有偿家教心得体会

有偿家教心得体会（精选8篇）

有偿家教心得体会 篇1

教师职业道德，即师德，是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师肩负着教书和育人两副重担，必先学为人师，行为世范。师德是教师职业的灵魂，有偿补课有损师德和师表，败坏了教师声誉，损坏了教师形象。

一、贻误了教师自身的发展，损害了自己的身心健康

不管是组织学生集中补课，还是面向社会从事上门家教活动，对教师而言，同样得不偿失。教师生涯无止境，而人的精力和时间是有限的，教师的课堂时间全耗在“走穴”上，不仅影响了平时的教学无益于身心健康，而且没有时间充电，如此恶性循环，知识得不到更新，贻误的是自身专业成长的良机。二、一定程度上影响了教师间的团结，导致团队精神、团队意识下降

为争抢补课生源，教师之间发生矛盾冲突是常有的事。同一名学生，语文老师在班上劝说，数学老师就“上门动员”，弄得家长左右为难。教师之间为此而闹不和，失去团结协作的集体意识，缺乏团队精神，自由涣散，于学校发展不利，何谈培育新人。

三、偏离了热爱学生、教书育人这一师德核心

教师的首要任务是爱职业、爱学生、爱教学„„以真情、真心、真诚教育学生，成为学生健康成长的指导者和引路人。

有偿家教心得体会 篇2

实际上, 教师是以知识和能力触摸学生心灵的一项特殊职业, 其所拥有的知识和能力等资源在一定程度上也属于“个人财产”, 那些试图“限制和占有”教师“私有资源”的行为是违反人权的, 是不道德的, 亦或是违规违法的。

另外, 教师凭借知识和能力, 受聘于学校, 若在工作日内不恪守本分, 工作敷衍、马虎, 忽悠学生, 课上不讲课后补, 贪图高“灰色收入”, 不能认真完成学校规定的工作量, 轻者该罚, 重者该“炒”!但若教师在规定的工作期间内, 恪尽职守, 潜心育人, 保质保量地完成了本职工作, 其业余时间完全应自由支配, 或打球, 或下棋, 或观山, 或看海, 或赏花, 或著书, 或调研, 或搞家教……皆是合情合理的, 也符合我国知识分子政策, 任何人无权干涉!

再说, 当下, 教师再怎么尽心尽力, 由于方方面面的原因仍会出现学困生, 仍会出现个别学科成绩不佳的学生。为了孩子能更好地成长、成人和成才, 老师搞家教, 实施有针对性的教育, 有的放矢, 因材施教, 帮学生拾遗补缺, 发展专长, 弥补大班教学模式下对个别学生指导方面的不足, 教给学生正确的学习方法, 培养学生良好的学习习惯, 获得报酬, 无可厚非, 可以理解。

当然, 教师搞家教也应守住底线, 即不能在上班时间, 工作时间搞;不能针对自己班上的学生;不得私自占用学校教室和各种教育资源等等……

停不掉的有偿家教 篇3

就像所有的教育问题一样，有偿家教现象产生的原因非常复杂，不找到根源，只堵不疏，不仅不能彻底根治，反而会连带产生新的问题。本刊选取的这3篇文章，呈现出有偿家教在不同地区的不同形态，以及家长、老师站在各自的角度对有偿家教的态度。只有把相关利益群体的诉求摸清楚，治理有偿家教的措施才能更有针对性。

放假了，北方某大城市高中物理老师董磊比平时更忙了。

董磊有个记得密密麻麻的日程表，表的两面像镜子一样，显示着他不同的身份：这一面，他是市重点高中骨干教师、年级组长、学科带头人，曾带出好几个状元班；而另一面，他是校外辅导界的“金牌名师”，传说中“经他指点，学生必能快速提分”。

面对教育部及各级教育行政部门频出的禁令：禁止公办学校教师从事有偿家教，董磊有自己的原则——凡是自己班里的学生，可以免费辅导，但他在校外的辅导班不接收自己的学生，理由很简单：该讲的，在课堂上全讲了。他觉得，这样对得起自己的良心。

但总有家长托各种关系找到他，近乎“哀求”地希望孩子能跟着他补习，“我们愿意花钱！”

一边是越发旺盛的家教需求，一边是教育部门的一道道禁令，但“有偿家教”始终屡禁不止，相关禁令也被称为“最难执行的禁令”。

家长主动攒班，心里有“小算盘”

“又是陈鹏的妈妈！”董磊看了一眼手机，10多个未接来电，全是一个电话号码，他皱了一下眉头，按掉了电话。

这是这学期被他回绝的第三个学生家长了。前两个，只是希望让孩子在校外辅导班继续跟着董老师上课，被董磊婉拒了，“我在学校讲的比在外面只多不少，孩子有不明白的来问我，没必要重复听”。

而陈鹏的妈妈则明确表示，想当董老师的“经纪人”，“我好几个同事都听说您是金牌名师，可您在外面的班早就报不上名了，干脆咱自己攒个班吧！”

这样的家长，董磊见过太多了。曾经有一位隔壁班姓赵的家长找到他，也是同样的一番话，“我给您攒学生、我负责收费，每堂课一小时，固定给您1 500元，您什么都不用管！”按照这位家长的说法，如果攒齐10个孩子，每人每节课只需要花150元，如果再多招点人，那么平均到每个学生头上的费用还可以更低。

当时董磊觉得，自己只管讲课也挺好，可“没想到家长是有私心的”。班里学生的人数并没有像赵女士说的那样“再多招点”，而是固定在起初的8个左右，因为家长其实并不希望更多的孩子来听名师讲课，用她的话说，“大伙儿都听会了，我们孩子的优势不就没了？”随后，因为这种家长自治的松散管理，后来又有几个学生退出了，这样一来，留下来的孩子平均学费自然就提高了。赵女士又来跟董磊“磨”，能不能把课时费降下来。一来二去，董磊感觉很不舒服，他觉得作为老师还是得有点“道德洁癖”，“张口闭口就谈钱，好像老师和学生之间的关系只剩赤裸裸的金钱交易了。”

此后，他给自己设定了一个底线，不再直接与家长谈钱，只利用自己的业余时间到课外培训机构讲课，早早谈好一个学期上多少节课、挣多少钱，后面上好课就行了。

“在哪儿都一样教书，怎么就有违师德了？”

董磊是个很讨学生喜欢的老师，枯燥的物理定理，总会被他“变”成一些特别有趣的小实验，让学习变得好玩起来。“他会梳理出一套知识体系，像裁缝一样穿针引线就把厚厚一本书里的知识串了起来。”他当年的物理课代表梁爽如今已经在美国华尔街工作，提起董老师的课一直赞不绝口。

在学校里，董磊是名副其实的骨干教师，教两个班的物理课，还担任一个班的班主任，同时还作为学科带头人进行很多教研工作。他带的班，成绩总是在年级名列前茅。班主任是个特别操心受累的活儿，这个冬天，董磊总是腰疼，连着当了5年班主任的他申请下学期不再连任，可几天前领导找到他，说今年是学校拼成绩的一年，希望他能再多坚持一下，他同意了。也正是因为他在校内良好的口碑，他在校外培训界的名气也越来越大。

