新教师成长报告

新教师成长报告（通用8篇）

新教师成长报告 篇1

农村新教师专业成长培养研究

开题报告

重庆市铜梁区旧县镇石鼓小学

一、问题的提出及研究意义

近几年，农村学校教师流动较快，很多有经验、有能力的老师都通过遴选进入城区学校了，农村学校充实的教师基本都是刚毕业的学生，而且很多都不是师范专业毕业，对教育学生缺少系统的知识。近几天通过“国培”分学科分组，听新教师随堂课，看到他们的课堂里由于缺乏经验，还存在较多的问题，具体表现在：

第一：语言过多——啰嗦。有些年轻教师担心学生听不懂，总是反复强调，失去了语言的逻辑性和思维的逻辑性，反而造成学生思维混乱，降低了学习兴趣。

第二：语言过少——刻板。表达不到位，分析说理不充分，抓不住学生注意力，新教师按课前准备的教案，不敢越雷池半步，话少、语速慢，学生听完这句等下句，教师表达跟不上学生的思考速度，学生逐渐失去听课兴趣。真的很多都是无效课堂，虽然老师很认真，讲了很多，学生却没有多少收获。

第三：语速过快，不能灵活掌控课堂。年轻教师初上讲台，内心慌乱，按照教案竹筒倒豆子只顾倒给学生，中间出现了问题不能及时发现也不能及时解决，甚至不到三十分钟就结束了内容，不知该干什么就只好宣布下课。

第四：书写零乱，字体不规范。随着社会发展，年轻教师书写能力相对薄弱，黑板字更是一大难关。教师的板书随心所欲，缺少整体规划，在潜移默化中导致学生的作业也零乱不堪。

这些年轻人由学生走上工作岗位“摇身一变”成为教师，就学校所学的知识远远不能满足我们的教学需求，一部分专业知识要在教学实践中边教边学，在实践中学习，在学习中发展。更何况新课程改革又为教师提出了全新的挑战，面对新课改、新教材，引导广大教师首先必须加强学习教育教学理论，更新教学理念，适应课改，树立“以学生发展为本的新课程观”，这些新的理念、教学方式的变革，可能很多新教师都还不能适应，需要我们去帮助他们成长。

新教师成长了，最大的受益者将是学生。新教师的水平直接影响其对教育诸因素的 看法，决定新教师的学生观、教学观、教学质量观、课程观，决定新教师在教育教学活动中的行为表现。对教育的不同理解，直接影响新教师处理问题的方式，反过来又影响新教师的教育教学水平。新教师怎样看待学生，直接影响学生个性的形成和人格的完善。新教师对学生、对同事、对教育工作的态度影响着教育的成效。新教师对课程的认识水平也影响课程最终目标的实现，影响教育社会功能的发挥。

二、理论基础与依据

本课题研究以新教师课题研究“四要点”为指导思想，体现一个“小”字、培养一个“创”字、提倡一个“实”字，突出一个“恒”字为依据。

本课题在研究过程中，坚持理论与实践相结合的原则，从新教师培养的主要矛盾入手，把握住矛盾的主要方面，处理好经验、现实、未来之间的关系，需要、满足和激励之间的关系，尽力做到课题研究与师资队伍建设同步进行，将相应的、有针对性的研究成果，尽可能转化为教育行政的有效措施，推动教师队伍建设工作的健康发展。

三、核心概念界定

所谓新教师就是刚参加工作，教龄不满五年的教师。这些新教师对新环境有一种新鲜感、对新的挑战有一种兴奋感，但也有一部分新教师对教师这一职业并不喜爱，对教育的责任并不明确，对新课改的要求知之甚少。专业成长是指新教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步学习到的教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。

四、同类课题的国内外研究现状述评

目前，收集到的资料显示，国内外教育专家对新任教师的界定和培训工作的重点进行大量研究。北京教育学院钟祖荣教授等人认为教师的成长大致要经过准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段。北京教育学院邵宝祥主持的全国教育科学“九五”规划教育部重点课题，在研究中他们将教师专业的发展过程分为四个阶段：适应阶段，成长阶段，称职阶段，成熟阶段。教育界对新任教师培训给予高度重视。美国国家职业教育研究中心经过文献分析及三年的研究,于一九九二年提出《职业教育新任教师专业发展方案》以辅助新任教师的生涯转换。

对新任教师的专项培训是国外学者研究的重点，许多国家用“以学校为中心”的模式代替“以课程为中心”的模式开展新任教师培训，其它几种模式被作为补充模式得到运用。采取脱产与不脱产、长期与短期、校内与校外、面授与函授、夜间的与业余等各种形式。

这些针对新教师的研究阶段重复累赘，耗时较长，考虑不实际，而我们选择此课题进行研究，新教师各个方面的专业能力培训主要分为入门期、胜任期、成才期三个阶段，目标明确、实用性更强，更贴合实际，为新教师培养找到科学合理结合实践的方式方法，所以我们选择此课题进行研究。

五、本研究的创新及研究假设 随着素质教育的发展，新课程标准的不断推进。该如何来上好每一节课，如何才能适应新的素质教育的要求呢？这对于每一个新教师都是一个挑战。它要求新教师不仅要在教育工作上下功夫，而且要创新，在给学生传授文化知识的同时，对学生各方面的素质教育和影响也是最直接、最有力度的。教师创新教育能力的形成和发展过程是一个毕生发展的过程，对它的形成、培养、发展规律的认识还是初步的，需要进行长期深入研究。

六、研究目标及内容

（一）研究目标

总结促进教师专业化成长的途径和方法，促进教师专业水平的提升，引领教师走上专业发展的道路，帮助新教师尽快成长，促进新教师脱颖而出，通过系统培养，使新教师成为具有团队精神，勇于争创一流业绩的学校教育、教学的中坚力量。造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年教师队伍。促进学校教育教学水平的可持续发展。

（二）研究内容

1.认真组织落实培养措施

教学处制定每学期培训计划，落实师资、内容、时间和场地，组织、协调好校内外的各项培训工作。

2.开展总结交流活动

每学期分别召开一次学生座谈会、新教师座谈会和指导教师、行政领导研讨会。就新教师培养工作专题进行意见交流，总结经验，进一步完善措施。

3.完善师徒结对子制度

每名新教师确定一名指导教师，订立师徒协议明确双方职责和任务，对新教师的整个成长过程进行把关指导。

4.进行听课指导

领导小组成员对入门期新教师学期听课不少于15节，胜任期学期不少于10节，成才起学期不少于5节。

5.落实培养过程

明确新教师成长发展阶段的素质要求，把握各个方面的专业能力目标，针对不同阶段，确定重点培养内容，制定相应的培训措施。

（1）入门期（0-1年）

培养工作从“应知应会”着手，帮助新毕业的新教师尽快掌握教育教学的常规要求和教学基本技能。

学年教学基本功过关

入门期教师必备的教学基本功包括：“一话”、“两笔”、“两技”、“三法”、“五课”。“一话”即坚持使用普通话；“两笔”即能写规范的钢笔字、粉笔字；“两 技”即掌握规范的板书技术、熟练应用信息技术进行教学；“三法”即精通教法，熟悉学法指导，粗通教育科研及教学改革实验方法；“五会”即会备课，会说课，会上课，会听课，会评课。上述教学基本功用平时分散考核与定期集中考核相结合的办法，对新教师进行逐项考核，分项记分，人人过关。

