电子商务基本技能（精选12篇）
【摘要】本人根据当前中职院校的教育特点，以电子商务职位的基本能力为中心，对于中职电子商务专业学生基本技能训练的重要性，基本技能项目的确立以及训练的方式进行了具体分析，给广大中职院校电子商务教师提供一些参考。
【关键词】中职 电子商务专业 学生基本技能 培养
一、加强中职电子商务专业学生基本技能训练的重要性
中职院校毕业的学生专业技能的高低，完成由掌握专业技能程度的高低来决定，而专业技能的练成主要是靠日常的实践。中职生校内学习的时间较短，要想进一步得到发展必须通过社会的实践来完成。因此，中职生学习应避免理论知识熟练、专业技术缺乏，应以理论知识为基础，对学生的专业技能进行强化训练，让学生能够有一技之长，以适应企业需求，提高中职院校电子商务专业学生的整体就业率。
二、确定中职院校电子商务专业的基本技能项目
对电子商务所涉及的业务与流程及其所需要的技能，按照电子商务专业岗位的要求以及专业核心竞争力的要求，在岗位技能中找出职业生活必须的，通用性较强的，也最能够体现技能熟练程度的项目作为本专业基本的技能并进行强化训练。
(一)计算机的应用基本技能的强化。此项需强化的基本技能是：文字速入技能、办公自动化软件、图像处理软件、网页设计等。
(二)电子商务语言交流、沟通能力技能的强化。此项需强化的基本技能是：语言表达技能、专业文字表达的技能、市场调查及分析技能、计算机网络交流工具的使用的技能。
(三)电子商务实战能力的强化。此项需强化的基本技能是：网店开设实战技能、电子商务交易平台的操作技能。
三、对中职电子商务专业学生进行基本技能强化训练
电子商务专业学生的基本技能，要达到毕业后即将从事岗位基本工作的熟练操作，应用可行性的强化训练方案对每学期技能项目训练的目标、辅导教师的安排、时间的安排、测评方案等都要进行比较详细的设定。对于每项基本技能的训练都要视为重要的教学任务，并将这些基本技能的实训贯穿在中职生整个在校期间的学习中。
(一)对中职生语言表达技能的训练。需要设置语言表达能力的课程，校方要编好培养计划书，学生根据不同时期所设置的不同任务，在电子商务课上进行演讲，还要鼓励学生参加各种学校内的社团组织，锻炼学生的交流和沟通技巧，也可以学校或是班级的`形式举办演讲比赛，加强学生在比较正式的场合当中语言的表达能力的同时还能培养其应变能力。
(二)对中职生进行电子商务专业文字的表达技能训练。要中职生熟练的将各类广告宣传的标题、内容及产品的介绍、各类的营销策划书的书写等，学校可拟定虚拟的任务，由专业的任课教师进行辅导和检查，并进行总结和评比，在每次训练前，可让学生在电子商务网站上去搜索与之相关的资料，参考样板作品，再去写作。还要鼓励学生多写生活感想日记、写学习总结报告、写博客等，来加强文字表达这一技能的练习。
(三)对市场调查及分析技能的训练。这其中包括网络市场以及现实市场的调查及分析，由于电子商务的专业特点应网络市场的调查及分析为主，是对学生市场调研能力实际操作的训练，其中包括调研方案制作、调查问卷的设计及发放统计、调研样本的抽取、调研报告的撰写等。同时还可将校内与校外结合进行，在校内要用网络与电话的形式来调查及分析，校外则可通过走访市场的形式来进行，应在每学期结束后对学生的调研报告及一些调研资料的评比，以提高学生对于市场的分析能力。
(四)培养学生对计算机网络交流工具的使用技能。这一技能是通过计算机的网络来进行商务交流与沟通，例如：QQ工具、电子邮件、建立博客及收集信息、建立论坛并进行管理等。
(五)对于网页设计技能的训练。建立商务网站的最基本技能就是网页制作，学生要学会使用常用的网页制作相关软件，例如网页制作的“三剑客”，必须熟练掌握并使用，要从课程之初，以长期任务的形式来训练，最终以能担任网站管理前台页面的编辑工作为基准，测评要达到劳动和社会保障部所设置的网页制作ATA考试的高级水平。
(六)对学生电子商务平台操作技能的训练。这一技能包括BtoB、BtoC、CtoC操作技能，可利用模拟的电子商务平台以及实际电子商务的网站来进行训练，最终要求学生能够熟练的掌握交易平台后台的管理以及交易过程当中的所有流程操作，要在第三学年时加强这一技能的训练，以达到国家电子商务师考试中级以上水平。
(七)对学生进行创办网店实战技能的训练。这一技能的训练可以让学生对电子商务的经营能力进行全面的提升，其中也包括网店及实体店的经营与管理。可组织学生进入大型的商务网站，例如淘宝网、阿里巴巴或是当当网等，进行网上开店的训练，从网店的设计与制作到推广与维护，并对商品进行网店上的营销以及促销服务以及预定销售额的完成这些操作技能的训练，将页面的设计水平、交易额以及信誉度等来进行评比。
总之，通过对中职电子商务专业学生进行以上专业基本技能的强化训练，让学生能够了解并逐渐掌握电子商务的专业知识以及实践操作技能，成为复合型的实用人才，能够在毕业后快速的投身到电子商务的实际工作当中，以促进我国电子商务的发展。
参考文献：
[1]李思寰.建构主义视角下电子商务体验式实践教学研究[J].怀化学院学报，(04) .
