园林树木学参考文献（推荐7篇）
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[总论]
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第二章 园林树木在城市绿化中的功能
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第三章 园林树木的生态习性
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第四章 植物群落知识与人工栽培群落的建设
1、云南大学生物系编著.植物生态与植物群落基本知识.云南大学出版社，1976
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3、冷平生, 苏淑钗编著.园林生态学.气象出版社，2001
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第五章 城市园林树种调查与规划
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第六章 园林树木的配植
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[各论]
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关键词：园林树木学,理论课堂,实践课堂,教学改革
园林树木学是阐述和研究园林树木的分类、习性、繁殖、栽培管理及其在园林中应用的科学[1] 。园林树木是园林造景不可或缺的有机部分, 因此《园林树木学》是园林专业的重要基础课程, 与园林苗圃学、园林树木栽培学密切相关[2] ;园林树木学实践性非常强, 要求学生掌握大量的树木形态特征、园林配置方式, 是植物造景、园林规划设计、园林工程等课程的基础。其教学效果的好坏对后续课程的教学效率有非常大的影响。分析园林树木学的教学特点以及教学中存在的问题, 对园林树木学的教学改革有重要的理论价值和实践意义。
1教材选择
当前园林树木学教材比较多, 庄雪影、孙居文、陈有民、高润清等老师都主编过《园林树木学》。其中庄雪影老师主编的《园林树木学》是华南地区园林专业首选教材, 对于地处祖国大陆南端的湛江师范学院非常适用。该教材内容分为绪论、总论、各论三部分, 将园林树木的分类、园林树木的栽培及园林树木的观赏特征融为一体。各论部分重点介绍了76科686种园林树木, 涉及了华南地区的绝大部分种类以及我国中部、北部园林常用的树种。该教材对华南地区园林专业的学生及园林工作者都有较大的实用价值及参考价值。另外, 该教材第二版出版于2006年, 在第一版的基础上补充了很多近些年来从国外引进的园林树木, 内容较新颖, 符合现代园林规划发展的需要。
2 《园林树木学》教学改革尝试
湛江师范学院园林专业的《园林树木学》教学主要分为两部分, 分别是理论教学、实践教学。理论教学主要是课堂讲授, 实践教学是到各园林绿地进行现场教学。
2.1 理论课教学改革
2.1.1 注重对植物形态学术语的复习
由于《园林树木学》是园林专业的基础课程, 湛江师范学院园林专业在大二上学期便开设了此课。与该课程相关的前期课程是大一下学期开设的《植物学》。在《植物学》中涉及较多的植物分类学以及植物形态学术语, 二者是学好园林树木学的重要基础。但是在教学过程中发现, 大部分学生对所学知识均出现了不同程度的遗忘。因此, 在各论的讲授过程中对这部分内容进行系统的复习十分必要。如提到叶形, 很多学生只能想到椭圆形、圆形、披针形等单叶的形状, 而忽略了叶形包括单叶、复叶两大类;在复叶的分类中, 又常常不明白三出复叶、二回复叶、三回复叶特征如何。又如在讲到紫荆 (Cercis chinensis) 时, 绝大多数学生因遗忘了蝶形花和假蝶形花的区别, 而误认其为蝶形花科。“温故而知新”, 边讲授边复习对学生知识的巩固及更新非常必要。
2.1.2 增强课堂趣味性
兴趣是最好的老师, 是学习成败的重要因素。园林树木学知识点多, 各知识点的有机联系小, 内容较枯燥。如何增强学生的学习兴趣是园林树木学教学中需解决的首要问题, 丰富的教学内容, 妙趣横生的课堂都十分必要。好的开端是成功的一半, 为使学生产生兴趣, 在绪论部分应着重介绍园林树木学的重要性、实用性、特殊性、多样性;在植物分类部分则应尽量联系典故、传说、民俗、诗歌, 以及植物自身的特殊习性, 使有限的课堂变得生动活泼。如在印度人们认为无忧树 (Saraca dives) 可以消除忧伤, 所以称其“无忧”;而又有传说, 佛祖释迦牟尼诞生在无忧树下, 所以又名“佛诞树”;另因其盛花期花开满枝头, 红似火焰, 又有“火焰树”之称。三个传说故事生动的说明无忧树的各种名称, 形象的描述了其花色特征, 还诠释了该植物在印度文化中的重要地位。这些课堂小故事的穿插, 极大的提高了学生的学习热情、获取知识的积极性和主动性, 有利于其更好的理解和掌握知识。若一味照本宣科的讲述植物特征, 则易使课堂枯燥、呆板, 学生易产生厌学情绪。
2.1.3 注意课堂内容的系统性
如前所述, 园林树木学知识点多, 尤其是在植物分类部分, 植物形体特征各不相同, 记忆困难, 如能将各知识点串连起来, 使之成为一个有机系统, 则学生既能记得快, 又能记得深。因此, 在植物分类教学中, 教师应着重从树木的系统进化角度出发, 指出各科的进化关系以及进化过程中植物性状的演变趋势, 讲述这种演变趋势同植物生境间的相互关系, 先从整体上为学生搭建一个园林树木分类学的框架;然后再细述各植物的形态特征, 为先前所建的框架填充内容。
另外, 识记常见园林植物拉丁名是一个高素质园林设计者的基本要求, 是当代园林专业学生应掌握的基本知识。对于无任何拉丁文基础的学生而言, 植物拉丁名常显得杂乱无章, 难记易忘。教师如能将常见园林植物的拉丁名进行系统的整理, 使其在学生面前以网状呈现而不是零乱的点, 则学生将更乐于学习。如红千层属Callistemon, 前缀“Calli”是“美丽”的意思, 后缀“stemon”表示雄蕊, 其意即为该植物的雄蕊很美丽, 这个拉丁名描述了红千层属植物主要观赏美丽的花蕊;由此引申到另外一种观花蕊的植物——红绒球 (Calliandra haematocephala) , 其拉丁属名为Calliandra, 前缀与Callistemon相同, 后缀“andra”也是表示雄蕊, 于是两个属名可结合记忆;另外可再引申至Callicarpa, “carpa”表示果, “美丽的果”即是紫珠属植物。然后以“carpa”为词根再继续扩展, 于是零散的拉丁名即形成网络, 构成系统。在系统化的教学过程中, 要让学生知其然, 知其所以然, 加深其理解, 使其具备触类旁通、融会贯通的能力。