完成学期基本培养任务。

A 理论学习：每学期至少读一本教育教学理论书籍,并完成一定数量的读书笔记。B反思提高：每个月完成一篇教学反思、随笔、案例三项中的任意一项 C撰写论文：学期末至少撰写一篇课题研究论文或相关教学论文 D听课交流：完成个人听课任务（学期校内听课不少于20节）E班级实践：担任一学年的见习班主任工作（2）胜任期（2-3年）

按照每个新教师个性发展的趋势，进行分类培养，鼓励脱颖而出，培养校级“教学新秀”。

参加交流活动。每学期至少参加两次校级以上教师论坛交流活动。完成学期基本培养任务

A 理论学习：每学期至少读一本教育教学理论书籍,并结合工作实际，写出心得体会文章。

B反思提高：每个月完成一篇教学反思、随笔、案例三项中的任意一项 C撰写论文：学期末至少撰写一篇课题研究论文或相关教学论文 D听课交流：完成个人听课任务（学期校内听课不少于15节）

E自我展示：至少承担一次校内或组内公开课或主题班会课，课堂教学能力达到良好以上等次

F课题研究：至少参与一项校级以上的课题研究。G论文获奖。胜任期至少有一篇论文获区级及以上奖励(3)成才期（3-5年）

重点培养新教师在成熟的基础上向获得成就的方向发展，培养更多的校级“教学能手”及“骨干教师”。

开展互动学习

学校每学期至少组织一次新教师外出听课、学习或交流活动，活动后，新教师要将外出学习的反思和感想以专题报告的形式向全体教师汇报。

评比锻炼提升

新教师积极主动地争取承担校级以上的交流课、公开课，参加各级、各类教育教学展示活动，在活动中锻炼提升自己。

完成学期基本培养任务

A理论学习：每学期至少读一本教育教学理论书籍,并结合学校实际，面向全校做一 次学习介绍。

B反思提高：每个月完成一篇教学反思、随笔、案例三项中的任意一项 C撰写论文：学期末至少撰写一篇课题研究论文或相关教学论文 D听课交流：完成个人听课任务（学期校内听课不少于15节）

E自我展示：每学期至少进行一次校级以上的公开课展示，且个人课堂教学能力达到良好以上等次，重点培养的新教师达到优秀等次。

F课题研究：至少承担一项校级以上的课题研究。G论文获奖。成才期内至少有两篇论文获区级以上奖励。

6.完善考评体系

（1）建立新教师自主考核评价制度

每学期教师根据个人完成学期基本培养任务情况，自主认定个人学期考评成绩，并记录在案。学年结束根据学期考评成绩及完成阶段目标情况进行综合考核，考核结论作为转正、校内聘任和评职晋升的依据。

（2）每学年组织优秀新教师评选

对评出的优秀新教师进行宣传表彰，并进行相应奖励。给优秀新教师创造更多的到外地考察、进修学习及参与学校教育教学管理的机会。

（3）建立指导教师的评价与奖励制度

学校通过听课、评课的次数，有无课题研究及相关的经验总结和论文，被指导教师所任教的科目学期末考试成绩，被指导教师考核课的质量等对辅导教师进行评价，评选优秀辅导教师，并给予一定奖励。

七、研究对象及范围

教龄不满五年的新分配青年教师。

八、研究思路及方法

（一）研究思路

加强领导，成立以校长为组长的新教师培养领导小组，认真制定工作计划，做到培养有中心，有重点，将有关目标任务具体落实到各项工作中去，根据学校实际，运用多种方法，切实提高新教师的整体素质。实施目标引领与跟踪管理，按照阶段发展目标，从教5年以内的新教师必须制定个人“个人发展规划”，签定发展责任书，确定个人努力的方向和发展措施。建立新教师成长档案，记录新教师成长过程，跟踪培养对象的发展情况。

（二）研究方法

在促进新教师专业成长的研究过程，主要用到如下研究方法：

1.调查法

进行不同形式、不同对象、不同层次的问卷调查，了解新教师现有的专业化水平，为课题研究提供原始依据。在课题实施过程中通过座谈会、谈心会了解新教师面临的困 难、遇到的困惑和问题，以便及时制定解决问题的措施。

2.案例法

学习成功教师的成长案例，为新教师师提供效仿的对象。结合实验过程和教学实际，及时总结本校优秀教师的成长案例。

3.测试法

通过专业技能测试、基本功测试，掌握专业化成长过程的教师教育教学能力的变化；通过对学生的测试，了解教师专业化成长所取得的效果。

4.分析法

组织引导教师参与实践，在行动中对新教师专业化成长的方法和途径进行充分的研究和论证，总结和提炼符合学校实际的促进新教师专业成长、提高教育教学质量的方法和途径。

九、研究计划及步骤

第一阶段：准备阶段（2015年9月-12月）组建队伍，开展调研活动、选题、申请课题，准备开题材料等。

第二阶段：实施阶段（2016年1月-2017年9月）根据课题实施计划开展课题研究活动，收集好相关资料，撰写阶段汇报材料。

第三阶段：总结阶段（2017年10月-2017年12月）继续研究、探讨，全方位地对课题工作进行总结，整理课题进程材料，将有价值的课题研究成果结集成册，撰写课题成果报告，申请验收。

十、预期成果

（一）报告类

1.中期报告

2.研究报告 3.工作报告 4.成果公报

（二）计划方案类

1.课题实施计划

2.实验前情况调查分析 3.师徒结队帮扶方案 4.师傅指导计划总结 5.徒弟专业成长计划总结 6.师徒听课点评集

（三）成果类

1.新教师汇报展示课视频 2.研究活动过程图片集 3.研究结论

十一、课题组构成及分工

（一）课题负责人

梁华，校长、支部书记，全面管理、调控课题研究工作进展情况，对课题工作进行全方位的指导和保障，把握研究方向。

（二）主研人员

杨林，副校长，科教室主任，区级骨干教师。主要负责课题方案的设计以及具体阶段布置，汇编案例集、论文集等成果的资料收集等。

肖力，副校长，纪检干部，区级骨干教师。主要负责撰写研究报告、摄影、刻录光碟等。

陶晚平，教导主任，主要负责撰写阶段总结报告，根据实施方案组织、考核相关实践活动、组织召开研讨会、交流会、收集相关材料、总结方法和策略等。

周红梅，德育主任，负责课题活动宣传和简报撰写和具体指导新教师等。李荔，负责实验前的情况调查分析和具体指导新教师等。

陈小燕，工会副主席，负责师徒结队帮扶方案、课题后勤工作保障和具体指导新教师等。

（三）参研人员

喻丹：撰写个人成才计划、积极参与课题研究活动、建立成长袋等。刘俊霞：撰写个人成才计划、积极参与课题研究活动、建立成长袋等。罗媛媛：撰写个人成才计划、积极参与课题研究活动、建立成长袋等。

十二、课题经费预算

（一）第一阶段

准备阶段，用于课题研究需要的文献资料的购置，报刊杂志的订阅，课题研究所必需的设施设备、工具、仪器等，共计3000元。

（二）第二阶段

实施阶段，课题资料数据费，调研费，差旅费，会议费，专家指导费，共计5000元。

（三）第三阶段

总结阶段：总结阶段，复印打印费，印刷费，出版费，管理费，成果鉴定费及成果的推广运用等费用，共计2000元。

合计总预算：壹万元整。参考文献

【1】叶澜：《教师角色与教师发展新探》 教育科学出版社 2013.9 【2】陈向明：《在参与中学习与行动》 教育科学出版社 2013.4 【3】赵军林：《加强校本培训，推动课程改革向纵深发展》 2014.5 【4】周小山：《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》北京大学出版社 2012.6 【5】钟启泉：《新课程师资培训精要》 北京大学出版社 2012.6 【6】《中国教育学刊》：《校本研究制度为本》、《教师校本科研与教育叙事研究》2013.9 12期

