用爱点亮学生
内容提要：“没有爱就没有教育”是一代名师霍懋征教育思想和实践的精髓，她的爱里是关注、理解、尊重、激励、赏识„„是的，爱是一粒种子，能生根发芽、能开花结果。在我的心中，每一个学生都是一个特殊的世界，都有各自独特的性格和心理，他们在生活、学习过程中，有的难免会遇到各种各样的困境，这些困境让他们不知所措，让他们难以自拔，甚至让他们痛苦不堪„„面对这些自己心爱的学生，能熟视无睹吗？当然不能，作为一名女教师，一名学校心理辅导教师，更要用爱去滋润一颗颗等待滋润的心灵，用爱去点亮他们的心灯，让自己的学生走出学习、生活的困境。本文就爱要从关注、理解、尊重开始浅谈自己的想法和做法。
关键词：爱点亮心灯
正文
“没有爱就没有教育”是一代名师霍懋征教育思想和实践的精髓，她的爱里是关注、理解、尊重、激励、赏识„„是的，爱是一粒种子，能生根发芽、能开花结果。在我的心中，每一个学生都是一个特殊的世界，都有各自独特的性格和心理，他们在生活、学习过程中，有的难免会遇到各种各样的困境，这些困境让他们不知所措，让他们难以自拔，甚至让他们痛苦不堪„„面对这些自己心爱的学生，能熟视无睹吗？当然不能，作为一名女教师，一名学校心理辅导教师，更要用爱去滋润一颗颗等待滋润的心灵，用爱去点亮他们的心灯，让自己的学生走出学习、生活的困境，让他们挺胸抬头，生动活泼，身心愉悦，健康茁壮地成长。记得著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱学生，呵护学生，要从点滴做起，从关注、理解、尊重开始！
爱，从关注开始
一个叫小磊的学生，这个孩子看起来较安静，上课不主动回答问题，几乎不怎么和同学交流，甚至同学一起搞活动，他都愿意一个人待着，同学死拉硬拽他都不参与，做作业特慢，成绩也不理想，不管什么场合我都看不到他脸上的笑容„„班主任老师拿他也有些“头
疼”。我开始关注这个孩子了，我想他一定是缺少什么！一天，我借口说他的学生卡有点问题，让同学叫他到我办公室来一下，他听说是卡的事，很快就来到我的办公室，我简单问了下他是否用学生卡坐公交，他告诉我几乎不怎么出门，由此我就谈到了他的家庭他的父母，这个过渡很顺畅，孩子和我越谈越投机，甚至还谈到了他家的猫，每只都有哪些地方可爱等等。从这次谈话中我了解到了他的母亲有残疾，他和爷爷、奶奶生活在一起，父母基本不怎么管他，由于母亲的情况，他感觉自己在同学面前抬不起头，自卑情绪很重，了解到这些，我特同情孩子，长期不和父母生活在一起得不到来自父母的爱，他之所以养猫，是要把心里的不能和别人说的话和猫说，哪怕猫不回应他，他也很满足！他需要倾诉，他需要爱，所以对于这个孩子我必须面对现实！我下定决心：不改变他，誓不罢休！
了解到小磊的情况后，我更加关注他，给他更多的爱。平时只要有点时间就与他聊聊天，问问他的猫，问问他的学习情况。并找来他前后排的同学和他们说好随时要去关注小磊，与他主动说话（当然是课后），课后作业要去多帮他，因为小磊告诉我他即使不会做的作业也不会去问老师和同学，我想先让同学主动去帮助他开始来慢慢养成他不懂就问的习惯。课堂上我有时故意创设一种情景让小磊来回答问题或参与活动，随着时间的推移，小磊虽然有了一定的变化，但这不是我想要的，我还得想办法真的让他快乐起来，让他开心的笑起来！
一次的心理训练拓展课上，我们开展了“找零钱”的游戏，游戏的内容是把男生当一元钱，女生当五毛钱，规则是在有限的时间内男女生组合凑成整。同学们很快就凑成了，但还有小磊和另个两个女生呆在座位上，我没有批评他们，而是说我可能没把规则说明白，然后我专门给他们三人讲了规则，鼓励他们开始游戏，我用眼色告诉两个女生去主动和小磊凑在一起，果真他们凑成了两元整，我带头为他们鼓掌，这次我看到了小磊脸上的一丝微笑！我又将游戏反复一次，效果很好，小磊也参与了，我真为他高兴！
又一次活动课上，我设计了传递数字的游戏，将全班分成四个大组，每组传递的数字都不一样，对于小磊的那一组我特将他安排在最后一个，并给他们稍简单的数字，每组游戏结束最后一名同学宣布该组数字，只有两组数字传递正确，其中就有小磊那组，全班同学为他们响起了热烈的掌声，按照规则并为他们组加分，这一次我看到了小磊那发自内心的笑，我不由自主地为小磊竖起了大拇指，告诉他“你
最棒！”
就这样一次次的交流、谈心，一次次的鼓励，现在我随时可以看到小磊脸上的笑容，我认为这就是小磊最大的改变和进步，至少他快乐、自信了！
爱，从理解开始
有个出名的淘气包“小轩”，他下课活蹦乱跳，上课手舞足蹈，时时刻刻就是一个“猴子”的形象出现，令人费解的是他总是扎堆于女生中，不是推一把这个女生就是拽一把那个女生，但这些或许在他身上发生不算什么，最让人不可饶恕的是他趁女生不注意就去摸屁股。一天，我刚从一个班上完课，一群女同学拉的拉，拽的拽，就把他“押”到了我面前，小轩整个人都拉扯得变了形，我让女同学松开手，示意她们离开这里。还没等我问什么，小轩就泪流满面，委屈得让人怜悯，我什么也没说，带着他回到办公室让他坐下先冷静。2分钟后，他情绪稳定了，我们正式交流，他告诉我今天女生为什么“押”他到我这里来，又是摸了××的屁股，边说边又哭了，一再强调他不是故意的，甚是可怜的样子。我让他找原因，他说不知道，就不知不觉这样做了，我摸着他的头说老师理解你，或许你确实不是有意的，你控制不了自己的行为，但是要知道这种行为是不能有的，这极大损伤女同学的自尊，我们商讨今后怎么来防止这种行为，并让他想想今天的事怎么来解决，他表示要去给那位同学当面道歉，保证今后不会有此行为了，在我的调解下，那位女同学原谅了他，看到他们和解的笑容，我很是满足！
