林海的优秀教学设计

林海的优秀教学设计（共12篇）

林海的优秀教学设计 篇1

1．学习课文第2-5自然段（写景部分）。

2．学习讨论课后第2题。

（二）教学过程

1．复习检查。

（1）多音字看拼音组词。

Kōng（）xīng（）

空兴

kòng（）xìng（）

（2）听写词语，并解释加点的字。

兴国安邦目之所及盛气凌人椽柱疾驰（再写出一个国义的“疾”组成的词语：眼疾手快、疾风知劲草。）

2．明确任务。

作者为什么觉得大兴安岭“亲切与舒服”？作者是怎样具体叙述大兴安岭的美景的？

3．学习课文第2-5自然段。

（1）听录音，思考：作者是从哪三个方面描述大兴安岭的美丽景色的？（岭、林、花）。

（2）学习课文第2自然段。

①大兴安岭的“岭”有什么特点？从哪些词句可以看出来？（数量多，样式多，温柔的美。）

②比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

A．多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

B．在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

（“多少条岭啊”放在句首，突出了岭多的特点。）

③作者把大兴安岭与云横秦岭比是为了突出什么？（岭线条柔美，使人赏心悦目。）

④小结：大兴安岭的“岭”具有这些特点，所以作者看不完也看不厌，感到亲切、舒服。

（3）学习课文第3、4自然段

①默读课文。

②“林”的特点是什么？作者是怎样把特点写具体的？（写了林的辽阔无边、形状、动态和色泽。）

③比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

A．在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

B．在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花吗？

（采用反问句式，语气更委婉更亲切。）

理解句子中的比喻，看教学挂图或书上插图直观体会。

④朗读第4自然段。

（4）学习课文第5自然段。

①自由读课文。

②“花”的特点是什么？作者是怎样把特点写具体的？

③比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

A．花从里还隐藏着像瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

B．花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

（用比喻的手法写出了小红豆的可爱。）

（5）小结。

①读“学习提示”，归纳学法。

②配乐读课文第2-5自然段。

③这几个自然段与第1自然段是什么关系？

（总起一具体叙述。）

4．布置作业。

（1）完成作业本第3、4题和第6题的（1）。

林海的优秀教学设计 篇2

《林海》中，有这样一句：“大兴安岭这个‘岭’字，跟秦岭的‘岭’可大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”在指名朗读这部分时，一个学生把“大不一样”读成了“不大一样”，我指出她的错误后范读了一次，可让她再读时，她仍然读成了“不大一样”。我的范读和她错误的朗读形成了鲜明的对比，能明显体会出虽然只是两个字的顺序颠倒，但语意却发生了巨大的变化，我立刻捕捉到这一细节，引领学生细细咀嚼文本语言的魅力。

我装糊涂地问：“她还是和我读得不一样，难道是我读错了?”听我这么一说，学生一脸疑惑地看着我，片刻后立即低头看书。大部分学生发现了，个个抢着说：“她把‘大不一样’读成了‘不大一样’了。”

师：“大不一样”和“不大一样”意思一样吗?

生：我觉得这两种不同的读法，表达的意思完全不同，老师读“大不一样”时我听出来了，大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”区别很大。而她读成“不大一样”，让人感觉两个岭不一样，但区别不太大。

师：那你们说说看大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”区别大在哪儿?

生：大兴安岭的“岭”和秦岭的“岭”不同。大兴安岭的“岭”不孤峰突起、盛气凌人，秦岭的“岭”是“云横秦岭”，这样对比，可以反衬出大兴安岭的岭的温柔。

生：温柔和盛气凌人是形容人的，作者为什么用来写岭呢?

师：你们再读读课文这段文字，用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭。

这样一来，我带领学生从字的世界走向了画的世界，接下来我又引领学生从画的世界回到字的世界。在特殊的情感氛围中，培养了学生观察、思维、表达等多种能力。

师：你们真了不起，能揣摩语言文字、展开想象来理解课文。请大家再读读看作者为什么说大兴安岭的岭温柔。(随后，学生认真投入地读起书来。)

生：作者用“云横秦岭”来突出大兴安岭的岭多而温柔。

生：我从“这里的岭的确很多，高点的、矮点的、长点的、短点的……”这些词语体会出了岭的千姿百态，数量众多。

生：这一段中的字里行间都渗透着岭多而温柔。

师：你们能联系上下文，运用对比的方法理解大兴安岭的岭温柔，很好!

我出示幻灯片：“高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”让学生对比品读，从而明白词语中的“点儿”说明岭与岭之间的差别不大，山势平缓，线条柔美，表达出了作者的喜爱之情。在此基础上，继续指导学生读好“点儿”，读出岭的“柔”，读出作者的“爱”。通过感情朗读，充分利用了课文的情感因素，沟通了作者和学生之间的情感，使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感。

林海:清除忧伤的音乐 篇3

人生无常,世事难料,喜悦和忧伤无时无刻不伴随我们左右,如何度过这些时光?听一曲《琵琶语》,闭上眼,心随弦动,细细品味,便可以化解忧伤。

初次听到《琵琶语》这首曲子,是在央视《百家讲坛》栏目上,康震教授讲苏轼,讲到纪念亡妻王弗,朗诵起那首著名的《江城子》,“十年生死两茫茫,不思量,自难忘……”话音一起,这首《琵琶语》跟着响起,顿时叫人潸然泪下。

这首曲子出自著名音乐人林海与琵琶演奏家蒋彦合作的《琵琶相》专辑,林海用现代手法诠释了琵琶这种古老乐器的神韵。当今快节奏的生活似乎已经让丝竹之声渐渐远离了我们,没有了安静与温柔的心,我们便无法体会那种委婉与深遂。

不过这张专辑与众不同。以往我们说到琵琶曲,脑海里就联想出楚汉垓下之战的十面埋伏,或者是别长安、过潼关的昭君出塞。而《琵琶相》中并没有大篇章的史诗巨著,而是一首首小品组成的人间百态。音乐形式上,这张专辑也一改传统琵琶的演奏技法,用现代音乐的结构,将琵琶旋律巧妙融入其中,再加上竹笛、萧、钢琴、小提琴等各色乐器,复古与现代就这样完美地结合。

