英语六级评分及听力学习

英语六级评分及听力学习（精选7篇）

英语六级评分及听力学习 篇1

1.作文分数占总分的15%也就是106.5分在这部分你要达到63.9分为及格。答题时间为30分钟。

2.快速阅读占总分的10%即71分在这部分你要达到42.6分为及格分。题号为1-10题答题时间为15分钟。每个7.1分

3.听力部分占总分的35%即248.5分在这部分的及格分为149.1分。题号为11-35题答题时间为35分钟。

4.是一篇篇章词汇理解和两篇传统的阅读理解总分数为177.5分。在这部分你要达到106.5分为及格分。题好为36-66。答题时间为25分钟。每个11.8分阅读尽量一个不错

5.是完形填空极大可能考这个占总分的10%即71分在这部分你要达到42.6分及格。题号67-86答题时间为15分钟。

6.翻译汉译英并且需译部分只是一般的短句翻译。占总分的5%即35.5分在这部分你要达到21.3分为及格题号为87-91答题时间是15分钟。

作文106.5，听力248.5，阅读248.5,完型翻译106.5

思维误区（注意事项）：

1、听懂才做题

2、听完再做出选择（边听边做选择）

3、不重视选项（选项是唯一信息来源）

4、注意精听和泛听的练习（精听效果好，就是听写）

5、不要走神（有可能短文中选项答案就是一个地名、人名或者数字，走神就错过了。练习听写可改正）

6、每天花120Min做听写，认真做。对复试听写很有用。

听力练习

1、精听，若还是听不懂，就是单词量不够，多背背听力中常现单词。

2、听写要注意精听速记，精听即听准，速记即记笔记。

3、选择听力素材。各种常见场景。对话部分为校园生活中的一般对话，句子结构和内容不太复杂，短文部分的材料是题材熟情节不太复杂的故事、讲话或叙述等，所用词汇不超过教学大纲词汇表规定的范围

听力分数：听力客观题（单选）：25％合177.5分,25个，每个7.1分；

听力主观题（复合式听写）：10％合71分，前八个每个3.55分共28.4分,后三个 每个14.2分，共42.6分；

要重视主观题，句子部分听写，写全一句话为主，不要写单个单词。

听力练习目标

1、连读的练习

英语六级评分及听力学习 篇2

一、相关研究

1 . 听力学习策略。通过阅读过去听力学习策略的相关 研究,国外的研究可追溯到上个世纪八十年代。1978年,Weden和Rubin将听力学习策略定义为获得,储存,运用信息时的一系列行动和加工。O’Malley and Chamot将学习策略定义为“个体用于帮助其理解,学习,保留新信息的特殊观念和行为”,认为听力学习策略是学习策略研究上的延伸。在听力学习策略的分类问题上,不同的研究者有不同的见解。O’Malley and Chamot有不同的分类:认知策略,元认知策略和社交情感策略。1990年Oxford给出一个更详细的分类。他认为听力学习策略包含两种类型:直接策略和间接策略。直接策略涉及到记忆策略,认知策略和补偿策略;间接策略包括元认知策略,情感策略和社交策略。

O’Malley and Chamot将学生分为两组,一组听力能力较好,另一组听力水平较差。他们发现第一组更加擅长自我管理,将新旧知识有效联系起来。同时他们也发现策略使用的选择是随着听力任务的变化而变化的。Vandergrift发现听力水平高的学生更会使用元认知策略,如自我评价策略和监控策略。1997年他有了新的发现,初级学生和中级学生都擅长使用认知策略中的转移和推断,但中级学生更擅长使用元认知策略因为他们更能控制听力过程。

