错误的存在的日记

错误的存在的日记（推荐13篇）

错误的存在的日记篇1

今天见包公了。

今天是领成绩单的一天，也是一个几家欢喜几家愁的.一天，更是一个重要的一天，决定着能不能过个好年。

我很晚才来到教室，今年的数学考试我真的想去跳楼真的，就考了八十五分，应用题全对，画图的题目全错了扣了好多分，还有选择题，错了很多，看到这个分数时，我就在想我完了，考不到九十分回家怎么过年，我严重怀疑语文更糟糕，也许还不如数学呢，但是我万万没有想的时，语文考了九十分，还好回家至少不会被骂了，当时我就很纳闷为什么数学就考了那么点分数呢。

回到家里，妈妈就问语文考多少分啊，我说九十分，爸爸又问那数学肯定考的更好了，数学就考了八十五分，爸爸妈妈一开始还不信，看了卷子才相信的。

其实一开始我也不相信，自己怎么考怎么一点，不好好反省反省是不行了，到底问题出在那里啊!

错误的存在的日记篇2

1. 蹬地

蹬地处于铅球技术的首位, 不论在整体技术中所占成分大小, 都是有机体不可少的一部分。首先, 应讲明其作用, 达到怎样的标准和效果。比较原地技术和滑步技术, 在滑步推铅球技术中蹬地腿技术更应讲清楚讲明白。其作用是为了摆脱静止状态, 配合摆动腿形成水平初速度, 然后形成稳定支撑。但是在学生的潜意识中, 往往会认为蹬地应该是向上的力量, 产生错误的认识。滑步结束后在形成超越器械的初时及原地技术的后脚 (蹬地腿) 的作用时稳定支撑, 为最后用力形成一个固定的力矩点。另外, 用于维持好身体平衡, 为最后用力建筑一个稳定而坚固的后防。在教学中应讲清楚其作用, 尽量避免学生产生错误的意识。造成用力的大小和方向不对, 重心不稳形成跳投, 后防出现漏洞。技术失误, 成绩下降。在初学原地推铅球技术中, 蹬地的力量作用相应小些。讲解时应指出, 蹬地适用于抬体、转体、固定加速铅球中, 具有维持重心及平衡的作用。不要过分提示蹬地。徒手练习时提示学生了解蹬转的作用即可。

2. 滑步

滑步中主要存在的错误有:滑步距离太短。原因为:蹬地和摆腿力量不够, 或结合不好, 或拉收小腿不积极。滑步时身体重心上下起伏大, 原因为:蹬地或摆腿过于向上;右腿未蹬直, 过早收小腿。滑步结束后不能保持投掷前的正确姿势, 上体过早抬起, 身体重心在两腿之间。滑步后停顿。左腿摆动过高, 着地不积极;右腿力量弱, 滑步后重心下降太大。

教学中可以针对以上问题进行强化训练。徒手或持球反复练习蹬摆动作结合;连续做拉收小腿的练习;在地上画出两脚落地标志, 要求学生滑步后落在标志上。滑步前身体重心先稍后移;左腿摆动时, 要求触及后方 (投掷方向) 的标志物 (标志物高度低于臀部) 。徒手或持球连续做收腿动作;教师在学生右侧 (稍后) 拉住学生的左手, 或在背后压住上体, 进行滑步练习。背对投掷方向, 两脚左右开立, 两腿弯曲, 上体前倾, 然后左脚后撤一步, 积极着地后, 右脚快速蹬地;持球滑步后结合右腿蹬地动作;加强腿部力量训练。

3. 转体

转体即上体向右扭转, 不论是原地推铅球还是滑步推铅球, 只有充分扭转身体, 才能加长用力的摆动弧度并拉紧左侧的骨肉, 才能更好地发出爆发力。转是将蹬地力量向上传递的过程, 在这个过程中, 转体一定要快, 且腰要直, 不能自己转体, 要靠蹬地的力量将身体转向投掷方向。初学者往往把扭转身体做成向右侧体, 因此在训练中要强调转体蹬腿动作, 要求学生转体到面朝正前方向为准, 以增强学生的转体意识。

4.用力顺序

铅球技术的出手初速度的快慢是成绩好坏的关键。而初速度是由几次加速有机地结合在一起而形成的。它的组成有:滑步的水平速度, 上体抬起的曲线加速, 转体及顶肩的短距离加速, 推动的直线加速, 拨指的最后加速。用力顺序没能有机结合成一体, 造成技术的脱节, 特别是初学者往往只注重推球, 主要错误表现为:上体前屈, 后腿没有伸直, 没有后脚和后腿的蹬转和送髋, 加速超前, 于是, 推快于转体, 提前用力, 这样不仅技术形成脱节, 而且导致多种错误动作的出现。

