关于个人理财的知识

关于个人理财的知识（精选8篇）

关于个人理财的知识 篇1

现在，每个家庭都知晓理财的重要性，也对此很重视，看很多关于家庭理财方面的书籍，也要关注时下财经新闻。不断积累金融理财知识。但是理财还需理论结合实际，活学活用。将书本知识运用到实践中，也就是参与家庭理财及资产投资中，在失败的经验中总结出适合自己家庭的理财方法、投资策略及投资方式。同时，在投资策略和投资方式的选择上也要比较灵活，根据金融市场情况，时时进行合理调整，固守自封要不得。另外，那些家庭理财定律不可照搬，甚至硬套，也需要“活学活用”，根据家庭财务实际状况进行合理地配置。

关于个人理财的知识 篇2

1 知识劳动者及其工作的特殊性

学者孙锐等对德鲁克关于这事工作者的含义进行了概括:随着我们迈入知识社会,伴随着社会发展以及科学技术的进步,社会各个领域均出现了大量含有知识要素的技术问题和管理问题,那些利用知识资源和知识工具,承担创造知识运用知识的相关任务的新兴工作群体,就是知识工作者[2]。知识劳动者的特殊性和其工作性质的特殊性的认识是知识劳动者正确管理的前提,所以,我们首先要对德鲁克关于知识劳动者和其工作特殊性有一个概括的认识。

1.1 知识劳动者的特殊性

德鲁克指出,知识劳动者在不同于以往的劳动者,主要体现在:一是知识劳动者拥有属于自己的主要生产资料即知识,而且这种生产资料非常容易流动,而与体力劳动者对工厂的机器与工具以及原材料等生产资料的依赖性形成鲜明对比。基于此,德鲁克甚至将知识工作者成为新的资本家。他认为,在美国以及其他发达国家,唯一迅速增长的群体是新的资本家—“知识工作者”。知识工人从总体上说是新的资本家。知识已成为主要资源,而且是唯一稀缺的资源[3]。二是他们的工作寿命很可能长于任何用人组织,他们必须对自己的人生和工作负责,必须进行进行自我决策和自我管理,这与大工业下的体力劳动者有根本的区别——他们只要和雇主签订劳动协议就服从雇主的任何安排,由别人对自己负责。

1.2 工作的非限制性

德鲁克说:“当我们还在对‘未来的办公室’猜测纷纷的时候,未来的组织——一种以信息为中心和核心支撑的组织——正在迅速成为现实[5]。”对知识劳动者不用也不能进行严密和琐碎的监管,只能为他们提供帮助。而知识劳动者必须进行自我约束,并且为了绩效、效能,必须进行自我管理。当代知识劳动者的与以往的劳动者不同的一个主要的地方在于,知识劳动者的工作就是思考,随时可以工作。它以信息为中心,所以,其工作时间和工作场所具有非限制性。因此,对知识劳动者应以目标为中心,以成果为中心,而不是以过程为中心进行考核。

1.3 工作的专业化

德鲁克认为,在当代,知识的概念发生了根本转变,从一般知识转变为专门知识,现在被我们称为知识的是高度专业化的知识。今天我们所讲的知识是能够在实践中发挥效能的知识,注重结果的知识。德鲁克提出, 知识在不同历史时期的性质和作用是不同的。如传统上的知识以综合性为特征, 而现代知识是专门化的。 这种知识高度专业化的社会,人们的价值观念、行为方式以及社会结构等方面都有着根本不同于以往的时代[3]。知识劳动者通常都是某方面的专才。事实上,他们往往只有在很好地掌握了做某事的技能以后,也即在实行了专业化以后,才具有效能。但是,一个专业本身只是一块“碎片”,并且不会产生成果。一个专业的成果必须与其他专业的成果整合在一起,才能够创造组织所需要的成果[5]。所以,这种高度的专业化必须考虑整合问题,才能发挥知识劳动者对组织和社会的贡献。

2 知识劳动者个人价值观与组织的价值观的关系

关于知识劳动者和组织价值观的关系,德鲁克认为,组织有自己的价值观,而组织的成员也有自己的价值观。而且为了能够在组织中发挥效能,组织成员的价值观必须与组织的价值观相容,虽然不必相同。否则,如果组织成果的价值观甚至成果就得不到组织的承认,他们就会有一种挫折感,而且工作常常缺乏成效。

2.1 知识劳动者个人价值观的独立性

在现代知识社会,知识劳动者的寿命会长于一个组织的寿命,个人必须对自己个人的发展和价值观负责。德鲁克认为,为了更好进行自我管理,我们个人最终必然会自问:“我的价值观是什么?” 他说,不论我们怎样看待“忠诚”的问题,知识劳动者必然会越来越把自己的专业化知识,而不是所在组织,看做是自己身份和特点的标志。知识劳动者要保持自己的效能,要成长、进取,就必须成为自己的发展和职业定位的主要责任人。德鲁克指出,知识劳动者的价值观与组织的价值观并非是始终一致的。而当知识劳动者个人与组织的价值观不相容和组织已经腐败时,个人最好的选择是离开。知识劳动者自身拥有生产资料并能随身带着走[1]。对于不适合自己职业归属的职业应该学会说“不”。有时候,为了使自己重新振作起来,变换环境是非常重要。随着人们的自然寿命和工作寿命大幅度延长,认识到这种需要变得越来越。知识劳动者必须把自己定位在他们能够作出最大贡献的位置上,必须学会自我发展,必须学会在50年的工作生涯中保持心理上的青春和活力,必须知道如何和何时调换自己的工作、工作方法和工作时间。

2.2 个人价值观与组织价值观的相容性

德鲁克认为,一个组织也必须有自己的价值观。价值观是组织借以维系的东西,否则组织就会解体,陷入混乱和瘫痪,而组织是实现个人价值的工具。组织有自身的价值,而个人的价值有要通过组织来实现。所以,尽管个人价值观与组织的价值观可以不必相同,但必须是相容的。

