小学生学习态度的问题

小学生学习态度的问题（精选10篇）

小学生学习态度的问题 篇1

高唱

关于学习态度的问题,首先我们要学会控制自己,自控能力的强和弱，会直接影响到人生的成败,态度是你自己去控制的,不是说端正就能端正的,所以我们要去锻炼提高对诱惑的忍耐力,练好了,你就是强者。

但是，就算练不好也不全怪你。因为每个人都有其惰性的,没人喜欢枯燥的学习的,你控制好了就可以事半功倍了,你的时间就会比别人更充裕.。

“我要读书”和“要我读书”,是两个完全不同的概念。我们现在学习的目标和目的是为什么？这很关键,你应该常常问问自己：“为什么要读书？”“为了自己的美好前途。”或者再升华一些：“为了家庭，为了民族，为了国家，为了世界。”

现在的世界是强者生存,弱者就会被淘汰,这是很正常的规律。所以，如果自己技不如人，不必自责，更不能自馁或者心存嫉妒。而是要抓紧时间，去提高自己。这个问题，想通了就行。

探讨了学习态度的问题之后，我们就要探讨关于学习方法的问题了。

学习方法，说白了，就是提高我们学习效率的方法。然而好的学习方法不是在每一个人身上都适用的。这就需要同学们自己去探索，自己去向别人请教，而不是任何人所能直接教给你的，这是个融汇贯通的过程。所以在此，我只能向大家提出一些我的建议。关于学习，我总结了以下七条：

1、学习未动，兴趣先行

2、自信是成功的第一秘诀

3、态度决定一切

4、练就过硬的本领是学习的根本目的5、考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己

6、学习别人

7、课外知识不可缺

首先是“学习未动，兴趣现行”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了兴趣对于学习的作用。兴趣能够促使人在某一方面有更多的精力和探索欲望。如果你把兴趣调整到学习上，那你就比别人多了许多精力，胜算也就大一些。然而对兴趣的培养是一个漫长的过程，需要我们首先树立远大的理想，有强烈的求知欲。

第二，爱迪生说过：“自信是成功的第一秘诀”有时候学习成绩不好，我们往往归结于自己的不够努力，或者不够聪明，往往忽视心理上对学习成绩的巨大影响。其实自信是一种生活态度，是一个成功者必备的素质。自信心不是无端地建立起来的，而是自己要有过硬的本领和扎实的基础。这就需要我们提高自身能力，就是说要有“真功夫”。

第三，态度决定一切。这一点不多讲，前面已经说过了。

第四，“练就过硬的本领是学习的根本目的”。学习不是为了炫耀，不是为了考满分。学习是为了提升我们的综合素质，让我们在未来的竞争中不会被淘汰，同时也是对我们生命价值的提高。在学习中，一定要踏实，决不能“想当然”，要确确实实地把知识掌握，把基础打牢。

第五，“考试过后分析考试结果、做出下一步计划、调整自己”。说道学习，难免要提考试。对于考试，我们不能将它看作一场“劫难”或者说是老师压迫学生的“武器”。我们要认识到，考试是对自我的一种检测，是提高自己的一种非常有效的手段。所以，在考场上作弊的同学，我想他们还没有认识到考试的价值。可以说，他们在浪费着自己的生命。

那么对于考试，在考试结束后一定要分析试卷，找出错误的原因，并加以订正。颇为有效的方法是使用错题本，但现在我们只是用在英语这一门科目上，实在是可惜了。另外，满分的同学也不能自满，要找出答题的不完整、不准确之处，进一步巩固。要做出下一步的学习计划，针对自己较弱的科目，要加大力度。而对自己拿手的科目，也不能松懈，要持之以恒，做到按时复习，高效复习。

第六，说道“学习别人”。这是一个非常重要的方面。正所谓“不耻下问”，也就是说我们要向他人学习，取长补短。切不可骄傲自满，认为自己有多么的了不起。也许正在你空欢喜的时候，别人在已经把你远远地甩在了身后。孔子云：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”我看还是小气了点，该是：“三人行，皆为我师焉。”人人都有其长处，人人之长都需要我们去赞赏，去学习。

第七，“课外知识不可缺”。一个人不能死学，要将知识灵活运用，做到融会贯通。当然，许多同学到现在还不理解这句话。举个简单的例子：《湖心亭看雪》一课中反映了作者对故国的思念。然而，如果你不知道那一年已经是清朝年间；如果你不知道崇祯的年号，你又如何了解作者的心思呢？这就是一个典型的将文学与历史结合在一起的事例。当然了，这些都是老师交给大家的，但如果没有老师呢？我们又该如何呢？这就需要我们补充课外知识。如果只是在死学课本，那么可以说你的学习是机械的，毫无灵活可言。而补充适当的课外知识，有利于我们更好，更轻松的学习。

另外，课外知识并没有什么实际的局限和范围。他是长时间的积累，而不是一朝一夕看一两本书而已。推荐方法：读课外书（包括各种文学、科学书籍、杂志）、上网查数据等等。

懂得学习的目的性和方法性,你将不会感觉学习是那么累的事了。

小学生学习态度的问题 篇2

关键词：如何教学,如何了解学生心理,如何引导与转变学生的学习态度

前言

现代教学方法与手段多种多样, 最终目的都是让学生学到所需知识。但如何让学生能接受老师的教学方法, 学生的态度尤其重要。如何引导学生建立正确的世界观、人生观, 树立正确的学习态度, 解决好学生的心理问题, 是我们教师今后需要不断努力的方向及研究的课题。

从2004年9月份来校任教至今已近六年了, 在学校领导和同事的帮助下下, 通过自身努力, 我较好地完成了学校布置的各项教学任务, 对“教学”有了较为深刻的认识, 以下即为我在教学过程中的一些感受.、主要谈谈“如何在心理上解决学生的学习态度问题”, 希望得到各位老师的指正!

一、如何教学

在教学方面, 我严格按照学校教学大纲的要求, 并结合自身的实际经验, 制订出详细的教学计划, 在实际教学过程中得到了顺利实施与执行。在完成教学任务的同时, 我很注意与学生们就平时生活中涉及到体育方面的问题进行交流, 指导他们如何合理有效地锻炼身体, 教给他们一些运动常识, 使他们在课内课外都能够受益。当今社会知识更新的速度越来越快, 学生们在大学四年中获取的理论知识, 可能在踏入社会后并不实用或不够用, 所以我认为平时应更注重教他们掌握一些正确学习的方法, “授人以鱼”不如“授人以渔”, 使他们在今后的工作与生活中能轻松地汲取“营养”, 提高自己。

二、如何了解学生的心理

在这几年中, 我担任了华夏学院首届体育联赛足球和篮球的裁判工作。不仅按学校要求保质保量地完成了任务, 还在比赛执法中注意培养并大胆使用了学生裁判, 让学生们也参于到比赛之中, 从而让他们成为比赛真正的主人。赛场上运动员们奋力拼搏, 强烈地表现出对胜利的渴望;赛场下的拉拉队员鼓气助威, 发出震耳欲聋的加油声。这一场景让我从更深层次了解了我的学生, 让我感受到他们可爱的一面, 感受到他们是有激情的、有希望的一代。而作为我们老师要考虑的问题是如何正确地引导他们, 把这股激情和好胜精神运用到学习和生活当中, 让他们具有良好的学习心态, 这是我们教师现阶段急需解决的问题。应当重视和解决的一个问题。

