冬春养鸡应注意的几个问题（精选13篇）
农村养鸡户应注意的几个问题
近年来,作为一条致富的途径,许多农村把发展养殖业确定为主导产业,因而养鸡户不断涌现.但由于畜牧兽医人员的.相对不足和分布不平衡,技术服务不到位,致使农村养鸡专业户在养殖过程中暴露出许多问题,且愈来愈普遍,明显影响了养鸡业的经济效益和农民的积极性.
作 者：张小平 作者单位：山西省交城县畜牧兽医局 刊 名：农业技术与装备 英文刊名：AGRICULTURAL TECHNOLOGY & EQUIPMENT 年，卷(期)：2009 “”(11) 分类号：S8 关键词：1 鸡群中暑发生的主要原因
(1) 夏季强烈的阳光照射, 使屋顶及地面产生大量的辐射热。
(2) 鸡舍防暑降温设施差。开放式鸡舍大多没有降温设施, 密闭式鸡舍大多在高温环境下, 鸡体新陈代谢、活动、消化、呼吸等产生大量的热排出体外, 如舍内通气量不够或者管理失误, 造成舍内积聚的热量散发障碍, 极易造成舍内温度升高, 氨气太浓, 湿度太大。
(3) 鸡舍饲养密度过大。鸡本身体温一般比家畜高, 在密集高湿情况下, 鸡的散热发生困难, 引起鸡群中暑, 发生死亡。
(4) 舍内鸡粪堆积多。含水分多, 使室内氨气浓度大, 湿度大。
(5) 饲料中能量偏高, 供给鸡的热量过多, 易使鸡发生中暑。
(6) 饮水不足。尤其是夜晚, 容易因管理疏忽造成断水, 再供给饮水时, 鸡极易发生死亡。
2 防治对策
在夏季高温情况下, 应及早采取预防措施、防止鸡只中暑影响其生产性能。
2.1 避光遮阴
在鸡舍两旁空地上, 架设塑料遮光网, 自檐下0.2米处起伸出约4米, 长度依鸡舍而定, 网顶中部纵向要装胶管, 每隔2~3米安上塑料喷头, 朝上间歇喷雾。其作用为遮挡阳光, 不致晒热两侧地面, 减少太阳辐射的传入, 同时形成水幕, 冷却外界, 舍内的空气。本法投资小, 易装易卸, 节水省电, 可降低温度2.5℃以上。
2.2 地面种草
鸡舍周围的地面尽量不让土壤裸露, 地面最好种植草皮, 以降低反射热。鸡舍周围有树、有草、蒸发大量的水蒸汽将会起到降低温度, 湿润空气, 减少尘埃等作用。
2.3 舍内降温
鸡对高温的生理调节机能差, 在高温的应激条件下, 鸡主要依靠增加饮水和加快呼吸频率来调节体温, 以维持正常的生理机能, 所以, 舍内降温是最好的抗热应激措施。加强通风换气, 应正确估算鸡舍内各排气风扇总的换气量。若小于鸡的需要换气量时, 则要增加排气扇。并严密监测舍内温度及氨气浓度和鸡群反应。在中午高温环境下, 可用清洁井水, 直接对鸡舍地面、墙壁四周喷洒或用消毒喷雾器带鸡喷水雾降温。
2.4 饮水充足
鸡的饮水量受鸡品种、龄期、疾病、环境温度、料的干湿度等因素的影响。总的来说饮水量一般为采食量的1.5~2倍。高温期间, 无论采用何种饮水设备, 新鲜清洁饮水应不间歇。鸡的最佳饮水时间为早晨的6~10时, 这段时间鸡只渴感旺盛。另外, 饮水的质量必须符合卫生指标, 即可供鸡引用的每升水中细菌含量不应高于1000个, 大肠杆菌在10个以下, 绝对不允许有沙门氏杆菌的存在;水的酸碱度以p H值为7.0~8.5为宜。
2.5 降低密度
饲养密度应根据鸡的生长体型大小而定。蛋鸡平养每平方米约为3~5只, 每群以250只左右为宜。过于拥挤, 舍内的卫生条件和空气不利鸡群的健康, 适当降低密度, 有利于降低舍温, 提高饲料效能和产蛋率。
2.6 科学饲养
夏季环境温度高, 鸡的能量需要减少, 每月耗料量约减少10~15%。因此, 一般粗蛋白应提高1~2%左右, 能量饲料减低10%左右, 并要添加食盐和贝壳粉各0.5%, 改进饲养方法, 加强夜间喂料, 夜间10时至次凌晨这段凉爽的时间让鸡多采食, 使其达到正常时期的日采食量。
2.7 细心观察、精心管理
1. 池塘选择与处理
鳜鱼亲鱼培育池虽无严格要求，但为了利于亲鱼的生长、发育和饲养管理，应尽量选择注排水方便、交通便利、池底平坦、硬底质、保水的池塘。培育池还应靠近催产池，周围环境要安静。培育池的面积不宜过大，一般为1～2亩，面积过大，则管理不方便，鳜鱼亲鱼捕食困难，体能消耗多，不利于营养物质的积累，影响亲鱼性腺发育。
培育池在亲鱼放养前必须清塘1次，每亩施用生石灰80～120千克或漂白粉8～10千克，化水后全池均匀泼洒，彻底消灭病原菌、寄生虫等有害生物。如果是老塘，则要先清除池塘底部的淤泥。池塘内还要设置一定数量的隐蔽物，如聚乙烯网片、树根等，便于鳜鱼的隐藏与摄食。
2. 合理放养
鳜鱼亲鱼培育采用主养的方式。一般每亩池塘以放养规格为1.2千克/尾以上的鳜鱼亲鱼120～150尾较好。若放养密度过高，随着鳜鱼体重的增加，在培育后期会增加水体的负载量，进而影响亲鱼性腺的发育。另外，鳜鱼具有隐蔽捕食的特点，放养密度过高时某些鳜鱼会失去正常摄食饵料鱼的机会，影响其正常的生长发育。相反，放养密度过低，池塘的利用效率不高，直接影响养殖经济效益。每亩池塘中还可放养规格5千克/尾以上的鲢、鳙鱼亲鱼5～8尾，利用鲢、鳙鱼摄食水中的浮游生物，以达到控制水质的目的。
3. 培育管理
饵料鱼投喂是鳜鱼亲鱼培育管理的重要内容，亲鱼入池后就要投喂一定数量的饵料鱼，一般投喂量为在池鳜鱼体重的20%～50%，每5～10天投喂1次。冬季只要池塘不结冰，就需适当投喂一定数量的鲜活饵料鱼。来年春天当连续天晴、水温在5℃以上时，就要开始投喂适量的饵料鱼，以增强鳜鱼体质、减少掉膘。投喂量为在池鳜鱼体重的30%～40%，每3～5天投喂1次，保持池内经常能够看到饵料鱼活动。
亲鱼池要有专人负责、精心管理，做到经常巡塘，定时加注新水，使水质保持清新无污染，水体溶解氧控制在4毫克/升以上。冬季结冰时，要及时在冰面砸冰眼，一般每亩水面冰眼数量在5个以上，冰眼直径1米以上，保持冰眼部位水体不缺氧。有条件的可以在池塘上方搭建塑料棚，提高池塘水体温度，保持池水不结冰。冬季下雪时要及时扫除冰面积雪，提高冰面透光性，使浮游植物能够进行光合作用，提高水体溶氧量。开春后，及时排出部分池水，以降低水位、提高水温，但要保持水深不低于1米。每隔5～10天注换水10～30厘米深，先排后注，在中午气温高时进行，增加新鲜水体的曝气量，提高水体溶氧水平。随着水温的逐渐上升，排注水的间隔时间逐步缩短为2～3天，每次换水量30厘米深左右，通过流水刺激促进亲鱼性腺提早成熟。在水温稳定通过20℃时，即可进行鳜鱼亲鱼的催产。鳜鱼亲鱼催产前不可多次拉网起捕，每拉1次网需3天时间休息稳定，否则亲鱼应激易流产，尤其是进入6月份以后，气温较高拉网捕鱼更要慎重。
