学前体育常见问题及对策探析（精选13篇）
张军 聂阳
(辽宁师范大学体育学院，辽宁大连116021)
学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分, 在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是, 由于历史的、传统的和主观的原因, 人们对这个问题的认识程度深浅不一, 对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识, 目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。近阶段, 发展农村学校体育是我国整个体育工作的战略重点之一。
2. 农村学校体育教学存在的问题
农村学校体育的实施, 由于条件的限制存在着一些问题。
2.1 体育观念的落后。
广大城镇和农村, 因城乡的差别, “望子成龙”心切, 为考取高一级学校取得铁饭碗为目标, 对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展, 影响着体育教学的改革, 在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解, 社会上很多家长, 一方面崇拜像邓亚萍这样的体育明星, 另一方面却不让孩子参加体育活动, 认为搞体育“出息不大”或“没出息”。由于受这种观念的制约, 给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力, 因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。体育学科的教学特点是:有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能, 其他学科只能具备前三方面的功能, 不具备后一个功能。体育具有多功能的特点, 具有一定的社会价值, 不少人, 包括相当一部分领导者, 认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐, 而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后, 极大地阻碍了农村学校体育的发展。
2.2 把体育教学与竞技体育混为一谈。
人们往往认为一个单位, 一个人在体育比赛中取得好成绩, 就是体育效果好, 而对体育教学的质量问题不十分重视。当然, 体育教学与竞技运动有联系, 但也有区别。共同点都是为了增强人的体质, 促进人的全面发展, 丰富社会文化生活和促进精神文明和物质文明建设的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。
2.3 体育器材严重不足。
我国广大农村学校由于财力不足, 体育器材严重不足。很多学校没有足够的钱去购买器材, 甚至有的学校领导也不重视, 就是有钱也不会让学校去买器材。
2.4 体育师资缺乏。
我国是一个农业大国, 中学主要分布在县城及乡村学校, 发展城镇和农村学校体育是整个体育工作的重点。目前事实恰恰相反, 我国广大农村学校财力不足, 体育教师奇缺, 同时因受到商品经济的冲击和影响, 专业思想不巩固, 从农村中学体育教师的结构来看, 业务素质普遍较低, 专业毕业的体育教师极少很多是兼职或代课教师, 对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距, 更谈不上改革创新。
2.5 学校体育管理制度不完善.
农村学校体育工作的管理体系没有形成, 体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式, 乡镇中学表现尤为突出, 对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式缺乏宏观目标和微观管理意识, 农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。由于上述问题的存在, 给农村学校体育工作的开展与发展带来了阻力和消极因素。
3. 解决上述问题的对策
3.1 加强对体育价值的舆论宣传, 通过各种新闻媒介大张旗鼓宣传, 提高全社会公民体育意识。
使每个公民真正了解体育工作的重要意义。通过体育教学与训练, 促进人体结构和肌肉完美发展, 增强体质, 促进智力发展, 培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念, 从而培养社会的合格人才。学校和体育教师必须同社会各界人士和家长密切联系, 多渠道、多形式、多角度、多侧面不断地宣传体育的各种功能和体育的社会价值, 加速推进体育社会化的进程, 使全体公民有积极参与的意识。
3.2 加强各级教育行政部门领导的学
习, 提高思想认识, 使他们懂得一些基本的体育知识, 充分认识到学校体育的价值具有终身效益。
把体育纳入学校教育的发展战略“三育”或“五育”同步发展, 真正全面贯彻教育方针, 提高对体育的参与意识和社会责任感, 这是解决农村学校体育工作的重要环节之一。加强对学生体育具有社会功能和价值意义的教育, 培养锻炼身体的习惯, 形成自觉锻炼身体的心理定势, 几十年之后, 他们将分布在社会的各条战线上, 这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的, 意义是深远的, 是一项迫切的教育任务和长远之计。
3.3 加强监督职能。
(1) 发挥新闻媒介的舆论监督作用, 对学校体育工作的好坏要“曝光”。
(2) 群众对领导重视体育的态度及落实的措施进行评价。
(3) 学校体育工作列入督导检查重要内容, 依据国家“学校体育工作条例”赏罚分明。
3.4 体育工作列入学校全面工作的评估条件。
克服单纯以升学率评价学校的不良倾向, 加强农村学校体育工作规章制度建设, 使农村学校体育逐步实现规范化、科学化, 不断发现和培养县、乡、村体育工作的先进典型, 树立榜样, 使得学有方向、赶有目标, 创造良好的体育环境。
3.5 加强体育师资队伍的建设。
(1) 动员鼓励中学生积极报考体育院校, 不断充实教育队伍, 增加数量, 提高质量, 积蓄后备力量。
(2) 加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等, 提高思想觉悟和思想境界, 提高文化素质, 掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识, 如美学、音乐、语言文学等方面的知识。
掌握熟练的技术、技能, 建立知识的立体结构, 就能从各个学科体系中, 汲取自己所需要的东西, 融化到体育工作的实践中去, 使教学和业余训练不断地创新和发展。
(3) 关心广大农村体育教师生活, 稳定教师队伍, 正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等, 尊重体育教师的劳动, 调动体育教师的积极性, 使他们安心工作。
3.6 加强体育场地、器材设备的建设, 注意增加体育经费的投入。
具体措施是:
(1) 学校挤一点, 上级拨一点, 学生适当筹一点, 争取社会赞助一点, 从几个方面解决。
【关键词】农村小学；体育教育；问题；对策
国家重视发展教育，推动九年义务教育的发展，在推动的过程中，农村地区的小学和初中学校数量不断增加，教学的水平也不断提高，但是体育、音乐、美术这三个学科的教学还是存在问题，尤其是体育学科，受资金和体育教师能力的影响，体育学科的教育过程中存在一些问题，不利于实现体育学科的教学目标，国家和各农村小学负责人需要重点研究，找到解决的对策。
一、农村小学体育学科教学存在的问题分析
根据调查发现，当前农村小学体育学科的教学水平还不高，教学场地比较少，而且体育教师的专业水平和综合能力还不强，总结起来说还存在很严重的问题。第一，农村小学的资金有限，负责人只注重对语文、数学和英语学科的投入，忽视了体育学科，所以导致体育学科没有专门的场地，或者场地面积比较少，而且教学资源也不完备，普遍以跳绳、毽子为主，篮球、排球、乒乓球等设备比较少；第二，体育教师的资历不够，甚至有一些小学没有专门的体育教师，由其他科任代课，这就导致教师不理解教学的内容，大部分的课堂时间让学生自由活动，没有起到提高学生身体素质的作用，而且占课的现象非常严重，体育课堂常常被其他学科占用；第三，农村小学体育教育的内容多样性差，以自由活动、跑步、跳绳为主，健身操、武术等内容缺失，使学生的积极性难以提高，而且忽视心理素质的教育，尤其是抗压、抗挫折的心理素质。
二、对提高农村小学体育学科教学水平措施的几点思考
1.国家加大对农村小学的投入，完备体育学科的教学资源
第一，国家派工作人员认真分析当前农村小学的教学实际情况，总结体育学科存在问题的原因，并且丰富教学改革的内容，为体育学科的教学改革提供依据，在这个基础上，加大对农村小学的投入，推动小学负责人提高对体育学科的重视程度；第二，小学校的负责人要创新教学的理念，合理设置体育学科的课节数，保证每周都有两节体育课，那么对于小学低年级的学生来说，可以每周再设置一节活动课，严禁其他学科占用体育课堂，保证体育教学的效果；第三，完备体育学科的教学资源，建立专门的体育场所，学校规模大的可以考虑建立体育馆，丰富教学设备的种类，增加篮球、排球、乒乓球、健身球等设备的数量。
2.建立专门的体育教师队伍，提高他们的专业能力和综合素质
第一，建立专门的体育教师队伍，根据学生的数量设定教师的数量，避免用其他科任教师代课；第二，定期组织培训，提高体育教师的专业能力和综合素质，一是深刻了解教学改革对体育学科的要求，熟练掌握教学的理论知识，具有良好的教学能力，二是提高运用多媒体设备的能力，这主要是为了提高课堂内教学的有效性，通过网络的教学资源，将教学内容更直观、有趣地表现出来，提高小学生对体育学科的兴趣，三是提高综合素质，注意人文关怀；第三，体育教师自身要有不断学习的意识，积极进行教学方法的创新，将情境教学和兴趣教学的方法引入到课堂中，提高小学生的课堂参与度。
3.丰富体育教学内容，使之朝着多样性发展
做好上面两点内容之后，农村小学就要开始对教学内容进行改革，主要就是增加体育项目的种类，提高体育教学的多样性，并且不断进行创新。一方面，整合现有的体育项目，保留跳绳、踢毽子，但是要合理设置其占用的时间比例，将健身操、武术等引入到课堂中，可以将同一个体育课时段的学生整合起来，让他们选择自己感兴趣的体育项目，然后教师分别带队，也可以同一个教师穿插教学的内容，提高学生的兴趣；另一方面，体育教师可以举办一些体育活动，提高小学生的参与程度，如两人三足、接力赛跑等，这样既可以提高小学生的身体素质，也可以提高他们的合作意识。
三、结论
总之，体育学科的教育对小学生具有重要的正面影响，不仅可以提高他们的身体素质，为日后的学习打好基础，也可以提高他们的心理素质，勇于面对挫折与失败，所以国家和农村小学的负责人需要重点研究。除了文中提到的内容外，农村政府还要做好宣传，提高小学生家长对体育的重视程度。
参考文献：
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[2]翟乃涛.农村小学体育课堂教学存在的问题及对策分析——从教师方面谈[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，06：85-87.
