武汉实验外国语学校（共8篇）
一、招生计划
武汉实验外国语学校面向全市招收初中新生320人。其中英语语种272人，法语16名，德语16名，日语16名。
二、招生条件
凡符合下列条件之一并且具备寄宿制生活能力，身体健康的武汉市应届小学毕业生，均可提出报名申请：
1、五、六年级曾获区级以上优秀学生等称号者；
2、在各类活动中表现突出，获得市级以上荣誉者；
3、在以英语、法语、德语、日语为母语的国家生活、学习一年以上者（限报考相应语种）。
三、报名办法
1、网上报名：登陆武汉实验外国语学校网站（.cn），进入“招生指南/网上报名”栏目，如实填写并提交“武汉实验外国语学校2013年初中招生报名申请表”。（咨询电话：027-84897315，027-84897096；咨询时间：每日上午9：00—11：30，下午2：00—4：30）
2、限报一个语种，语种一旦选定，不得更改。
3、信息填写如有不实或重复报名，一经核实，取消报名资格。
4、报名时间：6月7日（周五）—6月13日（周四），逾期不予办理。
四、资格审查
1．初审
学校根据报名条件，对提出报名申请的学生进行初审，并于6月18日（周二）在网上公布初审结果。
2．复查及领取测评证
初步取得报名资格的学生须携带以下材料于6月22日（周六）按指定的具体时间分批到武汉实验外国语学校（武汉经济技术开发区龙阳大道太子湖1号）办理复查及领取测评证手续：
①户口薄；
②《小学生素质发展报告册》；
③各种资格证明资料原件；
④一寸登记照片2张。
五、综合素质测评
综合素质测评由笔试和面试两个部分组成，通过笔试的学生取得面试的资格，英语语种和小语种综合素质测评时间相同。
1、笔试：侧重评价以外语学习能力为主的基础知识、基本技能、实践能力、和创新素质。
①时间：6月29日（周六）上午；
②地点：见测评证。
2、面试
①时间：7月5日（周五）上午；
②地点：武汉实验外国语学校（武汉经济技术开发区龙阳大道太子湖1号）。
六、录取
1、英语语种录取办法：
英语语种综合素质测评成绩在前272名的学生，作为预录生。
2、小语种录取办法：
法语、德语、日语综合素质测评成绩分别在前16名的学生，作为预录生。
3、预录学生名单报市教育局审定，经公示无异议后，学校将发放正式录取通知单。被录取学生将实行统一编班。
七、组织机构
在市教育局领导下，学校设立招生办公室负责实施招生的各项具体工作和协调工作。
武汉外校初中网报注意事项和答疑专帖
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有奖竞猜2013年武汉实验外校初中部报考人数
2014年武汉实验外国语学校小升初招生政策
标签：小升初外校
学校简介：
武汉实验外国语学校—武汉实验外国语学校是武汉市人民政府在新形势下为适应对外开放和高新技术产业发展需要而创办的具有基础性、实验性和开放性的现代化新型学校。学校位于武汉经济技术开发区优美的太子湖畔，占地260亩，建筑面积11万平方米。始建于 1998年，是武汉市教育局直属单位。
校园环境：
学校拥有各种实验室，微机室，语音室，广播室，餐厅两个，气象站，图书馆等必要硬件设施。每班配备投影仪、液晶电视机、数字机顶盒。
外校校园很大，环境优美，教室里都有空调和多媒体，操场、花园等基础设施也一应俱全，在满足学生们的学习需求之际，也保证了学生们的学习舒适感。学校教师300余名，其中大学本科以上学历占98%，研究生及以上学历占41%。教师中特级教师3人，市管专家2人，市学科带头人12人、省骨干教师9人，市优秀青年教师18人。武汉实验外国语学校的学子连续多年取得武汉市中考状
元。
学习氛围：
学校外语教学特色独树一帜，学校开设英、法、德、日语言课程，采用国外原版教材，运用国际流行的教学方法，配合完善的现代化教学设备，实施小班化教学。
外校的教育方式和西方国家类似，社团活动特别多，孩子们可以在快乐轻松的氛围中学习，外校生源普遍比较优秀，所以外校的孩子的压力主要来源于自己，孩子自己自主性强，对自己要求高，压力可能会高一些，；由于是寄宿学校，很能锻炼孩子的生活自理能力；主动性强的孩子在这里能力可以得到很大的提升，而习惯于在家长和老师的督促下才能学习的孩子刚入学时可能会有所退步，后期就要靠自己。
另外，众多的对外交流活动也是外校的教育特色，学校会组织各种各样的出国游学活动，以拓展学生视野，丰富学生生活，让他们体验不同的文化，学到不同的知识；学校还会组织交换生计划，邀请外国学生来校学习交流，培养孩子国际化的交流水平。
据多方面反映，外初的孩子在综合素质方面普通高于其他学校的孩子，在社会交往中他们显得更加机智和从容，而优秀的外语水平也是他们的最大优势。
入学方式：
武汉外校是武汉市唯一可以公开招考的学校，凡符合下列条件之一并且具备寄宿制生活能力，身体健康的武汉市应届小学毕业生，均可在外校官网上提出报名申请：
1、五、六年级曾获区级以上优秀学生等称号者；
2、在各类活动中表现突出，获得市级以上荣誉者；
3、在以英语、法语、德语、日语为母语的国家生活、学习一年以上者（限报考相应语种）
入学时间轴（具体时间以每年的招生简章为准）：
6月上旬为网上报名时间
6月中旬为资格审核时间
6月下旬为笔试时间
7月上旬为面试时间
证书价值（外校更重视哪方面的证书）：
数学类：
1、华杯赛
2、创新杯
3、新希望杯
4、世奥赛
5、惟乐杯
6、新星杯
7、新苗杯
英语类：全国小学生英语能力竞赛（习思英语竞赛）
语文类：
1、楚才杯作文竞赛
2、武汉市青少年主题读书教育活动
综合类：
1、小学生实践技能操作创新与科学探究活动
2、全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）及奥林匹克分区联赛
3、武汉市青少年环境大赛
4、武汉市中小学生科技实践活动（青少年创新大赛、航模、车模、建模、海模、无线电制作、无线电测向、头脑奥林匹克、电脑机器人、科技小制作、两岸城市创意机器人邀请赛）
招生人数：
2013招生320人，英语272人，小语种48人
2012招生295人，英语243人，小语种52人
2011招生296人，英语242人，小语种54人
办学理念的落实，依托于对教育质量的执著追求。提高教学效率，提升教学质量，依靠的是科学有效的方法。在不断完善教学制度的过程中，学校形成了较为完善的管理及教学机制。
一、管理团队的整体素质是学校能否持续发展的关键
首先，干部要具有奉献精神。这要求学校的管理者必须把教育工作当作终身追求的事业，是否有事业心决定了管理者的境界。其次，要教人先做人。要求学校的每一个管理者始终把学习放在首位，自觉地把提高品味、追逐高尚当做目标。再次，做事先想事。在干好事、做正确事的前提下尽量多想事，找事做，找新事做，找要事做，找别人还没有做但是必须要做的事情做，只有这样才能永远走在别人前面。
二、多渠道打造优秀教师团队
“海外”尊重每位教师的个性发展需求，为每位教师提供了成长的空间，让优秀人才进得来，留得住，能成功。
1．大力做好教师的培训工作
(1)在人员方面，做好四支队伍的培训，即骨干教师、教研组长、班主任和新教师。
(2)在内容方面，抓好五项内容的培训工作。
(3)在方式上，坚持“四结合”。
(4)在方法上，坚持开展多样化的培训活动。如：开设理论讲座，组织骨干教师与青年教师结对子互帮互学，开展面向全体教师的硬笔、软笔书法竞赛及简笔画、板书设计大赛等。
(5)在精神方面，创造人文和谐“气场”，让老师们有一种向上的精气神儿，让他们爱学校，自愿为学校发展作贡献。
为了能最大限度的调动教师们的工作积极性和主动性，学校还启动“名师工程”，构建“专家治校，名师执教”的人本思想。在组建教师队伍方面，学校领导有着明确清晰的思路，即招聘人、凝聚人、激励人、尊重人、关心人，营造“温馨”工程，为教师的发展搭建平台。
2．充分享用共有资源
(1）利用校内资源，普及英语。
除了正常的教学任务外，英语教研组还担负着培训和提高其他教师的外语水平的工作。几年来学校开展了面向全体教师的英语分层培训，每周两个课时，教师们可按照自身的英语基础选择适当的培训班。
(2）利用校外资源，促进发展。
学校充分利用校外教育资源，聘请专家、特级教师、教研员来校进行讲座，指导教学。教师们在不断聆听专家的讲座和同行的课堂教学的过程中，提高了理论水平及执教能力，切实促进了教师专业化发展。
3．最大限度地提高课堂实效
