和学生一起读书

和学生一起读书（精选11篇）

和学生一起读书 篇1

读课外书是学习语文、增强学生能力和扩大学生知识面的最好途径。开学伊始，我就试着让学生买课外书来读，慢慢地，班上好像形成了一种读书的风气。学生们有时候自己就拿着书在那里读，作为老师，心里真是为孩子们的自觉感到高兴。我也逐渐的对他们进行一些指导和评价，让他们写一些读书笔记，在这个过程中我也慢慢发现了一些方法。

首先，是要激发学生的读书兴趣，充分调动课外阅读的积极性和主动性。学生们来到新的环境，对什么都特别感兴趣，所以这个对调动学生课外阅读上有很大的帮助。我首先在课堂上启发他们的读书兴趣。语文课上不仅向学生传授知识，而且注重抛砖引玉，激发学生追求掌握知识的欲望，既要着眼于课内也要向课外延伸。在学生学习课文时，有意识地拓展其视野，从文章的背景、作者等相关方面作一渲染，使学生学完课文有“意犹未尽”的感受，产生课外阅读的愿望。比如我们在学习《装满昆虫的衣袋》这篇课文时有帮助，我在讲课文之前讲了一些法布尔小时候的事情，这不但对学生理解课文有帮助，而且有些学生还想继续了解法布尔的事情，并且及时的向学生们推荐了一本《昆虫记》这本书，让学生们课外阅读使用。课后，尽然有学生真的拿了一本《昆虫记》对我说，“老师，我已经买了这本书，很有意思哪。”这样介绍不但使学生更好的学习了课文，而且还自觉地对课外读物产生深厚的兴趣。

我有时候还给学生们讲一些名人故事，来激发他们向名人学习。因为榜样的力量是无穷的，所以就多给学生讲一些名人的读书故事，让学生自觉地用学习名人的方法来读书，学生自己也觉得有力量了。古今中外文学世匠无一不是博览群书的，经常向学生讲解名人读书故事，培养学生的理想，就可以激发其强烈的求知欲望。而且，对班级中写作好的或有进步的学生进行及时表扬，并让其介绍经验，可以激发其他学生阅读的兴趣。教师表扬后，学生读书的情绪不但更高，而且其他学生也会纷纷学习，从课外书籍中去找好词佳句。

其次，让学生上台讲故事，其他学生听故事，这样激励学生，也有很大的用处。因为小学生掌握知识后，特别是在课外了解到新鲜事情后，总想在同学们面前表现出来。因此，利用学生的这一心理特征，定期举办故事会，调动学生积极开展课外阅读的兴趣，不断拓宽视野，而且能够有效提高学生的表达能力。同时，对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，产生爱听的欲望和阅读的兴趣。

在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定，所以给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。在教室的黑板报、墙报以及手抄报中，设“采蜜集”、“知识角”等栏目，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句、逸闻趣事、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们阅读的热情。

但是学生自发的课外阅读有时候具有一定的盲目性和随意性，我觉得作为教师就要善于指导学生阅读，使学生形成正确的阅读方法，更好的掌握知识和提高能力。“得法于课内，得益乃至成长于课外。”阅读方法直接影响阅读质量。老师要教给学生阅读的方法，指导学生合理运用朗读、默读、精读、泛读、浏览、速读乃至背诵等不同的方法来阅读课外读物，既要准确地理解文章的内容和故事情节，又要深入领会文章中写得好的地方。所以读书的时候就要思考。开卷有益，但并非多多益善，“食而无化”是无益的。只有边读边思，读思结合，才能收到好的效果。一开始就对学生们说要使用工具书，特别是在学生自己读书的时候，遇见不会或不理解的词语，就要想起来使用工具书。这不但扫清了阅读障碍，而且培养了学生的自读能力，养成了良好的读书习惯。再一个就是制定阅读计划。这次我让家长们给孩子买了两本课外读物，一个是《伊索寓言》，再一个就是《一千零一夜》，让学生在家里自己读书。同时给他们要求每周读多少，并摘抄下来自己觉得漂亮的句子，然后写上读书心得，每周都交上。因为笔记的内容和形式主要有四种，即摘抄、列提纲、写读后感和写评书。对于我们五年级的学生，我提倡的是写读后感。写读后感属于创造性读书，它不但使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象情感活动的有效参与，增强了阅读的深度，而且对提高学生的理解能力、思维能力和作文水平有很大的帮助和作用。

学生自己在家读书，没有大人在旁边监督，有些学生很容易虎头蛇尾，所以老师得做好课外阅读的检查与评价。课外阅读只有通过检查，才能了解学生阅读的收获和存在的问题，总结经验，加以有效指导，同时也起到督促作用。把检查阅读情况和班级活动、语文实践活动结合起来，鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，交流所阅读到的信息、知识，做到资源共享。这样使学生在交流过程中体验到阅读的乐趣，锻炼了口头表达能力，丰富了课外知识，激发他们更自觉地通过阅读来积累语言，积累知识。再者是围绕课外阅读开展多种活动，经常开展一些学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动：如举行讲故事比赛、古诗词（儿歌）朗诵会、即兴作文比赛、智力问答、成语接龙等，这不但让学生不断体会到阅读带来的甘甜，而且也让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读书、好读书的动力。

和学生一起读书 篇2

传统的教学模式认为教学就是输出, 学校是工厂, 学生是产品, 教师就是加工的机器。教学过程就是教师传授知识, 学生被动接受知识的过程, 而不是认为知识是师生共同构建, 生成的过程。这样, 学生在获取知识占有知识的“汪洋大海”中, 生命的活力被悄然抹杀, 教育留下更多的是压抑和窒息。因此, 我们渴望一种全新的教学模式, 这是一个生机勃勃气象万千的生命活动的广阔天地, 是浮想联翩, 精神焕发和创意生成的智慧沃土。在这片土地上, 别人的信息为自己所吸收, 自己的经验被别人的看法所唤起, 不同的意识在碰撞中相互同化。这样的教学过程是心灵的对接, 意见的交换, 思想的碰撞, 合作的探讨, 知识的共同拥有, 个性的全面发展, 每个人都获得全新意义的生成和创造, 在这样的课程里才能形成真正的学习共同体, 这样的教学才是一种真正意义上的全方位的沟通。在这个过程中, 如果只是一味地强调学生的成长, 而撇开教师不谈, 教师仍以高者自居, 那么, 这个渴望也仅是个渴望而已。所以, 教师的成长显得尤为重要。俗话说:教给学生一碗水, 教师则需要一桶水。在日新月异的信息时代, 新事物、新变化层出不穷, 面对新课程, 教师的成长应着自己于以下几个方面:

