安徽建筑大学简介

安徽建筑大学简介（精选6篇）

安徽建筑大学简介 篇1

“科技节”是安徽建筑工业学院机械与电气工程学院结合本院特色和自身优势举办的一项面向全校范围的系列活动。

在科技竞争日趋白热化的今天，科技的发展决定着经济的发展，决定着其强弱。科技是第一生产力已经深入人心，而在科技的创新与进步中，大学生发挥着巨大的作用。就在这种潮流引导下，科技节应运而生。

本届科技节涵盖了无线电测向大赛，金工作品展，学生科技作品展，科普电影展，制图大赛，校园DV摄影作品大赛以及知识讲座，辩论赛，电子制作大赛等活动。科技节是以学生为主的校园文化活动，涉及各类自然科学，人类文学等学科范畴内的知识，活动形式多种多样，内容丰富有趣，在科技普及、前沿科技动态宣传以及培养学生对科技的兴趣爱好方面发挥着积级的作用。科技节以学术性、广泛性、多样性、实践性为特点，旨在丰富同学们的课余生活，开拓学术视野，提高人为修养，锻炼科学实践能力，培养创新思维。在活跃校园学术的同时，提升了校园文化品味，充分展示了我校学生与时俱进的创新精神。

制图大赛：学以致用，了解专业软件的发展，掌握专业软件的用法。比赛分为专业组和非专业组，专业组针对机械专业，非专业组针对其他专业。

校园DV&摄影大赛：“Action！······”“Cut！······” 捕捉精彩瞬间，展现校园生活。校园DV及摄影作品展示了学生的精神生活。麦克卢汉所谓的媒体是人的延伸，校园DV及摄影作品也正是我们的延伸。本次活动从学生的角度展现我们的校园，充分调动同学们的动手能力和观察能力。

电子制作大赛:锻炼学生动手能力，培养互助团结精神。

辩论赛：展现语言魅力，丰富课余生活。

科技展：关注前沿科技，关注校园创新。展板内容应包含前沿科技，国防科技，自然科学，人文科学和大赛简介五个方面的内容。

科普电影展：丰富同学们的校园生活，让同学们在观看电影中得到乐趣。

大赛系列讲座：激发同学们对“挑战杯”大赛的兴趣，增强同学们对“挑战杯”大赛知识的认识，增加同学们对“挑战杯”比赛的了解。

安徽建筑大学简介 篇2

一、国外高校工商大类招生分流培养

美国、欧洲、日本、挪威和俄罗斯等国家的许多商学院和综合性大学里都开设了工商管理类专业, 大都实施的是工商管理大类招生、分流培养。国外大学的工商管理类教育模式大多是在学生入学时先不确定专业, 首先修读学校的通识教育课程, 然后根据所在学院选择专业核心课程, 进入三年级之后才根据每个学生的实际情况和个人兴趣选择专业, 修读选修课程。

以美国哈佛大学为例, 哈佛大学在培养学生创新能力上有着成功经验:创立之初一直以来高度的创新理念和创新实践, 其秉持“真理与学术至上”的教育理念———办学理念中蕴含的创新精神。教学方法中的创新培养、教学模式的改革创新, 哈佛大学的教学以学生为中心, 打破了以教师讲授为主的教学方式, 采用开放、讨论、启发式的方法, 鼓励学生充分表现自我, 发挥创造性思维。美国高校本科生创新能力培养的坚持一个“中心”、三个“结合”的创新人才培养方式, 一个“中心”即以学生为中心, 三个“结合”即指课内与课外相结合、科学与人文相结合、教学与研究相结合。美国哈佛大学从1870年起, 就注重对教育模式的改革, 慢慢形成由学生自由选择的“学生选择型”分流模式。哥伦比亚大学自1919年起, 就在美国高等院校中率先推出“核心课程”教育计划, 在大学生个性化培养方面, 牛津大学、德国柏林工业大学、斯坦福大学重视培养和挖掘学生创造潜力和创新精神。在专业设置与分流方面, 美国大学专业设置比较灵活, 美国顶尖的五所大学:哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、加州大学伯克利分校和斯坦福大学, 各校都是根据自己的情况来确定。美国、欧洲、日本的高校非常重视对学生创新能力的培养, 并且形成了一套行之有效的系统体系。国外强调自由教育和通识教育, 注重在全面发展的基础上培养创新能力, 重视个性的自由发展、创新精神、创新思维和创新能力的培养。

二、借鉴国外高校经验, 安徽建筑大学工商管理类分流培养的研究与实践

(一) 优化专业结构, 创新创业教育融入培养方案, 努力实现创新创业教育与学科专业教育有机融合。

在“大类招生、分流培养”模式下, 不能适应时代发展需要的专业会被学生自然淘汰, 这将有利于专业结构优化。2012级开始大类分流按照管理学院大类分流细则执行, 由于选择工商管理、市场营销的学生达不到分流细则要求的20人开班的条件, 2012级开始停招了两个专业:工商管理、市场营销。2015年管理学院正在申报资产评估和金融工程两个新专业, 优化管理学院专业结构。

