传统文化与语文教学学校结题报告

传统文化与语文教学学校结题报告（精选6篇）

传统文化与语文教学学校结题报告 篇1

一、研究的目的和意义：

弘扬中华民族传统文化，培养学生好读书、读好书的习惯，推进学生的写作能力，开发语文的教学资源，积极探索语文教学的新思路，推进语文课改实践。

二、研究的目标和主要内容：

（一）研究目标

1.传承弘扬传统文化，使学生认识、学习、热爱传统文化，提高传统文化素养，培养读好书诵读经典的习惯。

2.使学生通过感受传统文化，激发爱国，爱乡情感，加深他们对母语文化的认识，自信心和自豪感。

3.使学生学会运用多种阅读方法，初步具有阅读、理解、鉴赏浅显文言文和古诗句的能力，具备一定的语言文化积累。

4.使学生能从经典作品中、名人事迹中感受到古今名人人格的魅力，受到高尚情操的熏陶，用他们的语言、他们的精神来激励自己，形成正确的价值观、人生观。

5.初步形成语文课“内外结合——学用结合——对话——探究”的课堂教学模式。

6.使我校语文教师转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创新，科研能力。进一步推动我校的教研教改工作。

7.进一步加强学生的养成教育。

（二）研究的主要内容：

1.如何通过语文教学传承弘扬传统文化

教育教学中把传统文化的教育传承与语文教学有机结合，加强对学生传统文化的教育熏陶，让学生了解和认识传统文化，培养学生诵读经典，爱书读书的习惯，汲取传统文化的精髓，让博大精深的传统文化得到发扬光大。

2.如何借鉴传统文化有关教育的成功经验，推进语文课改实践。认真学习和研究以儒学为核心的传统文化中以人文教育为主，以德育为先，以自身做人为本的教育原则和教育方法，结合当前教育工作的经验才识和新课程改革的形式发展需要，积极探索语文教学的新思路，努力提高课堂教学效率。

子课题一：古诗词在小学语文教学中的渗透

研究要点：走进经典，增加积淀，吸收经典营养，营造校园、课堂文化氛围，领略民族文化风采，接受人文熏陶。

子课题二：古代吟月诗在小学语文中的教学

研究要点：诵读经典，从描写同一事物体会不同诗人不同诗句，感受中华文化的博大精深、源远流长。

子课题三：小学生传统文化阅读与写作能力的培养

研究要点：走进传统文化，读懂本土文化，通过传统文化培养学生写作兴趣，提高学生写作能力。

子课题四：在小学语文中渗透三字经

研究要点：通过品读三字经，是学生领悟其含义，再让其在具体的活动中实践三字经。尝试“品读—领悟—实践”三步教学法。

子课题五：向传统文化要德育资源，加强学生养成教育 研究要点：开发本土教育资源，培养学生热爱家乡的思想感情。子课题六：以语文课堂为主渠道，有机渗透传统文化教育

研究要点：在教学中渗透本土文化的教育，剪纸、农民画、打腰鼓、民歌在每个班级有机渗透。

三、研究方法

1、调查研究

以全校学生为研究对象，通过问卷调查，分析学生的学习方法，学习习惯，以及阅读的时间，内容和范围，通过传统文化常识测试了解学生对古典文学的学习、理解、掌握、储备和运用等情况，以备在实践研究过程中，增强对学生学习策略的指导。

2、文献学习

通过网络、报刊、杂志等多种途径积极借鉴学习外地的研究成果，加强学习课题组提供的辅导材料。

3、实验研究

按照课题设计和实验方案、有目的、有计划、分阶段、分层次开展实验活动，探索帮助学生的有效策略和成功经验。

４、合作交流。

课题组老师要利用课余时间及教研组会议加强交流，提出在研究过程中遇到的问题，共同商量解决进出自己在研究过程中产生的新的想法，好的主意，大家资源共享，商定出具体的实施方案，积极行动。课题组老师要积极总结研究情况，撰写小论文。教研组定期召开课题研讨会议，以便于交流沟通，互相学习,促进研究向深层次发展。

四、研究措施

１、走进经典，增加积淀，吸收经典营养。

我校地处农村，受条件所限，学生对优秀经典文学作品的阅读从数量和质量上均存在问题，对经典文化的接触和吸收相当薄弱，所以我们将诵读经典，增加经典作为我们课题研究的突破口。为激发学生诵读兴趣，我 3 们协议同政教处，学生会，开展“与圣贤为伍，与经典同行”经典诵读活动，要求语文组教师自身必须坚持诵读经典，同时要指导、督促学生做好诵读。我们在实践研究中准备采用以下对策：①.各年级制定出本年级本学期“经典诵读”活动计划，筛选出适合本年级学生学诵读的经典篇目，出榜公布，语文教师负责督促学生认真诵读并定期检测，期末评选出本班、本级的“记忆之星”。②.计划开展“天天两个一”、“周周两个一”、“月月两个一”活动。要求学生每天课余时间读一篇古典诗文，上课下课时读一篇名人名言（每班每天在黑板右侧写一句名人名言以激励学生）。第周默写一篇古诗文，背诵一篇经典诗文。每月由课题老师在月初开设一节古诗文阅读讲座（《古代诗歌的表达技巧》《意象—诗歌鉴赏的“金钥匙”》等），每月以年级组为单位举行一次学习交流会或古诗文竟赛活动③.实行评价一张表活动，每生一张经典诵读成绩记载卡,记录学生背诵、默写的成绩、参加活动的次数，成绩（受奖情况及等级评定等），并定期向家长通报。

2、营造校园，课堂文化氛围，领略本土文化风采，接受人文熏陶。⑴营造校园，课堂文化氛围。①空间情景：在校园墙壁上描绘古代名人画像，书写经典诗文；教室里张贴古代名人画像，名言警句。书法精品。②导语情景：尽可能引用与课文的学习欲望和兴趣。③音乐情景：根据课文内容恰当播放音乐，烘托汉语言文字之美。④影响情景：制作，播放多媒体影像材料，让学生在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与美妙。

⑵挖掘教材文化内涵，以课文注释、引语、情节、主题、词句、插图、练习入手，挖掘民族文化的信息、内涵、美德、背景、哲理和意趣。

⑶探索“引导—诵读—探索—拓展”的课堂教学模式。导引中，主意运用相关的名言警句，传说，轶事，诗歌赋文激发学习兴趣。诵读时，通读、精读、美读、品读相引进结合，循序渐进。探究古汉语的语法现象，4 文中蕴涵的思想和情感美，课文中的民俗风情和民族情结，以及作品中人物的美丑等。拓展，向同类题材的作品扩展，向整篇（部）著作拓展，以提高学生对比阅读的能力，拓宽视野。

３、创建“语文与传统文化”研究性学习的平台。

为激发学生阅读兴趣，加厚学生的文化底蕴，拓展文化熏陶的新时空，我们在经典诵读的基础上，创建“语文与传统文化”研究性学习的平台。具体做法有：①鼓励学生以作业形式搜集“春联”“民间传说”“当地名人事迹”“中国传统节日传说故事”等有关资料，然后由课题组老师指导整理汇总。②坚持课前演讲活动，要求学生多采用名言警句，名人事迹来充实内容，对学生起到激励作用。③各年级组通过组织形式多样的活动，如“古代名篇名句默写比赛”。“古诗文背诵”比赛。“我爱家乡”征文活动等，给学生提供展示的平台。

4、大力倡导读书活动，在全校师生中形成“好读书，读好书”的读书风气，除学生自由阅读外，学校及语文教师也为学生推荐书目，要求必须认真阅读，做好读书笔记。各年级组每学期至少组织一次读书交流会，读书方法指导活动，每次放假，会把读一至二本中外名著作为一项必不可少的作业布置给学生。通过这些活动，增强学校的文化氛围，使学生学会读书，热爱读书，丰富知识积累，领略传统文化的无穷魅力，拓展文化熏陶的新时空。

5、重视教研改革，探索语文教学的新思路，努力提高教学效率。①课堂教学进一步借鉴和学习传统私塾教育的教学思路和有效经验，发挥名著语言精练、富有节奏、音韵和谐、读书琅琅上口等语感优势，在教学中突出诵读，让学生在诵读中感悟、理解、体会传统文化的魅力，语文教师也通过自身的传统文化积淀，对学生起到示范引导作用，激发学生学习语文的兴趣和欲望，重视培养学生的自学习惯和能力，确立学生的主 5 体地位。教研组坚持组织说课、听课、评课活动，加强交流，取长补短，提高课堂教学的艺术及效率。

②每周确定一个关于传统文化的教研主题，一个教师重点发言，其他人补充，要求有独到的见解，形成高质量的书面材料。

五、研究初步成果：

1、传承弘扬传统文化，使学生认识、学习、热爱传统文化，提高传统文化素养，培养读好书诵读经典的习惯。功夫不负有心人，通过三年来的诵读经典活动，我校高年级学生每人收集一本经典诗句。低年级学生每人能熟背经典名句。在熟背的基础上，学生基本上理解了诗句、美句含义，使其受到美的熏陶。

2、学生通过感受传统文化，激发爱国，爱乡情感，加深他们对母语文化的认识，增强自信心和自豪感。在志丹县举行“国庆62周年”征文比赛中。我校20名学生分别荣获一、二等奖。

3、学生学会运用多种阅读方法，初步具有阅读、理解、鉴赏浅显文言文和古诗句的能力，具备一定的语言文化积累。学生能从经典作品中、名人事迹中感受到古今名人人格的魅力，受到高尚情操的熏陶，用他们的语言、他们的精神来激励自己，形成正确的价值观、人生观。传统文化的渗透，使我校德育工作走在了全县的前列。我校被市关工委评为“师德标兵模范学校”。

4、初步形成语文课“内外结合——学用结合——对话——探究”的课堂教学模式。课堂教学改革上我们注重教师观念的转变，思想的解放。放开教法、学法。讲究教改的实效性，突出教研的学术性，围绕质量整体目标，学习外地、外校先进教法，大胆地学、大胆地引、大胆地试，不拘一格，因人因科而异，要求每个班级确定一个小课题，以小课题为主，坚持人人搞一点，课课做一点，低起点小步子的办法，大力开展拜师徒、结 6 对子活动，落实教研教改中的传、帮、带工作计划，校内针对“一对一”教研工作实施课题研究传、帮、带实践记录，跟踪检查，教研组长参与评定真实情况，将教研教改推向实际，有效的提高了教研水平。教育教学质量也稳步上升，六年级质量检测取得了连续三年全县第一名的好成绩。

5、我校语文教师观念得到了转变，知识得到了更新，具有比较厚实的文化素养和创新，科研能力，进一步推动我校的教研教改工作。三年来，我校共有26篇论文荣获中央教科所一等奖，15篇分别荣获二、三等奖。每个实验班级编撰一本校本教材。一二年级《解读新三字经》、三年级《传统文化学生作文集》、四年级《魅力无限的志丹文化》、五年级《古诗词与语文教学》、六年级《咏月诗解读》。

6、把本土文化与常规教学有机的结合起来，即把打腰鼓、唱民歌、剪纸、画农民画、布贴和常规教学结合起来。要求每个老师有专长，每个班级有特长。形成了我校质量离校、特色办校、全面发展的办学思路。