4. 病害预防
冬季鳜鱼受伤后易患水霉病、小瓜虫病等疾病，起捕亲鱼时动作要轻快，避免伤害鱼体表皮肤。注意不要把受机械损伤较重的鳜鱼，作为来年的亲鱼使用。
鳜鱼亲鱼有硬棘刺，运输、暂养时不宜将两尾鳜鱼放在同一容器内，以免亲鱼受伤；饵料鱼要使用鲜活的野杂鱼、鲢鱼鱼种等，死亡的、腐烂变质的饵料鱼不能投喂，避免污染池塘水质。
宝鸡文理学院附属小学 刘淑君 721016
（一）依据标准，紧扣教材，做好教学设计
以《生活中的正负数》为例，如何做到依据标准，紧扣教材，做好教学设计。我们知道，《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。根据这一目标，北师大版数学教材四年级上册出现了一课《生活中的负数》。从《新课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识要求层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数在生活中的作用，激起学生探索的兴趣，让学生了解负数、认识负数、会简单的使用负数，应该是教师在设计本节课时，值得思考的问题。
小学四年级学生学习负数，无论知识的积累还是认知水平，没有多大难度。在科学课上，已经接触到“温度”的概念。这就为学生学习生活中的负数奠定了知识基础，怎样才能让学生的学习积极性更高呢？这是摆在我面前的实际问题。我想，我们教师不能仅仅是“教教材”，而要学会“用教材”，教材的第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步地认识负数，第二课时才进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。通过对《数学课程标准》和教材内容的反复阅读，我萌发了一个大胆 的设想，那就是：改变教材原有编排，整合学习内容，将这两部分有机融合，对教材内容进行适当调整，让学生用一个课时完成学习目标，这就必须增加课堂密度，结合教学目标，教学重难点，充分运用交互式电子白板的多种功能，设计制作有效课件成为教学的主要环节。通过反复筛选，在《生活中的正负数》这节课中，我制作13个有效课件。
（二）教学中怎样有选择的运用交互式电子白板的功能 由于交互式电子白板的功能很多，我们不可能全用，应有选择的运用。在教学中，根据本节课的实际情况，尽可能多用一些白板功能。一节课中，除常用的功能外，在导课，高潮、总结时，应运用几个特殊的功能，他的应用，让学生应有耳目一新之感，且能起到完成教学目标，突破教学重难点的作用，且这几个功能用得恰到好处，起到画龙点睛的作用。如：在本节课，导课时，我运用交互式电子白板中的图片导入功能，导入中央气象台的天气预报图片，使用媒体链接、音频功能插入中央气象台的背景音乐，在中央气象台天气预报的背景音乐声中，学生轻松的进入了学习状态，听着一名学生像气象员那样读着几个城市的气温，这些气温有零上温度、零下温度、0摄氏度，这样，教学开始，让有相反意义的两个量就展现在学生面前，自然而然的引起学生的思考，从听觉和视觉吸引学生的注意力，让学生不断思考，数学来源与生活，生活数学密不可分。课进到高潮时，引出数轴，我运用交互式电子白板隐藏、拖动、放大、显示功能，通过隐藏，给学生一种神秘感；通过拖动，放大功能激发学生的好奇心和求知欲，使学生能把生活中的数学现象抽象成“代数中的数学知识”，从而发现负数、0、正数在数轴上的排列规律，真正理解正数、负数、0的意义及大小，把学生对正负数的认识提升到一个新的高度，为讨论下一个课件中的4个问题和比较两个负数的大小奠定了扎实的基础，顺利突破教学重难点。对学生进行思想教育时，运用了交互式电子白板书写、批注功能，总结时，运用了交互式电子白板书书写、字体颜色改变、等功能。这些功能的运用，能够激发学生兴趣，吸引学生注意力，启发学生不断的思考问题，提高课堂效率，让高校课堂真正落到实处。
（三）参赛交互式电子白板课件数量不宜太多
大家试想一想，一节课只有40-45分钟，一个课件内容要让学生真正搞清楚，最少占用3分钟，13个课件已经占用39分钟，一节课时间已到。所以，我认为一般性的课不超过10个课件。概念性的课一般不超过13个课件。
（四）制作交互式电子白板课件时，学生和白板的交互性要占一定的比例
大家知道，交互式电子白板的最大特点是它的交互性，包括教师和学生、学生和学生、学生与白板的交互性。其中学生和白板的交互性要占一定的比例，重点体现学生的互动性、参与性。这样，才真正体现了学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、与合作者。
（五）做参赛白板课件一定要选择恰当的教学内容 并不是说，所有的课程结构都适合做参赛白板课件，有的课你下多大功夫，也做不出什么花样。也就是说，选课也很重要，一定要选择那些适合运用白板教学的课程。如果，现成的课程结构，教学环节不适合，那就必须对课程结构进行整合、设计。
（六）要处理好交互式电子白板与黑板及ppt之间的关系。大家知道，交互式电子白板只是师生互动的工具，使用时，尽可能的发挥它的优势，如果我们为了使用白板而使用，那么，交互式电子白板的价值就大打折扣。因此，在日常教学中，要处理好交互式电子白板与黑板及ppt之间的关系，对那些运用交互式电子白板意义不大的教学内容，我们可以选择黑板或ppt进行教学，留给学生充分思考和交流的空间。对于概念性的课程内容，可以选择白板或白板与黑板共用。
我将我观察和了解的在自我注射上存在的问题和一些方法小窍门等整理如下，希望能给大家带来一点帮助：
1、注射前应检查注射器、针头。我在临床见过不合格的头皮针，要遇上了，打上一针药液从边上漏掉。
2、注射前应排尽空气，如有多数小气泡附着针筒壁时，可抽入空气0.5ml，转动注射器，使小气泡变成大气泡，然后推动活塞，将其全部驱出，另外，排完气后注意针头向下，不得上翘。针头上翘容易进空气。
3、大家可能打针的机会比较多，所以应注意保护血管，有计划地由小到大，由远端到近端的次序选定注射部位。如有静脉炎现象，不可再在该部位注射，应于热敷、理疗或外敷消炎药等治疗措施。
4、注射时有三点可在实际操作中留意：一是要尽量绷紧注射部位的皮肤，二是针头见回血后再沿静脉走向前行少许，三是推药过程中应经常回抽有无回血，保证针头在血管内。
