素养的芬芳高考作文（精选14篇）
六月，正值盛夏，骄阳似火，太阳公公在不断地喷着他自以为了不起的火焰，却浑然不知我在下面“咒骂”他呢!知了也在树梢上不停的尖叫着，似乎也在抱怨。
那天，我非常想吃冰淇淋。不吃的话，就会感到口干舌燥，四肢乏力。可刚迈开大门一步，火辣辣的太阳就烘烤着我，瞬间就有一种被烤熟了的感觉。但为了我心爱的冰淇淋，豁出去了!我在炙热的大地上奔跑着，任汗水流下，跑到一半，看到一位衣衫褴褛的中年人，他正在垃圾桶里翻箱倒柜。我渐渐放慢脚步，打量了一下他：衣冠不整，胡子拉碴的，脸上满是污垢。想到我还要去买雪糕，便三步并做两步，飞奔去超市。到超市时，我已汗流浃背，也顾不上歇息，赶紧买了一个冰淇淋。迅速的撕开包装，随手一扔，便享受起了我梦寐以求的“救命稻草”。
这时，刚才的那位中年人不知什么时候出现在了我的面前，我一愣，心想：他怎么会在这?难道是要问我要雪糕?我不禁往后退了几步，可他却径直地向我走来。显然，他并没有问我要，而是慢慢地弯下腰，将我扔在地上的包装纸捡了起来，一瘸一拐地走到垃圾桶边，扔了进去。看到这一幕，我不禁低下了头，红着脸赶紧逃离了他的视线。
回家的路上，慢悠悠地走着，往四周望去，不经意间看到草坪上有些垃圾，那位中年人的身影浮现在我眼前，我赶紧跑了过去，将垃圾捡起来，扔进了垃圾桶，顿时，如释重负。
是啊，我们的地球环境正在日益恶化，作为公民，我们更要爱护我们的家园啊!
地球：请将那朵芬芳付诸行动吧!让它成为心中那太阳永远照耀的芬芳!
1 运用发展问题教学法加强学生的科学素养教育
发展问题教学法是指教师在学生解答了某一问题后, 要求学生对所解答的问题适当加以变化和发展, 并编出发展题, 师生共同解答, 以达到对知识更深层次的理解。例如, 学生解答了有丝分裂问题后, 可变化为减数分裂题, 解答了减数分裂问题后, 再变化为遗传规律题。这种教学法的经常运用可培养学生的独立思考能力、创新思维能力和发散思维能力。
2 运用多角度教学法加强学生的科学素养教育
多角度教学法是指教师在教学过程中就一个实际问题进行多地点、多途径、多方法及多指向地讲解和启发学生的思维, 启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的本质和解决方法。例如:针对“如何使农作物增产”这个问题, 教师可引导学生从光合作用、呼吸作用、矿质营养、遗传以及生态的角度去分析解答。调动全体学生参与, 尽可能让学生得出正确的结论, 并作适当的点评、导拔和鼓励, 绝不能由教师包办代替, 取代学生的交流和思辨。学生通过分析、讨论, 最后获得正确的结论。这不仅有利于学生掌握知识, 同时也有利于培养学生“一丝不苟, 团结协作”的科学探究精神。
3 运用讨论教学法加强学生的科学素养教育
3.1 在高考总复习的时候, 讨论法是一种常用的教学模式。
比如在复习进程中, 对一些较易混淆的概念、较难懂的问题和有争议的结论等, 可先让学生讨论或师生共同讨论, 再由学生进行回答、老师结论。讨论教学法一般包括全班性讨论和分组讨论。在讨论教学法的运用中, 为了使生物教学中的科学素养教育达到最佳效果, 教师应进行充分准备和引导。例如, 我们在讲“正常人的尿液中是不含葡萄糖的”这个问题时, 可引导学生结合血糖的正常浓度、血糖的调节机制、肾糖阈等原理和概念进行分析讨论, 引导学生学会“推理、反证、讨论、怀疑、核实、得出结论”的方法, 培养学生“怀疑既定权威的求实态度和对知识的渴求”的科学精神, 既而讨论总结体液调节的一般调节规律和模式, 以及其与神经系统、内环境稳态的关系等。再如, 对转基因产品安全性的讨论;对植物的向光性、生长素浓度、产生部位、生理作用等的讨论, 还可以引导学生自行进行实验设计, 对实验原理、方法步骤、实验对照等进行深入的理解和把握。这样, 不仅可以加强对学生科学素养的培养, 而且符合了高考命题的趋势。
3.2 注意对学生讨论积极性的爱护和激励。
讨论时应营造宽松的氛围, 彼此尊重、相互切磋, 尽可能让每个学生都有发言的机会。对学生的作答, 当场给予评价, 肯定正确, 指出错误, 使学生感受到获得成功的喜悦, 进而增强其参与讨论、积极发表个人观点的信心。通过讨论, 使其学会用生物学语言较为准确的、有逻辑层次的回答问题, 既培养了学生思维的发散性, 又培养了学生逻辑的严谨性, 提高了学生科学理论研究的素养, 也增强了学生语言组织和文字表达的能力。
3.3 注重对讨论结果的归纳小结。