2.衔接。本文中的衔接指四级和六级之间听力学习策略的衔接。自1990年起,美国,英国,法国,日本,瑞士等国家的研究者做了一系列关于幼儿教育和小学教育的衔接研究,为了加强幼儿的身心教育,提前教授部分知识和技能使他们快速自然地适应小学教育。2001年戴炜栋指出我国小学,中学和大学间地教材互不衔接,内容陈旧重复地问题严重存在。黄龙光认为英语教育是一项组织系统地工程,尽管每个教学阶段在教学内容和方法上有不同地侧重点,语言教学的各个方面应均匀发展。英语教育实际上就是在过去认知结构的基础上持续构建新的认知结构的过程。孙鹏在他的书中指出大学英语教育的侧重点与高中不同,但目标应相一致,高中教育为大学打基础,初中教育为高中服务。国内其他一些研究者也在英语教学衔接上作出了一定研究,如王宗远,刘宏勤等,然而并没有听力学习策略方面的衔接研究, 也没有四级和六级考试之间的研究。

二、研究方法

1.研究问题。本文通过调查和研究四级组和六级组使用听力学习策略的频率和两组间策略使用的关系,试图回答以下问题:不同学习策略对四六级最终分数分别有什么影响? 哪个策略对分数的影响最大?

2.研究对象。本研究在湖北工业大学随机抽取220名大四 学生作为调查对象,其中男生113人,女生107人。

3. 研究工具。本研究使用了调查听力学习策略使用情况的问卷。该问卷引用了高婷婷硕士毕业论文中的关于听力学习策略的调查问卷,结合调查对象的分类和论文需要进行了少量修改,共两部分:第一部分为调查对象个人信息的调查;第二部分为听力策略使用情况调查,共29小题,其中11题涉及到认知策略,13题元认知策略和5题社交/情感策略。问题选项分为五个等级:从不使用,很少使用,有时使用, 经常使用,总是使用,得分越高说明策略使用情况越好。

4.数据的收集与分析。本研究由任课老师共发放220份问卷,并全部回收。鉴于此次调查是为了研究四级和六级间听力学习策略的衔接,未过四级以及六级以上水平的问卷被剔除,因此最终有效问卷为184份,其中四级组有100份,六级组84份。数据录入SPSS进行统计,最终结果将分为四部分进行分析。

三、研究结论和讨论

在数据分析方面,本文采用了Oxford的频率划分法:平均值处于4.5-5之间为“总是使用”,3.5-4.4之间为“经常使用,”2.5-3.4之间为“有时使用”,1.5-2.4之间为“很少使用”,1.0-1.4之间为“从不使用”。

表1为184份有效调查问卷的整体策略使用情况,从表中可看出元认知策略,认知策略和社交/情感策略的平均值均在2.5-3.4之间,处于中等水平,总体来说是个令人满意的情况,说明四级水平以上的学生能够有意识或无意识的使用听力学习策略帮助自己学习。三个策略中认知策略的使用情况最好,社交/情感策略相对较弱。因此我们可以发现四六级听力会给学生带来一定压力,且学生并不是很擅长于他人合作,这可能与过去长达十多年的单一封闭的教学模式和学习习惯有关。

此外标准差代表一组数据的离散值,表1中三组数据中的标准差均高于1.000,因此调查对象的总体得分有着较大的离散度。

表2为四级组和六级组策略使用情况的对比表,表中六级组元认知策略,认知策略和社交/情感策略的平均分分别为3.23,3.48和3.22,四级组的平均分分别为2.86,3.02和2.77。两组得分均处于“有时使用”的频率区间内,但六级组的得分明显整体比四级组高。两组三种学习策略的标准偏差都小于1.000,因此四级组和六级组每小题的得分离散度都是不明显的。但由于表1的标准差均高于1.000,表2的结果说明尽管四级组和六级组组内策略使用情况的离散值较小,但两组之间还存在较大差异,也就是说六级组整体得分偏中上等,而四级组整体得分偏中下等。此外,两组三种听力学习策略的T值分别为-1.52,-2.22,-1.05,自由度分别为24,20,8。通过查看T分布表,只有认知策略的T值高于临界值。除了认知策略的P值,其他两种策略的P值都超过0.05。因此,从整体上看,四六级间只有认知策略的使用情况存在显著差异。

在三种策略的综合使用情况可看出英语水平处于四级和六级之间的学生使用情况最好,其次是元认知策略,社交/ 情感策略相对较弱。两组调查对象认知策略的使用情况经过T检验发现仅有认知策略存在显著性差异,因此衔接之重在于认知策略的衔接上。

