数控机床的编程及操作

数控机床的编程及操作（精选9篇）

数控机床的编程及操作 篇1

浅析性内外讲义

（中文学名：深圳卓越模具数控培训官网；英文学址：ｗｗｗ.0755ｕｇ．ｃｏｍ）

主讲题材：数控车床编程及操作培训课程

时间：2016年11月23日

地点：公开场所

摘要：AutoCAD机械识图、数控车床加工原理、数控车床加工范围、金属与刀具切削原理、手工编程（G00快速定位、G01直线插补、G02、G03顺逆时针倒圆弧、G04暂停、单一固定循环G90车削外圆、单一固定循环G94车削端面、粗车复合循环G71车削内、外轮廓、粗车复合循环G72车削端面轮廓、封闭轮廓复合循环G73车削外轮廓、G01指令切断、径向切槽循环G75切深槽、端面切槽循环G74切端面槽、普通内外三角螺纹加工、梯形内外螺纹加工、锥形螺纹的加工、子程序的调用）CAXA电脑编程、Mastercam车削编程介绍、数控车床实践操作、数控机床维护及保养等。

数控车床课程内容：

AutoCAD机械识图、数控车床加工原理、数控车床加工范围、金属与刀具切削原理、手工编程（G00快速定位、G01直线插补、G02、G03顺逆时针倒圆弧、G04暂停、单一固定循环G90车削外圆、单一固定循环G94车削端面、粗车复合循环G71车削内、外轮廓、粗车复合循环G72车削端面轮廓、封闭轮廓复合循环G73车削外轮廓、G01指令切断、径向切槽循环G75切深槽、端面切槽循环G74切端面槽、普通内外三角螺纹加工、梯形内外螺纹加工、锥形螺纹的加工、子程序的调用）CAXA电脑编程、Mastercam车削编程介绍、数控车床实践操作、数控机床维护及保养等 学员作品

学时 1.5个月 招生对象

初中，高中，中专，大专毕业生，普车师傅想提升数控车，想拥有一技之长的社会青年 就业方向

数控车编程工程师，数控车床编程技术员，数控车编程高级工程师及相关部门主管 服务原则

不限学时，学会为止 深圳卓越模具数控高级培训是一家专业从事模具设计，产品设计，CNC数控编程，五轴编程，数控车编程及操作等技术指导与培训。由多年工作经验的工程师组建的教学团队，曾在浙江，佛山，深圳大中型企业任职模具设计及CNC数控编程等工作。现在我们自己独立开办了培训班，常年招生，滚动开班，带领你进入模具设计或数控编程这个行业。深圳卓越模具数控编程培训优势在于：

一：我们有着多年的实际工作经验,授课完全按照工厂实际工作流程,利用我们曾经在工厂设计过的模具，产品进行讲解。二：我们这里实行小班手把手教学，不限学时，直到学会找到工作为止。无论你学历高底，只要把我们多年积累的工作经验全部传授给你，可以让你在短时间内踏上模具设计或者数控编程这个行业。

三：我们分全日制学习和业余学习，上课时间可根据学员的时间灵活安排。

四：我们有自己的实习车间，三轴加工中心，五轴联动加工中心，数控车等设备供学员实操。杜绝纸上谈兵。给自己一次改变命运的机会。选择一位好的指导老师，你会少走很多弯路，顺利到达成功的彼岸。如果你是真的想学技术，欢迎前来了解。

数控机床的编程及操作 篇2

目前, 高职院校重点培育的就是能在制造企业中操作和使用数控机床的专业技术人员, 这也是我们高职院校培养学生职业能力的目标。目前高职院校重点培育的就是能在制造企业中, 操作和使用数控机床的专业技术人员, 这也是我们高职院校对学生职业养成能力的培养目标。《数控加工编程及操作》课程为现代制造技术核心课程, 在传统的职业教育中, 形式上主要表现为知识体系和技能系统的双行, 也就是理论内容先行而实践操作后行。这种传统教育理论很大程度上会产生理论与实际的严重脱节, 理论在授课上的知识抽象难懂, 学生不易掌握且思维方式局限于平面没有直观感受, 理论不能很好地指导实践;同时由于理论先行与实习操作的时间间隔较长, 知识衔接上的断层导致实习过程中占用大量的时间复习理论, 而未能充分利用实习的时间让学生多动手操作, 因此传统的职业教育方法不能符合现阶段生产高速发展的需要。《数控加工编程及操作》是高等职业院校数控技术专业所开课程重要项目的理论基础, 也是理论联系实践最为密切的课程, 也是首当其冲需要的进行课程改革的重点课程。以工作过程为导向重新构建课程的设计, 把理论课程与实践操作贴合最大化。

一、工作过程导向课程设计思路

要摒弃以往传统观念“以课堂为中心, 以教科书为中心, 以教师为中心”, 将知识体系和技能系统由原来的双行改为穿插并行, 结合社会对人才多元化和综合性的需求, 将理论与实际操作合理地融合, 而非简单地将理论与实操拼凑。引入杜威提出“做中学”作为教学改革的理论依据, 其主要包括五个要素 (见图1) :设置疑难情境;确定疑难在哪儿;提出解决问题的假设;推动每个步骤所含的结果;进行试验、证实、驳斥或反证假设, 通过实际应用, 校验方法是否有效。教学内容与实践教学内容通过项目或者工作任务紧密地结合在一起, 通过典型的职业工作任务, 设计学习情境使学生了解所学工作内容是什么, 自己在整个工作项目中所起的作用。

二、工作过程导向课程教学内容设计

《数控加工编程及操作》在课程内容的选取和课程标准制定, 是依据企业要求和国家技能鉴定中心对数控车床中级操作工和数控铣床中级操作工的职业标准。由行业企业一线专家、专业技术能手、专业委员会专家及专业教师队伍依据多年工作经验及教学经验, 对课程进行工作过程的重新构建, 按照工序化的方法安排课程教学内容, 以真实产品加工为工作载体, 选择合适的典型任务形成“学习领域”配合适当的“任务情境”来设计, 以小组的方式仿照生产过程协调工作完成学习任务情境的每项工作任务。工作过程的课程内容包含三个课题项目和十六个学习任务情境 (见图2) 。

整个学习内容利用260学时由简单到复杂, 由浅入深逐步完成对工作任务内容的学习、理解、掌握。每一个学习任务情境不是单一的实操训练, 而是包含了理论教学内容, 故图2中呈现了理论授课与实操授课的学时比, 平均比例基本满足对职业教育的理论与实操1:4的比例要求。通过两大技能训练项目课程的学习, 数控机床实际操作能力由零级到中级;数控机床理论知识从无到够用, 最终训练和培养学生具备一定的理论基础的情况下达到数控车工中级和数控铣工中级的职业素养和能力。除此之外, 还注重培养专业知识的拓展训练, 在课题项目训练的最后阶段增设了数控车工中级和数控铣工中级水平的复合零件的加工, 为数控大赛竞赛人才培养提供学习平台。

三、工作过程导向课程教学组织与实施

在进行三个项目、16个学习情境的教学过程中, 如何合理的安排和协调理论教学与实训教学是教学组织和实施的重要问题。学生怎样学, 老师如何教?怎样将真实的生产零件利用真实的数控设备完成从图纸到真实工件的加工, 其中涉及的知识点和技能点如何把握以学习情境中2简单轴类零件的加工为例来说明 (见表1) 。

首先, 引用先进的项目教学法配合设置合理的学习情境, 然后, 在学习一个新的知识点我们以学生为主体, 老师作为一名引导者起到的是辅助作用。

在案例中教学组织摒弃了以前的传统教学模式, 大胆改革改进教学方法和教学手段, 每个教学环节的设计都是围绕着以学生为中心, 教师引导、提供资讯、组织讨论、最终点评的过程组织教学。最大限度地营造真实生产的“境”, 角色由“学生”到“技术人员”的转型, 激发学生的学习热情和主观能动性, 由被动地“学”到主动参与, 教学效果凸显。

四、工作过程导向课程教学考核及改革成效

在工作过程中, 根据产品的加工质量、生产效益等要求, 采用学生自评、小组互评、老师分组点评的方式对学生加工的产品质量及生产过程进行成绩评定。过程考核可以全面了解学生对知识和能力的掌握情况, 及时调整教学方法改进学习思路, 启发学生自主学习。使学生变被动式的应试学习为主动式的创新学习。将《数控加工编程及应用》理论课程融人到数控技能实训中, 以够用为度按照生产过程循序渐进由浅入深地完成教学, 并实现理、实、产一体化教学。学生数控车工中级和数控铣工的高级的过级率比以往要高, 并且2008年参加第三届全国技能大赛广东省高职院校选拔赛中周洵清获得学生组数控车工二等奖;吴泽武获得学生组数控车工三等奖;黄学明获得学生组加工中心操作工三等奖的好成绩。

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新[M].清华大学出版社, 2007, (4) .

