以乐于助人为题的作文
Last Monday,we had a school meeting and our headmaster spoke highly of a kind boy,whose name is LiHua.The boy is a Junior high school student.we all respect him very much because of his kindness.
One day, LiHua went to school by bus as usual. when he was ready to get on the bus,he saw a thief stealing a woman s wallet,and there is a knife in his hand. LiHua was afraid that the thief would hurt other people on the bus. Suddenly, a good idea came to his mind. He walked to the woman and said Mum,I want to use your mobilphone . Soon, the woman realized what happened and replied, ok, I will give it to you . The driver noticed the thief. He drived the bus to the police station. At last, the thief was under control. Later, the woman sent a letter to our school to express her thanks to Li Hua.
从表一核心词汇分析比较表可以看出:
第一,中国的初中生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的包括与被包括的关系,也即整体和部分的关系;美国的中学生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的对立与矛盾关系,也即对立统一的关系;
第二,大海与小溪的关系,群山和砾石的关系比之于昏暗与光亮、下雪与太阳的关系,在哲学的普遍意义上远远不如后者的概括性和理论性,是具象思维在抽象思维面前的相形见绌,这与中国的作文教学要求学生关注别人、关注外界的文化有着密不可分的关系,学生愿意歌颂集体的伟大,而这种虚假的歌颂并不能解释普遍规律,也不能唤醒学生自己内部的情感共鸣;而美国学生对于“昏暗时人对光亮的苛求,下雪时对太阳的想念”的揭示是和生活密切相关的,和作者本人的切身的体验和经历密切相关,是真实的,而这样的体验是能引起人的共鸣的;
第三,当下中国的中学作文教学还在搞什么考前背诵“感动中国十大人物”的事迹写进作文来博得阅卷老师的喜欢之类的训练、考场写作把司马迁、项羽、屈原至少一个写进自己的文章增强文章的历史感,这样的训练为什么会让考生在考后忘得干干净净?因为这些训练关注的不是学生自身的体验,是建立在背诵基础上的、和自身无关的材料的堆砌,中国的中学作文教学需要建立新的观念,即关注学生主体[1]。
大家好!
在生活中，我们会遇到困难，在学习中我们也会遇到困难，当遇到困难的时候我们会得到他人帮助，当他人遇到困难时，我们也要去帮助他人，我们以助人为乐作为生活学习的乐趣，去帮助更多的人。
温暖是会传递的，帮助他人会让自己得到提升得到更大的发展，因为知道帮助他人，就具备了优秀品质值得我们尊重，值得我们认可，我们应该如何去助人为乐呢?其实从一些小事做起就行，只要我们看到有人需要帮助，就积极帮助他人就可以，这些人可以是熟悉的家人，朋友，同学甚至是陌生人。
当同学遇到难题时不知道如何做，我们可以帮助他们教导他们如何去做，但在路上看到老奶奶，老爷爷要过马路我们可以去搀扶他们，在公交车上看到需要让座的人积极的让座，不需要刻意，也不需要太复杂，只要在小事上做好，留意好完成好就可以了，因为帮助他人靠的是一份诚心，只要愿意做就行。
我相信，我们很多同学都有这一份助人为乐之心，但是很多人因为这样那样的原因没有做到，有的因为担心丢脸，有的人担心他人拒绝，还有的会担心做的不好，其实这些都不重要，只要我们去做了，不管好坏，至少这份心没有错，当然既然要做一定要做到有礼貌，举止有礼，要帮助他人首先要获得他人的同意，避免因为没有沟通产生矛盾。
人与人之间要多一份信任，多一分关怀，世界那么大，人与人之间需要彼此帮助，传递温暖，传递正能量，你有需要我帮你，我有困难你帮我，彼此帮助，让社会变得更加美好，让我们的国家充满友爱，只要我们去做了就不会后悔就不会失望，因为我们没有留下遗憾，没有失望，不要因为善小而不为。
每个人都有困难的时候，如果在他人遇到困难时，不去帮助他人，当自己遇到困难时，其他人有如何会去帮助你呢、以己度人。要学会换位思考帮助他人的人才会得到他人的帮助，不帮助他人的人其他人也不愿意与他相处，帮助他人，以助人为乐，在帮助他人时收获他人的感谢，得到他人的认可，这是一份心意更是一份快乐。
我们小学生学习了文明礼仪，学会了知识道理，就要做到助人为乐，就要完成这个目标，不需要每天坚持做，只要看到有需要帮助的人时，伸出自己的手，帮助他们一把就行，一点点的帮助，虽然小但是却真实有用的，相信只要我们好好的帮助他人就会收获他人的善意。
一天，小明和小刚正在踢足球，看见了一位和蔼可亲的老奶奶，正推着一辆小推车，推车里有许多胡萝卜，老奶奶推着推着，突然，在不远处的山坡上出现了一堆小石子。小推车从石子上压过 去，发出“咯咯咯——咯咯咯——”的响声，只见许多胡萝卜从车上掉了下来，小明和小刚看见了，他们想：去不去帮老奶奶捡萝卜呢?小明想了想：还是去帮老奶奶捡胡萝卜吧!于是，小明飞快地跑 过去帮老奶奶把胡萝卜捡到推车上。小刚看到小明都去帮助老奶奶，小刚也跑了过去，到了老奶奶的家，老奶奶非常感谢他们。他们今天真开心啊!
