《草》教学教案

《草》教学教案（精选8篇）

《草》教学教案 篇1

（二）初读课文，扫清障碍。

1．借助拼音学生自读课文，要读准字音。

2．认读生字卡片，扫清字音障碍。

3．再读课文，质疑。

（三）学习古诗，理解意思。

同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢？

1．理解第一行诗句。

（1）出示挂图。

这幅图画的是什么地方？（草原）

（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。

（3）草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。

（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）

2．理解第二行诗句。

（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。

（我今年七岁了。„„）

“七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。

（2）一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。

（3）谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）

3．理解第三行诗句。

（1）“野火烧不尽”的尽是什么意思？引导学生查字典，选择“完”的解释。

（2）“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。

（3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。

4．理解第四行诗句。

（1）生是什么意思？（生长）

（2）试说这一句的意思。

（春风一吹，野草又会重新生长。）

5．朗读全诗说诗的意思。

（四）小结

1．从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）

2．用赞美小草的语气背这首诗。

（五）巩固练习。

1．填写诗句，写出加粗字的意思。

离离原上草，__________。（）

野火烧不尽，__________。（）

2．填空练习“离离”是形容（）茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（）的意思，后面的“一”是（）的意思。

3．照样子把诗句写在（）里。

例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。）

野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（）

春风一吹，野草又会重新生长。（）

《草》教学教案 篇2

在外语教学中, 学生学习外语的最大障碍除语言能力因素外, 还与学生的人际交往能力、音乐旋律智能、空间视觉智能和肢体活动能力等密切相关。因此, 课堂教学不应仅局限于语言能力的开发, 同时应包括其他各种能力的开发。我们更要促进学生优势智能的强化, 并带动他们弱势智能的发展。那么, 如何将多元智能的开发和利用贯穿于英语教学中呢?

一、运用诗歌、绕口令、英语歌曲开发音乐旋律智能——悬一把带音符的草

英语教学的重点在于听、说能力的培养, 从儿童心理学来讲, 唱歌能使学生松弛、愉快、满足, 产生兴奋情绪。因此, 在教学中我们要充分运用诗歌、绕口令、英语歌曲等方式开发学生的音乐旋律智能。如在“Warmingup”部分安排一些英语歌曲或绕口令, 让学生在唱唱跳跳中轻松地进入英语学习的环境, 让音乐、节奏智能强项的同学, 能够利用自己的智能强项来学习英语。例如, 可以利用小诗来学习英语数字, 利用歌曲Days of the week来学习星期的名称, 利用歌曲I can sing a rainbow来学习表示颜色的单词等, 我们同样可以用歌曲等组织学生复习。

二、运用听听画画开发视觉空间智能———悬一把多彩的草

低年级可多用听听、画画、涂色开发学生的视觉空间智能:“Drawan apple.Colour it red.”“Draw a banana.Colour it yellow.”高年级可运用听短文、画图的活动来开发学生的视觉空间智能:“First, draw a big tree in the middle of the picture.Then, draw a bird in the tree.……”空间智能强项的学生通常都有很强的感悟能力, 所以教学时可用不同颜色的粉笔进行画、写。

三、运用游戏、竞赛等开发身体运动智能———悬一把童趣的草

针对小学生生性好动、表现欲强的特点, 尽可能多地安排游戏竞赛类的教学活动, 让学生在动中学、在动中用, 从而开发学生的身体运动智能和创造力。游戏是小学生喜爱的活动之一, 活泼有趣而富有意义的游戏能吸引学生参与, 使其直接接触并运用语言。教学游戏有很多, 包括找、猜、涂、画、剪、贴、叠、填、算、采摘、搭配等各类动手操作的活动, 在活动中, 我们可以使学生的身体运动智能得到有效的开发和运用。相同的教学内容因为教学目标和要求有所不同, 采取的游戏方式也应有所不同, 也就是教师应该考虑到具体的学生特点和知识内容, 合理设计活动形式。多种形式的游戏、竞赛不仅能调动学生各种感官, 还可以引领学生达到学习目的, 如此一来, 教师不仅充分开发了学生的身体运动智能, 更客观引导了学生的竞赛心态。

四、运用小组合作学习开发人际关系智能———悬一把富含成长素的草

教育的四大支柱之一是“学会共处”, 它是现代人不可缺少的能力。语言是用来交流的, 所以在语言学习过程中让学生学会与人交流, 与人合作, 不仅是语言学习的重要途径, 而且也是开发人际关系智能的好机会。情景交际就像是富含营养的草一样, 激发和推动学生英语学习的兴趣和动力。

1. 角色扮演。

这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力, 能够培养学生之间合作, 共同完成一项任务, 共同提高表演和语言表达能力。我们要充分利用课内、课外的时间, 让学生自由组合, 编排演练。如在学到“Animals”的内容的时候, 要求学生以“去动物园玩”为情境进行英语表演。学生在表演中相互合作, 有利于培养日后交往中说英语的习惯和提高自身的交往能力。在表演的过程中, 教师还可检查学生对重点单词, 词组和句型的掌握情况。

2. 采访调查。

英语学习的最终目的是应用, 采访调查则为学生提供了应用语言的舞台, 如学习完水果的单词、一些体育运动项目之后, 我们可以让学生开展采访调查, 了解一下小组间同学对水果和运动项目的喜爱程度 (Like or dislike) , 从而进一步发展学生的人际关系智能。

五、运用合理评价开发自我认识智能———悬一把公正鼓励的草

学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习, 再受到老师的表扬, 能推动学生进一步提高学习兴趣。因此, 我们在对每一位学生进行评价时, 切不可轻描淡写、一笔带过。实践证明, 小学生在得到一个评语时的反应往往比仅仅得到一个分数时好得多, 所以在评价中老师应多用深情的赞许或是热情的鼓励, 使其经常感受学习的乐趣, 体验成功的喜悦, 并提高学习的热情。在此潜移默化的过程中, 学生也接受了是非观, 人生价值观的教育, 发展了自我认识的能力。