对讨论结果的归纳小结非常重要。在经过激烈的讨论之后, 经常是观点纷呈, 所以, 要求教师必须以充分的资料和可靠的论据做出科学明确的小结, 避免出现谬误。另外, 在归纳小结时, 教师应进一步引导学生理清两种体系:一是知识的内含与外延;另一是相关知识之间的对比或联系。这样有利于学生理解掌握所学知识。教师还应提供一定的相关检测题, 对学生的理解掌握情况进行检查了解, 同时又巩固加强了讨论成果。
4 运用自学法加强学生的科学素养教育
事实证明, 大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法, 养成了良好的自学习惯。自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读等。高三年级则以复习阅读和课外阅读为主要形式, 强调自读、自悟、自我总结与表达。
4.1 复习阅读是在教师授完一个单元或全部课程后, 要求学生进行系统的阅读。
为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆, 指导学生运用分析综合法进行专题阅读, 对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理, 组合成完整的知识体系。如在复习高中《生物》时, 可以要求学生以染色体为线索, 整理出以下几个方面的知识:染色体的形态、数目;染色体的化学成分;染色体的存在部位及存在形态;染色体的复制 (时期与方式) ;染色体的传递规律;染色体在减数分裂中的行为与三个遗传规律的关系;染色体变异与单倍体育种、多倍体育种等。让学生自己完善生物学知识的网络构建, 了解生物科学的知识体系, 提高学科知识素养。
4.2 课外阅读通常是学生在复习、实践和练习
中, 为解决所遇到的问题去查阅课外参考书, 养成勤查工具书的自学习惯。生物学工具书有《辞海》、《词典》、《百科全书》等。坚持使用工具书不仅能丰富学生的生物学知识, 还能克服不求甚解的毛病, 养成爱思考、爱质疑的自学习惯和科学探索精神。鼓励学生在自学过程中敢于提出自己独立的见解, 培养学生的发散思维, 激发学生的智慧潜力。指导学生阅读不仅能扩大学生的知识眼界、激发学习生物学的兴趣, 还可加深对课内知识的理解, 有助于培养学生的自学能力和科学素养。
5 在总复习中充分利用多媒体优势, 使复习进程更有利于加强科学素养教育。
在传统复习中, 主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息, 这样的消息来源是非常有限的, 而且缺乏灵活性、方便性和交互性。现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的, 它能增大教学容量、开阔学生视野、诱发学生思维;它使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。随着电脑科技的普及, 教师可在生物复习教学中引进先进的教学手段, 并对网上资源进行开发、利用, 如通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频, 甚至三维虚拟现实等多种信息用于课件制作, 不仅提高了自身的知识素养和科学能力, 也使教学内容更丰富, 教学方法更加灵活、更加多样。教师创作出严谨而丰富的电子课件, 借助先进的电脑多媒体工具向学生展示。形象的画面可以吸引学生的不随意注意, 问题情景或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意, 从而建立符合科学认知规律的、易开展科学素养教育的、高效轻松的复习方式, 引领学生更好的复习。
以上所述只是在教学实践中的点滴感悟, 不足之处, 还望各位同行多多批评指正。相信通过广大生物教师的不懈努力, 一定能使高考生物总复习不仅成为学生步入高等院校的台阶, 而且为其日后的人生发展奠定坚实的基础。
摘要：结合生物学科的自身优势及高考总复习的特点, 在复习中不独强调知识的记忆、总结、贯通, 更强调思维品质、科学素养的培养, 运用科学的方法、合理的手段使生物总复习成为高考复习中加强学生的科学素养教育的平台。
关键词：科学素养,讨论,自学
参考文献
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吴伟教授对历史学科素养作了如下定义：“通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识及情感态度价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够从历史与历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。”[1]笔者以为，吴教授对学科素养定义包括学科知识、学科能力与方法、正确的历史观和自觉运用历史思维分析、解决问题的品质等四个层面内容。以2014年高考四川文综历史试题第14题（题略）为例，该题就突出彰显了学科素养和人文素养的价值导向，实现了继承与创新的有机结合，其突出表现如下：