2.1.4 适当扩展教学内容
园林树木学一直在不断的发展和更新。园林树木学的教学也应紧随其发展, 不断扩展教学内容, 及时补充新知识, 使学生在掌握基础理论知识的同时及时了解该学科的动态前沿。
首先要注重新品种的介绍。近些年因我国园林建设投入的力度加大, 从国外引进的园林树木品种较多, 国内科研单位也培育了不少新优品种。而这些内容因时效性较新, 教材均未提及, 因此教师可以及时补充这部分新知识, 扩展教学内容。
其次要加强学生对常见的有观赏价值的乡土植物认识。当前生态环境每况愈下, 生态园林的呼声日益高涨, 乡土植物的园林应用是当前备受关注的主题之一。为适应科学发展的趋势、时代的潮流, 教师有必要增强学生对乡土植物的认知能力。如华南地区常见乡土植物假杜鹃 (Barleria cristata) 、乌饭树 (Vaccinium bracteatum) 、五列木 (Pentaphylax euryoides) 等都有较高的园林观赏价值和应用前景, 应在课堂上作适当补充, 使其走出园林观赏植物一定要用人工栽培品种的误区。
最后要引导学生积极主动的扩展知识面, 鼓励他们多看与园林植物相关的学术期刊、网站论坛。学术期刊通常含有该领域的最新研究信息, 有助于学生知识结构的更新, 如《中国园林》、《广东园林》、《广西园林》、《 花卉盆景》、《园林花卉》等都是园林专业学生应读的期刊。
2.2 实践课教学方式改革
实践课教学方式要灵活, 教学场所、教学内容应适时调整。园林树木学要求学生必须具备识别常见园林树木的能力, 倘若实践课仅局限于实验室、校园, 该能力则很难培养, 因而应转移上课地点至公园、植物园、绿地, 对活立木进行实地观察。实践课的教学顺序随植物的物候期进行灵活的调整, 而不能受限于课本上的顺序, 机械的先讲裸子植物再讲被子植物, 先讲木兰科, 最后讲禾本科。
实践课要加强学生识别园林树种的能力。在实践课堂上, 要求学生观察常见树木的特点并进行描述, 然后老师再综合学生的观察讲述该树木的主要特点, 并由种的特点升华至科特点, 使学生能够站在一个更宏观的角度更系统的认识树木。对于相似的种要实行比较教学, 尤其要注重其营养器官的差异, 使学生在植物生长的任何的阶段都能准确把握树种。如红千层 (Callistemon rigidus) 和串钱柳 (Callistemon viminalis) , 除强调花序特征的不同外, 还要提醒学生注意叶腺点和枝条的差异。实践课的复习亦很重要。对于常见园林树种, 应不断的在学生面前进行重复提醒, 巩固记忆, 保证每一个学生都能识别。
从实际出发, 加强学生对园林树种生态习性的认识。除认种外, 还应结合各树木的生境特点、生长状况来总结其生态习性、园林利用方式。例如, 湛江的渔港公园沿海湾植有木麻黄 (Casuarinn equiestifolia) 、黄槿 (Hibiscus tiliaceus) 、红刺露兜树 (Pandanus utilis) 、椰子 (Cocos nucifera) 等树种, 长势均良好, 由此可见, 以上植物均有较强的耐盐碱能力、抗风能力, 适合海滨绿化。又如, 在实践课中还发现阳生环境中的变叶木 (Codiaeum variegatum) 、洒金榕 (Codiaeum variegatum var.pictum) 颜色绚丽, 而阴生环境中的则彩色减退, 说明植物良好观赏价值与其生长环境密不可分, 要求学生明确适地适树, 适景适树的原理。
开展园林树木专项调查。为巩固学生所学知识, 增强其学习兴趣, 湛江师范学院园林专业学生成立了植物调研小组, 分别对湛江市公园的园林树木进行树种、园林应用方式的调查。实践证明, 园林树木专项调查的开展, 有助于学生积极的发现问题, 主动的解决问题, 从而能够更牢固的掌握知识、拓展知识;同时还锻炼了学生的协作能力, 增加了学生间的交流讨论。小组专项调查是一种非常好的教学方式。
3结语
园林树木学是一门与生产联系非常紧密的科学, 是一门实践性很强的应用课程。教学过程中不仅要多手段结合提高学生学习基本概念、基本原理的兴趣, 使课堂于学生而言丰富多彩、通俗易懂, 更重要的是要加强学生识别树种的能力。实践课上让学生身临其境的学习知识, 锻炼了其发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过这样的教改尝试, 激发了学生学习园林树木学的兴趣, 培养了学生自主学习能力。但是任何一门课程教学的改革都是一项长期而艰巨的任务, 都要随着时代的发展而变更。园林树木学的教学改革同样如此, 需要通过实践的不断检验才能日趋完善。
参考文献
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[摘 要]园林树木学是园林专业的核心课程，结合河南农业大学核心课程建设，主要从优化实践教学体系、改革实践教学的方法与手段、完善实践教学考评体系三个方面，就如何提高园林树木学实践教学质量这一问题进行了初步探讨。通过这些措施，可以有效地调动学生学习积极性，提高学生分析问题与解决问题的能力。
[关键词]园林树木学 核心课程 教学改革 实践教学
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0158-03
核心课程有利于学生掌握专业核心知识，培养思维方式，有利于提升学生的专业素质和创新能力，有利于体现学校的人才培养目标和专业特色。河南农业大学园林专业2009年被批准参加本科一批录取，并在新的本科人才培养方案中严格修订了核心课程，以保持专业特色。[1]园林树木学是园林专业重要的专业基础课，也是核心课程之一，其内容涉及面广、综合性和实践性强，要求学生不仅要掌握全面的专业理论，还要具备较高的实践技能和专业素质，才能满足城市建设快速发展对园林专业人才的迫切需求。实践教学是将知识内化成能力的最佳途径[2]，对于培养学生理论联系实际、实现素质教育和创新人才培养目标有着重要的作用。[3]园林专业的学生在园林规划、景观营造、绿化工程以及养护管理中都需要用到树木学知识，因此，园林树木学实践教学环节的质量就尤为重要。课题组就实践教学体系、教学方法及实践教学考评三方面，对该课程的实践教学改革进行初步探讨。
