幼儿园小班教研组的工作计划

幼儿园小班教研组的工作计划（精选15篇）

幼儿园小班教研组的工作计划 篇1

一、以理论促实践，以幼儿发展为本。

主题活动的开展根据《纲要》有关精神，我们小班组教师群策群力，根据小班教育目标和幼儿的兴趣、需求、季节特征等开展了丰富多彩的主题活动。我们组织的各领域活动相互渗透、相互补充，进一步优化了课程内容，促进了幼儿的发展。并且注重理论学习，提高教师专业知识水平，我们组成员都有一颗积极向上的进取之心,《纲要》精神、新课程理念是我们工作的指南，为了使我们教研组每位教师切实领会其精髓内涵，我们利用大教研、小教研的机会，不断学习、深刻领会，把理论学习渗透到每一位教师的心目中，我们在学习中采取了“重点学”与“选学”相结合；“集体学”和“个别学”相结合；“理论学”和“实践研究”相结合，如微格教学，案例分析，参与式培训，通过学习，将理念自觉地落实于教育教学行为。因此，我们教研组形成了学习理论，探索研究的良好氛围，教师们都在努力学习理论，运用理论，努力转变教育行为。

二、你追我赶，师师互动。

本学期，本组有三位新老师，年轻教师工作经验少，教育机智有待提高，我们组也有相对经验丰富的老教师，她们在教育策略的应用方面显得得心应手，在多年的工作中积累了丰富的经验，对孩子了解甚多，掌握了孩子的年龄特点、发展规律以及孩子间的个体差异，知道如何顺应孩子的发展，具有回应孩子的策略，能够更好地提升孩子的已有经验。所以我鼓励新教师多向有经验的老师讨教。鼓励青年教师多思考，作为教研组长应该注意发现和鼓励教师的优点，使教师始终保持一种积极的心理状态。我引导大家把握机遇，并通过教学研讨、环境评比、各种论文等文章评比等活动，形成你追我赶的竞争局面。有竞争才会有进步，力争人人有优势，个个出成绩。但我们提倡友好、公平地竞争。我们在工作中，逐步帮助教师学会自我评价，自我调节，自我教育。具备自我提高、自我管理的水平。因此，一学期来，教研组工作体现了较高的活动效率。

三、参与课题实施，共同提高专业化素养

本学期，我们围绕专题《小班区角融合美术区域开展的实践研究》开展了一系列实践、研讨活动，整个活动过程中遇到了些困难，但最后我们还是取得了初步的成效。下面我总结了我们专题研讨的实际开展情况：

9月：

1、组建课题研究小组

2、梳理问题，确立专题，制定专题计划

3、9月是问题收集与分析阶段：

我们组首先对小班年龄特点进行了学习，并查阅了一些关于小班如何利用区角融合美术区域开展活动的方式方法，初步对区角融合美术区域的材料进行了设计，在过程中发现：1、教师对区角融合美术区域的情境性创设还不是很理解，所以我们对这一点又进行了集中学习。2、教师在设计美术区域材料时有偏离主题核心经验的现象，因此我们组也一起进行了反思和调整。随后，我们根据主题创设了温馨的“娃娃家”、“小厨房”等。

10月：

10月的主要内容为美术区域内容的挖掘，我们组一起设计并挖掘主题下的美术区域材料，在过程中发现我们对材料的适宜性还欠考虑，因此我们又一起探讨材了料的适宜性与如何与区角融合。我们运用了行动研究法，根据主题《小兔乖乖》创设了“乖乖农场”，在农场中，孩子们可以“喂小兔”，“给小兔穿新衣”。如在“喂小兔”中，教师们运用拓印萝卜，画小草等美术形式不但让孩子们掌握了初步的美术技能，又让孩子在活动过程中了解到小兔子爱吃什么。并交流了上一主题中材料使用情况，开展了《小兔乖乖》的教研实践活动。在美工区环境创设中还包含了区域规则制定、操作材料的提供、布置班级墙饰等。在规则的制定上，我们和孩子们一起讨论，一般以图文并茂的方式呈现，让幼儿能看懂。如：我会收油画棒，我会带袖套等。

11月：

11月的主要内容美术区域的开展形式，我们集中研讨了美术区域材料分为哪些形式，哪些形式适合在小班开展，利用了行动研究法，一起设计主题下多种形式的美术区域材料。在小班时期要尽可能多地让幼儿接触各种工具材料，特别是幼儿期必用的工具材料，在玩玩做做之中掌握他们的用途用法和所能产生的线条、形状。在美工材料的提供上主要有：绘画棒、胶水、棉签、橡皮泥、各类大小的水粉笔、自制印章等。材料的形式有：拓印、手指点画、棉签作画、皱纸画、折纸、泥工造型、水油分离、玩色等。在一份材料中，我们不再是只是一种单一的形式，而是利用了多种美术形式结合，如主题《学本领》中的材料“小鸡捉虫”，先让幼儿利用皱纸装扮小鸡，再让幼儿用画笔画上小虫，在活动过程中，不但锻炼了孩子的美术技能，又让孩子了解了小鸡爱吃虫。在主题《三只熊》中的`材料《熊熊的方巾》中，我们提供了大、中、小三只熊，让幼儿选择不同大小的纸张去为相匹配的小熊折方巾，活动过程中让孩子们初步掌握了简单的折纸，又区分了大、中、小的概念。同时，我们在材料的呈现上也有了一定的突破，有平面的、立体的、半浮雕的、悬挂的，如我们创设了“熊熊森林”中，把孩子们的泥工作品以情境化立体式的方法呈现，同时也利用隔断、门头让幼儿进行美术创作。此外，我们也观察了幼儿与材料之间的互动，适时地调整材料。并开展了《学本领》和《三只熊》的教研实践活动。

12月：

12月的主要内容是小班区角融合美术区域开展的推进的策略研究。本月我们开展教研实践活动――不怕冷（区角融合美术区域开展的有效性）。随着美术区域活动在幼儿园轰轰烈烈的开展，美术区域环境、材料与幼儿间产生互动，之前我们在材料上花的心思比较多，而忽略了对幼儿在活动过程中的指导，所以本月我们我们同时研究有效的指导策略，促进了幼儿美术素养的发展。我们利用行动研究法，总结了以下经验：

（一）、活动前的有效提问保证孩子创作的进行

1．常规的引导提问。对于刚开始进行区域活动或者是新材料刚引进的时候，我们的常规引导提问是不可少的，如玩拓印雪人的时候，我们应该提问怎样操作印章、怎样晾晒等，使孩子更加懂得活动的步骤，避免不必要的麻烦。

2．创作的引导提问。可以是有关创作生活经验梳理，便于引发孩子的已有经验，为下面的创作打基础，如在孩子操作吃火锅这份美术材料时，可以引导孩子回忆火锅里还能有什么。

（二）、活动中的启发引导解决孩子创作的困惑

仔细观察，及时解惑。教师在区域中的角色不是旁观者，指挥者，而引导者。老师的引导体现在不断注意孩子的活动过程，随时关心他们的情绪，适当给予一些启发与提示，使他们进一步的投入到创作中去。

（三）、活动后的欣赏评价提高孩子再创作的欲望和能力

让孩子讲述在前。在每次的评价之前，先让孩子讲解一下自己创作的宝贝，这样我们从中可以了解孩子的创造意图、从孩子的角度更好地去欣赏作品。同时要对孩子正确评价。尽可能正面评价，先表扬再提出建议，这样孩子更加容易接受。要珍惜孩子的作品。对孩子的作品表示出珍惜会让他们体验成功的快感和教师对其的肯定，进一步激发孩子的创作欲望。因此我们可以把孩子的作品作为游戏材料投放到其它区角中，也可通过展览或装订成册的形式展示，吸引孩子与家长的关注，还可以将其布置到活动室内，增强孩子的创作积极性。

总之，美术区域活动的创设需要我们用心去关注，这样才能激发孩子的创作热情，引发他们身上的沉睡力量，充分展现出他们的美术魅力，在自由的创作中获得最大的发展。

以上便是一学期来，我组在开展小班区角融合美术区域开展的实践研究的些许收获。大家在整个过程中实实在在地开展教研，在实践中内化了理论，提高了小班组设计美术个别化材料的能力，提高了个别化活动的效果。在下学期中，我们准备继续使用实践与理论相结合的形式，继续将专题分阶段进行研究。

1月：

资料收集及整理。

四、做好家长工作，家园共建促教育

家长工作一向是我园相当重视的，这学期我们当然也不懈怠，在小班开学初，我们全组老师对每个孩子进行上门家访活动，定期出好家长园地、完成幼儿成长册、向家长开放半日活动，组织亲子活动等都是我们的日常工作，我们通过开展丰富多彩的活动，开阔幼儿视野、帮助幼儿融入社会，提高幼儿能力，让幼儿在活动中成长，在活动中提高，在活动中给每个孩子创设自我表现的机会。本学期，我们小班开展了亲子秋季社会实践活动，庆祝圣诞节活动，迎新年亲子活动等等。我们组内的教师充分发挥了她们的聪明才智，共同制定出新颖、合理的活动方案，并做了大量的前期准备工作，这些活动受到了各位家长一致的肯定和好评。

