开端教育

开端教育（共8篇）

开端教育篇1

迎着新学期第一天的灿烂阳光，经过了一个暑期休整的你们精神饱满地背着书包步入校园，我们又相会在这片芳草地，共同迎接又一个新的开始。

回顾我们一起走过的日子，从相识到相知，那是一段值得回味、值得留念的记忆，在新学期开始之时，我们要更加珍惜以后共同度过的时光。

季节总是如期而至，雏鹰总要凌空翱翔。你们也将步入紧张而充实的九年级生活。九年级是一个机遇，是一个挑战，是一个神秘的名词，它又是三年初中学习中终期的一个代名词。人生的道路虽然很长，但关键的往往却只有几步，而九年级就是这关键几步中的第一步。我们只有迈好这一步，才能顺利通往人生的顶点。所以在这一年，我们应加倍努力，努力决定自己未来的人生。

站在九年级这个新的起跑线上，你们或许会茫然、会失措，会迷失自我。作为过来人，作为你们的老师、班主任，在开学之初，我要送上几句心理话，也许会帮你揭开九年级那神秘面纱。也就让这作为我们第一堂课送给你们的见面礼吧！

一、确立目标是前提

人生不能没有目标，目标是引领你前行的，那是你人生路上永不熄灭的明灯。正如巨匠爱迪生所言：“如果你没有明确的目的地，你很可能走不到你想去的地方，而一心向着自己目标前进的人，整个世界都会为他让路。”所以老师希望，希望你们在开学之初为自己订下目标，“凡事预则立，不预则废。”只有这样，在这一年中我们才会勇往直前地向前走，看准目标奋力出击。刻苦学习将不再是父母唠叨的希望，更不是老师给予的被动接受。在目标的指引下，学习将是快乐的事情和积极进取的事情。

二、刻苦学习是关键

任何理想的都必须经过不懈的努力，所以在九年级这一年学习是非常关键的。我们应努力培养自己独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，要在老师的统一安排下，重视基础、重视课本，做好基本题，练好基本功，打好坚实基础。要克服急于求成的思想倾向，一定要跟着老师的计划走。我们的老师都有着丰富的教学经验，不要一意孤行，对老师有怨气，不信任老师，更不要用自己的前途做赌注。我希望我们班的学风是勤学、善问、多思、扎实，更希望你们在学习中更能体现这种风格。

三、自信心态是保证

俗话说：中考七分靠水平、三分靠心理。人生不可能永远一帆风顺，她是无数次成功与失败的较量。成功固然令人喜悦，失败又何尝不是一种特殊的财富呢？在九年级一年我们有喜有忧。不是每一次努力都有圆满的结局，也不是每一份付出都有收获的欢喜，但是，只要你用心做过，你就会拥有一个无怨无悔的青春；不是每一粒种子都能发芽，也不是每一段路都铺满鲜花；但是，请你不要忘记，乌云遮不住太阳的光芒。扬起自信的风帆，我们就会到达胜利的彼岸。要学会用微笑迎接每一天升起的太阳。当你在学习中取得一点一滴的进步时，请你对自己说：“我真行”当你遇到挫折时，请你暗示自己“不要紧”，当你精力不够充沛时，请你握紧拳头鼓励自己“嗨，加把劲”有位哲学家说过，过去属于死神，未来属于自己。我希望同学们在这一年，不管遇到挫折还是失败，要始终如一的对自己充满信心，那我们又向成功迈进了一步。把握自己的每一天，无悔于自己的每一天。

四、老师支持是后盾

我们师生是并肩作战的勇士，是生死与共的战友。在此，我代表咱班所有老师向你们郑重承诺：有你们的地方、有你们的时刻，定会有老师们的身影。风雨中我们师生同行。你们深夜苦读，我们就是那支永不燃尽的蜡烛；你们迎风破浪，我们就是保驾护航的风帆；你们汲取知识的营养，我们就是知识的粮仓。在教学中我们几位老师会想实招、动真情，多一点爱心，多一点奉献，努力帮你们实现自己的理想、目标。我想有我们师生的通力合作，有我们的支持，我们的面前将没有难题。我们的中考也定将创造新的辉煌。

五、珍惜时间是效率

时间催促巨变的沧桑，时间扬起未来的风帆；时间是青春的黄金海岸，时间是人类生命的航船。“钟爱时间的人，时间也钟爱他。”。诗人李白在感伤时曾写下千古名句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”然而，在我们身边，有人在拼搏，也有人在消磨；有人在开拓，也有人在蹉跎；有人奋发攻关，精神抖擞；也有人虚度年华，随波逐流。有的同学说：“人生能有几回搏？此时不搏何时搏！”他们惜时如金，刻苦求知，以学为乐；可也有同学说：“今朝有酒今朝醉，哪管明日是和非！”他们花着大把大把的时间去谈天，去网游，毫不心疼。

所以我希望大家——多读一点书，因为它能让你更智慧；多做一点事，因为它会让你更成熟；多用一分心，因为它更能让你体会什么是人生。

哲人说：太阳每天都是新的。是的，每一天都是一个新的开始，都是一个新的希望。只要我们好好把握每一天，好好珍惜每一分，我们一定能把挑战转化为机遇，转化为属于我们自己的机遇！“不要等闲，白了少年头。”让我们少一点空想，多一点努力；少一点闲谈，多一点勤奋。让我们一起认真面对每一天，认真过好每一天！

我想，只要你们努力去为自己的目标奋斗、勤奋刻苦、充满自信的过好九年级的每一天，再加上老师的鼓励与支持，我想明年中考榜上，我们班定会独居榜首。我相信，我们会成功。

我们一定能行

时光如白驹过隙，转瞬间九年级生活已经开始，虽“往者不可留，但来者犹可追”。九年级是攻艰年，九年级是丰收年。同学们，“自信是成功第一秘诀”，既要相信自己的实力，又要细心、耐心、恒心。

