教学质量提高工作计划

教学质量提高工作计划（精选10篇）

教学质量提高工作计划 篇1

我所任教的六年级和五年级数学科目，我现在是实习生，初次接手这两个班级，通过刚开始一个星期的课程，我发现上课时基本上能积极思考，举手发言，合作意识较弱，少数学生能主动、创造性的进行学习。通过我对五六年级的测试，结果表明学生的成绩存在明显的两极分化，学困生的面还是比较大，针对这些情况，本学期的重点抓好基础知识教学的同时，加强学困生的辅导和优等生的指导工作，让不同的学生在数学方面有不同的收获。

六年级：

六年级第一次月考成绩达优率12% 及格率36% 不及格率64%。优秀率学生：XXX 及格率学生：XXX 未及格学生：XXX 五年级：

自测摸底测试的成绩达优率8% 及格率27% 不及格率72%。优秀率学生：XXX 及格率学生：XXX 未及格学生：XXX 通过这样的数据表明学生的成绩存在明显的两极分化，突出拔尖学生少，培优方面也需要努力加油

（一）我将在培优方面做出以下措施

1、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。

2、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学知识。

3、加强课外数学题知识拓展，锻炼仔细读题能力

（二）针对及格学生措施：

1、对学生加强学习思想教育，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，学会正确的学习方法，认真学习，打下扎实基础。

2、多方寻找资料，采用现有的现代化手段，对学生进行直观教学，想方设法调动学生的学习积极性，使学生主动学。

3、结合学生实际水平，精心设计教案，教学方法，努力提高学习成绩。

将他们作为培优的主要对象，精心设计课堂带动他们，让他们对数学产生乐趣

（三）针对个别学有困难的学生加强个别辅导

1、指导正确的学习目的，充分让学生的学会自主，发挥不懂就问的精神，端正学生的学习态度。

2、加强个别辅导，提高后进生的学习成绩。给他们更多的关心与爱心，作业适当降低要求

3、鼓励他们大胆举手，即使错了，也没有关系，坐到理性教育，体现现代教育的与众不同

（四）教学中的举措

1、不断要求不同就问的学习精神，更要鼓励学生之间相互帮忙，学习要处处不耻下问

（五）自身要求

1、不仅要全身心地投入教育教学工作，而且应该和学生加强沟通，及时了解自己的教育教学过程所达到的效果，再根据情况作出必要的调整。

2、经常性的让学生对我的教学方法提出建议，或者教育方式提出要求

教学质量提高工作计划 篇2

备课是教师上好课的关键。那么如何才能做好备课工作呢?我认为要做到以下几点。

一、备教学目标

教学目标是教师备课时首先要明确的问题, 对一堂课起着导向作用, 是课堂教学的出发点, 也是课堂教学的最终归宿。

教师如何制订出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材, 结合课程目标和教学内容制订出本节课的教学计划:要让学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、学会用哪些解题方法等, 这就是“双基”目标。其次是思考通过这节课的教学, 要培养学生哪些思维能力, 这是思维能力方面的目标。再次是思考通过教学这些知识, 对学生渗透哪些思想教育, 培养学生哪些方面良好的道德品质, 这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些内容可以对学生进行创新教育, 怎样培养学生的创新意识和创造能力, 这是创新教育的要求, 也是课堂教学最重要的目标。

二、备教材

1. 熟悉教材。

从教材的系统性入手, 把握教材内容, 了解各部分内容在整个教材中的地位和作用, 确定教材的深度和广度。

2. 分析教材。

在熟悉教材的基础上, 对教材内容进行全面剖析, 研究教材的思想性。如备数学课时, 教师要根据新课改的要求, 在概念教学中侧重于学生观察、抽象、概括和辨析能力的培养;在定理教学中侧重于学生归纳、类比、分析和综合探究能力的培养;对教学内容较简单的侧重于学生自学能力的培养;对内容较难、较复杂的则侧重于学生分析问题和解决问题能力的培养。另外, 在备课中要处理好一般和特殊的辩证关系, 掌握知识点间的纵横联系, 也就是说教师在本学科中寻找知识间纵向联系的同时, 也要在相关学科之中努力寻求横向联系, 把握教材间的规律。

3. 运用教材。

第一, 要紧扣教学目标。教学目标要明确、具体, 太宽则过于笼统而针对性不强, 太窄则易忽略重要内容, 太高则不宜兑现, 太低则不能达到教学大纲的要求。也就是说, 三维目标的确立要适当。第二, 要突出教学重点。教师要根据教学目标和教学特点, 联系学生实际, 确定什么地方该详讲、略讲或不讲, 也就是要确定教材的重点。第三, 突破教学难点。教学难点常出现在以下方面:知识太抽象, 知识的内在结构错综复杂, 知识的本质属性比较隐蔽, 知识要用新的观点和方法去研究等。一般采取抓住关键、突破难点, 或者分散难点逐步解决的办法, 由浅入深, 充分利用已有知识经验扫除障碍, 突破难关。

三、备学生

学生是教学的对象, 是学习的主体, 所以教师备课时必须全面了解学生的学习情况。在指导思想上, 备课要从过去围绕教师如何教而备转变为学生如何学而备。如数学知识的教学要符合连贯性和逻辑性原则, 新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的, 学生已有的知识和生活经验是决定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据。如果学生对相关的旧知识掌握得不好, 就会影响学生对新知识的理解和掌握。因此, 教师在备课时要根据所教知识内容, 找出与新知识有关的旧知识, 看一看哪些知识学生已经掌握了, 哪些知识还没有完全掌握, 确定需要跟学生补哪些知识漏洞, 课前安排什么复习内容, 新授课选择什么学习方法和教学方法等, 这就是我们常说的备学生的知识水平, 只有这样, 我们在备课、上课时才能有的放矢。

