普通小学英语教师教学工作总结

普通小学英语教师教学工作总结（精选13篇）

普通小学英语教师教学工作总结 篇1

我认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习xx“三个代表”的重要思想,学习xx的重要讲话,深刻领会党的十七大会议精神，积极参加学校组织的各项政治学习，并认真做好学习笔记，思想上始终与党中央保持一致，积极贯彻党的路线、方针，政策，树立正确的世界观、人生观和价值观。

我认真学习教育教学理论，用先进的教学理念不断充实完善自己的头脑。积极尝试各种先进的教法、学法，不断充实完善自己的知识结构，努力使自己由经验型教师向科研型教师转变。

在工作中，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。

在教学工作中，做到认真备课，认真批改作业，作业格式工整、规范，并养成良好的学习习惯。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意”两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。例如，学期初，我制定了帮教计划，开“伸出你的双手，帮助你的朋友”的互帮互学主题活动。定期检查，发现有进步的同学，及时表扬，奖励。这样，就充分调动了学生的学习积极性，掀起学习热潮。

在学生的思想教育工作中，做到谆谆善诱，耐心疏导，耐心教育。例如当时有一个调皮学生，他叫董斌杰。他学习成绩差，经常逃学，在班级中是“小霸王”。我采取和他经常谈心的方法，与学生交朋友，做学生的知心人，与家长紧密配合，发现有一点儿进步的就及时表扬他，鼓励他，树立起他在班级中的威信。

在工作之余，本人还努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断的总结经验，不断的充实自己的教学水平和班级管理水平。在班级中，学生的学习风气形成了，组织纪律性变好了，作业能按时完成，劳动积极肯干，诚实有礼，互助互学，使学生得到了全面的发展。

本学期所教学科教学成绩优秀，学生的优秀率和及格率均达到县教研室要求。成果方面，我积极撰写教育、教学论文，努力提高自己的教育科研能力。对于学校安排的、上级各类教育部门要求撰写的教育科研论文，我都积极参加。本学期在全县开展的“三好学生大讨论”评选活动中，所写案例《也谈三好学生评选》荣获县一等奖；所写论文《让每个学生的创新意识和实践能力都得到发展》在县数学研讨会上交流。另有一篇论文获省优秀教研成果奖，有一篇论文获县一等奖。在搞好教育教学工作的同时，我积极参加学校承担的课题实验工作，积极编写资料，《小组合作学习有效性的研究》课题在我校顺利结题，并成功举行了县级推介会。

普通小学英语教师教学工作总结 篇2

总体上说, 学生对教师课堂提问状况较为满意 (优秀教师班81%;普通教师班69%) , 大部分学生认为教师的课堂提问有帮助或很有帮助 (优秀教师班93%, 普通教师班88%) 。但优秀教师和普通教师之间存在一定差距, 具体情况如下:

1. 问题类型

两类教师的展示性问题均多于参考性问题;优秀教师比普通教师运用了更多的参考性问题。

2. 提问策略

两类教师都广泛运用了四种提问策略, 其中用得最多的是重复策略;优秀教师比普通教师更多地运用了解释和引导两种策略。

3. 等候时间

两类教师的问题等候时间均低于学生期望值;优秀教师较普通教师平均等待时间稍长。

4. 回答方式

两类教师普遍使用教师指定这一方式;在优秀教师的课堂里学生自愿回答的情况多于普通教师, 而在普通教师课堂里更多的学生选择集体回答。

5. 问题分配

问题回答主要集中于教室前排和中间的学生, 这种情况在普通教师课堂里更明显。

6. 教师反馈

两种反馈方式在两位教师的课堂中都有相当比例。优秀教师话语性反馈的比例略高于评价性反馈, 普通教师恰好相反。

针对上述的研究结论, 我们提出了相应的几点改进英语课堂提问的建议, 目的在于英语教师互相取长补短, 提高课堂教学的质量。在课堂时间允许的情况下, 教师应尽量提一些参考性问题, 给学生提供更多思考和表达的机会, 以促进真正意义上的交际性教学。

教师视不同的问题内容和不同学生采用不同的提问策略, 多运用解释、引导、探讨等策略来引导学生把握问题, 鼓励学生进行全面、深刻的思考并积极回答。

教师视课堂情况尽可能给学生提供充分思考的时间, 并根据问题难易程度、学生不同水平作恰当调整。

教师适当减少指定学生回答的次数, 通过优化问题内容和设计形式来激发学生参与的热情, 让学生乐于主动地回答问题。

教师在问题分配上应尽量做到公平, 对位于教室两边和后面的学生应给予足够的关注;不应忽视水平有限的学生, 可为他们准备一些难度较低的问题来鼓励他们参与课堂交际。

在注重意义的交际活动中, 教师尽量减少对学生的评价性反馈, 更多地提供话语性反馈来鼓励、引发学生积极思考和产出话语, 并选择恰当场合进行评价性反馈。

以上是笔者通过对优秀教师和普通教师课堂提问的对比分析得出的结论和建议。当然, 这只是个案研究, 易受题材、课型、教师个人风格等因素的影响, 较难反映普遍的状况。因此, 有必要进行较大样本、较长时间的课堂提问研究, 笔者希望与同人一起就此项目开展更深入的探讨。

普通小学英语教师教学工作总结 篇3

一、建立信心，认真学习

普通话作为一门学科，和其他学科一样，要想取得好成绩，就必须认真学习。只有认真学习，才能提高自身水平。普通话学习主要有学校学习和个人学习两种。边远地区的小学教师，可以利用假期的时间到较大的城市，参加学校或专门培训机构组织的普通话课程或者培训班学习。同时，在日常生活中也有许多学习提高的机会，普通话教材、广播电视、与人聊天等都可以成为学习普通话的机会。

在学习普通话的过程中，首先要摆正心态。要有不学好不罢休的决心和毅力，坚持不懈。要对自己学好普通话充满信心，在取得一定成绩的同时也要戒骄戒躁，正视差距、虚心学习。普通话作为一门语言，要有张开嘴大胆练习的勇气，不要腼腆，不要羞于开口。学习普通话还需要有不耻下问的精神，不管是谁，只要他会，都可以成为自己的老师。现在，普通话越来越普及，年轻人和少年儿童的语言学习能力比年龄大的人强，作为教师，尤其要放下架子，虚心向自己的晚辈和学生学习，提高才会更快。

在学习普通话的过程中，还必须掌握正确的学习方法。只有方法方式对了，才能够取得事半功倍的效果。有的人对普通话学习不重视，认为只要考试之前突击一下就可以了，这是一种错误的想法。普通话是语言课，学好普通话要花费更多的时间。在闲暇时间，听广播、看电视、与人聊天等都可以有意识地进行普通话练习。普通话是一门学问，不管是资深的研究人员、教学人员，还是播音人员，在他们读字、词，朗读、说话中，既有自己的长处，也难免出现错误和缺陷，平时只要认真地听一听我们自己或其他人的发音和说话，就可以找出很多毛病。当然，初学者也有自己的优点。这就需要每一个学习者互相交流和学习，要和从事不同工作、不同水平的人交流，并互相探讨改进的方法。

当然，各种方法也是因人而異的，这就要求学习者要在实践过程中不断探索与积累，找出一条适合自己的、切实可行的方法。

二、沉着冷静，应考不慌

考试是检验学习成果的时刻，而考试时候的发挥也决定普通话等级的核定。但是由于普通话考试存在着自身的一些特点，加之应考者没有很好地掌握考试策略和调整好心态，导致没有发挥出应有水平的事例屡屡发生。因此，想要顺利地通过普通话等级考试，在努力学习的基础上，最后“关头”还要调整好心态，掌握正确的考试方法。

一是要控制好自己的情绪，沉着冷静，心情放松，不要紧张，把考试看成自己平时做其他事一样；不管考官表情如何，考场情况如何，自己安心考试，该读什么，就读什么，不要受到影响。对于朗读，可以把它看成是平时看书时，没有任何人在旁边的默读，把说话看成是亲朋好友在一起聊天时的自由发挥，无拘无束。二是对于一字一词，都要抓紧不放。普通话的测试卷打分采取扣分的办法进行，测试时，由教师在被测试者的卷子上将读错的字、词等做出记号，按错误扣分，剩余便为得分。错了一字一词，失分虽少，但积少成多，千万不能主动放弃。每一个字、词、句子，都不要看错、认错，看准了再读，发音力争准确、到位，避免出现缺陷。

为了能达到所期望的分数和等级，必须熟悉测试卷，才能对尽量多的字、词发音正确，尽量避免错误。熟悉测试卷有效方法就是多进行模拟测试。云南省语言文字工作委员会组织编写的《普通话培训测试指南》一书中就有《普通话水平测试大纲》和“普通话水平测试试卷”和常用字表。认真地学习大纲，就可以知道打分的方法，练习的时候可以用测试卷自己进行测试和打分，以知道自己的实际水平。云南省有1000多名普通话测试员，遍布全省各个市州县和各级各类学校，测试者都可以在自己工作单位附近很容易地找到测试员。和测试员交朋友，请他们对自己进行模拟测试和打分，找出自己在测试中存在的问题，有针对性地进行发音校正，是比较有效的方法。