关键词：中职,电子商务,基本技能
在互联网不断繁荣的时期, 各国的企业发展都和电子商务有着非常紧密的联系。据不完全统计, 我国已经登记在册的电子商务企业已经达到2 000多万家, 大中型企业有20多万家, 我国的电子商务进入到了飞速发展的阶段, 这时, 需要大量的技能型人才来管理电子商务, 初步估算, 在将来的一段时间内, 我国对电子商务人才的需求每年约在30万人左右。近几年, 电子商务专业应届毕业生的对口就业率只有20%, 为了进一步培养技能型人才, 我们从中职教育的特点入手, 对强化中职电子商务专业基本技能训练的必要性和相关的训练措施做进一步的分析和探讨。
1 中职电子商务专业基本技能训练的必要性分析
对中职电子商务专业的基本技能进行强化训练, 是目前我国中职教育职业技能教育特点的根本要求, 毕业生自身技能水平的高低, 直接影响到今后在企业中的作用。如何提高学生的专业技能非常关键, 中职电子商务专业的学生更加注重的是岗位技能的操作, 因为中职学生在校时间较短, 想要进一步的发展自己的技能, 要通过走入社会来完成, 因此, 对于中职电子商务学生, 他们所学习的目的并不是学术上有多高深, 而是要求在专业技术上的娴熟, 所以, 我们在课程的设置上应该适当的减少理论课程, 多安排一些岗位实用性技能训练, 尤其是要强化基本技能的训练, 这样, 才能真正的体现出中职教育的特点。此外。要提高中职电子商务专业学生的就业能力, 逐步强化电子商务的基本技能训练。不管是印刷行业还是广告行业, 如果学生的电子商务专业技术得到强化, 学生也就多了一项从业的基础。
2 电子商务专业基本技能项目的确定
2.1 商务交流与沟通能力板块
这一商务板块应该强化的技能由专业文字表达技能、学生语言表达技能、学生对市场的分析技能以及计算机网络交流工具的使用技能, 计算机网络交流工具是指电子邮件、网络论坛这类网络交流工具。
2.2 电子商务实战能力板块
这一板块应该强化训练的基本技能有电子商务交易平台操作技能和实战技能, 实战技能是指开设网站, 让学生在网站上真正的进行实战操作, 不断提高学生的电子商务技能水平。
2.3 计算机应用基本能力板块
这一板块主要强化的基本技能有文字的速录技能、办公室常用软件的应用技能、网页的设计技能, 等等, 办公室常用的软件技能有很多, 像图片的处理软件、自动化办公软件, 等等。
3 强化电子商务专业基本技能训练的措施
3.1 训练要求
第一, 要求电子商务专业学生达到到岗即熟练操作基本工作的程度, 进一步突出中职学生的特点。第二, 要求在训练时要有一个可行性的训练方法, 每一学期都要安排适宜的训练目标, 辅导教师编订的测评方案也要详细设定。第三, 要将每一项基本技能的训练都作为教学任务, 并将其安排在中职电子商务教学的日程中, 教学时采用的教学方法为项目教学法。第四, 对电子商务专业基本技能的训练结果要有一个健全的测评方案, 所考核的方案如果具备权威认证的条件, 应该采用权威认证, 如果采用的是计算机信息高新技术考试中使用的办公软件等模块作为考试内容, 就可以采用电子商务师的考试系统, 如果没有任何一种认证系统, 就要在训练的方案中及时的编写测评方案。
3.2 具体技能培养的方法
3.2.1 专业文字表达技能训练
这一基本技能是贯穿在学生的学习当中的, 其目的是为了让学生熟练的掌握不同种类的营销策划书, 产品介绍的书写格式, 等等, 此外, 学校还可以利用虚拟教学的方式编写好任务书, 并由专业的辅导人员进行检查和总结, 每次训练之前, 可以让学生先去上电子商务网站去搜索相关的资料, 然后再去完成教师布置的任务, 除此之外, 还应该着重培养学生的观察能力, 多让学生练习写作, 比如说参加征文比赛、写写博客, 在论坛上发发帖子, 等等, 这些都是对文字表达技能的一个很好练习。
3.2.2 语言表达技能的训练
对于电子商务专业学生的语言表达技能的培养, 是从一点一滴做起的, 每天要开设一节语言表达能力训练课程, 学校可以先编写好任务书, 然后电子商务专业的学生根据任务书的要求轮流阅读, 还可以鼓励电子商务专业学生多参加各种社团活动, 开阔自己的视野, 提高自身的组织能力。
3.3.3 市场调查能力与分析技能
这一技能的训练内容主要包括学生对市场调查的分析以及对网络市场调查的分析, 由于电子商务专业的市场调查分析要经过网络才能进行, 所以, 主要训练的是电子商务专业学生的市场调研能力以及实际操作能力, 进一步的提高学生的市场分析能力, 这一训练内容可以在校内和校外共同进行, 在校内主要通过网络和电话的形式对其进行分析, 在校外通过走访各个市场来进行相关的分析和调查。学期结束之后还要收取调研报告, 对学生进行最后的评比。
参考文献
[1]张金寿.高职电子商务人才培养模式的研究[J].职业教育研究, 2006, (08) :77-78.
[2]郑心人, 瞿克兢.培养适用的电子商务人才[J].电子商务世界, 2005, (01) :48.
[3]李宏伟.高职电子商务专业实践教学体系的构建与实施[J].重庆职业技术学院学报2005, (01) :85-86.
关键词：电子基本技能;激发;兴趣
电子基本技能是技工类院校电子电工专业的入门基础课，这门课学生掌握不好，那么后面的学习会非常吃力。
学生对有趣的事物比较好奇，会主动去了解，进而动脑、动手，不知不觉在实践中学习了技能。兴趣是学习非常重要的敲门砖，若学生一开始就有极大的兴趣，通过动手满足了自己的好奇心，并且通过实训增强了自信心，那么学生后一步的学习就会有动力。
在这几年的电子基本技能教学中，笔者通过以下方法激发学生兴趣，让学生产生学习欲望，端正态度学习，使教学目标得以实现。
一、吸引学生注意力，轻松入门
电子基本技能的操作简单，主要是练习焊接。教师上课时拿出五角星体、正方体、埃菲尔铁塔等这样的造型，学生兴趣会非常大，而这些实物仅仅是用导线进行焊接而成的造型。
为了把这些造型做好，学生会不厌其烦地认真操作，不知不觉中就完成了导线的加工和焊接练习。因为在这一过程中，需要对导线进行加工，剪线长度要适中，剥皮不能伤害里面的芯，这比单纯地让学生枯燥地剪线剥皮要容易控制课堂，也容易让学生投入。而利用镊子进行导线焊接，这在做造型中是必须的，因为如果不用镊子就会烫手，这样的教学效果比单纯地让学生直接焊接导线要好得多。
二、丰富学生视野，拓展技能范围
当学生在入门时的好奇心得到满足后，就要正式进入技能训练，而技能训练是个简单又很枯燥的过程，学生很容易产生厌烦心理。此时，需要教师进行引导，丰富学生的视野。
通常技能训练就是识别元件、焊接和拆焊。利用多媒体和网络教学，播放卡通玩具、新型电器的组装过程，再次激发学生的兴趣。此时，再通过多媒体演示各种元器件，并且当场下发相关的元器件，学生就会更加努力地观察元器件，通过教师教授的方法去识别元器件。