新教师成长报告 篇2

一、面对问题,忌“消沉迷茫”

刚毕业的师范大学生,读书时有许多愿景:那里有漂亮的教学楼、聪明可爱的学生、关心体贴的领导、互相帮助的同事、大力支持的学生家长……自己想成为教学能手、教学骨干、教学名师……想培养出最杰出的人才……可现实呢,你可能到一所边远村校任教,那里山高路远,交通不便;那里教室陈旧,条件艰苦;那里没有什么文化设施,文化娱乐活动少;那里教师紧缺,你既是教师又是领导还是炊事员;那里学生不多,所教的学生也不尽人意……理想与现实格格不如。怎么办?是沉沦?是消极?还是抱怨?我认为那不是年轻人的风格。你要知道环境不会因为你的抱怨而有所改变,环境更不会来适应你。你必须主动面对,主动去适应环境,改变环境。要以“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤”来激励自己,安心工作,以饱满的热情投入到工作中去,做出成绩,让家长和领导认可,努力使自己的理想变成现实。

二、认真务实,忌“轻狂浮躁”

轻狂在每个年轻人身上或多或少都存在,特别是对于刚从象牙塔走到相对落后的农村的新教师来说,更是不可避免。新教师在平时的工作生活中经常会对个别农民落后的思维方式、较低的认知能力和不文明的言行举止感到无奈,往往会不经意地流露出轻视之情,然而这却是农村教育教学工作的大忌,是学生家长最不能接受的,必然导致和村民们的关系僵化。此时的你要不事张扬,应以低调实干的形象赢得学生家长的认可。个性张扬是新教师的鲜明特点,但要注意分寸。农民是很朴实的,看不惯轻狂张扬的个性和作风;农村教育教学工作也是很实在的,来不得半点虚假成分。要想做好村校教育教学工作,就必须沉下去,落实教学常规,抓住关键环节,扎实工作,把村校教育教学质量提上来。

三、知难而进,忌“怕苦畏难”

新教师没有体验过农村教育教学生活的艰辛。来到农村,学校虽然做了较好的安排,但是相对于优越便利的城镇生活来说,无论是吃喝住行,还是学习娱乐都无法得到充分满足,有时还可能出现很多现实困难。如工作中要直接面对学生,面对学生家长,处理各种问题和矛盾,有时甚至还会面临各方面的巨大压力。如果新教师害怕吃苦,不敢主动面对困难,害怕处理矛盾复杂的问题等,那么你的教育教学工作就很难开展。这时,你要审时度势,知难而进,让自身能力在艰苦条件中得到历练和提升。选择农村就意味着选择了苦难和磨练。勇敢地面对自己的选择,用激情和信心去迎接种种困难的挑战。只要有“明知山有虎,偏向虎山行”的勇气和不达目的誓不罢休的决心,就一定能够在村校教育的宏伟事业中更好地锤炼自己,从而不断地提高自身的综合素质。

四、不断进取,忌“自我满足”

新教师成长“四 篇3

一、面对问题，忌“消沉迷茫”

刚毕业的师范大学生，读书时有许多愿景：那里有漂亮的教学楼、聪明可爱的学生、关心体贴的领导、互相帮助的同事、大力支持的学生家长……自己想成为教学能手、教学骨干、教学名师……想培养出最杰出的人才……可现实呢，你可能到一所边远村校任教，那里山高路远，交通不便;那里教室陈旧，条件艰苦;那里没有什么文化设施，文化娱乐活动少;那里教师紧缺，你既是教师又是领导还是炊事员;那里学生不多，所教的学生也不尽人意……理想与现实格格不如。怎么办？是沉沦？是消极？还是抱怨？我认为那不是年轻人的风格。你要知道环境不会因为你的抱怨而有所改变，环境更不会来适应你。你必须主动面对，主动去适应环境，改变环境。要以“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”来激励自己，安心工作，以饱满的热情投入到工作中去，做出成绩，让家长和领导认可，努力使自己的理想变成现实。

二、认真务实，忌“轻狂浮躁”

轻狂在每个年轻人身上或多或少都存在，特别是对于刚从象牙塔走到相对落后的农村的新教师来说，更是不可避免。新教师在平时的工作生活中经常会对个别农民落后的思维方式、较低的认知能力和不文明的言行举止感到无奈，往往会不经意地流露出轻视之情，然而这却是农村教育教学工作的大忌，是学生家长最不能接受的，必然导致和村民们的关系僵化。此时的你要不事张扬，应以低调实干的形象赢得学生家长的认可。个性张扬是新教师的鲜明特点，但要注意分寸。农民是很朴实的，看不惯轻狂张扬的个性和作风;农村教育教学工作也是很实在的，来不得半点虚假成分。要想做好村校教育教学工作，就必须沉下去，落实教学常规，抓住关键环节，扎实工作，把村校教育教学质量提上来。

三、知难而进，忌“怕苦畏难”

新教师没有体验过农村教育教学生活的艰辛。来到农村，学校虽然做了较好的安排，但是相对于优越便利的城镇生活来说，无论是吃喝住行，还是学习娱乐都无法得到充分满足，有时还可能出现很多现实困难。如工作中要直接面对学生，面对学生家长，处理各种问题和矛盾，有时甚至还会面临各方面的巨大压力。如果新教师害怕吃苦，不敢主动面对困难，害怕处理矛盾复杂的问题等，那么你的教育教学工作就很难开展。这时，你要审时度势，知难而进，让自身能力在艰苦条件中得到历练和提升。选择农村就意味着选择了苦难和磨练。勇敢地面对自己的选择，用激情和信心去迎接种种困难的挑战。只要有“明知山有虎，偏向虎山行”的勇气和不达目的誓不罢休的决心，就一定能够在村校教育的宏伟事业中更好地锤炼自己，从而不断地提高自身的综合素质。

四、不断进取，忌“自我满足”

不可否认，新教师的确是教师中的新鲜血液，但如果因此就飘飘然，甚至觉得自己高人一等，那就是大错特错了。思想上的满足，容易产生小富即安的心理，导致行动上放松对自己的要求。自我满足的心态必然产生不思进取的心理，就会失去对更高目标、更高理想追求的动力和激情，是对人生大好青春的极大浪费。因此新教师要调整心态，转变角色，努力适应艰苦复杂的农村形势，奋发向上，不断进取。