[2]王莹.基于工作过程的数控加工编程课程改革[J].中小企业管理与科技, 2011, (3) .

数控机床的编程及操作 篇3

关键词：行动导向教学法；项目教学法；数控加工编程及操作；教学改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0059-02

一、行动导向教学法的概念

行动导向，是20世纪80年代以来世界职业教育教学论中出现的一种新思潮。行动导向教学是指教师构建特定的学习情境，以学生为主体，教师为引导者，在真实或模拟的职业活动中，通过学生们同时用脑、心、手进行自主学习的一种教学法。它创造一种学与教，学生与教师，学生与学生互动的社会交流。在这种教学中达到学习知识，形成技能，提高关键能力的目的。

二、行动导向教学法的基本特征

1.注重学生个体的行动性。行动导向教学方法，强调学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性，体现“以人为本”的职业教育思想。通过教师引导、师生互动，突出“我听到的，我会忘记”“我看到的，我会了解”“我做过的，我会记住”的思想。

2.以工作任务为导向的教学内容特征。要想全面培养和促进综合职业能力的提高，只能通过符合职业活动规律的即工作过程系统化的，或至少与工作过程有一定联系的课程内容来实现。教学内容要与企业、社会现状基本相符，做到理论联系实际，重点介绍具有实用价值的对培养学生职业能力有关的基本知识、基本理论和基本分析方法，学生学了会用。

3.注重教学评价的开放性。行动导向教学的评价既有对所学技能与知识的定量分析，也有对学生所获得的能力的定性分析，所有的评价结果是开放性的，特别是在教学评价中，允许学生自己制定评价标准并检查自身的学习效果，这就使得学生学习的积极性“空前高涨”，从评价的“旁观者”成为评价的“主持人”。评价标准的制定基础不是对知识的复制、拷贝，评价的宗旨是帮助学生改进自身的学习，帮助教师更好地优化教学过程。

三、项目教学法的主要内容

项目教学法是将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。学生通过该项目的进行，学习和掌握每一环节的基本知识和了解所需的必备能力。在完成项目过程中有针对性地培养学生的独立工作能力、想象力、创新能力以及与人合作沟通的能力。

四、行动导向教学法在数控加工编程及操作中的实施

根据行动导向教学法的基本理念和思想，我们改变了原来数控加工编程及操作的传统教学方法，结合本课程自身的特点，采用了项目导向任务驱动的教学方法。

1.构建课程体系框架。对课程所面向的岗位进行职业能力分析，归纳确定出典型工作任务，形成若干个工作项目，再将工作项目分解为若干个学习性工作任务，同时引入职业技能鉴定标准，最后形成课程教学内容基本框架。

2.教学组织与设计。根据工作任务职业能力要求，进行每一个工作任务的教学组织与设计，开发以工作任务为载体的教学内容，以行动过程为导向来设计教学实施过程。教学内容应包含知识、能力和素质教育三方面的内容，归纳为资讯、分析、计划、实施、检查、评价六个行动过程：①资讯，学生行动内容：阅读项目任务书；分析零件图、毛坯；查阅相关学习资料；分组讨论零件图工艺信息，资讯问题填写零件图工艺信息分析卡片。教师行为：下达项目工作任务书；讲述完成项目任务的流程；引导学生搜集零件图相关工艺信息资料；引导学生理解零件加工技术要求，进行零件图工艺信息分析；提供零件图工艺信息分析范本。学生学习内容：学习零件图工艺信息分析的方法；学习搜集资料的方法；学习搜集到的相关资料。②分析，学生行动内容：填写零件加工顺序卡片；确定工艺装备，填写零件加工刀具卡片；确定切削用量，填写切削用量卡片；绘制零件加工走刀路线图；编制零件数控加工程序。教师行为：讲解加工方案确定的方法；听取学生的决策意见；引导学生填写零件加工顺序卡片、刀具卡片、切削用量卡片；提供数控系统编程格式范本；提供零件加工走刀路线图绘制范本。学生学习内容：学习零件加工工艺知识；学习零件加工方案的确定方法；学习零件走刀路线图的确定方法；学习数控编程指令的使用方法；学习数控机床编程方法。③计划，学生行动内容：制定零件加工工艺规程卡片；制定操作加工方案计划。教师行为：提供零件加工工艺规程卡片范本；提供零件操作加工方案范本。学生学习内容：学习制定零件加工工艺规程方法；学习制定操作加工方案计划。④实施，学生行动内容：将编制好的零件加工程序在仿真软件上进行虚拟操作加工；填写程序清单卡片；输入加工程序并进行校验；仿真加工；修改零件加工工艺规程卡片；机床上加工零件。教师行为：演示华中世纪星数控车床仿真操作加工方法；对仿真操作加工中学生提问进行讲解；对学生仿真加工规范进行示教。学生学习内容：学习数控机床对刀的方法；学习在仿真软件上进行程序编辑、虚拟操作加工的方法。⑤检查，学生行动内容：检测在零件质量检测结果报告单上填写学生自己检测结果；小组学生互相检查、点评。教师行为：组织学生互相检查、点评；在零件质量检测结果报告单上填写教师的检测结果；教师填写考核结果报告单。学生学习内容：学习检测零件尺寸的方法；学习互相检查和评价的方法。⑥评价，学生行动内容：总结整个工作过程；提出改进意见；小组互评成绩；小组总结报告；小组成果展示报告表；单个工作任务教学组织设计。教师行为：组织学生进行讨论、分析、总结，提出改进意见；对小组进行评价。学生学习内容：学习讨论、分析、总结的方法。

3.考核方式。改变以前教学中一张试卷定课程成绩的方式，突出了实践教学环节的中心地位，注重过程考核。具体考核方式如下：过程考试方式：项目考评70%，其中：期末考评素质考评20%；实训报告考评20%；实操考评30%。卷面考评30%，考评要求：严格遵循生产纪律和操作规范，主动协助小组其他成员共同完成工作任务，任务完成后清理场地等。认真撰写和完成实训报告，掌握工作规范和技巧，任务方案正确、工具使用正确、操作过程正确、任务完成良好。建议题型：单向选择、多项选择、判断、问答题、论述题。

运用行动导向教学法的理念，对数控编程加工及操作的传统教学方法进行了课程改革，引入了项目教学法，使得理论教学和实践教学进行了有机的结合，整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。

参考文献：

[1]赵志群.关于行动导向的教学[J].职教论坛，2008，（10）.

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[J].清华大学出版社，2007.

