在化学教学中有效转化“后进生”

在化学教学中有效转化“后进生”（推荐13篇）

在化学教学中有效转化“后进生” 篇1

【摘要】教师是知识的传授者，更肩负着促进学生人格健康发展的重任。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生都抬起头来走路。”我们应“关爱一切学生，关爱学生一切。”因此，在化学教学中应正视后进生，对后进生进行有效的转化。

【关键词】化学；赏识；后进生；教育方式；转化

【中图分类号】G635 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0293-01

一、实施赏识教育，用爱和信任唤起后进生的学习热情

爱是教育的先决条件，没有爱就没有教育。后进生的自尊心比较脆弱，受不住刺激，渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，都有怕遭冷落的心理，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的心态。因此，后进生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要。对后进生要有诚挚的爱，要用平等和尊重建立起良好的师生关系。融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提。

在教学过程中，把爱生的情感体现在一举一动中投射到学生心里，比如，在化学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，他们会得到无声的鼓励而积极思考；课后平等和蔼的与他们交往都会在他们心中掀起波涛。又如在作业或测验中，某些后进生表现较好时，既可在班上公开表扬，也可在作业上留下激励的话语；后进生主动举手正确回答问题，及时给予肯定，即使回答错误，我们也要从错误中去发现他的闪光点，及时表扬他的勇敢，鼓励他。“不要急，你虽然回答不太准确，但与正确答案很接近了，也是不错的呀。好，继续思考，你一定会想出来的”等，这些激励的话语学生听了之后心理一定会很感动，他会积极去思考，逐渐感受到学习的乐趣。

通过赏识教育，让后进生们看到自己的长处，看到自己的希望所在。善于挖掘后进生闪光点，给后进生更多的关怀和温暖，做耐心细致的思想工作，和他们进行朋友式的交谈，了解他们心事，帮助他们解决困难，经常地对他们施以情和爱，让他们感到老师确实是从内心里对他好。老师心中有后进生，后进生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力发挥最好，教学效果最佳。

二、实施成功教育，帮助后进生树立成功的自信心

要相信?W生的可发展性，积极实施成功教育，减少后进生在学习上的挫折感，给他们更多的机会表现自己，重新燃起学生的学习欲望之火。学生由化学成绩下降发展到厌学、对学习化学失去信心，是一个相对长期的过程。在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，形成了一种失败者的心态，学习上自卑，学习自信心差。化学教学中，减少后进生在学习上的挫折感，给他们更多的机会表现自己，有目的的经常设置一些成功情境，及时给以表扬和肯定，能重新燃起学生的学习欲望之火。例如在课堂上，我充分把握后进生的心理，适当向他们提点较简单的问题，想方设法，给他们表现的机会，并促使他们的表现获得成功，让他们品味到成功的喜悦，从而激起他们学习的积极性和自信心，我们班的一名后进生在做铁丝在氯气中的燃烧实验时，实验非常成功，我及时对他进行了表扬。从此以后，他学化学有了很大的兴趣。

教师应充分相信学生的可发展性，积极实施成功教育，努力创设成功教育情境，帮助学生不断获得成功的体验，增强学生学习的自信心，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力。其实，每个后进生都曾有自己的理想和抱负，只不过因各种原因逐渐淡化而已。教师引导后进生在有意设置的成功情境中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，唤起对理想的向往，感到经过努力，自己完全可以实现自己的抱负，进而产生持久的学习动力。

三、巧设教学情景，激发后进生探究兴趣

布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”因此，应当在教学中始终把激发后进生的学习兴趣放在重要位置。情景是学习环境中的一个重要要素，一个优化的充满情感和理智的教学情景，是激励学生主动参与的根本保证。

如在学习《常见的酸和碱》一节时，笔者首先在黑板上贴了一张课前用酚酞写过字的白纸，面向学生，故作神秘，然后用盛有氢氧化钠溶液的喷壶向白纸上喷洒，立即呈现“祝大家学习进步”几个字，引起全班学生一阵掌声。学生接着不禁要问：纸上和喷壶里究竟有什么？学生满腹疑虑，迫于想知道原因，极大地调动了探究的兴趣。

四、联系生活实际，向后进生展示丰富多彩的化学世界

化学是一门以实验为基础的自然科学，贴近生活，开门七件事“柴米油盐酱醋茶”哪一样都与化学有密切的联系，因而具有特殊的魅力。教学过程中，教师应充分利用这一优势，把学生带入一个丰富多彩的化学的世界，让其充分感受化学知识的重要性，我们的生活离不开化学，从而对化学的学习产生兴趣，并转化为学习化学的内在动力。在具体教学过程中，教师要认真贯彻理论联系实际的教学原则，把生活内容，生产过程作为化学知识的重要载体，让学生在生动、活泼的学习过程中，掌握实实在在的化学知识。如：学习“我们身边的物质”这一章时，可联系病人输氧气、沙尘暴天气、自来水杀菌消毒、漂白粉、人工降雨、灭火器等知识，使学生感到自己生活在化学的世界中。

总之，教师在教学过程中要善待后进生，尽量地以鼓励的言语调动他们的积极性。同时，教师要言传身教，并站在学生的角度给学生做示范，给学生以模仿的机会，用他们喜欢的方式上课，用他们喜欢的语言交流，营造民主、平等、和谐的课堂文化，使得后进生也能完成新课标所要求的多维目标的要求。

参考文献

在化学教学中有效转化“后进生” 篇2

一、寻找及消除后进生落后的主要原因

治病需治本，转化后进生同样需要师生间的谈心，通过班主任、学生等多种途径，诊断出后进生落后的原因，并对症下药，持之以恒地开展工作，才能取得转化效果。

（一）有的后进生由于化学基础差，新知识听不懂。

基础知识是学生解决问题和创新的源泉。在教学中，教师需要不定时地引导帮助后进生制定切实可行的学习计划，引导学生对基础知识进行归纳和总结，使之形成知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回忆。例如：在过滤过程中注意事项可归纳为“一贴二低三靠”;同族元素的单质化学性质主要从相似性、递变性、特殊性三个方面去学习;气体的实验室制法可从化学药品、反应原理、发生装置、收集方法、检验、提纯、干燥、注意事项等方面去探索。

（二）有的后进生学习化学目标不明确，对化学不感兴趣。

教师要适时与之沟通，交朋友，拉近彼此间的心灵距离，实现双相交流，在促膝长谈中让其明确学习化学的目的性、重要性，同时要采取多种有效教学手段，引发学生学习化学的兴趣，激发学生学习的求知欲。

1. 通过新奇有趣的实验来调动学生学习化学的兴趣，激发学生学习的动机。

例如在学习氯气性质时分设三组探究试验： (1) 将湿润的碘化钾淀粉试纸粘在玻璃棒上，靠近氯气集气瓶口，观察现象。 (2) 将干燥的有色布条和湿润的有色布条分别放入干燥的氯气瓶中，观察现象。 (3) 将细铁丝绕成螺旋状，一端系上火柴梗，点燃后，插入氯气瓶中，观察现象。

2. 每一专题开始，我对学生进行有关知识在科技领域内

重要意义的教育，结合授课内容讲化学发展史和化学家的故事，对学生进行热爱学习、刻苦钻研、献身科学的爱国主义教育。例如介绍候氏联合制碱法的发明过程，从爱国科学家、实业家候德榜身上，体会到他对科学严肃认真，为祖国的化工事业走遍了大江南北、长城内外，使学生感受到掌握知识，灵活应用知识和不断扩充发展知识的必要性，激发学生刻苦钻研的科学精神和无私奉献的爱国情操。

3. 把化学与社会、生活问题紧密联系，使学生体会到学有所用。

教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习的意识，多方面提高学生的能力。例如在教学“NO和N2O是污染大气的重要污染物”时，教师可介绍1943年9月“洛杉矶烟雾”事件;教学硫的氧化物会对环境造成污染时，可介绍1952年12月“伦敦烟雾”事件。在谈现代人类面临的环境问题时，列举臭氧层的破坏，温室效应、酸雨等事例。通过对事例培养学生保护环境的使命感和责任感，在倡导低碳生活的今天，思考如何运用化学知识去解决实际问题的能力和意向，激发学好化学的动机。

4. 利用多媒体的形象性、直观性激发后进生学习化学的热情。

多媒体能让抽象内容形象化、静止内容动感化、枯燥内容趣味化，尤其是对于难以在实验室实现的实验，利用现代教育技术来仿真展示，便于学生理解接受。通过媒介的借鉴，让学生在有效进行个性化阅读的基础上，透过新样式去体验人生，通过文字去窥视灵魂，经过体验去丰富情感。书、生间亲近亲密、相辅相成，定能更好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，提高学习效果。

