描写家乡的葡萄的作文

描写家乡的葡萄的作文（精选6篇）

描写家乡的葡萄的作文 篇1

在南京长江中有一座美丽的小岛，它的名字叫江心洲，那就是我的家乡。

我的.家乡是个美丽又富饶的地方，上面有蜿蜒的林荫大道，有成片的树林，还有农民伯伯栽种的各种果树。有梨树、桃树、杏树、葡萄等。其中最有名的要算是葡萄了，每年到了七八月份葡萄成熟的时候，岛上都会举办一年一次的葡萄节，成筐成筐的葡萄被农民伯伯从树上摘下，摆在路边，供四面八方来游玩的游客挑选。葡萄的品种很多，有“巨峰”、“红富士”、“黑美人”……它们都香甜可口，诱惑着每一个来这里的人。葡萄节上很热闹，会有精彩的文艺演出，人们一边品尝美味的葡萄，一边观看精彩的表演，玩得可开心了。

自从岛上的夹江大桥通车后，来这里游玩的人更多了，这里的田园风光和美味水果都让他们留连忘返，他们带走了愉快的心情，带走了对家乡的赞美。我爱我的家乡，我为我的家乡骄傲、自豪。

描写家乡的葡萄的作文 篇2

一、作文中的“色”

我们生活在一个五彩缤纷的世界,倘若一篇作文中没有一处色彩描写,那么作文的表达效果就会大打折扣,如果加上适当的色彩描写,一定会锦上添花。例如,《可爱的草塘》这篇课文对草塘的描写:“浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着……”作者既向读者展示了草塘景色的层次美、静态美、动态美,还向读者展示了草塘的色彩美。“翠绿翠绿的、鲜绿色、翠绿色、墨绿色”,作者次第写出了草塘“色”的变幻,向读者勾勒出一幅草塘美景图。假设没有“色”的描写,那么这篇文章的表达效果就会逊色许多。

二、作文中的“声”

我们每天都生活在“声音”的世界里,在家里有锅碗瓢盆的交响曲,在学校里有琅琅的读书声,快乐的欢笑声,悦耳的琴声和歌声,上下学的路上,汽车的鸣笛声,各种叫卖声……声音无处不在。如果我们的作文缺少了“声”的描写,就好像一部无声电影,令读者兴味索然。如果恰当地用好拟声词,表达效果就会截然不同,给人一种身临其境的感觉,使文章更加生动。譬如:春天来了,他常常到小河边玩。青蛙“呱呱”地叫着,啄木鸟“笃笃”地啄着树木,甲虫“嗡嗡”地飞着。三个拟声词,让无形之声变得真实可触,读者也会被这美妙的大自然的交响乐所陶醉、所迷恋。

三、作文中的“味”

在我们的生活中,“味”无处不在。例如,一个学生的习作《烤洋芋》:“爸爸把烤熟的洋芋掰成两半,分给我和妹妹。我摸了摸,热乎乎的,闻了闻,一股浓郁的香味钻进了我的鼻孔里,那冒着热气的黄亮的瓤,就像金瓜的瓤似的。我一边吃一边细细品尝其中的美味,真是又香又甜,又沙又面。”小作者对洋芋烤熟之后浓墨重彩的描写,简直令读者馋涎欲滴,多么想亲自品尝一下烤洋芋的美味啊!再如“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》),作者先写了荷花开放之后的“味”(清香),又联想到了高楼上渺茫的歌声,恰当准确,为文章营造了情景交融的美妙意境。

家乡的葡萄作文 篇3

我出生在东岱，那儿虽然不想城里那么美，但是那儿的人们特别勤劳、亲切。每当放寒、暑假时，我都会随着父母、姐姐，还有弟弟一起回老家住几天。一回到老家，我们将东西随手一扔，赶紧扑向亲爱的沙发……休息了近10多分钟，我们拿起三个大篮子向葡萄园前进咯!