数控机床的编程及操作 篇4

数控车床的编程和操作常见警报信息

故障是指设备或系统因自身的原因而丧失规定功能的现象。数控机床的故障是指数控机床丧失了规定的功能，它包括机械系统、数控系统和伺服系统、辅助系统等方面的故障。

诊断，即设备故障诊断技术，就是“在设备运行中或基本不拆卸全部设备的情况下，掌握设备运行状态，判定产生故障的部位和原因，并预测预报未来状态的技术。”

以故障出现时有无自诊断显示，将故障分为有诊断显示故障和无诊断显示故障。

一、无诊断显示的故障：

无诊断显示的故障，往往机床停在某一位置不能动，甚至手柄操作也失灵，维修人员只能根据出现故障前后的现象来分析判断，排除故障的难度较大。

二、有诊断显示故障：

目前数控机床配置的数控系统都有自诊断功能，日本FANUC公司和德国SIEMENS公司的数控系统都具有几百条报警信号。有诊断显示的故障一般都与控制部分有关，根据报警内容，较容易找到故障原因。有时一些故障虽有诊断显示，但却是由其他原因引起的，这类报警显示常常为提供了分析造成故障原因的线索。

现以日本FANUC-0imate为例，进行报警信息的学习了解。

(一)、操作报警：

1．急停开关被按下

急停开关被按下。解决方法：抓住急停按钮往右旋转一个角度，释放后复位恢复正常。

2.行程超限。

解决方法：解决方法：手动方式，按住限位解除按钮一直不放，按一下//复位按键，沿报警反方向运动，复位。重新对刀再加工。

(二)、编程报警:

1.直线查补指令编写缺项

原因：检查程序G01指令格式不完整、有缺项。

例如缺少进给量。

解决方法：检查程序G01指令格式是否完整、有无缺项。

补上缺少项。例如缺进给量

国家职业教育机械制造技术专业教学资源库

数控机床的编程及操作 篇5

2008－2009建设情况报告书

岳阳市湘北女子职业学校

我校《导游基础知识》课程2008年9月入围省级精品课程建设项目。一年来，课程组按照《湖南省精品课程建设基本要求（试行）》文件精神，切实加强领导，采取有力措施，卓有成效开展建设工作，取得了一定的成绩，现将一年来项目建设情况报告如下：

一、项目建设规划概述

为了建设好《导游基础知识》省级精品课程，课程组在建设领导小组和专业指导委员会的指导下，根据课程建设的客观需要和实际，制订了建设规划，确定了建设的四个重点，具体内容如下：

一是在准确定位课程地位与作用的基础上，整合课程内容，使课程内容吸纳行业标准，体现岗位能力培养需要，搭建模块式课程结构。

二是改革与创新课程教学方法，探索“教、学、做合一”的途径，形成以项目教学为主、现场教学、探究式教学等为辅的课程教学方法体系。

三是强化课程团队建设，通过送培国家中职骨干教师、培养国家职业资格考评员、安排参加学术会议、鼓励教师学历提升、安排教师企业顶岗轮训等形式，进一步提升课程团队整体教学水平。

四是加强课程资源的建设与开发力度，完善本课程教案、多媒体课件、试题库、教学参考书、实训指导书等教学资源，并形成纸质、电子和网络等多种资源于一体的教学资源库。

校委会在提供资金保障的同时，为每一建设重点均指定课程组专人负责，建立了过程监控机制，确保了本项目建设目标的实现。

二、2008-2009项目建设落实情况及取得的效果 《导游基础知识》省级精品课程立项一年来，课程组按照项目建设规划与专家指导意见，开展课程目标定位调研，优化课程内容与结构，改革课程教学方法，丰富课程教学手段，强化课程团队建设，开发完善课程资源，现已完成项目建设任务，达到了预期建设目标，课程建设取得显著效果。

（一）以课程目标定位为基础，整合课程内容，形成了模块式课程结构。

1、课程组在开展调研的基础，对本课程培养目标在专业岗位技能中的地位与作用进行了深入研讨，完善了课程培养目标，完善后的课程目标与专业培养目标衔接更加紧密，课程知识目标、技能目标、态度目标更加明确。

2、课程组结合课程培养目标、教学大纲、导游员职业标准和我校学生实际，进一步完善了课程教学内容，更加突出了课程内容的实用性，课程内容更具合理性和科学性；增加了实践教学课时，实践教学课时比例由原来的20%提高到30%。

3、根据课程内容的逻辑关系、职业岗位与职业能力要求，构建了职业岗位作业流程为导向的教学模块，对中国历史文化、中国旅游地理、中国古代建筑、中国古典园林、中国四大宗教、中国主要民族民俗、中国饮食文化、中国风物特产、中国的风景名胜、世界遗产、湖南地理概况、湖南历史文化概述、湖南重点旅游资源及风景名胜、湖南重点文物和历史文化名城、综合实训进行整合，形成了模块化课程结构。

（二）开展项目教学法试点，改革课程教学方法，丰富了课程教学手段。

1、项目教学法在课程教学中广泛使用。课程组将本课程主要教学内容整合为中国历史文化旅游资源收集、中国历史小常识、中国科技文化发展、中国古典园林欣赏、中国旅游资源调查、宗教旅游文化导游词设计、构筑中国风物特产精品屋等12个项目专题组织教学，辅之以讨论、探究、现场教学等方法，强调培养学生自主学习和将所学知识和技能在实践中迁移应用的能力，极大地调动了学生学习积极性。

2、重视实训、实习等实践性教学环节，以真实或仿真的任务为实习实训项目，将实习实训与项目教学有机结合起来。如 在“宗教旅游文化导游词设计”项目教学中，组织学生到圣安寺参观，自主设计导游词；如在“中国历史文化旅游资源收集”项目教学中，组织学生到湖南省博物馆、岳阳市博物馆现场学习，通过网络查阅资料，丰富专业知识，开阔专业视野。

3、学校为课程组安排了专用多媒体教室，课程组全员参与了学校组织的课件制作培训学习，制作了本课程多媒体课件，理论教学全部在多媒体教室组织教学，力求运用现代技术手段，丰富课程教学内容，增加课程知识容量，加强课程教学的直观性、趣味性，提升课程教学质量。

4、建立精品课程网页，将课程教材、教案、教学大纲、习题集、实训实习指导、参考文献目录、授课录像、网络课件、在线测试等相关资料在网上公布，实现优质教学资源共享，方便学生在网络中自主学习。

（三）外引内培，教师理论水平提升与实践能力提高并重，建设优质课程团队。

1、充实课程组成员，为课程建设提供人力资源支持。聘请了运通旅游社任红霞副总经理出任课程现场专家和兼职教师，聘请了湖南理工学院吴忠才博士为课程兼职教师。本课程教学团队共10人，其中专任教师7人，兼职教师3人；具高级职称3人，中级3人。课程组成员均持有国家导游资格证，2人曾出任国家导游资格证考试考评员。课程组成员40岁以上2人，占10％；30-39岁3人，占30％；30岁以下5人，占50％。

2、课程主讲教师中有省级专业带头人培养对象2人，市级专业带头人培养对象2人，3人参加过国家中职骨干教师培训，多人主持或参与省市级课题研究，是一支专业知识扎实、教学实践经验丰富、职称结构相对优质、教学研究水平较高、呈梯队结构的教学团队。

3、课程负责人龙美华，2008年入围湖南省旅游服务与管理专业带头人建设项目，2009年被评为“湖南省优秀教师”，高级技师，初级导游员，近二年，先后参加过国家中职骨干教师培训、国家职业资格考试考评员培训、湖南省旅游教学研究会年会等培训学习活动，2009年报考旅游管理专业在职研究生，该教师长期从事本课程教学与研究，参与过2个省级课题项目研究，现正主持《“以就业为导向，以能力为本位”，构建中职旅游专业模块化课程体系》省级课题，三年来，有《民办学校教师流动原因、影响及对策分析》、《商业集群成因研究》、《中等职业学校旅游服务与管理专业课程改革的几点尝试》等5篇论文获奖或发表。

4、学校制订了课程团队建设计划，并按计划组织实施。年内，课程组王玉梅、戴朝辉教师先后参加了国家级骨干教师的培训，龙美华、杨金菊教师赴岳阳红乔旅游投资公司顶岗实践并开展“旅游线路开发与推广”工作，黄玉芳教师利用暑假到云梦旅行社挂职锻炼，王玉梅、杨金菊、谭英等4位教师参加国家职业资格证考试考评员培训，获职业资格考评员资格。课程组成员先后有10人次参加全国中职教学改革研讨会、湖南省中职旅游教学研究会年会等学术会议。通过培训学习、参加学术会议，课程组教师理论水平得到提升、实践能力有效提高。