（作者单位：重庆市开县赵家南京小学）

教师专业成长报告 篇4

一、悉心学习，夯实自我。

古人云：“学无止境”。一个人想要取得长足的发展就要不断学习。作为一名老师，我们不能用过去的知识面对今天的学生，去教未来的学生。为此，这些年来，我特别注重自己的业务提高。一是及时认真的参加了学校组织的各项培训学习活动。二是是走出校门积极参加国家、省、市教育部门组织的各种业务培训活动。几年来，我先后参加了全国思品教学年会及陕西省思品教学高效课堂教学活动，通过外出学习，开拓了视野，提升了自己的思想境界。四是利用网络进行研修学习。这几年我国培省培，共聆听报告40多学时，参与研讨25次，并认真完成了布置的作业和论文。五是深入课堂向年轻教师学习。几年来，我先后听课达200多节，从不同的老师身上学习到了很多东西，也改变了我的思想和理念。六是向书本学习。几年来，我每天坚持阅读《中国教育报》《教师报》《人民教育》等报刊杂志。同时，每天还坚持阅读许多名师、名作家的经典著作。主要阅读了白岩松的《幸福了吗》、《霍懋征的《没有教不好的学生》李烈的《给生命涂上爱的底色》孙双金的《情志教育》魏书生的《教学艺术漫谈》、《魏书生的故事》，窦桂梅的《玫瑰教育》、《回到教育的原点》、《听窦桂梅老师评课》，李嘉诚的《李嘉诚全传》，俞敏洪的《从容一生》郎朗的《我是郎朗》，郎国任的《我和郎朗30年》、卢勤的《长大不容易》刘喜梅《好课是怎样炼成的》等优秀的著作。通过这些优秀文化的吸纳，不仅改变了我的价值观、世界观，而且还给我注入了强有力的文化力量。总之，学习为我的成长增加了潜在的正能量，让我自主，自觉的栖居在教育的大地上，为教育，为社会、为孩子们尽着自己的绵薄之力。

二、认真教学，尽职尽责。

作为一名教育人，我主要的任务就是教书育人。在担任的是五年品社教学工作以来我丝毫不敢懈怠，努力学习，仔细研究，先后做好了以下工作：一是每期都能够认真研读品社课标，了解品社课的教学目标，仔细分析品社课与思品课的异同，从整体上把我这门课的教学要求。二是认真研读品社教学相关的教辅资料，以及国内关于品社课的教学文章，不断更新自己的理念，使自己能尽快的投入品社课的教学之中去。三是认真研读品社教材，不断挖掘教材蕴藏的思想文化内涵。作为品社课教材，比较简单，但要把看似简单的课程教好，还很不容易。因此上，我一边研读、解读教材，一边细心研究教学目标、教学重点，教学难点，在研读的过程思考如何在社会知识的传授中，培养学生良好的思想品德，如何在品德的培养中让学生认识社会，了解社会，从而选择最佳的教学思路。四是充分做好教学的准备工作。思品课其实是一门并不太好教的课，所以要求教师课前一定要做好充分的准备，不能就书教书。故而，我每节课前从网络中大量搜集与之有关的教学资源，并将所得的教学资源合理整合，制作成形象的课件，辅助教学，帮助学生理解知识。同时也指导学生做好资料的搜集。几年来，先后制作了课件60余个，极大提高了学生学习思品课的兴趣。五是精心上课，提高思品课的有效性。在思品课教学中我严格要求自己。每节课前认真备写教案，并实施二次备课。上课中，首先坚持了课前提问的方法，对上节课知识进行提问，培养了学生复习旧知的习惯。同时，精心设计导课方法，激发学生的兴趣。几年来，先后设计了故事导入法，视频导入法，图片导入法，辨析导入法等10余中导课的方法，通过不同的导课方法，提高了学生学习品社课的积极性。不仅如此，在授课过程中，我以学生为主体，通过，自学学习、合作探究、分组交流的模式，不断培养学生学习的主动性，交给学生探究知识的方法，培养学生与他人合作学习的精神。在此基础上，我将活动纳入到品社课教学之中，先后在品社课上，开展了辩论会、故事会、现场模拟表演等活动，让学生在活动中学到知识，并培养起健全的人格。除此之外，我还特别注重课堂的小结。几年来，先后采用了名言提升法，歌曲升华法等结课方法，使品社课达到了完整统一。同时为了帮助学生巩固知识，我认真布置作业，指导学生认真完成作业，并及时扎实的批改学生作业，并强化的了学生作业的订正。学生的学习效率大大提升，在其中考试中平均成绩超越其他班级十多分，而且学生的思想道德水平大大提高。

三、认真研究，让品德教学活起来。

(一)课堂是学生吐露心声的地方

品德课堂不同于其它课，它主要是针对学生的思想和行为问题对症下药，要想准确把好学生的脉，必须了解学生真实的思想状况，因此让学生有话可说、有话想说、有话敢说是上好课的基础。

有话可说就是说围绕谈话主题，学生有充足的谈话内容。为了让学生有话可说，说的实实在在，课前做好调查是个好办法。比如教学《怎样面对烦恼》一课的时候，我让学生课前深入生活实际了解生活中存在的真实的问题，这样他们就知道爸爸、妈妈乃至同学、老师都有烦恼，而且烦恼的问题也各不相同，从而认识到烦恼存在的普遍性和多样性，即生活处处有烦恼。从课堂反应来看，没有调查的孩子就没有这些事实的依据，与其他做过调查的孩子反应有很大差别。

很多人有话不想说，为什么呀?缺少一种氛围和倾诉的对象。认识到这一点，我一般上课前会有一个小小的交流，比如：观察一下老师，你猜猜老师有什么特点?猜猜我是一个什么样的人等等，接近师生距离，为想说营造宽松的氛围;另外，课堂活动中适时播放一些音乐，有助于拨打孩子的心弦，打开他们的心声，激发他们说的愿望。

敢说与想说不一样。敢说需要勇气，不怕别人嘲笑，不怕别人看不起敢说的前提是认识到了说出来的重要性，能帮你解决问题当然就敢说了。课堂有必要的时候，我会让学生把自己的想法或认识先写下来，然后读给大家听。这时我们就会真的像心理医生或知心姐姐一样帮孩子疏通阻碍，达到真正的回归到生活、指导生活的教学目标。

“三说”做到了，孩子们大胆吐露心中的秘密，我们的品德课才能实实在在落实课程标准的要求。

(二)课堂来源于生活，也要回归生活

品德课程的编排内容均来自于学生的生活实际，但我们必须清楚地认识到课堂的教学是引导提高学生的认识，内化他们的思想，外化他们的行为，所以我们的教学活动一定要高于生活，不能在孩子原有的水平上转圈圈。比如，教学《家庭中的礼节》一课时，我们引导学生认识到家庭生活中的礼节是由两个方面组成的，一方面是家人之间的礼节，另一方面是待客的礼节，这些礼节具体都有哪些是很讲究的，我们既要指导学生清楚地认识到这些礼节，也要指导他们在行动上得以体现。但学生品德修养的提高，不是一朝一夕就能做到的，需要我们从课堂延伸到孩子们的生活中去，不断强化，天长日久，孩子们行为认识一定会有或多或少的改变。

(三)品德课堂是活动的课堂

品德与生活(社会)是一门整合课程，它的内容丰富多彩，天文、地理、人文、历史都涵盖其中。这样的内容，对老师的教学能力和驾驭课堂的本领提出了更多更高的要求。近几年来，品德教学的形式越来越多，根据教学内容的不同，我们可以将课堂摇身变成心理访谈型、活动参与型、现场辩论型、问题剖析型等多种形式，这样的形式符合孩子的心灵特征，更容易吸引孩子积极参与。千万不能将品德课变成道德说教课。

四、成绩与不足。

多年的品德教学让我与这门课结下了不解之缘，取得了一定的成绩。20xx年和20xx年两次被评为铜川市教学能手;执教《帮助残疾人》一课获得陕西省一等奖第一名和全国优质课奖，教学设计《帮助残疾人》在20xx年第4期《中小学教材教学》发表。《教师要勇于“亮相”》等多篇论文和教学设计获得省市级一二三等奖;在西安市雁塔区20xx年中小学教师教学技能评优活动中，荣获小学品德组一等奖;荣获西安市教学能手称号;曾多次在全省进行示范课教学。