我们先过了一条清澈的小河，然后向东走100米就到葡萄园了。走进葡萄园，首先映入眼帘的是挂在树上那一串串紫莹莹的葡萄，像一颗颗晶银剔透的紫宝石。人一看便食欲大动呢!我想一支离弦的箭一样冲到一棵枝繁叶茂的大树前，脚踮着，试图把葡萄拽下来但还是拽不下来……叮咚，有了!我想上一跳，手向上一伸，便拽下来一颗又大又圆的葡萄。看着这颗又大又圆的葡萄，我的口水直流三千尺，很想把它给吃了，又怕不干净……算了，管他三七二十一，先吃吧!拿定了主意，大嘴一张，葡萄一下子就到我的五脏庙里了。“嘿嘿嘿”，你讲不讲卫生啊，这葡萄没洗你还吃。”“不会的，你放心吧”我一脸无所谓。“希望你闹肚子时也能这么说”姐姐讽刺道。“你……你……气死我了，你到底……到底是不是我姐啊”我气急败坏。“好了好了，你们都别吵了，快摘葡萄吧”妈妈终于开“金口”说话了。“哼”!我和姐姐互相瞪着对方，最后各自拿起一个篮子摘葡萄去了。我拿着篮子来到一棵矮小的树下，白篮子放下，手臂一伸再用力一拽，一串晶莹剔透的的葡萄便被我拽下来了。“唉唉唉”你别这么糟蹋这些葡萄，知道了没!”妈妈使用了她的终极大绝招——“河东狮吼”。“知道了知道了”我一脸无所谓。虽然我无所谓，但最终我还是按照妈妈说的做了……我伸长手臂，轻轻在葡萄蒂那儿一拉，一颗颗“紫宝石”像瀑布般掉在我事先准备好的篮子里。

光阴似箭，日月如梭。转眼间，半小时过去了，我的蓝子里也有一大箩筐的葡萄了。于是，我跟妈妈说：“妈妈你们继续摘，我去玩一会，好不好?”“去吧去吧，别跑太远了”。“Ye”我开心极了，跑向葡萄园前20米处的花园里玩了……太阳公公偷偷“跑”回了家，然而我也得回家了，我乞求妈妈再放我玩一会儿，可妈妈却不理睬我，说：“很晚了，回家吧!”话音刚落，便和姐姐、弟弟一起连拖带拉的拉回了家。

家乡的葡萄作文 篇4

春天里，葡萄架上，已经有了一丝丝细细小小的不绿色的小嫩叶，两片大大的叶子遮掩着一小串可爱的小葡萄，好可爱。葡萄还准备了一把神奇的梳子，把乱七八糟的头发梳成华丽的卷发，在此，葡萄还带上了亮晶晶的发夹，让头发闪闪发光。

到了夏天，闪闪发光的小葡萄在风中哈哈大笑，笑的“七仰八翻”，就连头上的发夹都笑掉了。看着着诱人的葡萄，我不禁摘下了一颗，放进嘴里，脸上原本高兴的表情，开始泥泞起来，我一下子吐了出来。好酸呀,从那以后，我再也不敢碰葡萄了。

等葡萄成熟的时候，外皮就会变得很紫，有些淘气的葡萄笑得咧开了嘴，有的葡萄，三三两两的从葡萄架上落到了泥土上，现在的葡萄，我知道好吃，可是就是不敢再碰它了。

我把架子上成熟的葡萄都摘了下来，奶奶看我不吃，就让我吃一颗，我没敢碰，最后，抵挡不知葡萄的诱惑，我一口气吃了好多串葡萄，我的牙好疼，疼的都不敢喝水了。

冬天，葡萄架被大雪覆盖，还没有成熟的葡萄，就在这茫茫的大雪中睡着了……

葡萄，酸酸的、甜甜的，漂亮的，美丽的，我好喜欢吃葡萄呢！

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我爱家乡的葡萄作文 篇5

春天，葡萄子在大地妈妈怀抱里长大，有着春雨的滋润，有着太阳的照耀，它们越长越长，越长越大。

夏天，绿藤顺着架子向上攀，不管刮风下雨，它们都努力地成长，为了回报大地妈妈把他们养大。

秋天，这期盼已久的日子到了，葡萄们竟相争放。有的葡萄紫莹莹的，像珍珠一样，让人馋涎欲滴，迫不及待地摘下一颗，甜蜜的汁水直渗入人们的心田。有的葡萄是绿色的，像块玉，让人越看越喜欢。还有的葡萄是白色的，晶莹剔透，闪闪发光┅┅

谈谈作文中的人物描写方法 篇6

一、以形传神写肖像

肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界, 表现出时代的特征;结合情节的发展, 还能显示人物的命运。“人心不同, 各如其面。”肖像刻画要以形写神, 形神俱似, 不可千人一面, 千篇一律。有的同学平时不太留心观察他人, 提笔作文时, 就全是些陈词滥腔儿, 美人都是沉鱼落雁之容, 闭月羞花之貌, 都是瓜子脸儿, 柳叶儿眉;写坏人则离不开尖嘴猴腮, 贼眉鼠眼, 满脸横肉……世界上没有两片完全相同的树叶, 更没有两个完全相同的人, 要把人物写活, 写真, 须写出人物有别于他人的个性来。