5、穿刺时务必沉着掌握进针角度与方向，以免穿破静脉而致血肿，如果不慎穿破静脉，应立即拔出针头按压局部，另选静脉穿刺。
6、根据个体差异掌握不同患者的静脉穿刺法，如肥胖患者，静脉较深且固定，摸准后再行穿刺；消瘦患者静脉较滑，穿刺时须固定静脉的上下端；水肿患者可按静脉走行的解剖位置，用手指压迫局部，暂时驱散皮下水分，显露静脉后再穿刺；脱水患者可局部热敷、按摩，使血管扩张显露后再穿刺。
7、若血管视触不清，可先行热敷，轻轻敲击血管近端，使血管扩张充盈后再穿刺。
8、拔针时方法：首先在针头进皮肤处压一棉球，推完后拔出针头，置于一边，迅速用力按压穿刺部位，时间不得少于10分钟。
以上大家能明白吗？若有疑问，请与我联系哦。我衷心的希望大家每个人都能掌握自我注射的方法，这样子，即使在无人能帮你的情况下，还有自己能帮助自己。：-）在家输因子时发生输血反应怎么处理？
输因子可出现各种反应和并发症，最常见的为发热反应和过敏反应。
发热反应的症状往往先有发冷和寒战，继以发热，体温升高，伴有皮肤潮红、头痛，血压无变化。处理方法为：如在输注过程中发生，则减慢输注速度，后口服一些退热药，如尼美舒利50mg，百服宁500mg等，值得注意的是大家不能采取皮下注射和肌内注射两种给药途径，所以口服是比较安全的方法。然后体温若高，执续发热，可用冰袋冷敷额部、腋下等大血管搏动处，但手心、足底、胸前区、枕后等部位禁冰敷。
过敏反应比较常见的症状为皮肤搔痒，局部或全身出现荨麻疹。处理方法为可在输注前输入地塞米松或非那根等抗过敏药，若仍有反应，可口服扑尔敏、克敏能等抗过敏药，注意不能用手搔抓皮肤，以免弄破，引起出血。
简单地说就是这些了，大家能明白吗？
输因子时少量空气进入血管怕不怕？
盘龙区东庄小学 高恒武
（一）集体备课活动应遵循的七个原则：
1、合作性
2、实效性
3、研究性
4、创新性
5、统一性（辩证的统一）
6、超前性
7、完整性
（二）集体备课时教师要树立以下四个意识：
1、合作意识
2、整体意识
3、超前意识
4、反思意识
（三）集体备课必须正确处理好 “三个关系” ：
1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
2、正确处理好备课与试讲的关系。
3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。
（四）集体备课要克服四种现象： 现象一：集体备课成了“大杂烩”。现象二：集体备课成了“集体剽窃.”。现象三：集体备课成了“一言堂”。
现象四：集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性。
（五）集体备课要避免流于形式：
（1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。
（2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。
（3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成„„
（4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。
1 品种选择
优良品种是获得高经济效益的基础。规模养鸡应选择从种源可靠, 疫病净化良好, 孵化技术科学的种鸡场购苗。在规模养鸡引种前, 必须对供种场进行综合考查, 切忌盲目引种, 造成损失。鸡种应选择具有杂交优势, 皮薄骨细, 肌肉丰满, 肉质鲜美, 抗病力强, 耐粗食的杂交一代品种。
2 鸡舍建造
建造鸡舍应充分考虑鸡的生长特点, 生活习性, 科学选址, 合理布局。鸡舍宜选择在地势高燥, 环境宁静, 避风向阳, 通风, 光照良好, 无噪音或噪音小, 水源清洁、无污染, 水电供应充足, 交通运输便利, 远离居民生活区、工厂、矿区和各主干道的地方。在布局上应按风向由上风头至下风头依次建造育雏舍、育成舍和产蛋舍。做到生产区和生活区分开, 料道与粪便分开。在结构上宜建成开放式鸡舍, 提前考虑夏季降温和冬季保暖设施的配备、安装。
3 饲养管理
雏鸡必须在育雏室内保温育雏。保温设备可选择250 W红外线灯泡, 温度应控制在1~2日龄育雏温度为32℃, 1周龄温度为30~32℃, 2周龄温度为29~30℃, 3周龄温度为27~29℃, 以后每周下降2℃, 达到常温为止, 育雏舍要垫上1~2 cm厚干稻草或干秕谷壳, 垫料应每周更换1次。要根据不同季节、实际情况、灵活掌握雏鸡脱温日龄, 冬春季在30 d左右, 夏季在10 d左右, 秋季在15 d左右。
4 免疫投药
免疫投药是防治疾病的主要手段, 规模养鸡免疫投药应做到程序化、规范化、合理化。要根据不同季节及本地区疫病发生及流行情况, 科学制定免疫病种、合理安排免疫时间和投药方案。特别注意禽流感、马立克、鸡新城疫、传染性支气管炎、传染性法氏囊、沙门氏杆菌病、大肠杆菌病、禽霍乱、球虫病等病的预防。严格按照免疫程序定期免疫接种, 免疫时, 疫苗宜现配现用, 最好使用专用稀释液;饮水免疫时, 不能直接用自来水, 不要在水中或稀释液内加入大量抗生素。使用药物预防及治疗疾病时, 必须有针对性, 明确用药剂量、方法、疗程, 切勿无目的乱用药物, 造成浪费。育雏阶段, 用强力霉素按50 g溶于50 kg清水中自由饮用, 以预防白痢沙门氏菌病;用50 g复方病毒灵溶于50 kg清水中自由饮用, 预防呼吸道疾病;防止啄癖可在饲料中添加矿物质微量元素或啄癖停, 并在10日龄时对雏鸡进行断啄处理。
5 卫生消毒
搞好环境卫生和消毒工作是防止鸡病传播最有效手段。消毒对象包括:鸡舍、用具、垫料、家禽活动场所及进出禽场人员、车辆及物品。要根据不同对象, 采用不同消毒剂和方法。严格控制无关人员和车辆随意出入鸡舍;无害化处理粪便、病死鸡、污水和垃圾;防止饲料霉变和饮水污染。
6 驱虫灭鼠
雏鸡3~15日龄易感染球虫, 15~45日龄处于高温高湿气候时易导致球虫病爆发, 因此要在饲料中添加抗球虫药。防治球虫病可用3字球虫粉按1 g溶于1 L水中自由饮用;按鸡每千克体重用0.3 mg阿维菌素粉拌料饲喂进行驱虫。鼠类、蚊、蝇是多种疾病的贮存宿主和传播者。因此, 要将消毒、灭鼠作为经常性工作, 鸡场要定期投放灭鼠药, 投放鼠药要做到定时、定点, 及时收集死鼠和残余鼠药, 并做无害化处理;消灭蚊蝇, 可用2.5%的溴氰菊脂兑水稀释250倍喷洒。