做到以上几点，就能在测试中发挥出自己的能力和水平，多得分，少丢分，从而获得较高的等级，顺利通过自己所需要的等级。

作者单位 云南省普通话培训测试中心

普通小学英语教师教学工作总结 篇4

普通教师工作总结1

__教师自2019年参加工作以来，一向担任班主任工作，她在班级管理、教学和德育工作方面均表现优秀，爱岗敬业，具有高度的职责感和强烈的事业心。多年来的教育教学实践使她深深懂得：一个优秀的教师不但要播下知识的种子，更要播下爱的种子，仅有了解学生，才能更好地教育学生;仅有热爱学生，才能真正成为学生的知音;教师不仅仅应是学生的良师，更应是学生的益友。所以，她十分注重对学生的情感投入，努力用爱的清泉去浇灌祖国的花朵。具体事迹概括如下：

一、爱在班级管理中

1、关注学生习惯培养---是前提。

该教师总是把“爱孩子，就要为孩子的一生着想;爱孩子，就要为孩子的一生奠基。”作为她的人生信条，她深信：行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久成命运。所以，引导学生把握自我的命运，就必须培养学生良好的习惯。要培养良好的习惯就必须从学生的一言一行、一举一动抓起，这是培养习惯的着力点，也是培养学生的落脚点。她也是这么做的，学习习惯、卫生习惯、团结友善习惯等，该教师都是严以律己、以身作则，再细心指导，学生年龄善小，但在教师耐心帮忙下，学生逐渐告别了陋习，有了很大的变化，教师看在眼里，甜在心里。

2、注重班干部的培养---有动力。

火车跑得快，全靠头来带。一群好的班干部，他们能够以身示范，带动和感召全班学生，使班风纯正。所以，该教师总是把选拔和培养好干部作为班团体建设的一件大事。经过演讲、劳动、体育、分发课本等活动，发现有本事、有口才、有吃苦精神的学生，担当班干部职位。班委会成立后，尽快使他们明确自我的职责，大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系。同时，给予定期的指导监督。这样，不但提高班干部的工作本事，并且能够培养他们的主人翁意识和职责心。

3、注重班级文化建设—有氛围。

该教师异常注重班级文化建设。“环境是一种教育力量。我能够叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，可是我还应当创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我能够叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对教师，愧对学业。”这是一种更高层次的教育，这种教育就是营造良好的班级文化。所带班级在物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设都有着明确的规定和目标。经过努力，她班上的学生在各项比赛取得了必须的成绩。

二、爱在德育中

教育需要爱心，孩子渴望关爱。该教师以宽广的胸怀，去接纳每一位学生，以一颗慈母般的爱心，滋润着每个孩子的心田。她经常对自我说的一句话就是“没有爱心的教育不是成功的教育”，对学生倾满爱心，不愿放弃任何一个学生。我校全部是农村子女，根本没时间去管孩子的学习和生活，所以，很多学生不仅仅邋遢，并且学习比较散漫。于是，她就利用课间除了关心学生的生活、学习外，还十分关心学生的心理健康，经常与学生和家长沟通，及时掌握他们的思想动态，耐心地引导他们不断提高思想觉悟。比如：她班里有个叫秦昌保的学生，该生成绩十分优秀，就是不能理解教师对他的批评，也看不惯别人比他强。于是，她就会慈母般的把这个孩子搂在怀里，用一些浅显的道理耐心地教育他。此刻，这学生不仅仅能够包容了“优生“，还乐于帮忙“后进生”了呢!爱能够增进师生友谊，加深了解认识，加强相互信任，激发学生的自尊心和上进心。在爱的基础上，她坚持以正面教育为主，开展梦想前途教育，做了很多的耐心、细致的思想工作，收到了良好的效果。班主任要信任学生，尊重学生，有一颗爱心和宽容的心，做学生的引路人。

三、爱在自身要求中

教师是教育者，也必须应当是学习者。仅有不断学习，才能担当起培育人才的重任。所以，除了毫不懈怠地完成日常工作，该同志不断提高自身水平，使自我的综合素养进一步提高。同时该也注重自身的言行举止，相信身教重于言教，为人师表，以身作则，教育学生会做人，做好人，在平时日常工作生活中起到表率作用!一份耕耘，一份收获。正因为她有一颗慈母般的爱心，也因为她具有永求进取的决心。

常人都说：当一名班主任容易，当一名优秀的班主任就很难，但也很欢乐!该教师的班主任生涯中，最多的关键词不是苦和累，而是欢乐和感动!她的生命因为孩子们而更年轻!更精彩!班主任，一项平凡的工作;班主任，一个平凡的岗位。方教师在这个平凡的岗位上做着平凡的工作，开启了孩子们不平凡的心灵!

普通教师工作总结2

光阴荏苒，时间转瞬即逝。三尺讲台，一支粉笔。这就是__——一名普通小学语文教师兼班主任的真实写照。她于2010年8月参加工作，至今已经整整5年了。在这5年里，她工作踏实认真，得到学生和校领导的一致好评。班主任工作是艰巨而又重要的。从她当上班主任那时起，她一向尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作。她早来晚走，品尝尽了作为班主任的酸甜苦辣。可是，如果让她再次选择，她还会毫不犹豫地选择班主任工作。因为她在与孩子们交往的过程中，真切地感受到了孩子们的热情与可爱;她在经历着痛苦和失败的同时，也在迅速地成熟。她付出了自我辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩。

一、用爱心感染学生

作为班主任，她关心学生就像关心自我的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法。更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为班主任的职责所在。爱心是具体的，具有浓厚的感情色彩的。例如每一天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否适宜，早上是否都吃过了早餐。总之，同学们在学校的饥寒冷暖，喜怒哀乐几乎事事关心。学生生病时，带他去看病。家长感激，学生感动，她认为：这些事看起来也很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。

二、激发进取性，营造良好班级氛围

班主任管理班级需要操心。班主任管的事异常多，班级的卫生、纪律，学生的行为、生活……样样少不了班主任操心。异常是此刻的独生子女，头脑灵活、思想独立、个性鲜明、敢说敢做。他们很活跃、喜欢表现自我，自信心强、上进心强。同时也存在一些问题。(例如：骄傲、娇气、以自我为中心，喜欢表扬，听不了批评，不够虚心听取别人的意见等。学生自律本事差，放学不按时回家)。针对这些问题以及孩子的年龄、心理特点，她在班级组织学生学习《中小学生日常行为规范》，并在此基础上开展了“人人争先进”的评比活动，(以此鼓励、强化礼貌行为，良好习惯的养成。)这个活动从“礼貌”、“守纪”、“好学”、“勤劳”、“特长”五个方面进行评比。每个方面都制定比较详细的要求，如“礼貌”就是言行举止要得体，与人交往有礼貌;“守纪”就是课前准备好，上课不挨批，团体活动守纪律就能够得到;而“好学”是每个学生都有自我设计的积分表，把自我在平时学习和测试中得到的成绩记上，让孩子们相互观摩，暗暗竞争，激发了他们学习的进取性，取得了较好的效果;“勤劳”，主要指在卫生值日中能不怕苦，不怕累，能很好地完成任务，起榜样作用;“特长”，是指同学们根据自我的兴趣爱好，成立活动小组，这既展现

了他们的风采，也丰富了班级的课外活动.良好的班风已构成，给学生营造了一个温馨而又充满朝气的学习和生活的环境。

三、善于做学生的思想工作

她一向把思想工作置于班级工作的首要问题来抓。经常利用班会课对学生进行思想教育，帮忙学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。并在班内进取开展“梦想教育”、“感恩教育”、“养成教育”等各种行之有效的教育活动，让每个学生找到目标树立梦想，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志!她所带的班级班风正，学氛浓，从未出过一齐严重的违纪事件，这一切都要归功于思想工作的扎实有效。

四、善于组织和管理学生

班主任必须善于组织和管理学生。作为班主任，要做的工作多而繁杂，如果不能建立一个良好的班委会，各项工作就很难顺利的开展下去。所以她花很大的心思培养班组的骨干力量，让学生自我管理自我。这样不仅仅班主任简便，并且能够培养了班干部的组织本事。就拿此刻的班级来说吧，此刻班里的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员。晨读、课间操等日常工作都由班长负责;教室内的黑板报由宣传委员负责，教师作适当指导，学习上由学习委员和各科代表负责。当然班主任要随时随地作检查指导。这样以来，班内的工作构成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利的得到开展。