社会经济的快速发展，让学前教育为更多人所关注。在教育体制改革的过程中，学前教育得到了明显提高，但仍存在一些教学问题。积极分析学前教育中的问题，才能研究合理对策，给幼儿学前教育的发展提供动力。
一、幼儿学前教育教学中常见的问题
(一)幼儿教育普遍使用灌输式教育模式
幼儿处于个人发展的初始阶段。幼儿学前教育活动，对于幼儿的身心发展与性格形成具有重要影响。通过学前教育，可使幼儿的身心发展基本定型。把好学前教育大关，影响幼儿的一生。然而，当前的学前教育实施并不顺利。近几年来，一些幼儿家长不认可幼儿园的教育，认为其存在弊端，而将幼儿带回家实施家庭教育。许多幼儿园用灌输式教育模式开展幼儿教学，只顾着向幼儿传递知识，学字、背诗、算数，不顾幼儿天性与个人发展需求。灌输式教育模式的使用，让幼儿成了学习机器人。在教学活动中，教师读，幼儿跟读，一些拗口的古诗，教师不顾幼儿是否理解，只要求幼儿熟读背诵。这种方法对幼儿来说太过枯燥。不重视幼儿其他能力的培养，学前教育限制了幼儿的发展。
(二)幼儿教育工作者青睐掌控式教育
许多幼儿教师知道幼儿创造力与想象力的培养价值，但很难将这种教学理念落实到教学活动中。大多数幼儿教师已经习惯了教师说、学生听的教学模式，一直控制幼儿的学习行为。这主要是因为教师的教学思想还未进化，没有重新定位自己的教学角色。教师习惯于掌控幼儿的活动行为，将一切展示自我需求的行为理解成不守规矩。久而久之，幼儿不敢在幼儿园展示自己的个性。
二、幼儿学前教育教学中问题解决对策
(一)重视启发教学模式的应用
幼儿时期是幼儿智力开发的重要时期，也是智力发展最为迅速的时期。在幼儿阶段，孩子们的创造力很强，学前教育的重要任务之一就是对幼儿的智力及各项能力进行开发。让幼儿的每一种潜能都得到充分开发，才能让学前教育打破传统教学模式的限制，实现教学改革与创新的目标。幼儿教育要快速发展，就要满足社会进步的需求，对教学的问题加以解决。教师要转变自身的教学思想，积极落实素质教育，重视教学活动的启发环节，关注幼儿的每一点成长需求，让幼儿在教学活动中发挥天性，启发幼儿一点一点地认知社会，这有利于幼儿良好行为习惯与性格的形成。幼儿好奇心强，利用这点进行启发引导，有利于丰富幼儿知识与积累生活经验。比如，一些幼儿会对颜色很感兴趣，他们会指东指西问老师那是什么颜色。幼儿教师要据此适时启发其思维，引导幼儿在活动中学到更多知识。当告诉幼儿窗帘是黄色之后，教师还可以让幼儿在活动区域内找其他黄色的东西。对幼儿进行启发，让幼儿在思考中学习，有利于幼儿教学质量的提升。
(二)建立平等的幼儿教育理念
在传统的幼儿教育观念中，教师是主导，幼儿必须听从教师的指令。而如今幼儿教师要建立起平等的`教育观念，与幼儿建立和谐的师生关系。新时代的幼儿教师，不应该在活动中控制幼儿的语言与行为，要用有效的方法进行管理，处理事情要理智。平等的幼儿教育理念，会让幼儿学习活动的氛围更加开放，更加自由，幼儿的学习热情也会因此而提升。教师要引导幼儿将自己的学习热情转变成为探究动力，让幼儿成为学习活动的掌握者。尊重幼儿，多与幼儿互动，让幼儿感受到教师的亲和力，更有利于幼儿教育活动的实施。比如在引导幼儿做折纸的时候，教师不需要在活动一开始，就让幼儿跟着自己折某一种东西。教师尊重幼儿的喜好，给幼儿充分的自由，让他们自己选择喜爱的纸张，动手折自己喜欢的东西。在幼儿折纸时，教师要对幼儿进行鼓励与肯定，让幼儿越折越有劲头。幼儿成为学习活动中的主体，能够促进幼儿教育的创新发展。
(三)做好幼儿园与家庭的合作
幼儿园教育与家庭教育的密切结合，能让学前教育体系更加完整。家长的教育理念是否与幼儿园的教育理念一致，直接关系着幼儿园教学改革能否成功。幼儿园管理者要重视家长会，定期组织幼儿家长到园参观日常教学活动，并向家长宣传正确的幼儿教育思想。幼儿教师可以结合本班幼儿的实际学习情况与需求，设计一些亲子活动，让家长有机会参与到幼儿园教育中，感受正确的教育模式。
学前教育专业作为培养和输送幼儿园一线教师的专业，一直坚持理论联系实际的原则，重视对学生文化水平和实践能力的双重培养，而顶岗实习作为实践教学的重要形式，就更加显得管理上的必要性。为了加强学校对外的影响力，树立学校良好的形象;为了学前教育专业更好的发展及品牌专业的建设;为了更好地对顶岗实习的学生进行规范管理。特提出学前教育专业顶岗实习阶段由学校进行统一管理的申请。具体做法如下：
学校在第四个学期末，举行公开招聘会。
学生可以在招聘会上自由选择实习的幼儿园。
招聘会结束后，幼儿园必须将选定的学生名单报到学校教务科，并与学校签订用人协议，协议时间至少为一年。
学生顶岗实习期间的工资待遇将由学校统一规定。幼儿园必须按学校的规定发给学生工资。工资为每人每月?元。幼儿园不允许私自降低或抬高学生的工资。
学生实习期间由学校派出专人进行跟踪管理。幼儿园必须按照常规管理和教学指导实习生，经常和学校保持联系，定期向学校汇报学生的实习工作情况。
学生必须按照学校的规定在与学校签订的幼儿园做满一年，如有严重违反学校或幼儿园纪律以及中途离园者，学校将不予发给毕业证。
学生在实习期满后，必须持有幼儿园评价及盖章的鉴定表回校领取毕业证。
以上申请妥否，请批示!
