“爱”让班级和谐

“爱”让班级和谐（精选10篇）

“爱”让班级和谐 篇1

如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地；如果你是一线阳光，你是否照亮了一片黑暗；如果你是一名白衣天使，你是否用你的心去关爱每一个病人。

记得，在一个刚进入夏至的六月，太阳变成了一个大火炉，整个世界都被烘烤得滚烫滚烫。这时候骨科急症室的灯亮了，一批医护人员焦急的推着一位七八岁的小女孩，冲进了急症室，小女孩已经昏迷，但旁边的一位护士始终紧握着小女孩的手，细声的喊着“坚持住、坚持住”。医院立即启动紧急预案，为小女孩做急症手术，直到手术成功，小女孩没有了生命危险了，所有医护人员绷紧的心才有所缓和。小女孩叫心蕊，在那场车祸中因为妈妈的拼死保护，才幸运的活了下来，而妈妈却永远的离开了小女孩。病情虽然稳定下来了，但小心蕊每天都哭着喊着要妈妈，她的每一声哭声都震动了我们所有医务人员的心声。如何才能让失去妈妈的小心蕊从悲伤中走出来呢？唯有“爱”，用发自内心的爱关怀她，用母爱一般的爱温暖她，用朋友一般的爱去陪伴她，用对大地万物的爱鼓励她。直到有一天，令我们所有医务人员兴奋是，在一次玩耍中，小心蕊笑了，我们所有医务人员也跟着笑了，病房中久久回荡着发自内心的欢笑声。

在我们骨科，大家都知道有一朵铿锵玫瑰，她待人亲切，脸上总是充满笑容。她就是骨科唯一的一名女大夫——冉医生。

在一个绵绵细雨的四月，当天只有冉医生一个医生值班。一位30多岁的女性患者，因被机器绞伤手指流血不止，冉医生立即准备为她清创缝合。就在这时，一位焦急的家属背着一位70多岁的婆婆来到我们住院部。老婆婆因摔伤导致右尺骨骨折，我们护士赶紧过去帮忙，扶着老婆婆坐下。冉医生听到外面的叫声，在为前面一位患者止血后，急忙出来给这位婆婆及家属解释，希望等待一下，然而话未落音，那名家属挥起拳头朝着冉医生一拳。然而冉医生并没有和患者家属争吵，依然耐心的解释。在大家齐心合力的劝说下，患者家属接受了等待。冉医生对患者的耐心和关爱得到了家属的理解，缓解了医患的矛盾，让医患关系更加和谐。

每天，我们要面对不计其数的患者及家属，重复的做着检查、注射、换药、整理床铺，有时候还需要充当修理工，简单的维修病房的设施。一年365天，没有一天的休息时间，有时候手术台上一站就是5、6个小时。但是一想到能够帮助伤痛的患者脱离痛苦，恢复健康，我们就再苦再累也值得。面对患者，我们有过不被理解时候的委屈，但我们只要用心去关爱每一位患者，也收获了不少微笑与感恩！

“爱”让班级和谐 篇2

我们在第一册学习了毛泽东的《沁园春·长沙》,这首诗通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒写出伟人及其战友们对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情。学习完了这首诗,我就引导学生体会毛泽东的博大胸怀,对祖国命运的担忧,激发学生热爱祖国的情怀。学生深情地总结道,毛泽东,你,就是那只,主宰沉浮的雄鹰。此刻,翱翔于橘子洲头的上空。我也趁机引导道,一个人只有内心始终胸怀大志才会是一个热爱祖国的人,伟人的这份胸襟是我们应该学习的。

我们在高一时学习了史铁生的《我与地坛》,文中记述了母亲对自己深深的爱,还有史铁生对母亲去世的深深追悔。我就引导学生,年轻的我们,特别是男孩子一定要理解父母的苦心,千万不要子欲养而亲不待,那将是一种怎样的悲哀啊!趁着年轻好好努力,让父母以我们为骄傲。我又下载了一些史铁生的资料读给学生听:在轮椅上,史铁生度过了38年的人生,他双腿瘫痪,并患有严重的尿毒症,需要靠每周3次的透析维持生命。但他依旧乐观地笑着,用残缺的身体,书写出了最为健全而丰满的思想。如今,他去世了,留在尘世间的人们,正在深切地怀念他。读完了《人民日报》上关于史铁生的《这只摇了三十八年的轮椅,停了》,我看到有些同学眼中分明有泪光在闪现,我就知道这节课已经收到了效果。

第三册我们学习了韩愈的《师说》,文中阐述了新的师道观念,明确提出了“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存”的全新的从师观念。并由此推出了“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已”的观点。说明师生关系是相对的,教与学是相长的,闪耀着朴素的辩证唯物论的思想光辉。我引导学生说,课堂是你的,也是我的,课堂是我们大家的,只要我们都充分放开,在课堂上充分展示自己,我们就能得到提高。文章中还批判了当时社会上“耻学于师”的陋习,表现出了韩愈非凡的勇气和斗争精神。我就给学生读了一篇梁衡先生写的《读韩愈》,让学生全面深刻地了解韩愈这个人,同学们都说从他身上学到了在逆境中执着的奋斗,他的积极和乐观是值得称道的。我就引导学生,一个人的可贵之处,不在于在成功时扯满风帆,而在于在逆境时永不放弃。

《李贺小传》是我们习题册上的一篇文章,这篇文章作者并没有全面勾勒诗人李贺的一生,对他的生平经历也记叙不多,而是选取了他生活中的若干小片段进行插叙,以小片段撑起传记的主干。此外,在篇幅上,全文寥寥数百字,语言极为精练。而其“大”又体现在:极小极短的篇幅却具有很大的容量,集叙事、议论和曲折的抒情于一体。文章不仅写出了李贺的怀才不遇,其实也写出了诗人一生的怀才不遇。诗人把自己的感情溶入了其中,文章虽小却意味无穷。

