以帮助学生熟悉歌词，而且还能调动学生的创编激情，学生在听到一首有兴趣的歌曲时都会有想动、想表演的冲动。这对学唱新歌有很大的辅助作用。如：在人教版一年下册《小蚂蚁》这一课教学中，学生刚刚听到第二遍播放歌曲，他们就动了起来，“小蚂蚁真有趣，头上长了小胡须。。”学生们开始用两只小手举上头顶，故作胡须状摆来摆去，以此为契机，我就宣布小组进行歌表演比赛，学生立刻自己创编小动作，演唱歌曲。歌表演过程中，同学们都激情万分，兴趣很高。每一组同学都互相欣赏、互相鼓掌、互相学习然后互相评价。整节课在学生的激情创编中结束，我想学生的创编能力不重要，重要的是学生在歌表演中创造了美，并从中获得了审美体验，学会了互相欣赏、互相学习。激发了学习兴趣，使学生乐学爱学。这才是关键的。
你们好吗?我就是21世纪的歌唱家——郭艺璇，车站在你们面前的是一位精神，歌声嘹亮的第二代宋祖英——郭艺璇，我想要用我的歌声换取你们的心情感觉，总有一个美丽的心情。期望你们不会讨厌我。
我是一个有爱心的人，能为别人带给幸福的人，在困难的时候，我总会挺身而出，做到我应当做到的事情。你看呀!
这里有一些必须协助的人群，正在为他们捐助，这时的我也无法领先呀，挤上前去看个确切，哦。我也做到了一些小小的贡献，赠人玫瑰，手有余香。
“叮铃铃”来电话了，下午有一个表演我又要去参与，回到化妆间开始化妆。我真美呀!
那长长的眼睫毛，淡淡的眼影，还有那闪亮的衣服，还有水晶鞋，有一种童话般的感觉!
回到舞台上，为讨厌我的朋友唱歌，“你们不会一直反对我吗?”“不会。”
光不会唱歌还不会弹钢琴，在我心情不好时，我弹头一些曲子让我放开一下;高兴时，我还不会自弹自唱。每一天的我都会都有一个好心情，唱歌不会给我们带给心情的感觉，演唱一演唱，十年大笑。
回顾一个多月以来，我科组主要做了以下几方面的工作：
1.写好计划，认真备课。
2. 优化集体备课，突显团队精神。组内同年级老师分工集体备课，每人轮流主备一课书，再由其他老师参备。
3. 各班按学生的认知水平，将班里的`学生均衡地分成了若六个大组，选好小组长、定组名、起口号和布置课室，营造良好的课堂教学氛围。
4. 对小组长做好培训工作，指导他们如何给组员分工，组织组员如何展示，带领组员进行点评、补充、提建议等。
5. 各班根据教室的大小，训练学生走位，留心看、听组员展示、讲解，营造良好的展示、交流氛围。
6. 教研科组长上示范课，组员上邀请课，组员之间常互相听课，互相学习，课后常反思，多交流。
7. 期检查、督导教师的备课，做好检查记录。规范教师的备课，不上无准备之课，经过二个月的实施，效果有了明显的进步。
8. 安排组员做好值日科组长的值日工作，写好反思板上的反思。通过每天值日科组长巡视课堂等检查工作，能有效地督促组员进行课堂改革，提高组员的教学水平。
9. 充分利用好每周1-2节的教研活动课。会集各组员在教学过程中遇到的疑难和困惑，会上提出来大家研究，达成共识，共同提高整体教研水平。
在实践过程中及在平时巡查课堂时发现了以下的问题：
1.小组长分工不合理，至使有个别同学没参与到学习中来，在预习课时速度慢，效率低。
2. 学生合作意识不够强，讨论时不够积极。小组合作交流时，有些学生没有做到“真交流”，小组长的组织能力不够强，需要进一步加强。因此，在展示过程中，发言面小，有部分后进生没参与其中。
3. 生展示时声音不够响亮点评不到位，部分学生没有养成认真倾听的习惯，小组展示环节不够紧凑，故导致一节课不能完成展示任务。
4. 学生展示时，部分老师没有站在学生的背后，不能及时关注整班学生的动态。
根据以上的问题，我科组设计了一系列的整改措施，例如针对问题1：学生的预习课时，老师多巡堂检查，发现有分工不合理现像时，将做好小组长的思想工作，将小组当中的分工细化，争取让小组里的成员人人都有事情做，个个做得很投入。问题2:老师在互听课的过程当中，可以让同科组的听课老师在听课的过程当中随机现场辅导、指导、监督学生，引导学生积极参与课堂学习交流中来，发现问题及时解决。同时鼓励组织大胆进行人员工作分配，积极发言起到表率作用。针对问题3、4这些学生与教师在杜朗口高效课堂模式学习过程当中出现的细节性问题，利用课后反思的机会指出，做到即时发现即时改正，绝不把问题留到明天。