如果你的内心还保留了一块安静的空间,不妨将这些动人的乐曲填入其中,作为你心灵的装饰,在需要的时刻为你排解忧伤。个人觉得林海就是这样一位音乐人,听他的音乐,你也许会感觉到那种一气呵成的大气,但又不乏细腻。究其原因,他有着深厚的音乐积淀与功底,更重要的是对生活的理解与感悟。

作为听众,我们可能永远不会成为音乐家,但是我们一定可以成为生活的主人,在音乐中享受生活,在生活中体味音乐。林海的音乐都有着这样一种看似忧郁的色彩,其实这只是音乐视角的不同,有人喜欢由表及里,有人则喜欢自内向外。

他的其他一些音乐专辑也很值得一听,这里再向大家推荐《爱情风华》和《流动的城市》,他善于用钢琴讲故事,纯真自然。这也是他能够连续四年入围台湾金曲奖最佳流行音乐演奏专辑奖的原因,他赋予了乐器新的使命。他的音乐中不会有排山倒海的激荡与煽情,而是像素描画家一样,简单的勾勒,理性而又直白。正是这样非常“口语化”的音乐才更容易被大众接受。

林海的音乐能够使人安静,让人短暂地忘记忧伤,甚至进入你从未真正进入的梦境。梦醒了,头顶的乌云散去,继续快乐地面对生活。

《林海雪原》读后感300字优秀 篇4

小说写了1946年冬天，少剑波（二O三首长）带着一支东北民主联军36人的小分队深入林海雪原剿匪的故事。书中塑造了杨子荣、少剑波、白茹等英雄形象，生动地写出了他们各异的性格特点，赞扬了他们的爱国精神。

书中给我留下印象最深的情节是“杨子荣献礼”。杨子荣为了剿灭“坐山雕”（土匪头头的外号）混进土匪老巢。他通过几天前学的黑话，成功地不被发现，还巧妙地通过“坐山雕”的手，消灭了对自己有所威胁的土匪。而后他又利用军事演习的机会，给小分队制订并运送了作战计划。最后，小分队在除夕的“百鸡宴”上，和杨子荣里应外合，消灭了坐山雕。

林海教学设计 篇5

备课时间：2012年8月13日 备课地点：会议室 备课年组：五年组 备课人：臧远双

参加人：王光军及本组所有教师

备课内容：五年级上册语文第一单元

教学目标

1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

教学重点：

1、了解大兴安岭景物的特点。

2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

教学难点：

体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

教具准备：大兴安岭的图片资料

教学时数：三课时

第一课时

教学过程

一、导入谈话，解释课题。

二、初读课文，提出阅读要求；

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、划出自己不理解的词。

3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

4、了解课文的写作线索。

(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)

三、教师归纳：

这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

四、朗读课文。

个别、小组读。正音。

五、作业

1、抄写课后练习4

2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

3、根据课后思考题的要求熟读课文。

第二课时 教学过程

一、导入新课

1.齐读课题

(今天我们继续学习第1课____齐读课题)

2.导入谈话

经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

二、讲读课文

(一)根据要求快速阅读全文。

1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。

(二)以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

1.作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

2、.作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

（1）齐读第二段最后的句子。

分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？

（2）听课文第二段的录音。

要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“～～”划出自己喜欢的句子。

（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？

（岭、林、花）

A、“岭”有什么特点？（多、温柔）

作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。

B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）

C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

指导朗读理解句子。

句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

分析：海指什么？（落叶松的海洋。）

白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。

（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

（4）四人小组互相讨论学习：

A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

B、分析：林中的“花”的特点——多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增

添了色彩，诗意。请看句子。

大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)

让学生读句子、讨论、理解。

C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

（5）把描写“花”这一段有感情朗读一次。

小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。

面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？

(联想到与建设结为一体)

理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

1）“空洞”什么意思？(没有内容)

2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？

让学生联系上文理解。

小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

3、自由朗读第二段，一边读一边想象。

三、作业：

1、课后练习1，3（1）、（2）。

2、把优美的句子抄在《积词本》。

第三课时 教学过程

一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。

二、探究新知

1.默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。

2.作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。

我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它的确含有兴国安邦的意义。

（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？）

让学生个别回答这一问题。

分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。

提问：①“兴国安邦”什么意思？

②为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？”

3.齐读这一段。

4.小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。

三、总结全文。

1.带着喜悦的感情自由朗读课文。

2.给课文归纳段意，概括中心思想。

四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。

六、总结

这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。

七、作业

1、背诵课文三____六自然段。

2、预习下一课。

板书设计：

林海

岭

林 景色美

大兴安岭 花

名字悦耳 亲切舒服

与建设结为一体

作用大

讨论意见：

宋福群：本课设计精巧，通过看图引导学生把握文章主旨，弄清写作寓意，激发学生的想像，效果好。

《林海》教学设计 篇6

首先出示学生预习中经过我筛选学生所提的问题。

1、课文描写大兴安岭，为何以《林海》为题？

2、作者进入兴安岭，为何就觉得亲切、舒服？

3、怎样理解兴安岭“地确有兴国安邦的意义”？

解决这三个问题就基本可以使学生了解大兴安岭的美丽景色，体会作者的思想感情。

出示问题后，由该问题的提出者来读。这样可以鼓励这些问题的提出者今后在学习中继续认真思考，养成动脑的习惯；同时促进其他同学也能像他们一样在预习中能提高自学效果，提出有意义、有深度的问题，让同学们根据他们的问题学习课文。

二、解决问题

首先进入第一个问题。（为何以《林海》为题）。问题提出后，全班只有两个同学举手要解答，说明多数学生并不能解答此问题。这完全在我意料之中，因为还没有学习课文所以不可能进行解答。这时我引导学生进入后面两个问题，只有解决后两个问题，学生把握住课文内容，体会思想感情后，才能感悟作者以“林海”为题的意图。

解决第二个问题（为何兴安岭给作者以亲切舒服的感觉）。

学生通过自读课文找到作者抓住岭、林、花三方面来描写兴安岭的景色的。在处理这三个内容的时候我采用了教、扶、放的教学层次，使学生把握住岭、林、花的特点，以此来体会作者为何会有亲切、舒服之感。在学习“林”这部分的时候，采用小组合作的方式把握林的特点。这部分学完以后，给学生放兴安岭的录像，同时鼓励学生为录像作解说，在这一实践活动中，激发了学生的兴趣，课堂气氛活跃。