一、优化实践教学体系
（一）修订实践教学大纲，充实实践教学内容
教学大纲是教学的指导性文件，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。[4]河南农业大学自开展核心课程建设以来，对园林专业的本科生培养方案作了一定的调整，实验课时在教学计划中比重有所增加。就园林树木学来说，课程共88学时，其中实验学时增加至44，另有1周的课程实习，课程所用教材为陈有民先生主编的《园林树木学》。经过多年的教学实践和探讨，结合核心课程建设对专业的要求以及选用教材内容的侧重点，河南农业大学对园林树木学的实践教学项目及学时分配作了合理的调整（表1），这些实践内容采取验证性、综合性、设计性实验并重的原则，采用室内蜡叶标本观察与树种活体材料识别相结合的方式，包括3个验证性实验、4个综合性实验、2个设计性实验，要求学生不仅要掌握树木的识别方法，还要对树木的应用形式进行综合分析探讨。根据课程特点和园林树木季节变化规律，河南农业大学对实践项目进行了灵活的安排，抓住花期或果期的最佳识别时间，尝试“边总论边各论”的教学顺序，如双子叶植物树种识别可以按照春夏秋冬顺序讲解季节性观赏树种，不仅让学生了解了树木的物候期，同时也让学生明确了不同季节如何配植树木，从而对景观效果有了一定的直观感受。
在修订实践教学大纲的同时，为了保障理论知识高效率、高质量与实践学时相结合，避免不同植物类课程之间教学内容的重复，河南农业大学对相近课程的教学内容进行了整合，如园林树木学中标本的采集制作与园林植物学有交叉重叠，可不必在该课程实践教学中重复。
（二）完善实践基地的建设，培养学生综合运用基础知识的能力
建立实践教学基地，可有效培养高水平师资队伍，丰富实践教学内容，开阔视野，巩固所学知识，锻炼实践能力，培养协作精神，提高人才培养质量。[5]实践基地是理论联系实际最直接的场所，加强实践基地建设也是提高实践教学质量的重要保障。河南农业大学园林专业实践教学基地主要包括校内和校外两部分。校内实践基地主要指老校区和新校区，校区树种主要以乡土树种为主（表2），充分利用校园条件完成乡土树种识别工作可有效提高学习效率。校外实践基地包括省内和省外两类。省内实践基地指郑州市各类型公园、广场绿地、苗圃、郑州市植物园和绿博园；省外实践基地指北京植物园和杭州植物园，结合高年级的综合教学实习进行。实践基地的树种类型根据绿地性质的不同各有侧重，可以让学生学习不同绿地类型的配植原则和造景手法，而对于植物园这类专类园，可以增加学生对物种多样性的理解。如紫荆山公园内紫荆花品种繁多，绿博园内涵盖了广场、草坪、疏林、水坡、温室、游乐等，是对学生进行实践教学的极佳选地。
（三）加强实践技能的训练，提高学生的综合专业技能
园林树木学有为期1周的教学实习，实习地点为郑州市植物园、绿博园、邙山等地。为了提高学生的专业技能，在邙山等野外实习中，教师不像在市区实习那样对树种进行一一讲解，而是进行引导式答疑，充分调动学生探索主动性，要求学生对陌生树种观察、拍照，查工具书，综合分析进行鉴定，并对所见树种编制检索表。由此，学生不仅掌握了植物的识别方法，也更加深了对树种识别特征的记忆。除了1周的课程实习外，园林专业三年级还有为期2周的苏杭教学综合实习，其中园林树木学是主要的实习内容。综合实习的引入有助于园林树木学教学的连续性，有助于学生明确园林树木学在专业中的地位和任务。
（四）整合教师资源，保障实践教学效果
近几年，实践班已由之前的大班上课改为单班上课，尽管如此，1名指导老师依然要面对三十几个学生，学生要么被挤在后面听不清楚，要么就只埋头做笔记，根本顾不上仔细观察树种特征，老师也无法了解每个学生的学习情况，这样的实践教学毫无意义。河南农业大学自开展核心课程建设以来，以教学团队的形式对教师资源进行了整合，使园林树木学课程的教师人数按“33”配备模式，即包括1名负责人和2名主讲人。这样一来，在实践教学环节，指导老师人数增加至3名，同时对单班人数分成3组，实现了师生比例的平衡，真正做到了“因材施教”，从而有效地提高了教学效果。
二、改革实践教学的方法与手段
（一）以实践教学大纲为核心，做好实践教学前后的预习和总结工作
针对实践教学环节，河南农业大学注重“实践前、实践中、实践后”三个环节并重。园林树木学以实践教学大纲为核心，实践前对学生进行实习地基本情况介绍，并预先发下一份树种名录，让学生提前预习；在实践中给学生讲解树木的形态特征、观赏特性、应用形式等内容，学生有了之前的预习就不会对树种感到陌生，而是有针对性的吸收知识；外业实践结束后，坚持内业整理，形成规范完整的实习报告，同时采用PPT形式做汇报。
（二）多媒体引入实践教学，提高实践教学效果
多媒体教学可插入图片和视频，具有较强的直观性和庞大的信息量，在园林树木学的实践教学中虽不是主体地位，但当遇到诸如恶劣天气等突发状况无法实地进行教学时，多媒体便可做一些弥补措施。比如视频播放大树移植的过程。
（三）改革现场教学方式，学生变被动学习为主动思考
在实践教学中，作为教师，要努力成为学生认知活动的指导者，引导学生自己去观察。变学生被动地“听”和“记”为主动地“看”和“想”，让他们通过自己的观察和思维得出结论。[6]园林树木学内容涉及面广，树木种类多，实践教学要以兴趣为出发点，积极引导学生多动脑、多思考，要让学生成为课堂主体。如在校园内讲解迎春和迎夏两种植物的形态异同点时，引导学生从枝条形态、叶片组成及叶片着生方式、花期与开花习性、花着生部位等方面观察，组织讨论得出结论。又如在讲解圆柏、侧柏与刺柏的区别时，先带学生回顾理论课上讲授的叶型知识点，然后再让学生找出这三种树木的叶片进行进一步观察。再如在校园树种识别教学中，按照事前给学生布置的任务，让每个学生独立讲解1种树种，内容包括形态特征、生态习性及栽培管理，教师只负责总结点评。现场教学采用这种先观察后讲解、先回顾后实践及学生独立讲解的实践教学方式，都能够激发学生的学习兴趣，不仅锻炼了学生口才，加深了学生对树木特征的印象，更增加了学生的自信心。在现场教学改革基础上，河南农业大学组织学生对校园树木进行挂牌活动，学生的责任心高涨，更加认真、主动地投入学习中来。对于校外实践基地，采用聘请专业工作人员进行讲解。如郑州市植物园温室内有许多中原地区不常见的热带植物，河南农业大学常年聘请园内工作人员为学生讲授热带植物的形态特征、引种过程、养护管理等经验，开拓了学生的眼界。