1.以扎实的基础知识为考查基石
历史学科素养建立在扎实的基础知识之上，否则难以培养学科思维和学科能力。该题遵循“回归教材”的命题思路，要求考生具备扎实的基础知识积淀。如第（1）问：经济全球化呈现出“从无序向有序”发展的趋势。参照图3，结合所学知识叙述这一趋势。
该问看似简单，但测试结果难度系数为0.29，是试题中难度最大的小题。该问材料只是以时间为序呈现了一些重大事件，解答时考生除受叙述能力要求制约外，必须调用必修2中如新航路开辟、殖民扩张、两次工业革命、世界市场逐步形成、布雷顿森林体系、关贸总协定、世贸组织等基础知识。只要对这些知识烂熟于心，通过理解问题要求，那么解题基本没有障碍。
2.以科学的方法引领求证、求真意识
历史是过去发生的、不以人意志为转移的客观存在，我们不能通过实验复原和体验，这决定了对历史的掌握必须建立在史料的收集、整理、分析甚至合理的推论上。虽然高中生掌握历史是以学习高中历史课程为主的，但也不能背离学科基本原则和方法。如第（3）问中第一小问：概括材料四中陈旭麓是如何评价“中体西用”的，指出这一评价遵循的原则是什么？
该问突出特点体现在：立足于史料解读，强调论从史出、史论结合。该问要求考生根据材料得出陈旭麓对“中体西用”的评价和评价原则，答案来源既不是教材，又不是老师讲授，更不是考生主观臆断，而是必须依据材料得出。陈旭麓之所以能客观、公正地评价“中体西用”，是在查阅、整理和分析大量各类史料后的理性判断。因此，该问在无形中也在强调史学家的治史原则，进行求证、求真的思维引领，因为只有求证、求真的历史知识才是有意义的。
3.良好的学习迁移思维和能力，使学习更有意义
学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。面对纷繁复杂的历史，高中生掌握的只是人类历史演进中最重要的知识和基本方法。因此，针对历史事物间一因多果和一果多因的关系，需用已有知识和对立统一等方法分析思考，这就需要有良好的学习迁移思维和能力。
如第（3）问中第三小问：按照这一原则，任选表3中的一种观点进行评价。该问要求考生在概括陈旭麓评价“中体西用”遵循的原则的基础上，运用该原则评价另一观点，体现史观与史法的迁移，能力层次明显提高。这种迁移有助于引导考生通过学习，形成基本的史观和方法，并内化为学科素养与人文素养，这样的考查更具有学科意义和人文关怀。
4.历史思辨性与理性的统一
历史思辨性与理性主要是指在历史唯物主义、辩证唯物主义指导下，对历史事物进行符合历史发展规律的、揭示历史事物发展本质的解读、阐释，其关键是对历史科学地分析、理性地对待和运用的思维和能力。如第（2）问：根据材料三对历史解释的认识，结合所学知识解释图4所示近代中国新事物的出现。
解答该问分获取史学理论信息、分类整理历史事物、解释因果关系等三步。第二步要求从交通与通信工具变迁、物质生活与社会习俗变迁和大众传媒变迁角度理解近代中国社会生活的变化，虽然考生难以得出“集中体现近代社会生活变迁”这一结论，但分类角度是清晰的。第三步对辨析能力和理性认识能力要求较高。经过整理后的事物蕴含了解释历史的方向：侵略肯定给中国带来灾难；但侵略也在客观上推动近代国人在西方文明压力下不断反思、探索。但现行教材这些相关内容阐述分散在必修1、2、3中，缺乏系统性与条理性。由此，命题者意在引导备考复习要形成很强的通史意识，对历史做到系统性、整体性认识，这本身就是历史思辨性和理性的体现。
综上所述，2014年高考四川卷14题充分体现了对学科素养的考查，反映了命题的主流趋势。是什么因素影响了这一趋势呢？课程标准对历史课程作了这样的定位：“培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科。”“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”[2]可见，课程标准就是高考命题的主要依据。课程标准将历史学科素养定位为高中历史课程的主要目标，并以此为基础和载体提高人文素养。既然如此，将学科素养培养贯穿于高中历史教学的始终，是高中历史教师不容推卸的责任和义务，教师在教中渗透、学生在学中积累和领悟，唯有如此，学科思维与学科能力才能真正提高。
参考文献：
[1]吴伟.历史学科能力与历史素养[J].历史教学，2012（11）.