科学修订2015版培养方案, 人才培养模式在创新创业理念下进一步深入改革。2015版培养方案修订中, 已将创新创业教育作为素质拓展模块的必修学分列入培养方案中。正在执行的2011版培养方案在执行计划中, 也要做适量微调, 增加创新创业教育的有关教学内容。在“大众创业、万众创新”的形势下, 安徽建筑大学在2015年8月28日及时召开了2015年度教学工作会议, 会议主题“以深化创新创业教育改革为引领, 全面加强内涵建设”, 会议要求所有正在修订的2015版培养方案以及正在执行的培养方案都要融入创新创业理念, 当然也包括工商管理类分流培养。分管校长强调大类分流培养能够更加有利于学生创新创业能力的培育, 更加重视学生个性化发展。

(二) 教师科学转型, 满足工商管理大类分流创新人才培养的需要。

整合管理学院教师资源, 优化配置教师, 合理分流教师, 管理学院2012年教师合理分流。原来工商管理、市场营销教师20人, 合理分流到工程管理、经济学、房地产经营与管理、财会专业, 相应教师所上的课也进行了调整。 (表1)

(三) 大类分流的专业更加注重实践环节, 强化“能力为要”

1、

充分依托学校的优势资源, 开发和建设校外实习基地, 建立实践教学工作长效机制, 将本科生学问做在实践中、服务基层、扎根基层, 解决大学生面向基层就业观念不强的问题。管理学院校内外实习基地完整、较稳定, 与省内10多家单位签订了实习基地合作协议书, 建立了长期合作关系, 为学生创新创业提供了高质量的实习场所和教育教学平台。例如, 信地置业 (合肥) 有限公司 (2011年) 、安徽天晟建设工程有限公司 (2012年) 、宿州市中煤第七十二工程 (2011年) 、安徽省众城置业发展有限公司 (2010年) 、安徽省德城投资发展有限公司 (2010年) 、红星美凯龙 (2015年) 。

2、加大工商管理类专业学生创新创业培训。

管理学院重视学生创新创业培训, 经常邀请企业管理者对学生培训。例如:2014年12月9日安徽建筑大学管理学院主办、艾福创投承办的《点燃青春梦, 赢在创业路》专题讲座共收到《建大管院&艾福创投创业实验室报名表》近百封, 其中优秀创业项目近10个, 艾福创投也将加强和同学们的联系, 帮助同学们自主创业。

3、管理学院非常重视培养“创意”、“创新”、“创业”、“创造”的“四创”人才是管理类实践教学的目标。

安徽建筑工业学院管理人才的培养, 注重学生“创意”能力的培养, “创新”思维的培育。比如, 2011年管理学院开展“专业系图标”设计比赛、西方经济学知识竞赛, 近几年, 学生“创业”、“创造”能力一直在上升。06营销学生自主创业成功, 在网上开了多家有一定规模的网店。08城建财务自己创业开办了合肥赤子精诚广告公司。在第四届全国“挑战杯”创业计划大赛中, 我院两名同学荣获得全国三等奖和安徽省金奖。此外, 在全国管理决策模拟大赛中, 我院同学获得全国总决赛一等奖的好成绩;在“第四届‘用友杯’全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛全国总决赛”中, 管理学院6名学生荣获全国一等奖, 第七届“用友杯”大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛, 管理学院代表队荣获省一等奖等。

2014年度、2015年度, 管理学院老师带领工商管理类的学生主持国家级高校大学生创新创业训练计划项目多项, 内容涉及农村土地征用、城市住宅建筑节能综合评价研究、我国房地产企业内部控制问题研究、我国城市房地产市场泡沫问题研究等等。

三、结束语

工商管理大类分流培养创新创业能力培养是个系统工程, 我们不仅要重视偏重于技术中的创新性发展与应用, 而且要重视对学生知识结构、个性品质全面发展, 要加大对通识教育的重视, 踏踏实实打好基础, 重视学生的全面发展和科学素养的提升。

参考文献

[1]王琳玲.大学生创新创业教育体系的构建研究[J].浙江海洋学院学报 (人文科学版) , 2012.29.6.

[2]刘宝存.确立创新创业教育理念培养创新精神和实践能力[J].中国高等教育, 2010.12.

[3]文丰安.地方高校大学生创新创业教育浅谈[J].教育理论与实践, 2011.5.

[4]郭丽君, 刘强, 卢向阳.中外大学生创业教育政策的比较分析[J].高教探索, 2008.1.

[5]周志成.高等教育哲学视阈下的创新创业教育[J].北京交通大学学报 (社会科学版) , 2011.10.

承 诺 书 - 安徽建筑大学 篇3

安徽建筑工业学院：

根据《安徽建筑工业学院教职工小高层及腾空房分配与出售管理办法》（建院字[2010]68号）文件的规定，本人符合该办法第四条住房申请的基本资格。本人自愿参加本次住房的申请，并向学校承诺：

1.一旦调购到校内住房后，本人同意按原购房价格（不计利息）退还原住房，同时按学校房产管理有关规定办清原住房的退房手续。

2.本人所提供材料，真实可靠，如有弄虚作假，后果自负。

申请人（签名）：

安徽建筑大学简介 篇4

根据《中共安徽省委关于深入开展党的群众路线教育实践活动的实施意见》（皖发[2013]9号）和《省属高等学校深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》（皖教群组[2013]1号）精神，按照省委、省委教育工委的统一部署，学校党委高度重视、积极行动、精心组织，认真做好学校教育实践活动学习教育、听取意见环节的工作。学校坚持标准，严格要求，在保质保量开好局，完成规定动作的前提下，结合实际，扎实推进教育实践活动。