解决第三个问题，采用小组合作，共同探究“兴安岭由兴国安邦的意义”。

第二、三个问题解决了，学生再回到第一个问题就不难回答了。

三、提出问题

在学习过程中，学生经过对课文的理解感悟又提出了新的问题。例如：这里是落叶松的海洋，和“海”边上不是还有些别的浪花吗？“海洋”为什么没有引号而“海”边上的海要加上引号。此问题我在备课时并没有考虑到，学生能提出这个问题说明学生进行过认真思考，同时解决这个问题对体会作者的情感很有帮助，问题提得有价值，我鼓励提问题的同学。

整个学习过程就是解决学生所提问题。学生在这一过程中发现问题，解决问题，再发现问题，再解决问题，使学生的自主学习得到实现。

另外，对于此课教学自认为有几处处理的较恰当：

一、教学时我比较注意学生的朗读。通过多种形式的朗读使学生有所思有所悟。

二、教学时抓住本课语言文字的魅力。例：学习“岭”这部分时，让学生体会岭温柔的特点时，让学生品读“高点的，矮点的，长点的，短点的”学生在读中体会出“点”在这里所起的作用。

三、充分利用电教媒体。真实的录像给学生直观的感知；岭、林、花的图片烘托了教学气氛；优美的旋律激发了学生的情感。

此课教学的不足之处：

一、不充分

在学生体会岭林花的特点时体会的不够充分。

二、不清楚

在我让学生给录像配音时，我的用意表达的不清楚，造成学生言不对图的现象。

三、不细致

给学生准备的录像事先没有编辑筛选，录像有些画面重复，耽误教学的时间。在今后的教学中会克服这些毛病，不断的改进自己的教学方法，更好的服务于学生。

课后感想：

这是一次校内公开课，自己千方百计想把它上好。但又有所顾虑，因为一贯采“问题导向”的教学模式，在教学中经常会有学生提出问题，有些问题真的是自己在备课中没有考虑的，甚至当时不能给学生解答。如果作课时也出现这种问题我该如何应付？我把自己的顾虑告诉了教学主任，征求她的意见，没想到王主任对我的教学模式很支持，即使出现解决不了的问题也要敢于面对。此时就像吃了一颗定心丸，反正有领导在后面“撑腰”还怕什么。不过通过这件事却使我在教学中悟出点什么，不论是教还是学都应该纯粹的，不应左右于形势，应求之于真谛。

林海的优秀教学设计 篇7

彰武的风光——沙湖林海原生原态

彰武县地处塞北, 风景独特, 有广阔优美的自然环境和旅游资源。以县城为中心, 主要划分为西北和东北两条线, 即“大漠生态休闲之旅”和“宗教朝圣之旅”。

◇沙林湖海:位于彰武县西北部的大清沟, 坐落在科尔沁沙地南缘。连绵的沙丘、断裂的峡谷、荡漾的碧波、广袤的草原、沙丘植物和珍禽异兽等构成了大清沟颇为奇特完美的自然景观。在这里既可以观赏山光湖色和举世闻名的粉沙大坝, 还可看到水库中戏游腾跃的鲢、鲤、鲫、草鱼。大清沟以其独特的沙海和原始森林汩汩流出的天然泉水组成, 总库容量为200万立方米, 碧水清澈见底, 上游万泉喷涌, 下游水平如镜。而民间流传的“八大怪”:马架房、土板墙、沙土打墙墙不倒、原始森林冬天有青草、大涝不洼、大旱不干、乌鸦不筑巢、青蛙不会叫, 更为大清沟蒙上了一层秘不可测的面纱。

◇巨龙湖:风, 原本是沙漠侵略农田的始作俑者, 现在却成为一种宝贵的电力资源。东北电力投资公司于2003年引进丹麦VESTAS风力发电系统, 成功入住后新秋镇, 建成阜新金山风力发电站。每座风车高50米, 底架直径足有3.5米, 螺旋叶片直径50米, 风车头重2.5吨, 片片的风车群已经成为巨龙湖畔一道亮丽的风景线。湖心岛虽然不是很大, 却别有情致。那巨龙浮雕栩栩如生, 活灵活现;那石桌、那石凳、那古色古香的巨龙亭, 那条条弯弯的通幽小径令人赞叹不已。岛顶上那呈五角星状的花坛, 各种鲜花争芳吐艳、姹紫嫣红。岛上120米长的环岛水上餐厅, 装饰考究, 格调高雅, 集文化、娱乐、餐饮、休闲于一体, 很似江南水乡的画舫。坐在里面, 动中有静, 静中有动, 仿佛漂浮在湖面上……

◇章古台:章古台国家沙地森林公园, 是东北唯一的国家级沙地森林公园。万亩松林, 傲立林海。这一奇异的景观, 仿佛像一颗绿色的宝石镶嵌在金色的沙海之中, 万顷林海, 翠色欲滴, 鸟语花乡, 兽走禽飞, 松涛如泣如诉。置身其中可以进行沙湖浴、森林浴、日光浴、可以牧牛、牧羊、捡拾红蘑、黄蘑、草蘑等真菌。登临四层防火瞭望塔, 举目北望, 科尔沁沙漠黄沙漫天, 若秋风大作时, 沙涛滚滚, 撼人心魄。鸟瞰四周, 绿树婆娑, 绿海黄沙, 交相争辉, 登临此塔, 发古幽思, 叹人之伟力, 惊世之奇观。

◇千佛山:清光绪年间, 五台山不口尚朱温久募化至此地, 见此山雄伟高大, 山石林立, 遂立下“誓愿”, 在此山摩刻佛像千尊。后因战乱, 未能如愿, 但千佛山却因此而得名。这里山高树茂, 青石壁立, 古木苍劲, 以峰峦、峭壁、古松、怪石等自然景观为特色。一条四季温泉小溪, 清澈见底, 从山脚下流过, 注入毗连的獾子洞水库。每逢盛夏, 山花烂漫, 碧绿浓郁;金秋枫叶以火, 硕果累累, 千年香树散发的馨香缭绕山间, 沁人心稗。最引人注目的是于佛山从峰脊到山腰的崖壁上皆刻着佛像, 与郁郁葱葱的百余种树木交相辉映, 相得益彰, 让人流连忘返。千佛山现存佛像158尊, 佛像系采用浮雕, 半浮雕手法雕成, 以阴刻双线作头光、背光、线条流畅, 清晰自然。