第二天，我没有忘记小轩，又一次让他到我办公室，我们坐下谈心，主要想了解他的过去，一定得帮帮他。通过畅聊，果真在我的意料中，他从小就和母亲一起生活，父亲不怎么管他，在他们家接触的大多数是女生，什么表妹、表姐，堂妹之类的，他或许都把自己当成了“女生”，认为和女生的身体接触没有什么。知道了这些，我相信小轩的这些行为真的不是故意的，接下来是要帮他解决今后怎么做。我给他讲了有关女生那些部位是绝对隐私的等，又引导他如何来克服自身的这种不自觉行为，想了半天，他还是让我帮他。我给他制定了方案：
1、尽量避免和女同学在一起玩；
2、让自己随时有事做（如多看书，多参与锻炼，多为班集体做事等）；
3、交几个特知心的男同学作为自己的好友。
4、我找来他平时玩得的好邻居（和他同年级不同班的男生），让他平时课余时间多找他和其他男同学一起玩。
在接下来的一段时间，我随时找小轩谈心，一次次的接触他非常信任我，自己的心事都说出来和我分享，人也变得开朗了，有礼貌了，上课坐得住了，学习较以前有进步了，女生特讨厌的行为没有了。最令人欣慰的是，有一次，他悄悄地跟我说：“老师，要不是您理解我，要不是您这么帮我，他们都会认为我是小流氓，我肯定会抬不起头的„„”看到小轩的慢慢改变，我真为他高兴！
爱，从尊重开始
青春期，这个女孩、男孩多事的季节，难免会有些故事。初二二班的小洁开学半学期来就心不在焉，老师都反应她学习下降，原来那个活泼开朗、干事利落的她整个变了，后来经过多次询问同学我知道了她喜欢班上一个男同学，可这个男同学不喜欢她，她就没法解脱了，于是造成了她现在这种状况，一直不能释怀！加之这事有的同学和老师知道后，有些看不起她，使她更自卑。了解到情况后，我找机会约到了她，见到她我没提这事，一直在聊她的家庭和学习，小洁开始对我有些防备，不会主动和我交谈，我问什么答什么，这样的谈话没有实质效果，半小时后正好有人找我，我们就结束了此次谈话。
又过了两天，我亲自来到小洁的班上，正好她在座位上，班里同学不多，我让小洁帮我把书放到我的办公室去，（只是借口）随后我就跟着回去，还没等她走出办公室我就叫住了她，这次我请她帮我整理要给同学发的心理健康辅导材料，只是随便说说话，就这样一次次让小洁来帮我做事，她和我亲近了!话也多了！有时我们都会有说有笑，她很开心！我觉得现在是时候了，就开始聊很多关于她的事和自己上学时候的一些事，且谈到了和班上男女同学关系的处理，刻意说自己那会喜欢一个男同学等等，小洁惊讶地说：“老师，你也这样呀！”！趁热打铁，我把自己的早恋观点抛给了她：尊重同学的感情；尊重同学的稳私；尊重同学的选择。尔后，我给小洁谈了我自己那时如何来处理这类问题，还和她探讨这样一个问题：“一桌子的菜，有龙虾、三文鱼、海参、鲍鱼，当然还有萝卜，请问你先吃什么？会不会选择萝卜？”“当然不会先吃萝卜。”“又有一桌菜，萝卜最新鲜，其次是烧糊的白菜帮子、发焉的秋后茄子，你先吃什么？会不会选择萝卜？”“当然先吃萝卜。”“那你想想，其实你在做着一桌好饭上的萝卜”。小洁一脸的茫然，半个小时内没搞懂我说话的意思。我告诉她其实很简单，我们说实话相信你不会在意的，你的学习和长相在班上绝不是一流的，这一点不知你承不承认？”“这个我信”小洁答道。虽然这
些不是绝对，但根据×××同学他的审美观点，的确是这样的，知道他为什么不和你交往吗？是因为还有比你各方面都好的女同学呀„„还是算了，后面说人家同学不好。总之，你要相信我的判断，你的确是做着萝卜，有好的不吃你，你自己做决定吧。”三天后我发觉小洁一脸的轻松，发生了什么故事我大概猜到了一点。“我不甘心做一个萝卜。”小洁某一天课间时说了一句全班同学都没听懂的话。两周后，我们都看到原来的小洁，阳光快乐了！学习用功了„„我真的为她开心，她战胜了自己！
一、用宽容的心胸接纳他们
宽容是人的美德,是班主任爱学生的情感表现。宽容并不是纵容学生犯错误,也不是对学生的缺点、错误不闻不问、放任自流,而是对学生的某些过失有气量、不计较,使之有改过自新的机会。班主任对这些在单亲家庭长大的孩子,由于长时间缺少父爱或母爱的呵护,有的经常表现出不尊重人、不遵守纪律、不写作业等,这些现象给班主任在班级管理上带来很多困难。越是如此,越需要班主任用宽容的态度、平心静气的语言恰当的语气说服教育,让他们既明白事情的严重后果,受到教育,又不在他们的心灵深处留下任何的伤痕。
二、把赞美送给他们
赞美代表的是对别人的欣赏和认可,每一个人都渴望得到别人的欣赏,单亲学生更是如此。单亲家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高,容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。然而他们也渴望被尊重,渴望被人欣赏和肯定。 但他们在学习上往往表现为无精打采,缺乏远大的理想和奋斗的目标。 面对这种情况,班主任在教学工作中要注重以人为本,细心观察这些特殊学生的表现,捕捉他们身上的每一个闪光点,把这些赞美及时送给他们,使之继续发扬光大,使他们也感受到“我也聪明”“我也能行”。
赠人玫瑰,手有余香。 班主任多给单亲学生一份赞美,就多一份希望!