党的群众路线教育实践活动自2013年7月开始以来，学校成立了教育实践活动领导小组和办公室，组建督导组，培训工作骨干，召开动员大会，党委主要负责同志作动员讲话，省委督导组组长讲话，传达上级有关精神，提出工作要求。

以‚学习教育、听取意见‛为主题的第一环节，到9月上旬基本结束。其间，学校扎实推进学习宣传和思想教育，认真组织开展‚四个一‛活动，深入开展调查研究，广泛听取师生员工意见，第一环节的各项工作组织周密、措施到位、推进有力、进展顺利，取得了预期效果。

一、加强组织领导，精心谋划教育实践活动

教育实践活动第一环节工作具有基础性的地位和作用，为扎实做好学习教育、听取意见环节的各项工作，学校活动领导小组按照上级部署要求，结合学校实际，认真谋划第一环节工作方案，为党员、干部学习讨论、调查研究和听取意见等工作做出了详细安排。

（一）领导高度重视，组织机构健全

全省第一批教育实践活动开始以来，学校党委严格按照中央、省委要求和省委教育工委的统一部署，多次召开专题会议，学习传达有关会议和各级领导重要讲话精神，研究部署我校教育实践活动。7月5日，学校成立了深入开展党的群众路线教育实践活动领导小组及办公室，领导小组统一领导全校教育实践活动，办公室具体负责教育实践活动各项工作；同时，学校还成立了9个督导组，负责对各基层党委（党总支）教育实践活动进行督查指导。

（二）制定实施方案，提供活动保障

活动领导小组根据省委教育工委《省属高等学校深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》的精神和安排，结合我校工作实际，7月5日，学校党委专门制定并印发了我校《深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》，对全校教育实践活动进行了精心部署，并建立了教育实践活动联系点制度。

校党委要求各基层党委（党总支）严格按照中央精神，结合各自实际，召开再动员大会并成立教育实践活动领导机构，制定活动计划，提出具体、务实、可行的工作举措。统筹兼顾，把握节奏，协调安排好学习教育、听取意见，查摆问题、开展批评，整改落实、建章立制等各环节工作。

（三）印发文件，提供制度保障

活动启动以来，学校先后印发了《关于印发安徽建筑大学开展五个专项行动和建立五类重点制度工作方案的通知》（校党字“2013”8号）、《关于成立学校党的群众路线教育实践活动督导组的通知》（校党函“2013”8号）、《关于建立党的群众路线教育实践活动联系点的通知》（校党函“2013”10号）、《关于开展会员卡专项清退工作的通知》（校党函“2013”13号）等文件，为活动有序开展提供了有力的制度保障。

二、广泛宣传动员，营造浓厚活动氛围

（一）多渠道部署活动 7月11日下午，学校隆重召开了深入开展党的群众路线教育实践活动动员大会。校党委书记、校教育实践活动领导小组组长作动员报告，省委教育实践活动第二十督导组组长、安徽中医药大学督导员仲兆京同志作指导讲话。校领导、近年来退出领导班子的老同志、副处及以上党员干部、省级以上人大代表、政协委员、教授代表和其他教职工代表参加动员大会。

动员大会阐明了开展党的群众路线教育实践活动的重大意义、指导思想、目标任务、方法步骤、总体要求，并对学校教育实践活动进行了具体部署。动员大会强调了开展党的群众路线教育实践活动，是学校今年下半年政治生活中的一件大事，要求全校各级党组织、各级领导班子和广大党员干部要把开展教育实践活动作为当前重要政治任务，紧密联系实际，坚持统筹兼顾，精心组织实施。各级领导班子和党员领导干部要带头投身教育实践活动，自觉接受广大党员干部群众监督，真正发挥示范带头作用，进一步树立为民务实清廉的良好形象，以优良的作风推动学校的改革、建设和发展，加快推进高水平有特色建筑大学建设。省委第二十督导组认为，安徽建筑大学党委对教育实践活动高度重视，各项准备工作扎实认真，为活动的顺利开展奠定了良好的基础。

7月22日至24日，学校各基层党委（党总支）分别召开了动员会，对党的群众路线教育实践活动进行再动员、再部署。学校教育实践活动9个督导组分别参加各基层党委（党总支）的动员会，督导组组长在会上提出了督导要求，推动教育实践活动深入开展。学校教育实践活动领导小组开设了专题网站，编印了《活动简报》，通过丰富多彩的方式和多种途径广泛宣传我校教育实践活动，在全校上下营造了浓厚的教育实践活动氛围。

（二）多平台宣传活动 学校围绕深入开展教育实践活动的总体要求和方法步骤，大力宣传教育实践活动的重大意义、部署要求、新做法、先进典型经验及进展成效，努力营造广大党员领导干部深入基层、服务群众、创先争优、推动发展、促进和谐的良好氛围。7月5日，学校专门成立了教育实践活动宣传组，从活动准备到活动的组织实施，学校十分重视活动宣传工作，通过丰富多彩的方式与途径广泛宣传活动，力求营造一个浓厚的宣传氛围，吸引广大党员干部关注和参与到活动中来。