讲究效能的人必然注重贡献。他们不会只看到自己的工作,而是要注重目标,包括组织目标。他们会自问:“我所能作出的贡献是否对我所供职的机构的业绩和成果产生意义深远的影响[5]?”德鲁克说,大多数人往往只看眼前,把注意力集中在过程而不是贡献上,总觉得组织和上司有“负”于自己,计较自己应得的待遇,结果往往导致效能的缺乏。凡注重过程,强调对下属的权力的人,无论职位有多高,都只能充当配角。反之,凡是讲究贡献的人,对结果负责的人,尽管职位不高,却具有“高级管理者”的风范,只有他们能够为组织的整体业绩担负责任。

3 知识劳动者个人管理的基本原则

目前知识管理作为一种新的组织管理形式已引起了广泛的关注。德鲁克把知识管理的出现看作是管理领域的新革命。他认为知识被用于知识本身,这就是管理革命。他根据当代资本主义的发展趋势, 写出了类似于《资本论》著作——名曰《知识论》[4]。基于知识劳动者身份、其工作以及与组织关系的特殊性,德鲁克提出了知识劳动者个人管理的几个重要原则。在《卓有成效的管理者》中,德鲁克认为有效性来自于一整套方法,这是可以通过学习掌握的。他指出有效性来自于五个原则。(1)明白自己的时间的去处,懂得应该用在什么地方。(2)关注结果注重贡献,而非工作过程本身。(3)应该发挥长处而不是短处。(4)要事优先。(5)应进行有效决策[6]。我们对德鲁克关于知识工作者的个人管理原则概括为以下几点。

3.1 注重效能原则

关于知识劳动者的工作为什么需要效能。德鲁克说,今天,每一个大型组织的主要劳动力已经是知识劳动者,他们主要是运用知识、理论和概念,而不是体力来工作,发挥知识的效能成为管理工作的重心。他认为,提供效能是甚至是我们提高知识劳动者绩效、成就、满足感的惟一途径[5]。

发挥效能是一种习惯,是通过学习得到的,而不是一种天赋才能。德鲁克认为,有成效的人有一个共同之处,即都有过使自己发挥效能的实践经验和经历。效能是一种习惯,也是一整套的习惯做法,而这种习惯做法总是能够在实践中学会的。习惯的东西要靠“实践实践,再实践”才能学会,他还借用小时候钢琴老师对自己所说的话,即要通过反复练习指法。

德鲁克在《二十一世纪的管理挑战》一书中认为,以下六个方面决定了知识工作者的生产率:明确工作任务;自我管理;不断创新;学习;讲究质量;把知识工作者当做能生产剩余产品的资产而不是简单的成本,并给予合理的待遇[7]。

3.2 发挥特长原则

德鲁克认为,知识劳动者的工作要发挥效能,要为组织做出更大的贡献,就需要发挥自己的特长。与其他每一个领域的能手一样,知识劳动者也必须立足于本专业并精通本专业,才能够使自己的劳动富有成效。

我们大多数人以为知道自己擅长什么,其实通常会弄错。我们只有知道并且只能凭借自己的长处来获得绩效,而不能把绩效建立在自己的弱点上,更不用说通过做自己根本无法胜任的事来取得绩效[5]。富有成效的人士善于把自己的长处转化为成效。德鲁克认为,为了取得成效,我们必须利用一切可以利用的长处,自己的长处,同事的长处甚至上司的长处。这些长处构成了实实在在的机会。而组织的工作就是要把每个成员的长处和优势转化为具体的成效。组织不能克服我们每个人身上存在的缺点,但可以回避它。组织的任务就是为了取得共同的绩效而通过利用每个成员的长处聚沙成塔[5]。

德鲁克认为,发现自己长处的方法是反馈分析方法。通过反馈分析能够得出我们长处和如何运用长处的结论。通过分析,发现哪些方面是我们的能够取得成就的长处;努力发展自己的长处;哪些属于我们因无知而丧失了能力的领域并在缺乏能力的领域少浪费自己的时间和精力。

3.3 专心致志原则

德鲁克说,发挥效能其实没有什么秘密,如果说发挥效能有什么秘诀的话,那么就是专心致志。讲究效能的人总是挑选最重要的任务首先完成,而且与众不同的地方是能够一项一项地完成,而不是同时完成几项任务。对专心致志的需要基于知识劳动者的工作性质和人类的本性,因为知识工作者的工作任务是一种复杂的需要时间的工作任务,而人的精力是有限的。 一心一意意味着能够迅速完成某项任务,越是能够集中时间、精力、资源,就越能够实际完成数量更多、内容更丰富的任务。一个能够做成那么多事,而且是难事的人,其成功的秘诀就在于:每次只做一件事。结果他们所花的时间最终比我们其他人要少得多[5]。那些一事无成的人,往往低估完成某事所需要的大量时间,他们匆忙赶时间,结果欲速不达,事倍功半,难以成事。

德鲁克认为,集中精力的首要原则就是舍弃那些没有成效的过去所决定的事将时间精力腾出来,把握未来的机遇。也就是说,把握机会,自己决定每个时期真正对自己重要、需要先做的事--是决策者成为时间和事件的主宰(而不是它们的奴隶)的惟一希望。德鲁克认为,要有真正的贡献,必须确定自己的方向,不要随波逐流;要目标远大、与众不同,不要贪图保险、方便。 成功属于那些善于把握住历史机遇,能够挑选重大的项目,并且把其他标准只当做限制条件而不是决定条件的人[5]。

3.4 注重时间管理原则

如上所述,德鲁克认为,要有成效,要分清轻重缓急,一个最重要的管理是时间的管理。由于知识劳动者的时间是自己控制的,所以对于知识劳动者来说,时间管理就成为自我管理的一个重要的内容。