大概天妒英才,年仅27的诗人就驾鹤西去了,令人扼腕不已。然而李贺的苦吟精神却是值得我们学习的,他的勤奋,用老母亲的话说“是儿要当呕出心乃始已尔!”他在行路途中遇有所得,就写下来投入囊中,回家之后就补充成篇,几乎天天如此。如果我们的学生能有一些李贺的精神,肯定哪一门学科都会学好的。这也是我在平时的课堂上不时给学生灌输的,我们不仅要学习伟大的作品,还要多从作品中去学习先人身上高尚的情操,在点滴之中去塑造学生的性格。

在学习《林黛玉进贾府》时,我引领同学们一起读书后的《名著导读》中的《红楼梦》。曹雪芹一生经历了曹家盛极而衰的过程。他少年时代曾经在南京过过一段“锦衣纨袴”“饫甘餍肥”的生活,晚年住在北京西郊,生活贫困,“举家食粥酒常赊”。家境的败落使他充分感受到了世态的炎凉,对社会与人生的认识也随之加深,从而在“蓬牖茅椽、绳床瓦灶”的艰苦环境下,在悼红轩中“披阅十载,增删十次”,终于创作了《红楼梦》。我就引导学生,生活学习中的小挫折都是暂时的,在逆境中奋起,执着追求自己的理想,体会不一样的人生。

“爱”让班级和谐 篇3

关键词：和谐班级氛围；创建；新型班集体

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-374-01

班级是学校教育的基本单位，是学校一切工作的实施者，是一切教育教学目标得以实现的主阵地。因此，班主任应同所有参与者一起共建和谐的班级氛围，为学生的健康成长创建一个理想的场所，构建一个新型的班集体。近年来，随着新课程改革的逐渐深入，教师的身份和教育教学观念都发生了前所未有的变化，全新的教育理念正在深入人心。那么，作为班级建设的“总设计师”的班主任，应该如何引领自己麾下的一班人马，科学有效地营造和谐班级氛围，创建新型的班集体呢？

一、教师应始终保持一颗童心，与生同乐

冰心之所以能写出那么多受孩子们喜欢的作品，其中一条最主要的原因，就是她一生始终拥有着一颗永不泯灭的童心。作为班主任，不能以维护师道尊严为名义，整天板着面孔，把自己高高地凌驾于孩子们之上，当孩子们耐不住四十分钟的“禁锢”而释放一下自己的情绪，暗中做一个小动作的时候；当你正在饶有兴致地讲解课文，门外却突然传来迟到学生的“报告”声的时候；当你刚开完班会大大强调了一通纪律，还没走出教室，身后却传来学生吵闹打架的声音的时候……你岂能粗暴地行使你的班主任权利？对学生是敲打乎？罚站乎？呵斥乎？或施以其他形式的变相体罚？此时此刻，班主任不妨进行换位思维，把自己当作孩子，设身处地替孩子们想一想：我们不也是从那个年龄过来的吗？哪有不犯错误就长大的孩子呢？这样一想，你的童心萌发了，你的爱心炽热了，你理解了他们，宽容了他们，“幸福着你的幸福，悲伤着你的悲伤”，你成了孩子们的知心朋友，孩子们的心理在你的感召呵护下得到了健康成长，围绕在你身边的这个小集体气氛更和谐、更融洽了，你的班级工作也搞好了。

二、教师应平等面对每一位学生，待生以宽

常听到部分教师在他们心目中所谓的“差生”犯了错误时慨然叹息曰：“如果是好学生犯了错误，我不会那么生气的。”不言自明，这里的“好学生”其实就是指那些学习成绩优秀的学生。多年来，由于应试教育的影响，大多数教师的天平偏向了学习成绩好的学生，评价重心发生了错位。每当学习成绩好的学生犯了错误时，一些班主任能够宽容迁就，而学习成绩差的学生犯了错误时，他们往往要小题大做，轻则罚站，重则挨板子，进行一番“封建式”的处理。殊不知，班主任的这种做法挫伤了学困生的积极性和自尊心，加深了和学生之间的隔阂。其实每个孩子都有闪光点，试想，在艰辛的运动场上、劳动场上，不是常会更多地看到学困生们的身影吗？我们有什么理由忽视甚至歧视他们呢？作为班主任，不仅担负着造就未来社科院精英的责任，更多地担负着培养大批为社会默默无闻作贡献、兢兢业业干事业的普通劳动者的责任。所以，面对班上几十个发展不平衡的学生，我们应将自己手中的一碗水端平，公正、平等地处理班级事务，并不断寻找、探索适合学困生发展的路子。只有这样，学生才会感受到同样的温暖、同样的关爱，才会为班级的荣誉着想，也才会有主人翁精神，才会迸发出自己应有的激情和活力，才会形成有特色、有凝聚力的班集体。

三、教师应淡泊名利，把微笑带给学生，视生为友

现实生活中，普通教师，尤其是班主任承担着更多的责任，在班级管理中，常有着这样的情景：学生违犯了纪律，或学习成绩跟不上，往往被请家长或者罚站，以示警戒。因为他们的种种表现将直接影响到班主任的量化考核，甚至职称晋升。班主任的苦衷是可想而知的。但是，作为班主任，更应该淡泊名利，以“心底无私天地宽，博爱才能为良师”为心中的圭臬，正确处理自己班级管理中的失误，多反思自己的教育行为，寻求和运用科学的发展观和育人观，为学生营造一个快乐、宽松和谐的成长环境，把自己的关爱像春天的阳光般洒进学生的心田，把自己真诚的微笑、鼓励的眼神、真情的关怀传递给孩子们，让他们在期待中改正错误，在鼓励中走向未来。