关键词：歌唱教学;小学音乐教育;审美教育
一、小学音乐歌唱教学中审美教育的价值所在
首先，在小学音乐歌唱教学中融入审美教育，可以培养学生对于音乐的感知能力，进而为其审美能力的提升奠定基础。一切音乐艺术其本质都是听觉的艺术，而对于广大小学生而言，其对于音乐的听觉感知能力并非与生俱来，而是在享受、欣赏过程中反复磨练而逐渐生成的。因此在审美教育的过程中，教师通过视唱练耳课程、音乐技能的训练、音乐欣赏以及其他类型音乐活动的开展，实现对于学生听觉感知能力的开发与培养，能够使其在认知美、欣赏美、生成美的过程中学会以“美”的角度欣赏和学习音乐，并在歌曲视唱学习中把握音高、音强、速度与节奏当中所寄予的情感。
其次，在小学音乐歌唱教学中融入审美教育，可以激发小学生的想象力与创造力。音乐本身是一门想象的艺术，歌曲的诞生是由创造者个人灵感激发的作用下产生的，所以学生在学习歌曲的过程中极易随着个人情绪的波动对于歌曲当中的情境产生丰富的联想与想象，进而使其对于音乐情感的表达和演绎更加生动，更加具有立体感。也正由于这种联想与想象的存在，学生的创造能力也在无形之中得以开发，赋予了歌曲更加生动的演绎、更加精彩的诠释。
再次，在小学音乐歌唱教学中融入审美教育，有益于促进小学生的身心健康发展。对于广大小学生而言，认识美、发现美的过程意味着神经系统被优美的旋律所刺激。随着音乐中情绪的起伏波动，自己的身心也将变得更加愉悦、精神更加振奋，所有的烦恼也会烟消云散。
二、小学音乐歌唱教学中审美教育的实现路径
1.激发学习兴趣
当前小学音乐教育中用以激发学生学习兴趣的方法有很多，其中运用较多的包括情感体验法、提问发、故事引入法、图文欣赏等。其中，情感体验法主要是教师在进行歌唱教学的过程中，通过音乐播放的方式引入授课，让学生欣赏音乐、感知音乐，并与教师进行简短的交流，就歌曲中思想情感发表自己的看法。提问法指的是教师根据歌词的内容设置相关的问题，引发学生的思考，比如某一段歌词当中用了什么样的修辞方法，为什么会使用这样的修辞方法，这样的用法会给歌曲带来什么样的感觉等。故事法主要针对民歌以及一些少数民族歌曲，引入当今具有流行风格的爱国歌曲激发学生对于此种情怀歌曲的学习兴趣。比如笔者在教学生演唱《嘎达梅林》时，会占用一定的课堂时间告诉学生这首歌的创作背景以及歌曲当中所蕴含的英雄事迹和意义。利用图文欣赏来展开歌曲教学时，笔者会利用多媒体或者其他教学辅助设备，采取图片或图文相结合的方式，表达歌曲的情感基调以及环境氛围，使学生在学习时身临其境。上述教学方法无疑将充分激发学生对于歌曲学习的兴趣，也会促使学生在视觉与听相结合的审美氛围中，实现审美能力的提升。
2.巩固新歌
在巩固学习的过程中使用如下的方法，可以实现学生对所学歌曲的巩固。如笔者在进行示范演唱的过程中，经常刻意回避一些音符，通过让学生对比原唱找出区别所在，实现对学生听力的训练;再如将歌曲演唱与乐理知识相结合，同一首歌曲，利用不同的速度和力度来进行演唱，实现巩固歌曲记忆的同时对乐理知识的同步掌握与复习;进行分组联系，让小组合作完成演唱，并由教师将不同小组的表演统一录制，再由全班同学集体点评欣赏，利用比赛竞争的刺激性，活跃课堂气氛，增强学生对于歌曲的记忆;由教师编排简单的舞步，让学生边唱边跳，实现身体律动和歌曲演唱的统一，或者利用各种打击类乐器，配合歌曲进行伴奏，加强学生对于旋律的记忆。此种方法的合理运用，将有助于学生对于所学歌曲的掌握，而唯有从记忆上加深对歌曲的认知与理解，才能帮助学生学会从本质上感受歌曲意境的美感，从而提升个人的审美能力。
三、结论
音乐是所有艺术形式中最善于表达和抒发情感的艺术形式，因此如何通过歌曲感知音乐的情感元素，体验歌曲意境中的美感，是当前音乐教育的重点和核心。音乐本身所独具的魅力，再配合小学生本身天真烂漫、生动灵性的心理特征，将在教育过程中发挥重大的作用。而要想真正意义上实现音乐歌曲教学过程中审美教育的融入和提升，就要采取有效方法提升学生学习音乐的积极性，并在不断掌握新知识的同时，及时巩固以往的知识，让自身的审美能力始终保持先进性和能动性。
参考文献：
[1]张君，李颖.浅谈音乐审美教育[J].大众文艺，2012（8）.