六、研究后的反思

传统文化与语文教学学校结题报告 篇2

一、本课题核心概念

以金川总校关于构建高效课堂的理念为指导，结合我校数学教学工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。本课题就如何构建高效课堂进行实践研究，教学的关键是抓住课堂，减轻学生课业负担，目前国内许多学校都在着力做这方面的研究和探索，比较成功的有“洋思中学”“杜郎口中学”等，他们的做法都是改变课堂教学观念，变教为学、以学促教、以学定教、多学少教、以学评教，真正意义上改变学校的课堂教学方式，将学生的学习主体地位凸显，将老师的引导作用发挥好，变被动学习为主动学习，使学生完成了由“学会”到“会学”到“乐学”的学习品质的形成，最终使学生具备较强的自学能力，培养了学生的数学发散思维。鉴于目前总校在外出学习的基础上倡导的高效课堂的研究和探索，能不能找到一种有效的教学方法或策略，使学生在轻松、愉快的状态下高效率学习，使师生在课堂上高效完成教学任务，课后不布置或少布置作业，把课外时间还给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育。这一问题目前已经是课堂教学改革中迫切需要解决的问题，也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈，从课堂教学模式的研究入手，激活课堂、构建高效课堂，有效地解决这一问题。六中数学组成员经过认真论证，确定“‘学讲练高效课堂教学的实践与研究”这一课题，研究初期收益很大，发现了它潜在的巨大研究价值，“学讲练”课堂教学能使每一个学生的课堂学习主动性增强，小组合作学习的意识增强，个人学习能力也有了明显的提高。

二、课题研究的理论基础

（一）理论意义

知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料而获得的。主要的理论基础有以下四点：

（1）课堂学习的首要任务是激发学生的潜能和积极性。强调一开始教师要把主要任务而不是次要任务交给学生，激发学生的潜能和责任感，因为人的潜能是很大的。

（2）课堂学习主要是教给学生方法。一开始不要急于学习具体的知识，而是要引导学生寻找某一类教材的规律和解决这一类问题的切入点。知识是讲不完的，练习题是做不完的，只要学生掌握了学习的方法和规律，就会自己学习知识。

（3）课堂学习要注重培养学生的自学能力和习惯。

（4）课堂学习不仅把学习过程看作一个系统，也把学习内容看作一个系统，要求学生从整体上把握教材，在系统化的基础上学习和理解。

（二）实践意义

教师根据课标的要求，精心设计章节“学案”，打破单元章节的界限，构建有关知识整体，让学生有明确的学习任务，大大提高师生课堂教学行为的有效性，使教师的业务素质整体提高，使学生学会学习、善于学习、乐于学习，形成终身受益的学习能力和良好的学习习惯，达到课堂教学最优化，从而构建高效课堂，增效减负，全面提高教学质量，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。

三、主要研究的过程

（一）研究目标

如何真正意义上提高课堂学生的学习效率，减轻学生的课业负担，让学生形成良好学习习惯，教师的引导作用得以发挥。研究内容就是强化教师对新教材的学习和实践研究，在加强集体备课的基础上，形成高质量的“学案”设计，变国家的统一教材为适合本校学生的校本教材，打造高效的数学教学课堂，让每一位学生能自主学习，培养学生良好的学习习惯和思维习惯。培养具备自学能力的初中生，让每一位学生的想法在学习的过程中得到充分认可，为高一级学校输送具备较强个人能力的中学生。通过课堂“学案”使用，减轻学生的课业负担，逐步做到两个“还给”：一是把校外时间“还给”学生，意味着少布置或不布置家庭作业；二是把课外时间“还给”学生，意味着少布置或不布置课后作业。让学生有充分的时间发展自己的特长，实施素质教育。

（二）研究途径

为保证课题研究的顺利实施，我们采取的主要途径：一是每学期开学初，用一周的时间开展集体备课，整合教材，编写“学案”，并在实践中不断完善、修改“学案”；二是在“学讲练”课堂教学模式下，研究不同课型的教学模式，如，新授课、复习课、习题课、试卷讲评课等；三是研究教师培训策略。让教学实践经验丰富的教师作为课题研究的骨干教师，将一带一、一带多的培训方式相结合，保证课题研究的优质资源。四是研究课堂评价标准。目前，我们根据国家课程标准的要求，采取无分数A、B、C、D四等级评价方式，将学生的日常行为习惯和学业水平测试相结合进行评价。

（三）研究内容

“学讲练”课堂教学模式把教学过程看作一个系统，把学习内容也看作一个系统，要求学生依据“学案”，在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习效率。但“学讲练”课堂教学有一个基本设计模式。就一节课而言，基本模式为六个环节：（1）明确目标：在“学案”设计中，让学生明确自学的内容、方式、时间、要求、检测方式，使学生自学有明确的目标。（2）自主学习：学生自学，要求学生独立思考，做好笔记，把简单易懂的内容学会，把不懂的疑难问题标出来。（3）课内探究：在学生自主学习的基础上通过合作交流，将个人不能解决的问题通过小组交流解决。小组内互相帮助，共同提高。交流的形式灵活多样，可以是师生合作、生生合作、组组合作，本环节和自主学习环节界限不严格。通过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师，老师视各学习小组探究情况，将疑难问题分配给学习小组，各学习小组准备后展示疑难问题，教师或学生给予点拨，或教师引导学生突破难点。（4）自主测试：针对教学内容，当堂测试，并由学生互批互改，或者教师边讲评边批改，做到堂堂清、人人清。（5）课后拓展：对数学优等生进行持续培养，挖掘学生的数学潜力，培养数学学习兴趣，提高优等生的数学能力，为班级培养一批数学尖子生。（6）个人收获：师生共同总结、归纳本课的主要内容，使学生所学的知识形成完整的体系。

（四）研究方法

主要从集体备课入手，集体形成统一的学习“学案”，在统一的基础上针对不同班级的学习现状适当在上课过程中增减学习内容，实现因才定学，让每位学生的学习都能满载。在学习过程中，有能力的学生指导小组其他学生的学习，实现合作学习的最佳效果。老师在使用完每一节课的“学案”后及时进行“学案”设计反思，及时对“学案”进行修改整理，为下届老师的使用做好准备工作，实现数学组内资源共享，合力打造校本教材，充分发挥每一位教师的聪明才智，反复修改，形成初中数学“学案”的精品。

（五）研究过程

（1）2013年9月，我校组织数学组全体教师去永昌五中听课及学习交流，并及时召开了研讨会。会上永昌五中校长详细介绍了他们学校如何制作导学案、怎样使用导学案的相关内容，老师就导学案在制作及使用过程中出现的问题进行了深入的交流，并一致认为：高效的课堂教学应该是“以学为本、以生为主，真正凸显学生的主体地位，教师的主导地位。”而实现这一转变的关键是制作适合于学生课堂学习的导学案。

（2）2013年10月，总校外派部分教师先后去了“洋思中学”“杜郎口中学”等比较成功的学校学习、取经，回校后老师们进行了广泛的教研、深刻地交流，感觉他们成功的做法都是改变课堂教学理念，变教为学、以学促教、以学定教、多学少教、以学评教，真正意义上改变了学校的课堂教学方式，变被动学习为主动学习，使学生完成了由“学会”到“会学”到“乐学”的学习品质的形成，最终具备了较强的自学能力，培养了学生的数学发散思维，而实现这一转变的关键仍然是“学案”的引领作用。

（3）在以上学习、思考、交流的基础上，学校进一步整理、印发了“先学后教、当堂训练”的教学法理论基础、思想细节及操作方法，每一位老师都进行了认真学习，并在课堂上开始实践应用。学校成立了专门的督导小组，采用“推门课”的方式对每一位老师的课堂教学进行了跟踪督导，在听课、评课、议课的过程中，老师不断反思、改进，实现教学理念及教学方式的逐渐转变。在接近3个多月的实践、研讨、再实践、再研讨的基础上，2014年3月，学校结合我校实际，制订了《“学讲练”教学模式指导意见》，并组织全员培训学习。与此同时，学校还为老师们提供了甘肃教师学苑、校长博客等学习网址，充分利用网络资源，使全体教师都能在短时间内学习新的教学理念及教学方式。

四、创新之处

1.整体构建和谐教学理论，突破我国基础教育课堂教学领域关于教与学策略研究的局限性。

2.为课堂教与学策略的深入开展提供新的视角。为增效减负，提高课堂教学实效性提供典型范例。

3.新课标的要求与学生的自学能力很好地结合

五、研究措施与实践

（一）领导重视，数学组全员培训学习

学校领导一直高度关注该课题的实践与研究，校长亲自参与课题研究，全面统筹课题的各项工作和资金保障。数学组全体老师参与课题的课堂实践，为论证课题的可行性，校长亲自带队，带领数学组全体成员和教研室成员多次到其他学校学习。作为课题负责人，学校委派到外省的学校学习课堂教学的先进经验，回到学校后进行了全校老师的培训，更新观念，全面落实新课程理念。这些都为本课题的开展和实施奠定了基础。课题实施过程中，校领导深入教学一线，校长带领教研人员全程参与备课、听课、评课、课题研究等，实行有针对性的“督导课”和每周三骨干教师的“示范课”制度。为保证效果，课题组量化了听评课的具体要求。“示范课”实施网络评课，让大家各抒己见，共同进步，“督导课”当面评议，促使大家进步，向课堂40分钟要质量，形成了良好的教研氛围，为本课题的实施与研究打下了良好的基础。

（二）根据“学讲练”课堂教学模式培训实验骨干教师（即名师）

实验骨干教师采取一带一或一带多的培训方式，由一名骨干教师（即师傅）负责一个或两个年级备课组的指导工作。

（三）在实验的过程中逐步细化不同课型的具体课堂模式。

在学校课题研究新课堂模式的基础上，我们考虑到了不同课型的课堂特点，因此，我们提出了“有模式不惟模式”，要求每个备课组要根据自己年级课堂内容的特点，探究具有本年级不同课型的模式。目前，课题组已经对新授课、复习课、习题课、试卷讲评课等各种课型的“学案”如何编写，课堂如何使用等进行了研究。

（四）细化“学讲练”课堂模式评价标准

学校为此专门制订了“学讲练”课堂教学模式的指导意见，本组全体教师认真学习，在实践中总结经验。为使全组教师明白“‘学讲练高效课堂的实践与研究”的目标与行动方向，并能对全组教师进行课题研究的成果作出公正客观的评价，我校根据学校现有教育发展程度、学生生源情况、教师教育水平等实际，在课题组、教研组、备课组充分讨论的基础上，通过了课堂评价标准。