二、尊重后进生的自尊心，培养其上进心

后进生的心理是矛盾的，既有自尊心又有自卑感，后进生的情感是细腻、脆弱的，教师要用师爱营造新环境，使他们重新树立自信心，千方百计地帮助他们从阴影中走出来，让他们和无数同龄伙伴一样在蓝天下振翅高飞。教师可采用感情倾斜法，多加疏导启迪，采取有效措施，使他们尽快地冲破迷雾，转变学习习惯和方法，尽快地摘掉后进生的帽子。

1.创造机会让成绩优秀的学生谈成功学习化学的方法，并自由结成对子，互帮互学，取长补短，共同进步。

2.让后进生担任化学科代表或实验组组长，压担子，扶上马，送一程，利用年轻人争强好胜的心理特点，驱使他们产生学好化学好酬谢知己的信念。

3.吸收他们参加化学兴趣小组活动，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”五小活动，利用第二课堂增强学生学习化学的积极性和创造性。

4.定期举行测试，测试成绩的提高，是学生进步的主要标志。测试之后教师要及时与后进生面对面地批改，分析错误产生的原因，找出解决问题的方法，培养后进生的解题习惯和能力。对待学生出现的错误，不要急于批评，尤其不能进行讽刺挖苦，不能说些一棍子打死的话，要允许他们波动。任何成功都不是一蹴而就的，要反复抓，抓反复，多给他们点关心和爱心，这样后进生的转化才能卓有成效。

三、掌握好帮助的尺度，让后进生感受到学习的快乐

教师对后进生要低起点，严要求，小步子快节奏，勤检查、多表扬，设计的习题要有梯度，适合不同层次的学生去完成;要有区分度，让每个学生的最近发展区都得到提升。

1.在课堂上，对于后进生，教师要多照顾、乐提问，多给他们发表己见的机会，并及时启发帮助他们获得成功的体验。例如在课堂上引导学生说出题目的主干线，说出自己的解题思路，从学生说题入手，解开试题的神秘面纱，露出真面目，即时展现后进生的思维，暴露学生的缺点，这也是对症下药的必然步骤。教师有的放矢地进行当堂辅导，辅导一个，受益一片。也可一题多人说，各抒己见，从而开拓思维，形成竞争和互补的态势，活跃课堂，激发学生学习的热情。

2.课后习题的设计也要讲究层次性、递进性，根据学生的成绩，课后作业可设计成基础作业、提高作业、扩展作业，让每一个层次的学生根据自己达到的水平自主选择，可适度延伸，尽量让后进生都有跳一跳吃到桃子的激情与快乐。

3.每一专题结束，让学生自编试题，先布置后进生和中等生、优等生各秘密编拟几道试题，并要求做出答案，教师筛选汇集成一张难易适中的试卷，试卷来自学生，学生做起来有兴趣、有激情，每次编写试卷，每一层次的学生都会认真看书，查阅资料，积极思考，认真解题，所以也是一次不是考试的考试，它比常规考试效果更好。自编自导的测试，能体现学生的主人翁地位，使学生感悟到考试的快乐。

四、寻找后进生的闪光点，激发学生学习化学的兴趣

黑格尔说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要通过一定的方法和手段去激发学生深度体验文本，让书本与学生之间进行深度交流。教师要善于发现后进生身上的优点，以优点激发兴趣，在化学科上可能表现为后进生，在其他方面存在优势，表现为特殊能力，教师要要善于用一双慧眼去发掘它、发展它、开拓它，从而帮助后进生树立自信，早日踏入优秀者的行列。

一名有体育特长的后进生在运动会的长跑项目上经过顽强的拼搏，取得第一名的好成绩。我因势利导，在肯定他取得的成绩的同时，引导他在化学学习上也同跑步一样，有信心有毅力，才能取得好成绩。知识也是一步一个脚印积累的，只要肯努力，一定会学好化学的。在我的多次谈心启蒙下，他重新制定了学习目标和学习计划，每有疑难就主动找我询问。在我的帮助下，他逐步掌握了相关的知识，化学成绩逐步提升，慢慢地也能及格了，后来考上不错的大学。令我欣慰的是，转变一个后进生，就相当于点燃了一个家庭的希望。

后进生的转化实践证明，虽然后进生形成原因错综复杂，但都有其闪光点，教师要用发展的眼光辩证地去看待他们，要深入了解其为化学后进生的主要原因，采取有效措施，进行深入细致、经常性、跟踪式的教育转化，要反复抓、抓反复，逐步培养后进生正确的学习方法和良好的学习习惯，使其产生迎头赶上的学习动机，尽早摘掉后进生的帽子，成为优秀生，成为对社会有用的人才，这是我们教育的成功。

摘要：转化后进生是一个不老的话题, 在化学教学实践中, 教师需要积极寻找其落后的原因, 在尊重理解的基础上, 巧妙运用教学方略, 合理设计教学方法, 激发其上进心, 逐步培养其学习的自觉性, 从而使其体验到成功的欢乐, 步入优秀者的行列。

在化学教学中有效转化“后进生” 篇3

一、尊重学生人格,加强交流,营造平等和谐学习环境

相对于其他学生而言,后进生的心理更为复杂,他们的自尊心很脆弱,往往要承受来自同学、老师甚至家长的多重压力,学生年龄正处于13-17岁阶段,对于外界的评价更为敏感。在这些学生的内心深处强烈渴望老师能够关注自己,哪怕一个充满信任的、和蔼的目光,一张亲切的笑脸等都会在他们心中留下深刻的记忆。教师要不歧视、讽刺任何一个后进生,哪怕他们犯了错误,也要注意批评的场合与方式,只有对后进生抱有诚挚的爱,尊重、关爱他们,才能建立起和谐的师生关系,为转化后进生奠定思想与情感基础。在我的眼里,每一个学生都是自己的孩子,在心里产生浓浓的亲情,在人格上尊重他们。虽然在有的人眼里他们是学习上落后的学生,但这并不应该成为歧视他们的原因,将来他们中或许就会出现在某一领域能够作出杰出贡献的人,不能因为某一位教师的歧视而使他们自暴自弃。在课堂上,我任教班级后进生所坐的位置并不是一般人眼中的偏僻角落,而是在最靠近讲台的位置,课堂提问上都有一些在优等生眼中甚至不用思考的简单问题,那是专门留给后进生的。在课后,我还多次和这些后进生谈心,了解他们的需要,倾听他们的心声,帮助他们解决心理上的困惑,做这些后进生的朋友,在情感上拉近距离,为构建和谐师生关系创造条件。

二、改进教学教法,因材施教,激发学生数学学习兴趣

在数学学习中,后进生基础和思维能力差,教师要根据教学实际,在教法上力求灵活多变,讲课时要注意分层教学,放缓学习难度坡度,将难点进一步分析,讲授进度要适合后进生思考能力,必要时要回头巩固,绝不夹生饭。首先要开展分层教学,在备课时就要统筹考虑,对不同层次的学生确定不同难度的要求,对于优等生增加难度系数,重在拓展思维,对后进生重在巩固基础,训练基本的数学能力,在课堂提问问题的设计上多加考虑,尤其要针对班级后进生的群体专门提出一些相对简单的问题,在课堂上提问他们,让他们和其他学生一样享受成功的乐趣,进一步激发对数学的学习兴趣。在指导学生开展小组合作探究时,我在学生编组时充分考虑到后进生,将他们分散到各个学习小组,每个小组学生的构成上既有优等生,也有中等生和后进生,在开展讨论和质疑探究时,优等生对后进生在思维方式、难点解答等方面会产生带动作用,对于后进生提高学习兴趣和学习能力有一定的作用。此外,我还特别注重加强直观形象教学,能利用直观教具的多利用,在讲解三角形内角和定理时,我要求学生自己做三角形,把角剪下来拼成平角,验证这个定理,使学生对这个概念理解更为深刻。