会议宣传。通过动员会、座谈会、交流讨论会、基层党支部会，宣传教育实践活动的指导思想、重大意义、方法步骤和目标要求。

媒体宣传。充分利用校园网、校报、广播、信息简报、宣传栏等宣传阵地，全方位、多角度、立体化报道教育实践活动的开展情况，立体化学习相关文件，关注活动进程，展示活动成效。7月11日，学校专门建立了安徽建筑大学党的群众路线教育实践活动专题网站。活动开展以来，活动宣传组组织编辑了《活动简报》10期，围绕学校动员大会、材料学习、基层走访等活动进行宣传，方便党员干部们掌握活动实时动态。积极向中国教育报、安徽电视台、安徽教育网、中安在线等省内外媒体报送我校活动开展情况。

材料宣传。学校订购了《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《论群众路线——重要论述摘编》、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》及《党的群众路线教育实践活动警示教育资料》等文本及电子资料供广大党员干部学习。

典型宣传。学校长期注重以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，大力培养、发掘一批先进典型，及时总结、宣传活动的好经验、好做法。7月12日，学校上报了安徽建筑大学作风建设先进典型。推荐全国住房和城乡建设系统先进个人（2012年）、安徽省‚五一‛劳动奖章获得者（2012年）、全国高校科研管理先进个人（2010年）黄显怀教授为作风建设先进个人。推荐机电学院党委、环能学院党委为作风建设先进基层党组织。

三、组织学习交流，集中开展教育活动

（一）集体学习交流有深度

7月15日开始，学校安排一周时间，组织处级以上党员干部开展集中学习交流活动。7月15日，召开了处级以上党员干部集中学习大会，重点学习了习总书记在全国党的群众路线教育实践活动工作会议上的重要讲话、张宝顺书记在全省党的群众路线教育实践活动工作会议上的讲话、程艺厅长在省属高校深入开展党的群众路线教育实践活动工作部署会议上的讲话。学校和各单位领导班子成员带头学习，并联系思想和工作实际，撰写心得体会，开展交流讨论。

7月16日，校党委邀请省委党校张彪教授到我校进行教育实践活动专题报告会，在集中学习的同时，有效组织全校党员群众开展自学，确保全校党员教职员工深刻领会开展教育实践活动的重要性和紧迫性，准确把握教育实践活动的目标任务、总体要求、方法步骤，为参加活动做好思想准备、打牢思想基础。

根据省活动办《教育实践活动先进事迹报告团赴省直机关、在肥省属高校和省属企业巡回报告方案》的安排，8月20日和9月2日，我校组织160余名党员代表听取教育实践活动先进事迹报告团巡回报告。

（二）廉政警示教育有力度

学校相继出台了《关于印发安徽建筑大学开展五个专项行动和建立五类重点制度工作方案的通知》（校党字“2013”8号）、《关于开展会员卡专项清退工作的通知》（校党函“2013”13号）等文件，集中学习了《厉行节约、反对浪费——重要论述摘编》等活动材料，号召广大党员干部：要牢固树立群众观点，贯彻落实为民务实清廉要求，着力解决‚四风‛问题，着力解决学校建设和发展中存在的突出问题，着力解决广大师生员工反映强烈的问题，着力构建有利于学校发展的体制机制，积极推进学校各项工作。

我校把开展此次教育实践活动作为锤炼全校干部队伍的有利契机，活动期间，学校党委对全校46名新任科级干部进行廉政集体谈话，并组织党员干部分别开展革命传统教育和警示教育活动。把教育实践活动与当前转变职能、转变作风结合起来，坚持边学边改、边查边改、边整边改，确保活动扎实开展，务求取得实效。

作为我校开展党的群众路线教育实践活动的一项重要内容，7月17日，校党委成员带领全校副处级以上干部前往渡江战役纪念馆，缅怀先烈丰功伟绩，接受革命传统教育。在对革命先驱者的敬仰和缅怀中，广大党员干部深切感受到现在美好生活的来之不易，增强了做好本职工作的责任感和使命感，纷纷表示要坚定理想信念，为建设高水平有特色建筑大学做贡献。7月18日至19日，联系思想和工作实际，开展了研讨交流。

7月24日，我校党委组织干部职工参观蜀山监狱，通过参观警示教育基地和廉政文化图片展、观看廉政教育专题片、举办廉政警示教育讲座、开展集体廉政谈话等多种形式，对党员干部特别是基建、招生、成人教育、国有资产管理等岗位的党员进行了一次深刻的党性党风党纪教育。

在集中学习阶段，还有效组织全校党员干部开展自学，组织学习了《党章》、《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约、反对浪费——重要论述摘编》等一系列学习资料。通过学习，全校党员干部深刻领会了开展教育实践活动的重要性和紧迫性，准确把握教育实践活动的目标任务、总体要求、方法步骤，为教育实践活动的开展，做好思想准备、打牢思想基础。

四、广泛听取意见，认真查找“四风”问题

教育实践活动开展以来，学校严格按照活动要求，通过召开座谈会、发放问卷调查、网上调查等多种方式，广泛征求各方面意见。学校和各单位领导班子成员通过调研走访、相互谈心、个别交流等多种方式，围绕落实为民务实清廉要求、落实中央八项规定及省委有关规定精神，聚焦‚四风‛问题，收集党员群众的意见和建议，为对照检查、开展批评和解决问题打好基础。