《草》教学教案 篇3

支持各种坐标法输入数值，其最大优点是，它将工程师们从繁琐的手工绘图中解放出来，让工程制图变得轻松快捷。ProE软件是一款参数化绘图软件，其草绘图的主要构图元素为点、直线、二次曲线，而数据输入方式为参数（可调），该软件主要应用于注塑模设计。这两款软件都诞生于上世纪70～80年代的美国，由于两种软件在设计理念上有很大差别，导致了二者在平面图上看起来相似，而绘制过程区别却很大。在教学上，二者反应出的问题、难点则各不相同，必须施以不同的教学应对策略。这不仅是简单的软件操作习惯问题，其实是画法几何与软件的关联特点问题。

关键词 AutoCAD平面图 ProE草绘图 矢量化软件 参数化软件 教学应对

一、前言

目前，我国各大专院校至中专学校在工程类专业均开设了CAD、CAM类型的软件学习课程，我校在数控、模具、汽修几个专业开设了AutoCAD与ProE软件学习课程。在AutoCAD与ProE软件的教学实践中，特别是在学习的初级阶段，我们老师经常见到少数学生在同一台计算机上同时打开AutoCAD与ProE软件，欲比较同一幅图在两种软件中画法上的差异性、规范性和绘图效率，同时，学生们也会向老师提出一些相关问题，如：两种软件绘制的平面图有什么差别？哪款软件绘图方便？它们的应用场合？等等。面对有关问题，我们教师应当从理性和感性两方面着手，才能予以全面和正确的解答。在理性方面，我们可以简要说明矢量化软件与参数化软件的特点与区别，我们还应当花一点时间，有针对性的讲解《画法几何》、《机械制图》相关知识；在感性方面，在上计算机操作课的时候，我们偶尔用同一幅图在两种软件中做示范性练习和讲解。这样一来，既可以减少学生们学习的困惑、课堂的躁动，又可以顺利实施各软件后续的相关教学活动。（说明：一般情况下，每堂计算机课只允许学生打开和学习一种软件。AutoCAD软件后续教学内容是完整的工程图绘制及实体图绘制，均为DWG格式文件；ProE软件后续教学内容是零件、组件、制造等模块，ProE3.0文件格式有10种，在此述略。）

二、AutoCAD平面图特点

1、AutoCAD软件简介：AutoCAD是Autodesk公司发明的一款矢量绘图软件，采用笛卡尔直角坐标系为参照，支持直角坐标、球面坐标、柱面坐标、极坐标输入法。对于一般平面图形还是以相对坐标法、距离法为主要的数据输入方式。其在三维造型功能上，曲线基本未超过圆的方程，简单易学，尚不能广泛应用于模具制造行业，况且，该软件在数控仿真方面才刚刚起步。AutoCAD软件目前主要应用于机械制造、建筑、矿山等行业的二维工程图的绘制（俗称三视图及轴测图），由于简单易学，界面简洁，文字、标注、打印等样式灵活可调，因此，AutoCAD软件在工程行业廣受欢迎。

2、AutoCAD绘图过程：一般来说，工程图须采用正投影、单线条构图，工程图在投影关系、画法、文本格式等居多方面各个国家都有严格的要求。AutoCAD正是由此应运而生的一款软件。我总结该软件绘图过程是：启动命令→单击起点（或称前点）→命令选项→单击透明命令→输入数据→单击终点→结束，反复重复上述操作步骤。上述绘图过程中，对于一些简单的操作命令，命令选项、单击透明命令两步骤可省略，输入数据步骤有时可用自动捕捉、鼠标点击代替。显然，上述基本绘图过程简单易记，容易让操作者形成一定的习惯，也便于学习掌握，但是， AutoCAD软件包含太多的命令、 步骤，几乎每条线需要由一个命令来构图，在较多采用圆弧连接的图例中，有时还需要绘制辅助线找出定位点，加之，后期的编辑修改类似于上述绘图操作步骤也有较大的工作量，这就使得其绘图过程较ProE软件慢一些。

3、AutoCAD平面图特点：其一，尽管AutoCAD支持位图输入、输出（2004版本以后），其主要构图元素仍然是点、直线、圆类曲线，且为矢量线性，保真度很高，可满足于工程界的测绘、打印的需要；其二，AutoCAD平面图形结构稳定，各图元之间的相对位置关系不易产生滑变，便于编辑修改和分析研究；其三，在不使用内置模块时，也能制作出符合各个国家标准的工程图样来；其四，在需要出图的其他学科，可以作为辅助教学手段使用，如：《机械制图》、《机械基础》、《平面几何》等多媒体教学和试题制作；其五，AutoCAD平面图绘图过程有时比ProE草绘图繁复一些。

三、ProE草绘图特点

1、ProE软件简介：ProE软件由美国PTC公司开发，1988年推出。该软件集CAD（设计）、CAM（制造）、CAE（仿真）三大功能于一体，可谓是一款全方位的工业设计软件。我们可以用它进行零件设计、零件装配、模具制造等工作，但是，不同的功能必须在不同的模块下进行操作。ProE草绘图既是一个单独的模块，也融汇于3D建模过程中经常被使用。ProE草绘图可作为SEC格式文件单独保存。

2、ProE草绘图绘制过程简述：我总结ProE草绘图绘图过程是：启动命令→单击起点→单击终点→结束→反复重复上述步骤→修改参数→约束、编辑、修剪。其中，修改参数、约束、编辑、修剪这几个步骤比AutoCAD的绘图、编辑过程快捷很多。

3、ProE草绘图特点：其一，其主要构图元素为点、直线、二次曲线，且为矢量线性，保真度亦很高；其二，ProE草绘图的线型、颜色单调，不能满足于工程图的各种格式要求；其三，由于是参数化构图，各图元除了保持各自的方程特性和约束特性外，各图元之间在鼠标碰触时会产生滑变，即，定位尺寸和定形尺寸容易发生变化，因为定位尺寸和定形尺寸都属于可调参数；其四，ProE草绘图尽管可作为独立的SEC格式文件保存，一般不能被工程上单独使用，它通常被用作3D建模的过程图；其五，总体上看，ProE草绘图绘图过程比AutoCAD平面图绘图过程快捷些。