五、善于做后进生的转化工作

在学生管理方面，她认为班主任的工作大致可分为三个方面;1、尖子生的培养。2、中等生的促进。3、后进生的转化。相比前两条后者更难也更重要，因每一个学生都是一个期望，越是后进生越需要教师的帮忙和鼓励。我首先深入调查摸底，搞清他们所以成为后进生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮忙他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自我的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

在班主任工作中，她坚持做学生的精神领袖，引领学生心灵的成长。用爱心换真心，学生就会向你敞开心扉，你还有什么工作做不通的呢?班主任工作要适合学生的心理需求，适应日益变化的社会生活与当代小学生的心理特征和思维方式，仅有到达学生心理需要才能触动学生心理，教育创新的机会也随处都有，她每一天的教学工作都充满创造，她在超越中感到幸福。

普通教师工作总结3

__，女，教务处副主任，2013年9月来我校任教，她工作勤勤恳恳，扎扎实实、脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导给予的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并刻苦砖研教学大纲和考纲，以及相关教育教学理念等书籍，进取参加教研室组织的教研活动备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，力求吃透教材，找准重点、难点。

人们说，教师是人类灵魂的工程师，而师德则是我们教师的灵魂。高尚的师德经过三尺讲台，潜移默化地影响到一代人乃至几代人的成长。传道，不仅仅传学问之道，更要传为人之道;授业，不仅仅要传授学业，更要催发学生的求知欲望;解惑，不仅仅要解共同之惑，更要解个体的特殊之惑。师德中爱学生是至关重要的，仅有爱学生，才会认真备课、上课;仅有爱学生，才会有职责心、事业心;仅有爱学生，才会抛开一切名利;仅有爱学生，才会理解孩子，信任孩子。教师的使命在于毫无保留地贡献自我的精力，用心灵、用人格魅力去接触学生，用爱唤起学生的自信、自尊，构筑起学生精神生活大厦。她常说，既然选择了教师这一职业，就应当用自我的良知去履行教师这一神圣的使命——敬业爱生，教书育人，为人师表。她在师生面前就是一杆言行一致的标尺，一面表里一致的透镜。无数个清晨，迎着朝霞曙光走进教室;无数个夜晚，带着欣慰和倦意休息。“一切为了学生”是她为师的准则。

俗话说“浇花要浇根，帮人要帮心”。在师生交往中，她的善解人意，幽默随和使学生愿意亲近，乐于理解教诲，心悦诚服地理解教师指出的缺点、错误。同时，该教师的赞许与激励也鼓舞起学生的上进心。在课堂上严格要求成为她们的师长，在课余，与她们平等相处成为她们的朋友。对待学生一视同仁，无论是智商高的还是智商低的，家庭条件好的还是家庭条件差的，安静听话的还是调皮捣蛋的，她犹如打开学生心灵窗户的烛光，照亮学生前行的道路，攀登知识的高峰。

仅有共鸣的生命，才会有活力和创造。所以在新课改的研究中，她把建立新型的师生关系融入于日常的教学。力争创立宽松、民主、平等的课堂气氛，激发学生的情感，坚定学生学习的意志，进而构成进取的学习动机。学生的“学”和教师的“教”构成共鸣，从而收到了良好的课堂效果。教学中，朱教师集编、导、演于一身，采用形式多样的探索、体验式教学。运用多种教学方法，从学生的实际出发，以幽默的语言和神情调动学生学习的进取性，以巧妙设疑和点拨来激发的创造性思维，使学生有举一反三的本事。她把学生当作红花，自我则是绿叶，课堂中由学生与我共同探讨新知。她的课堂以学生为中心，以学生发展为本，全员参与，全程参与，师生关系融洽，学生从以前的绿叶转变为此刻的红花，在这种师生主角转换中，使学生个性充分得到发展。在教学成果方面，她所授学科在校名利前茅，受到学校领导的赏识及众教师的好评。

朱教师以饱满的热情、诚恳的态度投入的教育教学工作中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，进取奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学生学习的兴趣，学生学习的进取性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题本事有明显改善，促进了学生的全面发展。

源于对教师职业的无限热爱，源于对崇高梦想的勇敢追求，她在工作中默默奉献。因爱而舍，因勤而舍，爱的是自我认准的事业，勤的是自我找准的坐标，而舍的是属于她自我的时间和空间。她不计时间、不计报酬，专心致志地关注着班级里每一个学生的发展和提高，她的很多的休息时间都是在和学生补习、活动、家访中度过的。虽然工作时间不长，但事业是自我选择的，就要为之付出牺牲，她无怨无悔!

普通教师工作总结4

__，毕业于__大学，于2013年参加工作，现担任__小学六(2)班的班主任。刚参加工作的__教师，年轻、充满朝气，将活力与爱心注入到学生中间。虽然是一名的普普通通的班主任，她却做得有滋有味。犹如大路边一株清雅的百合，不为取悦偶然飘过的行人，只为那一张张充满天真稚气的笑脸。她说：“每一天看着那一张张稚气的笑脸，就感觉没有理由不把他们教好，看着他们一点点的成长，就是一种无比的愉悦。”是啊，她是在倾情注爱，用爱心与智慧耕耘。现将她的先进事迹概述如下：

1、细心关爱——让学生体验成功的乐趣

教师对学生的爱源于母爱，胜于母爱。它是放射着人性光芒的理性的爱。教师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切完美的东西，激发他们扬帆前进。比如，刚接下五年级(2)班时，班里有个男孩叫罗显龙，他领悟不好，所以不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。同学们都替他着急，他也成了班上有名的“胆小生”。为了帮他练习胆量，她经常在课上提问他，都是些很容易的问题，怕他遇到难题紧张就更不敢说话了。并且私下经常找他谈心，鼓励他，并且发现他的朗读兴趣很高，在学校每周一练的语文早自习中，__教师就试着让他带着大家朗读。他竟大胆的走上讲台，并且毫无羞涩的读了起来。同学们也很激动，在他的领读下，都放声的读了起来。这以后语文课前的一分钟演讲，他也能够大胆的走上台来。有一位同学曾这样评价他的演讲发言。他说：“教师，这天罗显龙的演讲虽然不是很流利，可是他最终能够大胆的走到前面来了。我觉得他这天是最棒的!咱们就应向他学习，勇于向自我挑战!”她听了之后很是欣慰，看着孩子们的成长，心里有说不出的喜悦。教师的细心关爱就像水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。

2、培养学生自主自理，成为群众的主人

在班级管理中，__教师始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓励学生用心参与。并为他们创造各种机会。班会活动学生自我提出问题，自我组织、自我主持、教师只是幕后导演，使每一个学生都得到锻炼，她们班的墙报布置工作也完全由学生自我完成。如这学期的学校黑板报，从设计大树造型开始，到以小组为单位设计，学生们的兴致极高，每个同学纷纷为本组出谋献策。并且同学们分工合作，有的画，有的写。每个同学都参与到班级管理中来，成了真正的小主人。她们班还开展了小组板报评比活动。每一期由一个小组独立完成，期末评选最佳小组板报，这样既能够减轻宣传委员的工作，又调动了学生的用心性。有的学生说我还从没出过板报，这次可算如愿了。有一组同学出板报时，她发现其中一名同学确实既写不好又画不好，所以就一向为画的同学服务，只见他一手拿着板擦，一手托着粉笔盒的样貌，同学们都想为班群众出力，作为班主任必须要为他们创造机会，让学生在“主动”中发展，在“合作”中成长，在“思索”中创新。

3、点燃学生心灵的火花

从经验型教师成长为科研型教师是新时期对教师的要求，也是当前教师共同追求的目标。教育实践证明，仅有“有心”加“有脑”按规律办事，掌握科学的方法，班主任工作才能具有不竭的性命力。作为新时期的班主任应更注意，多学些有关儿童发展的心理学知识，多掌握一些促进儿童发展的心理辅导方法，充分了解和正确把握学生在发展中的处境和需要，用教师对学生的关爱和赞赏，激励每一位学生的发展。苏霍姆林斯基曾说过一段话：“教育的重要任务之一就是，不好让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分的表现出来。”__教师发现，点燃孩子心灵的火花，就是让每一个孩子都生活在被欣赏中，不断地体验成功，愉悦成长。第一年她们班有个学生叫廖章篇，领悟本事不是太好，上课小动作多，下课经常管不住自我，做出一些较冲动的事。可是__教师发现，他对班级体育活动感兴趣，愿意做体育委员。可是在全班推选体育委员时，很多同学不支持他，他表现的情绪很低落。于是她单独找其谈心，了解了他的想法，并帮他分析了同学们为什么不支持他做体育委员的原因。他表示只要能当上体育委员，愿意改正缺点，严格要求自我。于是__教师征求了全班同学的意见，并让他在全班表态，赢得同学们的信赖和支持，最

