初中语文论文：初中生课文仿写初探（推荐13篇）
摹仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。中国传统京剧的科班，就是从摹仿师傅的一招一式开始的。许多京剧表演的一代宗师，都是从“仿”起步的。作文也是如此，朱熹说：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”此话道出了语文学习的真谛，也告诉我们仿写是写作入门的必经之路。
现有的仿写教学，多是以古今中外的优秀篇章为范例，这些文章，虽然无论是思想内容上，还是章法技巧上，都堪称典范，但是学生理解并不透彻，或需要教师花时间去详细讲解，这就加重了学生的课业负担。其实，教材就是最好的仿写材料，人教版教材中的课文，文质兼美，从内容、语言到表达形式都为学生的写作提供了范例。如果充分挖掘课本资源，把阅读教学和写作教学结合起来，向学生推荐比较典型的课文，让学生进行仿写，将“学----用”、“仿----创”紧密结合起来，必将解决现阶段的些许问题。
一、以范文为例——仿写的样板。
从根本上说，作文不只是技巧、词藻问题，还有生活内容、思想感情、立场观点问题。中学生的生活空间有限，经历也大同小异，可是有的学生能生动地表达出自己的生活感受，有的却不能，这又不可避免的涉及到表达技巧的问题。因而作文辅导时要力求使学生掌握一定的写作技巧，但仅限于从理论上大讲特讲写作技巧往往达不到预期的目的，而仿写是有范例的，有章可循，有法可依，可以变抽象为直观，可以使学生在写作实践中轻而易举的掌握一定的写作技巧。
范文是学生仿写的样板，它可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物，表达内心的感受，从中，学生可以领悟到许多实用的写作方法，写作技巧，丰富自己的语言，为他们今后的构思提供材料和模式，从而打下比较扎实的基础。一篇文章如能引导学生读好，就能使学生看到许多平时生活中所无法见到的情景，了解到许多表情达意的方法。借助范文指导学生进行仿写，可以提供给学生丰富的写作题材，降低了写作难度，从而激发了学生写作的兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。二、与阅读教学结合——仿写的关键。
在语文教学中，读写结合是一个好做法，即把作文训练与阅读教学紧密地结合起来，在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条件，打下了哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识，利用学到的哪些技巧。阅读教学的目的之一，就在于树立榜样，使学生写作时有所依傍。阅读课重点讲什么，就让学生仿写什么。这样学生做作文既有了样板，又抓住一点强化了写作的技巧。日积月累，学生定能在“我手写我口”的独立作文中运用自如。
1、找准一点，强化训练
叶圣陶说：“文章就是例子。”课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称得上典范的现代白话文著作。因此我在进行课文教学时，充分挖掘文章中的写作知识，找准一点，强化训练。
如我教《春》这篇教材，我发现课文第4自然段的景物描写十分有特色。作者运用修辞、感官和顺序把春天的花写得美轮美奂。因此，我设计了利用第四个自然段进行仿写训练的教学环节，试图教学生景物描写的方法。第一步，让学生读片断，先找出段落中运用了哪些修辞。并进一步引导他们了解运用这些修辞方法可以使春花的特点更加鲜明生动。再找作者调动自己各种感官描写春花的句子，让学生了解可以从视觉、嗅觉、味觉等出手来写一个景物。最后让学生总结本段的写作顺序，告诉他们按一定的顺序写景物也十分地重要。第二步，让学生用同样的方法分析其他几个段落的写法。通过这样的分析，进一步加深了对景物描写要点的理解。第三步，让学生进行仿写练习。要求运用课堂分析的方法写一写秋天的景物。
除了以上举例的仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应等。经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟练了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一新境界。值得注意的是让学生仿写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。
2、提炼写法整，综合仿篇
有些阅读课文不仅文章本身描写优美，而且在写法上极富特色，学生也易于接受。像这样的文章，我往往喜欢和学生一起提炼写法，并以此为例，仿写整篇文章。如教学完《绿色蝈蝈》后，我与学生提炼的写作方法是：作者先写蝈蝈的声音，再写外貌，最后写蝈蝈的食性和习性。我于是告诉学生：下次写动物时就可以按照这几个方面和顺序来写。推而广之，写人的文章就可以从外貌、性格等方面来写。那个星期的随笔，我就布置他们用这样的方法写写班里的同学或老师。双休日之后，学生交来了他们的随笔，每个人都写得层次分明，而且异常生动。
又如教完《静夜》这首小诗后，我让学生用从实景联想到虚景的写法来仿写诗歌。
仿写可以从多角度入手，既可以对整篇文章的全面仿写，即对范文的立意、情节、技巧、结构等方面进行全面模仿，也可以对范文的局部仿写，即对文章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行模仿。在作文教学中，我尝试着引导学生在正确理解、充分认识、体会的前提下指导学生进行仿写，帮助学生把别人好的语句词汇和写作技巧充分“吸收”和“消化”，拓宽视野，丰富他们的作文积累，以此逐步过渡到独立作文，缓解了学生习作难度，符合初学生的认知规律。
《新课标》从应用的角度出发进一步提高了对初中学生写作能力的要求, 新增的内容要求学生能仿照学过的题材或话题, 利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等;能按要求转述所听、所读的简单内容;能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。但令人遗憾的是, 当前初中学生的英语写作水平不尽人意, 提高初中生写作能力已成为英语教学亟待解决的难题。
二、初中英语平时写作训练的问题
1. 只求速度, 不求质量
教师布置的写作任务或以单元为周期, 或每周一篇, 基本上都让学生在课外完成, 之前缺乏必要的写作指导;写完后又因为批改任务重, 往往只求速度不求质量, 不能详细地对每个学生进行反馈, 以至于尽管一学期内学生写了很多作文, 但提高不明显。
2. 汉语思维, 中式英语
在平时英语的学习中, 中国学生在学英语时受汉语的影响, 习惯于用汉语思维, 他们的作文中难免带有汉语的痕迹, 在初三学生的作文中常见的类似痕迹如there be句型的乱用:there has a tree等。出现类似错误想必是在句型操练中缺少实际意义的缘故。
3. 重听说, 轻读写
在平时的教学往往只侧重于对学生听、说的训练, 尤其对每单元最后一课的写作练习只是一带而过;同时, 由于批阅量大, 费时多, 即使学生写了老师也难以全批全改, 只是轻描淡写地注上一两句批语, 划上一个作文等级, 这很难引起学生的共鸣;甚至有的老师遇到写作部分干脆不要求学生做, 长此以往, 学生失去了几乎所有的写作机会。
三、改进初中英语写作训练的几点建议
从以上分析可以看出初中英语写作训练的主要目的是发展学生的创新能力, 为此, 作者提出以下几点改进初中英语写作训练的建议:
1. 根据文体结构规律去写作
仿写是模仿范文进行写作的一种练习方式, 更是农村初中生练习写作的一种有效方法。“抄”作文是在脑子中积累材料, 而“模仿”作文则是对命题作文的有效过渡方式。在模仿写作文时, 可以从以下三点入手:
(1) 模仿开头
良好的开端是成功的一半, 好的开头可以吸引读者。
(2) 模仿过渡
要使文章读起来朗朗上口, 一气呵成, 就要有好的过度, 以便文章保持句与句、段与段之间的紧密连贯。
(3) 模仿结尾
一段好的结尾, 能揭示文章主旨, 深化主题, 让人回味无穷, 在文章中起着举足轻重画龙点睛的作用。
以上可以通过研读与模仿让学生先了解和学习文章体裁的结构特点和语言特色, 强化学生的写作意识和语篇结构。
2. 根据评价标准去写作