四、比较法教学实例

1、分别在ProE草绘图和AutoCAD平面图中绘制下列五角星（图1）。

[操作过程简述] 在AutoCAD平面图中，单击line命令，单击起点，用相对极坐标输入法输入数值（略），至结束。在ProE草绘图中，单击“两点线”按钮，连续画出五条直线，结束，附加五条直线“相等”约束，修改参数（长度、角度）。

[比较结果] AutoCAD平面图用相对极坐标法输入数值过程需较长时间，不如ProE草绘图绘制过程快捷、易掌握。

2、分别在ProE草绘图和AutoCAD平面图中绘制下列三视图（图2），无需标注尺寸。

[操作过程] 述略。

[比较结果] 由于不必标注尺寸，AutoCAD平面图通过使用极轴追踪、对象捕捉手法，绘图速度比ProE草绘图快捷。ProE草绘图必须通过修改参数完成绘图，速度慢一些，并且，系统自动生成许多弱尺寸，使得图面不够简洁。

五、结论

1、AutoCAD软件界面简洁明了，具备中学数理水平的学习者可以较快掌握AutoCAD平面图绘制方法。ProE草绘图也是如此。但ProE其他模块的学习则需要较高的知识准备，在此不赘述。

2、AutoCAD平面图应用广泛，甚至可以被ProE借用。ProE草绘图一般只是3D图的过程图。

3、前面的两则教学实例说明：对于单个视图，ProE草绘图绘制效率较高；对于三视图至工程图，ProE草绘图几乎不能胜任其用。因为，ProE草绘图将所有的数据当做参数处理，无法实现公差标注等格式内容。

参考文献：

[1]AutoCAD机械制图习题精解[M].人民邮电出版社.

[2]AutoCAD2006中文版应用基础[M].电子工业出版社.

[3]Pro/E基础与应用精品教程-野火版3.0[M].航空工业出版社.

《草》教学教案 篇4

卢应锋

王愿坚

导入：

王愿坚依据一定的“史”，写成了富有文学色彩的“诗”。

选择你喜欢的方式读课文。

理清文章思路：

从课题入手：

文章题目是“草”，其实在本文中它是一种什么样的草?

毒草。

围绕它写了几个场景?

吃毒草-尝毒草-议吃草。

(在措词的准确中区分前者是杨光和后者是周副主席，“无意”为“吃”，“有意”是“尝”)

文章的主人公是谁?(或者问文章着重刻画的是谁?大量的笔墨在写谁?)

周副主席。

那么同学们所说的杨光又是小说中的什么人物呢?

重要人物或线索人物。

分析体会人物形象

“就在那一霎那，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。”

1、这个伟大的战士是谁?有一颗怎样伟大的心?你从文中哪些地方看出来?

据学生回答，适时引导DD集中研读“尝毒草”。

画出动词，读，体会。

2、周副主席为什么要这么做呢?你从他的`哪些话语中找到了答案?

适时补充或小结：看来，这里所议的“吃草”不只是吃草本身了，(给前文议吃草加上引号)“吃草”已经意味着“吃苦”或者是“经受磨难”，我们刚刚写过一个话题“对待困难”，看来是前辈为我们吃够了草，我们今天才不用吃草了;或者吃野菜才成为我们丰盛食物之后一种闲情逸致了。

3、回过头来看看，作者是通过什么样的方法刻画周副主席的形象的呢?

①、多种描写方法。

②、许多含义深刻的话展示人物的深刻。通过学生找，说，来深刻理解。

总结课文。

我最后要问的是，周副主席这样高尚的人格有没有对红军战士产生影响呢?你能从红军战士的表现看出来吗?

我觉得作者“杨光”这个名字取得真是好，因为他容易让人联想到另一个词语“阳光”。由此我不禁产生了联想：这支红军队伍，有毛主席和周副主席这样的太阳，还有像阳光这样的战士，不要说征服草地，即使再大的困难，也挡不住他们前进的脚步。

拓展。

引“吃草”话题，谈，议。

《草》教案 篇5

从1976年年底到1977年7月，作家王愿坚连续写了十篇以长征为题材的短篇小说（其中七篇写红军过草地）。“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。”（王愿坚《写出感受的和相信的（代序）》）《草》就是这十篇系列短篇小说中的第四篇，写于1977年5月31日，发表在《人民文学》同年第8期上时略有改动。

一、学习目标

1．掌握文中重要语句的深刻含义。

2．理清本文的线索，把握小说的主要内容。

3．体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

二、学习要点

（一）基础知识

1．字词

焦灼（zhuó）：非常着急。

踉（liàng）踉跄（qiàng）跄：走路不稳。

愠（yùn）怒：愤怒，生气。

蔫（niān）巴：枯萎。

2．作者简介

王愿坚（1929—1991），山东省诸城县相州镇人。当代作家。1944年7月到抗日根据地参加革命工作，次年1月参加八路军，先后在华东野战军第三纵队政治部任文化团分队长、报社编辑、新华社支社记者、编辑室主任等职。1954年6月写出了处女作《党费》，得到广大群众的赞赏。后来陆续写出了《粮食的故事》《支队政委》《七根火柴》《三人行》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。1974年根据李心田的同名小说与陆柱国合写了《闪闪的红星》电影文学剧本。已出版的短篇小说集有《党费》《粮食的故事》《后代》《普通劳动者》《王愿坚小说选》。他还同别人合作创作了《四渡赤水》的电影文学剧本。

3．关于“草地”

课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。

（二）课文赏析

1．结构内容

课文以“草”为题目。既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”—语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。全文共44段，可分为四个部分。

第一部分（第1—5段），是故事的开端。红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部队向上级报告。