1.教学要素方面

（1）教学思想：依据新课标，贯彻新模式教学思想，体现本学科特点，正确处理教与学的关系。（2）目标指向：知识目标明确、能力目标突出、德育目标有效，将教学目标转化为具体可操作的学习目标。（3）教材处理：教学内容根据学生学情，选择和调整教学内容，重视三维目标的达成，创造性地理解和使用教材；教学设计因课制宜，教材重组合理科学，重难点突出且处理得当，处理好整体教学和局部探究的关系，讲授时间恰到好处，练习质高量中。（4）教学方法：方法与课型相得益彰，自主、合作、探究等方法运用得当且讲求实效，学生中心地位突出，整个教学过程注重学生学习状态的引导和调适。（5）教学过程：充分发挥师生双方的主动性和创造性，注重实践性和综合性，积极开发课程资源；着力引导学生自主、合作、探究的学习方式，学生学习过程充分，避免形式主义；讲求教学艺术，教学环节合理，时间安排恰当。自主测试有实效，时间充分。

2.教学行为方面

（1）教师行为：教师教态自然、亲切、充满激情，教学行为规范，作风民主，注重师生平等对话和情感交流，教学面向全体学生，问题设置具有启发性，教师语言规范、准确且具有激励性，课堂节奏恰到好处且时间掌握准确，板书简洁且富有启迪性，形成自己的教学风格；（2）学生行为：学生清楚本节课的学习目标，有自主学习时间，注意力集中，思维被激活，主动参与学习全过程，师生互动，合作分享，学生兴趣浓厚，回答问题争抢有序，讨论过程效率高，组员活动多，学生情感态度、价值观、人文素养获得相应的培养与提升。

3.教学过程方面

（1）教学准备：备课充分、教材熟悉，有效开发利用教学资源，与生活联系紧密，选择恰当合适的教学手段和教学媒体，恰当引用学科最新信息。（2）教学实施：教学过程顺畅，能合理智慧地处理突发事件，教学情境设置科学有效。（3）教学反馈：课堂高效，80%以上的学生能掌握当堂主要内容，课堂教学有个性、有创新、有亮点，学生体验到学习和成功的愉悦，学生的问题意识和求知欲望得到强化。

4.教学反思与调整

课堂教学完成后，要求每位听课教师必须填写“学讲练”听课评价，关注教师是否进行了有效的、有指导意义的教学小记或课例分析，是否根据自己的反思调整了自己的教学思路与教学过程，教学过程是否具有一定的承继性，是否能够不断在反思与发展中向前发展。

（五）加强小组合作学习有效性的研究

随着课堂教学改革的不断深化，小组合作学习的有效性直接影响着课堂教学的高效，也关系着我校“学讲练”教学模式是否具有新的活力和生命力。因此，小组合作学习的有效性研究已经成为课堂教学改革的又一个关键点。就如何提高小组合作学习的有效性，具体举措是：形式化大为小。为了方便课堂管理交流，每个小组是4人，实行组长负责制。在自主探究时，组长在完成自己的学习任务后，可及时协助老师督导组员完成情况；在合作交流时，小组成员先自行交流，让每个学生有发言的机会，组长将大家反馈的疑难问题集中讨论，仍解决不了的再反馈给老师。平时的教学管理按学生的数学成绩及能力将班级学生划分为3～4个不同层次的任务小组，通过周测成绩实行动态管理，即末尾下行，拔尖上行的措施，每天布置的学习任务也有所不同，达到了分层教学的教学目的。

（六）研究进度

1.课题准备阶段（2013年3月—2013年9月）

（1）按照实验研究的内容成立课题组。

（2）分解课题，召开开题研讨会，研讨实验研究方案，制订课题实施方案，并提出可操作性的实验研究方案。

（3）申报、开题与实施。

2.课题实施阶段（2013年9月—2015年7月）

（1）各年级备课组制订实施研究方案，展开课堂教学研究。

（2）提高课堂教学实效性策略研究课题研讨会。

（3）课题组定期进行研讨，交流和总结实验研究情况。

3.课题检查和总结阶段（2014年3月—2015年7月）

（1）课题组负责人提交课题实验研究情况总结。

（2）课题组组织各年级备课组对研究情况进行分析交流。

（3）展示发表阶段研究成果，完成课题结题报告、撰写实验报告、论文等。

六、课题研究的主要收获

通过一年多的研究，我们认为有以下收获：

1.全组教师的理论水平与业务能力有了较大提高，形成了师生成长的共同体，全组教师参与课题研究，老师参与听课、说课、评课等教研活动成为习惯，自发征订和学习有关课改的报纸杂志，发表文章若干篇，逐步形成了学习型教师队伍；积极参与新的课堂教学改革并卓有成效。

2.随着课题实验的深入，“学讲练”课堂教学模式逐渐在全校各学科推广，而且就目前通过和兄弟学校进行的统考成绩相比，有了很大的提高。

3.学生的课堂学习习惯有了大的反转，由原来被动地听老师讲变为现在由自己主动思考，先解决自己会做的问题，提高了学生的个人能力，同时对学生阅读理解能力的提升也起了很大的帮助作用。

4.初步完成了初中三个年级的“学案”整理。

参考文献：

李伟.“学讲课堂”在数学教学中的运用[J].教书育人，2015（4）.

班级文化建设与研究结题报告 篇3

一、课题基本情况

（一）研究的背景

1、教育改革发展的需要

如今各种传媒及网络的腐朽文化侵蚀着校园，学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学生的素质带来不同程度的损害，这就加重了学校教育，尤其是班级对学生意识观念和文化教育的负担。然而，现实中我们接触到的班级文化几乎千篇一律，给学生造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。

中共中共国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。在当前教育改革的大好形势下，为提升学校的办学品位，更好地促进学生的健康成长和教师的专业发展，已经有很多学校致力于学校文化建设的研究和实践，成效显著。

班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生在校进行学习生活的基层集体。因此，班级文化不仅是学校文化最基本的组成部分，也是学校文化建设最基本的支点与抓手，班级文化建设理应成为学校和班主任工作的重点。

2、班级自身成长的需要。

提高学生的思想文化素养，树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新的开拓意识不容忽视。班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，共同成长。

3、学生人格塑造的需要。

培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。作为培养学生人格的一个主要方面——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。研究表明：在民主型的班级里，同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。因此，合理运用班级文化这一无形的教育资源，能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。

（二）研究的意义

1、培养学生自主管理素质，健全学生人格，为学生终身发展奠基。在新课程改革理论体系中，特别强调教育教学过程中要坚持学生的主体性原则和重视培养学生的自主意识。通过班级文化建设，增强学生的主人翁精神，培养学生自我管理的意识和能力，这不仅可以增强德育的实效性，更可以在良好的班级文化氛围中，健全学生人格，成就学生终身良好品质和自我完善的能力。

2、促进教师专业成长，提高教师教育效率，成就教师幸福生活。教师的年轻化已成为当前教师队伍的主流，年轻教师经验不足，缺乏对教师这一职业的认同感和幸福感在较大程度上制约学校的教育教学质量。因此，教师的专业成长是师资建设的重中之重。青年教师的培养不能是宽泛空洞的，而应有抓手和支点。班级文化建设研究课题可以为年轻班主任教师的成长创造一个良好的平台，并以此为切入点，引导班主任掌握班主任工作的基本知识和方法，加深对班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同时让班主任老师在班级文化建设中享受到工作的愉悦和职业的幸福感。

3、推动学校文化建设，提升学校办学品位，促进学校科学发展、持续发展。班级文化建设是学校文化的一个重要组成部分，也是学校文化建设的缩影。学校可以通过班级文化建设推动学校文化建设，以整体提升学校的办学品位，促进学校科学发展、持续发展。

（三）课题的界定

学校文化是学校所特有的文化现象，是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。从外部形态来看，它表现为学校师生员工“在这儿做事的方式”。从产生的程来看，学校文化是基于预设的价值观，这些价值观产生制度，并进而约束行为。尽管有点难以捉摸，但学校文化经常会以强有力而又以微妙的方式影响学校师生的思维和行为方式，并以学校特有的群体反应方式支配着学校师生的日常学习生活，从而直接决定了学校教育的效果。

班级文化是学校文化的有机组成部分，也是学校文化的缩影。因此，班级文化和学校文化类似，它是一种氛围，是一种精神，是一种组织文化，渗透到班级的管理理念、管理体系以及班级活动等各个方面。简单地说，班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和。从具体内容上主要分为：班级目标文化、班级环境文化、班级制度文化、班级精神文化四个方面。其中班级文化的核心是班级精神，班级文化的关键是班级管理制度。

（四）研究的目标

1、遵循教育科学规律，转变教育观念，提高教育实效 通过课题的研究转变班主任教师的教育观念，使班级工作从以班主任为中心转变为以学生为中心，充分体现学生的主体意识，让学生做班级的主人。

以往，我们在班级管理上，往往是“保姆式”的管理方式。老师累，效率低，学生也不买账。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合学生的实际，没有真正体现学生的主体意识，与教育科学以及新课改理念相悖。开展班级文化建设旨在促进教师尊重教育规律，尊重教育主体，提高教育实效，在一定程度上减轻班主任老师的工作压力。

2、深化对班级文化建设内涵的理解，探索班级管理的有效模式，促进班主任教师的专业成长

通过开展“人文性”育人的班级文化建设，打造班级文化品牌，通过班级品牌文化的营造，进而形成内涵丰富、特色显著的儒雅、文雅、高雅的校园文化。通过课题的研究，探索班级自主管理的有效模式，促进班主任专业成长，进一步提高学生的自主管理能力，实现以“人文性”育人，提升学校德育工作实效。

和教学研究立足于课堂教学一样，班级文化建设是校本研究的重要载体，能从学校实际出发，可操作性强，是班主任队伍建设的一个重要平台。

（五）研究的内容

1、探索基于班级文化建设上进行班主任队伍建设的途径。培养班主任的五种能力：(1)了解学生的观察能力。(2)以言讲理的说服能力(3)建设班风的组织能力。(4)引导活动的指导能力。(5)善于总结的研究能力。

2、结合学校“文明礼仪进校园”的校园文化主题，打造“举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅”的班级文化群体。

3、以班为实验单位，围绕本课题总的指导思想，学习先进的教育管理理念和国内外有效的班级文化建设经验，结合班级以及学段的实际，以“学习——实践——反思——学习——再实践”为主线，有效地进行班级文化建设课题的研究。

4、各班班主任教师根据学校课题的研究计划积极开展了相关的工作： ①布置教室。

②设计班级标志。包括：班徽、誓词、班训、班级公约等。③健全班级的规章制度，形成正确的舆论环境，④结合班级对儒雅、文雅、高雅内涵的理解，开展班级文化建设系列主题活动，5、做好阶段性的研讨工作。原则上一个学期召开一次课题阶段班级文化建设研讨会，做好经验交流、问题探讨、现场观摩、典型表彰等工作，以确保课题研究扎实有效地开展。

（六）研究的方法

1、调查研究法。调查本校在该课题研究之初，班级文化建设的现状，以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究班级文化建设提供事实性依据。