三、如何引导与转变学生的学习态度

同学们可以因一场比赛的输赢掉眼泪, 也可以为这次比赛自发地训练到晚上七、八点钟, 那他们为什么不能把这种态度用到学习和生活之中去呢?在我平时给学生们上体育课时, 也同样遇到这些问题。学生们对体育课都比较感兴趣, 面对一些文化课却采取一些消极的态度。我和学生曾经为此交流过多次:大家认为到学校来读书的目的性不强, 对大学生活抱着一种“混”的态度。我认为如何改变学生的这种心态是提高学校教学质量的根本。其实作为我来说这种感觉就尤为深刻:任教之前我是一名职业足球运动员, 在踢球时对学习的态度和现在我们学校的学生是差不多的, 走了不少弯路。但通过下队后在武汉体育学院四年学习期间, 在学校老师的帮助下, 我认识到了学习的重要性和目的性, 自身态度发生了根本转变, 从而产生的动力让我在这四年中学到很多知识, 学习成绩稳步提高, 并当选优秀学生干部, 在学校光荣地加入了中国共产党。基于以上经历, 我知道了只有改变学生这种心态, 才能使他们少走弯路, 多些真才实学。为此我常把自己的经历讲给我的学生们, 希望他们能够从中得到启发。由此我认为:老师们在完成好自己教学任务的同时, 要注意和学生多沟通, 了解每名学生的性格及心理情况, 真正关心学生, 成为学生的朋友。只有了解了学生的心理状况因材施教, 才能更好地实施教学计划, 达到事半功倍的效果。学校教学质量的好坏关系到学生的成长, 也是学校自身发展的关键, 我们专职老师更应该认识这个问题的重要性, 更应该有主人翁精神, 和学校共同努力, 解决好这个问题。

四、教师也应当不断提高自身素质

在这几年中, 我参加了学校教材的编写工作, 并通过自身努力, 即将获得武汉体育学院研究生学位证。但我知道这是远远不够的。要想在今后的工作中进一步提高教学水平, 出色地完成教学任务, 还需要在业务知识上不断充实自己, 不断地寻找教学的新突破点, 把教学任务与学生的实际需求结合起来, 让我既能完成学校的教学任务, 又能充分地调动学生的学习积极性, 使学生在思想上从“要我学”转变为“我要学”。

小学生学习态度的问题 篇3

关键词： 高职院校 学习态度

注：本文为2016年度山东省青少年教育科学规划课题研究成果

引言

笔者以所在高职院校的学生为调查对象，进行了学习态度方面的调查。参与调查的学生共有660名。其中男生327名，占49.55%；女生333名，占50.45%。大一的学生占94.39%，大二的学生占5.61%。本院校六个系部的学生均参与了调查，可以保证数据来源的普遍性和合理性。通过对调查数据的分析，发现高职院校大学生的学习态度有其自身的特点和问题。

一、高职院校大学生学习态度的特点

（一）大部分学生学习动机明确，但是学习动机具有狭隘、利己和以自我为中心的特点。

以上数据表明，大部分学生上大学的动机还是很现实的，只是为了找个好工作，提高自己的素质，或者是为了不辜负父母的期望。只有不到30%的学生表明上大学是为国家社会做贡献。这说明，绝大部分学生并没有很高尚的学习动机，他们并没有把当前的学习和国家社会利益联系起来，也没有意识到将来的自己可能会成为社会的精英，为国家的繁荣昌盛做出自己的贡献。相反，大部分学生的学习动机的核心是狭隘的，利己的，以自我为中心的。

（二）大部分学生学习目的明确，但是部分学生的学习目的单一、浅薄。

87.42%的学生表明学习的目的是为以后的工作打基础。74.39%的学生认为学习的目的是提高自身素质。也有超过50%的学生认为学习的目的是顺利拿到毕业证和为了家人的期望。在这个竞争激烈的社会，学生们学习的目的也很现实。当然这样的学習目的也可以让学生有良好的学习态度，但是学习目的的单一、浅薄与高职人才培养目标相悖。

（三）大部分学生表示喜欢自己的专业，但是学习兴趣不高，以基础差听不懂、课程实用性不强和教师授课太枯燥为基本原因。

超过65%的学生表示喜欢自己所学的专业，但是47.73%的学生表示基础太差，根本听不懂。46.97%的学生认为某些课程不实用，学了以后也用不到。45.45%的学生认为是老师讲课太枯燥。8.33%的学生则认为与学习相比，更愿意玩手机。

（四）大部分学生认为学习是有意义的，但是落脚点单一、狭隘，目光短浅。

80%以上的学生认为学习的意义在于提高自己的综合素质，找个好工作，可以养活自己的家人。33.94%的学生认为学习的意义就是考试不挂科。1.82%的学生认为学习没什么意义。

二、高职院校大学生学习态度中存在的问题

根据调查数据的分析和以上学生学习态度特点的总结，笔者认为高职院校大学生学习态度存在以下几个问题：

（一）盲目

大部分学生有学习的愿望，希望通过学习能够提高自己的素质，以便能在激烈的社会竞争中生存，可是绝大部分学生只重视专业课和实践课，轻视公共基础课，导致人文知识的欠缺，表现在学习态度中就是心浮气躁、急功近利和目光短浅。

（二）随从

因为高职院校的生源参差不齐，大部分学生因为没有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，容易受到周围学生的影响。这就出现了一个可怕的现象：想学习的学生被一大帮对学习失去兴趣的人影响，最后随从他们而放弃了学习。

（三）被动

高职院校的学生基础差，自主学习能力低，自控能力又不高，大部分学生又缺乏明确的学习目标和学习计划，导致在学习过程中过分依赖教师，不能或不愿主动地进行学习。

（四）纠结

有部分学生愿意学习，但是自身基础差，上课听不懂，跟不上教师的节奏，课下又缺少自律意识，学习目标和计划完不成，时常有挫败感，导致自身情绪不佳。

（五）无所谓

高职院校中总会有一部分学生对什么都持无所谓的态度。这部分学生对所有的课程都不感兴趣，对学习、考试、工作毫不在乎。甚至有的学生认为学习是一件讨厌的事，跟学习相比，玩游戏更有意思。

三、对策和建议

要想解决高职院校大学生学习态度中存在的问题，应该从以下几个方面着手：

（一）学生方面

1、良好的心态。大部分高职院校的大学生因高考成绩不理想而没有进入到自己喜欢的大学，所以入学后情绪低落。有的学生还自我否定，觉得自己什么都学不好。这些负面的情绪直接影响学习态度。所以高职院校的大学生入学后首先要调整好心态，以积极主动的态度去迎接大学生活。

2、确定明确的目标。高职院校的大学生入学后要确定明确的目标并为之努力。确定目标后，要沉下心来学习，不断地完善自己，扩大知识面。同时还要多参加社会实践活动，提高自己的综合能力。

3、多和老师沟通。当在学习和生活中遇到困难或困惑，要及时和老师沟通。通过和老师沟通来解决问题，而不是自己纠缠于一些事情中徒增烦恼。

（二）教师方面

1、创新教学方法，激发学生的学习兴趣。教师要依据高职教育的特点和规律，结合学生的具体情况，不断地创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

2、加强基础知识的讲解，提高课堂效果。由于高职院校的学生普遍基础薄弱，所以教师在授课过程中首先要加强基础知识，否则学生会一头雾水，课堂教学效果更无从谈起。

3、关心和尊重学生。教师要关心和尊重学生，善于发现学生身上的优点并鼓励他们不断地提高自己。帮助学生树立远大的理想，设定恰当明确的目标，这些对于改善学生的学习态度都有很大的帮助。