近几年一篇好作文评价标准不再局限于语言点是否齐全, 格式是否正确, 行文是否连贯, 而是向学生提出了更高的要求, 如:语言表达要地道, 句子结构要合理, 文章要更加通顺, 学生应具有较高的语言综合应用能力等。而教材是学生首先接触到且是最主要的教学素材, 同时也是语言现象的展示厅、书面表达素材的集散地。因此, 笔者认为, 要引导学生根据写作评价标准去写作, 养成英语写作的良好规范。
3. 用真情写作
要鼓励创新, 但又不求全责备。仿写是对课文或范文的写作构思、篇章结构、情景场景、表达方式、遣词造句所体现的风格、形式进行模仿。它是写作训练初级阶段运用的写作方法, 自然要受所模仿的课文和范文的文风影响, 但又不能拘泥于原文, 受其条条框框束缚。
正因为如此, 教师更应该鼓励学生在对原作进行模仿时大胆突破, 甚至标新立异。写作的内容必须是自己体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容。记事, 就要写出细节以及自己的真实感受;状物, 就要写出事物具有怎样的特点等等。丰富的社会生活也是取之不尽的写作源泉, 英语教师要让学生把眼光投向广阔的天地, 把神经的根须伸到社会的每一个角落, 教会学生在生活中做有心人, 抓住有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西, 想一想、理一理, 留下一个比较深的印象。
四、结语
总之, 初中英语写作是一种基础知识的内化和输出的过程, 是一种综合能力的训练, 是学生大量积攒信息、素材的过程, 也是学生对现实、人生的体验和感悟的表达。教师应根据新课标的要求, 加强词汇、语法等基础知识在写作中的运用, 突出语篇写作能力培养, 加强对学生写作技巧和策略的指导, 重视模仿写作和各种体裁写作的训练, 坚持不懈。只要教师指导得法, 学生持之以恒地训练, 就不难达到新课程标准所要求的使学生获得初步用英语进行交际的能力。
摘要：写作是学生英语学习综合能力的体现, 对于初中学生来说用英语写作是很困难的, 因此在教学中教师要坚持循序渐进的原则, 教给学生写作的方法技巧, 使之减少障碍, 增强信心。在初中英语写作教学中, 可鼓励学生进行仿写, 对于不同层次的学生, 教师应给予不同的指导, 从而实现由仿写到自我创新的转变。
关键词：英语写作,仿写,创新
参考文献
【论文关键词】速读与精读 梳理归纳目标 读思结合
新课程改革后，自读文在语文教材中占有相当比例，是语文教学的重要环节之一，在这一语文教学的重要环节中，我们经常出现两种倾向：一种是纯粹自读，除了课文提示外，不给必要的提示检查，缺乏明确的训练目标；一种是与讲读课文文等同起来，不分轻重缓急，削弱自读能力，影响学习效果。自读文与讲读文是有着严格区别的。讲读文是语文训练的重要材料，需要教师启发点拨揭示规律，重点处要做必要的讲解，目的在于给学生新鲜准确的知识。而自读文则是讲读知识的迁移，是讲读知识的补充训练，使单元知识得到练习。由此观之，自读文能使讲读文的学习信息得以反馈，因此，探索改革自读文的教学方法，认真区分讲读和自读的关系是摆在我们语文教育工作者面前的一项重要任务。
语文教学经验告诉我们，只有学生带着自己的感情，调动自己的全部经验激起全部参与意识、独立意识、民主意识、创造意识的时候，这种学习才会有效。自读文为学生提供了有效学习的重要实践园地，如果学生在讲读教学中掌握的知识技能，能在自读文阅读实践中得到迁移应用，这种学习就会是有效的。因此，探索自读文教学的理想方法，是解决问题的关键。
一、学会速读与精读相结合的阅读方法。
自读文在一般情况下，安排的课时少，通常是一节课或不安排课时，要想在短时间内捕捉所学信息，必须加强速读能力的训练。速读就是要求学生在阅读课文时只摄取主要信息，对次要信息有所忽视。只要能抓住揭示主题的文字与段落，快速了解文章全貌，如主要事件、人物、观点等，学生就能快速而准确地完成学习任务 .在速读的基础上再进行精读，精读时需要理清文章层次，弄清重点段落，紧扣重点段进行分析和揣摩。运用讲读课得到的学习方法去体会文章重点，概括知识点，揣摩阅读规律，注意理解关键句子和词语的深层次含义以及写作上的独到之点。这样速读与精读结合，不但能快速完成自读任务，而且也能培养学生的自读能力。
二、在理解文本的基础上学会梳理归纳。
完成自读文教学任务，必须要有讲读的基础。是美国著名认知派心理学家和教育家杰罗姆•S•布鲁纳（1915--）认为，教学的任务，不仅应使学生掌握学科的基本知识，还应重视发展学生的智力。他指出：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”所谓基本结构应是事物之间的相互关系和规律性。如在讲读的基础上，让学生掌握语文课本的基本内容是通过不同的文学样式反映客观事物这一规律，之后又让学生基本了解反映客观事物的主要方式有：记叙、说明、论说。就记叙文而言又包括：记人、记事、写景、状物。这样就能理清课本内容形式的体系。在此基础上，发挥单元教学的优势，使学生理清单元课文的一般规律，根据单元内容列出知识点，梳理单元内的相似系統与类别，通过学几篇文章梳理出同类文的共性。
三、对相似课文作详细的解剖分析、比较。
在学生梳理归纳的基础上，教师要善于引导学生对相似课文作详细的解剖分析、比较。如《蜘蛛》、《春蚕到死丝方尽》、《巍巍中山陵》、《海光》都同属第三册第二单元，其相同点都是抓住事物特征来说明事物道理的，都用了平实说明和生动说明的方法，但说明顺序不同。《蜘蛛》是从多方面说明事物特征的，《春蚕到死丝方尽》是按蚕生长过程说明的，这两课都是对生物习性的说明，而《巍巍中山陵》是按空间顺序说明的，是对静态建筑物的说明。《海光》是对动态事物并以小标题形式按逻辑顺序来进行说明的。在梳理归纳基础上进行比较阅读，就能使学生在比较中学会鉴别，在鉴别的基础上提高阅读能力，发展思维能力。
四、阅读要有计划有目标。
目标阅读法指直接捕捉目标的阅读方法。目标就是阅读各种不同读物时所产生的这样或那样的阅读目的。从数量上说，目标可以是一个两个，甚至是多个；从内容（或形式）上说，目标可以大到思想倾向、写作特色，小到段落层次、遣词造句，乃至标点符号。数量到底选择多少为宜，内容（或形式）究竟选定什么为好，一般都是根据自己的需要与根据读物的实际情况而定。阅读是要通过各种途径，运用各种方法攻击“目标”，击中“目标”，捕捉到自己所需要的东西。“跳开”、“绕过”、“跨出”、“避让”与目标无关的内容和章节，直接捕捉与目标有关的材料，决不在外围知识上去绕圈子。这是攻击、捕捉“目标”的第一个层次。第二个层次便是在先前攻击、捕捉到的目标的基础上，及时进行筛选，从而真正捕捉到“目标”的实际内容。平时能阅读的书报杂志，实在不少。然而，一个人的时间和精力是有限的，不可能都很博学，在很多领域都很有成就。
五、读中有思，边读边思，读思结合。
很多学生读书只“读”不“思”，不会边读边思，多读多思。课堂上往往是教师自己的思维、好学生的思维代替了大多数学生的思维，因此，在自读文中要调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人。
第一单元
1、短文两篇
散步（莫怀戚）
金黄的大斗笠（高风）
2、背影（朱自清）
3、*我儿子一家（舒婷）
4、*金盒子（琦君）
5、*羚羊木雕（张之路）第二单元
6、从百草园到三味书屋（鲁迅）
7、最后一课（都德）
8、*我的老师（魏巍）
9、*我的老师（海伦•凯勒）
10、*十三岁的际遇（田晓菲）第三单元
11、春（朱自清）
12、济南的冬天（老舍）
13、海滨仲夏夜（峻青）
14、*夏天也是好天气（素素）
15、*秋魂（刘增山）第四单元
16、皇帝的新装（安徒生）
17、古代英雄的石像（叶圣陶）
18、*寓言三则
赫尔墨斯和雕像者《伊索寓言》 蚊子和狮子《伊索寓言》 浓烟和烟囱（严文井）
19、*盘古开天辟地（袁珂）20、*花的话（宗璞）第五单元
21、《论语》十则
22、扁鹊见蔡桓公《韩非子》
23、*狼（蒲松龄）
24、*短文两篇 两小儿辨日《列子》 乐羊子妻（范晔）
25、诗五首
归园田居（种豆南山下）（陶潜）过故人庄（孟浩然）钱塘湖春行（白居易）书湖阴先生壁（王安石）游山西村（陆游）第六单元
26、为学（彭端淑）
27、木兰诗（北朝民歌）
28、*卖油翁（欧阳修）
29、*宋定伯捉鬼（干宝）30、诗词五首
观沧海（曹操）次北固山下（王湾）望岳（杜甫）如梦令（李清照）西江月（辛弃疾）
人教版初中语文第二册目录
第一单元
1、短文两篇
敬畏生命（张晓风）
热爱生命（蒙田）
2、紫藤罗瀑布（宗璞）
3、挖荠菜（张洁）
4、*提醒幸福（毕淑敏）