在教学工作实践中，以“如何做好寄宿制学生的教育教学”的课题研究为契机，带领全体教师围绕课堂教学模式及寄宿学生的特点进行了一系列的研究，取得了一定的成果，并提出了硬性指标——课堂五度：参与度、亲和度、整合度、练习度、延展度，有效地提高了教学质量。
未来的教育应该是真正的知识、文化、思想、素质与视野的交融和交锋。
教育不仅仅要开发孩子的智力，更重要的是尊重潜能、完善人格。然而，当今中国的教育仅仅完成了智商中对考试能力的开发，甚至连学习能力的开发都谈不上。在数以亿计的中国人中脱颖而出的高考尖子，至今还没有问鼎世界级研究成果的人才。当然，获得诺贝尔奖的华裔不在少数，可惜几乎无一例外地都在国外。
究其原因，中国的教育体制、机制性障碍是导致学生学习能力发生偏差的重要原因。很多学校囿于各种限制，没有魄力，甚至有些也没有能力推行面向国际化的教育。而且，许多学校与家庭之间水火不容，孩子们缺乏自由发展的空间，被禁锢在校园与家庭里，没有发挥自己个性的机会，也没有奔放于天地之间的机会，学习、学习、再学习成了阻碍孩子快乐成长的“咒语”。
中国的教育现状不容乐观。
但是，近年来一些民办教育学校的出现，仿佛让人们看到了一丝希望——他们存在于中国教育体制之内，却游离于“禁锢”之外，他们借鉴国际最科学、最人性化的教育模式，并有足够的胆量和魄力为自己的教育梦想放手一搏。北京市海淀外国语实验学校就是最好的实例。
十几年前，在中国还几乎没有“国际化教育”概念的时候，北京市海淀外国语实验学校（简称“海外”）董事长李健就迈出国门，多次参加国际教育博览会和国际教育展，并走访澳大利亚、美国、英国等世界各地的优秀学校，借鉴国际上最前沿的教育理念和教育模式用来建设自己的学校。
今天，当你走在“海外”的时候，你会发现这里不仅是一所硬件设施齐全的学校，它也是一座大花园，还是一座童话世界。你甚至可以在这里寻找到《爱丽丝奇遇记》中活生生的兔子……
学校的外观以及各项功能设施是李健参考迪斯尼和国外优秀学校风格设计的，学校里有动物园、百鸟园，孩子们除了可以近距离接触猫、羊这类常见的可爱动物，还可以在这里看见美丽的天鹅。学校还设有“英语城”，里面有模拟的海关、邮局、医院等场所，这是为孩子出国留学前熟悉国外的生活而建设的，学生可以模拟扮演各种角色，让他们身临其境地感受他乡异地的生活。
除此之外，在7年前，北京市海淀外国语实验学校与美国密歇根州湖区公立学校建立了友好合作关系，开展了学生交换、教师交流、冬令营等活动。2011年4月，湖区公立学校在海淀外国语实验学校建立了分校，使“海外”的学生在中国国内学习中国课程的同时，又学习到了美国的先进教育理念和优秀的美国文化。2012年1月，“海外”在美国密歇根州又建立了分校，满足了“海外”的学生在湖区公立学校生活和学习上的需求。
但是，“这些仅仅是‘国际化教育’的小小的细节而以。”李健说，“真正的国际化教育不仅是硬件上达到国际化标准，在理念上也应该冲破中国教育体制的一些限制，真正的教育应该是科学的、人性的，也应该是和谐的。”
“我们培养的是学生，
不是‘考生’”
中国还存在一种特殊的现象，大学生毕业后创业的人才比例仅为1.6%，而考公务员的毕业生却逐年增多。这与发达国家的情况恰恰想反。而且，近年来，因为中国的创新精神和创新水平的不足，“海外孵化器”受到越来越多的关注，甚至成为中国创新人才最重要的源泉之一，这也是对教育体制提出的一个质问。
教育是国家发展的根基，中国人普遍存在创新能力不足，缺乏个性，应该从教育本身寻找答案。中国的课程设置窄而深，尤其在基础教育阶段，课程是依据考试内容来设置的，考什么学什么。而且过重的课业负担，也让孩子失去了自由，甚至阻碍了孩子个性的发展。与之相比，国外的课程宽而广，虽然能最大限度地培养孩子的多方面素质和能力，但基础知识没有中国孩子学得扎实。中西教育各有利弊，但若将二者综合，也许是最好的教育方法。
因此，“宽而深”是“海外”课程设置的特色。孩子们可以在这里学到很多“特殊”的本领。比如，除了语文、数学、英语等基础课程外，在“海外”的小学，钢琴课和游泳课也被列入必修课的范围。除此之外，孩子们还可以选择两项自己喜爱的艺术和两项体育项目作为专长来学习，比如高尔夫、网球、棒球（“海外”是北京市学校中唯一有棒球场的学校）、跆拳道、体操以及足球、篮球、排球等等。这就是“海外”进行得如火如荼的“2+2”工程。
这些特色的课程初中生也同样可以享受。但因为初中的学习压力要比小学大，所以初中将“2+2”工程变为“2+1”工程。其中有所变化的是，初中的艺术专长不再是钢琴和绘画等，而是集体组建的乐团。“我们乐团的演奏水平很高，学校最大的乐团有三百多人，他们的演奏非常有感染力。今年年初汇报演出的时候，我眼泪都掉下来了，他们两年前连五线谱都不能识，到现在可以演奏出这么美妙的曲子，很让我感动。家长们也哭了，他们没想到自己的孩子进步这么快。”李健说。
到了高中，学校安排了一些社会实践活动。这种模式也是从欧美发达国家的教育中借鉴而来。当然，中国的普通公办学校也会为学生组织一些社会实践的活动，但形式却非常简单，比如去敬老院实践一天。而外国的学校经常组织学生参加挑战项目，比如野外徒步20天，锻炼学生的野外生存能力。项目启动之前，学校与家长先签订“生死协议书”，一旦发生意外，学校不负任何责任。这种在国内看来不可思议的项目在国外进行的非常顺利，这缘于家长对学校的信任和整个社会与学校教育的配合一致。
值得一提的是，这种家长对学校的信任，在“海外”也完全寻得到！
学校每年都会组织高中一年级的学生去四川山区支教一个星期，这项活动是单独收费的，每个孩子要交两千多块钱，包括往返的机票以及在山区生活和住宿的费用。“但我们的家长没有一个说‘不’字，反而非常支持。”这种在中国公办学校完全做不到的事情，在“海外”却每年都上演。今年，高一的学生们一共去了四川山区的7所学校。原本活动是“英语节”，由“海外”的学生到当地给孩子们讲英语课，但到后来，连数学课、语文课都一起讲了，学生们的收获非常大。李健还告诉记者：“我们自己也建设了一所希望小学，那里也是我们的实践基地。每年，小学六年级的孩子都要去那里支教。”
演讲课、领袖课、社会实践课、“2+2”工程、“2+1”工程……当一个孩子在这里成长，科学的教学安排能让一个孩子成为一名真正优秀的学生，而不是单纯只会考试的“考生”。今年，学校有一位热爱核物理的孩子考上了美国加州大学的伯克利分校，他叫李响。在学校的6年里，他是学生会主席，而且对音乐颇有造诣，并立志在核物理事业上冲击诺贝尔奖。也许在他们成长起来以后，中国社会的发展才会真正有所改变。
保留每个孩子的个性
虽然中国教育面临着种种挑战，但是取得“好成绩”依然是孩子功成名就的唯一“正当”出路。
2011年，“超级中学”衡水中学70人考取北大、清华。2012年，衡水中学“再接再厉”，高考600分以上2109人，本科一批上线率达87.8%。衡水中学连续12年稳居高考第一，成为“教育界神话”。
“成功”从何而来？衡水中学搞的是所谓全封闭、军事化管理的教学模式，早上五点多起床，直到晚上十点多才就寝。这样一种生活图景不禁让人想到了现代化的养鸭场——生产线上的圈养。不知道这是中国教育的一种进步，还是中国教育不进反退产下的极致怪胎！
教育的目的是最大限度地开发人的智慧，尊重人的思想过程，让受教育者感受到独立的人格与爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦。因此，教育必须转向人性化，教育过程必须符合而不是违背人类本性。
如今，人性化教育深入人心，“小班制”就是在人性化教育提出后推出的一个最切实际的概念。在海淀外国语实验学校，国际班只有二十多人，国内班也仅仅三十多人。其中国际班还是双班主任，即一名中国老师，一名外国老师，并且以外国老师为主。而且，外教不仅仅教授英语课，美术课和音乐课也是外教任教。
采访中，记者看到了2011年“海外”小学国际课程实验班的一本画册，当我一页一页地翻阅后，心被深深地触动了。画册的第一页，是全班26个孩子的签名。后面的每一页分别记录了一个孩子，一共26页。虽然每页只有一张照片和短短的一两句话，却充分地反映了学校对每一个孩子的关怀，充分展现了每个孩子的个性。这里有“勇敢”的孩子秦子均——在入学2个月的一堂全英文课，26位瑞典老师旁听，26名同学参与，秦子均勇敢地举起了手，所有的瑞典老师为他鼓掌……有被称为“浪里黑条”的小游泳健将林憬垚，有计算机“小博士”张致远，有国际象棋高手周梓超，还有小书法家杨子墨……