终他当上了体育委员一职，在他担任体育委员期间，对工作认真负责，并且在各方面严格要求自我，逐步改正自我的缺点，__教师还及时地在全班肯定他的提高，同时，对他提出更高的要求，在之后的日子里他的点滴提高教师和同学都看在眼里，看到他的提高她不禁感慨:对特殊的孩子多一点真挚的偏爱，多一点情感的交流，多一点宽容，就能让他站起来，大步向前走。爱是教育的起点，是教育的手段与方法，是教育的技巧与策略，爱更是一种伟大的情感，它能创造新的人。

4、作为教师，不仅仅要具有爱心，还应具有捕捉教育契机的潜质，它更能帮住咱们取得好的教学效果。

记得，在课堂教学中，她曾遇到过这样一件事，由于处理得当，收到了意想不到的教学效果。那是一节语文课，一只蝴蝶飞进了课堂中，这可怎样办呢?同学们开始下座位捉蝴蝶，全班一片混乱，经过一番混战，蝴蝶最终被捉住，放回了大自然。教室里同学们最终安静下来，大家面面相觑，等待着她的发落。此时的__教师刚想发作，却又突然灵机一动，何不抓住这一难得的教育契机?于是她平静地对同学们说：“谁能用一段话把刚才的场面描述一下。”同学们先是一愣，继而纷纷举手。经过一番发言后，她说：“同学们，平时写作文大家都觉得没得说，没得写，为什么这天大家都说得这么好，句子通顺，用词准确。”“正因这天咱们认真观察了。”“有亲身体验。”同学们争先恐后地回答，“对，只要咱们留心观察生活，就必须能写出好的作文来。下方请同学们把刚才的所见、所闻写下来，有困难吗?”“没有”，“教师这太容易了”。“教师原先写作文这么简单，太有意思了。”同学们纷纷拿出纸笔，不一会儿，一次生动搞笑的练笔就完成了。应对课堂上的偶发事件，教师是不可能预料或防止它的，但教师如能及时发现它，以从容的态度去应对它，并灵活机智的处理它，就能使课堂教学顺利进行，甚至会获得比预期更好的教学效果。作为教师，应善于捕捉这样的教育契机，仅有这样，才是真正的对学生实施素质教育，才不愧教师这个光荣的称号。

人们常把教师比喻为塑造人类灵魂的工程师，是太阳底下最神圣的职业。的确，教师的肩上承担着民族的期望，教师的双手托起的是明天的太阳。她作为一名在普教系统刚参加工作的教师，在实施素质教育的今日，深深地懂得自我所肩负的职责，更加体会到要成为一名优秀的教师，就要有爱岗敬业、勇于创新的精神。“用心去工作，用爱去育人”是她教学工作上的座右铭。

普通教师工作总结5

她本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，把爱的阳光洒向事业，洒向学生。虽然没有取得辉煌的成绩，但却一向无怨无悔，默默无闻地奉献着，为教育事业的发展增砖添瓦。

一、努力完成自我的教学任务

做为教师，上好每一节课是学校，也是学生对教师的基本要求。为了上好每一节课，她都做好充分的课前准备，因为教师的本职在于上好每一节课，向40分钟要质量，这是根本，也是必胜的武器，所以认真备课，掌握教学的目的和要求，在此基础上通览教材全部资料，把握教学的重点和难点，遵循教育规律，精心设计教学环节和课程结构。为了让学生牢固掌握，灵活运用以学过的知识，在每单元的过关测试上她都认真批阅。她常说：“一个班的学生很多，学生的基础参差不齐，仅反映在卷面上的错误也是千奇百怪，无所不有，批阅时都做好详实的原始记录，这样就能在矫正课上有的放矢，同时又可作为课上和课下对学困生辅导的依据，尽管这样做会投入很多的精力，为了让学生多学点东西，完满的完成学业，我也值了。”

二、钻研业务、做学者型教师

她常把教学和个人进修相结合，不断吸取新知识，提高自我的业务理论和对实际问题的理解本事，并且她还多次参加省、市、县组织的活动。第一次参加江西省教育厅主办的“新蕾杯”全省中小学师生优秀期刊读刊用刊活动就荣获了二等奖，这给了她极大的鼓励，工作起来更有动力。之后她抓住每次外出学习的机会，认真向优秀教师们取经学习，仔细聆听专家们的讲座，然后回到学校实践，内化为自我的东西，构成自我的特色，之后多次撰写的论文多次获得获奖。

三、对学生倾心所爱

教师的工作实践使她认识到，育人之道德在先。作为班主任，良好的师德是处理好师生关系的基础，良好的师德最根本的一点是爱学生。如果说教师很对自我的学生没有感情，那么所有的工作就无外乎空中楼阁，拥有良好的师德，就有了解决好学生问题的保证。

倾心所爱，来不得半点虚伪。在班主任工作中她一向掌握不伤害学生自尊心的原则，严慈相济，在学生表现好的时候决不吝啬赞美的语言，在学生犯错的时候也绝不姑息迁就。师，楷模也，教师关爱教育学生，要求学生做到的自我必须首先做到，比如：要求学生不迟到，她总是在上课前到门口侯课;班里的脏活，累活她总是带头干，从不袖手旁观。教师在各项工作中都起到率先垂范作用，才给了学生潜移默化的影响，建立了和谐的师生关系和班级氛围。

四、尊重学生人格

有这样一句话：“你不可能在一个战栗的心理上头写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写出平整的文字一样。”仅有在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维才能处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子才能发挥其最佳水平。她教师一向努力做到尊重每一位学生，较好的实现了因材施教，在学生中有必须威信，学生也乐于理解她。

她始终对工作和学生们充满着热情与活力。虽然工作上没有干出轰轰烈烈的业绩，但始终对她的职业、她的岗位、充满着无限的爱。“老黄牛”这个词似乎在飞速发展的今日听起来有些“落伍”，但拥有这种精神的人始终不会落后。她始终以自我的实际行动去践行自我的本职工作，去践行一个合格教师应有的师德。

骨干教师与普通教师结对帮扶总结 篇5

教师的素质关系到我国科教兴国战略的实施，关系到 我国教育事业的改革与发展。多年的教育实践表明，培养全面发展的合格人才，要靠教育者的教学行为和道德行为相结合才能达到目的，因为教师的理想信念、敬业态度、为人出世、道德情操、文化知识等都会对学生产生直接或潜移默化的影响。

在过去的这一段时间里，我按照帮教计划对自己所帮扶对象的教师重点在思想和业务能力方面进行了帮教。

一、在业务能力方面：

我以交流和研讨为主，将一些较为精髓的课堂教学设计、教学案例、教学模式与其分享，共同探讨交流，并且以新课程理论为基础，一起在思想与理念上更新，以适应素质教育的需求，更能适应新时代教育对教师的需要。

二、在理论学习方面

给帮扶教师提供有关教师职业道德修养的书籍，使其初步树立了正确的世界观和人生观，为其从根本上建立高度的社会主义师德觉悟，坚定不移地热爱和献身人民的教育事业打下了坚实的基础。

其次，在理论学习中帮助教师深入理解道德规范和要求，明辨道德是非，提高遵守师德和要求的自觉性。将师德规范要求逐步转化为教师个人的内心信念，使教师从思想觉悟上真正认识到自己职业的神 圣与伟大，将自己整个身心投入的教育事业中去。

再次，通过学习教育科学理论和丰富的科学文化知识的学习，使帮教教师初步掌握了教书育人的本领。一名合格的教师必须学习教育科学理论，掌握教育科学规律，按教育规律办事，只有这样才能更好地完成教书育人的职责。下一阶段我将继续对帮教教师进行详细、具体的帮扶，为使他们能够在教育教学上更胜一筹努力。

三、注重实践体验：

人的道德修养不能脱离改造社会、改造世界的客观实践。按照教师道德规范和要求，不断进行自我教育和自我改造，是教师职业道德修养的根本方法。教师职业道德修养的目的，在于形成良好的师德素质，提高教育实践能力。

在实践中，我带领教师以身作则，身体力行，示以表率作用。并且在教学实践中，通过与学生的真诚交往，建立平等互助的师生新型关系，并且通过在课堂教学中发生的案例反省教师自身存在的问题，提高教师在处理师生矛盾中教师的示范作用。同时，在钻研精神、协作精神、创造精神、竞争精神等方面，我也以自己的实际行为去感染他，用自己切实的理想目标为其做了榜样，使其一直在自己的提示与警示下进行师德方面素质得提升与磨练。

作为一名参加县级骨干教师培训的教师，我将竭尽所能地将自己的所学所用给予帮扶教师，并且同时，我也将继续努力学习，在师德、业务等有关的教育教学能力与素质方面努力探究，丰富自己的学识，提高自己的各方面能力，为适应新时代教育形式的需要而努力。

教师普通话培训总结 篇6

在这次普通话培训学习的过程中,我发现我的总体语音面貌不容乐观：我平时讲普通话不同程度的带有自己成长地的方言语调。虽然我讲普通话时有正音意识，但要突破自身的局限还有相当的困难。通过这次培训学习，我认为要学好普通话，必须做到以下几点：