一、有教学策略和教学方法的改变

师生共同设置疑问, 共同参与讨论, 共同发现司题, 共同体验情感等。在这些共同行为下, 教师与学生才能对所学的东西达成共识, 真正拥有知识, 并共同享用对方的经验和体验, 实现教学相长, 共同发展。在这方面, 我是有切身体会的, 在我从教15年的教学过程中, 我作过三年的幼儿教师, 6年小学教师, 6年的初中语文教师。我从不同年龄的孩子身上学到了很多, 也体会到了很多, 大大丰富了我的人生阅历和知识结构, 记得刚从事初中教学时, 我对自己的知识结构严重缺乏信心, 但我抱定和学生一起学习, 一起成长的想法, 课前认真备课, 钻研教材, 即使是一个字的发音, 也从不马虎对待。我鼓励学生要善于发现教师在教学中的点滴错误和不足, 并能大胆指出, 记得我把“练习簿 (b) ”读成了“练习薄 (p) ”, 把杨修的“恃 (sh) 才放旷”读成“恃 (ch) 才放旷”, 都是学生帮我纠正, 我觉得这个过程我获益匪浅。正所谓“教然后知不足”。

二、有角色的转换意识

从传授者、管理者变为引导者和促进者, 不要把学生看成是张开口袋等待灌注的知识回收站, 作为“灵魂的工程师”, 要竭尽所能去触及学生的灵魂, 特别是青春期的孩子, 是懵懂而叛逆的, 大量的留守儿童, 家庭教育严重不足, 教师理应成为孩子成长路上的引导者, 而这种引导, 不单是知识上的引导, 更重要的是做人方面的引导。要求教师能充分利用学科特点, 机动灵活地引导孩子树立正确的人生观、世界观, 加强和学生的沟通, 了解他们的生活状况, 思想状况, 根据不同孩子制定不同的学习目标, 提出不同的要求, 从而避免了简单、盲目的教育手段, 这个沟通的过程, 既会对教师的工作带来很大起色, 也会帮助教师形成良好的人际关系, 使他们在待人处事方面更加成熟, 从而增加他们的人格魅力, 丰富他们的人生阅历。

三、有个性的自我完善

要有民主的精神, 平等的作风, 宽容的态度, 真挚的爱心和悦纳学生的情怀。在教学中, 教师如果常以权威者自居, 以长者身份自居, 要求学生绝对服从自己, 对学生耳提面命, 不能与学生平等相待, 更不能向学生敞开自己的心扉, 那么, 这种不是以爱的活动, 而是以冰冷的、机械的、僵死的方式从事教学活动, 必然导致师生关系缺乏理解, 更谈不上精神上的交融, 何来教育的和谐?因此, 教师要不断完善自己的个性, 在教学过程不断反思自我, 超越自我, 要体会到学生的独特个性, 并信任、尊重学生, 而不是把学生看作是年幼无知不成熟的人而强迫学生服从自己的意志, 接受自己的权威。教师不再仅仅是教, 也是通过教学活动被教, 学生被教的同时也同时在教, 他们共同对整个教学过程负责, 没有谁教谁, 也没有自己教自己, 而是相互地教, 相互成长, 让教学过程焕发出生命的活力, 达到真善美的和谐统一。

四、要树立“终身学习”的信念

和主持人一起读书 篇3

阅读，是安静的、远离喧嚣的，属于一种完全个人化的体验。阅读带来的好处不必言说，然而，在消费主义和娱乐至上横行的今天，想要把“阅读”搬到广播中、电视里绝非易事。但是，有一群人已经在推广阅读这片土地上默默耕耘了许多年。4月23日，世界读书日，谷雨刚过，初夏将至，在阅读逐渐回暖的今天，让我们寻着书香，听听“读书类”广播、电视人在主持节目中的心得和体会，并为您推荐新鲜好书。

BTV《书香北京》主持人姜华：时代变了，读书要学会“应变”

■独家采访 记者 王青

“以前我以为读书是工作之余的调剂，有时间就找一两本自己喜欢的书翻一翻。现在我是真心觉得读书乃生活之必需，就像空气和水一样。因为阅读能让人变得豁达、从容、澄明、不计较一时一事之得失。”主持《书香北京》5年，让原本就很知性的姜华在读书理念上发生了不小的变化。而这期间，姜华对于如何选书、选什么书、怎样读书也“有了一点儿心得”。

作为爱书之人，姜华说自己“其实内心里还是喜欢手里拿一本书，一点点地翻，有一种‘岁月静好’的感觉。”《书香北京》曾经做过一期关于“预言书”《一部手机打天下》的节目，作者王立新受访时说：将来纸质书可能会成为收藏品。姜华还记得当时自己说的是：“好吧，但愿那天来得晚一点儿！”

时代变了，阅读的方式也不可避免地发生变化，姜华没有否认：我也是如此。“早上起来一个小时，晚上睡前两个小时，我会看纸质书，深度阅读。其他时间我会用手机看书。我觉得这样才能把零碎时间利用上，包括等电梯、排队的时间。”姜华说，这其实也是解决没时间读书的好方法。当下社会，人们往往把读书少归咎于竞争激烈、无暇顾及。“不是没时间，就是你想不想找出时间，想不想读。”

姜华深知当下的图书状况：“现在书特别多，去书店会无所适从。从排行榜上挑也未必适合每个人。”既然淘书有如大海捞针，那究竟该如何选书？姜华给大家推荐了一条捷径：在手机上订阅各种阅读公众号，“它们在替大家读书，然后定期向大家介绍。你可以通过关注这些阅读公众号，来了解最近有哪些好书”不仅通过网络选书，姜华还会在网上看书。而且她说自己并不排斥这种阅读方式。

记者请姜华向读者推荐好书，姜华说自己近年“对历史类书籍越来越感兴趣”，她认为“读史可以让人在更大的时间跨度上来思考人、人生、社会。”沉吟半晌，她很认真地推荐了5本——《历史的细节》：上海三联书店，作者杜君立；《曾国藩的正面与侧面》：民主与建设出版社，作者张宏杰；《给曾国藩算算账》：中华书局，作者张宏杰；《盛唐的背影》北京出版社，作者韩舁；《唐太宗治国风云路》：中国方正出版社，作者韩昇。

BTV《书香北京》主持人文文：读书不仅要“有用”，更要“修心”