如演示一个灯牌，不同颜色的组合使得通电后的灯牌很漂亮，此时演示灯牌的组成元器件——发光二极管，并立刻发给学生发光二极管。学生会通过教师教授的方法，正负极连好，使发光二极管发亮，从而获得学习的满足感。而在此过程中，学生就掌握了发光二极管的特点。
利用多媒体演示，让学生看到平时接触不到的元件和作品，让学生从枯燥的书本和练习中跳出去，丰富他们的视野，激发他们的兴趣。教师可以通过网购和自我创作的方式自发地去制作一些小作品，从而拓展他们的技能范围。
三、采用创设问题情境、分组竞争的方式调动学生积极性
创设问题情境，布置一个学生能力范围内的任务进行考核。把学生分成小组，通过完成时间、质量好坏对学生任务进行评价，可以充分调动学生的积极性，激发他们的好胜心。
教师在课前要花功夫准备好任务的布置，这个任务要包含授课的理论知识和技能知识，还要对每一个可能出现问题的环节做好应急方案。
在课堂上分组完成任务时，教师可以许以奖励。胜出一方可以奖励小制作成套元件或者把小制作进行视频剪辑传上视频网站，供大家鉴赏。如此一来，学生的学习积极性就会被充分调动。
在学生完成任务的过程中，教师通过巡回指导的传统方法，对不规范和错误的操作进行指导和纠正。学生在自我竞争和教师指导下，不但完成了任务，还对自己的成果有成就感，充分调动了学生的学习积极性。
四、因材施教，充分鼓励学生，增强学生的信心
学生因为个人学习态度、学习习惯和学习方法的差异，接受能力有高低，因此表现也有差别，而且学生是从不会到学会，再到熟练，这一过程是比较长的。教师要允许学生在学习过程中出现差异，并且努力把这种差异缩小，这是教师在课堂上的巡回指导中要面对的难题。
当学生把管脚弯成一个个标准直角时，当学生把元件在板上布局得非常漂亮时，当学生焊接练习时焊点光滑无毛刺时，教师一句话的赞扬和一个眼神的肯定，就会让学生信心倍增，更想要在接下来的操作过程中表现自己。当整个班级的学生都信心倍增时，那么教学就是一个非常容易的过程。
2011年 11月23日下午1点30分，沈阳工业大学第二届电子技术基本技能大赛颁奖典礼在信息学院529成功举行，参加本次典礼的领导及老师有：信息科学与工程学院院长苑玮琦、信息科学与工程学院副院长刘丽钧、电子教研室主任孙洪林以及全体电子教研室的老师们。这标志着本次大赛到此圆满落幕。沈阳工业大学第二届电子技术基本技能大赛是由电子教研室，信息学院大学生创新实验室联合主办，由信息学院大学生科学技术协会承办，由教务处、信息科学与工程学院联合赞助。本次大赛于9月26日在信息楼529正式启动，启动仪式得到了学校和信息学院领导及老师的高度关注，其中教务处副处长李青老师，信息学院副院长刘丽钧老师，信息学院副院长李春华老师，孙洪林及全体电子技术教研室教师都出席了本次启动仪式。
此次比赛主要面向09级学生展开，分为模电组和数电组，共有63组（每3人一组）近200多人参加，比赛中同学们团结合作、相互帮助、挖掘自己的创新实践能力。同学们经过近2个多月的不断查资料和虚心向老师请教以及自己的刻苦钻研与精心设计制作，最终大赛评出了特等奖一组，一等奖两组，二等奖六组，三等奖十组以及优秀奖十二组，共31组获奖小组。其中特等奖由赵逢阳、施佳峰、黄平组获得。获奖同学不仅获得了丰厚的物质鼓励，更重要的是自身得到了锻炼，为以后全国性大赛打下了基础，收获颇大。
通过学习了解信息技术在现代化社会特别是教育领域中的地位和作用，树立应用信息技术进行教学改革的教育思想观念，掌握信息技术应用的基础知识、操作技能和继续学习的能力以及具备将信息技术资源用于教育教学的能力。为全面掌握和应用教育技术打下坚实基础。
学习内容
1、素质教育与现代教育技术；
2、教育改革与现代教育技术；
3、进行信息技术与学科整合的必要性；
4、信息技术与学科整合面临的问题；
5、信息技术与学科整合的实质；
6、信息技术与学科整合的案例模式。
7、WindowsXP操作提高
8、Word操作提高
9、Excel操作提高
10、多媒体教室设备操作使用
PowerPoint在学科中的应用
1、PowerPoint的工作环境；
2、PowerPoint的基本概念；
3、PowerPoint的基本操作；
4、PowerPoint与学科整合实例。
在学科整合中的应用
1、Flash的工作环境；
2、Flash的基本概念；
3、Flash的基本操作；
4、Flash与学科整合实例。
信息技术与学科整合中的网络应用
1、校园网的概念；
2、校园网的主要功能；
3、校园网的指导原则；
4、校园网的解决方案；
5、校园网的发展与现状；
平坝县乐平中学：王应阳
很荣幸参加了这次网上培训学习，通过对专家网上视屏讲解的基本教学技能的学习，使我受益匪浅。通过老师对各模块的深入剖析，我对教育技术有了新的想法。即把教育技术当作手段，把思想和观念转变到以学生自主学习为中心上来，教师利用各种教育技术手段进行教学，培养高素质的应用性人才。教学技能主要包括教学语言、教态、板书、讲解和演示技能。下面我来谈一谈阅读过后的心得体会。
一、接受了教育技术这个新的专业术语。以前每每谈到教育技术能力就想到信息技术，其实教育是一半科学一半艺术，现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。
二、深入领会了解了教育过程的各个环节。以前我们的教学更多的是重知识、轻能力；重结果、轻过程；重技术、轻思想等。通过这次培训，使我体会到，要真正上好一堂课，课前的思考、准备及课后评价、反思与课堂上的组织、教学等环节同等重要。
三、学习领会了新的教学模式和教学环境。在这里，我是作为一个学生的角色在课堂里感受合作学习、探究学习，对比自己的学生如插秧苗式的传统教学模式，有了更多合理利用身边的教育媒体激发学生学习兴致的思考。
四、矫正了一些有偏差的想法。以前学校教师每当喊更新教育教
学方法时，都会以条件有限为借口。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外，只要合理、科学地使用教育技术，同样通过传统的媒体也能上出一堂高质量的课。
焦伟在解读“十二五”规划中指出, “还将继续以市场需求为导向, 以能力培养为重点, 进一步适应区域经济社会及行业、企业发展需求, 调整优化职业学校布局和专业结构, 提高专业和行业的吻合度, 进一步提高人才培养的适应性, 努力培养高素质技能型人才。”由此可见, 中等职业学校培养技术工人、服务经济社会, 是历史使命。
钳工是机械制造过程中广泛应用的金属加工技术, 钳工作业主要包括錾削、锉削、锯切、画线、钻削、铰削、攻丝和套丝 (见螺纹加工) 、刮削、研磨、矫正、弯曲和铆接等。目前, 中等职业学校机电专业《钳工基本技能》教材大多采用高职院校编写的教材, 专业理论知识抽象、深奥。而中等职业学校的学生往往基础薄弱, 学习习惯较差。这就形成学生基础与教材知识的严重不对等, 抽象性、专业性很强的课本知识让中等职业学校的学生望而生畏;使原本对学习就缺乏积极性、主动性的学生更加感觉到学习的枯燥、乏味。因此, 寻求适合中等职业学生实际、满足社会发展需求的中等职业学校的《钳工基本技能》校本课程是职业教育机电专业课程改革的需要, 更是中等职业教育机电专业发展的需要, 也是当前亟待解决的问题。随着科技进步、新技术、新工艺、新装备、新材料和新管理技术的不断发展, 机电技术应用专业培养的学生要适应当前的新形势, 必须深化课程教学内容的改革。