又到了一站，上来了一位老爷爷，有80多岁。这时车上早已没有空位。老爷爷驻着一根拐杖，身体非常虚弱。我便主动给老爷爷让座。虽然车上很拥挤，没人注意。可是我已经心满意足了。
回到家，妈妈对我说：“孩子，虽然车上没有人注意你。可是妈妈很高兴，你知道关心别人了，你这样做得很好。”
一、展读贴近学生生活的优秀作品, 以听激趣
众所周知, 一篇文质兼美的文章, 仔细读读, 如饮醇酒, 其味无穷。它可以给人以美的感受, 使精神情操得到陶冶。心理学也表明符合人们需要、切合实际、为人们所熟悉的事物, 就能够引起人们的兴趣和注意。而贴近中学生生活的文章, 一般反映的是初中生最熟悉的生活, 所以容易引起学生的注意或情感上的共鸣, 从而激发他们的写作兴趣。例如我在一个班读讲一篇中学生有关思念亲人、抒发真情实感的范文《深沉的思念》, 该文感情真挚, 催人泪下。学生听后, 深受启发, 思路大开, 并引起了情感上的共鸣, 写出了很多文质兼美的佳作。其中一个学生的《母亲, 再爱我一次》还在报刊上发表了。此外, 我还建议学生在第二课堂的阅读中把引起情感共鸣的佳作挑出来, 贴在教室后面的学习园地, 供大家观摩欣赏, 学习借鉴。有关资料证明:对中学生来说, 多读名人名著固然重要, 但能多读一些同写作层次、同生活层次、有共同情趣的同龄人的优秀作品, 更能结合实际, 启迪思维, 更容易触发学生的写作冲动, 冲破阻碍他们情思的层层障碍, 让他们在情感上产生一种不吐不快的感觉。
二、开辟课外作文资源, 以读引趣
开辟课外作文资源, 扩大学生的写作视野, 能充分激发学生的写作兴趣。现在有的学生只有在教师要求写作文时才去观察生活, 积累材料, 以应一时之急, 平时很少进行课外阅读, 缺乏写作材料, 当然对作文望而生畏。要使学生作文有话可说, 有物可写, 单靠语文课是无济于事的, 大部分功夫还得在课外。例如各种知识的积累, 生活经验的积淀, 写作素材的筛选, 就不得不走出“围墙”。几年来, 我的做法是:要求学生每星期务必去一次图书馆、阅览室, 把自己阅读的内容做成资料卡片, 然后专门抽一节语文课给学生交流各自的资料卡片, 组织学生整理成文集, 达到资料共享的目的;要求学生在寒暑假期间各读三本名著, 写读后感;鼓励学生利用节假日外出旅游, 游览名胜古迹, 进行简要的走访调查;提倡学生每人备一个素材积累本, 随时记录自己的所做、所看、所想。通过开展这些活动, 学生的知识面扩大了, 视野开阔了, 生活经验丰富了, 参与写作的信心加强了, 对作文的兴趣自然也就提高了。同时, 写作材料的具备, 让他们写起文章来, 能够得心应手。
三、自主命题写作, 以写促趣
传统作文教学都以教师命题为主, 学生作文时普遍感到无事可写, 无话可说。而教师也总是认为学生阅历少, 知识贫乏。命题时, 指导写作时, 我总是千方百计找一些自认为易写的题目让学生写, 结果学生写的作文三言两语, 空洞无物, 没有新意。导致这一现象的主要原因是教师的作文题目多是根据课文单元训练的安排而定的题目, 只是为了完成一次写作任务, 因而学生也只是写一篇应付交差。写出来的作文当然就“面目可憎”了。而他们心中有许多想说的话却没有机会说, 想写的内容却没有机会写, 写作兴趣也就无从激发。为了打破这种局面, 我认为教师可以打破框框, 对学生作文的内容和形式不加限制, 顺其自然, 让学生写平时自己喜欢写的东西, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达, 真正做到新大纲要求的那样:“把自己的见闻、感受和想象说出来。”所以我在作文教学时换了一种方法, 适时为学生提供一个自由驰骋的时空, 让他们充分地发挥。比如, 我在即将布置学生作文时, 经常先征求学生的意见, 要写什么, 什么时候写, 怎么写, 先讨论一番, 大多数学生赞成的就通过, 还有不同意的那些学生可以自选题材、自选时间。我选择较多的机会给学生自主命题, 自由立意, 体裁不限, 形式不拘。这样让学生找到自己的兴趣点, 便于他们写自己熟悉的、喜欢的事物, 便于他们表达真情实感, 还会让学生觉得老师很尊重他们, 他们自己是学习写作的主人, 他们没有理由不认真写。2009年中秋节前, 我和学生商量, 决定收集关于中秋的民间习俗资料, 参加其中的一些活动, 访问老人了解节日里有哪些讲究, 等等, 然后以“家乡的中秋节”为题写一篇习作。大家兴高采烈地去准备了, 看着那些曾经不喜欢作文的学生都有了很大的转变, 我很欣慰, 同时也深刻感受到了激发学生兴趣的重要性。而这样的作文, 学生也就不会觉得是为了完成写作任务, 只是为说自己想说的话, 写自己想写的内容, 也就不难写出让人为之心动的佳作了。自主命题, 可使学生的写作心潮自然喷涌, 深受学生欢迎。
四、编辑学生作品集, 以“集”增趣
著名的教育家第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”在作文教学的实践中, 我们可以看出, 无论是小学生还是初中生, 都有一种很强的表现欲, 都希望通过自己的行动来引起老师的注意, 获得老师的表扬或赞许。针对这一心理, 教师可以鼓励学生每学期或每学年力争写出一篇或几篇较优秀的作文, 以此博得老师或全班同学的认可。在多年的教学实践中, 我的做法是:每学期的第一堂作文课主要是明确本学期作文教学计划和优秀作文处理办法, 并印发习作集集名和序言。
例如:我曾经给某届八年级学生的习作集题名为“绿芽儿”, 并写下这样的序言:
春风吹来的日子, 我们伸出好奇的手, 触摸春的希望, 去感受自然的气息, 掏取一滴甘霖……润一润久已渴望的心。
……
虽然这里没有参天的大树, 而只有刚刚伸出枝头的绿芽;这里也没有斑斓多彩的名花异草, 只有小草野花, 但谁能说那绿芽就不能长大成树, 那小草野花就不能点缀烂漫的春色?