■独家采访 记者 王青

主持BTV读书节目《书香北京》6年来，文文比以往任何时候都更加关注读书问题，一向注重学养和修为的她也有了更多的读书的体会。在又一个“读书日”来临之际，她感慨良多。

近年兴起的“国学热”，让我国古代蒙学经典书籍走进了学校和家庭，成为少儿的必读书。然而作为当年小观众们的“文文姐姐”，文文从中却发现了问题，“有的家长让孩子读《弟子规》，但是他自己不读，一些行为也和《弟子规》的要求不符。”文文认为，年幼的孩子往往把父母视为榜样，“如果父母不按照《弟子规》去做，孩子自然就会认为父母的行为和书的要求是两条道。这种情况下他当然选择去模仿父母。”所以在文文看来，“像《弟子规》这些经典，其实真正应该读的是做父母的。而且读完后还要身体力行。”

谈到时下年轻人的读书现状，文文说自己“看到一个挺可喜的现象：我身边很多年轻人，真的是把手机放在一边，拿起书本来了！”但她又指出这种阅读“大部分都是‘为我所用’”。遇到了计算机的问题，就会去买计算机的书来看；遇到了股票的问题，就会去看股票的书。“开卷有益，它能帮你解决燃眉之急。但从长远来看，它可能达不到进入你的灵魂、让你铭记一生的高度，不会成为你一辈子都受用的营养。”文文由此表示：读“有用”的书，“临渴而掘井”，解燃眉之急无可厚非，“但是还要读那些真的能让自己的内心平静下来、让自己的灵魂有所提升的书。”

文文建议大家“多读经典，多读对我们心灵有营养的书！”此次她“希望推荐给大家”两本书。一本是余秋雨的《吾家小史》。“余秋雨先生文笔非常好，也很风趣。看这本书，读者可以把这一百多年中华民族的历史重新温习一遍。读这样的书对于帮助年轻读者很有益处。”第二本是南非前总统曼德拉的《与自己对话》。“书中曼德拉的每一个回忆中，都没有出现特别肮脏的东西。而在别人写曼德拉的书中，包括监狱长的回忆录里，都有很多当时怎么折磨曼德拉的内容。但是他自己在书中非常轻描淡写。”这让文文感佩不已：“这就是孔子说的‘君子居之，何陋之有？’你如果是君子，不管住在哪里，只要自己心正，什么都侵扰不了你！”

北京故事广播《读书俱乐部》主持人宏玖：

读书虽然小众

节目制作要大众

■独家采访 记者 陈文

北京故事广播《读书俱乐部》是目前北京电台9个系列台中唯一一档读书类节目，到今年，它已经7次获评名牌栏目称号，还被评为听众喜爱的优秀栏目。就是这样一个叫好的广播节目，其收听率与北京电台众多知名节目相比却不高，这固然与《读书俱乐部》所在的频率与播出时段有关，但它也多少折射了目前读书人群的现状，就像《读书俱乐部》主持人宏玖所言，读书是小众的事情。

坚守节目8年，希望把节目做得好玩些

宏玖坚守《读书俱乐部》这个栏目已经8年了。“就我观察到的，这些年爱读书的就是那些人。”在宏玖看来，真正读书的人不包括那些偶尔看书之人，而是像每天吃饭一样，生活中必不可少，不看就觉得缺点什么，“这些人几乎是从小就有固定读书的习惯。”

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可以说听广播的人不少，但关注《读书俱乐部》节目的听众不是很多，“许多人一听《读书俱乐部》这个名字就不听节目了，觉得（读书）跟自己没关系。”宏玖揣测这个栏目不受大多数听众青睐的原因。

“这个栏目不是给大家上课，教育人们要读书，我们希望把节目做得好玩些。”《读书俱乐部》主持人宏玖介绍，这些年他和他的主持搭档们尝试过很多方式，策划了很多选题，“能想到的都做了”。宏玖直言，节目没有可听性就吸引不了听众，他们会结合大众的兴趣点来做节目。比如周一的“读书排行榜”，宏玖说之所以设置这个小栏目是因为发现听众对榜单感兴趣。他介绍，节目与北京最有影响力的权威书店合作，在周一公布这些书店上一周排名前十位的图书，并请书评人作点评，说说这些书为什么火了。“我们会结合大家感兴趣、有意思的话题，在略加调侃中把我们要介绍的书籍、作者等内容都带出来。”宏致介绍，他们不光点评新书，也会评讲没在榜单中被人忽略的好书，探讨近期图书走向，分析畅销书火爆原因，主持人还会和书评者通过读一些书中的段落向大家推荐。

建议多读有大智慧和文化积淀的作品

书店里的书可谓琳琅满目、五花八门，宏玖介绍，仅去年全国就出版了约42万种图书。面对茫茫书海，《读书俱乐部》会给读者推介什么样的书籍？“不能太尖涩，不能太小众、太个性化，与热点、时事有关的，非常畅销的作品，被埋没的好书。”除了作家的作品，《读书俱乐部》还会介绍一些百姓关注的养生保健、心灵鸡汤、知识类、亲子、心理等书籍。而嘉宾方面，除了作者、书评人、出版人、编辑等业内人士外，还有书友，“请书友们分享自己读过、喜欢的书”。

“幽默会”是《读书俱乐部》今年推出非常有特色的小栏目，主打幽默类图书，“我给它起了个副标题，叫‘读着读着就笑了’。”宏玖坦言，读书节目让大家喜欢，内容是王道，而质量上乘的幽默类书籍会让大家读起来更轻松，对生活也是个调剂。宏玖介绍，每周二他和嘉宾向听众推荐的这些书不是挠痒的、段子类的，而是有大智慧、有文化积淀的书。比如《温·丘吉尔学做幽默绅士》、林语堂的《幽默人生》、《幽默沟通学》等。“我们准荐的这些书是从上千本的同类书籍中精心挑选出来的。”宏玖说，他们会向听众介绍这是一本什么书、作者怎样、亮点在哪儿，并选取书中最有意思的段落读给大家听。“我邀请的节目嘉宾都是大书虫子，节目中推荐的这些书当然是我们预先看过的。”

做节目“费力不讨好”，庆幸8年前的选择

“感觉明星做客节目比作家来还要受关注。”宏玖对此显得无奈，他再次提到“读书小众”。自从影视作品《推拿》、《匆匆那年》、《何以笙萧默》、《致我们终将逝去的青春》等登上银屏后，它们的原创作者毕飞宇、九夜茴、顾漫、辛夷坞等开始广为人知，他们的作品也变得畅销，“其实以前他们都是《读书俱乐部》的座上客，有的还是固定嘉宾，但有多少人知道，有多少听众注意到他们啊。”宏玖感叹道。

