广西壮语在线翻译（通用3篇）
摘 要：
从壮语和汉语在广西的分布概况来看，作为强势语言的汉语对作为弱势语言的壮语影响较大，但并不是后者对前者就没有影响。作为弱势语言的壮语对广西境内白话、平话、官话、客家话、湘语、闽语六大汉语方言，在语音、词汇、语法三个方面都有影响，本文拟对此作具体描述。
关键词：
壮语 广西汉语方言 分布概况 影响
一、壮语和汉语各方言在广西的分布概况
广西是一个有着壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等12个世居民族的多民族聚居区。2000年第五次全国人口普查数据表明，壮族人口为16178811人，为中国人口最多的少数民族。而根据广西壮族自治区人民政府门户网站提供的数据，2003年末，广西总人口4857万人，其中少数民族人口1852.14万人，占38.13%，壮族1589万人，占少数民族人口的85.79%，也是广西人口最多的少数民族。在11个少数民族中，除回族已使用汉语外，其余各民族都有自己的语言。长期的民族融合，形成了广西语言类型繁多、语言环境复杂的特点。建国后的语言调查表明，广西除众多少数民族语言外，已发现的汉语方言共有6种：白话、平话、官话、客家话、湘语、闽语。
白话是粤方言的俗称，广西境内的白话主要分布在桂东、桂东南、桂南地区，桂东北的贺县①、钟山，桂西左右江沿岸的龙州、百色、田东、田林等地，也有使用白话的。使用白话的地域几乎占广西的三分之一，使用人口达1200多万人。广西境内的白话一般可分为4片：广府片,包括梧州市、苍梧和贺县县城及其附**南的丹竹、大安2镇；邕浔片，包括南宁、柳州等市，邕宁、崇左、宁明、横县、桂平、平南等县县城及其附近②。龙州、百色、田东等地的粤语，也可划归此片；勾漏片，包括玉林、梧州2地区13个市县；钦廉片，包括钦州、合浦、浦北、防城等市县及北海市。
平话主要在广西的南北各地和湖南省与广西毗连的道县、宁远、蓝山和通道侗族自治县等十多个县的集镇和部分农村中使用。此外，在云南文山壮族苗族自治州的富宁县等地也有一部分人使用平话。平话在广西境内分桂南平话和桂北平话，使用人口三百万左右。桂南平话主要分布在宾阳、邕宁、横县、贵港、上林、马山等市县和南宁市郊区以及左右江流域的一些城镇和村庄。桂北平话主要分布在桂林市郊区以及临桂、灵川、永福、龙胜、富川、钟山、贺县、融水、融安、罗城、柳江、柳城等市县。
官话也就是北方话或北方方言,流通于广西境内的官话属于西南次方言，俗称西南官话。广西官话主要分布在桂林市区、柳州市区，桂林市的平乐、荔浦、恭城、永福等县（自治县），柳州市大部分县，河池市的金城江、宜州、南丹、都安、大化、天峨等县（自治县、区）以及百色、钦州、梧州、南宁等市的少数乡镇。
客家话又称新民话，有些地方取其常用词“我”或“什么”的近似读音来命名而称之为“ ”“[ŋai]”话或“勿改、麻介”“[mat kai]”话，以陆川、博白、贺州较为集中，贵港、平南、柳城等地次之，其余零散分布在广西各地。
广西境内的湘语分布地区很集中，在桂林市北部全州、灌阳、资源、兴安4个县。闽语分布在平南、北流、桂平、钦州、平乐、恭城、玉林、贺县、钟山、柳江、百色、河池、上思等市、县，使用人口约25万。
除上述几种汉语方言在广西通行外，广西广大的壮族农村地区大部分使用壮语，广西