摘要：大学英语四六级考试涉及了听、说、读、写、译五项基本技能,而这五项技能中听力一直是个难关。本文将研究的焦点放在四级和六级间的听力学习策略的衔接使用情况上,旨在发现两者之间的衔接重点。本研究最后发现认知策略的差异性最为显著。

英语六级评分及听力学习 篇3

摘 要:本文首先介绍了应对英语四、六级听力考试的总体方案,然后从四个方面,即短对话听力、长对话听力、短文听力和复合式听写听力,全面、系统地探讨了各自具体的应对方案。

关键词:英语;四、六级听力;应对方案

[中图分类号] H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831(2009)08-0069-3

Abstract: This paper first introduces the overall scheme of English listening for examinees of English Test of Band 4 and Band 6, then comprehensively and systematically explores the corresponding concrete schemes from the four aspects, ie., short conversation listening, long conversation listening, essay listening, and compound dictation listening.

Key words: English, test of Band 4 and 6, tackling scheme

1. 前言

从2006年6月开始实行的新英语四、六级考试听力部分所占比例由过去的20%跃升为35%,题目类型、数量、难度均增加,对考生提出了更高要求。本文将从宏观和微观两个层面全面系统地探讨如何应对四六级听力考试。

2. 方案

2.1 总体方案

考试应利用正式放音前的几分钟对所有选项快速浏览,预测每一对话及问题可能发生的场景及大致范畴,并用笔圈下选项中关键的信息词;尽可能在第一个对话开始前,将对话的所有题都圈点完;利用对话与对话之间、问题与问题之间的空隙进行猜测,圈点。在听到本题之前时,只要扫视一下已被圈点的信息词即可。

2.2 具体方案

2.2.1 短对话部分应对方案

(1)数字计算题。一般来说,正确答案不会是直接听到的数字,而往往是在意思上与其相近,或换了一种表达方法,或要求对听到的数字进行运算。听清这些数字和它们之间的关系是做此类题的关键。对数字反应要快,并要有一定的计算速度(周梅艳,2003:122)。特别注意以下词:“after”、“before”、“prior to”、“not until”、“ahead of time”、“in advance”、“save”、“gain”、“from...to...”、“buy sth. at...discount”、“every(每隔)...”等。

(2)地点方向题。其选项通常由介词+地点名词构成,多问及对话发生于何处。要重点听对话中与特定地点有关的常用词或词组(关键词),如听到“prescription”、“symptom”、“operation”之类的词,即可判断对话地点是在医院。

(3)身份、人物关系题。要根据隐含在对话的内容中或谈话的背景及场所中的关键词来判断。

(4)习语词汇题。包括动词或介词短语,如“in a good mood(好心情)”。但更多的是idioms(习语)如:“under the weather(身体不适)”、“as fit as fiddle(很健康)”等(谭云杰,2002:52-53)。

(5)比较关系类。做这类题必须弄清比较什么及比较结果是什么。

A. 不如、不及:“A is not as...as B”。

B. 以下形式均表示最高级含义:“比较级+than any other+...”、“否定词+比较级+than+...”、“否定词+as+形容词/副词+as”、“否定词+比较级(I cant give you better advice=This is the best advice I can give you.)”。

C. 表倍数关系句型:“twice as+形容词/副词+as”、“...times+that of+名词...”、“...times+as+名词+as+...”、“...times+比较级+than+...”。

D. 含有比较意义的词、短语:“equal”、“parallel”、“prefer...to...”、“instead of”、“would rather...than...”、“superior to”等。

(6)转折关系题。此类题的特点是提问常常是针对“but”后面的内容。“but”后面的内容往往是谈话人的最终目的或想法,表示婉转拒绝对方邀请或请求,听音时要尤其注意这部分内容。