5、*白蝴蝶之恋（刘白羽）第二单元
6、纪念白求恩（毛泽东）
7、小橘灯（冰心）
8、*梅岭三岭（陈毅）
9、*七根火柴（王愿坚）
10、*勇气（美）（狄斯尼）第三单元
11、大自然的语言（竺可桢）
12、卧看牵牛织女星（叶圣善）
13、莺（法）（布封）
14、*数字杂说（卞毓麟）
15、*月亮上的足迹（朱长超）第四单元
16、社戏（鲁迅）
17、安塞腰鼓（刘成章）
18、*绝唱（刘鹗）
19、*在声音的世界里（王蒙）20、*摆渡（高晓声）第五单元
21、桃花源记（陶源明）
22、口技（林嗣环）
23、*孙权劝学《资治通鉴》
24、*伤仲永（王安石）
25、诗五首
送杜少府之任蜀州（王勃）
黄鹤楼（崔颢）
泊秦淮（杜牧）酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）
夜雨寄北（李商隐）第六单元
26、愚公移山《列子》
27、短文两篇
陋室铭（刘禹锡）
爱莲说（周敦颐）
28、*黔之驴（柳宗元）
29、*工之侨献琴（刘基）30、诗词五首
龟虽寿（曹操）
石壕吏（杜甫）
相见欢（李煜）观书有感（朱熹）
清平乐（辛弃疾）
人教版初中语文第三册目录
第一单元
1、人民解放军百万大军横渡长江（毛泽东）
2、美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸（张允文）
3、* “挑战者”的追思（郝铭鉴）
4、谁是最可爱的人（魏巍）
5、*种树“种到”联合国（李广华 孙亚辉）第二单元
6、阿长与《山海经》（鲁迅）
7、驿路梨花（彭荆风）
8、一面（阿累）
9、*我的信念（玛丽·居里）
10、*吾 家有女初长成（程乃珊）第三单元
11、荔枝蜜（杨朔）
12、猫（郑振铎）
13、*斑羚飞渡（沈石溪）
14、* 心中的鹰（唐敏）
15、*鹤群翔空（江口涣）第四单元
16、郭沫若诗两首
天上的街市
静夜
17、现代诗三首
纸船（冰心）
我是一条小河（冯至）色彩（闻一多）
18、*我为少男少女们歌唱（何其芳）
19、*乡愁诗两首
乡愁（余光中）
乡愁（席慕蓉）
20、*外国诗两首
假如生活欺骗了你（普希金）
未选择的路（弗罗斯特）第五单元
21、短文两篇
三峡（郦道元）
记承天寺夜游（苏轼）
22、闲情记趣（沈复）
23、*周处（刘义庆）
24、*晏子故事两篇《晏子春秋》
25、诗词五首
使至塞上（王维）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）春望（杜甫）登飞来峰（王安石）
论诗（赵翼）第六单元
26、五柳先生传（陶渊明）
27、小石潭记（柳宗元）
28、*观潮（周密）
29、*寓言四则
画蛇添足《战国策》
买椟还珠（韩非子）
滥竽充数（韩非子）
塞翁失马《淮南子》 30、诗词五首
渡荆门送别（李白）
秋词（刘禹锡）
赤壁（杜牧）过零丁洋（文天祥）
浣溪沙（山下兰芽短浸溪）（苏轼）
人教版初中语文第四册目录
第一单元
1、苏州园林（叶圣陶）
2、中国石拱桥（茅以升）
3、*日本平家蟹（卡尔·萨根）
4、*万紫千红的花（仇春霖）
5、*蜘蛛（周建人）
第二单元
6、向沙漠进军（竺可桢）
7、看云识天气
8、*死海不死
9、*大自然的文字（伊林）
10、*秃鹰之死（郭治）
第三单元
11、食物从何处来（朱相远）
12、时间的脚印（陶世龙）
13、气候的威力（位梦华）
14、*漫话小行星（卞德培）
15、*阿西莫夫科普短文两篇
恐龙无处不有
被压扁的沙子
第四单元
16、鲁迅自传（鲁迅）
17、哥白尼（竺可桢）
18、*徐霞客和《徐霞客游记》（侯仁之）
19、*梵高传（欧文•斯通）20、*邓稼先（杨振宁）第五单元
21、公输（墨子）
22、核舟记（魏学洢）
23、*唐雎不辱使命《战国策》
24、*短文两篇 荔枝图序（白居易）山市（蒲松龄）
25、诗词五首
题破山寺后禅院（常建）左迁至蓝关示侄孙湘（韩愈）别云间（夏完淳）水调歌头（明月几时有）（苏轼）醉花阴（薄雾浓云愁永昼）（李清照）第六单元
26、陈涉世家（司马迁）
27、韩愈短文两篇 马说
送董邵南游河北序
28、*与朱元思书（吴均）
29、*西湖游记二则（袁宏道）30、诗歌五首
白雪歌送武判官归京（岑参）雁门太守行（李贺）无题（李商隐）天净沙•秋思（马致远）山坡羊•潼关怀古（张养浩）
人教版初中语文第五册目录
第一单元
1、中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验（江泽民）
2、谈骨气（吴晗）
3、想和做（胡绳）
4、*哨子（富兰克林）
5、*灰姑娘的时钟（角山荣）第二单元
6、怀疑与学问（顾颉刚）
7、发问的精神（启凡）
8、*论求知（弗兰西斯•培根）
9、*应有格物致精神（丁肇中）
10、*事物的正确答案不止一个（罗迦•费•因格）第三单元
11、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）
12、短文两篇（吕叔湘）
论“基本属实”
“偃旗息鼓”与“圆满结束”
13、《枫桥夜泊》新解质疑（刘金）
14、*“病从口入”与“食物相克”（黄树则）
15、*谎言掩盖不住血写的事实（冬明）第四单元
16、故乡（鲁迅）
17、我的叔叔于勒（莫泊桑）
18、麦琪的礼物（欧•亨利）
19、*范进中举（吴敬梓）20、* 不朽的失眠（张晓风）第五单元
21、始得西山宴游记（柳宗元）
22、醉翁亭记（欧阳修）
23、*满井游记（袁宏道）
24、*峡江寺飞泉亭记（袁枚）
25、诗词五首
茅屋为秋风所破歌（杜甫）
南园（李贺）
梦江南（温庭筠）十一月四日风雨大作（陆游）
己亥杂诗（龚自珍）第六单元
26、《孟子》二章
得道多助，失道寡助
生于忧患，死于安乐
27、岳阳楼记（范仲淹）
28、*越巫（方孝孺）
29、*《世说新语》三则（刘义庆）
小时了了，大未必佳
陈太丘与友期
魏武将见匈奴使 30、诗词五首
饮酒（陶渊明）
望洞庭湖赠张丞相（孟浩然）
行路难（其一）（李白）观刈麦（白居易）
渔家傲（范仲淹）
人教版初中语文第六册目录
第一单元
1、黎明的通知（艾青）
2、有的人（臧克家）
3、*回延安（贺敬之）
4、雨说（郑愁予）
5、*外国诗两首
帆（莱蒙托夫）
萤火虫（泰戈尔）第二单元
6、藤野先生（鲁迅）
7、白杨礼赞（茅盾）
8、*菜园小记（吴伯箫）
9、*夏之绝句（简媜）
10、*福楼拜家的星期天（莫泊桑）第三单元
11、孔乙己（鲁迅）
12、变色龙（契诃夫）
13、鲁提辖拳打镇关西（施耐庵）
14、*孤独之旅（曹文轩）
15、*白色鸟（何立伟）第四单元
16、威尼斯商人（节选）（莎士比亚）
17、打渔杀家（节选）
18、*白毛女（节选）（贺敬之 丁毅等）
19、一个都不能少（节选）（施洋生）20、*泰坦尼克号（节选）（卡梅伦）第五单元
21、鱼我所欲也《孟子》
22、*隆中对（陈寿）
23、出师表（诸葛亮）
24、*墨池记（曾巩）
25、诗词五首
汉江临眺（王维）
宣州谢朓北楼饯别校书叔云（李白）
浣溪沙（晏殊）江城子•密州出猎（苏轼）
第六单元
26、曹刿论战《左传》
28、*送东阳马生序（宋濂）30、《诗经》三首
破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾）
27、上枢密韩太尉书（苏辙）
29、*陌上桑《汉乐府》 关雎
蒹葭
我们大家都知道，在语文新教材中，自读课文占很大比重，而自读课的教学又最易忽视、最难落实、最难坚持，必须有一个既符合自读课的教学规律，又能提高自读课教学效益的教学模式来规范自读课的教学。这种模式体现了“以人为本”的教学思想和“合作学习”的理念，实现学生、教师、文本之间的对话，侧重于学生学习习惯的养成。通过对学生潜能的开发，让学生学会学习，最终促使学生的创新意识与实践能力的提高。
自读课的教学应当灵活多变，下面我提供以下四个环节作为参考：
一、确定目标。
这个目标可以是单元教学目标，可以是前一篇课文的目标迁移，可以是教师根据学习阶段的需要、站在学生学习的角度所拟的目标，也可以是由学生提出各自感兴趣的问题，教师对所提出的问题进行归纳和整理，经过讨论后形成师生共同感兴趣的问题，从而确定教学目标。
二、创设情境。
教师创设一种师生彼此接受的和谐、融洽的教学氛围，在这种氛围中，教师与学生，学生与学生之间是朋友，是伙伴，大家戮力同心，积极思考，畅所欲言，协作探究。当然，这样的课堂需要良好合作学习习惯的养成和教师思想深度，文学素养，人生经验，审美水平的高深和广博。以上是合作学习情境的创设。另外，还要注意导入情境的创设以及教师通过声情并茂的朗读和绘声绘色的讲述展现作品情境的创设等等。在这样的课堂上，学生，教师与文本中的形象达成和谐共鸣。