二、《钳工基本技能》项目课程开发过程
(1) 《钳工基本技能》项目课程开发的基本思路是:以中职学生就业为导向, 以钳工基本技能任务为引领, 以国家职业标准中级工具钳工的考核要求为基本为依据, 确定培养目标的十个项目, 以项目或工作任务为载体, 将围绕项目或工作任务的相关知识、加工方法步骤、专业知识和实践知识构成基本项目或任务单元, 通过完成一个个基本项目或任务单元来完成项目目标。同时采用最新的国家技术标准, 使新课程更加科学规范。
(2) 旧版《钳工基本技能》理论性强, 学习难度大。旧版《钳工基本技能》按照錾削、锉削、锯切、画线、钻削、铰削、攻丝和套丝 (见螺纹加工) 、刮削、研磨、矫正、弯曲和铆接等顺序编排, 理论性强, 需要学时较多。中职学校由于其他课程的限制, 不能够开设以上全部课程内容, 学生从旧版教材里学不到想学的内容。我们几位专业教师通过多方面的调查研究, 淡化纯理论性的教学内容。在新版课程结构上, 从职业学校学生基础能力出发, 遵循专业理论的学习规律和技能的形成规律, 特别加强基本技能和核心技能的训练, 按照由简到难的顺序, 设计了十个项目:台虎钳的拆装、钻床的拆装、刀口角尺制作、划规的制作、手锤的制作、创意开瓶器、六角螺母的制作、锉配凹凸体、燕尾圆弧配合、五边形配合。学生在各个项目引领下学习钳工技能及相关的理论知识, 避免了理论知识与实际教学相脱节。如钳工工具、锉削等知识, 教师应该以知识链接的形式呈现, 讲授前应补讲或先上好复习课 (讲授过的班级) , 这样就把枯燥无味的知识放置于项目化教学中, 使学习既生动有趣, 又能完成预定的操作技能。通过训练各个项目, 能够培养学生根据不同项目的要求, 利用钳工基本技能制作加工每一个工件的能力。新版教材的最后附有巩固练习 (共六个练习) 、历年机电 (包括机械) 类钳工技能考试试题、全国钳工技能鉴定理论试题、技能大赛试题, 各类学生可以根据需要选择学习操作。
(3) 旧版《钳工基本技能》文字性概念过多、内容陈旧, 中职学生难以理解接受。旧版《钳工基本技能》每一个章节有大量的文字阐述基本概念和基本理论, 这些教学内容比较陈旧、滞后, 而且教学要求比较死板。中职学生看到这些大量文字概念, 提不起学习的兴趣, 即使学好, 到毕业时, 这些知识已经过时, 他们不能适应时代发展的需要, 教学效益也得不到体现。为此, 我们几位专业教师在《钳工基本技能》课程的整体教学内容处理上删除过时的内容, 增加先进的内容, 合并类似的内容, 去掉重复的内容, 减少理论烦琐的内容, 增加实践个性的内容, 拍摄了大量的加工图片。贯彻“循序渐进”“少而精”“以例代理”和“以图代理”的原则, 力求课程内容让学生在“乐中学”“学中做”, 使学生的技能构建在不知不觉中完成。整个项目课程图文并茂, 一目了然, 有利于学生自身学习和教师的教学。例如项目六创意开瓶器的制作, 学生通过创意开瓶器的构思设计、余料的去除、内凹表面的锉削、刨光等任务导学、动手制作, 在过程中相互交流, 制作出了不同的开瓶器。学生自己亲手制作的开瓶器可以用来打开啤酒瓶等, 心里很是满足、自豪, 觉得学到的知识非常有用, 从而产生极大的学习兴趣。在每个项目的最后附有拓展阅读, 就是针对各项目中可能涉及到的相关内容或者超纲内容, 同时尽可能多地引入新技术、新工艺、新装备、新材料和新管理技术等内容, 在项目的最后作出了延伸或补充, 使教材富有时代感, 以使学生更能全面深入地理解各项目中的问题、发展前景。
(4) 新版《钳工基本技能》每个项目在形式安排上, 通过项目目标、实践操作 (包括任务、所需材料设备和工量具图标、加工步骤:图样分析→操作) 、检测评分表、注意事项等形式, 引导学生自主学习思考, 突出关键部分和重点、难点。在编排过程中力求遵从中等职业学校学生的基础和认知规律, 强调由浅入深、循序渐进, 强调师生互动和学生自主学习, 尤其在操作过程中通过图文并茂的导学形式, 让学生能比较轻松自如地学习操作。
三、新版《钳工基本技能》项目课程教材实践优势
新版《钳工基本技能》项目课程教材在我校中职机电专业三个班级中试行实践应用, 学生100%通过国家钳工中级工考试。在我校高三对口三个机电班中推广使用, 学生顺利通过江苏省技能考试, 平均分远远超过省控分数线。总之, 从机电专业《钳工基本技能》项目课程的实施过程及结果看, 取得的效果有以下几点:
(1) 中职毕业生直接就业, 可以与企业零距离对接。我校加强了与本市内的著名校企 (双钱集团、英田集团、熔盛重工) 的合作力度, 中职机电班级直接以企业命名, 比如双钱机电班、英田机电班、熔盛机电班, 学校分批派钳工专业课教师到这些企业挂职锻炼, 且经常组织定点班级学生下厂参观或实习, 在技能训练过程中模拟双钱、英田、熔盛重工班组流程模式, 能真正构建“生产第一线”的真实情境。学生能根据加工图纸, 完成每一个项目任务。这样, 我校的学生一毕业能直接到相关企业就职, 并受到用人单位的一致好评。
(2) 课程内容和课程实施过程有利于等级工考核。新编《钳工基本技能》项目课程教材编写思路是以中职学生就业为导向, 以钳工基本技能任务为引领, 以国家职业标准中级工具钳工的考核要求为基本为依据, 确定培养目标的知识点和技能点, 课程内容和课程实施过程都有利于钳工等级工考核。如钳工中级工的技能要求, 在新编教材最后都附有, 各类考生可以根据相关需要选择练习。
(3) 课程中的典型案例项目可以推广加工。新编《钳工基本技能》项目课程教材的开发会聚了多位在一线工作多年的专业教师, 集合了他们较强的实践经验, 比如刀口角尺的制作, 划规的制作, 手锤的制作, 六角螺母的制作等, 都是属于典型的案例项目任务、典型的零件加工。项目化课程已经在全校和全市其他中等职业学校机电专业全面实践应用、推广, 为培养高素质技能型人才提供了保障。
摘要：教师要通过对中等职业机电专业教育的前景规划和对原先使用的《钳工基本技能》教材的分析和处理, 结合机电专业教师多年的教学工作实践经验, 设计制定《钳工基本技能》项目课程的新的项目目标, 并制定新开发教材编写内容, 开发中职机电专业《钳工基本技能》特色校本教材。
关键词：中职机电专业,《钳工基本技能》,项目课程,开发实践
参考文献
[1]姜波.钳工工艺学 (第四版) [M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2005.