壮族自治区民语委于2000年底进行了各民族语言使用现状的调查，结果表明，广西境内约有1260万壮族人口主要使用壮语进行交际。壮语是壮族的语言，它是壮族人的主要交际工具。除了广西东部以外，壮语分布在广西的绝大部分地区，它主要集中在南宁、柳州、百色、河池6个市所辖的各个县市（区）。广西境内的壮语，其内部分为南部和北部两大方言区，大致以邕江为界，并向西北伸展连接右江，江的南面属南部方言区，江的北部地区属于北部方言区。南部方言区内部又分为邕南土语、左江土语、德靖土语、砚广土语、文麻土语③等5个土语区；北部方言区内部又分为桂北土语、柳江土语、红水河土语、邕北土语、右江土语、桂边土语、邱北土语④等7个土语区⑤。
二、壮语对广西各汉语方言的影响综述
在“汉藏语系”这一仍有待于深入研究的假说中，壮语是属于汉藏语系壮侗语族壮傣语支⑥的一种语言，它与国内的布依语、傣语、侗语、水语、仫佬语、毛南语、黎语等，以及国外的泰语、老挝语、越南侬语、岱语、缅甸掸语、印度阿含语等都是亲属语言。同样，在谱系分类法的划分中，汉语也属于汉藏语系。
语言接触的理论告诉我们，世界上孤立生存的族群是十分罕见的，族群之间的相互交往必然要通过语言进行沟通，于是就会发生语言接触，语言接触是一种十分普遍的现象。一般说来，语言之间的相互影响都是由于语言的长期接触而产生的。壮语对广西各汉语方言的影响也是由于长期接触的结果。广西的壮族与汉族的交往历史由来已久。史料记载，壮族的先民百越民族最早居住在岭南地区。尽管岭南地区与中原的交流历史久远，但两地之间的深入接触则始于秦代。秦始皇三十三年⑦建立了桂林、象郡和南海⑧三郡。从此以后，汉族人民才大量移居到现在的广东、广西。南来的汉人并不是来自一时一地，因而传入广西的外来语言也多种多样。说不同方言的移民长期互相交往，并且受到当地壮侗等语言的影响而逐渐形成一种比较一致的“古平话”（桂北平话与桂南平话分歧较大是后来发展的结果）。这种古平话在当时既是广西各地汉族人民的交际用语，又是汉族和当地各少数民族之间的主要交际用语，也是官场和文化教育方面使用的语言。西南官话是明清两代才逐渐进入广西的，在明清之前，广西局部地区已经有了粤语，只是在明清两代才开始大量进入广西。官话广泛使用于壮、侗、苗、瑶等民族聚居区，粤语则是南来的广东移民凭借他们在经济文化等方面的优势在广西东南部扎下了根，最后逐渐成为广西东南部的主要汉语方言。客家话和湘语进入广西的时间较短，闽语使用的人口很少，因而这三种方言跟壮语的接触较少。作为广西土著民族的壮族，与生活在广西的各个民族互相往来，壮语也与外来的汉语各方言长期接触，导致了语言间的相互影响，今天我们仍然可以寻觅到壮语先民曾使用过的古壮侗语遗留在广西各汉语方言尤其是广西白话中的痕迹：
（一）声母m、n、ŋ、l配调的变化
在壮侗语族语言中，这四个声母与阴调、阳调都可以相配组词，但由于m、n、ŋ、l属于次浊声母，在现代汉语各方言中它们只与阳调字相配。而在广西境内各地的白话中，m、n、ŋ、l四个声母不仅与阳调字相配，而且与阴调相配的情况也十分普遍，这与壮侗语 的影响有关。
（二）古塞擦音字的塞音化、擦音化
在壮语武鸣标准语的语音体系中凡缺乏塞擦音声母的，汉语借词中古部分塞擦音字在武鸣壮语中通常被念成擦音，如精母字：
粤语之发音与越南语如同孖仔。都有-oi，（如“居”goi）-ueong（如“强”kueong）之类的尾音。也有突然打住的尾音--ak（乜mak），--ek，（色sek），--ok（屋wok），--ik（的dik）。也有上颚ng-（“我”）开始的音。