我认为最重要的是课外文学知识的汲取。高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。可见，书对于语文素养的提高起到了至关重要的作用。正是有了书籍，才能有无数次与文人交流的机会。正如周国平曾说：读书就是与伟人进行精神的交流。这样的交流，无疑是提高语文素养的必须法宝。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”古人眼里，书籍便是高于黄金的东西。提高语文素养，就是要走进文字，去感受一本书里最细腻的感情，最深刻的思想。将自己融于书中人物，体味百态。通过对文字的领悟，来提高自己所思所想的东西。
其次，课堂上的专注听讲，独立思考，自我感悟也是必不可少的。老师的循循善诱与生动教导，也为我们的语文素养创造了很大的提升机会。“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈在《师说》中如是说到。老师的教导，无疑为我们在面对语文时开创了思路与灵感，也为我们的答题与写作提供方法和模式。我们要做的，就是自我感悟文字，独立思考想法，提高自己内在的文学素养。
最后，必要的社会实践经验也是所需的。我们处在信息化的社会里，信息的瞬息万变带来的难免有文字的错误。我们要善于感知信息，要对信息中的文字给出自己的见解。要懂得趋利避害，感受好的文字，得到文学素养的好的提升。切勿去选择错误的文学与信息。
作为中学生的我们，应该怎样做呢?“读好书，好读书”是其一。“掌握知识，活学活用”也是关键。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要与三条途径：课堂有效教学、课外大量教学、社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
【优秀作文】
提高语文素养
中华文化博大精深，引导着一个国家的`悄然而立，而国之文学则是体现在国民素养之上，国民素养又则是在所接纳的知识之上，所以啊，一个国家的繁荣富强是建立在国民的文化素养之上，而我们，身为国家的未来，对于知识与文化的汲取是必不可少的。中华民族的历史是我们国人的引导之船，引领着我们走向世界的远方，而我们的知识，则是在我们的生活之中。
语言，是人与人之间交流的一种文化，而语言再深化一下就是我们所学习的语文。这看起来似乎简简单单的语言，我们却没有能力将其完全学会，却不能将其深深领悟，对于21世纪的中学生，我们必须将这种文化与知识传承下去。
语文，这个我们熟悉的词语，每每翻开语文书，都觉得是一种精神的给予，如同与先哲对话，进行灵魂的交流，并且我们也可以学习到我们太多太多不了解的东西，丰富我们的知识文化，让我们的灵魂境界到达一个新的高度。
课堂有效教学让语文学习“快”起来。与另外两条途径比起来，课堂有效教学的特点在于老师的帮助。有了老师的有效教学，你的语文学习可以少走弯路，你的语文学习可以提高效率。这是“快”的一个含义。另外，有效的课堂教学教给你的绝不会是一个个零散的语文知识，也不只是教你学会课本上那一篇篇孤立的文章，而是让你掌握语文学习的方法，训练你的语文能力。有了这样的方法和能力，你通过课外阅读和生活实践学习语文也才能更有效率。不过，课堂有效教学虽然能让你的语文学习更有效率，却不能从根本上提升你的语文素养，因为课堂学习的时间与内容毕竟有限，而语文素养的提升更需要大量的积累和实践，因此，课外大量阅读和社会生活实践才是提升语文素养的`关键。
课外大量阅读让语文学习“广”起来。这个“广”有三层含义：一是时间更广阔，只要有空闲，你随时可以手捧一卷，陶然其中;二是内容更广泛，只要不是坏书，古今中外、天文地理、诗词歌赋，你尽可以遨游其中;三是收获更广博，或求知、或启智、或明理、或陶情，只要是你所需，它尽能满足。课外大量阅读虽然对语文素养的提升功用多多，但问题是：如果缺少指导，就会陷入盲目;如果没有用心，就会效果不彰。因此，课外大量阅读要尽可能与课堂有效教学结合，以扬长避短。