三、注重思想教育,激发动力,帮助学生树立学习信心

在班级里,后进生的学习动力不足,往往处于被动的学习状态,更缺少学习的信心,甚至有破罐子破摔的想法,所以,对于后进生学习动力激发意义重大。在接手一个新班级时,我都会组织一次特殊的班会,主题就是“我们都是祖国的未来”,在学生中进行民主、平等的教育,使学生明白,老师和学生之间是平等的,学生之间更是平等的,虽然他们之间存在着成绩上的差异,但大家是平等的,不一定暂时成绩的落后就等于永远的落后,也不等于成绩不如人将来就不如人,使学生树立正确的成才观。这样的活动对班级后进生意义重大,在我的鼓励下,许多以往非常自卑的学生抬起了胸脯做人、学习,树立了学习的自信心。在教育教学工作中,我还经常找这些后进生谈话谈心,经常在一个章节内容结束后谈一次,用放大镜来搜寻他们在这一段时间里取得的进步,并给予充分肯定,有存在的不足也用温和的方式指出来,帮助他们确定下一阶段的努力目标。我在教学中还选取一些示范榜样向学生进行理想教育,例如介绍张海迪在极其困难的情况下坚持学习的事迹,介绍著名数学家华罗庚逆境成才的事迹等,帮助学生树立正确的学习目的,激发学习动力。

四、引导团结合作,结对帮扶,巩固学生课堂学习成效

在学习中,许多后进生在知识掌握上存在不足,需要进行适当的课外辅导。在教学中,除了进行课堂教学以外,我还利用课余时间对后进生加强辅导,但班级后进生不是一两个,往往有五六个甚至八九个,光靠我一人忙不过来。于是我在班级开展了团结互助活动,安排一批优等生每人结对帮助一名后进生或几人结对一名后进生,利用课余时间帮助后进生对学过的内容进行温故知新,进一步提高掌握程度。为了在班级营造浓郁的互助氛围,我将结对帮扶学习小组进行竞赛,以一个组的平均总成绩为标准进行联合考核,对于获得前三名的小组授予“优秀学习小组”的称号,对于这些学生分别授予“团结星”和“进步星”的称号,极大地激发了学生的热情,在班级产生了积极的促进作用,有效提高了学生成绩。

五、分层分类要求,降低难度,合理设计布置课外作业

浅谈如何在教学中转化后进生 篇4

教师：廖其菊

在我从事教学工作的这十几年中，后进生是每个班级不可避免的成员，他们或多或少的存在于每个班集体。这对班主任来说无疑是一件很棘手的事，同时也是一项很艰巨的任务。然而在教学中，只有做好后进生的思想工作，对他们进行有效的管理，才能全面提高学生素质。下面就我从事教学工作以来对后进生的转化谈几点看法：

一、从情感出发，扫除学生心理障碍。

后进生无论从认识上，情感上，还是行为上都存在着极大的不足，因此其自卑心里较为严重，教师就必须根据后进生的心里特点进行因材施教，用爱心对待他们。无论是学习上还是生活上都要给予无微不至的关怀，要经常和他们交谈，谈一些他们感兴趣的话题。在上学年，我就用这种方式教育我班的邓红同学的。平时我有意无意的找她谈话，了解她平时的兴趣和爱好。

二、鼓励学生树立自信心。

由于后进生的自卑感较强，心理压力就很大，而且还很脆弱，对老师的言行举止都很敏感，尤其怕受到批评，他们非常渴望得到同学和老师的关心和理解，所以在学习或生活中要尽力找他们的优点，从而鼓励和启发他们，为他们提供

表现自己的机会。

三、提高后进生的学习兴趣。

后进生基础知识较差，并且又厌学，所以在教学中很有必要对学生进行分层次教育，容易回答的问题留给后进生，易做的作业留给后进生，常为他们提供展现自我的平台，让他们尝试成功的喜悦，进而在趣中求学，学中求进，进中求乐。这样就产生了学习的兴趣，慢慢地他们就不在自卑，不在有心理障碍，自然而然的就树立起了自信心。

总之，在教学中要善待后进生，要让他们有自己的天地，要给予他们活动的空间，发展的机会，才能看到他们的闪光点，才能让他们走出自我防线，走入社会，走向明天。

在化学教学中有效转化“后进生” 篇5

研究性教学方式对当代科学教育革新有着重要影响。研究性学习是有利于学生主动参与的一种新方法，它有三要素：提出问题和任务；给学生一定的空间和时间，由学生自己去探索，并且更多的通过合作完成；学生进行正确表达和交流。探究性学习作为一种学习策略，在不同学段，不同水平的对象应有不同探究内容或探究策略，中小学生学习时所实行的策略是为了更好的通过主动的观察和比较，思考和总结，更好地学习前人的经验，并逐步有效地转化为自己的经验，并用来分析问题，解决问题。

刚开始开展研究性学习，对学习好的学生开展起来比较顺利，能积极参与活动，成效快；而对于基础知识较差、没有良好主动性和学习习惯的学生，在合作讨论进一步探索时比较消极。那么后进生就不适合研究性学习吗？对于研究学习也可采用分层教学，因材施教，教学中既要考虑到课本基本要求，又要考虑到不同层次学生的需求和可接受性。对不同层次学生提出不同的要求，如对学习困难的学生要采用低起点，小步子，慢速度方式，对于学习上的点滴进行关注和鼓励，逐步培养他们的自觉性和自信心。化学这一学科有既熟悉又离奇的趣味实验,有充分发挥动手操作的各种形状的仪器,以及一些贴近生活,与实际联系紧密的化学知识,这些得天独厚的优势有利于培养学生学习和探索知识的兴趣。

一、逐步培养后进生的良好自学习惯

终身学习的思想正在变为社会及个人可持续发展的现实要求，人们在学校里学习时间是短暂的，更多的是离校后的自学，有了自学能力，无论知识陈旧周期如何缩短，科学技术知识如何日新月异，培养学生自学能力就是交给学生探索知识宝库的金钥匙。对于后进生往往不会自学或没有自觉的课前自学习惯，所以,教学中我做了如下的尝试：

1.单独辅导，教给他们一些自学方法。化学主要是研究物质结构，性质及其应用的一门学科，所以针对这些方面重点阅读和思考。例如：先快速阅读教学内容，对内容有大致的了解，然后围绕老师给的预习题目看第二遍，要求凡能自己学会的要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的地方要标出特定符号，准备课上和同学、老师研究讨论或作为听讲的重点。

2.老师设计与教学内容紧密相关，难度与差生相适宜，有阶梯式的自学题目。例如在自学氧化还原反应时，我列举出提纲：初中学过的氧化还原反应概念是什么？举例说明四大反应中有哪些可能为氧化还原反应？元素得氧和失氧与其化合价变化有何关系？氧化还原反应的实质是什么？氧化剂与还原剂可能为一种物质吗？举例说明元素的价态与物质的氧化性和还原性的联系是什么？学生的共同体会是，带着问题自学，依据问题思考，有利于培养自学习惯。

3.在课堂上老师的辅导和监督下完成预习任务。学生自学时要加强督察及时表扬，重点巡视后进生，必要时给予辅导，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助他们端正态度，使他们也变得认真起来。

4.检查自学效果。上课时要注意与他们的预习情况相结合，尽量创造机会来让他们表达自学所得，哪怕是极小的一点，老师也要及时给予表扬；对于他们不会的地方提醒他们注意听老师和同学分析，直到弄懂为止。

好的自学习惯不是一朝一夕形成的，它是在老师引导、督促、激励和教学实践中反复训练逐步培养起来的。经过多次训练后，他们发觉自己也可以学会的，尝到了成功的喜悦，也找到了自信，会主动自觉地完成自学任务，这时可把自学任务布置在家完成，为以后进行积极主动收集资料，查阅资料准备了条件。

二、鼓励后进生大胆提出问题发现问题

老师往往有这样的体会，越是学习好的学生，问题越多，也越爱问问题；而学习差的生反而不问，他们不是没问题而是不会提问题或不敢问，一怕自己问题提“低级”，二怕自己说错遭到其他学生讥笑。为此我让学生自学后分组比赛，并评出谁提问题最多的、提出问题质量高有创新的。对成绩差的学生可能会提出一些肤浅的或不着边际的问题，老师自己要端正态度，此时老师要鼓励，切忌讽刺挖苦，应适当的加以解释、引导，对于他们提出较高质量的问题应给予表扬，久而久之，他们提出的问题不断增多，质量不断提高，问题意识不断提高。总之老师要挖掘学生的想象力，鼓励学生大胆提问，提出各种哪怕是异想天开的问题，要培养和爱护学生的“好奇心”。