五、注重实践与反思，完善资料的收集工作。

“反思----实践”是教师研究的关键，教师研究和理论研究工作不同，其目的是为了改进教育工作，我们的研究是为了教育的研究，具体来说，教师进行“反思----实践”是为了促进教师对其行为的理解，使教育活动更趋于专业化，更好的促进幼儿发展。同时在这一过程中，教师也获得提高和成长，这也是我们在学习新课程中真真切切感受到的。反思---实践----实践的改进----进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中，从中教师获得了成长，教育实践得以改进。随着资料积累的日趋重要，我们认识到各项资料的积累足以使我们看到自己曾走过的路，因此，在教研组建设中我们也十分重视各类资料的积累工作，首先要做好每一次教研活动的记录工作，详实地记录下整个教研活动中争辨、研讨的过程，同时我们在研究中认真做好研讨记录，在教研组常规工作中做好平行班活动记录，使资料整理日趋完善。

六、不足之处：

回顾过去的工作，我们取得了一定的成绩，但我们清楚地认识到，要以更高的标准来要求自己。

1、通过一学期的专题研究，明显提高了小班教师对于美术区域内容的挖掘能力，教师在创设美术区域材料时能考虑到材料的情境性，对于美术区域开展的形式也有了更深刻的了解，但是在创设美术区域材料时有时会偏离主题核心经验，这一点还需加强。

2、教师对个别化学习的理解深度不够，虽在设计材料时能注意到孩子的年龄特 点主题等，材料的形式多样内容丰富，但价值性体现的还不够。

3、组内各班级之间有落差，作为组长，应该加强进班检查与指导这一方面，共同促进我们的日常教育教学工作。

幼儿园小班教研组的工作计划 篇2

一、入学前, 家长应该这样帮助幼儿

1. 熟悉幼儿园。

(1) 如果有条件, 先上小小班, 让幼儿提前体验集体生活, 熟悉幼儿园里的一日活动和日常要求, 这样可以使幼儿了解在幼儿园里的规则, 有助于幼儿对以后入园时的适应。

(2) 如果没上过小小班, 应该带幼儿先去参观幼儿园, 熟悉将就读的环境:自己以后的教室在哪里;看看哥哥姐姐在幼儿园里是怎样学习、玩游戏的;看看盥洗室、寝室、餐厅;玩一玩滑滑梯之类的大型玩具等, 让幼儿从心里感觉到幼儿园是个快乐而有趣的地方, 打心眼里喜欢上幼儿园。如果能认识即将带班的老师而经常能与老师取得联系、认识与自己即将同班的同学, 那对幼儿来说, 上幼儿园将是个美好的期待。

2. 做好心理准备。

如果没提前给幼儿做好心理准备, 在即将分离的时刻, 幼儿肯定会受不了而哭闹, 即使第一天因有新鲜感不哭闹, 第二天开始也会哭闹的, 所以提前做工作很有必要。

(1) 树立起上幼儿园的意识

您可以这样说:宝宝长大了, 要上幼儿园了, 每个小朋友这么大的时候都要上幼儿园。然后和他回忆起去参观幼儿园时候的所见所闻, 唤起他对上幼儿园的向往。还可以通过表扬他认识的在上幼儿园的一些哥哥姐姐, 夸他们“真能干, 在幼儿园里学了这么多新本领。以后宝宝上幼儿园了, 也可以像哥哥姐姐这样能干的”。

(2) 适当体验分离

如果宝宝从来没有和你们分开过, 那在送他上幼儿园之前, 偶尔可以把他送到爷爷奶奶家或您可以信任的、孩子又熟悉的好朋友家, 托他们帮带半天或一天, 让幼儿适时体验一下分离, 这对即将要上幼儿园的孩子是有帮助的。

(3) 切记不要恐吓孩子

有些家长为了想在孩子心中树立起老师的威严形象, 会说“你再不听话, 把你送幼儿园去, 让老师来收拾你”等类似的话, 孰不知, 这样做是在丑化老师的形象, 从而让幼儿惧怕老师, 不相信老师, 不利于他以后和老师的相处。

3. 培养幼儿的生活自理能力。

生活自理, 它是一个人应该具备的最基本的生活技能。然而对现在的独生子女来说, 家长的一切包办使得幼儿的自理能力得不到培养, 也让幼儿从心理有了错误的意识:“我什么都不用做, 爸爸妈妈或爷爷奶奶他们会帮我做的。”但是在上幼儿园之后, 他会发现别人都会做自己的事情而自己则什么都不会做, 虽然有老师帮助, 但幼儿心理已经形成了无能、自卑的阴影。所以, 在入园以前, 家长有针对性地培养幼儿最基本的生活自理能力, 将有助于幼儿更好地融入集体, 对增强他的自信心和自己独立解决事情的能力, 对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。

4. 培养良好的作息制度。

在选择好幼儿园之后, 家长应该详细地了解幼儿园的作息制度:早上入园时间、早中餐时间、午睡时间、上下午吃点心的时间等, 然后在入园前两到三个月, 尽量调整家里的作息时间和幼儿园的作息时间接近或一致, 以有利于幼儿更好地适应幼儿园生活。

(1) 早睡早起

幼儿园一般规定幼儿在晚上9点钟前入睡, 这将有利于幼儿的生长和发育, 也保证幼儿的充足睡眠, 让次日的在园一日生活精力充沛。老师最不愿意看到在吃早餐或上课时就打瞌睡的宝宝。早起也是要培养的一个好习惯, 可以让你有足够的时间刷牙洗脸、着装, 保证你从容不迫, 大人上班、幼儿上学都不迟到。老师经常会看到这方面做得欠缺的家长, 像拎小鸡一样拎着孩子上楼, 匆匆忙忙地把孩子扔给老师, 撂下一句“快, 我要迟到了”就急急忙忙地走了, 完全无视于孩子的感受。

(2) 午睡

幼儿园的作息制度, 午睡时间一般为2个小时, 这可保证孩子有充足睡眠, 有利于孩子的健康成长。对于在家里从来没有养成午睡习惯的孩子, 家长最好在他上幼儿园之前帮助他养成午睡的好习惯, 从而让他不影响到别人的休息也让他自己得到休息。

二、入学时, 家长应该这样做

1. 提前起床, 给宝宝一些宽松的时间。

早上, 您应该提前一点时间起床做好准备, 然后把孩子叫醒, 保证有足够的时间对做事情动作比较慢的孩子有足够的耐性, 而不是因为时间仓促而大声喝斥孩子, 这样会“两败俱伤”, 谁都不开心。有了充足的时间, 在上学路上就会有适当的交谈、欣赏风景的心情, 这样, 幼儿会觉得这是一个愉快的早晨, 带着美好的心情, 他会开心一整天。

2. 带上一个他心爱的物件。

孩子上幼儿园, 就意味着要和家人分开一整天, 心中不免有焦虑情绪。和老师商量一下, 如果能够带上他自己一个心爱的物件 (像小玩具或布娃娃之类的) , 作为孩子的精神依托, 幼儿会像吃了定心丸一样会变得镇定。很多小班的宝宝一般会在早上刚入园和午睡时抱着布娃娃。

3. 分别时要干脆, 相信老师。

经常会看到很多家长抱着孩子说了一次又一次再见, 抱了又抱, 亲了又亲, 还是舍不得走, 受不了孩子歇斯底里的哭声。岂不知, 这样会让幼儿的焦虑骤增, 希望一次次地破灭, 分离变成了恐惧和绝望。所以请你在说完一次再见后就干脆地转身就走, 孩子的哭声也只会持续几分钟, 要相信老师, 因为有着专业知识的老师知道怎样开导他, 怎样引导他融入在老师组织的有趣的教学活动和游戏当中, 让他在幼儿园度过愉快的一天。

4. 按时来接幼儿。

孩子在幼儿园一整天, 对初入园幼儿的耐力已经是很大的挑战了。在看着同班的幼儿一个个被接走, 看到别人的家长也会让他想起自己的家长, 心里免不了有孤独感。所以请你一定要按时去接你的孩子, 特别是在秋冬季节, 天黑得比较早。

幼儿园小班教研组的工作计划 篇3

关键词：幼儿园教研工作；问题；对策

一、教研工作中存在的问题

1.教研目标不明确。目前的幼儿园教研存在着严重的教研目标不明确，不能够切合实际的现象。同时教师的教学观念不够新颖，无法紧跟教育形势。这就直接导致了教师在进行教学活动时随意散漫，严重限制了教育环境的发展。许多幼儿园在制订教研目标时，过多地强调如何深化课题研究，加强教师培训，提高业务能力等，但是教师在教学的过程中并不能根据这样的目标要求进行实质的教学。因此，我们通过实际的课堂教学研究可以总结得出：在制订教研目标时要体现幼儿园保教工作的重点，在对五大领域的教学活动中制订详细的教学目标和教学计划，针对幼儿日常出现的问题进行归类总结，重点解决常见问题。只有明确教研目标，才能有力地开展接下来的教学活动。