社会生活实践让语文学习“活”起来。语文源于生活，生活是语文的源头活水。在生活中学习语文，那印刷在纸上的一个个文字、一篇篇文章，就变得“活”了起来，也容易理解起来。站在海边，你才能懂得“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”的胸怀;看到了社会的不平，你才会体会“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的忧愤;经受了挫折，你才会佩服“也无风雨也无晴”的洒脱。不止如此。如果用心，你会发现生活中处处有语文，一席发人深思的话语，一句打动你情愫的歌词，一段平实无华的产品说明书，无不是语文，活生生的语文。在生活中学习语文，你会发现语文就有了温度。当然，在社会生活实践学习语文也有缺点，没有条理，不成系统，因此，它离不开前两条途径的配合。
一、“合分”思想方法
所谓“合分”思想方法就是将研究对象或研究过程进行分解或合成，以求突破，从而解决问题的一种方法，它是辩证思维方法之一。由于矛盾存在于一切事物之中，“合与分”这对矛盾在物理学中也是无时不有，无处不有。具体表现在：力的合成与分解，运动的合成与分解，干路与支路中电流的合分，整体与局部的电压合分，电场强度的叠加分解，磁感应强度的叠加分解，空间不同场的合与分，电势的叠加，波的叠加，干涉现象中的“一分为二”，入射光在介质面上的反射与折射，重核裂变，轻核聚变，以及将多过程物理问题分解处理，等等。
二、2010年江苏高考卷中“合分”思想类试题
1．运动的合成与分解（以下所列题号即为高考试卷中的题号）
第1题如图所示，一块橡皮用细线悬挂于O点，用铅笔靠着线的左侧水平向右匀速移动，运动中始终保持悬线竖直，则橡皮运动的速度（）。
A．大小和方向均不变
B．大小不变，方向改变
C．大小改变，方向不变
D．大小和方向均改变
分析：本题考查的是运动的合成与分解。橡皮实际上同时参与了两种运动：一是水平方向上随铅笔向左的匀速运动；另一个是竖直向上的运动，由于水平方向上匀速，则竖直方向上必匀速。两个匀速运动的合运动也必是匀速运动，因此橡皮运动的速度大小和方向均不变。
2．力的合成与分解
第3题如图所示，置于水平地面的三脚架上固定着一质量为m的照相机，三脚架的三根轻质支架等长，与竖直方向均成角30°，则每根支架中承受的压力大小为（）。
分析：本题考查的是力的合成与分解问题。由于三脚架的三根轻质支架等长，且与竖直方向均成30°角，因此每根支架对相机的支持力大小相等，它们的合力大小等于相机的重力。所以由力的合成及平衡知识可得：3Fcos30°=mg,，再根据牛顿第三定律可知支架对相机的支持力大小等于支架承受的压力大小，故选D。
3．整体与局部的电压合分
第4题如图所示的电路中，电源的电动势为E，内阻为r，电感L的电阻不计，电阻R的阻值大于灯泡D的阻值，在t=0时刻闭合开关S，经过一段时间后，在t=t1时刻断开S，下列表示A、B两点间电压UAB随时间t变化的图像中，正确的是（）。
分析：本题考查的是整体与局部的电压合分。开关闭合时，线圈由于自感对电流有阻碍作用，但阻碍不是阻止，线圈上电流会逐渐增大，表明线圈的阻碍作用逐渐减小，从而它与灯泡的并联电阻逐渐减小，因此这个并联局部从电路整体中分得的电压UAB逐渐减小；开关闭合后再断开时，同样由于线圈阻碍作用，要阻碍电流减小，从而在线圈中产生与原电流同方向的感应电流，与灯泡形成回路，则灯泡中的电流与原电流反向，并逐渐减小到0，因此UAB电压也逐渐减小到0，所以选B。
4．电场强度和电势的叠加
第5题空间有一沿x轴对称分布的电场，其电场强度E随x变化的图像如图所示。下列说法正确的是（）。
A.O点的电势最低
B.x2点的电势最高
C.x1和-x1两点的电势相等
D.x1和x3两点的电势相等
分析：本题考查的是电场强度和电势的叠加，当空间同时存在多个电场时，某一点的电场强度和电势就是多个电场在该点的叠加，当然要注意矢量与标量叠加的区别，一个是矢量和，另一个是代数和。本题根据E随x变化的图像可以确定，这实际上是均匀带电圆环的E-x图像，知道这个模型之后，本题就能够很好地解答。
当然此题也可以这样解答：沿x轴对称分布的电场，由题图可得其电场线以O点为中心指向正、负方向，沿电场线电势降落（最快），所以O点电势最高，A、B错误；根据U=Ed，电场强度是变量，可借助于E-x图像面积定性地表示电势的大小，所以C正确；x1和x3两点电场强度大小相等，电势不相等，D错误。
5．干涉实验中的“一分为二”
选修模块3-4第（2）题：如图甲所示，在杨氏双缝干涉实验中，激光的波长为5.30×10-7 m，屏上P点距双缝S1和S2的路程差为7.95×10-7 m，则在这里出现的应是__________（选填“明条纹”或“暗条纹”）。现改用波长为6.30×10-7 m的激光进行上述实验，保持其他条件不变，则屏上的条纹间距将________。（选填“变宽”、“变窄”或“不变”）