“越南语是一种单音语种，现在的书写系统叫Duoc Ngu 是Alexander de Rhodes 于17 世纪基于罗马字母创立的。目的是方便欧洲人学用越南话。随后逐渐流行。19世纪成 为越南国语”（译自： Tap Mot所著之《Cung Hoc Tieng Viet》Dan Chuan 1999 版）
越南语的字体结构改了。但主要发音还是同前，只不过用罗马字母标注。以下我随便举几例看看粤语同越南话的渊源（中文是粤语，罗马字是越南文。所有的o，u，a，e，都 应有类似汉语拼音上的阴平，阳平，上声，去声的标点，没有越文输入软件。见谅）
督工－－Doc cong 重量－－Trong Luong 危险－－Nguy hiem 责任－－Trach nhiem 表－－－Bieu 特别－－Dac biet
2，“汉武帝战胜匈奴，解除中国的严重威胁之后，又于公元前一一零年至一零八年间，先后出兵征服盘据甘肃的羌人。远征大宛，南服南越（两广及越南北部）东灭卫氏朝 鲜东越，，”（夏振，曹权合著《中国五千年》 香港文风出版社1969。4版）
3，广东人与越南人的长像如同一模。
4，民间饮食同源，都喜汤粉。
因诸多原因，本人还是觉的中国应以普通话为唯一语言。另外，本人极赞成香港人把普通话称为国语。何为普通话？普者，普遍也。通者，通行（用）也。普通的话不等于国家官方语言。所以愚以为“普通话”应改称“国语”。
中国是由中华民族组成的。民族是历史上形成的一个有共同语言，有共同地域，有共同经济生活以及有表现与共同文化上的共同心理状态的稳定的人们共同体。在秦汉以前，人们所说华夷之分，主要不是指民族的分别。而是指礼制即共同文化生活而言。文化高的地区即实行周朝礼制的地区称为夏，文化高的人或族称为华，华夏合起来称为中国，对文化低即不遵守周礼的人或族称为蛮，夷，狄。（夏振，曹权合著《中国五千年》 香港文风出版社1969。4版）
礼记中庸篇里，有一段托名孔子说的话：„今天下车同轨，书同文，行同伦‟。
一.壮族大学生学习现代汉语声母的错误类型
现代汉语有六个塞擦音声母, 即z、c、zh、ch、j、q, 这六个塞擦音声母既有送气和不送气之分, 又有卷舌和平舌之别。壮语分壮语南部方言和壮语北部方言, 壮语南部方言虽也有塞擦音声母, 但这些塞擦音没有卷舌和平舌的区别;壮语北部方言没有塞擦音声母, 所有声母中也没有卷舌音。
壮语南部方言和壮语北部方言的主要区别有:1、壮语南部方言有送气音, 而壮语北部方言没有送气音。2、壮语南部方言有一套塞擦音, 且有送气和不送气之分, 壮语北部方言没有塞擦音。因此, 在现代汉语教学过程中, 要针对壮语南北不同方言进行施教。
(一) 送气音念为不送音。北部壮语没有送气音声母, 因此, 操北部壮语的大学生往往会把现代汉语的送气音念成不送气。例如:
1.p→b:跑pao4→bao4、颇po1→bo1、篇pian1→bian1。
2.t→d:突tu1→du1、讨tao3→dao3、吐tu4→du4。
3.k→g:考kao3→gao3、苦ku3→gu3、筷kuai4→guai4。
(二) 塞擦音念为擦音。北部壮语的声母没有塞擦音, 学习现代汉语的塞擦音是一个大难点。操北部壮语的大学生往往会把现代汉语的塞擦音读成擦音。例如:
1.z→s:总zong3→song3、则ze2→se2、罪zui4→sui4
2.c→s:翠cui4→sui4、才cai2→sai2、窜cuan4→suan4
3.j→x:骄jiao1→xiao1、就jiu4→xiu4、及ji2→xi2