1、要从思想上重视普通话的培训与考试，不能抱无所谓的态度。

2、作为教师，普通话是我们工作的校园语言，所以我在学校得抓紧一切机会讲普通话，并和普通话语言面貌好的老师经常练习。

3、我应该经常收听广播电视的普通话节目，跟学，形成良好的语感。

4、我应该经常读一读经典文章，并大声朗读出来。因为朗读是训练普通话的最好捷径。

5、《普通话水平测试大纲》提供了测试涵盖面百分之七十以上的内容，我自己应该对照列表多读多练，直到滚瓜烂熟。

普通话教学中的教师情感因素 篇7

一、教师情感因素在普通话教学中的作用

(一) 教师的人格魅力是课堂教学的基础。

普通话课是一门实践性、操作性都很强的学科。课堂中的大部分时间都是师生用语言进行交流。在这种交流的过程中教师身上所体现的人格魅力对学生的学习效果有很大的影响。教师的人格魅力表现为一个相信和赞许的眼神、一句鼓励和肯定的话语、一个贴切而生动的肢体语言。亲其师, 才能信其道。教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力, 当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱, 积极的期待和希望时, 他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感, 就会愉快地接受教师的教诲, 并努力把这教诲化为行动, 从而实现教师的期望。

(二) 积极的情感评价是教学成功的保证。

通过对学生的学习情感进行准确的评价, 选择适宜的教学方法与手段, 是普通话教学过程设计中一个非常关键的环节, 也是普通话教学取得成功的重要保证。然而, 忽视或错误估计学生情感去选择教学方法, 不可能取得好的教学效果。所以, 教师在进行教学决策时, 必须对学生的学习情感进行准确的评价, 了解他们对那些与教学活动有关的因素的看法、态度和感受, 分析什么样的教学过程才能满足学生的情感需要, 由此确定出能够促进积极情感发展的教学策略, 最终达到“以情优教”的教学目的。

(三) 乐观向上的教学心境是教学成功的前提。

教学心境是一种细微的、平静而持续时间较长的情绪状态。它影响着教师的整个教学行为表现。心境可以蔓延到其他事物上, 具有某种心境的人会以这种心境对待周围的人或事。教师的教学心境对整个课堂气氛有“定音”的作用。教师良好的心境可以使师生相处和谐, 激发学习者学习的兴趣。教师的冷漠、缺乏关怀和同情的心理环境, 会使师生之间产生隔阂, 形成认识上、情感上的各种障碍, 进而影响教学效果。因此, 乐观向上的教学心境是教学成功的前提条件。

二、教师情感因素的形成

那么, 在普通话的教学过程中, 教师怎样才能形成积极丰富的情感呢?

(一) 提高自身的思想修养。

教学过程中教师情感, 是教师对生活、对工作态度的自然流露。因此, 教师要形成积极的情感, 必须提高修养, 使自己具有崇高的思想境界, 忠诚于人民的教育事业, 热爱学生热爱自己的工作, 才有真情实感可言。

(二) 丰富课堂内容, 调动主体情感。

在普通话教学中应坚持以学生为本位, 选择能满足学生需要和兴趣的教材, 充分调动主体情感使学生在轻松自然的环境中学习普通话, 教学内容的趣味性会使学习者产生强大的学习动力。另外, 教师的教学方法对学生普通话的学习也有很大影响。在授课中应尽可能地多使用多媒体教学手段, 增加课堂的影响力和吸引力, 唤起学习者的求知欲和参与欲, 融普通话教学于情景之中, 刺激学习者的情感体验, 增强普通话教学的艺术性和感染力。

(三) 热爱自己的专业, 热爱学生, 爱护学生情感。

普通话教学中的教师情感, 是教师对教学内容情境的理解的自然流露, 要充分利用语言教学的特点, 注重与学生的语言交流。在普通话教学过程中, 学生使用不标准的发音是常事, 这需要来自于教师的爱护和指导, 如果对学生的错误过于苛求, 就有可能使课堂教学出现情感危机, 加剧了学生的自卑和不安, 使教学效果受到影响, 因此, 教师必须精心地爱护学生在情境交流中培养出来的兴趣情感。

(四) 注意感情的自我调控。

一个教育家说:当教师一跨入校门, 他就应该把自己的所有不快和烦恼留在门外, 因为在学校里他整个人是属于教育的, 教师若带着烦恼情绪走进课堂, 课堂气氛则会压抑、沉闷, 而教师饱满的教学热情则会感染学生。所以教师必须善于控制自己的情感, 抛弃个人所有的不快心境, 在面对学生的各种问题、错误时能泰然处之, 始终以平稳的情绪, 饱满的精神从事教学, 这样就会取得良好的情感教育效果。

情感因素是一组复杂的心理因素的组合体, 它对普通话教学有极为重要的作用。作为学生应该了解自己学习动机、学习态度和学习个体潜力差异, 发挥自身的优点, 克服缺点, 以此努力学好普通话;而作为教师应充分调动情感因素, 帮助学生排除学习的心理障碍, 同时, 注重教学方式的改革, 调动学生学习普通话的积极性。只有将认知因素与情感因素有机结合, 才能提高教学效率。

参考文献

[1]蔡敏.论教学过程中的学生情感评价[J].中国教育学刊, 2004, (3) .

[2]王绳媛.普通话表达中的不良心态分析及调控[J].景德镇高专学报, 2003, (9) .

普通小学英语教师教学工作总结 篇8

摘 要：教师的教学能力对教师专业化发展和学生的成长有着重要影响。本文通过对35名新入职教师以及100名学生进行问卷调查，从教学设计能力、教学实施能力、教学评价与反思能力、教研能力四个方面描述了新入职教师教学能力的现状，分析了造成新入职教师教学能力欠缺的原因，进而提出了几点可行的建议：高师学生和新入职教师自身要在实践中不断学习、学校要增强新入职教师的职业认同感、提高入职培训的质量。

关键词：普通高中 新入职教师 教学能力

教学能力是指教师在一定的教学情境中，根据一定的教学知识和技能，顺利完成教学活动所必须的，并直接影响教学活动质量和效率的个性心理特征，是以智力为基础发展起来的一般能力和特殊能力的综合[1]。教学能力作为教师职业的核心能力，是教师教育水平高低的重要表现，直接影响着课堂教学的有效性以及学生对知识技能的掌握和能力的发展。普通高中新入职教师的教学能力高低直接影响着学生的学习成绩，更加引起人们的关注。为此，本文选取了XX县第二中学的新入职教师及其所带班级的学生进行了问卷调查。本次调查共发放问卷135份，其中教师卷35份，学生卷100份，回收率为100%。经统计，有效问卷130份（其中教师卷34份，学生卷96份）。

一、新入职教师教学能力现状及其分析

1.教学设计能力现状分析

教学设计能力是教师在课前对教学过程的各个环节进行优化组合的能力，是一种周密计划和详细安排的能力，是教师必备的一种能力素质。

（1）教学目标设计中对知识与技能目标的达成考虑不够

从表1可以看出，新入职教师在进行教学目标的设计时，对于知识与技能的考虑（65%）低于过程与方法（82%）、情感态度与价值观（80%）的考虑。这种教学目标的设计不利于学生掌握知识与技能。

（2）教学内容设计能力欠缺

①对教材内容的理解不够深入

从表2可以看出，只有44%的新入职教师对于教材内容有较好的理解，41%的新教师对于教材内容基本理解，12%的教师对于教材内容的理解相对浅显，对教材内容有深入独特的理解的教师仅有1人，占调查总数的3%。这表明，有53%的新入职教师需要更深入地理解和钻研教材内容。

②对教学重点难点的把握不尽如人意

从表3（见下页）中发现，教师在教学设计中确定重点难点的方法不同。“根据自己的理解”“与其他教师共同讨论”来确定重点难点的教师人数共有23人，占调查总数的70%，15%的教师对教学重点难点的确定只参照参考书，15%的教师是直接借鉴其他教师确定教学的重点难点。此状况表明，65%的教师对教学重点和难点的把握不尽如人意。

2.教学实施能力现状分析

教学实施能力主要是指教师依据教学设计，利用教学媒体和技术，与学生展开交流和沟通，协调和指导学生学习的能力，是教师教学能力结构中的核心组成部分[2]。

（1）导入、板书和运用教学方法的能力欠缺

①导入和板书能力欠缺

从表4可以看出，有46%的学生认为教师的导入技能一般；32%的学生认为教师的导入技能不太好甚至不好；23%的学生认为教师的板书不太好或不好。

②运用教学方法的能力须要提高

表4中，认为教师运用教学方法的能力不太好和不好的学生共有25名，占调查总数的25%。说明教师运用教学方法的能力须提高。

（2）运用技术手段表达的能力有所欠缺

调查结果显示，46%的学生认为教师运用信息技术进行表达的能力很好，能利用多媒体等进行教学、很好地呈现教学内容，同时能激发学生的学习兴趣；54%的学生认为教师运用信息技术进行表达的能力一般、不太好或不好。这表明，新入职教师运用信息技术进行表达的能力须提高。