关键词：唱歌课,轻声,音准,听觉
“轻声歌唱”既是一种声音训练方法,也是声乐作品的艺术表现形式。在小学音乐课堂中这样的唱法能有效的培养孩子的内心听觉,掌握歌唱时的呼吸运用、稳定喉头,找到头腔共鸣位置等;它不仅能发声自然,还能轻松解决难唱的高音。这种声音自然、放松、音色统一和谐,具有音乐的美感。本文就谈谈它几点作用:
一、轻声歌唱能培养孩子敏锐的听觉能力
音乐是听觉艺术,听力是音乐基本技巧之一。达尔克罗兹指出:“一切音乐教育都应该是建立在听觉的基础上,而不是建立在模仿和教学运算的训练上”,也就是说良好的听觉是学习音乐的基本条件。一切对音乐的感受、认识、理解都是从听开始。听觉艺术既是内在的也是外在的一种艺术,是音乐教学中及其重要的一部分,尤其是唱歌课在小学阶段就特别重要了。我国新课标对歌唱的要求里也提到对于歌唱教学中演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要重视内容标准中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等歌唱方法的培养。
根据小学生的年龄特点和心理特点喜欢好表现,喜欢大声歌唱。教师要有针对性的引导和培养学生利用正确的轻声歌唱法进行歌唱。培养学生不仅自己能正确利用轻声歌唱法,还能在演唱时能听到别人的歌唱声音。这样轻声歌唱法就能有效的促进孩子掌握正确的音准和节奏,声音轻了孩子就会多用耳朵去听,用脑子去想,也就有利于孩子去思考音准与不准的问题。有家长常常会说:“我家孩子天生五音不全。”这个说法是不正确的。第一,不是孩子音不准,而是缺乏对听觉的训炼;第二是歌唱方法不正确。还有身边时常有爱好唱歌的朋友问我:“为什么我唱歌总觉得和音乐对不上呢,明明我是按照上边字颜色的变化唱的呀?”这就是典型的没有倾听的习惯导致的问题。即便是“卡拉OK”也会唱不对“位”了。因此,培养孩子从小就养成能合伴奏唱歌的习惯,是培养孩子听觉的一个重要手段。比如:课堂上在孩子对旋律不熟悉时,音乐老师常常会用钢琴弹着旋律引导孩子歌唱。这时如果孩子们的声音比钢琴大,他们就听不见琴声了,那些扯着嗓子“叫”、“喊”的孩子无论练多少遍最终还是唱不准。所以课堂上老师常常会问孩子:“你们唱的时候听见琴声了吗?你的音高和钢琴一样吗?。”其实,这既要求了孩子们轻声歌唱的状态,又强化了歌唱时的听觉,尤其是小学低年级的学生培养他们的听觉,采用轻声歌唱法更重要了。因为小学一、二级刚开始上音乐课,在教学中,要有意识的培养他们一边轻声歌唱一边认真倾听的好习惯。通过多年的实践,学生的音准节奏就会得到很大的提高。
课堂中让孩子学会轻声歌唱会加强听觉的感受,长期训练有助于孩子建立良好的音准概念。轻声教学也符合学生的心理特点,我认为倾听有两种途径,一种是通过耳朵直接感受到的;另一种是“内心听觉”。虽然这是一种内心感受,但在小学音乐课堂中,对于孩子的歌唱训练却非常重要。
内心听觉的自如运用是音乐听觉高度发达的标志。内心听觉是音乐活动中的一种心理现象,它是通过感知,内心记忆,音乐想象这几步完成。所以要提高内心听觉的能力需加强对学生感知记忆,想象力的训练。