2、经验总结法。针对班级文化建设中有效性缺失的问题，通过调查分析影响班级文化建设效果的主要因素，在研究班级文化建设的有关理论的基础上，形成经验总结，写成论文。

3、个案研究法。选取典型案例进行反思，分析研究，进一步调整后再实践，再反思总结。

（七）研究对象

全校所有班级都属课题研究对象。

（八）拟解决的问题

1、解决因班主任老师无明确教育管理思想或教育管理理念陈旧以及班级管理方法滞后而导致教育效率低的问题。

2、解决因保姆式管理而导致学生依赖性强、归属感薄弱、自主管理素质低，缺乏活力等问题。

3、解决班级管理平庸，没有个性，缺少班级品牌的问题。

（九）研究的步骤

第一阶段——准备阶段（2013年7月—2013年9月）

1、成立课题领导小组，确定研究课题和方案，作好课题申报工作。

2、做好师生的宣传、动员和培训工作。

3、拟定子课题及研究计划，收集本课题相关资料，做好总课题的开题工作。第二阶段——实施阶段（2013年10月—2014年8月）以班为实验单位，围绕本课题总的指导思想，学习先进的教育管理理念和国内外有效的班级文化建设经验，结合班级以及学段的实际，以“学习——实践——反思——学习——再实践”为主线，有效地进行班级文化建设课题的研究。

第三阶段——总结阶段（2014年9月—2014年11月）

1、收集、整理过程性研究资料，组织教师撰写研究性论文。

2、整理课题核心成果资料，撰写课题结题报告，编写论文集。

3、作好结题申报，迎接课题的验收、评估。

（十）组织分工

组长：组织课题全面工作。

成员：主要负责课题的研究工作。

（十一）预期成果

1、《班级管理制度汇编》（文本）

2、《班级文化建设研究论文集》（文本）

3、一班一品（图片、视频、文本）

4、《课题研究实验总结报告》（文本）

（十二）经费保障

本课题组全体成员自筹经费外，积极向学校申请课题经费，得到了学校领导的大力支持。

1、课题组负责经费概算与分配

2、经费来源：涉县职业技术教育中心

二、课题的主要研究工作

（一）加强课题组建设，保障课题研究规范实施。为保证课题研究的顺利实施，我们课题组争取学校的支持，成立了以校长王国生同志为组长，主管德育的副校长席玉平同志、主管教学的副校长任贵明同志为副组长，政教处、研究室、各教学部主任为成员的顾问团。

课题组多次以专题会、工作会、德育年会的形式对课题的内涵进行论证，对课题的操作进行探讨，结合外校特色，力求在传统校园文化的基础上打造“和谐感恩”为特色的校园文化，去影响和促进班级文化特色的生成和发展，从而创设班级育人的氛围，搭建学生成长的阶梯。

在加强学习，不断实践的基础上，我们课题组确立了“五个一”的课题操作模式，即：围绕一个中心——班级文化建设，注重课题内涵；达成一个共识——打造班级文化特色，发展班级文化特色，完成从认识到实践的转变；依托一个载体——班级文化交流展示课，鼓励师生从不同角度，以不同方式探索班级文化特色；开辟一个阵地——《班级文化建设课题网站》，对内学习、研讨，对外展示、交流；实现一个飞跃——从传统、经验、简单、封闭型的班级管理模式和工作方法跃升到科学、民主、创新、开放型的班级文化建设和策略机制。

在操作模式的基础上，确立以班级文化建设为核心的学校德育工作方针，围绕班级文化建设深化校园文化建设，从德育理念，队伍培训，学生行为，校园环境，文化活动等方方面面统筹规划，互相促进，整体提升学校的德育工作水平。

（二）注重调查分析，保障课题研究有的放矢。为了了解班级文化建设的实施情况，课题组编制了班主任和学生的问卷调查各一套，调查的对象为我校全体学生和班主任，问卷侧重以下四个方面情况：

1、班级文化建设参与情况的调查。

受调查学生主动参与的学生为96.7%的学生，3.3%的同学表示不直接参与。说明学校和班主任的工作没有做到全覆盖。受调查班主任主动积极参与的班主任为100%。说明班主任的工作意识与态度极强，有强烈的上进欲望。

2、班级文化建设中突出重点情况的调查。

班级文化建设的内容上主要分为目标文化、环境文化、制度文化、精神文化四个板块。受调查学生问卷调查中14.4%重点在班级目标文化建设，28.6%在班级物质文化建设，24.6%在班级制度文化建设，32.4%在班级精神文化建设。受调查班主任问卷调查中12.2%重点在目标文化建设，29.4%在环境文化建设，22.6%制度文化建设，25.8%在精神文化建设。从学生和班主任的调查中发现，两者在班级文化建设的工作重点出现认识上的一些误差，但总体情况差异不是很大。

3、班级文化建设实施情况的调查。

受调查学生问卷调查中72.4%学生觉得班级在各方面进步明显，19.6%学生觉得进步一般，6%学生觉得没有进步。受调查班主任问卷调查中81.4%班主任觉得班级在各方面进步明显，13.2%学生觉得效果一般，5.4%班主任觉得没有效果。学生和班主任普遍认为班级文化建设的实施取得了明显的成效，对班级和学生种形成了正面的引导和促进的作用。

4、“学生心目中的理想班级是怎样的”的情况调查。

受访者学生46%认为班级有良好的班风和学风最重要，同学们拥有共同的目标与理想，学规守纪，快乐学习；33%学生认为舒适的环境、温馨的教室布置是他们的首选，大家动手一起来创造温馨的家园是快乐成长的关键。21%学生认为和谐的师生关系和生生关系是他们最想要的，有喜欢的老师和好伙伴是学习的最大动力。

根据调查情况，加强班级文化建设必须紧紧围绕育人的总体目标、紧扣学生发展的实际需要，着力在“新”、“特”、“实”上下功夫。

第一、班级文化建设要有“新”意 班级文化建设要根据时代发展要求，坚持素质教育方向，努力通过赋予新内容，创设新载体，使学生的学习成长环境与新课程改革要求相承接，与学校整体育人环境要求相一致，与学生成长发展需求相吻合。赋予班级文化建设新内容，要着力在深化建设内涵上下功夫。

第二、班级文化建设要有“特”色

班级是班级文化建设的基本单位。班级文化的建设只有体现时代特征、学校特点、班级特色，符合班级发展实际，符合学生发展实际，才能体现价值、发挥应有作用。

第三、班级文化建设要有“实”效 班级文化建设要有实效，关键是要正确处理好三方面的关系。一是处理好班级文化建设与加强班级管理的关系。二是处理好班级文化建设与营造和谐班级的关系。三是处理好班级文化建设与推进制度建设的关系。

（三）加强学习培训，保障课题研究的专业水准。班主任是班级文化建设的操作者，这只队伍的专业化水平决定了班级文化建设的推进程度和实施效果。为了解决班主任对班级文化建设的认识、理解、实施中存在的问题和困惑，提高班主任操作文化建设的专业水准，课题组采取了“请进来、多交流、勤展示”等多种形式进行队伍培训。

1、“请进来”。学校花大力气邀请多名全国著名教育专家来校对全体教师进行高水准培训，促进班主任专业水平提升。

2013年11月，我们提请学校组织全体老师观看了全国著名教育家、全国著名特级教师、全国模范班主任、《人民教育》理论室主任任小艾的教育讲座视频。

2013年12月，学校邀请了河南省骨干教师，河南省学术技术带头人，郑州市优秀教师，郑州市第二届“名师”，郑州市师德标兵，郑州市教育教研先进个人李迪莅临我校，做了一场主题为《班级活动的组织与策略》的专题讲座。通过诸多鲜活的案例，以其独特的方式启发和引导班主任在教育教学中能够给学生方向感、关注弱势学生、培养有个性的学生、有创造性的学生、以及有敏感性的学生，努力促使班主任工作从生活里来，向生命里去。

2、“多交流”。课题组每年都要组织多次理论学习、学习心得交流、班级文化设计评比，并请文化建设优胜班级的班主任面向全校进行经验交流，在内部研讨中为解决文化建设中的共性问题提供新思路和途径。通过交流以典型引领班主任自觉学习，互相学习，积累经验，取长补短。

3、“勤展示”。在每年的班级文化建设评比中，课题组均要组织优秀作品现场展示。在2013年学校班级文化建设交流展示活动中，11学前艺术班的班级文化建设获得特等奖。他们根据变平面为立体，化静态为动态，注重环保这三个理念，设计了希望之树，班级公约，心灵鸡汤，生活掠影，魅力90后，美文欣赏六个板块。都是学生自己的创意，自己动手经营的天地，每个人都倾注了情感，用了心思，可想而知，这样的班集体不让学生热爱都难。

（四）坚持活动评议，保障课题研究的实践效果。

近年来，课题组坚持行动研究法，把课题研究转化为具体行动。每学期初均在全校组织开展以“创建特色班级文化”的校园文化建设活动，要求各个班级结合自己的实际情况，并根据班级管理的特色，选定受大多数同学欢迎的主题，从环境文化、制度文化、目标文化、精神文化等方面加强班级文化建设，创设良好的班级文化氛围，推进学校文化建设的开展。

学校制定以下评比标准进行评议：A、班级文化主题鲜明有特色；充分展示班级的特色，内容生动活泼，有教育义意，深受学生喜欢，可持续发展。（30%）B、学生整体精神面貌好。（10%）C、学生行为习惯好。卫生整洁，无人乱丢垃圾；桌椅、电脑平台、墙壁无乱画迹象；校服规范，发型规范，无人戴首饰，无人带手机进校。（30%）D、班级学生学习气氛浓。（20%）E、班级日常管理较好，纪律严明。（10%）按照“一看材料，二查现场，三到班随访，四常规管理一天一检查，五检查结果一周一汇总”的操作程序审核评定，获奖比例每个学部50%，评出一二三等奖，公布以后在每周升旗仪式上颁发流动红旗。

1、确立班级目标文化，树立追求的共同愿景。

在学校“创建特色班级文化”活动中，许多班级在不断学习和找寻班级的共同愿景，共同理想与目标。班主任们在全面了解和分析各自班情、学情的基础上，依靠集体的智慧碰撞，制定出具有本班个性特色的标志、名称、口号、目标等。

2、建设班级环境文化，让班级成为师生的精神家园。

在2013年“班级特色文化”创建中，许多班主任关注教室环境的布置，与全体同学群策群力，充分利用教室的黑板报、特色园地、以及墙面等，精心布置美化教室的环境，努力使教室的墙壁说话。学生的手抄报、书画作品、摄影作品，都运用点缀教室的四壁，既美化了教室环境，又鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。

初二（6）班设计的有特色：

A．黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落,每天由一位学生写上一句名人名言、哲理警句，天天点亮“心灯”。

B.课桌留言——座右铭。每个学生的座右铭都包含三个内容：自己最崇拜的人的名字或照片,班级里自己的竞争对手的名字、针对自己不良习惯的警示语。

C.墙壁留言——写满快乐和自信。在班中悬挂一本“好人好事”。“学习园地”上有学生自己的习作、书法、优秀作业的展示；“特色园地”中粘贴学生的摄影作品，手工制作，科技小发明；有时则是手抄报、剪贴报的展示等等。

D.开辟“优乐园”——记载成长印迹。把所有学生的照片和优点卡贴在里面，卡上的优点不断增加，让学生在班级里快乐地成长、自信地微笑。

E.读书角——“阅读名著，品味人生”。每位学生将自己喜欢的一本名著或刊物带到学校，成立“班级读书角”。在走近名著、走近名人中，感受人文情怀；在走近文化、走近传统中，陶冶道德情操。