我清楚地认识到，在成绩的背后还有一些遗憾。1.活动的设计感觉还不够灵活多样。2.虽然关注了社会实事和身边的社会现象，但还不能自如地把运用到教学之中。3.对一些偏重地理知识和人体生理结构的课准备起来感觉头绪繁多，不知从哪里下手。

当然，在长期的教学中我也有不少的困惑。比如，我们到底能利用生活中的哪些资源为我们的教学服务;活动中能够创造哪些情境，什么样的情境能让学生更容易身临其境;地理类的课程如何开展教学互动等等。

基于以上的困惑，我期望在这次培训中自己能有这样一些收获：

1、对品德生活(社会)课程体系有一个完整的认识和了解，深入理解教材的编写意图和课标中一些要求的准确定位。

2、社会在发展，我们的教学也在不断变化，我们新的教育理念都是什么，这些理念的意义何在。

3、品德课整合了多门课程，我们是否可以将它分成不同的类型，如果可以，它们都有哪些特点，我们怎样把握住它们的特点进行更好的教学。

点滴想法，不够成熟，请老师批评指正。

“十年树木，百年树人。”踏上三尺讲台，也就意味着踏上了悠悠育人之旅。俗话说得好“学高为师，德高为范。”在工作中我谨记自己是一名教师，时刻严格要求自己。在教育教学工作中用美好的人生理想去影响人，用纯洁的品行去感染人，用美好的心灵去塑造人。用一颗宁静的心灵，守住平平凡凡的课堂，不为名不为利，只为寻求一份心安理得的快乐!

我在品德学科方面的成长之路，是与理论学习、教学实践、教学反思分不开的。

一、在理论学习中成长

“润物有情如著意，滋花无语自施工。”诗句娓娓道出了品德教学追求回归生活，淡化教育痕迹，如春雨无声润万物的意境。品德学科是一门以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它具有活动性、开放性、综合性等特征。新课标指出：《品德与生活》是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动中，只有在生活中才能形成和发展人的德行。教育家卢梭也认为：“教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，从而获得直接体验，而活动化教学就是以学生的学习兴趣和内存需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与，主动探索，主动操作为特点，以活动促发展的一种教学方式。”因此，活动性是品德学科的主要特点。

品德学科强调尊重儿童的真实心理，尊重儿童的内心体验。强调教育的真实性，活动的有效性，生活的指导性。它追求的是让我们的学生在每一堂课上，享受到热爱的，沸腾的，多姿多彩的生活，使孩子们在每一项活动中，活有所得，活有所获，活有所成，活有所值。

二、在课堂教学中创新

课标是我们教学的指挥棒，教师要仔细研读课标，把握教学之舟的舵，使我们的教学朝正确的方向前行。在品德课的教学中，我基于课标，在摸索中前进，探究中创新，实践中反思，总结中成长。道德存在于儿童的生活之中，没有能与生活分离的“纯道德生活。”因此，在品德课的教学中，我紧密联系儿童实际生活，使活动设计源于生活，充分体现品德培养回归生活这一理念。经过不断的探索、实践和研究，形成了“活动――体验――感悟――实践”的品德学科教学模式。

三、在教学反思中进步

在一次教师培训中，我有幸聆听了师大张承明教授的讲座。当听到张教授所举的例子：“父母皆祸害”;清华学子问卷调查中最想对父母说的一句话是“还我童年”时，我的心情变得沉重起来。反思我们的教育理念，反省我们的课堂教学。如何让我们的课堂充满欢声笑语，使我们的课堂富有生命活力?是一个值得我深思的问题。经过探索和研究，我觉得可以从以下几个方面入手，使我们的课堂焕发生命活力：

1、精心预设，让课堂精彩连连。教师要仔细研读课标，明确每一学科、每一单元、每一课时的教学目标。要真正走进教材，实现教师与文本的对话。研读教材，剖析教材，初步设计教学思路。教师要真正走进学生，从学生的需要出发，设计教学，广泛收集资料，研读教参，完善教学设计。

2、动情教学，让课堂情意绵绵。教师教学时要投入激情，充满感情，饱含热情。让情感的涟漪在课堂上荡漾。教师的每一句语言，每一种手势，每一个动作，每一次板书都应该是用心的、动情的，这样才能形成“未成曲调先有情”、“山雨欲来风满楼”的教学韵味。

3、把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力。教学中，教师要摆正自己的位置，找准自己的角色，课堂上的演员是学生。我们所能做的是给孩子们一个活动，让他们主动参与，积极讨论;给孩子们一个话题，让他们共同交流，畅所欲言;给孩子们一个舞台，让他们尽情表演;给孩子们一段时间，让他们体验感悟，静心思考。只有尊重学生，才能张扬个性;唯有体谅学生，才能其乐融融。

4、 巧妙生成，让课堂意外纷呈。只有精心预设与精巧生成的有机结合，才能使我们的课堂充满生命的活力。如果说预设靠的是教师的用心，那么生成靠的便是灵感和智慧，即教师的教育机智。教师只有博学方能多才。教师要善于发现课堂中的“意外”。让意外变为有机的教育资源，为打造有效、有趣而又有意的课堂教学服务。在孩子们崭新的蓝图上，涂上浓墨重彩的一笔。

教师专业成长报告11文档 篇5

2008年3月24日，张志勇副厅长在创新教育实验学校工作会议上强调：“教师的研究，关键要唤回教师对职业的幸福感。教师对教育应当拥有内在的职业兴趣、内在的价值认同、内在的事业追求、教育的责任分担、教育的幸福分享。”根据总课题组提出的研究方向，结合学校实际情况，我校进一步修订子课题研究方案，以“校长引领下的教师教学共同体建设研究”为抓手，积极探索教师专业化发展的有效途径。两年来，我们做了如下尝试：

一、注重理论学习──让阅读成为一种习惯

学习是时代发展的主旋律, 也是我们教师专业成长的第一要素。真正意义上的学习能帮助我们更新观念、促进反思、修正行为、增强底蕴。为此在学校教科研工作中, 我们首先倡导教师多读书、读好书、好读书, 在读书中让教师真正意识到“书能香我无须花”。

1、倡导博览群书，鼓励个人藏书

我们要求全体教师能针对各自发展目标, 认真阅读一定量的教育教学刊物和理论专著, 如《人民教育》《小学教学设计》《小学教学研究》等专业刊物和《新教育之梦》《用细节教育孩子》等理论书籍。每新学年开始，学校都要根据不同层次教师的需求购置部分新书，现在我们的教师阅览室里已经有了一定量的教师阅览书目，满足了教师们的读书需求。另外，学校在大力购书的同时，也积极鼓励教师养成个人藏书的习惯。为此，学校还专门做了这样一个规定：为每位购书的教师承担一半资金，学校的关心与支持极大的调动了教师读书的积极性。

2、相约星期四，美丽的读书之旅

“营造书香校园、畅享读书幸福”是我校的全国十一五课题。而读书是实现教师专业化发展的重要途径。为了将读书进行到底，让书香浸润每一个教师的心灵。作为学校，我们开办了“相约星期四”教师读书活动。每周的周四下午学生放学后，教师们自觉聚集在阅览室，静静的享受1小时的阅读之旅。在这1小时里，阅览室、校园里格外静，“保持安静”已经成了老师们的自觉行为。学校虽规定是1小时，但很多时候随着夜幕的降临，有的老师宁愿打开灯，也要坚持把没读完的内容读完。相约星期四，美丽的读书之旅，美丽的心灵之旅；相约星期四，悄悄见证着我们每个教师的成长。