这个集名和序言使学生心里有了底, 端正了作文态度, 作文兴趣也被序言调动了起来。然而, 这种兴趣只是刚刚激发, 要想使学生长期保持这种浓厚的兴趣, 还要坚持不懈。所以第二步, 我坚持每次作文后认真选取优秀习作, 并精心写好评语, 然后将学生习作连同评语打印出来, 分发给全班学生阅读借鉴, 并在作文评讲时当众朗读并给予分析。积极地推荐学生的成功之作到班级的《学习园地》、《优秀习作选》、《优秀日记选》及学校的橱窗上去发表。当学生看到有那么多人在看自己的作文时, 自豪之情油然而生。对于那些特别突出的习作, 我则向报刊推荐, 组织学生参加学校、市级、省级、全国的作文竞赛, 对获奖者予以表彰。正如教育家苏霍姆林斯基所说的那样:“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉, 让他在这个过程中体会到自己的劳动成就, 这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”学生从自己努力的成果中体味到的快乐是其他的快乐所不能比拟的, 对写作自然就更有兴趣了。
总之, 调动学生的写作兴趣是写好作文的关键, 只有想方设法激发学生的写作兴趣, 才能使学生思维活跃, 乐于写作文, 写出来的文章才真实感人, 充满生活情趣。
摘要：在作文教学中, 教师可以从以听激趣、以读引趣、以写促趣、以“集”增趣四个方面来激发学生的写作兴趣, 引导学生走出“怕”写作文的困境。
我们走到阿姨的身边，我问：“阿姨需要我们来帮助你吗”阿姨说：“孩子不愿坐婴儿车，要妈妈抱，我带了那么多的东西怎么抱她呢!我真担心我会赶不上飞机”孩子的爸爸在四川成都，阿姨别急我和妈妈来帮你。我帮阿姨推小车，妈妈帮阿姨抱小孩，可能是我的妈妈有孩子缘的缘故吧，小女孩在我妈妈的怀里开心地笑了，还拍着她那双小胖手一点也不认生。这个小女孩一岁左右，还不会走路，嘴巴里还不时地冒着“妈妈、爸爸”圆圆的小脸上钳着一对深酒窝，头上还扎着许多个小辫子，穿着一条漂亮的小裙子，脖子上挂着一个“小猪佩奇的小口哨”甚是可爱。
下了地铁后我们直到机场，一路上阿姨一直说“今天我和小宝遇到你们真是太幸运了，谢谢、谢谢”由于我们乘坐的航班不同，就要分开了，看看时间离登机的时间还剩20分钟了，阿姨带着她的宝宝快速地朝2号口走去，不时地回头向我们挥手告别，在登机后阿姨及时地告知我们顺利登机了。
民族团结一家亲，这是同学们常说的一句话，也是同学们的希望，下面我就来给大家讲一讲吧！
有一次，我不知怎么了，就突然肚子特别疼，我们班的扎娜提走过来对我说：“你怎么了？”我艰难的站起来说：“我肚子痛。”扎娜提得知我肚子痛后赶快扶我去找老师，老师知道我生病了，让扎娜提一起扶我去了医务室，医生检查了一下，说：“没什么大事，就是吃坏东西了。”扎娜提听了松了一口气！医生让我在床躺会。
扎娜提进来对我说：“你刚才吓死我了，我刚才真的特别担心你。”我听了热泪盈眶，真的特别感动。她还说：“刚才，我在去找老师的时候，心里一直在想，你刚才头上豆大的汗珠，我就走的更快了。我对她说：“你真是我的好朋友！”我们两紧紧的抱在了一起。我现在才知道，只有真心帮助你的人才是最好的朋友！
今天，贺潇雅去参加比赛了，没听课，回来以后小册子上的题不会，我看见了就走过去给她讲了一下，她很感谢我，于是，我们成了好朋友。过了一会，她又跑了过来，不好意思地说：“我问一下你，今天的作业是什么？”我告诉了她，她说完了谢谢就高兴的走了。
放学的时候，我正要出校门，在路上发现了一个一年级的维吾尔族小朋友摔倒了，我看见那位小朋友正在很伤心的在哭，我就及时赶过去把他扶了起来，她看到我把她扶了起来，她盯着我看了好久，说："谢谢你大姐姐，你真是个好学生！”我不好意思地笑了。
通过这两个故事我知道了：助人为乐才是让我最幸福，最开心的事！民族团结互助是中华民族的美德，是各民族的希望。只有民族团结才能让中国更加繁荣。
以助人为乐为主题的中考作文600字2
一个宁静的中午，小猪胖仔正在认真地看书，胖仔看见了一个成语助人为乐，它始终不明白这个成语的意思，就去问妈妈，胖仔来到妈妈的身边，好奇地问：“妈妈！妈妈！你能告诉我助人为乐是什么意思吗？我始终搞不懂。”“助人为乐就是你帮助了别人，就可以得到快乐。”妈妈耐心地一字一句讲给了胖仔听。“哦，原来是这样啊！谢谢妈妈！”正好，我现在很无聊，去帮助别人说不定还可以得到别人的奖励呢！可是帮助谁呢？有了！我可以去帮小猫花花写作业呀，花花的老师可狠了，作业一布就是一大堆，只要是花花的老师教的学生，每天晚上起码得到十点多钟才能睡觉。
胖仔来到花花家，激动地对她说：“花花！你的作业不是很多吗，要不我来帮你写吧。”“太～好～啦！你说得是真的吗？”“那当然了！我胖仔说话啥时候不算话过。”。……“啊！终于写完了！现在我再去帮助一个人吧，这次去森林里找一找需要帮助的人吧。
胖仔来到森林里，走着走着，看小狗旺财在玩滑滑梯，可旺财恐高，胖仔以为他不会玩，就直接把旺财从滑滑梯上推了下去，旺财被吓得哇哇大哭，胖仔很不明白，挠挠头转身走了。
第二天，胖仔在学校门口遇见了花花，花花朝他翻了个白眼，说：“我恨你！”胖仔彻底糊涂了，我明明帮助了他们，他向却骂我。
胖仔失落地回到家，对妈妈说：“妈妈，你是不是骗我的呀？我帮小猫花花写了作业，她却说我恨你；我看见了小狗旺财好像不会玩滑滑梯，就把他从滑滑梯上推了下去，他却哇哇大哭。”“那是你不懂怎么帮助别人，比如你的朋友有东西找不到了，你可以帮他找，这才是真正的帮助别人。”“嗯，我明自了。”
以助人为乐为主题的中考作文600字3
“丁零零！”下课了！上了这么久的课，我都快闷死了，现在终于自由了！我像一匹脱缰的小马似的，随着人群飞奔了出去。
我快乐地在走廊上跑来跑去，今天我的考试成绩非常好，回家妈妈一定会表扬我的！我越想越高兴，觉得天仿佛格外蓝，阳光也更加灿烂，不禁飘飘然起来。