（3）师生交往能力欠缺，调动学生学习积极性的能力欠缺

调查结果显示，50%的学生认为教师调动学生积极性的能力一般，13%的学生认为教师调动学生积极性的能力不太好；9%的学生对教师调动学生积极性的效果持否定态度。认为教师调动学生学习积极性的能力一般、不好或不太好的同学占被调查人数的63%。这说明新入职教师在师生交往方面的能力及调动学生学习积极性的能力确实有待提高。

3.教学评价与反思能力现状分析

教学评价能力是指教师对教学的价值进行评价的心理特征，既包括对学生学习效果的评价即学生的学业评价，也包括对自我的教学评价。教学反思能力是指教师在教学过程中，以自己的教学活动为思考对象，对自己的教育理念、教学行为、教学决策以及由此产生的结果进行认真积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的综合能力[3]。

（1）教师对自己的反思与评价的能力有所欠缺

调查统计结果表明，有56%的教师认为反思评价对自己的教学有很大的帮助，有41%的教师认为反思评价对自己的教学有点帮助，此外，还有3%的教师认为反思评价对自己的教学帮助不明显。这说明，44%新入职教师不会对自己的教学进行反思与评价。

（2）对学生的评价注重考试成绩

调查结果表明，教师和学生对此问题存在一定的差异：教师认为其评价注重学生的全面发展占71%，注重学生的课堂表现占24%，注重学生的考试成绩仅占5%；而学生认为教师对学生的评价注重考试成绩的占48%，注重课堂表现的占17%，注重学生的全面发展的占35%。这一差异表明教师思想上对学生的评价注重全面发展，但在实际的教学过程中却倾向于用学生的考试成绩来评价学生。

4.教研能力现状分析

教研能力是指教师的教学研究能力。调查显示，56%的教师认为参加教研活动对教学有很大帮助，44%的教师认为参加教研活动对教学有点帮助或帮助不明显。说明，44%的教师认为教研活动对教学没有多大帮助。这就要求新入职教师所在的学校要加强教研活动的有效性。

综上所述，XX县二中新入职教师在进行教学设计时，对教师自身因素的考虑不够，对学生知识与技能的掌握不够重视，对教学内容的理解不够深入，对重难点的确定方式不尽如人意；在教学实施中，导入、板书与运用教学方法的能力欠缺，师生交往能力须要提高；在教学结束后，新入职教师对自己教学的评价与反思能力不足，同时教师在实际教学中对学生评价能力还有待提高；最后，新入职教师的教研能力也要在实践中不断提高。

二、新入职教师教学能力欠缺的原因分析

1.新入职教师的实践性知识不足

实践性知识是教师为完成教学任务、实现教育目的，在教育教学过程中所形成的课堂情境性知识，知识传授、能力培养等方面的方法论知识。由新入职教师教学能力现状的调查分析可知，其教学设计能力、教学实施能力、教学反思评价能力、教研能力都有一定的欠缺。这表明：新入职教师在入职前和入职后，比较缺乏实践与锻炼，实践性知识欠缺。

2.新入职教师的职业认同感欠缺

教师的职业认同感不仅影响教师教学工作的质量，左右着学生的发展方向，而且对教师自身的发展产生重要的影响。问卷调查“您选择教师这一职业的第一原因是什么”，“发自内心喜欢选择教师职业”的仅占33%，出于“教师职业比较稳定”而选择的占被调查教师的35%；“父母的选择，巧合下成为教师”的占32%。同时，当被问及“您为成为一名教师而自豪吗”，有29%的老师认为很自豪。偶尔自豪和无所谓的新教师占33%。可见，在目前就业普遍困难的社会背景下，很多人选择教师职业并不是发自内心对教师职业的认同和喜爱。因此，教师职业认同感的欠缺直接影响教师教学能力的提高。

3.入职教育培训不到位

（1）培训未落到实处

岗前培训是教师适应教育教学岗位的需要。许多新教师因没有得到良好和有效的入职辅导，未能快速地完成从学生到合格教师的角色转变，既影响了学校的教育质量，也影响了自己专业发展的进程。

据访谈了解，100%的教师都参加了上岗培训。但调查结果显示，只有32%的教师认为上岗培训对其教学有很大帮助，56%的教师认为上岗培训对其教学有点帮助。可见，该校的上岗培训不到位或流于形式，对教师教学能力的提高没有实质性的帮助。

（2）培训形式单一

调查结果显示，该学校对新入职教师的培训主要是通过上公开课（100%）、让有经验的教师听课评课（100%）、听其他教师的课（88%）、校际交流（88%）、召开教研活动（88%）、配备指导教师（59%）、在职进修和脱产培训（18%）等途径来进行的，也就是以“师徒结对”的“传、帮、带”为主，形式比较单一。指导教师自身的水平和能力有一定的局限，直接影响新教师教学能力的发展。此外，由于经费和教学任务等方面的原因，大部分新入职教师缺乏外出进修和脱产培训的机会。

三、有效提高新入职教师教学能力的对策

1.高师学生和新入职教师要在实践中不断学习

高师学生在校应积极参加学校开设的各类教育实践课程，如教育见习、实习活动；重视微格教学，在实践中不断学习、不断积累经验，建构自己的教育教学实践性知识。同时在实践活动中培养自己的反思性、批判性思维能力和习惯。对新入职教师而言，教学研究与反思是提高其教学能力、改进教学效果的主要途径。新入职教师要树立正确的教研观念，在教研中深入思考教育教学问题，洞悉教育教学规律，掌握教育教学方式方法，从而提升教学能力。

2.增强新入职教师的职业认同感

学校应该为教师提供优良的教育环境，努力改善教师工作条件，为教师的成长创造平台，增强其职业认同感，提高教师的敬业精神。与此同时，学校还可以为新入职教师搭建教育教学展示平台，在教学设计、教学实施、教学评价与反思以及开展教研活动等方面提供帮助和便利，不断改进和提升新入职教师的教学能力，使新教师增强自信心，在不断提高教学能力的基础上实现自我价值。

3.提高入职培训的质量

学校要积极开展入职培训，使新教师理解教师的职业特点和要求，了解其权利、义务和行为准则，逐步掌握教育教学技能和科研方法，改变教学与科研脱离的现象；使新教师的教学与科研协调发展。学校应运用多种培养方式来提高新入职教师的教学能力，如在职进修、建立新教师档案使其不断反思、聘请专家讲座、进行校际交流等。此外，还可以加大行政主导的力度，保障入职培训的人力、物力、财力，使入职培训可以顺利开展。

参考文献

[1] 宋志英.新课程理念下搞师生教学能力体系探析[J].通化师范学院学报，2010（7）.

[2] 王宪平，唐玉光.课程改革视野下的教师教学能力结构[J].师资培训研究，2005（3）.

[3] 魏喜林.论教师的反思能力及培养[J].现代教育科学，2007（5）.

2009年教师普通话培训总结 篇9

通过一段时间的培训，全校的教师的普通话的水平有了较大的提高，教师们在日常生活中已经能较为自然地使用普通话，且发音的标准大大提高了，在学校中讲普通话，运用普通话已经成为一种风气，真正达到了学校预期的培训效果，培训取得了巨大的成绩。现就在培训中的情况作一个简要的回顾。

一、广大教职员工认识到了讲普通话，运用普通话的重要性。

在培训期间，教职员工能自觉的参加各种培训活动，并放弃业余时间，苦学苦练，成效蜚然，说普通话正在慢慢的变成了习惯。

二、通过一段时期的练习，大家对讲普通话有了共识，普通话正在成为课堂语言，教师们的语言表达能力大大加强，对教学质量的提高有了明显的促进作用。

三、教师讲普通话影响了学生对普通话的学习热情，广大学生看到自己的教师能严格要求自己，以身作则，于是也纷纷讲普通话，并且把这种好的习惯带回到家里，进而影响了自己的家人，起到了以一带百的效果。

普通小学英语教师教学工作总结 篇10

2011年6月21日，教育部办公厅向内蒙古、广西、海南、四川、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、新疆等省、自治区教育厅、语委发布通知，决定举办“国培计划(2011)—中小学少数民族双语教师普通话培训班”。

通知指出，为推进少数民族地区教育实现跨越式发展，促进民族地区义务教育均衡发展，加强民族地区教师队伍建设，切实提高少数民族双语教师国家通用语言文字应用能力，提高双语教育教学水平，根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》(教师厅〔2011〕2号)总体部署，决定举办“国培计划(2011)——中小学少数民族双语教师普通话培训班”。现将有关事项通知如下：