2.教研内容流于形式。笔者在研究中发现，很多幼儿园在教研内容上存在很大的问题。第一，我们都知道在制订教研内容的时候，要以教研目标为基础，围绕目标进行教学。但是目前的教研活动显示，大多数的教研内容与教研目标严重脱节，导致在开展教研活动时，只重视形式，而不注重教研的内容，教师在进行教学时前后内容的讲解缺乏连贯性，内容零散，无法立足于本园的教育实际。第二，教研活动的形式比较单一，不管是哪个领域的教研，都是以学习文章为主，教学目光只是盯在某一堂课或者某一次活动上，并没有全局意识，更谈不上从表及里地解决实际问题。第三，有些幼儿园的教研工作始终停留在传统的教育教学方法之中，很多教师不愿意将新的知识引入到自己的教学系统中来，他们对新的幼儿教育信息不关心、不了解，导致了他们不能够与现代的科学教育方法接轨。第四，幼儿园盲目扩招，课程压力过大，教师的教研时间被占用。第五，研究发现，许多幼儿园虽然能够保证教研活动的正常开展，但是在活动中只是单纯地布置任务和完成任务，并没有一套成熟的机制来保留住教师在任务进行中和任务完成后总结的经验和需要注意的问题，自然也就无法将这些经验总结下来进行推广。

3.教研形式单一。现行的教师教研活动多以简单地读读文章、集体备课为主，教师在这样的教研活动中很少愿意或者鲜有机会表达自己对教育教学的想法，教研形式过于单一。事实上，教研活动应该是一种多形式的研讨活动，在活动的过程中围绕教研目标进行问题的研究和评析，力图尽快地解决教学活动中出现的实际问题，并且要对教学活动中可能出现的问题进行预判和策略的制订，防止在课堂上出现问题时无法解决。

二、教研工作策略研究

1.结合实际，制订目标。幼儿园教师的教研目标首先要依据上级教育部门对教研活动的要求，结合幼儿园本身情况进行实际规划，针对本园幼儿的实际发展情况、师资力量，在以往的教学工作中找到教研存在的问题进行重点剖析，确定工作的重点和难点，针对关键问题进行研究，根据最终的研究结果来制订本学期的教研目标，要让目标具有极强的可操作性。

2.突出“研”字，多样教学。在整体的教研过程中，我们要高度重视研究过程，围绕教研目标，针对教研内容，用多样性的形式进行有效的教研活动。在围绕教研目标进行的研讨中，教研组长应该重点对幼儿教育的相关理论知识进行归纳和总结，引导教师研讨出创新型的设计方案，并且定期地组织新方案的观摩和评析活动。教研的形式可以涉及多方面，如自学、分组学习、听讲座、外出参观学习和观摩评析等，每一次教研活动可以选出新的带头人，以激发教师的积极性。不同的教研内容、教研形式要紧紧围绕教研目标开展，保证明确目标并且突出重点，培养浓厚的研究气氛和多样化的活动形式，以促进教师业务能力和提高幼儿园保教质量。

3.完善配置，新旧搭配。一个成熟的幼儿园，既需要有丰富幼教经验的老教师，又要有思路新颖的新教师。让老教师将他们的成熟经验传授给新的教师，也让新教师的广阔思路影响老教师，在教研的过程中，需要让他们彼此间相互学习，相互交流，定期地进行相互间的听课，取长补短，共同分析和研究并且设计出适合实际的教学方法。完美的配置和新旧教师的搭配有助于形成实用性强、灵活度高、参与性好的教研机制。另外，幼儿园应该勇于接纳家长的有益意见，对社会开放，针对意见进行工作策略和教研方向的调整，力求提高整体水平。

总之，幼儿园的教育教研活动还会有层出不穷的问题，也将会面临着越来越大的考验。作为一名幼儿教师，我们要做的是在教育教研中不断地吸取先进的教育理论知识，在教学实践中不断总结经验，稳扎稳打地培育好下一代。笔者相信，只要一直坚持不懈地努力，我们在教育教学中所遇到的问题都会迎刃而解，教研活动也会取得更加丰硕的成果。

参考文献：

[1]方海敏.开展教学反思的价值及其有效途径[J].学前教育研究，2010（7）：12-14.