四、备教法

教学质量提高工作计划 篇3

关键词：初中物理；备课；教学方法；评价

初中物理作为九年义务教育阶段的必修学科，其价值不仅仅是要让学生掌握基本的物理学知识，更重要的是要借助物理教学培养学生的科学素养。

一、做好备课工作

备课可以说是一节课的开端，也可以是说一节课的缩影。但是，在以往的物理教学过程中，我们往往并不看重备课环节，基本上备课都是按照大纲要求进行简单的改动。甚至有些教师一个教案能用好几年。这样的备课严重影响了物理教学质量的提高。因此，在新课程改革下，教师不仅要备教材，还要备学生，进而，设计出明确的教学方案，为高效课堂的实现打下坚实的基础。需要注意的是，新课程改革下的教学目标有所改动，已经不再是单一的知识与技能的掌握，而是过程与方法以及情感态度与价值观的三维立体目标。所以，教师在备课的时候，要深入挖掘教材内容，并从学生的已有经验出发，做好课前的备课工作。

二、选好教学方法

教学方法选择的是否恰当直接决定了高效课堂是否能够顺利实现，但是，在以往的物理教学过程中，我们的课堂基本上呈现的是“灌输式”“满堂灌”的模式，再加上物理一直被人们认为是一门比较抽象、比较难的学科，所以，导致学生对物理产生了一定的畏惧感。下面以“分层教学教学法”为例进行简单介绍。

注意全体学生的发展，全面提高学生的科学素质是新课程基本理念，而在物理教学中开展分层教学法不仅有助于全体学生的发展，而且，也有助于每个层次的学生都能在自己原有的基础上获得相应程度的提高。例如，在教学《光的折射》时，我选择了分层教学模式，首先，我按照学生的实际学习情况进行了分层，之后，就是教学目标、教学方法的分层。

教学目标：

C层：了解介质的折射率与光速的关系；掌握光的折射定律；

B层：在C层的基础上，掌握介质的折射率的概念；会用折射定律解释简单的现象。

A层：在B层的基础上，通过观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生分析、推理能力。

教学方法：

C层：传授法，目的是让学生掌握一些最基本的知识点；

B层：小组自主学习法；目的是让学生在小组交流学习中掌握物理知识。

A层：先学后教法；目的是充分发挥学生的主体性，使学生体会自主学习带来的乐趣。

从这个层次设计过程中，我们可以看出，该模式的实施可以让每个学生都能获得相应的知识，进而，为高质量课堂的实现做出应有的贡献。

三、做好课堂评价

《义务教育物理课程标准》指出：“物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。”也就是说，教师要想充分发挥评价在课堂中的作用，就必须要改变以往以说教为主的终结式评价模式，要构建多元化的评价模式促使学生获得更好的发展。需要注意的是，课堂的评价主体也应该由教师向学生转变，进而，充分发挥评价的作用，使学生能够正确地认识自己，最终，让学生以积极的心态走进物理课堂。

总之，在物理教学中，教师要抓好教学各个环节，要认真贯彻落实新课改基本理念，以促使高效物理课堂的实现做好基础工作。

参考文献：

李彦利.浅谈如何提高初中物理教学质量[J].学周刊，2011（26）.

（作者单位 内蒙古自治区赤峰第七中学）

学校提高教学质量计划 篇4

为了加强和改进我校教育教学工作、提升我校的办学水平和教育教学质量，根据我校教育教学情况，制定教学质量提高实施方案。

一、指导思想

以全面贯彻落实科学发展观为指导，促进减负增效，全面提升教学质量”为主题，以切实减轻学生过重课业负担为切入点，以改进教学工作，全面提升教学质量，把“教学质量年”活动提升到新的水平。

二、提高教学质量的整体思路

一是学校必须通过多种渠道、多种办法培养高素质的教师队伍。二是必须优化备课方式，打造高效课堂。三是必须建立健全各种规章制度。

三、组织领导

加强组织领导，成立领导小组。具体人员如下： 组 长：付淑梅（校长）副组长：金钟（副校长）成 员：李云峰 袁晓慧

四、具体措施

（一）、加强教师队伍建设，提高教师教书育人的水平。

教师是学校发展的核心要素，只有提高教师整体素质，才能增强学校持续发展的内力和参与竞争发展的潜力。

1、根据教师的个体差异组建校本培训小组。在分组时考虑到老师年龄、学科、资历，把学校老师分成四个大组。根据每个组不同的需求，制定培训计划，解决老师在教育思想、教育观念、教育教学能力以及业务知识结构等方面遇到的各种实际问题。

2、增强教师的文化底蕴，组建教师读书小组，丰富教师的阅读生活。学校为每一位爱读书的教师提供自己喜欢的教育书籍，利用业务学习时间举办“好书推荐会”，在教师自主学习时间，共同读书、交流，并记录自己的读书心得体会。利用校刊《七彩时光》作品集刊发部分教师作品，促进教师读书的积极性。

3、引导教师勤于反思，使老师们明确：在工作中成熟，在实践中磨砺，在反思中进步，在调整中提高。学校将重新改进听评课记录和业务学习笔记本，在内容要求上注重反思的过程。同时，主管领导、组内教师定期交流学习笔记，并用批注形式进行沟通探讨。

4、健全教师外出学习制度。积极组织本校教师参加各级各类培训、各级教研活动。外出学习的教师，回校后要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果和有效做法。

（二）、抓好常规管理，进一步规范教育教学行为

教学常规管理是教学过程的基本保证，加强教学常规管理是提高教学质量的重要措施。

1、抓好备课

（1）、认真抓好集体备课，真正使集体备课达到实效。第一种是通备教材，在主管教导主任的组织下从整体上把握教材,熟悉教材的知识结构,能居高临下地评价所教知识在整个知识体系中的作用。第二种是以专人为主的课时集体备课，基本流程是：第一步，教师个

人钻研。主管主任和学科组长提前确定备课内容和集体备课的时间，然后每个教师进行认真钻研，就二十五分钟的精讲内容作好充分准备。第二步，由事先分工安排的主备课教师拿出其教学设计初稿，然后进行集体探讨，经过切磋和完善，最后确定最佳方案。第三步，形成教案：每个教师根据集体达成的共识，具体设计教学方案。第四步，个人反思。教师个人根据实际执教情况，认真思考，深刻反思，并写出教后反思。第三种是针对某一课例每人都形成自己的个性教案，进行研讨、上课、交流、反思。第三种是在主管主任和学科组长的带领下就某一种课型或统一出现的问题进行研讨。