文艺部
摘要：中学生是中国特色社会主义的接班人和建设者,也是我们民族的未来和希望。他们思想品德的优劣不仅直接关系到其个人成长、家庭幸福和社会的进步与和谐,而且关系到中华民族伟大复兴。但是,在全球经济一体化和文化多元化浪潮冲击下,以及我国社会道德观念的弱化,家庭和学校教育的偏向,我国中学生的思想品德状况出现了一些让人忧虑的变化,和一些值得注意的倾向,也给我国现阶段中学生思想品德教育提出了新的课题和严峻的挑战。关键词： 中学生；思想品德现状；教育对策
由于社会主义市场经济发展和新技术革命进步，新课程改革的实施，给学生成长的社会环境带来了深刻的变化，学生思想品德教育也面临着许多新的情况、新的问题，这就要求班主任在加强和改进学生思想品德教育中，必须采取新的举措，才能适应改革变化的新情况，做好学生的思想品德教育工作。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“目前，我国十八岁的未成年人约有3.67亿人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。”努力提高未成年人的思想道德素质，引导未成年人做一个新时代的合格的接班人，是党和国家的希望，是民族兴旺、社会进步的迫切要求，是我们每个教育工作者义不容辞的责任。学校教育是未成年人思想品德教育的一个重要阵地，怎样在班级管理中使学生的思想品德教育落在实处，取得切实的成效，这里我谈谈自己一点粗浅的认识。
一、重视和加强中学思想品德教育的重要性
学校教育从根本上说就是培养未来社会需要的合格人才的工作。因此，重视和加强学校德育是教育工作的核心内容。专家认为：“一个学生，智育不好，很有可能是一件废品；德育不好，必将是一件危险品。”学校培育出来的学生，如果有德无才，不能成就事业，但是有才无德，虽然有能力和才干，却因自私自利，缺乏美德的规范，有的会一失足成千古恨，甚至做出祸国殃民、伤天害理的事情，这并不是危言耸听。当好班主任，管理好班级的首要环节，应当是培养学生的优秀品格。做好中学生思想品德教育对确保实现全面建设小康社会，进而实现现代化宏伟目标，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的意义。因而，对加强新时期未成年人思想道德建设、特别是加强中学生思想品德教育的探究是我们所面临的一个重大课题。
新时期中学生思想道德状况中学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。如今，我国正处在社会转型时期，随着社会主义市场经济的发展和改革开放的深入，给新时期中学生的成长环境带来了深刻的变化。总的来看，我国中学生的思想道德状况是好的。热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代中国中学生精神世界的主流。但是，我们还应该清醒地看到新时期未成年思想道德状况也存在不少问题，比如：有些学生学习目的不明确，学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，缺乏远大的理想和坚定的信念；相当一部分中学生法制观念淡薄，缺乏防患意识和自我保护能力，根据中国青少年犯罪研究会一项统计表明，近年来青少年犯罪总数已占全国刑事犯罪总数的 70℅以上；拜金主义、享乐主义、极端个人主义在一部分中学生当中不同程度的滋生；绝大部分学生动手能力差，依赖性强，缺乏创新精神和实践能力；少数中学生心理素质差，一遇到挫折就委靡不振如此种种问题，与我们所处的社会和时代格格不入，非常不协调，着实令人担忧。以上存在问题，追根溯源，总的来说，是由于目前三个方面：即家庭、学校、社会在教育子女、学生、青少年的教育思想、教育方法、教育环境等各方面还存在种种弊端和误区造成的。因此重视和加强中学思想品德教育有着举足轻重的意义。
二、中学班集体工作中思想品德教育存在的问题
进入新世纪后，新一轮课改又已启动，到目前已有三个年头。新的课程要求，新的教材法，新的情况的出现，这无疑给教师在新形势下如何开展教育教学，如何在教学过程中加强对学生的思想政治教育提出了新的命题、新的要求。而目前，学校思想政治教育的理念、方法仍然基本上是沿袭应试教育下的模式，使学校的思想政治教育工作没有新的突破，还存在不少问题。表现在：
1，德育与智育的位置摆得不正。
由于多年来的教育评价体系的影响，许多教师甚至一些学校领导都这样认为，学校的主要任务是如何提高学生的学习成绩，如何抓好教学质量，提高升学率和巩固率，特别是近几
年受“普九”的影响，学校德育工作倍受到冷落。认为对学生进行思想政治教育应是政教处、年级组、班主任、政治课教师的事。平时，口头上喊德育是首位，实际上是时有时无，有的人认为，在市场经济的浪潮中，在社会大气候的影响下，学生的思想出现偏差，有这样的不良行为是可以理解的，是不足为奇的，只要不违法犯罪，只要把科学文化学好了，考上高中，大学，什么问题都解决了。
2，思想政治教育工作存在着简单化、求全化的偏向，而缺乏深入、细致、艰苦、持久的方法。
在做学生的思想政治工作时，要么板着一张脸，把学生恨恨批评一顿，骂得学生狗血淋头、晕头转向，要么就是召集学生开一、二个会，听听报告、读读报纸，弄得学生不知所云，昏昏欲睡。对待有问题的学生则采取一罚了之：罚写检讨、罚搞卫生、罚跑圈子、罚背书、抄单词，罚得学生怨声四起，逃之夭夭。有的教师在做学生思想政治教育工作时则强令“标准”统一，要求统一，方法统一，搞“干一个律”，而忽视学生的个性发展的多样性、层次性、具体性。
3，思想政治教育工作的存在着“三多”、“三少”。
即课堂灌输多、启发引导少、大道理讲得多、联系学生实际少，集体训导多，个别耐心辅导少。如个别学生在日常学习生活中一旦出现了“问题”，不管是大错误、还是小毛病，动辄板起验孔，进行“训斥”批评，甚至习惯用“批评教育、警告、留校察看、勒令退学”来处分学生，使受批评处分的学生很容易产生对立的情绪，遗留很多隐患。
4，学校思想政治教育只是墨守成规，只求稳定、不求创新，“改革、发展、稳定”可以说是当今时代的主流，而“稳定压倒一切”自然就摆到了首要位置。“不求无功，但求无过”便顺理成章地成为一些学校领导、教师心中的“杠杆”。在做学生的思想政治教育工作时，看问题、想问题、解决问题凭的是经验，靠的是感觉，而忽视学生的实际情况，缺乏行之有效的方法，往往是事倍功半。
针对当前学校思想政治教育存在的种种问题，如何适应新形势的发展，加强对中学生的思想政治教育，更新观念、开拓进取、探索新思路，使我们在培养学生的智育的同时，加大力度培养学生的德育，使之成为德智体全面发展的现代社会的合格人才，这是我们每个教师所面临的一个重要问题。加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、价值观及思想政治素质的培养，强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。
三、中学班集体工作中加强思想品德教育的对策
（一）改革和发展传统的教育方式方法
1、进一步加强班主任的职业道德建设。新时期的班主任一定要明确加强和改进学生思想品德教育的重要意义，发挥在培养学生思想品德中的主力军作用。坚持育人为本的思想，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的道德情操引导和促进学生德、智、体、美等诸方面的的发展。
2、建立新型的师生关系。新时期特别强调班主任要把学生作为具有独立人格、鲜明个性、自主、自立的人来对待，做到尊重他们的利益，尊重他们的尊严，尊重他们的意见和观点，尊重他们的个性差异。信任是尊重的前提和基础，班主任一定要信任学生，坚信他们是具有独立人格的主体，具有自我学习、自我教育、自我管理的潜能，具有积极性、主动性和创造性，具有自尊心、自信心、自强心和集体荣誉感。师生之间强调民主与平等，班主任与学生之间地位是平等的、人格是平等的、尊严是平等的、权利是平等的，对学生要一视同仁，不能歧视和忽视任何学生。只有这样，才能不断加强和改进学生的思想品德教育。
3、充分利用班、团（队）活动对学生进行有效的主题教育。新时期班主任利用班、团（队）活动，集中对学生进行有效的主题宣传教育活动形式。一是利用节日、纪念日进行主题教育。利用各种法定节日，传统节日，革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物的诞辰和纪念日，建党纪念日，红军长征、辛亥革命等重大历史事件纪念日，“九·一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，公民道德宣传日以及学生入学、入队、入团、成人宣誓等特殊的日子，举行各种庆祝或纪念活动，集中开展思想道德主题宣传教育，引导学生发扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。二是精心组织参观、瞻仰和考察等活动。要丰富未成年人节假日参观、旅行活动的思想道德内涵，精心组织夏令营、冬令营、革命圣地游、红色旅游、绿色旅游以及各种参观、瞻仰和考察活动，把深刻的教育内容融入到生动有趣的课外活动之中，用祖国的大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和现代化建设成就教育未成年人。三是通过宣传介绍古今中外的杰出人物和身边的典型对学生进行思想教育。如通过报告会、座谈会、走访先烈遗迹、参观各种展室等，为学生树立可亲、可信、可敬、可学的榜样，让他们从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量。