第1段运用倒叙，交代事情发生的时间、地点、人物的身份和现状，引起下文。

第2、3两段叙述二班战士食野菜而中毒的经过。

第4、5两段描述杨光的处境，显示情况之紧急，推动故事情节发展。

第二部分（第6—16段），是故事的发展。扬光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。

这一部分五次提到小队伍中的“担架”，把人们的注意力逐渐引到这副担架上躺着的一个人身上，“一床灰色的旧棉毯严严地盖在上面”，可见这个人病得不轻，那么，这个人到底是谁？制造悬念，激起读者的阅读兴趣。

第三部分（第17—36段），是故事的进一步发展和高潮。扬光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。

第18.段，当得知那人就是病重而昏迷的周副主席时，对杨光一些心理活动的描写，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为后面周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。

周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者运用一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

接下来写周副主席“非常明确”“十分具体”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。

第四部分（第37段至结尾），是故事的结局。杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。

由于卫生员的抽噎和光火。引出了周副主席对“吃草”的一番议论。这些话语重心长，充满睿智和哲理。

第38段议“吃草”，引导红军战士要根据革命斗争需要，承认困难，正视困难，进而战胜困难。

第39段议“吃草”，两个“感谢”句表明周副主席对中毒红军战士的关怀，对全军战士生命和健康的关注，“也要记住这些草”并不是“感谢”毒草，而是为了“把草吃得好一些”，两个“就会”句强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。

第40段总写周副主席这些话带给杨光和其他战士的巨大力量。

第41段写杨光的感受和执行命令的迅捷。“就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。”前一个“伟大”，指周副主席是“全军都敬爱的人”，因为他协助毛主席统率全军、组织万里长征，因为他和全体红军战士肩并肩、心贴心；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、惟独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。

第42、43段写医生、警卫员和卫生员从周副主席议论中获得的力量。

结尾一段对周副主席的神态描写，倾注了红军战士和作者本人对周副主席健康的关切和祝愿之情。

2．总结本文的中心意思

这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

3．课文有哪些写作特点值得我们学习？

（1）．运用多种描写方法刻画人物形象。课文综合运用了动作描写、神态（肖像）描写、心理描写、语言描写方法，特别是周副主席亲口尝毒草的细节描写，动作性强，富有感染力，成功地刻画了以杨光为代表的红军战士的形象和以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的形象，表现了广大红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情以及他们从周副主席身上感受到的巨大力量，突出表现了周副主席高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范。

（2）．紧扣线索安排情节。全文以“草”为线索安排故事情节。篇首以红军战士误食毒草而中毒打开帷幕，接着以周副主席辨毒草、尝毒草把情节逐步推向高潮，最后以周副主席议吃草、红军战士悟真理结束全文。这样写，结构紧凑。脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。

（3）．语言生动、准确而富有表现力。例如，“他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不住了，就在地上爬。爬着，爬着，不知什么时候昏过去了。”其中的“冲进”“跑”“走”“爬”“昏过去”等动词，准确地表现了二班长杨光救人心切、一往无前的优秀品质和顽强意志。类似的语句文中很多，这些都值得我们细心学习。

中 考 解 析

1．选出红色字读音完全相同的一项（）

A.诚恳

呈现

承受

层次

B.纪律

忧虑

利率

氯气

C.湖畔

裁判

伙伴

绊脚

D.讴歌

欧洲

枢纽

海鸥

【考点】：形近字的读音；

【分析】：答案为B项。B项中的四个字都读lǜ；A项前三个字都读chéng，“层”读céng；C项“判”读pàn，其他三个字都读bàn；D项“枢”读shū，其他三个字都读ōu。

2．下列词中没有错别字的一项是（）

A．缄默

雄健

陶醉

诩诩如生

B．点缀

悠扬

抖擞

满地狼籍

C．偎依

渴望

愉悦

惟妙惟肖

D．僧恶

短暂

蕴含

出类拔萃

【考点】：字形

【分析】：答案为C项。辨识错别字，要将字形与字义结合起来。A项“诩诩如生”应该写为“栩栩如生”，“栩栩”是形容生动活泼的样子。B项“满地狼籍”应该写为“满地狼藉”，“狼藉”是形容乱七八糟，杂乱不堪。D项“僧恶”应该写为“憎恶”。

3．依次填入横线上的最恰当的词语是（）

①至于猩猩，根据西方学者拿黑猩猩做________的结果，它们能学会极其有限的一点符号语言，可是学不会把它变成有声语言。

②因此，谁如果要________我国的园林，苏州园林就不该错过。

③雨村忙具衣冠接迎。有顿饭________方回来，问这门子，„„

Ａ实验

鉴赏

工夫

Ｂ实验

欣赏

功夫

Ｃ试验

鉴赏

工夫

Ｄ试验

欣赏

功夫

【考点】：近义词辨析

【分析】：答案为C项。“试验”的意思在于试探观察，“实验”则意在实地验证。“欣赏”是指怀着喜爱的心情领略美好事物中的意趣，如“欣赏山野风光”；“鉴赏”强调的是鉴定和欣赏，如“鉴赏书画”“诗词鉴赏”。“功夫”指本领、能耐，如“他的书法颇见功夫”；“工夫”指时间，如“四年工夫读完了大学”。

4．选出下列句子的语法说明有误的一项()

A.人类征服沙漠的远大理想在社会主义制度下会更快地成为现实。(主干是：理想会成为现实)

B.拉车的把车放在有些阴凉的地方。(主动句。采用这种句式，表明着眼点在“拉车的”。)

C.难道不能制造出一种神奇的机器，去模仿人的动作摘下树上的果实吗?(反问句。用肯定的反问句式，加强了否定的语气。)

D.实行改革以后，这个厂的产品种类和质量迅速提高。(病句。主谓搭配不当，“种类”不能与“提高”搭配。)

【考点】：句子分析

【分析】：答案为C项。C句是运用了反问的句式，但句中是“难道不能”，是否定的反问句式，加强了肯定的语气。

5．从句式的角度看，填入横线上的句子，最恰当的一项是（）

①老师非常严厉地对他说：“这样糟蹋，太不像话了，_________________ ”