5.推

推铅球时一般会出现的错误为:推球时用不上腰背肌肉和下肢力量, 单纯用手臂的力量;推球时臀部后坐;推球时身体向左侧倾倒;推球时出手角度过低。为解决这些问题, 在训练中学生握好球后, 特别要强调肘关节稍低于肩部, 肘关节抬太高或太低易出现“扔”的动作, 练习方法是在学生握好球后或徒手做握球队动作或将圆滑的石块 (身体左侧和投掷臂) 对投掷方向, 两脚左右开立, 比肩稍高, 左脚尖指向前方并与右脚弓在一直线上;右膝稍曲, 上体稍向右扭转, 重心落右脚, 左臂微屈于胸前, 然后以左肩为轴, 把右腿身体转向投掷方向, 然后挺胸, 抬头, 右肩用力向前送, 右臂迅速将球向前上方 (约40—42度) 的方向推出。重复多次地做这一练习, 使学生对“推”的动作有较深刻的认识。

6.制动

在推铅球技术中 (以右手推铅球为例) , 最后用力时左侧制动是其中的一个关键环节, 左侧制动的主要作用就是在最后用力时以身体左侧为轴转动, 增加身体转动半径, 也就增大了右肩角动量, 加快出手速度, 从而提高成绩。有的运动员用力顺序很好, 但就是最后出手速度不理想, 这是因为在最后用力时没有做到正确的左侧制动, 造成左肩后撤。

通过多年的教学实践, 我认为以下几条改进左侧制动技术的方法很有效:

3.1 左腿积极进行爆发式蹬伸练习, 能形成左腿、左肩强有力的左侧支撑轴, 为最后用力提供稳固的支撑点, 有利于控制撤左肩。如高抬腿跑、悬垂举腿、仰卧起坐等都能增强髋关节的力量。

3.2 做徒手练习时, 由教师或同伴抵住练习者的左肩, 做转髋挺胸练习, 注意练习者在向前上方蹬转髋的基础上, 右肩尽量向前上方摆动, 动作快。

错误的存在的日记篇3

流动性太多是如何发生的呢？有人说，“实践错误一定是因为理论错误”。美国等西方发达国家的货币政策错误是因为货币理论错误。大家都在接受弗里德曼的那句名言——“通货膨胀永远是货币现象”，这成为20世纪80年代以来货币政策的基石。在我看来，这是一种明显错误的理论：它错在两个方面。一方面，货币超发并不必然带来高通货膨胀。货币超发只是发生高通胀的一个前提条件，是必要但不是充分条件。遗憾的是，各国政府或各国央行都是根据通货膨胀的严重程度来衡量货币政策是否适度的。如看到通货膨胀水平较低，就认为经济增长是适度的，货币政策也是恰当的，实际是货币政策长期失当，即全球货币政策的一个严重问题是，衡量货币政策是否适当的标准出了问题。由此，必然产生另一个大错误，货币供给出现长期性“不经意”过量问题，过量供给了货币由于没有发生通货膨胀，所以，货币会继续过量供给，一直持续了许多年。在这一过程中，这些过量的货币却不断被一种或几种形式的资产泡沫所吸收，也就是说货币超发带来了资产泡沫，而没有导致通货膨胀，但金融管理者视而不见，结果使这一风险不断积累，并酿成大错。

全球主要国家的货币政策还有一个更加致命的错误，那就是为解决金融危机而采取的货币政策是明显不当的。普遍的做法是通过更低的利率来刺激经济增长。结果错上加错。产生金融危机的主要原因是货币的长期“不经意”的供给，而解决危机的办法却与之前做法一模一样，即采取更松的货币政策，这难道是中医上讲的“以毒攻毒”吗？如果这样想那就大错特错了。

错误的存在的日记篇4

上周某一天电话同学，问他女儿校考成绩，说是过了重大、海大，现在基本肯定海大没问题，我又问孩子二模成绩怎样，他说不知道，他说他从来不问女儿的成绩。如果考得好，你不问，孩子自己都会跟主动跟你说，以此类推，孩子不说，显然是考得不理想不如意。

他的这番话给我很独特的启示，因为据我所知，大多数家长都像我一样，急于知道孩子的成绩，依次判定孩子是不是在努力。从来没想到孩子心里有多大的压力。记得我上高中时，曾经联名跟同学一起要求班主任取消排列名次，因为实在受不了成绩浮动带来的压力。将心比心，孩子也应该如此。

家长会上，班主任一再要求，短信通知每次成绩之后都是相同的几句抚慰话语：考试是对前段时间学习的总结，请耐心帮孩子总结经验教训。叮嘱家长冷静面对孩子不如意的成绩，好好帮孩子总结。

刚才给儿子电话，还是忍不住问他的成绩、名次，他首先说数学考得不好，具体多少也没说，我也没问。语文还是110，英语答题卡没出问题，但是单选题中的定语从句部分出现很多辨析不清的问题。理综160，比上次有了进步，主要是物理小有进步考了50，但是化学中的有机化学部分20分的题才得了二三分，物理实验题丢分也很严重，还有语文中的诗歌鉴赏，语文阅读的最后一题8分的题，总是才得2、3分，不知道问题出在哪里。