（四）多种实践形式相结合，调动学生的实践积极性
以往的实践教学人数众多，场面混乱，学生的学习积极性不高，实践水平参差不齐。由于实践内容的固定性，实习报告抄袭成风，“滥竽充数”的现象屡有发生。教师资源的整合虽然提高了教学效果，但要想充分调动学生的实践积极性，还需要让每个人都真正参与到实践环节中来。河南农业大学打破实践内容的不变性，实行多种实践形式多管齐下，给学生布置不同的实践任务，让他们只能依靠自己或团队完成实践。如园林树木的物候期观测采取个人分散实践方式，每个学生分别观察1种树木，不能重复；又如广场树木资源调查中采取分组实践，对学生进行分组，分广场、分区域进行调查；再如植物标本的观察进行集中实践。个人、分组和集中三种实践形式，再结合实践过程中的定期汇报工作，有效杜绝了学生的抄袭现象。
（五）产、学、研相结合，培养学生科研能力
在教学中融入小型科研任务，是提高学生科研能力、掌握园林树木学科最新科研动态和最新技术的一种有效途径。[7]河南农业大学重视学生科研能力的培养，鼓励学生结合实践教学内容积极参加科研课题，如参与学校新校区建设中的绿化规划与树种选择，帮助实践基地进行植物多样性的调查，对新型绿化方式中的屋顶绿化和垂直绿化进行植物素材的搜集整理，协助郑州市政单位完成绿化项目验收工作等。学校鼓励学生积极参加大学生创新创业项目，如参加2013年度国家级大学生创新创业训练计划项目“汴菊产业化现状及结构优化调整典型调查”及第六届大学生实验创新计划项目“不同保鲜剂处理对切花蔷薇的保鲜效应”等，极大的鼓舞了学生对园林专业的热爱。与此同时，为了拓宽学生的知识面和专业视野，结合课程进度，有计划的要求学生阅读专业文献资料及专著，定期布置专业小论文，如《彩叶树种在园林绿化中的应用》《桂花的品种分类》等。
（六）丰富师生互动形式，营建学术交流环境
树木的识别工作是一个漫长的积累过程，而园林树木学的开设时间是一定的。为了帮助学生持续保持饱满的学习热情，方便学生自主学习，我校正着手建立园林树木学教学网络资源，资源不仅链接了中国植物数字标本馆（Chinese Virtual Herbarium）和国家精品课程资源网站，同时也进行着河南农业大学校园植物网的建设。这些网站拥有大量的植物图片和优质的课程资源，为《园林树木学》提供了丰富的教学素材。为了营造良好的学术交流环境，丰富师生间的教学互动，学校更是着手建立树木学论坛，方便师生讨论与园林树木有关的问题。
三、完善实践教学考评体系
园林树木学的实践课时占总课时的一半，因此实践考核是衡量学生专业水平的重要方式和环节，仅以实验报告和实习报告作为打分依据的考核体系已不可取。河南农业大学根据课程特点和核心课程建设对实践环节的重视，将园林树木学的实践成绩修订为由平时表现、实践报告、物种识别、课程论文四部分组成的考核体系，对学生进行全面的实践技能考核（表3）。
四、结语
园林树木学教学必须重视实践教学，才能不断提高学生分析问题、解决问题的能力，才能培养出更多的高素质专业人才。实践教学改革探索是一项长期而艰巨的任务，改革的方法还需要结合成效不断充实改进，才能真正达到理论水平与实践技能的全面提高。
[ 注 释 ]
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拉丁学名: Canna indica L.美人蕉科 Cannaceae
美人蕉属 Canna 生长类型： 观赏性：观花
用途：根茎清热利湿，舒筋活络；治黄疸肝炎，风湿麻木，外伤出血，跌打，子宫下垂，心气痛等。茎叶纤维可制人造棉、织麻袋、搓绳，其叶提取芳香油后的残渣还可做造纸原料。
生态习性：喜温暖和充足的阳光，不耐寒。对土壤要求不严，在疏松肥沃、排水良好的沙土壤中生长最佳，也适应于肥沃粘质土壤生长。
植物序号：89 打碗花（别名：小旋花）
拉丁学名：Calystegin hederacea Wall.旋花科 Convolvulaceae 打碗花属 Calystegia 生长类型：多年生草质藤本植物，全体不被毛，植株通常矮小，常自基部分枝，具细长白色的根。茎细，平卧，有细棱。观赏性：观花
用途：根药用，治妇女月经不调，红、白带下。具体地点：
生态习性：打碗花喜欢温和湿润气候，也耐恶劣环境，适应沙质土壤。打碗花总是作为沙质、沙砾质、砾石质土地的优势种或伴生种出现在海滨地带，在靠近海岸的花岗岩、片麻岩或片岩组成的砾石土上，特别是海水浪花经常可以到达的山坡上，有时以单一群落出现。是中国温和气候区沿海地带盐碱土的指示植物。
植物序号：90 蜀葵（别名：淑气（蜀季、舌其、暑气、蜀芪、树茄）花（通称），一丈红（陕西、贵州），麻杆花（河南），棋盘花（四川、贵州），栽秧花（贵州），斗蓬花（陕西），“阿克来依里”（新疆维语））拉丁学名: Althaea rosea(Linn.)Cavan.锦葵科 Malvaceae 蜀葵属 Althaea 生长类型：二年生直立草本，高达2米，茎枝密被刺毛。蒴果，种子扁圆，肾脏形。
观赏性：观花
用途：全草入药，有清热止血、消肿解毒之功，治吐血、血崩等症。茎皮含纤维可代麻用。具体地点
生态习性: 蜀葵喜阳光充足，耐半阴，但忌涝。耐盐碱能力强，在含盐0.6%的土壤中仍能生长。耐寒冷，在华北地区可以安全露地越冬。在疏松肥沃，排水良好，富含有机质的沙质土壤中生长良好。
植物序号：91 鸢尾（别名：屋顶鸢尾（中国植物学杂志），蓝蝴蝶（广州），紫蝴蝶、扁竹花（陕西），蛤蟆七（湖北））拉丁学名: Iris tectorum 鸢尾科 Iridaceae 鸢尾属 Iris 生长类型：多年生草本，植株基部围有老叶残留的膜质叶鞘及纤维。根状茎粗壮，二歧分枝，直径约1厘米，斜伸；须根较细而短。观赏性：观花
用途：根状茎治关节炎、跌打损伤、食积、肝炎等症。对氟化物敏感，可用以鉴测环境污染。
具体地点：乌鲁木齐植物园
生态习性：耐寒性较强，按习性可分为：
1.要求适度湿润，排水良好，富含腐殖质、略带碱性的粘性土壤； 2.生于沼泽土壤或浅水层中； 3.生于浅水中；
4.喜阳光充足，气候凉爽，耐寒力强，亦耐半阴环境。
植物序号：92 中文学名（别名）卷丹百合
