黔东南中小学生

黔东南中小学生（精选9篇）

黔东南中小学生 篇1

发布时间： 2013-09-17 17:02:50 来源： 黔东南人民网 作者： 唐光新

摘要： 为深入推进“文明交通行动计划”，切实加强中小学生交通安全宣传教育，在全社会营造关注未成年人交通安全的良好氛围，黔东南州交警支队认真贯彻落实省公安厅交通警察总队《关于转发开展全国中小学生交通安全宣传月活动的通知》文件精神，迅速安排部署，不断活化宣传形式，丰富宣传内容，大力组织开展“美好梦想，安全起步”全国中小学生交通安全宣传月活动，全力护航广大学生安全出行。

为深入推进“文明交通行动计划”，切实加强中小学生交通安全宣传教育，在全社会营造关注未成年人交通安全的良好氛围，黔东南州交警支队认真贯彻落实省公安厅交通警察总队《关于转发开展全国中小学生交通安全宣传月活动的通知》文件精神，迅速安排部署，不断活化宣传形式，丰富宣传内容，大力组织开展“美好梦想，安全起步”全国中小学生交通安全宣传月活动，全力护航广大学生安全出行。

一、领导重视，周密部署。总队开展活动文件下发后，支队领导高度重视，精心组织，周密部署，按照通知要求，结合辖区实际，制定了切实可行的实施方案，要求各大队迅速组织警力深入辖区各中小学校，根据学生的不同年龄分层次展开活动，在广大师生中大力开展交通安全宣传教育。

二、强化主题，精心策划。强化与沿线村庄中小学的联系，精心组织，共同谋划中小学生交通安全宣传月活动，通过组织开展“美好梦想，安全起步”主题活动，广泛宣传交通安全出行小常识，向广大学生家长发放《致家长的一封信》，教育广大学生家长要给学生树立好榜样，自觉做遵纪守法的文明家长，同时指导家长认真履行监护职责，防范学生交通安全风险。

雷山县把交安宣传与军训融入新生第一课。9月12日起，西江中队抽派3名民警进到西江中学，担任初一300多名新生的军事训练教官，同时按照中队的要求，还肩负着交通安全宣传员的重任。在组织新生进行体能、技能训练的同时，给新生进行面对面的交通安全宣传。在为期一周的训练和宣传中，共播放宣传光碟6场，发放宣传资料2500余份，同时，向贫困学生赠送书包、文具12套。

丹寨县举办首届“交通安全杯”足球赛大力宣传交通安全知识。9月14日，丹寨县举办首届“交通安全”足球赛，交警借机大力宣传交通安全知识。上午，通过交通安全文明游行的方式做大宣传。参加游行的队伍设15个方阵，并制作“2013年首届‘交通安全杯’足球赛”、“ 文明驾车、幸福一生”、“ 看红绿灯，走斑马线，做文明人”、“安全驾驶摩托车”、“ 全民保畅通压事故”五块肩扛式标语，在城区举行了一场声势好大的交通安全宣传活动。随后在丹寨民族高级中学举行了开幕式仪式，组织所有参赛运动员签定交通安全承诺书，并参与“文明交通从我做起”的交通安全千人签名活动。

施秉县借宣传教育基地大势开展学生宣教活动。9月10日，县交警大队利用2012年底新建成竣工的凉水井车管所道路交通安全宣传教育基地，结合秋季新学期学生的活动特点，以请进来的方式组织全县城区学校学生前往车管所教育宣传基地大势开展学生交通安全宣传教育活动。与县中等技术职业学校取得联系，邀请职校师生前往车管所宣传基地，开展以“美好梦想，安全起步”为主题的宣传活动。活动中，舒副队长化身成为宣传教育基地的“导游”，首先带领职校师生参观了车管所交通安全宣传墙绘、事故宣传阵地、恒安驾校机动车检测线、科目二考试场地、车管办证大厅等场所，结合有关事故案例，讲述农用车、报废车载人、超员驾驶等严重交通违法违章行为的危害，教育学生如何辨别违法运营、超员车辆和“黑校车”，进一步宣传“黑校车”安全隐患。大队还组织全县一中、民中、一小、二小等城区学校师生到大队车管所道路交通安全宣传教育基地开展宣传教育，全方位深入开展 “美好梦想，安全起步”为主题的中小学生宣传月活动。

黎平县交通安全走进军训营地。9月7日、8日，县交警大队借开学军训之际深入第一中学，在学生训练场地针对高一新生刚从乡镇考入县城就学对交通标志标线不了解的情况，且黎平县第一中学毗邻主要街道。宣传民警首先为广大师生普及了交通标志标线知识，用展图和真人示范向学生展示交通标志和手势信号的含义，使学生们牢记上学和放学时间应该如何行走才能确保自身安全，培养学生“勿与车抢速，抢速断了生命路”的交通意识。然后，结合高中生参与道路交通特点、通过该县涉及中小学生事故的展板分析事故形成的原因，详细讲述了如何安全、守法、文明参与道路交通，特别是重点讲述了守法、文明出行的重要性和必要性。

三、举办专题讲座，提升自我保护能力。针对少年儿童年龄特点和认知特征的差异，有的放矢的制作一批适合不同学生的教学课件，购买学习用品，组织资质较深、经验较丰富的民警深入辖区学校，通过开展专题讲座、上交通安全课等形式，声情并茂的向广大学生讲解违反交通法规带来的严重危害，不断提升自我保护能力，提升学生学习交通安全知识的兴趣。

岑巩县入秋第一课交警讲安全。县交警大队于9月6日、9月9日趁学校开学典礼之际组织民警分别深入到县城新兴二小、新兴中学，上好“入秋开学交通安全第一课”。民警针对中、小学生交通安全法规知识欠缺、遇事应变能力和判断力差等特点，讲授道路交通安全知识、各类交通信号、交通标志、交通标线的名称与作用，现场通过交通事故板展上的重特大交通事故案例形象、生动的讲解了在乘车上下学时，不要乘坐无牌无证、超员超载和酒后驾驶的车辆，走路、骑车、乘车出行应该遵守的交通规则及不遵守交通规则所带来的后果。并动员同学们严守道路交通法规，提高交通安全意识和交通安全防范技能，自觉抵制不文明的交通行为。共向新兴二小、新兴中学5000余名学生发放“中小学生交通安全读本”及交通安全宣传资料，摆放展板30余块，使5300余名广大师生受到教育。

雷山县深入到中小学校向在校师生授课。9月11日和12日，县交警大队组织宣传民警先后进入丹江小学、桃江小学，向在校师生上了一堂交通安全大课，授课民警紧紧围绕“美好梦想，安全起步”的宣传主题，从“校园周边道路交通安全形势”和“中小学生交通出行特点”入手，以通俗易懂的语言，深入浅出地阐述了交通安全的重要性，细致讲解了交通标志标线等方面的常识以及日常上下学如何自我保障出行安全等措施。在宣传中，共向学生发放宣传资料3000余份。

剑河县开展“送法进校”活动。9月10日，借第29个教师节之际，县交警大队教导员吴斌带领宣传民警深入剑河县偏远乡镇—南哨乡南哨中学，给640名学生上了一堂生动“关爱生命，平安出行”的道路交通安全课。民警提前认真备课，精心组织，通过从警以来的经验及大量身边的真实案例、事故等就不要无证驾驶摩托车、拒绝乘坐无牌无证机动车等日常交通安全常识及交通安全法律法规、交通安全知识进行了全面的讲解，引起同学们对交通安全的关注，帮助他们熟知并掌握《道路交通安全法》及实施条例中与学生相关的规定，牢固树立交通安全意识和交通法制观念，养成自觉遵守交通法律法规的良好习惯，预防和减少道路交通事故的发生。