我正高兴呢，没有发现脚下有块石头，等我看到时，为时已晚，我的脚碰到了石头，摔了个“狗啃泥”。我正想爬起来，忽然觉得身体有一千斤重，怎么也爬不起来，这可怎么办呢？
突然，我发现旁边有一张椅子，就艰难地爬到椅子边，用九牛二虎之力撑住椅子。这招还真管用，我终于站了起来。我暗暗祈祷，接下来千万不要有倒霉的事发生！
正所谓“怕什么来什么”，我刚要走，却发现脚怎么也抬不动，原来，我的脚卡在地上的小坑里了，怎么也拔不出来。唉，真是倒霉的人连喝水都会塞牙缝啊！眼看离上课的时间越来越近了，这可怎么办好呢？
这时，郑贝宇发现了我，他见到我愁眉苦脸的样子，关切地问：“王耀凯，你怎么了？”
“我的脚卡在坑里拔不出来了！”我哭笑不得地说。
“我来帮你吧！”郑贝宇说着，就跑来帮我拔了起来。
我和郑贝宇用尽了洪荒之力，才把我的腿拔了出来。
“谢谢你，快要上课了，你快回教室吧！”我感激地说。
“不行，我还是把你送到校医室再走吧。”郑贝宇说着，就扶着我向校医室走去。
刚到半路，上课铃就响了，我连忙说：“谢谢，你还是快回去吧！”
“不行，怎么能半途而废呢？”郑贝宇说着，把我送到了校医室，才急匆匆地向教室赶去。
我为有这样的一个朋友感到自豪！
以助人为乐为主题的中考作文600字4
大家好，我是一个可爱的小男孩，拥有一头乌黑的秀发和一双明亮的眼睛是我的特点。
就像七色的玻璃折射出七彩的阳光一样，我们每个人都有不同的优点。有的同学天资聪明，学习名列前茅；有的同学心灵手巧，多才多艺；而我呢？我不仅爱学习、爱运动，在学校里是老师的小助手，而且我拥有一颗善良的心灵，因为我乐于助人。
那天放学的时候，雷声大作，天空下起了倾盆大雨，我打着伞走在回家的路上。
在快回到家的时候，我看见一位腿脚不方便的老奶奶，正一步步艰难地向前走着，突然，她脚底一滑，“嘭”的一声摔在了地上，雨伞也落在了地上。我连忙走过去扶起了老奶奶，关心地问：“老奶奶，您没事吧？”老奶奶十分感激地说：“小朋友，谢谢你！奶奶没事，你真是好孩子。”我微笑着说：“不用谢，我把您送回家吧。”于是我就扶着老奶奶一步一步地走回了家。然后，我微笑地跟老奶奶说：“老奶奶，时间不早了，我也该回家了，妈妈一定等急了，再见。”于是我就开心地回家了。
回到家，妈妈问我怎么这么晚回来，我便一五一十的把这个事情告诉了妈妈。妈妈听了非常高兴，她高兴地对我说：“禹森，你长大了，懂事了，知道关心别人了。”我开心地对妈妈说：“妈妈，今天我很开心，因为我帮助了别人。”
我就是这样一个助人为乐的孩子。我喜欢帮助别人，在帮助别人度过困难的时候，心中就会有一股难以言说的自豪感会涌现出来，助人为乐真好！我愿意继续去帮助那些需要帮助的人，让我们的生活充满阳光。
以助人为乐为主题的中考作文600字5
我们生活中一定有许许多多的事，有开心、伤心、快乐甚至心花怒放的事情。我就有一件事，即使我伤心，又让我快乐。
记得那是一个星期五的下午，老师把昨天考的月考卷拿出来念了念分数，我竟然是78分！我既惊讶又伤心：“我竟连80分都没上！”我差不多要哭了，眼泪差一点儿掉下来，因为考试前我胸有成竹，一定要得100满分，其实卷子也很简单。
走在回家的路上，我一边责备自己、一边伤心反思，忽然发现了一个腿脚不好，走路一瘸一拐的老奶奶正在提一袋20斤重的大米。我心里思么着“帮不帮她提呢？我现在心情不好，不帮吧。”但“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，这句话立马在我耳边萦绕，同时我又想到了宋朝李昌龄写的《太上感应篇》中说的“敬老怀幼”。于是我抖了抖精神，过去帮助那位不方便的老奶奶，我说：“老奶奶，我能帮你把这袋米拿回家吗？”老奶奶看看我说：“好啊，小朋友。我这腿不好走，谢谢你。”于是我便提着那袋米，跟随着老奶奶把米给她送回家。到家后老奶奶拿出糖给我吃，我说：“谢谢奶奶，我不吃糖。”然后迅速离开了，只听见老奶奶喊：“你叫什么名字？”我大声说：“再见，老奶奶！”
我继续往家里走，这时我的心情不再那么悲伤了，因为我做了一件好事，帮助老奶奶提大米。心想着“虽然我没考到满分成绩，但是这事我应该得满分。生活处处有得满分的卷子，噢耶！”我欢快地一蹦一跳回家了。
其实，不要小看我们所做的每一件小的好事，说不定哪一件就可以引导我们走向成功的道路，获得人生的满分。
那么如何运用“前”作文的教学策略让小学生乐于表达、易于表达呢?
一、创设情境, 精心打造“前”作文课堂
生活是写作的源泉, 当今学生并不缺乏生活, 而是缺乏观察生活、认识生活和感受生活的能力。因此, 帮助学生学会科学地观察生活, 给学生演示采撷生活浪花的过程, 显得特别重要。“前”作文课堂设计有各种有趣、富有创造意义的教学方案, 生动地向小学生展示生活, 帮助他们认识和摄取生活素材。
“前”作文课堂教学主要通过以下途径进行。听与写的结合:通过听音乐感受各种响声, 获取内心的真实情感, 创编故事, 把它写下来;画与写的结合:创作一幅画, 在写作前引导孩子观察, 把画面的内容用文字表达出来;读与写的结合:选取课文中可训练的点, 或仿写, 或续写, 或缩写, 或改写等;做与写的结合:“做”可以是一次小实验, 可以是一次小制作, 可以是一次生活的体验, 把具体的过程和自己的感受写下来;玩与写的结合:开展各种生动活泼、妙趣横生的游戏, 让学生在趣味的驱动下, 轻轻松松地完成一次练笔;看与写的结合:走出课堂, 调动各种感官, 观察周围的世界, 书写缤纷的生活。
二、改革作文评价, 营造体验成功的氛围
“成功的体验是潜能开发的催化剂。”根据成功教育理论, 教师要开拓讲评的新渠道, 营造体验成功的氛围, 从而呵护学生写作的积极性。
1. 改变传统的作文评价方法和形式
(1) 新的评价方法——当场写作当场评价。写作时教师要全班巡视, 查看进度, 并和学生进行交流, 对于写得快写得好的同学加以表扬, 对于写得慢写不出的同学进行鼓励或个别指导。