基本的肖像描写方法有以下几种: (1) 从作者观察的角度写。 (2) 从其他人物观察的角度写。 (3) 描写人物在不同场合下的不同特点。如曹雪芹笔下的王熙凤在贾母面前, 在尤氏面前, 在丫环下人面前, 可以说把一个恶毒、伪善、欺下瞒上的变脸行家刻画得淋漓尽致。 (4) 描写人物在不同场合的同一特点。如《三国演义》写诸葛亮从初次登场到魂归西天, 在各种不同的场合中多次描写他羽扇纶巾、仪表从容、谈笑风生的丰采, 运筹帷幄、决胜千里的气概。 (5) 工笔细描。如“他穿的衣服, 还是二十年前的新装, 一件绣花的官衫大褂, 底下是白纺绸的衬衫, 长长的领扣松散着, 露着颈上的肉。他的衣服很舒展地贴在身上, 整洁, 没有一丝尘垢。他有些胖, 背微微地佝偻, 他的半白的头发很滋润地分梳到后面, 还保持着昔日的丰采。在阳光下, 他的脸呈着银灰色——” (曹禺《雷雨》) 。

二、人物神态决定性格

神态描写的要求:抓住人物的特点, 选择与文章中心一致的特征有重点地描写, 还要注意顺序。如课文《全神贯注》中罗丹工作时神态的丰富变化。

三、人物语言显人物精神

文学语言本来包括人物的语言和叙述人的语言, 本文谈的是人物的语言描写方法。人物语言包括独白和对话两种。独白指人物的自言自语, 对话是两个人或多个人之间的相互交谈。

人物的语言, 是塑造人物形象的重要手段。古人说“言为心声”, 可见语言是表达人物思想感情的工具, 是展示人物性格特征的镜子, 是袒露人物内心世界的窗户。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写, 常说的“如闻其声, 如见其人”, 即是对作家塑造生动人物形象的高超技法的赞誉, 也正是语言描写的功能和作用的体现。

语言描写要符合人物的身份、年龄、职业、文化教养等。

一般分:独白、对话、商谈等形式。独白也可以当做心理描写。

在语言描写中, 有三种引用的形式, 不可总是“某某说”、“某某说”地一说到底。如:

A.小战士批评似的说:“这可不行, 这样毒的太阳, 你光着膀子一会就晒爆皮了。”

B.“这可不行, ”小战士批评似的说, “这样毒的太阳, 你光着膀子一会就晒爆皮了。”

C.“这可不行, 这样毒的太阳, 你光着膀子一会儿就晒爆皮了。”小战士批评似的说。

四、行为描写方法

1. 具体描写人物的连贯动作。

如《水浒传》中的“武松打虎”:“武松见那大虫复翻身回来, 双手抡起哨棒, 尽平生气力, 只一棒, 从半空劈将下来。只听得一声响, 簌簌地, 将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时, 一棒劈不着大虫;原来打急了, 正打在枯树上, 把那条哨棒折做两截, 只拿一半在手里。”

2. 在矛盾冲突中写行为。

老舍先生说:“说一个人勇敢, 须在放炸弹时试试他。”写武松勇猛无比, 就得让他过景阳冈, 遇上猛虎。否则, 写他如何遇上一只恶狼, 也难写武松神威。

五、结合语言、动作、心理表现人物性格

例:坐在一旁的弟弟仰着头, 睁大了眼睛望着天空, 好像这样做, 会把天空中的一切, 都看得更清楚一些。他一边看, 一边用手指点着, 轻声地数着星星。弟弟在幼儿园刚学数数。小红姐姐问弟弟:“小琦, 你数数你的手指头和脚豆儿一共有多少个?”弟弟听了, 自信地用右手指着左手数:“一、二、三、四、五。”接着又用左手指着右手数:“六、七、八、九、十。”然后, 他低下头, 一边用手点着从凉鞋里露出来的脚豆儿, 一边数着。在一旁看着的人, 见他这副天真的样子, 都不禁偷偷地笑了起来。……

另外, 现实生活中, 一个人不自觉地表现出的细小动作, 也能恰当地表现人物性格, 我们要注意摄取人物的细小动作。如《我的老师》中蔡老师“教鞭好像要落下来, 我用石板一迎, 教鞭轻轻敲在石板上”的细节描写, 极富情趣地表现了蔡老师假怒实热的品性。