◇那木斯莱:那木斯莱又叫“那木斯莲矮”, 蒙语意为“开莲花的泡子”。这里景色秀丽, 尤以盛产莲花而著称。每年的三四月份, 这片由地下水渗透形成的湿地是辽东湾、辽河等水系鸟类迁徙的重要停栖地, 形成“天鹅戏水, 瀚海荷花别样红”的美丽景像, 而七八月份则是那木斯莱荷花开放最为茂盛的时候。在绿树白沙的怀抱中, 千余亩水面波光粼粼, 犹如镶嵌在沙海中的珠玑。当热心的船工摇动双桨, 小木船咿咿呀呀地把你送向荷花深处, 你仿佛进入了“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”的诗境。那一株株从微山湖引进来的红莲、白莲、当地产的古莲亭亭玉立, 出淤泥而不染, 或怒放、或含苞、或结蓬, 千姿百态, 煞是好看。船桨击水, 不时惊得鱼儿跃出水面, 大个鲤鱼跃出落下, 啪啪作响, 水花四溅。

彰武的美食——满族风味天下无双

欣赏彰武原生态的自然美景后, 就一定要到景区的农家院来坐坐。从农家院飘散出阵阵炖鱼的香味, 闻一闻……垂涎欲滴;品一品……鲜嫩可口。典型的东北农村建筑, 风景幽雅, 纯朴善良的庄稼人, 绿色天然的山野美食是其特点;而物美价廉, 吃住相宜的人性化服务是其本色。特色的农家饭菜和农家温热的火炕, 让人感受久违的农家风情。

◇阿尔乡开河鱼:阿尔乡的鱼都是野生的, 纯绿色食品, 又都鱼籽满腹, 营养价值特高。一般鲫鱼是主菜, 每人一条, 盛到自己的碟里, 红的酱、黑白相间的鱼, 金黄的鱼籽, 色、香、味俱佳。这里的鱼用同样的方法, 到其他地方就烹调不出和这里一样的味道。可能是这里的水经过硅砂过虑, 矿物质金额微量元素丰富的缘故。

◇手把羊肉:就是挑选膘肥肉嫩的羊, 就地宰杀, 扒皮入锅, 放入佐料, 进行蒸煮。肉熟而不硬, 吃起来又鲜又嫩, 十分可口。因为净手后吃肉时一手把着肉, 一手拿着刀, 割、挖、剔、片, 把羊骨头上的肉吃得干干净净, 所以得名“手把羊肉”。

◇大清沟鱼宴:彰武县境内的大清沟, 水清、沟深、藻类繁多, 为鱼类的生息, 繁殖创造了良好的环境。这里的鱼, 由于摄食自然食物生长而成, 因此, 肉质细腻, 无异味, 并有着天然绿色食品的美誉, 被评为阜新市八大美食之一。大清沟盛产鲤鱼、鲢鱼、鲫鱼、鲶鱼、草鱼、甲鱼等30多种鱼类。目前, 最大的鱼达40多公斤。清沟鱼宴可谓色、香、味、型样样俱全。糖醋鱼酸里带甜, 浇汁鱼甜中带咸, 干烧的枣红色, 红烧的金黄色, 熘鱼片乳白色。

彰武的特产——绿色食尚健康生活

彰武的特产丰富, 是闻名全国的“白鹅之乡”, 并有“东北大扁杏第一乡”的美誉。四堡子谷香杂粮别具一格;苏鲁可贡米晶莹剔透;金明水地瓜声名远扬……

◇苹果梨:采用了天然水灌溉和追施农家肥等有机肥料, 采取挂罐生物防虫技术, 苹果梨具有个大, 口味酸甜适口、皮薄汁多、梨渣极少、果色泽艳等特点。

◇大扁杏:大扁杏其杏仁、杏肉、杏核均可加工制成多种产品。其杏仁粒大、品质优。

◇“金明水”地瓜:色泽鲜艳红润, 适合于烤、烹、溜, 口感甘甜, 品味独特。

探析《林海雪原》的叙事内涵 篇8

关键词：近代文学 时代背景 叙事结构 林海雪原

引言

《林海雪原》是小说中成就较高的一部“红色经典”，在众多宏大叙事文学题材中脱颖而出。其浓厚的传奇色彩和浪漫主义文学特点，给作品带来的强大的可读性，多年来受到了读者的欢迎和喜爱，经久不衰。通过深入解读我们发现《林海雪原》在一定程度上满足了读者的想象诉求，顺应了时代歌颂和尊崇英雄的文学潮流。如今，人们对它的阅读和研究已摆脱了狭隘的文学批评思维模式，开始从不同的角度来阐释其文学价值及内涵。

一、《林海雪原》的叙事模式对我国古典小说的借鉴

小说在故事情节的描写上许多方面都借鉴了中国传统古典小说的叙事模式。故事性强，场面热闹并常有巧合出现，故事描写中人物性格单一，善恶美丑鲜明。这支由36个人组成的小分队攻下了一山又一山的这种故事结构上的单线发展，环环推进，类似我国古典小说《西游记》中单线叙事结构，师徒破了一关又一关，最终取得胜利。古典小说的结构可分为长篇和中篇，长篇的代表作《水浒传》就是步步推进结构的典范。小说中自然环境与人类活动紧密联系，描写的自然环境多姿多彩，同时作者引用与景物有密切联系的优美民间传说和神话故事，比如《西游记》。小说在人物描写上，轻心理活动描写，重人物行动语言，这也是中国古典传统小说的一个重要特征。作家对中国古典小说叙事模式的借鉴，也正是符合那个时代所倡导的“中国老百姓所喜闻乐见的中国风格”的文学主张。当时大多数读者的文化水平较低，民间英雄传奇比其它的文本形式相比较更能为他们所理解和接受，符合他们的审美要求。

在我国的传统小说中，群体英雄模式是深受民间赞赏的模式。《林海雪原》中少剑波所领导的小分队就是一个充满神秘传奇色彩的英雄群体，在这个群体中，孤胆英雄假扮匪徒深入虎穴，雪地追踪深夜埋伏侦察河神庙，跨谷飞涧攀壁跳岩打马滑雪追歼顽敌，小说情节紧张激烈，他们所面对的敌人残酷狡诈，他们与这些敌人斗智斗勇，最终取得胜利的内容疏密相间、引人入胜。小说巧妙的叙事结构，又给读者一种环环相扣的节奏感；小分队的每次战斗，都是在克服了各种艰难困苦之后最终取得胜利，这又给读者大团圆的满足。