（2）、个人备课。充分的备课是提高教学质量的根本。⑴、发挥同组、同学科教师的集体优势形成共性教案。⑵、在备课中突出教师个人的二次备课，操作流程上的规定：①通读教材。②通读年级段的《课程标准》要求。③阅读《教师用书》。④阅读他人成功的案例与有用的做法。⑤独立思考，发挥自己的优势，在教材中要求撰写活页教案（不能教一课备一课），要突出自己的个性化教学风格。

2、打造高效课堂。

“质量立校”是每一位教师不泯的意识，“打造高效课堂”是每一位教师不懈的追求。学校出台新的课堂教学评价标准，把“构建有效课堂”作为提高教学质量的重要手段。突出课堂的有效性，要求教师每节课必须“四到”。即：一要做到教学目标明确，关注生成；二要做到教学重点突出，手段灵活；三要做到关注全体学生，注重差异；四要做到练习设计新颖，体现层次。

3、注重教学指导。

常态课教学的实效对提高教学质量有着不可估量的作用。一方面，学期初都要对上学期教学质量差的班级跟踪听课，领导集体会诊，寻找对策，促其提高。另一方面，将学校成立由领导和骨干教师组成的课堂教学指导小组，坚持推门听课、评课，指导常态教学。

开展多种形式的教学研讨活动。教导处安排同组研讨等系列教学研讨活动，为教师搭建一个展示的平台。研讨活动分为两大部分，一是全体教师都要出的汇报课，二是专题约课，青年教师根据自己教学的实际情况，针对某种自己想深入研究的课型（复习课、作文课、口语交际课、识字课、阅读课、反馈课、学科综合实践课、空间与图形课、解决问题课、概念课等等），自愿约请学校领导共同研究探讨（此项活动贯穿于整个学期）。三是学年、学科组提高课。选出本组有进步愿望的教师，发挥团队精神，帮助其备课，集中展示。（以年轻教师为主）

另外，学校还要把听课结果及教学效果作为学期末对教师考核的重要依据。这项举措，帮助广大教师实现了教学过程由被动向主动，由不自觉到自觉的转化，为教学质量的提高赋予生机。

4、通过各种活动培养学生终身发展的能力。每个学期，在完成教育教学任务和不增加教师负担的前提下，定期安排各种活动。如：朗读比赛、作文竞赛、低年级的口算比赛、识字比赛；中高年级的查字典比赛，英语单词听写比赛等等。这类活动不仅锻炼学生的语言表达能力、应变能力、知识的应用能力等等，而且我们老师的各项指导水平也能不断提高。

5、书香校园成为独特的校园文化。我们将学校“三风”建设、学生读书、《国学》背诵、学生习惯养成和走廊中国传统文化建设进行梳理整合，形成自己的特色校园文化。学生的阅读量要远远超过课

标的要求，同时我们要加强阅读兴趣的培养，阅读方法指导、阅读效果的检查。班主任老师根据自己班级读书层次申报不同的“星级”书香班级。

6、在质量检测中，实施捆绑式奖励。学校将所有学科纳入期末质量检测范围，我们本着分科教学、整体推进的原则，对各学科捆绑良好率达标的教师进行奖励。这项奖励分值大于单项奖励。

（三）、完善教学制度。

以制度管理学校是现代管理的基本要求，制定教学管理制度是提高教学质量的保证。学校完善各项教学制度，如：《学校考勤制度》、《教育教学奖惩制度》、《教学工作考评细则》、《优秀团队评比制度》。学校每月、每学期、每都依据考评细则对教师的工作情况进行量化考核，及时反馈教师在教学中的问题，并制定切实可行的措施加以改进。有了制度保障，教师的教学行为更加规范。

此方案将在不断改进努力完善。

数学组提高教学质量计划 篇5

一、加强师德师风建设，倡导愉快教育，提高学生的学习兴趣

愉快教育，就是兴趣教育。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。从学生的年龄特点和实际水平出发，在教学中激发学生的兴趣，才会使学生的思维活跃起来。数学教学的成败，在很大程度上，取决于学生对数学的兴趣是否保持和发展。课堂上充分发挥老师的主导作用，提高40分钟的教学质量，合理布置作业，减轻学生的负担，想方设法提高教学技能，寓教于乐，使学生主动地、生动活泼地学习。采用一些数学游戏、竞赛，改变一贯的“教师教，学生学”的被动局势，改进课堂教学，保持良好的情绪和兴趣。

二、注重课堂管理，使学生积极参与学习

老师的课堂管理能力强，主导作用就能充分发挥，学生学习的积极性就高，教与学配合就会默契，教学效果就好。为了活跃活跃课堂气氛，可以开展个小型比赛，进行评比和表扬，把竞争机制引入课堂等等。

三、精心设计课堂练习，促进学生全面提高

我认为练习题的设计要非常讲究，要根据本班学生的实际情况来设计。另外，我认为练习题的设计要有层次、有密度、有梯度，题型多样，既有基本练习，又要设计富有思考性的题目，特别要注意变换习题的形式，进行对比练习以区别容易混淆的知识，突破教学难点。这样去设计课堂练习，既体现了素质教育的要求，培养了学生综合运用知识和解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识；既可以照顾优生，又照顾了差生，使他们都能感觉到“吃饱了”

四、优先学困生，是提高数学教学质量的重要保证

1、课堂上优先提问学困生。这样做，给予了差生学习的自信心。而且给学困生一个锻炼的机会，促使他们专心听课。

2、优先批改作业。不管怎么忙？时间怎么紧？我都要按质按量批改好差生的作业，并及时纠正错误。

3、优先辅导。学困生都比较自卑，一般不主动向老师问题目。针对这一特点，我经常主动问他们：这节课听懂了没有？还有哪个地方不明白？或者用派对的方法，一个好生帮一个学困生。