(2) 新的评价形式——“作文批语”改为“心灵对话”。作文批语应是老师与学生心与心的交流, 所以, 我把“作文批语”改成“心灵对话”, 要求教师以读者的身份阅读学生的习作, 以不同标准来评定不同层次的学生, 努力发现每位学生文章中的闪光点, 真诚地说出自己的鼓励, 并婉转地提出自己的修改意见。这与“后”作文的批语方式所不同的是, 这样的批语在当堂的巡视中进行, 加大了师生一一对话的几率, 给孩子更加正面、直接、及时的指导。
2. 拓宽讲评的渠道, 课堂共赏馨香
我们在学校校园网上开辟以班级为单位的博客, 把学生的优秀习作上传, 鼓励学生建立自己的作文博客, 在评价的过程中学习别人作文中的一些长处, 在相互学习的过程中, 丰富自己原有的一些习作内容。
三、让书香浸润心田, 使每一个孩子“丰厚”起来
“读书破万卷, 下笔如有神”, 读是写的基础, 只有多读书, 读好书, 学生才能写出流畅的文章来。通过指导学生在写作前进行有效阅读、积累诵读, 来解决学生习作时不会表达的困境。
1. 有效阅读
每学期初, 根据小学生的阅读心理和阅读兴趣, 摸清他们的阅读取向, 开拓学生的阅读领域, 在更多的范围内推荐丰富的书目供学生选择, 特别是那些适合学生阅读的时代新著、流行佳作更需及时推荐。教会学生学会精读、略读、浏览等阅读方法, 开展“阅读之星”的评比活动, 提高阅读的有效性。
2. 积累诵读
“好记性不如烂笔头”, 摘录有助于记忆, 有助于学生积累语言, 要求将摘录作为习惯性作业, 中年级以段为主, 每周摘录200字左右。“吸收是一种学习, 释放也是一种学习。”因此, 也要重视积累之后的背诵交流。凡是学生摘录的内容尽量会背或复述, 强化规范学生的内部语言。久而久之, 在课外的积累就能成为学生可利用的写作资源。在课堂教学中, 如果学生能说出许多新的好词好句, 老师就可以板书在黑板上。作为作文素材积累的一部分, 也同样可以积累和摘抄下来。在学生写作文之前, 一起来读一读, 并且尽量在自己的作文中用一用。这样的作文就更加有声有色了。
以背影为题的作文
武汉市第四十九初级中学初二 司德豹
指导教师傅芳
窗外的鞭炮声似乎在提醒着我上次妈妈回家的时间。我早早地等在路口，翘首以盼。
终于看见记忆中的背影，有些消瘦，又有些陌生。用力地和站在暖暖路灯下的母亲挥挥手，期待已久的见面场景出现了，我却陡然停下脚步，激动得不知所措，机械地挪动着生硬的双脚，让母亲的身影在渐渐模糊的眼睛中一点点放大。越来越近了。妈妈消瘦、疲惫的脸庞映人我的眼帘，突出的颧骨和岁月留下的皱纹越来越清晰，我鼻子一酸，冲上去抱住妈妈，泪水夺眶而出，思绪被带到去年那个惆怅失落的>秋天。
那是一个下午，虽然已到秋天，天气却还很炎热。洒水车乌拉乌拉地洒过街面，花花草草晶莹剔透、绿意盎然，地面却重新掀起一层层热浪。我和一位同学神采飞扬地走出校园，像往常一样，走在回家的路上。忽然，我在校门外发现一个熟悉的身影。虽然站在树阴下，但是，热气蒸腾，衣服已经湿透了。看到我惊讶的眼神，妈妈欣慰地笑了，她赶忙擦了擦脸上的汗水，大步朝我走来。我回头对身边的同学说：“我还有点儿事，你先走吧！”没等同学回答，我就急速地向着相反的方向走去。身后的妈妈没想到我会有这样强烈的反应，愣了一下，又快速朝我走来，边来。母亲在后面气喘吁吁地追着。突然，书包被路边的树枝缠住了，怎么扯也扯不下来，树叶哗哗啦啦地抖动着，水珠噼里啪啦落下来。母亲那带着浓重乡音的普通话一阵阵传人我耳边，我慌忙甩开书包，跑进巷子，蹲在角落里，抱着膝盖，埋着头，仿佛要与妈妈隔绝一样。脑海中立刻浮现出下午在操场上和同学们谈话的情景。
操场上，也许是互相不熟悉的原因，同学们毫不避讳地谈论自己的家境，我站在旁边沉默不语。强烈的自卑感使我勉强微笑着听着你一句我一句的议论，这时，几位民工从我们身边走过，同学们瞬间都捂住了鼻子，眼神里充满了轻蔑和不屑。“他们都是农村人吧？”“好脏啊，熏死了„„”叽叽喳喳说个不停。我怔在那里，最后一点儿站在她们中间的自信被击溃了，如果让她们知道我有一位来自农村的母亲，她们还会与我交朋友吗？我不敢想。我决定要隐瞒住我有一位来自农村的母亲的事实„„
带着刺耳乡音的焦急的呼喊声打断了我的思绪。我偷偷抬起头，望向书包掉落的地方，那儿有妈妈孤单的身影，那身影是那么失落、那么单薄。她慢慢地将树枝一根一根从书包里挑出来，用手轻轻地将书包上的尘土拍落。无法想象那是一位有严重腰椎间盘突出的母亲努力完成的动作，她一下下地弯腰挑出树枝，我仿佛听见她腰椎咔嚓咔嚓的摩擦声。每弯一下腰，每一个动作都重重地敲进我的心里。那时候，时间空间仿佛完全静止了，只剩下妈妈腰关节的咔嚓声在鞭打着我那颗虚荣的心。“妈妈，对不起！对不起，妈妈！”我用仅仅自己能听到的声音，轻声哽咽着。妈妈将散落在地上的书本一个一个捡起来，她的衣服早已湿透了，她气喘吁吁地从口袋中摸出纸巾，然后，竟然，竟然，去擦书本上的泥巴；而不管满头的汗水。做完这些，妈妈满意地笑了笑，把头靠在肩膀上擦了擦头上的汗，咬着牙，颤抖着从地上站了起来。望着脸色苍白、大汗淋漓，却满足地抱着我的书包微笑着的母亲，我的双眼再次模糊了。那是我一辈子都将印在心里的身影，离我那么近，却又那么遥远„„ 一直后悔，更后悔竟没有向母亲道歉，那个让我一直耿耿于怀的秋天，那个充满包容的微笑，无时无刻不在鞭打着我。
“妈妈，对不起！”夜深了，我还在和妈妈说着那个让我惆怅睁限的秋天，表达着我的歉意。仰起头，眼前仍是一如既往的温暖的微笑，妈妈用手轻轻抚摸着我的头，喃喃地说：“孩子长大了，长大了„„”
赶快回家。悄悄躲在妈妈看不到的角落，目送妈妈上车，发现妈妈的背影不再单薄„„佳作点评