(7)因果关系题。此类题主要集中在原因上,而且一般由对话中的第二个人说出,要格外注意第二个人的话(ibid.: 49)。提问常以“why”、“what is the reason/cause of”等引导。务必熟悉以下表示因果关系的词和词组:“because”、“since”、“therefore”、“due/thanks/owing to”、“on account of”、“thats why...”、“give rise to”、“lead to”、“bring about”(赵晓杰,2003:99)。

(8)肯定关系题。表示确定的方式有:“yes”、“sure”、“of course”、“right”、“a good idea”、“please do”、“out of question”、“no problem”、“by all means(当然、一定)”、“so do I/is he”等。

(9)否定关系题。分为真否定、假否定和隐含否定三种。

真否定指通过一些否定意义的词、词组、结构表示否定意义。假否定指句子虽然带有否定词“isnt”、“dont”、“cant”等,但却不是对中心话题的否定。因此,不可因为听到了一个否定词就轻易理解成否定意义,如“I cant agree with you more”指“我非常赞同你”,而不能理解为“不赞同你”。隐含否定表面上没有任何否定标志,表面是肯定的,含义是否定的。往往是一方面提出问题或要求,另一方面却不直接回答这个问题,而是讲了另一个事实,通过事实进行否定。

A. 表示否定的副词有:“hardly”、“never”、“seldom”、“rarely”、“little”。代词有:“no one”、“nothing”、“none”、“neither”。形容词有:“impossible”、“unable”、“unnecessary”、“difficult”、“awful”、“reluctant”、“absent”、“last(最不愿意干……)”。动词有:“dislike”、“ignore”、“fail”、“hate”、“delay”、“miss”、“waste”、“lack”、“doubt”、“refuse”。介词有:“against”、“beyond”、“but”、“except”、“off”、“above”。名词有:“absence”、“failure”、“refusal”。

B. 表示否定的短语及常见的表达方式:“far from”、“neither…nor”、“in vain”、“none of”、“neither of”、“by no means”、“under no circumstances”、“in no case”、“no way”、“anything but”、“instead of”、“no so much of”、“too...to”(周梅艳,2003:122)。

C.“not”与“all/everyone/everything/always”构成部分否定。

(10)条件关系题。在对话中,常会出现“如果……就……”的条件句,它们与转折关系或因果关系构成复杂的推理判断关系。尤其是“if”引导的非真实条件句(虚拟语气),更为理解对话设置了障碍。因此,辨别“if从句”是真实条件句还是虚拟条件句以及掌握虚拟语气的表达方式很关键。如果是真实条件句,要注意在什么条件下某人能做什么、应做什么、不能做什么;或如果某人不做什么会产生怎样的后果。如果是虚拟条件句,就要从相反的角度来理解整个句子。用逆向思维,反向挑选正确答案(刘振前等,2006:204-206)。

(11)情景题。有以下五个情景:打电话、帮忙、问路、让别人干某事、不能去干某事。

A. 打电话情景。第一个speaker常会说:“Hello, is...in?/May I speak to...?/Id like to speak to.../Would you get me through to...please?”需注意是谁在打电话?找谁?是Mr.还是Mrs.?什么事?第二个speaker的回答有三种情况:A. 号码打错了(Sorry, Wrong number/Nobody here by that name.)。B. 接电话的人正好是被找的人(Yes, speaking/Speaking.)。C. 要找的人不在或不能接电话(Im sorry.)。要注意后面的内容:是谁在接电话(This is Mary, Mr. Smiths secretary);被找的人现在在什么地方(Mr Smith is at meeting right now);什么时候回来(He said he would be back in an hour);是否留口信(Can I take a message?).

B. 帮忙情景。第一个speaker常会以询问形式主动提供帮助或请求帮助(Can I help you with these suitcases?)第二个speaker的反应一般是不需要帮忙(No, thanks.),其原因通常是东西不重(They are nearly empty);路不远(its only half of the block);我能行(I can manage/I can handle it)。如需要帮忙,则会说:“Thanks, if you dont mind.”