拉丁学名（包括命名人的姓名）Lilium lancifolium 科、属（中文及拉丁名）
百合科 Liliaceae >> 百合属 Lilium 生长类型
多年生草本球根植物
观赏性
适于园林中花坛、花镜及庭院栽植，也是切花和盆栽的良好材料
用途.鳞茎含有大量的淀粉和蛋白质，可以做蔬菜食用。
也是贵重的中药材，有滋补、强壮、镇咳、去痰之功效，对肺结核及慢性气管炎的治疗有很高的疗效。耐寒性强，喜半阴，但能耐强日照。
具体地点
南区家属楼旁
生态习性
百合喜温暖湿润和阳光充足环境，较耐寒，怕高温和湿度大，植物序号：93 中文学名（别名）雪白睡莲
拉丁学名（包括命名人的姓名）Nymphaea candida 科、属（中文及拉丁名）
睡莲科 Nymphaeaceae >> 睡莲属 Nymphaea 生长类型
根状茎直立或斜升；叶的基部裂片邻接或重叠；花托略四角形；内轮花丝披针形；柱头具6-14辐射线，深凹；种子长3-4毫米。花期6月，果期8月。观赏性
在中国荷文化史上，盆荷这种形式出现之初只是被用于私家庭院观赏。盆栽和池栽相结合的布置手法，提高了盆荷的观赏价值，在园林水景和园林小品中经常出现。睡莲水石盆景是一种新的盆景。它是睡莲盆栽与水石盆景的有机结合，既体现山石的刚毅挺拔，又显示出娇艳妩媚。用途
花供观赏；根状茎可食。具体地点
产新疆。生在池沼中。西伯利亚、中亚、欧洲有分布。
生态习性
睡莲喜阳光，通风良好，所以白天开花的热带和耐寒睡莲在晚上花朵会闭合，到早上又会张开。在岸边有树荫的池塘，虽能开花，但生长较弱。对土质要求不严，pH值6-8，均可正常生长，最适水深25-30厘米，最深不得超过80厘米。喜富含有机质的壤土。3-4月萌发长叶，5-8月陆续开花，每朵花开2-5天。花后结实。10-11月茎叶枯萎。翌年春季又重新萌发。生于池沼、湖泊中，一些公园的水池中常有栽培。
植物序号：94 中文学名（别名）荷色牡丹
拉丁学名（包括命名人的姓名）Dicentra spectabilis(L.)Lem.科、属（中文及拉丁名）
荷包牡丹亚科 荷包牡丹属 生长类型 直立草本，高30-60厘米或更高。茎圆柱形，带紫红色。叶片轮廓三角形，长(15-）20-30（-40）厘米，宽（10-）14-17（-20）厘米，二回三出全裂，第一回裂片具长柄，中裂片的柄较侧裂片的长，第二回裂片近无柄，2或3裂，小裂片通常全缘，表面绿色，背面具白粉，两面叶脉明显；叶柄长约10厘米。总状花序长约15厘米，有(5-)8-11(-15)花，于花序轴的一侧下垂；花梗长1-1.5厘米；苞片钻形或线状长圆形，长3-5(-10)毫米，宽约1毫米。观赏性
荷包牡丹叶丛美丽，花朵玲珑，形似荷包，色彩绚丽，是盆栽和切花的好材料，也适宜于布置花境和在树丛、草地边缘湿润处丛植，景观效果极好。用途
全草入药，有镇痛、解痉、利尿、调经、散血、和血、除风、消疮毒等功效。庭园栽培供观赏。具体地点
产中国北部（北至辽宁），河北、甘肃、四川、云南有分布，生于海拔780-2800米的湿润草地和山坡。日本、朝鲜、俄罗斯有分布。
生态习性
性耐寒而不耐高温，喜半阴的生境，炎热夏季休眠。不耐干旱，喜湿润、排水良好的肥沃沙壤土。
植物序号：95 中文学名（别名）变叶木
拉丁学名（包括命名人的姓名）Codiaeum variegatum(L.)A.Juss.科、属（中文及拉丁名）变叶木属 Codiaeum大戟科 Euphorbiaceae 生长类型
灌木或小乔木 观赏性 观叶
用途
本种是热带、亚热带地区常见的庭园或公园观叶植物
具体地点
北三路 花坛
生态习性
喜高温、湿润和阳光充足的环境，不耐寒
植物序号：96 中文学名（别名）巴西木
拉丁学名（包括命名人的姓名）Dracaena Fragrans 科、属（中文及拉丁名）
百合科 龙血树属Dracaena Fragrans 生长类型
乔木 盆栽 观赏性 观叶
用途
巴西木是颇为流行的室内大型盆栽花木，尤其在较宽阔的客厅、书房、起居室内摆放，格调高雅、质朴，并带有南国情调。是一种株形优美、规整、世界著名的新一代室内观叶植物。
具体地点
乌鲁木齐植物园
生态习性
巴西木喜高温多湿气候。对光线适应性很强
植物序号：97 中文学名（别名）一品红
拉丁学名（包括命名人的姓名）Euphorbia pulcherrima Willd.et Kl.科、属（中文及拉丁名）
大戟科 Euphorbiaceae >> 大戟属 Euphorbia
生长类型 灌木。根圆柱状，极多分枝。茎直立，高1-3(4)米，直径1-4(5)厘米，无毛
观赏性国绝大部分省区市均有栽培，常见于公园、植物园及温室中，供观赏。用途 茎叶可入药，有消肿的功效，可治跌打损伤。具体地点乌鲁木齐植物园
生态习性一品红的生长适温为18～25℃，4～9月为18～24℃，9一品红月至翌年4月为13～16℃。冬季温度不低于10℃，否则会引起苞片泛蓝，基部叶片易变黄脱落，形成“脱脚”现象。当春季气温回升时，从茎干上能继续萌芽抽出枝条。
喜湿润喜阳光一品红为短日照
植物序号：98 中文学名：矮牵牛
拉丁学名（包括命名人的姓名）：Petunia hybrida Vilm., Fl.Pl.Terre ed.科、属（中文及拉丁名）： 茄科 Solanaceae 碧冬茄属 Petunia 生长类型： 一年生草本，高30-60厘米，全体生腺毛。叶有短柄或近无柄，卵形，顶端急尖，侧脉不显著。花单生于叶腋，花冠白色或紫堇色，有各式条纹，漏斗状。种子极小，近球形，褐色。观赏性：
花大而多，开花繁盛，花期长，色彩丰富，是优良的花坛和种植钵花卉，也可自然式丛植，还可作为切花。气候适宜或温室栽培可四季开花。
用途：在世界各国花园中普遍栽培。我国南北城市公园中普遍栽培观赏。可以广泛用于花坛布置，花槽配置，景点摆设，窗台点缀，家庭装饰。具体地点：微波湖畔
生态习性
喜温暖和阳光充足的环境。不耐霜冻，怕雨涝，盆栽矮牵牛宜用疏松肥沃和排水良好的砂壤土。属长日照植物，生长期要求阳光充足。
植物序号：99 中文学名：小丽花
拉丁学名（包括命名人的姓名）：Dahlia pinnate cv.科、属（中文及拉丁名）： 菊科 Compositae 大丽花属 Dahlia Cav.生长类型：
植株较为矮小，高度仅为20至60厘米，多分枝，头状花序，一个总花梗上可着生数朵花，花茎5至7厘米，花色有深红、紫红、粉红、黄、白等多种颜色，花形富于变化，并有单瓣与重瓣之分。