同学们，学习如同登山，“无限风光在险峰”。科学的道路上没有平坦的大路可走，只有那些在崎岖的山路上不畏艰险、勇于攀登的人才能登上成功的顶峰。“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”。成功有时并不在你多聪明，而在于你近乎愚蠢的努力，成功有时离我们很遥远，但也很多时候与我们仅仅隔着一道虚掩的门，只要大胆推门而入，成功将属于你们。勤能补拙是良训。

同学们，九年级是机遇，九年级是挑战，九年级这座大山就横在我们面前。为此，我们只能选择拼搏，不能后退！寒窗九载，只剩最后一搏，同学们，再加一把劲，每天进步一点点，那就是成功，只要不放弃追求，就永远不会被打败。“人生能有几回搏”，选择了九年级，就等于选择了拼搏和挑战，已是没有退路，我们要尊重自己的选择，勇敢地跨过去，它将会赐予你一个美好的未来和璀璨的人生。

同学们，为了那期待的目光，我们选择了奋斗。只有奋斗，生活才更充实。九年级是拼搏的一年，是奋斗的一年，不要总以为自己是最辛苦的人，别忘了大家都在努力，只有付出比他人更多的努力，才会有比他人更多的收获。人生就是这样，有付出才有回报，有耕耘才有收获。同学们，请你们“有益身心书多读，无关家国事莫为”，“惜时如金，万念归一”。学习要有计划性，找准各科的重点和难点，方可事半功倍，“独学而无友，则孤陋寡闻”，要在班里形成“比学赶帮”的良好风气，学习好的同学要主动帮助暂时落后的同学，暂时落后者要认真向老师请教，只有如此，我们才能百花齐放，共同提高。

同学们，精诚所至，金石为开。我深信：只要我们共同努力，不懈追求，胜利一定属于我们。让我们少一点空想，多一点努力；少一点闲谈，多一点勤奋。让我们展开理想的翅膀，到蓝天去翱翔！请同学们谨记：

我自信，我成功！我成功，我自信！

我能行，我一定行！我能行，我一定行！

九年级班主任开学寄语

亲爱的同学们,告别了炎炎夏日迎来了凉爽的秋天,告别了青涩的七八年级,迎来了传说中的九年级(学生笑),首先我要祝贺我们的同学的一路成长,坚持到了这样一个令人难忘的年级！

九年级意味着中考的来临,我想同学们对中考有各种各样的理解,在这里老师首先谈谈对中考的认识,我认为中考就像是一届奥运会,每一个同学都是奥运选手,奥运会四年一届,只要你足够优秀哪怕失败了下届仍然有参赛资格,而中考我们要等待九年,而且因为不准复读,失败了就没有任何机会,从这点上来说中考比奥运会更残酷.每届奥运会都有上万名的选手,不幸的是奖牌只有几百块,这就意味着绝大部分的选手是空手而归的.这就象我们的中考一样,不可能人人都能上高中,人人都上重点高中,但是尽管这样并不减少运动员对奥运会的参与热情,因为奥运精神从来都不是为了朵得奖牌,他的真谛是重在参与,更高更快更强!所以我们往往看到一些运动员尽管没有获得奖牌但是他获得了自己最好成绩,他一样也会为自己欢呼!同样我们每一个同学在九年级追求的是中考中自己成绩的超越,只要明年的中考我们超越了自己我们就是成功者,并不是一定要考上重点高中或高中,当然我希望我们每个同学都能考上!

奥运赛场上不到最后一刻,都不知道冠军属于谁,同学们都知道2008年的北京奥运会上美国射击选手爱蒙司,在遥遥领先的情况下,由于最后一枪脱靶痛失金牌,而中国女子柔道选手在大比分落后的情况下坚持下来了,在最后10秒中战胜日本选手获得金牌.中考也是这样不到最后一刻谁也不能保证谁一定就能获胜,他需要我们每个同学坚持到最后一刻,坚持才能创造奇迹!

另外我要告诉大家的是奥运会上所有运动员的运动成绩都不是比赛那一天突然来临的,他是运动员在教练员科学的指导下经过无数积极次训练后积累来的.同样决定明年中考成绩的好坏,决不是明年6月21日至6月22日这两天考场上的表现所能决定的,而是从现在起你的每一天的表现都在决定你成绩的好坏.所以我希望我亲爱的同学们在九年级为了明年的中考,为了属于我们的奥运会.能够珍惜每一天,努力每一天,坚持不懈下去!力争在中考那一天我们每一科都能交出一份自己最满意的答卷,给自己给父母最好的一份成绩,如果你真的这 3

样做了那么你就可以坦然面对任何结果了.努力,坚持做最好的自己这是我对你们的全部期望!

开端教育篇2

关键词：“开端计划”,“确保开端计划”,幼儿教育,家长参与

包括幼儿园教育在内的机构教育是学前教育的重要组成部分, 除此之外, 还应把家长的参与纳入进来, 使之形成一个有机的整体。作为幼儿的第一任老师, 并且也是最持久和最具影响力的老师, 家长的参与对幼儿在认知、语言、情感、行为、态度以及社会交往等方方面面的发展都会产生长远而深刻的影响。此外, 家长的参与还能有效保障家长受教育的权利, 促进家长的发展。1999年召开的“21世纪国际幼儿教育研讨会”上通过的《全球幼儿教育大纲》中明确指出:“儿童的发展是家庭、教师、保育人员和社区共同的责任”。[1]因此, 幼儿园和家庭合作也由此成为世界许多国家和地区幼儿教育改革的一个重要方向。美国的“开端计划” (Project Head Start) 和英国的“确保开端计划” (Sure Start Program) 都将努力促进家长的参与、积极开展家园合作作为其重要的项目内容。

一、美国的“开端计划”