麻江县深入偏远学校开展交通安全警示活动教育。9月13日县交警大队组织民警深入辖区最偏远的坝芒小学开展交通安全宣传教育活动。为上好这“第一堂交通安全课”，学校作了充分准备，提前邀请了100余名学生家长参与此次学习活动，真正让交通安全知识覆盖校园、家庭。烈日下，800多名师生和学生家长全神贯注地接受着交通安全教育，宣传民警杨家模先是深入浅出地讲解一些最基本的交通安全常识，怎样过斑马线、放学回家应该怎样行走、走路看书的危险性、小学生是否可以骑自行车等内容，接着又以幽默的肢体动作现场表演行人行走的不良姿势带来的安全隐患情景等，赢得大家的热烈掌声。

凯里开发区借赠送文具之机向学生宣讲交安。9月10日，开发区交警大队自筹资金购买了一批文具，利用赠送文具的同时深入中学开展安全宣传活动。大队长覃斌利用身边发生的交通事故案例，提醒广大学生出行应注意的交通安全常识，以真实事例及血的教训为材料，向学生深入浅出地讲解了在公路上行走、玩耍、追逐、拦车及向车辆扔石块、毁坏交通安全设施的严重危害及法律后果，并耐心回答学校老师及学生提出的问题。出动警力6人次，受教育师生800余人，悬挂宣传标语一副，摆放宣传展板30块，发放各种宣传资料1000余份。

锦屏县深入中小学校宣传交通安全。9月12日，县交警大队深入到平金小学开展交通安全教育活动，宣传在学校操场进行，听课共145名学生，宣传民警杨群娣通过篮球女孩的典型案例，结合农村地区的实际情况，向学生逐一灌输如何正确横过公路、如何安全骑车和文明乘车等基本常识，教育广大小学生上、放学时，横过公路要“一看、二慢、三通过”，不能在公路上玩耍、嬉闹，不能攀爬护栏等，并以通俗易懂的语言，结合动漫展板

进行讲解交通知识，深入浅出的讲述了“平安出行”的重要性，号召学生们争做一个安全文明的交通出行者。

四、加强提示，提升文明交通意识。结合近期天气变化特点以及秋收期间可能出现的行人穿行高速公路等情况，通过交通安全课、宣传展板、板报等多种形式，有目的、有计划进行安全提示，教育广大学生不在高速公路附近玩耍、自觉规范出行行为，使农村学生和家长受到潜移默化的教育，不断增强交通安全意识。

高速大队六中队进校讲解上高速玩耍危害性。9月12日，六中队民警来到洛香中学为洛香镇中小学学生开展新学年开学第一课“安全生产和法制教育课”。在课堂上，民警首先列举近年来黔东南州高速公路辖区内发生的行人上高速典型交通事故和涉及中小学生违法上高速交通事故案例，强调行人违法上高速的危害性，呼吁学生们杜绝上高速公路上玩耍并通过学生把行人上高速的危害性向家里传达。鼓励新学年初中部分新生向高年级同学学习杜绝上高速公路上玩耍。此次活动共发放宣传资料500余册、横幅一条、摆放展板30余张、上课90分钟，受教育师学生1500余人。

五、开展公益宣传，增强社会宣传效果。加大对中小学生交通安全公益广告的刊播力度，努力使交通文明理念入心入脑。针对不同学生群体，设计制作媒体提示语、宣传海报、视频动画等宣传资料，充分运用微博、微信、手机短信、QQ群等宣传媒体，开展大范围的交通安全宣传活动，增强宣传教育效果。

黔东南中小学生 篇2

1. 少数民族地区女大学生思想政治教育工作的重要性

首先, 笔者作为少数民族 (侗族) 的一员, 深知在少数民族地区培养一个大学生的不易。很多家庭重男轻女, 认为培养女孩没有用, 最终也是要嫁出去。从偏远山区来到城市读大学的女生, 其思想政治素养很不稳定, 容易发生偏差, 其中一个重要的因素就是来自于家庭环境的影响。

其次, 少数民族地区女大学生的思想政治对社会的影响。一是维护社会稳定的需要, 稳定压倒一切;二是促进少数民族地区发展的需要, 加强对少数民族地区女大学生的思想政治教育, 对加快少数民族地区经济的发展和实现全面建成小康社会具有深远的意义。

2. 黔东南女大学生思想政治教育工作存在的问题

第一, 女大学生自身存在的问题。黔东南地区的女大学生大多数是来自边远的山区, 个人情感思想单纯、目光相对短浅、生活阅历不够丰富、自身的知识浅薄, 一般是高考成绩较差才到该地区就读大学, 基础不扎实。由于大多数女大学生家庭经济不好, 在自我价值认识上有些偏差, 有的过度追求金钱利益, 且自信心不足, 成才目标模糊。

第二, 家庭存在的问题。由于家庭经济困难, 家长无法为子女提供优越的条件。另外, 学生家长重智轻德的心态比较普遍, 对其思想也起到了一定的负面作用。

第三, 学校存在的问题。黔东南地区的三所高校整体办学水平在省内处于末位。这三所高校在对学生进行思想政治教育过程中都普遍采用“无性别”对待, 不注重性别差异, 这样对本身就是弱势群体的女大学生的思想政治教育工作带来了不利影响。

第四, 社会存在的问题。首先黔东南地区经济非常落后, 2013年GDP只有584.64亿元, 农民人均纯收入仅为5370元, 远远低于全国平均水平 (800多元) 。其次, 该地区办学资金缺口较大, 特别是对大学生思想政治教育专项经费开支更少, 甚至没有。最后是城镇化率低, 2013年, 自治州城镇化率为33%, 远远低于国家53.7%的水平。

3. 黔东南地区女大学生思想政治教育工作方法及对策

针对以上问题, 笔者结合自己从事思想政治教育工作经验及哲学专业知识, 提出了如下对策。

第一, 作为少数民地区的女大学生要树立正确的自我认知, 树立正确的世界观、人生观和价值观。客观地分析和了解自身, 正视实际困难, 培养逆难而上的乐观、积极、坚强的人生态度。

第二, 从家庭德育来看。首先, 家长不仅要重视女大学生专业素质, 更要重视其思想政治素养;其次, 要注重女大学生的行为习惯培养;再次, 家长要对女孩进行爱心教育、文明教育、品德教育、性教育和自我保护教育等;最后, 教导结合, 让孩子学会分辨是非。

第三, 从学校方面来看。学校要坚持“教书与育人相结合”的原则。其主要措施有: (1) 教育必须坚持以人为本。坚持以人为本, 就是要坚持把育人放在首位; (2) 要正确对她们的民族习俗、民族语言等方面的特殊性, 甚至有条件的话采取双语教学 (汉语和苗语或侗语) ; (3) 要充分发挥政治理论课程的思想政治教育主导作用; (4) 要加强师资队伍建设, 特别是加强班主任和专职辅导员队伍建设; (5) 开展形式多样的少数民族活动营造良好育人氛围。

第四, 从社会层面上来看。首先, 社会应尊重少数民族学生的文化传统和民族习俗, 为其思想政治教育提供良好的社会环境。其次, 有关部门应设立贫困学生思想政治工作专项经费。最后, 应进一步改革和完善现有资助体系, 加大高校资助工作的自主权。

总之, 提高黔东南女大学生思想政治素质, 要把女大学生自身、家庭、学校和社会“四位一体”辩证统一起来, 使其将来能更好地走向社会并立足于社会, 为少数民族地区的发展以及实现全面建成小康社会培养出可靠的女才人。

摘要：贵州省黔东南苗族侗族自治州有三所高校, 在校生有3.8万, 生源主要是州内的少数民族。长期以来, 当地女大学生的思想政治除受传统的性别歧视、人才培养模式等外因影响外, 也受其自身的能力、认知、情感、自我价值等内因的影响。本文就此开展讨论。

关键词：黔东南,少数民族,女大学生,思想政治教育

参考文献

[1]杨涛.促进少数民族地区高校大学生思想政治教育和谐发展——以贵州省黔东南民族地区高校为研究[J].思想教育研究, 2008 (11) .