五、加强校本教研工作

1、认真听评课，有针对性的进行教学研讨

2、加强自习课进班辅导

3、加强学生学习方式指导和教学方法研究，培养学生主合创学习能力

4、灵活调整教学内容和目标，以学生最近认知区为起点，最近发展区为定向，加强数学育人。

英语学科教学质量提高计划 篇6

当前学生课业负担重主要表现在作业太多、学习时间太长、学习效率太低；同时，还与学习方法、学习心理关系密切。

要改变目前这种负担过重的现象，最根本的还是要先提高学习效益，就是所谓的先高效益，然后才会轻负担，这就要求老师首先从课堂入手。当然不同年级提高课堂效益的侧重点应该是不一样的。就英语学习而言，根据语言学习的规律，在初一可以更多地创设语言情境，让学生主动地用英语讲故事、表演，讨论话题等。使英语成为他们运用到实际生活中的工具，体验到学习英语的快乐与用处。而在初二，做大量的情景设计显然不符合实际，我们可以通过让学生自己归纳要点，总结规律等方法，让学生在头脑中形成一种树型的知识结构图使自己的语言结构形成一种体系，这种思维结构一旦形成，就好比我们老师自己一样，完全没有必要去做大量的重复练习来操练基本功。这样节省下来的时间可以运用在对英语文化的感知上面，这重感知能对学生的阅读能力起到不可低估的反作用。进一步刺激学生学习的兴趣，从而形成一种学习的良性循环。

课堂上所作的努力是最关键的，那么课后的辅助作用也很重要。作业是切实体现减负增效精神的重要载体。作业的布置不可盲目，切忌进行机械性的作业训练，亦不可以量代质，搞题海战术。认为对作业的布置要讲究策略。第一，要有针对性。每次作业都要有明确的目标。第二，注意减轻负担，每次作业量不能过多。严格把握好时间，课内作业应该让学生当堂完成，不能拖到课外。第三，抓住重点，不可面面俱到，对教材、资料上的习题要加以筛选，取其精华，要杜绝以整套试卷代替作业的做法。第四，侧重基础，不布置偏题、难题、怪题。第五，注重理解运用，先复习后作业。在布置作业时先让学生复习当堂学习的内容，尽可能做到在理解的基础上再运用。第六，作业分层。在一个班里，学生的基础有较大的差异，因而老师布置作业时要针对学生的实际，因人而异。第七，注重联系实际，教师应该对学生进行学习方法指导。这种学习方法指导也是因人而异，对成绩落后的学生有针对性地指导，以鼓励为主。对成绩优秀的学生有针对性地进行学习策略、学习能力的指导，培养他们的创造性思维。同时还要进行辅助指导，比如针对同一类学习方法中不同的主次关系进行指导，比如课内抓听课，课外抓消化。

教学质量提高工作计划 篇7

关键词：高校,考务管理,教学,问题

考试是教学过程的一个重要的且不可缺少的环节。是教学质量的重要检测标准和检测手段。考务管理是围绕考试进行的。高校考务工作主要包括每学期期末考试的组织管理 (印刷试卷、考场安排、成绩录入、成绩分析、试卷文件归档) 以及各种类型考试的报名、收费、考场设置等等。随着高校不断扩招, 生源不断扩大, 水平也参差不齐, 考务工作面临越来越多的难题, 所以搞好考务工作, 使考试完全发挥其检查、评价的作用, 对于提高教学质量具有重要的意义。

院级考务管理工作存在的问题

考务管理工作不仅是对考试全过程进行组织管理, 而且要对考试过程中出现的问题进行监督, 并且要及时反馈信息, 使教师调整授课方案, 提高教学质量。

一、考务管理工作存在的问题有以下几点:

1. 考试形式单一, 考评方式简单

现在一般高校的考试方式多是闭卷、笔试的方式, 这种传统的考试方式过于单一, 不能全面考察学生的实际能力。成绩评定一般是平时成绩占总成绩20%、期末成绩占总成绩80%或平时成绩占10%、期中成绩占20%、期末成绩占70%, 题型以文科专业为例多是单选、填空、名词解释、论述题等。而且名词解释和论述题分值相对较高, 这样就导致很多学生放弃填空选择, 只突击记忆名词以及论述题。考评主体唯一, 重结果轻过程, 减弱了学生学习的积极性。

2. 考务工作基本以手工为主, 效率低

考试前的考场安排、考试后的成绩分析、成绩归档等都是手工操作, 这样不仅增加了工作量, 而且容易出错。以考试安排为例:考试安排包括考试科目的安排以及考场的安排。这些主要是手工安排, 很容易出错, 而且效率低。如在进行考试科目安排时主要使每个年级每个专业的学生有充分准备的时间, 科目之间又不能相隔时间很长, 会使学生倦怠, 又要注意重修的学生在重修科目和考试科目之间不发生冲突, 这样很容易出错。在教室安排时主要的问题是整个学校的教室资源不能合理利用, 院系之间不沟通, 学生多的院系教室不够用, 而学生少的院系教室空闲。如何利用计算机资源提高考务工作的效率, 减少出错率, 有着重要的意义。

3. 考试作弊, 屡禁不止

目前, 高校考务管理中存在的主要问题是学生考试作弊现象层出不穷, 屡禁不止。很多学生存在侥幸心理, 能抄则抄, 甚至找他人替考, 作弊现象出现原因是多方面的, 生源素质、但很重要的一个方面是考务管理制度不健全, 监考人员责任心不强, 在考场玩手机、聊天放任学生作弊, 另一方面是对学生作弊的惩罚力度不够。

二、采取各种措施, 完善考务管理

1. 转变传统考试观念, 采取多种评价方式

传统的考试方式是每学期期末进行闭卷笔试考试, 因为每学期只有这一次考试, 所以很多学生平时并不努力学习在考前突击几天, 尤其是文科的学生, 理解记忆的题偏多, 最后也能考出不错的成绩。考试就没有完全发挥其检测学生全面掌握知识的情况。我们应该转变这种考试观念, 可以实行口试和笔试相结合, 平时测验和期末考试相结合等方式。可以将平时教学中学生的出勤情况、学习态度、课堂讨论、随堂测试、完成作业的情况纳入考试评价中。教师可以通过平时上课对学生表现做出一个综合评价。最后将这些成绩按比例与期末考试结合, 给出最后的成绩, 这样就弥补了单一的评价方式造成的弊端。

2. 充分利用网络, 升级教务管理系统, 提高工作效率

考务管理工作应充分利用网络, 尤其是计算机管理系统对考务工作进行辅助, 将会大大提高工作效率。在各学院安排考试考场时, 如果能在教务系统中显示空闲的教室及教室容量, 当教室冲突系统会自动提醒, 将会减少错误率使考务工作更高效、准确。所以这需要我们开发出新的适应性较强的教务管理系统以及功能强大的考务信息管理系统。