观赏性：在适宜的环境中一年四季都可开花。具有植株低矮，花期长。
用途：植株低矮，花期长，是优良的地被植物，也可布置花坛、花境等处，还可盆栽观赏或做切花使用。具体地点：微波湖畔
生态习性
【摘要】：通过对杭州花圃、曲院风荷、花港观鱼、浙江虹越花卉公司、宁杭高速公路东庐山服务区、太子湾公园、长桥溪水修复公园内园林绿化树种栽培及养护情况的调研，了解杭州各大绿地的生态条件、树种组成，并剖析树种组成的成功与失败之处，提出相应的树种改造、规划与选择方案。同时调查绿地内大树移植以及古树名木的养护管理，分析利弊，总结成功经验。
【关键词】：园林绿化树种 栽培养护 大树移植 古树名木
一．园林绿化树种的调查、规划与选择
1.生态条件
调查地点：宁杭高速公路东庐山服务区 1.1区位
宁杭高速公路东庐山服务区坐落于南京市溧水县境内，秦淮河源头的东庐山脚下，位于宁杭高速公路宁杭方向20公里处。1.2地形条件
该地区属于长江中下游平原，地形起伏不大，加之服务区规划建设对地形进行过平整处理，因此地形平坦，适宜众多平原植物的生长。1.3气候条件
该地区的气候条件良好，属于亚热带季风气候，该气候区域冬季不冷，1月平均温度普遍在0℃以上，夏季较热，7月平均温度一般为25℃左右，冬夏风向有明显变化，年降水量一般在1000毫米以上，主要集中在夏季，冬季较少，因此是常绿阔叶林生长的良好环境，壳斗科、樟科、山茶科、木兰科和金缕梅科植物等是该地区常见的常绿阔叶林树种。1.4土壤条件
该地区土壤类型主要为黄红壤土，铁铝物质富集明显，随水的保持效果好，加之该地区年降水丰富，保证了该地区土壤水分的充足。由于亚热带常绿阔叶林在红壤形成过程中起着重要作用，因此也是亚热带常绿阔叶林生长的良好土壤类型。1.5空气污染程度
由于位于宁杭高速公路旁，因此主要的空气污染物为汽车尾气中的一氧化碳、二氧化硫及氮氧化合物等，另外还有一些来源于燃烧煤和地上的扬尘的悬浮颗粒物等，空气污染程度较小。机动车尾气对植物生长存在着影响，具体表现在使植物生长过度或使其发育过慢或得病，出现黄叶及枯萎的现象比较严重；空气中的悬浮颗粒物常吸附着铅镉、农药等有害物质，也会对植物的生长产生危害。2.园林树木资源种类调查
江浙一带主要乔木树种有红枫、樱花、广玉兰、银杏、龙柏、棕榈、香樟、二球悬铃木、罗汉松、侧柏、龙爪槐、构树、女贞、无患子、杜英、合欢、乌桕、三角枫、落羽杉、榉树、薄壳山核桃、枫香、枫杨、浙江楠、七叶树、栾树、苦楝、圆柏、丝绵木、垂柳、槐树、臭椿、马尾松、白皮松、柳杉、枇杷、黄连木等。
主要灌木有山茶、金边黄杨、火棘、八角金盘、红花继木、小檗、十大功劳、金丝桃、含笑、碧桃、无刺枸骨、石楠、木槿、熊掌木、茶梅、八仙花羽毛枫、栀子花、六道木、杨梅、铺地柏、龟甲冬青、牡丹、雀舌黄杨等。
主要藤本有爬山虎、常春藤、络石、薜荔、木香、乌蔹莓、何首乌、藤本月季、金银花、野蔷薇、五叶地锦、牵牛花、紫藤等。3.树木栽植方式、园林用途及景观效果（详见附表）3.1孤植
东庐山服务区建筑物外孤植1棵罗汉松与孤立的石峰配合，形成小空间的园景主题，从而形成开阔草坪中间的视觉焦点。3.2混植
多种不同树种搭配种植，按照植物的高低、大小、颜色的浓淡、枝叶的疏密，使之疏密相间、错落有致。由乔灌花草共同组成的自然式树木群体，还具有曲折迂回的林缘线、起伏错落的林冠线、疏密有致的层次变化，形成自然、优美的植物景观。4.树种优化方案
根据高速公路服务区的功能特点，植物配置应注重降低污染，改善环境，在此基础上进行景观的营造。在树木的选择上应选择对悬浮颗粒物、二氧化硫及氮氧化合物等污染物抗性强的植物，同时兼顾经济以及景观上的丰富。在分析现有植物配置优缺点的基础上，提出树种改造、规划和选择的优化方案。
现有植物配置上采用了香樟、二球悬铃木、银杏、广玉兰、夹竹桃等抗性强的树种，种类较少、景观色彩较为单一。并且高速公路中央分隔带上的植物种类较少。优化方案：在中央分隔带上宜栽植低矮的整齐或易整形的树种，如黄杨、桧柏球、紫叶小檗、小腊球、紫薇、龙柏、棕榈以及草皮植被。在干道两侧留出的防护带，宜选用树干挺拔，枝叶繁茂的树种，如杨树、银杏、柳、槐、香樟等，且由里至外分别种植草本花卉、灌木和乔木，由低到高，这样既起防护作用，又不防碍行车视线。在服务区的优化上，其绿化可采用混合式布局，以大面积的缀花草坪为底色，通过植物造景，用花草树木柔和的线条去衬托建筑的形式美。如：在中心大草坪区以开敞的草坪为主，并适当点缀宿根花卉及地被植物如铺地柏等，四周以串红花带镶边。餐馆区后面一般设有栅栏及铁丝网，种植攀缘植物如山葡萄,地锦等进行垂直绿化，以遮挡有碍观瞻的厨房设施等。加油站周围以草坪为主，适当种植若干常绿树如云杉、黑皮油松等及一些花灌木如丁香、连翘等。防护绿地及预留地区可在最边缘区，种植一排香樟，以界定服务区范围，并起防护作用，在预留地区种植夹竹桃、海桐、栀子花等开花植物，形成富有特色的绿化区域。
二．园林树木栽植与养护调查
1.园林树木栽植关键技术
园林树木的栽植是一个系统的、动态的操作过程。在园林绿化的工程中,树木栽植更多地表现为“移植”。移植品种、栽植时期、栽植方式是园林施工中的关键问题。园林林木栽植对象是多年生木本植物,在挖掘、运输和定植过程中可能发生对树体的一系列损伤。若要保证栽植成活并正常生长,必须遵循树体生长发育的规律,要选择适宜的栽植树种,掌握合适的栽植时期,采取适宜的栽植方式,提供相应的栽植条件和管护措施。1）.适树适栽。选择栽植树种,必须先了解树种的生态习性,以及对栽植地区生态环境的适应能力。栽植时要求土壤疏松、通气透水，如果土地条件不好，可抬高地面或者深沟降渍。2）适时适栽。提高栽植的成活率,减少养护成本，提高效益。落叶树种在秋季落叶后或在春季萌芽前进行栽植；常绿树种多秋植或者新梢停止生长期进行。3）适法栽种。园林树木的栽植方法有两种:裸根栽植和带土栽植。
2.园林树木的养护要点
园林树木养护要点主要有以下几点：1)灌水2）施肥3）修剪4）防治病虫害。科学的养护管理具有重要的意义，体现在科学的土壤管理可提高土壤肥力，改善土壤结构和理化性质，满足树木对养分的需求；科学的水分管理可以使树木在适宜的水分条件下，进行正常的生长发育；施肥管理可以对树木进行科学的营养调控，满足树木所缺乏的各种营养元素，确保树木生长发育良好，通知可达到枝繁叶茂的效果；及时减少和防治各种自然灾害、病虫害及人为因素对园林树木的危害，能促进树木健康生长，可是园林树木持久的发挥各种功能效益；整形修剪可调节树木生长和发育的关系并维持良好的树形，使树木更好的地发挥各种功能效益。三．大树移植调查