古代战争题材的小说中以少胜多的故事模式出现频率很高。作战的双方通常是正义一方处弱势，两者力量相差悬殊，但最终都是正义方通过坚持、努力最终胜利。《林海雪原》中的“智取威虎山”就是以少胜多的典范，在双方力量相差悬殊下，在战前又被渲染得云山雾罩，但是“从刘昌勋的第一梭冲锋枪开始”到整个战斗的结束，却仅仅使用了二十分钟，威虎山上的几百个土匪就被解放军小分队的几十个人一举拿下。叙事结构紧凑、节奏感带动读者内心的澎湃。同时，我们也关注到这种叙事模式具有明显的“夸张”写作手法和浪漫主义倾向，但作者并没有损害事件所反映的真实，而是通过文学表达方式烘托了主人公的英勇，强化了内容的真实。相比概念化的平铺直叙而言，广大读者对这种叙事模式的描写更能产生长久的阅读兴趣。

关于古典小说尤其是英雄传奇小说的叙述模式，不同的理论家会归纳出不同的模式，然而在任何模式中都不会缺少复仇这个基本元素。从晋朝的《搜神记》中的《干将莫邪》到《唐宋传奇集》中的《谢小娥传》，从元代《赵氏孤儿》到明末清初的《水浒传》，几乎我国古典小说都涉及这种叙事内容模式。无论从何种角度看，这种叙事模式都可说是串联英雄传奇故事的重要艺术手法之一。小说《林海雪原》也借鉴了这种模式。在小说一开篇就被浓烈的“复仇”情绪所笼罩：土匪洗劫了衫岗站，残忍地杀害了包括少剑波姐姐在内的数十人，尸横遍地，惨不忍睹。少剑波赶到那里，看见姐姐的遗体时，他的心情这样？作者用少剑波的话这样描述：“小毛毛失去了亲爱的妈妈！姐夫失去了贤惠的妻子！我失去了从小抚养我长大成人的慈爱的姐姐！党失去了一个好女儿！群众失去了他们的好朋友！”家仇迅速上升到爱国的高度。围绕这一仇恨而展开的“复仇”的故事，自然地成为党的嘱托和人民的期望。为姐姐复仇就成为继续与敌人作斗争的前进动力。小说正是借用这种叙事内容的有效模式，使本来相对枯燥的战争题材生发出神奇的文学魅力。

二、《林海雪原》叙事中神话与歌谣的穿插

小说中穿插了两段美妙的古代神话传说：一是在扫荡李鲤宫之前，二是在奇袭山顶之前。两个神话的讲叙者蘑菇老人和棒槌公公是山林的老人和“活地图”，都刚毅豪爽、会讲故事，灵芝和李鲤姑娘的神话就由他俩娓娓道来。故事都发生在久远的年代，放羊打鱼为生的老夫妇都在五十岁那年喜得独生女。女儿聪明美貌、多才多艺又勇敢勤劳，分明是集理想中的东方女性美于一身。神话中的两个姑娘遭遇恶人抢夺，结果又都化险为夷，最终有情人终成眷属。情节设置紧张惊险、环环相扣的战斗中穿插着优美动人的传说，感染力强，一张一弛，和紧凑的战斗叙事构成刚柔并济的互补氛围；交代了地形环境，而且蕴涵了善良老百姓不畏艰险和追求真理的精神追求，同时也符合了当时年代对女性英雄人物形象塑造的要求和愿望。作家托尔斯泰说：“不但感染性是艺术的一个肯定无疑的标志，而且感染的程度也是衡量艺术价值的唯一标准。”由此看来这两位人物都属于功能型的人物，叙事的功能就是要让读者感染到浪漫和美感。

当我们读到主人公杨子荣在山林中遇到匪徒和座山雕周旋时讲的话，面对土匪的百般诘问，杨子荣对答如流，能感受到话语间饱含的民间气息，充分表现出革命者的机智和勇敢。正如学者陈思和指出：“《林海雪原》是沿着新武侠小说的路子孕育出来的，作者本人也曾深受古典小说和民间故事的影响。”“继《铁道游击队》以后，《林海雪原》是一部利用传统的民间文化因素来表现战争的成功之作。”其实许多学者都指出了《林海雪原》对传统小说的借鉴，但人们的目光焦点集中在叙事结构和人物塑造模式上，而忽略了小说对传统小说爱以诗文写景、描人、概括往事、即景生情的模仿。所不同的是，它是以民谣和神话这类民间文学的形式在内容中交替出现，比如：主人公少剑波在战斗之后做诗抒情。正是这些文学元素使小说的情节跌宕起伏，更具文学魅力，构成了浓郁的地方特色和叙事进程的推动力，这也许是多年来《林海雪原》受到读者喜爱的内在因素。

结语

小说《林海雪原》在遵循叙事规范的同时，又以浪漫主义文学形式穿插民谣和神话，构筑了一个具有浓郁地方特色的文学典范。文学的想象和神话想象都得到了展开和融洽地表达，虽然它们的功能有些模式化，《林海雪原》在文本结构、叙事方式和人物设计上同我国古典小说存在一些类似的文学手法，但小说的叙事得以进行也的确需要神话与民谣来穿插和点缀。带有浪漫主义的叙事模式在塑造人物、描绘环境、设置悬念和渲染气氛方面的作用，也正是它们存在的价值和意义。

参考文献

[1]曲波.林海雪原[M].北京：人民文学出版社，1977.

[2]李华夏.文学鉴赏对大学生爱国主义教育的影响[J].语文建设，2012（04）.

[3]胡平.叙事文学感染力研究[M].天津：百花文艺出版社，1995.

林海雪原教学设计 篇9

活动过程：

一、欣赏导入，激发兴趣

教师展示中国地图，让学生在地图上找一找我们国家最北的地方。

师：你能根据手中的地图和过去所学的知识，分析一下东北地区的气候应是怎样的?