儿子希望我帮他搜集一下相关知识，打印出来，我很欣喜，高一高二，早能够面对自己的知识缺陷，认真对待，及时弥补，也不至如此。以前怎么说让他准备纠错本，认真对待每份试卷上的.错题，将错误原因，补救措施，还有相关知识点，一一具体落实，他总是听不进去。(励志一生 )记得高一时候，我帮他整理好各科试卷，送给河师大一个朋友，让他从卷子上分析儿子的错题，之后再约一个时间，给儿子补充相关的知识，可是朋友打了几次电话，儿子就是不去。还有暑假，我也联系好一个办班的朋友，想给儿子好好补补物理，也是苦口婆心好多天，儿子就是不去，坚持自己在家里学习，我问他遇到不会的问题怎么办?他说上网搜一下，看看人家的步骤就知道了。我一直觉得是虚荣是懦弱，没有勇气面对自己的过失。

现在好了，今天能够跟我对每门功课的得分点，谈得这么认真，这么仔细，说明儿子已经意识到曾经跌倒的地方，只要能找出石头所在地，并想办法将他移开，扫清障碍，这条道路一定会走的更加顺利。粗粗的一算，这些知识点能够弥补上，至少可以再提50分。我说儿子还不晚，妈妈会将这些知识细细搜寻归纳，也会向有关老师咨询学习，甚至可以回去请个化学老师，将有有机化学部分补一补，将基础夯的更坚实。儿子这次没有拒绝，言语间还很渴望尽快找个老师，可以想见儿子进步的迫切。

聪明人和愚蠢人的区别就是，聪明人同样的错误只犯一次，而愚蠢的人同样的错误犯多次，甚至是屡教不改。我相信每个人都会理所当然想做聪明人，但是现实中却总不乏屡教不改，同样的错误犯很多次的愚蠢人，好在儿子正在聪明起来。

错误的存在的日记篇5

众多驾校教练6大致命错误：现在纠正还不晚当你拿到驾照，可曾想过教练教你的是错的？这不是教练的错，因为他们的一些驾驶方式在十年前是对的。

但现在他们错了。十年之内，中国的轿车性能已经发生巨大变化，原来很多的“绝活”，在车辆电子系统的突飞猛进之下已经变得多余；一些经验，在汽车工艺日趋精密的今天也成了错误。但大部分驾校教练并不明白车辆本身发生的种种变化，他们的教学因而无法进行相应的改进，而他们落后、错误的驾驶经验又被“推广”到学员们身上。记者此前一周与十多名驾校教练交流，并与新快报车友俱乐部一些正在驾校学车的学员沟通，发现教练们的驾驶方式多多少少存在问题，其中相当一部分是具有普遍性的。譬如说，对车的理解水平仍然不够，几个简单的问题就能将他们问得哑口无言，有些教练甚至连最起码的“怠速”也解释不清，只会将车停在一边说“这就是怠速了”。只知现象不懂原理是驾校教练最为普遍存在的问题。

“普遍的问题”显然不如“普遍的错误”令人惊心。下面是本报最近调查中发现的驾校教练比较普遍的“六大错误”。

第一错：低转进挡

现象：这是95%以上教练都在犯的错误：“车一动就换二挡，尽量进挡”。所以记者在与很多学车者沟通时，他们几乎都是这样的驾驶方式，因为学车时教练都是这样教的。驾龄越长的老司机和教练，越固执地认为应该这样驾驶，他们往往在发动机转速1600-1800rpm时换挡。本报一位车友驾车非常小心，很少超过2000rpm，因为他的教练谆谆教诲“低转可以省油，对发动机也好”，但他的帕萨特只行驶了5000多公里就发生发动机抖动、气门积碳。

形成原因：过去中国的发动机和整车，从材质、设计，到工艺水平和调试水平都无法接受高转速和高速度的考验，所以只能低转速低速度。同时，从物理摩擦理论上，高转速的发动机磨损要比低转大；而且，低转进挡在某些短时测试中是相对省油的驾驶方式。

错在哪里：

1、目前的发动机本是按照在较高转速下工作设计的，各种部件的动平衡和转动惯量等参数也都是以高转速下为参考值设计，发动机材质和精度已经不需要“低转保护”。如果发动机长时间在非正常的低转工作状态下工作，内部机件的负荷和磨损自然增加，抖动和叫杆儿现象经常发生。

2、发动机长期低转会造成燃烧不充分，有些部位会有积碳，有些部位会被粘粘乎乎的没有完全燃烧的油渍糊住，进一步造成燃烧的不充分，恶性循环之下油耗会上升。而发动机的自洁能力又需在较高转速时才有效。但基于省油，转速也不能太高，最好在2000-3000rp

m。

第二错：点刹

现象：一些有经验的教练会教一些绝活，如“点刹”———以尽量快的频率踩刹车并松刹车再踩刹车，如此往复。他们会声明在雨天可以避免急刹车时车辆旋转或翻车。

形成原因：原来的汽车基本没有配置ABS(防抱死系统)，一刹车车轮抱死，车辆会基于惯性前冲，而由于制动盘或制动鼓已将车轮“抱死”，不能转动方向盘，车辆通常会往前滑行，将轮胎着地一面迅速磨损，而迅速降低的附着力使制动距离较长。一些重心较高的前驱车可能在这种情况下，由于车辆后部的惯性而翻车。“点刹”可以一定程度上缓解车辆在某一点承受的同向力，并可在点刹过程中小幅改变行驶方向，避开障碍物。