7 全进全出
要坚持“全进全出”的原则。对一个规模较大的鸡场来说, 每栋鸡舍必须饲养同一日龄的同一批鸡, 坚持在短时间内全进全出, 并对鸡舍进行清洗、消毒。同时必须空栏15~20 d后, 再饲养另一批。
8 市场意识
规模养鸡户必须增强经营意识, 树立市场观念, 围绕市场合理安排生产, 优化鸡群结构。在产品销售环节寻求突破, 切忌盲目跟风, 要饲养适合人们消费的品种, 实现数量效益向质量效益转变。要把握市场行情, 适时销售, 实现规模优势向规模效益转变。
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养鸡省料的方法
语言流畅运用停连等技巧。要庄重大方、稳重，不能过于张扬
注重对象根据老师是哪个专业的、年纪如何，来设计
强调自己的目的目的要明确，要展示自己、推销自己，让对方了解你。设计自己，让对方知道自己好的一方面
注意仪表发型、着装、言谈举止等。进入复试后要录象上镜，一个人在画面其实的好坏与发型着装十分有联系
语言凝练见解明了、鲜明生动
注重交流言语就是说话。交流要有对象，无对象无交流、语言苍白无力是错误的。与考官交流是十分必要的
注重分寸谦逊态度，拒绝“最棒最强”等限定性词语。老师在进门都看气质等方面，可以姑略人的水平怎样。显得落落大方、有内涵。分寸把握非常重要。
很多考生都会被问到这样的问题，而每年的考试面试中，因为这样的题目回答不到位而无缘自己心中岗位的考生比比皆是。考生回答问题一定要实事求是，考生可以回答：读的就是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。除了回答一些比较实际的、符合岗位的条件等内容之外，其实考生还可以就从自己的现实性需求的角度出发，诚恳的说出自己在这个职位上可以获得一个较为满意的回报，可以为家人减轻负担等。这些回答都是考生最为实在的内容，那么很多考生但系说的如此直白可能会难免落俗。这里考生一定要注意，话有三说，就看你会不会说了，比如考生可以参考这种说法：我从小就比较独立，而在找工作这方面也考虑了能使自己独立这样一个因素，此外我一直想为家庭减少一些经济负担，希望工作后能在物质条件上给父母一些回馈，毕竟上大学的钱都是父母辛苦得来的，而这份工作能给我提供的薪水就能满足我的这些思虑。如此以来，不仅显得一点儿都不俗，反而避免了那种所谓的人生理想，为教育事业奉献自己一生等假大空的嫌疑，恰恰这些就是能够打动考官的地方。
2、其次，在答辩面试时，考官可能会根据考生的简历提出一些即兴的问题
这个方面就是主要是考察考生的应变能力以及向了解考生的人生观等。考生在写履历表时就要有被提问的意识，可以根据自己的特点和“强项”多做点准备，自己可以提前备考会被问到哪些问题，这样不至于答辩时，对于考官的问题无力应对。有个考生在履历表上写到他曾经在校刊上发表过一篇文章，考官就马上就追问了考生一些有关此篇文章的问题，以及对这篇文章观点的一些探讨。如果这个考生提前有一定准备的话，那么他是完全可以应对这些问题的。
3、最后，除了巧妙回答考官的问题之外，考生也要多注意一些外在的形象，比如坐姿、穿着、配饰、发型等。其中需要特别提一下的解释坐姿和眼神交流
评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观和对其课堂教学的得失、成败进行评价的一种活动。评课还是加强教学常规管理，开展教研、科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的重要手段。日常评课时应该把握以下几点：
一、充分挖掘亮点
一般来说，主要可以从两方面挖掘课堂教学的亮点。
1、学生的亮点
课堂上，每一个学生的学习表现，无论是倾听、回答、质疑，还是实验演习、习题解答，都有可能向我们展示一张张充满个性色彩的生命画卷，关键在于教师更多地去发现、去欣赏。
2、教师的亮点
评课时历来比较关注教师的教，因此对于教师的亮点，比如教学设计中某些环节、某些活动、某些方法手段的独到之处，突破难点的新招，新颖适切的问题情境，变式练习，以及教师的机智应变、个人特色等，一般都能给予肯定并展开分析。除了明显出彩的、与众不同的亮点之外，普通教师的家常课，也应该并且可以透过平淡无奇，挖掘出一些值得品味、分析、借鉴的亮点。
二、中肯提出意见
要想通过评课真正帮助教师发现问题、认识问题、解决问题，还必须注意尽可通地做到“中肯”，即态度诚恳、真诚对话和切中要害、透彻号脉。
1、真诚对话
提意见、给建议首先要让教师听得进，愿意接受、采纳。哪怕是建设性的、可操作的建议，也只有真正得到教师的自我认同、自我反思和自我体验，才能转化为有效的教学实践活动。
2、透彻号脉
所谓透彻号脉，是指评课解剖问题要切中要害，即不仅要分析该课例的实然层面“现在是什么”，指出该课例应然层面的具体改进方向“应该是什么”，更为重要的是还必须从操作技术层面上解决“可以怎么做”，并从数学教育本源层面上揭示“为什么这样做”。这是一线教师最为欢迎的理论联系实际的评课，是最为“解渴”的评课。
三、注意突出重点 任何一节课，都会有很多值得分析、探讨的优点与不足，因此，为了提高评课的实效，应当注意从实际出发，有所选择，突出评课重点。
四、力求深入浅出
“深入浅出”用于评课，是指分析见解深刻，语言表达浅显易懂。这样的评课深受教师欢迎。与之相反，“蜻蜓点水”式的肤浅言说，搬弄名词术语“贴标签”式的评论，难免遭遇教师冷漠。“深入浅出是功夫”，既然是功夫，就需要经久磨炼。当然也有一些基本的策略。比如，针对具体问题具体分析，而不是泛泛而论，空谈理念；基于课堂实际情况，设身处地，多提合理化建议，而不是轻易给一节课下“成功课”或“失败课”之类的结论。
五、避免吹毛求疵
一节有效的教学课，最起码的要求是教学内容正确，最主要的标志是学生获得了相应的知识、经验，而一节好课的标志，则很大程度表现为“少教多学，学得愉快”。在这样的前提下，教学中出现一些弯路、插曲，某些时间课堂组织散漫一些，等等，都是常态，无伤大雅。
----在公司新提拔任命干部集体廉政谈话会上的讲话
针对我们新提拔任命的干部，就如何适应新的岗位，履行好领导岗位的职责，做到“清正廉洁，公道正派，做事认真，履职负责”，提出以下几点要求。
一、要树立正确的世界观。世界观决定人生观，人生观决