四、教师应重视学生习惯养成教育，诲生不倦

班主任是学生成长道路上的指导者和呵护者，面对学生在性格、成绩、能力、爱好等方面的具体差异，班主任必须对症下药，正确引导和帮助学生养成良好的求知、处事、做人的习惯，这是引导学生迈向成功的有力保障。首先，要让学生充分认识养成良好习惯的重要性，让他们结合自身的成长体验以及周围同学的发展范例来感知良好习惯养成的重要意义。俗话说：“恶习难改”，“习惯成自然”，“养成良好的习惯就等于成功了一半”，教师只有晓之以理、动之以情，多给学生一些鼓励的眼神，才能使他们做到思想上高度重视，行动上积极配合。其次，要适时地为学生良好习惯的养成提供契机。大到集体集会、活动竞赛，小到地上的一团纸、不经意的一句话，班主任都要悉心观察，灵活指导，给学生一个习惯养成教育的平台。再次，持之以恒，常抓不懈，让学生终身受用。在学生良好习惯的养成上，班主任应登高望远，为学生的成长着想。尽管班主任工作千头万绪、复杂多样，但只要怀着一颗殷切的诚心，“巧”字当头，苦下功夫，就一定能够创建出一个充满活力、朝气勃发的新型班集体。

总之，要创建新型班集体，把班级营造成一个和谐温暖的大“家”，班主任既要学会“有所为”，更要善于“有所不为”，惟其如此，才能实现自己的教育教学目标。

参考文献：

[1] 黄欣雯，图画书与生命教育[M]，故事妈妈工作室，2012.

[2] 李家成，生命教育：教育与生命体之间的相互玉成[J]，2008.

巧用班级博客 构建和谐班级 篇4

俞萍

摘要 ：班级博客是以班级名义建立的博客，是信息化管理班级的手段。通过班级博客来管理班级事务，展示学生风貌，能给班级管理带来生机，会增强班级的凝聚力，会拉近教师跟学生和家长之间的距离，班务工作、教育工作也会做得更加得心应手。作者从两年前尝试建立班级博客，短短两年，深切地感受到班级博客对学生成长和家长关系带来的改变，本文就是从班级博客传播班级文化、班级博客见证学生成长、班级博客架构家校联系、班级博客彰显育人价值四个方面具体阐述班级博客的重要作用。利用好班级博客这个新型的平台，提高班级管理的效率，建构起和谐班级。

关键词：班级博客 ；班级文化； 育人； 和谐

“博客”一词是从英文单词Blog翻译而来，即在网络上发布文章，与他人进行交流的网络平台。作为网络交流平台的后起之秀，2000年进入中国后，以迅雷不及掩耳之势在中国遍地开花。而班级博客，就是通过互联网，以班级的名义建立的博客，供全体班级成员共享的一个开放的网络平台。

随着学校信息化技术的不断深入，建立班级博客，利用网络来管理班级，已成为班主任必须掌握的一门新技巧。两年前，我尝试建立了以“聪明豆”名字命名的班级博客，从最初的连如何开通博客都需要同事的帮助，到今天能在博客上与家长熟练交流，“聪明豆班”的班级博客一路走来，见证着教师和学生共同成长的足迹，见证着班级成长的点点滴滴。他像一个初生的娃娃，虽然稚嫩却充满着朝气；他像一块磁石，牢牢地吸引着教师、学生和家长，让班级向着健康和谐的目标前进。

一、班级博客传播班级文化

班级是学生在校生活的“家”，是学生成长的乐园。在班级文化的建设中，班主任努力营造一种适合自己班级的文化氛围十分重要。以往我们注重班级环境美化对孩子进行熏陶，如黑板报、雏鹰争章、学习园地等，这些文化性物质环境的创设，不仅让人感到教室的干净、整洁和美观，而且滋润着孩子们的心田。但是，这些环境的布置都需要亲临我们的教室才能感受得到。假如，通过一个平台，把我们的班级文化彰显出来，把我们班级的奋斗目标传达出去，不是能够让家长甚至更多人关注我们的班级文化，共同督促孩子不断进步、健康成长吗？班级博客适时填补了这一空白。开学初，迎来了39个聪明又可爱的孩子，组建成一个新的集体，我把班级命名为“聪明豆班”，在我的心目中，每一个孩子都是聪明又可爱的小豆豆，希望他们能在班级这块土壤里尽快地生根、发芽、茁壮地成长。“聪明豆班”的班级博客也应运而生。取好了班名，我和孩子们一起上网搜索了两张与聪明豆这一名称相符的图片作为我们班级的标志，又一起讨论制定了“我学习、我成长、我快乐”的班级口号，还规划了我们的班级目标“茁壮每一棵苗，艳丽每一朵花，在快乐中成长，在耕耘中收获，早日打响‘聪明豆’这张招牌”。当我把这些图片和文字展示在班级博客“我们的班级”这一板块中时，许多家长点击我们的班级博客，在第一时间感受到班主任所营造的和谐、健康、丰富、活跃的班级文化，纷纷在博客上留言，表示愿意配合老师督促孩子行规，维护班级荣誉。通过班级博客，班级文化不仅在学生中渗透，而且在家长中传播，让学生和家长共同走进这种氛围之中，与家长携手让孩子在班级文化的熏陶下茁壮成长。

二、班级博客见证学生成长

班主任在建设班级博客时可以根据不同的班级设计不同的版块与特色，并在日常管理中不断去丰富内容。“聪明豆班”的班级博客设计了“我们的队员”、“我们的活动”、“我们的课程”等不同功能的模块。“我们的队员”记录着班级中班干部的任职情况、小当家的轮换和管理等；“我们的课程”展示的是班级开展的各种主题班会的内容，以及安全教育等各项专题教育的内容；而“我们的活动”则记录着孩子们在校内外参加的各种非富多彩的活动，如运动会、春游秋游社会实践活动、艺术节等。点击班级博客，看到这些图文并茂的画面，对每个学生来说，是对每一堂课、每一次活动的美好回忆，对每一个家长来说，更是了解学生在校生活的一个窗口，去见证孩子成长的足迹。尽管只有短短的两年，“聪明豆班”的班级博客已经记录了孩子们很多难忘的瞬间，从第一次踏进校门成为小学生，到戴上绿领巾学敬团礼，到成为班级中的护绿小使者，到运动会上奋力拼搏的身影，到成为光荣的少先队员„„每一段文字、每一张照片，都证明孩子们在快乐地成长着。