真正讲究效能的人并不是从任务和目标着手,而是从安排自己的时间着手;不是从制定计划开始,而是从从查明自己的时间的实际去处开始。接着他们进行时间管理,并且着力削减没有成效的时间安排。最后,他们把可供自己可以支配的时间相机合并成大块的连续时间。这个三阶段的实际流程就是:对时间的去处进行如实的记录;对时间进行管理;对时间进行整合。德鲁克还提出管理时间要注意的三种方法:一是识别和排除根本就不必要做的事;二是识别可以由别人代劳,至少跟我做得一样出色的事,要善于授权,尽量让别人去做。最后,掌握和消除对别人时间的浪费。

3.5 个人决策原则

由于知识劳动者身份和工作的特殊性,知识劳动者对组织的依赖性减弱,从具体工作方式到价值观的选择方面,都需要知识劳动者的自我决策。德鲁克认为,自我发展和职业定位的责任,必须由知识工作者个人承担。回答诸如:“我现在需要承担哪些责任?我现在能胜任哪种工作?我现在需要积累哪些经验?掌握哪些知识和本领?”之类的问题,必须在很大程度上成为个人的责任。这方面的决策当然不能是个人单独做出的决策,而应该根据组织的需要并结合自己的能力和需要来做出。

关于决策的技巧问题,德鲁克认为,讲究效能的人不会同时进行多项决策,而是集中精力于最重要的决策。试图把解决问题的一般事务性决策和重大决策区别开来。他们努力在高度理性认识的基础上进行为数不多的重要决策,努力寻找其持久作用的稳定因素,而不是受决策速度的影响。他们宁可把那些一般人认为是高超技巧的处理多个变量做法看做是思维混乱的表现。

4 小结

德鲁克对知识劳动者的管理的认识是由来已久的、一贯的,绝对不是突发其想,而是基于时代的变化和知识劳动者及其工作的特殊性的长期认识。其文集《个人管理》中收录的关于个人管理的材料分别来自于《有效的管理者》(1966)、《管理:任务、责任与实践》(1974)、《管理前沿》(1986)、《为了未来——20世纪90年代及其以后的年代——而管理》(1992)、《后资本主义社会》(1993)、《巨变时代的管理》(1995)、《21世纪管理的挑战》(1999)等从20世纪60年代到90年代的材料,再从其后期从知识的角度对管理的定义来看,也都体现了德鲁克对知识经济时代的特征和管理特殊性的充分认识。

德鲁克关于知识经济时代知识劳动者的特征、知识劳动者工作的特征及其与组织的关系的论述,特别是对知识劳动者的“自我实现人”的人性的假设是我们当今管理的前提性指引。而他作为当代管理思想中经验主义学派的代表人物,对知识劳动者个人管理提出的这些管理原则,则是从具体实践中总结出来的,具有真知卓见,也具有极强的现实性和可操作性。集中论述知识工作者个人管理的文集《个人管理》一书无论对于知识劳动者个人还是组织来说,都是一本基本的管理指南甚至管理手册。

参考文献

[1]德鲁克.后资本主义社会[M].张星岩,译.上海:上海译文出版社,1998

[2]孙锐,陈国权.知识工作、知识团队、知识工作者及其有效管理途径———来自德鲁克的启示[J].科学学与科学技术管理,2010(2):189-195

[3]德鲁克.知识工人是新资本家—彼得德鲁克论新劳动力[J].朱雅文,译//国外社会科学文摘,2002(1):9-11

[4]林聚任,李蕴.知识社会与知识管理革命——论德鲁克的知识社会观[J].山东大学学报:哲学社会科学版,2001(4):77-81

[5]德鲁克.个人管理[M].沈国华,译.上海:上海财经大学出版社,2003

[6]德鲁克.卓有成效的管理者[M].许是祥,译.北京:机械工业出版社,2005

有关个人短期理财的小知识 篇3

首先，弄清产品期限。客户一般认为银行理财产品期限和定期存款一样，是从购买当天计算起息。其实银行理财产品说明书中写得很清楚，何时为起息日何时到期日。建议大家购买银行理财产品时候，一定看清楚说明书中募集日和起息日，需要提醒一点是理财产品到账日，是在到期日再加三个工作日，注意如果在三个工作日期间，有周六日在其中，还需要再多加两个工作日，这样所计算的到账日期即为正确的日期。

其次，关注收益率。由于投资范围不同，个人短期理财产品的预期收益率相差较大。即使是同类型产品，各家银行的预期收益率也各不相同。因而投资者要经过多方咨询后再做选择。一般来说，预期收益率比较高，指的是在理想情况下理财产品的收益情况，这就存在一定的市场风险，预期收益可能最终不能实现。而固定收益率的风险几乎为零，基本上可以实现，这就注定它不可能太高。最低收益率则一般很低，它在保障投资者最低收益的基础上，还有一定的获利潜力，投资者在选择这类产品时，应着重考虑产品收益有无实现的可能性，可参考产品以前年度的业绩，或关注市场走势分析。

个人短期理财误区

虽然银行短期理财产品因为周期短、流动性强、收益高、风险小等原因一度火爆发行，但是其实很多人购买后会发现，首先收益并没有那么高，甚至是相当低；这是因为大部分投资者对银行理财产品的合同没有细读，首先收益率大部分都是预期年化收益，这样就意味着其实很多情况下是达不到这种宣传的收益的，另外在购买这些理财产品的过程中，大多投资者忽略了前面的申购期和后面的清算期是额外都不计息的，而这段时间可以说是免费借给银行的。例如某款7天的理财产品，年化收益8%，但是算上申购期和清算期可能前后加起来12天左右，如果按这12天一平均，收益就相对低多了。