异地栽植规格较大树木的技术措施，对迅速发挥园林树木的绿化功能有重要作用。大树移植得到越来越广泛的应用,已成为城市绿化建设的一条重要途径。但由于各种原因，一些树木往往无法在春、秋等适宜季节进行移植,故需要对树木进行反季节移植以尽快显现绿化效果。但是大树移植的难度较大，大树很容易在移植措施不当的情况下死亡，确保大树移栽成活率尤为重要，因此移植的时候不仅要按照移植方法（包括 ①断根缩坨；②起树包装；③栽植；④冻土球移植），还要根据实际情况作出准确的判断，然后采取相应措施。
总结大树移植的成功经验如下：1）做好大树移植前的各项准备工作。在大树移植前做好充分的论证工作。从技术上讲，要充分考虑气候条件、立地条件等环境是否适合；从效果上看，要注意树型树貌与周围环境是否协调。制定一个科学合理的施工方案。从树木的起挖、包装、调运到栽植等各个环节制定一个详细的计划，做到栽植工作有序进行，及时起挖、及时运输、及时栽植，尽量为苗木的成活创造有利条件。2）大树的起挖与吊运。大树起挖土球要得当，包括土球的大小、修正、包扎。大树吊运要合理。吊运时要注意保护树干和土球，防止损伤树皮，防止散球，一般用大吊车吊运。3）大树的栽植及养护管理。为提高大树的移植成活率，要及时抢运抢载、尽量缩短其外后空置时间。大树栽后的养护管理尤为重要，养护应从土壤、土壤、施肥、水分管理、光照这几个方面进行。四．古树名木的养护管理
4.2古树名木保护成功经验总结
一般树龄在百年以上的大树即为古树。那些树种稀有、名贵或具有历史价值、纪念意义的树木称为名木。因此古树名木比一般的观赏树木价值高。但由于树龄大、树体生长势逐渐衰弱、根生长力减退、死枝数目增多、抗逆性差、极易遭受不良因素的影响，或遭受人为破坏直至死亡，导致古树名木数量急剧减少。为此，对古树名木的管理工作要认真细致，为古树名木创造良好的生长环境。
保护古树名木要做到：1）保护生态环境，不要随便搬迁，也不应在古树周围修建房屋、挖土、倾倒垃圾、污水；2）抵御自然灾害，如在较高大的古树上要安装避雷针，以免雷电击伤树木；3）广泛宣传保护古树名木的重要性，使保护古树、珍爱绿色成为人民群众的自觉行动；4）设立栅栏，防止人为撞伤和刻伤树皮，保持土壤的疏松透气性。对古树名木养护管理应做到：1）去枯弱枝、促发新壮枝；2）对树势衰弱的古树，可采用桥接法使之恢复生机；3）在生长季节进行多次中耕松土，冬季进行深翻，施有机肥料，以改善土壤的结构及透气性；4）加强肥水管理；5）病虫害防治。五．结语
二.实习地点
三.实习成员：
四.实习目的与要求
1、目的：
（1）基本掌握常见园林树种主要形态特征，学会野外鉴定和识别树种的基本方法、技巧。
（2）理论联系实际，从实践中了解不同树种的园林绿化用途、配植应用特点、园林观赏效果、栽培环境以及栽培管理、生长状况等，从而巩固课堂上学到的理论知识。
2、要求：
（1）认真记录指导教师介绍的不同树木科、属、种名称及其主要识别特征以及园林观赏效果等，并请自观察了解每一树种的主要形态、应用情况等，以便搜集实习报告资料。
（2）严格纪律，遵守实习时间安排，按时到达指定地点，不得实习中途擅自离开，遵守实习地点主管单位的有关规章制度
五、实习项目内容
陕西植物园、兴庆宫公园树种调查：调查植物园内常见树种，内容包括每一树种的科、属、种名称（中名、拉丁学名）及其主要识别特征及应用等；（2天）
2）西北农林科技大学南、北校园及杨凌区部分公园树种调查：调查该地点的全部树种（约70-80种），并按地点分别记录所调查的内容（具体调查内容同上）；采集树木标本（允许采集的树种），并其压在标本架中。（4天）
3）撰写实习报告：根据野外调查及室内整理鉴定所搜集到的材料撰写一分《园林树木学课程教学实习报告》。（2天）
六.实习作业
落叶乔木
落叶灌木
常绿乔木
常绿灌木
1 调整课程教学目标
高职类园林专业所契合的职业岗位群主要有规划设计岗、园林工程施工岗、养护管理岗、绿化苗木生产岗。园林树木学主要是介绍各种树木形态特征、系统分类、地理分布、生物学特性、生态习性及园林应用的一门学科[1], 是以上岗位的一门重要专业基础课, 通过课程学习就是要让学生掌握足够多的绿化树种, 能够科学、艺术地选择运用树木来营造各种园林景观。因此, 笔者在教学中降低了分类理论知识、各树种的形态特征和树木资源调查方面的教学目标, 提高了树木园林绿化选择、配置应用基本能力的教学目标。要求学生主要做到四点: 一是正确识别各树种, 并能用专业术语说出其典型识别特征。二是了解各树种的分布区域, 掌握其主要生物学习性和生态学习性。三是了解各树种的观赏价值、一般配置应用方式, 掌握园林绿化中各类用途树种的选择方法。四是了解园林树木分类的基本方法。例如各种花灌木类树种的教学, 要求学生不仅能正确识别, 还要清楚其花期、花色、花型、花香等开花习性, 这样在园林设计应用中, 可以通过合理配置来延长和改善绿化效果, 营造出四季有花花不同的园林景观。又如庭荫树、行道树的教学, 除正确识别外, 还要求学生了解其树形、树高、冠幅、寿命、生长速度、萌芽、展叶等生物学特征, 这样在绿化设计应用时, 能和与周围环境合理搭配, 既注重近期景观效果, 又考虑到了长远绿化效果。而了解树木对光、水、肥、土等生态环境的要求, 可以为绿化施工和养护管理奠定良好的基础。
2 优化教学内容
我国用于园林绿化的树木资源非常丰富, 但由于学时的限制和树木的区域性限制, 不可能面面俱到, 为了让学生在有限的时间内掌握尽可能多又对将来的工作有最大帮助的内容, 就需要进行一定的取舍。结合我院园林专业的相关课程设置, 对园林树木学课程教学内容进行了组合与优化。在总论中讲授的主要内容包括园林树木的分类、园林树木的观赏特性、园林树木的功能与作用、园林中各种用途树种的选择与应用、园林树木的配置等内容。根据 这几年我院学生的就业情况, 大多数学生在华中和华北地区就业。所以, 在各论部分, 主要讲解华中和华北地区常见的园林树木种类, 对于南方地区一些特别著名的树种以及新种类和新品种也进行简要的介绍。
3 改革教学方法与手段
3. 1 转变学生的学习态度, 激发学习兴趣
良好的学习态度是学好课程的首要条件。而刚接触专业课的学生只知道学好园林设计是最重要的, 认识不到园林植物与园林设计的关系, 对园林植物方面的学习重视程度不够。有不少园林设计人员在实际工作中, 常常感到自己有很好的设计基础知识和经验, 也有表达委托单位设计意图的技巧和手段, 却苦于找不到合适的树木去实现[2]。