另外，建立“聪明豆班”班级博客初期，由于孩子还处在低年级段，主要由班主任老师在管理和更新。到了二年级，随着学生对班级博客的了解和电脑技术的提高，我开始试着让部分学生干部参与到班级博客的管理。如我指导他们把每周小当家的姓名，当家誓言，当家活动中的表现，伙伴们的意见以表格的形式发布在日志中，指导他们每周在博客上更新每个学生所得的点点币数目（点点币是我们学校红领巾小银行的特殊奖励），更新点点币排行榜。我觉得，要创造“以学生的发展为主体”的新的班级管理模式，班级博客也是培养孩子的责任感，激发孩子潜能，增强孩子自信，锻炼他们管理班级能力的一个舞台。

三、班级博客架构家校联系

以往，我们通过“家校联系薄”、打电话、家访以及请家长到校等方式来与家长进行沟通。有了班级博客以后，教师和家长的联系变得更加及时，更加便捷，更加互动。我们通过在博客中发布日志的形式，让家长及时了解班级开展的各种活动，学生在校的表现情况，以及老师有何要求需要家长配合等等。家长也可以通过留言或评论等方式，在网上直接与老师或其他家长取得互动的交流与联系。比如，有一次，我在博客中发布了一篇日志《萧百佑——“中国狼爸”》，并组织家长就这个教育热点问题展开了讨论：你认同“狼爸”式教育吗？你认为培养孩子成才需要的是怎样的教育方式？很多家长在讨论区留言，发表了自己的看法。有时，我也会把自己班级家长教育孩子的成功经验发布在博客上，如小谢妈妈如何帮助他改掉磨磨蹭蹭的坏习惯，小顾妈妈如何引导孩子养成谦让的美德。这些身边的故事，真实的事例，更是让很多家长得到了启发和借鉴，找到自己的不足，加以改进。因此，我们的班级博客自建立以后，受到了家长们的广泛关注。班级博客不仅成为家长们交流育儿经验的好地方，更是当班级有问题出现，及时与家长交流，协同家长一起对孩子进行及时教育的好媒介。班级博客让教师和家长的关系更加融洽，架构起网络时代又一座家校联系的桥梁。

四、班级博客彰显育人价值

班级博客能对学生起到激励作用。它是一个开放的舞台，每一个学生，每一个家长都可以点击我们的班级博客，谁当上了这一周的小当家？谁在学校活动中得奖了？谁在点点币排行榜中名列前茅？所有的内容都一目了然地展现在大家的面前。班级博客就像一面明镜，照亮了学生们的优点。每个学生都不希望自己落后于别人，内心自然产生一种竞争意识，而这种竞争意识必定会产生一股巨大的、不可代替的动力，班级中也就能形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围。因此，班级博客有效地激励学生奋发向上，并起了正面引导的作用，它充分发挥了学生的主体作用，促进了学生和谐、活泼的发展。

班级博客能培养学生的责任心和意志力。建博客很麻烦，要管理好博客，更是需要花费一些课余的时间。二年级下学期以来，我培养了几个小助手，帮助我每周在博客上更新每个学生所得的点点币数目。孩子们一开始欣然接受，一是好奇，更多的是为能在教室里碰电脑而开心。但是做了两周，他们慢慢感受到这项任务虽然简单，但很繁琐，需要对每个同学的点币数认真核对，稍不注意就会出错。当有同学泄气的时候，我就耐心地给他们讲道理，告诉他们做任何事都不能半途而废。之后，几个小干部再也没有退缩过，利用课余时间尽心尽力地完成这个任务，到现在已经坚持了整整一个学期。在这个过程中，学生们得到的不仅是能力的锻炼，更是责任心的增强和意志力的锤炼。

现在，越来越多的班级建立了班级博客，越来越多的班主任认识到它在班级管理中发挥的举足轻重的作用。有时间，我们可以多浏览其他教师的班级博客，从中获取更多的管理经验，互相学习，取长补短，让我们一起利用好这个平台，让它成为我们管理班级的“好助手”，让我们的班级更加和谐，让教师、家长与学生的关系更加和谐。

参考文献：

〔1〕高国荣.谈班级博客在班级管理中的作用.上虞课改,2007,(3)

〔2〕马俊.博客在班级管理中的运用探析.现代企业教育,2012,(7)

作者简介：

“爱”让班级和谐 篇5

亳州四中

吴奇

优化学习环境

构建和谐班级

亳州四中

吴 奇

学习环境是一种特殊的生存环境，特别是按照人的身心发展特殊需要设置的专门育人的学习环境，能潜移默化地影响学生的情感、思维、行为、习惯以及气质的形成。理想的班级学习环境，一般指整洁的室内学习环境，和谐的人际环境和积极向上的学习氛围。理想的学习环境不仅有利于教学活动高效运转，而且能陶冶学生情操，净化学生勤奋学习，积极向上；促使学生全面发展，健康成长。

一、绿化班级 美化班级

为优化学习环境，我在学生中间倡导绿化班级，美化环境。全班学生积极响应，在班级每个角落放置几盘盘景，使室内整洁，舒心怡神。我还规定：器物不得乱放，墙壁不得涂画；学生的课本、作业要放置有序；教室内保持整洁卫生，窗明几净。在教室的布置上，我们也下了一番功夫。适度、均匀、柔和的光线是学生眼睛健康的保证。根据色彩的心理效应，我班在侧墙上设置“学习园地”，用红纸配上学生的彩照与格言，使学生视物时感觉舒适，以缓解疲劳。在黑板上方有八个大字“敏而好学 不耻下问”；后墙墙报的上方是“充满信心 豪情万丈”八个大字。同学们进入这个环境倍感气氛热烈，干劲十足。班级的布置给“教”与“学”创造一个温馨而又催人奋进的环境。

二、创造和谐健康的人际环境

学习环境的好坏是学生取得优异学习成绩的重要因素。和谐的班集体能够最大限度地优化学生的学习环境，让学生在舒畅的心理气氛中养成良好的学习习惯，自觉地发挥自身潜能，提高学习效率。构建和谐的班集体要从以下三个方面入手。