20世纪60年代, 美国长期积累的种族歧视和贫富悬殊等社会矛盾日益尖锐, 迫使联邦政府积极探求解决的途径。1964年1月8日约翰逊总统提出“向贫困宣战”的口号, 同时, 关于儿童发展理论的研究表明贫困产生的根源在于幼儿阶段教育的缺失以及生活环境的恶劣。由此, “开端计划”作为反贫困斗争的一个综合性服务计划便应运而生。其目的是通过对处境不利的儿童提供“补偿教育”, 使他们能够有一个良好的开端, 并为其日后在学校的成功做好准备。

1. 吸收家长参与教育、管理和服务

作为“开端计划”的管理专家, 波利·格林伯格 (Polly Greenberg) 认为“相比学校、其他机构和个人对幼儿的影响, 家长的参与对幼儿的自信心、热情以及精神等方面的影响要持久和深刻的多”。[2]“开端计划”第一次明确提出要“让家长与幼儿一起参加活动, 并为其提供适当的社会服务”。[3]“开端计划”认为家长对幼儿的发展是至关重要的, 家长的参与既对幼儿的成长有利, 也有利于家长自身的发展。

因此, “开端计划”创造了不少机会让家长亲身参与到项目中来, 在“开端计划”中, 家长的参与主要通过以下几种形式:

(1) 家长作为雇员、观察员或者志愿者参与课堂活动和教育活动。家长作为辅助人员与幼儿一起活动, 既增加了自己跟幼儿接触的机会, 又增强了他们各方面的技能。据统计, 2008年春季, 在参加“开端计划”项目的家长中, 经常参与课堂观察的占71%;而经常在孩子们教室里做志愿者的家长占了59%。[4]2009~2010计划年度, “开端计划”各个项目的志愿者人数达到了1 335 620人。[5]

(2) 家长参与“开端计划”项目的决策与实施, 主要体现在家长代表参与开端计划委员会制定政策的会议, 对幼教机构相关计划及其他重大事项进行讨论和决策, 并进行监督。作为第一个参与“开端计划”家长项目的专家, 贝茜·德雷珀 (Bessie Draper) 认为“家长在设计和分配服务以及在制定和实施相关计划方面应该是‘开端计划’的全职合作者”, [6]因此他主张“让家长最大限度地参与”。70年代美国儿童发展办公室规定政策委员会 (Policy Council) 的成员中50%应该是参与“开端计划”的家长。据统计, 70年代初期, 有60多万名家长参与到当地的“开端计划”政策委员会和执行董事会。

(3) 家长接受“开端计划”项目成员的家庭访问, 每年至少组织两次的“教职工——家长会议”和家访服务。调查显示:2008年春季, 参加“开端计划”的家长中, 经常参与工作人员家访的占74%;经常参加“教职工——家长会议”的占到84%。[4]

(4) 家长参加“开端计划”提供的各种教育活动, 包括家长教育班、识字项目、工作培训项目等等。相关调查发现:参加“开端计划”的家长每周参与教育和培训活动的时间要比未参加“开端计划”的家长多, 并且他们也很乐于参加各种教育活动。[7]到2009年秋季, 参加“开端计划”的幼儿当中, 至少一方家长拥有高中文凭或者通过GED考试的占68%, 在新加入该计划的家庭中, 母亲拥有高中文凭或者通过GED考试的占54%;父亲在这方面所占的比例更是达到了64%。[8]这说明通过参加各种教育活动, 家长的受教育水平得到了相应的提升。

2. 增大对弱势家庭的支援力度

对于参加“开端计划”的幼儿及其家庭, 美国政府有着严格的要求与限制:只有在税前年收入低于贫困线水平, 或者虽高于贫困线但仍需接受援助的家庭的幼儿以及那些寄养的幼儿才能够接受政府提供的服务。[9]“开端计划”对弱势家庭的支持主要体现在以下几个方面:

(1) 为参与“开端计划”项目的家长解决就业问题。“开端计划”为担当项目辅助人员的家长提供经济报酬, 并帮助贫困家长解决就业问题。据统计, 在2009~2010计划年度, “开端计划”的工作人员和辅助人员共242 782名;[5]在一年期“开端计划”的教学辅助人员中, 带薪者所占的比例超过了80%。[10]这样的话, 家长既能参与到幼儿的活动中来, 又有一定的收入, 就增强了家庭和环境对幼儿成长的影响。

(2) 创建“基于家庭的开端计划” (Home-Based Start Program) , 实施“家庭服务模式”, 以适应不同家庭的需要。“基于家庭的开端计划”将家长看做是影响幼儿成长的主要因素, 侧重将家庭作为提供项目服务的主要场所。其目的是通过对家长, 尤其是居住在农村以及交通不便的社区的家长进行辅助, 促进家庭教育质量的提高。

据1997年研究人员对“基于家庭的开端计划”的评估显示:在半结构化的游戏当中, 幼儿与家长的参与程度要比未参加该计划的家庭要高得多;家长在半结构化游戏中对幼儿的支持和鼓励程度也比未参加该计划的家长要高。[11]这表明幼儿和家长的素质得到了提升, 家庭教育的水平得以提升。

(3) 实施“儿童与家庭资源计划” (the Child and Family Resource Program) , 为家庭提供各种综合服务。作为联邦政府资助的第一个家庭辅助计划, 该计划涉及的范围相当广泛, 包括产前护理、精神健康、幼小衔接以及家庭服务等等。其目的是通过让幼儿与家庭享受到这些服务, 使弱势家庭的幼儿长期保持一种良好的、持续性发展的状态。

相关研究表明, 该计划在幼儿和家长的健康改善等方面有显著效果, 最近的研究报告显示:参加该计划的5~9岁幼儿的死亡率比未参加该计划的同龄幼儿要低33%至50%, [12]此外, 研究还发现参加该计划的家长对生活质量的满意度更高, 感觉焦虑、失落和抑郁的情况也相应减少。[13]

二、英国的“确保开端计划”