分析：本题包含的是光学中的“一分为二”思想。在做干涉实验时，如何得到相干光源是一个难点，杨氏双缝干涉实验的巧妙之处就在于它通过双缝将一束光分解成两束，所分的两束必然是相干光源。
6．入射光在介质面上同时发生反射与折射的分解
选修模块3-4第（3）题：如图乙所示，一束激光从O点由空气射入厚度均匀的介质，经下表面反射后，从上面的A点射出。已知入射角为i,A与O相距l，介质的折射率为n，试求介质的厚度d。
分析：本题原先的一束激光从一种介质射向另一种介质时，在分界面上同时发生反射和折射，从而实现了将一束光分解成两束光，这属于光的分解问题。
我们仔细翻阅几十年的物理高考题会很快地发现物理高考题发生着清晰而明确的变化，2000年左右的物理高考题是单独命题，这有区别于现在的理、化、生结合试卷的考试模式。那时是物理高考试题有大量的“纯粹”的、“直白”的物理试题。所谓“纯粹”的物理题是指单纯从检查学生对物理知识的掌握与理解为目的出发命制的试题，例如，下列对加速度的理解正确的是（ ）A.速度变化越大，加速度一定越大 B.速度变化一定时所用时间越短，加速度一定越大 C.速度变化越快，加速度一定越大 D.单位时间内速度变化越大，加速度一定越大。这就是一个仅对物理概念加速度的理解作出要求的试题，我认为是对学生要求较低一个层次类的题目。这样的题目在以前的高考题中较多，在此不再列举，我们再看看2010年到2014年的物理高考题，你再也找不到这样让人“轻松自如”的题目了。物理高考题变了，变得有点“麻烦”，变得有点“弯弯绕”，变得直接看不出答案来了，变得太多了……而这种变化清晰地映照着高考的变化，反射着物理高考对学生、对中学物理教育的新的要求，这也正迎合着现在整体教育变更的时代要求。
那么，现在的物理高考对学生提出了些什么新的要求呢？
现在的物理高考《考试大纲》对学生的核心要求是“物理学习素养”与“能力”，而这种科学素养与能力也正是中学生上大学后继续深造的良好前提，是中学生将来成人成才的良好基础。那么物理高考試题命题人会怎样在考试题中体现对学生的科学素养与能力的要求呢？
所谓科学素养，就是指中学生具有良好的科学学习习惯，具有规范的解决问题过程，具有严谨的探究物理问题的态度，具有锲而不舍的不断追求进步的精神状态，还有研究较复杂问题的勇气、信心与耐心。在物理高考题中要体现学生的这些素质素养，从一定意义上讲也是对命题人提出了更高的要求，现在的物理高考题会从以下一些方面体现对学生的素养要求。
第一，要求学生做题过程有严密规范的过程。例如，规范地画好物体受力分析图，规范地画好物体的运动过程图，并仔细研究物体的各个状态与过程；规范准确地写出与题目相符的物理规律的数学表达式；良好的数学计算能力；还有对问题反思与研究的习惯，同时由于高考是限时检测，一定会考查学生在单位时间内高效完成任务的能力。
第二，要求学生有较好的耐心、信心与勇气。现在的物理高考试题往往选的背景材料比较新颖，试题的阅读量比较大，对物理问题的交代繁琐而准确，这就要求学生具有良好的阅读能力与阅读习惯，要求学生有信心、有勇气读懂题意，理清题意，为以后的做题过程打好基础。
第三，要求学生有较好的数学能力与意识。现在的物理高考试题一定会体现对数学的要求，而且会大面积地在试题中体现数学的应用。
第四，现在的物理高考试题一定要体现学生的逻辑思维能力及对物理问题的理解能力与水平。单一的物体、单一的过程、单一的思维这类题目很难再成为高考题。一个物理过程与现象背后一定隐藏着物理原理、数学规律，同时还要考查学生驾驭物理知识与方法的能力。
高中物理试题千千万，有的是帮助学生巩固知识基础、能力基础、方法基础的，有的是帮助学生提高解题能力的，有的可以帮助学生熟练解题技能，但用心体会，高考题就有高考题的“样”，其“样”是来自于现在的高考模式及《考试大纲》的要求，也源自于国家对人才的选拔要求。
屋前的橘子树，正是秀她美丽的身姿之时，姿态妖娆，好似一个正在跳古典舞的姑娘。正在她蓦然回首之时，身上的花朵仿佛正点缀她那一身翠绿的 石榴裙 。 裙 以绿为主，手袖与裙身相接处泛着青的绿，其余多处是翠绿的。其实这捧翠绿是往年叶子没有掉，和现在长出许多的新叶子，交错着，有交错般的美!
屋旁的柿子树，看上去像是一个全新的婴儿，因为他 身上 只有刚长出的新叶，若在远处看是假树一般，与旁之相比，却又要嫩得多，嫩得让人心碎!
屋后的竹林，常年青绿，给人一种清凉的感觉，到了夏天，在竹林里乘凉，伴着夏季一丝的凉风，加上蝉鸣叫，简直如世外桃源般美丽!