“不管在哪儿，我都会尽全力把知识教给学生，这是最基本的师德。”董磊说，他并不认为在校外给其他学生上课就“有违师德”，相反地，能把自己总结的一套学习方法传授给更多的学生，不是更好吗？而自己收取合理的报酬，“并没有什么见不得人的。”

与董磊同样来自市重点中学的语文老师陈伟，则喜欢到处赶场讲课。熟识他的人都说，陈伟这几年买了房子，换了车。

早上8点到12点，下午1点半到5点半，晚上还有一场两个小时的讲座，这就是陈伟的寒假课表，他自嘲说：“满得连根针都插不进去。”中午，他得从城市这一端的培训班赶到另一端的培训班，午饭就用一个面包打发了。

很多培训机构都愿意请陈伟去讲课，他讲课个性鲜明，学生喜欢，更重要的是他的配合度高，业余时间比较多，愿意上更多的课，这几年恰好他辅导的学生总有考上名牌大学的，也让他的身价大增，成了几个培训机构争抢的“招牌名师”。

陈伟从不讳言自己靠讲课挣钱，“我有能力、有精力在业余时间凭本事赚钱，怎么了？！”他和妻子的父辈都是农民，前两年，妻子又生了一对双胞胎。一家人生活的重担都压在陈伟一个人肩上，这也是他比其他人更“拼”的重要原因，“我是个男人，谁都愿意有更好的生活，我也不例外；我付出自己的智慧、劳动和汗水挣钱，无可厚非！”

陈伟在学校也是个特立独行的人，不接受任何教学以外的工作，也不在乎各种评优。但他的语文教学有自己的一套方法，学生特别喜欢听他的课，教学成绩一直名列前茅，这也是他最引以为傲的地方。

“在外面讲课有名的老师，在本校的教学成绩都很突出。”陈伟说，现在的家长很“神通广大”，哪个老师带的哪个班成绩如何，家长都能摸得一清二楚，“你要是本校的学生都教不好，谁还请你去讲课？”

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有偿家教加剧应试教育不良竞争

孩子马上要初三了，数学学起来有点吃力，一直坚持没给孩子报辅导班的家长曹玉倩终于决定找个名校老师“一对一”给孩子补补。她发动全家动用各种关系，终于联系上了一位重点学校的老师。因为是熟人关系，这位老师死活不收钱，曹玉倩心里直犯嘀咕：一次两次不收钱可以，可是长期下去，都不好意思把孩子往老师那送了。最后她还是买了一套价值不菲的高档护肤品套装硬塞给老师，“现在这个社会，礼尚往来很正常，凭什么老师就该一味付出！”

曹玉倩原本是家长中“主意正”的一个，她一直觉得只要孩子上课认真跟着老师听，不用上什么辅导班。直到孩子这次的期末考试成绩出来，数学才68分！这个触目惊心的数字让她再也坐不住了。孩子回来说，班里同学几乎没有不在外面上课的，而且都暗暗较劲，比谁能到某某有名的老师班里上课。她这才意识到问题的严重性。

但她内心还是挺纠结的，一来觉得老师给孩子补课，付出辛苦，收取费用挺合理的；但同时，她也在想，如果真的把课外辅导全都禁止，似乎也挺好的，这样大家也都不再较着劲儿到处找老师补习了。

这也是教育部门严令禁止有偿家教的一个重要原因。

“严禁有偿家教刻不容缓！”一所市重点中学校长对《中国青年报》记者说，一个重要原因是，有偿家教是应试教育的产物，反过来加剧了应试教育的不良竞争。

一些培训机构一味追逐利润，打出“高考出题老师”“高考阅卷名师”“某重点高中把关教师”等噱头，对家长而言，难以甄别其真伪，只能宁可信其有，病急乱投医。

解决执行难，应建立完善的机制

“对待有偿家教不应简单‘一刀切’。”从事教育工作30多年的李老师是一名中学特级教师。他认为，目前对教师的评价和管理体制并不完善，比如教师上班时间的界定、业余时间的身份和责任等，并没有明确的认定。因此，要想禁止有偿家教，首先要在政策上进一步细化和明确。

他认为，应该严惩的是那些在课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲并收取补课费的教师，“这是严重的违背师德。”而对那些用空余时间，帮助那些有学习需求的学生补习，并适当收取一定费用的教师，也是可以理解的，“老师应该树立师德‘典范’，但并不等于不用‘吃饭’。”

他也提到，随着绩效工资的实施，现在教师工资也提升了不少，很多地方已经达到公务员的工资水平，因此，“老师不能把眼睛只盯在钱上。”

另一位教育专家则指出，造成有偿补课风行的原因，主要是地区间、学校间的师资水平不均衡，而每个家长都希望孩子能够得到名师的指点提高成绩。在这种矛盾之下，简单地禁止有偿补课，必然造成禁令出台后的“执行难”。

他认为，现在唯分数论的升学考试评价方式，导致了家长和学生把目光全都集中在提高成绩上。“但这并不能怪家长，而应靠政府、教育主管部门建立一个更完善的机制。”

因此，治理有偿补课，不能仅靠一个禁令，而需要配套的一系列政策，包括对教师的评价和管理机制的完善，以及对学生升学和评价方式的改革等，否则，还将是一道“最难执行的禁令”。

（胡春艳/文 文中人物均为化名）

我们县的“禁补”拉锯战

最近几年，在我居住的县城里，除了民办学校，从高中到小学都存在在职教师从事有偿家教现象。据我观察，半数以上的中小学老师都办了家教班，有的老师还办双套：语文老师办作业辅导班，另有作文加强班；数学老师往往会再办一个“奥数班”。

这也不是本地特色。教育部连续多年不断重申严禁有偿家教，就足以说明这一有中国特色的教育现象之严重了。我不知道别的地方是怎么做的，本地教育局倒是一再声称不允许中小学教师搞有偿家教，每当本地网上论坛有牢骚，或者教育局网站的局长信箱有投诉时，教育局反应相当及时，马上通知各学校，一定严查有偿家教。要是有人去上级的市长信箱投诉，教育局就会提高声调，严厉要求各校长把好关，偶尔也真会揪出一个“典型”表明态度。

校长要承担连带责任，所以每次接到教育局的通知，校长们赶紧召开全体教师会，或者群发短信，通知老师们教育局纪检科“暗访组”要下来查了，大多数老师都很识相地躲躲风头，谨慎一点，要么真停几天，要么更隐蔽一点，把学生都关到屋里不准说话。

不过，在县城里教学的，谁没个有点啥能耐的“关系”呢？小小县城十几所公办学校，满大街都是老师们的辅导班，还用得着“暗访”？“典型”是抓过几回，但都是在偏僻乡镇“暗访”出来的。城区里被“暗访”出来的，今年之前，好像只有一次。

去年暑假刚开始，在职教师有偿家教就成了本地贴吧上的热点话题。好几所学校的老师都被点名，说他们每个学期都强迫学生上老师自办的辅导班，不上的座位靠后，或者打电话训家长。所谓辅导班，不过就是批改一下家庭作业、暑假作业而已。很多老师收的辅导班学生比一个标准班还多。有人还把老师大卖教辅资料的事抖落一番，说有老师一学期能让学生买四五次教辅资料，有的学生双休日写十几张四开的测试卷，老师并不检查，而是要求家长检查。