三、用真心去关心他们
在日常生活中,班主任要经常了解他们的心理状况和生活情况,当他们在学习上、生活上遇到困难时,班主任应主动给予帮助, 让这些特殊的人群感受到教师很在意他们。课余时间,班主任要多鼓励单亲学生积极参加一些体育活动, 必要时和他们一起参加活动。 这样不仅能拉近了师生之间的距离,消除他们孤僻、不合群的心理, 而且使他们感受到教师对他们各方面能力发展的关注,同时也让他们很快地融入快乐的集体生活当中。
四、用耐心对待他们
在学生成长的过程中,耐心的教育起着不可忽视的作用,它是开启智慧之门的金钥匙,更是巩固教育教学成果的保证。单亲学生性格古怪、孤僻,有时很固执。教师的良苦用心他根本不理解,班主任不仅要抓好教学,还要时刻注意着班上每个学生的一举一动。特别是单亲学生的生活,所以班主任所做的是一件烦琐的工作,每天要处理许多事情,因此要求班主任对待单亲学生的教育一定要有耐心。
五、用爱心关怀他们
在学校里,班主任是接触学生机会最多的教师,班主任面对班上的单亲学生,更应该时时关注他们的内心,给予他们更多的关爱,对他们的错误也要多理解,毕竟他们来自缺少爱的家庭,因此班主任要加强和他们的沟通和理解,帮助每一个单亲学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活,并发动全班同学,在生活和学习上多关心他们,让他们感受到集体大家庭的温暖。让师生共同的爱能逐步消除单亲学生的自卑感,以开朗、合群、乐学的精神状态投入到集体生活中来,获得最大的心理安全度。 人只有在最自在、最放松的环境中才能学习,才能潜移默化地形成健康的人生观,树立健全的人格。
关键词： 后进生 教育方法 转化策略
后进生教育和转化工作是学校教育中的棘手问题，许多老师，特别是学生管理部门和班主任发出这样的感叹：现在的学生越来越难教育了，工作越来越吃力了，尤其对后进学生的教育与管理更觉棘手。有的老师抱怨：我在某某同学身上花了很多时间和精力，却收效甚微，以至于对他失去了信心。面对严峻现实，一方面我们需要做大量细致耐心的工作，另一方面要总结经验，讲究改进教育方法。
教育是爱的教育，只有用爱，才能打开学生的内心世界；只有用爱，才能点亮学生的心灵，对后进学生尤其重要。
虽然后进生表面上一切都无所谓，其实他们有极度的“自尊”意识，如果教育方法不当，则容易让他们产生逆反心理，甚至自暴自弃。因此，后进生转化工作不仅要有耐心，更要讲究策略，而爱是最好的方法。
一、告诉学生，其实老师也喜欢你
相传古代塞浦路斯岛上有一位年轻英俊的国王叫皮格马利翁，他精心雕刻了一座象牙少女像，并十分欣赏和迷恋“她”，每天都含情脉脉地凝视着“她”，这无限的深情日复一日、年复一年地浇注在这座没有生命的象牙制品上，终于使“少女”活了起来。
美国心理学家罗森塔尔从这则神话中得到启发，他在一所小学做了一次教育心理实验，对学生进行所谓“有优异发展可能”的测验，并从中随机抽取一批学生名单，声称这些学生是最有发展前途的。8个月后，他又回到学校对这些学生进行测试，结果发现凡是名单上的学生，无论原来基础如何，成绩都比其他学生提高得快，且性格开朗，求知欲旺盛，品行良好，同老师的感情也较其他同学深厚。这实际上是一种教育期望效应，罗森塔尔借权威的“谎言”使学校和老师对这些学生寄予厚望，进而加倍关心爱护，增强学生的自信心与进取心。这种由于老师的期待和热爱而产生的影响，就叫做“皮格马利翁效应”。
“皮格马利翁效应”在后进生转化工作中值得借鉴。教师在对对待后进生时，不能用主观预想的框框看待他们，应该认识到后进生也有进步的要求，如果他们所做的努力被老师的心理定势否定，则容易使他们产生这样的想法：反正我在老师心目中永远是个坏学生，以至于丧失信心，产生抵触情绪，自暴自弃。
教师在教育学生时要自始至终贯彻爱的总原则，特别对后进生加强情感投资，保护自尊心，增强自信心，激发他们奋发进取的火花。实践证明，教育期待和热爱情感，能唤起受教育者幸福愉悦的情感，在这样的情感下，教师的期望和要求易于被学生接受，成为学生进步的动力。
二、大目标，小步走
有这样一个故事：两个初中一年级的学生，第一学期均有四门学科不及格。学生甲的父亲得知后，把孩子训斥了一顿，最后下了一道“死命令”：下学期，你给我门门功课考及格。孩子听了训斥的“命令”后想：下学期要我门门及格，反正做不到，到时大不了挨骂挨打。学习更不在意，成绩更差，结果连书也念不下去。学生乙的父亲也把孩子叫到身边，没打没骂，而是帮孩子分析成绩差的原因，并用自己的切身感受给孩子讲学习知识和重要性。最后对孩子提出期望：下学期你能否把原来及格的学科继续保持并提高一点点，争取把原来不及格但只差一点点的语文考及格。孩子听了父亲的话，觉得有道理，通过努力，果然把语文考及格了。这时父亲又说了：你这学期进步很大，说明你有潜力，好好努力，争取下学期再把另外一两门也考及格。这样，乙的父亲不断向他提出更高一点的要求，从一门、两门到门门及格，到出现一两门优良，直到达到优秀水平。
甲、乙学生的父亲都对孩子有期望，效果截然不同，乙学生的父亲之所以成功，就在于他巧妙运用了“大目标，小步走”的策略。教师在后进生转化工作中，要贯彻“大目标，小步走”的原则，则可以收到很好的效果。它可以使学生感到目标具体，比较切合自身实际，经常处于被激励状态。同时应该把握：期望的目标要高，但要高得适当，即“跳起来”够得到，使期望具有可行性。具体的大目标和阶段目标要根据学生的实际确定，可以由教师向学生提出，也可以让学生自主决定，同样可以由师生商量决定。更重要的是，目标一经确定，还需要相应措施确保落实，并根据具体执行情况及时调整，不能一成不变。
三、表扬与批评都是爱
表扬与批评好比划船时的两支浆，划船时要同时划动左手右手两支浆，船儿才能顺利前行，如果只用其中一支浆，船只能在原地打转。同样的道理，教育后进生时更要恰当运用好表扬与批评两种手段。
一般对后进学生应批评多、表扬少，甚至只有批评没有表扬，老师总认为后进学生身上毛病多多，不值得表扬。其实，后进学生也有自己的优点和特长，关键在于教师要像探索金矿一样寻找他们身上的闪光点，当他们在思想、学习和活动中表现出某种程度的进步时，哪怕极其微小，甚至带有不稳定性，教师也要给予适当的表扬和鼓励，使学生经常处于受激励状态，收到很好的教育效果。所以，要寻找一切机会表扬学生，不要吝啬表扬，有时表扬一次比批评十次的效果要好得多。
表扬的方法多种多样，如热情的言辞、满意的微笑、赞许的目光，等等，都可以使学生体会到你的称赞。表扬的形式也有多种，可以在集体场合，也可以是个别谈话；可以是直接表扬，也可以采取间接表扬法，即教师经过设计把自己对某个后进学生的表扬透露给他邻近的人（好友、家人等），让他们自然地把表扬信息传递给学生，这比直接表扬更有感染力，往往可以收到意外的积极效果。
批评同样必不可少，没有批评就没有真正的关怀爱护，但批评方法很有讲究。教师在批评学生时，切忌居高临下、盛气凌人，而要以诚挚关怀与热爱的感情感动他，让学生感到老师是在真心诚意地帮助他。一旦学生理解了老师的善意，便会从内心产生克服缺点和错误的强烈愿望。同时，要注意选择批评场合，除错误严重又影响范围大的问题行为必须进行公开批评外，其他问题一般不要在第三人面前，尤其在全班学生面前批评，特别是一些比较敏感的问题（如早恋等）。学生未犯错误时，还要保持敏锐的洞察力，发现苗头及时批评教育，做到防患于未然，这比亡羊补牢要好得多。
用爱点亮学生成长的天空
班主任是班级工作的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者.班主任工作是烦琐而复杂的工作.如何在复杂烦琐的工作中发挥班主任的个人魅力,建设健康有序的班级文化,从而促进学生的.健康威长,我个人认为,可以在“真爱”与“和谐”上做文章,只有做到用真爱奏响一曲和谐之歌,用真爱点亮学生成长的天空,才能让学生在阳光般的班级中成长为阳光般的少年.