定价值观。价值观决定我们每一名干部的人生轨迹、发展方向和工作的指导思想。我们年轻干部要做到，政治信念要坚定，宗旨意识要牢固，综合能力要过硬，工作作风要务实，人格品行要端正。
二、要树立正确的权力观。要以谨慎之心对待权力，认清
权力这把双刃剑，掌好权、用好权；要以淡泊之心对待名利，见责任就上，见荣誉就让；要以警惕之心对待诱惑，廉洁自律，警钟长鸣；要始终把职工群众的利益放在首位，“别拿自己太当回事，也别拿自己太不当回事 ”。就是说，不要认为自己是领导就高高在上，指手划脚，光说不干。但也不要把自己混同为一般的职工群众，大是大非问题上没有立场和观点。
三、要树立良好的心态。不断地调整心态，保持一颗平常
心；不断地超越自我，保持一颗进取心；不断地换位思考，保持一颗宽容心；不断地完善自我，保持一颗自信心；不断的慎独律己，保持一颗廉洁心。
四、要热爱本职工作。要有强烈的事业心和责任感，努力做到“身在事之中，心在事之上”。加强预见性，增强敏感性，把握好“执行性、直接性、经常性、综合性、层次性”，真正掌握工作的主动权。要养成“马上就做”、“雷厉风行”的工作习惯。切忌“明日复明日”。
五、要树立“以人为本”、建设“和谐企业”的理念。做到与同事相处，要多一些信任，少一点猜忌；多一些提携，少一点妒忌；多一些理解，少一点挑剔；多一些原谅，少一点怨恨。真心弥补同事不足，要补台，不要拆台。切忌“当面一套，背后一套”。
六、要清正廉洁当好官。做到：“非分之念不可有，非分之事不可为，非分之财不可贪。”要慎重交友，不能被一些“小”所包围，沉迷于自己的“小圈子”、结交“小兄弟”、放纵“小嗜好”。
广告监管执法是工商机关履行广告监管职责的主要手段，对惩治违法责任主体，保护消费者合法权益，维护社会主义市场经济秩序具有重要作用。2012年，全国工商系统共查处广告案件4.39万件，案件查办数量比上年增长4.7%。但目前，广告行政执法和案件查办工作仍然存在事实认定或法律适用不够准确、监管执法行为不够规范、对违法违规行为查处不到位等问题，导致对虚假违法广告的惩处震慑作用不明显，制约了广告监管执法效能进一步提升。本文就当前广告行政执法与案件查办中要着重注意把握的几个问题，提出个人看法，供参考。
一、要注意广告案件管辖权的确定
管辖权制度是行政处罚程序制度的重要组成部分，准确适用广告案件管辖权的有关规定是保障广告案件查办工作做到依法行政的内在要求。
关于广告案件的级别管辖。依据《工商行政管理机关行政处罚程序规定》第五条和第七条的规定，由县级以上（含县级）工商行政管理机关管辖广告案件。工商行政管理所依照法律、法规规定以自己的名义实施广告案件行政处罚的具体权限，由省级工商行政管理机关确定。目前，部分省级工商行政管理机关为了方便管理，依据《工商行政管理机关行政处罚程序规定》第六条的规定确立了分级管辖体制，即省级媒体发布的违法广告案件由省级工商机关处罚，地市、区县级媒体发布的违法广告案件分别由地市、区县级工商机关处罚。
关于广告案件的地域管辖。《工商行政管理机关行政处罚程序规定》第五条规定，广告行政处罚的基本原则是由违法行为发生地的工商行政管理机关管辖。但由于违法行为发生地既包括违法行为实施地，也包括违法结果发生地，在查办广告违法案件过程中，如简单适用违法行为发生地管辖原则会出现广告违法案件管辖权的不确定性，导致多地区工商机关管辖权重叠交叉。例如，一则违法广告通过电视发布后，所有广告信息传播到的地域均可以视为广告违法行为结果发生地，可能出现多个地区工商行政管理机关主张对某一广告违法案件有管辖权，导致管辖权竞合的混乱。因此，针对广告案件的特殊性，《工商行政管理机关行政处罚程序规定》第八条专门规定“对利用广播、电影、电视、报纸、期刊、互联网等媒介发布违法广告的行为实施行政处罚，由广告发布者所在地工商行政管理机关管辖”。广播、电影、电视、报纸、期刊、互联网广告的发布者所在地实质是实施违法广告发布行为的地点，属于违法行为发生地之一。以上广告违法案件由广告发布者所在地工商行政管理机关管辖，易于识别有管辖权的工商机关，也有效解决了管辖权的交叉问题。上述广告发布者所在地工商行政管理机关管辖异地广告主、广告经营者有困难的，可以将广告主、广告经营者的违法情况移交广告主、广告经营者所在地工商行政管理机关处理。须注意的是，在广播、电影、电视、报纸、期刊、互联网以外的其他广告媒介发布的违法广告，如利用户外广告、印刷品广告等形式从事违法广告活动，仍应按照《工商行政管理机关行政处罚程序规定》第五条规定的违法行为发生地原则，确定有地域管辖权的办案机关。
关于互联网广告案件的地域管辖。鉴于网络的特殊性，依据国家工商总局的有关规范性文件，对网络广告经营活动的监管，以经工业和信息化部网站许可、备案信息中的网站主办者所在地为准，由工商机关对网络广告经营活动进行监管。对无备案信息的网站，由网站IP服务器所在地工商机关管辖。
二、要注意《广告法》与《广告管理条例》的关系与法律适用
《广告管理条例》制定于1987年，属于国务院制定的行政法规，《广告法》制定于1994年，属于全国人大常委会制定的法律。《广告法》施行后，立法机关并未将《广告管理条例》废止，《广告法》虽然属于上位法，但《广告管理条例》并非依据《广告法》制定的法规。由于《广告法》与《广告管理条例》很多规定内容不一致，因此工商机关在执法办案中须注意《广告法》与《广告管理条例》的关系，正确选择法律法规予以适用。
1.非商业广告要适用《广告管理条例》予以规范。依据《广告法》第二条的规定，《广告法》调整范围只适用于商业广告，无法调整非商业类广告，由于《广告管理条例》的调整范围既涵盖商业广告，也包含非商业广告。因此，依据《广告管理条例》可以对非商业类广告进行监督管理，实施必要的行政处罚。这也是《广告管理条例》多年来未被废止的根本原因。
2.两者规定不一致时，以《广告法》为准。《广告管理条例》与《广告法》相比较，《广告管理条例》属于下位法，《广告法》属于上位法，且《广告法》第四十九条明确规定：“本法施行前制定的其他有关广告的法律、法规的内容与本法不符的，以本法为准。”因此，对商业广告进行监管和行政处罚时，如《广告管理条例》及其施行细则的规定与《广告法》规定不一致，应以《广告法》的规定为准。