多年来，宏玖似乎只为少部分人主持节目，似乎干着“费力不讨好”的事情，但他表示，“很庆幸8年前的选择，这个节目改变了我。”宏玖说这些年因为做节目，他读了很多书，并获益良多。宏玖表示，读书也是一种习惯，需要坚持，“就像我第一次游泳，感觉挺难受的，但连游了一个月之后就爱上了这项运动。读书也一样。”宏玖说，关键还要有兴趣，不能强求。对增加阅读量的问题，他推荐了一个较为可行的方法，假如你喜欢一位作家如郭敬明，除了他的书之外，还可以读一读他喜欢的作品。

现在很多人都感觉压力大，整天忙碌或处于焦躁的情绪中，“曾有年轻作家说，因为家庭、感情、事业出现问题而陷于空虚，不知道怎么办的时候，可以读读托尔斯泰、曹雪芹等名家、大家的作品，找一些气场大的人，然后依附于这些灵魂巨大的人，你就会感觉踏实下来，不会那么焦躁。”

央视《读书》主持人李潘：

在寂寞的角落始终坚持

■独家采访 记者 李雪源

对于“能够铆足劲做二十多年电视读书栏目”这件事，李潘显得很欣慰。从1996年由她参与创办的《读书时间》到如今收视率不断攀升的《读书》栏目，在这20年间，栏目内容、形式几经更替，制作过程也曾困难重重，一度陷入节目创新的瓶颈。但是，她依旧对读书栏目情有独钟，珍视国家级电视台特意为“读书”栏目留出的时间，在节目制作上不断探索。不久前，李潘出任《2014中国好书》的主持人，刚完成录制等相关工作，记者随即采访了她。作为一个有着多年主持、策划读书类节目经验的电视人来说，李潘对推广大众阅读和现代人阅读习惯有着自己看法。

回暖：人们对阅读有着强烈的需求

读书是李潘的一大爱好，更重要的是，“能够让更多人喜欢上读书”也已成为她多年来的追求和习惯。最近一段时间，让她感受颇深的是，人们的阅读状况有了很大的改观，用她的话讲，“现代人的阅读像是到了一个临界点，突然在今年有一个比较大的变化。”她用两件事情证明了这一点，首先是《读书》栏目的日常播出情况。李潘对节目本身起初是抱着悲观的心态。她觉得，受到电视节目娱乐化和新媒体的冲击，《读书》一直处于一个较为“边缘”和“寂寞”的状态，这样的节目想要生存下去会比较艰难，收视群体也只有少部分人，收视率也势必会一路下滑。但是有数据显示，近两年以来，《读书》栏目收视率一直保持在一个相当稳定的状态，甚至还会时不时地冲高。这表明，节目存在着一个稳定的收视群体，也能从侧面反映出这部分人本身对阅读是有着兴趣和保持着良好的阅读习惯。

《2014中国好书》证明了人们对阅读有着强烈的需求。“中国好书”评选活动自2013年创办，由中国图书评论学会主办，旨在通过好书推介传递正能量，推动和引导全民阅读，如今已播出至第二季。李潘介绍，“中国好书”会从近一年来国内出版的成千上万的图书中甄选出30本，其中包括主题出版类、社科类、文学艺术类、科普生活类、少儿类和引进版图书，为大众推荐各个领域的好书。

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爆棚：节目播出的同时网上各大书城好书断货

面对每年将近40多万册出版物的图书市场，让李潘担忧的还有图书的选择问题。“好读书更要读好书，如果没有好的图书供你阅读，不如不读。在海量的出版物里，大多数人都是晕的。”李潘希望能够在业内打造一个平台，帮助大众遴选一些优质读物，好的书要推荐给更多的人。让李潘没想到的是，2013年首届《中国好书》播出的效果“爆棚”。节目在播出过程中，随着“年度中国好书”的依次揭晓，当专家介绍到哪一本书，网上各大图书商城相应的那本书就断货。“很多观众是边看节目边下单，当时网站几大商城的图书都断货了！”李潘进一步介绍道：“不仅如此，节目的后续影响力发酵到什么程度呢？有一本书叫《南画十六观》，是一本讲中国古代文人画的专著。它的首印在三千册左右，当时只卖了一千多本。可是当《中国好书》播出以后，这本书单是精装本就卖了12万册。”

通过对民众阅读的不断了解，李潘逐渐认识到，其实中国大众的阅读需求是十分强劲的，并不是不爱读书，只是想读却苦于不知该读什么书。第一季《中国好书》在播出前期并未做过多的宣传，但是收视效果却大得惊人，这也增强了李潘继续推荐“中国好书”信心和决心。在李潘看来，在今年，图书和图书产业已经显现出一个蓬勃和生发的状态，民众阅读的春天似乎已经到来，像花蕾一样、铆足了劲儿即将绽放。

思考：我们只是在推广阅读上加了一把柴火

李潘工作多年，经常有朋友询问她最近有什么好书，并希望她能多推荐几本，有的甚至在书店打电话给她。这让她萌生了做一档好书推荐类的节目，能够让大家在面对海量图书时少走一些弯路，找到一些能够让人有所收获和温暖人心的好书。李潘因此始终致力于向观众推荐好书、与观众分享好书，被问到这些对于全民阅读习惯的养成是否意义重大时，她很客观也很谦虚。“这其实只是一个媒体行为，我不会对节目本身有太高的期许，期许它能够在促进中国人的阅读习惯上产生怎么样的影响，我们只想在众多的书中为大家推荐几本觉得还不错的好书，也许因为我们的推荐，让一些平时忙碌的上班族发现这有本书不错，他可能顺手就买来看了。”即便参与制作了这么多年的读书节目，李潘还是喜欢从一点一滴的事情做起，在推广全民阅读上，她更是认为只有集合众多包括媒体在内的推广人、商家、企业、机构等力量，所有人共同努力，通过日积月累，推广阅读的目标才有可能一点点的达成，而她只是在推广阅读上加了一把柴火。

在本届50本候选的“中国好书”中，李潘向本报读者推荐了几本个人喜欢的好书：叶嘉莹《人间词话七讲》、姜淑梅《乱时候，穷时候》、孙机《中国古代物质文化》。

我和妈妈一起读书 篇4

我和妈妈一起读书

书，一直都是我的良师益友。从上幼儿园起，书就不曾离开过我的身边。是妈妈将书带入了我的生活，开始了我和妈妈的共读。

最初，我和妈妈读的是图画书。因为我还小，不认识字。我指着书中的小兔子、大狗熊、丑小鸭，奶声奶气地问妈妈：“这是什么？他怎么长这个样子？它住在哪里？……”，随着书一页一页地翻过，我的目光里充满了崇拜，似乎在说：“哇！妈妈怎么知道那么多？”