3. 加强监考教师管理以及学生行为规范

监考教师是严格考试纪律的关键。所以加强对监考教师的管理, 使他们能正确履行职责, 保持考场纪律, 提高监考质量。只有加强监考教师的责任心, 才能使学生放弃侥幸心理, 以保证考试公平。对于监考不负责任的行为, 进行通报批评, 实行责任制, 当然管理只是一方面, 更重要的是对教师进行培训, 组织教师学习《监考须知》, 使监考教师自觉的以高度的责任心和严肃的态度来对待考试。

想要杜绝作弊, 必须治本, 就是加强学生行为规范。首先制定严格的规章制度, 有明确的学生违反考试纪律、考试作弊的处分规定。对待违反考试纪律的学生要严惩不贷, 绝不姑息。对学生进行宣传教育, 要求学生认真阅读及遵守规章制度, 严厉地整治考试作弊的歪风。

考务管理作为教学管理的重要组成部分, 其工作非常繁琐, 尤其随着高校招生规模的不断扩大, 学生数量不断增加, 考务管理工作面临着更多挑战, 容不得任何的疏忽, 因而不断改进和完善考务管理工作, 不断改进教学方法, 使教学活动始终有良好的学风、教风、考风, 只有这样才能有效地提高教学质量。使高校培养出具有真才实学、全面发展的当代大学生。

参考文献

[1]李川.关于高校考务工作的思考和探索.[J].重庆工学院学报, 2008

[2]聂影.院级考务管理制度化的探索与实践[J].黑龙江教育, 2005

[3]陈丽.教学秘书的职能特征与能力培养[J].科技信息 (学术研究) , 2007

教学质量提高工作计划 篇8

［关键词］高职院校系部教学质量评估有效性

［作者简介］张立今（1954- ），男，安徽淮北人，淮北职业技术学院党委书记，副研究员，主要研究方向为高职教育管理。（安徽淮北235000）

［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）23-0107-03

一、创新系部教学质量评估工作必须以科学发展观为指导

科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现，改进和创新系部教学质量评估工作，推动系部教学质量评估工作的健康发展，必须以科学发展观为指针。

在系部教学质量评估创新过程中贯彻和落实科学发展观，就是要遵循高职教育发展的客观规律，不断改革和创新系部教学质量评估，形成促进高职院校教学质量提高的长效机制，有效地提高高职教学质量。因此，必须加强对高职教育发展规律的研究，把握高职教育的发展趋势，不断改革和创新教学评估的内容、方式和方法，做到统筹兼顾，注重实效，把握关键，这是提高系部教学质量评估有效性的唯一正确途径。

提高教学质量是系部教学工作永恒的主题，具有长期性、艰巨性，关键在于形成一个促进教学质量提高的长效机制。而系部教学质量评估作为高职教学质量监控和保障体系的一个重要组成部分，对形成这样的长效机制则具有重要的作用。目前高职院校系部教学质量评估还处在探索发展阶段，其评估方案、体系、方法和制度等，都是在学习和借鉴本科教学水平评估方案的基础上，结合自身的客观实际形成的，在评估的内容、体系、方法和制度等方面有许多值得肯定的地方。但是，其中也存在不少问题，制约了评估功能、目标的有效实现。其中，最重要的问题就是，没有形成促进系部教学质量提高的长效机制，因此，必须加强系部教学质量评估的改革和创新，以此来促进高职教学质量的进一步提高。

二、系部教学质量评估必须坚持以人为本

教学质量评估工作的目的在于提高教学质量，提高教学质量的关键在于教师。因此，评估工作必须以人为本，着眼于调动广大教师搞好教学工作的积极性。从目前评估的实际情况来看，教學评估工作的组织者和评估者有着极大的热情，而教师却处于被动状态，有的甚至采取消极乃至抵触的态度，使得教学评估在某种程度上流于形式。其原因主要在于，教师普遍重科研轻教学，不重视教学研究，甚至对评估工作存在片面认识，认为评估是针对自己的，造成个别教师产生一定的抵触情绪，导致只有教学管理人员及少数教师参与评估工作，其制定的指标难免存在一定的局限性，从而影响评估指标体系的全面性和科学性，在一定程度上影响了评估的效果。同时，由于有些教师对评估工作的认识存在一定局限性，也影响到评估工作对教学质量的促进。为此，评估工作首先要坚持以人为本，提高广大教师对评估工作的认识水平，调动其参与的热情；其次，要制定相应的政策，把评估的结果作为教师年度考核结果的重要依据，与教师晋职、晋级和奖励挂钩，提高教学评估在教师职务晋升和工资分配中的分量，从而提高教师从事教学工作的热情；第三，评估者也应从被评估者的角度出发换位思考，分析教师的处境和角色地位，站在被评者的立场对评估所涉及的各个方面作尽可能详细的客观描述，从善意的角度进行“会诊”，提出改进教学工作的建设性意见，从而提高评估的有效性，促进提高教学质量。

三、要建立科学全面的教学质量评估指标体系

我院曾进行了两次系部教学质量评估工作。通过总结这两次评估工作，我们体会到，开展系部教学质量评估，首先要明确科学的“系部教学工作评估”的具体内涵，制定科学的评价标准，没有这个前提，评估就可能是盲目的、低效的。我们认为，“系部教学工作评估”的内涵及其评估标准应和全国高职高专人才培养工作水平评估体系相衔接，涵盖教学指导思想、管理能力、教学管理制度、专业及课程、产学合作、师资队伍、运行过程、教学方法、实践教学等方面的工作，评估结果可以分为合格、良好、优秀三个标准。具体指标信息如P108表：