3.《广告管理条例》及其施行细则可以弥补《广告法》的立法漏洞。《广告法》第二十二条、二十七条、二十九条对广告主体的有关违法行为作了禁止性规定，但没有规定罚则，出现了立法漏洞。如《广告法》第二十二条：“广告主自行或者委托他人设计、制作、发布广告，所推销的商品或者所提供的服务应当符合广告主的经营范围。”依据此规定，广告主不能超越其经营范围发布广告，但在《广告法》中未规定罚则。由于《广告管理条例》中也有类似规定，在《广告管理条例施行细则》中有对应的罚则。因此，此种违法情形可以适用《广告管理条例施行细则》中的罚则。
三、要注意查办广告案件不能遗漏违法主体
广告主启动广告宣传活动时，其广告一般要经过广告设计、广告制作、广告代理、广告发布等多个环节，最终才能与公众接触，完成传递信息的任务。因此，《广告法》的调整范围必然涵盖这些广告活动环节以及参与广告活动的相关主体。我国《广告法》对广告主、广告经营者、广告发布者均设定了相应的法律义务。对违法违规行为，广告主与负有责任的广告经营者、广告发布者应一并承担法律责任。例如《广告法》第三十七条规定，利用广告对商品或者服务作虚假宣传的，广告监督管理机关须对广告主和负有责任的广告经营者、广告发布者一并予以处罚。《广告法》第三十九条、四十条、四十一条、四十二条、四十三条也有类似处罚规定。因此，工商机关在对违法广告案件进行行政处罚时，不应遗漏违法主体，使其逃脱法律的惩罚。目前，有的办案机关仅处罚广告发布者或是广告主，未对广告主和负有责任的广告经营者、广告发布者三者同时进行行政处罚，这与《广告法》的规定相背离，属于案件查处工作不到位，应依法予以纠正。
四、媒介单位委托收取广告费用时违法责任的认定
在实践中，有的广告媒介单位将部分或全部广告时段、版面承包给广告公司经营，广告主不再将广告费用支付给媒介单位，而是支付给广告公司。广告公司实际负责承揽广告并依据其与媒介单位的协议，将广告费用以时段、版面承包费用的名义支付给媒体。这种情况下，有些广告媒介在违法广告发布后，以其已将广告时段、版面承包给其他主体，自己不属于广告发布者为由进行抗辩，主张其无须承担违法广告发布的法律责任，而广告发布者应是广告时段、版面承包人。
对于广告案件而言，广告媒介单位的抗辩理由是不能成立的，国家工商总局作出的《关于媒介单位委托收取广告费用问题的答复》（工商广字〔2005〕第198号）明确指出：“取得《广告经营许可证》的广播电台、电视台、报刊出版等媒介主办单位（称为广告发布者），是利用其媒介从事广告发布活动的唯一合法广告经营主体，对在该媒介所进行的广告发布行为，应由其承担法律责任。”因此，媒介单位委托收取广告费用时，工商机关不能将时段、版面承包人认定为广告发布者，广告媒介单位仍然属于广告发布者，其不能逃避承担法律责任。同时，工商机关应将广告时段、版面承包主体视为广告经营者一并予以处罚。
五、支付广告费用不是追究违法广告责任的前提条件
《广告法》第二条第二款规定，本法所称广告，是指商品经营者或者服务提供者承担费用，通过一定媒介和形式直接或者间接地介绍自己所推销的商品或者所提供的服务的商业广告。实践中，对这一规定存在两种不同的理解。一种意见认为，按照这一规定，商品经营者或者服务提供者有承担广告费用的事实，是构成《广告法》所称“广告”的必要条件，不存在商品经营者或者服务提供者承担广告费用事实的广告，不应认定为《广告法》所称广告，不适用《广告法》规定。第二种意见认为，《广告法》第二条第二款规定，是对商业广告自然属性的客观描述，反映的是在市场经济条件下,商业广告作为广告主推销商品或者服务的市场活动，所发生的费用理应由广告主来承担的客观情况，不能理解为可以通过广告发布者作出未经委托发布广告或放弃收取广告费的主观决定，来选择不适用《广告法》、不承担发布违法广告的法律责任。只要是通过一定媒介和形式直接或者间接地介绍商品经营者所推销的商品或者服务提供者所提供的服务的商业广告，无论是否有商品经营者或者服务提供者承担广告费用的事实，均由《广告法》调整。
在实践中，曾有违法广告责任主体以第一种观点为依据，对抗工商行政管理机关的监管执法工作，试图逃避法律责任。两种观点相比较，第一种认识不符合立法本意，不利于立法宗旨的实现。第一种认识会使目前业已存在的，媒体单位出具未收取广告费证明，宣称违法广告不是《广告法》所称“广告”，不适用《广告法》规定，逃避广告监管的现象愈演愈烈，并导致《广告法》在规范广告市场秩序方面的重要作用得不到有效发挥。国家工商总局曾就此问题专门请示全国人大常委会法制工作委员会，法制工作委员会明确答复以上述第二种意见为妥。
六、要注意公开更正处罚方式的适用
依据我国《广告法》第三十七条的规定，工商机关在查处虚假广告案件时，除适用责令停止发布广告、处以罚款、没收广告费用等行政处罚措施外，还应责令广告主以等额广告费用在相应范围内公开更正消除影响。《广告法》 第三十九条、四十条也有关于责令发布违法广告的广告主公开更正的规定。特别要注意的是，《广告法》第三十七条的条文表述，对“公开更正”所用的措辞是“并”，而非 “可以”。换言之，责令广告主对虚假广告公开更正，消除影响，不属于工商机关作出处罚决定时自由裁量的范围。原则上，对于构成虚假广告的，工商机关在依据第三十七条进行行政处罚时必须要并处其公开更正消除影响。《广告法》之所以将公开更正设定为并处的处罚方式，是由于在虚假广告发布后，其传播的虚假不实信息已对消费者产生影响，有可能使消费者陷入认识误区，如果仅对广告主罚款，虚假广告对消费者造成的错误认识并没有得到有效纠正，从行政处罚的效果看，并没有收到最佳效果。公开更正这种处罚方式能够彻底纠正和消除虚假广告对公众已有的误导，对清除虚假违法广告的不良影响最为有效。国外有关机关在查处虚假广告案件时，责令公开更正是常见的处理措施。美国的华纳兰伯特公司漱口液虚假广告案，是适用公开更正的典型案例。华纳兰伯特公司曾长期发布广告宣称其李施特林漱口液具有预防感冒和减轻咽喉疼痛的治疗功能。由于该公司无证据证明其广告内容的真实性，美国联邦贸易委员会责令该公司对广告内容进行公开更正。为此，该公司不得不用16个月的时间连续在电视等媒体上公开更正，花费1030万美元的广告费用。公开更正这种处理措施，有力惩治了违法责任主体，保障了消费者的知情权和公平交易的权利。
从近年来广告案件查处统计情况看，不少地方工商机关在对虚假广告案件行政处罚时，遗漏了责令违法主体公开更正的处罚方式。遗漏公开更正的处罚方式不仅使工商机关的执法效果大打折扣，损害执法权威性，也会由于执法不到位给执法机关带来被问责的风险。工商机关要高度重视此问题，充分利用整治虚假违法广告专项行动联席会议制度，积极向地方党委、宣传部门、新闻出版等相关行政管理部门通报情况，加强协调配合，坚决责令发布虚假广告的广告主进行公开更正。适用公开更正这一处罚方式时，要责令违法主体在相同的媒体、相同的时段或版面，依据工商机关行政处罚决定书认定的虚假广告内容向公众作出更正的声明，刊发播放公开更正的时间或版面不能短于或小于原广告刊发播放时长或面积。