4.q→x:秋qiu1→xiu1、千qian1→xian1、祈qi3→xi3
5.zh→s:这zhe4→se4、注zhu4→su4、追zhui1→sui1
6.ch→s:车che1→se1、出chu1→su1、抽chou1→sou1
(三) 卷舌音念为平卷音。无论是壮语北部方言, 还是壮语南部方言的大学生, 学习现代汉语的卷舌音都是一个难点。
壮语南部方言会把卷舌的塞擦音或擦音读成平舌的塞擦音或擦音。例如:
1.zh→z:猪zhu1→zu1、站zhan4→zan4、遮zhe1→ze1
2.ch→ts:初chu1→cu1、查cha2→ca2、产chan3→can3
3.sh→s:上shang4→sang4、水shui3→sui3、杀sha1→sa1
壮语北部方言会把卷舌的塞擦音或擦音读成平舌的擦音。例如:
1.zh→s:煮zhu3→su3、展zhan3→san3、周zhou1→sou1
2.ch→s:愁chou2→sou2、吹chui1→sui1、除chu2→su2
3.sh→s:书shu1→su1、沙sha1→sa1、晒shai4→sai4
(四) 不送气音念为送气音。无论是壮语北部方言还是壮语南部方言的大学生都有混淆送气音与不送气的现象, 造成把现代汉语的不送气音念为送气音的结果。例如:
1.j→q:近jin4→qin4、就jiu4→qiu4
2.g→k:该gai1→kai1、够gao4→kao4
3.d→t:打da3→ta3、地di4→ti4
4.b→p:白bai2→pai2、板ban3→pan3
二.对策
壮族大学生要学好现代汉语首先得了解壮语与汉语之间的差异及其对应规律, 其次要讲究循序渐进的习得方法。针对上述壮族大学生在现代汉语学习过程中所出现的问题, 本文认为提高壮族大学生现代汉语水平, 要克服母语中的负迁移, 在声母方面的训练要下苦功。
(一) 解决声母送气与不送气问题。
因为壮语北部方言的大学生母语中完全没有送气音, 壮语南部方言的大学生虽然有送气音, 但也出现送气音和不送气相混淆的现象, 因此对于这些大学生首先要解决送气音和不送气音的问题。在现代汉语教学过程中如何解决这一问题呢?
1、精选送气音和不送气音的例字
现代汉语的送气音声母主要有6个:k、t、p、q、c、ch。
精选现代汉语的送气音和不送气音的例字作对比, 最好选取同一类发音方法的声母, 如塞音或塞擦音, 同时例字的韵母和声调是相同的。如:
哥ge1———科ke1;打da3———塔ta3;爸ba4———怕pa4
古gu3———苦ku3;堵du3———土tu3;补bu3———朴pu3
加ia1———掐qia1;租zu1———粗cu1;猪zu1———出chu1
借jie4———切qie4暂zan4———灿can4;蔗ze4———撤che4
2、反复地对比练习
在现代汉语教学过程中, 采用以上例字, 讲解送气音和不送气音声母的发音部位与发音方法, 反复做示范, 并且要让他们掌握送气方法。送气音和不送气音的区别主要在于呼出气流的强弱, 呼出气流较强的是送气音, 呼出气流较弱的是不送气音。让学生用一张薄纸放在嘴前, 让他们反复地对上述例字进行练习, 体会发送气音和不送气音时的不同感觉, 发送气音时, 嘴前的薄纸会明显地抖动, 而发不送气音时, 薄纸基本不抖动或抖动得很轻微。
(二) 解决塞擦音与擦音问题。
壮族大学生往往把现代汉语的塞擦音声母念为擦音声母。怎样才能更好地解决这一问题?