厦门大学：东南亚学生最青睐 篇3

厦门大学由著名爱国华侨领袖陈嘉庚先生于1921年创办，是我国近代教育史上第一所华侨创办的大学，也是国家“211工程”和“985工程”重点建设的高水平大学。经过多年的发展，在我国2000多所高校中综合排名位居前20名之列，是一所学科门类齐全、师资力量雄厚、国内一流、国际上有广泛影响的综合性大学。学校拥有完善的教学、科研设备和公共服务体系，有思明校区、漳州校区和翔安校区三大校区，校园依山傍海，风景秀丽，已成为公认的环境最优美的中国大学校园之一。独有的“侨、台、特、海”办学优势使得厦门大学在东南亚一带享有“泽及四海，载誉五洲”的美誉，堪称为东南亚的“留学重镇”。

厦门大学海外教育学院是该校专门从事对外办学的高等教育机构，也是中国最早开展对外教育的机构之一。其华文教育与对外汉语教学已经形成了汉语国际教育与文化传播并重、学历教育与非学历教育兼备、面授教学与远程教育并举、理论研究与应用开发并行的学科特色。

厦门大学师资力量雄厚，拥有一支高水平的师资队伍，现有专任教师2400多人，其中教授、副教授1500多人，其中有大批专任教师在海外取得博士学位，可以用英文指导学生。学科门类齐全、办学特色鲜明，开设备受国际学生欢迎的经济学、法学、国际关系、化学、海洋等本科、硕士、博士优势专业，分别采用汉语教学、双语教学及全英语教学的授课方式。

现有在校生近4万人，其中外国留学生及港、澳、台学生2800余人。此外，学校已与英、美、日、法、俄等国家和港澳台地区的270多所高校建立了校际合作关系；已与北美洲、欧洲、亚洲、非洲等地区的大学合作建立了15所孔子学院；已开始在马来西亚设立首个海外分校，预计于2015年9月落成。

抢眼专业

学校实行“宽口径、厚基础、多样化”的人才培养模式。录取的学生按大类进行培养。即一、二年级学生按照大类学习通修课程，二、三年级通过选修专业或方向性课程进行专业分流，确定专业或方向。申请者可在申请表上填报3个专业志愿并服从专业调剂。

厦门大学大部分本科、硕士和博士专业采用中文授课，对留学生的汉语水平有一定要求：人文社科类（含经管法类与中医学）专业需达到汉语水平考试新HSK5级（HSK6级）或以上；理工医类专业需达到汉语水平考试新HSK4级（HSK3级）或以上。同时，还有2个本科专业、15个硕士专业和60多个博士专业可以用英文指导学生。以2个本科专业为例，经济学是学校的优势重点学科，该专业采用与国际接轨的经济学教育模式，由海外学成归国的优秀专任教师使用英文原版教材，实行英文授课；临床医学（MBBS）专业是国家教育部承认的具备招收来华留学生资格的高校之一，该专业以培养职业素质良好的医学专业人才为主要目标，面向海外招生，学制6年，实行全英文授课。

此外，还有来自厦门大学校际交流院校的外籍学生。校际交流生可根据原就读年级、学分要求和语言水平选择相应层次的课程或进修厦门大学海外教育学院汉语言课程。其中，交流生若无汉语基础或未达到相关的汉语水平要求，一般会推荐学生去进修海外教育学院汉语言专业课程。包括长期汉语进修、汉语言本专科、暑期汉语班、团体汉语班、海外远程教育、港澳台侨联考补习班、港澳台侨预科班等。

本刊点评

黔东南中小学生 篇4

● 本次大赛随机出30道题，每题1分，共30分。

● 参赛者可多次登录系统进行答题，退出前请点击“保存”按钮暂时保存答题结果。

● 点击“提交试卷”按钮并确认后，答题结束，系统会显示所得分数。● 如果长时间不操作答题页面，系统会自动退出，请及时做好答题结果保存工作。

1.查询万方数据库，学位论文《农民工职业技能培训问题初探》是以下哪个学校的学位论文（）。

中共中央党校 北京大学 清华大学 安徽大学

2.文本信息检索技术中的限定检索是针对数据库的（）部分。

文档 字段 记录 标题

3.查询中国知网，给出的检索结果，为（）。仅题录 仅文摘 仅全文

题录、文摘和全文三种

4.查询万方数据库，知识“网络化”在知识脉络中分析，2006年至2007年研究趋势是（）。

保持不变 不明 上升 下降

5.图书馆购买的，用来管理检索到的文献摘要、全文，还可以直接建立3000种国内外期刊和学位论文的格式文档的软件是什么？

NoteExpress CajViewer E-Learning EndNote Web

6.在中国知网的学术趋势中，关于“资产定价”的学术关注度，在2005年的收录量为（）。181 193 200 221

7.查询万方数据库，在专利工具中，“专利竞争环境分析”中不包括（）。

专利申请人分布 专利申请数量按年份分布 专利申请数量按地区分布 专利机构分析

8.Web of Science中，论文作者可以通过申请（）检索到自己的所有论文。

DOI号 授权号 作者识别号 入藏号

9.东南大学可借移动阅读的设备种类有？

IPAD和超星PAD IPAD 超星PAD 汉王电纸书和KINDLE

10.Institute of Physics数据库平台是（）的。

美国 德国 英国 俄罗斯

11.查询万方数据库，选择专利工具查询，中国专利，发明专利，筛选条件：公开日期:2013/05/01-2013/12/31*专利权人:东南大学，检索结果有（）条。