三、自主学习。
根据既定的目标，以学生自读为主，进行学习。这个自读，包括学生个体的自学，学习小组的讨论，班集体的合作，教师作为交流者的参与。在阅读教学中，存在着多种对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话等。对话的中心是每一个学生个人，必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中，自行建构起来的，要让学生自己阅读，自己学会阅读。同时，在关注学生独特感受和体验，既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应对学生作出对阅读内容作出有个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象中、力的把反应，甚至是突发奇想，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计。在阅读教学中，不要刻意云追求标准答案，阅读是一种被引导的创造。学生在阅读中并不是消极的接受，索取意义，而是积极主动的发现，建构意义，甚至创造意义。
四、反馈总结。
学生对学习过程进行自我评价。自我评价的本质是使学生自己承担学习的责任，让学生自己了解是否达到了预期的学习目的，在学习中有什么缺点和不足，使自己始终处于学习过程的中心，从而使学习变得更加主动，有效，持久，更有效的培养了学生阅读能力。
以上四个环节共同体现了一个区别于传统语文课堂教学的核心要求，那就是：关注学生的情感体验，阅读需求和个性品质。
在运用这种教学模式应注意以下几点：
（1）激励学生积极参与。
调动学生学习的积极性，使其产生求知的愿望、获得的需要，借助情境教学的吸引力和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。
充分落实学生的主体地位，学生是学习的主人，是课堂的主人。抓住了这一点，就能激励学生个体积极参与学习活动，并保证学习行为持之以恒，最后实现教学目标。
（2）个体与群体交互感应。
激励学生个体积极参与和学生群体协调合作，共同达到一定教学目标，设置一个学生群体的学习的氛围，让学生在这种氛围中，个体积极参与影响群体，群体又影响个体，相辅相成，互相激励，共同上进。这样的课堂，认知与情感互相渗透，以情启真，由境求实，学生的心智潜能得到最大程度的开发。这样的学习课堂，学生的语言与思维同时得到训练，学生的左脑与右脑同时得到开发，教学效率得以最大限度的提高。
（3）建立良好的师生关系。
在“交互感应”模式中，师生的关系是“合作伙伴”的关系。因此，在教学过程中教师必须具备以下三个方面的品质：第一，以真诚的态度对待学生。教师在教学过程中以共同生活者和伙伴的身份在学生中间，无拘无束地与学生坦诚相处，将自己的所思所虑直率地告诉学生，以此来赢得学生的信任和理解。信赖往往创造出世间的美丽。第二，尊重学生的个人经验、感情或意见。在教学过程中学生难免会对学习感到乏味、困惑，产生焦虑，教师要如实地接纳这些感情，理解这些感情，并且加以有效的引导。第三，深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想。教师不仅要理解学生的表面行为、态度，而且要理解较深层的，本质的情感与需求。
（4）创设和谐的心理环境。
和谐的心理环境是指创设一种不受传统束缚，敢想、敢说、不屈从于权威，不同的意见、想法均能得到重视、尊重、与鼓励的环境。
总之，语文教学从来就没有现成的模式，也没有不变的模式，而上述的课堂教学模式最大的特点是体现了新课标“以人为本”的教育教学理念，符合“自主、合作、探究”的学习方式要求。它强调尊重学生的理解、张扬学生的个性，注重培养学生独立思考、独立阅读的能力。在以后的教学中，随着教育形式的发展和新课改的深入，在使用过程中不断调整自己，充实自己，提高自己，不断加以改进，使之日趋完善，更适合新课标下语文课堂教学的要求，讲出合情、合理、适度的课来。
希望大家能够针对以上这些不成熟的经验给予批评，指正。
—
END
八下 《日出》曹禺 《钦差大臣》果戈理 《放下你的鞭子》
九上 《茶馆》老舍 《陈毅市长》沙叶新 《开国大典》
E、记叙文 [知识点储备]
1、六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
2、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙。
3、记叙文中议论的作用： 引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
4、记叙文中抒情的作用： 抒发作者深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
5、记叙文段意的归纳： 回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。 [相关课文篇目]
七上(写人的记叙文) 《回忆我的母亲》 《小巷深处》 《我的老师》海伦•凯勒 《“两弹”元勋邓稼先》
七上(叙事性记叙文) 《忆读书》冰心 《我的第一次文学尝试》马克•吐温 《山中避雨》丰子恺 《风筝》鲁迅
七上(状物类记叙文——抓住事物的特征) 《石榴》郭沫若 《海燕》郑振铎 《白鹅》丰子恺 《鹤群》
F、说明文 [知识点储备]
1、说明顺序：时间、空间、逻辑。
2、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、引用、分类别、摹状貌、下定义、作诠释。
3、文章结构：总分、分总、总分总。
4、说明文段意的归纳： 回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
5、说明文中词语作用的认识与辨析： ①“XX”词好在哪里? 用了“XX”词，生动地准确地说明了事物的特征，能够激发读者的兴趣符合实际情况，具有科学性。 ②、“XX”词能不能删掉? 不能，删掉“XX”词，句子的意思就变成了……，用了“XX”词不达意，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
[相关课文篇目]
七下(事物性说明文) 《苏州园林》叶圣陶 《桥梁远景图》茅以升 《洲际导弹自述》 《珍奇的稀有动物——针鼹》
八上(事理性说明文) 《花儿为什么这样红》贾祖璋 《雨林的毁灭——世界性灾难》 《海洋是未来的粮仓》 《世纪之交的科学随想》杨振宁 九上 《笑》高士其 《南州六月荔枝丹》贾祖璋 《善待家园》 《龙永图趣说WTO》
G、议论文 [知识点储备]
1、三要素：论点、论据、论证。
2、论据分为：事实论据、道理论据。
3、论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
4、议论可分为：立论和驳论。
5、驳论的种类有：驳论点、驳论据、驳论证。
一、将课文当做写作的模板
实际上, 课文就是作文的最好的模板。指导学生认真体会课文结构, 并且在自己的作文中加以运用, 就好像建构了一座坚固的桥墩。一般来讲, 文章有四种结构方式:
1. 并列式。
文章的各个部分之间是一种平行的关系, 例如巴尔扎克写作的《葛朗台》一文, 一共写了三件事情, 这三件事就是并列关系, 一起反映了葛朗台的贪婪吝啬。
2. 总分式。
这种结构方式还能以“分-总”或者“总-分-总”的方式出现。如《苏州园林》一文采用的就是总分式的结构。一般来讲, 这种结构大多出现在议论文和说明文中, 可是若能够灵活地运用, 在记叙文中也一样可以使用。
3. 对照式。
这种结构形式一般表现为一实一虚、一正一反或一阴一阳;而在内容方面则是通过真假、善恶、美丑等对立的形式来作对比、讨论、抒情或者叙事记人。这正如古希腊著名哲学家赫拉克利特所说:“相反的事物处在一起, 往往就是最美丽的和谐。”这种对照的好处也正在于这一点上。
4. 层进式。
这种结构形式也叫做纵式结构, 指的是文章的各个部分是层层深入的, 有的是由浅到深, 有的是由表及里, 有的则是环环相扣, 不论哪种形式, 每一个部分都有固定的位置, 且后面一层必然是以前一层为基础的。这样的结构就会让人有水到渠成的感觉, 自然而然就能领会文章的主旨。
二、将课文内容当做写作的素材