这是学习了朱自清的《背影》后仿写的一篇习作，用的也是原题。“母亲”是作文中最常见的题材，佳作很多，而本文胜在质朴的叙述和真诚的情感。特别是通过细致入微的心理描写，刻画了自己面对农村母亲的复杂难言的情绪变化，从怕同学嘲笑而躲避，看到母亲追赶而反省、懊悔，到最后能够勇敢面对，表达真诚的歉意。整个心理过程真实可信，感人至深。
另外，通过景物、声音、神态、动作的细致刻画来表现人物心理，非常成功，也值得学习。
篇一：对手
生活中正是因为有了对手，才变得充实有趣，让我充满信心去战胜生活中的困难。所以，我要感谢对手。
廖宇，便是我要感谢的对手。当然即是对手，便由他为之自豪的理由，他学习很出色，总是考班级里的前三名，我也是其中之一。于是我常常暗暗地和他较劲。
学习上，我和廖宇始终没有分出高低。今天数学我低1分，明天他听写比我多错一个词的事早已司空见惯了。到了后来，我们干脆比作业完成的速度与质量，但仍然分不出胜负。
我的性格和廖宇截然相反。我的性格活泼开朗，下了课经常跑到楼下去疯。而廖宇却安静地呆在教室里，可是我们的成绩却不相上下。他是我平生遇到的第一个对手，在小学是无法分出胜负的。再过一年我们就要分道扬镳了，我们有点恋恋不舍，都希望这份“对手情”保持到老。我俩都说：“既然分不出高下，那么就共同进步吧！”
现实生活中，我们总会把对手视为心腹大患，是敌人，是异己，是眼中钉肉中刺，恨不得马上除之而后快。其实，我们只要仔细想想，拥有一个强劲的对手，反倒也是一种福分，一种造化，一股力量，一剂强心针，一副推进器，一个加力档，一条警策鞭。一个强劲的对手，会让你时常有危机四伏的感觉，会更加激发你更加旺盛的精神和斗志，会让你排除万难克服一切的艰难和险阻，会让你想方设法去超越，去夺取胜利！正因为如此，我要感谢你——对手！
篇二：对手
得从去年起。四年级下学期的第一次考试我就“摔”了个“大马趴”，一张能考98分的试卷，我却只考得了83分。而刘畅却赢得了“开门红”，93。5分。我十分惭愧，心想：我一定要超越刘畅。
我开始刻苦学习：多看奥数书，多做数学题，上课认真听讲……
不负有心人，在接下来的两次考试，我考得了双百，超越了刘畅。我的心里像吃了蜜一样，但这只是我进步的一个开始，也是我超越刘畅的开始。
在第15周我得知自己与刘畅双双进入学艺竞赛后，我便更加勤奋了。不断的做奥数题、语文题。课余时间我也看书，但不知什么原因，我只落了个语文单科三等奖。比刘畅低，我十分失落。但一想到还有机会，我的斗志便激昂起来，我又开始更加倍的努力。
终于到了6月29日，决定我与刘畅谁笑到最后的时候了。开始考试了，我十分小心、细心地答每一道题。做完以后，我一遍又一遍的检查，直到我认为全部作对为止。
激动人心的7月7日终于到了。老师公布了成绩：“……王玉孝，语文89分，数学92分，总分181分……刘畅，语文91。5分，数学90分，总分181。5分；王其，语文87。5分，数学94。5分，总分182分。”一听到这，我的心里高兴极了，心里美得说不出。
我要感谢我的竞争对手——刘畅。因为没有他作为对手，我的成功就没有了意义。
少了对手，人生就少了激情；失去对手，生命就失去了光彩。对手，是一个促进你超越自我、勇往直前的朋友。有了对手，就有了无尽的动力，对手不等于敌人，他是你最好的朋友。
篇三：对手
对手，当然不一定完全是指敌人，也有朋友。我就有这么一个“对手”：痧。
她学习很好，于是决定让我来当男生的“代表”，来和痧作对。我可是第一次当男生的代表，去和女生作对。也可以说是“新官上任三把火”吧！我可是处处都不让着这位姑娘。发本子抢在她前面，有好事自己先做，没事就拿她开玩笑。虽然说是女士优先，可是我却一点也不在乎这些。可是让她受尽了委屈。终于有一次，她生气了，火冒三丈，怒气冲冲的对我说：“你不要欺人太盛！不要以为自己很了不起，其实什么也不是！”我也生气了，说：“我就这样，怎么着，你还能做出什么呀？哼！不自量力！”只见他脸憋的红红的，一下子跑到坐位上哭。
我瞟了她一眼，也没理他，就回到了坐位上。过了一会儿，我正要写作业，打开文具盒才发觉钢笔掉了。急得我大颗大颗的汗珠掉落下来。这时，痧看见了我很着急，便问我什么事情，我给她说了，以为她一定会不管，还有可能会幸灾乐祸。而事情却刚好相反，她居然向我伸出了援助之手，把她唯一的钢笔借给了我，自己用圆珠笔写。就是因为这件事，还被老师批评了一顿。我为此很不好意思。向她赔礼道歉，而她却说是她不对，不该和我吵架。我心里非常内疚。
但是也是因为这件事，我的“对手”痧，成为了我的好朋友，我们一起攻克难题，一起讨论问题。我现在才发现，原来对手是可以成为好朋友的！
篇四：对手
我从来不喜欢与人竞争，在班里总是默默无闻。我的右后桌有个男生。
有一天的体育课，跑接力赛时我与他是并排的。因为紧张，我跑串了道。他想将我推回去，我一闪，俩人都摔倒了。不打不相识，他成了我的朋友。
老师安排对手赛，我的对手是两个女生。虽没能与他一起竞争，但总想与他比一比，他成为了我心中的对手。
4年级马上就要结束了，期末考试是我难得与他一决高下的机会。我回过头问他：“复习好了没有？”他说：“一点也没复习呢。”我知道他一定会这么说，每次都说没有复习，每次考的还是很好。这种对手不好应付，令人难以预测。“今天中午去小花园复习吧！我请你吃冰棍。”
“你的数学测验怎么才83分？”“考前我一直不在状态。”“这样可不行，你看这题的负八十五分之一……”他开始认真地给我讲题。“我们不是对手吗？超越对方才是我们要做的，他怎么帮起我来了？”我对他的好心感到很诧异。
这个对手，为了决高低，不放过每一次机会。心里的天平，不容丝毫违反规则的事。但他不一般，为了能与我公平较量，他也来帮助我，使我们处于一个水平线上。我们是对手，也是兄弟。
篇五：对手
对手，是个超越自己的动力。曾记得电视剧里的那些旷世高手吗？终生求败而不得，在孤独中变疯狂，甚至割脉自杀。
对手似乎是中立的，既不是朋友，又不是敌人，既不是征途上的障碍，又不是征途上的帮手。我只能说对手是目标的争夺者。