5、课程组教学研究成果比较突出，年内，在开展2项校级课题研究的基础上，申报省、市级课题各1个，有10篇论文发表或获奖，参与开发的旅游线路在全市旅游行业推广，举办了一次应用技术研究推广的专题讲座。

（四）硬件与软件建设两手抓，改善课程实训实践条件，开发课程教学资源，建成了课程教学资源库。

1、根据课程教学需要，增加了1个高标准的多媒体教室，建成了1个三维仿真模拟导游实训室，有效改善了校内实验实训条件。目前，课程实验实训项目达标率与开出率均为100％，设备价值达标率与完好率均在95％以上。

2、增加了岳阳虹乔旅游投资有限公司、长沙信达旅行社、湖湘旅行社等3个校外实践教学基地，为项目教学、现场教学、课程实训提供了保障。

3、课程组共同参与编制了《导游基础知识》课程教学计划、实训计划、考核方案，制作了课程电子教案、多媒体课件，开发了课程模块习题集、课程综合习题集。在校园网站“学习园地”栏目上链接了精品课程教学资源，形成了集纸质、电子、网络等多种资源于一体的教学资源库。

4、学校增订了一定数量与本课程相关的实验实训指导书、教学指导书，对本课程教学作了有益的补充，并正在着手开发本课程校本教材。

（五）规范课程管理，改革课程考核内容与方式，课程教学效果突出。

1、省级精品课程资源在学校网站的“教学资源”栏目上公布，将已修订的各种教学管理资料、各种实习教学管理资料集中管理，已开发的校本教材和各种课件也进行了集中管理，更新了校园网页的相关内容，实现资源共享，保证了课程建设水准的先进性和示范性。

2、建立了体现职业能力为核心的课程考核标准，建立分模块的课程考核评价方式。采用形成性评价与终结性评价相结合，笔试、口试、操作、论文、制作作品相结合，开卷、闭卷相结合，第一课堂考核与第二课堂考核相结合，校内老师评价与企业、社会评价相结合，学生自评、互评相结合的评价方式，各种评价有明确的比例分配。每个课程模块既考核学生所学的知识，也考核学生掌握的技能及学习态度。每学期均进行一次期中和期末考试，考试同一教学计划的班级，做到了统一命题，统一评分，统一阅卷。同时期末考试除理论考试外还有实践操作考试，根据导游人员资格证考试的要求，理论和实践考试都必须达到70分才认定及格。

3、组织技能竞赛，培育学生学习兴趣。2009年5月，举 行了一次全校性导游专业技能竞赛，竞赛中，讲解内容学生自由选择，导游讲解词学生自主准备，并进行导游基础知识加试，收到了很好的效果。

4、通过项目教学、现场教学、仿真模拟教学、多媒体教学等多种教学方法的使用，学生的学习兴趣明显的提高了，学习效果也越来越好：我校学生参加全国导游资格证考试，通过率达到75%（全省通过率为30%）；本课程考核学生满意率达到95%；学生李丹、杜娟参加了岳阳市第四届旅游行业技能大赛获得了“岳阳市十佳导游”的光荣称号。

三、项目建设存在的主要问题及其解决办法

《导游基础知识》省级精品课程项目经过一年的建设，虽然取得了一定的成绩，但仍存在不尽人意之处，存在的问题与解决办法如下：

问题一：课程教学方法探究有待进一步深入 措施一：聘请教学名师来我校开展教法讲座。

措施二：组织课程组教师外出观摩学习新课改经验（如我市许市中学的自主学习法）

措施三：组织课程组教师开展教法探讨与研究，进一步完善项目教学法在课程教学中的应用，进一步探究案例教学法、探究式学习法。

问题二：课程团队科研与应用技术推广能力有待提升。

措施一：组织教师外出学习新知识、新技能、新工艺1－2次，提高教师吸纳新知识、新技术、新工艺的能力。

措施二：鼓励教师参与省、市、校级课题研究，在实践中提高教师科研能力。

措施三：进一步加深校企合作，力争与合作企业共同开展应用技术研究与推广。

问题三：课程教学资源有待进一步完善。

措施一：增购与该课程相关的图书、杂志数量，力争形成相关图书500册以上、杂志10种以上的课程参考书、指导书规模。

措施二：加大校本教材开发力度，确保下一建设完成该课程校本教材。

措施三：修订课程教学计划、实训计划、考核方案，丰富课程教案、课件、试题库等相关资源。

措施四：进一步加强校外实践教学基地建设，力争形成相关校办产业与校企合作产业。

四、下一阶段建设思路

总体思路是：按照修订后的项目建设规划书进行建设，确保按时按质按量完成项目建设任务。主要建设项目包括：

（一）加强课程目标定位研究，把准课程建设方向。聘请现场专家宣讲该专业和该课程各项目标，课程组在专业建设指导委员会的具体指导下，进一步开展课程目标定位分 析与研究，细化课程知识目标、能力目标与态度目标。选派部分优秀教师赴湖南师范大学等地参观学习，吸纳新知识、新标准。建设小组走进旅游社、景点进行市场调研，合理调整规划中的模块结构。在教学过程中，严格按规划中理论和实践的课时比例进行教学，确保实践教学不低于30％。

（二）加强课程教学资源开发，搭建学生自主学习的平台。一是开发校本教材，完成切合课程目标、适应教学方法改革需要的《导游基础知识》校本教材，并积极推荐兄弟学校使用。二是充实教学参考书、实训实训指导书，搭建纸质学习的平台，三是完善课程教学文件、课程教案、课件、试题库等，更好地为学生课程学习服务，四是搞好课程教学资源挂网和网上互动答疑活动，搭建网络学习的平台。

（三）深化课程考核改革，形成创新型考核评价体系。修订课程考核标准，充分体现课程考核以职业能力为核心的理念，结合模块式课程结构和教学项目分解实际，形成按课程模块对学生进行知识、技能、态度全面考核的机制，严格按照课程考核标准和要求对学生进行综合评价，重点考核形成性过程，力求公平公开公正，尽量实行考核形式的多样化。

（四）规范课程管理，提升课程教学效果。

进一步加强课程管理制度建设，档案资料管理规范化，课程研究与开发常态化，课程团队培养制度化，课程资源建设立体化，促进课程教学质量进一步提升。各位专家评委，《导游基础知识》省级精品课程经过一年的建设，初步取得了一定的成绩，但后面的任务还很艰巨，我们会在各级领导的关心与支持下，努力工作，出色完成该项目建设规划书中的各项任务。

数控机床的编程及操作 篇6

哪几类？指令字通常是由哪两部份组成？模态指令与非模态指令之间的区别是什么？同组指令能否同时出现在同一程序段中？如果可以，对程序段功能有什么影响？

2、伺服驱动系统分成哪两大类？按控制原理来分，将伺服驱动系

统分为哪三种类型？

3、按其刀具与工件的相对运动轨迹，数控机床可以分哪几个大

类？

4、数控机床加工工序划分主要有哪几种方法？

5、国际标准中规定，数控机床的坐标系是如何规定的？我们在判

断各轴的方位时，按什么顺序、如何确定各坐标轴？

6、在刀具补偿有哪几类功能？刀具半径补偿过程分为哪三个步

骤？左、右刀具半径补偿是如何规定的？

7、数控铣床一般由哪五部组成？

8、数控编程的方法有哪两种？什么是相对坐标编程？什么是相对

坐标编程？什么是数控车床的混合编程？

9、数控车床中G01、G02、G03、G04、G90、G92、G32、G71、G72、G73、G75指令各指令的格式及参数的含义。

10、数控程序编制完成后，在正式加工之前需要对工件进行首件试

切。为什么？

11、顺时针圆弧与逆时针圆弧是如何规定的？能说出圆弧插补指令

中I、J、K的含义？

12、掌握数控铣削的编程：刀补的正确使用；子程序调用；旋转、镜像功能的使用。

13、掌握线切割编程的3B格式编程。

14、什么叫脉冲当量？什么叫分辨率？

15、数控机床的精度指标有哪些？

16、加工中心的刀库形式及换刀过程（包括选刀和换刀两个部分；）

换刀时为什么需要准停？

数控机床的编程及操作 篇7

关键词：教学反思,数控编程与操作,数控专业

美国心理学家波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。也就是说教师要想成长为一名优秀的教师只靠以往的经验是不可能的, 只有在教学实践中不断反思, 在反思中不断地吸收经验总结, 才能不断提高。而教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。所谓教学反思是指教师对自己的教学观念、教学实践和教学效果进行回顾反省, 思考其得失, 以便对自己的教学方式进行及时调整、改革与完善, 从而不断提高自己的教学能力和教学水平, 更好地实现教学目标。可见, 在教师的专业成长过程中教学反思具有重要的意义。