一、实现班级内人际关系的和谐。

构建班级内和谐的人际关系是稳定班级，让学生尽快进入、长期保持学习状态的第一步。班级内的人际关系包括班主任和学生的关系、任科老师和学生的关系，学生和学生的关系。

常言道“亲其师，信其道”，班主任管理学生的过程实际是一个教师和学生之间情感交流的过程。班主任要做到了解学生，熟悉学生，主动达成与学生的心灵沟通。只有真正掌握了学生在想些什么，做些什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，达到“传道、授业、解惑”的目的。尊重学生、与学生平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲，教师才能知道学生想什么，做什么。沟通应是双向的，在了解学生的同时，也让学生来了解自己。作为班主任，要以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感容易引起共鸣，也就容易实现心理沟通。只有这样，学生才会从心里接纳、从心底敬佩你，师生关系才会和谐融洽。在平时与学生的接触中，我力求把自己放在与学生平等的地位，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种师生和谐的气氛与情感。我知道学生是活生生的人，有个性、有自尊心，有时犯一些小错误也是正常的，要正确引导，不要大惊小怪、小题大做，更不要轻易为此去处罚他们。平时对学生多一分关怀，少一分训斥；多一点鼓励，少一些批评。学生对老师有了好感、有了依赖，老师就会像磁铁一样把学生牢牢地吸引在自己的周围。班主任和学生之间的和谐关系能使教育教学的实施事半功倍，更好地达到优化学习环境的目的。学生支某平时在家蛮不讲理，学生对他都怕，老师对他无奈。我对他一改平时的教育，一发现他的优点马上表扬，一发现他和学生友好相处，马上给予鼓励；同时，我多次和他交流谈心，向他指出他的性格缺点以及可能带来的巨大危害。支某最终改掉了种种缺点，变得对人有礼貌，学习也刻苦起来，成绩进步很大。

任课老师是学科知识的传授者，也是班级的重要组成之一。实现班级内人际关系的和谐不能忽视学生与任课老师的沟通，班主任应主动做学生与任课老师联系的桥梁。只有得到了任课老师的积极支持和配合，只有在学生尊重、敬爱所有任课老师的前提下，班级建设才会蒸蒸日上，学生的学习成绩才会不断提高。我觉得，师生之间关系要和谐，首先，老师要能自塑良好的形象，端庄大方，平易近人；热爱本职工作，以身作则，真诚关爱学生，对学生动之以情，晓之以理，导之以行，使学生感到老师可亲可敬，是自己学习的楷模。这样，教师的“传道授业”才能通过学生感情的“过滤”和“催化”，变成学生自身的需求和行动。当师生在感情产生共鸣形成尊师爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系。其次，一方面由于任课老师往往不只任教一个班，与学生的课余接触相对较少，对学生的了解也不是很全面；另一方面由于任课老师不行使管理班级、评价学生等方面的具体职责，部分自律性欠佳的学生往往会对任课老师提出的要求、布置的任务大打折扣。班主任应及时将学生各方面的情况与任课老师通气，同时积极配合任课老师的教育教学工作。

同教师一样，学生也是教学环境的主人，在创建良好的教育教学环境中发挥着重要作用。实现班级内人际关系的和谐，绝不能忽视学生的作用。学生在学生时代的大部分时间在学校度过，因此学生与学生之间的关系对学生的成长影响很大。良好的同学关系，是学生健康成长、全面发展、取得优良成绩的必要条件。教育专家发现，凡是学习成绩优秀的同学，百分之八十以上与同学相处较好，而且都愿意主动去帮助别人。老师在营造和谐集体氛围的过程中，应提倡同学之间在学习上互相帮助，共同进步；思想上相互交流，彼此理解；生活上一人有难，八方相助；感情上亲密无间，情同手足，真正形成团结友爱、奋发向上、凝聚力强的班集体。学生朱某某父亲死了以后，我发动全班学生捐款，我自己拿出了100元，学生纷纷省下零花钱，共捐了520元。去年过春节时，我班班干部前往慰问，带去了礼物、苹果、橘子之类。学生赵某某父母吵架，她哭着找我诉说。我及时地劝说了她，并且进行了家访。

二、实现班级管理的和谐

学生的健康成长离不开班级。班集体有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。通过班集体活动和学生群体间的交往，使学生不仅积累集体生活的经验，发展自己的志趣和爱好，而且能够学会合作，学会交往，学习做人，促进学生良好思想品德和个性品质的形成。班集体有利于培养学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体，有它的组织机构，每个学生在所归属的班级中都能找到适合于自己的活动、职责和角色。在班集体中，有共同的目标，明确的职责分工，有统一的规章制度、权利和义务；要求班级中的每一个成员学会自己管理自己，教育自己，自主地制定集体活动计划，积极地开展各项工作和活动，锻炼学生的自我教育能力。

学生既是班级管理的客体，也是班级管理的主体。因为“真正的教育是自我教育”。大力培养学生的管理主体意识，这对于培养学生的责任感有重要意义。我们教育的理想境界，不是管，也不仅仅是导，而是唤起学生的主体意识——即学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改造自己，自觉不断前进。和谐的班级管理就是采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。为此，我采取了以下措施：第一，班规大家定。班级管理要有班规，管理才章可循，有法可依。但这个“章”、这个“法”不是班主任一人说了算。班规大家定体现了民主和谐的管理原则，也能体现出学生的班级主人的地位。因为“自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法”。班规必须涵盖学生生活的各个方面，但又不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的无法落实。班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况进行起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。大家定班规，比起服从别人制定的班规，学生更容易接受和认同。第二，问题大家解决。一个班集体里有几十个学生，免不了出现这样那样的问题。为了体现民主、和谐，班里出现问题时，我先让每个同学都谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。俗话说得好：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后我再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。通过集体舆论的形式把我想表达的意见说出来，对学生的影响更大。正确的观念和看法通过集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，所以必须管好自己。第三，目标大家定。明确的前进目标能提高班级凝聚力，使学生们齐心协力为创建一个优秀班级而共同努力，相互帮助。班主任帮助学生分析状况，然后由学生自己制定班级目标。全班同学有共同的奋斗目标，班集体的目标由班长和全班同学一起讨论确立，可分为近期目标、中期目标、和远期目标。目标的提出应由易到难，循序渐进，推动班集体不断向前发展。这样，为实现目标，学生就会自觉向这个方向不懈努力，互帮互助了。第四，班干自己选。在班主任指导下，由学生自己选出班干部。班干部会因大家的信任而加倍努力；学生也会更自觉地接受自己选出来的班干部的管理。当然班主任一定要加强对班干部的教育和管理。班干部说是个“官”，但千万不能培养他们的“官念”，班干部是服务班级、服务同学的，应该增强他们的服务意识、发挥他们的服务作用。要引导学生给每个班干部的工作进行分工，谁来负责纪律，谁来负责卫生等；不要总不放心班干部的能力而事必亲躬。