也有家长对有偿家教表示部分接受，一是家长自己无力辅导孩子那又难又多的家庭作业；二是孩子放学后家长可能还没回家，家长也不放心；三是有家长希望借此使孩子得到老师的一定优待——各学校都是超大班，一个班都是100多个学生，老师课堂上显然力不从心。对于假期作业辅导，这些家长也很“理解”，假期那么长，孩子没地方去，有老师代管，家长还比较放心，多少又能学点知识。

市长信箱当然也少不了投诉。

家长们的抱怨让县教育局赶紧“再次强调”不允许在职教师搞有偿家教，谁触碰红线谁受处分，城区的老师违纪将被调到农村学校，工资还要降档，3年内取消晋升职称资格。这一次还真在城区抓到两个“典型”，其他老师得到消息，大多都暂停了刚刚开始的暑假辅导。不过，钱已经收了，到嘴的肉岂能轻易吐出？两三天后，辅导班又恢复了，不过各自谨慎再谨慎，小心再小心。有些老师怕夜长梦多，把双休日也利用上，原计划8月初结束的暑假辅导班很多在7月下旬就匆匆收场了。

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这些老师虽然不是毫无顾忌，但也不把网上的指责当回事。秋季开学后，老师们的辅导班又开始了。几乎同时，网上就有人曝光了。看内容，有的老师简直变本加厉，刚入学的一年级小学生字还不会写几个，就被老师直接带到辅导班了。有的老师还对暑假没上自己辅导班的学生讽刺挖苦，有的老师甚至找借口要学生留级或者转学，更让家长恼火。

不可否认，有些教师在有偿家教这个问题上过头了，的确利欲熏心、利令智昏，职业道德荡然无存。市长信箱、局长信箱于是塞满了针对有偿家教的投诉，教育局再次全县揪“典型”，偏僻乡村、集镇、城区都有被点名的了。大多数老师的辅导班都赶紧暂停，躲过风头再说。有教师以为教育局只是做做样子走个过场应付舆论，不料果真撞到了“枪口”上，仅城区就被查出两个。

几天后，老师们大概觉得没事了，辅导班又恢复了。这些老师有自己的一套逻辑：校长要成绩，局长也要成绩，局长还一再强调成绩需要时间来保障。没有课外辅导，学生回家会自觉完成作业吗？每个家长都能辅导吗？有些学生到社会上办的辅导班去了，家长一分钱没省，学生也一样写作业，这钱叫老师拿了，大家干得还有劲点。再说工资不涨，一份工资反而教相当于两个班甚至三四个班的学生，有偿家教也算对老师的一点补偿。

就在此时，一些消息灵通的老师透露，教育局可能无暇顾及有偿家教了，因为省委巡视组进驻本县，时间为一个月，哪个官员都不能不时刻准备应付突然的调查。

然而，可能恰恰是省委巡视组的到来让反感有偿家教的人有了主意。巡视组把投诉电话和电子信箱都公开了，传闻称，反映有偿家教和强卖教辅的邮件搞得巡视组没法开展反腐败工作了。也有人说，有偿家教也是一种腐败现象，巡视组不能坐视不管。结果，教育局局长被叫去训诫了，县委书记和县长也都发话了，在职教师有偿家教这一次一定要根治。据校长说，教育局放下了所有其他工作，全局科室负责人分包全县各乡镇，城区由局长亲自负责。城区校长们接连几天不是去教育局就是去县政府，开会、开会、开会，全是坚决治理有偿家教。辅导班先全部停办；随后各校长把本校有偿家教情况全部汇报，一个都不能漏掉；接着要求教师自报，只要在这次通知之后没有继续顶风违纪，如实上报既往不咎，而且要有书面保证，否则后果自负。很多教师担心这不过是个圈套，不肯写保证。但校长一天发了五六条短信，一再强调教育局说话算数，只要自报，不再追究。于是各校长逐个喊搞过有偿家教的教师，终于白纸黑字一页页保证书交差了。

就在整治有偿家教的同时，老师们把强卖给学生的教辅资料也都收上来拿回家了，唯恐“暗访组”真的来查。小学生都被搞得迷迷糊糊的，不知道为什么自己掏钱买的作业一会儿能用一会儿不能用。

校长传达教育局文件说，今后再发现谁搞有偿家教，不是“降级处分调动工作”了，而是“顶格处理，开除公职”！老师们绝望了，有人一再说，下学期怕是也搞不成了。但也有人说“走着瞧”，因为尽管教育局这次看上去相当严厉，但还有漏网的，人家既没有“主动自报”，更没有写下一个字的保证。也许，只要不收自己班里的学生，像社会上办的辅导班一样，就没问题？也有人开玩笑：巡视组走了，也没听说本县哪个官员被查出来，这跟有偿家教过不去的是不是在替腐败分子解围？

我们县这次整治有偿家教也可谓一场暴风骤雨了。风雨过后，有偿家教出现的根本原因是什么呢？这个问题很少有人去想。春节过完了，还有没有老师继续办辅导班呢？还真不好说。

（温凉河/文）

补课陷阱

我有位朋友在本地一所重点高中任语文老师。在江苏这个高考总分只认语数外三门的省份里，语文老师在工资之外的“自助收入”方面基本属于比上不足比下有余的中等阶层。比上不足者，它远没有数学、外语老师那么火，身边总也少不了各种层次的学生缠着提优补差，所以语文老师的节假日总是“闲”多于“钱”；比下有余者，盖因语文学科毕竟属于高考大户，文科200、理科160的高额分值谁也不敢小觑，尤其是那些在语文科目上缺胳膊少腿的孩子总得在这块短板上多些投入，所以一名好的语文老师业余时间里是绝对不可能无人问津的。虽说不能像一些重点中学的数学名师那样一个寒暑假十几万元、几十万元地赚，但平日挣点儿买水果冷饮的费用还是不成问题的。再说我那朋友在作文指导上很有一手，故隔三岔五总会有一些学生慕名到其门下请他指点。朋友倒也算精神、物质双充实。

去年暑期我这朋友新接手了一个高三班，按照往年的惯例，高二升高三的这一年的暑假完全就是“假放”——学校都会组织集体补课，而且默许老师向家长收些辛苦费。虽说不是无偿，但一般老师还是不大情愿：一是冒着高温备课上课批阅作业，得有很好的体格和耐受力；二是学校组织集体补课往往不如个人办班或为某些大户做专职家教挣钱容易。无奈教育行政部门三令五申严厉禁止在职教师搞有偿家教，尤其是禁止集体收费补课，而且言之凿凿，动真碰硬。轰轰烈烈、甚嚣尘上的教师有偿家教活动一时间似已偃旗息鼓。至少，学校、教师不敢公开组织集体补课了。