三、充分挖掘实验潜能，培养后进生探索学习的欲望和意识

老师都有这样的体会，拿着实验用品进课堂，即使是化学成绩差的学生也会很兴奋，过来问老师这节上什么内容？作什么实验？

1.我们应尽可能补充实验，尤其是要设计一些贴近生活的实验。如蔗糖遇浓硫酸的碳化膨大；无水乙醇是否含有水；皂化反应；盐析；蛋白质遇酸、碱、乙醇、乙醛的变性等等，调动学生的学习积极性。

在化学教学中有效转化“后进生” 篇6

侯兆辉

平原县第五中学

在实施高效课堂过程中如何转化后进生

平原县第五中学 侯兆辉

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的后进生，他们虽然在班里占的比重不大,但对提高全班学生的成绩却有着重要影响。那么，我们在实施高效课堂过程中如何转化后进生呢？自己主要采取了以下措施：

一、在思想上正确认识后进生

“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。后进生只是暂时的落后，并不代表永远落后，他们仍有着强烈的进取意识。比如：平常学习，他们抄袭作业；考试时，他们违规作弊„„这种种现象，一方面说明他们违犯了纪律，而另一方面也恰恰说明他们还要求积极上进，他们的内心仍然渴望进步，渴望得到老师的表扬。而我们的许多老师并没有看到这些，在教学中只关注那些成绩好的优等生，而对后进生采取忽视、冷落的态度，致使他们不但没有“后来”进步，甚至永远失去了追赶“先进”的机会，从而使我们的课堂教学存在着一些不平等的现象。这些不仅严重的伤害了后进生，而且还与素质教育的理念背道而驰。我们要善于捕捉他们在课堂上的闪光点，以此为契入点来激励表扬他们。这样有助于他们克服自卑感，树立自信心，并能把他们的注意力吸引到正确的方面来，成为他们进步的转机。这样慢慢地他们在班级中能够抬起头来，有了自信心，对学习也会渐渐地感兴趣了。

二、在精神上鼓励后进生

学生在学习过程中，教师要不断地鼓励他们，这就相当于给这辆奔跑的汽车“加油”，促使其不断的奔跑下去，而后进生本身就“油量小”，如不再及时“加油”就会因失去动力而停滞下来。我们的后进生普遍存有“自卑”、“自馁”、“自暴自弃”等消极想法，极需要教师在精神上鼓励他们。

自己在教学中，对于后进生格外“照顾”。上课时自己一个激励的眼神、一句充满热情的话语都可使他们“精神振奋”。当他们学习上遇到困难时，自己采取宽容、理解、鼓励的态度，鼓励他们不要气馁，俗话说：失败是成功之母。当他们因取得一点成绩而沾沾自喜、自我松懈时，自己及时地鞭策他们：学无止境、勇攀高峰，要用自己学习中一点一滴的成绩积累自己在学业上的巨大成功。

自己还在生活中格外“照顾”他们，由于学生们食宿都在学校，生活上难免遇到困难。当天冷时，自己就从家中带来衣物；当学生生病时，自己就问有没有钱、需要什么东西；当学生之间闹别扭时，自己就去开导他们，使他们全身心地投入到学习中去„„

学生需要鼓励，尤其是后进生，只有让他们从思想上认识到老师没有忽视他们，在精神上认识到老师没有歧视他们，而是时时有鼓励、处处有温暖，他们才能真正燃起前进的动力。

三、在行动上帮扶后进生

帮扶后进生，重要的还是教师的具体行动。在实施高效课堂的过程中，自己主要采取了以下措施：

1.严格要求后进生

严格要求，就是对他们进行严格的教育、培养和训练，使他们的品德修养、行为习惯、文化知识和能力水平都符合要求。严格不是一味严厉，而是要做到有理想、有能力、有秩序、有情感。

转变后进生，光靠教师一个人的教育和管理是绝对不行的，要让学生学会自己管理自己，这样就要有一套切实可行的规章制度，使学生有章可循，心中有一把衡量自己的尺子。为此，我根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合我班的实际特别是后进生的实际制定切实可行的《班规》，使学生在严格地控制和自控中逐步养成良好的行为习惯，针对后 进生常出现的不按时完成作业和课上不遵守纪律这两个方面的问题，自己在《班规》中特别明确关于这两项奖励和批评的具体办法。为了帮助一个经常拖拉作业的学生，我每天站、坐在他身边，看着他把作业完成好，整整坚持2个月，他不好意思了，后来他的作业再也没有拖拉过一次。

2.帮助后进生改进学习方法

后进生往往是由于学习方面不得法而导致学习掉队的，比如：他们学习常常靠死记硬背，缺乏理解性的思维活动，注意力难以集中。因此，作为教师要教会学生边读边想和边想边读的学习方法，帮助后进生学会科学的学习方法。综合应用多种记忆方法，有利于提高他们的思维活动水平，要鼓励和指导他们克服畏难心理，要向他们讲清：只要弄懂运算规律中知识之间各种依附的关系，掌握和记忆一些基本的运算规律，是可以逐步适应基本的逻辑思维程序、提高学习成绩的。

3.开展“一帮一”活动

自己还针对班内实际情况，组织开展“一帮一”活动，让优秀生与后进生结成好朋友，相互帮助、相互勉励，形成你追我赶、共同前进之势，这无疑是一条转化后进生的成功经验。期间，教师要经常进行一些必要的指导、监督、注意信息的反馈。在期末考评中，对进步幅度较大的学生要进行表扬和鼓励，可以设立“进步奖”组织大家开展学习竞赛活动。

在语文教学中转化后进生 篇7

一、承认个体差异, 加强个别辅导

每位学生由于自身的家庭、性格以及禀赋等方面的原因, 造成其接受能力有高有低。作为一名语文教师, 要认识到自己的职责就是依照新课程的三维目标, 从多方面来培养教育学生, 不能有任何偏颇。相反, 对于那些后进生, 我们要比对其他同学投入更多的关爱, 使他们感受到春天般的温暖。同时, 还要深入了解造成学生后进原因, 做到心中有数, 采取与学生课下聊天、走访家长等等多种方式, 掌握他们的知识缺陷, 情感缺失, 以便使个别辅导有针对性。

语文课加强对后进生的个别辅导, 要抓住每个学生思想和知识漏洞的主要方面, 并且把后进生分成不同的类型, 采取具体措施加以辅导。比如:有不良学习习惯的;语文基础知识差的;阅读与表述能力低的;作文基础薄弱的等等。都要有针对性地给他们想出改进的办法, 并督促其认真落实, 获得思想和行为习惯、语文知识和能力双丰收。

二、注重感情投入, 重塑人生态度

每一位语文教师, 要想在语文教学中转变后进生取得成功, 本人就要具有人格魅力、知识的吸引力、工作的威力。教师在和学生接触中成为熔化学生的烈火。特别是对那些后进生, 由于长期学习成绩不理想, 可能会受到一些同学和老师的冷遇, 使他们感到自己被边缘化了, 成了无人愿意理睬的对象, 容易产生自卑的心理, 甚至对老师有抵触情绪。我们应静下心来, 对于那些后进生给予更多的关怀。

语文课程中有关英雄人物、爱国主义、集体主义的教材的教学, 要联系后进生的实际情况, 教育他们树立积极向上的人生态度;启发他们对祖国、集体乃至家庭、学校的责任感;要感染其他同学对弱势群体的同情心, 从而使学生树立推动社会向前发展的人生目标。

三、扶持成功自信, 设置自我标准

在语文教学中我发现许多后进生虽然考试的分数不够理想, 但是在朗读、写字、交际、表述等能力方面却很有天赋。语文教师应细心发现这些学生的闪光点, 并从学生所擅长的方面入手, 去培养和树立他们的自信心。我们可以在课外活动中去拓展后进生的优势, 有的可以组成朗读小组;有的可以组成书写小组;有的可以组成演讲小组。总之, 我们要尽可能地创造条件, 让这些学生展现自己的智慧, 发挥其特长, 学生的积极性就会高涨起来, 逐步树立自信心。

后进生有了学习的积极性和自信心, 语文老师要因势利导, 从点到面地拓展他们的进步成果。采用周努力目标, 不断提高学生的自我要求标准。有的学生提出了三个月达到中等生的水平, 半年赶上先进学生的奋斗目标。通过语文老师的扶持, 后进生的精神振作, 态度端正, 一步步向优秀学生的水平迈进。

四、引导持续发展, 与优秀生并轨

后进生形成的原因是多方面的, 也不是短时间内形成的, 所以改变后进生的面貌不可能一蹴而就, 教师不应有不切实际的想法, 必须耐心细致地从具体方面做起, 从较长的时段抓紧, 引导他们持续发展自身的闪光点。语文老师要在课堂上和他们多沟通, 以促使其既得进步的不断延伸。