一、目标任务

通过培训，使少数民族地区双语教师的普通话应用水平在原有基础上有较大提升，国家通用语言文字教育教学能力得到加强；努力建设一支热爱中华优秀文化、国家通用语言文字水平较高、教育教学能力过硬、适应民族地区教育跨越式发展要求的双语教师队伍；探索开发适应不同地区的少数民族双语教师普通话培训教材和课程体系。

二、培训内容和方式

培训内容主要包括国家通用语言文字法律法规和基础知识，汉语拼音知识及其教学方法，普通话听、说、读、写能力训练，国家通用语言文字测试相关知识、技能，普通话教学方法与技能，中华经典诗文诵读知识与技能等。

培训班仍委托相关省(区)就近集中举办，各地可以在省会(首府）集中办班，也可根据实际情况送训到地州办班。各省（区）要选派思想过硬、业务精湛、高度负责的教师和管理者承担培训和管理任务。培训班具体组织形式应为集中课堂教学、训练与课下辅导训练相结合，精讲多练，多角度、多方位对学员进行培训。

三、培训对象及条件

各省(区)统筹协调本地各项培训任务和计划。此项培训主要面向少数民族比较集中地区，以普通话教学水平较弱的少数民族双语教师为主，尤其应向边远、农村地区的一线教师倾斜。参训教师年龄原则上不超过45周岁。

四、培训时间及地点

时间：2011年7月—10月。

地点：各省(区)根据实际情况确定。

五、培训组织与管理

教育部师范教育司负责统筹规划，语言文字应用管理司负责培训管理和业务指导；相关省(区)教育厅语工处(语委办)负责本地培训方案的制定、培训教师的选派、参训学员的选拔及具体培训实施工作。

六、培训经费拨付及使用

培训经费原渠道不变。由教育部提供专项经费支持，各省(区)需配套相应经费，不得向参训学员另外收取培训费用。

各省(区)根据承担的培训任务，向语用司提供培训经费预算报告，由语用司审核后，将培训经费一次拨付到位。所有经费使用原始单据保留在承担培训任务的单位备查。各省(区)认真做好培训工作总结并报我部备案，便于做好今后的培训管理及对培训效果的评估工作。

七、有关要求

1．请有关省(区)教育厅于培训结束后的1个月内，将本省(区)培训工作总结及《“国培计划(2011)——中小学少数民族双语教师普通话培训班”情况汇总表》(见附件1)、《“国培计划(2011)——中小学少数民族双语教师普通话培训班”参训学员信息统计表》(见附件2)，以纸制文本和电子版方式报送至师范司和语用司。

2．请各地重视此项培训工作，组织专家进行专项研究，制订培训方案，开发培训课程、教材和辅导材料，精心组织实施，下发培训调查问卷表，组织学员认真填写，保证培训具有针对性、实效性。

普通小学英语教师教学工作总结 篇11

1、普通高校网球课堂教师教学质量评价体系研究结构

高等学校教师教学质量评价的基础是现代教育评价的理论和方法。它要求高校教育工作者、特别是教育管理工作者必须熟悉和掌握现代教育评价理论的基本内容。 通过对教师教学质量的综合评价, 提高教师教学积极性, 提高教学质量, 提高人才培养质量。本文构建了5 个评价维度, 4 个评价主体的普通高校网球课堂教师教学质量评价体系。

2、普通高校网球课堂教师教学质量评价指标体系建立

2.1、普通高校网球课堂教师教学质量评价主体

本文中的评价主体权重采用层次分析法构建得出, 计算步骤略, 最终结果为领导小组0.2、督察组0.1、同行评价0.3、学生评价0.4;即普通高校网球课堂教师教学质量评价指标体系, 总计分方法如下: ∑=领导小组×20% + 督察组×10%+ 同行评价×30%+学生评价×40%。

2.2、普通高校网球课堂教师教学质量评价内容

经过三轮调查, 最终确定评价内容涉及五个维度, 分别是教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、教学行为, 评价指标体系中包括53 个指标。 其中, 领导评价指标11 个; 监督组评价指标13个;同行评价13 个指标;学生评价16 个指标, 具指标略。

2.3、普通高校网球课堂教师教学质量评价流程

领导、监督组、同行、评价、学生, 分上、下半学期各进行1-2 次评价, 全年教师教学质量评价总分构成:

∑= 领导小组×20% + 督察组×10%+ 同行评价×30%+ 学生评价×40%。根据惯例分为四个等级, 即非常优秀为90 分以上、较优秀80-90 分、优秀70-80 分、达标60 分以上进行实践分析。

2.4、普通高校网球课堂教师教学质量评价实践分析

为了验证构建的普通高校网球课堂教师教学质量评价指标体系, 根据构建的教师教学质量等级评价标准, 对××省××高校2014-2015 学年部分开展网球课的15 名任课教师教学质量进行评价。分别从性别、职称、年龄三个维度进行评价, 评价结果见表6、表7、表8。

由表1 可知, 普通高校网球课堂教师教学质量平均得分为84.5 分, 评价等级为较优秀, 总体表现较好。 其中男教师得分80.55 分, 女教师平均得分88.45 分, 经T检验, 男、女教师平均得分不存在显著性差异 (P>0.05) , 但女教师总体得分略比男教师高, 究其原因主要是女教师在教学态度、教学行为上比男教师得分高, 存在显著性差异 (P<0.05) 。在教学内容、教学方法、教学效果上男、女教师不存在显著性差异 (P>0.05) 。这可能与女教师性格有关。

由表2 可知, 不同职称教Á师的教学质量经单因素方差分析存在显著性差异 (P>0.05) 。 不同职称教师平均得分依次为教授88.97 分>副教授88.53 分>讲师82.67 分>助教77.81 分。从五个维度来看, 在教学态度方面助教15.52 分>教师15.42 分> 副教授13.93 分>教授10.87 分, 在教学内容、教学方法、教学效果、教学行为指标得分上均是职称越高教师的教学能力越强。 由此可以看出, 职称越低、教师的教学能力越差, 这可能与教师的经验不足、涉及专业的知识面不够宽广有关。

由表3 可知, 通过单因素方差分析看出, 不同年龄教师教学质量存在显著性差异 (P<0.05) 。 各年龄教师教学质量评价得分依次:30 岁以下79.27 分、31-40 岁79.85 分、41-50 岁87.29 分、51-60 岁得分93.6 分, 51-60 岁教师得分等级最高, 30 岁以下表现相对较差达到优秀级别。31-50 岁的教师, 等级均为较优秀。在五个维度的对比分析中, 教学态度呈现两头高、中间低的态势, 即年轻教师和老教师在态度上更认真。有研究显示, 刚毕业年轻教师在态度上更积极, 但随后会出现职业怠慢阶段, 随着教学能力的提升、教学经验的丰富、家庭的稳定、人际交往的和谐, 进入事业二次高峰时期。

3、结论

本文运用文献资料法、数理统计法、访谈法、360 度评价法构建了普通高校网球课堂教师教学质量评价体系, 涉及一级指标教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、教学行为5 个, 二级指标53个, 同时, 运用领导评价、监督组评价、同行评价、学生评价四个评价主体, 根据建立的评价标准, 对××高校进行验证分析, 研究结果与实际相符, 具有一定的实用价值。

摘要：本文运用文献资料法、数理统计法、访谈法、360度评价法构建了普通高校网球课堂教师教学质量评价体系, 涉及一级指标5个, 二级指标53个, 同时, 建立了五个维度四个等级评价标准。运用建立的指标进行实践分析, 结果显示评价结果合理、科学、具有可操作性。

关键词：网球课,教师,教学质量,指标

参考文献

[1]沈辉, 张惠红, 宁常峰等.定向运动课内外一体化教学模式的实验研究[J].东南大学学报 (哲学社会科学版) , 2010, 1 (12) .

[2]教育部.教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[Z].教高〔2007〕2号.

[3]任天平.关于公共体育课堂教学质量评价体系的研究[J].教育与职业, 2006 (26) .

[4]胡绍元.新建师范本科学院教师教学质量评价体系的构建[J].教育探索, 2000 (3) .

[5]刘惠, 王宏.关于高师院校课堂教学质量评价体系建构的思考[J].教育探索, 2000 (11) .

[6]徐焰, 郭鼎文, 汤韶敏等.高校体育课程评价体系的构建[J].体育学刊, 2010, 17 (12) .