慢慢的，我和妈妈读成了故事书。静静的夜晚，我躺在妈妈的怀里，缠着妈妈给我讲一个又一个的童话，随着书一页一页地翻过，我的脑海里充满了幻想，似乎我就是白雪公主，是灰姑娘……

后来，我和妈妈开始读百科全书、名人传记、成语故事……李白、杨家将、司马光、宇宙飞船等等词汇从我的嘴里蹦出。随着书一页一页地翻过，我的心里充满了疑问，扑闪扑闪的大眼睛在不停地思索。促使我去读更多的书，在书中寻找答案。

如今，我和妈妈读的书已经是五花八门，成为我和妈妈之间沟通的桥梁。“妈，我又借了一本书，你看不看？”“我觉得还是金玲更可爱一些！我喜欢她的率真。”这样的话语经常在我们之间响起。“来，一起读书！”已经成为我和妈妈的约定，在以后的日子里还将为我们留下一段段值得记忆的美好时光。

张元

和妈妈一起读书作文 篇5

我们先读了《绿野仙踪》，这是我最喜欢的一本书，我读得津津有味，我觉得书中的主人公多萝茜很勇敢，又经过了小伙伴们的团结和帮助，最终都达到了自己的目的和梦想，所以我很喜欢这本书，可妈妈却不太想看。

然后我拿出来了《安徒生童话》，我就才读了一个小故事，妈妈就喊幼稚，直接换了一本书，这真使我烦恼。

妈妈换的那本书叫《假如给我三天光明》讲述了作者海伦从小就失去了光明，后面就讲了他怎样努力，这本书我不太喜欢，因为我不太能看懂这本书，觉得很没有意思，可这次妈妈又躺在沙发里津津有味地看着书，比我刚才入迷的多，我根本想不通这本书有什么好看。

我自讨没趣地在旁边又看起了《宝葫芦的秘密》，总比看《假如给我三天光明》好看。

和爸爸一起读书作文 篇6

还记得在幼儿园中班时候的那一个夜晚，爸妈虽然都已经躺在床上了。夜深了，我没睡着，我正在努力钻研一本童话故事书。这时候，好像一切是命中注定的，爸爸也没睡着，蹑手蹑脚地走进我的房间，后来爸爸坐在床上，给我讲童话故事，讲《农夫与蛇》，讲《青蛙王子》……

在我小学的时候，我已不满足于爸爸给我讲书上的故事了。这时候的我经常与爸爸一起坐在床上，他用他那宽大的胳膊垫在我背后，我们一起看书。当然，每次看到精彩的部分，我都会把书抢过来看。

就这样一直到小学高年级，我能读的书越来越多，但与爸爸一起读书的时间越来越少。有时候，我俩还会一起坐在床上，看刘慈欣、余闲、儒勒的书。那会儿，我重温了小时候靠在爸爸肩膀上读书的感觉。

和学生一起在反思中成长 篇7

一、在编写教案中改进

现在的书店里流行各式各样的教学参考书、优秀教师教案集、特级教师教案集、优秀教学案例光盘等等, 可谓丰富多彩, 应有尽有, 给我们的备课提供许多方便。在座的各位老师包括本人在内, 可能或多或少都做过拿起教案集就往自己的备课本上抄的事, 不管符不符合教学实际, 适不适合本班的学生情况。记得多年以前, 我曾为了赶进度照抄过一次教案, 当时匆匆忙忙, 抄的是什么, 连我自己也不太清楚。一天, 上课前, 我翻开备课本想熟悉一下教案, 自己不由得好笑, 上面写着:“教学准备:课件一个”。当时我们学校还没有多媒体电化教学设备呢, 对课件我更是一无所知。像我曾经这种照抄照搬别人的教案完全不顾实际是不可取的。我们可以借鉴优秀教案的精华, 然后结合具体的教材和本班学生的实际重新编写教案。大家对黄爱华老师的《循环小数》的童谣导入一定还记忆犹新。课前让学生集体背:“从前有座山, 山上有座庙, 庙里有个老和尚, 老和尚对小和尚说, 从前有座山, 山上有座庙, 庙里有个老和尚, 老和尚对小和尚说, 从前有座山……”老师不说停, 学生一直往下背, 几分钟后老师示意学生停, 学生们终于如释重负, 教师追问:“为什么我们这么多人背这么多遍却一点也不乱呢?”学生:“您总是叫我们重复这几句话。”“而且按顺序不断的说。”……教师随机板书:依次、不断、重复、规律。然后导入到循环小数。

二、在课堂教学中生成

我们常说备教一致, 但并不是绝对的。有时课堂教学中学生不一定完全按我们的思路走下去。教师要有随机应变的能力, 对自己的教学步骤作适当的调整和改进。我在《用数对确定位置》一节课后设计了几道巩固练习, 其中有一道:小明坐在教室的 (6, 4) , 他前面的同学在 (, ) , 后面的同学在 (, ) , 同桌的同学在 (, ) 。学生们看着教室里同学的座位很快就答出来了。忽然有个学生皱着眉头问:“要是我不在教室做题, 看不见座位该怎么办?”另一个学生说:“在草稿纸上画圆圈代替同学。”那个学生好象还不满意说:“太浪费时间。”我表扬了这两位同学爱动脑筋的同时, 说:“我们来做个游戏吧。”我先让一列学生从前往后开火车用数对说说自己的位置, 再让一行学生从左往右说, 问:“你们发现了什么?”学生不难说出:前后学生列数相同, 行数相差一, 左右学生行数相同, 列数相差一。甚至还发现第六列同学跟第五列同学同桌, 不跟第七列同桌。我接着又设计了两道同样类型的题目, 先根据刚才的发现填写, 再看看座位检验填的对不对。大多数学生能快速完成。

三、在课后反省中提高

1. 课后备课。

课后, 教师根据教学所获得的反馈信息进一步修改和完善教案, 明确课堂教学改进的方向和措施, 同时使有益的经验及时得到提炼、升华, 不断增强教学效果。

2. 写反思日记。

教师在一天的教学工作之后, 写下自己的经验, 如反思日记, 为有针对性地制定教育教学的改进计划创造了良好的条件。从上学年开始, 我坚持每节新课都有反思, 有成功的经验, 有失败的总结, 有学生的反馈, 有创造性的修改, 或一两句话, 或一两段话, 一学年下来, 收益真的非浅。归纳了一下, 主要表现在四个方面:1.提问无关痛痒, 2.合作流于形式, 3.评价滥用失真, 4.手段成为束缚。