屈原博闻强识, 所以能够创立“楚辞”;司马迁博览漫游, 所以能著《史记》。我们很多初中生在写作文时都会抱怨说没有素材, 每次写作文总是那几个陈旧的素材, 缺乏新意。实际上, 我们每天学习的课本就是一个有着丰富的素材的宝藏。在课文中, 有许许多多作文所需要的素材。语文教师在教学中, 要善于指导学生挖掘这一宝库, 给桥梁架上一个宽广的桥面。
1. 通过学习课文, 可以让初中生掌握作家资料。
比如说, 在我们的语文课本中, 有“编三绝”的孔子, 有刻苦读书的范仲淹, 有牛角挂书的李密等等, 这些人就可以成为我们写勤奋学习、有毅力等作文的素材。
2. 课文中出现的典型人物也可以成为作文的素材。
例如, 《林冲风雪山神庙》中外柔内刚的林冲, 《装在套子里的人》中那个保守而反动的别理科夫, 《阿Q正传》中自欺自慰的阿Q等等, 这些典型的文学形象都可以为写作提供非常好的素材。
3. 课本中有大量的诗词, 这些也可以为作文所用。
在生活中, 我们有时在经历一些事情的时候不知道该如何表达, 往往一句古诗词就能恰当地表达出一切。在写作时, 如果能够巧妙地嵌入诗词名句, 那么无疑会成为作文的一个亮点。
三、借鉴课文中的优美词句
有了桥墩和桥面, 还需要对其进行美化。在写作中, 让学生掌握一定的写作技巧能够让作文更加吸引人。而从课文中来借鉴那些优美的语句无疑是一种很好的方法。语文教师在讲解课文时, 要善于把讲解课文的写作特色与对学生的写作指导结合在一起, 让学生学习课文中优秀的写作技巧, 并试着应用到自己的作文中去。比如说, 有些学生在进行人物描写时, 一般只是写一写人物的外貌或者动作, 很少有人能够通过细节描写来突出人物形象。那么我们就可以在讲《林黛玉进贾府》、《荷花淀》等课文时, 抓住文学形象的细节描写来进行讲解, 让学生体会细节描写的作用, 以及如何来进行细节描写。例如在讲解动作细节描写时, 语文教师就可以向学生自己地来讲解, 最终让学生明白:要写好动作细节, 一是要注意动词的使用, 二是要用好动词的修饰语。接下来就是让学生进行写作训练, 这样就能更好地掌握这一写作技巧了。
语文课本为我们的作文教学提供了大量的文质兼美的优秀范文, 课文中优美的语言不但可以陶冶学生的情操, 提高学生的审美能力, 而且也是我们进行作文教学的良好教材, 还是学生学习写作的绝佳素材。通过背诵、模仿、扩写、改写、续写等各种灵活的方式, 能够让学生逐渐地掌握写作技巧, 写出优秀的作文来。可以说, 教师的良好的引导是构建语文课文与写作桥梁的重要的纽带。
摘要：语文课文和写作有着天然的联系, 教师对于课文进行充分的把握, 也能提高学生的写作水平。本文就如何构建课文和写作之间的联系进行简要阐述。希望能够为初中语文教学的研究做出自己的贡献。
关键词：初中语文,写作,联系
参考文献
[1]关世民.改变中学英语写作教学薄弱状况的有效对策[J].现代中小学教育.2010 (09) .
[2]陈群, 何爱清.在作文教学中激发学生的写作兴趣[J].文学教育 (上) .2009 (07) .
关键词：仿写题；语法；修辞知识；语言表达能力
初中语文仿写题主要考查学生在语意连贯、语法结构、修辞运用、表达方式等方面的能力。这种题型是一种开放性试题，近年来在全国各地中考试题中出现较多，笔者现结合教学实践对这种题型的特点及应对策略，谈一点自己的看法。
仿写题的题型主要分成套用式仿写题、修改式仿写题、续写式仿写题和造句式仿写题。
1、套用式仿写题
[试题1]仿照例句的形式，写一个句子，内容自定。
例句：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
仿句：_______________________
[解析]例句从内容上看，写出了秋天的3个特点；从句式上看，采用了排比的修辞手法。因此本题的仿写重在仿句内容的选定，句式直接套用例句即可。内容的选择可以是景，也可以是人或物，关键要把握其特点。如：“人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。”
2、修改式仿写题
[试题2]删改下列句子中的画线部分，使它与前面的句子组成对偶句。
遥望东南，建几处依山楼榭；近看西北角，造起三间面临绿水的轩斋。
改后为：遥望东南，建几处依山楼榭；___________，_______。
[解析]此题是在原句基础上进行修改式仿写。题目要求删改后与前面的句子组成对偶句，即两句在词语和句式方面都要整齐相对，既是对后句的修改，又是对前句的仿写。据此不难得出对仗工整的修改句：“近看西北，造数间临水轩斋。”
3、续写式仿写题
[试题3]仿照画线的句子，续写一个句子，与画线的两句构成语意连贯的排比句：人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；______________________，_____________________。
[解析]这道题既是续写又是仿写，要求学生仔细分析品味，揣摩句中所阐明的意义。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辞（比喻、排比）外，还要注意句中所蕴涵的思想内容（奉献精神）。这就要借助自己的感悟，写出富有生活哲理、启迪人们树立正确人生观的句子。如：“如果你是一朵鲜花，就装点一分春色。”
4、造句式仿写题
[试题4]“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示例仿写三个句子。
示例：（1）作家把读者摆渡到精神的彼岸。
（2）“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。
仿句：（1）___________（2）___________（3）___________
[解析]本题其实是让学生在理解“摆渡”一词的基础上。展开联想，仿照示例的格式“把……摆渡到……”造句。仿写的关键是对“摆渡”一词比喻意义的把握。仿句：“（1）老师把学生摆渡到知识的王国。（2）医生把患者摆渡到健康的乐园。”
面对这些题型，在应试中该如何来解答仿写题呢？
解答仿写题首先是应具备必要的语法、修辞知识。语法、修辞知识是从大量的语言实践中總结出来的运用语言的规律，掌握它们无疑有助于提高我们运用语言的能力。其次是丰富的联想能力。具备了相关的知识，如果不能展开联想，答案依然不恰当。所以，我们应该通过扩大生活与知识积累，掌握联想与想象的方法。
[试题5]仿照例句的句式和修辞方法，仍以“她”为开头补写两个句子。
春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野；她_________________，________，________；她________________，________，________。
这是一道指定话题的仿写练习。按要求，我们仿写的句子仍然得围绕春姑娘展开，要表现出春天给大地、人间带来了什么。从形式上说，我们仿写的句子必须使用拟人和反复的修辞手法，要跟例句保持一致。合起来构成一个整齐的排比句。做这道题，我们要展开联想：春天除了万紫千红。还有什么。仿写示例：“她伴着淅沥的小雨点，把美丽的故事讲给鱼儿，讲给青蛙；她跟着山间的小溪流，把婉转的歌儿唱给青山，唱给牧童；她带着归来的小燕子，把春天的喜讯传遍山村，传遍农家。”
一、字音及词义：
酝y n酿ni ng：原意是造酒，文中指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。
应和h ：(声音、语言、行动等)相呼应。
朗润：形容山色明朗、润泽。
黄晕y n：昏黄不明亮。
烘托：文中指“衬托”。
抖擞s u：振作。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，应该把全年的事及早安排好。
稀稀疏疏：(物体、声音等)空间或时间距离较大。文中形容房屋间隔远。
二、相关背景：
1、关于作者
朱自清(1898~1948)，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。19毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
2、关于背景
(一)基本功训练。
1、在小组内自读课文，要求不念错音，不添字漏字。停顿适当，把握课文感情基调——积极进取、高度赞美的感情。
2、小组互助学习，解决以下问题：
(1)课文主要写了什么?分几个部分来写?按什么思路来写?