四、加强对系部教学管理能力的评估

教学管理作为一种有目的的管理活动，对提高教学质量有着十分重要的作用。在系部教学质量评估过程中，对系部教学管理能力的评估是整个评估活动的一项重要内容。评价系部教学管理能力的一个重要标准，就是要看其管理活动是否有效地服务于教学活动，是否达到了预期的工作目标。系部教学管理能力主要指：对教学宏观和微观情况的敏锐的洞察能力、对教师工作进行公平评价的能力、对教学行为快速的直觉判断能力、对教学管理的科学决策能力、对教学工作的指导能力，以及贯穿于整个管理活动中的恰当的政治智慧。随着高职教育改革的不断深入，树立创新观念，提高创新能力和创新素质，已经成为现代教育管理对高职院校管理者的必然要求。但是，从目前的实际情况看，许多高职院校的系部管理者，由于其知识结构陈旧，主动接受新信息有限，缺乏创新意识，整个教学管理工作显得较为古板。比如，教学理念落后，仍然过于强调知识的灌输，虽然在口头上也在讲创新，但是所采取的管理措施和方法基本上无法真正激励教师的创新精神和创新意识，更谈不上探索崭新的教学方法。从总体上来看，系部的教学管理方法和管理思维，依然停留在传统教育理念上，存在片面性，管理缺乏辨证思维及系统论的思想。在判断和分析教学活动时，往往局限于事件的某一方面，对事物整体的把握能力还比较弱，也缺乏对组成事物各因素的系统分析能力。例如，在分析教师的课堂教学时，往往只注重课程知识的传授，而忽视通过课堂教学对学生品德素质、身体素质、审美素质、劳动素质培养的评价，特别是没有足够的能力对教师在教学过程中将知识转化为学生职业能力进行正确的评估，不能对教师的课程建设进行科学评估。在处理教学事故时，只注意引起事故的直接原因，很少考虑间接因素，进行综合分析。很多情况下，存在“只见树木，不见森林”的管理倾向。因此，在评估中，必须通过典型的系部管理案例分析和广泛的问卷调查，对系部管理者的教育教学思想、创新能力、凝聚力、亲和力、科学决策能力和组织协调能力等方面进行综合考察，通过考察促进系部教学管理能力的提高。

系部教学质量评估指标(1)

五、要高度重视教研室工作的评估与改进

教研室是高职院校组织结构中最基层的单位，是教学质量保障的重要环节。它直接承担着计划、组织、实施教学和科研任务；直接面对学生开展教学科研活动，实施学科专业建设、课程建设、实验室建设、教学改革及师资培养等工作。教研室最重要、最基本的功能就是承担教学任务，开展教学改革与研究，保证并不断提高教学质量，培养国家建设和社会发展需要的合格人才。教研室的性质和功能决定了教研室是系部教学质量评估的主要对象，其建设与管理水平直接反映了学校的教学工作水平。教研室工作也是系部教学质量评估的主要对象。教研室工作的好坏，会直接影响到学校的整体教学质量。

对教研室的评估是系部教学质量评估中最基本、最重要的评估环节，为此应该建立教研室设置标准、评价指标体系以及教研室等级评定办法和奖惩制度，以此来引导、规范、约束教研室的行为，从而达到提高教学质量和科研水平的目的。教研室工作评估指标体系必须能够综合反映教学质量的状况，必须以优良的教学质量为最高标准，并从主要的教学环节去衡量和评估，强化过程管理。教学档案是系部教学管理中最为重要的部分，也是各项评估最直接、最原始的凭证。教研室的教学资料建设与归档，是专业教研室最基础的工作，是各个教学环节工作执行的重要依据和真实记载，包括专业教学计划、课程大纲、实验实习大纲及指导书、试题（卷）、总结、活动记录以及各种参考资料等等。如果教研室一级的档案管理工作做好了，各种原始的、反映教研室工作过程的材料都保存好了，就可以避免许多不必要的重复和浪费。因此，应通过评估促进教研室基础工作和教学质量管理的改进。

六、要重视对实践教学的评估

实践教学是高职教学的重要组成部分。实践教学质量的评估是一项十分复杂的工作，在高职教学中有着十分重要的地位，这是由高职教学的性质所决定的。所以，必须把实践教学评估作为系部教学质量评估的一个重要内容，认真加以研究。它与传统的课堂教学质量评估有明显的差别，要在实践操作过程中进行，因此，实践教学质量的评估必须坚持以过程评估、动态评估为主。

实践教学是教学系统的一个子系统，由实验实习、教学实习、毕业（课程设计）实习或称为生产实习三种实习类型，以及科研、生产劳动、社会实践和第二课堂活动等环节共同构成，这些教学环节是实践教学质量评估的主要内容。

实践教学的目的是为了验证教学理论，巩固教学内容，提高教学质量。要根据市场对人才培养的客观需求，明确人才培养的目标和要求，并根据实践教学的具体情况和存在的问题，有针对性地设计评估指标体系，使各种评估过程具有明显的可操作性。通过评估，提高学生的创新能力和解决实际问题的能力。实践教学是一项系统工程，由诸多相关因素组成，要准确地反映其客观现状，必须科学、客观、全面、系统地设置评价指标和量化值，各项指标不仅要互容，也要做到相对独立，这样才能够从不同的侧面反映目标的要求，既不冲突，也不重复，评估指标要尽可能全面，但是也要突出重点。评估方法也要坚持定性与定量相结合。

七、要加强对毕业生的跟踪反馈工作的评估

对毕业生的跟踪反馈工作的评估，绝不单是对某位教师某门课程的评价，而是对系部教学质量进行检验的一个缩影，归根结底是为系部的办学思路、课程设置、教学计划的制定等提供信息和决策依据。

学生作为高等教育的直接消费者，其身份十分特殊，一方面，他们要求高等教育为其提供高水平的服务，因此，学生是质量要求的主体。但另一方面，学生本人由于受知识、经验、信息等因素的限制，又不能确切地知道自己对教育服务的需求程度及水平，因此，有必要通过对学生的学习、就业进行跟踪来检测学生、市场、社会等教育消费者对我们所培养的人才的满意度，以此来加强人才培养的目的性和适应性。

人们普遍认为高等教育的功能是集教学、科研和社会服务于一身的，那么，教学质量评估社会化也应是高职教育发挥和增强其社会服务功能的客观要求，缺乏有效的沟通就不可能有有效的行动。因此，从宏观上讲，教学质量评估也应考虑社会化因素，听取用人单位的意见和合理化建议。对毕业生进行必要的就业跟踪调查，在这一过程中获取有效信息，把脉市场需求，根据反馈的信息，及时调整相关专业的课程设置和培养方向，这是作为培养应用型人才的高职院校提高质量和教学水平的有效途径，是保证教学质量的新的切入点。