“确保开端计划”是1998年起布莱尔政府为消除贫困, 防止社会排斥以及改善处境不利幼儿的生活环境, 大力发展学前教育而推行的一项教育改革。该计划以家庭为主要突破口, 注重对幼儿及其家庭的支持, 鼓励家长的广泛参与, 旨在实现幼儿及家庭的全面发展, 提高学前教育的质量。该项目以“确保开端地方项目” (Sure Start Local Programms) 为依托, 实行地方管理, 曾被誉为英国学前教育的“希望工程”。

1. 与家长广泛合作

在“确保开端计划”中, 家庭的地位十分重要, 因为家庭既直接参与项目的管理和实施, 又能从中直接受益。“确保开端计划”项目与家长广泛合作, 并形成一种合作伙伴关系。为了保障家长的广泛参与, “确保开端计划”也采取了一系列措施, 主要包括:

(1) 吸收家长参与管理和决策。为充分发挥家长在“确保开端计划”中的作用, 基层“项目管理委员会”吸收家长代表为成员, 对“确保开端地方项目”进行管理、实施及监督。据调查, 在被统计的118个“确保开端计划”的基层项目中, 吸收家长参与到管理机构的占到了99% (表1) 。[14]由此可见, 家长在项目的管理和决策中的参与程度是较高的。

比例/%

(2) 组织家长座谈会。在日常的生活和学习中, 残疾幼儿及其家长往往会受到歧视和排斥, 基于上述考虑, “确保开端计划”要求所有的工作人员, 必须对残疾幼儿及其家长予以充分的尊重, 并组织家长座谈会, 交流抚育残疾儿童的经验教训, 减轻家长的心理压力, 帮助他们重建自信。据调查, 在被统计的118个“确保开端计划”的基层项目中, 已经实施家长座谈会的占到了80% (表2) 。

比例/%

(3) 实行“男性公民参与计划”。由于之前英国幼儿教师中男教师的比例不足5%, [15]在被调查的25个“确保开端计划”项目中男性工作人员的数量也并不多 (图1) , 而男性刚毅、坚强的性别特征对幼儿的性格以及社会性的发展会产生积极和深远的影响。因此, “确保开端计划”积极实行“男性公民参与计划”, 通过建立“父亲学习小组”等措施, 鼓励男性积极参与到幼儿的保育和教育中来。

2. 实施“家庭支持”项目, 注重对家庭的支持

与美国“开端计划”主要面向处境不利的儿童不同, “确保开端计划”面向的是全体幼儿及家长, 注重为家庭提供服务和支持。

(1) 为家长提供就业信息, 帮助家长就业。“确保开端计划”项目会为家长提供各种人才市场的就业信息, 并推荐就业的机会;另外, 通过雇佣家长为项目工作的方式帮助家长解决就业问题, 从而增加家庭的收入。据统计, “确保开端计划”实施以来, 4岁以下无人就业家庭所占的比重总体呈下降趋势 (表3) , 这说明“确保开端计划”的做法起到了积极的作用和效果。

比例/%

(2) 实行“家庭访问计划” (Home visiting programms) , 对家庭进行咨询。“确保开端计划”在社区专门设立家庭联络员, 负责对家庭进行访问。家长有什么问题可以向家庭联络员进行咨询, 家庭联络员会对家长的问题提供建设性的意见, 如果必要的话, 家庭联络员也可以联合其他社会力量对家庭进行干预, 如家庭暴力问题等。据统计, “确保开端计划”项目中家庭联络员的家庭访问率总体上达到了78%;健康员或助产员的家庭访问率更是达到了91% (表4) 。可见, “家庭访问计划”收到的成效还是很明显的。

比例/%

(3) 开展“健康饮食计划”, 提高处境不利幼儿的营养状况。“确保开端计划”会定期开展烹调讨论会, 让家长相互交流经验和信息, 探讨幼儿营养科学问题, 提高其烹调水平。

(4) 向家长提供工作税贷款。英国财政每年会向弱势儿童的家长提供3 250万英镑的工作税贷款, 但政府会对这笔贷款的用途做严格的要求与限制, 要求必须用来支付幼儿教育、保育以及家庭医疗等方面的费用。

三、启示

从专门针对处境不利的幼儿及家长的国家策略, 到面向全体幼儿和家长的国家政策, 这是美英两国努力促进家长参与幼儿教育的发展历程。近年来, 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 (以下简称《若干意见》) 的出台, 国家和社会对学前教育也日渐重视。当前在发展和改革学前教育事业, 尤其是在促进家长的参与方面, 国际社会的许多宝贵经验也值得我们借鉴和参考。

1. 政府要对学前教育的家长参与“负责”

不论是美国政府还是英国政府, 二者都非常重视家长的全面参与, 通过制定和实施多种项目吸收家长全面参与到幼儿教育中来, 与家长形成一种教育伙伴的关系, 为幼儿的成长提供一个良好的环境。而当前我国各地政府在这方面做得还不够, 虽然《若干意见》中指出“要把幼儿园教育和家庭教育紧密结合, 共同为幼儿的健康成长创造良好环境。”但总的来看, 各地政府在促进学前教育的家长参与方面缺少具体的规定和行动, 在相关政策的具体落实方面也缺少相应的保障措施。因此, 各地政府要深化落实为人民服务的宗旨, 加强对家长参与的支持和保障力度, 通过政策、财政支持等多种途径吸收家长全面参与到学前教育中来, 更好地促进幼儿的成长。

2. 学前教育机构要多渠道促进家园合作

美英两国的学前教育机构在吸收家长的参与方面有着丰富的经验, 如聘用家长担当教学辅助人员、实行“家庭访问计划”、组织家长交流会等。而我国不少幼儿园在促进家园合作、吸收家长参与方面主要通过亲子游戏、亲子活动的方式进行, 途径比较单一, 收到的效果也就大打折扣。因此, 包括幼儿园在内的学前教育机构要充分借鉴“开端计划”和“确保开端计划”的做法, 并结合自己的实际, 采取多种途径促进机构教育与家庭教育的合作, 提高家长的参与程度。