错在哪里：

现在ABS已经成为绝大多数车的标准配置，在紧急制动时，电子控制每秒钟“点刹”10-18次。在有了电子辅助之后，人为“点刹”已属多余。而由于人为“点刹”不断松刹车延长了制动时间，自然大大延长了制动距离，在紧急情况下将非常危险。

第三错：过弯带刹车

现象：由于制动的提前量预留不够或者根本就是意识缺位，很多教练习惯在弯道前略减速，而将主要的减速时间留在弯道中。

形成原因：这是人一种本能的习惯，由于弯道带来人对速度的谨慎，从教练到学生一般都会习惯在弯道中踩着刹车，以使内心更为踏实。

错在哪里：

入弯带刹车会导致左右轮的刹车皮磨损有明显差异，长期入弯制动会影响车辆的制动平衡性。车辆在入弯时，摩擦力已经具有减速功能，但各轮所受的力是不一样的，制动将加大各轮之间的力量差别，影响车的左右平衡，加大了侧倾幅度。

教练应告诉学员，保持尽量充裕的直线刹车提前量，以使入弯的速度在自己较有把握的状态；在入弯后出弯前，已经需要做好加速的准备了。

第四错：踩完离合踩刹车

现象：为了避免新手或学员在驾车过程中“死火”，教练通常会将“半联动”方式扩大化，让学员多踩离合，碰到情况急刹车时，先把离合踩到底，再踩刹车。一些人在下山的长坡时，不自觉地采用了这样的方式，以预防碰到紧急情况时制动“死火”。

形成原因：新学车者最常碰到的问题就是因来不及踩离合而“死火”，教练也因心疼自己的车要经常“重启”，经常强调学员要“注意踩离合”，导致学员一碰到情况就踩离合，甚至有些学员左脚一直不敢完全离开离合踏板。

错在哪里：

左脚在正常行驶时不完全离开离合踏板，车略有颠簸，就会影响离合片的接触，既缩短离合片寿命又损耗动力；先踩离合再踩刹车，就是放弃了发动机制动，等于“空挡滑行制动”，将刹车任务完全交给了制动系统，这在下坡时尤其危险。在下长坡时，由于车辆势能向动能转化，通常会“越来越快”，此时挂1挡或2挡，通过较大的传动比使较低的发动机转速与车轮关联，达到“发动机制动”。而踩离合等于切断了这种关联，就是“空挡”。完全*制动系统制动，刹车皮会越来越热，如果坡度较长较陡，刹车皮热衰减可能导致制动失效，酿成悲剧。

第五错：听音升挡

现象：教练总是习惯教学员，“听到发动机声音到了这种嗡嗡的程度，就要升挡了”。

形成原因：原来大部分车没有转速表，而且发动机承受的转速也较低，转速略高就能听到明显的发动机轰鸣声。在车型和发动机特征比较单一的情况下，这种判断方式是“经验之谈”。错在哪里：

不同发动机的运行情况不能简单根据声音来判断。教练所说的发动机声音的“这种程度”，在不同车型上的发动机转速相去甚远，较好的发动机在4000rpm以上的声音也不让人觉得难听，达不到“这种嗡嗡的程度”。“嗡嗡”只是一种表象，除此之外，还应该根据发动机转速特征及参考转速表来确定升挡时机。但大部分驾校教练都不会