②他急匆匆地跑来告诉我：“太可惜了，由于最后一个球没有踢好，_________________ ”

A．①难道你不知道粮食来之不易吗？

②我们的球队被他们打败了。

B．①难道你不知道粮食来之不易吗？

②他们打败了我们的球队。

C．①你知道粮食是来之不易的。

②我们的球队被他们打败了。

D．①你知道粮食是来之不易的。

②他们打败了我们的球队。

【考点】：句式的选择

【分析】：答案为A项。此题灵活的考查了学生变换句式的能力。解答此题，宜用排除法，从题干中可以判断，①句宜用反问句，②句宜用被动句

【课外拓展】

《党费》梗概及简析

1、作品梗概

1934年，我们闽粤赣边区斗争最艰苦的岁月开始了。在主力红军北上后，我们留下来坚持敌后斗争的一支小部队，就遭到白匪疯狂的“围剿”。为了保存力量，坚持斗争，我们被逼上了山。敌人为了整垮我们，竟使出了“移民并村”的毒招，切断了我们和群众的联系。这时，支队政委魏杰同志要我当“交通”，下山和地方党组织取得联系。

我要接头的人名叫黄新，是个二十五六岁的媳妇，丈夫跟着毛主席长征了，眼下家里就剩下她跟一个五岁的小妞儿。魏政委怕我找错人，交待任务时特别嘱咐“她耳朵边上有个黑痣”。八角坳离山有三十里路，下半夜才赶到。我悄悄摸进村子，按着政委告诉的记号走到窝棚门口。里面还点着灯，屋里有人轻轻哼着过去“扩红”时最流行的《送郎当红军》。我轻轻敲门，歌声停了，一个老妈妈开了门。小窝棚里坐着三个人，我一眼看见一位大嫂耳朵上的黑痣，就用暗号和她联系上。她很机灵，像招呼老熟人似的，一把扔给我个木凳让我坐，一面让另外几个人回家去。她关上门，把小油灯遮严，告诉我刚才那几个是自己人，还很老练地教我以后再来，先从墙角上一个破洞瞅瞅，别出什么岔子。这位大嫂看上去和善、安祥又机警。她没有向我谈困难，而是口口声声谈怎么坚持斗争。在我传达县委对地下党活动的指示时，她一边听一边点头，把困难的任务都包下来了。我要趁早晨雾大赶回去。出门时，她叫住了我，从用纸包着的党证里拿出两块银洋，说自从“并村”后好几个月没交党费了。我觉得很为难，一来上级对这问题没有指示，二来一个女人拖着孩子在这样环境里坚持工作，也得准备点用场。她见我不肯带，想了想又说：“也对，目下这个情况，还是实用的东西好些。”

过了半个多月，我又带着新的指示来到八角坳，一到黄新同志门口，我按她说的顺着墙缝朝里瞅瞅，只见屋里地上摆着好几堆腌好的咸菜，她把各种各样的菜理好了，放进一个箩筐里。妞儿不如大人经折磨，不听妈妈的哄劝，把干瘦的小手伸进坛子里，用指头沾点盐水，填到口里吮着，最后忍不住抓了根腌豆角，就要往嘴里填。她妈一扭头看见了，忙把那根菜拿过来。孩子哇地一声哭了。我看到这情景鼻子一酸，就敲门进去。她看我来了，告诉我这是几个党员凑合着腌的咸菜，想交给党算作党费。忽然门外有位妇女气喘吁吁跑来，说有人走漏了消息。我一听有情况就要走。她一把拉住我，让我到阁楼上躲起来。这时街上乱成了一团。她很快地向我交待了一些情况后说：“你可要想着把这些菜带上山去，这是我们交的党费。”话刚完，白鬼子已经赶到，他们在屋里翻了一阵，忽然发现那筐咸菜，逼着要她交出人来。她猛地一挣跑到门口，直着嗓子喊：“程同志，往西跑啊!”两个白匪跑出去，剩下的两个扭住她就往外走。

当天晚上，村里平静了以后，我忙收拾好咸菜，找到了那本党证和银洋，然后把孩子也放在一个箩筐里，一头是菜，一头是孩子，挑着上山了。

2、作品简析

《党费》作者王愿坚，1929年生，山东省诸城县人。1944年参加革命。1954年以处女作《党费》蜚声文坛。后陆续出版《党费》、《后代》、《普通劳动者》、《亲人》、《王愿坚小说选》等小说集。王愿坚对第二次国内革命战争时期苏区人民的斗争和红军长征途中的生活怀有深情，对老一辈革命家在社会主义建设时期的精神风貌也颇关注。他的作品总是充满革命激情地表现一个总主题：先烈们不但用鲜血和智慧创建了不朽的革命业绩，为我们奠定了胜利的基础，而且留下的精神财富也值得后来者继承和发扬。作者善于从广阔的斗争生活和重大事件中截取片断，构成富有表现力的、曲折动人的典型情节，以此刻画人物性格。作品从不回避斗争的艰巨和残酷，因而显示出深沉悲壮、高亢激越的风格。

典型地体现王愿坚创作风格的，是他的成名作《党费》。小说以第二次国内革命战争时期红军北上抗日为背景，描写了处于白色恐怖下的闽粤赣边区女共产党员黄新为筹集党费和掩护联络员而壮烈牺牲的动人故事，形象地表现了在革命危难时刻苏区人民对党的热爱和忠诚，热情歌颂了共产党员勇于献身的革命精神。

小说采用第一人称回忆讲述式写法，紧紧围绕交纳党费这一典型事件，截取生活和人物性格发展的一个横断面，着重描写“我”和黄新的两次会面。首次会面对窝棚、磨损的党证、摘菜妇女等环境、人物的描写，为后一次会面时突发事件的发生、发展安下伏笔。黄新哼小调和哄孩子的话前后呼应，啃咸萝卜和一筐咸菜等细节首尾映衬。全篇结构严谨，没有冗笔，情节发展曲折变化，人物和事件有着严密的内在联系。