3. 社区要发挥区位优势, 给予家庭有效的支持

“确保开端计划”通过在社区设立家庭联络员对家庭进行访问和咨询的做法有效地促进了家长的参与, 对家庭来说也是一种有效的支持。而我国的社区在这方面要逊色得多, 因此, 社区可采取适当措施加大对家庭的支持力度。通过加大对家庭的支持, 提高家长在学前教育领域的参与程度。

4. 家长要提升教育理念, 主动参与到学前教育中去

我的教育写作这样开端篇3

一开始的失落很快就没有了踪影，每天我们几个人一起思考，共同交流，思想的交锋碰撞让我们充满了活力。有时，为了某一个教学环节的设计，我们都会争得面红耳赤。不到一个月的时间，几位青年教师便已经有了工作的胜任感，我自己也产生了一种前所未有的成就感——原来自己不仅能够上好课，还可以帮助更多的年轻人呢！

按照惯例，第二个月所有新教师都要上一节“亮相课”，我也不例外。经过一番精心的准备，我的课出炉了。先后在两个班试讲，都让我兴奋不已。课堂上孩子们情绪高涨，已然融入了我所创设的情境中，辅之以精致的课件，孩子们与课文中的老树、鸟儿形成了对话，他们展开了充分的想象，自由地表达着自己的想法。这样的课堂上，我仿佛真切地倾听到了生命拔节的声音。听课的几位年轻教师拍手叫好，说不愧是教学能手，教学设计很独特。我也愉快地和他们分享着自己的教学设计，交流着每一个教学环节的设计意图，讲述着自己对教材的解读。

正式进行教学展示那天，偌大的多功能厅坐满了听课教师，对于一位新进校的教师，一位大家眼中的教学能手，老师们这种期待与审视的心理我完全理解。那天，主管教学的副校长也来听课了，他还请来了区进修学校的语文教研员。

我自信地走上了讲台，开始执教这节意义非凡的课。与设想完全相同，这个班的孩子在我的引导下思维变得非常活跃，孩子们入情入境，无论是朗读还是想象说话，都非常精彩。可就当这节课上到过半时，我突然瞥见会场后侧有人正悄悄地起身离开，副校长也与教研员悄悄地谈论着什么，随后，他看了我一眼，也离开了会场。

曾经多次参加赛教活动，我已经习惯了教师们专注的聆听，习惯了课后热烈的掌声，可眼下却有人离席，有人交谈。那时，我并不清楚个别老师离开的原因，也听不到副校长在议论着什么，但我却认定了是自己的课有问题，要么是讲错了话，要么是学生的错误自己没有发现……越是怀疑，自己的话越显得语无伦次，磕磕绊绊，紧接着，手心冒汗，眼睛不知道该看着哪里，手不知道该放在何处。就这样，课匆匆收尾，我匆忙地收拾课本，低着头走出了多功能厅。

此后的一段时间里，我极其沮丧，尽管同年级的老师们都说课开始上得非常好，只是后面有些遗憾，功底大家是看得到的，但我却很难走出失败的阴影。

不行，我必须证明自己的实力。我决定投稿，用发表文章来证明自己。那个周末，我用了一整天的时间认真整理了这一课的教学设计，并在每个环节后注明了自己的教学意图。第二天一早，我就将这沉甸甸的教学设计装进信封，投进了邮筒中。

如同黑夜中的行人盼望一盏明灯一般，我急切却又耐心地期待着关于这封信的消息。

终于有了回音，大概是在一个多月后的一个午后，那天的天气真好，太阳暖暖地照着。经过传达室时，门口的大爷递给了我一封信。我急切地拆开信，“教学改革与实验报”几个红色的大字映入我的眼帘，就是在这份不算出名的报纸上，我找到了自己的名字和教学设计。那一刻，我实在不敢相信自己的眼睛，这是自己的第一次投稿，竟然没有石沉大海，这样的音讯带给我的不仅是喜悦，更是一种莫大的鼓励。

从这天起，我开始尝试着用文字去表达自己的教学感悟，每一年都会有几篇文章见诸报端，我也成为了同事们眼中会写作的人。不过，要说起真正意义上的教育写作，还得从2009年年末说起。

2007年参加省里的教学新秀大赛，我拿到了第一名；第二年代表陕西省参加了全国第七届青年教师阅读教学大赛，顺利地拿到了一等奖及最佳教学设计奖；2009年参加省里的优质课大赛，我再次获得全省第一名。那时年轻气盛的我突然有了一种“无敌是多么寂寞”的感觉，接下来，该走向何方？我迷失了方向。

有位好朋友是省内著名的数学特级教师，我向他倾诉自己专业成长中的困惑，让他评评我和早一批的那些教学能手们谁的课上得更好。朋友很睿智，他笑了笑说：“你们不在一个年代，课谁上得好实在不好比，也没有可比性。不过有一点值得注意，她们几个人虽然已经是特级教师了，但是文章没有你写得好，几个人发表过的文章合起来还不及你一个人的多呢。在写作上，你有自己的特长。”

朋友的一句话让我茅塞顿开，是啊，我应当看到自己的长处并充分发扬，就这样定了，教育写作将是我接下来的奋斗目标。从2010年开始，我一边研究教学，一边进行教育写作。以前，我只关注于课堂教学，只写关于语文教学的感悟，现在，我开始放宽视野，专业成长、班级管理、案例分析等等都成为了我的写作对象。

我习惯了有感受就动笔写，因为我非常清楚，灵感转瞬即逝，此刻不去写，过后就什么也写不出来了。就像《我想去桂林》那首歌里所唱的那样，有时间的时候没有钱，有钱的时候没时间，世界就是如此不圆满，当我们等来闲暇的时候却丢失了更为重要的那股写作冲动。于是，办公室里，别的老师闲暇聊天时，我在写作，静下心来，竟然可以完全不被外界的嘈杂干扰；午后休息，别的老师追剧或小憩时，我在写作，潜下心来，竟然完全没有睡意并且兴奋不已。慢慢地，我习惯了每天动动笔，要是哪天不写点儿东西，就会觉得浑身不自在。