4、继续做好家庭教育和社区教育。家庭教育在学生思想品德建设中具有特殊重要的作用。新时期班主任要把班级教育同家庭教育与社区教育紧密结合起来，通过创建家校联系的新渠道来协助家长做好学生的思想品德教育。
（二）贯彻“新守则”和“新规范”
《若干意见》指出，要依据不同年龄段学生的特点，抓紧修订和完善中小学生《守则》和日常行为规范。对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯；对中学生重点是加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，引导他们树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观。制定和推行行为规范，要以促进学生全面发展为出发点和落脚点，反映时代和社会进步的要求，体现对学生的尊重和信任，引导学生自觉遵纪守法。
2004年秋季开学之后，全国中小学执行教育部印发的《中学生行为规范》和《小学生行为规范》，同时教育部修订并印发了《中小学生守则》。“新守则”、“新规范”集中体现了对中小学生思想道德和日常行为的基本要求，突出强调：一是把规范基本言行、培养良好习惯作为小学的重点。以小学生守则为例，以前要求学生“按时上学，不随便缺课，专心听讲，认真完成作业”，现在改成“努力学习，勤思好问”，突出了学生在学习活动中的主体地位，注重培养学生独立思考、研究问题、探索未知领域的素质和能力。又如，新中学生守则第九条规定，“自尊自爱，克服困难和挫折，不吸烟，不喝酒，不赌博，远离毒品”，针对当前复杂的社会环境可能对中学生造成的负面影响，对塑造中小学生的坚强性格、健康人格和积极向上的生活方式提出了新的要求。二是反映了时代和进步的要求。时代进步了，作为上层建筑的思想也要进行相应调整。比如20世纪90年代初实施的小学生行为规范中规定，“遇到坏人坏事主动报告，敢于斗争”，新规范中删去了“敢于斗争”，只保留“遇到坏人坏事主动报告”。敢于和坏人坏事作斗争，与现代社会保护未成年人以及帮助未成年人学会自我保护的思路显然是格格不入的。结合新“守则”、新“规范”的实施，班主任也要按教育部关于进一步加强中小学诚信教育的通知要求，突出抓好诚实教育和守信教育。要通过多种形式的教育活动，使学生了解诚信意识，提高守法、守规的自觉性，树立守信为荣、失信可耻的道德观念，从小立志做讲诚信、讲道德的人。
（三）关心特殊家庭子女的思想品德教育
特殊家庭一般指单亲家庭、生活困难和流动人口家庭。特殊家庭中的家长由于没有精力和财力培养自己的子女，因而他们的孩子不同程度上存在自卑、孤独和封闭的心理。据调查，未成年犯罪主要存在于3种家庭，其中有35%的在押犯是由于父母离异，17.7%的在押犯受父母不良行为的影响，26.9%的在押犯的父母曾被拘留、劳教判刑及治安处罚。这些孩子由于心理上受到极大创伤，身心健康发展受到严重影响，致使他们对生活失去信心，逐渐形成孤僻、不合群的性格，最终成为“问题孩子”。对此，一方面国家要运用法律武器保护青少年受教育的权利，惩罚侵犯学生权利的违法犯罪行为，为他们提供指导和帮助。
1、尊重和了解特殊家庭的学生，给予爱的弥补。新时期的班主任要关爱特殊家庭的学生，了解其家庭的具体情况，应慎重、理智地看待其家庭实际，主动和这些学生交朋友，对他们的处境要理解和同情，帮助他们解决各种困难，关心、爱护他们，给他们以精神上的慰籍和友谊，弥补他们缺乏的爱。
2、鼓励他们积极参加集体活动，发挥特长，尝试成功的体验。特殊家庭的学生一般比其他学生受到的压抑大，班主任要开展一定的集体活动，让特殊家庭儿童参与，发挥他们的特长和闪光点，使他们体验成功。班主任对他们的特长、爱好或点滴进步，应及时给予肯定、表扬和鼓励，使他们对自己的成长充满信心。
3、宽容、理解他们，循循善诱地消除其身上的缺点和不良影响。特殊家庭学生的心理特点决定了他们不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，作为新时期的班主任，对表现出一定“毛病”的特殊家庭学生不能求全责备，要有足够的耐心去宽容、理解他们，要捕捉有利时机进行诱导、启发，帮助他们总结教训，树立信心，要循循善诱地以理智的方式指导他们，给他们指明成长的道路和奋斗的方向，促进他们全面、健康、和谐发展。
对流动和“留守”家庭学生的教育，一不歧视，帮助他们解决学习中遇到的各种困难，二要对学生的品德发展的精神需求给予更多的关注，拿出更多的时间和机会与他们谈话和沟通。
（四）思想品德教育与法制教育紧密结合
面对社会发展的新特点和实施素质教育的需求，新时期的班主任要把学生思想品德教育与法制教育紧密结合起来，使二者有机统一、相辅相成。要利用有效的教育手段，坚决杜绝学生中存在的不良习惯，如吸烟、酗酒、吸毒、赌博，让学生明确这些坏习惯都会对人的身心健康和社会带来不同程度的危害，摧残人的身体，损害人的寿命，千万不要染上这些恶习，要深入广泛地开展“珍惜生命、远离毒品”的教育和崇尚科学文明、反对迷信邪教的教育，坚决防止毒品、邪教进入校园。
（五）精心设计和组织学生的道德实践活动
思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按着实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次学生的特点，坚持以人为本的指导思想，贴近学生实际、贴近学生生活，发挥班、团（队）组织的优势，创新工作方式，坚持实践活动育人。要吸取中华民族的优良传统，精心设计、组织和开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。各种道德实践活动都要突出思想内涵，强化道德要求，并与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来，要注意寓教于乐，满足学生的兴趣和爱好，使学生在自觉参与中思想情感得到熏陶，精神生活得到充实，思想境界得到升华。
深入开展各类道德实践活动。班主任要按着实践育人的要求，通过“弘扬和培育民族精神”、“集中宣传教育活动”等形式，以培养学生诚信为目标，开展“知诚信，讲诚信”、“迈好人生第一步”等主题班会和“成人仪式宣言”、“青年志愿者服务”、“学生小主人”等活动，对未成年人进行民族精神、革命传统和现代化建设成就教育。
广泛开展各类社会实践活动。班主任要因地制宜，组织学生积极开展富有趣味的课外文化、体育活动，开展怡情益智的课外兴趣小组活动与力所能及的公益性劳动，培养学生的劳动观念和创新意识，丰富课外生活。通过精心组织革命圣地游、红色旅游以及参观、瞻仰、考察等活动，把深刻的教育内容融入到生动有趣的课外活动之中。通过组织学生看电影、观摩艺术表演、参观教育场馆、参加社会实践公益活动，使学生在实践活动中开阔视野、陶冶情操、增长见识、快乐成长。
总之,现在全国上下正在把未成年人德育问题当成一件最大的民心工程来办，我们要在各方力量的共同培养和关注下，使他们从小就形成良好的精神和品德，树立起热爱祖国、决心为祖国的繁荣富强贡献自己全部力量的坚定信念，树立起自强不息、不怕任何艰难险阻、勇往直前的奋斗精神，树立起与时俱进、昂扬向上、勇于创新的开拓意识，努力成为祖国现代化事业发展的强大后备军。
参考文献：
1．李百诊著：《中小学心理健康教育》，北京科学普及出版社，2002年版。2．吴秋芬著：《班级管理》，安徽大学出版社，2005年版。
3．黄正平著：《专业化视野中的小学班主任》，东北大学出版社，2005年版。4．陈瑞瑞著：《德育与班主任》，北京高等教育出版社，2004年版。
5．郭瞻予著：《中小学心理健康教育教师读本》，陕西师范大学出版社，2006年版。
1 体育教学现状
1.1 教学内容安排多样化
在高校开始进行体育教学改革前,高校的体育教学内容多是一些球类运动,如三大球、羽毛球、乒乓球等。高校体育教学改革开始后,以上球类运动由于深受学生喜爱,仍然保存在体育教学课程之中,同时,各高校也开始将一些比较有特色的体育项目,如民族传统类体育项目、健美塑身类体育项目以及休闲体育类项目加入到体育课程体系中来,丰富了体育教学内容,以此来满足学生的不同学习需要。学生可以根据自己的兴趣、爱好等选择自己喜欢的课程进行学习,使得学生学习的主动性大大增加。由此,我们可以看出,现阶段的我国高校体育教学内容的特点是传统与创新相结合, 既保有原有的教学内容,又增添了新的体育项目来满足学生的不同选择,使得高校的体育课堂教学呈现出百花争艳、百家争鸣的现状。
1.2 教学活动组织合理化
体育教学活动的组织更加合理是各高校体育教学改革进行到此阶段的又一大特色。随着高校体育教学改革的不断深入,学生的主体地位越来越受到重视,教师也在自觉的弱化自己的主导性。很多高校的体育教师已经很少在使用传统的教学方式来组织教学, 越来越多的使用探究式、分组式的、情景式和多媒体的教学,这些教学方式以及教学手段的运用,不仅增添了学生学习体育的积极性和主动性,还为培养学生合作学习的能力创造了有利条件。
2 体育教学中存在的问题
2.1 教学目标难以实现
运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应这五个方面是我国高校体育教学课程的目标。从表面看来,这些目标将学生的身心健康放在了首要方面,积极鼓励学生参与社会运动、培养运动技能、增强身心健康的同时适应社会生活的变化。但是实际情况又是怎样的,学生的个性存在差异性,教师的教学内容和方法也不尽相同,再加上各高校伴随着扩招所带来的场地、器材设施的紧张状况,要想实现上述教学目标实在是难上加难。
2.2 教学改革重心不平衡