现结合笔者近几年的教学实际情况, 对数控编程与操作课程有如下思考:

1 提高课堂语言艺术, 营造活跃的课堂氛围

众所周知, 课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生, 从而达到教学的目的。教师的语言在很大程度上影响学生在课堂上的反应及参与程度, 这就要求教师的课堂语言要具有较高的艺术性。如果教师在课堂上不善言辞, 讲课过程中吞吞吐吐、语无伦次, 那么即使是知识渊博的教师, 也很难完成“传道、授业、解惑”的任务。因此, 具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性和通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发是作为教师必须具备的能力和要求。只有这样才能激发起学生学习欲望和热情, 使学生很快地进入学习的状态, 主动地参与到求知的过程中来。因此教师的教学语言是营造良好课堂教学氛围, 提高课堂效果的重要因素。

2 丰富专业知识, 提高技能水平

当今时代是知识爆炸的时代, 知识更新换代的速度非常快。教师作为课堂教学的组织者和实施者, 其素质高低直接影响课堂的教学效果, 而数控编程与操作是一门工程实践性的学科, 知识更新很快。因此, 作为数控专业的教师必须要积极学习和掌握先进的专业知识, 不断更新先进的教学理念, 加强自身“双师型”能力的培养。做到台上能讲, 台下能做, 理论联系实际。同时, 应根据社会需求及时学习更新本专业的基础理论知识, 及时调整课堂的教学内容。例如, 现在“多轴加工技术”正在日趋成熟和得到广泛应用, 那么在课堂上, 教师就可以把这部分知识传授给学生, 以拓宽学生的知识面, 让学生能够跟上社会的发展步伐。除此之外, 数控加工技术也广泛应用于模具加工制造, 因此, 教师可通过增加模具加工新工艺和模具设计新制造技术等相关的知识内容, 以增强学生的社会竞争力。

3 充分利用多媒体技术及网络资源进行教学

运用多媒体的教学手段, 可以使那些用传统的教学手段无法讲清或难于讲清教学内容, 化难为易、化繁为简, 使抽象的知识变得直观化。高职类学生情况良莠不齐, 普遍缺少良好的学习习惯, 学习没有目标, 缺乏学习的兴趣和热情, 习惯被动接受, 因此笔者在授课的过程中时刻注意学生学习积极性的调动, 帮助他们在课堂上顺利接受新的知识。在教学活动中充分利用多媒体技术及网络资源进行组织教学。譬如:在讲述关于数控机床组成的知识时, 可以把数控机床组成的框图制作成为FLASH, 当输入信号通过控制介质经数控装置译码和运算后送入伺服系统, 经伺服系统放大处理后带动机床上的相关部件按照程序要求的轨迹运动, 同时检测反馈装置将检测机床实际运动的速度和位置, 将信号反馈回数控装置和输入信号进行比较, 用于调整机床的运动状态。经过动画演示后, 学生不但理解了数控机床各组成部件的功能, 也了解到有无检测反馈装置的区别和意义以及机床检测反馈装置对机床的重要性。通过这种方式, 使枯燥的知识变得更形象化, 既活跃了课堂气氛, 又激发了学生的积极性。

4 运用数控仿真软件, 提高课堂教学效果

数控仿真软件是虚拟现实技术和理念的发展, 可以模拟数控机床加工环境及其工作状态的计算机仿真软件。我们学校采用的是北京斐克数控仿真加工软件, 虽然软件中的数控机床是虚拟的, 但是软件中机床的外形和操作面板及操作按钮是依照真实的数控机床进行设计的, 软件里的机床操作也和真实的机床基本相同, 拥有FANUC、Sl EMENS、华中数控、广州数控等多种数控系统, 具有系统多、类型多的加工仿真模拟功能。它可以通过定义毛坯、刀具夹具等以及程序的编辑、输入、调试等来模拟仿真数控车床、数控铣床和加工中心的操作及零件加工的过程。在课堂教学中恰当运用数控加工仿真软件可以有助于学生对不同系统的数控机床操作面板和编程方法的掌握, 既可避免因初学者误操作而造成价格昂贵的数控机床的损坏, 又可以使操作人员感受仿真数控机床操作过程中产生现场感和真实感, 是数控操作技能训练的前期培训工具, 也是进行数控机床专业职业技能考核的一种有效的手段。

5 转变教学理念和教学方法, 突出学生的主体性

数控编程与操作课程是一门理论与实践性较强的学科, 通过该课程的学习要求学生能够具备不同数控系统下程序的编制及加工的能力。在教学中, 教师应如何激发学生学习的积极性, 使学生在能学到理论知识的基础上, 又能够掌握不同数控系统机床的操作与加工, 这个问题是作为教师必须探索的、不可回避的重要问题。

在课程的教学实践中, 改变传统的教学理念, 突出学生的主体性, 教师的主导性。而项目教学法就是当前职业教育中的一种得以广泛运用的“做中学、做中教”式教学法, 其强调学生在教学中的主观能动作用, 师生之间的活动是互动的, 适合在高职院校的专业课教学中应用。在课堂中运用项目教学法, 教学内容以某种任务下达给学生, 让学生自主学习, 自己解决问题。整个教学过程是围绕着学生展开的, 教师仅仅起到辅助的作用。在这种教学方式中, 学生通过自身独立的思考和活动, 其创造性可以得到较充分的发挥。同时, 还可提高学生分析问题和解决实际问题的能力。在整个教学过程中, 教学内容做到由浅入深, 充分调动学生学习的兴趣, 注重学生基本技能的培养和能力培养。同时, 还为学生提供了良好的学习氛围, 在整个实施过程中更体现了高职教育的特点与特征, 是促进高职学生全面发展的一种非常有效的教学方法。

例如:以数控车编程教学为例, 在教学过程中充分引导学生, 精心设计教学内容, 选择一定的项目为载体, 让学生通过编制数控加工程序, 完成零件的加工, 工艺文件的编写, 数控程序的编写等等。使学生从中学习和掌握采用加工的方法、数控程序等。通过实际操作可加强学生之间的协调、合作的能力。同时项目教学法还能培养学生自主学习的能力, 敏锐的观察能力、相互合作和相互帮助的能力、与别人交际和交流的能力等。

6 加强专业课与企业同步, 模拟企业生产

根据学生特点, 专业要求, 合理安排教学计划, 做到合情合理。教学内容以“学生能学会什么教什么, 怎样贴近工厂实际情况怎样教”为原则, 删除不必要的章节, 增加企业的先进知识。不局限于教室授课的形式, 将某些章节的教学放到车间中去, 以最直观的方式向学生传递所讲的知识, 使学生能够看到和摸到。譬如在讲“机床坐标系和工件坐标系”的内容和联系时, 可将书本中关于机床坐标系与工件坐标系的繁冗的知识全部去掉, 只需让学生知道和明白机床坐标系为生产厂家设定的坐标系, 对于编程人员不需要去设定该坐标系, 而在零件加工时通过“回零”或“回参考点”的操作即可自动找到工件坐标系。而工件坐标系是由编程人员设定的坐标系, 在设定时, 可根据图纸的标注及加工工艺等综合考虑。同时将学生带到车间以FANUC系统数控车床为例, 通过操作面板上“回零”或“回参考点”的按钮找到机床坐标系, 并详细介绍对刀的方法, 实现机床坐标系和工件坐标系之间的联系。同时, 车间正在实习的学生也可以为学生提供帮助。

总之, 作为一名年轻的教师, 在教学中只有不断进行教学反思, 积极探索与解决教学实践中的一系列问题, 才能不断更新教学观念, 改善教学行为, 提升教学能力, 促使自己形成自我反思的意识和自我监控的能力, 形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解, 使教学高质高效地进行, 并使自己逐步由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师, 由单纯的“教书匠”成长为“研究型、专家型”教师。

参考文献

[1]杨建国.高职《数控编程与操作》课程的有效教学.新课程研究, 2013 (5) .