李健说，我们保留孩子的特点，当他们长大后，这个特点将会使他们变成自己独一无二的优势，相信那个时候中国才能出现乔布斯、扎克伯格。
和谐的教育
在查阅资料的时候，我翻阅了一些“海外”的学生家长的来信，第一封信就让我有所触动：
尊敬的校领导：
你们好！
好久了，想写这么一封信，今天终于拿起了笔——我要为六（4）班的数学老师孙老师致以由衷的感谢！
我是六（4）班学生郭若凡的妈妈，就在一年前，她的数学老师孙老师对我说：“郭若凡最近有点小状况，虽然学习成绩没下降，可是从她做卷子的字迹上看，有点不在状态，是不是家里有什么事情？”是的，爷爷身患癌症，爸爸一直奔波于北京与老家，我的工作又特忙，在照顾孩子上就少了许多细致，而且我一向以为孩子的学习是从来不用操心的。孙老师的提醒促使我静下心来观察并思考，我开始关注孩子的内心世界。是啊，在这个年龄孩子已经有了自己的思想，家长的动态会影响到孩子的情绪。经过一段时间的调整后，郭若凡状态改善，成绩提升，心情也好了，我又听到孙老师高兴地说：“郭若凡特别在状态”。这样的状态正源于孙老师对学生细心地观察与细微地关心，在这里，我们由衷的对您说一声：谢谢您，孙老师！
祝孙老师工作愉快！万事如意！
郭若凡的爸爸妈妈敬上
2012年3月29日
故事中一个小小的细节，反映出的却是一种和谐的师生与家长的关系。这种教师对学生细致入微的观察是我很少耳闻的。
问起缘由，也许这种细腻缘自学校全日制寄宿的制度。学生们在学校与老师相处的时间大于与家长相处的时间，于是老师仿佛转变了一种角色，呵斥与批评的情况少之又少，老师们将更多的精力用在“引导”上来。可能正因如此，家长才对学校产生了信任感。
众所周知，中国在近三十年的发展中出现了一些较大的改变，计划生育就是之一，它不仅改变了社会的结构和家庭的结构，对教育也产生了很大的影响。由于现在的孩子多数是独生子女，他们与人相处的能力就相对较差。
联合国教科文组织认为，教育的理念就是学会生存、学会认知、学会与人相处。在普通的学校里，通过集体的生活，可以教会孩子们与人相处的能力，培养同学之间深厚的友谊，但是在目前日渐流行的寄宿制学校里，这种友情延伸至宿舍后，可能会转变成一种特殊的亲情。这种相处，可能更深入了一步。
和谐的教育是教育国际化不可缺少的一部分，只有和谐的教育才能让每一个孩子都身心健康地成长，才能进一步构建和谐的家庭、和谐的社会。
“一切为了孩子，
为了孩子的一切”
十三年的发展，北京市海淀外国语实验学校从最初的4排平房，119个孩子，发展成为今天占地20公顷，总建筑面积9万平方米，拥有4000多个学生的全国教育首善之区海淀的名校之一。“海外”并没有享受任何特殊的待遇，它同其他民办教育机构一样依靠自力更生来生存。当记者问及在这13年的成长之路中遇到了哪些困难的时候，李健思索半天，给出的答案竟是没有什么太大的困难。这让记者充满了好奇。
在过去的13年里，在全国范围内产生了许多知名的民办基础教育学校，但很多都没能走到今天，就连赫赫有名的南洋教育集团的十所分校也在2005年底到2006年初的短短数月内接连倒闭，成为教育界当时最大的新闻之一。
南洋集团也有一流的硬件设施，办学理念也比较先进，也是小班制，也坚持国际化。但是最后依旧走向了死亡之路。
李健说，南洋集团注定不会成功，因为它把教育当成了敛财的工具，集团采取市场化运作模式，比如股份制，他们还曾收取学生的储备金，大量调动学校的费用到集团去开工资，把公益性和盈利性完全颠倒了过来。教育机构一旦以盈利为目的，就做不到“一切为了孩子，为了孩子的一切”，也得不到任何来自社会的支持，必死无疑。
细数世界上优秀的教育机构，毫无例外地都是公益性的组织。著名的哈佛大学就是不盈利的，他们的钱从哪儿来呢？学费仅仅是一部分，而多数费用全靠校友的捐赠和社会的捐赠。李健的高中同学就在哈佛基金会工作，据这位友人介绍，2011年哈佛大学接受的捐赠高达371亿美元。其中只有5%用在学校一年的日常经费补充，剩下的钱全部由基金会来运作，以及资助贫困学生，没有任何一位领导以及个人动用这部分钱款。设想，如果所有的盈利都揣进个人的腰包，谁会支持你？失去了支持与信任，困难便会接踵而至，必将走向末路。
一．报刊类（选定2-3种订阅或定期购买）
《南方周末》、《看天下》、《时文选萃》、《智慧锦囊》、《读者》、《散文》、《格言》
二．图书类（每学期选读5-10本）（加“*”号为重点推荐）
1.传记类：
《从中小学讲坛成长起来的杰出人物 》，北京师范大学著，北京师范大学出版社。《田园将芜胡不归—— 陶渊明诗传》，吕明光著，天津人民出版社。
《北大偷学记—— 一个民间学人的北大三年》，于仲达著，天津人民出版社。
《我的中国心—— 共和国高层往事》，凤凰卫视出版中心著，重庆出版社。
《孔子》，何燕江著，中信出版社。
《恨不相逢未剃时—— 情僧苏曼殊的红尘游历》，白落梅著，华文出版社。
《一问一世界》（杨澜本世纪首部作品，立体呈现杨澜20年媒体人生），杨澜、朱冰著，江苏人民出版社。
《不是人间富贵花—— 民国名媛情事》，芦荻雪著，浙江大学出版社。
《亲爱的，我们活在最好的年代—— 华语乐坛第一才子方文山首部自传体励志随笔集》，方文山著，现代出版社。
《合掌人生—— 台湾高僧星云大师人生传记》，星云大师著，江苏文艺出版社。
《像野狗一样生存—— 中国当代艺术圈标志人物方力钧自传》，方力钧著，文化艺术出版社。
《陈寅恪与傅斯年》，岳南著，陕西师范大学出版社。
《爱恨都已倾城—— 私房阅读民国女子》，伊北著，万卷出版社。
《竹林七贤》，刘雅茹著，文化艺术出版社。
《李叔同身边的文化名人》，陈星著，中华书局。
《苏东坡传》，林语堂著，群言出版社。
*《文人的骨气和底气》（多位名家的往昔轶事，言语犀利，展现一代知识分子的傲骨），王家声著，世界知识出版社。
*《民国那些人》，徐百柯著，中央编译出版社。
*《人物：竖子与英雄》（《南都周刊》精品文丛系列），南都周刊著，中国法制出版社。*《在不美的年代里》（超越时代、超越地域、超越意识形态的一代大家之后人的口述历史笔录），陈远著，重庆出版社。
*《我辈岂是蓬蒿人—— 屈原、李白等艺术巨匠们的痴狂人生》，谢柏梁著，中央编译出版社。
《纳兰容若词传》，苏缨等著，江苏文艺出版社。
2.国学类
《庄子这个人》，邓联合著，中央编译出版社。
*《向庄子借智慧》，傅佩荣著，中华书局。
《国学的天空》，傅佩荣著，陕西师范大学出版社。
*《向善的孟子：傅佩荣〈孟子〉心得》（国学大师傅佩荣全新解读千古孟子其人其事），傅佩荣著，华文出版社。
*《傅佩荣说孔孟论人生》，傅佩荣著，陕西人民出版社。
*《找寻中国精神 ：钟茂森教授讲演录》，钟茂森著，中国华侨出版社。
《朱子治家格言》，钟茂森著。中国华侨出版社。
《自将磨洗认前朝——古典诗词中的历史风云》，江上渔者著，吉林出版集团有限责任公司
《经典躺着读》，向阳著，广西师范大学出版社。
《儒家修身九讲》，方朝晖著，清华大学出版社。
*《子这样曰过》（一本最通俗易懂的中国思想发展史），闲茶著，中国戏剧出版社。
3.散文类
*余秋雨系列：《文化苦旅》等
*龙应台系列：《目送》、《孩子你慢慢来》
毕淑敏系列：《毕淑敏作品精选》
王小波系列：《王小波作品精选》
*林清玄系列：《清欢》、《林泉》、《玄想》、《在云上》
*张晓风系列：《名家散文经典:张晓风散文精选》
汪曾祺系列：《汪曾祺散文》、《人间草木》
梁实秋系列：《雅舍小品》
周国平系列：《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》
木已成舟(陈丹燕）
武汉外国语学校第五届金秋读书节推荐书目
（一）报刊类（选定2-3种订阅或定期购买）
《南方周末》《看天下》《时文选粹》《读者》《散文》《格言》
（二）图书类
1、高中名著导读必读篇目：
《论语》《大卫科波菲尔》《家》《巴黎圣母院》《红楼梦》《高老头》 《莎士比亚戏剧》《谈美》《三国演义》《堂吉诃德》
2.国学、古典文学
《诗经》《论语》《孟子》《庄子》《史记》《古文观止》《唐诗三百首》 《宋词三百首笺注》唐圭璋笺注《文心雕龙》刘勰《人间词话》
王国维《向庄子借智慧》 傅佩荣《国学的天空》傅佩荣《孔子是怎样炼成的》鲍鹏山《经典躺着读》向阳
3、散文、杂文
余秋雨散文《文化苦旅》《山居笔记》
龙应台系列：《目送》、《孩子你慢慢来》