在化学教学中有效转化“后进生” 篇8

【关键词】初中数学 转化后进生 有效策略

新课改背景下，素质教育是面向全体学生的教育，它重视因材施教，重视对每个学生都展开针对性教育的教学过程。进入初中以后，数学学习会变得愈加困难，一部分学生成为了后进生。如何有效转化后进生，提升学生的综合能力，是教育需要思考的问题。在此，将简要分析初中数学教学中后进生转化的策略。

一、因材施教，注重引导

因材施教是很早就提出的一个教育理念，是根据每个受教育者基础的差异、性格的区别、学习兴趣的不同，展开不同的教育对策，实施不同的教育措施。初中数学相对于小学数学来说，知识面更宽广，学习内容也更加复杂，有些学生感觉到学习起来很吃力，有些学生也成为了后进生。针对后进生的问题，教师要重视因材施教理念，树立学生信心，让每个学生都充满希望和自信地学习，都能努力找到自己的缺点和优势，不断弥补缺点，发扬优势。教师要重视对学生思想、习惯、方法和信心的引导，对学生进行良好的思想教育，激发学生学习的自信心，从而有效转化后进生。

二、设计情境，激发兴趣

初中学生都是天真而活泼的，但是他们在学习压力下又显得有些叛逆，后进生对学习的兴趣也有所降低。因此，应该重视对后进生学习兴趣的培养，激发他们的学习兴趣。可以应用设计情境的方法，有效激发学生的学习兴趣，让学生自主学习和探究。

第一、设计问题情境。使学生在探究问题的过程中，结合理论与实践知识，使用数学知识有效解决实际的生活问题。

第二、设计生活情境。使数学知识与生活知识相结合，促进数学学习的实用性，强化了学生的积极性。

第三、设计和谐情境。后进生感觉到教师的关怀，感觉到学习氛围的浓厚，就能够激发起学习的兴趣。

例如：在学习《三角形相似》的相关知识时，教师可以借助多媒体，收集相似图片来对学生进行形象化的解释，继而设计问题情境，什么情况下“三角形相似”？如何判定三角形相似呢？逐步引导学生分析和探究。后进生的学习较慢，应该加以仔细引导，借助更多实例进行分析，并多鼓励学生实践证明，自己动手了解知识的内涵，实现高效学习，有效转化后进生。

三、培养方法，提高能力

后进生之所以学习成绩差一些，大多也是因为学习方法不得当，学习态度不够主动。教学的过程中，要有效地转化后进生，就需要从学习方法入手，培养后进生正确的学习方法，引导后进生形成良好的学习习惯，提高后进生的数学学习能力，最终实现对后进生的有效转化。教师要重视以下问题：第一、重视对学生培养正确的学习方法。第二、引导学生培养正确的听课方法。第三、引导学生培养正确的复习方法。通过这三个方法的引导，使学生能够在数学学习的过程中，逐渐熟悉知识、了解知识并深入应用知识。

例如：在学习《反比例函数》相关问题时，教师要引导学生首先复习正比例函数，继而预习反比例函数的相关内容，根据自己的理解，分析正反比例函数之间的区别。在学习过程中，教师引导学生结合图像问题进行学习，采取数形结合策略和小组合作学习策略，在学习基础知识的同时，了解反比例函数在实际问题中的应用。之后结合对比分析法，了解各种形式函数之间的不同，实施活动教学，深入分析反比例函数的应用方法。引导学生的学习方法，使学生掌握有效学习手段，强化对知识的学习和应用，最终转化后进生。

四、树立信心，增强欲望

后进生的学习能力较别人差一些，导致学习成绩相对较差，渐渐失去了学习的信心，产生厌学情绪。针对后进生的心理问题和学习态度，教师要重视在转化后进生过程中，有效培养后进生的自尊心和自信心，增强后进生学习的欲望，使每个学生都能积极对待学习和生活。教师需要从以下几个方面入手：第一、重视教学过程中的激励手段，让学生发现自己的闪光点。第二、设立进步奖，促进学生有效提升。第三、相互信任，促进交流和沟通，有效提升学习欲望。

例如：在学习《圆》的相关知识时，教师设计分层教学任务，针对学习成绩较差的学生，他们的学习目标就是了解与圆有关的位置关系，学会计算弧长扇形面积，书本上的基础题目能够做到会解答、会思考。教师引导学生克服几何问题中的困难点，对学生动之以情，晓之以理，并加强对后进生的引导和激励，让后进生拥有克服困难的勇气。教师要尊重后进生，相信后进生，在后进生取得一定进步之后，对其进行奖励，激发学生的学习热情，在不断努力和学习过程中，成功转化后进生。

总结：在初中数学教学的过程中，要关注每个学生的学习状态、心理状态及思想状态，重视每个学生的学习和生活，贯彻素质教育和因材施教理念，实现全面教育。在转化后进生的过程中，初中数学教师要从提高自身素质出发，努力营造和谐的学习氛围，应用良好的方法，培养学生良好的学习习惯，分层教学，提升学生的自信心和自尊心，让学生在和谐的环境中快乐学习，抓住中心，不断提升。

数学教学中如何转化后进生 篇9

极乐乡中心学校

李承英

如何转化数学后进生, 使每个学生的能力都能得到培养, 智力得到发展。彻实实行九年义务教育, 大面积提高小学数学教学质量。是当前数学科教育所面临的一项具有现实意义的重要课题。

在转化数学后进生过程中, 我们数学教师必须想尽办法帮助后进生进行教学上倾斜, 多为后进生着想, 想点子。处处为他们着想, 树立他们的学习积极性, 使他们学得主动。从而达到转化后进生的目的, 大面积提高教学质量。

数学成绩差的学生, 都具有其它学科的成绩差学生共同的特点:----有着强烈的自卑感, 怕学厌学的问题。帮助后进生树立学好数学的信心, 是数学教师转化数学后进生的关键。因而我从树立后进生的学好数学的信心做起。

转化后进生，提高学困生的学习成绩是教育教学中的一个值得关注和研究的问题，也是每一个教师应尽的职责。后进生的成因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的。后进生一般对基本概念、定理的认识模糊不清，自学能力较差；同时缺乏解题的积极性，对教师布置的练习、作业马虎应付，遇到困难问题不予探究，抄袭了事，解题时不遵循一定的步骤，过程缺乏逻辑性，不能说明解题的依据。由于基础差，导致他们对学习缺乏主动性、自觉性和自信心，死读死记不求甚解，久而久之，先是厌恶，后是干脆放弃不学，从而严重影响了数学思维能力的发展，阻碍了他们在学习上的进步。因此，转化后进生，矫正他们的不良学习习惯，实际上是把教学的客观要求转化为学生的自觉行动需要，这是一项长期艰巨的工作，需要教师坚持不懈的努力。因此，注重后进生的转化工作，对提高数学学习成绩有较大的意义。现就此我谈几点自己的看法。

一、注重兴趣培养，激发后进生对数学学习的主动性和积极性。

学习兴趣是学生力求认识某种学习对象并参与某种学习活动的倾向和动力，是学习积极性最现实、最活跃的成分。而大多数后进生由于知识掌握的缺陷与智力技能的水平不高，缺乏学习兴趣和进取精神，依赖性强，思维极不活跃，因此，要提高后进生的学习成绩，培养学习兴趣，激发求知欲是关键。

第一、充分利用数学知识在日常生产和生活中的广泛性，实用性等特点，以及数学知识本身的魅力吸引后进生，使他们感到学习数学知识的必要性，从而激发起学习数学的兴趣。

第二、通过生动的教学语言，形象的手势，灵活多样的教学方法和手段启发、诱导后进生，创设愉悦的课堂教学氛围，达到师生情感和谐，从而培养后进生的热爱数学的情感。

第三、给后进生创设成功的机会，用成功的喜悦激励后进生。学生对数学的兴趣是在自身的学习活动中逐渐形成和发展的，因此对后进生数学学习中的点滴进步，都应给予及时的肯定，并尽量为后进生创造表达数学才能的机会。如让后进生领诵数学题目，用计算器配合发言学生完成计算，展示全部做对的作业练习等，使他们充分体验成功的喜悦，从而增强自信的心理，激发学习兴趣。