七、要注意行政执法与刑事司法的衔接
《中华人民共和国刑法》第二百二十条规定：“广告主、广告经营者、广告发布者违反国家规定，利用广告对商品或者服务作虚假宣传，情节严重的，处二年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金。”2010年，最高人民检察院、公安部印发了《最高人民检察院、公安部关于公安机关管辖的刑事案件立案追诉标准的规定
（二）》（公通字〔2010〕23号），该规定对虚假广告的立案追诉标准作了细化规定，以下情形应作为虚假广告犯罪行为立案追诉：
（一）违法所得数额在十万元以上的；
（二）给单个消费者造成直接经济损失数额在五万元以上的，或者给多个消费者造成直接经济损失数额累计在二十万元以上的；
（三）假借预防、控制突发事件的名义，利用广告作虚假宣传，致使多人上当受骗，违法所得数额在三万元以上的；
（四）虽未达到上述数额标准，但两年内因利用广告作虚假宣传，受过行政处罚二次以上，又利用广告作虚假宣传的；
（五）造成人身伤残的；
（六）其他情节严重的情形。此外，为了惩治广告经营者、广告发布者违反国家规定，利用广告为非法集资活动的相关商品或者服务作虚假宣传，依据《最高人民法院关于审理非法集资刑事案件具体应用法律若干问题的解释》（法释〔2010〕18号），具有以下情形的以虚假广告罪定罪处罚：
（一）违法所得数额在十万元以上的；
（二）造成严重危害后果或者恶劣社会影响的；
（三）二年内利用广告作虚假宣传，受过行政处罚二次以上的；
（四）其他情节严重的情形。
将虚假广告违法主体移送追究刑事责任，对充分发挥行政与刑事司法的整体优势，加大法律的惩治力度具有重要意义。近年来，司法机关追究了多个发布虚假广告违法主体的刑事责任，如杭州华夏医院虚假广告案、重庆万州区广播电视台播放虚假广告案，在社会上均引起广泛关注，有力震慑了违法犯罪分子。工商机关在查办虚假广告案件工作中，发现涉嫌构成虚假广告犯罪的，应当及时移交公安机关。要依据国家工商总局制定的《关于加强工商行政执法与刑事司法衔接配合工作若干问题的意见》，加强工商行政执法与刑事司法衔接，切实形成打击违法犯罪合力。工商机关向公安机关移送涉嫌犯罪案件，应当按照《行政执法机关移送涉嫌犯罪案件的规定》第五条规定，指定2名或者2名以上行政执法人员组成专案组负责，按程序审批后依法移送。同时，应当向公安机关提供涉嫌犯罪案件移送书、案件情况调查报告等案件的全部材料，并将案件移送书、调查报告及有关材料目录抄送同级人民检察院。案件情况调查报告应当说明行为人的违法事实、法律依据以及工商机关意见等。工商机关移送案件前已经作出行政处罚决定的，应当将行政处罚决定书一并抄送同级公安机关、人民检察院。
八、要注意正确告知当事人行政复议和行政诉讼救济方式
当事人对行政处罚决定不服的，依法可提出行政复议或行政诉讼，这是当事人重要的法律救济途径。工商机关在制作广告案件行政处罚决定书时，要按照《行政处罚法》第三十九条的规定正确告知当事人申请行政复议和行政诉讼的途径和期限。在具体实践中有以下几个容易混淆的问题值得注意。
1.按照《广告法》作出的处罚决定，行政复议期限是六十日而不是十五日。虽然依据《广告法》第四十八条规定，“当事人对行政处罚决定不服的，可以在接到处罚通知之日起十五日内向作出处罚决定的机关的上一级机关申请复议”，但是该条规定与1999年制定的《行政复议法》中的规定不符。《行政复议法》第九条规定：“公民、法人或者其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的，可以自知道该具体行政行为之日起六十日内提出行政复议申请；但是法律规定的申请期限超过六十日的除外。” 对该条的理解应是，如果法律规定的申请复议期限超过六十日，则按法律的规定受理复议申请，如果法律、法规、规章规定的申请复议期限不足六十日，则申请复议的期限应为六十日。由于行政复议法规定了行政复议提出的最短时限为六十日，因此《广告法》第四十八条的关于十五日复议期限的规定已失效，办案机关作出的处罚决定应按六十日而不是十五日告知当事人行使行政复议救济权。
2．按照《广告法》作出的处罚决定，行政诉讼期限是十五日而不是三个月。依照《行政诉讼法》第三十九条的规定，公民、法人或者其他组织直接向人民法院提起诉讼的，应当在知道作出具体行政行为之日起三个月内提出，法律另有规定的除外。也就是说，法律可以对行政诉讼时效作出特殊规定。《广告法》第四十八条明确规定，当事人不服行政处罚的，可以在接到行政处罚通知之日起十五日内直接向人民法院起诉。该期限虽然短于三个月，但《广告法》中的规定属于特殊规定。因此，当事人不服广告行政处罚决定直接向人民法院提出行政诉讼的时效期限是十五日，而非《行政诉讼法》规定的三个月。
首先，虽然《广告管理条例》第十九条规定行政复议期限为十五日，同上所述，由于该规定与《行政复议法》不符，因此，工商机关以《广告管理条例》处罚依据作出的处罚决定应按六十日告知当事人复议期限。
其次，《广告管理条例》第十九条规定，广告客户和广告经营者对工商行政管理机关处罚决定不服的，有权提出复议；只有对复议决定仍不服的，可向人民法院起诉。因此，该条明确了当事人如对依据《广告管理条例》作出的处罚决定不服，依法应先经过行政复议，才能进入行政诉讼程序，即复议是必经程序。这与《广告法》中规定的当事人既可以选择行政复议又可以选择行政诉讼存在明显差异。因此，在按照《广告管理条例》处罚的案件中，告知当事人既可以选择行政复议，又可以选择行政诉讼是错误的救济途径告知方式。
南洋中心学校 李正茂
【内容提要】：创设情境要贴近学生生活，要有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状况，更重要的是要在情景中产生数学问题，让学生在情景中发现数学问题；要实现从“迷恋形式”到“追求实效”的转变。
【关键词】：真实性 吸引力 数学味 发展性
【正文】：