转眼间，五六年的时间过去了，自己写过多少篇文章已经记不得了，但是放置样刊的几个大抽屉已经放得满满当当，近200篇的发表数量也成了很多同事口中的传奇故事。

开端优秀作文篇4

去年寒假的一天下午，我一人在家，心想：今天爸爸妈妈加班，一定非常辛苦，我要做一顿晚餐给爸爸妈妈品尝，让他们高兴。可我这个生活在城市里整天娇生惯养，衣来伸手、饭来张口的.小女孩什么也不会做呀！这可怎么办呀？对了爸爸妈妈喜欢喝粥，我何不做一次粥给他们喝呢。再说做粥不就是用大米和水做的吗？我也看妈妈做过，这对我来说是小菜一碟。主意已定，马上行动。

我将锅刷洗好。“对了，做粥要放多少米多少水呢？”我隐约记得妈妈说过：“做粥要放4勺大米。”我将4勺大米放入洗米盆中接水洗米，水上漂浮着残渣和细小的泡沫，我马上将水倒掉。就这样来回讲冲洗了三四遍。我再将洗好的来放入锅中接上水，把火调到最大开始煮粥，我仔细盯着锅，生怕粥熟了，没通知我，一点也不敢怠慢。十分钟后，水慢慢开始沸腾了。我高兴地一蹦三尺高，心想：我马上就要大功告成了。想着爸爸妈妈回家时高兴、激动的表情，心里不由地暗暗得意起来。

但是，令我出乎意料的是，锅里的大米越煮越多，而水却不见了踪影。这可怎么办呢？我心想：一定是水放少了，我使劲往锅里添水；可又过了一会，大米还是那么多，水依然还是那么少。突然间，我闻到一股糊味，“是粥糊了！”我立刻把火关上，用大勺子用力搅了搅，粥上面还是稀的，而下面却是糊的了，真是一盆凉水从头浇到脚DD凉透了！我眼噙泪花，一声不响地呆呆站在锅台前，我失望极了。

S然，门铃响了，是妈妈回来了。妈妈见我在厨房，立刻跑了过来，焦急地问道：“怎么了？”“妈妈，”我哭哭啼啼地说道，“我本来想给你做粥，可……”“没关系，宝贝谢谢你，不要灰心，你这是第一次，再做一次就好了。”妈妈摸着我的头说道。

开端作文篇5

高一的时候，因为有了手机，很多事情都很快就知道了。当然也有不好的地方。

我对网络小说着迷。

当时我看到的是疯狂。只要能看到，我就会拿出手机看一会儿。冲啊，追书啊，看书啊，真是疯了。

看多了，很多小说的套路自然清晰，让人手痒。但是那时候我总觉得作者这个词真的离我很远，就是属于那种所有会写书的人都是大神的感觉。直到有一天，发现其实有很多同学在追小说，还有一些同学在学校偷偷写小说，激起了我写书的冲动。

我非常喜欢写网络小说。

写作，尤其是网络小说，对我们现在来说是一段孤独的旅程。当时写的时候还不知道网上发表的问题，就私底下写在本子上，互相交换意见。后来越来越喜欢了，学到了很多写网络小说，怎么发表，什么是签约，的稿费是多少。

所以，我有了新的目标签合同!

我的目标是签约!我开始认真研究写书的问题。写好一部小说，不仅要靠套路和激情，更要靠技巧、毅力和想法。

其实在我平时看的小说里，看起来是可以写的，但是写的时候会发现每天不停更新是很难的，最后写几十万字或者几百万字。光有单一的激情是绝对不够的，因为对文字狱故事的热情最终会演变成每日更新的无聊、精疲力竭的崩溃。

我自己也有很多问题。有时候，明明知道下一个情节该怎么走，写了也编不出来;我明明知道自己要写什么样的感觉，但是写完再看回去，发现已经变了味。我应该什么时候搭建舞台?矛盾什么时候爆发?悬念什么时候会被留下?这些都是我在写作中会遇到的问题，会感到无力，无处可写。

开端作文300字篇6

在我上四年级时，家人就发现了我有一个优点，也就是“作文”。

通过网络及交流，我妈妈找到了一个教育品牌——-搏力作文。在我还未进教室时，就已听见了那琅琅的读书声，好像已充满整个世界。在进门的那一瞬间，我好像走进了智慧的天堂：横横竖竖整齐排列的同学们那板正的坐姿，一看就让人喜欢，不用说，这里应该足有吸引他们的东西，不然……刚进去时，虽然感觉并不陌生，但仍有点羞涩，不过，过了一会，就没这种感觉了。因为在这里，有我认识的同学，有我的小伙伴，还有那位四十多岁的女老师，别看她有点老，可她是那种活到老学到老的人，头脑里装着超凡的知识，说出来的话句句像讲稿台词，叫人百听不厌，可别小看她哦!在这里，我的学习非常快乐，因为我们是边玩边学，玩中学的课堂。另外，还有许多伙伴的关照，我们都会共同学习，共同玩乐。在这里，师生共同营造了一个浓浓的阅读氛围;在这里，我学到了许多课本以外的知识;在这里，我掌握了多种写作技巧，不过大多都是从老师那儿学来的。

人在生活中要发现美，再去创造美，坚持，坚持，永不停息，这样，你才能够出彩。我选择了搏力作文，这就是我新的开端。

开端教育篇7

一、“开端计划”产生的背景及理论基础

(一) 产生的背景

二战后, 美国经济高速发展, 但是国内矛盾却愈演愈烈, “民权运动”和“反贫困运动”空前高涨, 越来越影响到美国的社会稳定。原因很简单, 美国经济的发展成果并没有改善穷人的生活和地位, 由于穷人得不到良好的教育、培训的机会, 导致穷人一代又一代的循环在贫困线上。这是促使美国教育改革的直接因素。另外, 随着儿童科学理论研究的不断发展, 越来越多的学者开始关注并提倡学前教育。于是在美国颁布《经济机会法》后, 由国会通过了为学前贫困儿童提供补偿教育的“开端计划”。