F.创作社——引导着班级的主流思想和文化。创作班刊系列——《春之声》《夏之梦》《秋之实》《冬之韵》的诞生，一篇篇文章，一首首小诗，都凝聚了学生写作的快乐，记录了他们成长的足迹，折射了思想闪烁的光辉，体现了诗意栖居的蕴藉。

3、创新班级制度文化，提升学生的自主管理能力。

在2013年“特色班级文化”创建活动中，许多班级广泛听取学生的意见和建议，再通过民主表决确定，建立班级文明礼仪、学习常规、卫生值勤、奖惩等制度，强化学生的规范意识，以积极的态度去执行，促使学生进行自主管理。通过班干部值日制，从学习、纪律、卫生、两操等各方面进行分管督促，形成相互监督，共同进步的良好局面。

初一（2）以民谣的形式编制《我们的共同承诺》，轻松中透着严谨。A.衣着问题要注意，校服穿戴要整齐，红领巾、校徽要佩戴。B.头发问题要注意，男生不留长发，女生不能散发，刘海也要注意。C.学校语言要文明，不讲粗话，不讲脏话，更不给他人取绰号。D.学校举止要文明，不动手，不乱跑，不乱踢，不追逐。E.班级卫生要注意，不乱扔，不乱画，勤弯腰，勤打扫。F.学校公物要爱护，不乱摸，不乱碰，看到破坏现象要阻止。G.学习时光要珍惜，不迟到，不早退，不旷课，特殊情况要请假。H.读书上课要认真，不乱说话，不捣乱，勤思考，勤举手。I.每天作业要完成，不抄作业，不漏作业，更不一起核对作业。J.手机电脑要注意，手机不带入学校，电脑不长时间玩耍。K.休闲娱乐要注意，不看不健康书籍，不去网吧、游戏室等各类不适合的娱乐场所。L.同学朋友相处要得当，不过分“亲密”，不可不理不睬，和睦团结最重要。M.班干部，要注意，“三公三不”要坚守——管理班级时公开、公正、公平，平时学习时不乱用职权，不带头犯错，不徇私舞弊。N.班主任，要注意，“三多三少”要留意——多点笑容少点脾气，多点宽容少点苛刻，多点关怀少点责备。为培养学生的主人翁意识，提高学生自我管理能力，实现自我教育，促进校园文明程度的进一步提升，2013年我校推行“值日班”制度，深化班级制度建设。“值日班”管理是以班为单位，每天由一个班级负责对全校学生的日常行为习惯、环境卫生方面进行全方位的劝导、服务的自主管理制度。以班内安排、个人自愿相结合的方式确定岗位，明确职责，引领学生诚信守责，追求荣誉，从而将每一次值日作为班级发展、个人成长的新台阶，作为班级文化建设的新载体。“值日班”制度的实施是对班主任组织管理工作的一次全面检查和考核，是增强班集体凝聚力的重要途径。它通过体验式活动，培养学生养成良好习惯，具有良好公民道德意识，提升文明素质。实行“值日班”制度旨在调动每一位学生参与学校日常管理、学生行为规范管理的积极性、主动性，从管理中锻炼自我，反思自我，促进校园文明程度的提高。值日班制度的实施丰富了我校班级制度文化建设，受到广大师生和家长的欢迎，2012年11月，张家港电视台《教育周刊》栏目对这一制度进行了专题报道。

4、塑造班级精神文化，激发群体激励的内驱力。

在2013年“特色班级文化”创建活动中，许多班级致力于塑造班级精神文化，努力形成良好的班集体，增强班级凝聚力，培养学生积极的情感，形成正确的价值观、人生观，促进良好的班风、学风形成。

高三（4）班以“争先”作为班级精神。提出“发掘自我，奋勇拼搏，扬帆掌舵,气势磅礴”的内涵，通过以下形式培育争先精神：A.荣誉榜：将学生的优良表现及进步幅度颇大的表现公告于此。B.心语心愿：全班48人每人一心，心上标明姓名，学习目标等。C.读书驿站：同学们读过文章，书，电影等之后写出自己的感受，或者给大家推荐好书等等。D.书画天地（作品展示）：展示学生满意的字、画、作业。在群体激励中该班在当年的高考中囊括了全市高考文科前三名，一人北大、一人清华、一人港大、五人南大，获李政道奖学金一人。

初二（1）班以“和谐共进”为精神文化建设主题。采取以下实施办法：A.优化班级文化环境,建立积极、健康、融洽的班级心理环境。B.建立净化、美化、知识化的班级物质环境，要求同学保持教室的干净整洁，窗明几净，物品放置井然有序，形成“班级就是我的家，我要为家作贡献”的良好氛围。C.教室后墙：开辟文化特色专栏，定期更换内容，如学生优秀作文、书法、学习体会等。D.开展各种各样的学习竞赛活动,通过学生之间的合作、竞争与互动，激发学生个体与整个班集体的学习与工作的热情，使学生的各方面都得到很大发展。E.建立值日班长责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。一年来，成长为张家港市“优秀班集体”。

三、研究的主要成效

从2013年7月至2014年11月，两年来的课题研究对我校全方位的发展起到了极大的促进作用，尤其是在完成学校第三个五年发展规划并开始第四个五年发展规划的历史时刻，对于落实“特色为根、质量为本、文化为魂”的办学方针，建设“美丽校园”发挥着重要的推动作用。通过班级文化建设推动了学校文化建设，提升学校办学品位，促进学校科学发展、持续发展。通过班级文化建设培养了学生自主管理素质，健全学生人格，为学生终身发展奠基。通过班级文化建设促进教师专业成长，提高教师教育效率，成就教师幸福生活。

（一）促进了学校品牌的深度发展。近年来，学校努力创建“和”文化，营造和谐高雅的校园文化氛围，实现学校的快速、持续发展，我们正遵循科学发展、人民满意的办学原则，努力办成誉满大江南北的新型外国语学校的典范。

我校已获得全国合格外国语学校、全国重点大学暨“211工程”大学生源基地学校、苏州市首批双语学校、苏州市非公有制党建工作示范点、苏州市教育信息化示范学校、苏州市中小学艺术教育工作优秀学校、苏州市德育先进学校、苏州市绿色学校、张家港市文明单位、张家港市巾帼文明岗、张家港市十佳卫生学校等称号，并担任全国外语特色学校教育研究会常务理事。学校连续获得张家港市高中教育质量综合评估一等奖，小学、初中、高中教学质量均列全市前茅。小学、初中学生巩固率，初中毕业生升学率均达100%。2010、2011届高三毕业生高考本科平均上线率超过73%，2012届高三毕业生高考本科平均上线率超过83%，2011届陶倩英琦同学获得张家港市文科第一名，并获得李政道奖学金，2012届顾心怡同学成为江苏省文科状元。为北京大学、清华大学、复旦大学、南京大学等国内所有名牌高校和部分国际知名大学输送了一大批优秀毕业生，50余名学生被国外知名大学录取。（郭程现就读美国芝加哥大学、吕曜晖现就读英国伦敦政治经济学院）

学校“和谐·感恩”德育文化品牌逐渐深化。《人民教育》2010第八期●名校扫描以《和谐，让梦想成为现实——记江苏省张家港外国语学校和谐校园建设》为题发表了记者任国平撰写的学校“和”文化建设报道。文中写到：“„„爱因斯坦说过，学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。当今社会对人才的需求趋向多元，在智力因素之外，更看重一个人道德品质、公民素养、学习能力、交流合作、健康审美等综合素质，“全面发展、个性和谐”的人才最具有发展潜力。在和谐的育人文化里，外国语学校每个孩子所获得的正是这些走向未来的精神滋养和熏陶。外国语学校的师生们，正是以这样近乎虔诚的精神，心怀教育理想，齐心协力地构建着知识和人生的金字塔。在和谐的校园文化氛围里，教师幸福地工作着，学生快乐地成长着。和谐，让这里的每个师生拥有了强健的双翼，向着梦想振翅翱翔„„”

（二）促进了学生生命发展。通过班级文化建设，增强学生的主人翁精神，培养学生自我管理的意识和能力，增强了德育的实效性，在良好的班级文化氛围中，健全学生人格，成就学生终身良好品质和自我完善的能力。

近四年来，我校学生近500人次在市级以上各级各类比赛和活动中获奖、报道。2012.6.25《扬子晚报》、江苏新时空、张家港电视台报道文科状元顾心怡的成长心路，2012.6.13苏州日报《端午粽飘香》报道外校利用端午节进行传统文化教育，2012.2《中学语文》以《苏州市张家港外国语学校花语文学社》为题介绍我校重点社团花语文学社，2012.2.17张家港日报以《外校学子征战“哈佛模联”》为题报道我校参加哈佛模联活动的情况。苏州教育局、苏州市共青团组织的苏州市第五届快乐成长节中顾心怡被评为“苏州市学子之星”，模联社团被苏州教育局、苏州市共青团评为苏州市第五届快乐成长节中被评为“苏州市社团之星”，2012.5获得江苏省教育厅组织的江苏省第十一届中小学生健康教育知识竞赛活动优秀组织奖，健美操社团获苏州市教育局颁发2011年肯德基全国青少年校园青春健身操苏州赛区二等奖，踢踏舞社团被苏州教育局、苏州市共青团评为苏州市第五届快乐成长节中被评为“苏州市中学生达人”，陈袁杰因拾金不昧（30万元）被评为2011年张家港市十大好人好事之一并获张家港市首届“凤凰基金”奖学金，2012年11月张家港市电视台以“外校实施值日班制度，深化小手拉手文明向前走活动”为题在城市生活频道报道我校开展值日班制度。

学校的“和谐·感恩”的精神文化已经深深渗入张外人的心田，2012届高中毕业生陈佳楠（录取中国传媒大学）在写给母校的信《筑梦，逐梦》中写道：“„„深爱外校，魂牵梦萦。如今，离开了外校，每每打开电脑，一次一次点开，我才发现，自己爱你爱的很深，我的母校。虽然已经离开母校，但我还是会不自主的去关心你的一切。记得十一回张家港后，做的第一件事就是回母校看看。看看这里的一切，闻闻这里独有的草木的芬芳。现如今，每每在梦里回到你身边，橘桂飘香，让我沉醉，使我靠近你时，扑鼻而来的，依旧是你的芬芳。想你，爱你，我的母校。这份情，永远难了。风车在四季轮回的歌里天天的流转，我们的四季年华终会成为光阴的故事，我会将在母校的每一刻都赋予可铭记的理由，因为我爱你，我的母校！张家港外国语学校，这个我梦想起飞的地方。你给的这份情，永远难了，那就让我将它永远放在心里。十二岁的那个夏天是不会再回来了，但我永远记得那个满怀憧憬走进外校的女孩，十六岁的那个夏天也不会再回来了，但十六岁的那个梦会一直伴随着我走下去。不论前方多坎坷，不论前路多漫长，有母校，有恩师，有梦想，我必将勇往直前。母校，请您与我共同见证我的成长，我的未来！„„”