(2)课文开头两段用了哪些修辞手法，写了什么内容?
(3)课文具体描绘了春天的哪些景象?这些景象是按什么顺序来写的?
(4)文章的结尾三段都是赞美春天的，用了哪些修辞手法，赞美了春天的什么特点?为什么不合成一段?这三段的顺序可以交换吗?为什么?
(5)请概括文章的中心思想。
(二)能力冲关。
1、课文的第二部分绘春中，作者描绘了春天的5幅图景，请大家细读课文，细细欣赏。然后在小组内合作解决以下问题：
(1) 在春草图、春花图、春风图、春雨图中，作者是怎样描绘小草、春花、春风、春雨的?使用了哪些修辞手法?哪些词语用得很恰当?表达了作者怎样的感情?(抓住文章中的关键词语来回答)
(2)作者是怎样写迎春图的?“一年之计在于春”抒发了作者怎样的思想感情?
(三)各抒己见。
【关键词】自读 举一反三 四步教学法
随着教材改革的不断深入,自读课文已成为初级中学语文教材中一个不可忽视的重要组成部分。为落实自读课文的编排意图,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使自读课文真正服务于语文教育教学,充分发挥自读课文的作用,切实促进传授知识和培养能力的有机结合,在教学实践中总结一系列教、研、练活动体系。
一、初中语文自读课文的意义
中学语文新大纲要求,集中体现了新形势下的教育思想。新大纲鲜明地体现了“轻语文知识,重语文能力”;将阅读与积累提到了应有的地位,突出了语文与生活的联系。教材安排上除讲读课文以外,还设计了自读和课外自读两部分课文。讲读和自读体现的是“知”和“行”的两面。讲读是传授知识的过程,是“知”。自读则是学后应用的过程,即“行”。自读的讲是为了不讲自会,教是为了不教自懂。讲读为自读提供方法和技能,而自读则检验和巩固讲读时教师传授的语文学习技能。自读与讲读两者相辅相成,浑然一体,构成语文单元教学的基础环节,体现单元教学的整体性、系统性。因此,自读课文的意义即是辅助讲读,促成学生能力提升。
二、初中语文自读课文的现状
由于一些教师或者习惯于传统的单篇教法,或者由于对修订初中语文教材的编排意图理解不透彻,因而导致了一些教师创新理念不够,教材改革及培养目标不明,以致因循守旧,不分讲读课或自读课,只要时间允许就一概采用传统的教学模式,讲读课满堂灌,自读课亦满堂灌。这一教学模式强调教师主动传授,学生被动接受,忽略了学生的主体性和能动性,也忽略了学生的能力培养。另外一些老师对自读课就干脆撒手放开,不组织、不引导、不检查效果。有自学能力的学生或许可以提出疑难问题,而绝大多数学生则漫无目的,根本达不到教学要求,自学能力的培养更无从谈起。
三、改进初中语文自读课文的现状
我国古代思想家、教育家孔子最早提出了“举一反三”的教学原则。教师要启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。语文单元教学的讲读与自读,完整地体现了我国传统的教学理论和原则。讲读就是举一,使学生掌握基础知识和获取知识的方法。自读就是反三,即运用教师教给的方法和规律,在学习中实践运用。自读课更能体现学生的主体地位。忽视自读课教学,或者用讲读课代自读课,不但违反教学基本规律,而且也不利于主体作用的发挥。
另外,在教学实践中,运用“四步创新教学”法,对学生进行针对性的训练。
第一步:常规训练,养成良好阅读习惯。
自读课的常规要求必须常抓不懈,使学生逐步形成良好的阅读习惯。常规要求包括:(1)预习课文,熟练地使用工具书,排除字词障碍。借助注释了解作者生平简况及课文背景。(2)标出课文节次,划分段落层次,简要概括段落大意。(3)分析各段之间的联系,在阅读自读提示的基础上,初步归纳中心思想。(4)画出能表达中心思想和写作特点的词、句、段,反复诵读自认为写得出色的语段,并学会点评和眉批。(5)列出不理解的疑难问题。常规要求每节课都要强调,并注意按照层次序列加以落实。自学习惯的培养有一个渐进的过程,教师应加强指导检查,刚开始不宜粗放,宁慢勿快,以后逐步加快节奏。
第二步:巧设提纲,巩固提升阅读技能。
精心设计自学提纲。提纲要根据同类体裁课文的规律性知识,体现单元教学的目的和要求。既要突出单篇课文的重点,又要兼顾知识的覆盖面及纵横联系,便于学生思考,鼓励学生自我质疑。自读提纲力求有梯度,兼顾知识和能力两方面因素。答案尽可能具体单一,便于消化理解。考虑到学生的知识水平和自学能力存在一定差异,初学列自读提纲或处理较难的自读课文,教师应做好示范。示范要定准基点,面向多数中等学生,程度较好的学生可以拓宽加深内容,基础差的学生要进行个别辅导。
第三步:轻拨重敲,释疑解难促内化。
及时解决学生在自读中的疑难问题。自读课是让学生运用讲读课学来的知识和初步培养起来的能力进行自学实践。起步阶段教师的辅导尤为重要。辅导的形式与方法是灵活多样的。(1)启发式,在对课文进行讲解时,可以启发学生联系文章的写作背景来具体理解其在当时的建构意义。(2)诱导式,如一个词语的解释,一段文句的理解,不要仅仅告诉学生一个答案,最好诱导他们联系上下文在具体的语言环境中去领悟。(3)点拨式,比如学生在自读时,对文章的写作手法的运用,教师可以引导其开展知识拓展型研究性学习。教师的辅导要把主要精力放在带有普遍性的疑难问题上,对程度好的学生轻拨,对基础差的学生重敲。
第四步:反思交流,团队协作求质跃。
做好自读课的总结工作,对检查自学效果,培养良好的学习习惯大有益处。总结可以从两方面进行:第一,检查效果。但要注意防止走过场,流于形式。检查的方式可以是提问质疑,也可以是书面练习,还可以是收阅笔记。第二,交流自学体会。可分组座谈,也可以选择不同类型的几位学生全班交流。通过谈体会,互相启发,取长补短,特别是那些在自学中尝到甜头,收益较大的同学的切身感受,对其他同学将产生激励作用。教师应在学生交流的基础上作评价性的小结肯定成绩,指出不足,多加鼓励。
当然,“教无定式,学无定法。”自读课的教学,可谓“仁者见仁智者见智”,但我想,所有的认识和策略都会有共通之处,那就是,在遵照教学规律和原则的前提下,进行大胆探索和试验,在实践中不断总结完善,使自读课教学更科学,更有利于培养学生的阅读和写作能力,促进单元教学水平的提高。
作者简介:
一、教师要结合史学知识给学生把本诗词的写作背 景讲解清楚明了
关于《沁园春·雪》这首诗词的写作背景, 主要是让学生搞清楚红军长征的有关事宜。1931年, 在共产国际代表支持下, 王明掌握了中共中央领导权, 他推行“左”倾冒险主义的错误方针, 使共产党在国民党统治区的革命组织遭受到极为严重的破坏。“左”倾冒险主义的错误方针特别是军事指导方针上的错误, 在中央苏区得以全面推行。1933年10月, 蒋介石调集反动军队, 对革命根据地发动了规模空前的第五次“围剿”, 重点进攻中央苏区。这时的中央苏区军事指导由王明指定的博古、李德负责, 由于二人推行“左”倾冒险错误, 导致红军第五次反“围剿”的失败。1934年10月, 中共中央红军被迫实行战略转移, 第二年10月, 经过一年的时间, 红军历经千辛万苦, 战胜种种困难, 到达陕甘边区的吴起镇, 与陕北红军胜利会师。而这首诗词的写作时间是1936年2月, 当时毛泽东同志在陕西清涧袁家沟正准备亲率红一方面军渡黄河东征, 开赴河北抗日前线, 也就是说这首诗词写于中央红军与陕北红军会师以后, 这对于这首诗词的写作是有很大影响的, 直接影响着诗词的写作内容和渗透于内容中的作者思想感情。