三、实现学校教育和家庭教育的和谐。

学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任，家庭的环境因素潜移默化地影响着学生的发展。处理好与学生家长的关系也是构建和谐班级的一个重要方面。孩子是父母的希望、每一个家庭的未来，做家长的往往又会把这种希望转而寄在孩子的老师身上，这无疑给我们的班主任工作增加了压力，也提出了更高的要求。班主任应主动与家长多联系、多交流，以便及时了解学生各方面的情况。很多学生在学校和家里是两个样，因为中学生面子观念都很强，往往会把自己最好的一面展现在老师和同学面前，才可能全面地认识和了解学生。老师和家长之间有着一个共同的目标——希望孩子能够成人成材，让家长参与到学校教育班级管理中来，有利于家长在孩子的教育观念、方法等方面和老师达成共识，而班主任和家长共同探讨、研究教育孩子的最佳途径是很有必要的。

三、营造积极身上的学习氛围

学生的主要任务是学习。良好的学习环境和积极向上的学习氛围是提高学生学习兴趣的客观条件。那么，如何才能营造积极向上的学习氛围呢？

学生学习成绩的优劣，除了个人的主观努力，同学之间的相互合作、相互帮助也是非常重要的因素。我教育学生明确学习目的，端正学习态度，形成深厚学风，创造良好环境，激发学生相互切磋，取长补短，共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学。提倡课余时间彼此为师，相互激励。为了搞好学习上的合作，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互助小组”，相互质疑问难，答疑解惑，共同探讨；在优生和后进生之间开展“一帮一”活动，发挥优生的传帮带作用，促进后进生学习上的转化。我们还开展“英语走廊”活动，“书声琅琅读书会”活动，并带动其他学科、其他班级开展一些有益的学习活动，激发了同学们的学习兴趣，增强了学生的合作意识，强化了合作行为，促使学生普遍提高学习水平，取得了良好的效果。期中考试中，在平行班中我班各科考试均比较好。初一时我班年级组前50名只有1名，而这次我班有5名。后30名原来有8人，这次期中考试降低到3人。

要创造积极向上的学习氛围，还要经常在课内外积极采用肯定性的评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：你的发音很准确，你回答问题的声音真响亮，你说得非常好，等等。要注意运用好表扬这一有效武器。再者，教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有在这种宽松、和谐的学习环境中，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创新。

建设和谐班级 篇6

对于任何一个集体来说，和谐都必不可少。和谐的集体才有力量，我们的班集体也是一样的。那么，该如何建设呢？

和谐班级建设是一种文化氛围的创建，更是一种对心灵的塑造，古人云：“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，良好的班级文化对学生个性社会化有重要的影响。

在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能，做到“随风潜入夜，润物细无声”。

同时，学校应努力为班级文化的建设提供一切有利的条件，帮助总结、归纳班级的文化特点，创建班级文化的各种模式，并鼓励形成班级文化的多样化局面，从而发挥班级文化建设的无穷魅力。

我个人觉得，应做到以下几个方面:

一、优化班级学习环境

班级物质文化建设是指学习环境建设，主要是指学习的自然环境。结合实际，我们要注意保持教室环境整洁，营造一个舒适、宁静的学习环境。同时，要注意在环境中有意识地注入人文气息，要知道，一个生动、活泼富有人文气息的班级学习氛围使师生心情愉快，从而更加积极、轻松、热情地投入学习、生活，自然也能使学习事半功倍。其实这就是班风建设，它使同学们深刻地感受到学习知识的重要性，学习的紧迫性，端正学生的学习态度，从而培养浓厚的学风，使全班学生自觉形成一种比学习、比进步的良好氛围。总之，环境（物质的和精神的）是一定要搞好的。

二、创建良好的班级制度环境

和谐班级的建设需要有班级制度的建设，不仅为同学们提供了评定品格行为的尺度，而且使每位同学时时都在一定的准则、规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

“无规矩不成方圆”，良好班风的形成离不开大家的努力，同样也离不开严格的管理，“以严导其行”，才能巩固已经形成的良好班风，班级要大胆实行新的班级管理体制，充分发挥同学的主体意识从而形成了良好的班风建设，而这种良好的班风会产生一种内在凝聚力，使大家在学习生活中自尊自强，在学习中形成竞争氛围，在活动中互助互爱。

要通过新型班级管理体制，体现“以人为本”的观念，使每位同学都进入管理者和被管理者的双重角色，人人都参与管理，让每个人都成为班集体的主人。这将极大地激发大家的进取精神和工作热情，形成一股巨大的力量，增强大家的责任感、义务感和集体观念，从而在自我管理和自我教育中求得发展。

三、营造班级精神文化环境

班级的精神文化是和谐班级建设的核心和灵魂。在和谐班级建设中应特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，使每个人都由衷地为班级自豪，自觉地维护班级利益。

班级精神是在长期的实践中积淀起来的，是反映全班学生的价值并被全体师生认同的群体意识和精神力量，它是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心，是班级文化的灵魂，它是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。对于这方面的建设，可通过一系列的班级活动，如体育竞赛，培养竞争向上的精神；互帮互助活动，增进彼此的友谊、培养助人的品德；集体娱乐活动，放松学习的紧张。

和谐班级的建设是一项长期的工程，做好了，每一个班级成员都能从中得到好处，感受到如家般的温暖，从而更有动力、更有干劲。

我们必须耐心细致地抓好和谐班级建设，细水长流，润物无声，使大家在良好的班级氛围的熏陶下快乐地学习、生活。我相信，我们的班级会是最好的班级，我们的集体会是最好的集体，我们一定能和我们的班集体一起取得胜利。