7月11日，学校发放‚安徽建筑大学党委领导班子作风建设情况民主评议表‛和‚安徽建筑大学校级党员领导干部作风建设情况民主评议表‛，对学校领导班子及其成员作风情况进行了民主评议。8月29日，学校发放了‚学校领导班子和领导干部作风建设情况调查问卷‛，安排省市区人大代表、政协委员，校党代会、教代会代表，学科专业带头人，普通教师、辅导员以及其他教职员工代表，对学校领导班子和领导干部的作风情况进行了民主评议。

7月25日至9月4日，学校领导班子分别召开教学院（系）代表、管理教辅部门代表、离退休老同志代表、民主党派代表和学生代表5个座谈会，学校领导班子成员分别出席了座谈会，认真听取来自各基层党委（党总支）书记代表、院长（主任）代表、区人大代表、民主党派代表、学科带头人代表、辅导员代表、管理服务部门干部群众、离退休老同志代表、民主党派代表及学生代表等各方面对学校领导班子的意见和建议。

各院（系）和各单位通过召开座谈会等多种方式征求意见和建议，通过开门征求意见，为学校深入开展党的群众路线教育实践活动奠定了良好的基础。学校领导班子及相关部门将认真研究收集到的意见建议，并对有关议题进行专项调研，力求达到求真务实，在开展好党的群众路线教育实践活动的同时，推动学校各项事业健康发展。

在听取意见、查找问题的同时，学校党政领导班子坚持边学边查边改，多次召开会议认真研究整改，近期将对整改情况进行通报。

五、深入调查研究，了解基层服务社会

根据中央、省委要求及省委教育工委部署，学校党委高度重视调研活动，面向社会、行业、企业和毕业生用人单位开门调研，更多了解社会需求，主动服务经济社会发展。

（一）开展‚万名大学生服务美好乡村建设‛走访调研 7月10日以来，学校派出200多名指导老师，带领12000余名大学生，组成美好乡村规划调研、美好乡村社会调查和美好乡村建设服务3大类30个重点团队，携带51000份调查问卷，奔赴全省400多个美好乡村建设点，走访千村万户，调查了解我省美好乡村建设现状，开展服务美好乡村建设社会实践活动。省教育厅、省住房与城乡建设厅、团省委等部门领导同志出席出征仪式并为社会实践重点团队授旗。

开展美好乡村建设和新型城镇化建设走访调研，深入到美好乡村建设火热实践中察实情、听意见、找问题、求方法，有效地促进了党的群众路线教育实践活动调研工作扎实有效开展。调查了解我省美好乡村建设现状，包括已经取得的成绩和存在的问题，形成来自基层一线的资料，为政府决策提供依据；调查了解安徽新型城镇化建设和美好乡村建设对安徽建筑大学有哪些需求，以便学校更好的服务我省经济社会发展，特别是美好乡村建设和新型城镇化建设。同时组织老师、学生利用专业知识和技能，直接参与美好乡村的规划、监测、环境治理、古建筑保护利用等工作。

开展‚万名大学生服务美好乡村建设‛是响应中宣部、教育部、团中央的号召，贯彻落实党中央提出的党的群众路线教育实践活动的重要内容之一，也是是贯彻落实十八大报告提出的建设‚美丽中国‛要求，大力推进城乡统筹发展和生态文明建设的实际举措。调研工作中，学校党政主要领导带头示范，务求实效，围绕‚美好乡村建设‛深入调研。校领导们走村串户，实地了解实践项目的工作开展情况与工作进度，详细询问村庄整治、改造设计的内容与具体要求，切实参与到美好乡村建设和新型城镇化建设调研活动中。

我校‚服务安徽美好乡村建设‛活动得到了中央及省内主流媒体的高度关注，中国教育报、安徽电视台、安徽日报、新安晚报、安徽教育网、中安在线对本次活动进行了采访和报道。8月26日，《中国教育报》（第8版 高教周刊）以‚用专业视角看‘美好乡村建设’——对安徽建筑大学暑期社会实践的探讨‛为题，报道了我校万名大学生服务美好乡村建设活动。版面同时刊发安徽省社会科学院院长陆勤毅、安徽省教育厅厅长程艺、安徽省住房和城乡建设厅厅长李明等的专家点评文章，反响热烈。团中央公布2013年全国大学生暑期社会实践活动重点团队名单，我校‚万名大学生服务安徽美好乡村建设团‛光荣在列。

（二）面向企事业单位开展产学研合作调研活动

学校和各基层党委（党总支）开门调研，校领导班子组织带领专业技术人员面向社会、行业、企业和毕业生用人单位，深入全省各地，广泛开展调研走访，了解社会对人才培养和技术服务需求，深入开展产学研合作和社会服务工作。

（三）学校党政领导班子成员深入基层走访调研

暑假期间，学校领导班子成员冒着高温酷暑，分别带领所联系院（系）领导班子，深入各地参加调研活动，并看望参加暑期社会实践活动师生。调研期间，领导班子各位成员与乡村、企业的干部群众广泛开展座谈交流活动，并与我校‚乡镇规划员培训班‛学员一起研究美好乡村规划建设。