幼儿园小班教研组工作总结 篇4

平。

(1)有效教学之“以老带新、以能培弱”系列研讨活动：

A.由骨干、老教师担当的师傅上一堂示范课→然后采用群众评析的教研形式，找寻示范课中存在的问题，其间鼓励徒弟大胆

提出自己的对示范课的推荐→针对师傅上的教学示范课中存在的问题，运用一对一的指导方式对新教师上模仿课的教案进行再设

计指导→在改善教案与教学准备、策略等基础上，开展了新教师上教学模仿课活动→对新教师的教学活动进行点评。

B.透过骨干教师开展有效教学的系列讲座，从教学的有效导入、教学中的有效提问、策略到有效教学中课件的制作、应用等

一系列研训活动，寻求有效教学的理论支撑，帮忙新教师与潜力弱的教师进一步掌握有效教学相关知识与技能。

(2)重视特色课程地建立：

在日常活动中，我们努力营造琴棋诗画的浓郁氛围，具体从六个方面来体现：

A.每个班级都开设诗画专栏，如：“中华古诗”、“诗情画意”、“古诗便签”、“古诗新画”等，走廊、墙壁、楼梯随处

可见老师和孩子的诗画作品，或粘贴、或悬挂，让孩子走进校园就能体验到浓浓的诗情画意。

B.从晨间操中体现：老师们选取古诗新唱《春晓》、《悯农》、《咏鹅》等幼儿比较熟悉、易懂的音乐，让孩子们在美妙的

乐曲中尽情地歌唱、尽情地表演，在音乐声中享受着诗歌的韵律美、意境美。

C.从户外活动时体现：我们用古诗接龙和古诗新唱碟片在校园广播中播放，让孩子在朗朗诗歌中自然而然地领略诗歌的韵味

，让诗歌在于乐于玩中逐渐渗透。

D.我们将孩子的作品充分展此刻诗画长廊中，他们将自己对古诗的理解透过画笔描绘出来，形象生动、妙趣横生，那里成了

孩子最喜欢聚集观赏的地方。

E.区域游戏中，老师们以“琴棋诗画”为依据，创设了孩子们乐于参与的活动，或下棋、或弹奏、或吟诵、或装裱，在玩

中学习，在学习中成长。

F.我们还为教师、家长开辟了每周一诗专栏，每周必背一首诗歌，让教师和家长成为孩子的学习楷模。让孩子们在诗中有画

，诗中有音乐，诗中有哲理的氛围中快乐成长。

(三)开展形式多样的教研活动。幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军，是高素质的幼儿教

师，对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，

有了可靠的保证。

每周组织群众备课活动，从教学实际出发，群众协作，发现问题，研究问题，解决问题。继续进行绘本课题的实践与研究，

早期阅读教学采用普通话二甲的专门教师负责的形式，并且在一个学期每个年段定一个活动进行专题研讨，让教师在研讨中提高

，让幼儿在活动中体验。

透过用心组织安排园内园外业务学习、技能培训和各种形式的岗位练兵活动，加强教师专业理论知识的学习和技能训练，加

强其它技能锻炼：教职工教学大比武、幼儿园环境创设比赛、教师教育随笔评比、讲故事比赛、幼儿韵律操比赛等教师技能活动

，以提高教师对自身技能的重视和再修炼。

采取走出去、请进来的方式加强教师学习：朱美华园长去北京师范大学进行研修，暑期王春红参加全国园本教研培训活动，

派园内骨干教师赴张家港、苏州、镇江等地观摩精品课，用心参加教育局组织的各项培训活动等等，各类的学习活动开阔了老师

的视野、增长了见识，老教师们在组织教学活动中教学的形式，并开始尝试创新教学了。新教师透过入职培训和以老带新，跟踪

指导，公开活动评析等方式使其尽快适应工作，扎实工作，创新工作，进一步提高骨干教师的专业素质、研究和解决问题的潜力

。

教师获得主要成绩：全园教职工有多篇论文在省市获奖，朱美华园长的两篇论文获省一等奖，王萍、徐燕老师的论文获镇江

市一等奖，徐琴、张伟群等教师十多篇论文分别获省二三等奖。在扬中市级竞赛中，我园教师爷取得一些成绩：朱美华园长的《

师之颂》歌词获二等奖，王春红老师乡镇优质课评比获二等奖，栾小慧、徐琴老师参加市局“家园互动，构成教育合力”方案评

比分别获二、三等奖，在教职工运动会比赛中，我园工会也获得总分第六的好成绩。

二、存在问题与不足：

1.园本教研工作还太粗线条，在注重形式、资料的基础上需进一步关注儿童成长、教师需求，切实提高园本研训的有效性。

2.虽然对各年级组进行了组本教研活动的培训工作，但是对年级组活动质量的督查、考核力度还不够，需进一步透过指导、

参与、评比、展示等形式丰富年级组教科研活动形式，提高年级组教研活动质量，规范年级组资料整理、归档等管理工作。

3.对于参与幼儿园课题研究的新教师需要帮忙她们进一步学习和科研的潜力。

三、以后主要工作思路：

1.继续扎实开展园本教研制度建设研究，在丰富多样、优质的研究过程中进一步提升教师教育教学基本功及教育教学研究能

力，为促进幼儿发展服务。

2.加强层级培训、层级管理，提高督查力度，对各项考核与检查结果加强公示，发挥各级人员的最大优势。

3.加强课程建设，有效实施园本提升发展规划。

幼儿园小班教研组的工作计划 篇5

1、青年教师的成长。

为了让青年教师能快速成长，我们努力为她们搭建成长的舞台，继续展开有计划地以老带新的结对前进活动，鼓励她们多听课多实践。组内的两位青年教师在老教师们的帮助和她们自己的努力下，都已成为了园内的骨干教师，还都获得了首届园级名师培养人的荣誉称号，相信她们在下一届名师评选中一定榜上有名。

2、教师的个性成长。

教师的成长是教育的力量源泉。没有教师的成长，就没有高品质的教育，关键是要找到自己成长的支点，而这个支点就是自己的专业技能。我组教师的专业技能各有所长，我们就鼓励教师发挥特长，让她们扬长着成长。如组内张凤娟老师的语言特长、黄斓老师的美术特长、吴雪玲老师的音乐特长等等，在各个活动中，都有效地利用好教师们的人力资源，充分地发挥她们的专业技能，促进教师们朝着特长化、个性化方向发展。

二、总结经验留下足迹，使团队精神更具魅力。

教研是一种平等的、专业的、人格的对话，它让我们教师大胆地建构了开放的对话系统，共享经验、交流思维、整合资源，尊重与促进教师的专业化成长，使教研组成为教师学习课改理念的平台，教师专业技能成长的。我们全组老师就是在这个里逐步锻炼成为一支科研队伍，本学期我们在全组教师的努力下留下了成长的足迹，我们共同收集材料、整理资料，把教师们的各类材料装订成册，有我们的反思集、成长集、评析集、学习集、教案集、说课集。

幼儿小班教研工作总结 篇6

一、本学期班级工作目标

1、积极认真扎实的开展教育教学工作，在此基础上班级三位工作人员统一目标、分工合作认真做好班级各项日常工作，有计划有目的的开展班级教学活动和常规活动。

2、杜绝一切安全事故的发生，保证安全事故的发生率为零。

二、目标达成情况

（一）班级日常工作针对孩子的混龄特点，我们在日常生活中手把手的培养孩子的良好习惯。对待小班孩子严格按照一日生活常规要求对孩子进行教育，让孩子养成了良好的生活卫生习惯。

在日常教学中，我们都按照幼儿的年龄特征制定了相应的>教学计划，坚持在平时的游戏时间抓住契机对孩子进行教学。由于孩子是大小不同，我们本学期还主要采用了大带小、一帮一的相互学习，让小班孩子很快很容易的养成了好习惯，午托班孩子也体验到了作为哥哥姐姐的自豪感。

（二）卫生保健工作：在做好日常卫生保健工作的同时，我们更注重孩子的养成教育，不管是午托班还是小班的孩子，都能认识自己的口杯、毛巾等，并且知道正确的洗手方法。

（三）安全工作：

我们加强班级安全隐患的排查工作，发现问题及时的处理和上报学校后勤部门维修。注重了生活活动中的安全防护工作，并以活动形式让幼儿了解更多的相关自我保护的知识，如：社会活动《防火知识我知道》，健康活动《保护我们的五官》《鞭炮不能玩》等等。在户外活动和生活活动时加强关注，做到时时观察到了每个孩子。

不仅这样，我们还组织幼儿学习并初步掌握一些生活中最基本的安全知识和健康常识，并具备初步的相关能力。认识有关安全标志，学习遵守交通规则，了解家居安全常识，提高自我保护意识和安全防范能力。遇到危险时，听指挥、不乱跑，并学会一些简单的自救办法。知道玩大型运动器械时要注意安全，上下楼梯靠右走，不拥挤。不独自上街过马路，不远离成人，不接受陌生人的东西，不跟陌生人离开幼儿园或离开家。主要活动内容有：认识安全标志、着火了怎么办、一个人在家的时候、合作真好等，提高幼儿的自我保护意识。常让幼儿了解一些用的电话号码和安全标志，如：119、120。

（四）家长工作

我班的家长们对于幼儿园各项工作开展的目的，方式方法有所认识。许多家长非常重视教育，也知道从何下手，来配合教师。因此，开学初，我们主要是和新生的家长们沟通，详细介绍。同时我们对所有家长介绍本学期开展各项工作的意图，耐心、细心地回答他们的疑惑，让家长们全面、深刻地了解本学期幼儿园，班级、老师的工作目的及工作方法；共同探讨孩子在园在家的不同表现，统一教育目的、方法；对于工作较忙的双职工家长，我们采取了定期定时与他们交流，或使用“家园沟通本”将近期工作重点，幼儿表现反馈于他们，使家长们能根据不同阶段幼儿能力水平的不同对症下药。在充分调动家长这一资源以来，家园合作更加紧密，融洽，本班幼儿也更快地进步、持续发展。

三、存在不足与努力方向

虽然我们的工作取得了一定的成绩，也得到了家长的好评，但也存在不足，需要我们进一步努力。

1、加强班级常规的培养，让目标贯穿于一日生活中的各个环节。

2、尊重和承认幼儿个体间存在差异，善于分析班级幼儿的个体差异，加强对特殊幼儿的观察与指导，再多点爱心，多一些耐心，使每个幼儿在各方面有更大进步

3、加强自身基本功的训练。

幼儿园小班教研组的工作计划 篇7

关键词：农村幼儿园,园本教研,园本研修

对于农村幼儿园的一线教师来讲,园本研修是相对陌生的词汇,其和园本教研既有一定的联系,也存在着区别,要想更好地推动幼儿教学工作的有序开展,适应当前幼教改革的需要,必须弄清园本研修,本文主要围绕农村幼儿园园本教研到园本研修工作中的相关问题进行分析。

一、园本研修和园本教研的区别

从当前的情况来看,农村幼儿教师在教学中做得最多的是园本教研,最主要的形式是观摩课、听课和评课,更深入一点的则是观课和议课,这些形式的园本教研缺少深度和广度,不能够很好地满足课改的要求。

园本研修在园本性和实践性方面和园本教研有相似之处,但园本研修更强调发展性,注重通过这一活动提升教师的整体水平,并促进幼儿的发展,进而提升幼儿园的整体发展水平,这对于农村幼儿园来讲更为重要。

园本研修能够实现教研、科研和培训的有机结合,培训和教研相互联系不能分离,后续活动的设计要具有针对性,有深度、有广度且有温度,而这些都是园本教研中很少涉及的。因此,园本研修是农村幼儿园发展中更高层次的教育研究和学习活动,园本研修以园本教研为基础,又优于园本教研,因此能够更好地推动农村幼儿园的发展。

二、园本研修中各角色的定位

要想更好地推动园本研修工作的有序进行,在这个过程中必须把握好每个角色的定位。下面就对这一问题进行分析。

首先,要明确园长的职责。对幼儿园来讲,园长是规划者、引领者、管理者以及支持者,要具有前瞻性的眼光,能够深入思考问题,尤其是在农村幼儿园不断深化改革的过程中,更需要园长的引导。在园本研修中,园长的定位更需要明确和深入,才能够进一步实现农村幼儿园的良性发展。

在园本研修中,园长还需要发挥培训者的职能,要有较强的策划教研活动的技能、合作解决教学问题的技能、理性管理的技能以及丰富的教学经验,能够根据农村幼儿园发展的实际,在园本研修中精心地策划研修环节,并对活动所需要的材料进行科学处理,能够掌握研修的方向,驾驭整个研修的过程,这样才能够发挥该工作应有的效果。由此可见,在园本教研朝着园本研修工作发展的过程中,园长发挥了关键性的领导和指引作用,必须要进一步明确其职责,进行科学定位。