学生在大声喊唱时所注意到的是吼叫时的快感,而忽略了倾听自己的声音。而轻声歌唱时则听觉感官会更敏锐。轻声歌唱的起初是因为唱小声了被迫去感受自己的声音,久而久之就会形成习惯,内心的感受被关注后逐渐被放大,会不自觉地去从心底感受自己唱出的每一个声音,渐渐的音准就会越来越好。不管是听自己的还是听别人的,都会有一个对音乐准确的判断了。大学生在上视唱练耳课时,老师总是要求学生很轻声的唱每个音,有一点点不准确都不行。而那种不准确是极为细微的,不专业的人根本就听不出来。这样训练音准的方法是非常有效的。这种“内心听觉”的训练,其实就和现在要求孩子们轻声歌唱锻炼“内心听觉”的道理是相同的。把听觉和感觉加在一起去感受音乐,这样会更精确。因此课堂中轻声歌唱让学生听觉更敏锐的好习惯,不仅在循序渐进中强化了孩子们的音准,更为孩子们今后的放声歌唱打下了坚实的基础。
二、轻声歌唱让孩子更能体会到正确的发声方法,解决唱不好的问题
小学教育是一项基础教育,我们要做到的是让大部分孩子提升到一定高度。对于平均四五十个孩子一个班的班额来说,如果课堂没有轻声歌唱,就不利于学生获取正确的歌唱方法。如果不从小学会轻声歌唱,学会控制音量,就会导致音乐课堂发出“千奇百怪”的歌声或是干巴巴的吼叫声,毫无美感!更有可能吼坏嗓子,使声带病变。正如一个好的合唱团,其团员一定是发声方法正确,音准节奏是准确的合唱队员。我们的每个班就像很多个合唱团,总有一个目标那就是都得掌握正确的发声方法,有准确的音高,有柔美统一的音色,这样歌声才能较完整的表达合唱作品的情感和意境。
三、轻声歌唱法能培养孩子对音乐的想象力和音乐审美力
歌唱艺术是以声音的音色、力度、速度等变化手段来表现作品情感的艺术,通过歌唱来唤起歌者与音乐作品间的情感共鸣。歌唱者的情感不只是来源于对作品表面的理解,渗透在声乐作品中的情感体验、意境领会都离不开想象力的作用。想象是贯穿在音乐表现过程中的要素,在歌唱技巧的研习中,想象起着深化表现的作用,能帮助演唱者理解发声的生理机能及心理活动,找到正确的发声状态。如果演唱者在歌唱之前缺乏对美好声音的想象,就很难演唱出美妙的歌声。
歌唱是一个心理创作的过程。一般情况下,思想上的声音总是只会并协调着发声器官的肌肉活动,通过想象形式的内在听觉,总是不自觉地预先支配着发声、呼吸、咬字与吐字,要正确处理一个音,所以,歌唱者必须首先有一个清晰完整的想象,在思想上形成一种准确的声音形象对歌唱是极其重要的。通过想象,歌者能进入角色和架起歌曲与自身感受之间的情感桥梁。如果学生掌握了轻声歌唱法,那么在演唱时就会运用自如,就会更尽情的丰富自己的音乐想象,表现音乐作品。歌唱艺术如同其他表演一样,从阅读作品、熟悉角色开始,就需借助想象的翅膀,将生活升华为艺术。想象是演唱者头脑中,将原有表象打造成艺术形象的心理过程,不仅仅依靠声音技巧,更重要的是在情感上精心雕琢,通过想象把自己置身于歌曲意境和人物心理之中,体会作品需要表达的感情。这样就达到了审美的效果。长期以来,许多中小学音乐教师已经形成了一套以训练为中心的模式,在儿童音乐教育活动中,无论是在制定活动目标,设计教法,还是音准节奏的训练等教师都自觉的或不自觉地把注意力集中在技艺的目标上,为小学的唱歌课付出了许多努力。
总之,轻声歌唱法教学是行之有效的方法,具有能进入儿童心灵,陶冶情操,形成润物细无声的审美功能,是最有效的教育手段。轻声歌唱法既符合儿童心理特点,又能保护他们娇嫩的声带。是一种自然的发声状态,不会给孩子造成不好的心理压力。这样的课程氛围是愉悦的、轻松的。在歌唱的同时儿童通过自己的发声器官直接体验到音乐的音准、节奏、速度、力度等的特点,能真切地感受歌曲的意境和情感,培养想象力,达到美育的目的。
参考文献
[1]寇忠全.在音符中徜徉的美育.北京光明日报出版社,2011,12.