草教案 篇6

1.正确朗读和背诵古诗《草》。

2.通过平仄押韵朗读，品析理解古诗的大概意思。

3.通过学习，体会诗人的感情，懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。教学重难点：有感情的吟诵诗文，理解诗意。

教学过程：

一、谜语导入

师:孩子们，你们喜欢猜谜语吗?老师给大家带来一个谜面，你猜猜谜底是什么？(小草）

小草，在我们的生活中处处可见，你对它有什么了解？（生交流）（预设：春天的小草刚刚钻出泥土，夏天会长得茂盛，秋天会枯萎，冬天会枯死。）

一种平凡的植物，一株不起眼的小草，没有树高，没有花香，唐代大诗人白居易却用一首古诗来赞美它，这是为什么?今天我们就一起来学习古诗《草》。

（板书：草)

二、读古诗

1.正确读，读得流畅。

（1）仔细看拼音，把这首诗读准确、读流利。

（2）读诗要字正腔圆，你做到了么？谁来试试？（抽读）大家来当小老师，一定要仔细听他的读音是否正确。

（3）齐读

2.节奏读，读出韵味。

我们把诗读得字正腔圆，还要读得有节奏。（1）根据节奏示意自由读诗。

（2）开火车读（3）师生合作读 3.平仄读，读出韵味

同学们，读诗要读的字正腔圆，读出诗的节奏，还要读出诗的韵味来。怎样才能读出诗的韵味呢？也就是要读出诗的平仄规律来。

4.读懂诗意

（1）展示读第一行，师相机指导 A看着老师的手势读。B你能读得再长点吗？ C他读得更长了

D你听了他们的读，你仿佛看见了什么？

预设：（1、草原上的草长得很高，很密；

生2：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。

生3：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。）

同学们，哪儿的草？从哪个字知道的？（原）你会给“原”字找个朋友吗？嗬！小朋友知道的还真不少！小朋友想一想，“离离原上草”的“原”是指的是哪一个朋友？生：草原，原野，也就是广阔的野外。E请你再来试试

F相信您一定能比他读得更好。

小朋友，不仅能把诗读得平长仄短，还能读出画面，真棒！我们继续用这种方法学习第二行。

（2）展示读第二行，师相机指导 A看着老师的手势读。B你能读得再长点吗？

C采访：你为什么把“枯”读这么长？

D因为野草每年到了秋天就会慢慢地变黄，逐渐枯萎。师：你说的真好！特别是“慢慢”这个词用得好，小草变黄不是一下子的事，是需要过程的。把掌声送给他！

E请你再来试试？你为什么把“荣”读的也很长？

F每年春天来了，春风一吹，天气暖和了，小草们就醒来了，开始发芽，从地里探出了小脑袋，一天天慢慢长高，长得很茂盛。你的语言真美！您一定也想来试试吧

大家把一二行读得真好，我们连起来读读。

（3）品析“野火烧不尽，春风吹又生”。男生——女生展示 A引导：孩子们，你见过被大火烧过的草地吗？那老师今天带大家去看看，（示烧草图）你看到了什么？脑袋里产生了什么疑问？（为什么还有一棵草烧不尽？）（板书：烧不尽？）烧不尽换种说法就是“烧不？”什么烧不完？)谁来帮他解决？

预测：因为有烧不到的地方；因为只烧掉了小草的茎、叶子；也有个别小草生命力旺盛，还没有干枯；预设师：是什么没烧完？因为小草的根深深的扎在了泥土里。你来读出你的理解。

B师：是的，等来年春天，春风轻轻地一吹，小草又会怎样？钻出地面，齐刷刷的生长出来。（板书：吹又生）（示课件）你觉得这是什么样的小草？

预测生：顽强的小草；坚强的小草；

C师：是啊，我们经常会看到，在田野里，在小溪边长着绿油油的小草，他们算是幸运草。不知道你们有没有发现，在陡峭的悬崖上、在石缝间、在瓦砾堆里都有着生命力旺盛的小草的身影。我不由的对这平凡的小草肃然起敬，敬佩它顽强的精神。（板书：！）你愿意再来读一读这句诗吗？抽生读。

（4）孩子们，平凡的小草，不平凡的精神，难怪大诗人白居易会喜欢它，会赞美它，让我们一起读《草》。

同学们，听了你们的读，我也跃跃欲试。你可以用自己喜欢的方式去听，你可以闭上眼睛，也可以看着老师，认真听，大胆想。听了老师读，你想对小草说什么？(板书：顽强不息）同学们说得真好！小草虽小，但她顽强，不怕困难的精神值得我们学习。我们在以后的生活中、学习中，都不能向困难低头。困难像弹簧„„

三、吟古诗

同学们，古诗不仅能读，大家把古诗也像童谣一样吟出来，好吗？(1)自己先练习(2)展示(3)师吟 四.唱古诗

师：同学们，古诗可以读，可以吟，还可以唱呢！我们来当小小作曲家，把这首小诗给唱出来。

（1）自己创编（2）展示

（3）我国著名的作曲家谷建芬老师也给这首小诗配上了音乐，今天我们所学的《草》，原名《赋得古原草送别》，原诗有8句，节选了其中的4句。下面我们一起欣赏。

五、舞古诗

同学们，这么美的音乐，要加上优美的动作，该多好呀！我们一起来扮演小草。

第一行：小草是什么样的？我们用什么动作来表现 第二行：一年里又有枯萎的时候，又有茂盛的时候，怎么表现合适？谁有好主意？

小草是什么样的？我们用什么动作来表现？同学们的理解非常到位，我给你们竖起大拇指！

随音乐表演。

六.孩子们，我们愉快地度过了一节课，我们学习了古诗《草》，还知道了小草虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是值得我们点赞的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。板书设计：

草

烧不尽 ？！吹又生

好马难吃“回头草” 篇7

1

一年前的春季招聘大会, 我负责非技术类岗位人员的招聘。

小田挤到我们公司的展台前, 把一份简历放在我面前。我抬头看了她一眼, 既算打招呼, 又算一次“面试”。

小田打扮很“白领”, 但头发被挤得有些凌乱。再看履历, 有一年的实际工作经历, 在校期间那段实习经历也罗列得简洁而有分量。

当时人太多, 我简略地翻阅之后, 觉得小田符合公司岗位的要求, 便在她的简历上做了个标记, 确认了联系电话, 让她三天内等通知。

她是怎么挤出去的, 我没注意。人那么多, 展台那么窄, 谁又能知道我们公司是不是小田这样的应聘者唯一的选择, 而小田又是不是众多应聘者中我们唯一的选择?