1、精选现代汉语中的塞擦音和擦音的例字
现代汉语的塞擦音声母主要有6个:z、c、zh、ch、j、q。现代汉语的擦音声母主要有3个:s、sh、x。壮族大学生一般会把塞擦音声母读为擦音s或x, 不会读为擦音sh, 因为壮语里无论是南部方言还是北部方言都没有卷舌音。
精选现代汉语中的塞擦音和擦音的例字作对比, 最好是选取声母分别为塞擦音和擦音, 但韵母和声调是相同的例字。如:
在zai4———赛sai4;早zao3———扫sao3;宗zong1———松song1
暂zan4———散san4;最zui4———岁sui4;邹zou1———艘sou1
脏zang1———桑sang1;组zu3———俗su3;仄ze4———色se4
2、反复地对比练习
让学生反复地对比练习这些例字, 摸索塞擦音和擦音不同的发音方法和发音部位, 体会塞擦音和擦音的发音特点。塞擦音和擦音的区别主要在于气流是否完全受到阻碍。发塞擦音时, 是在发擦音的状态下, 软愕上升堵住鼻腔通道, 口腔中构成阻碍的两个部位接触, 开始时完全闭合, 赌住气流, 气流从窄缝中挤出, 摩擦成音。发擦音时, 发音器官的两个部位接近, 留下窄缝, 气流从窄缝中摩擦成音。
(三) 解决卷舌音和平舌音的问题
现代汉语的卷舌音声母主要有3个:zh、ch、sh。这三个音是舌尖后音, 发音时舌头卷起, 又称“卷舌音”。卷舌音在壮语里是没有的, 因此壮族大学生学习卷舌音是非常困难的, 由于受母语的负迁移影响, 往往会把卷舌音读成平舌音。
1、精选卷舌音和平舌音的例字
精选现代汉语卷舌音声母和平舌音声母的例字, 而且这些例字中虽然声母分别为卷舌音和平舌音, 但韵母和声调是相同的。如:
这zhe4———仄ze4;坠zhui4———最zui4;张zhang1———脏zang1
差cha1———擦ca1;吹chui1———催cui1;撤che4———厕ce4
2、反复地对比练习
让学生反复地对比练习这些例字, 摸索卷舌音和平舌音不同的发音方法和发音部位, 体会卷舌音和平舌音的发音特点。zh、ch、sh发音部位是舌尖与硬愕前部, 发音前舌面平放, 然后舌尖从前面往上卷动, 舌尖经过上齿尖、上齿背、上齿龈、硬愕前部, 最后到硬愕前、后部的交接处。zh、ch是塞擦音, 发音时要把舌尖伸到硬愕前部, 用舌尖去接触, 先塞后擦。sh是擦音, 发sh音时舌尖翘起靠近硬愕前部。
三.结语
壮语对广西本地大学生现代汉语习得的负迁移影响是多方面的, 不仅表现在语音上, 还表现在词汇、语法等方面, 而语音上也不仅表现在声母方面, 还表现在韵母和声调方面, 本文只在声母方面探讨壮语对广西本地大学生现代汉语习得的负迁移影响及对策, 将来还会继续在壮语对广西本地大学生现代汉语习得的负迁移影响及对策方面作进一步的研究。
参考文献
(1) 韦茂繁, 壮族学习普通话语音瓶颈论, 广西民族学院学报 (哲社版) , 2002年第6期;
【摘要】 语感是人对语言的感知和反应能力,是语言训练熟能生巧的表现。广西壮语区及方言区幼儿普通话语感的培养,可通过建立正确的普通话语感标准、在“听”的感受训练中建立正确的语感标准、在“读”的训练中形成正确的语感意识等方法进行。
【关键词】广西壮语区及方言区幼儿普通话语感培养方法
语感是语文教学中一个重要的概念。叶圣陶指出:语言文字训练,最要紧的是训练语感。吕叔湘认为:语文教学的首要任务是培养语感。关于语感的论述,最详尽的是王尚文教授在他的著作《语感论》中所指出的:语感是思维并不直接参与作用,由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力。笔者认为,针对广西壮语区及方言区幼儿学习普通话的实际情况,应逐渐培养幼儿对普通话语感的把握,提高他们的普通话水平。