我国高校体育教学改革的重心长期将重点院校和中心城市院校作为教改的试验区,国家对这些院校加以资助,忽略了其它占全国高校大多数的普通院校的发展,导致教育经费上“好学校吃不了,普通学校吃不饱”的现象的产生。教师在进行教学方法的改革创新时,更多的是站在自己的角度出发,而忽略了学生的感受。这些情况也就导致了我国的体育教学改革的重心不平衡性比较严重。
2.3 课改试验效果不显著
我们既然敢于进行试验,就要就勇于承担试验失败的后果的决心,高校的体育教学改革也是如此。为了建立健全全新的高校体育教学改革体系,我国高校的体育教学改革先是从一些试验区开始的,然后再逐步推广到全国,虽然目前我国高校的课改试验并未出现失败,但是我们也应该看到由于高校体育教学改革的理论的不成熟,使得其在指导高校课改时出现了一些问题,也就使得目前我国的高校体育教学改革并未取得十分显著的效果。
2.4 教师管理方向错误
目前我国的高校体育教师的工作评价与职称晋升规定中,发表学术论文、出版学术著作的多寡成为了决定教师能否晋升的硬性规定。普通教师为了晋升职称,高级教师为了完成学术任务,将大多数的精力都放在了撰写论文和著作上面,忽视了对体育教学规律和体育教学内容的深入挖掘,使得我国的高校体育教学改革的时间工作停滞不前。
3 教学改革中存在的问题
3.1 教学理念及方法滞后
一般来说,高校体育教学的理念及方法应该是根据现阶段体育教学的目标来制定的。但是在当今的高校体育教学课堂上仍然有很多体育教师沿用传统的教育理念进行体育教学。另外,在教学方法上面,很多教师还在使用传统的教学方法进行教学,如灌输式和模仿式等比较陈旧的教学方法。教学理念和教学方法上的滞后, 严重制约了高校体育教学改革的重要发展。
3.2 课程安排多而不精
虽然各高校将很多的体育项目安排到体育课程体系中来,打破了传统的球类运动一统天下的局面,使得学生在体育课程的选择上富有多样性,但是多而不精也是目前很多高校在教学课程问题上的共性。虽然很多高校根据学生的不同爱好需要,将品类繁多的体育项目安排到体育课程中来(各高校依据地区的不同,项目的设置也有所不同),但是学生掌握技术技能的情况并没有得到改善,只是学生可以学习的花样多了而已。造成这些问题的原因是课程有限,体育课在各高校的课程体系中一般每周仅有1~2节课程, 一个学期下来要想完整的掌握某一个体育项目实在是困难,学生只能对此进行初步的了解。另外,学生的个体差异性也决定了学生对某一门课程的接受能力有所不同。
3.3 教学目标不明确
我国高校的体育教学的指导思想是“健康第一”和“终身体育”,坚持以人为本,所以增强学生体质、促进学生身心健康的共同发展是目前高校体育教学的重中之重。虽然《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定了我国目前高校的体育课程教学中的五项基本目标,但各高校进行体育教学时,这大多是根据各体育项目的特点来进行课程教学。教学的重点仍然放在让学生掌握技能上,而忽视了培养学生体质的要求。
3.4 改革力度不够
我国的高校体育教学改革经过多年的努力,取得了一些可喜的成果,但是我们发现改革的力度还是不够深入,缺少具有探索性、开放性、研究性的实践。虽然各高校为了适应改革的需要,出台了一系列的改革措施和对策,但基本上都是治标不治本,为了高校体育改革事业的发展,这需要教育部门、学校、体育教师、学生以及社会的共同努力。所以,深层次的高校体育教学改革刻不容缓,加大改革力度,掌握好改革方向,力图使高校体育教学改革获得更加显著的效果。
4 教学改革发展对策
4.1 明确主体关系,调整改革重心
高校的体育教学改革的实践操作性决定了各高校间的课改经验的不可复制性,虽然各个高校之间可以互相借鉴成功经验,但不能照搬照抄。此问题同样适用于重点院校和普通院校之间。如果强硬的将重点院校的课改经验复制到普通高校的体育课程改革试验中来,不仅不会获得进步,还会滞缓高校体育教学改革事业的发展。所以,各高校在进行体育教学改革时,要从实际出发,根据该校自身的教学特点,实事求是的进行改革。明确主体关系,调整改革重心就是要根据自身特点的不同,各高校改革的侧重点也要有所不同,同时在吸收重点院校先进改革经验的基础上,大力对普通院校进行改革。
4.2 规范改革试验,引领教师发展
[关键词]农村学前教育;教育师资;问题;对策
本文为2009年度河南省教育科学“十一五”规划课题《农村学前教育现状调查研究》(2009—JK GHAG—0558)阶段性论文。
学前教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育与终身教育的奠基阶段,农村学前教育中师资问题是影响其发展的重要因素,师资队伍的建设情况直接影响着学前教育的水平。从目前的调查情况看,农村学前教育师资队伍还有待提高和充实。分析研究这些问题的根源,探讨解决办法,对于加快农村学前教育师资队伍的建设,促进农村学前教育的发展有着重要意义。
一、 农村学前教育师资现状与分析
我国农村人口占全国人口的80%,然而根据2005年教育统计年鉴的结果看,农村学前教育师资与城市相比人均比例存在严重缺失,并且农村学前教育师资学历情况也严重失衡。
表1为2005年我国城乡幼儿教师学历情况表,从表中显示供城市幼儿园选择的学前专业教师很多,但愿意到农村任教的教师很少。
(一)当前农村学前教育师资不足的主要原因
1.幼儿师资分布不均衡、补充渠道不畅。由于经济和教育发展的不平衡,使得经济和教育基础比较落后地区农村学前教育专业培养的人数非常有限,与农村学龄前儿童数量相比,其培养速度远远赶不上师资的实际需要。罗仁福等[2]调查发现山西某县15个乡镇仅有2个农村幼儿园。这一数字意味着全国农村将有相当客观数量的幼儿没有接受学前教育。
2.幼儿教师补充渠道不畅由于幼儿教师以在民办教育为主,教师缺乏公办学校教师拥有的稳定感和归属感,跳槽、改行的现象十分普遍,加上幼师队伍基本为女性化,一些教师在结婚之后不再从事幼儿教育工作[3]。同时,由于幼师专业培养的教师大多分配在市区或县城的幼儿园,真正到农村任教的寥寥无几。所以,幼师力量不断流失,新生力量又不能及时得到有效的补充。
3.幼儿师资待遇过低、工作环境较差。据报道2004年农村幼儿教师每月工资在300元以上的仅占31%[4]。农村幼儿教师由于大多在民办幼儿园任教没有医疗和养老保险,农村幼儿园的教学条件简陋、教学设备奇缺、教师住房得不到保障、信息闭塞等因素,严重挫伤了幼儿教师任教的积极性。
(二)幼儿教师水平参差不齐、整体水平偏低。幼儿教育师资队伍的水平直接关系到幼儿教育的质量。幼儿教育是启蒙教育,一位幼儿教师对幼儿产生的影响更是全面、深远的。目前,由于农村幼儿教师素质偏低,已影响了幼儿教育的健康发展。通过对农村十三所幼儿园调查统计显示,大专以上学历占11.4%、中专学历占15.5%、高中学历占40.6%、其它为32.5%。一方面,学历参差不齐,大多为高中以下学历,根本没有达到国家规定的学历标准。另一方面,师资整体素质偏低,在调查中经过幼师专业培训的教师仅占22.5%,其原因是,随着社会力量办学的数量增加,农村幼儿师资需求矛盾显现突出,幼师毕业的教师很少到农村任教,而培养一名合格的幼儿教师成长时间至少5年以上的时间锻炼[5]。于是农村幼儿园只好降低标准,聘任高中甚至初中毕业生,这些没有经过系统幼儿教育理论培训和实践锻炼的师资,严重影响着教学质量,也制约着农村幼儿教育的健康发展。再一方面,农村幼儿教师发展前景黯淡,骨干教师队伍难以形成。农村幼儿教师大多为代课教师,幼师专业毕业的教师职称评定层次很低,幼儿园多数得不到政府的资助,教师工资待遇标准不稳定,劳动福利和养老保险得不到保障,使幼儿教师感到前途渺茫,工作不安心。
(三)对幼儿教师的管理机制不健全。目前国家的很多政策只反映和体现城市幼儿教师的利益,农村幼儿教师被边缘化,加上农村幼儿园教师几乎都没有编制,在管理方面尚未形成相对独立和完善的管理体系。由于农村幼儿园大多为私立性质,缺乏教师的培训制度、教育教学工作制度和激励制约机制,教学质量的监管及教学评估更难以进行。
二、解决农村学前教育教师问题的对策
(一)确定农村幼儿教师的身份、地位和待遇。教师身份与其它职业地位的获得一样,是一种专业资格,更是一种社会象征。学前教育虽然不属于义务教育,但却是“基础教育的重要组成部分”,政府应建立和完善有关农村幼儿教师身份的政策。实施聘任制,正式聘任的幼儿教师应与中小学教师同等看待,明确幼儿教师应享有的福利待遇,使农村幼儿教师的经济待遇与城市保持一致。这是保证农村幼儿教师队伍稳定、消除幼儿教师后顾之忧、激励和吸引优秀幼儿教师安心在农村任教的根本性措施。
(二)提高幼儿师资素质、建立健全师资培训体系。按照教育部《中小学教师继续教育规定》的要求让农村幼儿在职教师的培训纳入当地中小学教师继续教育的规划,保证幼儿教师有机会参加各种形式的培训和学习。政府应做好幼儿教师职前和职后培训工作及给于相应的教师资格待遇,保障农村幼儿教师的合法地位。教育主管部门应组织城市的优秀幼儿教师对农村幼儿园的管理和教学进行指导。建立以乡镇幼儿园为主的教学组织,制定教学计划、教学方案,开展观摩教学及教学评估等活动;通过补充高学历新教师、继续教育和培训等方式提高农村幼儿教师的学历水平及教学素质。同时政府应逐步建立以县级教师培训机构为重点的农村幼儿教师继续教育体系。
(三)政府投入加大、建立农村学前教育投资体制。政府必须真正确立学前教育在整个国民教育体系和终身教育体系的基础性地位,将学前教育纳入基础教育的管理体系中来,在教育经费投入上应加大力度,特别是一些贫困农村的投入,各级政府的人事部门应划拨农村幼儿教师编制人数,为正规幼儿师范学校毕业的教师办理公办编制,工资由财政全额拨款,使农村免费义务教育的政策向学前教育延伸,扭转农村学前教育举步维艰的局面。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部发展规划司.中国教育统计年鉴:2005[M].北京:人民教育出版社.