对于个人短期理财建议

其实很多人购买个人短期理财产品基本都是出于风险低、收益比存款高、流动性强这些原因，其实很多其他投资方式都有这些优点，比如可以投资货币基金，货币基金流动性强、风险低、收益一般也比存款高；另外低风险投资回报看得是长期（一般至少一年）才有可比性，如果这几天买一款短期理财产品，过几天再换另一款，这样一年下来，你的收益往往还没有一年定期存款高呢！所以绝对不要把资金全投在短期理财产品上面，真正的理财方式是根据自己的具体情况，通过合理的资产配置，到达保值增值的目的。

关于个人理财的知识 篇4

副反应，毒性反应，后遗效应，停药反应，过敏反应，特异质反应，继发性反应 2． 受体激动药和受体拮抗药的特点？

激动药

拮抗药 与受体亲和力：

内在活性：

0 < α ≤ 1

α= 0 作用结果：

激动受体产生作用

拮抗激动药效应

激动药：完全激动药（α=1）； 部分激动药（α<1）拮抗药（α=0）：竞争性拮抗药；非竞争性拮抗药 3． 量反应和质反应的区别？ 量反应：

A定义： 效应的强弱呈连续增减的变化，用具体数量或最大反应的百分率表示 B曲线： 剂量，直方双曲线，对数剂量，对称S 形 C指标： 效能、效价强度 质反应：

A定义：药理效应不随剂量的增减呈连续性量的变化，表现为 反应性质 的变化 B曲线：对数剂量，常态分布，累加剂量，典型S 形 C指标：ED 50、LD 50 4． 受体调节？

受体调节效果：向上调节；向下调节 被调节受体种类：同种调节；异种调节 5． 评价药物安全性指标？

治疗指数（therapeutic index，TI）：LD 50 ／ ED 50 安全系数（safety index）：LD 1 1 ／ ED 99 安全范围(margin of safety)：LD 5 5-R R----平滑肌舒张（↓过敏物质释放）

(+)α-30%糖 血糖

↑（肝糖原分解，抑制葡萄糖利用）游离脂肪酸 ↑

（激活甘油三酯酶）

6.CNS 临床应用：1.心脏骤停

2.过敏性 疾病

（过敏性休克、支气管哮喘、血管N 性水肿）3.与局麻药配伍及 局部止血 4.治疗青光眼

11．去甲肾上腺素的临床应用？不良反应？ 临床应用：1.早期神经源性休克

2.嗜铬细胞瘤切除后或药物中毒低血压 3.上消化道出血：1 1 ～ 3mg稀释后 po 不良反应：1.局部组织缺血坏死

2.急性肾功能衰竭 12．麻黄碱和多巴胺的临床应用？

麻黄碱：支气管哮喘，鼻塞，防治某些低血压状态荨麻疹 多巴胺：抗休克，急性肾功衰竭 13．异丙肾上腺素的临床应用？ 临床应用：1.支气管哮喘

2.房室传导阻滞 3．心脏骤停.感染性休克 14．酚妥拉明的临床应用？

临床应用：1.外周血管痉挛疾病

2.静滴 NA 外漏 3.肾上腺嗜铬细胞瘤

4.拟交感按药物过量所致的高血压 5.抗休克 6.抗心力衰竭

7.治疗勃起功能障碍

15．普萘洛尔的药理作用？临床应用？

药理作用：1.β 受体阻断作用（1）心血管系统（2）支气管平滑肌（3）代谢

2.内在拟交感活性（在阻断β受体的同时，还具有部分激动β受体作用。）3.膜稳定作用（有些 β 受体阻断药具有局部麻醉作用和奎尼丁样作用，降低

细胞膜对离子的通透性）

4.眼

临床应用：1.心律失常

2.心绞痛和心肌梗死 3.高血压

4.充血性心力衰竭 5.甲状腺功能亢进等 6.其他：青光眼、焦虑等

1． 抗高血压药物的分类特点及代表药物特点？抗高血压治疗新概念？ 分类 ：1.肾素-100mg/d）3.皮肤黏膜淋巴结综合征（川崎病）

不良反应：1.胃肠道反应2.加重出血倾向3.水杨酸反应4.过敏反应5.瑞夷（Reye）综合征6.对肾脏的影响

9． 呼吸系统药物分类及代表药？

控制哮喘药物，镇咳药，祛痰药 支气管扩张药

肾上腺素受体激动药

茶碱类

M －R阻断药 抗过敏平喘药

色甘酸钠 抗炎平喘药

糖皮质激素 镇咳药：可待因（甲基吗啡）

祛痰药：氯化铵

愈创甘油醚

乙酰半胱氨酸

溴已新氨溴索 10． 用于平喘的糖皮质激素不良反应及注意事项？

声音嘶哑、声带萎缩变形诱发口咽部念珠菌感染 注意：吸入后立即 漱口

11． 氨茶碱的临床应用？

临床应用：本品适用于支气管哮喘、喘息型支气管炎、阻塞性肺气肿等缓解喘息症状；也可用于心源性肺水肿引起的哮喘。

12． 糖皮质激素药理作用？临床应用？不良反应？ 药理作用：1.对代谢的影响

2.抗炎作用

3.免疫抑制与抗过敏作用 4.抗休克作用 5.其他作用

临床应用：1.严重感染或炎症

2.免疫相关疾病 3.抗休克治疗 4.血液病 5.局部应用 6.替代疗法

不良反应：1、医源性肾上腺皮质功能亢进、诱发或加重感染 3、消化系统并发症 4、心血管系统并发症、骨质疏松、肌肉萎缩和伤口愈合迟缓等 6、其他：糖尿病、精神失常等