三毛系列：《梦里花落知多少》、《雨季不再来》、《哭泣的骆驼》 林清玄系列：《清欢》、《林泉》、《玄想》、《在云上》
张晓风系列：《名家散文经典：张晓风散文精选》
毕淑敏系列：《毕淑敏作品精选》
汪曾祺系列：《汪曾祺散文》、《人间草木》
梁实秋系列：《雅舍小品》
张爱玲：《流言》
周国平：《守望的距离》、《各自的朝圣者》、《安静》
冯骥才：《冯骥才散文自选集》
史铁生：《我与地坛》《病隙碎笔》
贾平凹：《贾平凹散文》
祝 勇 ：《重读大师》（中国卷、外国卷）
4.中国现当代文学
《鲁迅选集》鲁迅 《围城》钱钟书 《平凡的世界》路遥
《四世同堂》老舍 《活着》余华 《边城》沈从文 《金锁记》张爱玲 《马桥词典》韩少功 《棋王》阿城 《青春万岁》《春之声》王蒙 《你别无选择》刘索拉 《汪曾祺小说选》汪曾祺
5.世界名著
《傲慢与偏见》简•奥斯汀 《悲惨世界》雨果
《九三年》雨果 《麦田里的守望者》塞林格
《约翰·克利斯朵夫》罗曼•罗兰 《生命中不能承受之轻》米兰•昆德拉 《复活》列夫•托尔斯泰 《浮士德》歌德
《简•爱》夏洛蒂•勃朗特 《红与黑》司汤达
《汤姆叔叔的小屋》斯托夫人 《安娜卡列尼娜》托尔斯泰
《玩偶之家》易卜生 《母亲》高尔基
《卡夫卡短篇小说选》卡夫卡 《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基 《雪国》川端康成 《老人与海》海明威 《百年孤独》加西亚•马尔克斯
6、人物传记
《纳兰容若词传》苏缨
《苏东坡传》林语堂
《人间鲁迅》林贤治
《民国那些人》徐百柯
《我们仨》杨绛
《巨人三传》罗曼·罗兰
《凡高传》斯 通
《异端的权利》《人类群星闪耀时》茨威格
《维特根斯坦传》巴特利
《史蒂夫·乔布斯传》沃尔特·艾萨克森
7、诗歌
惠特曼《草叶集》
纪伯伦《沙与沫》
泰戈尔《飞鸟集》
《徐志摩诗集》
《戴望舒诗集》
《余光中诗集》
《朦胧诗选》
《顾城的诗》
《海子的诗》
8.历史类
《中华文明史》袁行霈、严文明
《万历十五年》黄仁宇
《世界文明史》拉尔夫
9.哲学、社会类
《美学三书》李泽厚
《西方美学史》朱光潜
《中国近三百年学术史》梁启超 《中国哲学简史》冯友兰
校友会章程
第一章
总
则
第一条 为更好的向毕业生提供终生的跟踪服务，并长期保持毕业生与母校和毕业生之间的良好关系，于2007年10月28日成立学校校友会。
第二条 本会定名为“北京市海淀外国语实验学校校友会”（以下简称“本会”或“校友会”）英文名：The Alumni Association of Bei Jing Hai Dian Foreign Language School
（缩写：AAFLS）。
第三条 校友会是由北京市海淀外国语实验学校历届毕业的学生在自愿原则的基础上组织的社会联谊团体。
第四条 北京市海淀外国语实验学校校友会的宗旨是：加强校友间及校友和母校间的友谊与联系，促进校友间的团结与合作。发扬学校的光荣传统和优良校风，为学校教育与国际接轨的不断发展做出积极贡献。
第五条 校友会与学校校务部直接联系，在校务部的协助和支持下开展各项活动。校友会常设机构设在校接待服务中心。
第二章 工作任务 第六条 校友会的主要工作任务：
1、联系广大校友进行校友注册的登记和修改；
2、组织母校与校友以及校友之间的聚会、交流和联谊活动；
3、为母校开展的社会实践、继续教育等各种活动提供力所能及的帮助；
4、校友有义务回馈母校，协助母校健康发展。
5、其它有利于校友间的交流、沟通、发展等工作。
第三章
会
员
第七条 凡在北京市海淀外国语实验学校毕业的历届学生都有资格成为校友会会员。
第八条 凡本校毕业生，经与校友会取得联系，承认会章，登记注册领取会员证即为本校校友会会员，享受本会会员应有的权利、尽本会会员应尽的义务。
第九条 会员享有下列权利：
1、校友会会员享有选举权、被选举权和表决权；
2、获得本会服务的优先权；
3、对本会工作的批评建议权和监督权；
4、退会自由权。第十条 会员履行下列义务；
1、积极参加并宣传推广校友会及校友会组织安排的各项活动；
2、关心和支持母校发展，增进校友与母校间的联系和了解；
3、弘扬学校办学理念，维护学校和本会声誉；
4、向本会反映情况，提供有关信息资料；
5、对于本会以任何形式下达的任务，会员有义务尽力完成或尽力对任务的完成提供帮助；
6、当会员的联系方式、个人信息有所改动时有义务及时向本会相关机构申请更改相关记录。
第四章
组
织 结 构
第十一条 校友会最高权力机构为校友理事会。理事会由理事长一名，副理事长两名及理事若干名组成。理事会成员分工由理事商议产生，任期不限。各职务的任免将由理事会议决定。理事会每年召开1--2次全体会
议，讨论和总结本校友会工作，各理事均有参与会议和会议内容的表决权。会议需有理事长或一名副理事长主持，否则会议表决内容视为无效。
第十二条 校友理事会的秘书处为本会的常设工作机构。秘书处设秘书长一名、副秘书长二名；下设宣传处、财务处、联络处、外联处。
第十三条 校友理事会职责：
1、制定和修改校友会章程；
2、选举本届校友会理事及理事长（原则上理事会成员从毕业生中关心校友会工作和发展，有责任心和热情的校友中产生）；
3、听取理事会的工作报告；
4、为理事会制定工作方针与战略；
5、监督理事会的各项工作。
6、制定本届理事会工作计划；
7、审议常设工作班子的工作报告；
8、召集校友代表大会；
9、决定校友会有关重大活动和事宜；
10、向学校及校友报告经费的使用情况；
11、筹集校友会活动经费；
12、收集网上有关“北京市海淀外国语实验学校”信息； 13、在理事长及副理事长的带领下完成校友会各项日常工作。
第十四 凡本校校友均具有资格向现理事会申请担任理事或其它职位。现理事会经过审查申请人意愿、工作能力及可投入的精力后，对该申请进行表决，表决超过参会人员半数的视为有效。经理事会审查，对工作不
积极，没有对校友会做出应有贡献者，经理事会表决同意免去其所担任的相关职务。
第五章 经费和财务管理
第十五条 校友会的经费来源包括：
1、学校预算专项经费（财务拨款）；
2、校友和社会的捐助；
3、在国家有关法规允许范围内的活动收费和活动收益。
第十六条 校友会不进行独立的财务管理，委托学校财务部门代理财务管
理。财务管理必须遵守国家的有关法规和财务制度。理事会和秘书处要本着勤俭节约、少花钱多办事的原则，合理使用校友会经费，并且要定期向校友代表大会或理事会报告经费使用情况，并向校友公示。
第六章 附则
第十七条 本章程是在校友会第一次代表大会审议通过的基础上修订的。第十八条 本章程解释权归校友理事会。第十九条 本章程自校友理事会通过后生效。
根据自治区教育厅、银川市教育局有关民办初中学校招生工作的通知精神，结合我校实际情况，经校董事会研究制定了2014年银川外国语实验学校招生办法，具体方案如下：
一.学校办学特色与优势
银川外国语实验学校长期与银川一中友好合作，2014年5月双方共同确定了第二个十年发展合作框架，并加入了银川一中教育发展合作共同体，携手合作，建立校际间教研合作平台，实施优势互补，强强联合，相互促进，共同探索，引领宁夏民办学校健康、有序、可持续发展。
银川外国语实验学校经过十几年的拼搏与探索,目前学校已拥有占地165亩的花园式校园, 拥有先进的硬件设施设备、两个标准化的操场，一个新建的5500平方米同时容纳3000余人就餐的餐厅,成功打造、培养了一支爱岗敬业、乐于奉献、成熟稳定的师资队伍, 摸索、构建起适合于学生健康成长的较为完善、先进的办学理念与管理经验,优化了X（国家课程）+2（英语+国学）+1（一项特长）的办学特色,为高中学校输送了近以万计的优秀学子,得到了社会、家长及学生的广泛认可。学校先后获得“全国民办教育百强学校”、“全国基础教育百佳学校”、“银川市文明单位”等荣誉称号。
二、招生政策与指导思想
根据国务院《民办教育促进法》的相关条例，我校不实行划片招生。依据自治区教育厅、银川市教育局有关民办初中的招生文件精神，我校20%的学生由银川市教育局摇号招生；其余80%的学生由学校通过面谈方式自主招生。
三、成立招生工作领导小组
组长： 朱建华副组长：薛海林
组员：余建强、胡青、倪培新、邵月芬、王毅等
四、招生计划
今年继续面向全市招收品学兼优的小学毕业生,计划招收12个班。
五、报名办法及时间