作 者：郑江 作者单位：浙江省丽水外国语实验学校,浙江,丽水,323600刊 名：青年文学家英文刊名：THE YOUTH WRITERS年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G632关键词：真爱 真诚 和谐
——浅论师德师风学习
岁月悠悠，时光匆匆。从教一年来，通过对义务教育法、教师法、及相关法律法规的学习让我对自己有了更高的要求。不仅自己思想境界提升了，而且对教学也有了一套有效的教育体系。
自1994年1月1日起施行的《中华人民共和国教师法》起，建立良好的思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教师事业的发展，成了本法实施的基础。教师作为教育的主体，就应当担任起教书育人的重任，在教育过程中总结起来有一下几点：
（一）尊重学生，与爱同行
孔子曾说过：“夫仁者，己欲立而立人”是谓“忠”，“己所不欲勿施于人”是谓“恕”。这就是孔子的“忠恕”观点，这主要是讲自己和他人之间应如何察己知人，推己知人。在教学中尊重学生，关心学生才是作为教师最基本的职业道德，师生建立了合理的教学关系，才能寓教于乐，达到教育目的。
一次次的感动让我感觉重任在肩，那天下了自习，雨下的正大，我想冒雨回宿舍，学生见我没带伞，举着那双还不太长的胳膊为我打伞，孩子们被雨淋了都不怕，我被孩子们那一颗颗单纯的心感动着，于是我打起了伞，让孩子和我共同在伞底下避雨，一路上有说有笑回到了我们的宿舍。孩子们的心灵是单纯、透明的，更是活泼、可爱的，因此师生之间“中庸之道”是不可替代的存在着的。教师和学生并不是简单的教授与学习的关系，有的老师跟学生的距离过远，认为我就是老师，你就是学生，只有你听我的份，学生对老师也敬而远之，在别人看来好像很有秩序，但实际上暗含许多不稳定因素。对待学生要向对自己的朋友一样，关心、爱护他们，与爱同行，才能教育孩子向更高层次发展。
有一次，我班一学生中午不舒服，没有吃午饭，回到宿舍就找我去了，我一看孩子小脸通红，眼里痛苦却坚强的表情，令我有一丝丝的感动，这么小的孩子竟然学会了坚强。我连忙给她接了一杯热水，并打通学校值班老师的电话，尽快给予学生帮助，那学生很听话，安静的坐在办公室，在打通她家长电话后，那稚嫩的声音说话竟有些颤抖，那是对母亲的依赖，此刻，我忽然感觉到自己与孩子还是有一点距离的，孩子在我跟前没有哭，在母亲面前却掩饰不住。自己虽然尽心帮助孩子，但做的还不够，学生还是会在你跟前学会坚强，学会独立的，因此，关注孩子，不让他们和老师有隔阂，让爱点亮希望的灯火，让爱与我们同行。
（二）博爱、宽容、鼓励
我国现代著名实践教育家魏书生的一句话：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”对待教学要一丝不苟，对待学生要有一颗博爱的心，宽容和鼓励他们，博爱就是要平等对待每一位学生，不贬低和用侮辱的语言伤害学生；宽容就是合理处理学生作业情况，因材施教，既做到让每位学生按时完成，又做到认真仔细。鼓励就是对待平时表现或发言不积极的学生，加以鼓励性语言，让他们做到相信自己，相信老师。
班里有这样一位学生，家长常年忙于工作，很少几乎从不过问学生的学习情况。孩子和自己的爷爷奶奶在一起，老人也很宠溺他，作业不写就看电视、玩，老人问孩子就说写完了或是没布置作业。因此经常不完成作业，而且成绩一直不好，经过调查，其实这孩子也不是不聪明，而是说谎成了习惯，就经常不完成作业。面对这样的学生我也曾挠破头皮，想不出法子来，经过与家长的几次交流沟通，我专门让学生监督他，结果还不错，能够按时完成作业。
为什么老师检查完不成，学生检查却能轻松完成呢，原来，这学生怕其他学生告状。针对这一情况，我就鼓励他，老师并不是要批评你，而是教育你凡事都是从小事做起的，你这样欺骗你的家长，到头来后悔的是你自己啊，学习是一件快乐的事，为什么不从现在开始
好好学习呢，将来也好报答自己的家长，这孩子意识到自己的错误了，直到现在还坚持完成作业，成绩也进步的很快。
（三）注意自己的言行
对待孩子应以爱为本，坚持用一颗博爱的心去教育他们，接近他们，这样就更应当严于律己，做好榜样。孩子才会“亲其师，信其道。”很多东西都是在潜移默化之中改变的。比如一些细节：教师的言行、着装„„。
教师要勇于说“不知道”，既“知之为知之，不知为不知，是知也。”教师的言行对学生产生很大的影响，很容易效仿，而且在说话时考虑的不周详仔细，就会对学生产生负面影响。教师就要做到诚信，这样才能取得学生的信任，记得有次，各科作业加起来比较多些，学生们就开始抱怨，有的一看快下课了还没完成竟然哭起来了，遇到这种情况，我当时也懵了，从没见到过孩子这样因为作业写不完而哭泣，因此我做了一个大胆的决定，我说：“你们把作业认真完成，明天谁写完而且又仔细，明天晚上咱就不布置作业了。”一听这个，孩子们积极性高了起来，也不抱怨，也不哭了，一股劲儿的写，终于在明天的作业检查中，孩子们都做完了，而且有自习。为了兑现承诺，我这天晚上没布置作业，孩子们欢呼起来。还说希望以后再奖励认真完成作业的学生。
教师的行为时刻被学生看在眼里，上课打手机、吸烟等不利行为，在自己看来习以为常，可是在孩子的潜意识里会造成一种不遵守课堂纪律，不按老师要求做事等不良习惯。因此，作为老师就应当以身作则，加强自我修养，为学生做榜样。
（四）提升自我，培养人才
《义务教育法》第二条：人才不仅是个人和家庭的光荣和财富，而且也是国家的荣耀和资源，人才对中华民族的伟大复兴起着至关重要的作用。在教学中就应当不断提升自我，建立严谨的知识体系，培养学生热爱科学、追求知识的热情，既要尊重学生，更要培养他们的兴趣。这样才能培养出高素质人才。