C. 问路情景。要注意去哪里、有多远、在什么位置。否定回答多为“Im new here/I am a stranger here.”

D. 让别人干某事情景。在这一情景中,第一个speaker会问:“你/他做了某事吗?”第二个speaker多会说:“不,我/他是让别人做的(No, I got Susan to do it./No, he had it done.)”。

E. 不能去干某事情景。当第一个speaker向第二个speaker发出参加聚会、看电影、一起游玩等邀请时,后者往往会因为赶功课或事先安排好的事情而拒绝邀请,一般会说:“Id love to...”。听到这句话时,一定要注意下面的内容,即拒绝的原因是什么。

(12)建议请求题。要重点注意表示拒绝的句型:“Id like to, but...”;“No way”;“Out of the question”;“Im afraid it is not feasible”;“Sorry, I cant”;“No, I dont think its necessary”。表示建议的特殊句型:“Why dont you...?”;“Youd be unwise to...”;“Id rather you didnt...”;“You may/might as well...”;“I recommend...”。

2.2.2 长对话部分应对方案

首先,位置感很重要。一般对话开头的客套及问候与结尾的道别结束语很少出题,而对话中段往往才是重点。第二,边听边看。尽量在听的时候确定哪个选项能够最大程度地吻合,这是做短文听力的宗旨,同样适用于长对话。第三,长对话多是校园、找工作、租房、图书馆等场景(朱一楠等,2002:38)。特别注意长对话考察的重点往往在答语上(赵晓杰,2003:99)。

2.2.3 听力短文部分应对方案

第一,迅速从选项辨别问题类型。若为故事,结尾和对话需小心;若为说明文,首尾必然有出题;第二,保持注意力。多数题目中的准确答案实际就是和听力原文能够最大限度吻合的选择项(周梅艳,2003:123)。第三,注意短文的常考点,诸如首末句、转折关系、逻辑关系、最高级、时间,数字,地点等,听音时一定要抓住文章开头和结尾。

2.2.4 复合式听写部分应对方案

做复合式听写之前,首先要预览全文,尤其是第一、二句和最后一句。抓紧时间观察空格前后的一些特殊现象,从中判断所填单词的词性、单复数、时态语态等等(朱一楠,2002:42)。要特别注意以下8点:A. 词性。听写时一定要注意所写单词及其后面的内容,特别是它后面紧邻的词,据此明确所写单词的词性。切记形容词修饰名词;副词(切记+ly)修饰形容词及动词,如“beautiful scenery”、“play an increasingly important role”、“do the work seriously”等。B. 不规则动词的过去式及过去分词。C. 被动语态。D. 词尾加“s”或“es”的两种情况:可数名词复数及一般现在时中,当主语是第三人称单数时要在动词后加“s”或“es”。E. 以辅音字母(“r”除外)结尾的闭音节单词在变成过去分词及现在分词时必须先双写末尾的辅音字母,再加“ed”或“ing”,如“dropped”、“spitting”等。F. 时态。如现在进行时切记要加“ing”等。G. 注意单词的双写字母情况,如“opportunity”、“recommend”等。H. 以“y”结尾的动词变为过去式及过去分词要变“y”为“i”再加“ed”,而变为现在分词时直接加“ing”。如“marry—married—marrying”等。写句子要按照“由长到短,由难到易”的方向进行长句的转化。注意要写出句子的主干部分:主谓宾。

3. 结束语

尽管四、六级听力的比重、难度加大了许多,但只要学生能在平时的学习和考试中注意以上所述的总体和具体应对方案,再加上一定量的练习,就一定会在四、六级听力考试部分中取得理想成绩。

参考文献

刘振前、肖德法. 外语学习策略研究[M]. 济南:山东大学出版社,2006:204-206.

谭云杰. 英语方法论[M]. 长沙:中南大学出版社,2002:49,52-53.

赵晓杰. 浅析四、六级考试听力测试的应试技能[J]. 吉林师范大学学报(人文社会科学版),2003(4):99.

周梅艳. 大学英语四级听力理解题型和答题技巧[J]. 华北科技学院学报,2003(1):122,123.

12月英语六级听力真题及答案 篇4

月六级听力原文第一版

短对话

W： Wow， what a variety of salads you’ve got on your menu， could you recommend something special?