（三）学校方面

1、加强新生入学教育。高职院校要对新生进行有效的入学教育。积极有效的入学教育，可以帮助学生消除负面情绪，及时调整心态，以积极乐观的态度迎接、适应即将到来的大学生活。

2、加强学生管理。高职院校要长期不懈地加强学生管理，帮助学生培养良好的生活和学习习惯，优化校风和学风，创建良好有序的育人环境。

3、加强校园文化建设。积极利用学校团委、学生会和学生社团，紧密围绕专业学习、体育锻炼、礼仪风范、文艺活动等内容开展各式校园活动，丰富学生课余生活，提高学生的综合素质。

4、不断提高办学水平，为学生提供更多更好的实习实践机会。高职院校要不断更新实习仪器、设备，不断完善学校实习基地的硬件设施，为学生提供良好的在校实习条件。另外高职院校要积极与企业合作，为学生提供更多地实践机会。

结论

影响学生学习态度的因素 篇4

（一）家长因素

社会心理学研究表明，个人态度总会受到社会上他人态度的影响。例如，痛恨学习雷锋等先进人物的活动，也可能使人们原有的人生态度发展根本变化。家长对科学文化知识的态度、对待子女学习的重视程度，在很大程度上影响着他们子女的学习态度。

（二）教师因素

一位心理学家曾测试了四十五名初中一年级代数教师和他们所教的一千零六十三名学生对代数的态度，结果发现二者不仅对代数的态度是一致的，而且对代数的实用价值评价也是完全一致的。说明教师对所教学科的态度，必然影响学生对该学科的态度。jj.bcjy123.com/

（三）教学因素

教师的教学方法以及教学艺术对学生的学习态度有着更为重要的影响。许多研究表明，生动有趣的教学内容、多变的教学形式能激发学生的学习兴趣，从而形成良好的学习态度。相反，枯燥无味的教学内容、单调的教学形式更易使学生形成消极的学习态度。

（四）社会因素

中学生的学习态度 篇5

有句话说得好：“高官不如高薪，高薪不如高寿，高寿不如高兴!”我们认真的想一想，人的一生的生活无非就是一个心情的问题，有了一个好心情，才会有一个好人生。

那么，我们如何才能在工作和生活中保持愉快的心情呢?在这一讲里，给大家介绍一些“快乐生活，快乐工作”的思考方法和实用工具。

一、改变不了事情就改变对待事情的态度

人有时是很脆弱、很无能、很无助的，在日常生活和工作中，有很多的事情是不以我们的意志而转移的。无论我们多么不情愿、多么不高兴，甚至是多么愤怒与不满，该发生的事情还是照样发生了。

大家可能听说过这样一个故事。一次，美国前总统罗斯福的家中被盗，丢失了许多东西。一位朋友知道后，就马上写信安慰他，劝他不必太在意。罗斯福给这位朋友写了一封回信，信中说：“亲爱的朋友，谢谢你来安慰我，我现在很平安,感谢生活。因为，第一，贼偷去的是我的东西，而没伤害我的生命，值得高兴;第二，贼只偷去我的部分东西，而不是全部，值得高兴;第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”

对任何一个人来说，被盗绝对是一件不幸的事，但是，罗斯福却找出了感谢和庆幸的三条理由。我在企业培训时讲了这个故事，在课间休息的时候，有学员开玩笑地说：“宋老师，你这个故事和这种方法很好，可是，我有一个问题想问问你，可以吗?”“当然可以!”“我的问题是，假如一个男人被自己的老婆带了绿帽子，那他应该如何改变对这件事情的态度，应该如何找出令自己快乐和庆幸的理由呢?”一听到这个问题，不少学员都带着好奇甚至是不怀好意的神情围了过来。看来，我弄不好就要出丑了!

幸亏我还算反应敏锐，我理了理思路，迅速回答说：“那个男人其实也应该庆幸和感谢。理由至少有三个：第一，自己的老婆红杏出墙，说明，自己的老婆还有几分姿色;第二，自己的老婆被人拐跑，老婆人老珠黄，老眼昏花了，还有人看中，说明老婆还很有价值，还是绩优股，这证明自己当初的选择和眼力是正确的;第三，天涯何处无芳草?老婆红杏出墙，不正是给他野外踏青的机会吗?应该感谢老婆给自己创造的千载难逢的机遇才对!”我刚说完，下面一片掌声。

这当然是玩笑话。但是，这又是一个很现实的问题，比如，自己心爱的女朋友被别人拐跑了，自己朝思暮想的白马王子被那个小妖精给套牢了，遇到这种情况，你还能怎么想?难道你就从此一蹶不振、毁灭了自己不成?如果你真是这么做了，那正中别人的下怀：太好了，又少了一个竞争对手!况且，你心爱的那一位也会这样想：幸亏没有答应他(她)，原来他(她)真是个窝囊废!

所以，如何在不利的事件中看到有利的一面，在消极的环境中看到积极的因素，在茫茫的黑夜里看到希望的黎明，在凄风苦雨中看到美丽的彩虹，这是一种处世哲学，也是生活中的大智慧。人生不如意十有八九。万事如意仅仅是人们的祝福和幻想，能做到百事如意就是人生的幸事了!我们在学习、工作和生活中，不可能一帆风顺，种种失败、无奈都需要我们勇敢地去面对、豁达地去处理。这时，是一味地埋怨生活，从此消沉、萎靡不振，还是对生活充满感激，跌倒了再爬起来?英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑;你哭，它也哭。”

有一个盲人，因为自己无法看到外面精彩的世界，而深感烦恼和沮丧，他认为这是上帝在惩罚他，自己这一辈子就要在黑暗中度过，也不会有什么成就和希望了。后来他的老师开导他说：“世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的人。有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱他的芬芳的缘故。”知道自己是上帝特别喜爱的人，他倍感自豪，深受鼓舞。这位盲人从此阳光起来，振作起来，向命运挑战。经过刻苦学习和艰苦的训练，几年后，他成了一位著名的盲人推拿师，他为自己能给许多人解除病痛而感到快乐和幸福，他的事迹也被写进了小学课本。

下面的这些问题，如果我们试着改变一下对它们的态度，情况就会截然不同：

比如，上司批评了自己——这说明上司还在意自己，批评是人进步的基础。世界推销大师原一平曾经当掉自己的衣服，请朋友喝酒吃饭，目的就是让朋友们每个月给他提出五个缺点，然后，自己下决心改正它们。当上司对自己所犯的明显的错误不闻不问的时候，你可能就离下岗不远了。

比如，这次提拔没有自己的份儿——这说明自己做的还很不够。提拔、加薪这些事在职场中是家常便饭，我们不能保证太阳每次都从自己的头顶经过。比如，与你一起来的同事小王被提拔了，你可能会愤愤不平，他有什么能耐，不就是会拍马屁吗?上司真是有眼无珠，不识泰山。于是，你从此消极怠工，得过且过，该干的也不干了，业绩越来越下降，整天一脸怨气，牢骚满腹，一幅怀才不遇的痛苦状。几个月之后，你就像换了一个人似的，你的上司看到你这幅德性，心里想：哎呀，幸亏没有提拔他，看来这个人真是不行!你的所作所为给上司终于找到了不提拔你的理由，你用自己的切实行动证明了上司的决策是多么地英明和正确!假如我们换一种态度，会怎么样呢?这次提拔没有自己的份儿，说明自己还有很多不足，你恳切地征求上司、同事的意见和建议，然后，给自己制定了积极的改善计划。这之后，你的心情更阳光了，你的工作更积极主动了，业绩越来越高了，同事关系越来越融洽了。有一天，上司找到你说：小刘啊，上次我们没有提拔你，不是因为你不优秀，实在是暂时没有合适的机会，你能够正确对待，说明你是一个可以担当大任的人才，确实令我很感动，销售部的老陈提出了退下来的申请，总经理办公会议反复衡量，认为只有你才能担当这个大任，你准备一下，下个星期去新部门报到吧!

