老舍作品《猫》的赏析（共11篇）
猫是一种大家熟悉的小动物,老舍先生非常喜欢养猫。在长时间的观察中,在他笔下的猫,特点鲜明,情趣盎然,给我们带来了无限的乐趣。
从总体布局看,作者着眼于猫的性格刻划,先写了大猫的“古怪”之状,后写了小猫的“淘气”之态。如写大猫的性格,作者在开门见山、提纲挈领地点出总的印象(猫的性格实在有些古怪)后,扣装古怪”着墨,用了三个自然段,展开了三个方面的分述。
一是捉摸不定的行止:要么“成天睡大觉”,显得老实而憨痴,要么“走出一天一夜不回家”,又似乎十分贪玩;而一旦“听到老鼠一点响动”又能“屏息凝视,一连就是几个钟头”,俨然是高度警觉、忠于职守的哨兵卫士。正是这样老实而又贪玩,贪玩却又尽职的矛盾表现给人以“古怪”之感。
二是忽喜忽忧,大起大落的情绪:高兴时“比谁都温柔可亲”,撩人不止;不高兴时一声不吭,谁也不睬。这不又是“古怪”之处吗?
三是似小实大的胆量:它似乎‘什么都怕,总想藏起来”,而在敌对面前,又是“那样勇猛无畏”。总之,作者写猫的“古怪”,是通过“老实”与“贪玩”,“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”,“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的,而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。
因此,作者运用“古怪”一词,无非是说猫的性格“变化不定”,“很难捉摸”。作者观察精细,体验独道,准确把握住猫的习性特点,用对比式的描述,全面展示了猫的古怪性格的内涵,给人以饱满流畅、情味浓厚之感。。
刻画猫与人的关系。“它要是高兴,能比谁都温柔可亲:同身子蹭你的腿,把脖儿伸出来要求给抓痒。或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”把猫的性格特点描写的形象、可爱、聪明,乖巧使猫的形象人性。为我们描绘了一幅猫爱人,人爱猫的动人画面。
文章的最后自然段,作者描述“它小时候可逗人哩!才来我们家刚好满月,腿脚还站不稳,已经学会了淘气。这里的“淘气”按字面讲,是“顽皮、惹气”。但从作者对“淘气”的具体描述看,远远不是这个意思,它指的是小猫没完没了地要鸡毛、线团之类的玩艺儿,为此不知摔了多少跟头,“撞疼了也不哭”,“胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所”。
可见作者笔下的“淘气”,是机灵、坚强勇敢,是生气勃勃、天真可爱的同义词。这里的“淘气”一词,已经不是在使用它的本义,而是赋予新的含义,倾注爱猫的无限深情了。
《猫》一文,语言明快洗炼、生动传神而又细腻实在、饶有风趣,令人百读不厌。作者状物言情的许多妙处值得揣摩和效仿的。
首先,作者是用亲切交谈的口吻向读者述说他的`观察体会的,这就使作品呈现出轻松愉悦的意趣氛围。评读课文,我们仿佛置身于作者家中,听他津津有味地向“你”介绍猫的脾气禀性,品评种种惹人喜爱的举止情态,而那“古怪”、“淘气”的猫似乎如在眼前,时嗔时喜,活灵活现,于是不知不觉中让“你”受到了作者情绪的感染,为之动心,与之共鸣。
其次,与这样的语境氛围相一致,文章语言呈现出通俗明快的口语化特点。老舍先生选用生动活泼的口语语汇言事述感,描摹物态,使语言上口入耳,亲切有味,富有表现力。比如,说“暖和”不说“温暖”;说“成天”不说“整天”;说“钟头”不说“小时”……如果我们仔细辨味,还会发现这些词语不仅有浓烈的口语色彩,而且用得极为妥贴,几乎不可移易,读起来言之有物、言之有情,别有一番韵味。
口语多用短句,也常带语气词,在这位艺术大师笔下,即使是那些貌似平常的语气词,也获得了丰富的表意功效,韵味十足,耐人咀嚼。“说它老实吧,它的确有时候很乖”。一个“吧”字把作者那种对猫的性格捉摸不透的语气情态维妙维肖地传达出来了,又与“古怪”之说暗相吻合。“说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?”
这里连用了三个语气词,实实在在地突现了作者对猫的关切爱怜之情:担心、翘望、心疼、着急,种种情态尽在其中。课文第二自然节还写道:“它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。在这一长句中,连续用了三个 “你”字。
“你”是人称代词,通常都是称呼对方用的。而这里的“你”并非是确指,而是泛指;是“你”中有“我”,意思是“不管是谁”,包含不仅“我”喜欢猫,任何人见了都会感到可爱。小梅花的“斜字的运用,更使我们感到作者爱猫的真实感情。
最后,作者在对猫的描写中成功地运用了拟人化的修辞手法。猫的一举一动在作者笔下都具有人格化的意味,读后倍感幽默风趣。如文中写它“成天睡大觉”,说它 “无忧无虑,什么事也不过问”。“过问”一词精当微妙,仿佛猫成了家庭的重要一员,它本就应该参与家庭事物、家政大计的,而此时却置责任于不顾,只管自个儿图舒适求安逸去了。
细细想来,真叫人耳目一新,忍俊不禁。再如“决定要出去玩玩”、“撞疼了也不哭”、“抱着花枝打秋千”、“踩印几朵小梅花”等处用语,简直把猫写活了,而作者爱猫之心、赞赏之情也得到了更加淋漓的表现,颇具特色。这种拟人化的描写切合儿童心理特点,能激发儿童的欣赏趣味和学习乐趣。
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在听蔡蔚老师执教老舍先生的作品《猫》 (人教版四年级上册) 时, 感受到“揉读”的魅力。蔡老师用“揉读”的方式教学“满月猫可爱淘气”的章节, 引导学生在“揉着读”“读着揉”的过程中, 走进了文本, 触摸到了老舍对小猫极为疼爱的心情, 感悟到了“人爱猫”的情意, 在这个过程中实现了言意共生。下面我对蔡蔚老师 (以下简称“师”) 的教学过程进行简要分析。
一读:初读课文, 理清文章的结构
师:著名作家老舍先生也爱猫, 除了写作之外, 他最大的爱好便是养花和养猫。让我们打开课本, 一起去认识老舍先生家的猫吧!