通过不断的学习，积累经验，把学生放在一个和自己平等的位置来对待，不能对学生有歧视。应一视同仁，学生都希望老师关注自己，这就要求老师做到自我能力的提升，在潜移默化中对学生进行教育。自己造教学中才能达到事半功倍的效果，学生更是在更高的层次上学习，从而对自己有了更高的认识。我的一个学生，每次考试都是第一，我很喜欢她，可是我对她的要求从来没有降低过，作业不认真的话我一样会批评她，真所谓“爱之深，责之切。”可是并不是说我对其他学生要求就低，每位学生都是祖国的栋梁，我怎么会对他们降低要求呢。
时代在变，教育理念不变。培养学生热爱科学，热爱探索的精神，不仅是对教育的贡献，更是对国家的贡献。国家需要高素质人才，更需要有探索精神的人才，所以作为新世纪的我们就要担当起重要责任，努力为国家培养高素质人才。
（五）双重角色，做学生的好朋友
教师既是知识的传授者，又是学生的长辈，孩子们对老师产生一种依赖心理，一方面是学习上的依赖，另一方面是生活上的依赖，因此既要关心他们的学习，又要关心他们的生活。
课堂突发事件教给我许多实践经验，比如上课学生破鼻子，或是头疼发烧，我都会及时发现并把他们送到校医办公室。对于孩子来说关心他们的生活，比关心他们的学习还令他们感动。只有这样才能赢得学生的依赖与信任。
在上好课的同时还要注意，要让自己的课堂有活力，学生们愿意学，喜欢学，让学生感觉是在快乐中学习知识。不仅知识掌握牢固，而且激发他们向更广泛兴趣发展，掌握更多知识，做对社会有用之才，师生共同学习，同时也做老师最亲密的好朋友。
综上所述，在教育快速发展的今天，作为教师的我们更应该严格要求自己，做到用自
杨靓、杨佳是湖南省娄底市上梅镇的一对双胞胎，他们遭受了命运的戏弄，双双患上了痉挛性马蹄内翻足病，残酷的病魔无情地折磨着这对孪生姐妹。但是小姐妹并不屈服于厄运，她们坚强地与生命抗争，在好心人的捐助下，在各方大力支援下，小姐妹成功进行了手术，逐渐摆脱了病魔，抒写了一曲“大爱诞生奇迹感恩长存心中”的优美乐章。
从这件事情中，我看到了不一样的恩和一样的情，感受到了浓浓的亲情和社会大家庭的温情，让我们把“镜头”聚焦在几个场景上，用心体会一下，看看你是否会感动。
当地红十字会等慈善机构听说了杨靓、杨佳的事情后，迅速广泛开展爱心募捐，共捐款四万多元，仅够一个人的手术费用。当他们把这个消息告诉杨家时，两个懂事的孩子谁也没有争抢着要做手术，反而互相推让。姐妹俩互相说着对方的优点，极力想要对方去做手术。“聪明” 的妹妹提出采用抓阄的方式，谁抓到写着“11”的那一个谁去做手术，并且要求自己亲自去做阄。妹妹在两个阄上都写上了“11”，她解释说只要姐姐抓去一个，她就直接说自己的不是“11”，这样姐姐就可以去做手术了。但是让人意想不到的是，姐姐好像知道了其中的问题，就是不抓，最后妈妈替姐姐抓了一个，姐姐说什么也不看，当得知自己抓到了“11”时，姐姐痛哭流涕，她不愿意丢下妹妹一个人去做手术，她爱自己的妹妹，她希望和妹妹一起动手术。
手术结束后，姐妹俩终于平生第一次真正穿上了鞋子下地，尝试着迈出意义非凡的第一步。她们的脸上洋溢出的不是笑容，而是激动与幸福。小姐妹俩并没有因此而忘记感谢那些为了她们慷慨解囊的好心人，也没有忘记医院的大夫和护士们。正是有了这些好心人的帮助，才换来了她们的幸福。小杨佳对着镜头告诉记者，她长大了要像别人对待自己一样，做一个好心人，帮助更多的像她们这样不幸的人。镜头中，杨佳、杨靓姐妹俩开始慢慢恢复行走，虽然要经过12年的不间断锻炼，但对她们而言，有这么多人的关心和帮助，什么困难都是不存在的，这也让他们更加坚强了！
作为语文老师, 经验只有一条, 那就是——爱学生并让学生感受到爱。我想:师爱, 在任何时候都不会过时!正如李亚东老师所说:一切方法都是雕虫小技!只有深沉, 朴素的师爱才是语文教师最强大的人格魅力!
一、真诚细致的爱, 温暖学生幼小的心灵
当我们从家长的手里接过孩子的小手, 也同时接过了爱的责任与使命。只有了解学生的需求, 理解学生的感受, 尊重学生独特的情感体验, 与学生平等对话, 才能成为学生亲近的老师, 信任的老师, 喜欢的老师。特别是低年级的孩子, 天冷了, 要叮嘱穿衣;生病了, 要端水喂药;上下楼要保障安全;进出门要组织成行……事无巨细, 件件重要!我曾教过一个学生, 是人聪明伶俐的女孩。一年级时, 爸爸得了绝症, 他的妈妈陪着爸爸去医院做手术。那期间, 学校举办校园歌手赛, 她正有这方面的天赋, 我一面安慰她, 一面鼓励她参加, 帮她指导排练, 买服装, 化妆, 使她成功参加了人生第一次较大型的表演比赛, 并取得一等奖。后来, 他的父亲不幸离开了人世, 我经常安慰她, 鼓励她, 让她帮我做些力所能及的事, 分散她的注意力, 使她尽快走出失去父亲的痛苦, 并成了我得力的小助手。
二、宽容赏识的爱, 关注问题学生的健康成长
师爱是博大的, 没有附加条件的。我常常对学生说:“老师爱你们, 不是因为你的优秀, 不是因为你的漂亮, 而是因为——你们, 是我的学生!”有位学生天生语障, 吐字不清, 还严重口吃。因此从来不主动举手回答问题。我就选择简单的问题问他, 逐步培养他的自信心。有一次, 他的同桌突然叫他领读, 他迟疑地站起来, 弯着腰, 近乎趴在桌子上, 艰难的领读起来。我巡视全班, 发现有几个同学在偷笑, 我没说什么, 轻轻走到学坤身旁, 也跟着他读起来, 那几人偷笑的同学见我这样的态度, 也认真起来。当学坤遇到读不出的字, 旁边就会有人小声提示。读罢, 我不无动情地说:“孩子们, 这是一次不一样的领读, 在这次领读中, 我看到了学坤的努力和进步, 也看到了同学们认真的学习态度, 高尚的品德修养, 友好的互助精神, 老师希望, 在今后的学习中, 你们能永远这样, 不歧视, 不排斥, 互相携手, 共同前进!”学坤有些羞涩, 其他同学表情庄重, 接下来, 朗读声更响亮了!
泰戈尔说:“不是锤的打击, 乃是水的载歌载舞, 使卵石臻于完美。”真的是这样, 只要去爱, 每一个孩子都是可爱的!