其次,园本研修要从教师的需求出发,明确教师的责任,调动不同层面教师的积极性。在园本研修的过程中,教师发挥了重要的作用,无论是在主题和目标的确定,还是在问题的设计与案例的预设,教师都发挥了关键性的作用,因此在这个过程中要明确教师的职责。具体来讲,需要充分挖掘教师的潜能,注重分析其自身的需求,设计出符合每个教师发展区的研修方案和研修计划,让每个幼儿教师能够深入到园本研修中,主动去研究,而不是被动地接受,要在这个过程中使教师成为研究的主体,这是园本研修中关键的环节。需要注意的是,在整个过程中,必须结合农村幼儿园的发展实际,针对农村幼儿的发展特点进行园本研修。例如,在问题设计的过程中,为确保问题的针对性,要深入了解农村幼儿的实际,由浅入深地进行设计,让幼儿能够在反思和实践中不断提升自身的水平。而在案例的预设中,教师需要联系自身的教学实际,相关的培训者要起到引导和教育的作用,使园本研修朝着正确的方向发展。

幼儿园小班幼儿韵律感的培养 篇8

关键词：小班幼儿；韵律感；认知能力；音乐游戏

一、选择适合幼儿认知能力的音乐，培养小班幼儿的韵律感

可以说，对音乐的选择是顺利开展韵律活动的第一步。选择适合幼儿认知能力的音乐，能够激发幼儿无限的想象热情。在韵律活动开展的实践中，我们发现，培养幼儿园小班幼儿韵律感的音乐需要具备以下条件：一是生动的音乐形象、活泼轻快的旋律、快慢适中的节奏。这样的音乐，有利于引发幼儿的想象；二是音乐旋律有发展的余地，即便是重复播放也不会使人产生厌倦；三是音乐的情绪感染力比较强，乐曲的情绪能快速引起幼儿的共鸣。在不断地比较与反思中，我们觉得儿歌和民间音乐是比较适宜小班幼儿的音乐。在韵律活动中，音乐要符合幼儿的认知水平，为幼儿所熟悉，比较贴近幼儿的生活，只有为小班幼儿提供这样的音乐，才可能达到更好的效果。例如，在一次以“鱼”为主题的韵律活动中，我们选择了播放儿童歌曲《小鱼游》开展这次韵律活动，当孩子听到这首乐曲时，立刻兴奋起来，随着欢快的音乐，孩子手舞足蹈起来。我们认为，之所以这首乐曲能够引起孩子的共鸣，主要因为这首乐曲节奏快慢适中，旋律活泼欢快，比较接近幼儿的欣赏水平。尤其是乐曲的背景音乐，既有流水的声音，也有走路的声音，同时，还有小动物的叫声，这些都比较容易激发幼儿的无限想象。随着欢快的乐曲，孩子鼓着小嘴，想象着小鱼在水中吹泡泡，然后，自己也在用力地吹气，同时，还与扮演鱼妈妈的我玩捉迷藏的游戏。

二、选择一些节奏重复有强烈对比度的乐曲，培养小班幼儿的韵律感

韵律感的培养，不仅与幼儿的认知经验有关，和幼儿的感觉也有很大的关系。对于小班幼儿来说，选择一些节奏重复有强烈对比度的乐曲，更容易帮助他们记住旋律，尤其是在重复的基础上，音乐旋律增加了新的内容，重复的节奏不仅有利于幼儿练习基本律动动作，还可以有效提高动作的熟练度，而适当地增加一些新的内容，可以让幼儿自由发挥想象，随着变化的节奏做出不同的动作。例如，我们选择了《找小兔》《拍手点头》《动物模仿操》等一些重复旋律的音乐为孩子播放，这些音乐许多地方旋律重复，只要听上几遍，幼儿很容易记住。一部分韵律活动结束后，我们开始引导幼儿欣赏音乐中不同的旋律，理解与体验各小节中不同的音乐，并积极地鼓励孩子，根据音乐创编一些新的动作，由于孩子已经熟悉了许多动作，增加了孩子的信心，所以，想象的热情很容易被激发。音乐的节奏，能够在一定程度上反映音乐的情感。因此，韵律活动的音乐，还需要具备情绪感染性，尤其是那些有强烈对比度的乐曲，更能激发小班幼儿的想象热情，幼儿通过感受不同情绪，展开联想，浮现与音乐有关的物体形象。例如，笔者曾经将两段曲子组合在一起，这两段乐曲，采用不同的乐器演奏，用大鼓演奏的乐曲，低沉、稳重的旋律，使幼儿联想到许多笨重的動物，大象、狮子、肥猪、犀牛等；而运用笛子演奏的乐曲，节奏明快，旋律优美，使幼儿联想到许多小巧、灵活的小动物，蜜蜂、小鸟、小鱼等。不同的音乐，会让幼儿产生不同的联想，在听音乐时，与音乐有关的物体形象就会浮现在幼儿的大脑中，音乐丰富了幼儿的想象，也在潜移默化中培养了幼儿的韵律感。

三、通过有趣的音乐游戏，培养小班幼儿的韵律感

音乐的高低、强弱变化，对于韵律感有很大的影响，所以，只有对乐曲的高低、强弱变化有一个正确感知，才有利于感受音乐美。在律动活动中，单纯地听辨乐音，很容易使幼儿产生厌倦情绪，如果将听音乐与有趣的活动相结合，更有利于提升幼儿的认知水平，提高幼儿的兴趣。例如，在一次律动活动中，笔者设计了一个唱歌的游戏，笔者请一位小朋友扮演“小公鸡”，一位小朋友扮演“小鸭子”，让小公鸡与小鸭子比赛，看看谁的声音高。这个游戏形象生动，内容简单，幼儿很容易理解，“小公鸡”“小鸭子”咯咯咯、嘎嘎嘎地唱起来，所有小朋友的情绪被感染了，听音乐分辨，评价谁的声音高，谁的声音低。随后，在笔者的引导下，全班幼儿都当鸭子、公鸡，纷纷唱出高低不同的叫声。孩子兴致勃勃地唱，在潜移默化中体验到控制高低音的快乐，还有一些小朋友，随着音乐与歌声舞蹈起来，学起“小公鸡”“小鸭子”走路的动作，唱低声时低头，高声时抬头，可爱的小家伙将对于音乐的理解转化为行动，以独特的方式表现音乐。如此反复练习，愉快地跳跃，孩子都非常兴奋，他们高兴地又蹦又跳，音乐一变，马上交换动作，简单的游戏，不仅提高了幼儿听辨音高的能力，还提高了他们对音乐律动的兴趣，律动感明显增强。

总之，幼儿园开展韵律活动，要想提升幼儿的主动性，引起幼儿的兴趣，必须选择适合幼儿认知能力的音乐，并且音乐要具有节奏重复、对比度较强、内容有趣的特点，只有这样，才更有利于充分发挥幼儿的自主性，提高幼儿的模仿能力。

参考文献：

[1]何茜.情感教学与幼儿的自主学习[J].学前教育研究，2005（10）.

幼儿园小班教研总结 篇9

理论学习有利于帮助教师树立正确的教育观念，帮助教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略，为更好的带领半日基础与保障。由于师资水平有限，因而时常给学习和研究带来许多困惑，反映了教师专业化水平的缺乏，特别是思想观念转变与实践、行为的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停滞不前或前进步子太慢。通过年级组为大家提供的借鉴和启发是直接的、具体的、可操作的;首先，统一年级的幼儿特点相同，发展水平接近，教师的教学方法、策略可以相互启发、借鉴;其次，同一年级使用同一本新教材，有利于大家共同研讨，挖掘主题;第三，由于处于同一年龄段，幼儿关注的话题和教师预设的主题比较接近，有利于主题资源的共享。

本学期，首先，我们通过《指南》的学习，使我们找到了前进的方向，加大了对小班幼儿年龄特点的理论学习，同时改变了教研的学习方式，从中转变了教师的课程理念。其次，采用了参与共同理解细读教材，共同备课，使教师们理论联系实际的能力相对提高了。在探讨小班情景性的创设，使童趣，并积极开展平行班区域于组员们都没有经验，没有可以借鉴的材料，这就需要发掘我们自身的主观能动性。于是我们先学习相关理论知识“小班幼儿适合的运动器械”、“怎样创设情景性区域使教师知道了幼儿园运动创设的原则，在设计中我们紧紧围绕原则，考虑孩子的年龄特点，先集体讨论备课，从场地的安排、材料的投放、器械的制作一一精心的设计，我们设计了投掷区、平衡区(包括走跑)、钻爬区、车辆区为了更好的做好保育工作，我们还开辟了休息区供孩子擦汗、休息;然后进行实地操作从场地的布置、材料的摆放、器械的分布;针对不足之处组员们就地进行及时的调整;如：我们发现孩子们在车辆区中车辆有乱开乱停的现象，我们及时开设了停车场让孩子有次序地停放车辆，还在场地上贴上了标志用图像来暗示提示孩子游戏，进一步激发孩子主动地参与如，我们觉得运动中老师提供的运动器械不均衡，比较偏重于下肢发展，考虑到上下肢协调运动，可供孩子们自由选择的材料不丰富，我们在童趣上为突破富有立体感和生动形象的、巨大的小动物的头并突出嘴巴部分以吸引幼儿为小动物喂食，让孩子在情景性的游戏环境中运动，提高孩子参与游戏的积极性。同时让家长一起来制作小动物的“食物”还收集拉小车的牛奶箱，充分发挥家长参与游戏的作用。我们利用现有的材料进行改进制作了摘水果，让孩子练习原地向上跳。还收集废旧袜子做成橡皮筋，制作成蜘蛛网，孩子们在网中钻爬真象一只只小蜘蛛，使孩子主动参与游戏的积极性提高了。在平行班游戏中我们都按事先讨论的指导方案每个运动区做到定点、定人指导真正做到忙而不乱，有条不紊。我们在设计中还将一些细节的部分都能一一讨论。如：材料的保管、材料的摆放位置等，使教师在操作中条理更清晰，更有针对性。