《数学课程标准》（实验稿）指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体现数学在现实生活中的应用价值。”心理学研究也表明：学生学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度也就越高。上述理论反映在数学教学中就是我们的课堂应尽可能地和孩子的生活接近，让学生从熟悉的情境中发现数学现象，提出数学问题，并利用已有的知识基础与生活经验进行探究和学习，借以发展学生的应用意识。
诚然，创设情境可以帮助学生入情入境地理解数学知识，帮助学生正确把握数学的现实价值，也有利于帮助学生养成将所学知识自觉应用于实际解决生活中实际题目的能力与习惯。但是在当前的数学课堂教学中经常会看到一些生涩难懂、肤浅低效，甚至有违科学常识，有违教学规律的问题情境被一些教师“苦思冥想”出来，为“情境”而去“创情境”的问题较为突出，对问题情境的有效性许多教师普遍缺少反思：
存在问题一：人为编造，不符合实际情况。
存在问题二：只重趣味性，但问题肤浅，缺少思考价值。存在问题三：复制生活，情节冗长，浪费教学资源。存在问题四：情境背景陌生、远离生活，学生难于理解。存在问题五：考虑不周,设计存在缺陷。为此笔者尝试从以上几个问题入手进行探索：
一、真实性
情境所创设的应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境。数学情境、现实情境二者应不相悖。例如一节公开课上，老师创设这样一情境：“同学们，欢迎你们来到天使乐园，这里有几个好玩的地方，你们最想去哪里？”课件出示游乐园、智慧宫、百花园，孩子们高兴的选择了游乐园，当老师点击打开游乐园的大门时，孩子们的兴趣降到了零点。因为大大的屏幕上出现了几道干巴巴的计算题，与孩子们脑海中游乐园的场景丝毫也联系不上。其实美丽的诺言终究要被揭穿，也会破灭。当他们明白老师说的只不过是假象时，就产生了一种被愚弄的感觉，可以想象，他们以后面对老师创设的教学情境，自然不会积极、主动充满激情的去解决。因此，我们在创设情境时，一定要以学生的发展为本，要真实可信。
那么什么是真实的情境呢？例如教学“三角形的特性”时，教师带来一把松动、会摇晃的椅子让学生用木条分别钉成长方形、正方形、平行四边形和三角形，钉好后再摇一摇、压一压，看看哪种方法钉的会牢固，从而体会出“三角形----不变形”。
二、数学味
情境创设“要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了。”首先，要区分清数学教学生活化不完全等同于生活。过多的无关信息不仅不利于学生“数学化”能力的培养和数学知识的掌握，而且会模糊学生的思维，失去情境创设的价值。情境创设要有“数学味”，要紧扣数学教学的内容进行设计。其次，要区分清目的和手段的关系。情境创设只是手段，不是目的，不应对情境本身作过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。
数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。如果一个情景展开后，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘出与所学知识相关的数学问题，那么这样的情境在数学教学中，价值不大。创设的情境也不宜过长，过长就喧宾夺主。在一节公开课上，教师引入新课时给学生播放了长达4分钟的风景片，最后才将画面定格在一个池塘上：你会计算它的面积吗？其实用简单的几句话就能解决的问题却占用宝贵的4分钟，这样的情境虽使课堂新鲜、漂亮很具观赏性，但这美丽的外表只是一种摆设，不仅耽误了课堂时间，也远离教学内容。类似的情境地充斥我们的课堂，使课堂花样繁多，又热热闹闹。课程改革同样需要提高每节课的教学效率与质量，如果在情境创设中无谓地浪费时间，学生知识的掌握，技能的形成也只有课内损失课外补，那在无形之中会加重了教师与学生的负担，只能比以前更累了。所以如何合理的创设情景，即能有效地促进教学，又能自然的渗透思想教育，这才是我们要思考的问题。
三、吸引力
创设情境的目的是让学生感兴趣，富有挑战性，能激发他们强烈的求知欲。布鲁纳说：“对学习最好的刺激乃是对学习材料产生兴趣。”皮亚杰也说：“儿童是具有主动性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展„„兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。”而儿童好奇心强的心理特点也决定了他们总是对新奇、富有挑战性的知识更容易产生兴趣。因而，教师创设情境时应着力在新奇、富有情趣上下功夫。如，一位教师在教学《解比例应用题》时，创设了这样的情境：在一个漆黑的夜里，一个小偷潜入了一家商店。第二天，警察来了，但经过勘察，除了窗台上留下的小偷的脚印之外，别无线索。但这也难不住神探们，经过测量，这枚脚印长25厘米。根据人的脚长与身高比例通常为1：7左右，警察叔叔很快就算出了小偷大致的身高。你也能求出小偷的身高吗？看谁是我们班的小神探！虽只是教师短短的几句话，却成功营造了一个新奇有趣、富有挑战性的情境，学生们接下来迫不及待地投入到思考、计算中，提高了学生学习新知的兴趣与积极性，提升了课堂教学效率。
创设情境不仅要在情节上吸引学生，更重要的是创设的情境要能力争激发学生认知冲突。新知学习中，如果能在一个合适的契机上，通过情境创设，使学生感受到新知识的学习已无法在旧知识之上经“同化”而顺利建构，新旧知识间出现断层，甚至“矛盾”，这便是激发起了学生的认知冲突。在此基础上，学生的学习心理必将处在悱愤状态，新知学习成了学生迫不及待的内在需求。学习有了这种内驱力，学生的积极性与学习效果可想而知。如，在学习《能被3整除的数的特征》一课时，教师创设了这样的情境：某国遭到恐怖袭击，发现一个定时炸弹，炸弹上有三根导线分别标着2021、2022、2023；已知剪除一根编号是3的倍数的导线就能解除炸弹的威胁，而剪错了炸弹就爆炸。这个情境不仅情节惊险，而且因受上节课所学能被2、5整除的数的特征的思维定势的影响，不少学生认为也应看个位，即个位上是3、6、9的数一定能被3整除。当剪除2023这根导线时，炸弹爆炸了！接下来学生困惑了，急于探究新知的心理氛围也就形成了。
四、发展性
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