用心构建和谐班级 篇7

关键词：爱心；构建；挖掘；模式

还记得第一次担任班主任，孩子们还小，不会打扫，我手把手地教他们；桌子上的学具乱成一团，我教他们整理；干净的地面总是保持不到一分钟，我教他们要珍惜；还要提醒孩子们注意安全，按时到校，衣帽整洁……这些琐事伴随着我和孩子们一年又一

年，也曾厌倦当班主任，可厌倦过后我又选择了坚持，终于有一天，我发现孩子们的课桌收拾得整整齐齐，教室的物品各就各位，自觉佩戴红领巾已成习惯，互相帮助变得简单，集体活动时不再袖手旁观，作为一名班主任我感到无比幸福。本人认为构建和谐班集体要从以下几方面入手：

一、要有一颗爱心

班主任工作比较琐碎、繁杂。在处理问题时，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化，或者是千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们，但他们心里并不服气。我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝聚力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入孩子们中间，多理解他们，使他们信服班主任，愿意把班主任当作他们的好朋友，愿意与我们多方面地交流思想。“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。”而爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，但其实这正是一个班主任爱心的具体体现。

二、挖掘学生身上的闪光点

一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡、普通中捕捉搜寻闪光点，在成功中品味、赞扬其优点、优势。

我班侯会清的学习不好，可劳动非常积极。每次学校大扫除她拖地、擦门窗、排桌椅，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”我趁机对她说：“老师特别喜欢你现在的表现，如果你在学习上再下点工夫，就会成为一名品学兼优的好学生。到那时，同学们都會对你刮目相看的。老师和父母也就更加开心了。”她听了我的话也比较高兴。我时常找她到办公室做题，有时让学习委员安排同学帮他辅导作业，渐渐地她有了改变，做作业认真了，字迹也清楚了许多，作业也做得非常快，想第一个做好给老师看，我对她的每一点进步都及时地给予表扬，她学习的积极性有了较大提高，尽管她的理解能力不强，但是学习态度有了较大转变，因此，我们班主任不要吝啬对学生的表扬。我想，所谓“蹲下来看学生”，大概就是换一个角度看学生吧。不能用同一个模式去要求学生，学生的发展是多方面的，要多考虑学生自身的特点，因材施教。

三、开展丰富多彩的文体活动

充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。如学校举行的歌咏比赛、风筝比赛和运动会、野炊等活动。我让全班学生都去，参加的参加、助威的助威。有一次全校的野炊活动，我班的同学都争着搭灶，尤其是平时调皮捣蛋的同学，做起菜来有条不紊，平时少言寡语的同学此刻也已耐不住寂寞，铆足了劲儿想施展自己的本领。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

四、多提供学生自主管理的机会

我班师生共同制订班规班纪，并制订相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。我们班的宗旨是“说到就要做到。”现在我班的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委。我把学生按成绩、表现、能力分成均等的四个小组，每个小组推选一名组长，每个组长都

积极督促组员早到校、勤背书、考高分、做好清洁、升旗时穿好校

服……做得好的小组有优先选择图书借阅的权利，小组内成员互相鼓励，多出点子，使得小组竞争非常激烈，因为竞争，班级的学风更浓郁了，集体荣誉感更强了，四个组长的组织能力也得到了锻炼。现在，值日班长和四个小组长就能及时协商处理各种问题，汇报给班主任。

总之，班主任工作是平凡而繁琐的，应从点滴做起，从小事做起，只有在实践中才能探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。班主任如果给学生的心灵洒下灿烂的阳光，他们的笑脸就会更加纯真无邪，他们的明天就会更加光辉美好！

参考文献：

李丹.用心创建和谐而有生命力的班集体.考试周刊，2012（50）.

共创和谐班级 篇8

大家好！九月的丹东，正是天高云淡，层林尽染的季节；九月的十九中，正是生机勃勃充满欢乐的时候。可谓天时地利人和。今天我们在这里，召开《共创和谐班级》主题班会。在这里，我代表一年十二班班全体同学，向老师向家长表达我们的愿望和决心。

第一、努力学习，提高学习成绩。我们现在是中学生，学习是我们的第一要义。班级所有同学的学习成绩普遍提升，是共创和谐班级的基础。为此，我们要抓紧时间，提高效率。学习成绩好的同学帮助学习成绩差的学生，同心协力，把学习成绩提上去，让老师满 意，让家长放心。

第二，尊重老师，团结同学。我们要视老师为父母，把同学当兄弟姐妹。要认真用心完成老师布置的各项工作，同学如果有困难，要尽其所能给予帮助。在班级里创造一种平等和谐其乐融融的氛围，大家在一个愉快的环境下茁壮成长。

第三，遵守纪律，保持卫生。纪律是学习得以顺利进行的保证，遵守班规和校纪，是中学生的基本要求。我们要做到不在教室和走廊里大声喧哗，上课认真听讲，不打断老师讲话，为其他同学创造一个良好的学习环境。

第四，当好文明小助手，让文明之风吹进校园的每一个角落。首先要做到“三管”。即：“管好我的口”：不说脏话，不随地吐痰；“管好我的手”：不乱扔纸屑，不乱涂乱画；“管好我的脚”：不乱踢乱踩，爱护校园和城市的一草一木。其次要有组织地深入街道社区、街路小巷等区域，开展清扫路面、清理绿化带、捡拾白色垃圾、清理非法小广告，以此增加班级的凝聚力，为丹东的四城联创做出我们少年儿童的一份贡献。