3、宝山论坛，发挥引航作用

一份感动、一份收获、一份成长，这就是我们每月一次的宝山论坛。只有在交流中才能有更深刻的认识，听取别人眼中的我才能更好的完善自己。结合教学需求根据教师每月读书内容我们都精心确定适合的论坛主题。如：今年三月，我们定为踏入新航程的三月，分学科组交流寒假读书内容，共同走进教育大师苏霍姆林斯基，感受他的思想，洗涤我们的心灵；四月我们开展的论坛以“寻找教育的遗憾或感动”为题，很多教师在真诚的交流中，被一个个教育细节所感动。在苦与累中找到教育的幸福，更激起了对教育的追求；五月，结合高新区教研计划，我们及时组织了以《好书推荐》为主题的读书交流活动，大家在读书中收获，在读书中分享。尤其值得一提的是每期论坛主持人由我们的读书班成员轮流担任，主持人个性化的主持，更是给论坛注入了生机。在全员投入的参与中我们的论坛能长达2至3小时，论坛真正成为我们青年人成长的舞台！为了鼓励大家读书，调动大家读书的热情，除了开展丰富多彩的读书活动外，学校还对那些在读书方面做的好教师，利用教师集会时间对他们进行赠书，以此表彰带动更多的人读书。可以说每月的宝山论坛给教师提供了一个相互交流和拓展的舞台, 让教师的知识在个体的广采博览中不断丰富和更新, 让教师个人在群体的交流研讨中逐步提高和完善。

二、开展教研沙龙──—让研讨成为一种需要

在新课改不断推进的今天, 我们需要一个交流的机制和研讨的氛围。“教科研沙龙”活动给了我们广大一线教师思维交流和思想碰撞的有利机遇和良好平台。而教研组是则是开展教科研沙龙活动的重要裁体，也是教师专业化发展的依托。从某种意义说，教师专业化发展的愿望是否强烈，专业化发展的速度的快慢，教师之间专业化发展水平的差距能否缩小，都取决于教研组活动的质量与水平。因此，一直以来，我们把加强学科教研组建设作为校本教研的基础工程来抓，以此促进学校教师的整体发展。在学科教研组建设中我校已形成了自己的两大策略。策略一：同伴互助，分享交流，促进群体和个人的同步发展。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，各学科达成了“同伴互助，分享交流，让每一个教师在不同程度上有发展”的共识。教研组里，无论是老教师，还是年轻教师，不管是骨干教师，还是正在成长中的教师，都有一股好学向上、不怕苦的拼劲。他们互帮互学而毫无保留；新老教师主动结对，谈教学经验，分享教学故事，解决教

学困惑；一人出课众人帮，一位教师成功了，其他教师也由衷地感受成功的喜悦。他们互相欣赏又敢于批判；他们主动学习又诚于分享。策略二：倡导“案例研究与反思实践”。如开展“同课异构”“我的专业发展成长日”自录自评一堂课、“课堂阶段提高诊断评价”活动，并及时进行反思，交流成长心得，促使教师在反思与实践中成长。记得一位老师在看了自己的课堂教学录像之后在全体教师会上交流时，发出这样的感慨：自己从教十几年来，不知道自己在课堂上究竟是什么样，自录自评一堂课让我真正认识到了自己，也发现了自己在教学中的一些不良的细节问题，便于我以后的成长!

三、强化课题研究──—让课题成为一种阶梯

以全国十一五重点课题“创新教育实验与研究”“营造书香校园 畅想读书幸福”为依托，根据老师自身发展的需要，我们以“共读、共写、共同生活”为切入点，以“专业阅读、专业写作、专业成长”为目标，倾情打造真正的教师专业共同体。专业共同体（“草根研究会”）是我校的一个亮点工程,也是我校探索教师专业化发展的有效的途径。

【系列活动一】：主持科研课题，走科研促教之路

教育科研中的课题研究是促进教师专业化发展的重要途径。骨干教师有捕捉教育最新信息的敏锐目光，有一定的理论水平，有丰富的教学经验，有较强的科研能力。充分调动骨干教师潜能，鼓励他们参与课题研究。为此，我校骨干教师人人主持一个科研课题，如语文学科组邢吉霜老师负责晨诵专题研究；翟红、张盼负责午读专题的研究；刘芬、刘玉荣负责暮省专题的研究。实验班成员组成共同体，定期进行课题交流，交流在开展过程中的得与失，寻求解决的办法。为了让家长了解我们的工作，并得到他们的支持，在去年我校校园文化艺体节期间，我们低段开展了家校课堂开放周活动，前来参加活动的家长不仅听了汇报课，我们的出课教师还为家长做了精彩的亲子共读专题报告。开幕式当天分别由邢吉霜、刘玉荣两位教师带领全校师生分别进行了晨诵仪式、暮省仪式。相信每位宝山人都一定会记得这两个令人感动的仪式，大家情感彼此真诚的流露。可以说，在课题的引领下，实验教师找到了自身的价值，成长的幸福！

【系列活动二】：开展专题讲座围，营造学术氛

在学校形成一个良好的学风、浓烈的学术气氛包围的环境，有利于教师的成长，更有利于骨教师队伍的壮大。学校的骨干教师成长于本校的这块乐土，他们

洞察本校、本学科教学科研情况的能力强，讲座自然贴近教师，贴近学校的教学科研，便于营造学术研讨氛围，指导教学科研工作，促进其他教师的提高。其次，专题讲座形式可以对全体教师进行理论的洗礼，实践的引领。邢吉霜老师作为我校晨诵课题负责人，不仅自己在晨诵方面做的好，还积极开展晨诵个人专题讲座。鲜活的例子，颇具说服力的做法让听讲座的每位教师受益匪浅。在这个平台上受益的不仅是我们的听者，还有承担专题讲座的老师。他们由不敢承担讲座到从讲座中找到自信，品到成功，享受到幸福！其次，刘芬、翟红两位老师分别根据自己的特点做了“幸福的读写绘之旅”、“温柔的午读时光”专题报告。就是这样的形势深受老师们的欢迎，在一次教师培训调查问卷中，有很多教师希望多开展这样的、具有实效性的培训、研讨活动。这也将是我们继续努力的方向！

【系列活动三】成立学校名师工作室

为了加强教师之间的交流，更快的使青年教师成长起来，学校成立了名师工作室，并隆重举行了“名师工作室”授牌仪式。学校对工作室成员进行了具体的职责要求，规定单周周三下午教师办公时间为名师工作室活动时间。以曹淑红、宋杰为主的两位名师定期跟踪、指导青年教师的课堂教学，并从问题入手，带领工作室成员扎实开展课堂研究，为学校课堂改革，提供有力帮助。

四、完善科研管理──—让教研成为一种规范

在学校科研管理中, 我们注重进行目标管理和过程管理, 形成完善的科研管理体系。通过各种教研制度的制定和实施, 教研工作深入教师日常教育教学之中, 成为教师的一种自觉行为和自我意识。

1.完善科研活动制度。学校教科研工作的有效开展离不开科研制度的有效支撑。在学校教科研工作中, 我们逐步完善了学科各项科研制度, 如《教科研沙龙活动制度》《教师外出学习制度》《《骨干教师考核、管理办法》》《青年教师博客之星评比制度》《课题管理制度》等,通过相关制度来规范学校教师的教研行为, 从而使我校的教科研进入一个长效发展的有利机制。