13． 抗菌药物概论相关概念？抗菌药物作用机制？ 抗菌药：具有抑制或杀灭病原菌能力的化学物质 抗生素：来自真菌或细菌的具有干扰细菌生长繁殖过程中必需的某些重要的结构与生化过程 的抗菌药物，而对感染细菌的真核细胞无明显的毒性作用。（各种微生物产生的，能杀灭或抑制其他微生物的物质）抗菌活性：抗菌药抑制或者杀灭病原菌的能力

最低抑菌浓度MIC：体外培养细菌 18--6 球菌感染：流脑, 淋病 螺旋体感染：梅毒 放线菌感染

不良反应：1．变态反应 最常见。皮肤过敏(荨麻疹、药疹等)和血清病样反应较多见。

最严重： 过敏性休克

2．赫氏反应（表现：全身不适、寒战、发热、咽痛、心跳加快）

3．其他不良反应：1)局部痛，红肿或硬结

2)量过大或 iv快--大脑皮层刺激症 鞘内注射--脑膜或神经刺激症

3)大量滴注--高钾或高钠血症，甚心功抑制

防治：（1）仔细询 问 过敏史，对青霉素过敏者禁用；

（2）避免 滥用和局部用药；

（3）避免在患者饥饿时注射青霉素；

（4）使用前必须 备 好急救药物（如肾上腺素）和抢救设备；（5）初次使用、用药间隔3天以上或换批号者必须做皮肤过敏试验，反应阳性者禁用；（6）注射液需临用 现配 ；

（7）患者每次用药后 观察 30min，无反应者方可离去；

（8）一旦发生过敏性休克，应立即皮下或肌内注射 肾上腺素0.5-1.0mg，严重者应稀释后缓慢静注或滴注，必要时加入糖皮质激素和抗组胺药，同时采用其他急救措施。

17． 头孢菌素类1-4代特点？代表药物？应用？不良反应？

共性特点：广谱半合成抗生素，抗菌作用强、耐青霉素酶，临床疗效高、毒性低，过敏反应较青霉素类少

第一代头孢菌素：头孢替唑、头孢氨苄、头孢羟氨苄、头孢唑林、头孢拉定、头孢硫脒等 第二代头孢菌素：头孢呋辛、头孢替安、头孢孟多、头孢尼西、头孢丙烯、头孢克洛等 第三代头孢菌素：头孢地尼、头孢他啶、头孢哌酮、头孢曲松、头孢噻肟、头孢克肟、头孢泊肟、头孢地嗪等

第四代头孢菌素：头孢吡肟、头孢匹罗、头孢噻利

应用：一代用于敏感菌所致呼吸道和尿路、皮肤及软组织感染。

二代用于敏感菌所致肺炎、胆道感染、菌血症、尿路和其他组织器官感染等。三代用于 危及生命 的败血症、脑膜炎、肺炎、骨髓炎及尿路严重感染 四代用于治疗对第三代 耐药的严重

不良反应：

1、过敏反应：与青霉素部分交叉过敏

2、胃肠反应：头孢克洛

3、肾毒性（近曲小管细胞损害，一代头孢）4．CNS反应 5．双硫仑反应

6、其它，如:三代头孢孟多、头孢哌酮偶见二重感染、低凝血酶原症，血小板减少，中枢神经系统反应等。避免 饮酒（----“醉酒样”反应）

18． 氨基糖苷类作用机制？不良反应？ 机制：

【 抗菌作用 】 静止期杀菌药

强效：G－ 杆菌，如大肠克变志贺链，耐青的金葡菌； 中效：枸沙沙不分产；

弱效：G－ 球菌，如淋、脑； 无效：厌氧菌。

【 抗菌机制 】 阻碍细菌蛋白质合成

A、阻碍蛋白质合成的全过程 1)抑制70S 始动复合物的形成

2)与30S 亚基P10 蛋白质结合—A 位扭曲 3)阻止肽链释放

4)阻止70S 核蛋白体的解离

B、增加细菌细胞膜通透性→细菌死亡 不良反应：⑴ 耳毒性

⑵肾损害 ⑶过敏反应

⑷骨骼肌收缩无力

19． 抗结核病药物应用原则？

早期用药；规律用药；全程用药；适量用药；联合用药

20． 异烟肼和利福平的不良反应？ 利福平：胃肠刺激反应 较常见；肝损害 少数人出现；致畸胎作用 孕期禁用

异烟肼：① 外周神经炎和中枢神经系统症状

INH 致 VitB 6 6 →GABA↓→CNS 兴奋症状慢乙酰化多见，用 VitB 6 少量预防 ② 肝损害

个人出行的礼仪知识 篇5

1、乘坐公交车

候车要先看清站牌和行车方向，然后排队候车，不要“夹塞”，也不要往车道上挤，上车要按次序，有老人、小孩、病人上下车，要尽力扶助。

上车后不要争先恐后地抢座位，要往车厢中间走动。对病人、孕妇和抱小孩的同志要主动让座。站立车厢时要扶好站稳，以免刹车时挤撞、踩踏到别人，碰了别人要道歉。

下雨天乘车，在上车前应把雨伞折拢，雨衣脱下叠好，不要把别人的衣服弄湿。

乘车时，不要吸烟，不吃带皮带核的东西，不要把头手伸到车外，不在车内大声交谈，更不应嬉笑打闹。

到站前，提前向车门移动，下车时要按次序下，注意扶老携幼。

2、乘坐小轿车

小轿车的座位，如有司机驾驶时，以后排右侧为首位，左侧次之，中间座位再次之，前坐右侧殿后，前排中间为末席。

如果由主人亲自驾驶，以驾驶座右侧为首位，后排右侧次之，左侧再次之，而后排中间座为末席，前排中间座则不宜再安排客人。

主人夫妇驾车时，则主人夫妇坐前座，客人夫妇坐后座，男士要服务于自己的夫人，宜开车门让夫人先上车，然后自己再上车。

如果主人夫妇搭载友人夫妇的车，则应邀友人坐前座，友人之妇坐后座， 或让友人夫妇都坐前座。

主人亲自驾车，坐客只有一人，应坐在主人旁边。若同坐多人，中途坐前座的客人下车后，在后面坐的客人应改坐前座，此项礼节最易疏忽。

女士登车不要一只先踏入车内，也不要爬进车里。需先站在座位边上，把身体降低，让臀部坐到位子上，再将双腿一起收进车里，双膝一定保持合并的 姿势。

3、乘坐吉普车

吉普车无论是主人驾驶还是司机驾驶，都应以前排右坐为尊，后排右侧次之，后排左侧为末席。上车时，后排位低者先上车，前排尊者后上。下车时前排客人 先下，后排客人再下车。