[2]罗仁福,赵启然,何敏等. 贫困农村学前教育现状调查[J].学前教育研究,2009,(1).
[3]罗正军,张伟.突破“瓶颈”天地宽——永州市农村学前教育师资队伍建设的问题集对策[J].当代教育论坛,2007,(10).
[4]王化敏.关于幼儿教育事业发展状况的调查报告[J].早期教育,2003,(5).
我国是体育大国，随着体育事业的发展，体育产业已经耳熟能详了。而体育经济与体育产业是两个不同的概念，体育产业是各类体育服务的总称，而体育经济则是透过体育行业所体现出来的经济价值，强调的是体育产业中所包含的经济信息。
随着体育产业的发展，其所蕴含的经济功能及价值越来越被人们认同，这也就是所谓的体育产业带动的经济价值。具体来说，体育经济是以体育用品、体育赛事、体育项目等一系列体育产业市场为基础，再结合经济学的分析方法的准则来研究体育产业。体育经济侧重的是由于体育经济与体育产业紧密相关，因此体育经济又是一项特殊的经济形式，是社会经济的一部分，其发展形态与速度也受到经济发展规律的制约。
2 体育经济发展的意义
体育经济是一个有着巨大发展前途和潜力的市场，也可以缓解我国的就业压力，增加国家税收，拉动我国经济增长，为我国国民经济的积累做出一份贡献。
虽然体育经济的发展前途光明，但是相对于体育产业，我国体育经济发展比较落后，存在体育产品质量不高、缺乏市场竞争力、以体育产品开发为主题的市场发展不完善、缺乏高素质体育经营人才等问题。
摘要：中学体育课选项教学模式是比较先进的方式，但是也存在一些问题，本文旨在分析选项教学的优势和存在的问题，并针相关问题提出相应的解决对策建议。
关键词：体育课 选项 优势 弊病 解决 对策
自从新课程改革以来，各地针对中学体育课的组织方式进行了大量的尝试，出现了多种组织方法，这其中，选项课是最流行的一种。这种课堂教学组织方式灵活，多变。以其新颖的教学组织方式深受学生的喜爱。但是一种新出现的事物必然不会是天生完美的，其中存在着一些理论和实践的缺陷，这需要我们来探讨和解决。
选项教学模式开始实行以后，此教学受到了学生的一致好评，教师的专业技术水平得到了提高，取得了一定的成效，但仍存在着一些不足。
选项教学的优势
1、选项教学符合学生的身心特点和和个性特征
使学生的学习兴趣更加强烈，学习动机更加具体、明显。选项教学模式由学生自己选择学习内容和授课教师，符合学生的心理特征，能充分发挥学生学习的主观能动性，改变普通教学模式中学生“要我学”的被动学习态度为主动学习态度的“我要学”，积极主动地完成学习任务。
2、选项教学有益于提高学生的学习兴趣和积极性
学生按自己的爱好、特长选择某一运动项目进行学习，由被动学习变为主动学习。所以，在学习中，学生能够积极自觉地去学习每一个动作，体会动作要领,体育的价值观逐渐形成，对健身的兴趣也逐步与自身的学习、生活相联系，提高了他们的学习积极性和兴趣，从而提高教学质量。
3、选项教学能充分确立学生的主体地位
为使学生的个性得到发展，现中学实施了选项教学模式，这充分体现了学生的主动性。选项教学开设篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球项目。开设多种类型的体育课，可打破原有的班级建制，重新组合上课，以满足不同水平、不同兴趣学生的需要。在教师指导下，学生可以自主选择课程内容、自主选择授课教师。在教学方法上讲究个性化和多样化，最大限度地发挥学生的创造性，加强学习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。
4、选项教学有助于形成运动专长
根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求安排选项课教学，一般身体素质教学时数不得少于30%。在制定选项课教学大纲时，包括身体素质内容，每年按照《学生体质健康标准》，对学生进行测试,通过每一年的数字统计比较，学生的优秀率逐年提高，比传统教学下学生的优秀率要高。体育课成绩是根据对学生素质、技术与能力的测试结果进行综合评定的。通过实施系统的选项教学，可以使学生获得某一运动项目比较完整的知识、技术、技能，有助于培养学生良好的心理素质。如篮球、排球、足球等一些集体性的项目，通过较长时间的系统学习与训练,有助于培养学生的协作精神、竞争意识与自我控制的能力等。
5、选项教学有助于培养学生终身体育意识和运动习惯
通过选项教学，提高了学生的运动技术水平，发展了学生的体育特长，从而提高了他们的体育兴趣和参与意识。实践证明：在篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等课程选项教学中，课程教学时数远远满足不了学生的健身效果，学生为了增强对抗能力，必须充分利用课外活动时间进行磨合，才能提高自己的对抗能力。长时间的比赛磨合，培养了学生对体育的兴趣，使学生在不知不觉中养成了自觉锻炼身体的习惯，这一点可从学生自觉参加课外体育活动的人数不断增多来证实。学生通过这些活动，不仅进一步提高了运动技术水平，更为重要的是培养了终身体育的意识和习惯，提高了学生自学、自练能力，并使体育成为学生课余生活不可缺少的重要内容。
二、体育选项教学存在的问题
1、选项教学不易处理学生的水平差异 学生在体育分项教学过程中，有部分学生对体育分项教学不能很好的适应，由于一年级的学生来自不同的各个初中，每个初中学校的教学设施，教学模式不尽相同，加之学生自身素质的差异，导致在一开始分项选修教学中，学生表现出来的体育能力不尽相同。由于学生刚迈进高中的大门,对高中体育的教学模式肯定要有一个适应的过程，而选项教学让学生一进入高中就学习单一的项目，而且一学期学习一个项目又较为系统，有一定难度技术的动作,体育能力教差的学生无从下手，很不适应，也跟不上上课的节奏。学生没有打好上选项教学的体育基础，这一步跨得有点过大。
高一年级可以按原来的体育与健康课程的教学大纲，让学生更好的适应高中体育的教学模式，为二三年级的选修做准备，内容的安排上侧重点在田径和体操技巧项目的教学。例如：丹阳有一所中学就是以健美操与羽毛球为必修课程，高一学生进校必须先学习这两个项目，一是锻炼协调能力，二是锻炼灵活能力，从而使学生能够更加全面的上好体育课。
2、选项教学对教学硬件资源要求较高。
在课的设置当中，由于学生的选项差异较大，选择篮球、羽毛球和乒乓球的学生较多，而篮球与乒乓球只要有器材，受外界阻力较小，在室外都可以打得起来，但羽毛球在室外，虽然有场地，但只要有一点风，基本就打不起来，必须去体育馆内，由于在体育馆里场地条件的限制，好多学生基本都是没地方打，而且里面光线不是很好，又比较闷，大多学生都坐在旁边休息、聊天，到处闲逛。因为是选项教学，学生都是好几个班混在一起上一个项目，有时一节课有两个羽毛球班，如果同时在体育馆的话，学生在馆内更是挤的没地方打，所以有学生称自己是“游荡军团”，而这很大的弊端就是教学秩序比较混乱，场地的限制，学生也不容易管理。
3、控制各选项学生人数比较困难。
根据按项目分班现状表明：学期初，由于学生的喜好项目不同，选项广度也不同，因此在教学分班过程中，出现了上课学生人数差异较大，学生选项不均衡，选择热门项目的学生较多；而有的项目选的人数比较少，只有30名，相差近一半，这样不仅增加上课难度，另外在教师之间或多或少出现不和谐的因素。学期末，因选项教学，原有班级的学生分别有几位教师授课，统计学生的体育成绩也给教师带来一定的困难。