2

中午, 我们带着好几袋各式各样的简历回到公司。几个负责人挑选出划了标记的人, 通知他们当天下午来参加笔试和面试, 小田与另外两个人在该职位的第一批通知名单里。

参试者一批批来到公司, 先在会客室、大小会议室里做笔试题。一个多小时之后, 小田一组三个人的笔试卷子都交上来了, 打分后直接刷掉了一个, 小田恰巧分到我来面试她。

小田可能认出来我就是上午招聘大会那个“头不抬、眼不睁”的领导, 我能感觉得出她不怎么拘谨了, 面试的状态比刚出去的那个人好很多。

她大大方方地介绍了毕业后工作中的所见所学以及求职动机, 她应聘的这个岗位要求并不太高, 小田那一年半的实习和工作经历正好够用了。其实, 招聘中往往够用就好, 少则稚嫩, 多则油滑。

我谈完了岗位工作职责及相关要求, 便把话题转到了薪资待遇上。小田刚刚填写的“期望薪金待遇”比她现在的收入要高些, 与我们计划中的待遇数字相仿, 而且, 我们公司还有入职后的职业发展规划和一年之后的发展机遇的优势。

面试中, 为了能为企业留住合适的人力资源, 也为了让还对职业规划概念并不清晰的小田能安心在我们公司工作, 我把公司对员工的薪资体系、发展规划、未来机遇等一一掰开揉碎了讲解给她听。这是我最耐心地向面试者谈薪资、谈发展的一次。

可没想到的是, 听完我的一番话, 小田却变卦了, 要重新认定她希望的薪资, 新数目明显高于我们的计划, 甚至高出她现有收入的85%。

我问她两遍, 非得这个数吗?她咬硬地说, “不这样, 宁可不来”。

我犹豫了, 小田的工作能力不是问题, 只是她的自我认知与薪资待遇成了彼此“成交”的鸿沟。

我随即与公司的HR经理碰了一下, HR经理问我:她是不是误解了我们的意思, 你讲清楚了吗?我心里明白, 我触犯了一个HR面试者的“雷区”, 主动留人反而陷自己于被动当中, 好心干了件不完美的事。

3

既然谈不拢, 就没有再谈下去的必要了, 我让小田等通知, 还是给双方都留了条退路, 实际上是给小田留了条路, 并约定当天下午18点前告诉她结果。

送走小田, 接下来的HR面试工作, 我注意参考了这次“教训”, 自由权可以放开, 但主动权一直在公司这边。

当天面试结束后, 整理战果, 计划第二天的工作, 几个负责人初步定了下周来复试的人选, 小田不出意料地落选了。这中间, 我也没有接到小田的电话。

临近18点, 我在办公室拨通了小田的电话, 作为公司代表的我通知了小田落选的结果, 她追问, 是因为薪资吗?

我回答:“是也不全是, 你所要求的薪资待遇在同行业里不算高, 但相比你的能力而言两者不符, 你的发展潜力我们认可, 但如果不能与公司一起谋发展共成长、踏实而认真工作的人, 也无法认同企业文化, 卡在这里了。”

小田不甘心, 也有些后悔了, 问我有没有回旋的余地, 我不客气地指点她, “下午面试过程中给过你机会了, 你自己的表现决定了面试的结果”。电话那头, 小田遗憾地“哦”了一声, 便不再做声了。

4

没想到, 两天之后我接到了小田的电话, 问我能否再给她次机会。看来, 她真的是后悔, 想吃“回头草”了。

我说, 公司的招聘工作正按部就班地开展, 不能为哪个人而停顿下来。

让我再次没想到的是, 两周之后, 小田又打来电话, 确定是我在接听后, 她做了简短的介绍, 这时候我差不多已经忘记了这个人。

小田说, 她在公司大厦一楼的大堂里, 想和我再谈谈, 我问她谈什么, 她说她之前没想明白, 犯了错误, 这次专程来, 希望我和公司能再给她一个机会。

为了不让小田留下求职阴影, 我没推辞。见了她, 小田开门见山地说, 她当时糊涂了, 如今很后悔, 今天来之前, 她已经向单位递交了辞呈, 是真心诚意地想来我们这里工作。

听完了她的陈述, 我告诉她, 招聘会之后, 这一块的工作已经转交给HR部门了, 他们会根据公司整体计划与新的岗位要求重新考虑的。

其实, 我心里知道, 当时这个职位还是空缺的, 不过岗位的要求却有所提高了。我告诉她, 我可以推荐, 但是择人标准与决定权在公司, 你要对你的选择负责, 公司这边每个人都要对自己的工作负责, 每个部门的工作都要对公司负责。小田试探着问新的职位标准是什么, 并表示她一定能胜任的。

多谈无益, 送走了小田, 我当天便把此事告知了公司HR, 推荐了小田, 也说明了当初卡在了哪里, 并讲明了一点:只要符合要求, 公司可以再给她机会, 但如果不符合或是已经有了其他人选, 就不要受其干扰。

之后, 我没有再得到小田的消息。这个职位在拖延了三周之后, 也就是小田来找我的第二周招到了新人。

后记

《草》教案 篇8

1.知识与技能

(1)掌握“焦灼”“踉跄”“愠怒”“蔫巴”“抽噎”“惶恐”等词语的音形义。

(2)让学生了解小说的三要素在文中的表现手法。

(3)体会语言、动作、肖像和心理描写的作用和方法。

2.过程与方法

(1)通过品评文章中的关键词语，讨论交流，文章句段的含义。

(2)学习多种描写方法刻画人物形象的写法，把握蕴涵的思想感情。

3.情感态度与价值观

引导学生在阅读中理解、感悟周恩来副主席对红军战士的深切关怀和高尚的人格，从而激发学生更加爱戴周总理的深厚感情。

二、教学重点：整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格。

教学难点：学习运用多种描写手法刻画人物，学习如何通过文学语言展现人格魅力。

三、课时安排：两课时

四、预习指导：

1.看文题，猜想以此为题可能写什么内容?