四、在学生的意见中成长

我曾执教《游戏规则的公平性》。这是一节参赛课。为了充分让学生在活动中辨别游戏规则的公平性, 学会设计简单的公平游戏并培养学生合作学习的意识及能力, 解决生活实际问题, 我设计了四个游戏1.师生共同摸球, 2.分组摸球, 3.玩扑克, 4.抛硬币, 一节课按部就班, 匆匆忙忙, 下课后, 我正埋头收拾教具准备离开时, 一个可爱的小男孩走过来说:“老师, 我好想玩转盘。”我点点头, 看着他满意地玩着, 我不由反思, 我设计那么多游戏, 自以为让学生充分得到了训练, 而我为完成习题准备的转盘因为时间关系只匆匆露了一面, 就放在旁边休息, 没有发挥它的作用, 我为什么没想到转盘游戏也许比摸球、玩扑克更让他们感兴趣呢?我回去后立即对教案进行了修改。

反思是提升教师教学水平的途径之一, 也是提高学生学习质量的最有效途径之一。学生学会反思, 就会以特定的眼光给自己在学习群体中的位置定位, 从而提高学习效率。学生主要反思自己的学习效果, 评价自己的功课, 修改自己的学习计划, 重新设定目标, 对自己的能力有一个新认识。

如何引导学生进行反思呢?

一、认真、客观地完成各单元的评价与反思

苏教版教材中有一些单元结束后会安排评价与反思。教师要充分利用每次评价与反思的机会, 引导学生认真、客观地完成。先教师就一个阶段的学习对一些表现突出、进步快的学生做评价, 然后同学互相评价, 最后自己评价自己, 哪些方面做得好可得满星 (五颗星) , 哪些方面做得还不够, 只能得四颗或三颗, 以后要努力。反思和评估可以鼓励学生思考自己到底学到了什么, 提高他们学习的动机, 增加他们对自己成绩的自豪感, 使他们学会客观地评价自己的缺点。

二、从得失进行反思

反思是一种隐性的教育资源, 教师要引导学生从学习的得失入手。得, 就是我做对了, 在哪个关键出处理得比较好, 以前是否做错过, 把正确的好做法进行强化, 从而让自发的状态上升为自觉。失, 为什么会错?错在哪里?从失败中总结经验。

三、和学生建立良好的交流平台

我习惯在学生的作业本上、测试卷上写一些赏识性的语言或提醒的话, 如“你今天的字真漂亮!每天都这样写好吗?”“计算扣分太多, 悔不悔?”“你进步了, 因为你努力了, 你会更加努力的, 为了更大的进步!”等等, 并要求学生也写一些鼓励自己的话或要求, 或对老师的意见, 我尝试了几年, 效果很好。

每次复习时, 我会让学生自编一些复习题, 自己认为的重点、难点, 或你最擅长的或你还不太懂的类型都可以编, 教师能想到的题型, 学生大多也能想到, 其实编题的过程也是一个反思的过程。

和学生一起成长 篇8

历练，为成长插上双翅

在座的各位可能不知道我在小学时的工作状况，可我来到城关二中前几年做班主任时的那些囧事可能会记忆犹新，每天像消防员一样处理完这一件事又去忙另一件事，牢骚满腹，抱怨不断，曾经痛哭流涕好几回，也悄悄地淡出这个角色几年。2010年再次走马上任，感觉自己像经过洗礼的战士，又像羽翼丰满的鸟儿，工作中充满激情，心态平和，自我感觉游刃有余，成长了许多。

智慧，让班级变得灵动

一、多向别人学习

成长的动力来源与学习，在学习中积淀智慧，智慧让班级管理变得灵动。《教育时报》中刊登的“成长型教师”“最具影响力老师”的鲜活事例给我启发，魏书生的《班主任工作漫谈》，还有赵燕婆婆给赵燕买的《班主任工作招招鲜》我都曾经用心阅读过，摘抄过；暑期在电视台演播大厅举办的“班主任工作论坛”，我一次都没放过，专家们的精彩报告，一次次点燃我要做好班主任工作的激情。

伴随着我校教改进程的不断深入，“小组合作，自主学习”的特色管理模式在我校也日趋成熟成型。作为积极主动参与我校课改的一线老师，深刻的感受到班主任对班级管理与课改效果之间的重要关系。

二、养成教育不放松

进行养成教育，不仅我们班需要，整个学校都应该如此去做。养成教育体现在学习纪律卫生方方面面。大的能體现出一个人的素质，小的能体现出书写习惯。

我校的班主任老师几乎都当过中一班主任，个中辛苦都有体会，我虽不曾当过二三年级的班主任，但我坚定不移地认为初一班主任是最最辛苦的。当我们把这一群不谙世事、不懂规矩的还很可爱的小傻瓜，小模糊虫，引入正轨的时候他们该升班了。其实没送走一届学生我们也是很失落很舍不得的。

1.介绍学校不可少。

2.卫生习惯严要求。零食一律不准入班，严禁将口香糖带到学校，建议校长在校内封杀口香糖，看看我们的楼梯走廊就知道原因了，很担心新校园，新楼梯重蹈覆辙。

3.学习习惯高标准。

三、落实干部责任制

和学校各职能部门一样，我们的班干部也分工明确。除了每天干部轮流值日外，他们也对应相应的职能部门。班长直接负责政教处布置的工作，板报、表册、总结等负责完成上交，有难度时找我。生活委员负责总务处下派的相应工作，领粉笔，报修物品等。各学科课代表除了配合老师收交作业外，在该学科学习方面必须起领头羊的作用，还要及时把同学们对该学科的疑难问题、对老师的意见想法及时传到位。

严格落实办干部违纪加倍扣分的条例，督促班干部认真负责工作。

四、特殊学生因材教

张毅，个子小，机灵鬼，适合当体育委员。

师哲，胆大毛糙，适合演讲。

刘珂，个头大，好劳动。

五、与课任教师紧团结

教育学生牢固树立“自己是学习的主人”“班集体的主人”的思想，应该群策群力、热爱集体、关心集体、搞好集体。我们当老师的更要对学生起表率作用。我们班科任老师之间的和谐相处，在管理班级方面步调一致，也起了至关重要的作用。我们以教者的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。