二、继续注重实践尝试，逐步适应改革的发展

由于幼儿园教育更具有很大的灵择性、针对性。因此，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领会，而目前在实施教材中，又有许多困难。因此，一日给予教师选择教材的权力，给予教师一定的时间和空间外，重点还是进行实践操作，在操作中发现问题。另外加强集体交流尝试过程中谁有新的、好的经验及时传递给其他教师。如在环境创设中我们遇到了困惑怎样创设生境;小班孩子喜欢怎样的环境等问题，我们教研组老师进行了相关理论的学习，通过学习我们认识到：环境不仅对幼儿起着美化的作用还有教育的作用，潜移默化的熏陶作用。新《纲要》也明确指出：“幼儿园应该是为幼儿提供健康、丰富的生环境，满足他们多方面发展的需要。”小班孩子的环境应该是生为此，我们在积极创设生同时，还努力营造幼儿是环境的主人的互动环境，使孩子的同时获得美的情感体验。我们还利用角落创设富有教育意义的环境。生的娃娃家投放了衣服、袜子等，让孩子在为娃娃服务的同时，也提高自理能力。从中理解了在环境创设以幼儿发展为主，环境为幼儿、为教育服务的理念。

在尝试课程中，深入开展“一课多研”高教师运用课改理念进行实践的能力。通过实践操作体会，本学期教师们对幼儿园课程有了新的认识，动参与性较好，我们学习了相关理论“制定主题目标符合小班年龄特点”集体备课、滚动实践的方式进行“一课多研”们把研究重点放在选材和目标定位、提问设计上。一研后，我们觉得整个定位不符合小班孩子，与课改精神不符，观念陈旧，二研时我们调整了，将孩子的体验纳入目标，加了情景性的互动这一环节，孩子们带着问题去欣赏故事，有些能力强的孩子乐意表达，但由于对目标的把握还是不到位，孩子反映不出。因此，三研时，我们又调整教具，加强了互动环节增加了配饰，但并没有达到预期的效果。整个“一课多研”们认识到：从教材的选择到实施教学过程，教师们在评课时能够用课改的理念，深入地挖掘设计中不断反思在和实施中存在的薄弱环节，找到了解决问题的突破了整改的设计方案。通过集体备课上课、听别人上课、别人为自己评课、为别人评课，大家畅所欲言，谈出各自的想法，也能从评课中找到存在的问题，能够开始客观的深层次地剖析评价自己和别人的教育行为，许多老师发现了自身需要学习的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。

三、加强思学习，深化专题研究

幼儿园小班段教研活动记录 篇10

时间

地点

大二班

主持人

李春艳

出席人

何玉雕、许凤秋、陆兰江、潘红英、周垚、李春艳

活动内容

一、讨论制定

小班

组教研计划、各班班级计划

主持人：本学

期我们以本园的园务、教科研计划的重点为指导，以努力创设 省优质

幼儿

园为目标，应该着重哪些方面？陆兰江：我们班级的主题、区域及班级环境布置应该重点探讨，特别是幼儿的区 域

游戏。

许凤秋：

我觉得小班的常规很重要，特别是小朋友的各环节的生活

活动

常规，要做到有序、有规律非常重要。何玉

雕：我们开学后多和

家长

沟通，让

家长

也了解需要他们配合的事情，特别是小朋友的自理能力方面。潘红英：陆老师所说的 区域

游戏，我们应该重点讨论怎样的开展形式更适合小班的小 朋友。

周垚：

我觉得我们小班的保育也很重要，应该培养幼儿

良好的吃饭、午睡、洗手等习惯。

效果

通过学习，老师们都能明确本学期的计划重点，为迎接本学期 各项工作好充分的准备。

赤花幼儿园教研组活动记录

时间

地点

大二班

主持人

李春艳

出席人

何玉雕、许凤秋、陆兰江、潘红英、周垚、李春艳

活 动内容

一、教室墙面环境布置的研讨主持人：教室墙面环境布置，要 根据各班开展的教学许凤秋：墙面的布置应该注意师幼互动，记录幼儿的参与过程为主，体现幼儿的参与痕迹。陆兰江：我 们小班幼儿年龄小，班级的讲述墙应体现可操作性和趣味性。陶丽华：每班的主题环境要围绕本班开展的主线进行布置，要

有渐进性，采用多种方式表现。潘红英：小班幼儿的评比栏，应该幼儿内容要求，可定位于生活习惯、自立能力、动手操作 等栏目。

二、国庆节、中秋节的情感教育。何玉雕：我们

可以提供录像，让小朋友来感受过中秋节的气氛。许凤秋：通 过晨间谈话让小朋友知道八月十五是中秋节，小朋友要吃月饼。

周垚：我们各班可以组织小朋友进行国庆庆祝活动，进行简 单的装饰或表演庆祝活动。

幼儿园小班教研组的工作计划 篇11

陈鹤琴曾说过：“游戏是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏。”可是，幼儿园开展游戏活动的现状却并不令人满意，影响游戏活动的一个最重要因素就是游戏材料的投放，玩具可以引起幼儿的兴趣和好奇心， 成为认识事物的媒介， 促进幼儿思维、想象和创造力的发展。

一、兴趣入手，适切投放

俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。在一次弹珠滚画“美丽的桌布”活动中，孩子们在操作中都能大胆地表现，对这种独特的绘画形式特别感兴趣。我发现，孩子们对滚画的兴趣意犹未尽。因此，在美工区我特意投放了玻璃球、颜料、篓子等材料，并设计出半成品模板滚画“我的花衬衣”。每当孩子们进区域活动时，美工区里就挤满了孩子，这种拥挤的场面一直维持在弹珠滚画模板用完了——说明小班的孩子对于这种比较新颖的美术活动还是挺感兴趣的，作为老师一定要更多地捕捉一些小班孩子喜欢玩的区域游戏材料。

在第一次的游戏中，我让幼儿熟悉材料，知道怎么玩，应注意哪些要求。在进行第二次的游戏中，我准备好各类材料，让幼儿自己想办法，玩出新花样。两次游戏的重点不一样，指导方式也不同，根据孩子的游戏情况，老师要不断地提出相应的要求。由于小班幼儿年龄小，各方面能力还不够，还需要老师的耐心指导，加上人数较多，要让孩子的各方面能力在区域游戏中得到提升，这就更需要老师的细心观察，及时发现问题，及时提醒与指导，让孩子在游戏中感受游戏的快乐，真正促进孩子能力的发展。

二、材料丰富，形式多样

材料投放的多样性能激发幼儿的学习兴趣、探究欲望。我在科学区中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片、图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。语言区有图书图片绘本。娃娃家有各种各样操作玩具，木制玩具、大盒子、小盒子、可操作的玩具。在刚开始的娃娃家里有真实的，也有制作的家具和用具。创意DIY有各种各样的纸张、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水等，这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。

孩子们对于区域中这些好玩的材料，非常感兴趣，一到区域游戏时间，就飞奔进去，一股脑就扎进去玩个痛快，就连平时调皮的孩子也沉浸在游戏里，喊都喊不住——这说明区域游戏材料的投放一定要丰富多样，才能提起孩子们游戏的那股劲儿。

三、年龄需求，投放材料

小班幼儿好模仿，喜欢游戏，以自我为中心，他们往往在区域活动时因想玩同一个玩具进行争执。为了满足幼儿探索学习的欲望，我在材料投放时增加数量。如娃娃家，提供多个娃娃及餐具；在创意DIY中提供很多的蜡笔与颜料，尽量使每位幼儿都能有操作的机会，这样就可以避免幼儿之间的争执、矛盾。另外，提供的活动材料既要游戏化，更要有情景，这样才能吸引幼儿去玩，让他们游玩的时间可以长一些。

小班幼儿年龄小，专注事物的时间较短，他们玩的时候只要有别的事情干扰，游戏就会终止。因此，这样就需要小班老师多费点心，多花一些工夫在投放材料上面，既要满足孩子的好奇心，又要满足他们的探索时间，尽情享受游戏的乐趣。

四、体现层次，体验成功

任何一个年龄段的学习者都有差异性，小班幼儿也不例外。在操作同一种材料时，往往出现有的幼儿快，有的幼儿慢，有的幼儿有效体验了成功感，又跑到其他区域活动中去玩了，而有的幼儿却倍受挫折，甚至在老师的引导下也无从下手。