(老师出示“自读小提示”: (1) 读准字音, 读通句子, 难读的句子多读几遍。 (2) 画出不理解的词语, 同桌可以讨论。)
学生自读后对文章有了全局的把握, 学完了第一组词语后, 再通过第二组生词的教学让学生理清文章的结构。
师:老师给第二组词语来分分类, 变成两竖行, 有没有什么发现?
生:前一列 (“贪玩、尽职、屏息、凝视、性格古怪”) 介绍成年后的猫, 后一列 (“玩耍、淘气、生气勃勃、天真可爱”) 介绍满月的猫。
师:我们能借助这样的分类将课文分成两个部分。
蔡蔚老师抓住文中描写成年猫和满月猫的词语来引导学生分段, 随后用找中心句的方式让学生明白作者所要表达的“性格古怪”和“淘气可爱”两个特点, 这样的分段方式在不着痕迹间渗透了学习方法的指导。
初读课文理清结构, 为后文的学习奠定了基础。有效的“一读”, 让学生得到文章之“言”, 知道作者要表达什么, 以便下一步理解作者为什么要这样表达。
二读:品读动词, 想象画面的有趣
在这一环节的品读中, 蔡蔚老师布置三个任务: (1) 圈画动词。老舍是怎么描写小猫的可爱与淘气的呢?默读第4小节, 圈画出表示小猫动作的词语, 并自由朗读第4小节, 关注这些动作。 (2) 品读动词。蔡蔚老师有选择地出示“跌倒、撞疼、开辟、摔跤、抱花枝”5个动词让学生仔细品读。 (3) 想象画面。让学生想象小猫在它的窝边、在整个院子里干什么?
蔡蔚老师教学时以“动词”为契机, 通过整体读第4小节到仔细品读5个重点动作, 引导学生用想象丰富了画面, 在一遍遍的品读中, 在生动的画面想象中, 学生的语言表达能力得到了锻炼。
三读:串成儿歌, 体会小猫的淘气
在这一环节的品读中, 蔡蔚老师分五步进行。 (1) 引导说话。引导学生通过自身的体验说话, 丰富文中动词展示的画面。 (2) 总结特点。这样的小猫, 真是可爱又淘气。 (3) 自读体会。自由读读这些描写小猫的词儿, 读出它的可爱与淘气劲儿。 (4) 师生配合。老师和学生一起想一起读, 并尝试加上简单的动作, 读出趣味。 (5) 趣读儿歌。这些有意思的词儿连在一起, 就成了一首好听的儿歌。引导学生用小手拍出节奏配合儿歌的诵读, 体会小猫的可爱淘气。
四读:走入画面, 尽享玩闹的快乐
在这一环节的品读中, 蔡蔚老 (下转第42页) (上接第40页) 师通过与学生对话的方式进行。 (1) 再现画面。小猫的淘气画面很多, 让学生从课文中找出来。 (2) 角色体验。让学生觉得哪个画面最有意思, 就跑进哪个画面里, 体验一下当小猫的快乐。 (3) 交流分享。让学生把自己觉得最有意思的画面拿来和大家分享。 (4) 升华体验。评价学生扮演的小猫。 (5) 丰富画面。出示一组小猫玩闹图片, 配上活泼欢快的音乐。引导学生用“没完没了”句式来练习说话, 进一步理解“没完没了”的意思。
由词语引领想象过渡到句子的品读, 引导学生跑入画面, 体验当猫的快乐, 与大家分享的过程, 实现了由旁观到亲历的角色转变, 从而让这份体验更直接、更简单、更快乐。最后引导学生用类似于文中的句式说话, 充分读、思、悟, 让这份快乐得到升华。
五读:趣读成诵, 实现言意的共生
蔡蔚老师先设疑:“这小猫如此淘气, 爱花的老舍看到满院子的枝折花落, 为什么却没有责打他?”这样设计的目的, 是让学生明白老舍先生爱花也爱猫, 体会在他的笔下小猫不仅仅是小动物了, 已成为了他的伙伴、朋友、孩子, 从而在体会情感中初步感受拟人的表达效果。接下来是趣味朗读。引导学生随着蔡蔚老师读第4小节, 蔡蔚老师在朗读的过程中加入情境的设置和趣味问答的引导, 使朗读更富情趣。最后尝试背诵。让学生选择自己认为最有意思的一个画面将小猫的可爱淘气的形象留住, 分画面试着背诵第4小节。
关键词：老舍；语言幽默；技巧；思想内涵；喜剧意味
每位作家都具有自己的语言风格特点，在老舍先生的文章中，最为突出的是语言的幽默感。在其他作家作品中也有不少的语言幽默的作品，但老舍先生的作品幽默感有着他独立的写作特点，和他独立的语言风格，在老舍先生的作品中没有什么上层社会和大人物的描写，更多的是描写的是在社会底层，为生活奔波，挣扎在生活边缘的小人物形象的描写，老舍先生的文章更贴近当时的现实生活，人物形象鲜明，个性特点突出，写作手法生动，朴素，和读者具有很强的亲和力，让普通老百姓都能看得懂。在一个社会生活中，普通人是占绝大多数的，他们是社会的主体 ，影响着整个社会的发展和进步，也在一定程度上反映出当时社会发展的现状。
一、采用比喻的描写手法
在老舍先生的文章中，巧用比喻的描写手法，把在表面上看来丝毫没有联系的人物，事件，通过比喻的描写，把他们紧密的结合在一起，使读者更快的进入故事中，一起分享主人公的喜怒哀乐。老舍先生笔下的比喻描写手法，让读者印象深刻，过目难忘，老舍先生文中的比喻显浅易懂，很容易让人理解，更贴近人们的生活。老舍先生的比喻描写手法在每一个地方都用的很恰当，很有新意 。比喻的描写使文章读起来，更生动更形象。平民的生活本就简单，单调，一日重复一日，但经老舍先生笔下写出来的人物，场景，虽然也是一样的平凡，但是通过老舍先生的比喻，使人物形象顿时鲜明起来，场景更加细致，让人有一种身临其境的感觉，更深一步的了解文中人物所处的社会背景，人物特点表现更深刻，是读者读起来更自然。老舍先生运用比喻使文章更精彩，艺术效果更好，使人物形象更传神，更立体化。在每一片文章中，都要用到各种描写手法，这样使文章读起来更有艺术性，使读者能尽快的进入到人物故事当中去，随着人物的故事发展，一步一步深入故事内部。
二、书面语和大白话相结合
在老舍先生的文章中，更多的是小人物的描写，很多描写的是社会底层人物的生活，所以在描写手法上，语言都比较朴素，显浅易懂，书面化的描写往往达不到所要描写的人物的形象效果。老舍先生曾经说过，不论写什么，都要信赖大白话，即使要说明比较高深一点的道理，也不接二连三的用术语和名词，老舍先生文中所引用的白话描写，使人物更接近现实生活，每个人物都能找到在实际生活中的影子。在文章中运用白话的描写方式，也在一定程度上说明朴素的描写一样能达到好的传达思想的效果，每一个阶层的人都能看得懂，这也是老舍先生的作品深受广大读者喜欢的主要原因。
三、对人物外表，个性特点的详细描写
老舍先生对人物的外表描写上，往往都很细致入微，通过对人物日常生活的朴素描写，通过人物的生活细节，表现出了生活改变人们的伟大力量，老舍先生笔下的人物形象，在我们的日常生活中随处可见，在当时的社会生活中都有其人物影子的存在，通过老舍先生的描写，平凡的人变得不再平凡，小人物的形象也变得高大起来。在老舍先生的笔下描写过各式各样的人物，他们渗透在社会的各行各业当中，通过对人物外表和对人物性格方面的描写，反映出了当时社会背景下人们的生活状态，人们对美好生活的渴望和现实的无奈，透过表面现象看到了事物的本质态度，透过小人物反映了整个社会现状。