再比如，孩子这次没有考好——比起那些成天泡在网吧的孩子，自己的孩子不是很优秀吗?

再比如，老婆没有别人的漂亮——那不是更好吗?省得别人说自己“鲜花插在粪堆上”，再说了，老婆不漂亮，但是很贤惠啊，有气质啊，少一些回头率，不是更保险吗?

生命其实就是一种心境。所以，当我们用积极的心态主宰自己的心境，用光明的思维去看世界，我们会发现头顶的天原来是那样的蓝，身边的树原来是那样的绿，路边的花原来是那样的美，上司原来是如此的宽厚，同事又是如此的善良。

我们的结论是：

——一个人因为发生的事情所受到的伤害，远不如他对这个事情的看法更严重。事情本身不重要，重要的是人对这个事情的态度。所以,如果改变不了事情,就改变对这个事情的态度。态度变了，事情就变了。

好的评价改变学生学习态度 篇6

在教学过程中，每个学生的家庭环境不同，孩子们性格迥异，他们的理解能力强弱不一，学习的参与程度就会出现很大的区别，家长和老师对于他们的表现就会有不同的态度，做出不同的评价，同学，邻居也会有不同的评价…….如此诸多。

我们都很熟悉 “好孩子是夸出来的”这一句话。运用适当的教学评价方式，对学生的学习能力、实践能力、情感、态度价值观方面做出适当的评价，就会对学生在学习过程中的转变起到巨大的作用。

去年所教班级中有一位叫段云祥的男生，除了班主任所教学科物理成绩好外，其他学科都在差生之列，平时上课，总是懒懒散散，只是做实验时很积极，多数不能独立完成作业，于是在课下找他单独聊天，我没跟他直接说作业的情况，而是

先问道：“你物理成绩那么好，有没有特殊的学法或者说是否有很多学习资料”。

他说：“没什么资料，我也不知道怎么回事，平时老师讲课听懂后，就写写作业，填填练习册”。

又问道：“你喜欢上化学课吗?上课能听懂吗？” 他说：“喜欢做实验，能听得懂”。

再问道：“能独立完成作业吗”?

他停了一下说：“有时候能独立完成，有时候就抄写别人的”。

紧接着又问“物理作业抄袭过吗？”

他直接说:“一次也没抄过。”

我微笑着对他说：“你很诚实的，对于男孩子来说诚信可以给自己赢得很多机会，我很欣赏你这一点。化学是一门新学科，对于每个人来说都是从零开始，你是否把英语的经验也用到化学上呢?每一件事每一门学科只要你用心认真来做了，肯定会有收获”。

他笑笑说道：“我试试吧”！

之后，他上化学的状态一直很好，一个月后的期中考时考了70分，班级第十名，比上次考试进步了36分。分数虽然不高，但是使他有了学习的信心。

中职院校学生体育学习态度的分析 篇7

1. 研究对象

广东省中职院校120名学生。

2. 研究方法

(1) 文献资料法:通过图书馆、中文数据期刊网, 查阅并阅读了近3年来国内关于学生选体育学习态度的相关资料。

(2) 问卷调查法:根据选课的要求, 设计相关的调查问卷, 对广东省部分中职院校120名学生和20名体育教师发放调查问卷, 学生问卷回收115份, 回收率95%;教师问卷回收20份, 回收率100%。

二、调查与分析

1. 学生对体育课和体育活动态度分析

体育学习态度是指学生通过参与体育活动, 根据个人主观印象对体育活动的评价、体验以及行为倾向的总体表现。了解学生的体育学习态度, 目的在于了解学生对体育学习目的、意义、价值理解等的心理倾向, 了解学生对体育课的认识程度, 抓住问题的关键, 从根本上找出原因所在, 提高学生学习体育的积极性和自觉性。

调查显示, 有75%的学生喜欢体育活动也喜欢体育课, 说明大部分学生对体育课持认同态度, 他们能够理解体育课的目的、意义、价值, 能够积极主动地参与到体育课中来。但也有12.4%的学生喜欢体育活动但不喜欢体育课。

2. 学生不喜欢体育课的原因分析

笔者进一步调查了学生不喜欢体育课的原因, 结果显示:“对场地器材不满意”成为学生不喜欢体育课的首要原因, 占34.2%, 其次就是上体育课太累和对教学内容不满意, 分别占26%、19.1%。以上数据说明, 目前中职院校的体育器材还不能满足学生的需求, 学校要进一步改善体育场地器材设施状况, 尽量满足基本教学需求。当然还要不断加大体育教学改革力度, 探索科学的教学方法、内容和途径, 让体育课丰富多彩, 增加学生对体育课的认同。“上体育课太累”也成为学生不喜欢体育课的重要原因, 是什么原因让学生觉得上体育课累呢?这是一个值得思考的问题。是体育课的强度过大, 还是学生身体素质差不能承受体育课的强度?体育教师应该合理安排体育课的强度, 不能运动过量, 这样不仅影响学生其他科目的学习, 还会影响学生对体育的积极性。体育课既要起到锻炼身体的效果, 还要让学生体验到体育运动的乐趣。“对教学内容不满意”的也占有相当一部分的比例。因此, 教师在选择教学内容的时候, 既要结合教学大纲的要求, 又要与学生的兴趣相结合, 教学不仅要达到提高学生身体素质的效果, 还要培养起学生对体育运动的兴趣, 形成终身体育意识。

3. 教师认为学生不喜欢体育课原因分析

调查结果显示:第一, 有50%的教师认为“形式单一重复多, 个性化教育少”是学生不喜欢体育课的原因之一;第二, 定向选择一多, 自主选择活动的范围小, 占35%;第三, 体育课达标项目多, 轻松趣味的项目少, 占10%;第四, 教师讲解多, 学生活动时间少, 占5%。从以上数据可以看出, 有接近一半的教师认为学生不喜欢体育课的原因是“形式单一重复多, 个性化教育少”, “学生对教学内容不满意”和“感觉上体育课没有乐趣”两个选项共占35.1%, 这与教师选择的原因是相符合的, 说明目前中职体育教学内容相对单一, 方法、手段和教学组织形式还不能满足学生的实际需求。

三、结论与建议

综上所述, 可得出以下结论:首先, 大部分学生对体育课持认同态度, 他们能够理解对体育课的目的、意义、价值, 能够积极主动地参与到体育课中来。其次, 中职院校的体育器材还不能满足学生的需求, 学校要进一步改善体育场地器材设施的状况, 满足基本教学需求。最后, 中职体育教学内容相对单一, 方法、手段和教学组织形式还不能满足学生的实际需求。教师在教学时应该考虑学生的实际需求, 既要把教学观念放在健康第一的重心上, 还要注意结合学生的兴趣爱好来组织教学。

参考文献

[1]赵凯.山东省普通高中学生体育锻炼态度分析[J].运动, 2011 (13) .