2.建立教师成长档案。在学校教科研管理中我们引入了“ 教师专业成长档案”管理模式, 对教师个人专业成长实现长效管理。我们为每位教师建立了“ 个人专业成长档案”, 把教师个人专业成长中的经历和阶段成果有计划、有目的、有重点地记录下来, 包括教师个人发展规划、专业发展过程、学习培训记录、个人阶段成果等, 真实地反映出教师个人成长轨迹和成长状态, 有助于教师随时

了解自己的成长过程, 看到自己的进步和努力, 增强从事科研工作的兴趣和信心。

3、把工作建立在每位教师的优势上。落实规划永远比制定计划重要。管理有了标准，落实才是硬道理。分析教师们的各自特长，为他们搭建展示的舞台。我们还为每位教师量身定做了发展规划，此规划依托彼规划，目的是使老师们在研究中成长，以推动学校的发展。擅长语言表达的老师，研究讲读课；喜爱写作的老师，研究作文教学；对阅读有经验的老师，研究阅读教学。态度决定一切，当老师们找到自己的生长点，兴趣被点燃时，其创造力是巨大的。入住新校不久，我们评选校级骨干教师，并针对评选出来的这部分教师的特点取其称号：隽群为最佳阳光型教师；张永为最具潜力型教师；刘芬为最具创新型教师；刘玉荣为最具爱心型教师，以此在最大限度上鼓舞他们，激发他们成长的欲望。在青年教师读书班集会时隆重授予证书，以点带面，影响带动更多的教师。当然这里也蕴涵着管理者以人为本的情怀。因此，教师的成长与学校的发展联系在一起。

五、创设交流平台——以活动促发展

为进一步深化山东省创新教育实验的研究成果，2008年10月23日，我校承办了山东省创新教育实验与研究 “校长引领下的教师专业共同体的建立”子课题深化研讨会。参加本次会议的有山东省教育科学研究所主任王如才同志；济南历下区教研室主任黄传新同志；济南历下区教研室王莹主任；淄博市教育科学研究所林乐波主任及魏耕祥所长等。山东省创新教育实验与研究课题深化研讨会打破了区域限制，加强了沟通联系，并延伸实验课题，促进师生成长，促进学校发展。我校在此课题的引领下，扎实开展工作，倾情打造真正的教师专业共同体，以此促进教师的专业成长，促进学生进步，促进学校发展。学校曹艳霞校长就“校长引领下的教师专业共同体的建设”进行了经验交流。教师专业成长是个持续不断的过程，途径很多，但都离不了读书。为打造真正的教师专业共同体，学校从引领教师读书入手，扎实有效的开展读书活动，而每月的宝山论坛是老师们感受成长，分享幸福的时刻，在活动中，学校教师再一次展示了“宝山论坛”活动。也让与会领导深刻感受到了学校教师成长的足迹。我们还有幸请济南历下区教研室主任黄传新同志为我们作了教师专业成长方面的专题报告。活动最后，省教科所王如才主任对我们的课题研究工作进行了高度评价，并提出了宝贵的建议。省创新教育实验与研究深化研讨会给我校的工作注入了新的活力，在与领导、专家的交流中使我们的工作进一步得到提升。

新教师成长总结 篇6

转眼间，走出校门已经快一年了。走上讲台也已经满七个月了。从学生到老师，是我人生中最大的一次角色转变。我的生活因为这个转变而变得更加充实，我的肩膀上也因此担负起了更重大的责任。

第一节课的前一天晚上，我紧张地直到半夜都无法入睡。不停地在想上课的每一个环节，甚至要说的每一句话。尽管在上课之前已经做了大量准备，准备课件，教案自不必说。在第一堂课应该怎么上的问题上，我咨询了很多前辈，甚至咨询了从事教师职业的亲戚。走上讲堂之前，心里异常忐忑。但是站在讲台上的瞬间，心反而平复了下来。孩子们或静或闹，但都很可爱。

作为新老师，难免与学生走得近，想与学生减少距离感。这样做有利也有弊。学生觉得老师亲近，会愿意跟老师多交流。这样老师可以更好地了解他们的真实想法，知己知彼才能百战不殆。可是也给老师工作带来很多不便，比如会减少作为老师的威严。所以这件事一度让我非常矛盾，后来在一次讲座中听到的一个词让我豁然开朗，那就是恩威并施。老师跟学生，毕竟一个是教，一个是学。完全没有距离，不利于学生学；距离太远，也不利于老师教。

要想让课堂更精彩，课下一定要做好充足的准备，备好课是上好课的前提条件，是教师重要的基本功，是教学的必由过程，更是教师不断丰富自己的教学经验，提高文化水平、专业知识、业务能力的主要途径。台上十分钟，台下十年功。说的应该不只是舞台上的演员，对老师同样适用。都说老师要给学生一杯水，自己就要准备至少一桶

水。由于英语教学不同于其它学科，备课也就有其独特性。尤其是在听张利青校长说过，课本的编制至少要花费五年的时间。老师在课下备课时就更要注意补充新的材料。让自己的课堂活起来，并且让学生在课堂上不止学到知识，更学到了新的方法，新的理念，学到了课本上学不到的东西。

“七个多”促新教师尽快成长 篇7

多一点自信。新教师由于对学校情况不甚了解, 对学生、教材与教学完全陌生, 在踏入校园、走进课堂、面对学生时, 不可避免地会遇到这样或那样的困难和问题。那么, 应该如何应对这些困难和问题呢?首先, 要有迎接各种挑战的心理准备。其次, 找一位导师, 给予业务上的指导, 经常一起备课, 还要深入课堂进行听课评课, 有针对性地进行指导。新教师也要经常去听导师的课, 看导师设计的教学方案, 学习他在教学中的一些做法, 即他的教学风格、工作态度、教学方法等, 这些对新教师今后的教学起着非常重要的作用, 能够促使新老师尽快成长, 少走弯路。

多一些充电。教师是特殊的职业, 面对的是日益成长的学生。这就要求教师具有渊博的学识。只有读书, 我们才能拥有源头活水, 滋润学生求知的心田。新教师应多读哪些书呢?一是教学方面的专业性书刊。读教育教学专业书籍, 是教师专业化的必然要求。教师只有具备深厚的教育理论功底, 把握教育的规律和真谛, 熟悉本学科的知识体系, 才能较好地架起教与学的桥梁, 创造有生命力的课堂, 为学生的终生发展奠定基础。二是一些滋养心灵、温暖生命的书。教师不仅要丰富自己的学科知识, 而且要多层次, 多领域涉猎知识, 迅速提升自己的专业水平, 拓宽知识面。只有这样, 才能做到驾轻就熟。

多一些分析。新教师在备课时, 首先要从分析教材开始, 教材是教师赖以施教的依据。对教材研究的程度, 直接影响着对知识的传授。我们总不能“以己之昏昏, 使人之昭昭”吧!似乎很懂了, 其实, 离教材的本意还远着呢!不要指望读一遍就可以抓住教材的精髓。尤其是新教材, 有的新教师还不懂怎么教, 需要有人帮助他们分析教材, 使他们能够明确教材编排意图, 教材所处的地位与作用, 教学这一部分内容的重难点, 了解教学时应注意的地方, 从而吃透教材, 用好教材。