学生积极讨论并回答：这里的气候特点是冬长夏短，南方已是繁花似锦的时候，这里依然是大雪漫天，人们还身着厚厚的冬衣。

师：介绍黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古东部大兴安岭地区，冬季寒冷而漫长，夏季温暖而短暂。特别是冬季漫天的风雪形成了“千里冰封，万里雪飘”的林海雪原景象，景色迷人优美。相信同学们也一定有许多关于林海雪原的知识讲给大家听，下面让我们一起来听一下同学们补充的资料。(鼓励学生发言)

师：是啊!同学们，我们祖国地大物博，有独特的热带风情，也有万里冰封的北国风光，那么今天我们就一起进入北国风光，去领略它的魅力!

二、走进冰雪世界，感受快乐

同学们已经对本课知识有了大体的了解，下面就让我们深入认识一下东北地区，了解它们独特的.风格。

1.谁能说一说在我们当地你见到的最美的冬季现象?

2.在这样的季节里你最喜欢做什么?(给学生思考的时间，也可以让学生和邻近的同学讨论)，是啊!这样的季节是美丽的、迷人的。我们可以欣赏到美丽的雪景，可以堆雪人、可以滑冰、可以打雪仗??(提醒学生随时注意安全)

3.小组交流。刚才说了我们当地冬季的风景，现在请同学们把课前调查的关于北国风光的资料拿出来(如：关于风景的，雪雕的，在雪中娱乐的??)在小组内一起欣赏交流一下。

4.鼓励学生相互交流，欣赏各自的资料，讨论感受北国风光特有的韵味，小组内相互交流发表感想。

5.交流结束，学生谈感受。(引导学生说出自己的感受：北国风光的迷人和带给人们的快乐，鼓励学生大胆发言，提高学习积极性。)

三、各抒己见，畅谈冬季生活

1.在这么美丽的冰雪世界中，你知道东北地区的人们是怎样生活的吗?谁能先起来说一说我们当地的人们如何过冬的?(穿衣、交通、室内、饮食??)给学生思考的时间。

2.小组内交流东北人的冬季生活。补充：在东北，冬天人们出门时要穿上皮衣，戴上皮帽、手套、耳罩。为了保暖防寒，房屋的玻璃都是双层的。一家人围坐在烧得暖烘烘的火炕上吃饭、唠嗑、其乐融融。出示课件

鼓励学生搜集相关资料从生活习惯、饮食、穿着、娱乐??等方面展开。

3、学生汇报资料

(1)冬季生活习惯：

冬天农村的生活。室外滴水成冰，室内温暖如春。因为东北人的屋子里都有暖汽，火炕，火墙等取暖设备，时刻散发着热量。在外边冻得直打哆嗦的人们，一进到屋子里，坐在热乎乎的炕头上，用不了几分钟就全身发热了。一家人围坐在火锅旁边，都选用重庆的麻辣火锅底料，涮着羔羊肉，喝几杯当地的老白干，头上冒出热汗珠，述说着明年春天的生产计划。

东北人过冬天大多喜欢到农村去吃地道的土炕火盆，也就是坐在烧得烫屁股的炕上，吃着一个铁坑里放着炭上面坐着的大黑铁盆里的菜。

滑冰车，吃冰糖葫芦，吃雪糕，看树挂，看冰雕。冷了就进屋吃小鸡炖蘑菇，喝烈酒，吃野味。

(2)饮食：

每年的十月末十一月初，东北地区的居民就开始准备过冬的蔬菜了，这是东北过冬前的一件大事。它甚至有着过节一样的气氛，大型厂矿还专门给职工放蔬菜假呢。

现在东北的冬天虽然是什么新鲜的蔬菜都能吃到了，也有好多家庭不再大量购菜了，但是这个习俗仍保留下来。而且秋菜购买的声势还是很大的，每家买上几百斤蔬菜也是正常的。

酸菜是东北人冬天的主要菜，所以很多人家都开始购买大白菜，准备绩酸菜，在绩酸菜之前，白菜需要在阳光下晾晒。所以楼前楼后到处是大白菜。(还有些人家做辣白菜，酸菜白肉血肠炖宽粉是东北的名吃)

青萝卜，红萝卜，白萝卜，胡萝卜也是东北人冬天常见菜，主要是把萝卜切成花或条用盐侵后晾晒，晾干后，加作料可以蒸吃，或凉拌，味道好极了!(也可以做酸辣萝卜)(牛肉，羊肉炖萝卜味道也不错，还可以包萝卜虾皮饺子)，倭瓜或南瓜，也是北方人喜欢储藏的菜。

(3)娱乐

二人转(可适当拓展赵本山、黄宏、巩汉林、潘长江??《东北人都是活雷锋》植根于东北黑土地的文化积淀和风土人情。

四、课外拓展

1.出示图片，介绍东北人民利用当地气候严寒的特点，开发冰雪旅游资源，吸引国内外游客纷纷前往，并利用这一时机，举行贸易洽谈，进行招商引资，发展当地经济。

2.“我眼中的东北”(小组内交流)，每小组选一名代表汇报。

小结：东北可以说是人杰地灵，不只有迷人的北国风光，勤劳而又聪慧的人民，更有不可多得的资源宝库，这部分内容我们下一节课来一起探讨。

3.你还知道东北地区人们的那些生活特点?

板书设计：

北国风光

东北平原的位置和范围：中国最大的平原

东北平原的特点：冬天寒冷漫长，纬度高。

东北平原的文化：雪雕、冰雕、滑雪、猪肉炖粉条、酸菜、秧歌。

教学反思：

本课教学，地理知识的认知主要定位于了解东北地区的地理位置、包含省份、地形特点，深度把握上则是让学生能从地图上找到东北地区的大致位置，能在地形图上知道这个地区有大面积的山脉和平原就可以了，因为太抽象的地理知识学生并不明白，因此点到为止，刚刚好。

《林海》教学反思 篇10

1、抓文章中作者情感。引导学生有感情朗读，让学生在文中找出作者多次出现的“亲切、舒服”，通过图片和影像反复有感情朗读，让学生与作者产生同样的情感，从而赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。

2，在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式。在整体感知中“让学生选择自己喜欢的朗读方法，在小组读，然后全班读，抽学生进行评价，然后再反复读”在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。

在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生对大兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。