4、选项教学与全面发展学生身体思想存在矛盾。
有绝大部分的学生在分项选修过程中只会选择自己喜好的一个或者两个项目，而不去尝试自己不感兴趣的项目，宁愿在自己喜好的项目上多锻炼。所以学生在多次的选项过程中，会多次选择同一个项目进行学习，高中体育与健康的课程目标是全面培养学生，注重学生对体育的爱好和兴趣的形成，让学生在高中几年里只学习一两个内容，跟体育与健康课程全面发展学生的目标是相违背的。
可以让高二教学采用固定项目的分项普修，按照学校的条件设施，师资力量，针对学生普遍感兴趣，且容易开展项目的，男生开设篮球、排球、足球、乒乓球，女生开设健美操、篮球、排球、羽毛球，每个内容学习时间为半学期，每个内容为14—16课时，一个学期学习两个内容，四个内容在一学年里面完成。这样教学内容就比较广泛，符合体育与健康课程全面发展学生的目标。
5、各学段学生不同，造成教材内容连续性不好。
在整个高中的体育选项教学过程中，学生只会选择
一、两个内容，时间的跨度太大。经学生调查表明：有32%的学生认为设置的时间太长，到后来觉得没有什么可以学习，在跟部分老师的交谈中，认为单一的一个内容，设置的时间太长，在教学内容的安排上捉襟见肘，到一定时候会觉得枯燥，学生失去了上课的新鲜感，教师失去了上课的激情。
在高三教学模式上可以采用学生自主选择的分项选修，学期开始的第一节课让学生自主的报名，经统计后，根据报名人数和项目，结合学校的师资及场地，进行有机动的改变，要有利于学生的爱好，有利于教师的教学，有利于教学秩序的良好开展的原则。对学生比较喜欢、当今流行的休闲体育项目，应创造条件，满足学生的要求，使学生在紧张的学习中，能够根据自己的兴趣选择喜欢的体育项目，调节身心，放松心情。在学生选课前应对该项目需考核的内容、标准提供给学生。
结论
1、体育课选项教学能充分体现学生的主体性，提高学生学习的兴趣和积极性，并符合学生的心理品质和个性特征，有助于提高学生的身体素质和运动技术水平，培养学生终生参与体育的意识和习惯。
2、从选项教学模式适应性、选择项目的情况和兴趣广度的调查来看，选项教学在学生能力、师资、场地条件、各项目人数差异、组织方法和时间跨度上都有待提高，需进一步完善。
相关建议
1、综合以上的现状分析：中学体育教学要增进学生的心理健康，认识体育技能学习的重要性。在安排教学时，既要在时间上给予充分的保证，又要形成一系列完整的管理制度，否则就会出现“放羊式”教学的混乱局面。我们在新学期开始之始，可以尝试新的教学模式——分年级教学。
2、由于各高中的具体情况不同，不可能用统一的体育教学模式，也不能照搬别的高中总结的体育教学模式。要从实际出发，根据本校的场馆、器材、师资力量等具体情况来制定适合具有本校特点的、又有利于新时期高中体育发展的教学模式。
3、采用选项教学模式对教师提出了更高的要求，学校必须加强师资队伍建设，教师必须具备较高的专业技术水平和扎实的理论知识。
一、农村学前教育存在的问题
1.普及率低，办园规模小，保教质量低
（1）学前教育普及率低。目前我国农村的入园率普遍低于城市，有的农村地区甚至没有幼儿园，而只是设有一年制的学前班，且只招收五、六岁的幼儿，而三、四岁的幼儿没有机会接受学前教育。在这些地区学前班也只有一到两个班的规模，儿童入园率很低。
（2）办园规模小，硬件设施匮乏。大多数农村幼儿园面积狭小，采光、通风不良。有的园所年久失修，破旧不堪。教室、宿舍阴暗潮湿；伙房没有卫生设施，连常用的冰箱、消毒柜也没有，炊事员无健康证，工作时不穿工作服，卫生意识淡薄。这样学习、生活环境，直接威胁着孩子们的身体健康。
（3）保教质量低下。设施简陋已经制约了保教质量的提高，师资不足、素质低，教育观念落后更加造成保教质量低下。
许多民办幼儿园的教师，只有初中文化水平，没有幼师资格证。待遇低也造成民办幼儿园教师流动性大，师资不稳定。民办幼儿园教师持有“三证”（教师资格证、普通话等级证书、计算机等级证书）比例极低。公办幼儿园教师相对较好。但与义务教育阶段的教师比，依旧待遇偏低。许多优秀毕业生不愿从事幼教工作，而是选择了待遇更高、就业更稳定的中小学任教。
2.留守儿童增多，家庭教育薄弱，语言表达能力低
当前农村学前儿童多为留守儿童，这些孩子多数是由爷爷、奶奶来带，而多数的老人一方面不识字，思想跟不上时代，认为孩子还小，不用那么早读书，因而延误孩子的最佳教育时间，孩子的智力就不能得到开发，独立性也差，加上语言环境差，幼儿孩子到6、7岁了，还不会讲普通话，长此以往孩子的语言表达能力也就得不到提高。
3.农村幼教的“小学化”倾向
目前在农村没有独立的公办幼儿园，多数幼儿园都附设在小学里。也就出现了幼儿园的教学内容多偏重于读、写、算，从而形成幼儿园教学“小学化”的倾向。这一做法在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展的同时，也阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。
二、针对当前农村学前教育中存在的问题提出的建议
1.加强宣传教育,促进家庭教育
家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一位老师。家庭教育是学前教育的重要组成部分。要普及高质量的幼儿家庭教育，首先要提高家长文化水平，特别要提高农村女性的文化水平。母亲掌握幼儿教育知识多少，是保证幼儿健康成长的重要条件。
2.进一步落实政府主体责任，加大财政对学前教育投入
学前教育是政府为社会提供的公共产品，政府理应承担起发展学前教育的主体责任。建议省政府尽快出台相关地方性法规，以法规的形式规范学前教育的政府定位、管理机制、经费投入、办园质量标准等，同时建立相应的考核机制，把学前教育的经费投入、办学条件等刚性指标纳入各级政府教育发展的考核指标。
3.办好乡镇中心幼儿园，发挥中心园的辐射作用
发展农村幼教首先要办好乡镇中心幼儿园，依托乡镇中心幼儿园管理、规范和带动当地农村幼儿教育健康发展。当前农村正在调整布局中小学，可以利用中小学布局调整后的校舍优先举办收费低廉的规范幼儿园。没有合适场所的农村，在新村建设中应该合理规划托幼园所。
管理队伍的数量和质量是学前教育有序发展的基本保证。建议市、县两级教育行政部门配足与工作相适应的学前教育专职管理人员，街道、乡镇要落实学前教育专（兼）职管理人员。
幼儿园要多组织幼教知识的培训，通过教师素质的提高，促进农村幼儿教育事业的健康发展。
俗话说“家长是孩子的第一任教师”,家庭教育是教学的根基,孩童时期是一个孩子性格养成、智力发展的关键阶段,这一时期的家长必须代替教师,潜移默化的影响和指导孩子。目前,大部分家庭都为独生子女,学前教育同样受到了人们的关注,改变传统教学误差,突出家庭教育的重要作用,是现代化教学需要考虑的重点。
一、学前儿童家庭教育
第一,定义。“家庭教育是指在家庭生活中,由家长即由家庭里的长者(其中主要是父母)对其子女实施的教育和影响。”“学前儿童家庭教育”,从不同层面提出了多种观点,主要有:“是实施学前教育的重要组成部分,主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。