凡有志于升入银川外国语实验学校的小学毕业生须在7月1日—5日期间在市教育局专门指定的“银川市民办学校小升初报名网”上报名。凡申报我校的学生可根据自身条件及我校要求的报名资格，理性选择报名。如发现弄虚作假者将视为报名作废，不能参加银外初中的录取。
六、参加面谈的资格及条件认定
1.参加面谈的同学须同时具备以下两个条件者方可有资格参加面谈：
① 在小学四、五、六年级期间，至少荣获一次校级及以上级别的三好（四好、多好）学生或优秀少先队员（好少年）、优秀班干部等荣誉称号或获得县级以上教育行政部门及教育部门认可的学科专业委员会表彰的奖项。
② 在小学四、五、六年级期间语文、数学、英语检测结果均达到优等（90分以上）。
2、面谈时间：在银川市教育局摇号结束后，学校定于7月11号开始对符合银川外国语实验学校招生简章公布的面谈条件的学生进行面谈，并在学校网站按报名顺序陆续公布面谈时间与名单。
3、面谈评价内容：
学校聘请校内外有关专家，成立若干个考核小组参与面谈考核工作，面谈以考察学生的综合素质为目标，以集体评价的方式，由多名教师进行共同评价、多元评价。考核小组根据学生在面谈过程中所表现出来的综合素养进行评价。
面谈主要通过提问和抽签回答问题考察学生的综合素养，重点考察学生理解、使用信息的能力、思考问题的能力。通过与学生的交流考察学生语言表达能力、临场发挥能力、观察能力等。
4、面谈学生须提交以下资料：（所有资料的复印件须装订成册，交学校存档备查<不退还>）。
（1）一寸彩色照片2张；
（2）在四、五、六年级获得校级及以上能够证明学生综合素质能力的各项获奖证书原件、复印件。
（3）《小学生成长记录报告册》原件及复印件。
面谈学生所交的各级获奖证书的复印件均要在学校指定的位置进行公示，并采用内查外调等方式对所携带获奖证书核实，一经发现有造假现象当即取消其申报和录取资格，并在学校网站和公示栏中予以公示。
七、录取工作：
考核组将面谈结果报学校招生领导小组审核，学校将面谈录取名单报市教育局确认备案，并在市教育局规定的时间内在学校公示栏中公布新生录取名单，通知学生及家长领取录取通知书。
八、收费标准：
1、面谈综合素质测评费30元 ；
2、学费：每生每学期3000元；
3、住宿费：每生每学期500元（6人间）；
4、伙食费：按学生实际消费收取；
5、校服费：120元；书本资料费：按实际价格收取；
6、校车费：根据学生选定线路自愿缴费乘坐。
特别声明：本校未与任何社会办学机构或个人联合办学、组织考试，也未在校本部以外其它地方设立招生咨询报名点。
欢迎2014年我市品学兼优的优秀小学毕业生关注银川外国语实验学校！
银川外国语实验学校
新理念的诞生地:开放式教育
在“小外”工作整整30年的现任校长刁雅俊介绍, 从1964年建校之初, “小外”就注重国际理解教育, 到新世纪时已经建构起门类丰富的国际理解教育校本课程, 在各个历史时期为国家培养了大批外交人才和国际化人才。在新课程改革进入第二个十年以及深化落实教育规划纲要的新时期, 学校对自身的发展历史进行了全面的研究, 结合学校的培养目标, 进一步指出:把学校传统的“外语特色+国际理解教育”, 转变为“全面培养复合型、国际型预备人才”的“开放式教育”。
“开放式教育”, 是指在学校教育情境中, 借助于国际、社会、社区和网络等资源, 在环境、课程、课堂教学、教师专业发展等方面实现开放式建构, 突破封闭式思维, 以培养能在国际层面进行创造性学习和工作的人才。
开放式教育首先是一种办学理念, 是与以应试为主要办学目标的封闭式教育相对而言的。封闭式教育最大的问题, 是忽视学生因成长环境、多元智能和不同兴趣而致的发展速度和方向的开放性;忽视在教材和学校围墙之外丰富的学习和成长资源, 课堂教学文化以“记忆型”为特征, 秉持中立化的知识观, 师生当前的生活不被重视, 教学方法主要是独白式的, 师生都是知识的旁观者, 而非主动建构者。
“小外”所倡导的开放式教育, 是在学校已经具备明显的外语特色和已经具有丰富的国际理解教育经验, 并且已经为国家培养出大批外语外交人才的基础上, 对学校未来发展进行整体性再思考而提出的新愿景。刁雅俊校长指出, 开放式教育理念应具有以下关键词。
一是对话。无论是管理, 还是教学, 都基于对话, 对话是学校实施民主管理以及培养师生民主意识的唯一途径。在学校情境中, 由于传统的管理模式和记忆型教学方式的影响, 最容易忽视的就是倾听, 领导和教师忙于通过单向的“发言”来下达工作指令和学习任务。开放式教育所努力建构的, 正是师生之间、生生之间、干群之间有意义的双向发言与倾听关系。
二是成长。学校教育要立足学生的成长, 以适应并促进学生的发展为根本, 把促进学生精神世界的充实和丰富作为自己的根本使命。教育的目的不仅是传播已有的文化知识, 而且是把人的创造潜能诱导出来, 将生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。在帮助学生成长的过程中, “因材施教”和“耐心”是两个基本策略。
三是和谐。“开放”有时会给人带来表面上无序和嘈杂的感觉, 而过于强调井然有序只会限制和束缚很多教育机会。开放式教育追求的“和谐”, 既指创造性地开齐开足国家课程、地方课程和校本课程, 从而在课程上保证学生全面和谐发展, 也指校园中所有人之间的友善、关爱关系, 还指文化建设上显性与隐性、物质与精神、制度与行为等方面的和谐。
四是活力。开放式教育充满活力。活力可以分为三个维度, 分别是体力、情绪能量和认知活跃。一所理想学校的首要标志是师生充满活力, 除了在课堂教学中注重学生正能量的激发和创新思维的培养之外, 很重要的一点是要强调体育精神。体育精神是一种强力的冶炼, 是一种冒险精神的培养, 是一种运动习惯的形成。让“冒险”的、运动的习惯成为师生的内在个性, 使校园处处都展现着生命的活力。
五是多元。开放式教育最根本的实现途径是“多元”:多元的校本课程、多元的兴趣选择、多元的成长路径、多元的中学毕业出口等。由于“多元”, 便可以使学生的自由选择成为可能。如果没有自由选择作为保障, 高中多样化特色发展就会成为一句空话, 转变人才培养模式也不可能发生。在学校内部, “多元”是学校注重资源建设的累积性结果;在学校外部, “多元”是学校主动与社区、社会和国内外学校积极互动的结果。无论在校园内外, “多元”的达成都需要以“开放”的理念作为前提。
六是优质。任何优质学校的发展战略都应该是以质量求生存, 以特色求发展, 脱离优质的特色行而不远, 特色要以优质作支撑。在传统的学校发展思维中, 优质主要指教学成绩高, 因此才会发生不惜一切代价追求高升学率的做法。开放式教育视野中的“优质”, 指的是全面的优质, 是以“对话”为途径、以“成长”为根本目标、以“活力”为根本标志的优质。
七是国际视野。在21世纪谈“开放式教育”, 不能没有国际视野。然而, 如果师生没有真正转变观念, 教师还是为考而教, 学生还是为考而学, 那么即使学校开展了一些开拓师生国际视野的活动, 也很可能只是工具性的。“小外”所倡导的开放式教育致力于师生形成开放的观念和开放的胸怀, 把一切置于“为学生将来在国际环境中学习和工作打下良好基础”。
“小外”的开放式教育, 就是帮助学生在了解世界、了解他人的基础上, 更好地了解自我, 努力成长为更加优秀的自主学习者和自我管理者。它建立在多元智能理论、创造学理论、积极心理学理论、学校整体改革和发展的理论等的基础上, 和“小外”的教育实践密切相关。
多元智能理论使“小外”改革传统封闭式教育的信心更加坚定。既然每一个人的优势智能组合都具有个性化, 那么学校教育就必须是开放式的。学校开齐开足各类课程, 鼓励学生自主成立与运行社团, 在第二外语和部分音体美学科中实施走班教学, 扩展校内外研究性学习基地, 运用一切现实的和虚拟的条件开阔师生的国际视野, 等等。主张建设开放式的学校, 使学生的个性化智能得到开发、实践、赏识与鼓励。“小外”人深入研究和借鉴创造学理论的成果, 深知中学是培养学生创造思维的重要阶段, 而创造力培养的大忌是封闭式的教育;只有实施开放式教育, 才能促进学生快乐成长, 培养他们的创造思维, 进而扩大学校的包容性和丰富性。他们广泛研究积极心理学和积极组织行为学, 在学校制度建设、环境创设、课程开发、心理辅导、社区资源建设等方面, 激发和培育师生的积极心理, 使其形成一生受益的积极心理品质。“小外”更加关注学校的教师团队建设, 如新老教师结对子、学科组教研和备课组集体备课等, 认为团队的合作加上个人基于积极心理学的工作动机激发, 是提高开放式教育效率的关键因素。