（三）促进了班主任专业化高位发展。通过班级文化建设研究课题我们为班主任的成长创造一个良好的平台，引导他们掌握班主任工作的基本知识和方法，加深对班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同时让班主任在班级文化建设中享受到工作的愉悦和职业的幸福感。近四年来，我校教师近200人次在各级各类德育竞赛和活动中获奖、报道。我校全国知名的德育专家、苏州市教育领军人才王开东老师多次受邀赴全国各地讲学、培训班主任，影响广泛，他的德育文章《教育是什么》、《学生有选择不优秀的权力》等13篇先后发表在《班主任之友》、《河南教育》、《教师月刊》等国家级核心期刊杂志上。朱燕老师的《班级文化建设之环境建设》发表在《新课程》、倪丽元老师的《班级管理的金钥匙》发表在《考试周刊》、方理老师的《把握学生心理特点营造和谐对话气氛》发表在《现代教育科学》、刘桂岩的《一个后进学生的转变》发表在《河南教育》、黄洁的《春雨的启示——谈教师的“爱”和“育”》发表在《班主任》、李春燕的《由“闷葫芦”到“开口松子”》发表在《新课程》。在市首届德育骨干教师评比中，沈洁、李春燕、黄洁等被评为德育能手和德育新秀。李春燕、张红等多人被评为苏州市优秀班主任，邵丽新、周亚红、刘扣芬、魏丹等多人被评为市级优秀班主任，赵樱恒、谭肃暮、陶花、徐云霞、盛莺等一批班主任在苏州市、张家港市班主任基本功竞赛中获奖，一只懂文化、会管理、受欢迎、专业化的班主任队伍日臻完善。2013年校本德育课程《歌者印迹——讲述张外学子生命成长的故事》被评为“苏州市校本课程优秀成果”。

在中国教育学会班主任专业化总课题组举行的历届“班主任专业视野”高层论坛中，我校20多人参加课题成果评选。黄洁老师的《尽力擦和放弃擦》一文在中国教育学会“第一届全国班主任专业化教育科研课题成果”的评选中，获育人故事“一等奖”；徐辉老师《感谢有你主题班会》一文，在中国教育学会“第二届全国班主任专业化教育科研课题成果”的评选中，获“一等奖”；赵春雷老师的《抓住心灵转化的契机——例谈数学教学过程中的德育渗透》、《班主任工作的现状分析及改善措施》在中国教育学会“第三届全国班主任专业化教育科研课题成果”的评选中，获“一等奖”（后发表在《教师博览》）；强桐江老师提交的论文《教育是一种智慧的服务》、朱敏丰老师提交的论文《宽容既是教育》在中国教育学会“第四届全国班主任专业化教育科研课题成果”的评选中，获“二等奖”。在中国教育学会“第六届全国班主任专业化教育科研课题成果”的评选中，强桐江老师提交的论文《在心灵的碰触中成长》、朱敏丰老师提交的论文《用爱撑起孩子成长的天空》获“一等奖”。

在班级文化建设中，青年班主任正历练成长，为队伍专业化注入活力。2012年青年班主任代表支莉娅在学校班级文化建设经验交流会中谈到体会时说道：“„„学会正确关爱，营造温馨班级。一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。在班级管理中我努力做到“偏爱”后进生、严爱优等生、博爱中等生„„班主任工作精心而又繁琐，在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。我无悔，我高兴，因为我是一个班主任„„”。

四、研究的反思

在班级文化建设中，有问题也有收获。发现和暴露出一些问题，将是我们今后需要着力解决的。在实践中提炼出一些成功经验和管理方法，需要进一步推广形成了学校班级个性品牌文化。

（一）存在的主要误区。

1、部分班主任重智轻德，忽视文化建设。认为只要升学率高，教育质量好，就可以名声在外；尖子生越多，学生的创造能力就越强；中高考成功，班主任就成功，从而忽视了对学生正确的人生观、价值观，人文素质和综合能力的培养。

2、部分班主任注重环境、制度文化，忽视目标、精神文化。认为只要有环境文化，就可以造就精神文化；只要严格管理，自然就可以形成育人氛围；只要学生听话，秩序稳定就是好班级，从而忽略了一个班级的文化底蕴。一个班级的文化氛围，其实正是一个班级生命力之所在，是一个学生全面发展的动力源泉。

3、部分班主任因循守旧，忽视创新。要么就是中规中矩地带班，只抓常规，满足于学生不出事；要么就是被动跟随，学校有啥活动就参与啥活动，对活动不主动、不热心，对学生不引导、不指导，忘记了班主任其实是班级文化的设计者、践行者，是学生人生道路的导师。教育需要智慧，需要爱心奉献，更需要创造性的班级文化建设。

（二）获得的主要感悟。

1、要注重发挥正确的舆论导向，以文化育人。积极发挥校园文化的正向引领和激励作用，引导师生树立正确的人生观、世界观，发展观，增强可持续发展的能力，形成班级文化发展的内驱力，塑造全体师生共同的价值观和奋斗目标。

2、要注重建设高品位的校园环境，以环境感人。外校15年的校园建设，要不断追求品质提升，让学生从学校的变化中感受学校文化的内涵，用心灵审视学校的每一个宣传栏，每一个文化窗口，每一面墙、每一朵花，有所思，有所感，有所得。

3、要注重文化传统的积淀，以品牌育人。在长期的教育实践中，我校以“和谐感恩”为校园文化建设的主要内涵，以12个主题活动月、两个文化节这些传统活动，要做到年年有新意，坚持不断线，潜移默化，润物无声，培育着学生高尚的道德情操，高雅的审美情趣和积极的创新意识。

4、要注重发挥学生的个性，以特色育人。在班级文化的建设中要相信学生，发动学生，依靠学生，成就学生，以学生良好行为习惯的养成为重点，以学生的个性特长为亮点，培育符合班级学生精神需要和审美特点的特色文化，让班级成为师生共同成长的起点，成为师生终生留恋的地方。

“春风吹过花千树”，《班级文化建设的案例研究》这个课题开阔了我们的视野，提升了我们的理念，丰富了我们的活动，促进了我们的发展，必将有力地推动我校的素质教育再上新水平，再谱新华章。

传统文化与语文教学学校结题报告 篇4

子课题《传统古诗文教学的探究》结题报告

——黑龙江省大庆市八百垧第六小学课题组

经典古诗美文是中国五千年的悠久文化历史中一颗璀璨的明珠。它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们的新一代具备这种人文素养，而这些千古美文是培养人文素养的重要精神资源。人文精神教育即人文教育是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。在教育部2001年7月颁布的《语文课程标准（实验稿）》中明确提出“工具性与人文性的统一的语文课程的基本特点”，更说明了人文底蕴培养的重要性。基于以上的要求与思考，2010年11月，我校申报了国家级课题——《传统文化与语文教学》的子课题《传统古诗文教学的探究》实验研究，2011年3月，被中央教科所《传统文化与语文教学》总课题组立项为课题实验基地校。在近三年的研究实践工作中，我们按照总课题组的要求和学校课题实践计划，做了大量的具体的实验研究工作，现将研究的情况报告如下：

一、课题的背景与意义

“引导少年儿童阅读名家名篇，诵读千古美文，已经成为大家公认的丰富学生人文素养、拓宽学生语文学习天地、打下儿童终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点”。文化经典诵读活动，是培育民族精神的重要途径。因为文化经典是民族精神传承的重要载体。苏轼曾说过“经典一部，胜杂书万本”，而现在，这已经成为很多人的共识。诵读经典，不但能加强孩子们的记忆力、集中注意力，使其身心平衡发展，自制力和自觉性得以提升。长期的经典诵读还能增强学生的自信心。而且，这些经典可作为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基，从而奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础。在对经典诗文的不断深入学习中，我们越来越认识到，经典诵读是人文教育的好载体,应该把它跟素质教育结合起来，让那阵阵浓郁的经典书香伴随孩子们的童年。

1、提高语文素养

《九年义务教育语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化的智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语文文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。“阶段目标”中明确提出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段）。”我校的学生因生源少及地域限制，语文素养并不高，解决这一问题，除了进一步深化语文课程改革、提高课堂教学效率外，最重要的也是最有效的手段就是扩展学生的课内外阅读量。只有学生广读博览，有了丰富的语言储备，语文素养的提高才有宽厚的基础。然而，扩大阅读量应该谈什么呢？我校课题组研讨达成共识：认为只要我们这个民族还使用汉语来表达，那么把汉语在几千年的发展历程中积累下来的最优美、最经典的诗文传递给孩子，永远是母语教育最基本最重要的方式。孩子在心灵最纯粹、吸纳能力最强的年龄段，把最优美的语文文字的精华诵读得滚瓜烂熟，融化到自己的精神生命里，这种学习可以让孩子终生受益。通过对经典美文的反复诵读，一个人可以养成良好的语感和阅读理解能力，可以为写作积累用之不竭的语言材料，厚积薄发，随着时间的推移，这些儿时的积累漫漫转化成为伴随一个人终生的语文素养。

2、开发智力

当代脑科学家研究表明：人的智力水平主要取决于记忆力水平，而记忆力是可以通过充分的开发并不断提升的。儿童时期是开发记忆力的最佳时期，错过了这个最佳开发时期，永远无法弥补。如何通过锻炼儿童的记忆力而开发其智力呢？大量的研究和时间证明：让孩子们在儿童时期大量学习和诵读千古美文，做到熟读成诵，烂熟与心，是最佳的方式之一。当大量的语文文字的精华通过诵读而深深印入儿童的大脑里，其智力的发展就有了一个广阔的知识平台，当这种背诵成为一种基本的学习方式和习惯的时候，孩子们的记忆力会得到非常好的锻炼。许多科学家、政治家回忆自己的童年生活给他们留下的最深印象和一生影响的就是这种大量的反复的对经典诗文的强化诵读。

3、陶冶情操和气质

经典诗文文中蕴涵着丰富的品德教育和审美教育因素，开展经典诗文教学是对学生进行品德和审美教育的最佳方式之一。让孩子们在记忆的黄金时期诵读这些经典，会对孩子人格的养成和情操的陶冶、对民族精神的养育都有着任何其他手段所无法替代的作用。

同时，一个饱读诗书、满腹经纶的人，其后天的文化气质明显与众不同。凡是在儿童少年时代学习、阅读、背诵过大量诗文的人、凡是被博大精深的传统文化熏陶的人，其日常的作为举止、言谈教养都会烙上浓郁的书香气。这种儒雅的书香气是文明的标志、是高贵精神的象征。无数生命个体都洋溢着这样浓郁的书香气，整个社会文明就会跨上一个新台阶。

4、传承文化

如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是中小学教育义不容辞的历史责任。传承民族文化有多种渠道，其最重要的渠道之一就是全面开展古诗文的教学工作。通过文学熏陶，在孩子纯洁的心灵上打下鲜明的文化烙印。因此，开展经典诗文教学活动对于中国传统文化的继承和弘扬有着重要的作用和意义。