[2]张丽红.项目教学法在《数控编程》教学中的应用与反思.出国与就业, 2011 (17) .

数控机床的编程及操作 篇8

【关键词】《数控车工编程与操作》    教学改革     教学内容    教学方式

一、教学改革的必要性

在“互联网+”、《中国制造2025》大背景下，社会需求的职业岗位与岗位群的多样化，导致专业的多样化、教学手段多样化，因此，必须进行课程综合化与模块化的教学改革。《数控车工编程与操作》是数控技术应用专业的一门专业课，其任务是使学生获得从事与数控类技术有关工作所必需的基本理论、知识、技能。尽管该课程实用性很强，但学生对它并不容易产生兴趣，学习效果并不十分理想。究其原因：（1）本课程涵盖了数控技术应用专业所涉及的机械制图、工程材料、公差配合与技术测量、数控加工工艺、生产管理等课程的主要知识，涉及的知识面广;（2）教学对象为基础差，计算能力差，学习态度、学习方法存在一定问题的初中毕业生，所以给学好这门课程带来了一定难度;（3）以前的教学方法陈旧，内容理论性过强，学生易感觉枯燥;（4）教学条件有限，实训设备跟不上，在教学中想要实现一人一台实训设备，或者全部安排机床操作训练，是不现实的。针对这种状况，根据几年的教学实践和研究，我认为必须对教学进行改进，打破传统的教学模式。

二、教学改革在内容上的改进

由于本课程主要教学内容包括数控车工编程、数控车工机床操作、数控加工工艺、刀具夹具、先进制造技术等基本知识，教材中涉及的专业知识繁杂，理论概念过于抽象，学生在听课时容易陷入思维困境。而教材在结构上又不一定符合学校每个班级每个学生的口味，总体显得零散，不利于学生了解和掌握。随着数控机床技术的不断改进，学校在教材上要及时淘汰陈旧落后的内容，及时引进“项目教学法”，让学生从简单的零件加工开始，再逐步深入到复杂的零件加工，让学生在学习上有个层次递进感。针对数控专业方向的其他课程，学校或授课教师要及时调整授课计划，争取做到每个班级每个学期的课程内容不重复，这样学生学起来也不会有重复乏味的感觉，容易增强学生兴趣。

为此，教师在教学过程中要对授课教材或授课教案及时修订，优化授课内容，根据企业或专业岗位的任职条件来引导学生对专业知识和技能的學习。例如：教师在自身任课班级内，在不影响专业发展和全校教学环境的前提下，对教材内容进行适当地删减，增补相应的企业文化、岗位能力要求、技术发展分析、机床故障诊断等常识;另外，对学习基础较好的学生，可以引导他们深入了解数控技术的新知识、发展新方向、加工新工艺技术等。如此一来，既让学生学习到了实用的专业理论知识，又及时了解了专业范畴内和行业间的发展态势，提高了自身的学习能力和实践动手能力，使整个专业课程的教学效果也得到了提升。具体说来：对于教材中所出现的理论原理分析、公式推导和烦琐计算则可以减少或降低要求，甚至不作要求，只要稍微记住简单的结论即可。

三、及时改进教学方式

（一）结合实例，激发学生的学习兴趣

现在学生都还未达到思想成熟的年龄，大多都是按照自己的兴趣爱好来学习的。所以教师如果能根据学生的兴趣来决定相应的教学方式，将会起到事半功倍的教学效果。比如尝试让学生自己动脑设计，教师审核同意后，再由自己动手操作加工出相应的形状，学生就会主动参与到课程的学习与设计中来。教师在调动学生的专业兴趣时，可以多与日常的生产生活结合起来，让学生既能跟上设计思路，又不违反设计和加工原则，同时兼顾实践操作的可行性和安全性，这样学生就很容易设计加工出感兴趣的产品，从而进一步增强学习兴趣和学习成就感。

（二）在课堂教学中充分利用数控仿真技术

数控仿真技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的形式，将以往用语言难以表述的内容，极好地展现给同学们，它在减时增效、扩充课堂教学的有效容量、促进教学改革方面发挥着明显优势。如数控车床《对刀》这一章节，在传统教学中，我们通常是用车床“对刀”，在课堂上边作图、边讲解，虽然这种方法也能直观地表达“对刀”的过程，但讲到其基本操作、对刀操作、极限位置、操作错误时就力不从心了，原因是老师讲授及黑板上的板画反映不出操作技能特性，特别是轴类各种零件的加工过程更难以表达，而我们采用了仿真软件加工就轻松地解决了这些问题。我们可通过Flash课件看到各种零件的加工全过程、刀具运动速度及位置，加深学生对零件加工的印象;同时可以让学生使用数控仿真加工软件自己动手操作练习，学生能清楚地看到用传统教学方法演示所看不到的零件加工刀具的运动轨迹。多媒体教学、数控仿真加工软件可以说是对传统教学方式的超越，充分发挥了学生自主性，活跃了课堂气氛，改善了教学讲授的局面，教学效果良好。

（三）加强实践教学环节

数控车床操作训练是十分重要的实践教学环节。通过对实践环节的规范，方便了教师的指导，学生也可通过实践操作系统地检验对操作技能的掌握情况。教学中，我们增加了任务引领、项目驱动。教学设计就是在每完成一部分重要内容学习之后，用典型零件为任务进行数控仿真加工、数控车床加工零件操作。例如，对于每一种重要零件（如轴、套等），给学生必要的加工参数，要求学生自己完成工艺分析、切削用量确定、编写数控程序代码、数控仿真加工、数控车床加工，这样就为后面的数控铣床加工编程与操作课程设计打下了较为牢靠的基础。通过几年的实践，同学们在操作技能上有很大提升，多数同学在毕业前取得中、高级工证书，学生在省级技能大赛中也获得好成绩。

【参考文献】

[1]戴丽东. 数控机床故障模式危害度模糊综合评价[J].吉林工程技术师范学院学报，2009，25（11）.