1538 1255 1099 256

12.查询万方数据库，目前，陈锋的学位论文《文化资本导论》的被引次数是（）。

6次 8次 12次 23次

13.查询万方数据库，张涵等发表的“产业集聚网络化研究-以广东省电子设备制造业为例”会议论文，在（）发表。

2011年11月10日 2011年11月1日 2011年12月10日 2011年12月1日

14.KUKE数字音乐图书馆提供下载服务吗？

提供 不提供

15.APABI电子图书馆借阅的电子图书归还日期是？

一周 两周 一个月 两个月

16.NTIS美国政府科技报告包含在那个数据库中？ ASC ASCE CSA ASTM

17.用著者写文章时选用的自然词语作检索词进行的检索，称为（）。

主题词检索 关键词检索 分类检索 作者检索

18.成贤搜索的检索结果有哪几种排序方式？（）

相关性和时间（最新、最早）作者和时间（最新、最早）

来源出版物名称和时间（最新、最早）

被引频次（降序、升序）和时间（最新、最早）

19.利用图书馆的馆藏目录系统（OPAC）查找图书时，如果检索途径选择 ISBN/ISSN，则下列检索词正确的是（）。

高等数学

978-7-15-01893A-5 978-7-03-018932-5 O13-44

20.图书馆收藏的，书名中有“说文解字”的中文图书有多少种？

42

21.东南大学可借移动阅读设备借还时间为（）。

一周 两周 一个月 两个月

22.索书号上的第一或前两个个字母代表了什么？

作者姓名首字母 不同的学科 图书的难度层次 图书出版地点

23.金图外文国际原版书是否包含工科类图书？

是 否

24.下面哪一种数据库能检索到学位论文？

PMC NSTL Cochrance Library 重庆维普

25.Web of Science中，可以通过（）服务来跟踪某课题、某机构或个人的研究进展。

创建引文跟踪 创建引文报告 引用频次 引证关系图

26.根据万方主页上的“学术统计分析”功能，《中国学术统计分析报告---2011年》显示，医药卫生领域“高下降趋势”中“下降指数”最高的知识点是（）。

抑素类 宠物 2008年 mr imaging

27.通过（）数据库可以查看Web of Science收录期刊的影响因子。

SCI EI JCR CNKI

28.成贤搜索不仅可以检索本馆资源，还可以检索馆外资源（）

对 错

29.查询万方数据库，检索表达式：主题:(经济发展)* 作者单位:(中国人民大学)* Date:2010-2013，在期刊论文中检索结果是（）条。

970 931 978 1012

30.“李玉榕,乔斌.一种集成遗传算法与模糊推理的粗糙集数据分析算法[J].计算机工程与应用,2002,18:199-209.”反映的是什么类型的文献？

黔东南中小学生 篇5

根据《东南大学“大学生创新创业训练计划”项目实施细则》文件精神及相关项目工作进展情况，为更好指导学生完成大学生创新创业项目，校团委联合教务处将组织开展中期检查。现就有关事项通知如下：

一、检查对象

2015年立项的东南大学大学生创新创业训练计划项目中的创业训练类和创业实践类项目。

二、检查内容

（1）项目立项以来主要工作进展；

（2）已经取得的阶段性研究成果；（3）项目内容是否调整，说明原因；

（4）遇到的困难及存在的问题，说明情况；（5）下阶段的研究工作计划。

三、检查步骤

1.创业训练和创业实践项目负责人填写项目进展报告（见附件1和2）。2.校团委组织专家对检查对象进行中期检查，听取项目进展情况汇报； 3.校团委对检查结果进行审核并公示中期检查结果。

四、时间安排

1.2015年3月23日前，由项目负责人向学校团委创业实践部提交材料，材料包括项目任务书和项目进展报告（阶段性成果证明材料附在各自报告后面）各一式两份，以及电子版（文件名为“项目编号-负责人姓名-中期检查报告”）； 注：请在3月20日（周五）之前将项目任务书和项目进展报告及PPT讲稿的电子版发至邮箱759786239@qq.com进行预审

2.2015年3月24日晚18：00，学校团委组织专家在教二208听取项目进展情况汇报；

3.学校团委审核中期检查情况并公布中期检查结果。对于中期检查不合格或中期检查延期的项目，暂缓经费资助。

中期检查纸质材料报送地址：大学生活动中心307室。

联系人/电话：何天宇（52090186）。

黔东南中小学生 篇6

教师教学例1前, 作了三个层次的铺垫:层次一:请学生根据太阳升起的方位来唤起生活中对“东南西北”四个方位。层次二:在确认黑板的位置为“东”, 并贴了“东”这个方位后, 请学生说说其他三个方位分别在哪里?并根据学生的回答, 黑板上直接呈现右图。层次三:请学生起立, 根据教师说的方位转动身体面朝相关方向, 加深认识。在上述基础上呈现例1, 展开教学。

这样的教学设计在充分利用学生熟悉的生活场景作为教学资源, 唤起学生直接经验方面是合理的、有效的, 但在从生活场景转换成书面表达的过程中, 教师没有给学生留下足够的探索空间, 基本是以告知的方式呈现结论, 强调了对知识结论的机械记忆, 降低了学习过程的思维含量, 这对学生经历“东、南、西、北”从生活场景到数学表达的数学化过程是不利的, 由此引发如下思考。

一、从生活场景到平面表达, 其实是一个建构数学模型的过程

对于三年级的学生来说, 在一个具体的生活场景中, 根据已经积累的感性经验, 只要找到某一个参照物, 如“太阳从东方升起”, “树的年轮密的方向是北面”等等, 学生就能够辨认“东、南、西、北”四个方向。然而, 当需要把一个生动的立体的场景绘制在一个平面上, 要求学生用数学的眼光来认识“东、南、西、北”四个方向时, 就会存在一定的困难。因为在这个过程中, 需要学生经历两个层次的策略转化:一是从生活场景中的“前、后、左、右”的相对性, 转化到书面表达时纸上的“上、下、左、右”的相对性;二是从生活场景中“东、南、西、北”的顺时针旋转方式辨认, 转化到书面表达“东、南、西、北”时顺时针旋转确定方向时方法的应用。

《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》将模型思想作为数学课程内容的一个重要部分, 因此, 在学生数学思维的发展过程中, 数学模型建构的能力成为一项不可或缺的组成部分。无论是数的认识、形的感知、规律的探究、问题的解决, 均可以引导学生用数学的思想方法来表达, 形成数学的思维结构, 建立数学的意识状态, 建构起一定的数学模型。学生对“东、南、西、北”等方向的认识同样如此, 从具体生活场景转化到书面表达时, 其实质同样是一个数学化、模型化的过程。学生也唯有经历这样一个过程, 才能将生活场景中对“东、南、西、北”四个方位的认识经验用到解决数学问题上来。

二、学生是怎样建构数学模型的

《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》提出:“建立数学模型的过程可以是从现实生活或具体情境中抽象出数学问题, 用数学符号表示数学问题中的数学关系和变化规律。”那么, 在实际教学中, 学生能不能完成“东、南、西、北”四个方位的认识这个数学模型的过程?如果能, 又需要通过怎样的路径来实现这一过程呢?

一是拉长探索书面表达“东、南、西、北”四个方向的“图示” (即如本文开头的图例) 的过程, 在充分唤起生活中对“东、南、西、北”四个方向的辨认经验后, 经历一个对书面表达的自我探索过程, 是实现这个目标的基本途径。

二是在引导学生经历作业纸上尝试表达“东、南、西、北”的图示时, 设计三个层次的认识活动作支持。1.激活思维。学生虽然有前期对生活场景中“东、南、西、北”四个方向的辨认体验, 但接下来的任务是把生活场景中的“东、南、西、北”四个方向表示在作业纸上, 这是一个具有一定挑战性的学习任务, 需要激起学生思考, 调动其学习的注意力与积极性。2.体验过程。从生活场景中借助直接经验认识“东、南、西、北”四个方向, 到平面表达“东、南、西、北”四个方向的位置关系, 这是两种不一样的认识方式。一种侧重于直观感知, 有时可以借助于直接的操作活动, 是一种直观形象的学习过程。而书面表达更多依赖于思维抽象, 需要学生把直观感知的信息转换成数学符号, 特别是需要借助平面上的“上、下、左、右”与生活场景中的“东、西、南、北”的对应关系, 才能准确地完成任务, 在认识要求上, 远远高于生活场景中的认识。因此, 对转化过程的体验是学生必须经历的过程。3.形成经验。有学生的自我探索, 就会产生丰富的学习材料, 而这些材料正是学生原始思维状态的暴露, 是学生自我认知经验的产物, 这不仅可以为后续教师的有效引导提供依据, 同时也为学生形成活动经验提供保证。