看消息来源。账号是源自政府、卫生计生部门、官方媒体等，还是自媒体账号或专门的营销账号；消息有无专业的人员、机构论证或支持。如一家以卖服饰为主的营销号传播的健康信息必然没有一家官方健康媒体的可靠度高。
分析内容是否违背常识。例如吃猪血鸭血能清肺除霾。常识是，雾霾对人体的影响主要是因为部分细微颗粒物会直接进入肺部，引起肺部和心血管等疾病，而食物只进入消化系统，根本不可能“带出”肺里的有害物。
是否用词特别绝对。健康谣言爱用“最好的”“唯一的”“颠覆性的”等绝对化的词汇。例如，喝柠檬水是最好的抗癌方式、某某菜100%致癌等。此外，人往往有猎奇心理，关注一些恐怖、奇特或反常信息，这也为造谣者提供了一种造谣渠道。
有暗含各种阴谋论的词汇。如“耻辱、收买、背后、利益、堕落”等，充斥这类词汇的文章很少会给出全面、中立、客观的信息，只是强化某一方面的偏见。
正确拨打120
拨打120。拨打120时要跟对方说清家庭详细地址乃至周围标志性建筑、患者的年龄、大致病情、联系方式等。留下的电话号码在拨完120后要保持畅通，便于急救人员在救护车到达前随时了解病人情况和指导急救。
心肺复苏术。可以在第一时间恢复伤病员的呼吸、心跳，用于抢救心肌梗死等危急重症，以及触电、溺水等引起的呼吸心跳骤停的伤病員。心肺复苏有3个步骤：胸外心脏按压、开放气道、人工呼吸。操作方法如下：救护者将一只手掌放在患者胸骨正中两乳头连线水平，双手掌根重叠，十指相扣，掌心翘起，两臂伸直，以髋关节为支点，用上半身力量垂直按压，深度5～6厘米，按压频率100～120次/分钟，连续按压30次。
创伤救护。包括止血、包扎、骨折固定及伤病员的搬运。止血方法中，直接压迫止血是最有效、首选的止血方法。通过对出血部位的按压，减少血液流失，帮助血液凝固。当伤员出现肿胀、感觉疼痛、畸形、功能障碍等情况，怀疑骨折时，千万不可随意移动伤者，一定要先固定，由专业人员移动，以免骨折断端刺破血管、神经，造成二次伤害。此外，开放性伤口不要任意冲洗、抹药。
抢救触电者前首先要切断电源，做好自我保护。如果找不到电源，可用不导电的物体如竹竿、木棍等把触电者与电线分开。如果在浴室等潮湿的地方，最好站在干燥的椅子上。
会看药品说明书
看【用法用量】。不同品牌、规格的药物，即使成分相同，服用也有差别。例如阿司匹林肠溶片，在说明书中注明饭前服用，是因为肠溶片饭前服用，可减少食物对药物的影响，利于药物顺利通过胃而快速到达肠道，更快地发挥作用。
看【不良反应】。药品治病也可能伴随一些有害的反应。中国对药品不良反应的定义为：合格药品在正常用法用量下出现的与用药目的无关或意外的有害反应。因此，用药前先了解一下药品的不良反应，以及可能出现的临床表现，便于及时应对。
看【注意事项】。主要包括：什么情况可以吃药；吃完后要注意哪些情况，避免做什么事情（如驾驶车辆、操作机械）、监测什么等。
关注特殊人群用药。老人、儿童、孕妇、哺乳期妇女等特殊人群，用药提醒和禁忌一般会在说明书中有专项提示，大家应该仔细阅读。例如单硝酸异山梨酯缓释片，建议妊娠3个月的妇女禁用，哺乳期妇女应慎用等。
火灾地震能自救
地震时，如果平房或低层楼房屋外开阔，居民可迅速跑到室外空旷处。高层居民应迅速躲藏在安全角落，利用承重墙、坚固家具或厕所等开间小的地方，有效躲避坍塌物。切勿在楼梯下、阳台、门窗下躲避。还要远离玻璃制品等危险物，尽量靠近水源。主震之后要立即离开建筑物，提防余震。
火灾发生时，先要冷静判断，迅速决断。如果无力灭火，迅速以湿毛巾或衣襟捂住口鼻，切勿大喊大叫，以免吸入更多浓烟，之后采取较低姿势前进，走楼梯或消防安全通道迅速离开，勿乘坐电梯。如来不及逃生，不要选择卫生间等没有透气窗户的地方躲避，最好选择有临街窗户的房间，在窗口悬挂鲜艳衣服呼救。二层以上住户千万不能抱侥幸心理，慌不择路选择跳楼。如果身上着火，不要奔跑，以防火越烧越旺，应就地躺下压灭火焰或用水浇灭。
最后，认识危险标识，常见的有高压、易燃、易爆、剧毒、放射性、生物安全等，远离危险物。
（苏童摘自环球网）
2、触诊对全身哪个部位的检查更重要B、腹部
3、浅部触诊法适用于A、关节、阴囊、精索
4、叩击被少量含气组织覆盖的实质脏器时产生的叩诊音为E、浊音
5、肺内巨大空洞、气胸、气腹叩诊音为C、鼓音
1、麻黄素滴鼻剂属于A、血管收缩剂
2、使用滴鼻剂滴药时，患者不正确的卧位是D、侧头位头偏向健侧
3、超声波雾化吸入器的特点不包括E、利用高速气流喷出
4、超声波雾化吸入不正确的操作是
C、治疗完毕，先关电源再关雾化开关
5、超声雾化吸入器需连续使用时，应间歇B、30分钟
1、氧疗的指征是（）A、各种类型的呼吸衰竭、低氧血症、高热、创伤等缺氧和需氧增加的状态B、心血管疾病．如心脏停搏及复苏后、心力衰竭、急性心肌梗死等 C、各种原因导致的休克D、严重酸碱中毒、水电解质紊乱 E、以上都是
2、鼻咽导管吸氧的氧浓度的计算方法是（C、鼻咽导管吸氧的氧浓度（％）=21+4×氧流量（L／min））
3、鼻导管吸氧法包括（）A、鼻咽导管法B、鼻前庭导管法C、鼻塞给氧 D、氧帐法 E、ABC均是
4、停止氧疗的指征是（）A、发绀基本消失。神志清醒，精神状态好 B、血气分析满意，PaO 2 上升到60～70rmmHg，并保持稳定 C、无呼吸困难症状D、循环稳定 E、以上都是
5、使用加温湿化者，注意湿化器温度（A、一般不超过35℃）
1、插胃管时，病人出现呛咳、紫绀，护士应E、立即拔出胃管
2、下列证明胃管在胃内的方法中，哪项是错误的A、注入10ml温开水，同时在胃部听到气过水声
3、昏迷病人插鼻饲管时应采取E、去枕平卧，头稍后仰
4、下列哪种药物中毒时应禁忌洗胃E、浓盐酸
5、敌百虫中毒病人禁用下列哪种洗胃溶液C、2％～4％碳酸氢钠
1、插导尿管前，再次消毒女性尿道口和小阴唇的顺序为A、自上而下，由内向外
2、为男病人导尿，下列错误的方法是C、从冠状沟向尿道口进行消毒