在教车过程中提到转速问题。

第六错：反手打方向盘

现象：为了转急弯的方便，不少教练在转向时，从方向盘的内沿往外反抓盘圈，以相对略短的手臂半径拉转方向盘。

形成原因：这是一种图方便的方式，很多没有经过严格训练的驾驶者都会这样。

错在哪里：

错误的存在的日记篇6

森林女孩日记；梦中的生活，应该只存在于画里吧

— — — — 不忘初心，方得始终 — — — —▼▼▼ 这是一系列暖心的插画讲述了一个独居小女孩儿和长着鹿角的小狗在森林中互相陪伴共同生活的故事来自韩国插画师AEPPOL 新的一年开始！将愿望挂在树枝上新年过后，第一场雨唤醒了森林蒲公英是春天的信使森林从沉睡中醒来披上绿色的外套蓝色的小鸟带来春天的问候也许是嫉妒温暖春天的来临晚风变得更冷开满花朵的树枝都被吹断了令人十分遗憾于是将它带回家放进玻璃瓶子整个房间都被春天的气息填满到处都是充满生机的绿色不知名的花朵开出不同的颜色这是春天的颜色午后的阳光太棒了行走在森林中感受春天的温度散完步回家吸饱了新鲜空气脚步都轻快起来紫藤花开了小路上充满清新的香气不知不觉中就到了夏天树叶在风中簌簌作响鸟儿们隐藏在树枝中发出悦耳的鸣叫这就是专属于森林的演奏会吧鸟儿们超友好直接落在了手上开了好多花摘来做花环带着食篮去野餐把树干当长椅先吹个曲子听吧白天的阳光变得强烈叶子墨镜戴过没？天气越来越热趁着夜晚温度降下来赶紧出来乘凉或者去到林子中晚风很凉爽有好朋友陪伴也不会觉得害怕夏日的星空格外美丽对方的眼眸似乎盛着星光连绵不绝的雨水打在窗户上发出清脆的响声这个时候就适合静静欣赏紧随夏天而来的秋天俗话说秋高气爽午后喝一杯热茶最合适不过下午到空旷的草原上秋风吹着舒服极了追着云奔跑草地软软的树林褪去绿色的衣裳换上了金黄的华衣风景漂亮极了秋天的天气最适合和朋友聚餐了伴随着第一场雪冬天终于宣布了她的来到被白色覆盖的山峰安静又漂亮走在雪地上，发出咯吱咯吱的响声冬天的味道闻起来有点儿像巧克力牛奶，甜甜的邀请雪人回家做客树叶完全掉光了雪花包裹树枝冬天通常门窗紧闭但一旦开了窗户就会觉得整个屋子都焕然一新美丽的景色、开心的事情都一一用画笔记录下来冬日正午晒太阳阳光好像雨水带着温暖的温度穿过冷空气落在身上湖水像镜子一样云彩轻轻地从里面飘过白天即使不出门也有很多事情做一起做饭、做甜点一起享受美味的食物一起坐在窗前休息或闲聊、或读书、或小憩一起装饰房间即使是冬天也想要房间充满绿色夜晚互相陪伴入睡小小的房间也能变得有趣有时候幻想自己的屋顶是一片星空挂着星星和月亮有时候会梦到自己在银河中畅游一起种下种子

错误的存在的日记篇7

一、学生在作业和考试中常有的典型错误

(一) 知识性错误

以往学生做接触的数学大都是确定性的, 而教师在处理教学时往往又会偏向于轻思想重计算, 对概念教学处理较随意。在课堂观察中, 我们不难发现学生对概率相关概念通常是简单的一带而过, 知识处理模糊, 更多的时间是学生进行大量的习题练习。这直接造成学生因基础概念知识不扎实在学习中犯下知识性错误, 如某气象站天气预报的准确率为80%, 计算 (1) 5次预报中恰有2次准确的概率; (2) 5次预报中至少有2次准确的概率;学生往往对这两种试验的类型分不清而导致错误。正确应 (1) (用独立重复试验) undefined (2) 则应该用对立试验解决。概率与频率混同、互斥与独立混淆、互斥与对立不分、期望与方差混用等, 这些错误相对来说是比较低级的, 但是又普遍存在于学生学习过程中, 严重影响了学生的继续学习。

(二) 心理性错误

在概率的教学中, 学生对于概率的认识大都是零碎的、不成熟的经验之谈, 纯属于感性基础上的认知, 加上学生对随机现象缺乏反复观察的经验, 造成学生概率学习的认知障碍。如某人参加一次考试, 4道题中解对3道则为及格, 已知他的解题正确率为0.4, 则他能及格的概率为______ .学生往往不能正确分析出他能及格是指要解对4道题中解对3道或4道:解对3道的概率为:P (A) =Cundefined0.43·0.6, 解对4道的概率为:P (B) =Cundefined0.44, 且A与B互斥, 他能及格的概率为P (A+B) =Cundefined0.43·0.6+Cundefined0.44.在概率的实际教学中, 学生随机观念建立不平衡, 不能进行思维的逆转, 不能以发散、多向、求异的非常规性思维考虑是急需解决的问题。

二、完善概率教学的策略

(一) 情境导入, 引导学生自主加深概率知识认知

顺应新课改的潮流, 将课堂归还给学生, 让学生由被动的知识接受容器转变成活动学习的设计者、组织者、参与者, 而教师则成为教学的引导者和管理者。在概率定义的教学中, 笔者先联系实际的生活背景, 列举出一些有关概率的现实原型, 如某单位有三辆汽车参加某种事故保险, 单位年初向保险公司缴纳每辆900元的保险金, 对在一年内发生此种事故的每辆汽车, 单位可获9000元的赔偿 (假设每辆车最多只赔偿一次) , 设这三辆车在一年内发生此种事故的概率分别为undefined, undefined, undefined, 且各车是否发生事故相互独立, 求一年内该单位在此保险中获赔的概率;如彩票中奖率、药品有效率, 天气预报的准确率等, 并提问学生在生活中还接触到哪些关于概率的知识。学生纷纷主动应答, “投篮命中率”、“摇号录取概率”、“随机点名概率”等, 教师自然引出概率的定义。这样的过程让学生在联系实际的基础上, 对概率的认识由感性上升到了理性的高度, 加深了对概率定义的理解。