4、乘坐旅行车

我们在接待团体客人时，多采用旅行车接送客人。旅行车以司机座后第一排 即前排为尊，后排依次为小。其座位的尊卑，依每排右侧往左侧递减。

出行礼仪

1、行走礼仪

(1)走路的姿势是个人精神风貌的体现，正确的走姿为挺胸抬头，不驼背含胸，乱晃肩膀;目光要自然前视。

(2)两人并行时请年长者、女士和未成年人走在离机动车道较远的内侧;三人并行时，让尊者居中;前后行进时，应让尊者居前位。

(3)如遇行人问路时，要热情、详尽地回答对方。如若回答不了，可请别人帮忙。

(4)上楼梯时，男士应走在女士后面;下楼时则相反，男士应走在前面，以防万一女士跌倒时可以搀扶。

乘电梯礼仪

乘坐电梯时的礼仪细节更显个人的文明程度。

(1)乘电梯时要讲究进出礼节。等候电梯时，应站在电梯门两侧，不要妨碍电梯内的人出来。电梯门打开时，应先让里面的人出来后再依次进入。如果是自动电梯，则应先让老人、小孩、女士或客人进入，年轻者、男士或主人应站在电梯按钮旁提供服务。

投资理财的入门知识 篇6

一、找到我们的财务梦想，树立理财的目标。

赡养父母、自我充电、健康投资、婚姻规划都应该是人生重要的财务目标，说到长远还应该有重大疾病资金安排、子女教育金规划、退休规划等。那你的财务梦想是什么呢?是LV的包包，还是一次远行，是5年内自费读完MBA，还是内买车买房。先闭上眼睛吧，给自己5分钟的时间，找到你全部的财务梦想。

好了，你的财务梦想已经找到了，下一步，请把你的梦想按照时间排个序，比如一年内要实现的、3年内要实现的、10年内要实现的等等。然后再预测一下实现这些梦想需要的资金量吧。

好像是很大的一笔钱哦。我相信我们每个人都会存在资金缺口的，不过没关系，我们每个人都拥有一个强大的武器可以弥补这个缺口，那就是时间。所有的资金都是具有时间价值的，只要你还拥有时间，就一定不要嘲笑自己的梦想。

二、理财从记账开始

找到了我们的梦想，就开始了漫长理财之路的第一步了：记账。

可以用记账簿、可以用Excel表，也可以下载一个简单的记账软件。记账的目的是掌握和分析你目前的日常消费状况，以便于找到财务漏洞和确定基本日常消费数额。为了保证数据的准确度、排除不经常项目支出的干扰，最少要坚持记3账个月哦。

拿到3个月的数据后，就可以分类作分析了。比如：固定支出(主要指房租、房贷等每月必须要支付的)、交通费用、通信费用、饭费、服装等消费类、请客吃饭应酬类、唱歌跳舞娱乐类等等。根据各个项目的占比，你要确定哪些是无论如何也不能削减的，哪些是有节约余地的，然后就可以有的放矢的省出你的投资本钱了。

说到控制支出，我的小方法与大家分享。

每月拿到工资后，现把需要固定支出的部分汇到另外的账户，余下可自由支配的部分。然后设定一个基本日常支出的目标，如每月1500元，也就是每10天消费500元。控制自己只在每月的1日、? ? ? 11日、21日各支取500元现金作为生活费。这样对应着相应的日期和自己钱包里剩余的现金数就可以很容易的控制我们的消费了。1500元仅供参考，请大家按照自己的实际情况进行调整。

当然大部分网友都在使用信用卡，很多消费也是刷卡进行的，往往刷一个月下来也不知道自己刷了 多少钱。我的方法是，把当月未还的刷卡单都留在钱包里，每一次刷卡的时侯看看钱包就知道自己还有多少负债了，不至于盲目消费。而且，对于消费类、应酬类、娱乐类等非必须的支出，最好设一个月度限额，一旦当月的限额已经超出了，请将信用卡从你的钱包里拿开。

三、投资――让钱生钱

梳理了自己的消费习惯，也节省出了投资的本钱，我们马上切入正题：投资。投资是为了让钱生钱，即获取收益。那么，收益是如何而来的呢?

收益永远来自于两个方法：用风险换收益，用时间换收益。

无论何种投资手段，都需要借助于时间和风险来为我们博得收益。

首先按照风险的高低来给我们的投资工具排个序吧。风险由高到低：收藏品、不动产、保证金炒汇、金融衍生品、股票、QDII(海外基金)、股票型基金、平衡型基金、黄金交易、债券型基金、保本类结构性投资产品、投资连结型保险、货币市场基金、国债、定期存款、通知存款。

再看看时间的作用吧：排除比较特殊的投资工具收藏品、不动产，从保本类结构性投资产品之后的投资工具，风险都相对较低，但要获取收益就必须要保证投入大量的时间了，比如国债，保本保收益，但一般都要持有5年的。同样，货币市场基金、定期存款等，都是要用时间换收益的。投资连结型保险是比较特殊的理财工具，之后再给大家详述吧。