六、信息反馈要重视

我班同学可以通过周记作业、写纸条留言、发信息等形式，实事求是地反映班级管理中的各种问题，提出自己的想法，为班级建设献计献策。

探究，在思考后逐渐成长

一、用真心的态度做好班主任

在教学中遵循真理，在教育学生时真心了解，站在学生及家长的角尊重理解学生；初一学生小，在学生还很懵懂时，像妈妈一样真诚的耐心的告诉学生该怎么做。特别给与住校生特别的爱，让远离父母的孩子感觉不再孤单。

在学校各部门的很多工作安排上，难免会忙得不可开交，因为我“在其位”就要“谋其政”，分清轻重缓急，精心协调，工作依然会有条不紊。

二、要守住教育常识

1.教好自己的课。

2.注重自身素质的提高，让反思成为习惯。

3.重视学生道德的培养。

4.面向全体学生。

和学生一起读书 篇9

——东风二小2011年读书节活动方案

一、指导思想

阅读是通往美丽心灵的大桥，也是享受唯美的一段无声旅程。学校通过举办读书节，旨在引导师生读好书，帮助师生树立读书好的思想，营造浓厚的读书氛围，培养师生踏实认真的读书习惯。在读书中开拓视野，在读书中学会思考，在读书中感悟人生，在读书中快乐成长。

二、活动目的1．以读书节活动为契机，引导师生养成“好读书、读好书”的好习惯。

2．通过读书节活动，构建有特色的书香校园文化。

三、活动时间4月16日——4月30日

四、组织工作：

本次活动由大队部、教导处、语文教研组负责相关活动。

五、活动安排 第一阶段：筹备策划阶段（4月16日—4月18日）

1.根据学校当前总体情况，制定读书节活动方案。

2.“读书节”活动内容研讨。

第二阶段：宣传启动阶段（4月19日－4月20 日）

1.挂出横幅，营造氛围 学校宣传橱窗、班级黑板报均以“读书”为主题。

2.读书节活动启动仪式（4月21日）由大队部组织。

（1）师生朗诵

（2）童话剧展演

（3）校长讲话

（4）学生代表宣读倡议书

（5）赠书

第三阶段：组织实施阶段（4月21日—4月30日）

（一）建设“书香班级”

“书香班级”要求：

（1）教室布置：学习园地中开辟类似 “我的推荐”“读书之星评比”等这样的栏目，出一期与读书相关的黑板报。（少先队组织检查）

（2）充分利用班级图书角：建立各班的图书角，充分利用班级图书角，引导学生养成“好读书、读好书”的好习惯。

（3）各班开展一次与读书相关的主题班会，营造读书节的氛围。（大队部检查）

（二）读书节活动安排

学生读书活动：

1．4月18日至4月30日，中午红领巾广播站“午后书简”。（大队部负责）

2、作家邓湘子讲座。

邀请儿童文学作家邓湘子来校对师生进行阅读讲座。

3、读一本书，看一部电影活动。

阅读《夏洛的网》《绿野仙踪》并欣赏相关电影，读后感或观后感竞赛。

4、“我阅读，我积累” 活动

参加对象：一至六年级

时间： 4月24—4月30日

要求：

1、2年级绘画推荐书籍或展示某个故事。

3、4年级读书摘抄卡评选5、6年级读书手抄报比赛

培养学生赏美文，重积累的良好读书习惯，要求各年级学生在读书活动中积累经典美文诵读美文，每班提交作品6份。王苏红老师负责。

5、读书小书签的制作，1——6年级要积极开展读书名言的征集活动，学生可以把自己创作的读书名言制成小书签。由美术教师进行自制书签的动员及指导。让学生明确制作要求：书签力求设计新颖，富有创意，装帧精美，并配以意蕴深远的求知名言或座右铭，融趣味性、教育性、实用性、知识性于一体。4月29日前每班上交6个。李姚平老师负责。

教师读书活动：

1、教室读书交流。

2、儿童阅读讲座

3、每天大声读书给孩子听

亲子阅读：

1、印发《亲子共读倡议书》、《小学生推荐书目》。

2、为孩子添几本好书，在家庭中营造读书氛围。

第三阶段：总结（5月初）

我和孩子一起读书的故事 篇10

读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧，养成读书的习惯。培根说过：“知识就是力量。”不错，读书能增长孩子的课外知识，可以让人感到浑身充满一股力量。这种力量可以激励着你不断的前进，不断地成长。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没错，兴趣就是孩子最好的老师。上幼儿园的女儿只对书上鲜明的色彩和唯美的画面感兴趣，故事的朗读和讲解则是由我来完成。我和女儿一起读书是从潜能班（学前班）的识字卡开始的，我们把识字卡像玩扑克牌的“开火车”一样当游戏玩。让女儿觉得读书是一个好玩的游戏，女儿还因此获得了“识字大王”的称号。时间长了女儿对读书产生了浓厚兴趣，，慢慢地成为了一种习惯。

我们一起读故事书：“一个小孙子问爷爷，为什么人有两只眼睛、两只耳朵、两只手、却只有一张嘴巴。爷爷告诉小孙子：这是让人要多看、多听、多做、少说话呀。”故事虽然寥寥数语，却让女儿懂得了听的重要性。我们一起读“论语”中的经典难忘的名着故事，对原文的理解。说着，孔子、曾子的之、乎、者、也……体味关爱、感悟成功、分享感动……以及那些难以理解的古今对比，古有不为五斗米折腰的陶渊明，而现今社会存在的一些不良现象……我们还一起在暑假里读完了杨红樱的笑猫日志，尤其喜欢《幸福的鸭子》这本书，它让我们懂得了简单的幸福。我们一起向往张达外婆家的世外桃源！一起喜欢上麻花儿，她有一双善于发现的眼睛和一颗容易被感动的.心。麻花儿的幸福仿佛没有边界，她的心中总藏着甜美的感动和不尽的思念……我们为了书中的主人翁“马小跳、笑猫、老老鼠、地包天……”一起感动、一起流泪、一起开怀大笑，一起沉醉于书中的世界。

和学生一起直面《雷雨》 篇11

《雷雨》作为中国话剧史上开拓性的经典作品，入选高中语文教材是理所当然。但是教材中的导言部分很明显地支持用阶级斗争一说来阐释《雷雨》的主题和人物。在教学过程中，一方面由于文本本身的复杂性，一方面由于学生们大多阅历较浅，理解起来有难度。老师们经常是讲讲皮毛的东西，很少有深入，但是须知，越是经典的东西越是应该得到尊重，而正确地解读作品，便是对这个作品最大的尊重。而且对这种难度较大的作品，更应当正确地引导学生，解读的过程正是学生欣赏水平和理解能力得以提高的过程。