笔者始终认为, 绪论课是帮助学生端正学习态度的重要一课, 通过绪论课要让学生明白: 什么是园林树木学, 为什么学, 如何学, 这样三个问题, 尤其是后两个问题, 更应该讲透、讲清。对于第二个问题为什么学, 笔者在教学中通过经典的景观设计案例和优美的图片展示, 使学生真正认识到园林植物景观是园林景观中的重要组成景观之一, 而树木景观又是构成园林植物景观的主体和框架, 园林树木学的教学对规划设计园林植物景观极其重要, 为园林植物景观营造奠定了理论与实践基础[3]。对于如何学, 笔者是通过举例说明使学生明白, 学习园林树木学就是要在自己头脑中“种树”, 要尽可能“多种”, 还要“种活”[2], 所以平时要多实践、细观察、多比较、多总结。如雪松, 不能仅仅认识它, 知道它四季常绿, 树形挺拔, 姿态优美, 适合做观赏树、行道树、风景林树, 还要知道它喜光, 不耐积水和盐碱, 是对SO 2 敏感的浅根性树种, 在设计、施工和养护管理时, 就应该用在适合雪松生长的环境中, 尤其不能栽植在空气污染严重、地势低洼、排水不良处, 否则, 就不能良好生长, 甚至死亡。
3. 2 利用地方资源, 进行现场教学
园林树木学是一门专业性和实践性都很强的应用学科。各论部分的教学要求学生掌握近一百种树种, 知识点多、碎、易忘、易混, 如果仅仅靠文字的描述和图片的观察来教学, 内容就很抽象, 即使树种的特征背得非常熟, 因为看不到实物, 学生也很难对每一树种形成清晰完整的认识, 当这棵树出现在眼前也可能不认识, 更别说合理配置应用了, 很难达到预期的教学目标。要教好、学好园林树木学这门课程, 必须理论联系实际, 在真实的园林景观中, 面对活生生的树木多观察、多记录、多比较、多总结, 才能达到掌握和灵活运用树木的目的。所以, 各论部分的教学方式主要是现场教学, 利用校园、公园、植物园、街道、广场等各类绿地组织教学, 不仅直观易懂, 增强学生的学习兴趣, 而且学生通过自己看、摸、闻进行学习, 提高了观察分析能力, 也有效地提高了教学效率和教学效果。
3. 3 利用现代化教育技术手段, 进行多媒体教学
园林中的树木有明显的季节性和地域性。有些著名的南方园林树种在我们北方难得一见, 还有些树种在课程教学阶段不是其开花、结果季节, 学生就看不到其花、果等特征。教学中我们充分利用多媒体技术, 采用文字、视频、插图等多种表现手法, 制作了较为完整的多媒体课件, 并建有图片库, 充分展示这些现场看不到的树木的树形、花、叶、果及整体景观配植的艺术效果, 使教学内容直观形象, 开拓了学生的视野, 增加了知识的趣味性, 调动了学生学习的积极性和主动性。
3. 4 注重学生自主学习, 培养学生自学、互学能力
园林树木学在学习过程中需要记忆的内容多、琐碎, 并且易忘、易混淆, 为了巩固强化课内教学内容, 组织学生开展课外自主学习, 四五人为一个小组, 每组确定一个小组长, 每组安排一两个学习程度较好的学生, 分别到公园、广场、居民小区、单位绿地、道路等不同类型的绿地中进行调查, 调查树木的种类、习性和应用方式, 并对其应用效果进行分析和评价。活动结束后每小组要写出学习总结。这种以学生为主体的学习方式, 不仅加深了学生对课程讲授内容的理解记忆, 同时还培养了学生的自学、互学的能力和交流协作能力。
4 教学评价改革
严格的考核制度, 可以使学生学习的积极性、主动性明显提高。该课程实行“两个结合”和“两个为主”的教学考核模式。即理论与实践操作相结合, 以实践操作考核为主; 过程评价与结果性评价相结合, 以过程评价为主。
学生成绩由期末考试成绩 ( 占80%) 和平时成绩 ( 占20% ) 两部分组成。平时成绩由任课教师认真记录学生平时的考勤、作业、课堂提问、课堂表现等情况, 学期终末汇总后按20% 分值比计入总成绩。期末考试为操作考试, 主要突出考核学生的能力。教师从课堂学习过的近100种北方常见园林树木中, 随意抽出10种树木, 以标本、实物或图片的方式进行考核, 分值100, 但按80% 分值比计入总成绩。学生根据教师展示的图片或标本按要求书面作答。具体要求: ( 1) 正确写出树种名称、别名和所属的科名。每树种1分, 共10分。 ( 2) 正确写出每一树种主要的识别要点和生物学习性, 要求专业术语正确, 描述准确。每树种4分, 共40分。 ( 3) 正确写出每一树种主要的生态习性、观赏价值和园林用途, 每树种生态习性2分、观赏价值1分、园林用途2分, 共50分, 要求专业术语正确, 描述准确。
5 教学改革的效果
课程的改革效果主要体现在四个方面: ( 1) 无论是课程教学目标、课程内容、课程考核, 还是教学方法与手段, 都是以职业技能培养为主, 以利于学生将来就业为目的, 使课程教学与职业岗位群高度契合, 充分体现了高等职业类院校的教学要求和教学特点。 ( 2) 课程采用现场教学与多媒体教学, 直观、形象, 符合由感性到理性的认知规律, 较好地解决了难懂、难记、易忘、易混的教学难题。同时学生现场通过自己看、摸、闻和教师现场的启发、讨论、比较来学习, 能够充分发挥学生的主体作用, 激发学生的学习兴趣。 ( 3) 课程期末的操作考核方式, 突出了能力考核。避免了学生临时突击, 死记硬背, 以笔试定优劣的局限性, 能够引导学生注重平时学习和实践动手能力的培养。 ( 4) 园林树木学课程结束后, 90% 以上的学生都能准确识别或讲解出校园、公园、广场中的绿化树木, 同学们都感到很有成就感。其中, 2010级的学生还对我校的树木进行挂牌。用人单位反馈也良好, 在树种的规划利用方面, 我校学生的动手实践能力明显增强。
任何一项教学改革都需要反复探索与实践, 不可能一步到位。课程的改革也是如此, 笔者在园林树木学课程改革的过程中经过多年探索和实践, 取得了一些成绩, 但同时也存在一些问题, 如与设计、施工方面课程的衔接和结合不够好, 还需要在实践中不断探索, 不断检验, 不断完善。
参考文献
[1]邱国金.园林树木学[M].北京:中国农业出版社, 2006.
[2]卓丽环, 陈龙请.园林树木学[M].北京:中国农业出版社, 2008.
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