但是家教在中国，一直都是卖方市场。你想啊，高考算得上是当今中国相对最为公平公开公正的选拔人才的平台了，谁都指望着通过这条道让孩子平步青云。所以，任你禁止有偿家教的口号喊得山响，学习上有缺陷的学生的家长还是握着钞票病急乱投医般地四处求老师补课。明里不行，就暗地里操作。所以，一到了节假日，很多老师即被金钱或人情绑架，身赴某一安全场所，担负起拿人钱财替人消灾的职责。这不，去年暑假一放，朋友所任教班级的家长便撺掇起来，在外租了间房，请这个班的几位老师腾出一个月时间为孩子复习指导。至于薪酬，自然不会低于国家劳动法规定的节假日加班享受三倍工资的标准。老师们一是碍着家长的情面，急家长之所急；二是觉得反正是自己的学生，早一天复习也是让他们早一天进入高三的状态，于是便答应了家长的请求，顶着酷暑烈日为一个班的学生上了一个月的课。自然，家长们也兑现了允诺，将老师的加班费按标准打到了老师的账户上。

孰料，还没等这笔钱焐热，学生家长的举报电话便已打到了老师所在学校校长室和教育主管部门：一些教师违背职业道德，利用暑假集体办班，搞有偿家教。如果学校和学校主管部门不严肃处理，他们将保留继续上告的权利。学校一声令下，要求教师将所收学生家长的补课金在规定期限内悉数退还，否则后果自负。老师们一个个将所收款项完璧归赵——一场闹剧才就此罢休。

朋友虽说因为辛辛苦苦一个月鱼没捞着反惹一身腥而郁闷，但依然丝毫不怀疑多数家长的诚意。而以我这小人之心揣度，倒觉得这更像是预设的一个陷阱，一个局。因为时下正当“狠抓师德行风建设，杜绝有偿家教”的大环境，教师业余时间的教学行为只要一与“钱”字沾上边，便和“有偿家教”有着脱不尽的干系。暑假补课，且收了酬薪，不是“有偿”也是“有偿”了。学校对此类现象避之唯恐不及，教育行政部门更是疾恶如仇，一旦有人举报，只让你退出所得不给你上纲上线已算放你一马了。

我不解的是：这种在长假当中老师牺牲休息时间给学生上课，按劳动法规定收取一定的费用到底算不算“有偿家教”？还有，家长与老师的关系如今怎么落到了这般田地？（王淦生/文）

有偿家教学习心得 篇4

杨国威

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这就是教师献身精神的生动写照。教师的工作不仅历尽艰辛，而且默默无闻，一生清贫。“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台”，为了党和人民的教育事业，教师付出了全部的心血，过得却是清苦的生活。甘于奉献，是中华民族的传统美德，也是教师精神的核心，是为人师表的体现。多少年来，一代又一代的“孺子牛”在教书育人的岗位上谱写了一曲又一曲壮丽的奉献者之歌。

古人云：“不受曰廉，不污曰洁。”廉洁是为人的根本，是中国传统道德的基本规范。教师作为人类文明的传播者，担负培育下一代的艰巨任务，更应当为真为善为美，以廉洁立世，铸就高尚师魂。

“学为人师，行为世范。”教师道德情操不只对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用，更是人们学习敬仰的典范。因此，社会期望教师具有比其它行业更高的道德情操，在社会公德、职业道德以及家庭美德等方面，都要求教师能做出表率。不廉洁，贪欲多，就很难为人师表。教师清正廉明是从教的一个重要的条件，是教师“育人”的品德基础，它要求教师对自己的职业秉持一种神圣的感情和执著的献身精神，爱岗敬业，乐于奉献。在面临社会各种诱惑时，严格约束自己，在工作中做到廉洁从教，抵制不良风气。

廉洁从教是处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则。在新的形势下，把廉洁从教作为教师道德规范，更具有鲜明的现实性和针对性。

廉洁从教就是要求教师在整个教育教学生涯中坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职务之便谋取私利。教育本身作为一种育人活动，不能用经济活动规律取代教育活动规律，不把育人过程等同于商品交换过程。近几年来，有些人把教育活动作为营利性活动，把赚钱当作一切活动的出发点，对教育事业和教师形象带来严重的负面影响。廉洁从教是教师堪称人师的人格前提，是社会对教师素质要求的重要内容，也是教师育人的品德基础。教师廉洁从教有助于良好社会风气的形成和发展。①树立正确的义利观。坚持大义为先，私利居次，要抵制金钱、名利的诱惑，拒腐蚀、不取不义之财、非法之利，不贪受学生及家长的财物，不贪占集体与他人的财物，不沾染社会上的不良恶习，始终以廉洁的道德品行为学生与世人作出表率。

有偿家教心得体会 篇5

近年来，有偿补课问题日益突出，人民群众对此反应强烈，严禁有偿补课刻不容缓。对此，我校领导认真组织我校全体教师学习了严谨从事有偿培训和有偿家教行为。学习心得如下：

通过学习，我认识到严禁中小学教师从事有偿培训和有偿家教的相关规定和要求，自觉抵制和拒绝有偿家教、有偿培训行为，切实做到无违规、无违纪、无损害教育形象行为。使遵守师德规范成为教师的自觉行为，张店区严格按照《中小学教师职业道德规范》、教育部《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》、《山东省义务教育条例》、《山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》、《山东省关于开展师德师风教育严格依法从教的通知》和《淄博市教师“十不准”》等文件规定，向全区教师明确了行为规范和禁区，保证不组织、不参与有偿家教、有偿培训活动。爱岗敬业、无私奉献、学校组织开展了“师德师风承诺”、“拒绝从事有偿家教、有偿培训”签名、承诺活动,从各个角度严密防范本学校教师出现违规行为。

有偿补课与全面贯彻党的教育方针和立德树人根本任务背道而驰，加重学生课业负担和人民群众经济负担，滋生教育腐败。有些强迫所教学生参加有偿补课，败坏师德。有偿补课影响学生身心健康发展，破坏教育公平，损害教师和教育行业声誉，社会反映强烈。

严禁有偿补课《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《事业单位人事管理条例》等法律法规就学校的办学行为、收费规范及教师的职业道德、岗位职责都提出了明确的要求，有偿补课显然与上述要求背道而驰，必须予以禁止。《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》也明确划出禁止教师有偿补课行为的师德红线。

严禁中小学校组织、要求学生参加有偿补课；严禁中小学校与校外培训机构联合进行有偿补课；严禁中小学校为校外培训机构有偿补课提供教育教学设施或学生信息；严禁在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课；严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课；严禁在职中小学教师为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。

对于违反规定的中小学校，视情节轻重，相应给予通报批评、取消评奖资格、撤消荣誉称号等处罚，并追究学校领导责任及相关部门的监管责任。对于违反规定的在职中小学教师，视情节轻重，分别给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评直至相应的行政处分。对监管不力、问题频发、社会反响强烈的地区，要严格追究其主要负责人的责任。尤其对于在课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲并收取补课费的，以及打击报复不参与有偿补课学生等严重违纪、败坏师德的行为要重点查办，实行“零容忍”。

有偿家教整改方案 篇6

张兰子联小

一、整改思想

根据市教育局《“践行师德规范，抵制有偿家教”主题教育月活动方案》的文件精神，为规范张兰子联小在职教师教育教学行为，减轻学生过重课业负担，有效扼制有偿家教行为，杜绝有偿家教现象，维护学校正常教育教学秩序，树立良好教师形象，特制定“抵制有偿家教”整改方案。