四、引用各种语言的落差，增强文章的幽默感
老舍先生的文章，涉及到了各行各业人物的描写，这样在语言方面就有很突出的表现，运用语言夸张的描写，把人物推上了故事的高潮，达到了幽默效果；在老舍先生的作品中，还有很多比喻的描写，把表面看起来似乎毫无联系的两件事情，结合在一起。老舍先生的作品由着他本身独特的特点，在语言上，敢于运用各种形态的语言方式，使读者在阅读时，随着故事的跌宕起伏，语言的前后落差描写，增加了故事人物的形象，增强了作品的幽默感。
五、与人物身份地位相符的语言艺术描写
前面说过，老舍先生笔下的人物形象几乎覆盖了整个社会当中，涉及到了各行各业形形色色的人物。不同阶层不同身份的人物都具有自身的人物特点，老舍先生深入生活，结合不同人物形象，安排了与其相符的语言风格，使人物形象更加突出，人物个性更加鲜明，体现出了幽默感。世界上的人物形形色色，没有完全一样的两个人，在老舍先生的笔下，每个人物都有自己独有的特点，主要表现在人物外表，语言表达方式，心理变化等方面。
幽默是老舍先生文学语言的一大特色，被人们称为“幽默小说家”。在人物形象和性格特点上描写细致入微，人物语言上独具特色，虽然都是一样的小人物，但又有很大的不同之处；虽然讲述的是平凡人的生活，但又透出了人物形象的不平凡。在老舍先生的笔下，各种不同的人物形象都变得活泼起来，富有生命力，人物各有各的特点，每个人物都有自己不同的一面。老舍先生的作品影响了一代又一代人热爱文学，热爱生活。
参考文献：
[1]朱卫国.试论丁玲文学作品中的女性形象[J].作家，2014.
[2]李春林.《活着》对中国式生存文化的解读[J].电影文学，2013.
任凭
尽职
淘气
贪玩
抓痒
屏息凝视
暖和
的确
解闷
性格古怪
没完没了
枝折花落 导读检测：
一、自学完成1、自由读课文1-----3自然段，用“---------------”画出围绕哪句话来写的，“﹏﹏”画出描写猫性格古怪的句子。
二、自学完成2、读课文第一自然段，找出描写猫老实、贪玩、尽职的词句。
三、自学检测：
1、说一说：
这只猫既（）又（），既（真是（）。猫的老实表现在（（（）又（）。）贪玩表现在）尽职表现在）。
四、自学完成3、自由读课文第二自然段用“---------------”画出描写猫高兴时的样子，用“﹏﹏”画出不高兴时的样子。[教师指名读找出的句子，学生谈自己的体会] 教师出示巩固练习指导学生完成五、巩固练习：
一、我当小裁判（给正确的音节打上“√”）
１．可是，它听到老鼠的一点响动，又是那么尽（jìn jǐn）职。
２．它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折（zhé shé）花落。
３．它的胆子越来越大，逐渐开辟（bì pì）新的游戏场所。
4.猫的（de dí）性格古怪，说它老实，它的（de dí）确很乖。
5．满月的小猫跌倒了（le liǎo）马上起来，再跑再跌，耍个没完没了（le liǎo）.二、我会用下面的词语写句子
……也……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２．……非……不可＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３．无论……也……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、我会填
《猫》的作者是＿＿＿＿＿。原名＿＿＿＿＿，字＿＿＿＿＿。作者生动、细致地描述了大花猫＿＿＿＿＿的古怪和它刚满月时的＿＿＿＿＿，充分表现了作者对猫的＿＿＿＿＿之情。
四、摘抄自己喜欢的句子
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿课外延伸
他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。
六、课堂检测：
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语，读准多音字“的”、“折”；能用“任凭……”“非……不可”的句式说句子。
2、学习课文1、2自然段，有感情地朗读课文第1、2段，体会猫的古怪和可爱。
3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。用“摘录法”概括第一段段落大意。
4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵喜欢的部分。教学重点和难点：
了解大猫的古怪性格和小猫的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。教学过程
一、出示图片，引出课题
老师给同学们带来一些图片，我们一起来看。（出示猫图片）
请用一个词或一句话说说你见过的猫。
今天，我们来学习猫的课文。跟我一起来书空。
齐读课题
猫这篇课文的作者是谁？谁知道他的事？（如果有同学知道，说：我们就应该这样读书或预习，读一篇文章时，看看作者是谁？查查他的介绍，遇到不认识的字或不明白的词要查字典或问问爸爸妈妈，不明白的句子在句子旁边提出疑问。还可以把优美的句子画下了，写写你对他的理解。）让我们一起来认识老舍。让我们一起走进语言大师笔下的文章。
二、初读课文，检查预习。
检查生字词
1、出示 “乖
凭
职
淘
辟
勃”开火车读字
2、开火车组词
3、在你预习时，这些字或本课中的其他字哪个你认识时有困难，跟大家交流一下。你用什么方法记住了这个字？谁还用什么方法记住了你不认识的字？
4、出示多音“折”（这个字读什么？本课中读什么？它的另一个读音是什
么？）
5、本课中四字词语很多。开火车读、齐读。
6、谁能用一个词说一句话？挑战一下自己，用两个词说一段话。用三个词，用更多的词。
（二）读自己喜欢的段落
三、议读，体会作者对猫的感情。
（一）前三个自然段围绕哪句话写的？（讲解第一段）
1、课文一共几个自然段？浏览一下课文前三个自然段，作者是围绕哪句话写的？把它画下来。
2、猫的古怪的性格具体表现在哪里？默读课文第一段，找出有关的句子或者词语，画下了。（板书古怪）