(二) 理论基础

在上世纪五十年代以前, “遗传决定论”充斥着学术界。六十年代后, 认知心理学的盛行使得美国儿童教育发展的观念开始转向“环境决定论”, 这是第一个理论基础。

二是精神分析学说的兴起。费洛伊德认为人为社会所做的贡献实际上在五岁前就表现出来了相应的潜能。这中论点随着费洛伊德在医学、心理学和教育学等领域的影响力, 使得许多学者开始研究怎么样帮助儿童的学前经历。

二、“开端计划”的目标及基本内容

“开端计划”始于美国政府“向贫困宣战”以后, 成为了使适龄儿童拥有平等受教育机会的重要措施。为此, 该计划强制规定了计划服务的对象必须是三到五岁的儿童且其中的百分之九十为来自处境不利家庭的儿童。“开端计划”的主要目标包括以下几点:一是通过提供保健方法来改善儿童的身体状况和运动素质;二是通过与儿童的平等交流以增进儿童的智力发育和思维情感;三是语言和认知能力的培养和改进;四是营造儿童良好心态的保持;五是促进家长与孩子间的交流;六是培养处境不利家庭孩子甚至家长的为社会贡献的意识;七是帮助处境不利家庭走出困境, 重新树立对生活和未来的信心。

“开端计划”的基本内容主要有以下几个方面:

(一) 教育服务方面:

“开端计划”要求教育服务的内容必须既能满足儿童个体需求又能适应种族、文化多样性的客观要求, 同时, 也要符合社区的客观需求。这些教育服务包括对文字、数学、常识、科学等方面概念的学习和了解, 也可以扩大为室内外的其他教学、练习和娱乐活动。此外, 儿童表达能力和沟通能力的培养也是“开端计划”教育服务方面的重要内容。

(二) 健康服务方面:

这里的健康包括身体和心理两方面的健康问题, 有关于儿童营养的、身体检查的, 也有心理健康的, 甚至还有牙齿保健的内容, 而且针对每位服务对象还有回访制度, 可以说是为服务对象提供综合性的全面的健康服务。健康服务能够掌握儿童的健康状况并采取及时的矫正、预防、治疗措施, 保证了贫困儿童健康改善的经费支出, 营养改善的支出。

(三) 社会服务方面:

“开端计划”的社会服务更多的是针对服务对象的家长们的, 如通过实例让家长了解到社会服务对改善生活的重要性从而使其自觉参与社会服务;适当为家长提供工作帮助, 使家长有时间和精力参与到计划钟来;还可以帮忙部分家长更加了解自己孩子的成长状况并与之相配合尽力帮助孩子成长。这个计划的一个重要方面就是为一些家长提供一定的教育培训以提高家长对计划的重视和自身价值实现的满足感, 从而更好地促进计划的实施, 使社会、家庭紧密融合在一起来努力地实施这个计划。

(四) 家长参与服务方面:

家长是儿童成长的一面镜子, 家长的参与不但有利于儿童的成长也是对家长自身成长的促进, 这是计划有效实施的一个关键因素。该计划中, 家长可以参与到具体的决策和实施当中, 从而在家庭与计划之间营造出了健康、和谐的关系, 为儿童的成本共同创造了一个积极的社会空间。

三、给我国的启示

第一, 要关注到单亲家庭儿童、残障儿童、留守儿童等处境不利儿童的学前教育, 这不但是帮忙这部分儿童得到健康成长和受教育的机会, 也会帮忙解决许多容易造成不良影响的社会问题。

第二, 要促进学前教育教学内容的多元化进程, 摒弃目前存在的幼儿园小学化的趋势;要重视儿童天性的保持和情感的保护, 用适合该年龄段的方式和内容进行教学活动。

第三, 要提高幼儿教师队伍的整体素质和水平, 加强幼儿教师的专业化发展, 除了保证和不断改进现有的学历教育, 还要引入在职培训制度, 让幼儿教师的教学与时俱进。同时, 也要提高教师的地位和待遇, 这样才能吸引高素质的人才进入到幼儿教师的行列。

第四, 要形成幼儿园、家庭和社区的合力, 为儿童的健康成长共同努力, 其中社区资源的使用继续加强。

第五, 要加大政府和全社会对学前教育事业的关注, 确保经费投入的充足, 同时也要尽快出台专门的学前教育法, 以立法的形式保障学前教育事业的健康、有序、可持续发展。

参考文献

[1]莫里森著, 王全志译.当今美国儿童早期教育[M].北京大学出版社, 2004.

[2]刘彤.美国开端计划研究历程[D].河北大学, 2007.

[3]姚艳杰, 许明.美国开端计划的发展, 问题与走向[J].学前教育研究, 2008 (04) .

[4]吴琼.美国开端计划的教育公平取向和启示[J].幼儿教育, 2008 (06) .