二、培养学习习惯，教给学习方法，提高解题能力。

1、不少学生之所以成为后进生，一个很重要的原因 是因为没有养成良好的学习习惯，更未掌握正确的学习方法，上课前不预习，上课时不认真听讲，下课后不及时复习,完不成作业就抄袭，缺乏学习的自信心和坚强的学习意志。因此，对后进生教师要特别注意其学习习惯的养成教育，要教给他们预习、复习甚至作业的方法，逐步使他们掌握正确的学习方法。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法制等死记硬背，做题时不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至放弃不管，对此，教师教学中要注意运用启发、诱导的方式，鼓励学生自己动脑分析问题、解决问题，同时注意他们在分析解题中出现的错误，逐步提高学生的解题能力。

3、教师在布置作业时，要注意难易失度，加强对后进生的辅导，督促他们认真完成作业。对作业做的较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。同时要克服急躁冒进的情绪，不轻易对后进生加大、加重作业量，注意检查后进生的作业完成情况，放低要求，采取循序渐进的原则，淳淳诱导的方法，从起点开始，耐心辅导他们一点一滴的补习功课，培养他们独立完成作业的习惯。

4、认真把好考试关，培养后进生的自信心和自尊心。在考试前应对后进生提出明确、具体的要求，对他们的知识薄弱点进行个别辅导，使有些后进生经过努力也取得高分的机会。平时的考试中还可以有意识得出一些较容易的题目，让他们尝到甜头，使他们也意识到自己是可以学好的。激励他们积极进取、努力向上，培养学习的自信心和自尊心，最终达到转化的目的。

三、发扬合作交流精神，为后进生创造良好的环境。

后进生由于学业成绩差，在班级中常因“自惭形秽”的内心体验和同学的嘲弄、指责而易产生自卑、孤独感，这大大降低了他们对学习的积极性，并直接影响到学习的进步。这几年来，我注意利用集体教育的力量，发动全班学生关心帮助后进生，为后进生的学习进步创造良好的学习环境。如组织学习得法的学生为后进生介绍经验；由学优生组成促学小组，帮助后进生完成作业；建立学习小组，利用课外活动时间经常开展合作交流活动；选择品学兼优、自制力强、热情耐心的学生干部与后进生交朋友，以学生干部热爱学习、勤思善问、认证完成作业的好习惯督促后进生的学习。后进生在这种团结、上进的环境中感受到了集体的温暖，逐步消除了自卑感，激发了学习的积极性，树立了奋发向上的勇气和信心，学习成绩就会得到稳步提高。

小班化教学中后进生的转化策略 篇10

在一堂数学新授课后的交流中，一个学生高兴地站起来说：“现在这样上课，和以前相比能学到很多知识，而且对自己不明白的问题老师能马上解释，这样我就理解了。自己能提出问题，觉得比以前那样上课好。”一个学习成绩不太好、自律能力差 学习态度不端正的孩 突然对学习有了新的认识，这就是小班化教学所带来的意想不到的效果。

一，小班化教学——拉近教师与后进生的距离，建立良好的师生情感

1.对症下药，沟通心灵。小班化教学的任务就是创设一种有利于激发学生学习潜能的情境，帮助每一位学生去发现自己的价值，发展自己的个性。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，但由于各种因素造成了他们成绩差的现状。作为教师对具体学生要具体分析各个突破。由于小班的人数少，教师就有更多的时间去了解学生的真实情况。

2.开通“绿色通道”。小班化教学便于因材施教，有利于对学生作业做精细的批改，特别是增加了教师对学生作业的面皮批和个别辅导的机会，是每一位学生都能得到有效的指导。因而，在小班里，教师在兼顾全体学生的同时，将会有更多的时间和精力来辅导后进生。对于他们教师还可以开通“绿色通道”，给与更多的关注。例如，平时做练习卷或单元考试时，可以先给几个后进生单独进行考前辅导，让他们对一些基础知识熟练掌握，一边做题时可以过关。每当分析试卷的时候，除了把同学们没掌握的知识或错误率较高的题分析讲解外，对于后进生做错的内容我都单独和他们分析讲解。这样，既不浪费其他学生课堂上的时间，提高了分析试卷的有效率，又让我们的后进生对美掌握的知识印象更深刻。

二小班化教学——采取多样的方法，激发了后进生的学习兴趣 1.努力提高后进生的课堂注意力。上课时教师多用抑扬顿挫的语调并配以丰富的表情和手势来组织教学，并附之一风趣，幽默，充满诱惑的语言，给学生创造一个开放，宽松的教学环境，然后发挥小班里小组的优势，经常请小组齐回答问题。这样一听到指令，同桌A马上会拉起同桌C的手提醒他注意，随时准备回答问题，防止易开小差的同学漏学了知识。当然，在设计任务时要考虑后进生的可接受性。比如，在教学四年级下册数学《包装中的学问》时对于四块肥皂的包装，要求其他同学至少想出两种不同的包装方法并计算包装面积，而对后进生只要求想出一种包装方法并会计算面积。当他们顺利完成任务时，还要毫不吝啬地给予“你很认真！”“你真棒”等表扬。这样，既能更好地保护他们的学习热情，又能激发了他们的学习兴趣。2.发觉他们身上的“闪光点”。只要能找的后进生的爱好与特长，即“闪光点”，给予及时的肯定，并加以引导，同时多给他们创造展示才能的机会，他们就能得到锻炼。通过观察，发现后进生有一共同特点；办事热情较高，交给他们的工作能做好。我就利用他们这一闪光点，让他们担任数学小组长。平时分发本子和资料时，让他们自己去安排，落实。事后这几个后进生一到上数学课就非常积极，上课也听得很认真，作业也不再拖拉了。

3.完善奖励制度，让学生获得成功的体验。后进生数学计算时往往比较马虎，为培养他们良好到计算习惯。我充分完善了奖励机制如当页的作业全对的就在这页作业上加五分就奖励一个小五角星，每页作业全对又写得认真的，就在五分的基础上再加一个小五星；最后我还告诉他们，两个小五星折合一个小红星，得到的小红星将被贴的学习园地里。等到期末和其他同学得到的小红星进行评比，谁红星多，谁就可以得到相应的奖品。

三。小班化教学——采用科学评价，促进后进生的发展 1.对后进生的表现，随时评价。在课后教师可以召集后进生和他们交流，谈谈他们最近的表现，并抓住他们的点滴进步进行夸大表扬，让他们意识到“XXX同学在进步，我也有进步，老师表扬了我，我还要继续努力”。对学生付出的努力要加以赞赏，如表扬学生的动手能力：“你今天画的三角形的高很标准，真是好样的，希望继续坚持，争取把新图形的高也画的这么好！”通过表扬孩子的学习过程，可以帮助孩子积极，乐观，有毅力的学习，即使面对有困难的学习任务也不会轻易放弃。

2.对后进生的表现，全面评价。对后进生不一考试成绩作为评价学习好坏的标志，而要对学生进行全面的检测。包括学生的口算能力，计算能力，操作能力解题能力等方面，甚至可以是有关课外的数学知识。

3.对后进生的表现，多次评价。教师的一句表扬，一次鼓励将会成为孩子们奋发向上的动力，对于后进生这点尤其重要。我们不能吝惜表扬和鼓励，每当他们有进步时，酒吧赞赏送给他们。

小班化教学中后进生的转化策略

兰堂小学：张启仲

在化学教学中有效转化“后进生” 篇11

关键词：初中化学；后进生；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

后进生的形成主要有以下几个原因：一是学生自身学习能力的不足。中学生在进入初三后在学习上就表现出了两极分化的趋势，一些学生接受能力较强，所以很容易就能快速的与化学融为一体，而另外一些学生的接受能力较差，在刚开始接触化学学科之后，不能很好的理解和把握化学的精髓，从而使得化学的学习陷入了一个怪圈，成了所谓的“后进生”。二是学生对化学缺乏学习的兴趣。很多学生抱怨：我就是不喜欢化学，看到那些化学式和化学方程式就头疼。学生的这种消极的心态直接影响了其在化学学科上的表现。三是学习方法不当。这部分学生由于接触化学的时间较短，还没能很好的形成一个正确学习的方法，造成了这些学生在化学学习上的暂时性落后。当然除了以上四种原因，还会有其它的原因影响和制约着学生的学习，在这里就不一一陈述了。我们既然意识到了后进生的存在，就需要采取相应的教学策略去改变这一教学现状，让后进生脱离“后进”的苦海，成为他们所羡慕的优等生。