二、课题研究实践组织机构

实验基地校校长：焦天活 学术指导：陈吉武 辛 凯 课题主持人：辛 凯 韩秀霞 课题组组长：韩秀霞

课题组成员：刘淑芬

李翠凤

冯振英

计红彦

孙亚文

刘淑敏

段永红

三、课题研究的过程及方法

（一）研究的阶段

第一阶段：准备与实施阶段（2010、11——2011、7）

1、申报课题，制定课题方案和活动计划，构建课题研究机构。

2、学习现代教育理论，教育心理学理论，深入领会课程改革思想。

3、进行有关小学生古诗文教学现状的调查，为今后研究打下基础。

4、精心编选适合学生学习的中华经典诗文篇目。第二阶段：研究深入（2011、8——2013、4）

1、使研究工作逐步深入发展，同时发现问题，提出策略。

2、进行古诗文教学的校本课程建设。

3、收集相关数据，总结、提炼成果，进行理论探究。第三阶段：总结、提炼成果（2013、4——2013、7）

1、进行经典古诗文各种活动展示。

2、实验教师总结经验，撰写论文。

3、课题组汇总成果及材料，撰写课题结题报告。

4、迎接总课题组的结题验收。

（二）具体实施措施

根据新课标要求中的小学教材必学必读必背的古诗词及经典书目，结合《中小学必背古诗》、《唐诗宋词三百首》、《三字经》、《弟子规》等书，确定基础的教学和阅读量，早自习的固定时间大声诵读，熟读成诵，让孩子们从课外读物从中获取有关中华美文的知识，学习方法、典故等，激发兴趣，开阔视野。

1、根据具体情况采用读、背、吟、唱、画、说、写、改编等一种或几种方式开展活动，重形式更重效果。

2、每月班级开展一次“主题诗文”诵读活动，根据名人、季节、时令、风格、色彩的不同品格、儿童生活等开展活动。

3、组织班级学生办诗文小报。

4、举办“经典诗文诵读”比赛。

5、摘录古诗文名句——感悟读感

6、古诗文译文和语文现文写作对照教学

7、教授学生学写古诗体诗歌

8、写诵读古诗文读后感

9、练习古诗文书法——比赛 课题研究的方法：

1、文献研究法：主要侧重课题的前期论证，收集国内外有关内容、研究的观点、方法等。

2、调查研究法：各课题组成员通过调查，了解小学传统古诗文教学现状，写成调查报告，明确研究方向。

3、行动研究法：及时记录在该问题研究过程中来自教师、学生、教法学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。

4、观摩，交流，竞赛法：通过在不同的年段和不同的实验班级开展古诗文课堂观摩，以及适时召开大型师生座谈会进行相互交流，开展系列古诗文竞赛等活动，既达到营造传统文化传承的浓郁氛围的目的，又强化学生对传统文化传承和鉴赏的意识与水平。

6、经验总结法：我们将在课题研究的过程中，在各个不同的阶段，运用经验总结法。在感性认识的基础上，通过对课题研究过程的回溯、追因，对本课题的教育实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，得出对本课题的理性认识，使之上升到理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

四、课题实施具体工作

1、积极做好课题准备工作

为了使课题研究工作有的放矢，2011年4月，我们组织了课题组成员学习新课程标准精神，制定了课题研究实施方案，在认真学习并领会课题实施方案的基础上，各成员确定了各自的研究重点。并于2011年6月组织了古诗文知识竞赛和古诗文积累与阅读竞赛，调动学生的学习兴趣，同时也了解了学生的古诗文掌握的情形，也开始着手研究了新教材中体现民族文化的古诗文篇目，初步制订研究策略。为课题开题做好相关准备工作。

2、认真做好课题开题工作

为了更好地开展研究活动，我们制定了详实的课题实验方案和研究计划，并着手进行课题开题准备工作。事先，我们召开了课题组主要成员会议，作了精心布置和准备，研讨了撰写的实施方案。开题活动中，我们深入学习了课题研究相关理论，并邀请中心教研室专家和学区领导来校指导，开题活动的顺利进行拉开了课题研究的序幕。

3、扎实进行课题研究工作

（1）、以亲近古诗文为突破口，寻求课题研究的支点

我们通过古诗文知识竞赛和古诗文积累与阅读竞赛的情况调查，就学生的阅读时间、阅读范围、阅读内容等方面进行分析，发现学生对经典古诗文的接触和吸收相当薄弱。于是，“不要拒绝对经典古诗文的吸收”成了我们对语文教学的定位，亲近古诗文，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀就成为我们课题研究的突破口之一。

为了克服学生古诗文学习和阅读的盲目性和随意性，根据教材本身要求背诵的古诗文篇目整理出了《小学古诗文阅读》，同时给予规范的译文和精当的点评，既利于应试检测，又利于涵咏品味。

课题组老师在每月开设一节有关古诗文阅读的专题教学课。每年级每学期举办古诗文朗诵比赛古诗文知识等比赛，班级举行古诗文学习沙龙，交流古诗文学习方法与心得。这些语文教学活动课给学生以展现才智的机会，让他们领略成功的喜悦，体验到自身的价值。同时，活动的开展培养了学生的能力，也陶冶了学生的情操，为课题研究注入了活水。

（2）、以编撰古诗文助讲材料为基石，搭建课题研究的平台

问卷调查表明：大多数学生都有想读文化典籍，却没时间和针对性阅读材料。为了解决这个弊端，依据新语文课程理念，我们在对取得显著教育效果的亲近古诗文的基础上，通过撰古诗文助讲材料，增加阅读量，激发阅读兴趣，从而加厚学生的文化底蕴，拓展文化熏陶的新时空。①确定古诗文助讲材料方案：按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，通过分析、研究，让那些积淀着中华民族优秀的民族文化和民族精神的“语”、“文”熏染学生的心灵，从而加厚他们的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养。我们决定编撰古诗文助讲材料，力求浓缩精华、体现中华文化神韵，拓展视野。在选文的篇幅长短，内容的难易、阅读与理解的指导等方面体现针对性、层次性。

②搜集相关资料：开展语文研究性学习，以作业的形式鼓励学生利用寒暑假搜集相关资料。

（3）、析归纳小学古诗文中的德育因子与美育因子，充分发挥经典古诗文的德育功能与美育功能。

道德情感的培植和道德感悟能力的培养,离不开文化经典的熏陶。与西方文化相比,中华传统文化更强调如何修德和做人,是对青少年一代进行思想道德教育非常宝贵的精神财富。我们课题组拟从文人熏陶,道德情感培植和道德感悟能力的培植出发,以此为切入口来发挥文化经典的育德功能,增进德育的实效性。为此,我们确定让小学生在一生记忆力最好,心灵最清澈的时候,直面《三字经》、《弟子规》、《中国传统文化名言名句》和唐诗宋词等古诗文经典著作, 逐渐了解中华文化是如何看待“人”,“自己”和“人与大自然”的关系,领悟生活的真谛,人生的理想和对社会的责任, 提高学生民族自尊心,自豪感和社会责任感。

同时古诗文美育功能也很强大，比如诗歌语言的优美首先体现在音画合一上，象“大漠孤烟直，长河落日圆”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上清天”这些著名的诗句，语言色调明朗，活脱脱是展开在人眼前的一幅幅美丽画卷。中唐诗人李贺在一首描写音乐的诗中这样运用语言：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”；《琵琶行》中更是以调动大量视听语言为能事。近体诗特有的抑扬平仄、压韵回环更能体现音乐美。借助诗歌语言优美动人的视听效应，会让学生构建一个全方位、多角度的立体审美空间。诗歌语言的优美还体现在高度凝练之中，“以片言明百意”。解读诗歌凝练语言的弦外之音，自然会让学生获得更充实的审美体验。《念奴娇 赤壁怀古》全词，无论是描绘景物，还是塑造人物；无论是叙事还是抒情，都体现了诗歌的高度凝练美。描写赤壁，主要状写山高水急；塑造人物，突出周瑜雄姿英发；刻画战争，着笔一个“火”字；抒发情感，归结到理想与现实的矛盾上来。全词用语，不松不散，不枝不蔓，三言两语，勾勒形神。就是这样深入挖掘古诗文中美育因子，就会塑造学生的美好的心灵。

（4）、营造语文课堂教学的文化氛围,领略民族文化风采,接受人文熏陶 语文本来就是“文化”的最基本,最重要的载体,历来是一个人文化水准的最外在,最鲜明的标识.因此,它本来就该满贮着文化的精华来到课堂.我们要努力营造学习环境的文化氛围,力求语文课多一点文化气息,让学生在课堂上领略到“文化”应有的魅力。

1)、创设文化课堂教学情景

①空间情景:在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句,在黑板报上专门开辟“民族文化”一角,以此来营造一种浓厚的文化氛围。

②导语情景:引用与课文相关的典故诗文,铺垫蓄势导入新课,激发学生强烈的学习欲望和兴趣。

2)、挖掘教材中古诗文的文化内涵

课文不仅贮积了丰富的语文知识,更蕴含着深厚的文化意韵,字里行间处处流淌着中国文化浓浓的鲜活的血液.如何挖掘教材内在的文化因子,引导学生求真,求美,求智慧 我们结合学生实际和教材,主要是从以下几方面入手: ① 从古诗文注释,引语入手,挖掘有关民族文化信息。② 从古诗文情节入手,挖掘整篇(部)著作的文化内涵。③ 从古诗文主题入手,挖掘优秀的传统美德。④ 从古诗文词句入手,挖掘相关文化背景,哲理境界。⑤ 从古诗文插图,课后练习入手,挖掘文化意趣。

五、研究成果与反思

我校《传统古诗文教学的探究》课题研究，以实施素质教育为核心，以新课程理念为支撑，以凸现学校办学特色为宗旨，探索语文教学“以文化育情，以文化育趣，以文化育才，以文化育人”之路，着力营造浓厚的文化氛围，收到了较好的效果。

1、提倡亲近古诗文，虽然所涉及的仅仅是一点点文学经典，还远远不是经 典文化的全部，只能说是冰山一角，但培育了学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀。学生通过阅读古诗文及经典章籍，不仅领略到了祖国语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。使学生的情感得以陶冶，心灵得到升华。

学生的写作水平得以提高。学生通过阅读、学习、诵读经典后，作文水平有了明显提高学生的思想道德水平也有了较大的改观，通过读古诗文使学生在关心他人、尊敬老人方面有了很大进步，在父母生病不舒服的时候也懂得关心递茶送水、问寒问暖；在公交车上常常有学生主动让座，拾金不昧、互帮互助现象层出不穷。

2、古诗文助讲材料的开发收到了一举多得的效果，既弘扬了传统民族文化，又培育了爱国爱乡的热情以及民族自尊、自信、自强的精神；既培养了学生的阅读兴趣，又提高了学生的阅读能力；既开阔了学生视野，又有利于提高运用语言文学表情达意的能力。尤其是在阅读方面：学生更进一步明确了怎样读书和读什么样的书，阅读面更有针对性。根据我们不完全调查，学生在课题实施中所阅读的书籍涉及了“四大古典名著”、唐诗宋词、成语故事、寓言传说、文言经典等，大大开阔了学生的眼界，丰富了他们的知识，从竞赛情况观察，绝大多数学生能背诵20句以上的名言警句和80多首古诗文。阅读层次不断提高。许多学生在阅读中改变了对阅读的一些认识上的不足，舍弃了对于漫画、流行小说的兴趣，把注意力集中到了更有利于其丰富知识，提高文化素质的书目上。