[2]胥娟.论中小学音乐教育中学生审美能力的培养.湖南第一师范学报,2006,1.
[3]赵宋光.音乐教育心理概论.上海音乐出版社,2003,4.
3月5日，是毛泽东等老一辈无产阶级革命家向雷锋同志学习题词的纪念日，62年来，雷锋精神鼓舞和激励着一代又一代的青少年不断进步，茁壮成材，三元中心学校茶场小学三月份学雷锋。为了进一步学习和弘扬雷锋精神，将组织此次活动，在校园中形成“人人学雷锋、天天学雷锋、时时有雷锋”的良好氛围，促进学生良好行为习惯的形成，进一步推动我校的文明礼仪教育。让“雷锋”活在新世纪的今天，让雷锋精神永驻校园。
二、活动时间：
三月份作为学雷锋活动月，活动分四个阶段实施。
三、活动要求：
第一阶段：主题是“心中的雷锋”(1日——7日)
活动要求：组织召开“学雷锋”动员大会，实现“五个一”工程：听一个雷锋的故事、背一句雷锋的名言、读一本雷锋的书、出一期有关雷锋的板报、写一篇学雷锋的日记或作文。
第二阶段：主题是“雷锋精神伴我行”(8日——20日)
活动要求：各中队开展学雷锋系列实践活动，从小事做起，身边做起，从岗位做起，规划方案《三元中心学校茶场小学三月份学雷锋》(http://)。开展手拉手互助书信交流活动。
第三阶段：主题是“我身边的雷锋”。分一二年级绘画比赛;三至六年级征文比赛。比赛结果将在三月底公布。(21日——30日)
活动要求：
1、组织队员评选本中队“学雷锋标兵”。
2、对全校各中队活动情况进行总结。
附：
学习雷锋同志的七种精神：
一、文明礼貌的春风精神。
二、团结守纪的大雁精神。
三、诚实纯真的水晶精神。
四、热心服务的孺子牛精神。
五、主动向上的火箭精神。
六、自强勇敢的雏鹰精神。
七、永不服输的钉子精神。
学习雷锋同志的七种精神，要求做到：
一、在班级中，从小事做起，干好份内工作，保持教室清洁
二、在校园中，自觉做到不乱扔果皮纸屑。
三、遵守纪律，爱护公物，见到有损坏公物的行为要及时制止。
四、在学习上要有刻苦钻研的精神，遇到困难不要退缩，而要勇于面对困难，克服困难，挑战困难。
范文网
五、热心帮助身边有困难的同学。
主要探索了提高小学音乐课堂歌唱教学有效性的措施，从四个方面来寻找提高小学音乐课堂歌唱教学水平的对策，以保障小学音乐课堂歌唱教学质量。据此，有利于提高学生的歌唱水平，使学生爱上音乐课程的教学，突出学生在教学过程中的主动性，以满足素质教育改革的要求，实现小学音乐课堂歌唱教学效益最大化。
小学音乐歌唱教学有效性教学效益在应试教育模式中，我国各中小学校并不重视音乐课程的教学，认为其只是一门可有可无的科目，教师的重心都放在语数外这些重要的课程上。随着素质教育改革的发展，音乐课程也逐渐突显出其重要性。小学音乐课程是素质教育改革中的重要组成部分，必须予以高度重视。在小学音乐课程教学过程中，教师要将音乐理论知识与实践活动相结合，以培养学生的实践能力，使学生能够更快地掌握歌唱技巧，在学习的过程中发现音乐的魅力，感受音乐所带来的美感，从而激发学生对音乐学习的兴趣，增强学生的情感体验。
一、创设歌唱情境，激发学生兴趣
在小学音乐课程教学中，教师要充分利用现代教育技术，采用丰富的教学手段，以激发学生对音乐歌唱学习的兴趣，调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够自觉地进行歌唱练习。教师可以采用创设情境的教学方法，增强学生的情感体验，为学生营造良好的学习氛围，以使其发现音乐歌唱教学中的乐趣。首先，教师可以充分利用多媒体教学技术，通过图像、影音、音效等来刺激学生的各项感官，培养学生对歌唱的热爱之情；其次，教师可以在小学音乐歌唱教学中加入一些故事元素，丰富音乐素材。音乐作品多样化，题材各式各样，我们也可以说其实一种情绪的表达，有喜悦、有悲伤、有感动等。为此，教师在教学的时候可以将故事融入于音乐作品中，以使其更富有活力，帮助学生理解音乐作品中的情感，从而将其完美的演唱出来。例如，在学习《歌唱二小放牛郎》的时候，教师则可以将王二小的故事描述于学生，以使学生在演唱的过程中能够抒发自己的情感；再次，教师还可以向学生提出疑问，以激发学生的好奇心，使其能够自主地去探究，从而对音乐歌唱学习产生兴趣。