3、谁能来交流？学生读，教师提醒学生用一个词来说明猫的古怪。师板书：老实、贪玩、尽职
4、重点指导尽职。
谁能读一读猫的尽职？（指名读）“屏息凝视”什么意思？（引导学生分析“屏息凝视”的意思）。
（创设情境感受“屏息凝视”：一个小时过去了，它——一起读
生：屏息凝视。师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它 生：屏息凝视，师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？）课文中哪个词还能读出尽职？（齐读，读出猫的尽职，读出喜爱之情）。谁能用一个关联词既„„又„„说说猫的古怪性格
（二）讲解第二三段，体会猫的古怪性格还表现在哪？
老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格、请同学默读。（生默读）
说说你的体会。（生说体会，师相机板书：温柔可亲
一声不出 胆小
勇猛）
我们再来看看这只性格古怪的猫，看看它古怪的性格里都包含哪些性格？（和学生复习板书）老舍笔下这只性格古怪的猫，相信大家已经喜欢上它了吧，老舍先生更喜欢，我们一起来看看他们和谐相处的画面吧！（出示课件：第二自然段）
老师觉得老舍先生把小猫的脏脚印写成是“小梅花”不真实，我改成了“小脚印”，老师改的好吗？说说你的理解。（生自由说）还能从哪些地方感受到老舍先生对猫的喜爱？（生自由说）猫对老舍先生怎样？（生自由说）这真是“人爱猫，猫亲人”的和谐画面。让我们一起读出这种和谐？（指名读，齐读）
（三）读课文第四段，体会小猫的感情。
作者眼中的大猫令他喜欢，那么小猫呢？从哪句话可以看出？谁能读出作者的喜欢？
让我们齐读出作者对小猫的喜欢。
拓展读，升华对猫的感情。
出示图片，请你仿照课本最后一段，说说对猫的可爱。
仿照＿＿的性格实在＿＿＿，＿＿＿＿。来说一句话。
——老舍《猫》之文本解读
老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”的作家，他曾说：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或许就成个好作家了。”老舍正是如此实践着他的“好作家”理念。他的小说、戏剧取材于广博的现实社会，紧扣时代脉搏，他像哲人一样思考着个人生存与社会发展的深刻问题，如代表作《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》。他的散文来源于生活点滴，朴实无华、真情细腻，他像天真的孩子一般感受美好并记录美好，如《草原》、《养花》、《猫》。今天请大家随我一起走近天真的老舍，解读“平实不失生动，描写尽显真情”的《猫》。
《猫》细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。文章最突出的两个特点是语言平实无雕琢，感情真挚流露。下面我将语言、语气、人称、修辞四方面解读文本。
一．谈猫——“平”里显真情
作者是用用平实的语言、亲切交谈的口吻向读者述说他眼中的猫。你听：“猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时候的确很乖。„„可是，它决定要出去玩玩，就会出去走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”“它要是高兴，能比谁都温柔可亲；它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。”品读课文，我们仿佛置身于作者家中，听他津津有味地向“你”介绍猫的脾气禀性，品评种种惹人喜爱的举止情态，而那“古怪”、“淘气”的猫似乎如在眼前，时嗔时喜，活灵活现，于是不知不觉中让“你”受到了作者情绪的感染，为之动心，与之共鸣。
与这样的语境氛围相一致，文章语言呈现出通俗明快的口语化特点。老舍先生选用生动活泼的口语语汇言事述感，描摹物态，使语言上口入耳，亲切有味，富有表现力。比如，说“暖和”不说“温暖”；说“成天”不说“整天”；说“睡大觉”而不是简单的“睡觉”，说“钟头”不说“小时”„„如果我们仔细辨味，还会发现这些词语不仅有浓烈的口语色彩，而且用得极为妥当，读起来言之有物、言之有情，别有一番韵味。二.怜猫——语气露真情
课文口语多、短句多，常常带着语气词。在这位艺术大师笔下，即使是那些貌似平常的语气词，也获得了丰富的表意功效，韵味十足，耐人寻味儿。“说它老实吧，它的确有时候很乖”。一个“吧”字把作者那种对猫的性格捉摸不透的语气情态维妙维肖地传达出来了，又与“古怪”之说暗相吻合。“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这里连用了三个语气词，实实在在地突显了作者对猫的关切怜爱之情：担心、翘望、心疼、着急，种种情态尽在其中。三.爱猫——妙用人称“你”
课文第二自然节还写道：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在这一长句中，连续用了三个“你”字。“你”是人称代词，通常都是称呼对方用的。而这里的“你”并非是确指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是谁”，包含不仅“我”喜欢猫，任何人见了都会感到可爱，更使我们感到作者爱猫的真实感情。四．赞猫---巧用拟人化
作者在对猫的描写中成功地运用了拟人化的修辞手法，猫的一举一动在作者笔下都具有人格化的意味，读后倍感风趣幽默。如文中写它“成天睡大觉”，说它“无忧无虑，什么事也不过问”。“过问”一词精当微妙，仿佛猫成了家庭的重要一员，它本就应该参与家庭事物、家政大计的，而此时却置责任于不顾，只管自个儿图舒适求安逸去了。细细想来，真叫人耳目一新、忍俊不禁。再如“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”老舍竟然不责怪小猫将作文纸弄脏，还欣赏起这位画家的杰作来，实在是怜爱至极。这只猫在作者的心里不仅是画家，还是歌唱家呢！猫的叫声还像歌唱家的声音“丰富多腔、变化多端”。作者真是爱猫爱到了骨子里。再如“决定要出去玩玩”、“撞疼了也不哭”、“抱着花枝打秋千”等处用语，简直把猫当作自己的孩子来写，而作者爱猫之心、赞赏之情也得到了更加淋漓尽致的表现。这种拟人化的描写切合儿童心理特点，能激发儿童的欣赏趣味和学习乐趣。