与此同时，学校和各单位领导班子成员带头深入分管部门、联系单位、教研室、实验室、科研团队和师生员工中，通过上门走访、个别访谈、召开座谈会等方式，广泛征求对作风建设、内涵建设、民主管理等方面的意见和建议。

六、带头公开承诺，建立健全长效机制

根据省委、省委教育工委教育实践活动领导小组要求，学校制定了《开展五个专项行动和建立五类重点制度工作方案》（校党字“2013”8号），实行领导干部公开承诺制度。学校党政领导班子率先就贯彻中央和省委决策部署，深入开展党的群众路线教育实践活动，坚决反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，树立为民务实清廉的良好形象，向全校师生员工作出公开承诺。并要求领导班子成员一定以更高的标准对照检查、以更实的举措解决问题、以更严的要求改进作风，要求别人做到的自己首先做到，要求别人不做的自己坚决不做，为全校党员干部做出表率。

安徽建筑大学简介 篇5

建筑学专业太阳能建筑一体化方向简介

一、专业方向设置背景

人类在征服自然、创造高度发达的现代文明的同时，正在肆意践踏和破坏着自然界，环境日益恶化，人口的剧增与资源短缺，我们生存的星球正面临着前所未有的危机。目前，我国已有400亿平方米的建筑物。每年新建建筑约有20亿平方米，接近全球年建筑总量的50%。研究表明，建筑在其建设和使用过程中，会消耗大量的自然资源，同时造成大量污染。我国建筑在建设与使用过程中耗能达到总能耗的30%，因此，建筑节能问题既关系到公众的切身利益，更关系到国家能源战略与可持续发展，改变现有的粗放型的开发模式，发展生态化、健康型的节能建筑势在必行。在当今世界能源与环境问题日益严重的形势下，太阳能是一种可利用的非常宝贵的可再生能源。而且相对于人类发展历史而言是一种取之不尽、用之不竭、清洁的永久能源。1997年12月11日在日本京都召开了气候变化框架公约第3次缔约方大会，通过了“京都议定书”，列出了各缔约方削减温室气体的目标值。各国政府日益关注能源问题，并采取相应政策，鼓励使用太阳能：美国和欧盟都曾提出了要在2010年实现总功率为300万kW的屋顶太阳能发电计划；德国发布了一项10万屋顶计划，意大利发布了一项1万屋顶计划，瑞士、荷兰也发布了利用屋顶进行太阳能发电的大型计划；日本政府也制定了新能源法。为确保我国经济建设的可持续性发展，树立科学发展观，我国近几年先后出台了《节约能源法》、《可再生能源法》、《公共建筑节能设计标准》、《居住建筑节能设计标准》等相关的法律法规，用以鼓励节能和可再生能源的应用。

二、太阳能建筑一体化专业方向简介

1、太阳能建筑与太阳能建筑一体化

综合考虑社会进步，技术发展和经济能力等因素，在建筑物的策划、建筑设计、使用、维护以及改造等活动中，主动与被动的利用太阳能的建筑统称为太阳能建筑。

太阳能建筑一体化是指在建筑中，将太阳能产品、部件及系统的使用作为建筑设计中的一部分去考虑，贯穿了建筑设计的过程，涉及了从策划定位、建筑设计到安装施工、验收评价的整个过程，使太阳能系统符合建筑工程的设计要求。

2、专业方向培养目标与业务要求

本专业培养具备建筑设计与建筑技术系统化知识，尤其在太阳能建筑一体化设计方面具有专长，能在设计部门、开发部门、研究部门及太阳能生产企业从事设计与研发工作，并具有创新精神和实践能力的的应用型高级专门人才。本专业学生主要学习建筑设计、太阳能建筑设计原理、建筑工程技术等方面的基本理论与基本知识，受到太阳能建筑一体化设计等方面的专门训练，并具有项目策划、建筑方案设计等方面的基本能力。

3、主要课程

画法几何、阴影透视、美术、流体力学与流体机械、热工基础、太阳能利用技术基础、建筑结 1

构、建筑构造、建筑物理、建筑设计初步、建筑设计A、建筑设计B、太阳能建筑设计、建筑设备自动化、中国建筑史、外国建筑史、城市规划原理等。

4、专业方向应用前景

太阳能势必成为未来社会的新能源。太阳能与建筑一体化将成为21世纪的市场热点，成为21世纪建筑节能市场的亮点。可以预见，太阳能与建筑一体化将代表一个建筑学专业的发展方向，21世纪的建筑将是绿色生态的太阳能建筑。太阳能与建筑一体化方向有着非常广阔的发展前景。当前，随着政府部门、科技和产业部门的高度重视，目前，我国建筑学人才培养在这方向，还是一个空白，政府机关、设计单位、科研部门、太阳能企业、房地产开发企业急需大量的人才，因此，该专业方向将具有非常宽阔和良好的就业前景。