(二) 鼓励学生探索, 渗透随机思维模式

在教学中, 教师要注重强化概率概念的讲解和辨析, 更多以具体化、可视化的教学策略向学生展示真正的概率思维, 与既有错误思维形成强烈的认知冲突, 进而促使学生去检查、修正或改正错误的认识, 进一步加深对概率知识的理解与记忆, 并树立正确的随机观念。例如在解下面一题时:甲投球投进的概率是0.8, 乙投球投进的概率是0.6, 各投3次, 设每人都只投进2次的概率分别为a和b, 则 ( ) 。

A. a>b B.a

很多学生不假思索选了A。他们觉得甲投球的命中率明显高于乙, 均为3投2中, 当然水平高的可能性大了。果真如此吗?教师就针对这一题目进行了一次真人实验, 在班里选择一个篮球技术较高的学生甲和一个技术中等的学生乙进行投篮比赛。比赛分三轮, 每轮投三次, 结果出乎意料, 球技中等的学生赢得两轮。学生得到了启示, 虽然甲整体水平明显高于乙, 但不是在任何情况下, 都是甲获胜的概率大, 还要具体情况具体分析。最后通过计算, 学生得出了正确的答案为B。教师设计的有意义又有趣的活动给学生提供了动手实践、独立思考和自主探索的时间和空间, 让学生经历了“猜想—实验—收集和处理数据—总结实验结果—建立理论概率模型”的试验过程, 体会随机事件的不确定性以及它的统计规律性, 建立正确的概率思维模式。

(三) 多媒体辅助教学, 优化课堂教学效果

概率研究的随机模型逐渐的复杂化合多元化, 所涉及的计算也更为繁多和困难, 给教学带来的一定的影响。为了方便我们的教学, 优化教学效果, 我们积极引入计算机辅助教学, 不但帮助我们快速解决了庞大困难的计算问题, 而且通过计算机模拟实验使我们的课堂教学更直观、生动、准确、全面, 学生学习概率的兴趣逐渐增强, 自信心也慢慢培养起来了, 教学有效性自然也就得到了很大程度的提高。如我们可以借助计算机重播2004年中俄女排以“五局三胜”制进行决赛, 根据以往战况, 中国女排在每一局赢的概率为undefined, 已知比赛中, 俄罗斯女排先胜了每一局, 求:中国女排在这种情况下取胜的概率;求本场比赛只打四局就结束的概率. (解析) (1) 中国女排取胜的情况有两种, 第一种是中国女排连胜三局, 第二种是在第2局到第4局, 中国女排赢了两局, 第5局中国女排赢, ∴中国女排取胜的概率为undefined. (2) undefined.如, 利用计算机产生随机数来模拟掷硬币的试验, 原本学生认为正反面概率各位百分之五十的观念被证实是缺乏科学依据的, 在一百次试验中, 两种结果出现的概率不是大致一样的, 事实上存在很大的差距的。教师由此告诉学生得出正反面概率百分之五十的认识是要建立在无数次试验的基础之上的, 切不可随意作出判断。

错误的存在的日记篇8

处理办法

一：启动 Internet Explorer。

在“工具”菜单上，单击“Internet 选项”。在“Internet 选项”对话框中，单击“安全”。单击“默认级别”。单击“确定”。

二：删除所有临时的 Internet 相关文件

1. 启动 Internet Explorer。

2. 在“工具”菜单上，单击“Internet 选项”。

3. 单击“常规”选项卡。

4. 在“Internet 临时文件”下，单击“设置”。

5. 单击“删除文件”。

6. 单击“确定”。

7. 单击“删除 Cookies”。

8. 单击“确定”。

9. 在“历史记录”下，单击“清除历史记录”，然后单击“是”。

10. 单击“确定”。

三：禁用脚本调试

1. 启动 Internet Explorer。

2. 在“工具”菜单上，单击“Internet 选项”。

3. 单击“高级”选项卡。

4.在设置栏里找到“禁用脚本调试(其他)”，前打钩;“显示每个脚本错误的通知”，前面如果已经勾选那么去掉!

四：禁用错误报告

双击控制面板中的“系统”，切换到“高级”选项卡，单击“错误报告”按钮，选中“禁用错误报告”选项，并选中“但在发生严重错误时通知我”，最后单击“确定”按钮。

五：再用360安全卫士或优化大师修复下IE.