影响学生学习态度的因素调查分析 篇8

学习态度影响因素调查分析由于传统的教学模式的影响，使得学生学习的态度非常被动而消极，影响了学生的学习积极性，束缚了学生的个性化发展。应该说，通过调查与分析，我们基本上弄清了影响学生学习态度的因素有哪些，在教学实践过程之中我们应该如何应对等教学实践问题进行了调查结果分析、总结。

问卷调查的结果

在问卷调查中，我们以150名学生为对象，按所设提问回答所占百分比具体如下：

1.你自我感觉自己的学习态度如何

A.认为特好的占0﹪B.好的占11.1﹪

C.一般的占48.2﹪D.差占34.5﹪

根据这些数据可知，影响学习态度的负面因素还是很强烈，我们研究的结果会很有用。

2.你在班上的学习成绩如何

A.居前者为5﹪B.中上为26.8﹪

C.中间为51.8﹪D.中下为28.6﹪

由以上数据可知，同学们都认为自己的学习态度影响了学习成绩，很想提高成绩，所以我们的研究很有必要。

3.具体影响你学习态度的因素是什么

（1）促进作用

首先，自身方面。有信心，理想及信念，心态良好，自己的努力能得到肯定，做事认真，细心，主观能动性的发挥。

可见，信心，信念是很重要的。努力，总结是途径，做事认真，细心是技巧，这些自身因素都能对学习态度起促进作用。

其次，家庭方面。经济支持，精神鼓励，不过分的施加压力，父母的理解，能与父母很好的沟通。

父母对子女的影响是根本的，如果有了父母的关爱，理解，那么同学们会努力地，专心地学习。

第三，学校方面。校园环境优雅，教学质量好，管理严格，教师的信任，平等的对待同学。

不错，老师好，胜过于法宝，学校好，更是无理由说学习态度不好。

第四，社会方面。推行素质教育，开展有益活动，存在激烈的竞争，具有激励作用。

可知，社会对在校学生的学习态度也存在着不可忽视的影响。

第五，其他。同学之间关系融洽，朋友的帮助，亲戚的鼓励等。

朋友的作用是很大的，因为朋友可以互相介绍学习方法，互相鼓励，帮助，这些也有利于学生学习态度的转变。

（2）阻碍作用

第一，自身方面。自卑，压力大，不能正视成功和失败。没有恒心，怕苦，对学习认识不正确，学习方法不正确，进取心不强，情绪低落，等等。

第二，家庭方面。家庭的破碎，父母对自己的不理解，对学习的不支持，对自己的监督不够，构成来自家庭的无形的压力。

上述因素对学习态度的他、影响很明显，我们应该认识并解决这些因素。

家庭的破碎，我们作为子女是无法改变的，只能尽力鼓励自己，父母对自己的不理解等，是当今父母与子女间的热门话题。我们认为要越过父母与子女间的代沟，语言沟通是最直接、最见效的方法。家庭的无形压力，我们不应该从反面看待它，应该乐观接受它，使它成为学习的动力。

第三，学校方面。个别老师的教学方法不太好，过分强调名次，老师的鄙视，对落后生的关心不够。我们认为名次是学生的附件之一，我们不应该向某些老师、学校一样，去看重名次，应看重能力及掌握知识的多少。

经过以上的调查，我们得出以下结论：学生，以学习为主要生活内容，考试成绩是学生本人、家长和老师都非常关心的问题。影响到学生的学习态度因素是：

首先，学习动力。大家都知道，没有汽油，没有发动机，汽车不过就是个钢铁模型，怎么也动不起来。人的行为活动也一样，如果没有动力，没有发自内心的愿望，很难走得快走得远。尤其是当任务越来越重时，更需要巨大的精神力量调动本身具备的各种潜能，来一步步克服困难，最终实现目标。

其次，学习方法。任何事情都需要方法，学习问题尤其如此。好的学习方法会使学生轻松地提高成绩，并体味学习过程中的快乐。拿着匙子吃面条，就有再强的动力也罔然，不过是徒增挫折感。而有些学生就是这样，或者忽视自身的智能优势，拼命用弱势去学习，或者刻舟求剑，用不适应当前学习任务的老办法解决新问题。自然成绩很难提高，更无任何成就感可言。

最后，还有一点，家庭环境及教养方式。这看起来不是学生自身的事，但和孩子的学习态度关系极大。

如何培养学生主动的学习态度 篇9

心理学家认为，兴趣是探索某种事物或进行某种活动的倾向。兴趣也是求知的起点，是思维的培养和能力的提高的内在动力。兴趣既可以激起情感，培养意识感，也可以唤起学生某种动机。动机越强烈，其行为也越明显。

在教学过程中，调动学生学习积极性，全面提高教育教学的质量，在某种意义上说就是引导学生的需要与学习习惯。而学习习惯的离不开学习动机的激发和培养。激发学习动机是完成学习过程的动力，动机来源于学生本身的需要和外部条件的刺激。也就是说，有了需要产生，再有外部条件，就可以去行动。在教学过程中，教师要挖掘教材，培养学生学习应用能力，要结合生活与知识的渗透点。一旦学生认为学有所用，那自然就能进入“想学——学会——更想学”的良性循环了。”这样的学习动机一旦发挥作用，它就会给人以能量，对自己的目标产生极大的积极性，使注意集中，思维敏捷，进行着持久而顽强的学习。借着心理学动机原理为依据，结合平时的教学实践，试从以下几个方面就如何培养学生主动的学习态度这一问题，谈点粗浅认识。

一、加强学习目标教育，培养成就意识

在教学中,教师帮助学生制定与选择学习目标很重要。从学生学习的心理看,学生在学习某一知识时,学习成果已观念地再现在学生的头脑中,也就是在头脑中有初步预期的学习成果,成为进而学习的目的。学生在学习中,就是围绕这个预期的成果选择学习方法、安排学习过程的。许多成功的教学经验表明,好的学习效果开始于清晰表述的目的,然后组织适合于目的的学习方法、材料与经验,学生在学习时一方面记住所要达到的目标,一方面集中力量走好每一步,使学习手段与学习目标联系起来。经过对部分学生的观察发现,那些学生学习差的主要原因是,在学习每一课书时心中没有一个明确的目的,别的同学在读书,他们也在读书,别的同学在写,他们也在写,就是不明白为什么读、为什么写。他们在学习中始终处于被动地位,教师提一下,他们便动一下。如此循环下去,他们学习的积极性和主动性便被泯灭了.学习成绩也就没有办法跟上来。 在教每课书时,帮助学生自己主动地确定学习目标,对教师确定教学目标也有帮助的。不过需根据学生的不同情况制定不同的目标。

二、对学生一视同仁，激发学生的自信心

不论是在日常的教学工作中，与学生的谈话交流中，或只是平日里观察学生过程中，我都发现在如今的学生中缺乏自信已经成为一个不可忽视的问题。许多基础还算不错的学生因为自信不足，缺乏继续进取勇攀知识高峰的决心。更多基

础薄弱的学生则由于自信心长期受到压制，从而失去了独立思考和自主学习的习惯。因而要改变学生的学习现状，就必须从帮助学生树立自信心做起。在教育工作中，老师对学生一视同仁非常重要。长期以来，由于受应试教育的影响，分数往往用来作为评价学生的唯一标准，通常学习成绩好的学生得到比较多的关注，而成绩差的却被冷落到一旁，实际上，无论成绩好的、中等的。差的同学，都或多或少存在着一定的压力，学习成绩好的学生一取得好的成绩时，显得比较自信，但一遇到波折就情绪低落，他们怕失败，怕别的同学超过自己;成绩中等的想上进却难得如愿，想放弃又于心不甘，总是忧心忡忡;差生对自己的行为缺乏自制力和约束力，想脱掉后进生的帽子，将学习成绩搞上去，但常觉得力不从心，失败过多更是缺乏自信，基于这种情况，教师不能仅把目光聚集在部分成绩好的学生身上，而应面向全体学生，用发自内心的真挚情感去关心爱护每一位学生，无论哪一层面的学生，当他们感受老师在关注着他们，并对他们寄予厚望时，学生会更勤奋，自信心也会增强，对于后进生，鉴于他们长期以来心理处于被压抑状态，老师需要不断地向他们传递“你有能力”“你能取得进步”等信息，注意到他们的每一点进步，鼓励他们每一个细微的成功，从而帮助他们建立自信心。