构建和谐班级试题 篇9

1、下列能够决定教室情绪气氛的是（）

A.学生B.校长C.教师D.家长

2、百年大计，教育文本；教育大计，为本的是（）

A.学校B.教师C.学生D.校长

3、构建和谐班级的前提是（）

A.科学制度B.自我和谐C.享受幸福D.有效引领

4、中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是（）

A.校长B.学生C.班主任D.学校

5、教师的幸福是（）

A.有房B.有车C.有钱D.心态

6、教师的十二项修炼：修炼自己的脾气，让它（）

A.神采飞扬B.引人入胜C.规范专业D.逗人喜爱

7、班主任专业成长的八大修炼，其中及时假设桥梁的修炼是（）

A.沟通能力B.读书习惯C.写作能力D.总结反思

8、学生心目中的好老师是（）

A.优秀、光芒、夺目B.有车、漂亮、帅气

C.激情、专业、毅力D.微笑、有房、有钱

9、威信有三种内涵：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信让人敬，使人不能违；情感的威信使人亲，让人不愿违。班主任应注重树立（）

A.权力威信和能力威信B.情感威信和权力威信

C.情感威信和感情威信D.情感威信和能力威信，而少用点权力威信。

10、如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了（）

A.感激B.自爱C.自责D.慷慨

情感教育营造和谐班级 篇10

摘 要 教学中班主任总有一些鲜明的特点作为班级文化的基石,情感教育无疑是引导学生从生理成熟走向心理成熟的方法。

关键词 情感 学生 管理方法

一、前言

赞可夫在教学中提出的一般发展是他整个教学思想的核心。其基本观点是:“以尽可能大的教学效果,来促进学生的一般发展。”教学有两个任务,一是发展,二是掌握知识获得技能。“一般发展”指的是儿童心理的一般发展,包括情感、意志的发展,要把一般发展作为教学的出发点和归宿。在学生发展的过程中,班主任有着决定性的作用。这对班主任的工作有了新的要求:1.提高个人修养,努力完善自身多个方面,以一个教育者的身份要求自己,做一个终身学习的示范者,未来社会是建立在人们终身学习的基础上的,我们在向书本,同行学习的同时也向学生学习,由从前的权威性慢慢向民主型过渡。我深知,除了专业功底之外我又很多知识是从学生那学来的,比如有的学生学习乐器,给我讲了很多国外优秀作品,让我赏析,有点学生懂得军事,历史等方面的知识,甚至是他们说的多,我说的少。2.塑造审美情感,所霍姆林斯基说:“审美教育既是认识教育也是情感教育,在这里没有单独的个人情感,就没有素养。”美感作为人的高级情感,它是直接在人们的审美活动中形成的,正如蔡元培所说,我们提倡美育,就是使人类能在音乐、图画、文学里找到他们遗失的情感。这话启迪我们应学会积、自觉的利用自然美、社会美、艺术美的各种形式唤醒青少年的情感,激发学生形成积极的人生态度,热爱他人,热爱人生。那么在学习中就没有所谓的副课,在素质教育的大背景下,班主任应树立正确的导向,从各个任课教师身上汲取营养,当然,这种变化都是潜移默化的。但是效果是显著地,在各个集体活动中,无不充斥着这些副课的影子,培养他们的移情能力,所谓移情就是以主体的情绪去理解别人的情感反应。帮他们理解他人,接纳他人,从而在人际交往中更加和谐。

二、方法

现在学生多是出生在90后的独生子女,独立意识较强,有自己的信息渠道,不盲从权威,关注自己的小圈子,容易忽略外部事物。班主任的工作已不仅仅是管理班级的内部事务,协调各种教学关系,还有关注学生的发展,特别是情感的发展。

心理学里有一个非常经典的试验:把五只猴子关在一个笼子里,笼子顶上挂一串香蕉,在笼子顶上同时安装了一个喷头,只要有猴子试图摘香蕉,喷头就会喷出水来。几乎所有的猴子试图去摘香蕉,但是都会被喷头喷出的水淋得浑身湿透,结果过了一段时间后,似乎所有的猴子都明白了这个“道理”——只要摘香蕉就会被水淋,于是没有任何一只猴子去摘挂在笼子顶上的香蕉。说明了环境对于个人的影响是巨大的。班级氛围在让学生自觉规范行为这方面起到了巨大的作用。

1.增强班级凝聚力,巧设情境,让学生参与其中,刚上初一王来雪同学的书本费没有缴齐,全班同学被发动起来利用一个月的时间,凑齐了十三元的差额,出于保护王来雪同学的隐私,在未告知大家这位同学姓名的情况下,成功给学生上了一节赠人玫瑰,手有余香的集体课。这之后,班级同学的困难就是大家的困难,争取不让一个学生掉队,成了我们班的口头禅。这种风气还延伸到学习,纪律等等各个方面,各有各的领头人,效果显著。在这样的氛围下,个人完全融入集体中,小圈子,小主意在这样的环境下一旦抬头。就会得到大家的一致排斥,在考试中的一位涉嫌作弊的同学遭到教师的警告后,反驳教师,遭到了全班同学的一致声讨,从这就能看出来班级文化的重要性

2.网络的普及,不仅改变了我们的生活,也给了青少年很多的负面诱惑,这个老生常谈的问题却是一个班级管理中的顽疾,我的做法是不赞成,不反对,给予证明引导,魏书生老师常说的控制“三闲”即闲话,闲思,闲事。怎么会闲?不学习,不工作,自然闲。我的班级中人人有事做,班委会主管班级规范的制定和执行,具体工作分配到人,灯有灯长,窗有窗长,个人用品分包到位登记在册,自行负责。对于一些喜好户外活动的给他保洁长称号,在户外活动同时关注卫生区卫生,还两个组轮流干,引入竞争机制。当然了,光分配还不够,还得有监督和奖励,时刻鞭策他们,养成班级是我的,我是班级中的一员这么一个观念。

情感教育是班主任工作的基础,只有这样才能在给学生建立良好的班级氛围,希望这样的班级文化可以走的更远。

参考文献:

[1]徐军.班主任工作中的情感教育.考试周刊.2007.39(4):117-118.

[2]居爱丽.基于情感教育的学生管理工作研究.科教文汇.2009(3).

[3]吴志红.论教育工作中的情感教育.文教资料.2007(33).

[4]练家书.情感教育在班主任工作中的运用.时代教育.2008(8).

[5]葛文婷.心的呼唤.素质教育论坛.2009(10).