3、开展语文实践活动，开放了教材，拓宽语文学习渠道，创设综合开放的学习环境，增加实践活动机会，打破了语文教学时空和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思维和个性不再受到禁锢，使得语文教学真正融入生活之中。使学生既学到了知识，又沟通了社会，充分激活了学生的学习潜能，有效提升了学生的文化素养。

4、创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材文化内涵，营造了充满人文精 神的课堂教学氛围，改变了语文课堂结构，给学生提供了更多自主学习，合作探究的机会。研究性课堂教学模式在实践中得以不断完善和提高，有力推动了学校课程改革工作。

5、使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具备了比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。

同时，在实践中也发现了不足：中华文化博大精深，难窥一斑，我们教师文化底蕴不够，领悟能力不强，在一定程度上影响了课题研究工作向更深层次的发展；学校工作千头万绪，教师精力和时间有限，参与课题研究的教师投入的程度还不够深入；本课题的研究在我校课题研究历史中，尚无可借鉴先例，一切都在摸索与探究之中，我们的视野还不够开阔。这些都有待于我们进一步做好课题接续研究和实践工作。

总之，“传统古诗文的教学”的开展始易行难，只要贵在持之以恒、坚持不懈，只要付出努力,就会有收获，经历一番寒彻骨,方有梅花扑鼻香。“经典古诗文”犹如一道亮丽的风景，为学生带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。因此，在今后的教学中，我们将这项课题研究深化下去，继续研究古诗文教学更深层次的问题，将我们中华民族文化的精华一代一代地传承下去，这就是本课题研究的意义和价值所在。

黑龙江省大庆市八百垧第六小学

《传统古诗文教学的探究》课题组

撰写人：辛 凯

传统文化与语文教学学校结题报告 篇5

学校后勤管理工作是学校工作的重要组成部分，是运用一定的管 理方法和手段，采取一系列特定的管理行为和措施，最大限度地发挥 学校人财物的效能，以实现后勤工作目标的过程。后勤工作直接影响 到学校教育教学工作的顺利进行，它从一个侧面担负着全面贯彻党的 教育方针、培养全面发展建设人才的艰巨任务。因此，学校后勤工作 必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科 学发展观，坚持以人为本、以改革为动力、以创新求发展，把学校后 勤工作纳入到社会化、制度化、规范化、科学化的轨道上来。创新学 校后勤管理，建设和创造良好的教学环境，不断改善办学条件，充实 教学设备，抓好师生生活，是完成学校的教育任务和培养目标的重要 保证，是提升学校发展的动力。

一、人性化的后勤管理，是学校管理的本质要求 科学发展观的精髓是以人为本，学校的本质是教书育人。学校后 勤管理作为学校管理的重要组成部分，管理改革也必须坚持以人为本 的原则。学校后勤管理的各个环节应始终坚持管理育人、服务育人的 宗旨。学校后勤管理改革必须把对学生的管理同思想政治工作有机结 合，实行教育功能、管理功能、服务功能的有效融合。我校采取多种 有效的措施，利用各种环境和机会，凸显了管理育人、服务育人的宗 旨。例如：把学生公寓建设成思想教育、行为指导、生活服务、文化 活动等功能为一体的教育阵地，着力营造一个安全稳定、健康有序、文明向上的文化氛围，发挥公寓陶冶学生情操的育人功能。

二、社会化的后勤管理，是教育发展的必然产物 学校总务处既负责管理，又负责经营；既包括基本建设、房屋修 缮、设备调试、水暖电供给、财物、绿化、美化、安保、环卫等方面 的工作，又要负责教育教学设施配置与供给，保障教育教学的开展和 正常的学习和生活秩序，为学生顺利完成学业提供服务。这种繁杂的 后勤事务是计划经济时代政府包办教育的产物，只投入，不产出；政 府资金投入不足，远远不能满足教育教学工作的实际需要。如何改革后勤管理，有效利用人、财、物资源，促进后勤工作更 好地发挥为教育教学服务的功能，成为教育事业自身发展的新课题。

因此，学校后勤服务社会化是适应市场经济发展的客观要求、深 化学校教育改革的必然选择。我校是一所公办全日制初级中学，大部 分学生吃住、生活在学校，后勤服务一直是学校工作矛盾的焦点。为 了彻底改变现状，学校从改革学生食堂经营管理入手，实施学校后勤 社会化的改革实践并不断引向深入。具体做法是：首先通过广泛的社会调查，制订了改革方案，公开 向社会招聘具有经营实力的优秀饮食单位，采取托管方式，进行经营 机制转换。学校与被托管方订立合同，把经营权交给被托管方，总务 处作为学校监督部门，对原后勤工作人员实行转岗分流，经评估的后 勤资产在保质的原则下供被托管方使用，依据资产总值核定并收缴财 产使用佣金。在招收和签订合同时，学校通过成本效益核算，坚持“优 质低价，微利经营”原则，控制利润指标，并在合同中做出明确对学生的服务内容、服务质量、食堂的设备设施的维护等事项，依法保障 学生的利益和学校的监督权利。学校后勤社会化改革，大大减少了经费投入，降低了服务成本；其市 场化运作、企业化管理的模式，优化了资源的配置，有效地提高了服 务质量和管理效率。对学生而言，不仅用较少的费用得到了更好的服 务，增加了满意度，而且提高了社会责任意识和自主教育意识，也受 到了社会的普遍认可和赞誉。

传统文化与语文教学学校结题报告 篇6

一、课题的提出

（一）现实依据及必要性

1、依据《美术课程标准》及《大纲》要求

《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：（1）陶冶学生的情操，提高审美能力；（2）引导学生参与文化的传承和交流；（3）发展学生的感知能力和形象思维能力；（4）形成学生的创新精神和创新意识；（5）促进学生的个性形成和全面发展。

《课标》中指出“美术教育在于激发学生感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐”。美术欣赏是学生通过对大自然、美术作品、生活环境的感受、想像、体验、理解和判断等一系列相互联系的心理活动，达到以美促知，以美启智，以美怡情，以美促能的教育效果。从而获得终身的、可持续的审美创造力。如何提高欣赏课的教学质量，值得我们美术教师去研究和探讨。

2、目前小学欣赏课存在的问题及原因

（1）课程（课型）不被重视。我区现使用人美版教材每册美术19课，专题欣赏只有1-2节课。市区级赛课活动中，容易出課堂效果的往往是实作课，许多学校对美术教师的考核机制和评价标准只看学生的绘画作品……于是，美术课程偶被挪作他用，各级赛课的“指挥棒”导向，学校的评价标准，让许多教师放弃上欣赏课。

（2）欣赏课教材与学生认知脱节。我区现用人美版美术教材，每册一般在开始和结尾各安排一节专题欣赏课，但这些课程的内容普遍与学生的年龄特点和认知脱节。出现知识性、专业性上浮，趣味性偏低的局面，课程一旦游离于学生感知之外，欣赏难以直抵心灵，触动共鸣。长期下去，学生与老师都会丧失教学兴趣。

（3）美术教师专业素养与欣赏课发展的不均衡关系。教师素质直接影响学生的欣赏能力。尽管，我校的美术教师均为专业美术院校毕业的专职教师，但欣赏课教学关乎这个教师的美术专业知识、其他领域知识、理论结构、表达方式等综合人文素养。对于综合性强的欣赏课教学，大家都感到难以驾驭。

（二）课题界定及研究的重要性

1、小学美术欣赏的概念界定

欣赏：欣赏就是从一个作品中发现有意义的地方，慢慢去品味，得到一种很愉快的感觉，是个看似简单却十分深奥的东西。

美术欣赏：美术欣赏是对美术作品进行欣赏，是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，从而获得审美享受，并理解其作品背后的艺术现象的活动。

2、小学美术欣赏的重要性

美术欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形式，是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分。罗克韦尔·肯特曾说过：“艺术的最高目的，就是使人们更深地懂得生活，进而更加热爱生活。”所以，作为美术教师，在对学生进行审美教育的同时，不仅仅是在课堂上欣赏好一张画，一件工艺品，而更重要的是带动学生能独立的去认识美，有选择的接受新的观念。同时应重视思想素质教育和文化素质教育，把他们引向健康、文明、积极向上发展的道路。

因此，结合我校的实际情况，本美术教研组确定了《小学美术欣赏教学的实践研究》这一课题。

二、课题研究概况

（一）研究目标与内容

1、收集整理适合各年段的欣赏媒材。

2、探索小学各年段适合学生欣赏的美术内容，形成专题欣赏课。利用平时的教学，养成随堂欣赏的习惯。

3、每天利用课前三分钟，了解一位名家或欣赏一幅名画。

4、有效提高学生的欣赏能力及鉴赏水品。

5、提高学生对美术的学习兴趣，提高学生对美与生活的认识及应用。

6、使欣赏课程专题化，常态化，逐步形成具有特色的欣赏课程。

（二）研究方法

1、调查法：对我校各年段的学生通过访谈、问卷调查的方式，调查他们感兴趣的美术学习内容。

2、文献检索法：查阅资料，了解欣赏课教学已有的研究成果。

3、实验法：将我校学生作为实验对象，分年段进行实践探索及研究。

4、案例分析法：针对具体的课例进行研讨、分析。

（三）研究过程

1、前期准备阶段（2011年5月—2011年6月）

（1）调查美术课堂现状，了解学生美术欣赏兴趣；（2）收集资料、学习理论；（3）讨论制定实验研究方案，撰写课题申请报告及开题报告；（4）尝试研究。

2、中期实施阶段（2011年7月—2013年2月）

（1）调整课题实施计划；（2）继续收集文献，充实理论基础；（3）进行美术欣赏课堂教学策略的探究；（4）撰写中期报告，总结反思。

3、后期总结阶段（2013年3月—2013年5月）

（1）全面总结，归因分析；（2）撰写课题结题报告；（3）整理研究论文、教学案例等文字与光盘资料。

三、课题研究主要成果

通过两年时间的实验和研究，教师和学生都欣喜地感受到了自己的收获。

（一）学生方面

1、学生掌握了欣赏作品的方法，提高了美术欣赏的审美能力

研究之前，一件作品让学生评述，他一般都只会说色彩鲜艳、非常有趣、好看或不好看等简单、表面的评价词。这是由于学生对作品缺乏深入感知，作品内涵没有深入挖掘。通过欣赏教学后，学生逐渐明白，鉴赏一幅作品，是由感性到理性再到感性的过程。一般欣赏一个作品，先要看整体——看局部——看神态，进行初步感知；接着了解作者——了解创作的历史背景和创作动因——了解作品技法来自何种流派，进行深入了解、理性理解；最后结合自己的已有生活感受，思维作者意图及作品思想、价值意义等，通过对美术作品的欣赏，开阔了学生的眼界，陶冶了情操，提高审美情趣，使学生逐步成为具有一定的文化修养和健康的审美能力的人。

2、提高了学生的美术欣赏评价的能力和创造能力