二、重视学生的生活经验创设问题情境，提高学生的学习兴趣

在教学过程中，教师创设一个学生熟悉的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流使学生感到利用原有的知识技能无法解决新出现的问题，从而逐渐产生解决困惑的心理需求。给学生创设这样的问题情境，能使学生在注意力最集中，思维最活泼状态中进行尝试学习，有利于培养和激发学生的学习动机。通过多年的教学实践深刻体会到，若能充分利用生活事例、故事、新闻和物理实验等精心择优创设针对性强的问题情境，灵活运用提问技巧，激发兴趣、启迪思维、增强学习能力的功效，将极大提高课堂提问的有效性。

1、情境创设要围绕教学目标。

每一节课都有一定的教学任务，情境的创设，要有利于学生的学习，有利于促进学生的认知技能、情感态度、价值观等方面的发展。所以教学中既要围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用。

2、创设情境要有直观性。

教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜力和实践能力。为学生的可持续发展打下基础。

3、联系生活实际，创设有效的生活情境。

“数学课程标准”指出：力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，是学生初步感受数学与日常生活的密切关系。”数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，是学生从中感悟到数学的乐趣。产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效的参与学习。

教学情境是学生参与学习的具体现实环境，可以促使学生积极主动地、自发地去想象、思考、探索，去解决问题和发现规律，并伴随着一种积极地情感体验，这种情感表现为对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对老师的热爱。

三、要适时的给学生创造成功的满足感，让他们保持学习兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”我在上课时常编排一些难易程度不同的问题，让不同学习水平的学生给予完成，使他们在课堂中常有成功的感觉，让他们不怕学习，爱上学习，心中保持着自信。

四、反馈学习结果，鞭策学生发愤学习

让学生及时了悟解自己的学习结果，可以加强其进一步学习的动机。因为知道学习结果后，学生既能看到自己的进步，提高学习热情，增强努力程度，又能发现自己的不足，激起上进心，克服缺点，改正错误，争取更好的成绩。为此，教师应尽可能及时地批改当天的作业或卷子，并尽可能及时发还及时讲评。学生对刚做过的题目往往记忆犹新，并渴望很快了解学习结果，学习积极性高，进步就快。也就是说，反馈的时间越短，效果越高，相反，不知道自己的学习结果，就缺乏学习的激励，进步就越慢。对于学生的学习成果，等级或分数往往不及恰当的短语评定的效果好，给学生的学习成果打分或评定的同时，给予适当的短评有助于提高学生学习积极性，并对学习方法、学习过程和学习效果等作出全面的评定，因此教师应充分利用学习结果写一些评语来激励学生的学习主动性。

五、开展竞赛活动，有效利用奖赏手段

竞赛是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段，通过竞赛活动，学生的成就感会更加强烈，学习兴趣和学习毅力也会有所增加。有效利用奖赏也是激发学生学习动机的较好手段，例如在数学练习课教学中，老师出几道有层次性的题目，并说明老师当场批改，当场奖励，能受到老师当场批改的同学都能较早完成题目。通过这一活动能极大激发学生的学习兴趣，一般来说，表扬、鼓励，比批评和处罚更能激发学生的积极性。因此开展竞赛活动，再利用奖赏手段推动学生学习为契机。 而使学生发现学习本身的价值，以产生和促进学习的自觉性。

六、引导学生自我激励

怎样引导学生在学习过程中，不断地激励自己战胜困难，获得学习成功，使自己始终处于积极、活跃的学习状态。曾经有一位优秀的教师，他在一个学期内就把一个全校成绩最差的班级带到了全校第二名的好成绩。当有人问他是怎样教这些所谓的差生的，这位教师是这样回答的：“事实上，我并没有做什么特别的补习，我只是每天上课前对我的学生们说‘你们每个同学都可以取得好成绩，只要你每天督促自己多做一道题，多背一个单词，多考一分。’事实上，我的学生们每天就向着这个小小的目标不断前进，一个学期下来，成绩自然就上去了。”确实如此，激励孩子其实很容易，只要适时鼓励孩子，让孩子产生一种良好的自我感觉，孩子的自我激励也就产生了。

小学生学习态度的问题 篇10

《小学生良好学习态度培养策略的研究》结题报告

一、课题研究的背景与意义

（一）问题的提出

在到教师办公室进行调研时，经常听教师说××学生又没完成作业，××学生学习习惯不好等，并且这种现象在各年级各学科普遍存在。这个问题引起了我们的注意，为了解决学生不完成作业、上课不注意听课的问题，学习处于被动状态的原因，我们发动三年级以上的年级组长，帮助统计本年级不爱学习的学生，研究学生不爱学习的原因。便于有针对性的进行教育，提高教育教学质量。

教师们普遍认为，现在的孩子衣食无忧，却对学习不感兴趣，总体上感觉一届不如一届好。这是为什么呢？我们带着问题进入课堂听课，观察同一个年级中中等学习成绩以下学生的学习情况，并发放调查问卷，结果发现，这些学生表现出共同的特点：

（一）学习目标不明确，不知道为谁学习，很多孩子认为学习给家长学、还有的孩子认为是给老师学；

（二）由于学生的学习目标不明确，因此，学习主动性不强，学习主要是在家长和教师的督促下进行；

（三）对学习不感兴趣，不爱读书，再加上家里的课外读物以教辅居多，孩子讨厌在学校写作业，在家还要在家长的逼迫下写课外作业；

（四）还有部分家长受新一轮“读书无用论”的影响，认为孩子学习不学习都一样等。经老师们在一起研讨分析，认为是学生的学习态度出现了问题，我们要改变现状，就要从改变学生的学习态度入手。

（二）课题的界定

学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。学习态度有端正和不端正之分，比如学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，上课精力集中、认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等，就是学习态度端正的表现。相反，不求进取，及格就行，学习仅仅是为了应付考试及家长和教师的检查，作业不认真，在学习上怕苦怕累，贪玩，不愿学习，借故请假、旷课甚至逃学等，都是学习态度不端正的表现。学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素（载自殷炳江的《小学生心理健康教育》。

由此看出，学习态度是一种内部反应的准备状态。学习态度对学习对象、学习内容和学习方法具有选择性。就是说，学习者愿学什么，不愿学什么，喜欢何种学习方法，是因人而异的。学习态度是学习者在学习的过程中，通过亲身体验而习得的。就是说，学习态度不是外部强加的，而是内在的经由学习的成功和失败的体验而形成的。学习中的体验可以是成功的喜悦，也可以是失败的痛苦，可以形成积极的学习态度，也可以形成消极的学习态度。然而无论是积极的学习态度还是消极的学习态度，既可以形成，也可以改变，因而培养学生良好的学习态度在学生正确价值观、良好人生观形成中起着举足轻重的作用。

“策略”之意，汉语词典中有三种解释：1.可以实现目标的方案集合；2.根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法；3.有斗争艺术，能注意方式方法。