二、注重示范，产生共鸣
在开展小学音乐歌唱教学活动的过程中，教师应当做好示范作用，为学生进行歌曲演唱的示范，以促使我学生进行模仿。教师在演唱歌曲的时候，要做到声情并茂，要感染学生，将音乐作品中所包含的情感传递于学生，以使学生与之产生共鸣，更深入的理解音乐作品的内容和情感。比如说教师在讲解《大树妈妈》这一课的时候，应当先把整首歌曲演唱一遍，以让学生熟悉其节奏和曲调，便于学生了解《大树妈妈》这首歌曲的风格和内容，感受作品中所描绘的形象，从而使学生在演唱的过程中更富有神韵。
三、根据生活体验，表达歌曲情感
在小学音乐歌唱教学中，教师应当遵循一定的原则，满足素质教育改革的要求，贴近学生的生活，将音乐作品与学生的生活相联系，让学生能够准确地掌握歌曲的演唱技巧。例如，在学习《劳动最光荣》这一首歌曲的时候，教师可以引导学生来谈论下自己进行劳动时的感受，将劳动中的辛苦和劳动之后的满足感代入歌曲中，以便于学生在演唱的时候能够把握好歌曲的情感。另外教师可以让学生根据自己的感受来熟悉歌曲的节奏。比如说学习《我心爱的小马车》的时候，教师则可以让学生描述一下生活中其对小马的印象，让学生根据歌词来体会作者所要表达的主张和情感，从而让学生想象自己牵着小马前行的那种愉悦感。在此基础上，学生便很容易理解为什么此歌曲的曲风较为活泼，充满愉悦感。
四、引导学生互动，参与情感体验
教师在教授学生歌唱技巧的时候，要注重与学生之间的交流与沟通，拉近与学生之间的距离，引导学生进行有效的互动活动，以改善枯燥的课堂教学气氛。例如，教师在教学生唱《小红帽》的时候，可以让学生扮演其中的角色，大灰狼、小红帽和猎人，以此促使学生主动地投入到练习中，并且可让学生以《小红帽》作为音乐背景来进行情境表现，从而提高学生的歌唱水平，使其充分掌握此歌曲的唱法。又如，学生在学习《大鹿》这首歌曲的时候，学生也可以利用情境表演的方式来进行互动，分别饰演歌曲中的三种动物，通过音乐剧的形式来提高学生的音乐素质，使其能够了解歌曲中所阐述的友情的力量，并将自己的感悟通过演唱歌曲的形式表达出来。
五、结束语
在小学音乐教学过程中，歌唱教学是其重要组成部分，是小学音乐新课程标准中的必然要求。小学音乐歌唱教学需要教师重视实践教学，要让学生多练习发声，在教授学生歌唱技巧的同时，还要引导学生进行相应的练习，以使学生能够真正地掌握所学到的歌唱技巧，提高自身的歌唱水平。现阶段，在我国小学音乐教学过程中仍然存在着一定的问题，还有待于进一步完善和改进，为此则必须突破传统的教学模式，树立全新的教学理念，采用多样化的教学手段，以提高小学音乐教学水平，保障小学音乐歌唱教学质量。总而言之，对如何提高小学音乐课堂歌唱教学的有效性进行研究，具有重要的意义。
参考文献：
【三月的歌唱小学作文】推荐阅读：
小学生三月三作文06-20
百合花的歌唱初中作文01-13
小学歌唱汇演串台词07-04
且行且歌唱的作文650字03-14
难忘的歌唱比赛的五年级作文11-24
描写三月的作文05-25
作文 青春在歌唱02-14
在风雨中歌唱作文03-27
歌唱青春作文500字03-28
我要歌唱你诗歌作文03-29