二、成立整改监督机制

为有效监督在职教职工违反《中小学教师职业道德规范》、《师德建设“六不准”》等法律法规及文件精神，从事有偿家教等有损教师形象的行为，特成立监督小组：

三、整改措施

针对教师经过学习、讨论、反思、自评、互评等情况，学校将在以下几个方面进行整改：

1．对在职教职员工违规组织学生进行有偿家教的，坚决实行停课，坚决不让上讲台，同时上报上级有关部门，申请严肃处理。

2．对在职教职员工唆使所教班级学生参加其本人或他人组织的有偿补课活动的，首先劝其停止该行为，并要求进行反思，同时上报上级部门，备案存档。

3．学校严禁任何在职教职员工参加社会举办的各种以升学为目的的培训班、补习班等兼职兼课活动，坚决反对私自参加兼职兼课的行为。如有发现，视同参加有偿家教。

4．坚决打击以学生为对象，以营利为目的，以学科教学为内容，在学校正常教育教学时间以外组织的校外教学活动，如有发现，视同参与有偿家教对待。

四、其它措施

1、定期组织全体教职工学习有关文件精神，提高教师自身素质。

2、设立举报电话，接受家长、群众、社会的监督。举报电话：***

3、设立举报箱，接受教师、学生的监督。

中学生有偿家教现象的分析与思考 篇7

关键词：中学生,家教现象,分析

这几年, 为了给中学生减负, 素质教育已经深入人心。但是, 在高考的指挥棒之下, 家教市场还是蒸蒸日上, 中学生在双休日、节假日、寒暑假要上家教, 甚至在周日的晚上, 不少学生还要上家教。如此这般, 中学生长期得不到充足的休息和放松, 必然影响其身心健康发展。

一、家教现象产生的原因

1.学生聘请家教的原因

第一, 课程太难。我国基础教育的课程之难在世界上是公认的。学生所说的课程难直接的体现应该就是“教材”。自十一届三中全会以来教材已换了许多版本, 其中的难易度是怎样的?回答者是仁者见仁, 智者见智, 但多数老师认为:“新教材的难度比旧教材有所下降, 但留给老师和学生去挖掘的东西很多, 并且由此而出版配套的练习题太多, 太杂, 太乱。”市场上学校课本配套的练习题的版本五花八门, 其中很多版本也不是正规出版社的。几乎所有版本中, 新老教材的内容混杂、难度大, 不同年级的内容相互夹杂容易给学生造成心理上的混乱, 再加上教师对练习题的选择自主权很大, 所以这种情况不利于学生的高效学习, 学生感觉课程难。在“‘教育变革期’, 教育系统多半既会因‘大破大立’的改革而产生诸多较强的正向社会功能, 也会因这种改革通常 (甚至必然) 具有许多矫枉过正现象或非科学性与非规律性因素而出现广度与深度均不可低估的负向社会功能”。

第二, 教师教的不好。教师在把握教材, 传授知识方面存在一定的问题。据有关调查表明:有37%的学生聘请家教是由于学校方面的原因。国内关于“教师对学生学习积极性的影响”研究表明, 学生喜爱的教师与该教师所教的学科喜爱程度密切相关, 一致率达95%以上;而学生对不满意的教师和所教的课程的不喜欢程度的相关也达80%。反过来, 就教师这个角度讲, 教师常常会明显的表露出对学生的期望、偏爱与偏见, 学生同时也体验着教师对自己的评价和期望, 这种暗示会出现不同程度的“罗森塔尔效应”, 使“好者”更好, “差者”更差。同时, 一些年轻教师在教学中缺乏经验、责任心, 也是学生感觉老师不好的原因。

第三, 成绩本来不差的学生选择家教是为了拓展知识或获得更好的学习方法进而达到巩固、提高成绩的目的。但部分学生选择家教, 也有可能是受学校老师的影响。一种情况是间接影响:学校老师的教学水平 (口才、特点、技巧) , 学生不能接受, 这就促使学生聘请家教;另一种情况是学校老师对学生的直接影响。直接影响主要是学校老师为了挣取“灰色收入”、涨工资 (学生分高了, 老师工资就高) 、“创收”, 故意在课堂上少讲或不讲, 要求或暗示学生参加自己的家教 (此种家教主要是在老师家里进行) , 否则学生认为学校老师会“歧视”或者“收拾”自己或者不再重视关注自己。鉴于此, 学生只能选择学校老师为自己辅导。

第四, 学生的盲目、从众心理。一些学生看到班里不少同学聘请了家教, 尤其是班里学习成绩在前几名的学生如果聘家教, 他们就会不甘落后, 马上也聘请个家教。如果这时不聘请个家教, 他们就会认为同学会为此歧视或冷漠自己。但是, 这些学生不是让家教老师给他讲知识, 而是作他的“听众”或者“秘书”。家教老师陪他开心的聊天或者有作业时帮他把作业做完就OK了。

2.家长为其孩子聘请家教的原因

第一, 应试教育。

在家长看来, 应试就是应付考试。应试即使家长为孩子聘请家教的重要影响因素之一, 也是重要目的之一, 或者可以说是唯一的目的。家长们认为:当前我国教育体制是应试教育, 评价学生完全用成绩衡量, 因此选择聘请家教就是为了应试。应试如此重要, 然而我国目前的教育体制改革, 比如课本简单化、倡导减负等, 却与应试背道而驰, 反而强化了家长采用聘请家教的方式而应试, 从而弥补当前教育体制改革的“不足”。从国家和家长制定教育目的的出发点分析, 国家教育目的的制定是基于全社会的发展进步, 而家长是为了孩子的就业、生计方面选择的教育目的。因此, 家长为孩子聘请家教的现象一定程度上是家长的教育目的与国家的教育目之间的关系不协调导致的。

第二, 家长忙。

随着我国经济社会的迅速发展而出现的网吧、游戏厅、迪厅等娱乐场所也逐渐成为中小学生的聚集地, 但家长由于工作的需要, 在假期或平时又无暇顾及学生的学习和生活, 这对学生平时的学习和安全提出了挑战。因此, 家长就想到了一个“两全其美”的办法:家长为孩子聘请家教, 既可以保证孩子的学习时间, 又避免了孩子经常泡在娱乐场所而发生事故的可能性。

第三, 家教在一定程度上是家长的寄托和安慰的载体。

家教负载着家长们沉重的期望。现在中学生的家长中, 许多人是在国家包分配的社会大背景下走上工作岗位的, 对于这些家长们来说, 他们很少有终身学习的观念。如今, 他们面对激烈的社会竞争和变革, 深感工作的压力之大, 知识的更新之快, 他们经历着生活的磨难, 失落的理想和梦幻终成为终身的遗憾。作为补偿, 他们希望自己的愿望能在孩子身上实现。因此, 他们把自己的意志、愿望强加到孩子身上, 对孩子提出高的要求。家教无形中成为了家长希望的载体, 在满足孩子物质生活的同时, 也愿意投资于对孩子的教育, 使其学业有成。