一、情感的投入

后进生在课堂学习中往往不太愿意去与其他的学生交流讨论，直接导致了学生在学习上的自闭倾向，教师要尝试着从学生的角度出发，与学生进行情感的沟通。比如为了拉近与学生的距离，教师可以从一些简单的交流开始，比如”你今天穿的真好看”、“你这次考试进步了好多”、“我也喜欢打乒乓球”等等，一旦教师与学生搭上了话，慢慢的教师就可以去了解学生在学习中存在的问题以及产生这些问题的原因，之后教师就可以结合学生的问题为学生设计一套全新的改善方案，如此，在教师的帮助下，学生自会顺利的度过学习上的难关，提高学习的效率。

二、培养学生的自信心

信心对于一个人的学习和成长都起着十分重要的作用，特别是那些学习能力不足的学生，他们往往有着更为敏感和脆弱的心理，所以教师只有对他们付出更多的感情，才能从心理上给予这些学生前进的动力。首先教师要尽可能的为后进生的学习设置更少的障碍，教师可以采取分层教学的方法。为不从层次的学生设置不同的学习目标和学习内容。对于那些学习优异的学生，教师可以适当的增加学习任务，提高学习难度。而对于后进生，教师就要果断的减少一些难度较高的内容，让学生不会被难题所打败，继而在后续的教学中逐渐的提高教学的难度，让学生在不知不觉中就进入优等生的行列。其次教师要尽量给予后进生表现的机会。在平时的课堂教学中，教师一般都会将注意力集中在优等生的身上，一些表现的机会也都会留给优等生，造成了后进生永远都处于默默无闻的状态，久而久之，这些学生习惯了被忽视，习惯了默默无闻，也习惯了后进生的称号，教师再想改变其学习状态就更是难上加难了。因而教师要多让他们在众人面前展示自己的才华，哪怕是与学习无关的特长，比如有的学生擅长唱歌，那么教师就要他在化学课堂上唱歌，逐步的让学生敢于在众人面前讲话，让他们习惯这种表现的感觉。同时在教学的过程中，教师可以经常选择后进生来回答问题，让后进生也能加入到班级的学习和讨论中，尝试着去培养学生的存在感。

三、激发学生学习的兴趣

兴趣才是最好的老师，学生一旦对化学充满了兴趣，就意味着成功了一半。为了激发学生的学习兴趣，教师可以从以下几个方面着手。第一，讲述化学小故事。在学生的眼中，化学学科和语文不一样，在语文的学习中，经常可以听到一些令人耳目一新的故事，而化学除了性质就是方程式，实在是枯燥无聊。学生产生此种心理，原因就在于教师没有把握好化学的学科特点。教师可以经常性的在教学的过程中穿插一些化学小故事。比如在讲到“酸碱盐”中的“硝酸”时，教师就可以给学生讲述“硝酸合成与第一次世界大战”的故事，“同学们，我们都知道硝酸是制造炸药的重要原料，而硝酸又是硝石和硫酸反应的产物。早在1913年以前，人们就意识到了德国想要发动世界大战的可能，于是限制德国硝石的进口量，但是在一年后德国仍旧发动了第一次世界大战，这场战争一打就是四年，那么缺乏硝石的德国是如何生产出硝酸的呢？原来德国化学家发明了一种新的方法，新方法不需要硝石就能生产出硝酸。这位化学家首先用氢和氮气合成氨，然后用氨氧化法生产出硝酸。这种方法为德国生产出了大量的硝酸，从而为炸药的合成提供了源源不断的原材料。”教师讲述的化学小故事不仅吸引了学生的注意力，而且让学生对硝酸产生了浓厚的学习兴趣，激发了他们学习的欲望。第二，将生活和化学结合起来。比如在学习“水的净化”这一节时，教师就可以将其与我们的生活联系在一起。“同学们，你们知道我们每天所喝的水是怎么来的吗？”教师的提问让学生陷入了思考，接着教师便可以利用多媒体展示几种不同的水，有海水、污水等，让学生设计方法将这些不干净的水变成干净的水。学生对于这一与自己的生活密切相关的话题，自然会多出几分学习的主动性，学生通过查阅教材和思考会对净化水的步骤有一个大致的了解，这时教师再适时的引导学生，会让学生更加容易的接受书本上的知识，从而提高后进生学习化学的兴趣。

总而言之，后进生如何转化的问题并不是在短时间内可以完成任务，教师必须要以情感教学为基础，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，多角度、全方位的为学生制定适宜的学习策略，从而提高后进生的学习效率，实现后进生转化的目的。

参考文献：

[1] 郑璇玲.运用非智力因素转化中学后进生探微[J]；教师；2010年13期

在英语教学中转化后进生的策略 篇12

一、后进生的特点

所谓的后进生, 就是那种在我们心中成绩差, 纪律又松懈的学生。他们往往自由散漫、贪玩、撒谎、懒惰、狂放不羁。上课不听, 对学习没兴趣, 受了批评还当堂顶撞老师。说话不拘小节, 没礼貌。情绪不稳定, 爱激动。对老师、家长抱有一种怀疑和不信任的态度。在长时间的工作中, 我们很容易被他们磨得没有耐心, 丧失信心。这更导致学生反过来放弃自己, 由此形成一个恶性循环。

二、转化后进生的策略

经过多年的观察总结, 我认为后进生大致可分为三大类: (1) 智力型后进生; (2) 高能型后进生; (3) 偏科型后进生。下面我想就不同类型的后进生转化谈谈我的做法。

1. 智力型后进生

这类后进生成绩是由于接受能力弱, 学习效率低, 他们大都自卑心理严重, 易“破罐子破摔”。教学中我利用课余时间接近他们, 和他们谈心。教学过程中我不断思索, 发现这群后进生往往长期处于孤立, 被歧视的地位, 容易被老师忽略在一边, 缺乏老师的关爱与关注, 长期下来与老师产生抵触情绪, 心理上总是存在一定的隔膜, 在实际教学中我采用了一种“情感倾斜法”。

(1) 以情促知智力型后进生由于基础较薄弱, 对学英语有“苦学、厌学”的情绪, 教师要善于以情促知, 针对后进生苦学厌学现象, 发挥情感的动力功能, 增强教学内容和方法的情趣, 营造轻松愉快的学习氛围, 提高教学艺术, 引发学生积极的情感体验, 使“苦学厌学”转变为“乐学好学”。

(2) 做好课外辅导智力型后进生由于基础差, 上课往往跟不上节拍, 但是他们又不会主动找老师解决问题, 这时教师要善于洞察学生的内心活动, 寻找合适的机会主动找他们谈一谈, 并对他们进行一对一的课外辅导。指导他们学会自学, 学会钻研, 以便跟上老师的同步教学。为了给这些后进生以信心, 教师的教学要做相应的配合。当了解到这些后进生把某些知识点补上去了, 就针对这些知识点, 进行一次简单的测试, 让他们也尝试及格和得高分的喜悦, 成功的喜悦比失败的教训更能激励差生的进步。

(3) 建立和谐的师生关系积极的师生关系能够促进教学活动, 后进生长期受到歧视, 他们对一切都表示怀疑, 对老师产生对抗、厌烦的情绪。消除逆反心理是建立在尊重学生的基础之上, 教师应公平公正地对待后进生, 善于发现他们身上的闪光点。

2. 高能型后进生

这类后进生智商高, 反应能力、接受能力强, 学习成绩暂时较差, 以男生居多, 他们是由大量智力因素引起的。所谓非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征, 主要包括兴趣、动机、理想、气质、习惯、品德和意志等等。和这类后进生交流后, 发现他们实际上还是想将学习成绩提高起来的, 只是长期的习惯使自己很难在课堂上集中注意力。经过实践我发现可采用“聚集法”对症下药, 即想办法把他们的精力“聚集”到学习上来。具体可从以下方面开展工作:

(1) 激发学习英语的兴趣古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”有位男生数理化都是尖子, 就是英语成绩平平, 而且字写的潦草, 我就在他的作业本上经常写下些鼓励、表扬的话, 如:“小伙子, 今天的作业有进步。这次考得不错, 加油!你今天的作业真棒……”。而且只要有机会就提问他, 有一点进步就表扬他, 他的成绩一点点进步, 学习英语的兴趣越来越浓, 中考中他居然考了112分, 被省重点高中录取。

(2) 端正学习动机学习动机是指直接推动学生进行学习的内在动力, 动机越强, 学习起来越积极。英语课堂上可举一些生活中的例子, 通过这样的例子, 使学生感到学习英语不仅仅为了中考, 更是生活工作的需要。有了这种需要, 他们就会端正学习态度, 明确学习目标。