3、预防患者压疮的措施不符合要求的是E、坐位、半坐卧位的体位不正确
4、下列关于灌肠错误的是A、肝昏迷病员须肥皂水灌肠，以减少氨的产生和吸收
5、病人赵某 , 臀部有一处直径 4cm × 4cm 大小的大水泡，下列护理措施哪项是错误的 B、采用鸡蛋内膜粘于疮面
1、测量血压的注意事项中错误的一项C、听不清应立即重测
2、下列因素中，使血压测量值偏低的是E、血压计内水银不足
1、监测血糖的目的不包括D、评价胰岛功能指标
2、监测血糖时的注意事项不包括E、穿刺采血后按压1～2分钟
实训一
时间：2013年 3 月 6 日 星期 三 第 5-6 节
实训主题： 阿拉伯数字和中文大写数字的书写
实训内容：
大写金额的标准写法：
（1）大写金额要紧靠“人民币”三字书写，不得留有空白，如果大写数字前没有印好“人民币”字样的，应加填“人民币”三字。
（2）大写常将数字到“元”或“角”，在“元”或“角”后写“整”字；大写金额有“分”的，“分”后面不写“整”字。
（3）分位是“0”可不写“零分”字样，（4）阿拉伯金额数字中间有“0”的，汉字大写金额要写“零”字。
（5）阿拉伯金额数字元位是“0”的，或者数字中间连续有几个“0”，元位也是“0”，但角位不是“0”时，汉字大写金额可以只写一个零字，也可以不写“零”字。
（6）阿拉伯金额数字角位是“0”，而分位不是“0”时，汉字大写金额“元”后面应写“零”字。
（7）阿拉伯金额数字最高位是“1”的，汉字大写金额加写“壹”字。
实训步骤：
1.将小写金额写成大写金额数字
￥69 879.40
￥58 622.87
￥80 000 450.0
5￥980 150.00
2.练习阿拉伯数字的书写
人民币陆万玖仟捌佰柒拾玖元肆角整
人民币伍万捌仟陆佰贰拾贰元捌角柒分
人民币捌仟万零肆佰伍拾元零伍分
人民币玖拾捌万零壹佰伍拾元整
3.练习日期的大写
1月15日
3月6日
10月24日
11月9日
实训二
时间：2013年 3 月 13 日 星期 三 第 5-6 节
实训主题： 点钞的工序、点钞的基本要求、钞票的平摊整理、钞票的捆扎方法
实训内容：点钞，是点纸币的一种俗称。它是指按照一定的方法查清票币的数额，即整理、清点钞票，使进出钞票的数量和质量得到保证。在银行泛指清点各种票币，又称票币整点。点钞是出纳工作最重要的一个组成部分。
点钞的基本环节为：
起钞→拆把→持钞→点数→记数→扎把→盖章→整理。
钞票的捆扎方法主要是扎把，扎把的方法最常用的有两种拧扎法缠绕折掖法
实训步骤：
1.练习拧扎法
2.练习缠绕法
3.老师下去一个一个纠正
实训三
时间：2013年 3 月20 日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：手持式单指单张点钞法
实训内容：手持式单指单张点钞是一种适用面较广的点钞方法。可用于收款、付款和整点各种新旧大小钞券。这种点钞方法的优点是、持票人持票所占的票面较小，视线可及票的四分之三，容易发现假票，挑剔残破币也较方便。
清点时做到，左手持钞稍斜，正面对胸前。右手捻钞。捻钞从右上角开始。用右手拇指尖向下捻动钞票的右上角；食指在钞票背面托住少量钞票配合拇指工作，随着钞票的捻出要向前移动，以及时托住另一部分票子；无名指将捻下来的钞票往怀里方向弹，每捻下一张弹一次，要注意轻点快弹；中指翘起不要触及票面，以免妨碍无名指动作，在清点中拇指上的水用完可向向 中指沾一下便可点完100张。
实训步骤：
1、拆把持钞
2、清点
（1）挑残破券
（2）记数
实训四
时间：2013年 3 月27 日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：手按式单指单张点钞法
实训内容：手按式点钞法是将钞券安放在桌面上进行清点的点钞方法。它适用于收、付款和整点各种新、旧大小钞券。由于这种点钞方法逐张清点，看到的票面较大，便于挑剔损伤券，特别适宜于清点散把钞券和辅币及残破券多的钞券。
清点时，右手拇指托起右下角的部分钞券，用右手食指捻动钞券，其余手指自然弯曲。右手食指每捻起一张，左手拇指便将钞券推送到左手食指与中指间夹住，这样就完成了一次点钞动作。以后依次连续操作。
实训步骤：
1.拆把
2.在教师的指导下清点
3.记数
实训五
时间：2013年 4 月 10 日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：手按式多指多张
实训内容：手按式双张、三张、四张点钞法是在手按式单指单张基础上
发展起来的点钞方法，因此它们点钞的基点方法与手按式单指单张基本相同，只是清点和记数略有不同。
点双张时，应注意右手臂要稍抬起，右手臂高于右手腕，手指朝右边，这样便于捻动。三张、四张点钞法适用于收付款和整点各种新旧主币辅币。它的速度明显地快于单指单张和双指双张。但由于除第一张外，其余各张所能看到的票面较小，不宜整点残破币多的钞券。三张、四张点钞的基本方法与双张点钞法同，只是清点、记数方法略有不同。
实训步骤：
1.拆把
2.在教师的指导下清点
3.记数
实训六
时间：2013年 4 月17日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：人民币币常识、假币种类特征、鉴别真假人民币的方法
实训内容：1纸张识别法。人民币用纸是采用专门的原料抄制而成的，主要成分是棉短绒。用手轻轻抖动时能发出清脆的声音，在紫外光线下没有荧光反映。2水印识别法。其特征：各种水印图案是在纸张的里面，平视纸张或用紫外光灯照射时表面看不见水印图案，只有在透过光线观察时才能看到水印图案。3安全线识别法。真钞安全线同水印一样，也是在造纸时采用专门工艺制造而成，安全线是在纸张里面，迎光透视清晰可见，而平视或在紫外光线下却看不见。4印制特征识别法。真钞一般采用凹印、凸印、胶印等多种方式印制而成。5正背互补对印识别法。既钞票采用正背面阴阳互补对印技术。等等。