M： Well， I think you can try this mixed salad。 We make the dressing with fresh berries。

Q： what does the man mean?

W： I was talking to Mary the other day， and she mentioned that your new consulting firm is doing really well。

M： Yes， business paced up much faster than we anticipated。 We now have over 200 clients。

Q： What do we learn about the man from the conversation?

W： Do you know where we keep flash disks and printing paper?

M： They should be in the cabinet if there are any。 That’s where we keep all of our office supplies。

Q： what does the woman mean?

W： The printing of this dictionary is so small。 I can’t read the explanations at all。

M： Let me get my magnify glass。 I know I just can’t do without it。

Q： What does the man mean?

W： I’m considering having my office redecorated， the furniture is old and the paint is chipping。

M： I’ll give you my sister-in-law’s number。 She just graduated from an interior designing academy， and will give a free estimate。

Q： What is the woman considering?

W： We have a full load of goods that needs to be delivered。 But we can’t get a container ship anyway。

M： That’s always being a problem in this port。 The facilities here are never able to meet our needs。

Q： What are the speakers talking about?

W： Why didn’t Rod get a pay raise?

M： The boss just isn’t convinced that his work attitude warranted it。 She said she saw him by the coffee machine more often than at his desk。

Q： What are the speakers talking about?

W： The hotel called， saying that because of the scheduling there， they won’t be are able to cater for our banquet。

M： I know an Indian restaurant on the high street that offers a special diner for groups。 The food is excellent， and the room is large enough to accommodate us。

Q： What does the man suggest they do?

长对话

Conversation 1

M： Hello Jane。

W： Hello Paul。

M： Please coming。 I’m just getting ready to go home。 Susan is expecting me for dinner。 I wanted to be on time for a change。

W： Look， I’m terribly sorry to drop in this time on Friday， Paul， but it is rather important。

M： That’s OK。 What’s the problem?

W： Well， Paul， I won’t keep you long。 You see there is a problem with the exchange rates。 The Indian Rupee has taken a fall on the foreign exchange market。 You see there is being a sharp increase in Indian’s balance of payment deficit。

M： I see。 How serious， isn’t it?

W： Well， as you know， there have been reports of unrest India， and the prospects for the Rupee look pretty gloomy。

M： And that’s going to affect us， as if we didn’t have enough problems on our hands。

W： So I thought it would be wise to take out forward exchange cover to protect our position on the outstanding contract。

M： Just a minute。 Forward exchange cover， now what does that mean exactly?

W： Well， it means that JO notes enters into a commitment to sell Indian Rupees at the present rate。

M： I see。 And how will that benefit us?

W： Well， JO notes wouldn’t lose out if Indian Rupee falls further。

M： What will it cost， Jane?

W： A small percentage， about 1% and that can be built into the price of the bike。

M： Well， I don’t suppose there is much choice。 All right Jane， let’s put it into action。

Q9： What do we learn about the man’s daily life?

Q10： Why did the woman come to see the man?

Q11： What makes the woman worry about the Indian Rupee?

Conversation 2

W： Charles， among other things， you regarded as one of the America’s great masters of the blues。 A musical idiom does essentially about loss， particularly the loss of romantic love。 Why does love die?

M： People often get into love affairs because they have unrealistic expectations about somebody。 Then when the person doesn’t turn out to be who they thought he or she was， they start thinking maybe I can change him or her。 That kind of thinking is a mistake。 Because when the dust settles， people are going to be pretty much what they are。 It’s a rare thing for anybody to be able to change who they really are。 And this creates a lot of problems。

W： At 62， you continue to spend a large percentage of your life touring。 What appeals to you about life on the road?

M： Music， I don’t especially love life on the road， but I figure if you are lucky enough to be able to do what you truly love doing， you’ve got the ultimate of life。

W： What’s the most widely-held misconception about the life of a famous musician?

M： People think it’s all glamour。 Actually we have the same troubles they do。 Playing music doesn’t mean life treats you any better。

W： How do you feel about being recognized everywhere you go?