在整体性改革思路的指引下, “小外”充分借鉴管理学中有关整体管理的理论, 对学校进行整体改革。
首先, 不遗余力地研究开放式教育改革的标准。“小外”人认为, 开放式教育应该有一套标准, 用以衡量师生的创造性行为是否与素质教育的方向一致。如果标准明确, 那么师生在进行创造性教与学的过程中, 就会减少徘徊和迷惘。经过教师们多次进行讨论以及邀请专家进行专题指导和帮助, “小外”最终形成了开放式教育的阶段性改革标准:教学改革的标准是“对话教学、建构生成”, 外语类课程开设的标准是“国际视野、能力培养”, 活动课程开设的标准是“生活本源、兴趣拓展”。
其次, 设计和达到“理念、校本策略、过程管理”三个维度。为了使开放式教育理念成为现实, 学校对校本策略进行再反思, 保留那些行之有效、能继续发挥作用的策略, 修改、完善那些有瑕疵的策略, 循序渐进地增加新的策略。在每项新策略实施之前, 都会组织教师学习内在原理, 确保相关教师都能理解为什么这样做, 而不是仅仅把操作方法告诉大家。过程管理涉及理念的普及和校本策略的研制与实施过程, 决定着改革理念能否在学校成为具体的现实。“小外”的过程管理主要运用积极心理学的一些基本原则, 注重发挥那些积极主动的教师的榜样和示范作用, 然后运用制度设计逐渐培育教师心中的积极元素, 从而营造团队合作、一起遵循规律进行改革的文化氛围。
最后, 在开放式教育的改革过程中, 学校运用行动研究的方法, 边改革边研究, 提升反思的重要性。对一些重要的改革议题, 学校设立相应的研究主题, 倡导教师主动进行研究, 合力解决改革推进过程中的难题。零星的散点式创新通过学校的创新分享机制变成全校共享的创新。
多课程的集中区:让学习“high”起来
人的学习需求总是与时代的发展进步息息相关。当今, 青少年学生的学习需求发生着变化, 随着电子产品和网络新媒体介入生活, 他们的视野不断开阔, 思维不断更新, 个性不断彰显, 兴趣不断转移, 如果学校教育所提供的学习环境和课程载体不能满足他们的需要, 那么他们的学习兴趣和学习效果将大打折扣, 从而使学校教育产生负效应, 使学生的校园生活质量严重下降。同时, 随着教育理念的进步和新课程改革的实施, 教育的内涵和教育目标的实现路径也在不断拓宽, 这也要求学校教育做出相应改变。贴近生活, 贴近实际, 贴近学生, 无疑是学校教育尤其是学校课程建设的根本。“小外”的校本课程建设亮点颇多, 不论是课程数量还是开设效果, 都得到学生们的肯定性评价, 有不少学生认为:“各种课程和社团活动很‘潮’很好玩, 上课过程很‘high’很过瘾。”
首先, 学校构建了特色化的学科课程体系。由“三大板块”“两种类型”组成, “三大板块”为国家课程、国际课程、校本课程, “两种类型”为基础型课程和拓展型课程。这三大板块与两种类型的课程相互交叉, 构成网状, 具有高度的开放性、选择性、现代性和探究性, 满足“复合型、国际型预备人才”培养的需要。
突出外语优势, 强化外语特色。在课程设置上, 开设了英、日、德、法、西五种外语, 供学生自主选择。在教材选用上, 既采用国家统编教材, 又引进国外各语种原版教材, 同时, 教师还参与编写并使用全国外国语学校实验教材。学校现在使用的英语教材《展望未来》, 就是英语教师承担了6年之久的全国外国语学校课题研究成果。在授课形式上, 实行外语小班授课制, 增加了师生间的对话和交流。每周一节的外籍教师口语课也实行小班授课, 口语考试成绩计入学生的总成绩, 有效地提高了学生的外语口语能力。在培养模式上, 坚持“一主一辅”的多语种人才培养模式, 即每个学生主修第一外语, 辅修第二外语。初中辅修外语为必修, 高中辅修外语为选修。学生可以根据自己的兴趣选学第二外语语种, 对第一外语为小语种的学生, 强化英语。高中毕业时, 学生主修外语达到大学专业二年级水平, 辅修外语达到高中毕业水平, 从而使学生具备了“双外语”能力。在国际课程上, 引进了美国高中课程, 把中外课程优化组合, 探索课程的融合, 为进一步研发校本课程提供了很好的借鉴和帮助。
体现课程的开放性、丰富性和选择性。校本课程分校本必修和校本选修课程, 其中, 校本必修课有第二外语课、心理课、礼仪课、职业生涯规划课等;校本选修课分人文、科学、艺术三个领域, 现已有二十多门校本选修课供学生选择。校本课程实行走班制, 学生根据自己的兴趣, 可以跨班、跨年级自主选修相应的课程, 每个学生修习的课程内容可以不同, 选择的教师也可以不同。要求学生高一、高二这两年在不同领域选择4门课, 修满4个学分, 从而保证了学习效果。
其次, 学校建设了开放的活动课程体系。如果说学科课程是实施素质教育的“第一课堂”, 那么, 丰富多彩的活动课程就是素质教育不可或缺的“第二课堂”, 也是学校实施德育的重要场所。为此, “小外”创新德育形式, 把教育寓于活动之中, 让学生在活动中感悟, 在活动中体验, 在活动中成长。
高中青年党校。“小外”自1995年成立了高中青年党校, 至今已举办20期, 对高中学生的培养贯穿三年, 即高一理想教育, 高二责任教育, 高三励志教育。先后有3000多名学员结业, 80%的学员递交了入党申请书, 发展学生党员30多人。学校建立了多个教育实践基地, 组织了若干志愿者服务队, 使学生坚定了理想信念, 培养了爱国精神, 增强了社会责任意识。
多语种国旗下演讲。庄严的升旗仪式是学校每周一固定举行的全校集会, 从仪式的主持、护旗队列的行进到升旗演讲, 全部由一个班的学生自主完成。国旗下演讲的主题涉及爱国主义、民族精神、公德诚信、感恩责任、安全法制、时政热点等社会和校园生活的方方面面。主题一经公布, 各班学生争相竞稿, 通过竞争入选, 并能出色地完成任务。此项活动已成为展示班集体风貌, 锻炼学生组织才干、语言能力和演讲才能的舞台。
中学生模拟联合国社团 (以下简称“模联”) 。模联是仿照联合国和相关机构的运作方式、议事原则进行模拟外交活动的高水平学生组织。“小外”的模联社团始建于2008年, 是目前校内最受学生关注的社团之一, 核心成员60余人, 多次在国内外的模联大会上有过精彩表现。为了把本校的资源和经验分享给更多的学校, 自2010年起, 在市教委和市对外友好协会的支持帮助下, “小外”每年承办天津市中学生模拟联合国大会。模联活动极大地开阔了学生的国际视野, 激励学生关心国家利益, 关注国际时政, 锻炼领袖气质, 培养了学生的全球意识、合作精神和跨文化交际能力。
外语演讲大赛和校园辩论赛。每年一届的外语演讲大赛至今已举办了十几届。参赛选手来自年级“外语角”活动中脱颖而出的学生, 参赛的5个语种的学生无论是在主题的选择、演讲稿的撰写, 还是外语演讲技巧、临场的应对等方面都得到了锻炼和提升。已连续举办5届的校园辩论赛同样深受学生喜爱, 每班派出一到两支队伍参赛, 赛场上充分展现了语言交锋、思想碰撞, 场面热烈, 高潮迭起。每届比赛持续一个多月, 举办30多场活动, 学生的思辨能力、语言表达能力、团队合作能力都得到了锻炼。
校园文化艺术节。学校已连续举办了19届校园文化艺术节。文化艺术节活动包括汉语类和外语类两大类, 汉语类有歌曲、舞蹈、管乐、戏曲、话剧以及书法、绘画、摄影、手工制作等, 外语类有国外电影赏析、电影对白模仿、外文短剧、外国歌曲演唱等。艺术节是对学校艺术教育成果的检验, 也是学生们施展才华的舞台, 他们在这个舞台上纵情歌唱、尽情舞蹈, 尽展青春活力, 体现了较好的艺术素养和高雅的审美情趣, 对于提升人文素养具有重要作用。
“外交家讲坛”。自建校以来, “小外”走出了几十位外交家。为了给学生树立现实的榜样, 学校每年聘请我国特别是从“小外”走出的驻外大使、外交官到学校讲学, 与学生进行面对面的对话交流, 畅谈外交人生, 引领学生了解时政, 关心国际事务和国家利益, 激励学生早立志、立大志, 培养爱国精神和民族情怀。“外交家讲坛”把学生们的现在和未来、现实和理想联系起来, 也把“小外”与世界联系起来。