三、数学模型建构中, 教师需要给学生提供帮助

对三年级的学生来说, 他们对“东、南、西、北”四个方向虽然有一定的生活经验, 但对“东、南、西、北”等方位概念的掌握还比较抽象, 需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此, 教学中, 教师在引导学生经历数学化的过程时, 还需要给学生提供适时、适度的帮助。

1. 在提出书面表达的要求前, 利用丰富的生活场景引导学生充分体验。

从教材的编排来看, 例1的教学任务是“使学生认识东、南、西、北四个方向, 能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向, 并能用这些词语描述物体所在的方向”, 直至例2才有书面表达的要求。因此, 教师在组织教学时, 如同例1对生活场景解读的教学环节还得拉长, 可以多形式组织学生说说生活场景中的“东、南、西、北”。如, 教室里的“东、南、西、北”以及“东、南、西、北”各个方向上的物品;结合学生的经验, 想象校园中的“东、南、西、北”以及不同方向上的建筑物;体验以自身为标准, 说说处在自己“东、南、西、北”方向上的同学等等。这些活动的组织, 旨在引导学生充分经历“东、南、西、北”等方向的辨认体验, 帮助学生积累丰富的感性经验, 从而为后续平面表达作准备。

2. 借助书面表达情况的反馈交流, 在关注多样性的同时引导学生归纳一般规律。

当学生尝试完成以某一个方位为标准的“方位图例”之后, 组织学生交流 (此时的交流一般先反馈正确的情况) , 一般会出现如下情况 (不足四种也可) :

对于这些结果, 不能仅仅简单地反馈“对”或者“错”, 而在于引导学生对这些图例作对比解读, 请学生整体观察后说一说, 方位图中隐藏着怎样的规律, 让学生发现无论哪一幅图中, “东与西”、“南与北”均是相对的;“东、南、西、北”四个方向可以以顺时针方向来辨认, 当确定了“东”之后, 顺时针辨认依次为“南”、“西”、“北”;同理, 当确定了方位“南”之后, 顺时针辨认依次为“西”、“北”、“东”等等。当然, 此时也需要对学生结合自己经验形成的观察记忆方法作出肯定。如, 在课堂上, 当学生以自己面朝的方向为起点, 他会说:“当我面朝‘东’时, 我的右面是‘南’;当我面朝‘南’时, 我的右面是‘西’;当我面朝‘西’时, 我的右面是‘北’”。这样表达显然是学生自己最能理解的, 是其自身认识经验的提炼, 值得肯定。教学也只有引导学生达到这样的认识层次, 才能认为基本建构起“东、南、西、北”的数学模型。

3. 提供多样的场景, 加深对“东、南、西、北”四个方位的认识。

当学生初步建立了“东、南、西、北”四个方向的概念之后, 教师还需要提供一些场景进行巩固提升。如, 例2根据实际场景在图纸上表示相关物体及所处的方位。请学生完成后交流, 抓住“东、南、西、北”表示在图例中的相对性及“顺时针方向的辨认规律”等知识的体验进行强化。至此, 再说明“地图通常是按上北下南, 左西右东”这样的方位顺序来编制的常识, 并结合学生生活的城镇地图, 请学生以某个场所为标准去说说不同场所的所在方向, 就此巩固认识。

黔东南中小学生 篇7

摘 要：本研究以304名云南省某高校学习东南亚语言的学生为研究对象，以外语教学策略为理论基础，以实证定量问卷调查法为研究方法，探讨了云南省大学生学习东南亚语种的教学活动偏好。研究结果表明：学生对教师教学活动的偏好量表中出现了5个因子，即，实践能力偏好，挑战方法偏好，传统方法偏好，创新方法偏好，合作学习偏好。学生很注重实践的方法以及合作式学习；对于传统的方法以及创新的方法，学生也表示可以接受；相对而言，学生不太喜欢挑战性强的学习方式。

关键词：东南亚语种 教学活动偏好 实证研究 云南大学生

基金项目：此论文为2014年度云南省哲学社会科学教育科学规划青年项目“云南省大学生东南亚语种学习动机与教师教学策略实证研究”（立项编号：AD14003）阶段性成果

研究的背景

云南是中国连接东南亚、南亚印巴次大陆的国际大通道，是沟通太平洋、印度洋“两洋”枢纽地带，也是最近党中央、国务院提出的“新丝绸之路经济带”构想的一个重要门户。习近平总书记于2015年初在云南考察时要求，云南要努力成为我国面向南亚东南亚辐射中心，谱写好中国梦的云南篇章。目前云南外国留学生首超三万人，东南亚南亚生源占八成。而且，云南的16个跨境民族的语言文化与东南亚邻国有着很深的渊源关系，这是云南在全国独一无二的优势。云南省委、省政府提出，要从国家发展战略考虑，积极培养东南亚、南亚等语种人才。云南省教育厅出台了《进一步加强东南亚、南亚非通用语人才培养的实施意见》（2013），决定在三年内，省财政投入一千万元经费支持，要求三年后省内高校学生学习东南亚、南亚语种人数达10万人。目前，云南省已有43所高校开设了东南亚、南亚语种专业，本科院校24所，高职高专院校19所[1]。 修读东南亚、南亚语语种本、专科在校学生已经达到7万人，开设学校的数量和学生人数在全国名列前茅。然而，用人市场却显示东南亚、南亚语人才培养与实际需求存在严重脱节的现象，翻译公司的调查显示高校培养出的东南亚、南亚语人才没有达到翻译市场的要求[2]。因此，了解云南大学生东南亚语的教学活动偏好，改进东南亚语教师的教学策略，从而提高学生东南亚语水平，确保教学质量，正是本论文的学术意义和应用价值所在。

对于教学偏好，国内外尚无统一的表达方式，它可以是指学生对教师采取的教学活动的偏好，对教师教学方法的偏好，也可以是指教师本人对教学因素的偏好，而教学偏好的因素又受制于多种因素[3]。参照邓恩[4]（Dunn）的教师教学风格的八个方面：教学设计、教学方法、学生分组、课堂环境布置、教学组织、评价技术、教学管理和教学思想。若试图从涉及教学的各个角度来定义教学偏好，可将教学偏好定义为：学生对于教学有关因素的偏好或倾向。教学偏好与很多教学因素有关，如教师的教学风格、教学方法、教学策略以及教学媒介、教学环境、课堂纪律等等。本研究中涉及的教学偏好主要是学生对语言教学活动的偏爱，其中包括对教学方法、教学策略、教学媒介及教学环境的偏好[5]。

万方数据显示（2015/8/20）[6]，在公开学术刊物上发表的关于东南亚语种教学的文章仅有十余篇，涉及泰语、缅甸语、越南语语音、词汇和翻译等。关于东南亚语种学习动机和策略的论文只有1篇。目前，在公开发行的学术杂志上，都是英语教学偏好的文章，还没有关于东南亚语种教学偏好的论文。

本文以邓恩[4][7]（Dunn）的教师教学风格为理论基础，以实证定量问卷调查法为研究方法，探讨了云南省大学生学习东南亚语种（泰语、缅甸语、老挝语、越南语）的教学偏好，旨在为教师提供教学参考，正确使用教学策略，从而提高学生学习东南亚语言的效果。