许多著作，言论，都是在作者与对手不断争斗迸出的思想火花。我们的鲁迅先生和梁实秋先生是言论的对手，在辩论时，各不相让，争得十分的激烈，论战进入最高潮的标志，是鲁迅那篇著名杂文《“丧家的”“资本家的乏走狗”》的发表但是，话说到这种分寸，就说不上是思想分歧，更谈不上是什么不同文艺思想的冲突了。因而，高潮实际上也即意味着结束。此后，双方你来我往的交手虽仍然时有发生，但那只能看作是一场激烈大战后的余波了。
70时年代的时候百事可乐是一个地方的饮料，但它认清了对手：一个老品牌——可口可乐，、本来可口可乐一直“遥遥领先“于百事可乐。两乐的搏斗不仅缠绵百年，而且越来越像是一场永不谢幕的百老汇戏剧，其间的竞争搏弈跌宕起伏，精典案例纷呈。但从最近几年他们竞争的过程和结果看，大量的事实让营销界深思和费解，从很多侧面我们看到了行业领导者的营销无力。灵活多变的促销策略使百事可乐进一步的追上可口可乐，甚至与可口可乐平起平落。
一、创设和谐的探究学习情境
心理学表明, 我们每个人都有一种“最佳状态”, 它出现于心跳、呼吸频率和脑波流畅同步之时, 身体是最放松的, 而大脑注意力最集中, 并准备接受新信息!我认为, 要使学生达到这种状态的关键是创设和谐的课堂氛围, 这是课堂达到的最高境界。语文是人文学科, 是拥有丰富情感的一门学科, 学生如果出于紧张状态, 是难以舒畅地投入探究学习的。有了和谐的交往学习, 师生保持愉悦的情绪, 在平等、民主、温馨的环境中, 他们的学习活动才会得到良好的课堂教学效果。我们的课堂应该保持互相宽松自由的气氛, 充分尊重学生的主体地位, 尊重学生的人格、学习权利, 让他们有自己读书, 自己寻求答案的机会和时间, 并鼓励他们选择适合自己的学习方式。教师要以平等的姿态跟学生一起学习, 深入学生当中, 了解他们的需要, 倾听他们的心声, 教会他们自己探究的方法。在课堂外, 也要主动关心、爱护学生, 做学生的良师益友, 一视同仁。老师与学生的距离拉近了, 学生“亲其师”, 自然会配合老师的各项学习活动。
二、优化导语设计, 激化探究欲望
新时代的学生, 好奇心强, 在开学之至拿到新课本后, 便急切地翻看、阅读起来。到老师授课时, 对课文内容早已不觉新鲜。老师如果走进课堂还像传统授课一样, 叫学生把书翻到第几页, 学生的情绪立即低沉。我们的老师在讲课时, 应设法打破沉寂的局面, 让学生激情洋溢地参与到探究学习活动中。都说好的开始是成功的一半, 巧妙设计导语, 是学生进行学习和探究的直接动力, 也是充分他们创新精神和创造潜能的前提。下面根据我的教学实践谈两种激趣的方法。
1. 矛盾式激趣。
著名教育家苏霍姆斯基说:“只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候, 知识才会融入人的精神世界。”在教学中, 教师的最好角色是制造矛盾冲突。通过提供相互矛盾的事件, 呈现令人困惑的问题情景使学生产生认知失调, 引发学生强烈的情感冲突, 从而增强学生的求知欲。
2. 创作激趣。
新课改下, 我们的语文课堂是师生一同成长的学习活动。运用学生自己的创作导入新课, 会比单纯用现成挂图更具亲和力。在教学《茅屋为秋风所破歌》这首诗歌前, 我给学生布置了一道作业题, 让学生在上课时在全班展示自己根据课文内容画的一幅画。到学习这首诗歌时, 我先让学生把自己的作品拿出来, 在全班同学面前展示, 然后我和学生共同挑选一份最好的贴在黑板上, 作为教学挂图用, 取得了意想不到的教学效果。因为, 这种导入法既增强了教学形式的丰富性, 又加强了教学内容的直观性, 也强化了古诗教学的审美趣味及减弱了教学中以书本为准的权威性, 学生的创作价值得到充实肯定。当然, 激趣的方法并不局限在以上两种, 只要我们在探究性学习开始之至多动脑筋, 就会创作出更多更好的贴合学生实际的激趣方法, 让学生对语文探究性学习多一份眷恋。
三、充分让学生体验探究性学习本身之乐
和谐的课堂教学氛围为探究性学习铺好了道路, 别具一格的导入技巧使探究性学习有了鲜明的路标, 如何促使并保证学生的探究性学习“前程似锦”, 就需要学生的热心与恒心了。毕竟阅读是学生的个性化行为, 成功还得靠他们自己去争取。怎样才能稳定学生的兴趣, 并在探究性学习的殿堂里学得快乐、学而不倦呢?我认为可以从以下三个方面展开工作:
1. 让学生自主提出探究问题, 师生共同分析、解决问题。
研究表明, 探究性学习中学生的自主程度很重要, 应尽量使学生投入到自己发现问题或深化问题的活动中去。我们的语文老师在教学过程中要做一个积极的引导者、热情的参与者、朋友般的监督者, 鼓励学生大胆质疑, 主动发现问题、分析问题并解决问题。 (当然这不意味着迁就学生, 教师要善于在学生提出的问题中精选有价值的问题进行探究。) 在教学中, 学生可以提出学习和生活中感兴趣的问题, 不再是“规定”的忠实执行者;不再是“盛装知识的容器”;不再是被动和沉默, 这对学生来说无疑是崭新的尝试, 学起来也就别有趣味了。具体操作如: (1) 探究学习准备 (学生提出探究问题) ; (2) 探究学习 (学生在老师的引导下讨论、交流) ; (3) 探究学习评价 (学生谈谈学习后的收获等) 。
2. 善用激励, 多让学生体验探究的成功与喜悦。
每个学生都是一个独特的世界, 我们的老师要善于发现学生的独特之处, 为学生的优点喝彩。对于初次接触探究性学习的学生来说, 是非常必要的, 它避免了学生对探究目标和过程认识不深而赶到迷茫, 没有头绪, 稳定学生的求知欲。因此, 在探究性学习过程中, 我们要善用激励法。在学生对探究学习困惑时, 我们及时扶他们一把, 指引他们克服困难;在学生提出的探究问题有意义时, 我们及时给予鼓励;当学生在探究过程中表现出色时, 我们及时表扬;当学生顺利解决问题时, 我们共同为学生的成功祝贺……特别是学习能力较差的学生, 只要他们的探究有见解, 就立即加以表扬, 尽量让全体学生都体验到探究性学习的乐趣和享受到探究性学习的成功喜悦。至于激励的方法, 最重要的是要态度真诚, 唯有真诚才能打动人心。带着诚心, 配上眼神、微笑、点头、手势、言语等均可, 必要时还可以和全班学生一起用掌声表示或者向其家长报喜。总之, 让学生体会到你对他的关注和认可, 并最终成为学生自我发展的动力时, 就是成功的激励方法。