正是由于红军 突破重重 障碍, 摆脱了敌 人的“追剿”, 有了相对稳定的根据地, 作者此时的心境相对以前开阔了许多, 对中国革命的前途命运充满信心, 所以在这种情境下作者写出的诗词意境是很开阔的, 气势雄宏、磅礴、豪迈。诗词上阕所写景物有长城、有黄河、有高原、有大山, 这些景物跳跃性大、代表性强, 在大雪飘飘和雪后天气放晴的日子里呈现出不同景象, 足见意境之开阔、气势之磅礴, 给人们展现出北方雪景的一番独特景象。下阕作者笔锋一转, 从广阔的时间跨度上写出历史风流人物的神采, 上至建立统一帝国的秦始皇、汉武帝以及丰功伟绩的成吉思汗, 下至南京国民政府统治, 从朝代看囊括秦汉唐元国民政府将近两多千年的历史时间。
二、对诗词的内容要做全面深刻的阐述讲解
这首诗词分为上下两阕, 上阕“北国风光, 千里冰封, 万里雪飘。望长城内外, 惟余莽莽;大河上下, 顿失滔滔。山舞银蛇, 原驰蜡象, 欲与天公试比高。须晴日, 看红装素裹, 分外妖娆”写景, 下阕“江山如此多娇, 引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武, 略输文采;唐宗宋祖, 稍逊风骚。一代天骄, 成吉思汗, 只识弯弓射大雕。俱往矣, 数风流人物, 还看今朝”抒情。
上阕第一句“北国风光, 千里冰封, 万里雪飘”总领上阕全部内容要点, 奠定了上阕的写景基础。长城、黄河、大山、高原这些空间景物都是北方特有景象;这些景象在大雪纷飞和天气放晴的时间范围中更加增添色彩。这是作者从时空的角度对景物的独特把握。从表达手法上看, “山舞银蛇, 原驰蜡象, 欲与天公试比高”用了巧妙的比喻;“须晴日, 看红装素裹, 分外妖娆”用了拟人的刻画。时空结合, 表达手法多样, 尽显北方雪景的独特魅力。同样下阕第一句“江山如此多娇, 引无数英雄竞折腰”总领下阕全部内容要点, 奠定了下阕的抒情基调。下阕主要是从时间的大跨度上讲述了历史风云人物的丰功伟绩, 最后一句直抒胸臆, 呈现出作者的自信与乐观。
三、重点是透过字里行间的景物描写和历史人物回 忆让学生们抓住作者情感表达的关键
不论是景物描写还是历史人物的重现, 字里行间透露出的都是作者对民族、国家、革命的无限自信与乐观情愫。北国、千里、万里、长城内外、大河上下……这些词汇囊括内容多, 空间跨度大, 体现出作者的视野是开阔的, 情感是自信 的;秦皇汉武、唐 宗宋祖、成吉 思汗……从时间的大跨度上透露出作者的胸怀是广阔的;尤其是最后一句“俱往矣, 数风流人物, 还看今朝”直抒胸臆, 呈现出作者充满自信和乐观的激情。教师在教学的过程中要把这些情感体现的途径和内容一一给学生讲解清楚。
(一) 七年级上
第一单元
1.伶仃língdīng 2..笑柄bǐng 3.恍huǎng然大悟 4.瑟sè缩 5.苦心孤诣yì 6.虐nüè杀 7.荡漾dàngyàng 8.三十六天罡gāng七十二地煞shà9.若有所失10.人情世故11.消遣qiǎn 12.索然无味 13.无病而呻 14.风花雪月 15.不能自已 16.笸箩pǒluó17.趋之如归 18.寂寥liáo 19.怨天尤人 20.嘈cáo杂 21.冗rǒng长 22.望洋兴叹 23.陶冶yě 24.仓皇 25.萍水相逢 26.乐以教和 27.煞费苦心 28.滑稽jī 29.猝cù不及防 30.六神无主 31.撰zhuàn文 32.俗不可耐 33.心血来潮 34.言简意赅gāi 35.戏谑xuè 36.刮目相看 37.乳臭xiù未干 38.盛气凌人 39.微不足道 40.趾高气扬 41.大动肝火 42.诽谤fěibàng 43.出奇制胜
第二单元
1.迁徙xǐ 2.私塾shú3.任劳任怨 4.妯娌zhóuli 5.不辍chuò劳作 6.溺nì死 7.劳碌lù 8.和蔼ǎi 9.为富不仁 10.节衣缩食 11.炫xuàn耀12.荤hūn菜 13.揶揄yéyú14.哽咽gěngyè15.造孽niè 16.蹒跚pánshān 17.憧憬chōngjǐng18..脸颊jiá 19.名正言顺 20..崭露头角 21.销声匿迹 22.含辛茹苦 23.蓦地mòdì24.浩瀚hàn 25.风尘仆仆 26.元勋xūn 27.寥寥无几 28.汗马功劳
第三单元
1.酝酿yùnniàng 2.呼朋引伴 3.黄晕yùn 4.蓑笠suōlì 5花枝招展 6.嘹liáo亮 7.山麓lù 8.隧suì9.竹坞wù 10.山岚lán 11.匾箪biǎndān 12.名副其实13.穹qióng隆14.黑黝黝yǒu
第四单元
1.鹤氅chǎng 2.纶guān巾 3.笑容可掬 4.麈zhǔ尾 5.抚fǔ掌6.隐匿nì 7.大惊失色8.迸bèng9.喜不自胜10.天造地设 11.滔滔不绝 12.恍惚huǎnghū 13.窸窸xī窣窣sū 14.发窘jiǒng 15.抽噎yē16.干净利落 17.孔武有力
第五单元
1.沉淀diàn2.兴致勃勃3.无穷无尽4.五颜六色 5.憨hān态可掬 6.虔qián诚 7.心有余悸jì 8.司空见惯9引人入胜
(二)七年级下
第一单元
1.奇崛jué2.枯瘠jí3.辟bì易4.犀xī利5.忍俊不禁6.丰腴yú7.唾tuò津8.束缚fù9.争妍yán斗艳10.轻颸sī11.隽jùn妙12.縠hú纹13.憩qì息14.融融泄泄yì15.蹇jiǎn劣16.左顾右盼17.猥wěi鄙18.叫嚣xiāo19.引吭háng20.三眼一板21.窥kuī伺22.空空如也23.蹑手蹑脚24.不胜其烦25.分娩miǎn26.岑cén寂27.奢侈shēchǐ28.翌yì日29.络绎不绝30.无可言喻31.优哉游哉32.绮qǐ丽33剽悍piāohàn34.束手无策35.无济于事36.伫zhù立37.凝眸móu
第二单元
1.侮蔑wūmiè2.失怙hù3.克勤克俭4.慷慨kāngkǎi5.引经据典6.恫吓dònghè7.怒不可遏è8.国家兴亡，匹夫有责9.沮jǔ丧 10.青黄不接 11.滂沱pāngtuó 12.相提并论 13.轻举妄动 14.堕duò落 15..腼腆miǎntiǎn 16.跃跃欲试 17.流连忘返 18.爱不释手 19怡然自得 20.井然有序 21.如痴如醉 22.雄心勃勃
第三单元
1.言归于好2.水泄不通3.对峙zhì 3.豁然开朗4.花团锦簇5.养尊处优6.鄙夷7.携xié手8.嫉妒jídù 9.嬉xī戏10.温馨xīn11.翡fěi翠12.高瞻远瞩13.津津有味14.真挚zhì15.勉强miǎnqiǎng16.栖qī息17.乐不可支18.聆líng听19.咆哮páoxiào20..翩翩起舞 22.孤苦伶仃 23.家喻户晓 24.忧郁 25.弥mí漫 26.涟漪liányī 27.萦yíng回
第四单元
1.姹chà紫嫣红 2.一泻xiè千里 3.嘶哑sīyǎ4.颤chàn抖
第五单元
1.因地制宜 2.重峦叠嶂 3.丘壑hè 5.嶙峋línxún 6.镂lòu空 7.别具匠心 8.蔓màn延 9.颠簸bǒ 10.小巧玲珑 11.水涨船高 12.贻yí误 13.首屈一指 14.威慑shè 15.鞭长莫及 16.我行我素 17.先发制人 18.道高一尺，魔高一丈 19.措手不及 20.招摇过市 21.蛰zhé伏 223.吮shǔn吸
(三)八年级上
第一单元