三、智慧理性的爱, 创建团结向上学习团队
无论担任哪一个班的语文教师, 我都十分注重培养学生的团队意识。让班级成为一个磁场, 使个体之间互相影响互相促进, 形成良好的学风。班级在设置个人评比台之外, 还设置了小组评比台, 从课堂准备, 书本摆放, 作业速度, 课间纪律等诸多方面进行评比, 对为小组增光的学生给予高度评价, 树立榜样, 提倡合作互助, 一帮一, 多帮一, 组员之间不排挤, 不放弃, 让集体主义激情澎湃在每个学生心间, 从而拥有前进的勇气和动力。
我还会用夸大的赞美激发学生的集体自豪感, 比如, 每次课间操回来, 我都会表扬站队迅速, 做操认真的学生。有一次, 校长在教师例会上表扬我班课间操表现好。回到班级, 我用溢于言表的兴奋地语气说:“孩子们, 你们知道吗?今天, 校长在全体教师大会上表扬了我们班, 说我们班是全校课间操站的最好的班级, 还让其他班级向我们学习呢!老师真为你们感到自豪!以后, 全校师生都会关注我们, 学习我们, 你们可一定要做好这个榜样啊!”同学们大受鼓舞, 从此, 我们班一直是全校课间操站的最好的!
在这样不懈地培养下, 学生有强烈的集体荣誉感。每年都被评为学校的优秀班级, 在学校各项活动中也名列前茅。在一次文体汇演中, 葛思娆不小心被招牌划破了手, 但她却坚持上台表演, 鲜血染红了纱布一滴滴滴在地毯上, 同时也滴在我的心里。她的精彩表演获得了阵阵掌声。下台后, 她扑在我的怀里哭了。我也哭了。人只有在意才会流泪, 只有动情才会流泪.这就是团队给予人的力量啊!
关键词：地震失学心理沟通健康心态
四川汶川的大地震我们从各种媒体上都有所了解，那些悲惨的画面不止一次次冲击我们的心灵，让我们为之悲伤；同时我们更为我们灾区人民的坚强的意志和重建家园的努力所感动。虽然我不能身临其境去帮助他们，但我也尽我所能在远方为他们奉献自己微薄的力量，同时默默的祝福他们。当我得知我校接收了一名灾区的学生上学时，我就想尽我所能来帮助他。我是一名心理咨询师，我希望通过心理咨询方式来帮助他调节心理。
在他来到我校不久，我即和他在我校的心理咨询室进行了心理咨询和沟通。
咨询过程：
我：郭源，你好。我是星城中学的心理教师，今天想和你聊聊天，了解一下你在这的学习和生活情况，你还适应吗？
郭（神情有些紧张，对我的问话并没有回答）。
为了使他紧张的情绪缓和下来，我决定把话题进行转移，从他容易接受的话题谈起。
我（递上一杯水）：是从家走路来上学吗？家离学校远吗？（他在北京的临时住所。）
郭：不算远，就在附近住，走路10分钟就到了。
我：先喝点水吧，天气还是比较热，来到陌生的地方，你一定要注意安全，放学赶紧回家。
郭：嗯。（身体上有一些放松）
我：听你的班主任说，你的学习还是很不错的，尤其是数学，脑子转的很快，做题正确率也很高。
郭：在我们老家那里，数学题练习卷子做的很多，教学进度和这里也差不多。
我：老家的地震给你的生活带来了很大的影响，你们的学校倒塌了，你的家还好吗？
郭：我的家人一切都很好，学校只是部分倒塌，影响不大，不久就能恢复上课了。
我：你从四川过来这里上学，现在你的心情怎样？
郭：还好吧，就是回想当时地震的情况，挺害怕的。
我：是呀，在电视中我看到四川地震的情景时，也感到很可怕。很揪心。那么，我也很高兴通过我们的聊天，你能和我说了一些心里话。我这有一些水彩笔，我们画几幅简单的画，可以吗？
郭：我画不好。
我：没关系，我说一些简单的内容，你照做就可以了，很简单。
郭：那好吧。
我首先让他用不经常用的左手在白纸上随便画，结果他画了一座房子和一颗树；第二次我让他用右手画，他画了一个学生在踢球，对面还画了一个足球门框（地震前他们上体育课，他正在踢球）；第三次我让他自己随意画一些线条，他画的曲线多于直线，并且曲线很乱；第四次我让他画一个图形，他画了一个圆；第五次我试探的让他画一下他心目中的地震,结果他先画了一片房屋倒塌，山体滑坡。然后画了许多简易的帐篷，很多人在齐心协力的抢修和营救；第六次我让他画自己的愿望，他画了很多楼房，中间有宽阔的马路。这六幅画画完后，经过他的同意，保存在了心理咨询室。
我用画画的方式，鼓励他把内心的感受表达、宣泄出来。缓解地震给他带来的心里上压力和恐惧。最终和他达到共情。
案例分析：
通过与郭源同学的交流，从他谈话语气和神态中我了解到他的心理还处于半封闭状态，还未从地震的恐惧情绪中缓解出来。他的思维还停留在地震那个时刻。我没有经历过地震，但我的丈夫在昆明出差的时候曾经经历了攀枝花地震的余震，回北京后还时常心有余悸。通过他画的画，我分析认为：
第一幅画：他用他不擅长的左手画了一座房子和一棵树，表明在他的内心深处始终有很深的家的概念，房子的边上有一棵树，则表明了他对生命的渴望与希望。
第二幅画：他用他擅长的右手画了一个学生在踢球，对面还画了一个足球门框，他说他在地震前正在踢球，表明在他的潜意识里对灾难还停留在恐惧的基础上，短时间内是无法磨灭的。
第三幅画：他画了很多的有点乱的曲线，表明他现在的思维比较混乱，心理也比较复杂，既为地震恐惧，同时也为家人和自己都安然无恙所庆幸。
第四幅画：他画了一个圆，圆形表明他渴望寻求生活圆满。
第五幅画：他画下了他心目中的地震，先画了一片房屋倒塌，山体滑坡。然后画了许多简易的帐篷，很多人在齐心协力的抢修和营救，那时他亲眼所见的情景，他仍记忆深刻。
第六幅画：他画下了自己的愿望，他画了很多楼房，中间有宽阔的马路，生活的井然有序。他画下了自己的愿望，也画下了灾区人民和全中国人民的愿望。
从这六幅画中，我看到虽然郭源同学还未从灾难的恐惧中恢复过来，但他已经能够比较坦然面对灾难给他心理带来的影响，同时他也展现出他坚强、乐观的一面，他为灾难感到悲伤和恐惧，为营救人员的勇敢和无畏而感动，更憧憬着家乡美好的未来。我为这名学生美好愿望所深深感动。
为了让郭源同学能够尽快从灾难的阴影中走出来，重新焕发出青春的快乐和健康，我决定从两个方面来帮助他：