知道了投资工具，然后我们就开始结合自身情况来选择了。当然，我们不用非要选择出一种来，因为理财是一种综合的规划，要用多样的投资工具组合来分散风险，贴合自身需求。不是有一句著名的话吗：不要把鸡蛋放在同一个篮子里。

基于网络书签的个人知识管理研究 篇7

处于知识爆炸的社会, 人们常常迷失于信息的海洋。信息时代的人们, 对知识的识别、获取、保存和利用的能力, 直接关系到他们工作和学习的效果。网络书签在这种情况下应运而生, 为人们的个人知识管理提供了新的方式和方法。网络书签能够把常用的网页分门别类的收藏, 并能有效地帮助群组的成员实现标签信息的共享, 它的使用无疑使我们能够更好地利用海量的信息, 进一步提高网络的利用效果。

一、一种有效的知识管理工具

网络书签是一种收藏、分享网站和网页的社会性软件[1]。网络书签是从知识管理、分享、发掘的角度进行设计, 所以它很好地解决了个人的知识管理问题。“从个体角度看, 网络书签为用户提供了真正的知识管理机制, 新概念的融入使网络书签可以按用户意愿将用户信息打理成个人知识体系。从分享角度看, 网络书签使依照同一标准建立的彼此联结的个人知识库可以方便地进行信息共享。从信息挖掘的角度看, 网络书签将所包含的全部个人知识库整理成大知识库, 使互联网用户在其中方便地以各种方式进行索引挖掘信息。从社会元素看, 个体知识库可以自由组建自己的知识获取、交流网络, 网络书签提供了一种基于知识分类的社交场所。”[2]无论什么地方, 只要能接入网络都能打开属于自己的网络书签, 快捷方便地找到所需内容, 并在网上与朋友分享, 网络书签主要分为以下四种:

1. 社会性书签

社会性书签具有较好的分享效果, 书签管理和书签搜索的功能完善, 同时具有群组论坛功能。通过社会性网络书签用户在浏览网页时可以像看书一样对网页中所关注的内容予以标注, 下次浏览网页的时候可以直接从有标注的地方开始阅读。并且用户可以针对自己感兴趣的话题发起讨论, 建立相应的讨论小组。社会性书签的核心价值在于“收藏”所产生的“发现”效应, 即发现新的网络资源, 从而再收藏再发现, 如此不断螺旋循环。[3]这就帮助学习者不断构建适合自己需要的个人网络学习资源环境。常用的社会性书签有“美味书签”、“百度搜藏”等。

2. 本地浏览器书签

本地浏览器书签适用于收藏那些临时性的、经常需要访问的、有用但没有太大分享价值的网页。这类常用的网址可以从本地书签中快速访问, 通过美味书签等社会性书签访问反而会麻烦很多。然而本地浏览器书签比社会性书签最大的劣势就在于书签内容不同步, 因此, 使用本地浏览器书签的时候最好使用同步工具。

3. 多浏览器书签

目前浏览器版本很多, 而且各具特色, 并没有形成一个完全垄断的浏览器版本。使用多个浏览器最大的问题就是每个浏览器的书签系统都不同, 使用不同浏览器上网会保存不同的网址到不同的书签, 使用时不方便, 因此就需要一个跨浏览器的书签同步工具。目前这样的工具以Xmarks的功能最佳, 该工具同时支持Firefox、Chrome、IE和Safari浏览器的版本, 当我们在不同浏览器安装Xmarks的时候, 就能实现跨浏览器的书签同步。

4. 手机书签

除了电脑上的书签之外, 我们还可以通过iTunes来同步iPad、iPhone上的书签, 同步的方法是:打开iTunes, 在同步手机的画面中信息页签里面勾选同步书签, 选中后即可和本地IE浏览器的书签同步。但由于手机流量以及屏幕的问题, 需要将网址暂存到书签中稍后阅读, 这里最常用的轻量级书签工具是Read It Later和Instapaper。用户在手机上安装软件保存书签后, 就可以在电脑或手机等设备打开手机书签软件查看保存的网页书签。

二、书签在个人知识管理中的应用

利用网络书签我们存储网址和相关信息列表, 使用标签 (Ta g) 对网址进行索引使网址资源有序分类和索引, 使网址及相关信息的社会性分享成为可能, 在分享的人为参与的过程中网址的价值被评估, 通过群体的参与使人们挖掘有效信息的成本得到控制, 通过知识分类机制使具有相同兴趣的用户更容易彼此分享信息和进行交流, 网络书签呈现出一种以知识分类的社群的景象。[4]网络书签能够收藏、分类、排序、分享互联网信息资源, 这正与个人知识管理的核心相符合, 网络书签的作用主要包括以下几个方面:

1. 对不同种类的知识进行管理

个人知识管理的内容十分丰富:主要包括专业知识、兴趣爱好知识、人际网络知识等。网络书签能够在内容的管理中发挥重要作用, 利用它我们可以方便地获得和整理自己的专业知识和兴趣爱好知识等。通过网络书签的分享功能我们能获得大量的相关知识, 同时利用网络书签我们能够对获得的知识按类别存储、收藏各种链接。无论何时何地, 只要登陆网络书签就可以方便地查看所保存的网页。从某种程度上来说, 这是一种有效的知识管理工具。

2. 促进隐性知识与显性知识的转化

日本管理学家野中郁次郎认为知识的产生过程就是知识在隐性知识和显性知识的相互转化中形成的一个不断增长的知识螺旋。网络书签中包含着大量的显性知识, 在对这些显性知识的阅读、整理过程中我们会将相关知识整合在自己的知识框架中, 同时产生相应的隐性知识, 从而使显性知识转化为隐性知识, 达到知识的内化。群组成员交流与共享的过程中, 隐性知识不断地表现出来, 从而实现了隐性知识的外显, 促进了知识的巩固与传播。