第四, 家长的从众心理。

部分家长为孩子请家教是一种随大流的从众心理所导致。尽管他们不愿盲目请家教, 但有不能摆脱其诱惑。既然别的家长为孩子请家教了, 他们认为自己的孩子也要赶这个潮流。家长的热情和积极态度, 无疑对家教市场起了推波助澜的作用, 但这种带有误区的心理状态很明显会对家教产生不良影响。因为家长往往很少考虑孩子愿望的问题。家长的投资越多, 期望越高, 随之给孩子带来的压力越大。

3.家教老师的存在

现在从事家教的老师来源是极其多样的, 能力、知识水平等素质更是参差不齐。在这从事家教的队伍中有在职教师、已退休教师、在校学生、未实现就业的毕业生、在职工人、已退休工人等。因此, 家教的效果就会褒贬不一, 更有甚者可能对学生是消极或有害的影响。但是, 正是小区内公告栏上、墙壁上随处可见的家教小广告, 正是各种各样的人不管自己有没有能力都想从事家教才使得家教市场“如火如荼”的发展。不少家长和学生恰恰误认为这种发展是一种时尚潮流, 甚至害怕在这个潮流中落了伍。

从事家教的在职教师既有普通中学的老师, 又有重点学校的老师或是学生所在学校的任课教师。有句谚语:“名师出高徒”, 所以学生愿意聘请有教学经验的在职教师, 特别是愿意聘请重点中学的教师做家教就不足为奇了。从事家教的大学生来源于师范类学校、职业学校、理工科学校等。这些大学生从事家教其优势表现在:大学生与中学生年龄相仿, 感情丰富、价值观相似、交流起来便于沟通, 基于这些往往可以避免学生学习中的抵触情绪。但其劣势表现在:大学生不重视自己的言行举止对中学生的潜移默化的影响, 忽视育人的作用。显而易见, 从事家教者之所以从事家教主要是家教费用的诱惑。关于家教费用的收入, 举个例子:一个农村未就业的专科生, 村里人视他为“傻子”, 在西安做家教两个小时300元。几年间, 他用家教的收入在西安买了三套房。由此可见, 家教费用是可以说明一些教师愿意辞去正式的教学工作而去做家教的原因。家教费用是导致愿意从事家教者多、家教市场繁荣的原因之一。

二、中学生家教现象的思考

虽然不能否认家教现象的必然性、合理性, 但至少我们应该正确认识实教现象, 走出家教的误区, 寻求更好的家教策略, 争取做到趋利避害。为此, 我们需要在引导上下功夫。

(一) 加强学校管理, 促进教学质量的提高

有人把家教形象地描述为一种“影子教育”, 这种隐喻体现在“它因为主流学校教育体制存在而存在;它的形态规模随主流学校教育体制的变化而变化;几乎在所有社会, 它受到的关注都比主流学校教育少;它的面貌远不如主流学校教育那样清晰可鉴。”影响家教选择的诸多因素中, 都与学校教育有着密切联系。因此, 治理家教时, 应该先从学校教育入手。

1.强化学校义务教育

学校可以采用一些政策、制度激励教师更多的关注和帮助后进生。比如, 任课教师所教的后进生在一定时期内取得了比较大的进步, 且后进生认为自己所取得的进步很大程度上是因为老师的帮助, 那么这样的老师就应该在物质和精神方面给予鼓励和支持。这样, 更多的老师才会关注和帮助学习上有困难、疑问的学生, 才会发展内容、形式多样化的义务辅导。从而实现“扶弱”和“补强”共荣的学校教育局面。学校可以与家庭、社区和社会建立起长期互补的有效机制保证学校教育的有效性。同时, 学校要充分利用社会机构, 例如图书馆、博物馆、体育馆、青少年宫等, 丰富学生的课外生活。

2.向课堂要效率和质量

向课堂要效益, 提高课堂教学质量。教师应该在课堂上投入更多的时间和精力, 认真从事课前备课、说课和课后反思、说课, 追求课堂教学效益的最大化。做到课堂上该完成的绝不拖到课下, 学校内该办的绝不带到校外。很多老师不能使用好新教材是导致课堂教学效益低下的原因之一。因此, 学校应重视、研究新课程教师培训工作, 特别是要加大如何保证培训工作的实效性研究。针对课本过于简单的问题, 学校应当要求教师做到知识面宽、知识储备量大, 更重要的是要能做到以点带面的教学效果。

(二) 满足民众的教育需求

1.个人教育需求表现出了一些新的特点, 如多元化、迫切性、自主性、分层化等。当前的家教热潮的原因:其一, 民众教育需求有了新的特点, 是“教育热”在学校教育之外的特殊表现之一;其二, 我国当前教育的弊端所导致。不可否认, 国家要做到满足每个个人和家庭的教育需求是不现实的, 但政府应保障教育供求总体平衡, 维护教育公平, 促成教育资源有效利用。

2.具体到家教上, 政府不需要想方设法减少家教需求, 而是应制定正确的政策引导家教市场, 使其能够健康发展。比如说, 由教育行政部门对所有从事家教的人员进行资格审查, 登记造册, 合格者发给相应的证书。建立家教师资人才市场, 家教教师持证上岗, 求职者和招聘者均通过人才市场签订有关合同, 实行学生与家教教师的双向选择。

(三) 加强教育行政管理

1.建立完善的回避制度。

如教师不得对本校学生进行家教, 更不准许在职教师为他人介绍家教生源。对家教的价格要有明确的规定;家教价格用一个中线, 上要封顶, 中线上下浮动。对家教要有税收规定。教师从事家教, 要向学校登记;学校要定期听取参加家教的学生和家长的反应。教师在学校教学不认真、不负责, 相反热衷于家教, 教育行政部门应当有明确的处理规定。

2.教育行政部门应与家长就孩子的成才观达成共识。

每位家长都应针对自己孩子的实际情况, 制定合理的“发展规划”, 避免盲目请家教。家教作为非正规教育的补充, 必然随着社会和教育的发展而发展、演变。我们相信, 随着素质教育的深入展开, 家教的性质必会由单纯为得高分、进名校的错误观念中得到改变。

网络的普及对家教是一种巨大的冲击波。各种教育软件、网校将大量优秀的教育资源集中起来, 让所有的人分享。如青岛的“广通达”网校的作用要大于家教。它包括同步学习、回顾学习、名师辅导和试卷分析四个方面的内容。尽管网校因收费偏高致使暂时不能普及, 但随着宽带网的入户, 我们相信网络学校不久将会对家教热潮的回落起到重大作用。

参考文献

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[5]张雨华.青岛市普通中学有偿家教现象的调查与分析[D].山东师范大学教育硕士学位论文, 2003.

有偿家教为何屡禁不止 篇8

有偿家教一直是人们关注的热点话题。“重要内容上课时不教,非要到家教时才讲。有偿家教的存在,是师德欠缺的体现,败坏了教育风气,必须严肃制止。”但是,在家长的一片声讨声中,在教育主管部门三令五申之下,有偿家教并没有真正消失。家长满腹牢骚,政令形同虚设,这一切给管理部门留下了一个值得深思的话题:有偿家教为何屡禁不止?