多一些模仿。新教师在备课时, 模仿是十分必要的。模仿的主要途径有: 模仿优秀教案的“精妙之处”;看优质课光盘或录像, 模仿优质课对教学各环节的把握;向身边的优秀教师学习, 学习他们如何处理教材、驾驭课堂。但模仿不等于“全盘照收”, 更不能“拿着别人的教案去上课”。而应当结合自己的教情与学情对他人的优秀教案或优质课进行适当整合与修改, 借鉴并吸收他人的营养成分, 融入自己个人的智慧与独到的见解, 达到“借智补智, 借力使力”的目的。模仿要从宏观去把握, 就是教师要重点思考别人的教案 (或优质课) 是怎样备教材、备学生、备方法的, 新教师今后应如何去备教材、备学生、备方法, 从而反思自己备课的程序, 把握备课的切入口。学会模仿是新教师逐步走向成熟的最初也是最基本的一环。不过, 新教师千万不能“痴迷”于模仿, 那样会导致思维“僵化”, 丧失独立思考的能力与自己教学的风格。

多一些悟课。新教师由于对教材知识点分析有时不够透彻, 驾驭课堂的能力还不够熟练。为此, 在上课前, 还要精心进行准备、进行悟课。对本节课的主要内容、教学环节与轮廓、教学活动的组织、教学方法的应用再熟悉一遍, 将自己教学思路与预案再重现一遍, 进行悟课, 做好充分的课前准备, 只有这样, 上课时才能“胸有成竹”, 得心应手。

多一些反思。教学反思, 是促进教师专业化成长的最为有效的策略。作为新教师, 对自己的每一节课的教学行为都要进行积极的反思。每一节课下来, 新教师都要围绕以下几个方面进行认真的反思:教学环节与教材的处理、教学语言组织、学生学习主动性调动、教学任务与教学活动的安排、教学问题的设计、教学时间的分配、教学灵感与机 智以及教学设计的科学与合理性等, 并及时做好反思记录, 写出反思笔记, 从而为下一次课或下一轮教学优化教学过程, 改进教学方法, 提供借鉴与参考。

在教育教学过程中, 新教师一方面要经常反思那些令自己遗憾的事情;另一方面要反思成功的案例。只有这样, 我们才能不断进步, 从一个成功到另一个成功, 最终从优秀到卓越。

新教师成长报告 篇8

关键词：新教师； 成长； 赏识

中图分类号：G619.20 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-134-001

教师的初任阶段是教师专业发展真正意义上的起点，教师在初任阶段的适应状况起着至关重要的作用。幼儿园教师的工作比较繁琐：文案工作，布置班级环境，参加教研组活动和幼儿园各类会议，准备幼儿园的开放和接待任务，科研工作等。幼儿园新教师还处于熟悉、摸索、适应幼儿园工作的阶段，她们应对实际工作的能力往往较低、工作效率不高。其次这些新教师大多是专本科毕业，大学期间接受了几年的专业学习和培训，理论知识应该说是足够了，但由于在学校学习的知识内容与现实一时接不上轨，导致新教师在面临教学时常感“学无所用”，难以应付。为更好地帮助新教师应对“现实的冲击”，顺利实现“专业化成长”，幼儿园要为她们提供各种便利的条件和有效的支持，要用欣赏的眼光看她们，用赏识的方法激励她们。

一、以赏识促进教师专业成长

新教师只有通过参与幼儿园教研活动，才能深入地理解《纲要》的精神，提高各种能力。幼儿园的教研活动是用集体的智慧来解决个人的困惑，教师们相互启发、相互促进，每个人的发言，看似在帮助他人，其实也是对自身教育观念和行为的一次提高。在教研活动中，不同思想观点的相互碰撞，常常会产生新的思想火花，有时还会迸发出奇妙的灵感。这对新教师开拓思路、转变观念很有帮助。所以新教师一定要抓住这样的机会，积极、有效地参与其中。在观摩、交流、研讨等园本培训活动中，新教师往往只是“被动的接收机”，抱着学习的心态，不敢发表自己的意见，此时园领导应鼓励新教师大胆表达自己的观点，并给予积极的肯定，增强他们的自信心。

1．签订新教师培养协议促其成长

我园将工作未满两年的教师划定为新教师，每学期初采用自由结对的方式签订新教师培养协议，一般是2～3名骨干教师培养一名新教师，不定期指导常规活动，定期开放观摩活动。我园引进的一名2006年毕业的学前教育大专生，在第一次园本培训活动中，异常紧张，手忙脚乱，丢三落四，语无伦次，结果一个语言活动十分钟草草结束。我们观摩人员达成共识，首先充分肯定她的成绩，如准备工作充分、教具制作精美、教态亲切等，以赏识的力量减轻她的心理负担，减少和消除教师自我实现过程中所遇到的障碍，同时请业务园长、教研组长、年级组长组成培带小组，分析她的特长和优势，为她量身制定一套专业成长计划，每周推荐一本好书，每月开放一次教育活动，及时地总结、反思、提炼、形成正确的认识，真正把在教研活动中的新观念、新认识内化为自己的教育观念，变成自己的实际教育教学能力，一学期来，在大家的扶持、鼓励下，这位教师建立了足够的自信，能灵活应对教学活动中的突发情况，她已成为一名区的骨干教师，幼儿园的中坚力量。园领导适时的赏识为发挥她的才智创造了适宜的条件。

2．一课三研，共同成长

刚参加工作的新教师，对新环境有一种新鲜感，对新的挑战有一种兴奋感，她们往往急于自我实现，同时也渴望得到他人的肯定与认同。所以，新老师都非常渴望能够开一些成功的公开课。作为幼儿园的管理者应该合理利用新教师的成长渴望，对新教师要敢于给任务、压担子，从各个方面为新教师创造学习、锻炼和展现自我平台的机会。我园在每学期开始之前就对新教师的特长、喜好等进行分析了解，将特长、喜好相近的教师安排在同一年龄段的同一学科领域，考虑到新教师的实际能力和成长需要，再在此教研组内安排在这一学科领域比较出色的老师进行培带，我们由骨干教师开始承担“第一研”任务：如教研组长执教音乐活动的第一研，新教师执教第二研，第三研另一名新教师开公开课，大家得到的启发有所不同：新老师和资深教师之间在教学经验、对幼儿能力水平的把握等方面存在着差距，新老师在看这些老师的公开课时更多出于借鉴、模仿的立场，看其他新教师的公开课时，就好比“照镜子”，很容易就能发现自己上课时同样存在的问题，如缺乏条理性、教学机智，容易紧张等，可以在以后的教学中避免“重蹈覆辙”。在这种相互帮助、支持的团队环境下，园领导要善于发现教师的闪光点与实施赏识的入口处，善于随时捕捉甚至是创造这样的管理情境，进一步提升新教师的整体素养。

3．包容小过错，促进大成长

赏识要多角度，就会多出许多好教师。用欣赏眼光看人，从人的长处着眼，所看到的优点一定多于缺点，长处多于短处。平时我们园领导经常到班级巡视，一次，看到一位新教师在组织语言活动，不知出于何种原因，没有准备相应的教具，教师正边讲述边用笔在黑板上画简笔画，幼儿看到教师的画不由自主地鼓掌，看到领导后教师非常紧张，急忙解释没有教具的原因，我们示意让她继续上课。过后，在教师研讨活动中，我们让她在全体教师面前展示她的才华，并指导她开放相应的活动，充分发挥她的优势，其他绘画不好的新教师纷纷跟她学习。在此基础上，我园组织新教师进行才艺展示，然后鼓励她们各自找老师学习他人的特长，新教师之间增进了学习和交流，大家业务能力都得到了不同程度的提高。对教师的过失，我们要做客观分析，帮助其认真总结经验教训，避免再犯同类错误，这样才能感动教师，使他们产生有负领导、家长重托之感，谨慎做好以后的工作。