前几天，我漫步在屋子周围，突然看到了 一时三季 的奇景。
一棵体态矮小的黄桷树出现在我眼前，它像一只刚生下来的兔子，看见的树叶，零零星星，这一片，那一片， 绒毛 都没有长全，果真像小兔子，也像块块清透净色的翡翠，如果一阵风微微的拂过，像是要掉下了一般，赶快用手去接是你的第一反应
旁近的一棵叫大的黄桷树，树叶比较小的那棵茂盛得多，连颜色也比那棵 正宗 。这种绿让人舒服，问起来让人感到清新，让人沉醉于其中，它给人的感觉就像个青年，精力充沛，却不时急躁，像夏天给人的焦躁
再转过目光，一棵参天大树映入眼帘，它的叶子一片黄，几乎看不见绿色，一阵风把几片已枯萎的叶子吹落，再定眼一看树底，到处是落叶，像早秋的情景
这不禁让我产生疑问，为什么同一个季节黄桷树会产生三种不同的季节状态呢，其他树有吗?这应该是生命的奥秘吧!生命的奥秘让人百思不得其解，我们每日踏着生命的归宿，闻着生命的气息，感受生命的美好，散发生命的芬芳!
我爱槐花，爱她那特有的芬香。莲花似乎过于清淡，牡丹过于艳丽，丁香过于悲凉，梅花又有些傲气，而槐花却恰到好处。
初识槐花，是在老家的院中，她那苍虬卧龙般的枝干指向天空，虽然被时光刻满了皱纹，但在寒风骤雨中未曾弯下不屈的枝干。每当春日，看到如雪的槐花，镀着金色的阳光，透着象牙一样的颜色，在袅袅的春风中晃动，如无数只飞舞的蝴蝶散发着淡淡的芬香。爷爷用手抚摸着我的头，轻轻取下一穗放在我的手心，“爷爷，这是什么花啊”，“这是槐花，不仅好看，还好吃着呢。”我取下一瓣，放在嘴中，一股甜香在我的唇齿间弥漫开来，使我欲罢不能，槐树在我心中留下了芬芳的种子。
今年的春天，我又来到小巷，绿萝依旧繁茂，可空气中那抹淡淡的芬芳却不知所踪，我跑了过去，愕然发现槐树不见了，徒留一个大坑。失去了槐树，我感觉深深失落，心也仿佛多了一个大坑。后来，我问了环卫处的一位阿姨，才知道城市重新规划，那颗槐树被挪到别处了，我的心总算安定下来。
我不由得停住了脚步，从未见过开得这样繁盛的栀子花，从未闻到过这么芳香的花香。我伫立凝望……
那天，我来到这个班级，对新环境的恐惧没收了以往对小学的渴望。望着周围陌生的同学，望着从未见过的多媒体黑板……一切的一切，都让我极不适应。
“小朋友们好，我是你们的老师，你们也可以叫我王老师，”只见面前这位亭亭玉立的老师在黑板上写下了自己的名字。
小学的漫长生活正式开始了，我也渐渐融入了班集体。
王老师是我们的数学老师，在她的课堂上，我们是最轻松的。王老师讲课的时候，眉毛总是一挑一挑的，同学们也亲切地叫她“挑眉”老师。
“怎么回事?你这道题怎么还不会!”王老师把我喊到后边，指着我的作业本，严厉地说。
同学们也被批评声吸引了，也都不约而同地扭过头来，看我的笑话。
放学后，我垂头丧气往门外走，这时王老师叫住了我，我的心不禁一怔：她不会要在她的办公室，趁着没人，打我一顿吧!
可是，我想错了——她把我的错题本上所有不会的错题又给我讲了一遍，看来，我误会王老师了。
内心的感动肆无忌惮地涌上了心头。
可惜，王老师只教了我们一年。
望着那栀子花，王老师也正如那栀子花一样洁白，她的美好的品行也正如栀子花的芳香，永远留在我的记忆里……
还记得小时候，父亲第一次带我走木桥，我特别害怕，不敢过去，父亲朝着我微笑说：快来啊，别怕，有爸爸保护你。”
这句厚重的话语紧紧围绕在我的脑海中，我试图迈开第一步，父亲那宽厚的手掌拉住了我稚嫩的小手。他一边鼓励我向前去，一边默默地拉着我，这样，一般柔情的时光件着我走过了木桥。
回眸往事，我的整个童年充溢着爱的馨香。
记忆中，天下着倾盆大雨，我发烧了，昏睡在家里。父亲下班回来后，不顾一切背上我，在风雨中奔跑着，我在朦胧之中感到交亲肩膀的厚实，他对我的爱，我的泪已经留下来，分不清泪水还是雨水，在这大雨之中，我第一次感受到父亲的坚韧，一直守护着我。
父亲守忙着我，呵护着我，解决了我无法解决的事情，在我的
心里，父爱带着馨香永远是最美的记忆，陪伴了我的小学时代。。
I父亲的爱让我明白什么是宽容，宽容润滑了我和父亲的关系，增进了我与他之间的了解。
正处于青春期叛逆的我，每次放学回到家，总是对他的话发牢强，向他抱怨。而父亲总是会用那和蔼的目光，宽容的`心对待我。直在我的背后默默地关心着我，父亲总以独特的方式教会了我宽容。