加强对毕业生的跟踪反馈评估，应着眼于以下两个方面：一是检查评价系部是否组织专人，深入毕业生的工作岗位，搜集和整理毕业生走上工作岗位以后，根据工作体会和自身发展需要，对学校专业设置、课程设置、课程内容、实践教学、实习内容、技能训练等方面提出的意见和建议。二是评估近年来用人单位对毕业生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、技术应用能力、创新能力的评价和建议。

八、要注意不断创新系部教学质量评估方法

1.评估主体要创新。目前，大多数高职院校的系部教学质量评估，主要是由领导、专家主导的评估，虽然领导、专家和督导组成员的评估能力较强，但由于种种因素，也可能对评估产生负面的影响。首先是他们接触教学实际相对较少，听课时数有限，对教师教学水平的了解不全面，同时，督导组的教师毕竟受其专业学科领域的限制、实践教学能力的局限等，不可能对所评估的每门课都熟悉，不可能对课堂教学的理论知识的正确与否、知识的前沿性程度等，都做出准确的评估。而且他们有可能对符合自己教学风格、思维模式的教师给予高于其实际值的评价。其次，情感因素也会影响评估的真实成绩，可能使结果产生偏差。再次，也可能存在一些负面的心理因素影响评估，如功利主义的评估观，使得评估带有浓厚的行政色彩，评估者自觉不自觉地扮演了裁判员，甚至是法官的角色，评估者似乎有决定被评估者命运的权力，若评估者再滥用这种权力，就会人为地拉大评估者与被评估者之间的心理距离，严重影响评估的效果，干扰教学工作。因此，在评估工作中应采取相应的措施加以调控，首先是评估者应该转变观念，摒弃传统的那种过分强调选拔和淘汰作用的“分等”评估，从提高教学质量的态度出发，不带个人的感情色彩，公正地进行评估。其次，要重视选择校外的同行专家参与评估，虽然在实际操作中有些困难，但是合格的校外专家是评估队伍中一种有益的、合理的补充。另外，还要建设稳定的高水平的评估专家队伍，按照分类指导的原则，分别组建评估不同专业、课程的评估专家组，通过多种形式开展专家培训工作，提高专家的理论水平和业务能力。应明文规定，只有经过培训合格的专家，才能正式参加评估工作，其评估工作才能令人信服。

2.评估的方式和方法要创新。科学高效的评估方式、方法是评估结果正确和合理的重要保证，评估的结果才能对学校教学工作的改进具有指导性。加强评估方式、方法的创新，一是要规范评估程序，制定严格的评估工作规范，明确工作程序和工作要求，严肃评估纪律，加强对评估工作的监督和检查，公开评估过程，坚持公开、公正、透明的原则，开展“阳光评估”。二是要优化专家考察内容，抓住重点，减少工作量，改进考察方法，提高效率。三是将行政性评估与社会评估相结合，将定期评估与随机性评估相结合。四是定性评估和定量评估相结合。定量评估具有客观性，但教育活动是动态的过程，具有复杂性、模糊性，许多项目难以给出定量评价，需要以定性评估作为补充，这样，才能准确反映教学实际情况。五是自我评估和相互评估相结合。六是形成性评估和终结性评估相结合，既要重视环节的评估，又要重视最终结果的评估。七是自评和他评相结合。自评的过程，是教师按评估标准，自觉查找自己教学中存在的问题的过程，将成为促进和鞭策教师不断进取的力量，而他评则能使教师更客观地认识到自己的差距，只有两者结合才能真正推动教师教学工作质量的提高。

评估是手段，不是目的。在评估过程中，要坚持发展性评估的导向，把评估中发现的问题，及时反馈给系部，反馈给有关教研室和有关老师，帮助他们制订解决问题的科学方案，促进系部教学工作的改进和可持续发展。要通过激励机制，激励教师创新、激励教师进步、激励教师发展。

［参考文献］

［1］张等菊.优秀系部考核制度:高校校本管理新策略［J］.高教发展与评估.2006（6）：65.

［2］教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编［G］.北京：人民邮电出版社，2003：123-135.

［3］陳朝新,肖起清,张意柳.论高校教学评估下教研室建设［J］.高教论坛，2006（4）：162.

［4］胡仓权.高职院校系部教学质量评价探讨［J］.高教发展与评估，2001（4）：64.

如何提高双语教学工作质量总结 篇9

（2013-2014年第一学期）

在实践中我认识到玩是孩子的天性，小学教育不能脱离其天真、活泼和好动的特点。对小学开展第二语言教育，关键在于给孩子创造一种语言气氛，我认识到，我所面临的是一群天真、活泼，对周围世界充满好奇心的孩子，他们不是学生。而我又必须让他们学到一些知识。对孩子们来说，他们不知道这就是知识，他们只感到好玩就行。

通常的做法：

1、让小朋友一起唱一、二首平时容易上口、大家都会唱的歌。

2、让学习较好的小朋友带领全班孩子念儿歌或对话。

3、老师在小学做好后，给他们提出一个很新颖的问题，让孩子来猜带子里的东西。这样一来，学生们的积极性就被调动起来了。

4、拿出一组图片，让孩子们迅速地朗读、辨认。

5、针对小学生启蒙教育特点，我们给小学生进行双语教育时，刚开始不是以学到多少知识为目的，而是以小学生对双语感兴趣度来衡量教学效果。我们尽力在全园创造双语语言气氛，平时教师尽量用汉语口语小学生化，即在常规活动中尽量使用汉语指令，对周围环境布置多标出汉语语言，孩子走到那听到那，看到那说到那；经常播放汉语小故事、歌谣、歌曲，让孩子们随时都

可以听到汉语。通过这种汉语听说环境的创设，使孩子们受到汉语语言的影响，熟悉了，习惯了，他们会体悟到汉语并不是什么奇怪的现象，也不是很难学的，这对于他们进一步学习汉语起到积极有效的作用。在日常生活中渗透汉语如早上好、排队、喝豆浆、迟早餐等都运用汉语和幼儿进行指令。

在教学上，想尽办法，让教学现场生动活泼，根据所学内容，配合各种玩教具，开展各种游戏，让玩和乐贯穿于双语教学中。其他老师也积极参与教学，自制教具，讲故事，唱歌，领着孩子们做游戏，纯正的汉语伴随这些快乐的活动使幼儿受到了熏陶。此外，我让孩子表演汉语节目, 播放汉语卡通片给他们看等。