为了使每个幼儿都能在适合自己的认知范围内得到发展，我们老师在提供操作材料时应注意体现层次性。由于年龄特点的不同，材料的分层也不宜太多、太杂，两到三个层次就可以了。如《生活区》“喂娃娃吃饭”的材料，其中有勺子、筷子和喂的东西，能力弱的幼儿可以用勺子舀小颗粒的东西（赤豆、黄豆、米）喂娃娃；一般的幼儿可以用勺子舀大颗粒的东西（玻璃弹珠、木珠）喂娃娃；能力强的幼儿则可以试着用筷子夹软的东西（棉花球、海绵球）喂娃娃。在满足幼儿游戏和发展需要的同时，体现材料的层次性和难易程度，不仅能激发幼儿学习的主动性和积极性，还能让每个幼儿体验成功的喜悦。

五、安全有效，健康游戏

根据幼儿的年龄特点，小班的幼儿真实与虚拟不分，他们时常会出现随手拿区域里的替代品就放入口中。如咬塑料做的苹果、橘子等行为，对任何东西都十分好奇，都想去闻闻、咬咬、碰碰，没有一点自我保护意识，很容易出意外。

总之，小班教师要做一名细心的观察者，对幼儿无时无刻地关注，了解他们的兴趣需求以及发展的不同水平，为幼儿创设适切的活动环境。引导幼儿积极主动地探索、操作材料，并进行有效的关注，不断调整活动区的环境材料，从而促进每一位幼儿在最近发展的水平上可持续性发展。让我们在工作学习中感悟，在感悟中提升。

幼儿园小班亲子阅读的有效开展 篇12

一、亲子阅读的含义与意义

亲子阅读主要就是指家庭成员和幼儿共同参与的一种阅读活动,其以绘本读物为主,以看、听、说的有机结合为主要方式,主要在家庭中进行并伴有一定的情感联系,立足于幼儿兴趣的激发,是一种奠定幼儿学习正规书面语言的寓教于乐的一种语言活动。在亲子阅读的过程之中,应重视孩子与父母长辈之间的情感交流,让孩子得到更多的关爱,暖化其心灵,并将阅读作为认知、交流的一个重要途径,促使其成为孩子童年快乐生活的一个重要构成部分,充分发挥其对幼儿成长的独特且不可替代的重要教育价值。

亲子阅读是新时代的产物。在阅读方式方面,孩子更愿意在家里看书;而从阅读内容来看,图画精美的图书更能引发孩子视觉上的愉悦,从而将其带入美好的故事情境之中,促使其在阅读过程中享受文学、感染美学,促进孩子智力的发展。

二、幼儿园小班开展亲子阅读教学的应用策略

1. 不断推进、优化亲子阅读的效果

“家长”是亲子阅读的关键,但因自身素养、社会环境等多方面因素的影响,也势必会造成亲子阅读效果的差异性。因此,幼儿园教育工作者应大力支持、有效指导。比如:在亲子阅读活动的开展之前可首先进行问卷调查,以对各个家庭的阅读情况等有一个初步的认识与了解;然后召开家长动员会,启动讲座,以让家长明确亲子阅读活动的意义、目标、原则、环节等,为其提出合理的家庭亲子阅读计划和安排要求。如:鼓励家庭建立“温馨一角”,定期更换阅读环境布局,积极创设和谐的心理环境。同时注重亲子沟通的行为方式,与孩子进行“平等对话”。

再比如:引导家长制定DIY计划,结合自己孩子的特点,安排读什么、读多少、达到什么水平等阅读计划;也可以每天拿出20分钟时间来与孩子进行读书游戏,家长可立足实际情况,尝试以抑扬顿挫的语调,为孩子声情并茂地读故事,以情绪感染孩子,让孩子在听故事、看画面的过程中感受内容、理解内容。同时,要与孩子进行交流与沟通,适度提出问题。

2. 善于创设多元化的阅读空间

父母身上都会有属于自己的特殊颜色,也会感染孩子成为相同颜色。所以,亲子阅读中,父母如果以书为伴、爱好阅读,就会感染孩子乐于阅读,且能从书中发现阅读的乐趣。因此,幼儿园小班亲子阅读的有效开展,首先要调动家长的积极性,从而点燃亲子阅读活力与激情。比如幼儿园应善于为家长和孩子营造舒适的阅读环境,可有效利用幼儿园的大厅、走廊、阅读室等营造浓郁的书香文化氛围,尽量将图书置于孩子触手可及的地方,并在周围放置一些小沙发、地毯垫等。这样,无论是幼儿园指定的“亲子吧”时间,还是家长接送孩子的时间,都可以随手拿起一本书,共度“亲子阅读”的时光。

幼儿园还可利用“家长开放日”,有效开展阅读观摩活动,以增强家长对亲子阅读的重视与自主性。同时,让家长走进教室,亲身体验与幼儿共同阅读中的收获与成长。此外,幼儿教师可以每学期都为幼儿与家长推荐一些经典书目,如:《地下100层的房子》、《猜猜我有多爱你》等等,以经典引领阅读,绽放亲情的闪烁光芒。

3. 以多种阅读方法拓展亲子阅读的途径

家长应不断寻找正确的亲子阅读方法,加强方法指导,为幼儿园亲子阅读活动的开展拓展途径。如:对话式阅读作为一种常用的阅读方法,就是围绕读本,增强家长和孩子之间的对话交流,激发孩子的阅读兴趣与热情,并养成良好的阅读品质。以《萝卜屋》这一绘本阅读为例,在孩子看到封面的时候就让他猜一猜:你认为房子是用材料做成的?这个房子的主人是谁呢?……家长可依据孩子的猜测来讲述故事,让孩子以一种期待的心情进行阅读,在增强阅读趣味性的同时,加深其对读本的理解和感悟。

此外,还可以“互动式”阅读来增强孩子的阅读体验,提升其阅读能力,从而在阅读空间中增进亲子情感,培养幼儿的创新能力。

总而言之,开展亲子阅读活动的主要目的就是为了打破传统单向的教育模式,以一种更为活跃、互动与交流的形式来增强家长与孩子之间的情感,为孩子的阅读体验带来无限乐趣。而幼儿园作为幼儿成长的主要阵地,必须做好引领工作,以点燃亲子阅读的火花;同时,营造多元、舒适的阅读环境,创设新颖、有趣的活动,以奠定孩子成长发展的基础。

参考文献

[1]黄春艳.以书为媒,开启智慧——浅谈幼儿园开展亲子阅读的有效策略[J].学子·教育新理念,2014(10):4.

春季小班教研组工作计划 篇13

本学期我们小班组共三个班十位教师。其中好几位老师都是刚走走上工作岗位，给我们的队伍注入了新鲜的血液，新生力量的产生,使我们的工作有了一定的难度。如:新教师如何在提高自己的同时,又不限制孩子创造等问题。但他们在专业技能方面比较扎实，也虚心好学。为此，本期我们十名老师将互相学习，共同提高。

二、指导思想

以《幼儿园教育指导纲要》为指针，结合本园园务计划、业务计划的要求以及本教研组的实际情况，坚持以教研组为主阵地，通过学习、实践研究等手段，不断提升本教研组教师的教育教学水平，培养幼儿创新能力，全面提高保教质量，促进幼儿身心和谐、全面发展。

三.工作目标：

1、培养新教师为重点,以老带新来提高教师的整体素质与水平。同时互相学习，刻苦钻研,探索教育教学方法,使本组教师的教育教学水平得到提升。

2、依据园务工作计划及新《纲要》精神,结合我园教研工作的现状与需要。积极开展教育教学的研究,促使教师在教育教学上有个整体的提高。

3、抓好一日常规，帮助幼儿重新适应幼儿园生活，使孩子乐于上幼儿园，让家长放心。

4、时时抓好安全工作，杜绝一切不安全事故，确保孩子身心健康发展。

5、继续尝试园本课程绘本教学，不断探索新的教学方法，提高本教研组教师的教学水平。

四.主要工作及措施：

1、加强理论学习，提高教师理论水平。

进一步学习深入学习、探索《纲要》及各种教育理论知识。树立正确的儿童观、教育观，一切从提高幼儿整体素质出发，真正体现以幼儿为主体，以教师为主导的思想。不断提高教师认识，适应新形势，适应素质教育的需要。

2、注重业务培养，提高教育质量

(1)教研组是教师学习的阵地，是提高保教水平的重要手段。在每周的教研活动中，根据制定好的教研活动内容，大家共同探讨、学习。提前制定各主题的活动计划，让每位教师都有机会发言，切实提高她们的教研水平。

(2)开展“四课型”活动，促进教师教科研能力的提高。

通过“说课、备课、听课、评课”四种教育管理手段，为教师搭建对话、交流的平台，提高教育质量。在活动中，每个人都将自己的困惑拿出来，在相互交流中找到解决问题的答案。通过专业切磋、协调、合作，共同分享经验、互相学习。