有了教养，才会有更宽广的胸怀。才高八斗的李白被赐金放还，仍髙吟“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;潦倒一生的杜甫身居漏雨草堂，仍呐喊“大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”;一心向民的范仲淹谪居岳阳，仍不忘“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。因为有教养，李白不减其锐;因为有教养，杜甫不移其志;因为有教养，范仲淹不灭其义。历史的长河早已淹没了盛唐的繁华、晚唐的衰败、北宋的贫弱，而他们教养的芬芳，穿越历史，不朽人间。
有了教养，才会有更热烈的爱国情怀。屈原，遭遇昏君，小人讽谏，却以死报国;苏武，痛被监留，去国怀乡，却不忘返志;文天祥，身逢乱世，身世飘浮，却誓死抗金。光阴似箭，逝者如斯，他们的面容已不再清晰，他们的身影已渐行渐远。屈原的教养使澎湃的汨罗江长流不息，苏武的教养使苍茫的草原羊群片片;文天祥的教养使汹涌的零丁洋叹息不退。他们的教养把他们的爱国热情镌刻在时间的墙壁上，后人观之，未敢遗忘。
有了教养，才会有更高的人生境界。孔子于动荡不安的春秋告诫人们“己所不欲，勿施于人”，陶渊明于黑暗的晋代仍能“采菊东篱下，悠然见南山”，朱熹于人们思想僵化的明朝仍知“问渠那得清如许，为有源头活水来”。因为有了教养，他们才能有如此高的人生境界。
天空格外晴朗，空气那么清新，鸟儿在林间婉转地歌唱，我独自一人在林间徜徉，明天，明天我就要上学了，我想母亲一定会给我买一个花书包，我也一定会好好学习的。
开学了，同伴们都高高兴兴地背着新书包上学去了。可我，在家里正和母亲吵吵闹闹，她让我背哥哥姐姐的旧书包。那是怎样的书包呀！书包上那可叫“色彩缤纷”呀！补丁连着补丁，像是丐帮的几袋弟子，。一个女儿家，能喜欢这样的书包吗？我和母亲理论着，“不给我买新书包，我就不去上学”。“啪”！一记耳光。和母亲对抗，我总是失败者，我背起书包，捂着脸，飞也似的跑了。放学途中，几个伙伴卖弄着他们的新书包，看到我的书包，他们都送来了白眼。有个男孩还说：“这样的书包送给我，我都不要，背着去上学，真丢人”。听到这话，我的脸“唰”的一下红了，委屈的泪水夺眶而出。
我飞快地跑回家中，哭着对母亲说：“妈妈，给我买个新书包吧？同学们都笑话我，我受不了”。妈妈从厨房里出来，看着我苦苦哀求的样子，妈妈禁不住眼眶里泪花闪烁，抚摸着我的头，慢慢地说：“燕儿，不是妈妈不给你买，家里实在没有钱呀！等明儿家里有钱了，妈妈不仅给你买新书包，还会给你买花衣服，妈妈保证给你买。”说着，妈妈的泪珠儿掉了下来。
“我每次让你给我买这买那，你都说给我买，可最后呢？什么也没有给我买到”。“燕儿，这次我一定给你买，妈妈这次说话算话，好孩子，别哭了，你一哭，妈妈总觉得对不起你们几个孩子，妈妈心里有个愿望：就是累死我也想让你们过上好日子，一个书包，这次我一定会满足你的”。
夜风已冷，寒风敲打着窗棂，我的心无法平静，明天我再也不想上学了，没有新书包让我难以忍受同学们的眼光。迷迷糊糊之中，我听见妈妈在和爸爸说话：“他爸，你在家挣钱恐怕难以维持家用，我也要出去打工，多挣些钱，连给孩子们买个新书包的钱都困难，你看燕儿，她多懂事。明天借点钱给她买个书包，挣来钱才还”。
“你的身体能受了吗？”
“没事的，我还能受得了，为孩子们能有点钱花，累一点又算什么呢。不说了吧，明天还得早起呢？”听到这里，我的眼泪流了下来，夜不是那么冷，而是有些许暖意。第二天，我背起了那个破旧的书包，昂着头向学校走去。我知道：迟早我的愿望会实现的。因为妈妈的心里始终牵挂的是我们。
就这样日复一日，年复一年，我不仅有了新书包，连我们没有要求的妈妈都给我们买了。每当穿着新衣、吃着别人家难以吃起的饭菜，我们的心里好温暖，这些都是妈妈用辛勤的汗水换来的。
如今，我在外地读书。每当我泄气时，就会想起妈妈那坚定的目光；每当我迷茫时，就会想起妈妈那励志的话语；每当我沉沦时，就会想起妈妈那殷切的期望……
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