具有“人民艺术家”称号的老舍先生是中国现当代文学史上不可磨灭的人物。他一生中创作了大量的文学作品。其作品包含了社会的各个方面, 是大时代缩影的产物, 而在作家笔下所描写的形形色色的人物更是独具特色。正如同老舍先生在《和工人同志们谈写作》谈到“我们必须重视人物的创造。人物, 在文艺作品里, 占最大的分量。文字与结构等等也要紧, 人物可是特别要紧。假若一本小说或戏剧里的文字很美, 事情也好, 可是没有人物, 就很难成为一本好小说或好戏剧。”
在众多的人物设置中, 本文选取市民形象、女性形象和悲剧形象这几种形象来进行分类, 希望通过选取具有典型性代表的人物从中体会老舍先生设置人物的意义。体味老舍先生对于人类发展命运以及对于人生的思考, 获得启迪。
一、市民形象
在老舍先生的笔下, 最多出现的形象就是“市民形象”, 在人物设置中是最具有特色的一群人。生活在社会底层的他们, 用辛苦的劳动来勉强维持生活, 受到了各个阶层的压迫, 但是对生活有着憧憬, 虽然经常存在着各种无奈与苦难, 但仍然坚韧的挣扎着。这其中以北京地区的市民最有特色, 带有浓重的“京味”色彩。
这些人中, 有做小买卖的, 有车夫, 有当兵的, 有巡警、有妓女, 这些人以杂居的形式分散在城市的各个角落, 但是在他们身上却有着浓重的时代印记。
二、女性形象
在老舍笔下, 一般作品的主角都是男性角色, 他们一般都是具有基本的劳动能力的人群, 在社会上尚且能够生存, 然而在大时代的背景下, 那时代生存的女性相对于男性更处于受侮辱的状态, 她们的生活境遇更值得关注。
在作家笔下的女性形象大概有几种, 贤妻良母型的传统女性, 泼妇式的女性形象和新兴的女性。首先, 传统的女性以《四世同堂》中的韵梅为代表, 在外表上美丽端庄;在性格上温柔善良;勤俭持家, 勇于挑起家庭的重担。是贤妻良母形象, 但大多没有知识, 没有个性意识, 自我意识, 受中国封建伦理道德和封建礼教的束缚。作为男性的附属品, 为了家庭可以牺牲, 善良软弱, 贤惠却愚昧。
其次, 是泼妇形象。在这类人中, 她们没有什么具体的意识, 也对于她们来说, 她们残酷, 显得没有人性, 但是事实上是她们只是在时代背景下, 被灌输了强烈的剥削意识的受到迫害的, 人性扭曲的一类人群, 而她们也是时代的牺牲品。
最后, 符合传统道德规范的新式女性, 她们既有知识又有女性的操守, 继承了传统文化与现代文化合理而精华的部分, 但是像这样的女性很少因为并不典型。
三、悲剧形象
在老舍的笔下, 没有绝对幸福的人物, 在所有的作品中, 围绕着一种悲剧的情绪。人生的无奈, 人们抗争的失败。生存在整个社会中, 不是压迫就是被压迫, 即使想要明泽保身, 却也必将进入到时代的洪流当中, 无法逃脱。这类人群, 并非全然是自身不努力的。对于他们来说, 靠自己的劳动来取得生存的权力是合理的, 但是, 即便是以点点简单的愿望, 在那时也是不可能会实现的“美梦”。
如《茶馆》中的老板王利发, 第一幕时, 他才二十多岁, 他的处世哲学是:不敢得罪别人, 也总是被敲诈, 而且为了能让茶馆经营下去, 他也顺应时代变迁, 就是这样一个精明、干练、善于经营的小商人, 最后也逃脱不了破产的命运, 最终他的茶馆终于被霸占, 自己在绝望中上吊自杀。
四、人物形象设置的意义
1、时代产物
作为一个写实的作家, 作家主要描绘的都是现实当中具有原型的人物, 因而不论是在语言、行动还是态度上, 都带有强烈的时代特征。可以说这些人物都是时代的产物, 他们的人生的起伏都是伴随着社会历史的变迁而变迁。
2、“末世人”的抗争
麻木、痛苦、悲哀、愤怒、无奈, 找不到出路, 却总会怀有希望, 在中国社会最黑暗的时代, 所有生存着的人都仿佛经历着人类最后的时代, 不知道面对的是什么, 甚至不清楚, 世界是在什么时候就会结束。作为人, 却只能向野兽一样, 为了简单的果腹而丧失伦理道德, 人性, 价值观和人生意义。老舍笔下的人物是末世之人。
3、民族意识的反馈
老舍先生的作品, 展现了时代的画面。对于那个新旧改革的时期, 人们的思想意识发生了巨大的变化。固守传统生活方式不能让中华民族继续发展下去。因而, 在勉强维持生存的同时, 通过描述各个阶层的人的行动, 是民族的意识的具体体现。
结论
老舍先生以其生动的描写, 真实的刻画, 描绘了在新旧时代变革下的中国底层人民的生存环境和社会现实。通过对人物的设置, 推动了情节的发展, 分析了人们悲惨命运必然性的原因。典型化的人物设置不仅是对个体人悲剧命运的描写, 也是集体人群悲剧的展现, 是时代的悲哀。这些特点鲜明的人物还原了整个大时代的场景, 是对历史的真切讲述。
摘要：在老舍先生的文学作品中, 设置了一系列特点鲜明的人物形象。通过对底层人民的描述, 全面的展示了社会的现实。而对这些人物的描写不仅推动了情节的发展, 表现了人民的生活状态, 也体现了时代的特点, 展现了历史的画面。
师：动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，创造了一个个栩栩如生的动物形象。
(大屏幕出示 《白鹅》课文插图)
师：这就是丰子恺笔下那只架子十足的鹅老爷。
(大屏幕出示 《白公鹅》课文插图)
师：同样是鹅，在俄国作家叶诺索夫笔下却似海军上将般
生齐：派头十足。
师：今天起，我们要读一读同一位作家所写的两篇文章。
(大屏幕出示 《猫》《母鸡》课文插图及课题)
师：这位作家是中国现代著名文学家、小说家、戏剧家;是一位杰出的语言大师;是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家;一生著作极多。他就是
生：老舍。
(随着师生的介绍，大屏幕出现老舍相关文字及图片介绍)
师：就是这样一位大作家，他笔下的小动物又是什么样的呢?这节课我们先来学习第十五课《猫》，请同学们和老师一起书写课题。
(师板书课题，学生书空并齐读课题)
师：我们已经预习了这篇课文，来交流一下我们的预习成果吧。
(大屏幕出示词语：性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭)
师：这六个词语，谁能准确读出。
生1：性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭
生2：性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭
师：这两个同学读音都很准确，尤其注意了词语中的轻声。请同学们看看这个词语，你有什么发现?