三、专业方向设置与策略

山东建筑大学与山东力诺集团正式签署校企战略合作协议，双方将结合太阳能建筑一体化技术人才需要，建立多层次人才培养体系，推动国内太阳能与建筑一体化全面发展。力诺集团、山东建筑大学将共同打造以应用为导向、以企业为龙头的新型产学研模式。依托建筑学专业联合培养“太阳能与建筑一体化方向”人才，重点培养在太阳能与建筑一体化设计方面具有专长的人才。2010年招收18名在校二年级相关专业学生，组成“太阳能建筑一体化专业方向”，实行订单式委托人才培养。其中，建筑学、城市规划专业6名，其他相关专业12名。力诺集团与该专业方向学生签订就业协议，取得学位资格的毕业生毕业后到集团工作。

四、助学政策

1．在力诺集团建立教学实习基地，按照教学计划，结合单位实际情况，为学生提供实习条件，配合指导实习过程，并按照企业规定向实习学生提供相应实习费用。

2．力诺集团每年为每位学生提供一定数额的补贴费用，并对学习优秀学生予以奖励。

3．力诺集团资助，选派30%优秀学生毕业前到国外知名大学考察、进修、深造。

4．力诺集团将为到集团工作的毕业生提供优厚的生活与工作条件。

山东建筑大学教务处

安徽建筑大学简介 篇6

1 创新创业理念下根据学生志愿进行大类分流, 调整专业结构

安徽建筑大学管理学院工商管理类专业2011 级开始大类招生分流培养, 工商管理类分流专业为:工商管理、市场营销、财务管理和会计学专业, 每个专业至少确保40 名学生。各专业具体录取人数根据学生志愿情况和成绩排序确定, 并且按照充分考虑志愿 (志愿优先) 的原则进行。分流依据和办法:专业成绩优先。入学以来获得的平均学分绩点在班级前30%的同学均可满足第一志愿。尽管2011 级工商管理类正常分流, 但是有些学生由于没有能分流到第一志愿, 心里不免有些抱怨。2012 年, 工商管理类专业分流进行了改革, 完全按照学生第一志愿专业分流, 对于第一志愿不满20 人的专业不开班。在此背景下安徽建筑大学管理学院从2012 级开始工商管理类分流出财务管理和会计学2 个专业, 由于人数不满20 人, 2012 年开始管理学院停招工商管理、市场营销2 个专业。2013 年、2014 年安徽建筑大学管理学院工商管理类专业分流是延续2012 年的分流依据, 完全按照学生的兴趣, 给学生最大的选择专业的空间, 这种做法更有利于增强学生创新创业的动力。目前, 管理学院正在申报2 个新专业:资产管理、金融工程, 实现优化专业结构的目的。

2 适应大众创业、 万众创新的新形势, 将创新创业理念融入培养方案

2015 年8 月, 安徽建筑大学召开2015 年度教学工作会议, 将创新创业教育改革摆在最重要的议事日程。提出人才培养模式在创新创业理念下进一步深入改革。2015 版培养方案修订中, 已将创新创业教育作为素质拓展模块的必修学分列入培养方案中。正在执行的2011 版培养方案在执行计划中, 也要做适量微调, 增加创新创业教育的有关教学内容。管理学院多年来一直非常重视大学生创新创业教育, 多年来管理决策模拟、企业经营模拟实验课程融入培养方案中, 工商管理类专业都开设。与此同时, 实验室还积极组织学生走出校园, 参加企业管理类的学科知识竞赛, 并在全国性的大学生创业大赛中获得过较好的成绩。

3 管理类专业管理类 “ 四创” 人才实践教学以 “ 四实” 为内容, “四位一体”实践教学体系

管理类人才实践教学的目的是让学生巩固和运用所学知识, 掌握管理科学的基本实验技能, 增强其分析问题和解决问题的能力, 全面提高学生的综合素质。根据管理科学学科的特点、发展趋势, 特别是社会对管理专业人才的需求, 必须培养“四创”管理专业人才。高质量“四创”管理人才应具有扎实的理论基础、很强的实践技能、科研技能和创新能力。

管理类人才的实践教学体系应该是一个课上课下协同、教师学生协同、课内外协同、校内外协同的体系, 以“实验、实习、实训、实岗”为重点“四位一体”, 分散与集中相结合, 由基本技能训练到专业技能训练再到综合技术运用、创新能力训练的递进式、开放式的实践教学体系。这一体系不仅包括基本技能层、专业工作能力层, 而且包括工程实践与创新能力层 (图1) 。

“四实”实践教学模式, 突出宽厚的通识基础和学科交叉的复合特点, 使学生能够接触和学习不同专业领域的知识及不同学科的思维方法。安徽建筑大学管理学院实践教学体系特点如下。

3.1 演示型实验、验证型实验与设计型或综合型实验、实训的协同

管理学院工商管理类在实验课教学过程中, 统计学、会计电算化、管理信息系统、电子商务、证券投资等专业基础课, 以演示型实验和验证型实验为主, 但是要求每门有实验课的课程至少要有1~2 个设计型或综合型实验, 让学生根据实验目的在教师的指导下设计实验方案并完成实验, 不仅增强了学生自主学习能力和创新意识, 也大大提高了学生学习实验课的兴趣。管理学院管理类人才的培养, 重视学生综合技能训练。它是在学生修完专业基础课和大部分专业课的基础上, 对所学专业知识进行综合运用的一种实训方式, 主要包括管理决策模拟、ERP综合训练2 个环节。立足于工商管理类专业, 企业管理ERP综合实验室为学生提供了一个面向现代企业管理的高度仿真综合性设计性创新性实验室。实验室成立于2008 年, 经过近7 年的努力建设, 已建成面积近200 m2, 拥有12 张综合性实验台面, 一套完整的实验项目运行体系, 不仅可容纳24 个模拟企业同时进行对抗实验, 而且可进行管理类项目研究的大型综合实验室。