以感动为题的作文
（一）感动无处不在。我不为金钱而感动，不为一件名牌衣服感动，不为一件心爱的玩具所感动，我只为世上的真情感动。
记的有一次，我从外面回来，正在乘电梯回家。突然“吧哒”一声，电梯停了下来，里面的灯也全部暗了下来，开始我还不以为然，后来我才突然想到：是电梯坏了。我也经常听到大人们谈起电梯关人的恐怖>故事。一开始我一直大喊，希望有人听到来救我，可等了好久也没一个人来，我彻底的灰心了，心里更加恐惧了，便哇哇大哭起来。这时，我想到了爸爸说过的话：遇到危险不要慌张，要冷静。于是我冷静了下来，透过电梯门缝一点微弱光线，找到了电梯里的求救按钮，“你好，我被困在4号楼的电梯里了！”我着急的说道。“我们马上就来”对方回应说。我又让他们通知了我爸爸。由于我哭声的很大，救援人员很快听到了我的声音，便试图打开电梯的门。不久，门就被打开了。
这时，爸爸也从楼上冲了下来，他一边叫着我的名字，问我有没有受伤，又一边向物业的人怒吼，怪他们装的电梯老坏掉。平常还算温柔的爸爸，现在竟然像一只发怒的老虎，恨不得把那些人给吃了。
以前我总认为爸爸不喜欢我，天天板着一副严肃的面孔，现在我才体会到爸爸对我的关心，生怕我受到一点点伤害。从那以后，他怕我又被关在电梯里，于是每天早晨都在阳台上看着我走出房子，才肯放心，或者把我送到公交车站，再开车去上班。
什么是感动？外婆的百依百顺令我感动，妈妈无微不至的关心令我感动，而我认为爸爸藏在心底的默默的爱更使我感动。
以感动为题的作文
（二）虽说雁过无痕，岁月无声，而白驹过隙的光阴却在生命的每一个空隙不着痕迹的流。流年的浪花总是涤荡在渺远的心际，水波涟漪般徐徐荡开，风中花瓣样轻轻坠落。是什么促使我们的忧伤、快乐、悲痛、幸福化作丝丝雨露，趁我们不备时渗入灵魂深处，纠集我们的一切情感体验，在静谧的夜里发起一轮轮的攻击？我探索，寻觅，这神奇的力量。
深蓝色里，夏的繁星，秋的皓月，飘渺、神秘、旷达。夜晚吸引了太多的梦，因而深不可测。想读懂它的人往往被其感动，坠入其中而不能自拔。仰望天空，古人借星宿占卜吉凶，今人数流星暗许心愿。物是人非啊！辉煌的，悲壮的，凄凄惨惨戚戚的历史在混沌的天地间飞速转动，千年，万年，不过只是弹指一挥间。而这世上还有些绝对运动中的相对静止吧？
沉默。良久。氤氲的云雾罅隙间，一道口子被拽开，轰地迸射出团团红晕，浸透了世界。日出是宇宙见最完美的动画。即使每日黎明，总是在一片迷蒙的天空里出现那一轮生命，我还是愿意隔着层层化学烟雾极目远眺，以一种近乎崇拜的心情远眺。无论你有多么沮丧、烦恼，都会被这温柔的色彩包容，融你的情感、精神、意志、情绪于那血一样的灿烂之中，你会感到内心深处的震撼：你的眼睛竟可以收容这么多的美好，你所在的空间竟如此博大！
这能量的源泉不仅给每日的生活注入新鲜，更引导我们进行感性的认知，理性的思考。它点亮世界，点亮我们的眼睛，正如人类文明点亮历史。在数千年的文化积淀中挖掘到的，是大自然提供的感动因素。黄河的浪涛拍打出传世的儒家文明，亚马逊的急流冲刷出神奇的玛雅文化，虽然愚蠢的我们至今探求不到大自然提供的千万种力量，而文明，毕竟在向前发展。大自然在适当的时候挑一些适当的人，将自己封存久远的内涵奔泻出来，让他在瞬间找到所谓灵感，赋生命以弹性。近代哲学家康德说过：“仰观星辰，遨游森林，最足以给我冥想的机会。”李白、毛泽东、歌德、贝多芬„„他们都曾用心灵和自然默默无言地对话，被自然感动。然后，他们或承载世界，或改造世界。
浩瀚的时空里，我们实在是无足轻重的微生物。而能在这样一个凭少年英气和不知天高地厚的年龄与无数的前人面对同样的自然，接受同样的感动，实在是一件值得庆幸的事。不管自然是否选我们做那个能接受其宝藏的人，只要拼搏了，感动了，彻悟了，一切，都无憾。
感动，是自然母亲赐予我们的神奇力量，是人类对自然永恒的情结。
以感动为题的作文
（三）“把握生命的每一次感动，和心爱的朋友热情相拥，让真心的话和开心的泪，在你我的心里流动„„”
这是我很喜欢的歌曲《真心英雄》里的歌词，尽管我唱得不怎么好，可每一次唱的时候，我的心里便充满着感动。
在我们的生活中，让人感动的东西实在太多太多，一支朴实的曲子，一首悲壮的诗歌，一个淡淡的问候，一个淡淡的微笑，一次无言的挥手，一个蹒跚的背影„„都会让人感动不已。
很喜欢老人的一首小诗，“花儿，人们只羡慕于它开时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”这是一首形象鲜明的哲理诗，每每读来，总给人思索，让
人感动。
一个生活朴素的老人，临终前捐出了他一生的全部积储；一个身居高位的政治家，亲临一处寒舍，和一位衣衫褴褛的老人促膝谈心；一个倔强而高傲的人，突然站在你的面前向你诚恳地道
歉；一个天真的孩子，送上来你遗失的一块钱，这都会让你感动。当你遇到坏人是，那个平时弱不禁风的妇女挺身而出，用他单薄的身躯保护着你这位朋友；当你落魂的时候，那个曾被你
认为是仇敌的人却紧紧握住你冰凉的双手，给你鼓励；在风雨交加的人生路上，却总有一些好心人为我们撑起遮风挡雨的伞；在寒冷的严冬，别人给你送来的棉衣和炭；在寂寞的时候，大海的浩瀚，草原的辽阔，星空的无垠，这些，又怎么不令我们感动。
读一本好书，会让我们感动；结识一位好友，会让我们感动；遭遇一场逢凶化吉的变故会让我们感动；历尽艰难险阻，终达目的地，赢得胜利让我们感动„„
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