实训步骤：
1.用真钞向同学们解释各张面值钞票的特征
2.辨别真伪
实训七
时间：2013年4月24 日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：珠算基本知识
实训内容：
1、姿势
打算盘时肘部摆动的幅度不宜过大，手离开桌面距离大约为0.5cm，过低在运算中会产生带珠，过高会发生手指上下跳动拨珠。要做到指不离档，手指与盘面的角度，一般为45°~60°较好。
2、清盘
在每次置数运算之前，要使算盘上的所有算珠都离梁靠边，使全盘成为空盘，这个过程叫清盘。
3、三指拨珠法：
三指拨珠是指右手的无名指、小指向掌心自然弯曲，拇指、食指、中指伸出，垂直于算盘进行拨珠。
拇指、食指、中指在拨珠过程中有严格的分工：
拇指：专拨下珠靠梁
食指：专拨下珠离梁
中指：专拨上珠靠梁与离梁
实训步骤：
1、单指独拨
2、两指联拨：
利用拇指与中指、拇指与食指、食指与中指相互配合来进行拨珠的方法叫两指联拨，3、三指联拨：
拇指、食指、中指三个手指同时拨动算珠的指法叫三指联拨
实训八
时间：2013年 5 月8日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：珠算加法
实训内容：
珠算加减法运算的基本规律是：数位对齐、高位算起。
珠算加减法运算的基本原理是：五升（满五用一颗上珠）、十进（满十向左边进位）。
珠算加减法运算的基本法则是：靠梁为加，离梁为减
实训步骤：
1、直加：
3+1=
4运算步骤如下：
（1）首先定出个位档，在个位档用右手拇指拨下珠3靠梁。
（2）加1,用右手拇指在个位档拨下珠1靠梁。
（3）盘上结果为42、满五加： 两个数相加，如果第一个加数只有下珠，若要继续加入1--4各数时，下珠不够加，就要拨入本档上珠的加法，为满五加。如：2+4,4+3,3+3等。其计算要领简记为：下加不够，加五减凑。
3、进位加： 两数相加，如果它们的和满十，就要向前档进一，同时减去多加的数，这样的加法称为进位加。如；9+5,8+7,4+6等，它的计算要领简记为：本档满十，减补进一。
实训九
时间：2013年5 月 15 日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：珠算减法
实训内容：在被减数上可以直接减去减数的减法叫直减。如：4-2,8-5,9-7等。这类减法，在拨，在拨去减数前，要先看靠梁的算珠够不够减，够减直接拨去减数相减。其计算要领简记为：减看内珠，够减直减。
实训步骤：
1、直减法
4-2=
2运算步骤如下：
（1）首先定出个位档，在个位档用右手拇指拨下珠4靠梁。
（2）减2,用右手食指在个位档拨下珠2离梁。
（3）盘上结果为2.2、破五减。
两个数相减，如果被减数减去1--4各数时，下珠不够减，要拨去本档上珠才能减的减法叫破五减。如：5-3,6-4,7-3等。其计算要领简记为：下减不够，减五加凑。8-4=
43、退位满五减。12-6=6
实训十
时间：2013年 5 月22日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：珠算加减法混合运算
实训内容：多位数加减法指的是两个或两个以上多位数相加减的运算，它的运算法则为：相同数位对齐，从高位算起。
相同数位对齐，从高位算起，本档够加直加，本档满十，假补进一
多位数珠算减法的运算法则：相同数位对齐，从高位算起，本档够减直减，本档不够减，退一加补。
实训步骤：
1、一目三行法练习
实训十一
时间：2013年5 月29日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：珠算乘法
实训内容：1.乘积定位
公式定位法
一般说来，乘数与被乘数的首位数字相乘有进位时，或者后位有连续进位到最高位时，积的位数为M+N，无进位时积的位数为M+N－
12、大九九口诀表
3、空盘前乘，是指在乘法运算时被乘数和乘数均不拨入算盘，而是照题目做乘法运算，边算边把部分积累加在算盘对应的档次上。
实训步骤：486×2＝97
2①先确定积的个位档，M+N=+3+1=+4，被乘数的首位数与乘数的首位数相乘，乘积的十位数从+4位置入。
②乘数2乘以被乘数的首位4，二四08，乘积的十位从算盘的+4档置入。食指指在个位档，本次乘积的个位是下一次乘积的十位。
③乘数2乘以被乘数的次位数8，二八16，乘积的十位在手指所在的档加入，个位在右一档加入
④乘数2乘以被乘数的末位数6，二六12，乘积的十位在手指所在的档加入，个位在右一档加入。
⑤书写答案972。
练习其他乘法
实训十二
时间：2013年 6 月 5 日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：珠算除法
实训内容：
1、商的定位
M-N
M-N+
12、商除法
实训步骤：（1）置数。将被除数置于算盘右边适当的位置上，除数默记。
（2）立商位置。立商法则是：够除隔位商，不够除挨位商。
被除数与除数同位数相比，大于等于除数（够除），隔位立商，即在被除数首位数的前二档置商，而当被除数同位比除数小（不够除），则挨位置商，即在被除数首位数的前一档置商。
（3）估商。从被除数的首位或前两位与除数首位的比较中看被除数含几倍除数就进商数几，这一比较方法用乘法大九九口诀进行，但要遵循“宁小勿大”的估商原则。
从日常的标准来看，我们的教育对象——中学生，早已是成熟的语言运用者。但是，随着社会对个人语言运用的效果要求日益提高，随着个人运用语言的场合逐渐扩大，随着个人语言交流的思想感情复杂程度的递增，他们原已具有的语言能力，就显得难以胜任，他们需要进一步发展自己的语言能力。