M： You think I be used to it by now。 But I still find it fascinating。 You go to a little town in Japan， where nobody speaks English， yet they know you on side and know all your music。 I’m still amazed by the love people express for me and by music。

Q12： What does the man say about most people when they get into love affairs?

Q13： What does the man say about himself as a singer on the road most of his life?

Q14： What do most people think of the life of a famous musician?

英语六级考试翻译评分标准 篇5

本题满分为15分，成绩分为六个档次：13-15分、10-12分、7-9分、4-6分、1-3分和0分。

各档次的评分标准见下表：

大学英语六级翻译题考试技巧

汉译英六级翻译中除了词语的选择、词性的选择、词的增补问题，还会涉及到一些多样的语篇衔接手段， 诸如定语修饰的后置、分词的使用等等。这些首段的使用使得句式不再单调唯一，使得整个英语段落表达清晰、语言丰富多彩。

1、修饰后置：修饰名词的定语可置于名词前或后，如果定语过长，则需后置。

例

原文：做秘书是一份非常复杂的需要组织、协调和沟通能力的工作。

译文：Being a secretary is a very complex job which needs the ability to organize, coordinate and communicate.

分析：我们做翻译首先要找出句子主干，“做秘书是一份非常复杂的工作”，剩余的定语修饰工作，定语很长，而且其中含有动词，因此要后置该定语，最佳且容易的方式是定语从句。

2、分词：包括现在分词和过去分词，其作用是可以代替某些形容词和动词。现在分词表示主动进行;过去分词表示被动完成。

例

原文：站在窗户边上的男人是我们的老师。

译文：The man standing by the window is our teacher.

分析：standing by the window现在分词用作形容词，表示这个男人主动地站、正在站。

例

原文：去年建成的房子已经成为了我们的实验室。

译文：The house built last year has become our lab.

分析：built过去分词也是用作形容词，修饰房子，表示该房子被建的、已经完成的动作。

例

原文：中国结(the Chinese knot)最初是由手工艺人发明的，经过数百年不断的改进，已经成为一种优雅多彩的艺术和工艺。

译文：The Chinese knot, originally invented by craftsman, has become an elegant and colorful art and craft after hundred years of improvement.

分析： 汉语中包含有3个小分句，而中文喜动，因此发明、改进、成为均为动词，我们要找出一个作为句子主干的谓语--成为，而其他两个另作处理，发明可以用作过去分词，表被动和完成，去修饰主语中国结，改进用作名词。

英语六级评分及听力学习 篇6

大学英语四级考试得分换算表

一、写作的评分标准

说明：写作部分占整套试卷的15%

作文评分标准

~33~分： 条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。

~39~分： 基本切题，表达思想不清楚连贯性差，有较多严重的语言错误。

~45~分： 基本切题，有些地方表达思想不清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些事严重错误。

~57分~：切题，表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。~67分~：切题，表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好，基本上无语言错误，仅有个别小错

二、听力部分的评分换算法

说明：1)听力部分占整套试题的35%，最高分71分，最低分29分。2)其中短对话~短文听力，每题算一题，共计25个题;短文听写（听写单词、词组）每题算一个题，共计10个题。

三、阅读部分的评分换算法

说明：1)阅读部分占整套试题的35%，最高分71分，最低分29分。2)其中长篇阅读（匹配），每题算一题，共10个;15选10，每两个空算一个题，共5个;篇章精读，每题算两个题，共20个.四、综合测试（段落翻译）部分的评分换算法

说明：1)综合能力测试（段落翻译，汉译英）占整套试题的15%。

翻译评分标准

~33~分： 条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。

~39~分： 基本切题，表达思想不清楚连贯性差，有较多严重的语言错误。

~45~分： 基本切题，有些地方表达思想不清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些事严重错误。

英语六级评分及听力学习 篇7

【关键词】大学英语 听力教学 应对策略

一、引言

2006年12月全国高校全面实施了改革后的四级考试，考试改革突出点在听力部分，听力分值由原来20%上升到35%而且考试题目日益多样化，2008年12月试点的网络四六级考试推进计算机考试，考试内容的改革是加大听力的考查力度，首次四级网考以听力为基础的考题占总考题的70%，现在可谓“得听力者得天下，得阅读者守天下。”