在正式讲解《雷雨》之前，我在班上分发了《雷雨》的全本让学生们整体阅读。课本是《雷雨》中节选的一段，没有前后情境的铺垫和后续，而且剧中重要人物并没有全部出场，造成学生无法整体性地把握剧本主题和人物性格。经过整体阅读，许多学生反映和教材中节选的《雷雨》感觉上大不一样。在这个基础上，我又利用学生自习时间组织观看了北京人艺90年版的《雷雨》。至此，《雷雨》在学生心中顿时活了过来。

在接下来的课堂上，与预想的一样，学生们各抒己见，提出了许多问题，具体集中在“主题之争”、“繁漪之争”、“周朴园之争”、“周萍之争”。

关于《雷雨》的主题，学界有阶级之说、乱伦之说等等，众说纷纭，至今尚无定论。但是与学生们看到的一样，《雷雨》有很多关于命运问题的深沉思考。有人说《雷雨》写的太巧了。三十年前侍萍投河自杀偏偏没有死；不想让女儿重蹈覆辙，女儿偏偏在周公馆里当了丫头，并且偏偏与周家大少爷有了暧昧关系；一辈子不愿回周公馆，偏偏为了女儿，侍萍在三十年后再次踏进了周公馆；本来是父子，三十年后却成为敌对的劳工和剥削者。与此相照应的是，周朴园处心积虑掩盖了三十年的秘密在一夜间被轻易揭开。周萍试图从乱伦的关系中解脱却陷入了第二次更为严重的乱伦。繁漪拼命想留住周萍以拯救自己，却最终毁灭了周萍，也毁灭了自己。想想这些，周朴园质问侍萍是谁指使来的，侍萍说：“是命，是不公平的命让我来的!”其实在整个《雷雨》中，不仅仅是侍萍，所有人物都在命运的支配下辗转辛苦。这就形成了很多巧合，而这些巧合正凸显了命运的威力。曹禺受西方戏剧影响很深，《雷雨》作为一个成熟的悲剧很明显留有古希腊的悲剧和莎士比亚悲剧的影子。一方面人物都摆脱不了命运，一方面人物都有自己各自的缺点。在这两个因素的反复纠葛中，一场无法言说的悲剧形成了。其实没有必要回避《雷雨》中的命运观问题。命运观不是迷信，古人有古人的命运观，今人有今人的命运观，命运观不是客观地物质地出现在这个世界上，但他主观地意识地存活于人们的精神家园中，并发挥着威力。这就是《雷雨》中不出场的“第九条好汉”，他没有台词，从不出场，但所有的情节都被他贯穿，所有的人物都被他操纵。《雷雨》的主题在某种程度上正是在诉说无可奈何的命运。

再说说《雷雨》中的人物。先讲讲繁漪这个最具有雷雨性格的人物。但是雷雨不同于暴风骤雨，它有更多沉闷的东西在里面，是被逼迫至极端而不自愿的爆发。同样的，繁漪是一个雷雨式的人物，而决不是暴风骤雨式的革命者。与某些人所说的繁漪是一个具有革新反抗思想的女性不同。学生们并不喜欢繁漪，他们同情她，但是并不觉得她可贵，唯是同情而已。问题的症结在于繁漪并不是一个新女性。虽然她受过新式教育，但是她骨子里仍然是一个旧式女人，这是曹禺也赞同的。她要留住周萍的感情，但是周萍现在爱的是年轻有活力的四风，她不愿放弃，用尽一切办法，甚至退步到喊出：“只要你带我走，四凤可以和我们住一起”。实际上是对三妻四妾的默认，甚至利用周冲对四凤的感情，不惜挑拨兄弟之间的感情。但是繁漪的乱伦，周萍的两次乱伦，毁灭了整个周公馆，也把所有的希望都毁灭了。事实上繁漪更像是张爱玲小说中的曹七巧。只不过曹七巧被金钱束缚，最后有很多是自愿的，所以毁灭得堕落。繁漪被周公馆束缚，有很多是无奈，所以毁灭得惨烈。

然后说说学生争议最多的周朴园。《雷雨》中的人物都不是简单的扁平人物。而周朴园是众多人物中最复杂的。他复杂到剧中没有一个人物看得清他。侍萍看不清她，繁漪看不清他，他的儿子看不清他，甚至我们这些旁观的观众也看不清他。他狡诈，他专制，他虚伪，但这一切都不能概括他。你能说他不爱侍萍吗?不爱就不会用三十年的时间去怀念一个死去的人，怀念到保持所有的家具，甚至为之保持多年来关窗子的习惯。只是这怀念到最后增添了一种仪式的味道。这就像我们过生日，一年一年地过，但是每次都真的有意义吗?每次我们闭上眼睛吹蜡烛吃蛋糕又有多少仪式的积习掺杂其中?周朴园用这种方式来纪念某种东西，也许是逝去的年轻，也许是逝去的回忆，但是到最后连他自己也把这种仪式否定掉了，因为他自己也不知道自己究竟在纪念什么。周朴园就像是周公馆里的老家具，陈旧、古板，但就是那样存在着，努力在象征什么意义，其实什么也象征不了。

最后说说周萍，在讨论过程中有学生说，他觉得周萍是《雷雨》中最具悲剧性的人物。想想也是，没有母亲，从小呆在乡下，可谓没有父亲，到城里来了后，爱上了一个女人，却是父亲的妻子，想从这种乱伦关系中挣扎出来，爱上了年轻的四凤，却被告知已经第二次陷入了乱伦的梦魇。一个人该承受的痛苦，不该承受的痛苦，他都经历了。当一切真相大白，他选择了自杀，大家也许会说他懦弱，他颓废，但面对自己的父亲，无法选择的血缘，他真能像《家》里面的觉慧一样决绝地选择背叛吗?面对一片死气的周公馆，面对情感的纠葛，他有多大可能像五四青年一样热血沸腾呢?他是有羞耻之心的，没有羞耻心的人不会选择自杀。他也是有过希望的，正因为希望的全面破灭他才选择了自杀。《雷雨》中没有理想的人物，只有真实的人物，而周萍就是其中很真实的一个。

《雷雨》的确是有难度的课文，但是学生从中受益匪浅，也包括我自己。和学生一起直面《雷雨》，才真正明白教育真是一个教学相长的过程。学生在日子中长大，而学生的想法也不时可以激发智慧思想的火花。解读《雷雨》，学生受益，老师升华。