应试教育的衍生物

中国的孩子从两三岁上幼儿园开始就要承受考试的压力,他们要择园、择校、中考、高考。必须承认,每个孩子的天赋和学习能力是有差别的。学习成绩拔尖的学生嫌自己不够优秀,希望直接被一流高校看中;学习成绩处在中游的学生觉得自己只要再加把劲,就够得着优秀了;学习成绩处在下游的学生更要想方设法地往前挤。这样一来,有偿家教便应运而生。

有报道说,城镇生活条件较好的家庭,至少有四成左右为孩子请过“一对一”的家教。而经济条件一般的家庭,其子女也大都参加过学校老师组织的有偿补课。一般来说,寒暑假期间、升学前和考试前请家教或参加补课的相对集中。还有相当数量的家长,常年为孩子聘请家教。家长们普遍认为,请名校或本校的任课老师是首选,其次是其他学校的任课老师。因为中小学校在职任课老师,了解课程的进度,了解自己的学生,同时对中考、高考的趋势也把握得比较准确。

学生家长李先生说:“我女儿是成绩不太理想的初三学生。为了让她能考上重点高中,我给她报了好几门课的补习班。补课的老师都是他们年级的任课老师。她从小就怕老师,面对自己的老师,就像老鼠见了猫。说实话,这种补课其实没有多大效果,但不参加补课又不行。就拿英语课来说吧,寒假补课的时候,从第一单元开始讲新课,开学后接着寒假补课的进度讲,而且一开学就是摸底测试,考的内容都是寒假补课时讲的。那些没参加补课的学生都后悔死了,因为摸底成绩要计入平时测评,对学生的综合评价是有影响的。”

于是,有偿家教便呈愈演愈烈之势,许多学生和家长都无可奈何地置身其中。学生们想提高学习成绩的初衷可能是一致的,但是家长们的心态却不尽相同。

心态一: 周瑜打黄盖型。日益激烈的社会竞争,使学生之间的竞争也随之加剧。素质教育的呼声越来越高,说明了应试教育的局面并未根本改变。家长们不会空喊口号,孩子考上大学才是正道。如果孩子成绩不好,老师要求给孩子补课,家长自然不会反对。既然学生、家长都愿意,老师谁不愿名利双收?

心态二: 哑巴吃黄连型。补课的目的无疑是为了提高学习成绩,但究竟效果怎么样,却很难说。尽管部分家长想给孩子留下更多的自由空间,但是,一些老师为了让自己的学生参加补课,把应该在课堂上讲的内容留到补课时讲,补课班上讲过的,课堂上就不再重复了。于是,家长们只好乖乖地交钱让孩子参加补课。

心态三: 随波逐流型。有的家长看到那么多老师都在办班,又有那么多学生参加补课,觉得不能让自己的孩子落后,至少不能让孩子输在起跑线上。

心态四: 暗度陈仓型。虽然“孩子是自家的好”这句老话没有过时,但是充斥街头巷尾的网吧、游戏室,以及时常见诸媒体的有关青少年犯罪的报道,使饱含期望的家长对自己孩子的健康成长环境缺乏足够信心。他们普遍认为,与其放任自流,倒不如让孩子参加补课。能提高学习成绩固然好,即使不能提高学习成绩,老师能替自己把孩子管起来也好。

心态五: “盛情”难却型。为了让本班学生全部“自愿”参加补课,有些老师根据学习成绩将学生分为上、中、下三个等次,然后开设竞赛班、提高班、强化班等,或者点名要求学习成绩差的学生参加补课。如果学生不愿参加补课,老师就会打电话给家长做工作。虽然许多家长怀疑补课效果,但碍于情面又不得不把孩子送去补课。

家长们望子成龙、望女成凤的心态,是家教市场蓬勃发展的温床,而现行体制下的应试教育,则是有偿家教屡禁不止的主要原因。只要这些问题一天得不到解决,在职教师有偿家教就会或公开或隐蔽地继续存在。

其实,有偿家教本身就带有浓厚的功利色彩,做家教的教师并没有什么“秘密武器”,为了尽快出“成果”,他们无非是通过题海战术、保姆战术、炒冷饭战术,教会学生如何应对考试而已。

挡不住经济利益的诱惑

2008年中国社会调查所对北京、上海、天津、广州、重庆、哈尔滨等六大城市的一项电话调查显示,被访问的教师中有六成选择在暑假给学生补课。其中40%的人是在家里给学生补课,16.7%的人自己开有辅导班。

有报道说,深圳现在的家教市场行情是:一般英语、数学老师课外给学生补两小时要300～400元,而深圳中学、深圳高级中学、深圳实验学校等学校老师的要价还远不止这个数。有的重点校、名校毕业班的主科老师,家长想要请他们当家教还需要找关系,个别名师一天家教入账可达数千元。

对于在职教师“挣外快”的现象,很多学校管理者都感到很无奈。“单凭学校的禁令很难杜绝,有的骨干教师,在外面有很高的知名度,學校明知他们在外面做家教,但不好干预。他们在外面做家教的收入远远超过在学校的收入,管得太严了恐怕会造成人才流失。”某重点中学的校长如是说。于是,一些学校对老师在校外搞有偿家教睁一只眼闭一只眼。

一些教师自我辩解道:“文艺工作者、科技工作者、医务工作者等都被允许在业余时间从事有偿服务,只禁止教师从事有偿家教,显然有失公平。教师想通过业余劳动实现增收,其实也无可厚非。”正是在这种心态的支配下,一些教师才会把教育主管部门的三令五申当耳边风,一意孤行地从事着有偿家教。

张某是一名中学物理教师,他认为补课既违背教学规律,又违反有关法律法规,所以一直拒绝有偿家教。他所在学校的其他老师私下里都在给学生补课,班主任多次劝他效仿,他依然我行我素。后来,学校实行“改革”,科任老师由班主任聘任,新学期开始班主任干脆不再聘他了。为了保住岗位,他被迫“入乡随俗”。“如今,我每月补课可增收两三千元,心里既高兴又惭愧,钱赚得太轻松了。”张某说。受环境的影响,一些原本有所顾虑的教师也纷纷加入了有偿家教的队伍。

如今,在学校内公然搞有偿家教是行不通了,但是上有政策下有对策,半隐蔽、半公开的有偿家教依然红红火火。

对策之一:“一对一”为上计

那些英语、数学、语文等主课的“名师”,他们不必遮遮掩掩去补习班讲大课,因为很多富裕家庭的家长会将孩子送来家中或者将其请到学生家里做“一对一”的家教,只要多接几个学生,收入依然可观,而且很隐蔽,绝对不会“出事”。

对策之二:借“壳”兼职

许多在职教师通过社会培训机构、民办学校兼职,为自己从事有偿家教穿上合法的外衣。这些培训机构和民办学校,公然打出“本校聘请在职名师主持功课强化补习效果”的招牌,广泛招徕学生。有些教师为了给这些培训机构或民办学校揽生源,便将自己的学生“介绍”过去。

对策之三:易生而教

因为学校都明令禁止老师当本校学生的家教,为掩人耳目,于是出现了易生而教的情况。你的学生推荐给我,我的学生推荐给你。这样当家教,既给彼此保留了面子,又没有违反学校规定。为了给家长一种“孩子成绩上去了”的假象,一些教师把即将测验、考试的题目透露给学生,或者一遍又一遍地辅导学生做相同题型的题目。