1 研究方法

1.1调查工具

本研究的调查工具为“大学生东南亚语言学习调查问卷”，改编自Stephen R. Jacques（2001）[8] 编制的学生教学偏好量表，共23个问题。采用李克特量表（Likert Scale）形式，即每个问题均由一组陈述组成，每一组陈述有“非常反对”、“反对”、“不知道”、“同意”、“非常同意”五种回答，分别记为1，2，3，4，5分。

1.2 调查对象

本研究调查的对象为云南某大学304位东南亚语种专业学生，其中泰语88人、越南语79人、缅甸语79人、老挝语58人。

1.3数据的处理

本研究使用SPSS17.0（社会科学统计软包）对问卷调查数据进行统计分析，如信度检验、因子分析、描述性统计等。

2 讨论与分析

2.1信度检验

本研究对学生教学活动偏好量表的23道题目做信度检验。一般说来，α系数值达到0.6以上就可接受，α系数值介于0.70-0.80之间比较好，α系数值介于0.80-0.90之间很好，α系数介于0.90-1.00之间非常好。从表1看出，学生问卷的α系数为0.74，信度检测结果达到要求。

2.2 因子分析

2.2.1巴特利特球形检验与KMO检验

统计学研究表明，KMO值大于0.5，显著性水平小于0.01时就适宜进行因子分析。如表4所示，巴特利特球形检验的伴随概率为.000，小于.01，拒绝零假设，可以做因子分析；KMO的值为.835，0.8

2.2.2 因子提取与命名

采用主成分分析（Principal Components Analysis）和直接斜交法（Direct Oblimin）对问卷进行结构分析。关于学生的教学活动偏好抽取了5个共同因子，累积方差贡献率为65.217%，因子分析结果见表3：

在教学活动偏好量表的因子分析结果中可以看出（见表3），这五个因子都与学习方法和学习策略有关。

第一个因子涉及的内容是关于学生实际应用能力的水平。这几个问题均可以体现学生的实践能力，可以理解为实践能力动机。

从第二个因子可以看出，这几个问题涉及的内容有的超出了学习的接受范围，给学生带来了挑战，可以理解为挑战的方法。

第三个因子则体现了语言学习中最基本的技能，即语法、阅读与写作，可以看作是传统的方法。

第四个因子涉及的问题与现代化教学模具有关，如多媒体、计算机、真实教具等，可将该因子看作是创新的方法。

第五个因子则与合作学习的方式有关，该因子的内容涉及了课堂的凝聚力，以及学习小组合作学习的方法，可理解为合作学习。

根据以上因子分析结果，可将五个因子进行命名：第一个因子可命名为实践能力偏好；第二个因子可命名为挑战方法偏好；第三个因子可命名为传统方法偏好；第四个因子可命名为创新方法偏好；第五个因子可命名为合作学习偏好。

2.3 学生教学活动偏好量表的效度分析

由此可见，学生问卷中教学活动偏好量表总分与各维度之间的伴随概率都为.000，小于.05存在显著相关，内容效度高。

2.4 学生教学活动偏好量表的描述性分析

学生问卷中“教学活动偏好量表”有5个维度，其描述性统计分析结果如下（见表5）：

从此量表的统计结果可以看出：学生很注重实践的方法以及合作式学习；对于传统的方法以及创新的方法，学生也表示可以接受；相对而言，学生不太喜欢挑战性强的学习方式。

2.4.1 实践能力偏好

从表6中可以看出，关于“实践能力偏好”这一维度的五个问题中，平均分都高达4分以上，这个结果表明，学生在学习这门课程时，非常注重实际运用水平的训练。他们认为：第一，学习这门课程时应注重口语、听力及语言表达方式等实际运用技能的培养；第二，学习这门语言的目的是为了提高日常交流的能力；第三，在授课过程中，学生很注重教师是否对他们的表现及时地给予评价与反馈，并认为在上课时一旦遇到不理解的问题，就应该及时发问。总而言之，学生偏爱与实践有关的教学活动。

2.4.2挑战方法偏好

从表7中可以看出，关于“挑战方法偏好”这一维度的四个问题中，第21题和第13题的平均分超过3分，第14题和第8题的平均分不及3分。第14题的结果表明，学生希望老师能讲授更多与所学知识相关的内容，而不只是紧扣课本的内容；第21题的结果表明，学生希望上课时积极参与课堂活动，他们倾向于互动型教学方式；第13题和第8题的结果表明，学生并不排斥在课堂上说这门语言，但是也不愿意主动用其进行发言。

2.4.3传统方法偏好

从表8中可以看出，关于“传统方法偏好”这一维度的两个问题中，平均分均高于3分，这个结果表明，学生可以接受教师运用传统方法教学。在阅读、写作和语法的学习中，学生认为阅读和写作更加重要。

2.4.4创新方法偏好

从表10中可以看出，关于“创新方法偏好”这一维度的两个问题，平均分均高于3分，这个结果表明，学习者希望在教学过程中老师能运用创新的方法，如使用真实教具进行教学，或使用计算机、多媒体来辅助教学。与上一维度相比，学习者更加偏爱创新的教学方法，而不是拘泥于传统教学。

2.4.5合作学习偏好

从表10中可以看出，关于“合作学习偏好”这一维度的两个问题平均分都高于3分。第15题的结果表明，学生非常注重语言学习环境的氛围，他们希望在有凝聚力的课堂里学习；第9题的结果说明，学习者希望两人或多人一组共同参与学习活动，而不是独自学习。简言之，在合作的学习环境中，学习者的学习效果高于单独学习。

3 结论

本文以邓恩的教师教学风格[4][7]（Dunn，1996； Dunn et al. 2009）为理论基础，用改编自Stephen R. Jacques（2001）[8]的学生教学偏好量表调查法为研究方法，探讨了云南省大学生学习东南亚语言（泰语、缅甸语、老挝语、越南语）的教学偏好。调查结果表明，从学生的教学活动偏好调查数据中提取出了五个因子：实践能力偏好因子、挑战方法偏好因子、传统方法偏好因子、创新方法偏好因子以及合作学习偏好因子。从这五个因子的得分高低可以看出，第一，学生偏爱能提高实际运用水平的教学活动，如口语、听力的学习，他们希望通过该语言课程的学习，提高他们的日常交流水平；第二，学生偏爱创新的教学方法，他们看中文化在语言教学中的重要性，并喜爱教师在教学活动中使用真实教具教学或使用计算机辅助教学；第三，学生偏爱合作学习，他们喜欢两人一组学习，或分小组共同学习，他们认为在合作的学习环境中学习效果较好。

鉴于此，东南亚语种教师在教学过程中首先应该了解学生对教学活动的偏好情况，采用学生偏爱的教学方法，有针对性地进行教学。 本研究调查结果显示，学生偏爱使用计算机、多媒体等现代化教具辅助教学。这就对教师提出了新的要求，教师不但要在课堂上讲授课本知识，还要将这些知识用更生动的形式表现出来，如幻灯片，Flash动画等，这样可以吸引学生的注意力，提高学生学习语言的兴趣。研究结果还表明，学生偏爱能够提高实际运用能力的教学方法。建议教师在教学过程中注重培养学生主动用学到的语言来表达自己，可以将学生两两分组进行日常交流能力的训练。

参考文献：

[1]罗霞等. 桥头堡建设下云南10万小语种人才如何培养[N].云南日报，2013/7/15，云南网[OL]，http：//yn.yunnan.cn/htm/2013-07/15/content_280.