2.读课文5遍，了解作者。

3.在书上作圈点勾画，利用页下注和手头资料(包括词典)解决疑难字词。结合书后词表内容朗读抄写直至掌握。(掌握字词)

4.作者是如何结构全文的，请编写结构提纲。(理清结构)

5.作者写作内容及目的是什么?(明确中心)

6.划出你认为最精彩的地方并加以分析说明。(个性化解读)做读中提示。(不少于3处)

7.不懂之处做标记。

第一课时

学习目标：

1.读熟课文，解决生字词。

2.整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格。

学习重点：整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格。

学习难点：整体感知，理清情节。

五、教学流程：

(一)、导入新课，明确目标。

同学们还记得《柳叶儿》中作者儿时吃柳叶儿的情形与滋味吗?那可不是一种好味道：苦涩!但它可以给人填肚子，并不会给人带来伤害!可是在长征途中，当大家面临饥饿时，他们唯一的选择是吃草，你想过草的味道吗?而且其中的可能还会有毒。读完王愿坚的小说《草》，你就会明白是怎么回事了!

(二)、自主学习记录卡自学情况反馈(展示)

1.我掌握了：(掌握课文中字词诗句等默写)

焦灼(zhuó) 飒飒(sà) 蔫巴(niān) 抽噎(yē) 绽(zhàn)开

火燎(liáo) 愠怒(yùn) 霎那(shà) 酸涩(sè)

湿漉漉(lùlù) 踉踉跄跄(liàngqiàng)

2.我知道了：(概括课文内容)

这篇小说描述了长征过草地的时候，周副主席得知战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的`高大形象。

3.我了解了：(理清课文的结构)

战士误食野草 班长摸黑报告(开端)

撇开毒草忙救人 引出担架设悬念(发展)

主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草(高潮)

平易近人议吃草 启迪战士悟真理(结局)

4.我不理解的地方：

我的困惑是：

(三)、集体讨论，释疑解难

1.朗读题记，藏族同志为何在此建糖厂?

这是当年红军走过的草地，是他们以吃草的苦，换来了今天我们生活的甜。

2.题记中“最甜”的内涵是什么?

①糖甜。

②我们要继续革命传统(巨大的精神财富)去创造甜美的生活。

3.探究红军是怎样战胜困难的?又怎么会具备这些优秀精神?

①领导指挥若定，方针明确，教育有方。

②红军团结一致，意志坚定。

③在实践中成长。

4.文章要表达的主旨是什么?

歌咏周副主席个人安危于不顾、沉重冷静、指挥若定的精神风范，赞美红军战士吃苦耐劳、正面困难、不怕牺牲的英雄气概，表达作者对前辈的崇高敬意!

5.课文以“草”为题目，有什么含义?

课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。

第二课时

学习目标：

1.通过品评文章中的关键词语，讨论交流文章句段的含义。

2.学习多种描写方法刻画人物形象的方写法，把握蕴含的思想感情。

学习重点：学习周副主席关心战士的动人事迹，体会本文所表现的周副主席的高尚人格。

学习难点：学习运用多种描写手法刻画人物的表现方法，体会作者对周副主席的爱戴之情。

教学过程：

(一)、自主学习记录卡自学情况反馈(展示)

(二)、质疑探究

1.读课文，品析人物形象特点。

片断一(8-16节)：杨光：“狂喜”、“横倒身躯滚”、“紧紧抓住”、“焦急地叫起来”、“伸开手拦住了路口”——勇于承担责任，救人心切。

片断二(18-20节)：杨光：“立时惊住”、“惶惑”、“不安”、“大吃一惊”、“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

片断三(31-32节)：周副主席：“举起”、“慢慢放进嘴里”、“闭住” 、“不停地抖动着”、“浓眉皱紧”、“嚼一阵”——以身试毒草，直面风险，不怕困难。

2.抓佳句，品评语言艺术

(1)“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些草!”

两个“感谢”句表明周副主席对中毒红军战士的关怀，对全军战士生命和健康的关注之情。

(2)“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草;就会看到，我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了!”

两个“就会”强调青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。

(3)就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”;后一个“伟大”指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。

(4)“为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀!”

流露了作者的乐观精神，对吃草者无比强大的赞美之情!

(5)“周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么开心。自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。”

为周副主席带病指挥成功而感到欣慰，赞美周副主席指挥若定的神采与气质。

(6)“顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地。”

形象地表现了杨光对周副主席的崇敬之情和他从周副主席的教导中获得的伟力，也表达了作者对年青人(杨光)思想走向成熟的首肯。

(三)拓展延伸

从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法与同学交流。可以从以下几个方面考虑：

1.忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。

2.从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。

3.要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。

4.今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。

5.鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。

(四)总结与反思

这一节课我们分析、欣赏了文章中的人物形象的刻画，运用了多种描写方法。文章当中运用了动作描写、心理描写、神态描写、语言描写等方法，特别是周副主席亲口尝毒草的细节描写，生动性强，富有感染力。成功地刻画了以杨光为代表的红军战士的形象和周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的形象，表现了广大红军战士对周副主席的爱戴和敬仰之情。

(五)作业

选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。

板书：

草

王愿坚

误食毒草→持草求救→尝草辩识→议草救人

周副主席：关爱红军战士

不顾个人安危

对革命事业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

附加资料：

作者简介:

王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长征为题材的短篇小说中的第四篇。

相关知识：