对策之四:家教家养

城镇学校的班主任老师明里以“包吃、包住”帮助学生解决寄宿问题,暗地里却在晚上和休息日将这些学生集中在自己家里搞家教。湖南祁东县某镇中学的一个班主任居然带了51个寄宿学生。

对策之五:规避风险

一些教师对于报酬并不明码标价,甚至拒绝收钱,貌似“无偿家教”“爱心家教”。其实,一到月末或季末,学生家长就会送来超市购物卡等“礼物”,教师则心安理得地一一“笑纳”。对此,学校无法查处,违规教师却偷着乐。

纯洁的师生关系异化为金钱关系

的确,有偿家教已经成了一些教师创收的主要手段,个别教师在学校敷衍塞责,暗地里却把有偿家教搞得有声有色。更有甚者,有的教师不仅利用自己的权力要求学生去接受家教,还打压、孤立不上家教的学生。这样的有偿家教,将师生之间的纯洁关系彻底异化为一种赤裸裸的金钱关系,严重背离了教师的职业道德,丑化了教师崇高的职业形象。

其一,有偿家教容易让教师的师德蒙尘。教育是一种特殊行业,教师也被誉为人类灵魂的工程师。与一般行业的从业人员不同的是,教师不仅要有较高的素质和过硬的业务水平,还得有良好的德行,否则就担当不起教书育人的重任。一名合格的教师,应该在思想上崇尚师德,在行为上体现师德,在师德中体现自我价值。关心教育学生,是老师不可推卸的义务和责任,更是教师实现自我理想和自我价值的一种精神追求。过去,很多教师都会定期家访,有些教师甚至还会追到学生家里义务给学生补课。现在,有偿家教使教育涂上了功利化、商业化的色彩。不思提高课堂教学质量,却笃信“有钱不赚是犯傻”,这样的教师不可能是好教师。

其二,有偿家教违背了义务教育法规定的教育公平的原则。每个孩子在学校接受的是同样的教育,他们都在公平的教育环境中成长。作为实施义务教育主体的中小学教师,如果对自己的学生进行有偿家教,势必造成教育上的差异。教师的教学行为,实际上是社会责任、政府行为的具体实施者。虽然目前国家对教育的投入还不足,很难全面保证教育公平,但是在一个学校范围内,起码应该保证一个班的学生接受的教育是公平的。作为保证这种公平的责任人,教师一旦热衷于有偿家教,所在班级内的教育公平就无法得到保证。

其三,有偿家教加重了学生的负担。现在的中小学生早已不堪重负,无休止的补课更是让他们失去了最后一点可以自由支配的时间。中小学时代是一个人心智发展走向成熟的黄金年代,也是获取知识、发展思维、开阔眼界、提升自我的最佳时期。学生需要一定的时间接触社会和参加社会活动,进行必要的身体锻炼,只有这样,才能得到全面发展。同时,过度的有偿家教也加重了家长的经济负担。有报道说,一些经济条件不好的家庭,为了替孩子交纳补习班的学费,家长们只能常年节衣缩食。

其四,有偿家教影响了教师队伍的整体形象。从古至今,教师这个职业都是一种崇高的、受人尊敬的职业。一个好老师必须做好备课、上课、批改作业、辅导学生、组织考试、分析调整等工作,有偿家教势必影响其本职教学工作。随着有偿家教之风的盛行,教师队伍的整体形象大打折扣。许多家长对教师的评价到了令教师汗颜的程度。

目前,教师的收入确实还不算高,但这绝不是老师把学生当做“唐僧肉”的理由。在人们的记忆中,过去也有老师搞家教给学生补课的,尽管他们的收入低微,却从不收家长一分钱。为什么?因为在他们看来,不让一个学生掉队是老师应尽的责任和义务。

鉴于有偿家教对教育事业的危害,各级教育主管部门不得不对少数一意孤行者进行行政处罚。2009年12月,武汉市硚口区教育局对三名进行有偿家教的教师给予“扣除全年绩效奖和奖励工资、年度考核和师德考核不合格”的处理,并对其中一名教师予以解聘,处理结果在全区通报。武汉市江岸区教育局也查处了一起教师私自在外代课的违规事件,并对当事人进行了严肃处理。

标本兼治遏止有偿家教

“有偿家教加大了学生的课业负担,损害了学生身心的健康发展,是违背教育的基本原则的。”北京师范大学教育政策与法律研究所所长、博士生导师劳凯声教授说,他认为有偿家教是一种典型的营利性行为。

从社会的角度来看,在减负的呼声日益强烈、各地纷纷出台减负行政措施的大背景之下,学生减负已成为民意的主流,任何旨在增加学生负担的行为都是不可取的。减负,对学生、对教育都是有百利而无一害的。教师从事有偿家教,一方面是对减负民意的践踏;另一方面,在一定程度上阻碍了教育部门推进减负工作的步伐,是一种逆流而上的违规行为。

教育部2008年9月出台的《中小学教师职业道德规范》,明确要求广大教师坚守高尚情操,自覺抵制有偿家教,不利用职务之便牟取私利。利用职务之便开设有偿家教,完全违背了教师的职业道德和职业操守,此风实不可长。

遏止有偿家教,从道德层面上讲,学校必须坚持不懈地加强师德建设,切实将师德表现作为教师考核、聘任和评价的重要内容。每一位教师都应具备敬业精神,认真钻研教育教学理论,改进教育教学方法,精心备课,精心讲课,全面提高课堂教育教学质量,尽量把学生的疑难解决在课堂上;尽可能利用课内时间及工作之余,义务性地为需要提优、补差的学生进行辅导和帮助,多担一份责任,少讲一点得失。

针对有偿家教屡禁不止的问题,各级教育主管部门大都设置了“高压线”,以加强行政管理。从2009年3月1日起,北京市新修订的《实施〈义务教育法〉办法》正式施行。该办法规定,公办学校教师如在工作日期间到校外社会办学机构兼职、兼课或组织学生接受有偿家教,将负法律责任。《山东省义务教育条例》于2009年11月28日获得山东省人大常委会表决通过,“在职教师不得从事各种有偿补习活动”被正式写入条例。深圳市教育局规定,从今年4月1日起,特级教师、各级名师、骨干教师、学科带头人等,一经发现从事有偿家教的,报有关认定部门取消其相应称号及资格,情况恶劣、屡教不改的,学校可给予其待岗、换岗直至解聘的处罚。

既然应试教育是有偿家教屡禁不止的主要原因,那就需要社会各方共同努力,标本兼治,以便使问题得到根本解决。对此,安徽师范大学教育学院副院长阮成武提出两点建议:一是着力推进教育的均衡,扩大优质教育资源,使得中小学师资相对均衡;二是不断推进招生考试制度改革,真正实现分数不再是衡量中高考结果的唯一标准。

还有专家提出,要尊重学生的不同特点和个性差异,推进“因材施教”,真正提高教学水平;要改进教学评价机制,使教育教学活动更符合德智体美全面发展的方针、更符合素质教育的要求。同时,“减负”必须成为各级政府抓教育工作的重要目标,不得以升学率对地区和学校进行排名次,更不得下达升学指标,各种考级和竞赛成绩也不得成为义务教育阶段入学与升学的依据。