普通小学英语教师教学工作总结 篇12

参赛项目：信息化教学设计竞赛

专 业：学前教育专业

课程名称：《教师口语与普通话》

开设学期：第二学期

参赛内容：普通话与方言――舌尖中音

授课学时：2学时(90分钟)

二、教学理念

(一)课程分析

《教师口语与普通话》是学前教育专业的必修课程，该课程的学习可以为学生考取普通话等级证书，取得教师资格证奠定基础。本单元的教学设计以分析学前教育专业的学情为基础，针对大多数学生来源于陕西省内，且语音面貌欠佳的状况，首先让学生掌握普通话与方言的区别。由于在陕西方言中，舌尖中音是最容易发错的音，因此本单元从普通话和陕西方言中“d”、“t”、“n”、“l”的发音区别展开，通过趣味化的学习材料、多元化的学习手段，调动学生的学习积极性，使学生了解舌尖中音的发音要点和方法，掌握舌尖中音发音时的口腔状态和发音技巧。本单元授课学时为2课时，共计90分钟，在多媒体教室完成。

(二)教学目标

根据本章节的内容，考虑到学生已有的认知经验和心理特征，将本单元的教学目标设计为认知、技能、素质三个层次，分别是：

1.认知目标：了解普通话的定义，知道普通话与陕西方言的区别，学习舌尖中音的发音要点和方法。

2.技能目标：能够利用信息化手段进行发音练习和自我纠错，运用标准的普通话发音在游戏活动中进行交流。

3.素质目标：体验学习和练习普通话的乐趣，了解学习普通话的重要性，奠定掌握普通话发音的基础。

(三)重点难点

在普通话的学习过程中，口语练习是发现与解决问题的重要途径。由于班级大多数学生没有良好的语言环境和语言意识，且在课堂中羞于开口练习。因此本单元的教学重点是纠正陕西方言中舌尖中音的发音，难点是引导学生用标准的普通话发音进行交流。

三、教学项目

(一)音频导入点题

首先，播放生活化的音频片断，并配上动感的画面和推广普通话的广告语，引导学生感知不同方言区的人在一起用方言交流有障碍，甚至根本无法交流，有时会造成危害。普通话是交流沟通的中介，是现代汉语的标准语，是我们国家的通用语言，让学生知道推广普通话是提高汉语交际效用、推动社会发展的需要。

接着展示一位山东口音浓重的教师上课的音频资料，让学生清楚认识普通话是教师的职业语言。教师不仅自身要使用标准的普通话，还要系统地影响或培养学生学习普通话。以此让学生知道学习普通话的必要性。

(二)视频辨音分析

让学生观看5分钟的相声视频，引导学生找出其中陕西方言的发音，并区别陕西方言与普通话发音的不同。视频中比较突出的语音错误就是舌尖中音d的发音，以此引出讲授舌尖中音发音时的口腔状态与发音技巧。

(三)微信语音自测

利用学生最常用、最喜爱的通讯软件――微信，进行普通话语音自我测试，并通过游戏后的互动讨论，调动学生学习普通话的兴趣。

游戏过后安排互动讨论，让学生发现自己讲普通话的过程中容易出现的问题。讨论后，各组派一名代表汇报讨论结果，老师帮助学生归纳学习普通话的方法。

(四)微课展示概念通

过观看微课视频，了解普通话声母发音的知识要点，形成概念，要求学生课后登录“畅言网”，在基础语音学习的板块中，进行声母学习，掌握声母的分类和读音。告知学生下节课将按照发音部位的分类进行分组练习。

同时在我们陕南方言区中n和l是不分的，利用微信公众平台来进行一些有趣的练习，以此加深印象，体会n和l不同的发音方法。让学生加入微信公众平台，每节课的要点归纳和拓展训练都会在此更新，方便大家课后查找学习。

(五)网络普测纠错

引导学生在网络上查询报考教师资格证的相关信息，让学生清楚获取教师资格证的前提是普通话达到二级甲等以上。然后课堂现场登录普通话模拟测试与学习的平台，带领学生一起查看测试流程，以一份标准的普测试题为例，讲解普测的考点及评分标准。

让学生用手机登录，进行模拟测试，测试结束后会出现该次测试的诊断报告，报告中会详细显示普通话等级、发音面貌和具体发音缺陷。要求将该报告反馈到微信公众平台，以便用来整理每个学生的语言问题，在日后的课程中可以有针对性的进行指导。

利用这个测试平台可以定期测试，分析成绩走向，为下一步的学习计划提供参考。

四、教学延伸

课后整理疏漏，让学生加强练习。如：微博上更新的舌尖中音的绕口令，要求以微博点名或私信的方式来反馈练习心得。练习普测大纲中短文朗读部分的作品1号和2号，在“畅言网”的大纲短文学习中去听，并跟读，对照课本附录二的朗读稿件进行易错部分的语音标注。针对问题显明的同学，运用微信语音的方式进行一对一辅导。

这样通过信息化的手段巩固课堂知识。下一堂课前，根据微博的反馈情况进行作业抽查，如果有同学没有完成练习就要在课堂上进行3分钟演讲，包括新闻消息、小故事、成语解说等。

五、本节课程的教学环节与时间一览表

六、本节课程的预期效果

1.学生能够集中注意力，掌握老师讲授的定义与方法。

2.学生能够主动寻求方法并团结协作，在规定时间内完成训练任务。

3.学生的自信心增强，敢于表达，愿意参与实训项目。

4.均有较高的责任心，愿意互帮互助、共同进步。

5.学生主体地位凸显，实训组长在实训过程中发挥重要的作用。

普通小学英语教师教学工作总结 篇13

一、问题的提出

提高教学质量是高等教育发展的关键所在,国内外专家都在积极研究如何建立教学评价体系从而改善教学质量。本研究主要是对我国目前高等学校教学质量评估中存在的不足全进行全面剖析的基础上,运用教学质量评估理论和高等教育全面质量管理理论,通过理论与实践相结合的方法加以研究,针对目前的评估体系都是普遍适用于各个专业,而对于美术这一特殊专业没有独立的评估体系,针对美术专业教学质量的规律和美术教师的独特教学方式以及美术作品没有一个标准的衡量尺度的基础上,构建科学系统地具有专业特色的教学质量评估体系,并对教师教学质量评估开展专题研究,从而达到完善教学监管力度,提高教学质量的目的。

二、研究意义

科学地构建高等院校教学质量评估体系,开展高等院校教学质量评估,对提高高校教学管理水平和教学质量,从而提高人才培养质量,真正将教育部对高校的“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估基本方针落到实处具有重要意义:

(1)可以与教育部对高等学校本科教学工作水平评估接轨,为本科教学工作水平评估打下良好基础,从根本上促使本科教学评估趋向规范化、系统化和科学化。

(2)通过研究制定评估标准,提出科学的管理目标,有利于学校对全校教学工作进行宏观管理和调控,为学校领导决策提供依据。

(3)有利于建立科学合理的激励机制。以评估结果为重要依据,建立教学管理工作动力机制,将奖励和扶持力度挂钩,使高校管理工作走向良性循环。

(4)能明确了解人才培养与社会需求的适应程度,从而增强学生适应社会需要的能力,提高人才培养质量。

(5)有利于教师的教学改革,通过教学质量评估,教师可以获取教学反馈信息,针对性的采取改革措施,提高教学水平。

本课题的实施,必将促进教师观念和教学行为的改变,推动教师角色的转变,提升教师的综合素养,从而不断的提高教学质量,提高人才培养质量。

三、研究设计

课题组通过搜集很多与该研究相关的文献资料并查阅了许多高校开展教学质量评价的评价量表,对已有研究成果进行综合分析,根据美术这一特殊专业的专业特征以及教学目标,构建了美术专业教师教学质量评估体系量表。

(1)学生评教是最传统也是最直观反映教师课堂教学质量的,教师的教态、教学水平的好坏、学生对知识的受用程度都是通过学生最直接反映出来的,因此学生评教是构建教学质量评估体系中最重要的一环。本研究通过向班级综合测评前10名的优秀学生代表发放学生评价表或进行网上评教,选择优秀学生代表而不是全班同学主要是考虑可以最大限度的做到尺度一致,避免了部分后进生对要求严格的教师的不理解行为,且优秀学生更能对老师负责对自己负责,对课堂要求也较高,学生评价占总分值的40%。

(2)听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段,既有利于教师之间相互学习,相互/:请记住我站域名/取长补短,共同进步,也能对每位教师的教学水平有一个客观,准确的认识。建立院(系)级督导组,主要是由从事一线教学工作的高职称且德高望重的教师组成,配合校督导组对每位教师进行听课,通过校级和院(系)级督导组听课评课确定专家评价结果占总分值的30%。

(3)美术专业的学生往往比较散漫因此对老师的课堂管理提出了更高的要求,因教学过程管理包括教学材料的检查和正常课堂秩序的检查在美术专业的评估体系中显得尤为重要,教师教学材料包括备课本、听课本、教学进度表、作业等。教师课堂秩序检查包括学生到课率和课堂态度,因此教学常规检查部分占总分值的20%。

(4)高校教师除了教书育人外还肩负着科研以及社会服务的责任,且教学与科研是相辅相成、相互促进的,一是科研创新教学内容,二是科研深化教学手段和方法,因此教师的科研水平在教学质量评估体系中也是一个不可或缺的环节。基于此我们也把这一部分纳入美术专业教师质量评估体系中,该部分占总分值的`10%。

四、总结与展望