建议您尝试进行以下操作：

1、清除一下IE浏览器的缓存,点IE上的工具――然后再选择最下面的Internet选项，再点Internet删除文件(记得勾上删除所有脱机内容)，确定后再重新打开IE浏览器

试试,同时请确认您使用的是IE6.0及以上版本。

2、您的网页上清缓存,在网页上选择工具->Interner选项->删除Cookies和删除文件,然后再确定。

3、请您点击IE浏览器中的“工具”，选择“internet选项”，进入“安全”页面，点击“自定义级别”，将您的安全设置设为“低”。

4、清空一下IE浏览器的cookies文件，在IE浏览器中设置“禁止自动脚本更新”，并不要选择“禁止运行ActiveX控件”，然后再尝试操作。

解决方案使用本文中的故障排除方法时要按它们出现的顺序进行。在您完成一个故障排除部分后，请进行测试以确定是否仍发生此脚本错误。如果问题已解决，则不必继续下一部分。如果问题未解决，则继续执行下一部分。

IE中的脚本错误

某个网页可能会无法正常显示或工作，您可能会收到一条类似于以下之一的错误消息：该网页上的问题可能使其无法正常显示或功能不正常

出现此问题是因为该网页的 HTML 源代码不能使用客户端脚本(如 Microsoft JScript 或 Visual basic 脚本)正确工作。发生此问题可能是因为以下原因之一：

* 网页的 HTML 源代码中有问题。

* 您的计算机或网络上阻止了活动脚本、ActiveX 控件或 Java 小程序。Internet Explorer

或另外一种程序(如防病毒程序或防火墙)可以配置为阻止活动脚本、ActiveX 控件或 Java 小程序

* 防病毒软件配置为扫描您的“临时 Internet 文件”或“已下载的程序文件”文件夹。

* 您计算机上的脚本引擎损坏或过时。

* 您计算机上的 Internet 相关文件夹损坏。

* 您的视频卡驱动程序已损坏或者已过时。

* 您计算机上的 DirectX 组件损坏或过时。从另一个用户帐户、另一个浏览器和另一台计算机测试网页如果问题只在您查看一个或两个网页时发生，则从另一个用户帐户、另一个浏览器或另一台计算机查看这些网页，以确定问题是否依然存在。如果脚本错误依然存在，则可能是网页的编写有问题。如果从另一个用户帐户使用网页时脚本错误未发生，则问题可能是您的用户配置文件的文件或设置造成的。确认活动脚本、ActiveX 和 Java 未被阻止确认您计算机上的 Internet Explorer 或另外一种程序(如防病毒程序或防火墙)未配置为阻止活动脚本、ActiveX 控件或 Java 小程序。在 Internet Explorer 的“高”安全级别，活动脚本、ActiveX 控件和 Java 小程序被关闭。默认情况下，Internet Explorer 6 和某些Internet Explorer 5.x 版本针对受限站点区域使用“高”安全级别。默认情况下，Microsoft Windows Server 2003 针对受限站点区域和 Internet 区域使用“高”安全级别。如要为当前网页重置 Internet Explorer 安全设置，请按照下列步骤操作：

1. 启动 Internet Explorer。

2. 在“工具”菜单上，单击“Internet 选项”。

3. 在“Internet 选项”对话框中，单击“安全”。

4. 单击“默认级别”。

5. 单击“确定”。

请参见您使用的防病毒程序或防火墙的文档资料，以确定如何打开脚本、ActiveX 和 Java 小程序。确认您的防病毒程序未设置为扫描“临时 Internet 文件”或“已下载的程序文件”文件夹请参见您使用的防病毒程序的文档资料，以确定如何防止该程序扫描“临时Internet 文件”或“已下载的程序文件”文件夹。

诗歌：美丽的错误篇9

但皮肤从空气获得的信息中仍残存着夏末的眷恋

火辣的太阳挂在初秋的树杈上不要脸的笑着

晒得地下的人也有种不想要脸的感觉

等了几天，热度丝毫没有减弱的趋势

谁也拗不过天

只能抱怨着这毒辣的太阳

最后怨过了、晒过了

索性就呆在屋里空调风扇都打开管它外面风风火火

但是屋外的樱花好像很喜欢这太阳

像是个初恋的少女

光秃的枝干上竟慢慢长出了几片嫩叶

然而这只是太阳的一时兴起

季节的更替终会来临

她却固执的以为太阳爱上了自己

于是她决定在太阳照进这个城市的第一刻

开放自己

终于在一个初秋的早上

她使劲全力绽开

令她高兴地是太阳如初的升起

这个城市依旧照常的进行着

只是我们都不知道

这棵树竟在秋天开出了春天的花

时针还是走到了尽头

秋天的意思渐渐浓厚

早上的寒意都尽显在从梦中刚醒来人的脸上

风来了

香樟树试图用残存的树叶将它挽留下来

可是风还是过来了

樱花终抵挡不住花瓣吹散一地

在最后的刹那依旧找寻着太阳的踪迹

香樟树的叶落得越来越多

他为樱花的解放而哭

又为自己的一段暗恋而哭

这是个美丽的错误

爱情的道路上没有谁错谁对

爱了

义无反顾

不问结果

不经意间把一颗种子丢在了泥土里

前几天惊奇的发现花盆里有了绿色

我制造了错误

人生错误的作文篇10

一个人默默的坐着，回想一些人一些事，有时感觉自己真的很矛盾，当选择的时候问过自己N遍：这是自己需要的吗?回答总是;是当局面不能改变的时候才清醒，原来自己根本不知道自己要什么。有时候真的好恨自己生在封建的农村，多烦那些闲言碎语，如果不是人言可谓我又岂会这样不能回头。