[2]刘超.云南小语种高级翻译稀缺，毕业生大多不能很快胜任[N].云南日报， 2013/7/2，新华网[OL].http：//www.yn.xinhuanet.com/newscenter/2013-07.

[3]谭顶良.1995.学习风格论[M]. 南京： 江苏教育出版社.

[4]Dunn， R. 1996. How to implement and supervise a learning style program[M].Alexandria，Va： Association for Supervision and Curriculum Development.

[5]吴丽林，张琳芝.2010，学习风格视域下的大学英语教学偏好层次分析探讨[J].《保定学院学报》（5）：110-115.

[6]万方数据库[OL]. http：//www.wangfangdata.com.cn/ .

[7]Dunn， R.et al. 2009. Impact of learning –style instructional strategies on students ‘achievement and attitude： Perceptions of educators in diverse institutions [J]. A Journal of Educational Strategies， Issues and Ideas， 82（3）， 135-140.

[8]Jacques， S. R. 2001.Preferences for Instructional Activities and Motivation： A Comparison of Student and Teacher Perspective [A]. In Z. Dornyei & R. Schmidt （Eds.）， Motivation and Second Language Acquisition[C]. Honolulu： University of Hawaii Press.

贵州黔东南中考满分作文 篇8

——题记

孤城寻芳，犹见坎坎石级通往的戏台，朱红的漆已被流光染上墨绿，台前，一座红瓦庙宇，佛前香雾缭绕。

闽南歌仔戏是唱了一世的曲，蕴在时光匆匆里，孩提时曾听三场。

只听三场，念十载，足以品一生。

吃饱饭早早站在戏台前，依稀可见帘后描眉戏子，用娴熟的手法勾勒出一弯新月，清秀眉目被浓妆层层掩去。当时只觉甚是神妙，现在想来竟从未见那似水女子。

一直候到戏开唱，迈着不疾不徐的小碎步。半掩面，头一偏，竟也撩起一世柔情，好似一朵青莲不胜寒风的娇羞。声一出，便惊起四座，独有的闽南神韵，独有的言语，只有这里的人们理解。小小的城，小小的村人们心有灵犀地共品这一壶南乡清茗。醇香柔润，细品便知，微抿即醉。

戏子唱到动情处时，眉间一蹙，水袖一摆，竟牵扯万缕情丝。仰起白玉的颈，樱唇如花开灿烂，嘴角绽放轻浅的梨涡，模糊了月影。

幼年愚钝，只觉品了戏子的风姿绰约，温婉迷人足矣。尚不知她演绎的是这样一个凄凄惨惨戚戚的故事：犹记当年月下别时，门前流水籁籁，蒹葭苍苍;巷雨湿了十里芳华，手拂泪，指微凉……

细品十载，我方知茶中苦涩，方知歌仔情愫，还需我细斟细酌。

再品十载，我许能悟出，那戏子哭得凄凉，是戏里殇还是戏外惘。

十年不闻歌仔戏。今年回乡，戏台已是风烛残年的老人，不见当年吴侬软语的戏子，怅然若失。

绕过粉墙黛瓦，依稀可见氤氲着一份温柔与质朴的江南雨烟。见那戏子掩面走来，轻笑一声。盈盈地对我碎念“看戏三场，你念我十年，这戏足你盼一生，这文化足你品永世。”

如梦方醒，品十年，品了什么，茶的清爽与苦涩?戏子的娇柔与百媚?是歌仔文化的隽永与绵长，一生或是渗不透，来世仍品江南魂。

歌仔韵永恒，戏子情绵长。

哪里飘来茶香，深吸一口，细品于喉，微醉，沉睡。

细品文化之精髓，三生三世不足矣。

黔东南西江苗寨导游词 篇9

黔东南西江苗寨导游词1

各位游客朋友，大家好!欢迎大家来到“歌舞之州”、“神奇之州”、“百节之乡”的贵州黔东南，我是大家今天的导游—张琴，“张扬个性，如鼓似琴”，大家可以直接叫我张导，现在我们开始走进国家级4A级旅游景区——西江苗寨。

苗家招待客人以酒为重，苗族同胞们将以他们最高的接待礼仪——十二道迎宾拦路酒来迎接我们。喝酒方法何其多，唯有此处最特别，只要你的手碰到了牛角酒杯就必须得喝完，所以我们酒量略差的朋友，只要用嘴对着苗族姑娘们手上的牛角酒杯轻轻尝一口即可。

西江苗寨位于雷山县东北面，距县城37公里，距州府凯里39公里。寨内有1288户人家，居民近6000人，为全国最大最典型的苗寨，因此被称为“千户苗寨”，西江是苗语“鸡讲”汉译而来，意思是苗族西氏支系居住的地方。这里保留着原生的民族文化，原始的自然生态。

西江千户苗寨坐落在河谷，源于雷公坪的白水河，穿寨而过。这是苗家的风雨桥，出于改善村寨风水条件和方便居民生活，多数苗寨都在自己村寨附近建有风雨桥，以关风蓄气和挡风遮雨。

这里的建筑以木质吊脚楼为主，为穿斗式歇山顶结构，层层吊脚楼依山势而建。吊脚楼一般为三层，底层用于存放生产工具，圈养牲畜和家禽;第二层用作客厅，堂屋，卧室和厨房。大家是不是看到堂屋外侧建有一个很特别的靠椅呢?那叫“美人靠”，主要用于观景、乘凉，有这样的说法，“美人靠上靠美人，不是美人俏三分”;第三层用来存放粮食和杂物。

西江苗寨最不缺的就是节日，其中“过苗年”，“牯脏节”尤为隆重。“长桌宴”是苗族过苗年的喜庆方式，也是苗家最隆重的待客礼仪，家家户户都会搬出桌子板凳，像接龙似的一长条，排上数百米，桌上摆着腊肉、酸菜、酸汤鱼等苗家特色菜肴，一会大家就能亲身体验了。“牯脏节”是苗族最大的祭祀活动，一般是七年一小祭，十三年一大祭，届时要杀一头牯子牛，着盛装，跳芦笙舞等，并邀亲朋好友共聚一堂，以增进感情，家庭和睦。

黔东南西江苗寨导游词2

苗族是一个“以歌养心，以舞养身，以酒养神”的民族。我们现在来到的是芦笙场，也是苗族同胞们展现歌舞才艺的地方。芦笙舞是苗族一种流行最广的舞蹈，集舞蹈、杂技、体育、音乐为一体。说到舞蹈，那被誉为“东方迪斯科”的反排木鼓舞就更是热情奔放了。我们现在听到的是苗族飞歌，其音调高昂，气势雄浑，是一种最具代表性的苗族歌曲形式。大家有空的话可以常来西江苗寨学习苗家人的才艺，苗族还是一个热情好客的民族。

各位游客朋友，我们现在看到这块石碑刻着的“以美丽回答一切”7个字，是文学大师余秋雨先生在游完西江苗寨时情感诱发题写的。这条街叫“游方街”，大家猜猜“游方”是什么意思?“游方”是苗语谈恋爱的意思。每逢农闲时节晚上8—9点，这里聚满了水灵的苗族姑娘和健壮的苗族小伙，他们山歌对唱让游方街热闹非凡。

历史上，西江实行自主管理内部事务。清政府在苗疆实行“改土归流”后，西江苗寨接受了中央政府的管辖，一些自然领袖已基本不存在了，但负责主持祭祀活动的牯藏头和负责安排农业生产的活路头仍得以世袭保留。

在观景台上观望整个西江苗寨，像一个巨型的牛角，又像一只卧着的玉兔。

苗族服饰多种多样，色彩艳丽，素有“无字之史书”，“绣在衣服上的历史”之美誉。

现在我们前往的是西江之旅的最后一站——西江苗族博物馆，其占地面积3000多平方米，是一座集学术研究、参观与表演为一体的中型苗族博物馆。内设有服饰、医药、历史和生活等11个展馆，馆内收藏文物300多件，大家可以慢慢参观。

各位游客朋友，品味了苗家人的十二道迎宾拦路酒，踏着苗族的飞歌，西江苗寨之旅就到此结束了，谢谢大家的支持与配合，苗寨故事多，充满喜和乐，人生境界真善美，这里都包括，欢迎大家下次再来苗寨做客!