第一，发动郭源同学所在班级的同学，主动接近郭源同学，在学校多和他进行各方面的交流，有集体活动也尽量多让他参加，课余时间也多和他聊聊天，让他能够感受到同学对他的关怀和友爱，老师对他的鼓舞。尽快融入到班级这个大的集体中，渐渐忘记不快乐的记忆。
第二，多与郭源同学的家长进行联系和沟通，及时了解他心理的变化和生活的细节，以便及时调整他的心态，帮助他尽快走出心理的阴影。
人物：老师一名，聋孩子8名,健听孩子8名 背景：毕业典礼场景
《毕业诗》上篇
音效：《时间都去哪儿了》伴奏音乐或者本次艺术节毕业诗的背景音乐 聋儿：:时间都去哪儿了，转眼三年过去了。健听幼儿：时间都去哪儿了，今天我们长大了 聋儿：:时间都去哪儿了，转眼我们毕业了 健听幼儿：时间都去哪儿了，今天我们上学了 聋儿：:三年前我来到了启英幼儿园，健听幼儿：它是我梦开始的地方。聋儿：:那时候，我还不会开口说话。健听幼儿：为什么你不会开口说话呢？
聋儿：因为听力障碍，我生活在一个无声的世界里。听不见爸爸妈妈的呼唤，听不见窗外小鸟的叫声，就像小鸟被折断了翅膀，是多麽的伤心和难过。健听幼儿：那你怎么学会开口说话的呢？
聋儿：三岁那年，爸爸妈妈把我送到了启英幼儿园。
场景一：音效：稍微悲伤的音乐
一个妈妈把孩子交到老师手里，老师安慰妈妈要对康复有信心。
场景二：音效：轻松的音乐
老师教小龄的聋儿练习发音，a-----i-------,p------,幼儿发音不准，老师纠正发音，提醒嘴唇用力….老师出示一些卡片，请稍大的聋孩子来玩找朋友的游戏，找到牙膏、牙刷，并说说理由（早上刷牙时要用到牙膏），苹果和大树，大树是妈妈，苹果是宝宝，还有哪些也是一对好朋友呢？幼儿做思考状，（展鹏和老师也是好朋友），老师深情地将孩子拥在怀里。场景三：音效：欢快的音乐
三年时间可真快，转眼孩子要毕业了，三年来孩子学会了很多本领，不仅能听会说还会大胆自信地表演节目呢，今天是他们毕业的日子，想想还真是不舍，就让我们一起来听听他们的心声吧。
《毕业诗》下篇
音效：《时间都去哪儿了》伴奏音乐或者本次艺术节毕业诗的背景音乐
全体幼儿：
时间都去哪儿了，转眼我们长大了。三年时间可真快，我们学会了唱歌跳舞讲故事，懂得了许多道理，爱心在心中发芽，梦想在这里起航，今天，我们终于可以自豪地站在这里，充满了自信和快乐!聋儿：感谢您，老师，是您教会我开口说话，聋儿：感谢您，我的小伙伴，是您陪伴着我共同成长。音乐停
聋儿： 转眼我要离开老师了，可是我的心里有些害怕，我会交到新的朋友们？我会学会新的本领吗？我能遇到温柔可敬的老师吗？
师(上台)，“孩子，你别怕，当生活中遇到困难的时候我们会选择坚强，（全体幼儿重复：我们会选择坚强）
当生活中遇到挫折的时候我们会选择自信，（全体幼儿重复：我们会选择自信）
当别人需要帮助的时候我们会选择付出，（全体幼儿重复：我们会选择付出）孩子别怕，让我们一起勇敢面对，风雨过后就是彩虹” 感人音乐《感恩的心》高潮部分或者其他感人歌曲的高潮部分
哈尔滨市群力兆麟小学校张颖
在我所教的班级有个特殊的孩子，他叫小柯，小柯患有弱听、边缘性自闭症，到三岁时仍不会说一句话。于是家长千里迢迢把他带到全国比较权威的自闭症学校——青岛以琳自闭症学校进行系统的学习，经过一年多的康复训练，小柯终于开口说话了。但是作为自闭症孩子，在他的身上仍然具有自闭症孩子的诸多特点，这些特点是普通学校所不能接受的。在新生报名时，小柯家长被好几所学校拒绝，可是当他来到群力兆麟小学时，我们学校没有拒绝他们，因为我们学校的办学理念是以幸福的教育培养幸福的人，我们要给正常孩子幸福，更要给不幸的孩子以幸福。、13年的班主任经历，我积累了很多宝贵的经验，但对待自闭症孩子的教育对我来说仍然是莫大的挑战。表现在小柯身上比较明显的特征是：他没有任何的规则感，课堂上他随意说话、有时自言自语。不愿意与人进行眼神的交流、回答问题经常是所问非所答，遇到一点困难就会大哭不止，缺少挫折感。另外他会每天不停地追问一个问题，在一天中他经常会犯一样的错误很多次。我还能清晰地记着学校开学式的情景，由于坐久了，他比较烦躁竟然把自己坐的板凳扔了起来，索性没有伤到同学和自己。在其他老师的课堂上他经常会不由自主地大吼大叫、放声大哭，他根本不听从指挥。
对于他的教育，我力求用爱换取信任，用我的爱去调动同学们对小柯的爱，用集体的温暖去打动他脆弱的心。另外针对他爱学习、有较强的进取心理这样的特点，我还采取了表扬、激励措施，不断地强化他正确的行为，让他学习、生活习惯慢慢走入正轨。
我就像妈妈对待自己的儿子那样对待他，哭了我给他擦眼泪；在走廊内走路违规，我就牵着他们的手走；在班级里我更多的关注他，有了我的榜样作用，同学们学着我的样子，下课了总有人轻轻地伸手领着小柯走路，帮助他做事。渐渐地小柯变了，他上课按部就班，性格变得开朗了，各方面进步明显。在他还能看到他脸上的笑容，这是幸福的笑容啊！是群力兆麟小学幸福教育的结果，让这个特殊的孩子得到了幸福，找回了自信，学会了感恩。还记得小柯在第一
节课下课吃间食的时候手捧一大把松子，一一分给同学们吃时的热情；还记得小柯几乎每周都会从家里为同学们带来一本新书让同学阅读时的喜悦；他为班级每位同学送上了一张新年贺卡时同学们感激的表情。
从开学时那个缺少规则感的孩子，变成如今上课积极、爱集体、懂得谦让、尊重老师、热情大方的孩子，一路的艰辛我陪小柯走过了，他已经很棒了！全校的老师和班级的同学都特别喜爱他、信任他，还推选他当了班级升旗手，这是他努力的结果。小柯积极参加班级、学校的活动，在学校进行学期大盘点时，小柯收获了7张金灿灿的大奖状，令家长和小柯激动不已。
2012年12月22日青岛以琳自闭症学校方静校长来到我们班对小柯进行跟踪回访。一上午的时间方校长完全深入到小柯的学习和生活中，对安柯宇的表现极为满意，她没有想到安柯宇能在正规学校学习、生活的如此精彩，这个孩子已经完全融入到集体中了。语文课堂上，我讲《小溪生病了》一课，问到：“看到如此美景，你的心情如何？”小柯的回答是：“有生命力。”自闭症的孩子典型的特点是所问非所答，但是在我觉得小柯非常有深度、有创意，植物在生长，它们非常有生命力。方校长认为我虽然不是特教老师，但她能真正地关爱、接纳小柯，小柯从心眼里喜爱我，这也是小柯能有今天突出表现的重要原因。