3.2 实习与实岗的协同

管理人才培养必须有实践环节作支撑。为此, 安徽建筑大学管理学院工商管理类实施了多层次与多样性的学生实践环节。通过构建实践教学体系, 规范实习教学过程, 加强实践教学改革, 更新实践教学内容, 推进实验室的开放, 不断提高实习和实训的质量, 使实践教学体系在培养综合素质高、具有创新精神和实践能力的“四创”人才方面发挥了不可替代的作用。进行实习使得学生能够系统地将所学知识通过老师和企业指导人员的指导应用于实践, 同时在实践中更深入地检验自己所学知识、所受训练能力的差距, 增强学习的针对性和目标性。

4 以“四全”为路径实现工商管理类专业人才实践教学

工商管理类专业人才实践教学是系统工程, “四实”内容的实现需要通过“四全”路径实现, 应集中在一个“全”字上, 即全员教师、全体学生、全面课程、全程实践, 需要从“四全”上下工夫。

4.1 全员教师

全员教师是指实践教学不仅是实验、实习、实训、实岗的教师, 还包括与管理类的所有专业理论课教师。理论课教师在授课课程中的案例教学, 案例教学在管理类课程授课中, 应用广泛, 对改善教学效果、提高教学质量起重要作用。

4.2 全体学生

全体学生是指全体学生人人都要过实践教学这一关, 所有学生都必须参加实践教学的学习。例如:引入“导师制”。在第4 学期结合毕业论文内容制定本科生科研训练计划, 导师组成指导团队, 指导学生开展课题研究, 突出毕业论文与导师科研相结合的特色。

4.3 全面课程

全面课程指实践教学渗透到理论课教学中, 理论课通过案例教学能将高深的理论通过学生自助式研讨逐步进行理解和掌握。管理类实践教学重构相关课程教学大纲, 全面重构修订课程教学大纲, 整合课程教学内容, 充分考虑先开课程与后续课程内容衔接关系避免教学内容的交叉与重复[1]。

4.4 全程实践

全程实践指实践教学全过程性, 实践教学4 年期间实践环节不断线, 由浅入深。体现在课内课外协同、课上课下的协同、校内校外的协同, 引入学生科研机制, 鼓励学生参与教师的课题研究、社会调查等项目, 倡导学生志愿组成科研小组申请学校为学生设立的科研项目开展科研[2]。

5 培养 “四创”人才是管理类实践教学的目标

培养“创意”“创新”“创业”“创造”的“四创”人才是管理类实践教学的目标。安徽建筑工业学院管理人才的培养, 注重学生“创意”能力的培养, “创新”思维的培育。比如:2011年, 管理学院开展“专业系图标”设计比赛, 得到7 个专业系学生的欢迎。管理学院开展的西方经济学知识竞赛, 鼓励老师带领学生参加课外科技项目申报。2010 年, 段院长、陈莉副院长都带领学生参加课外科技项目申报。近几年, 学生“创业”“创造”能力一直在上升。2014 年度、2015 年度管理学院工商管理类的学生在老师的指导下主持10 余项国家级高校大学生创新创业训练计划项目, 包括:农村土地征用的现状及原因分析、城市住宅建筑节能综合评价研究—以安徽为例、合肥市建筑产业化发展目标及推进机制、我国房地产企业内部控制问题研究、我国城市房地产市场泡沫问题研究、安徽省利辛县建筑业发展研究———基于实践调查的分析、从货币信贷政策角度对安徽房地产宏观调控效果进行评估、基于微博营销的研究探讨、安徽农村沼气推广利用的调查报告等[3,4,5,6]。

摘要：围绕创新创业理念下工商管理类分流培养展开研究, 提出为适应大众创业、万众创新的新形势, 将创新创业理念融入本科教学培养方案;全面论述了管理类专业管理类“四创”人才实践教学以“四实”为内容, “四位一体”实践教学体系, 分析了以“四全”为路径实现管理类专业人才实践教学, 提出培养“四创”人才是管理类实践教学的目标。

关键词：创新创业,工商管理类,四实,四全,四创

参考文献

[1]王贤芳, 孟克.论高校创新创业教育体系之重构[J].教育教学论坛, 2012 (2) :118-120.

[2]褚东升, 唐波, 赵相.加强我校大学生创新创业教育的研究和实践[J].硅谷, 2008 (15) :139-160.

[3]郭艳, 卢云, 吴澜.大学生创新创业孵化基地建立与发展模式初探[J].吉林广播电视大学学报, 2011 (10) :26-27.

[4]荆全忠.大类招生模式下工商管理专业的困境、原因与对策[J].北京教育学院学报, 2014, 28 (3) :46-54.

[5]张克非, 倪冬生.现代模式下的工商管理学科的教育内容和培养方法[J].技术经济与管理研究, 2009 (1) :63-67.