在本课题中，我们认为“策略”就是为了实现某一个目标，首先根据可能出现的问题制定若干对应的方案，并且在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。

要培养学生良好的学习态度，就要根据不同学生的不同情况，采取不同的培养策略，改变学生当前的习惯和态度，达到预期的目标。首先要明确学习目标，让学生明确为什么学习，为谁而学的问题；其次，培养学生良好的读书兴趣，学会与好书“交朋友”，让学生在读书中找到乐趣；再次，教师要关注不同学生的学习情况，让学生感受到教师对其的关心，让学生体验学习进步的快乐。最终，在帮学生确立学习目标，培养学习兴趣的过程中，让学生不断地认识自我，不断感受努力与成功的关系，从而形成良好稳定的学习态度。

（三）课题的价值

马斯洛曾经说过：“态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。”在这里，马斯洛强调了态度与人生的关系。因此，我校把改变小学生的学习态度与提高学生的学习成绩和学习效率结合起来进行研究，旨在改变学生厌学、懒惰、不爱读书等现象，培养学生乐学、勤学的精神。

（四）课题研究的基础及研究对象

随着新课程改革的不断深入，教师们已经基本上实现了由注重自己的„教‟向关注学生的‘学‟转变，部分教师在调动学生学习主动性、积极性上有所研究，如何调动学生学习的积极性、主动性，培养学生终身学习能力就成了教师研究课堂教学、提高教学效率的主要内容。这些内容的研究都与学生的学习态度有密切的联系。态度的好坏不仅能决定学习方式转变，而且对提高学习质量及学习效率都有十分重要的作用。课题组的部分教师大都参与学校承担的各级课题的研究，具有一定的研究能力。

本课题的研究主要以学习成绩在班级内处于中等以及中等偏下的学生，教师在教育教学活动中，有目的的对该类学生进行引导、施加影响，使其朝着我们期望的目标发展。

五、课题研究的主要内容、研究目标和方法

（一）课题研究的主要内容

1.明确学习目标，解决为谁而学的问题，培养良好学习的态度 2.激发读书兴趣，体验读书之快乐，培养良好学习的态度 3.培养学习兴趣，体验学习之快乐，培养良好的学习态度 4.良好学习的态度与学习效率提高之间的关系

（二）课题研究的目标

1.让学生端正学习态度，明确学习目标，增强学习的积极性和主动性。2.让学生感受学习的乐趣，以学为乐不为苦，养成良好的学习习惯。

（三）课题研究的方法：

文献学习法：组织课题组的教师学习《教育学》《心理学》等与学习态度相关的理论知识，掌握不同年龄阶段学生的认知水平与学习态度培养之间的关系。为课题研究的顺利进行找准理论依据。

行动研究法：根据课题研究目标，将研究内容注入课堂教学中，寻找适合培养学生良好学习态度的策略，并将培养策略应用于教学中，观察学生前后的变化，形成案例、教育故事等。个案分析法：每个学生的学习情况不同，生活环境不同，因此形成态度的原因不同，教师采取的教育策略上也一定不同。教师在研究过程中，记录分析采用方法的优略，不断寻找最佳方法。

六、课题研究的步骤：

第一阶段：（2011年9月-2011年12月）课题研究准备阶段。成立课题研究小组，针对我校学生中存在的学习问题进行问卷调查，分析问题存在的原因，制定解决问题的方案，准备召开课题开题论证会。（此阶段已经基本上完成）

第二阶段：（2011年12月-2013年12月）课题研究实施阶段。本阶段主要学习相关资料，实施并修改课题方案。观察通过相关活动，在教师的指导下，学生学习态度的转变的情况，收集相关资料，撰写教育案例和论文。

第三阶段：（2014年2月-2014年4月）课题总结和成果提炼阶段。

七、课题研究的过程

(一)组织学习习得方法 明确研究目标

课题开题之后，把课题组教师所带的班级定为实验班，本年级组的其他班级为对比班。为了使课题研究尽快步入正轨，课题组的教师们积极行动起来，针对调查问卷的结果，对照本班学生情况进行分析，查找学习成绩中下等的学生不喜欢学习的原因，阅读相关的文章和书籍。先从理论上提升自己的研究能力，针对自己班级内学习水平中下等的学生进行观察，根据学生平时的表现，制定不同的引导方法，同时结合课题研究的要求，确定课题组分组教师的研究目标如下：

王武荣、刘文珍、窦淑琴等老师负责“明确学习目标，解决为谁而学的问题，培养良好学习的态度”的研究，并做好研究前后学生变化的记录。

孙悦丽、王爱菊老师负责“激发读书兴趣，体验读书之快乐，培养良好学习的态度”的研究，观察读书与态度之间的关系，写出相关案例。

徐秀丽、何国娟老师负责“培养学习兴趣，体验学习之快乐，形成良好的学习态度”的研究，形成相关的案例论文。

刘志坤、房淑华老师负责“良好学习的态度与学习效率提高之间的关系”的研究，形成相关论文。

课题组的几位教师，明确了自己的研究目标后，都为实现预期目标努力。

（二）根据内容 分工合作 提炼研究成果

每位教师明确了研究目标和研究任务之后，根据自己的研究特长和研究对象的特点，从多方面、多角度观察学生平时的表现、做事的态度及学习成绩进行分析，寻找研究的突破口。如王武荣、徐秀丽、刘文珍、窦淑琴几位老师，多年从事高段教学，又担任多年的班主任工作，对四五年级学生在学习方面存在的问题颇有研究。经分析，他们认为，四五年级学生学习动力不足的原因是多方面的，但学习目标不明确，学习态度不端正是重要的原因之一。因此，他们把让学生明确学习目标，作为课题研究的突破口，从制定班级总目标入手，再让学生根据班级总目标的要求，制定适合每个学生的个人行为目标和学习目标（教师重点放在指导学习成绩处在总体水平中下等学生的目标制定上，教师们能根据这部分学生的特点，帮助他们制定学期、中期及短期目标。让学生从短期目标中看到希望，找准方法，再向中期目标迈进，最后实现学习目标）。观察目标明确前后的学习变化。

每学期开学初的第一节班会课，都设定为班级目标制定课。教师们精心组织，让学生作为班级目标的制定者，经历目标制定的过程。目标经大家讨论确定后，不但上墙，还要让其深入到班级内的每一位成员心中，再通过学生的个人目标体现出来。班级是一个大家庭，班级目标的实现，就要靠全班同学的共同努力。目标深入人心后，我们的教师就成为学生目标实现的支持者、引领者和督促者。发现个别学生偏离目标时，教师们及时利用与其交谈、作业评语等方式暗示其以偏离目标，需要努力等，让学生感受老师对他的关注。这样不仅拉近了师生间的距离，更让学生喜欢上了他们所教的学科，看到了学习的希望，尝试了通过努力实现目标的快乐。

高年级的学生有了一定的理解能力，为了让其克服在实现目标时出现的困难，老师们经常找一些关于励志的文章让学生读，同时鼓励学生自己寻找适合自己的励志名言，在理解的基础上，给自己写座右铭等方式，让学生形成良好的学习态度。课题组每年开学初，都要把彭端淑的《为学》印发给学生，让其背诵，从中悟出道理，懂得“人之为学有难易乎，学之，则难者易矣；不学，则易者亦难矣。”的道理。为了让学生看到自己努力的成果，学校课题组结合教务处把部分学生的作文编辑成册，发给各个班级在同学中传阅。这样的教育，让学生找到了自身的优点、体验了成功、看到了希望，从而端正了态度。