我们的工作刚刚开始，许多方面都处于摸索过程中，我们认为，双语教育的发展应该在学习环境、师资队伍和教育效果上体现出来。

如何提高双语教学工作质量总结

（2013-2014年第一学期）

艾热提艾则孜

教学质量提高工作计划 篇10

教学质量是学校的生命，为落实隆阳区教育局提高教学质量会议精神，全体干部教师统一思想，形成团队合作的意识，整体推进，从现在抓起，争取本学年教学质量有新的提高，为此，瓦窑中心学校学校制定了提高教学质量的具体工作措施：

一、成立提高教学质量领导小组 组长：李俊伟

副组长：吴绍周、张大根

成员：杜春才、肖红光、张省林、胡华、杨德何、李有葵、杨金荣、王子招、杨雪刚、万志华、茶旭军、唐飞、李富洪、杨建国、杨金国、赵高、茶春顾、余海华、谢滨云、杨发元、杨玉亮、王文国、花建伟、郭年平、朱宾宾、张杨生、张兴能

二、实行领导包学校

瓦窑小学、旧寨小学、阿石寨小学:李俊伟、杨德何、杨玉亮、王文国

中和小学、松坡小学、横山小学:吴绍周、万志华、杨金国、李富洪

老营小学、大蒿小学、小浪坝小学、磨房小学:张大根、李有葵王子招、张杨生、张兴能

大寨小学、安乐小学、龙舞小学、下河湾小学:杜春才、谢滨云、余海华、茶春顾、杨雪刚 木瓜小学、毛竹小学、阿依寨小学:张省林、赵高、杨建国、杨发元

下麦庄小学、小麦地小学、上河湾小学:肖红光、茶旭军、唐飞、杨金荣

六和小学、克恭小学、大浪坝小学:胡华、花建伟、郭年平、朱宾宾

三、领导包干的主要职责

在领导原有工作职责不变的情况下，还要参与、关注、指导各包干学校教学质量，制定出提高该校质量的具体措施，全面了解任课教师，学生现状，发现问题及时解决，参加教研组活动，听课不少于20节。

四、提高教学质量的主要措施：

（一）努力造就一支师德高尚、充满活力的教师队伍

1.规范教学常规管理，严格各项常规检查，对教师的教学计划、二次备课、作业批改、听课记录等常规工作进一步明确要求，定期检查和随机抽查，对检查过程中发现的问题及时总结、及时反馈。

2．组织并推动各种形式的听、评课活动。40岁以上的专任教师每学期听课不少于15节，教导主任和40岁以下教师每学期听课不少于20节，通过听、评课活动，促进教师之间相互借鉴交流，相互学习，取长补短。

3.积极参加片区教研活动和校内的教研活动。鼓励并支持青年教师参加各级青年教师基本功比赛，在校内有计划推进“五课”活动的开展，即高级教师示范课、骨干教师展示课、青年教师汇报课、镇校两级评优课以及各级各类的研究课和观摩课。

4.加大骨干教师和青年教师的培养力度，制定学科带头人、骨干教师培养计划，引领其发挥带头和示范作用。

5.走出去，请进来，开阔视野，开拓思路，转变教育观念，改进教学方法。加大培训力度，不断提升教师专业化水平。

（二）深化教学过程的精细化管理

1.进一步落实“抓二次备课、抓课堂教学的规范、抓双基的巩固和落实、抓检测、抓反思、抓课外辅导”等教学工作“六抓”意见。

2.坚持领导听课制度，要求每位领导坚持深入包干学校进行听课指导，发现问题能够及时纠正与反馈。

3.认真落实教学工作“十字”方针。即：二次备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。

4.充分发挥“检测”这一抓质量的手段作用，每次检测要求教师们要把好“三关”，反映“两个实际”，做好“一项工作”。“三关”即出题关、监考关、阅卷关；“两个实际”即教师教的实际和学生学的实际；“一项工作”指教师们要认认真真的做好质量分析工作，要分析出成因，要明确下一步的工作措施。

5.定期举办课堂教学研讨会，通过听课、评课、说课，观摩课、示范课等，提高教师课堂教学水平。

（三）发挥目标激励与奖励导向的作用 1．大力实施教学目标激励机制，要求每所学校都要制定各自提高优秀率、及格率和平均分的奋斗目标，分解到每位任课教师，每个班级，每个学生。教师教学质量提高的成绩与评优、评先、职评晋级、骨干评定直接挂钩。

2.建立健全奖励制度，加大教学奖励力度，中心学校将制定1-6年级区检测奖励办法，奖优奖勤，鼓励拔尖。对教学质量长时间以来低迷徘徊的任课教师进行认真剖析，分析原因，制定整改措施，对任课的教师加大培训力度。

（四）大力加强学生良好行为习惯和学习品质的培养

1.注重养成教育，加强对学生文明礼貌、遵规守纪等方面的常规教育与管理，执行一小结一流动一反馈”（一小结：一周总结一次。一流动：每周评选发放流动红旗。一反馈：周一把情况反馈给学生和教师）制度。

2.积极开展走进学生心灵，对学生思想有所触动，对学生成长有所帮助的主题教育。在学生中全面开展“五个一”教育引导活动，即明确一个目标、改掉一个毛病、品读一本好书、示范一个榜样、帮助一个同学。

3.加强对学生学习方法的指导和学生之间的经验交流，努力营造校园内浓郁的学习氛围，促使学生勤于思考、勤于合作等良好习惯与品质的形成，不言学生差，教师要努力想办法。

4.完善优秀学生的表彰奖励制度，大力宣传优秀学生的先进事迹，重视典型，宣传典型，以点带面，开展“传帮带”，形成学生中的优秀群体。

5.加强与家长的沟通与交流，取得家长的配合与支持，形成教育合力，实现对学生的共同管理，让家校共育成为教育引导学生成长、成才的有效途径。

五、奋斗目标

经过全体领导、教师的努力，把我镇小学各年级优秀率、及格率、平均分达到全区中上水平。要为实现这个目标，我们一定要坚持实事求是的工作作风，坚持精细化管理，坚持工作目标明确、措施具体、责任到人、效果良好的工作要求，尽快走出教学质量低谷，创办人民满意的教育。

瓦窑中心学校