教育部高等教育司于2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会性发展和国际交流的需要。”新的教学要求突出强调了学生在大学期间英语学习的听说能力，听力教学在大学英语的教学中占有重要的地位。

然而大学英语教学效果却不尽如人意，在整个教学过程中学生有相当一部分时间都在关注听力材料，从一定程度上教师是处于相对轻松的状态，但这后回答问题学生的“sorry，I don’t know.”却使教师无可奈何。因此如何提高学生的听力理解能力成为了大学英语教师在教学工作中必须要解决的问题。

二、影响学生听力理解的因素

1.语音不纯正。语言是影响学生听力水平的重要因素。非英语专业学生在课堂上没有系统的语音教学，普遍存在语音问题，久而久之脑子里形成错误听说现象，以至于能看懂句子听不懂，对于重音，语调，爆破语音知识了解不多，此外受方言影响较为严重。大学英语教学对象来自全国各地，大部分学生进入大学之前，在各个方言区就读，课上课下师生都使用方言教与学。这一现状对进入大学后的英语学习极为不利，特别是对于口语和听力。

2.词汇量少。很多学生存在词汇量度严重不足问题。听力词汇量是一个长期被忽略的问题，词汇量在英语学习中起着非常重要的作用。没有足够多的词汇量，听力不可能提高。它是英语学习基础。许多学生在做听力时，记不起来是什么意思或者听着很耳熟，一下子反应不过来信息就过去了，词汇量大小是学习者所学语言水平高低的一个表现

3.语法结构。英语听力中，很多句子是复合句。学生语法基础知识薄弱，这也是听力理解一大障碍，弄不清句子的主干，时态，语态，倒装，形式主语，不能快速确定类型与成分，听到的只是一些单词或者组合，缺乏对整句理解。

4.情感因素干扰。学生缺乏英语学习兴趣，听听力时精神紧张，担心考不好，害怕被老师批评和同学笑话，一听不懂就放弃，缺乏自信，注意力不能集中。由于长期处于这种状态，心理障碍形成，学生很难提高。

三、应对策略

1.加强对语音，词汇，语法教学，提高综合能力。对于语音不纯正的学生，教师耐心帮助他们纠正发音，讲解英语语音规则和发音要领，示范帮助学生发音，引导学生通过多种方法扩大词汇量。例如阅读，看电影，要求学生每天用20分钟边听边读来帮助学生在头脑中形成对词汇，语音的熟悉，并对听力理解中的复杂句进行语法讲解。

2.对学生情感因素重视。在授课过程中，教师不仅要让学生掌握听力材料中心内容，随时了解学生的反应，还要重视情感因素对听力教学的影响。教师必须努力为学生营造出一种轻松，活跃的课堂气氛，以消除他们心理障碍。而且要帮助学生树立自信心。正确评价，鼓励和激发学生自信，来增加他们的积极性，参与到课堂教学中。例如放一些优美的英文歌曲。

3.加强文化背景导入。在听力教学中，教师应给学生介绍相关英美国家历史，地理政治和风土人情，文化习俗，文化差异，增加对听力材料熟悉程度，培养学生跨文化意识和对文化差异的敏感度，扩大学生知识面来激发学习兴趣，这样学生理解起来相对容易。

四、结论

听力是外语教学中重要组成部分也是交际中一个重要环节，影响因素纷繁复杂。随着新题型对学生听力能力要求的不断提高，听力教学是一个复杂过程，这就要求教师采取新的教学方法和内容。提高学生听力水平不仅涉及语音，词汇，语法等多方面知识及其运用，还应处理情感因素，进行文化导入，切实提高大学生全面综合应用能力。

参考文献：

[1]潘之欣.大学英语听力需求分析[J].外语界，2006（3）：24-31.

[2]顾永兴.大学英语听说教学与文化背景知识培养[J].高教探索与研究，1999（30）.

[3]吴思强.英语听说教学策略[J].山东外语教学，1993（3）：965.