一直安慰自己的话是：一切都会好的。当忍到极点叹口气咽下那暴躁，我多想表达一下自己的真实感觉，但是我没有，我怕影响我努力许久才伪下的情。

单身的时候想找个依靠，当依靠有了却想单身，多少次告诉自己一切都已是定局，好好过好好活，呵呵我却总还以为是单身的那个我，还是想着童话般的爱情等待白马王子的出现

当你不懂得爱情的时候，爱情却经常与你擦身而过;

当你正式等米下锅的时候，金钱却总是远方的.呼唤;

很多时候，我们走错了路却不能回头，选择了事业却发现并非所爱，

生在富贵里想去体会穷人的满足，生在贫困不知道富人的烦恼。

我们经常的做梦，却总是难以醒来;经常的幻想却总是难以实现;

经常的抱怨却总是不去努力;经常的计划却总是没有勇于实践。

不喜欢读书，却不得不为了文凭奔波;不喜欢运动却难以忍受一身赘肉;

美丽的错误作文篇11

在一首富有西域诡魅风情的背景音乐中电影开始了，这很符合这部聊斋电影的本色。故事的主线发生在江都这个富有水乡风情的小城，错综复杂的纠缠与矛盾，让人看得无比激动，第一组矛盾，男主角王生（陈坤饰）最终守住了做丈夫的贞洁，没有纳小唯（周迅饰）为妾，尽管身为男人，无法不被狐妖的美丽，可爱所动容，但是他最后还是为夫人佩容做了一个真正的好丈夫！佩容（赵薇饰），真是预告片里所说的忠坚之妻，尽管她已知道小唯是妖，但是作为妻子她为了保全全城所有人的性命，而甘心服下了妖酒，最后自尽于众人面前。第二组矛盾，旁勇（甄子丹饰）为了保护自己旧爱人佩容，和伏魔女侠夏冰（孙俪饰）一起开始了对付九霄美狐小唯的道路，历经百战终于得到与妖怪决战的时刻，然而九霄美狐不是被伏魔者所降服，而是被自己心爱的王生对于被所有人都误解的妻子，还竭力保护妻子的举动而打败，是佩容的博爱和王生的专情让九霄美狐小唯甘心献出自己修炼千年的精元，拯救所有被害的苍生，最后重新回到狐狸原身，永远离开江都！

陈坤的演技依旧稳定，在剧中那个有多添了一份中年男性的忧郁，一改往日的风流倜傥公子的形象；赵薇真是越来越厉害了，自从《京华烟云》以后，她只要一演到哭戏，她的台词和准确把握总是所有的观众都跟她一起哭，真让人想象不到当年的疯丫头的形象，把我妈都感动的唏哩哗啦！周迅是个老戏骨，可爱，哀怨，鬼魅没有她演不好的，她在剧中不像其他剧本里的妖精一样狠毒，连杀人都显得十分可人，这或许是妖怪的最高境界吧！甄子丹还是老样子活泼，耍宝；孙俪这次可是大变身，假小子一个，蓬头垢面，滑稽的动作加幽默的话语引得影院观众哈哈大笑，我相信这部电影将成为孙俪质的飞跃！这部剧的主角是三个女人，这也就符合传统意义上的三个女人一台戏！

美丽的错误作文篇12

从我们“惊天动地”来到这个世界，我们就开始犯错，在一个又一个错误中，我们逐渐让这个陌生的世界成为我们所熟悉而温馨的家园。错误中，我们会跌跌撞撞走路;错误中，我们会咿咿呀呀说话;错误中，我们用稚嫩的双手，写字画画;错误中，我们会用我们浅薄的智慧去赢得教师家长的夸耀;错误中，我们便会用手指敲打键盘，我们能够用我们的腿脚博得阵阵喝彩;错误中，我们学会用属于自我的知识步入竞争的行列。

我们都在被纠正错误中长大，懂事，成熟。可是生活中，保留一些错误却能够创造生活的完美。

身为劳动农民的父亲，在他孩子面前吹牛说他读书的时候英文可了得，孩子不服气。当父亲把那些英文字母乱说一气的时候，孩子咯咯地大笑。父亲的错误成为了逗乐孩子的方式，这难道不也是另一种爱的表达方式吗?

孩子一天为自我准备了一个大红苹果，而当父亲看到时，却“自做多情”地说：“这个苹果是给爸爸准备的吗?真懂事!”而孩子用孩子最天真的笑容清脆地说：“是的，爸爸。你吃吧!”这又是一个错误，却是一个美丽的错误。这错误，铸就了美丽真挚的亲情。谁能说，这错误需要纠正呢?相信，在以后，孩子想到就不仅仅仅是自我而已了。