(大屏幕出示词语 任凭)
生：“凭”就是“任”加“几”。
师：再看看“凭”这个字，你想提醒大家写字时注意什么?
生：“凭”右上第一笔是撇，不要写成横。
生：“凭”右边那个字不是“王”，是“壬”，要注意。
生：那个“壬”字，中间一横长，最后一横短。
生：“凭”的下面是“几个”的“几”字。
师：对，这个“几”表示又矮又小的桌子。(指左上单人旁)一个人(指右上壬)跪坐着，靠在桌子旁边，有“凭借”“依靠”的意思。写字时要注意这是一个上下结构的字(边说边写)，单人旁写在田字格的左上格，右边壬的第一笔是撇，中间一横长，最后一横短，下面的几要注意把横折弯钩的弯写出来。请同学们在生字本上写两遍。
学生练写，教师巡视指导。
师：请同学们把手中的笔放好，再来看看这组词。谁能准确地读出词语中的多音字的读音?请这一组的同学一人读一个词。
(大屏幕出示词语：的确 暖和 解闷 屏息凝视 枝折花落)
生1：的确。
师：对。
生2：暖和。
师：听老师读，暖和。
生2：暖和。
师：准确。全班读一遍。
生齐：暖和。
生3：解闷。
生4：屏息凝视
师：很准确。“屏”还有一个读音念做什么?
生4：屏(píng)。
师：组词?
生4：屏幕。
师：我们现在看的就是——
生齐：大屏幕。
生5：枝折花落。
师：“折”还念做什么?
生5：折(zhé)。
师：最后一个词，齐读。
(大屏幕出示：变化多端)
生齐：变化多端。
师：这个词什么意思?读读这句话，说说你的理解。
(大屏幕出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。)
生自由读句子。
生1：变化多端就是变化多。
师：联系句子呢?
生2：就是说猫的叫声变化很多。
师：对呀，齐读。
生齐：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
师：同学们在预习时重视了字词的读音、意思，这对于我们进一步理解课文很有帮助，要坚持啊。下面请同学们默读课文，思考：本文讲了哪些内容?
生默读全文，偶尔个别学生会有简短讨论。
师：读完的同学都已经抬起头来了，谁来给大家说说这篇课文讲了哪些内容?
生1：这篇课文讲了猫的性格实在有些古怪。
生2：还讲了满月的小猫。
师：嗯，满月的小猫怎么样?把话要说完整呀。
生2：满月的小猫更可爱。
师：两个同学说的都对，谁能说得完整呢?
生3：这篇课文讲了猫的性格实在有些古怪和小猫满月的时候更可爱。
师：是呀，用简洁的语言完整地概括出全文的主要内容，这位同学已经掌握了这样的阅读方法，我们祝贺他。
师：课文哪些句子明确告诉你本文就在讲这两方面的内容?
生1：第一段第一句话“猫的性格实在有些古怪。”
生2：第四段第一句话“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学了淘气。”
师：本文就是围绕这两句话来写的，这样的句子就叫做中心句。请同学们在这两个句子旁边写上“中心句”，(学生纷纷动笔书写，老师巡视)这样我们就完成了第一次批注。
师：细细品读第一句话，你从中体会到什么?
(大屏幕出示：猫的性格实在有些古怪。)
生1：猫的性格古怪。
生2：猫的性格真的很古怪。
师：“古怪”是什么意思?
生：就是和一般不一样。
师：那这个词是一个褒义词还是一个贬义词。
生：贬义词。
师：那作者写在全文的第一句话，为什么?我们这个单元可是学过这种表达方法的。
生1：我知道，这是反语。
生2：对，就是表面上说不好，实际上是在夸它呢。
生3：就和《白鹅》里的“鹅老爷”一样，表面上是在说它不好，实际上是作者喜欢它。
师：对，这样的表达方式就叫做“明贬实褒”，明着贬低，实际上赞扬。我们的写作中也可以使用这样的方法。请同学们把“古怪”圈出来，然后在旁边写上“明贬实褒”。这是我们的第二次批注。
(学生圈词，做批注，老师巡视)
师：再来读读这句话，你体会到了作者怎样的感情呢?
生：老舍先生很喜欢这只猫。
师：对，那么就请大家在这句话旁边进行第三次批注。
(学生自主批注，老师巡视，不时念出孩子们的批注)
师：这位同学写的是一个词语“喜欢”。
师：这位同学写了一句话“作者喜欢这只猫” 。
师：这位同学写的是“表达了作者的喜爱之情”。
师：批注式阅读是一种很好的阅读方法，每个人都有自己的读书感受与问题。下面就请同学们依据自读目标，学习一至三自然段。
(大屏幕出示 自读目标)
师：我们要完成的目标有哪些?
生1：要自己读1、2、3自然段。
生2：要圈出词语，画句子，还要写自己的体会。
师：这就是批注式阅读。
生3：要自己思考。
师：我们除了要思考课本上提出的问题，还可以自己提问、解答。
生4：要和大家交流。
师：现在，就请同学们根据自读目标来学习，有困难可以和同学小声商量，也可以找老师，我就在你们身边。开始吧。
(学生自主学习，老师在巡视中不断地和学生进行交流讨论)
师：同学们心中都有了自己的阅读体会，现在谁来和大家交流交流?
生1：我觉得这只猫的古怪体现在它有时候老实，有时候贪玩，有时候尽职。
生2：我读的是这一句“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”我的批注是“这只猫真爱睡觉”。我圈的词语是“成天”。我还觉得老舍很喜欢这只猫，因为猫成天睡觉他也不说。
生3：我也觉得老舍喜欢这只猫，因为猫什么事都不管，光睡觉，老舍还说这只猫很乖。
师：那你的批注是什么?
生3：我就批注了喜欢。
生4：我画的句子是“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”我的批注是“这只猫很尽职”。
师：哪些词语最能表现猫的尽职呢?
生4：屏息凝视。
师：什么是屏息凝视?
生4：就是憋着气，然后盯着看。
师：同学们，屏住呼吸，盯着看。
(所有的学生和老师一起屏住呼吸，眼睛睁大，互相盯着看，教室里很安静)
师：这是一种怎样的状态?