1.浣huàn妆 2.夔kuí 3.滟滪yànyù 4.玲珑línglóng 5.险峻jùn 6.悬崖绝壁 7.古褐hè苍苍 8.斑斓lán 9.眩xuàn目 10.晶莹yíng 11.参差cēncī 12.谛dì听 13.如诉如泣 14.娴xián熟 15.难以捉摸 16.张灯结彩 17.勾勒lè 18.瞬息万变 19.璀璨cuǐcàn 20.摇曳yè 21.稍纵即逝 22.深湛zhàn 23.恬tián静 24.逶迤wēiyí 25.安谧mì 26.肃穆mù27.油然而生 28.潸shān然 29.娓娓动听 30.得天独厚 31.篝gōu火 32.脍kuài炙人口 33.虚无缥缈 34.濒bīn临 35.超尘脱凡 36.巉chán岩 37.横空出世 38.砭biān骨 39.容光焕发 40烙lào印 41.喧嚣xiāo 42.倏shū地 43.分道扬镳 44.柳暗花明
第二单元
1.矜jīn持 2.风度翩翩 3.肆虐nüè4大相径庭 5.矢志不移 6.劫后余生 7.夜不能寐mèi 8.功成名就
第三单元
1.殉xùn职 2.热忱chén 3.拈niān轻怕重 4.冷冷清清 5.麻木不仁 6.精益求精 7.见异思迁 8.弄巧成拙 9.适得其反 10.七月流火 11.圩堤wéidī12.不假思考 13.头头是道 14.以讹é传讹 15.约定俗成 16.一劳永逸 17.如释重负 18.悲天悯mǐn人 19.循规蹈矩
第四单元
1.聒guō噪 2.恁nèn地 3.绰chuò号 4.腌臢āzā 5.赊shē 6.眼棱缝裂 7绽zhàn 8.带挈qiè 9.兀wù自 10.星宿xiù 11.招徕lái 12.富丽堂皇 13.贿赂huìlù14不言而喻 15.首当其冲 16.噩è梦 27.耿耿于怀 28.茅塞顿开 29.泰然处之 30.慷慨激昂 31.瞥piē 32.尴尬gāngà 33.老态龙钟 34.了如指掌 35.鬼使神差 36.诅咒zhòu 37.倔强juéjiàng 38.咄咄逼人 39.阿谀ēyú 40.无动于衷 41.豢huàn养
第五单元
1.万紫千红 2.花卉huì3.连锁反应 4.刀耕火种 5.滥砍滥伐 6.意味深长 7.危言耸听 8.与日俱增 9.按部就班 10.归根到底
(四)八年级下
第一单元
1.差chāi使2.狼藉jí3.簌簌sù4.变卖典质5.颓tuí唐6.触目伤怀7.情郁于中8.不能自己9.俯拾皆是10.唾手可得11.立锥之地12.背井离乡13.懵懵měng懂懂14.寄人篱下15.陨落16.轻蔑miè17.讪shàn笑17.呆若木鸡18.喋喋不休19.文质彬彬20.顽固不化
第二单元
1.荆棘jīngjí2.忸怩niǔní3.叱chì骂4.厮sī守5.无所事事
第三单元
1.嗫嚅nièrú2.狞níng笑3.肆无忌惮4.造谣生事5.鸡犬不宁6.作揖yī7.暴躁zào8.糟蹋zāotà9.南腔北调10.生吞活剥
第四单元
1..精兵简政2.彷徨pánghuáng3.袖手旁观4.不知所措5.义愤填膺yīng6.赎sú罪6.煎熬jiān áo7.摇摇欲坠8.呱呱坠地9.幸灾乐祸
第五单元
1.毛骨悚sǒng然2.蹂躏róulìn3.令人发指4.逝者如斯夫，不舍昼夜5.褴褛lánlǚ6.凶神恶煞7.蛊gǔ惑8.寻觅mì9.惨绝人寰huán10.人海茫茫11.人事沧桑12.截然不同13.高山仰止14.千古绝唱15.牝pìn马16.鸿篇巨制17.灭顶之灾18.疲惫不堪19.唯命是从20.孤注一掷21黑魆魆xū22.岿kuī然不动23.优柔寡断24.目眩xuàn25.怯懦qiènuò26.扣人心弦27.鸦雀无声28.震耳欲聋
(五)九年级上
第一单元
1主宰zǎi2虬qiú枝 3秀颀qí4婆娑pósuō5妙手偶得：语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”6无边无垠yín7坦荡如砥dǐ8潜滋暗长9恹恹yān欲睡10旁逸斜出11纵横决荡12锤chuí炼13晕yùn圈14楠木nán15涸辙hézhé16.淅沥xīlì17揠yà苗助长18.陆蠡lí19.猗yī郁20蕈xùn菌21.甬yǒng道22.澎湃péngpài23.浮想联翩piān24.枝柯kē25.韶sháo华26.禀bǐng赋27.荒诞dàn28.馨xīn香29.槲hú树30.惴惴zhuì不安
第二单元
1.舀yǎo 2. 蘸zhàn3.荤hūn菜4.阔绰chuò 5.笔砚yàn 6.颓tuí唐7.附和hè8.惋wǎn惜9.不屑置辩10.羼chàn水11.绽zhàn出12.打折shé13.戳chuō14.皲jūn裂15.挑剔tī16.脱臼jiù17.雄赳赳jiū18.温文尔雅19.锲qiè而不舍20.冥míng思苦想 21.彬彬bīn有礼22.捺nà23.噗pū24.咂zā25.狡黠xiá26.煳hú27.舐shì28.绰chuò号29.哽咽gěngyè30.谩màn骂31.谄媚chǎnmèi 32.霹雳pīlì33.嚏tì34.擤xǐng35.瘪biě36.嗝gé37.瞟piǎo38.茶盅zhōng39哆嗦duōsuō40光彩熠熠yì41战战兢兢jīng42茶卤lǔ43呵斥hēchì
第三单元
1.玄xuán虚2.渺miǎo茫3.地大物博4.怀古伤今5.埋头苦干6.为民请命7.舍身求法8.诓kuāng骗9.虎视眈眈dān10.老谋深算11.刎wěn12.无稽jī13.死心塌地14.马南邨cūn15.给jǐ事16.校jiào定17.前呼后拥18.泮pàn宫19.深奥ào
第四单元
1.难辞其咎jiù2.咫zhǐ尺3.珍摄shè4.悖谬bèimiù5.苟gǒu同6.同捐前嫌7.巧言令色8.未雨绸缪chóumóu9.瞬shùn 10.逾yú 11.把晤wù12.东隅yú13.毋wú庸赘言14.厝cuò15.盍hé16.时不我与17.束装就道18.度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇：语出鲁迅诗《题三义塔》
19.熟稔rěn20.希冀jì21.豁huò达22.诀jué窍23.宣泄xiè24.瘦骨嶙峋línxún25.倚yǐ马万言26.疮痍chuāngyí27.涅槃nièpán28.鸡皮鹤发29.萌méng发30.擅shàn自31.纽niǔ带32.忐忑tǎntè不安33.不可思议34.蕴yùn藏35.恍huǎng若36.晨曦xī37.瞥piē见38.箱箧qiè39.眼花缭乱40.不可名状41.荡然无存
第五单元
1.趿拉tāla2.珍馐xiū3.文绉绉zhōu4.说媒拉纤5.绫罗绸缎6.兵荒马乱7.化干戈为玉帛8.咂摸zāmo9.凌líng乱10请帖tiě11.揿qìn钮12.驽钝núdùn13.赐cì教14.自娱yú15.伊yī始16.闭门羹gēng17.深居简出18.充耳不闻19.才疏学浅20.痛心疾首21.礼贤下士22.无事不登三宝殿23.大而化之之谓圣24.惭怍zuò25.勾勒lè26.阑lán珊27.怡yí然自得28.颓垣yuán断壁29.神聊海吹30.金碧辉煌 31.龙盘虎踞jù 32.奄奄yān一息33.筱xiǎo白玉霜34.褡裢dālian
(六)九年级下
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