社团两级管理。为学生的个性发展搭建平台, 使学生在获得全面发展的基础上, 特长、潜能也得以充分施展。学校开展了丰富多彩的学生社团活动, 分两级管理, 年级社团以培养兴趣为主, 27个校级社团以发展特长为主。学校对两级社团都给予资金、人员和时间上的支持, 每周五下午是学生社团固定活动时间, 全校学生100%参加。社团管理上充分发挥学生的主体作用, 建立“学生社团联盟”, 在组织落实学生管理、活动评价上全程跟进, 配合教师确保社团活动的蓬勃发展, 使学生在活动中增长才干, 发展特长, 获得成就感。
多元的课程、开放的活动, 使“小外”学子树立了社会主义核心价值观, 激发了多方面潜能, 增强了社会责任感, 培养了“开放、多元、自强、志远”的品质。学生多次向受灾地区捐款捐物, 帮助社区贫困儿童, 去养老院、儿童福利院服务献爱心, 和特殊教育学校师生开展手拉手活动……学生在各级各类竞赛中屡获殊荣:学生参加全国高中生英语、日语演讲比赛连年获得一、二等奖;在全国中学生各学科竞赛、信息学奥赛、逻辑语言学奥赛中的获奖人数逐年增多;校合唱团、管乐队、舞蹈队、校园电视台等学生社团参加天津市和全国中小学文艺展演年年获奖;由学生主办的校刊、校报和外语报, 连续多年荣获全国优秀校刊 (报) 评比一等奖;具有各类专长的学生运动员纷纷创出佳绩。学校开放、多元的升学出口, 也为学生的发展创造了无限可能, 高三保送生人数逐年增多, 已突破百人;出国留学的学生被国外名校录取率逐年增高;高考成绩节节攀升。这些成绩的取得与学校“培养德才兼备、文理并重、精通外语、全面发展的复合型、国际型预备人才”的理念和策略密不可分。
跨文化的起跑线:融中西文化, 育国际英才
在全球化发展的背景下, 外国语学校肩负着培养外语突出、多元融合的国际型人才的历史使命。为此, “小外”进一步丰富和发展办学理念, 提出了“融中西文化, 育国际英才”的新目标。
“融中西文化”, 是把西方的文化融入学校的教育、教学、科研和服务等功能中, 使师生了解各国文化及思维的基本特征, 具有全球意识、国际视野, 具备宽容、共赢的心态, 追求人类和谐、共同进步。“育国际英才”, 是使培养的学生不但了解各国文化, 通晓国际规则, 更能参与国际事务, 具备国际能力, 为祖国的强盛、人类的进步做出积极的贡献。
依据这一办学理念, “小外”提出了“外语见长, 教育开放”的办学特色和“培养复合型、国际型预备人才”的培养目标, 制定了“开放、多元、自强、志远”的校训, 确立了“博雅宽容, 和谐共生”的校风、“厚德博学, 深思明辨”的教风以及“乐学善思, 勤奋卓越”的学风。“办学理念”“办学特色”和“三风一训”构成了指导学校向纵深发展的核心价值取向, 引领广大师生在“办国际化外国语学校”的进程中奋力前行。
学校寓教育于文化建设之中, 把校园的前广场绿地设计为球形, 象征地球, 中心耸立周恩来总理塑像, 教育学生牢记周总理嘱托, 刻苦学习, 自强志远。校园的各个角落都有中外文标识, 教室、办公室等处的标牌皆使用中英文标识, 各教学楼不同的楼层分别展示各国风情和标志性建筑, 教学楼内既有中国民族文化和天津文化的元素, 也有对各国文化、国际组织、学科前沿以及海外学成归来的名人学者的介绍, 从而培养学生的民族情怀和世界胸怀。整体设计既体现学校办学特色, 又凸显局部特点, 达到个性与共性的和谐统一, 体现了学校的核心价值理念和开放的教育文化特色, 形成了中西融合的校园文化。
教师是体现和实现教育目标的核心力量。为达到“融中西文化, 育国际英才”的目标, 学校十分注重对教师开放式教育理念的培养, 刁雅俊校长对此作了详细介绍。
第一, 培养学习型教师。教师应该认识到, 未来社会衡量人才的关键在于思考能力和问题解决能力, 而不在于拥有知识的数量。教师确立开放式教育理念的前提是认识学生智能的多元性和潜能的无限可能性。教师的工作是在学生感到困惑的时候, 从侧面给予学生帮助, 并且和学生一起分享解决问题的兴奋和成就感。为了帮助教师学习, 学校除了鼓励教师自己进行个性化阅读之外, 还通过教科室为教师收集适合的论文, 挂到校园网上, 便于教师随时获得高水平的学习资料。学校为教师们营造热爱学习、对话交流的氛围, 提供专业学习资料, 使阅读近在手边, 成为专业生活的一部分。
第二, 倡导研究性教学。开放式教育的教学, 是有对话精神的个性化教学, 它注重建构生成, 需要教师进行研究性教学, 边教学边研究, 用先进的理论和实践成果指导课堂教学, 用课堂实践验证、探索教学中的难题, 形成个性化的解决方案。
“小外”的教师们在进行研究性教学时重点关注三个方面的问题:教材、学生和课程标准。这三者在教学实践中又会具体化为三个问题:情境、对话和课业负担。教师对这三个问题进行深入的研究, 使课堂教学呈现出开放性和生成性。
关于“情境”, 学校备课组集体备课时主要研究两个关键问题。一是所学知识要点与学生日常生活经验的关系。研究知识点或能力建构点在学生的生活中能够找到哪些相应的生活现实, 或者生活中有哪些经验可以升华为学科原理。二是新的知识单元所涉及的概念和命题在学生知识结构中的状况。教师充分研究新知识与学生生活的联系和学生已有相关知识结构的状况, 使“情境教学”成为可能, 使课堂中的“对话”有了根基。
关于“对话”, 学校聚焦于研究课堂教学的操作技术。例如, 如何促进学生倾听, 如何加强基于倾听的落实, 如何培育学生互帮互学的氛围, 等等。
关于“课业负担”, 学校主张课堂上选用学习保持率高的教学方法, 提高课堂学习效率。课下的时间用于培养学生自学和通过个性化阅读扩展知识的习惯和能力。
第三, 在活动中形成开放式教育理念。教师开放式教育理念的形成, 不能仅仅依靠校内的学习和体会, 而要在活动中体验与感悟。为此, 学校定期开展校内外专项活动, 让教师们体验开放式教育理念, 如校本对话式研修、主题式说课和赛课、教师沙龙、海内外研修等。
今天的“小外”, 致力于创办一所“国际化外国语学校”。学校注重营造国际化氛围, 创造更多的体验异国文化和语言实践的机会, 提升学生的跨文化理解能力。学校常年开展广泛的国际交流与合作, 现与10个国家的23所学校结成了友好姊妹校。每年派出师生到各国学访交流或参加比赛, 也接待各国师生的来访, 并为他们开设特色课程, 传播中国文化。组织学生出国学访交流时, 从学生报名, 到出国访问, 再到学访归来, 都有系统完整的学习方案, 如出访准备课、签证辅导课、安全教育课、该国文化概览以及学访归来的思想、见闻交流课等, 学生亲身体验和感受异域文化, 不仅开阔了视野, 增长了见识, 而且学会了新的思维方式, 锻炼了能力, 培养了世界观、人生观和价值观。国外师生来访时则住在中国学生家中, 体验中国生活。学校除了安排教师给外国学生上汉语、书法、针灸、京剧、太极拳等中国文化课程外, 还组织外国学生游览天津和北京的名胜古迹, 宣传中国文化, 安排中国学生作服务、向导、翻译、解说, 不仅锻炼了学生的语言实践能力, 培养了学生组织、宣传、讲解的能力, 也增进了中外学生的友谊。
“小外”与国外学校加强信息交流, 定期通报各自的最新进展, 并交换教学计划、教材及其他有关信息资料, 利用这种形式向世界开放教育教学资源, 同时也从中吸收和借鉴国外先进的教育教学理念, 了解国外教育教学的新趋势、新方法。这些活动潜移默化地影响着师生, 给了师生“国际化”的体验, 为国际型预备人才培养奠定了基础。学校还积极开展国际交换生项目, 与美、加、英、法、日等国的知名大学共建升学直通车, 拓宽了学生的升学通道。
关键词：外国语学校；素质教育；特色培养
中图分类号：G64 文献标志码：A文章编号：1002—2589（2011）08—0167—02
一、问题的提出
我国正处于一个历史的转型期。近些年来在经济领域，一方面国人感受到我国经济取得的令人瞩目的成就，另一方面又感受到在国际舞台上优秀人才的匮乏，缺少自主性的核心技术，经济发展存在受制于人的窘迫，教育领域的改革成了迫切问题，教育部出台了《国家中长期教育改革和发展纲要》，普通高中如何进行素质教育，以适应现代化建设对各类人才的需要，适应每个学生成长发展的需要成为我们探索关注的问题。
二、实践的反思
河北保定外国语学校始建于1906年，20世纪50年代时发展成为教育部直接领导的全国十所重点中学之一，教育质量享誉古城。多年来，学校在教育教学过程中锐意改革，促进了学生在德、智、体、美等诸方面健康发展，以“优秀学生多，全面素质好，教育质量高”而享有盛誉。跨世纪的竞争是科技的竞争、人才的竞争，学校要锻造出高素质的人才，在激烈的竞争中赢得发展的主动权，就要走特色办学之路。基于这种认识，河北保定外国学校提出了“树外语特色”这一办学思路，率先在保定市同类学校中建设英语特色学科，实现了教学模式创新、教师队伍发展和学校管理规范三方面的重大突破，使学校成为在当地和国内教育界有一定影响的一流学校。