数控机床宏程序编程的技巧和实例 篇9

数控机床宏程序编程的技巧和实例

2011年8月11日

前言

随着工业技术的飞速发展，产品形状越来越复杂，精度要求越来越高，产品更新换代越来越快，传统的设备已不能适应新要求。现在我国的制造业中已广泛地应用了数控车床、数控铣床、加工中心机床、数控磨床等数控机床。这些先进设备的加工过程都需要由程序来控制，需要由拥有高技能的人来操作。要发挥数控机床的高精度、高效率和高柔性，就要求操作人员具有优秀的编程能力。

常用的编程方法有手工编程和计算机编程。计算机编程的应用已非常广泛。与手工编程比较，在复杂曲面和型腔零件编程时效率高、质量好。因此，许多人认为手工编程已不再重要，特别是比较难的宏程序编程也不再需要。只须了解一些基本的编程规则就可以了。这样的想法并不能全面。因为，计算机编程也有许多不足：

1、程序数据量大，传输费时。

2、修改或调整刀具补偿需要重新后置输出。

3、打刀或其他原因造成的断点时，很难及时复位。

手工编程是基础能力，是数控机床操作编程人员必须掌握的一种编程方法。手工编程能力是计算机编程的基础，是刀具轨迹设计，轨迹修改，以及进行后置处理设计的依据。实践证明，手工编程能力强的人在计算机编程中才能速度快，程序质量高。

在程序中使用变量，通过对变量进行赋值及处理使程序具有特殊功能，这种有变量的程序叫宏程序。宏程序是数控系统厂家面向客户提供的的二次开发工具，是数控机床编程的最高级手工方式。合理有效的利用这个工具将极大地提升机床的加工能力。

作为一名从事数控车床、数控铣床、加工中心机床操作编程二十多年的技师，在平时的工作中，常常用宏程序来解决生产中的难题，因此对宏程序的编程使用积累了一些经验。在传授指导徒弟和与同事探讨中，总结了许多学习编制宏程序应注意的要点。有关宏编程的基础知识在许多书籍中讲过，我们在这里主要通过实例从编制技巧、要点上和大家讨论。

一、非圆曲面类的宏程序的编程技巧

1、非圆曲面可以分为两类；

（1）、方程曲面，是可以用方程描述其零件轮廓的曲面的。如 抛物线、椭圆、双曲线、渐开线、摆线等。这种曲线可以用先求节点，再用线段或圆弧逼近的方式。以足够的轮廓精度加工出零件。选取的节点数目越多，轮廓的精度越高。然而节点的增多，用普通手工编程则计算量就会增加的非常大，数控程序也非常大，程序复杂也容易出错。不易调试。即使用计算机辅助编程，其数据传输量也非常大。而且调整尺寸补偿也很不方便。这时就显出宏程序的优势了，常常只须二、三十句就可以编好程序。而且理论上还可以根据机床系统的运算速度无限地缩小节点的间距，提高逼近精度。

（2）、列表曲面，其轮廓外形由实验方法得来。如飞机机翼、汽车的外形由风洞实验得来。是用一系列空间离散点表示曲线或曲面。这些离散点没有严格一定的连接规律。而在加工中则要求曲线能平滑的通过各坐标点，并规定了加工精度。加工列表曲线的方法很多，可以采

用计算机辅助编程，利用离散点形成曲面模型，再生成加工轨迹和加工程序。对于一些老机床或无法传送数据的机床，我们也可以将轮廓曲线按曲率变化分成几段，每段分别求出插值方程。采用宏程序加密逼近曲线的方法。

2、非圆曲面类的宏程序的编程的要点有：建立数学模型和循环体（1）、数学模型是产生刀具轨迹节点的一组运算赋值语句。它可以计算出曲面上每一点的坐标。它主要从描述其零件轮廓的曲面的方程转化而来。

（2）、循环体是由一组或几组循环指令和对应的加法器组成。它的作用是将一组节点顺序连接成刀具轨迹，再依次加工成曲面。

3、下面根据两个实例，按宏程序的编制过程将各步骤的要点和技巧进行详细说明。

图1—

1、椭圆曲面零件

实例

1、如图1-1数控车加工一个椭圆面。椭圆的长轴60，短轴40.步骤1：根据加工轨迹确定椭圆曲线的起始点A和终点B坐标。这里的要点是分清编程坐标系和椭圆坐标系、A点在编程坐标系中的坐标为X=113.742、Z=27.252 这里为适应数控车床的编程习惯x采用直径坐标，A点以椭圆的中心为原点的坐标为X=113.742

Z=40—27.252

B点的编程坐标是X=37.907

椭圆坐标为X=37.907

步骤2：确定在曲线方程中的主变量和从变量。这要根据实际情况来选择。有以下几点原则：①变量的起点、终点已知的。②变量在坐标中的变化方向一致。③变量的变化对曲线的精度影响较大。根据以上原则我选X坐标为主变量、Z是从变量。

步骤3：将标准方程化为从变量赋值的形式。如图1-1以其中心为原点，椭圆方程为 X²/a² +Z²/b²=1化为Z= SQRT[(1-X *X/a*a)*b*b 这一步很关键。由于曲线只在椭圆坐标系的第一象限 Z为正值。

以上三步就是建立数学模型。在这个模型里X的一个坐标值，可以计算出它对应的Z坐标值。要注意，这两个坐标是以椭圆中心为原点的，要特别注意。也就是说，如果和这个零件一样，椭圆中心和你设定的编程坐标系原点不重合，进入数学模型和从数学模型输出的数值，都是以椭圆中心为原点的。刀具运动指令的坐标值是以编程坐标系为原点。因此，需要设计计算方法将数学模型的输出数据转化成编程坐标系的数值。许多多年从事数控机床操作的人一直不能用宏程

序，就是在这里犯了糊涂。

步骤4：画流程图确定宏程序的过程 图1-2 流程图是建立和检查循环体的最好工具。这一步的关键点是：分清计算过程、运动指令、加法器的排列顺序；循环体中条件转移语句和加法器的配合，产生正确的循环控制，而不是死循环。

；赋初始值（注意是椭圆坐标系）；循环体开始，判断是否结束。

；计算、运动指令

；加法器，改变动参数

图1—2 步骤5：根据流程图编写程序 程序如下O1001 应注意的要点有：（1）、当采用刀尖圆弧补偿方式编程时，循环体的轨迹第一点不能和起始点重合，否则系统会显示出错。（2）要注意循环体内计算语句、运动语句和加法器语句的顺序不能错。

该零件如图右端内部椭圆面的数控车精车程序如下： O1001;重点说明 T0101;G90G40G0X200.0Z200.0M03;G41G00X135.0Z5.0M08;G01Z-25.0F0.1;G03X#1Z-27.252;#1=113.742-0.1;将循环开始点错开 #2=40-27.252;Z值从编程坐标系转变到椭圆坐标系 WHIFL[#1GT37.907] DO 1;循环体开始，X轴坐标逐渐减小 #1=#1/2； 将直径值转化成半径值 #2=SQRT[[1-#1*#1/[60*60]]*40*40];#2=#2-40 Z值从椭圆坐标系转变到编程坐标系 #1=#1*2 将半径值转化成直径值 G01X#1Z#2F0.08;运动指令 #1=#1-0.1;递减加法器 END 1;循环体结束 G01X37.907Z-2.048;G01X35.0;G00Z200.0;G00X260.0M09;M30;

图1--3 实例

2、在加工中心上加工抛物线球面。

比较加工中心或数控铣床上铣削曲面和数控车床车削曲面，有许多差别：（1）、加工方式不同。(2)、车削曲面需要计算沿一条轮廓素线的若干个节点；铣削曲面需要计算整个曲面上若干个轮廓素线的若干节点。计算量大，宏程序非常复杂。

编制铣削曲面宏程序确实非常难，然而只要我们抓住几个关键要点，做好流程图和数学模型，勤于实践，也是一定能够掌握这个技能的。下面把编制铣削曲面宏程序的过程分成几步：

步骤

1、分析曲面的构成特点确定加工路线

如图1-

3、这个曲面是由一条抛物线以与它共面水平直线为轴线旋转切成的。加工轨迹可以有两种，一种是水平层切、一种是垂直层切。我们用垂直层切的方式。其轨迹如图1-4，每个层切面上的刀具轨迹都是一个YZ平面的圆弧。

图1--4 步骤

2、选择合适的编程坐标系，确定主、从变量。如图1-3把坐标系原点设置形腔上表面的中心，可以简化计算。Z为主变量。取Z=0 为起点，Z=20为终点。

步骤

3、抛物线方程X²=36（Z-20）转化为X=SQRT[36*[Z-20]]

和X=-SQRT[36*[Z-20]]、这里需要注意两个象限的变化，要设计两个循环体，用控制指令“换向”。

步骤

4、设计流程图，试验循环体程序框架。

步骤

5、根据流程图编制程序。注意程序的加工平面为y-z（G18）平面。流程图和程序如下图1—5，O1002 O1002;