生1：就是全神贯注。
生2：聚精会神。
生3：专注。
师：对，那就来读读这句话吧。
(生齐读，个别读)
师：听我读读。“它屏息凝视，一连就是几个钟头，把老鼠等出来。
生：你少读了“非……不可”。
师：这组关联词语很重要。我们也来试试。听好，“我写完作业。”你怎么说?
生：我非写完作业不可。
师：你比我有毅力。再来，“我要发言。”
生：我非要发言不可。
师：你比我有决心。下一句，“我专心听讲。”
生：我非要专心听讲不可。
师：他比我怎样?
生：他比你有决心。
师：有了关联词“非……不可”，课文中的句子含义就更深刻了。谁来说说自己的体会?
生1：有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出来，不等出来就不走。没有的话好像是等等，等不到就算了。
生2：有了“非……不可”就感觉这只猫很有耐心。
师：“耐心”，体会非常好。还有什么?
生3：我觉得还有决心。
师：那你给大家再来读读这句话。
(生读)
师：全班齐读。
(生齐读)
师：这是一只老实的猫，还是一直尽职的猫，还是一只?
生：贪玩的猫。
师：具体说说你的批注吧。
生1：我画得句子是“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”我的批注是“这只猫很贪玩，一天一夜都不回家。”
生2：我也画了这一句，我的批注就是贪玩。
师：那我们来看看这个“贪”字。上面是“今”下面是“贝”。在我国古代，贝壳被用来做商品交换的货币，所以现在和财物有关的字都有“贝”。(边说边写)今天有了宝贝还不够，明天还想要，就是“贪”，贪心——
生：贪财
师：贪得无厌。同学们也把这个贪字写两遍吧。
(学生练写，老师巡视指导)
师：看看板书，这是一只既——
生：老实。
师：又——
生：贪玩。
师：还——
生：尽职的猫。
师：所以说——
生：猫的性格实在有些古怪。
师：不仅仅第一自然段写了猫的性格古怪，第二三自然段也写了猫的性格古怪。让我们再来交流一下我们在这两个自然段的阅读体会吧。
生：第三自然段，我的批注是“矛盾”，因为它什么都怕，可是又敢和蛇斗，到底是胆小还是胆大?
师：对呀，这就体现了它的性格——
生：古怪。
师：女生读胆小的句子，男生读胆大的句子，我们再好好体会体会猫的古怪性格。
(男女生配合，有感情朗读)
生1：第二自然段我圈的词是“温柔可亲”和“一声不出”。我也觉得很矛盾，也表现了猫的性格古怪。
生2：我画了这一句“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”我觉得老舍很喜欢这只猫，因为就算猫打搅了他，他也不生气。
生3：我的批注是“猫的叫声很多，很可爱。”因为“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”
师：是，就是这只猫，它的性格实在古怪，可是在作者眼中、心里、笔下，它是那样可爱，让我们忍不住陪它一起无忧无虑地晒太阳;和它痛痛快快地去玩耍;当然也会与它一起屏息凝视抓老鼠。多么古怪，多么可爱的一只猫啊。请同学们再去读一读课文的一至三自然段，读出自己的体会。
(学生自由朗读)
一阵清脆悦耳的铃声开始了我们今天的游戏。你看!这一根根羽毛红的如火，白的似雪，粉的似霞，绿的如玉……它们有的偏偏起舞，有的飞檐走壁，有的悄悄逃跑，真是五彩冰纷。再加上欢乐的笑声，绘成了一幅有声有色的画卷。在这画卷中还蕴藏着许许多多有趣的事情。还等什么呢?快和我们一起去看看吧!
有趣的事件一：和我们亲密接触。正当我们玩地乐不可支、不亦乐乎时，小羽毛仿佛也越飞越开心。正好，孙乐韵正张着嘴想要把羽毛吹得更高时，小羽毛仿佛长眼睛似的，飞进了一个大洞洞―嘴巴。我想它一定是想看看这是什么时候掉下去和小羽毛来了个亲密接触。
有趣镜头二：飞檐走壁，悄悄逃走。这不，有一个同学在吹羽毛时风婆婆正好来打扫卫生了，它看见了一根小羽毛就使劲一吹。小羽毛随风飘飘悠悠飞到了四楼上，大家叫喊着，风婆婆似乎听不见了，又使劲一吹，小羽毛这次飘飘悠悠飞到了房顶。急得那位同学象热锅上的蚂蚁团团转。
老舍猫读后感1
读完了这本书，我终于感受到了老舍对写作的热情，也体会到了文章的精华，形容的模样似乎已经在你的脑海中漂浮，写事的经过都写得有详有略、有长有短，无论什么文章，都会给我留下深刻的印象，而我印象最深的还是其中的一篇文章《旅行》，特别突出了老舍爱睡觉的习惯，因为他们每个人的职业都不同（老辛是外交家，老方是候补科学家）。所以他们干事的举动都不同。他们在路上有两次争吵，都是关于先去哪，再去哪。第一次是先找旅馆还是先见教授，第二次是先去海岸还是先去古洞。(.)总体来说，他们都没有几分钱，所以被人看不起，找旅馆的时候受老太太的白眼，买票的时候又遭遇服务员的拒绝，可以明确地知道故事发生的时间是中国未成立时，中国人被人看不起的时代。让我们努力学习，不能让巨大的灾难重新上演，还明白了一个道理：国穷、国弱受人歧视、受人欺负。
这本书使我受益匪浅！
老舍猫读后感2
老舍的著作——《猫》，是我寒假最喜欢读的书。
这本书里的散文和短篇小说向我们讲述了有趣的故事，由浅入深，将历史、现实和自然景色、不同的社会气氛，风俗习惯……都结合在一起，生动活泼，且语言也琅琅上口，活泼传神。
我觉得《猫》很值得我们阅读，老舍把我们不留意的事物全都写出来了，如母鸡、小麻雀、一块猪肝、善人……有的是某生物做的某事，有的是由此而想出的事情。他把每一篇文章都写得生动有趣，是人读着读着就会笑出来。有的文章一看就调人胃口，如当幽默变成油抹。再仔细地读完文章呢?同别的文章一样，使人赞叹不已!