黔东南西江苗寨导游词3

各位旅客大家好：

欢迎来到全球最大的苗寨---西江千户苗寨，我是今天的导游小赵，大家也可以叫我赵导，西江千户苗寨导游词。我今天会把我所知到的都全部和大家分享。希望大家今天旅途有更多收获，也祝大家旅途愉快。我们现在所在地就是西江千户苗寨，西江苗寨位于贵州省黔东南苗族侗族自治州，雷山县东北部的雷公山麓，由十余个依山而建的自然村寨相连接成片，是目前世界最大的苗族聚居村寨，据2005年统计西江千户苗寨现共住1288户，人口6000余人，其中苗族人口占百分之995，所以我们可以说苗族大本营在贵州，贵州苗族大本营在西江。苗族是一个勤劳的民族，苗族的历史源远流长，和远古时代的九黎、三苗、浸满有密切的联系，他们之间是一种一脉相承的渊源关系，所以说，苗族来源于皇帝时代的九黎、尧舜禹时代的三苗，而商周时代的荆蛮则是三苗的遗裔，由于一些历史原因苗族人经过几次大迁徒最终到达了位于西南部的贵州，并在这里扎下了根，创造出了具有贵州特色的苗族文化，贵州是苗族居住的地方，苗族文化保存最完整的地区，贵州集中了全国苗族的主要文化特色。苗族素来聚族而居形成大大下下不同的村寨，多是每族一姓，很少杂居，现在我们看到的建筑就是苗族人传统建筑---吊脚楼，吊脚楼是苗族人勤劳的象征，西江千户苗寨吊脚楼的营造技艺远承河姆渡文化中，南人巢居的干栏式建筑，可见苗家吊脚楼由来甚久贵州是一个青山秀水的地方，苗族同胞的村寨多依山建筑，形成了独特的居住风格，住房以木结构为主，多数为两层，少数为三层，在山腰上的多为吊脚楼，前为房楼后为平房，下层堆放柴草。

黔东南西江苗寨导游词4

二楼住人，如有三楼则是用于堆放谷物之类，在吊脚二楼通常设置美人靠由于苗族美丽的姑娘们喜欢在美人靠上坐着刺绣，所以命名美人靠2006年5月20日，苗族吊脚楼营造技艺经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。苗族节日很多：苗年、吃新节、四月八等等，都具有浓郁的民族特色，苗族是一个充满激情的民族，苗族人在他们的许多节日中会载歌载舞，苗族有与侗族齐名的，苗族飞哥以及有东方迪斯科，美誉的苗族反排木鼓舞，我们现在看到的就是反排木鼓舞和苗族飞哥，木鼓舞动作粗狂豪放，洒脱和谐潇洒刚劲，激越豪迈，热情奔放，表现啦，山区苗族人民顽强的气质和坚强的生命力，她是苗族舞蹈的精华，是苗族文化活动的活化石，是世界民族文化的一朵奇葩，飞哥的音调高亢嘹亮，豪迈奔放，明快。唱时声振山谷，有强烈的感染力，千户苗寨有一个每十三年一次的牯脏节是苗族人最看重的盛会。

西江可以说是活生生的苗族文化博物馆，在西江可以了解到苗族的各种文化习俗，而苗家长桌宴就是其中之一，苗家长桌宴少则几十人，多则可达3000多人，食物也是十分具有苗族特色。苗族的饮食以大米，包谷为主，特别喜欢吃酸辣味的食物，如酸汤，酸菜等，在当地越有种说法，三天不吃酸，走路打转转。在当地可谓家家有酸，餐餐有酸，样样有酸，当然辣味食品更是不可缺少，菜菜放辣，另外苗族人还特别喜欢饮酒，苗族人热情好客，重情义，讲信用。在苗家做客会感觉到备受优待，苗族饮食文化可以说是中国少数民族饮食文化中的一朵奇葩西江不愧是个好地方，2007年中国著名作家余秋雨先生在西江参观后都不惊赞道，以美丽回答一切，下面我们将要到的是游方坪，苗族有固定的游方坪，或游方坡，供青年男女谈恋爱，游方多以对歌的形式香火表达爱意，这种公开恋爱只要征得家长同意就可以结婚，西江苗族博物馆，主要展示苗族文化、习俗、艺术，文物等，黔东南州目前在西江打造成一个旅游品牌所以西江的基础设施十分齐全，政府的一些政策在提高苗族同同胞们的生活水平同时也为旅客们提供了便利，好了欣赏了这么多的苗族建筑和多彩的苗族风情以及他们深远古朴的历史文化想必大家收获颇多，那么我们的西江之行就到这结束了，相信大家对苗族文化都有了一一定的了解，欢迎大家再次到西江来旅游，再次为大家服务。

黔东南西江苗寨导游词5

各位游客朋友大家好!欢迎来到苗族之都—西江千户苗寨。俗话说“读万卷书，行万里路;也要名师来开路，导游来带路。”我叫依依，大家可以叫我小依，非常荣幸能给大家做导游;在旅途中如果大家有什么问题，还请大家及时提出，我将尽我所能为各位解答，在这里我预祝大家旅途愉快!

澳大利亚人类学家格迪斯在他的著作《山地的移民》里写道，世界上有两种苦难的移民，一遍布世界没有自己家园的犹太人;二是几千年来不断迁徙的中国苗族。而西江这个地方就是苗族第五次大迁徙的主要集结地。西江苗族最早约在西汉汉文都时迁徙到这里的距今也有1800多年的历史了，所以西江也可以叫千年古寨。到目前为止，西江有1288户人家，接近6000人，因此又称千户苗寨。这里是中国最大的苗族，也是世界最大的苗寨。

给大家大概说了西江的概况，想必大家已经迫不及待到的想要讲到它了吧!我们前面就是观景台了。

苗族是一个悲壮的民族，经历了五次大迁徙最后逃亡到这里定居，西江苗族来到这个四面环山的山谷里，地势险要、易守难攻。所以选择在这里定居也是考虑到一定的战略作用。在苗族呢有这样一种说法，水湾越大的地方，就越能够狙击财富、狙击人才。大家看西江是不是处在一个大水湾里呢!前环水、背靠山、左青龙、右白虎。这里汇集了天地的灵气，真是一块风水宝地!

人们都说“玩在西江，看在西江，更要醉在西江”在千户苗寨里穿行，犹如穿梭于这个古朴苗苗族文化的历史时空中!