一、 普通话语感与广西壮语区及方言区幼儿普通话的学习
普通话语感在语言学习中起着重要的作用。语感不仅能使学习者建立起正确的语言记忆表象,还可以使学习者对语言有深层的感受,并不断地把感性的认识上升到理性认识,然后不断地运用于实践。久而久之,良好的语言习惯就会形成。
儿童心理学的研究成果和长期的教育实践证明:幼儿期的语言学习和发展是人一生语言能力发展的关键。研究表明,由儿童语音器官和大脑发育的特点所决定,2～12岁之间是儿童获得语言的关键期。其掌握语言的规律是:对语音的掌握最早,约在4岁左右;其次是语法体系的掌握,约在5～6岁;对语义的掌握可以延续到成年。在儿童语言形成的过程中,学前阶段是逐步掌握口头语言并向书面语言过渡的时期,幼儿可掌握95%的口头语言,即基本完成口语学习的任务。
在此期间,幼儿表述能力(语言能力)发展的重点,主要在于学习正确恰当的口语表达,从语音、语法、语义以及语用四个方面掌握母语的表达技能,由简到繁、由短到长地提高表达水平。因此,结合幼儿的发育规律和成长特点,加强对幼儿良好语言习惯的培养,特别是注重幼儿良好的口语表达习惯的培养,抓住幼儿语音发展的最佳时期,可让幼儿从小说好“话”。对此,广西壮语区及方言地区的幼儿可依据此来进行实践。因为壮语区及方言区幼儿说普通话会受到母语方言语音系统的干扰,从家庭到学校,从交际到思维,都是长时间处于方言的环境中,这样幼儿就缺乏学习普通话的环境。此外,一些广播、电视传媒中的语言不利于幼儿语言的发展,如一些港台电视剧和综艺节目,人们的对话都带有港台腔,不符合幼儿语音发展的要求,如果小孩子模仿,久而久之,说出来的普通话难免会带有港台腔。因此,壮语区及方言区的幼儿应尽量排除母语方言的干扰。家长可以有意识地引导幼儿多看中央电视台《大风车》、《新闻联播》等发音标准的节目,努力创设良好的语言环境,千方百计地为幼儿提供用普通话表达的机会,为幼儿创造听、说普通话的交际氛围,促进壮语区及方言地区幼儿普通话语感的形成。
二、 广西壮语区及方言区幼儿普通话语感的培养方法
语音语感就是口语语感,是口语语感中的表层语感,普通话与方言的差别更多的体现在语音上,学普通话第一要义是掌握普通话语音。具体而言,广西壮语区及方言区幼儿普通话语感的培养可通过以下方法进行:
(一) 建立正确的普通话语感标准。普通话语感的培养首先应是建立起正确的普通话语感标准。没有标准的概念,语感也就没有依托。理论的分析是正确的语感标准形成的重要保证,成人的语言学习不同于儿童,成人的学习要依赖感性,而且还要依赖于理性,在理论的指导下进行实践训练,才能更快更好地形成能力。
(二)在“听”的感受训练中建立正确的语感标准。语音的学习首先应建立正确的听觉语感标准。语音训练应从听力开始,在听的过程中将普通话语音规律转化为自己的内在模式,这是语感形成的基础。听力训练的目的是要在学习者心中建立一个“标准”,在说普通话的过程中,它可以对发音起到一个监督和校正的作用。当然,为了形成一个正确的“标准”,听的内容必须是规范的、标准的读音,可以选择中央人民广播电台的广播、中央电视台的播音等。