第二,特点。学前家庭教育具有自身的特点,这种教育模式有法定监护人承担责任,是孩子和家长之间的双向互动,且学前教育的方法是突出父母的发起功效,采用家庭教学的模式作用于孩子身上。
第三,原则。学前教学的孩子年龄尚小,在实施教学的过程中必须按照原则参与工作,一是生活与娱乐相结合,二是情感与理智相结合,三是个性与共性的结合。
二、学前儿童家庭教育存在的问题
(一)家庭教育观念存在误区
目前的儿童学前教育在观念上存在误区,家长给孩子的压力过大,抱有“望子成龙,望女成凤”的思想,灌输孩子不能输在起跑线上,导致孩子从下就学习各种知识,参加各种培训班,很容易磨灭孩子的天性和个性,不利于孩子的成长。
(二)家庭教育方式不统一
据调查统计,大多数家庭对孩子教育问题都较为头疼,总有这样那样的烦恼,由于父母工作忙没时间等因素的影响,很多孩子都和老人生活在一起,这种隔代教育难免存在溺爱现象。这时家长和长辈之间对待教育问题就出现了偏差,有时甚至会引发口角,不利于孩子的健康成长。
(三)家庭教育方法不科学
采用何种教学方法实施教育,对儿童的发展和习惯的养成起到十分重要的影响。但是很多家长对家庭教育认识有限,只知道给孩子报班学习,在日常生活中的管制也过多,孩子玩什么、怎么玩、什么时间玩都有明确的规定,孩子的自由支配时间较少。这种过大的压力和过多的课程,不仅不利于孩子的学习,还会阻碍他们的成长。
三、学前儿童家庭教育的应对策略
从上述内容中,我们已经能够直观清晰的认识到家庭教育的概念,明确了它的特点和需要坚持的原则。另外,在分析中我们得知传统教育教育模式和灌输式教学的弊端。想要切实解决这些问题,就必须找到应对教育问题的有效策略,从而彰显孩子的特性,给他们营造健康的成长氛围。
(一)营造宽松的家庭氛围
孩子的教养、性格的形成最主要的体现就是家庭教育,家庭氛围和谐、环境宽松,孩子就能够以愉快的心理参与学习,并建立良好的人际关系。因此,家长要多给孩子自主支配时间的空间,学会控制自己的情绪,但不能娇惯孩子,给他们更多的爱。
(二)多与孩子进行交流和沟通
交流和沟通是联系的基础,是孩子信任家长的有效方式。随着生活节奏的加快,很多家长即便周末也没时间顾及孩子,儿童只能够与电视为伴。家长必须改变这样的家庭教育模式,多抽时间与孩子进行交流和沟通,积极参与他们的每一次成长和蜕变,加深彼此的感情,多做亲子游戏,耐心回答孩子的问题,从而培养孩子独立思考。
(三)注重孩子的综合发展
在培养孩子方面,家长要多注重孩子多方面能力的发展,不能太过偏执,在孩子的观察能力、注意力、记忆力等方面,虽然不采取专门的方式方法也要在生活中给予引导。幼儿的教育不仅是家庭上的教育,也包括幼儿园教育、社会教育。幼儿园的教育根据国家教育方针有计划、有目的地实施教育,在幼儿教育上占很大的优势,所以家园合作,能让孩子得到全面的发展,取得最有效的教育效果。
四、讨论与建议
总而言之,学前教育是儿童接触教学的启蒙阶段,这一时期对孩子习惯和性格的养成也有重要的影响。家长要明确认识到家庭教育的作用,多和孩子进行沟通和交流,根据意识上的不足,注重孩子的综合发展,为儿童营造一个宽松的成长氛围,在教育中多一些耐心,从而改善家庭教育的误区,为孩子的健康成长打基础。
参考文献
[1]徐微.流动学前儿童家庭教育问题的研究——基于25户流动家庭的访谈调查[J].襄樊学院学报,2010,07:74-78.
[2]杨莉君,胡洁琼.农村儿童家庭对学前教育公共服务的基本需求及对策研究——以湖南省为例[J].湖南师范大学教育科学学报,2013,02:98-102+124.
[3]郭红丹.学前儿童家庭教育存在的问题及其对策[J].齐齐哈尔工程学院学报,2012,04:8-9.
(广西壮族自治区教育厅幼儿园 韦凌云)
一、目前幼儿体育课存在的主要问题
目前许多幼儿园在幼儿体育课中存在着一些问题，主要表现如下：
一是幼儿体育课的运动密度低，达不到体育锻炼的要求。一般来说，体育课的运动密度只有达到50%～70%时，才能达到身体锻炼所需的活动量，达到身体锻炼的目的。而目前大多数幼儿园体育课的运动密度才达到15%或30%，这种过低的运动密度导致幼儿活动量不足，达不到体育活动的目标。
二是幼儿体育课的教学方法选择缺乏科学性。在组织活动中整合式教学法和分解教学法使用不当，如在第一次教徒手操时就采用分解教学法，使幼儿对整体动作没有深刻的印象;在改善提高动作阶段单纯采用整合式教学法，难以纠正幼儿的错误动作，不利于幼儿动作质量的提高。
三是幼儿体育课的内容选择缺乏科学性。在一节体育课的锻炼中安排两种容易产生负影响作用的动作练习，如同时安排立定跳远和助跑跨跳的练习。在教学内容的选择上有时没有考虑到幼儿全面发展的原则，只单独侧重于某一肢体部位的练习。如在一节体育课中上半节安排投垒球活动，下半节则安排抛球这种均属于上肢锻炼的练习，容易使幼儿的上肢出现疲劳的现象。
四是教师对幼儿的动作掌握程度缺乏科学的评价。这主要表现在两个方面：要么是以划一的标准评价幼儿的动作发展，要么是教师没有掌握动作的评价标准。
五是幼儿体育课的形式单调。目前较常见的情况是，幼儿体育课小学化、成人化，强调单一、重复地进行同一动作的练习，容易使幼儿感到厌烦，或是由于教师教学方式不当，语言的表达、示范的方式不利于幼儿接受，增加了幼儿的心理负担，激发不了幼儿对体育课的兴趣。
二、几点对策
1.掌握幼儿生理负荷量的测量方法，提高运动密度，保证适量的生理负荷量。
一般情况下，幼儿园教师可采用心率测量法来估算幼儿的运动量。其具体的方法是：选择体质状况与活动积极性处于中等水平的.幼儿若干，分别测量其准备活动后、活动过程中、活动后的心率数(测10秒心率数×6，然后测出活动后的心率恢复到活动前心率所需的时间。一般说来，体育课前后的心率差有40～50次，平均心率约130～150次。心率恢复时间为5 分钟以内者的运动量为宜，因为这既能提高幼儿的身体素质，又不至于使幼儿因体育锻炼出现疲劳进而产生排斥体育课的情况。
另外，也应测量体育课的运动密度，大概地了解幼儿身体实际参与锻炼的时间，保障适宜的运动量。一般来说，练习密度到50%～70%时，活动量较合适。当然，教师也可采取观察的方法作为测量活动量的辅助手段。这种方法无需非常精密的测量工具，只需要观察幼儿的呼吸、出汗等情况来估计幼儿的运动量。
2.对幼儿的动作发展给予科学的评价。
在进行评价时，教师要考虑到常锻炼组幼儿、不常锻炼组幼儿、身体有缺陷幼儿之间的差异，并对每组幼儿提出不同要求，避免用单一的标准评价不同的幼儿，力争让每位幼儿在原有基础上都有提高。应注意的是，在评价幼儿时，应少用横向比较，多引导幼儿与自己进行纵向比较，让幼儿看到自己的进步，从而提高幼儿参与体育锻炼的积极性。
3.以幼儿感兴趣的方式组织体育课。
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园最常采用的一种教育活动。游戏可以增加幼儿体育课的趣味性，使幼儿在玩中发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，激发幼儿对体育课的兴趣。所以应多组织幼儿开展体育游戏。
另外，也应让幼儿了解体育锻炼与提高自身体能的关系。如知道常练习跑能让自己跑得更快。在了解了体育和提高自身体能的关系之后，幼儿更容易接受体育课，喜欢体育课。
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