尽管我校在多年的办学中取得了不少成绩，但随着社会的进步，经济的发展，我们也认识到一些制约学校发展的问题：（1）日新月异的教育新形势要求以及在学校发展过程中我们逐渐认识到培养单纯的外语见长，其他学科一般化的纯外语类人才的单一模式已不适应21世纪的教育现代化需要，因为知识经济需要的是全才而不是偏才；更因为外语早已列入普通中学三大主力学科之一，已不再是20世纪五六十年代的外国语学校专利。学校的持续发展必须确定“以学生发展为本”为核心理念的人才培养目标，教育要尽力满足每个学生的发展需求。（2）学生的主体作用未得到充分发挥。在高中阶段由于时间紧，任务重，学生面临高考，许多传统的教育思想依然存在：书本的权威、教师的权威使我们很难把课堂还给学生，很难真正地去调动和发挥学生的主体性和主动性。（3）学校办学的视野有待开阔。作为河北省重点中学，我们会为在高考中比同类兄弟学校升学率高几个百分点而高兴，为在高考中比同类兄弟学校少几名清华、北大考生而沮丧。但是社会经济的发展，我们越来越感到人才培养方面国际竞争的压力，越来越认识到学校办学视野的狭隘，注意到人才培养需要放在国际大背景中加以思考，在这一方面我们有许多思路需要改进。
三、改革实践
教育要适应时代的需要。《国家中长期教育改革和发展纲要》的出台为我校进一步发展指明了方向，《纲要》指出，高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。推动普通高中多样化发展。本文将结合我校实际，就素质教育实践，加快特色建设进行阐述。
1.自主学习激发学生发展的潜力。我们十分注重发挥目标引领作用，让学生充满追求理想的内在动力。我们把学生的学习力作为提升教育质量的主要追求，我们认为学习力的第一条就是学习的动力，要设法“点燃学生学习的发动机”。按照这样的要求，我校对高一新生的第一课是帮学生量身制作个人的生涯规划，建立成长档案，使学生树立目标意识，在高中阶段这一人生学习积累关键时期克服各种不良诱惑和困难，主动用心地努力。鼓励学生按照自己的规划选择课程、选择活动、选择校内外的学习资源、选择发展的机会与平台。
2.高效课堂给学生提供足够的发展空间。多年来，我们一直注重提高课堂实效，让学生拥有更多自由支配的时间。我们在高中阶段任务重、时间紧的客观条件下不断探索和实践，形成了这样的共识：靠高效的学习来换取学生自由支配的时间。“没有比兴趣更好的老师”。我们在强化教研，不懈探索调动学生情绪，激发学生思维活动的科学方法，努力让学生想学、爱学、会学，学得兴趣盎然，学得信心十足。带着激情、带着微笑、带着鼓励进入课堂是我们对教师的要求，为实现学生高质量学习我们适当给教师“增压”，教师的教学观念和教学方式发生了明显的变化；教师制定个人发展规划，针对不同群体需要，实施了从讲学案到独立探究乃至学生走上讲台、讲坛等不同梯度的教学策略……这些都促进了学生学习效率的提高，使减轻负担和个性化发展水到渠成。许多教师说，看着学生们在论坛上尽情张扬个性与才华，惊喜着他们的点滴进步，开始重新思考教师角色的定位，思考观念的转变，开始从学生需求和兴趣出发，设计教学过程，开始把尊重和满足学生的学习需要，作为教学活动设计的起点，开始注意，抓住时机，及时指导，积极推动学生，自主合作探究的学习。在教学过程中，教师的角色由评判者，转向帮助者、指导者，重结果，变成重过程。
3.多元学习使学生全面提升。多元文化：我们的培养目标是“有中国灵魂和世界胸怀的现代人”。“世界胸怀”必须建立在认可与悦纳多元文化的前提上，我们着力培养学生兼容并包的气质、开放自信的性格以及尊重和理解差异的习惯，着力塑造学生的国际理解力和国际竞争力。我们以多元的校园文化培养学生兼容并包的气质、开放自信的性格以及尊重和理解差异的习惯。我们的国际化办学为校园文化奠定了多元格局，频繁的国际交流为校园文化融入了多种要素，丰富生动的校园节日为校园文化营造了多彩的背景，众多的外籍教师和学生为我们的校园文化带来了多样的生活情趣。组织参与国际学生的活动，扩大学生的国际视野。
多元化评价：为了激发学生参加各项活动，发展个人综合素质的持久动力，我们拟定了一套系统评价方案。我们在努力追求评价尺度的标准化的同时，尽可能实现评价角度的多样化，荣誉和奖励向所有学生开放、让更多同学获得。我们发动全员参与各类盛会和赛事，让不同的特长都有发挥的空间、让不同的角色都有相应的荣誉，让每位学生都发现自己的闪光点、获得更多的自信心。在校园生活中，我们让每一面墙壁都成为学生特长展示的窗口，让每一个角落都成为学生展示的舞台。
多样化发展：我们通过研究世界顶级名校和国内知名高校的生源要求和培养规格，分析、归纳、综合出七种能力和十二种素养作为我们人才培养的基本模块。七种能力是：学习的动力、能力、精力、潜力，创造力、求知欲、求异思维能力，十二种素养是：责任感、自信心、约束力、承受力、影响力、诚信、合作、无私、热情、幽默感、人际关系、领导才能。从国内外高校反馈的结果来看，我们坚持培育学生多维的能力与素养是一种成功的尝试。我们开发了几十门选修课程，为学生的个性化自主选择提供教育服务。包括旨在激发兴趣、满足求知的外语类、文科类、理科类的应用和探究；旨在滋养学生“中国灵魂”的艺术类、体育类的陶冶和训练；旨在培养学生领导与协作能力的交际类、演讲类、礼仪类的培训和实践，这些选修课为锻炼学生的综合素质奠定了宽厚的基础。选修课对教师的智能、专业素养提出了更高的要求，不仅带动了教师个人的专业发展，也促进了教师合作文化的形成，两三位老师共同开发一门课程，教师跨科合作开发和研讨已经形成了一种极其普遍的现象。专家、教师、学生，共同成为课程开发的合作伙伴。学生们在积极的学习过程中更为自信、自尊、开放，提升了学习能力，获得了全新的学习体验，他们不断地充实自己，完善自己，使每位同学都能享受到成功的喜悦，成长的欢欣。我们确定了数十种课内外、校内外、国内外的经典活动作为发展七种能力和十二种素养的依托。如每学年的学生会竞选、体育节、艺术节、外语节、读书节、科技周，学校的文学、广播、音乐、英语、民俗、等各类社团活动，大规模、多样式的志愿者行动（值周班、劳动班）、诚信行动、文明行动等各类社会性活动，还有写作、信息技术、科技制作、天文爱好、标本制作、地质研究、摄影等实践活动。在活动中的濡染和默化培养了他们的祖国意识和社会责任感，在活动中归属感、角色感和价值感造就了他们的开朗与自信。 一些敢想敢闯、不断超越的品质，也与广泛地参加活动密切相关。这里，也许就是他们学术生涯或高质量生活的新起点。我们认为，活动是另一种方式的学习，是知行合一，是不露说教痕迹的学习，是以体验、体悟与体认为主的学习；组织课外学习、实践活动，远不是把孩子们领出课堂，蹦蹦跳跳、说说唱唱这么简单。要让课外成为课内的印证、拓展和强化、深化，使学生更加理解社会的丰富多彩、人生的酸甜苦辣，唤醒内心深处的爱、良知和责任感，而绝不能把这两者简单割裂甚至对立起来。对此感触最深、受益最大的还是学生。2002年河北省高考文科状元，如今远在大洋彼岸留学的张涵冰谈起成功经验，真诚地说：“在外国语学校的三年，我不但学到了扎实的文化知识、纯正流利的英语，更提高了受用无穷的运用知识的能力。外国语学校是铸造精英的火热熔炉，是梦想起飞的平台。”
多样成才：多姿多彩的教育生态为孩子的成长提供了广阔的空间和丰富的营养，语言类、艺术类、体育类、综合型、竞赛型等各类人才都脱颖而出。为了学生的进一步深造我们还构建起了国外留学和国内成才的立交桥。
以上是对我校办学的实践探索，我们深深地体会到教育要以学生全面发展为本。要着力于培养学生的综合素质，这既为学生一生的幸福与成功奠基，也为社会的发展与和谐奠基。要尽力满足每个学生的发展需求。龙生九子，个个不同，个个都有成功的机会。要让不同禀赋和个性的学生都能够在我们的教育中发现自己的特质，获得自己的角色，找到自己的归属，实现自己的价值。我校的学生没有好坏，只有差异；不求同样的发展，但求同样的阳光。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[Z].
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