据方校长说，让自闭症孩子走入普通学校学习将是社会一种进步的表现，也是教育部提出的新理念，在发达国家融合教育是一种完整的教育体系，在我国一些发达地区，已经开始探索融合教育了，而在我们北方地区这方面做的比较少，群力兆麟小学算是首开先河。
对小柯的教育让我品尝到了成功的喜悦，但他身上还存在着不足，比如他面对挫折时不坚强；他不会和同学用语言进行沟通、交往，习惯于搂一楼、抱一抱。他的语言表达能力很差，兴趣爱好单一„„这些问题，都是我下一步需要继续探索、研究的，力求让小柯能成为最幸福、乐观的孩子。青岛以琳自闭症学校方静校长是自闭症方面的权威专家，我已经与她建立了沟通方式，我也会经常访问他们自闭症学校的网站，深入了解自闭症孩子的特点，懂得了与自闭症孩子交往的一些技巧。
人们常说，爱的力量是无穷的。但爱，有小爱，也有大爱。当爱从母爱转
一、呼唤自信心
单亲家庭子女缺少完整家庭的爱,心灵受到了创伤带来精神压力大。自尊心是人心灵中最敏感的角落,尊重是情感交流的钥匙。心理学家认为“赞扬、勉励,可鼓舞勇气,提高信心。”所以要特别尊重他们,满腔热情帮助他们树立信心,开展“我能行”的活动,使学生相信自己,任何困难和挫折都难不倒自己,培养起他们的自信。杨海猛是一个单亲家庭的学生,自五岁起妈妈就离开了他和姐姐。“妈妈”一词从此在他们嘴边消失。过早的失去母爱,家庭生活的困难,加之父亲不正确的教育方法,使他形成了性格内向、孤僻,缺乏自信心,总觉得自己比别人矮一截的自卑心理。但他有一个优点,他爱劳动。面对这样的学生,我要用爱去唤醒她,点亮长心头的灯,呼唤他的自信心。当我发现他只有一双球鞋,星期一弄脏了不能换洗时,我就把自己半新的球鞋给了他。学校里有搞活动时我就让他当我的助手。而班里的一些集体活动我经常交给他组织,当他一取得成绩我就在同学面前表扬他。另外,我还让他担任劳动委员,让他在工作中不断得到锻炼。在老师和同学们的赞叹声中,在一双双期待目光中,他重新找回了自我。从此,他的眼神里充满自信,自卑心理彻底消除。
二、争取家长配合
离异对孩子来说确实是一场灾难,而将灾难减到最低限度,则是我们每一位家长和教师对儿童应负的刻不容缓的责任。家庭是教育学生的重要阵地,父母是子女的第一任老师。单亲家庭子女的心理障碍问题很多是由于爱的残缺、教育粗暴及放任不管所造成的。生活在单亲环境中的孩子或多或少都会产生自卑感,他们往往心情压抑,不愿与人交往。我班学生李亮亮自从父母离异后,不再和其他同学一块儿玩,总是独自一人,平常活泼多言的孩子从此沉默了许多。发现上述情况,我经常利用双休日的时间进行家访,与家长沟通,争取家长的密切配合。我告诉家长,应积极鼓励孩子大胆地交朋友,参加集体的各类活动,大胆地与同伴、朋友交心;要求孩子周围的同学、亲友多与孩子交往,或为他们的交往提供条件和方便。另外,在生活中,我还教育学生不能歧视这些同学。要与他们友好相处,不要在这些同学面前议论自己的家庭和父母,以免他们触景生情,引起伤感。
三、用理解打开心锁
不能把单亲家庭子女的问题简单归结于思想品德问题,实际上好多单亲家庭子女的问题也是心理障碍的问题。什么钥匙开什么锁,心理障碍,只能用心理疏导方法来解困忧,让他们沿着健康的心理发展,所以将单家庭子女教育问题研究同心理健康教育问题研究有机结合起来开展。学校开展心理健康活动课,开设“心语信箱”,开展“心理咨询”,会起到较好的效果。
没有爱就没有教育。爱生是教师必须具备的美德,得到老师的关爱,是每个学生最基本的心理要求,老师要用真挚的爱对待单亲家庭的学生。心理学家认为:“现代教育的主要任务就是要了解孩子,而了解孩子的核心就是理解。”只有理解,才会做到有的放矢的爱。“谈心就是一种好办法,老师以平等、信任、尊重的心态,同他们谈心,在思想和情感上交流,让孩子体会到温暖、信任、愉快、有信心,尽力帮助他们解决实际困难。老师以平等、信任、尊重的心态,同他们谈心,在思想和情感上交流,让孩子体会到温暖、信任、愉快、有信心,尽力帮助他们解决实际困难。在班级工作中,我觉得在学生教育转化工作中,要斗智斗勇,十八般武艺都要使出来,有时用非一般传统的方法会出奇效。比如与学生的谈话,如果在办公室,有许多的老师,学生站着,老师坐着,这种场合、方式方法的谈话绝对没有好的结果。学生有可能就不说话,更不肯说心里话。因为他们觉得这样的谈话摆明是教训人,加上还有别的老师也帮助一起批评他。敌对的态度不会出善意的结果。最好的谈话场合不要在办公室,就老师学生两人,双方面对面地坐着。老师不要用教育者的口吻来说话,用学生们说话的方式、口吻来进行。这样一来,学生放松警戒,放下敌意,很多真实的话就会说出来,老师就可以了解很多学生的活动,像福尔摩斯一样去分析学生最近的思想动态,尤其是在校外的生活情况,以便于采取一些针对性的措施。
四、用友情弥补亲情
单亲家庭学生所处的环境,特别是他们每日每时所生活的班集体的班风和同学之间的良好关系对他们来说非常重要。在班风良好的班级中,同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系上,同时也反映在能处理好个体的竞争与合作上。这样,单亲家庭学生就会生活在一个充满真情友爱的班集体里,他们自然会感到生活充满阳光,感到自己在不幸之中,又特别幸运。在学校,我为这些学生创造交往机会,使他们消除心中的顾虑,增进友谊,改善人际关系。教师要鼓励同学在班上有几个要好的朋友,经常一起学习,一起度周末。学生的群体生活一旦正常,许多问题就迎刃而解了。例如,我校举行的兴趣小组活动,我有意识地选这些同学参加,让他们通过集体活动,与伙伴们一起玩,既可以学会一些技能,使生活中有了兴趣爱好,又可以使他们的性格变得活泼、开朗,从消极悲观的情绪中解脱出来。
单亲家庭的孩子就像海面上行驶的一叶孤舟,如果领航员能正确引导,他们同样会避过惊涛骇浪,渡过暗礁岩石,安全抵达明净的港湾。让我们每位老师都来做单亲家庭孩子心灵上的领航员,使他们顺利走向生活的彼岸吧!