(3)组织教师积极参加每周三的舞蹈技能训练，同时利用课余时间以优带差，对教师的基本技能方面加强练习与提高。

3、扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用

(1)根据我园实际，针对性的制定游戏计划和班务计划，切实把科学的教育理念转变为日常的教学行为。

(2)研讨是调动教师主动参与培训的重要形式，为每位教师提供较充分的表达思想、观点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升。

(3)以教研组为单位，共同制作一套操作性强的教具，既便于教师利用，又可以节省制作教具的时间，同时也提高了教师的制作能力。

小班语言教研组工作总结 篇14

张胜玲2012、2——2012、6

一学期的时间又在繁忙中悄然度过，在卢园长的带领与指导下，我们的四有教研组成立了。本学期我们教研组的工作主要集中在语言方面。表现为：幼儿园教育中培养小班幼儿之间友爱教育的研究初探。我们共选了4篇教案：《下雨的时候》《三只蝴蝶》《拔萝卜》《小熊过桥》。根据教学大纲和教育目的，语言组各位老师们通过丰富多彩的活动较好地完成了本学期的教育教学任务，在教研中老师们先备课再分享自己的教案。

本学期语言组的成员有六位教师。六位教师中有几位老师都有一定的教学经验，如卢园长、何云、施茂霞。听着几位老师上课，对我们的教育教学工作起了很大的引领作用。

注重理论学习，提高教育水平。本学期我们供学习四篇理论文章：《幼儿园全语言教学模式是什么》、《幼儿园语言教育的特点及其教学策略》、《幼儿园语言教学的方法与过程》、《幼儿园语言中的提问研究》。老师们都认真学习、认真思考，并谈了自己学习后的感受与自己的看法。大家在交流时候能够发现从理论中学到了一些平时自己不在意的东西。

根据本园的实际情况，本学期采取小组式研讨，使研讨活动更灵活性、操作性。在研讨中根据“一课多研究”活动，教师们开始有了针对性的反思，并能从教材、幼儿、活动设计、细节入手。从反思中寻找问题。活动中还采取了理论学习和教学实践相结合的形式。让教师们实践体会，相互交流分享，又不断反思、总结、实施。改变以往单纯理论研讨。当然，通过学习教师们大胆表达自己见解，提出各种问题和建议，对于公开课老师们都提出了自己的看法，给上课老师提出了不足之处，这样不但有利于上课老师改进自己的不足，同时听课老师们也会在教学中避免这些不足之处。

本学期各个班级也针对我园四有（有教养、有能力、有责任心、有感恩的心）特色设计了主题活动方案。大班幼儿主要体现在“有感恩的心”。大班通过学雷锋日，请大班小朋友帮助弟弟妹妹喂饭、穿衣。叠被子。在三八妇女节，让小朋友为妈妈、奶奶或者外婆制作一份爱心礼物，并对他们说一句感恩的话。利用五一劳动节，让孩子了解父母作为劳动者的辛苦，让孩子回家为父母做一件事情。如：洗袜子、倒水、捶背等。中班幼儿在四有方面主要体现在“有能力”方面。本学

期在学习方面主要体现为将学习的中文知识通过知识竞赛的形式展示出来。如开展知识抢答等形式让幼儿在快乐中学习、巩固所学知识。另外，在英文方面，教师将幼儿日常环节的英文编成情景剧的形式上演出来，也可请家长来观看此活动或者摄像后通过网络传给家长。在生活方面，采用“以大带小”的形式，教弟弟妹妹们学习英文或者歌曲。也可以通过“以大帮小”的形式，帮助弟弟妹妹穿衣、叠被子等。不但增进了幼儿之间的交流沟通，同时，还提高了中班幼儿的独立意识。让幼儿知道只有自己的事情自己会做了，才能帮助别人。小班幼儿主要体现在“有责任心”方面。所采取的活动有。通过幼儿管理活动区，培养幼儿的责任感，发挥幼儿的独立性。通过开展“今天我值日”培养幼儿的责任感，发挥幼儿的独立性。建立友谊班，以大带小的形式培养幼儿的责任感，增强幼儿的自信心。

幼儿园小班教研组的工作计划 篇15

一、人人参与

教研组是由教师个体组成的, 是教师专业进步的“加油站”, 教师从教育教学实践中一路走来的所见所闻、所思所想都需要与人分享, 从而得到共鸣与支持, 教师个人的一切观点和教育行为需要冷静地旁观、科学地判断, 同时, 教师也渴望从同伴处汲取经验, 帮助自己找到捷径, 少走弯路。也就是说, 每一位教师对这个群体来说都是资源。有效的教研组活动应能体现人人与我、我与人人的互动。

二、聚焦问题

教研的价值在于利用群体的资源解决教育中的问题, 教研组活动应着眼于寻找问题、聚焦问题、分析问题、解决问题, 因此, 有效的教研需要集中智慧攻克难题, 克服随意性, 避免“东一榔头西一锤”搞形式主义, 恐怕很难真正解决哪怕一个细小的问题。有效的教研组活动应抓住具体问题, 咬定“青山”不放松。幼儿园教研组为了提高教师参与的积极性, 避免教研内容陈旧没有新意, 问题的捕捉不仅局限于弹、唱、跳、画等基本技能及课堂教学, 比如, 教师的反思能力、家长工作、班级文化、心理素质、多元教育手段的应用、教研能力的提升等均能成为教研活动的专题。

三、教研策略

1.对教研组活动内容和目的准确定位

教研组活动应成为更新教育理念、掌握教学方法的有效形式和途径。选取幼儿园教研组中的突出问题开展专题研究工作, 对教学进行反思, 培养教师的反思能力。如, 怎样打造班级特色?怎样指导区角游戏?大班幼儿怎样进行幼小衔接?小班幼儿不愿上幼儿园怎么办?等等, 这些都是幼儿园开展教研组活动的作用和目的。组织教师分组开展此类教研活动, 并把这一活动作为全园近期的主题教育内容。切入点虽小, 但是每一个教师在教研活动中都掌握着一定的方法和经验, 对这些内容都具备发言权, 参与积极性高。在反思中提高自己, 在与幼儿互动、与教师互帮、与家长互通、与现代教育媒体和教育手段互用中取得社会、幼儿园和家长的支持和认可, 让幼儿健康快乐每一天。

2.对教研方式和方法的推陈出新

教研形式要丰富多彩, 通过开展一系列生动活泼的教研活动, 使教师认真观察幼儿的言行举止, 调整教学行为。除了教会教师科学、合理的教学方法, 对于教师在实际工作中遇到的难题要在每一次教研活动中进行研究和深度挖掘。利用“请进来、走出去、传帮带”等方法, 进行学习和观摩, 以开阔眼界、扩宽视野, 把学到的东西吸收和消化, 传授给每一位教师。如, 某幼儿园采取“4+N”的模式开展教研组活动, 即“一次理论培训+一月岗位实践+一周教研组互看互评+一天中心发言+N点精彩分享”, 教研方法与几个“+”的组合, 对提高教研活动的实效性有较大作用。

3.对教研机制和模式的量体裁衣

对于发展不均衡的幼儿园在开展教研组活动的过程中, 不能一味地照搬大幼儿园、高端幼儿园的模式, 要从本园的实际情况出发, 并结合自己的区域特色, 开展符合本园发展的个性教研组活动。如, 城区及乡镇中心幼儿园应侧重“研”, 注重园本课程开发, 可分年龄、分领域、分特色成立教研组, 各教研组应积极组织或承担各级各类教研活动, 发挥示范辐射作用, 多给骨干教师和青年教师展示才华的机会, 让教师做教研活动的实践者、推广者、思考者, 逐步提升教师教研能力。乡镇或规模较小的幼儿园应侧重“教”, 举全园之力成立一个教研组, 优化一日教学常规, 开展与名园联手、名班联研、名师联动的活动, 借力与名园的研培搭桥, 让教师做教研活动的支持者、参与者、合作者, 帮助青年教师尽快成长。

为调动教师参与教研活动的积极性, 要结合幼儿园人事制度和学期考核, 创设激励机制。如, 某幼儿园的教研组活动与幼儿园各类活动同步, 组内举行教学游戏活动竞赛、课件比赛、教师风采大赛、区域活动评比等, 为全园献上教研大餐, 组内在对幼儿教师进行考核评优时, 都将这些科研项目作为重要的指标参考。幼儿园对那些在教研组活动中努力进取、成绩突出、认真负责的骨干教师, 也给予一定的奖励, 调动教师参加教研活动的积极性。

四、提炼成果

有效的教研应能体现真实的效益, 分析有过程, 研究有结论, 也就是说, 每一次教研组活动都应有明确的结果, 并由此出发去推动和改进课堂教学, 或由此获得动力和方向去教学实践中再尝试、摸索, 寻求新方案。如教研一味沉浸在过程中, 不追求教研与教学的关联性, 教研就丧失了行动能力和行动方向, 只能是“闭门造车”了。