我们以口语表达为例，请考察下面的因素：
1口语表达基本类型
(1)日常会话(问答、对话)；(2)在动作或事件中做出反应的偶发的活；(3)夹杂动作的话：(4)无事先准备地说～段连贯的话；(5)有提纲的即兴发言；(6)离不开讲稿的讲话；(7)念稿子(念书、朗读、朗诵、背诵等)。
2场合与语体
(1)亲朋之间使用的家常口语体(俚俗成分多一些)；(2)在一般交际场合使用的正式口语体(普通话)；(3)在隆重的场合使用的典雅口语体(接近书面语)；(4)在特殊场合的书而语有声表达。
3衡量口语表达能力(效果要求)的部分标准
(1)应变性；(2)集中性；(3)连贯性；(4)明晰性；(5、得体性；(6)修辞性；(7)发音、吐字、语调、停顿等一般语音能力。
我们抽取上述因素，若组合成这样一个项目：有吸引力地向同学介绍你看过的一本书。显然，完成这个项同所需的语言能力，与亲朋间的日常闲聊不可同日而语。
说“原已具有的语高能力慢慢地难以胜任起来”，从中学生个人的角度看，足这样一层意思：现在，他的话语、他的文宁已经不能有效地表达他头脑中的思想，摆在他面前的文字、响在他耳边的言语，_已经难以有效地接收。用信息论的术语来讲，即不能有效地编码和译码。进一步发展语言能力，也就是形成新的编码译码的技能。中学语文课，就是为形成听说读写的新技能而设置的。
概而言之，为形成新技能而设置的语文课将传授中等程度的：
(1)穿透语音、文字物理面获取(重建)语义的方法，即译码技能；
(2)由语义生成语音、文字的方法，即编码技能；
(3)从语义到达符号所代表的事物的某些方法；
1、建立的目标。
基本技能学习中心的建立, 首先要让学生通过在技能学习中心的实践, 掌握如何使用万用表、示波器、电压表、电流表、电烙铁等实验用基本的仪器设备, 达到学会如何识别从电阻、电容、稳压元件到集成电路的基本元件, 从而能为日后更进一步的学习奠定良好的基础。另外, 通过实现第一步基本目标, 达到激发学生对实践课的兴趣和积极性, 从而提高学生的实践能力。从更高意义来说, 当实践教学进入良性循环后, 学生的基本素质得到培养, 创新能力和科研能力得到提升。
2、基本软件建设。
软件建设涉及到师资力量、教学内容、教学方式等几个方面。
(1) 实验室的师资。我们打破常规, 组建一支比较有特色的实验指导队伍。首先, 在本学校范围内招聘资深的教授和副教授以及高级工程师组成专家咨询团, 解决学生在基本技能学习中遇到的疑难问题。其次, 在优秀研究生中招聘具有丰富硬件能力的研究生作助教, 助教具体负责学生的学习。助教的数量按照一个专家带领8名研究生助教, 一名研究生助教辅导8名本科生的比例进行配置。
(2) 完善的教学内容。多媒体教学软件作为现代化的教学手段, 在基本技能学习中应大力提倡和应用。首先, 针对基本技能课程制作图文并茂的多媒体教学软件。软件的内容应涵盖学生在四年内将用到的所有仪器设备的简单原理及详细的使用方法等, 该部分内容以丰富的图片, 影像资料和动画等多种形式表现出来, 学习软件安装在开放实验室系统上, 学生可以在校园内的任何一台计算机上通过登录开放实验室系统学习。基本技能学习中心也配置一定数量的计算机, 学生根据需要, 登录后通过点击相应的按钮进入学习, 也可以在现场学习过程中遇到问题时进行学习。
(3) 教学方式。我们采用开放式教学方式。它的特点是把实验时间固定、内容固定、实验分组人员固定的实验教学形式, 改革为在实验的内容上、时间上、实验人员的组合上, 在一定范围内可以由学生自己选择能够给学生更大的自由度的一种实验教学形式。基本技能学习中心首先从时间上, 坚持每天14小时对外开放。其次是学习的内容全面开放, 学生根据自己对仪器设备熟悉程度的实际情况选择需要学习的内容。总之, 学生的学习具有极大的自主性和灵活性。
二、教学的实施
1、公开实验内容, 实验时间和实验要求以及网上预约。
开放实验也会带来一些问题。例如, 有些学生平时不预约学习, 期末来实验室突击。如果这种情况较多, 就会导致开学之初实验室无人问津, 而期末时又人满为患。为了防止诸如此类情况, 我们在开学初就将实验的内容, 开放的时间和实验要求向学生公布, 让学生提前了解, 以便提早做出安排。学生可以通过网上预约的方式为自己定好实验的内容和时间。为了给每个学生平均参与实验的机会, 对于同一个实验每个学生的成功预约不能超过三次, 三次后系统拒绝接受预约请求。
2、实验的指导及考核。
为了更好地指导学生, 每名参加学习的学生都配有一位专门的研究生助教作指导, 每位研究生助教要根据自己辅导的每一位学生的具体情况为他们量身定做一套学习方案和学习进度表并为他们顺利学习该门课程严格把关。在通过一段时间的学习后, 研究生助教根据学生的进步情况, 随时向中心提出考核的请求, 得到中心的批准后即可参加考核。考核的内容分为理论和实践两个独立的部分, 如果两部分考核都通过, 则说明该生的基本技能过关, 获得相应的学分。如果考核不能通过, 则继续学习等待下一次考核, 原则上每位学生参加考核的机会不能超过三次, 对于三次都不能通过的学生, 中心将给出参加下一轮学习的建议。
三、结束语
基本技能学习中心的建立, 能够使学生从根本上克服仪器设备使用上的恐惧心理, 解决仪器设备使用上存在问题, 为他们顺利进行实验增加自信心, 增添动力, 使他们在从事其他实验的过程中能够得心应手的使用仪器设备, 提高了实验的能力。从长远意义上来说, 为他们更进一步进行各种实践和研究打下了坚实的基础, 也为将来成为一个合格的工程师奠定了良好的基础。
参考文献
[1].王莉贤, 王红.有机化学实验考核方法.实验室研究与探索[J], 2005, 24 (12)
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