3. 偏科型后进生

这类后进生整体成绩并不是很差, 学不好主要原因是学习方法不对, 对英语丧失了信心, 甚至到了放弃的地步。对这类后进生重在指导学习方法, 并让他们尝试成功的滋味。具体做法是:

(1) 指导学法要求他们准备一个记事本, 记下自己不会的知识点, 解题方法。英语虽是一门记忆的学科, 但某些题型理解性较强。知识点多, 该记的东西多而繁, 俗话说, “好记性不如烂笔头”, 有些知识必须记在纸上再看一遍才能理解和掌握, 而记哪些方面很有讲究, 具体说可分为三个方面来记。

记下规律性的知识。如语法, 这是记的重点, 也是考试的难点。

记下特殊、例外的知识。英语考试的特点是, 一半考记忆, 一半考理解, 规律好记, 特例就容易忘, 记下多次做错的题型“一错再错”现象是中学生存在的普遍现象, 预防一错再错的最有效的方法就是在考试前看一下自己曾多次做错的题, 相当于考前给自己提个醒, 这样在考试中可避免不必要的失分。

(2) 成功教育法课堂上多给他们表现的机会, 每个人都渴望有所成就, 受人关注和重视, 使自己得到发挥, 自身价值得到实现。这种思想在学生身上, 便体现为希望自己的一些成功能够引起老师和同学们的注意, 落实到自己身上便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便会自信心大增, 兴趣盎然, 情不自禁地想更上一层楼。

在化学教学中有效转化“后进生” 篇13

摘 要：后进生作为学校教育中的一个特殊群体，越来越受到教育工作者的关注,加强后进生的教育管理，是建立和谐社会、促进公平教育、和谐教育的重要举措。由于农村办学条件差、师资力量和教学资源不足，为了缓解升学压力，完成上级下达的指标，学校不得不集中优势师资力量，组建重点班，降低了普通班级的教学目标要求，使很多班级学生的素质结构比例失衡。教学质量低是摆在我们面前的一个难以解决而又必须解决的难题，因为，它事关普九成果的巩固，事关未来人口素质的提高，更关系到农村初中教育的生存和发展。

关键词：后进生成因 转变策略 教学反思

后进生是由于农村办学条件较差、师资力量和教学资源不平衡所造成的，为了应付升学教育，完成上级下达的指标，学校不得不集中优势的教育师资力量，组建重点班，使很多班级学生的素质结构比例严重失衡，课堂教学质量较低。服务区“优生”外流，“留守生”的比重加大，对后进生的转化来说，无疑是一个严峻的考验。如何教育转化后进生？笔者认为应做好以下工作：

一、探究与分析化学后进生的成因

“人之初，性本善”。后进生并非生而有之，由于人生活环境的不同，造就了人的性格、兴趣、特长的差异。他们的接受能力并不弱，由于他们怕苦畏难，缺乏远大理想和进取心，导致了学习能力低下。就后进生成因而言，有社会的因素，有家庭的因素，也有学生个人的因素，每个人的情况不相同，我们既要了解其共性，更要摸清其个性。就其共性而言：社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。一些学生在社会上沾染上了不良习气和不良行为，不思学习，贪图享乐，厌学逃学；也有些学生因家庭破裂，或家庭不良环境，或家庭经济等环境影响，造成心理扭曲，影响了身心的发展；也有因大学生近年就业压力增大而产生新的读书无用论等等，都影响了学生的学习兴趣。初中生处于发育时期，做事仅凭兴趣，心理极易波动，得不到恰当的引导。一些学生由于学习成绩差，没有进取心和自信心，自暴自弃。有些家长对孩子教育不够重视，对孩子的成才根本没有信心，只想读三年混个文凭而已。

综上分析，后进生的心理有三个特点：一是自卑心理强。后进生感觉低人一等，自暴自弃，将精力转移到谈论歌星、球星、与同学交往上，或发型、服饰等方面，来体现自我的存在，求得心理上的暂时平衡。二是戒备心理强，对老师处于猜疑、怨恨状态，久而久之，就与老师之间形成了一道鸿沟，并且有意回避老师。三是逆反心理强，对老师的教育产生怀疑，对管理教育产生抵触情绪，对班集体反应冷漠，与老师情感疏远，甚至产生对抗情绪和敌意。虽然后进生的形成原因很复杂，但他们本身并不笨，只要课堂教学科学合理，教育方法得当，就能收到较好的效果。

二、化学老师转变后进生的策略

1.从老师的课堂艺术着手，通过教师精湛的化学课堂教学来转变后进生。课堂上教师可根据课文特点，采用多种教学方法进行教学，课前应做到充分备课，课堂上应努力做到语言通俗易懂，富于幽默和风趣化，凭借化学科的特点，创造条件让学生多动手做化学实验，充分利用现有的现代教学设备，用多媒体上课，直观教学，精讲精练，以科学探究的方式方法精彩演艺教学内容，营造活跃的课堂氛围，不断激发和调动学生学习的积极性，高效完成每一节课的教学内容。总之，教师能以幽默风趣的语言来上课，就能让学生在轻松愉快的每一节课中学到知识，而这样的每一节课，对学生、对老师都是一种享受，学生就喜欢这样的老师。 2.教师要善于欣赏学生，挖掘学生潜力。后进生身上并非都是缺点，作为教师要善于引导后进生克服自身的缺点。

学生考得不那么理想，不要老责怪学生的不是，要善于发现和欣赏学生的闪光点，要让每个学生在班上都有成就感，借此利用学生的自信和内驱力来激活各自潜在的奋发向上的因素，自觉对自身平时那些不定向、不规则、不规范的不良因素进行自我调节和克制，这是改变后进生工作的关键。尤其是，后进生有强烈的自尊心，在转化教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，用爱心融化其“心理防线”，构建师生情感交流的桥梁。要了解其志趣和个性特征，发现其闪光点。事实证明，后进生并非一无长处、样样皆差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，“淘气、调皮的孩子”更聪明。因此，对其应有所“偏爱”：课堂上对举手发言者予以鼓励，对有所进步者给予赞许，对做点好事者予以表扬，让其品尝到受赞许、表扬的欢乐。

3.以小球滚动大球的策略，促进大群体的转变。班级中的后进生具有一些共性，有很多学生都有一些相同的爱好、兴趣、需求，他们往往以各种各样的形式聚集在一起，形成班级内一些特殊的非寻常群体。而这些群体往往有一个核心人物，核心人物一般都有较强的“凝聚力和感染力”，有“威信”，有广泛的兴趣、爱好和特长并有“管理能力”，左右着大群体的.活动。教师要耐心地做好班级里这些核心人物的工作，只要能将核心人物很好地转变过来，其他差生的转变就可借助核心人物去做工作，而且将比老师一个人去做工作容易得多，这就是“借力教育法”，借力使力不费劲，也正是“小球滚大球”、事半功倍的教育。小问题解决了，大问题不就能轻松地迎刃而解了吗？

4.通过思想教育唤醒和转变后进生的学习兴趣。教育是无处不在的，教师除了在课堂上对学生不断贯输思想教育以外，可借助现代先进的电脑网络设备，建立班级QQ群，搭建师生交流平台。在班级建立QQ群后，师生之间可利用双休日或放假期间积极参与，互相交流彼此的思想、生活、学习、业余爱好等，从中可加深师生之间的感情。借助这个平台，放假期间教师也能不断地对学生进行理想教育，更重要的是，教师可在第一时间把握住班级学生的思想动态，有利于对学生进行及时的引导和纠正。构建网络管理机制，加强网校联系、网家联系、家校联系，可促进家校沟通，完善教育体系。家长在后进生教育改变中，有不可替代的作用，可利用给家长的一封信、短信、贺卡等形式，让他们及时了解学生的学习情况，达到家校同步、共同教育的目的。

5.从生活上关心学生。“感人心者莫先乎情”，现代教育是以“情”交“情”、以“心”换“心”的教育，多给孩子一些关心和支持，多与孩子沟通交流，多给后进生一些关爱，是走进其心里的前提条件。转化后进生的教育工作，应遵循因材施教的原则，对其进行反复、耐心的教育。平时要多靠近学生，利用课余时间深入学生宿舍，问问学生近段的生活情况，解决学生一些临时需要的生活问题，了解学生的家庭经济状况，并将经济特困生上报学校，使特困生真正享受到国家下拨的各项补助费等等。