G0X0Y0M8;G54G18G90G40;

G43G0Z100H1M3S3000 T1M6;

Z5;

图1—5

M30

#1=0;

WHILE[#1GT-20] DO 1 #2=SQRT[36*[#1-20]];G1X#2F500;G41G1Y#1D1 G1Z0 G2Y-#1J-#1 G40G1Y0;#1=#1-0.1 END 1;#1=-20

WHILE[#1LT0] DO 2 #2=-SQRT[36*[#1-20]] G01X#2F500 G41G1Y#1D1 G2Y-#1J-#1 G40G1Y0 #1=#1+0.1

END 2;G00Z200M9

二、用宏程序开发对零件自动找正功能

图2---1

1、开发过程

某零件如图2-1。工艺安排卧式加工中心上一次装夹将四个Φ 8孔加工完成，保证其位置精度。但是工件在夹具中定位后，B向旋转无法用夹具精确定位。当时的方法是:①每个零件装夹后单独用百分表找平。或者用自动测量触头取值，手工计算偏转角。②修改程序中新的B向坐标基准值。

整个过程用时较长须用时长，对操作工的技能要求也较高。这种零件数量多，工期紧，要想办法节约时间。我就想利用宏程序计算功能和机床具备的自动测量触头功能可以实现自动找正。

2、自动找正零件功能的工作原理

（1）、零件夹具中设计一个粗定位圆柱销，使零件粗定位，保证测量精度和测量工具的安全。.（2）、选择零件基准面上较远的两个点采值，如图a、b两点。分别放入#1和#2参数在。（3）、计算差值及偏转角。（4）、输入编程坐标系G54的B轴。

另一台四轴加工中心没有自动测量功能，我们用采用百分表触测零件基准面，目测记录差值，手工输入参数表中。宏程序自动计算并找正。速度和准确率提高了很多，保证了生产任务按时完成。

3、编制宏程序

自动找正功能的开发并不复杂，使用的是宏程序对内部系统变量读取和赋值功能。程序如下：

O2001 T3M6;G54G90G0X40Y300B0;G43G0Z200H3;G0Y15Z60;

运动到预备测量a位置 G31G91Z-52F500;

执行G31测量a点坐标存入#5000 G90G0Y100Z200;#1=#5000；

#5000系统参数记录a点的坐标值，赋给#1 G0X-40;G0Y15Z60;G31G91Z-52F500;

执行G31测量b点 G0G90Y200Z200;#2=#5000;

#3=ATAN[[#1-#2]/80];

计算偏转角

#5204=#5204-#3；

给过G54中B轴赋新值 G54G0B0;

执行G54，B轴归零

M99;

三、宏程序开发加工中心工作台任意旋转

后，坐标系自动转换的功能、五轴加工中心工作台旋转对坐标系的影响

五轴加工中心工作台可以在一个或两个方向旋转，可以加工工件的多个表面。当工件安装在工作台任一位置处上，我们找正工件基准，确定工件坐标系。当需要加工另一个表面时，工作台需要旋转一个角度，这时工件上的基准原点与工件坐标系分离。需要再次找正工件基准重新建立坐标系。如图3-1如果工件有五个表面，那么就需要建立五个坐标系。力，对于加工工件还可以接这样的基准点是空间斜角相次找正来保证全不可能了。

图3--1

这样的方法费时费形状较简单的单个受。图中C点、D点就不容易找正。型腔交的零件用基准多空间位置精度就完我们可以用计算的方式，以工作台的回转中心为基准，计算出每次旋转工作台，工件基准相对于工作台回转中心的偏移量。用基准转移的方式建立新的工件坐标系。把这个过程用宏程序来实现，使坐标自动转换，方便准确。

2、工作台旋转后坐标系转换的数学模型

图3—2a 图3—2b 五轴加工中心绕X轴旋转的是A轴，如图3-2a中O是机床坐标系原点,O1是工件坐标系原点,O2是工作台A轴旋转中心。图3-2b为A轴旋转&角后与原来旋转前的比较图。建立LZ和LY数学模型

LZ=(L3-L1)COS&+(L2+L4)SIN&-(L3-L1)=(L3-L1)(COS&-1)+(L2+L4)SIN& LY=(L2=L4)-[(L2+L4)COS&-(L3-L1)SIN&]=(L2+L4)(1-COS&)+(L3-L1)SIN& 要点说明：1.L1L2是工件坐标系原点到机床坐标系原点的距离，也就是G54中Z、Y的值

2.L3L4是工作台旋转中心到机床坐标系原点的值。由

机床厂家测量出存放于一般机床参数中。3.LZLY将用于对工作台的修改

4.设置工件坐标系时要便于坐标转换的计算。

这种问题的难点就是建立数学模型，有了数学模型，我们可以很方便的完成坐标转换宏程序。

四、用参数简化程序提高编程效率

实例、采用参数控制循环的方式时深型腔的粗精铣加工

如图4-1零件型腔深度65mm材料硬度较高，由于内角R的要求，粗精采用的刀具为直径16mm和 10mm的加长铣刀。刚性差因此采用层铣方式，每层铣10mm 水平粗铣环切路径如图4-2。编制这种宏程序的特点是使用循环功能。

采用参数宏程序层切循环和环切循环与普通 方式编程的比较。

图4--1

（1）程序方便的比较进给量调整宏程

序方便只须修改一个参数。而普通程序需要修改整个粗铣程序；（2）宏程序的程序句子较少粗铣留量越大，宏程序的优势越明显；（3）宏程序结构清楚比较容易检验程序的正确性；(4)通用性强，只需

图4—2 对参数赋上合适的值，就可以用于精铣轮廓

和精铣底面及侧面。只需走完一次循环即可，而不必将整个程序走完。

五、用宏程序对数控机床的功能进行二次开发

宏程序像许多计算机软件一样是数控系统厂家提供给我们的一种二次开发工具。用好它对我们的工作帮助非常大。我们可以把一些重复性强，编程有规律的工作。编制成宏程序像数控系统中的其他固定循环一样调用。编制时应注意：（1）运动轨迹尽可能多的受参数控制，才能方便灵活。（2）主要功能应针对性强，才能实用。（3）要注意快速运动轨迹的安全性、通用性。（4）输入参数不要太多，一般固定参数可放在宏程序内修改。下面我简要介绍开发的几个小宏程序： 1.数控车床加工不锈钢材料的深孔的宏程序

解决问题：不锈钢材料加工深孔时排屑困难钻头易磨损，铁屑不易折断，容易绕到工件和钻头上，使钻头易损坏，也会拉毛已加工表面。增大发生折断的意外。采取的方法：增长每次进给的退刀长度，方便排屑降温。增加M00方式暂停，用M05方式主轴暂停，方便检查保护刀具，不用时打开“/”跳过。2.数控车床盲孔深槽的加工宏程序；

设计思路：盲孔内深槽粗车有两个难点1）排屑困难。2）刀头伸出刀杆较长，进退刀困难，空程较长。

在设计工艺路线时我们采取的措施有：1）切屑进给路线上增加若干断点，造成断屑、可以防止切屑缠绕刀杆，也方便排屑。2）分层进给，每层结束，刀具退出工件较长距离，主轴进给都暂停，排出孔内

切屑并检查刀具。3）刀具每次返回切屑面时空行程采用较快进给速度。

实践以上的措施，如应用普通方式编程是非常困难的，即使编出来也是语句庞大，检查修改也非常麻烦。使用宏程序的计算语句和循环控制语句就可以解决这些问题。

结束语

前面介绍了几种编制宏程序的方法和重点技巧。我们在平时的工作中经常会用到，为生产活动带来了很大的便利，提高了生产效率，改善了加工质量，完善了机床的功能。应该说宏程序编制就像一个魔方，随着你对它的使用。它会变幻出越来越多的美丽图案。