再如，孙悦丽、王爱菊、刘志坤、房淑华等老师，是学校非常有经验的语文教师，积累了丰富的语文教学经验。他们主动承担“激发读书兴趣，体验读书之快乐，培养良好学习的态度”的研究，利用语文教学的优势激发学生的读书兴趣。在完成语文教学任务的同时，充分利用读书课及课前2分钟的时间，给学生讲故事，介绍故事中的某个精彩环节，故意采用讲评书的方式，调学生想知道后面环节和故事结尾的胃口，从而激发学生的读书欲望。经过教师们的培养，下课读故事、看书、和同伴交流读书所得，已成为这几个班学生的习惯。几位教师商量，为了巩固学生的读书成果，把每周的读书课，改为学生的读书成果汇报课，让学生分享读书的乐趣。为了扩大学生的读书面，充分利用班级图书角，同时号召学生把自己读过的书放到图书角中，交换着读。每个人即可以读到多本书，又不用花很多的钱。让学生懂得每人一本书，全班就是40本书，全校同学就是1400本书，俨然就是一个图书馆。在读书活动中，不仅提高了学习成绩，还增进了同学之间的友谊，下课乱跑、打架斗殴的现象悄然不见了。读书让小学生浮躁的心，稳定下来了，学生尝试了读书的快乐，好多学生都把伟人或名人作为自己学习的榜样。学生们都知道努力了，还愁态度不端正吗？

八、课题研究的成果

在研究过程中，教师们发现影响学生学习态度形成的因素很多，诸如家长素质、学校环境、班级风气、教师态度、学习目标、读书活动等等。大家一致认为，在诸多的影响因素中，教师态度、读书活动、学习目标等在小学生良好学习态度形成过程中有至关重要作用。

（一）教师良好的形象有助于学生良好学习态度的形成

教师是人类灵魂的工程师。教师良好的形象，将对学生独立人格的培养与良好态度的形成有着重要的影响。大家认为：教师自身知识丰富、为人谦和，是学生对教师产生崇拜的重要原因。教师用自己的人格魅力感染学生、教育学生，为学生树立良好的榜样，在学生良好学习态度形成的过程中起着不可替代的作用。因为，小学生的向师性比其他任何阶段都强，教师的行为、语言、动作、神态都会被模仿，为此，教师要时刻注意自己的形象。必须始终如

一、热情洋溢地传授知识，善于使用诙谐幽默的、带有激励作用的语言，提出发人深省的问题，调动学生学习的积极性和主动性。当学生被教师的教育深深吸引时，教学效率才会发挥到极致。要做到这一点，教师除了有渊博的知识外，还要有高超的教育艺术，善于发现问题和瑕疵的慧眼，在学生偏离航向时，给予及时的引导和帮助，使之朝着我们期待的方向发展。当我们的教育达到“润物细无声的”效果时，学生良好的学习态度也就“水到渠成”了。

（二）与好书交朋友有助于学生良好学习态度的形成

高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。”也有人说：“看一本好书，就像和一个高尚的人说话。”书在每一个地方，每一个时代都有着重要的地位，饱含着无穷无尽的知识和力量。教师们认为：如果让学生和书交上朋友，何愁良好的学习态度形不成啊！为此，课题组的教师们想尽办法让学生和好书交朋友。为了让学生读书，我们现在教师中开展读书活动，让教师与学生共读一本书。为了寻找适合不同年级学生读的书，教师们经常利用节假日逛图书馆，带头读一些书，并把书中的故事情节、人物场景等介绍给学生，用来激发学生的读书兴趣和读书欲望。为了克服大多数学生懒惰、不喜欢读书的现象，教师们就指导班内学习较好的学生读书，给他们感受的机会。还利用课前2分钟时间，给大家讲故事，每每讲到精彩之处，教师就让其戛然停止，要想知道后面的情节，请大家读书。教师们还利用读书课，指导学生读《三字经》《弟子规》中的小故事，让学生从故事中悟出道理，改变心态。为了让学生展示读书的成果，教师们还经常利用班会课组织朗诵会、故事会、赛事会等，让学生享受读书之快乐。在读书活动中，学生的学习成绩不断提高，良好的学习态度也悄然形成了。

（三）学习目标的明确有助于学生良好学习态度的形成

学习如果没有目标，就如同航海没有了灯塔，很容易迷失方向。现在的孩子衣食无忧，加之在家都是“小皇帝”、“小公主”，都过着衣来伸手、饭来张口的天堂般的生活。从我们研究之前的调查问卷中可以看出：大多数学生学习没有目标，不知道为谁学习，为什么来学校学习。甚至有的学生到学校来是

为了找玩伴。这样的孩子能刻苦学习吗？为了帮助学生树立目标，解决为谁而学的问题，课题组的老师们想了很多的办法。在班级内开展学习励志名言的收集活动，阅读名人青年时代的故事，给学生寻找榜样等。在教师的指导下，制定班级学习目标；在班级学习目标的指导下，再由学生根据自己的学习情况，制定自己近期和中期目标。教师要重点帮助自己研究对象（中等以下成绩的学生）量身定做近期和中期目标。让学生知道目标明确了，就要为之付出努力。通过实践，教师们进一步认识到：适中的目标，更有利于培养学生良好的学习态度。因为每个学生的目标都是更具自己的特点制定的，经过努力都能实现，都能在努力的过程中享受成功的快乐与满足，会让学生充满自信。教师们都能根据“目标设置理论”的原理，帮助学习困难的学生制定分期的学习目标，目标逐渐加大，让学生先完成较低的学习任务，如解决字词、计算等基本问题，经过一段时间，得到巩固后，在提出高深一点的要求，要学生向句段、解决生活中简单的数学问题进发。在逐渐增加学习难度中，激发学困生的积极性，不断提高学习成绩。教师们一致认为：制定目标一定要科学，要实事求是、因人而宜，要遵循“跳一跳，够得到”的原则，既要让学生相信自己有能力实现，还要让其付出一定的努力。这样有助于培养学生克服困难、乐于进取的信心和精神。在完成学习目标的过程中，让不少学生尝试了学习的快乐，提高了学习成绩，丢掉了学困生的“帽子”。

（四）在研究过程中使教师专业素质得到提高

教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。大家都认为：无论是在学习能力、还是教学能力和写作能力方面都较以前有所提高。为了课题研究的需要，不得不逼着自己去读书、去学习；不得不转变教育观念、改进教育教学方法，适应教育发展和学生发展的需要。在课题研究中，使大家进一步理解了“活到老、学到老”的含义。撰写了数十篇教育教学案例、故事、和论文。多篇教育故事、论文在区级以上论文评选中获奖。孙悦丽、徐秀丽老师经常在学校做研究课、公开课。我们课题组教师所带的班级，无论在那个级别的学业测试中，成绩均高于平行班。研究让教师们看到了希望、享受了过程，提升了能力，增强了信心，走进了学生的心灵，成了学生的知心朋友。

九、存在问题及改进的方向

由于课题负责人的理论水平有限，加上课题组教师事务性的工作较多，不能潜下心来搞研究，使课题的研究停留在表面，在夹缝中生存；没能达到根深叶茂的程度。

尽管如此，目前的研究方法及成果也被学校内不少教师采用，效果还是很好的。因此，课题组教师决定将研究进行下去，让更多的学生都满怀信心的投入到学习活动中来。只有学生把学习当成快乐的事，才能不畏艰辛，才敢攀学习之高峰。

十、参考文献

《提高教师科研能力 促进教师专业成长》 网络文章