(三)在“读”的训练中形成正确的语感意识。有了标准的语音听觉表象,还需要通过不断的练习巩固种种记忆表象。“读”是巩固标准的重要途径,应注意的是,“读”一定要有语言环境,一定要音义结合。建立在语感基础上的普通话培训,应尽量加强“读”的训练,以形成正确的语感意识。反复诵读是培养语感的最佳策略,要求眼到、耳到、口到、心到,强调对语言文字的直接和整体的领悟,这与语感的直觉感悟是完全一致的。只有通过大声朗读,才能领会到词句的深层含义。在教学中可以选择一些优美的句子、片段、诗词或抒情的文章,分析,朗读,感受,体验,增强语感,引导幼儿感受语言的韵味。例如在朗读时,注意读准声调,体会声调搭配的抑扬顿挫;注意音节组合的参差,引导学生读短句时语速稍快,读长句时语速稍慢;注意儿化词,常用的有“一会儿”、“一阵儿”等,朗读时让学生通过去掉“儿”读,用前后比较的方法来感受儿化韵的出现,使语言显得更轻柔,更能读出美的意境;注意轻声,在朗读文章的过程中指导学生掌握轻声的规律,加以反复练习、运用、积累,并逐步熟练化、自动化。在教学中,教师还应重视有感情地读,抓住角色去读,读出音韵,读出意境,读出情味。
另外,普通话语感也表现为对音节声、韵、调的敏锐感受力,这包括准确的听辨能力和发音能力。在学习过程中,发音人应用心体会发音器官活动方式的不同,发音部位的不同,来培养对发音器官活动的敏锐感受力,经过大量的语音强化训练,学习者的发音器官才会变得灵活、敏感。作为教师,在教学中应指点幼儿掌握一些语言规律。例如,壮语区方言中,壮语的辅音跟汉语的辅音有明显的差别。主要的差别是:汉语普通话有“zh、ch、sh、r”等卷舌辅音,壮语没有,因此,说普通话时常把卷舌音声母读成其他声母。具体情况如:汉语有“p、t、k、c、q”等送气音,壮语北部方言也没有。壮语有舌面音“ny”,汉语也没有。壮语的[p]、[t]、[k]、[m]等辅音还可以作韵尾,汉语普通话则不行。这些都是广西壮语区幼儿学习普通话的主要障碍。而在进行音素训练时,应注意发音部位和发音方法,例如声母中平翘舌的问题,这两组声母的发音方法完全相同,差异主要在发音部位,平舌音是舌尖与上齿背接触,翘舌音则是将舌尖翘起与上腭接触,练习的重点是找准部位,然后是正音。在教学过程中,笔者体会到最重要的是声调练习,语流中声调的出现比声母、韵母都多,因此,声调不准确会直接影响到普通话发音,其中声调变形的错误是影响普通话语调的首要因素,其次是声调中调值高低与普通话有明显差异的,也会影响到普通话语调。在交际的语流中,音节的实际调值会受语流音变规律的制约,很少读得完足,但是在初步练习声调时,一定要把调值读得充分、完足,而且不妨“矫枉过正”,这样才能起到改变习惯的作用。流中的变调也都是在原调基础上发生的,只有读准原调,形成好的语感,变调时才能读得准确、自然。
(四) 通过生活化的训练和强化,建立正确的语感。对于普通话语感训练,应根据幼儿的特点创设丰富多彩的、贴近生活的训练,如模拟各种日常生活的会话、实用话题讨论、今日见闻等;又如生活中关心的话题,类似“快乐的礼物”、“水果洗净才能吃”、“饭前为何要洗手”等,尽量让幼儿从有话可说练起,调动他们“我想说”的积极性,让幼儿把学到的语音运用到这些与他生活密切相关的语言环境中,真正提高他们的普通话水平。实践证明,语感的培养与形成,遵循生活化原则,与学习者的生活关系越直接,就越容易形成正确的语感。
(五)结合思维训练。从语言学角度来看,语言和思维是密不可分的。普通话语感的最终形成是要使普通话成为语言习惯,也就是让说话人养成用普通话思维的习惯。因为方言区的学生在普通话运用中会“卡壳”,当他说普通话时,要经历一道将方言“翻译”成普通话的“手续”,不仅要考虑表述内容,还要想每个字的读音,这样一来,思维的负担就过重,破坏了学生说话时的自然状态。在教学中针对这种现象,可以在训练的最初阶段,让幼儿把自己想的东西先写下来,逐渐地形成普通话思维,大量地反复练习后,幼儿发音会更敏捷,普通话运用会更自如。
【作者简介】 黄萍(1979-),女,广西苍梧人,广西幼儿师范高等专科学校语文教研室教师,硕士,研究方向:学前教育和语文教学;黄春萍(1978-),女,广西苍梧人,广西梧州市苍梧县沙头一中教师,研究方向:语文教学。