穿越林海雪原 篇11

60年代生人，小时候受的是革命英雄主义教育，广播里听的是现代京剧《智取威虎山》，手里翻的小人书，也是现代《智取威虎山》电影版的翻版，简单的黑白两色。书角都翻卷了，书皮都翻没了，可还是手不释卷。那时候没有樱桃小丸子，没有机器猫，没有米老鼠和唐老鸭。孩子们的偶像是杨子荣，小小的一颗心为他的勇敢、机智而激动，想象有一天也能和他一样穿越于莽莽林海之中，滑翔在茫茫雪原之上。

乘飞机，在哈尔滨转火车到牡丹江，再倒汽车，终于到了属于牡丹江的海林市。稍事修整直扑威虎山影视城。威虎山影视城位于横道河子镇，占地24万平方米，建筑面积约1.6万平方米。横道河镇是剿匪遗址所在地，杨子荣等英雄人物曾长期战斗和生活在这里。城内视野开阔、绿树成荫、主要景区有规模宏大的林海镇、威虎厅、夹皮沟、森林小火车、河神庙，各种木屋、碉堡、暗道，当年解放军同土匪战斗的场景，栩栩如生地展现眼前。

若嫌影视城人工雕琢气过重，想真切地领略威虎山的真面目，那就是威虎山国家森林公园了。夹皮沟（满语为“鹞鹰”之意），这个总被土匪抢劫的小山庄，现在成了威虎山国家森林公园的所在地（有一说威虎山公园所在地叫大夹皮沟，可我还是一厢情愿地相信，这就是那个有小常宝的夹皮沟），当年杨子荣化装进入匪穴即从此地开始，消灭了“座山雕”，这儿也就成为革命遗址的一部分。那段艰苦的战斗岁月，现在成了吸引游客的卖点。

杨子荣的形象，在样板戏年代是一个“高、大、全”的英雄，近一个时期，在红色经典改编潮中，回归了人间烟火气，甚至还被安排了一段情感戏，引起诉讼官司。不管怎么变，一个基本的事实是，杨子荣从小就是一个有野性的男孩，自小跟父亲闯关东。江湖上多年闯荡，钻老林、下矿山，学到了许多应付生活的手段，掌握了大量土匪黑话，当侦察员自然是如鱼得水。有这么一个真实故事：迎面走来一队土匪，杨子荣从容而娴熟地跟对方打着招呼，当大队土匪走过，杨子荣顺手把最后一个土匪用胳膊一夹，如探囊取物一般，就那么简单。可是，一个历经大风大浪的传奇英雄，却倒在一个小土匪的枪口下——因枪拴被冻住拉不开，无法还击。当地老百姓说打死杨子荣的人，是个小土匪，只有十二、三岁。当年，这个小土匪曾被定为死刑。后来一看是个小孩，就没把他枪毙。据说这个人现在还活着。

威虎厅原为座山雕棚，其实就是个大窝棚。在威虎山南部，距海林县城45公里。修筑在密林深处的一个山坡平坦处，四周用原木垒筑，地基陷于地下，顶部苫草，周围修筑明堡，室内地下修地道。附近有一眼泉水可供饮用（至今仍很旺盛）。匪首张乐天（绰号座山雕）就利用这能攻能守能逃的险恶地势为非作歹、残害乡民。原威虎厅在战斗中毁坏，今已按原貌修复，并立石碑，作为剿匪的纪念地向游人开放。

位于海林镇东山上的杨子荣烈士陵园，是游人必去之地。陵园建在当地东山的最高处。建于1966年，占地8.5万平方米，由纪念馆区、烈士墓区、游乐园区、植物园区四部分组成。

纪念馆的一位工作人员说，杨子荣烈士的陵墓最初在海林街东山脚下。1969年9月，陵墓迁至东山顶，并修建了10米高的革命烈士纪念碑，又为杨子荣烈士立了高3米的墓碑，寓意杨子荣牺牲时的年龄——31岁。

2003年重修的杨子荣纪念馆，是3间平房。正对着门口处，矗立着杨子荣的雕像。纪念馆内更多的则是《林海雪原》的作者曲波的文学作品，以及当地新闻媒体关于杨子荣身世调查的报道。杨子荣留下的遗物少得可怜：大衣钩、大头鞋、皮带纽扣、饭盒、水壶、望远镜和一根扁担。杨子荣擅长作战，手枪是他心爱的宝贝。纪念馆内能找到的，是一把复制的手枪。

林海的优秀教学设计 篇12

玉屏山人工林海度假景区是瓦屋山国家森林公园的重要组成部分, 现已形成一定的接待能力和良好的对外形象, 是省内外著名的清凉避暑目的地。景区主要是20世纪60年代营造的柳杉人工林, 林龄已达40多年, 属于过熟林, 加上赤腹松鼠造成的危害。目前, 林内枯立木、枯梢木和断梢木占30%~40%, 严重影响了森林景观、林木生长和森林生态效益的发挥, 并产生了较严重的旅游安全隐患, 急需开展景观改造工作。

2 自然概况

玉屏山人工林海度假景区位于四川省洪雅县柳江、花溪镇境内, 地处东经103°09′~103°14′, 北纬29°43′~29°48′之间。南北长12825m, 东西宽2575m, 最窄处约100m, 总面积17.37km2。山势延袤襞叠, 苍翠欲滴, 地势平缓, 南高北低, 海拔为800~1323m。土壤为山地黄壤, 微酸性, 土层厚度100cm以上, 腐殖层厚度20cm以上, 肥力水平中等。气候温和湿润, 雨量充沛, 日照长, 霜雪期短。年平均气温12.5℃, ≥10℃的活动积温5054~5500℃;年降水量2300mm, 年日照600~800h, 无霜期260d。人工林以柳杉为主, 有少量杉木和檫木, 沟边、岩边残留天然次生常绿阔叶林。

3 柳杉人工林景观现状

(1) 林相单一, 无季相变化。柳杉人工林四季常青, 缺乏季相变化, 景观单调, 无法给人以“步移景换”的感觉, 不能满足人们对风景林景观的观赏要求。

(2) 枯立木、枯梢木和枯枝落叶多, 约占30%~40%, 景观效果较差, 且易引起森林火灾, 存在枯枝掉下来惊吓或砸伤游客等旅游安全隐患。

(3) 生态效益较差, 生物多样性景观和以鸟类为主的野生动物景观较差。柳杉人工纯林植被类型及层次结构简单, 林下地被物缺乏, 林下植物品种少, 难以招引鸟类和其他野生动物栖息, 造成整个群落生物多样性不丰富, 改善环境的作用也较小, 生态效益较差, 严重影响生物多样性景观和以鸟类为主的野生动物景观。