是啊，老舍的每一个灵动的文字都是一个美妙的音符，每一篇动人的文章都是一道永驻心底的风景。
老舍猫读后感3
2月13日，我读完了《猫》这篇文章。
这篇文章的作者是老舍先生。老舍先生非常热爱生活，不但喜欢摆弄摆弄花花草草，还喜欢养养小动物。《猫》这篇文章非常生动，有浓郁的生活气息，具体描述了猫的性情、习惯、脾性等，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。
老舍先生所描述的猫，溶入了主观意识。因此，他笔下的猫有个性、有风格、有能力。透过这样栩栩如生的描写，就能深刻地表露出作者欣赏和厌恶的是什么。
老舍先生所写的文章都很幽默。《猫》这篇文章就是一个很好的例子，这突显出了老舍先生写作的特点：语言风趣亲切、通俗流畅，在他娓娓道来的优雅言语中，道出了作者的旨意。
《猫》这篇文章让我感受到了大猫性情的古怪和小猫行为的可爱与淘气。从老舍先生的言语中，我看到了大猫与小猫在一起嬉戏的情景以及老舍先生对它们的所作所为而感到无奈。
好文章都是从生活里找到灵感而创作的。正因为老舍先生十分热爱生活，从而找到灵感，最后又用诙谐、生动的语言把整个过程详细地描述了出来。我们也要捕捉生活中的点点滴滴来创作最生动、最好的文章。
老舍猫读后感4
在暑假的一次偶然机会，让我读了伟大作家老舍写的《猫》。下面就由我来介绍一下我读完之后的感受吧！
当我翻开《猫》这本书时，它第一时间带给我得竟然是猫的各种姿态，令人爱不释手。
文章先讲了老舍自己很喜欢养猫，而猫则爱玩毛线球。总是扑来扑去一刻都不停。最后呢?把毛线球中的毛线弄得老长老长。搞得主人要马不停蹄的收拾好久。
老舍在书中说道，猫最爱吃的要属老鼠了。如果主人家中有老鼠，猫就会想方设法把它们一只一只干掉。别看猫白天喜欢撒娇，还逗人爱。可到了晚上，猫就瞬间变成了暗影忍者。而且飞檐走壁，跑起来一点声音都没有，令老鼠闻“猫”丧胆。
老舍在书中最后一篇文章中讲到，猫毛绒绒的，远看活像一个个白或黑的小毛线球。要知道，猫在白天最不老实，它们有时会在刚琴的琴键上跳来跳去，弄得屋里异常热闹。
猫一书让我体会到了猫的真实面目，而且再通过伟大作家老舍这么一点化，把猫描写的`活灵活现，惟妙惟肖，希望同学们也喜欢这本书。
老舍猫读后感5
《猫》是一箱宝藏，我发现了一座座金光闪闪的黄金屋；《猫》是一袋零食，我咀嚼出了语言的奇妙；《猫》是一本书，老舍（舒庆春）爷爷用精彩的文笔牵住了我的眼球。
“我喜欢《猫》！”当我翻到最后一页时，我不住地感叹。
《猫》里面记录了老舍爷爷用不同的语言、方法写出来的不同文章。有记事类，有写景类，有语言类……让我大饱眼福。我记得十分清楚，有篇文章写道俩孩子把父母口中的“幽默”当成了“油抹”，拿出颜色抹在脸蛋上，体会“幽默”的感觉。在这里，老舍爷爷用了千万种语言合制成了这篇轻松幽默的文章，真让我捧腹大笑。
《猫》这本书还真是神奇，无形之中我掌握了许多写作方法。原不喜欢写景，甚至不会描写的小姑娘，现在已喜欢上了描写。只要笔一触到纸，灵感会喷涌不停！阅读老舍的文章，让我脑中的小小采蜜本变得饱满，还知道了各种各样的语言用在不同的地方效果大不相同。我的作文又爬上了一格台阶，这都是因为《猫》！
仔细品味《猫》，我感觉老舍爷爷就在我面前，带我走向更完美的写作境界，真是太棒了。
老舍猫读后感6
《猫》是我国著名作家老舍先生的名作。作者观察精细、内容饱满、语言生动有趣、仿佛真的一样。逼真地描述了猫小时候的调皮可爱和长大后的古灵精怪；在老舍先生的心里和笔下，猫就像一个可爱淘气的孩子。
老舍先生写到猫的性格时。用了“成天睡大觉”、“无忧无虑”、“什么事也不问”，描绘出了一个古怪懒猫的形象；但作者笔锋一转，又写到猫的贪玩，一贪玩就“出走一天一夜”，不管谁怎么呼唤，它都不肯回来。又把猫过分的贪玩描述的惟妙惟肖；但是猫有很尽职，只要发现老鼠的动静，猫就“闭息凝视”、“一连几个钟头”，非把老鼠等出来不可。
读了这篇文章，让我感受到人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱;也教会了我用具体事实表现动物特点的描写方法。读了这篇文章，让我感受到人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。
作者用平实的语言、亲切交谈的口吻向我们述说他眼中的猫，“猫的性格实在有些古怪”：既老实又贪玩，既温柔又倔强，既贪玩又尽职，“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来好象是相互矛盾的，但却都是事实，所以说“猫的性格实在有些古怪。”细读课文，我们仿佛置身于作者家中，听他津津有味地介绍猫的.脾气性格，那“古怪”、“淘气”的猫似乎如在眼前，于是，不知不觉中让我受到了作者情绪的感染，深深喜爱上他笔下的猫了。猫的一举一动在作者笔下都具有人格化的意味，读后倍感风趣幽默。如文中写它“出去玩玩”“不回家”等，说明他不仅仅把猫当作一个小动物，而是当作家里的一个成员。可以看出作者很喜欢这只猫。又如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”本来是黑乎乎的脏脚印，却说是美丽的小梅花，可见作者有多么喜欢这只顽皮的猫。对于猫的叫声，作者连用了四个词语“丰富多腔、长短不同、粗细各异、变化多端”简直把他写成歌唱家了。
课文口语多、短句多，常常带着语气词。在这位艺术大师笔下，即使是那些貌似平常的语气词，也获得了丰富的表意功效，韵味十足，耐人寻味儿。“说它老实吧，它的确有时候很乖”。一个“吧”字把作者那种对猫的性格捉摸不透的语气情态维妙维肖地传达出来了，又与“古怪”之说暗相吻合。“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?”这里连用了三个语气词，实实在在地突现了作者对猫的关切怜爱之情：担心、翘望、心疼、着急，种种情态尽在其中。
在《猫》这篇文章里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。这篇脍炙人口的散文，虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗流畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然在日常中是一种极其普通的小动物，然而在作者老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。
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