开启良好的开端篇8

关键词小学语文课堂教学导入语有效设计

著名特级教师于漪曾说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

确实，好的开头是成功课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，让学生开启思维的大门，使他们获得首次深刻的感知。课前导入的目的是把“教”的目标最终转化为“学”的目标。这种定向的中介作用在教与学中有着激情引趣，促进和谐发展的功效。

一、创设真实情境的有效导入

（一）创造情境放松学生心态导入。

创设有效的教学情境能够使学生的心态自由、放松。学生的心态状况对学习有着极大的影响作用。自由开放的心态有利于学生的主动投入和积极思维，更容易使学生将精力集中到学习上。然而由于各种原因，学生在课堂上往往很难达到心态的放松，此时，教师创设有效的教学情境，帮助学生心态达到放松就显得极为重要。放松学生的心态可以借助多种手段创设情境，特别是在授课过程中，在学生学习略显紧张或遇到阻力的时候，可以借助教学情境放松学生的心态，以达到理想的教学效果。

（二）创造情境激发学生动机导入。

学习动机对学习的影响是显而易见的，心理学研究证明，虽然人们的许多学习是在没有任何动机的情况下实现的，但是长期的、有意义的、主动的学习将必然受到学习动机的影响，特别是学生的学习，更需要动机的推动。在课堂教学中，培养和激发学生的学习动机，教学情境具有不可代替的重要作用。因此，课堂教学导入的一个重要层面便是“激发动机”。利用情境激发动机一方面在于设置有利于调动学生兴趣的情境；另一方面在于设置良好的问题情境，引发学习动机。

（三）创造情境引导学生生活发现导入。

语文教学应当是学生生活的一部分，是学生生命活动的组成部分，从另一方面来说，生活即课堂，课堂教学必须关注学生的生活领域，包括学生的生活环境、生活状态以及生活经验。课堂的导入是否能够唤起学生的生活情感是至关重要的。然而，课堂教学毕竟不等同于生活，他们之间是相互联系又相互区别的，只有实现了生活加工的教学情境，才是遵循学生生命主体的，才能够在课堂教学导入中发挥其功能。

二、组织精准的语言陈述导入

（一）直接导入法。

直接采用谈话叙述导入是语言陈述导入的一种常用形式，直述导入的优势在于能够明确地向学生交代学习内容、学习要点，阐明学习任务或者学习方法，从而有效地组织好教学活动的过程。

教师的开场白就直接点题，用精准的语言，主动地提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如：在教学《庐山的云雾》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。今天，让我们一同走进庐山，去领略庐山云雾的美好风光。”教师言简意赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文，帮助学生把握学习方向。

（二）设置问题导入法。

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。在教学《黄山奇松》时，我们可以这样导入:“黄山有四绝，但这四绝中又以奇松堪称首位，那么黄山的这些松树到底奇特在哪呢？让我们一同走进课文，去感受黄山松树的奇特吧！”

由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。

（三）故事导入法。

小学生一般都喜欢听故事，以故事的方式导入新课可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且具有教育意义的故事可以带给学生启发、激励，具有积极的教育意义。例如：在教《老师，您好！》时，我就给自己的学生讲了发生在四川汶川大地震时，不同的老师所表现出的不同行为，让学生自己先去感悟教师这一职业的崇高。通过故事，可以一下子把学生带到教学所需要的思维情境之中，此时，教师适当地提出问题：“这个故事对你有什么启发？”从而激活了学生的思维，使课堂教学的效率大大提高。

（四）前后知识联系法。

“前后知识联系法”就是指在已学过的旧知识的基础上导入新学知识，从已知的领域转入未知的领域，这种方法的使用关键在教师，教师必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，过渡要自然连贯，既起到调整学生思维方向，又为新课学习创设良好环境的作用；既让学生感到新知识不陌生，又让学生顺利地掌握新知识。“温故”只是手段，而“知新”才是目的。

如：苏教版第七册《秋天》一文，都是描写秋天的景色，为了更好地使学生学习这篇课文的内容，我先让学生回忆以前学过的有关描写秋天的课文或诗歌。学生的思维马上活跃起来，想起了《望洞庭》、《峨眉山月歌》等古诗和《秋姑娘的信》、《秋游》等课文，有的学生还能一口气把诗和课文都背诵了下来。我因势利导，表扬好的，鼓励差的，向学生提出新的要求，使学生充满活力地进入新课的学习。

（五）渲染情境导入法。

语文课教学应重视对学生情感状态的把握，因此，情境功能重要的一点应当是引发学生情感的共鸣，渲染课堂的情感氛围，以此来实现教学目标。众所周知，情感的渲染具有突出重要的作用，强调入情入境是课堂教学导入的指导思想，激发学生的思想感情，并且渲染这种感情可以有许多方法，重点在于结合教学内容及教学环境进行灵活掌握，注重其实效性。

如教学课文《最后的姿势》可以这样导入：同学们还记得2008年5月12日那一天吗？在我国四川省汶川发生了强烈地震，许多人在这场地震中丧失了生命，但是恰恰在此时，涌现了许多可歌可泣的感人故事。这节课我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天感人的故事，共同去认识一位平凡而又偉大的老师，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势……这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。

（六）歌词、歌曲导入。

播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。记得有一位教师在教《草原》这篇课文时，播放《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：“那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱……现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番……”这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。

三、利用多媒体技术辅助课堂导入

借助多媒体手段辅助导入新课是课堂教学导入经常使用的方法，其功能自然是多元的。利用多媒体手段辅助教学导入的特点在于能够为学生提供丰富的视觉、听觉材料，以鲜活的形式为学生的直观感受以及情感调动提供帮助，应当说，利用多媒体手段辅助课堂教学导入具有重要的作用。

当然，多媒体手段辅助导入新课最多的时候是用来带给学生直观的感受，让学生通过图像、声音感受教学资料。下面来看《雾凇》的教学设计：

师：同学们好，老师想问大家几个问题，你们喜欢出去玩吗？平常爸爸妈妈都带你们到哪儿去呢？

生：学生发言。

师：同学们去过这么多好玩的地方，今天老师也要带大家去一个地方，想知道是哪吗？

1．多媒体课件欣赏。（被誉为中国四大自然奇特景观之一的吉林雾凇）

师：下面我就要带大家去吉林雾凇看看。大家在看的过程中，想想，你觉得吉林雾凇奇特在哪里？我们比比，谁看得最仔细。请大家做好准备，好，开始。

2．引导学生交流。

师：同学们真棒！发现了许多雾凇的许多奇特之处，可是，这些雾凇是如何形成的呢？你可以结合刚才看到的，或从课文中去找找答案？

（学生讨论）

师：谁想把你发现的变化跟大家说一说？