造成柳杉人工林景观现状的主要原因:一是赤腹松鼠等林业有害生物危害。林业有害生物特别是赤腹松鼠的危害是景区内枯立木、枯梢木和断梢木较多的主要原因。枯立木、枯梢木、断梢木和枯枝落叶的存在为赤腹松鼠的生存提供了较好的栖息环境, 同时又加大了天敌捕食赤腹松鼠的难度, 有利于赤腹松鼠的生存和繁衍, 从而加剧了赤腹松鼠对柳杉人工林的危害, 形成恶性循环。二是柳杉人工林林龄过大, 已是过熟林, 树木衰老腐朽。三是柳杉人工林树种单一。

4 景观改造的重要性和必要性

进行景观改造, 5~10年后将取得比较好的景观效果。

4.1 景观改造的效益分析

(1) 形成多色谱景观。红色、黄色、紫色等色彩的红叶植物长大形成的彩色带, 与柳杉、杉木、乡土珍贵树种、桂花园、山茶花园、腊梅园、红豆杉园和杜鹃园交织在一起构成绚丽多彩的多色谱景观, 加上奇异多变的地貌景观, 让游客感觉到“步移景换”。

(2) 季相变化丰富。由于人工栽植的红叶植物种类多, 乔木层植物种类多, 人工林的季相变化相当丰富。

(3) 野生动物景观丰富。由于人工栽植的红叶植物种类多, 形成多种类、多层次的植物生态系统, 为鸟类等野生动物提供了良好的栖息地, 从而丰富了人工林景区的生物多样性和野生动物景观。

4.2 不进行景观改造的后果分析

(1) 森林景观严重衰败。林内枯立木、枯梢木和断梢木所占比例将上升至70%~80%, 树冠残缺、枯枝众多、林相极不整齐, 呈现出一派衰败景象, 景观价值严重下降。

(2) 林业有害生物进一步泛滥。柳杉人工林内众多的枯立木、枯梢木、断梢木和枯枝落叶将为赤腹松鼠提供更加良好的栖息环境, 并将滋生严重的森林病虫害, 加大景区内林业有害生物防治难度, 加重对景观植物的危害, 给景区旅游资源造成重大损失。

(3) 防火隐患进一步增大。随着林内枯立木、枯梢木和断梢木的增加, 地上将堆积厚厚的枯枝落叶, 一旦有游人乱丢烟头, 就会引起森林火灾, 造成的后果不堪设想。同时也将加大景区防火安全压力, 将投入过多的人力、物力和财力在防火安全上, 不利于景区的发展。

(4) 旅游安全隐患增大。由于人工林内枯立木、枯梢木和断梢木比比皆是, 将严重威胁游客安全。

5 景观改造原则

景观改造要突出玉屏山人工林海度假景区的生态特色, 充分展现生态玉屏、花香玉屏、多色谱玉屏, 具体应遵循以下原则。

(1) 系统性原则。系统分析森林地域特点, 将其作为以森林为主的旅游区的一条主轴线进行景观改造设计, 使游客一看到森林, 就能被该旅游区的特色深深吸引。

(2) 近自然原则。按照玉屏山风景区生态系统退化前的物种组成及多样性, 配置多种乡土名贵树种和红叶植物, 构建结构稳定、生态功能强大、养护成本低、具有良好自我更新能力的植物群落和植物生态系统, 构建生物多样性和景观多样性。

(3) 多色谱原则。在景观改造中, 多层次配置红色、黄色、紫色等色彩的红叶植物, 乔灌草相结合, 创造出色彩斑斓的多色谱景观。

(4) 以人为本原则。景观改造的目的是让旅游区的景观更加美化, 给游客提供舒适的休闲观光环境, 因此, 改造必须体现人的主体地位, 从主体———人的角度出发, 满足人们各种心理、生理要求, 达到改造的设计目标, 为人们提供舒适优美的环境。

6 景观改造对策

2014~2016年, 栽植10万株红叶植物 (檫木、槭树、马褂木、木瓜红、银杏、枫香等) 和乡土珍贵树种 (桢楠、香樟、厚朴、润楠、黑壳楠、木荷、石栎、栲等) , 新建桂花园 (面积50亩) 、山茶花园 (面积50亩) 、腊梅园 (面积20亩) 、红豆杉园 (面积20亩) 和杜鹃园 (面积20亩) , 形成多色谱森林景观, 并在春、夏、秋、冬四季呈现丰富多彩的季相变化;继续采用物理防治、生物防治方法, 开展赤腹松鼠等林业有害生物防治工作。

混交方式。景区公路视线范围内采用插花混交方式, 见缝插针地栽植名贵树种、红叶植物。景区公路视线以外区域, 根据地形等实际情况采用块状或带状混交方式。

混交比例。柳杉、名贵树种与红叶植物的混交比例为5∶3∶2。

植穴配置方式及栽植密度。植穴按“品字形”配置。名贵树种和红叶植物的栽植密度110株/亩, 腊梅园、桂花园和山茶花园的栽植密度为100株/亩, 红豆杉园和杜鹃园的栽植密度为110株/亩。

摘要：分析了瓦屋山国家森林公园玉屏山人工林海度假景区柳杉人工林景观的现状及成因, 提出了清捡枯立木、枯梢木和断梢木后, 采用块状、带状等方式混交乡土名贵树种、红叶植物 (柳杉、乡土名贵树种与红叶植物的混交比例为5∶3:2) , 并建立桂花园、山茶花园、腊梅园、红豆杉园和杜鹃园, 培育多色谱景观, 继续开展赤腹松鼠等林业有害生物防治工作等对策。

关键词：柳杉,人工林景观,改造,对策

参考文献

[1]马成亮, 王效忠.长岛列岛森林公园植被恢复与景观改造策略[J].林业科技, 2008 (5) :59～62.

[2]周围, 陈亮明.湖南省张家界国家森林公园杉木人工林景观改造策略[J].福建林业科技, 2010 (4) :137～139.

[3]赵崇儒.洪雅林场志[M].成都:四川人民出版社, 1991.