3. 建立个人知识库

利用网络书签我们能在信息的海洋中方便快捷地获取所需的知识。并对有收藏价值的知识做出必要的描述和注解, 积累形成个人知识体系。网络书签简单易用, 几乎每个人都可以利用它表达自己的知识, 与大家进行分享, 能够对保存的网页可以进行目录式存储管理, 并可以对目录进行人工编辑、删除, 并能够对每个标签设置阅读权限。同时, 网络书签还可以订阅、搜索、收藏、评论、推荐他人的资源。用户网络书签上的网站、网页形成了个人独特的资源, 促进了用户个人知识库的形成。

三、如何利用网络书签促进个人知识管理

1.合理的网络书签目录规划

网络书签目录的定义和规划会直接影响之后的书签管理操作, 因此, 一定要提前规划清楚, 糟糕的目录结构如同一团乱麻, 会让用户的书签混乱不堪, 极大地影响用户的工作效率, 如果有多台工作电脑 (如公司的台式电脑、家里的台式电脑、笔记本电脑) , 则书签管理的混乱程度将翻倍增加。

用户在规划书签目录时可以参考“我的书签” (如图1) , 目录结构不建议过于复杂, 否则会给浏览使用带来一些麻烦。

2.及时的网络书签整理

书签中不需要的网址尽量都删除, 不想直接删除的就保存在社会性书签上 (如Delicious) , 否则本地浏览器书签数量如果太多会造成管理上的困难, 而网络书签因为有良好的标签系统, 管理的难度不会随着书签数量的增多而加大。书签整理合并在一个系统可提高使用效率, IE浏览器书签通过资源管理器进行整理比较方便, 并且合并、删除、移动等操作比较简单, 管理也容易, 整理好的IE书签即可同步到XMarks, 之后再由XMarks同步到其他浏览器, 还可用iTunes同步到手机上, 整个书签即可同步到各个网络平台。

3.对知识及时归纳整理

我们在网上会随时发现一些有价值的知识, 如果不进行及时的归纳整理这些知识就会流失或者变得杂乱无章降低了可用性, 我们要养成及时归纳整理这些知识的习惯。利用网络书签对网页上的知识进行编辑、整理、标注等及时对其进行保存和管理。逐渐积累形成个人的知识库, 定期对个人知识库进行整理, 有利于知识的更新, 并且在归纳、整理的过程中会发现新的问题, 产生新知识。

4. 培养共享意识

通过网络书签获取知识的同时, 我们也应该有奉献精神, 把我们自己的收藏与大家分享, 其实在利用社会性的网络书签进行个人知识管理时, 我们的一些知识已经为大家所共享了。将知识与大家共享时, 知识量不会减少反而会增加。网络书签的组论坛功能促进了交流, 建立了稳定的人际网络关系, 资源的共享更加大了资源的容量。萧伯纳曾说过:你有一种思想, 我有一种思想, 如果两个人进行交换 (交流) , 则每个人就会具有两种思想。知识与思想相同, 因此, 网络书签的使用时应培养共享意识。

四、结束语

网络资源丰富, 但也鱼龙混杂、良莠不齐。网络书签恰好能够帮助我们快速有效地检索、整理、收藏相关资源, 这正与个人知识管理的要求相一致。网络书签是个人知识管理的一种有效工具, 它不仅实现了网络信息的随时随地存取, 而且可以共享收藏、创建兴趣组, 从而使知识的传播更为开放、自由和平等。相信随着网络和技术的发展, 网络书签会更好地为个人知识管理服务, 从而促进知识的共享、个人知识的增值。

参考文献

[1]安然, 杨成.基于Diigo的研究生知识管理方案设计[J].电化教育研究, 2010, (3) :98-100.

[2]秋上心.网摘给我们带来了什么.http//:PPbbs13hj1cnPUCHPsp-ace1php?uid=76448&do=blog&id=6542, 2009-09-07.

[3]倪连红.Web210时代的个人知识管理[J].图书馆学研究, 2010 (理论版) , (1) :44-46.

从个人知识管理的视角看有效教学 篇8

显然，在这一背景下讨论有效教学，不能局限于备课、讲课、布置和批改作业等传统的话题，而是要关注教师和学生如何在教学资源极大丰富的情况下实现积极的互动，共同提高教学的效果、效率和效益。本文将从个人知识管理的视角，对有效教学进行简要的解析。

一、以资源为中心的有效教学“3E”模型

根据有效教学的“3E模型”，有效教学的基本原则可以概括为“实现教学目标”“维持良好状态”“优化资源管理”三个方面，分别对应于教学效果、教学效率与教学效益。在教学实践中，我们不能把这三个方面割裂开来，而是要将它们组合为一个有机的整体。为此，需要建立以开放教育资源为中介的有效教学“3E模型”。

在这一“模型”中，教学效果的达成取决于教师是否能够在教学目标的引导下，帮助学生从海量的、多样化的教育资源中遴选出最适合的学习资源，并加以有效的管理和利用；教学效率的提升取决于教师是否能够在学生利用资源开展学习的过程中，通过积极的师生互动来维持其良好的学习状态和自主的学习习惯；教学效益的改善则取决于教师和学生是否能够对开放的教育资源进行深度挖掘和重新组合，从被动的碎片化学习走向主动的碎片化学习。

当我们围绕教育资源来讨论有效教学时，就不得不借鉴管理学领域中已经取得巨大成功的知识管理理论了。因为，知识管理理论的核心，就是探讨如何从纷繁复杂的数据中提取有用的信息，再将有用的信息概括为通用的知识。

二、知识管理理论的基本观点

知识管理的经典理论对“数据”“信息”和“知识”进行了明确的区分，并对它们之间的关系进行了说明。

一般认为，“数据”是关于事物或事件的外部特征和具体事实的客观描述，如事物的颜色、形状、大小、数量等，或者事件发生的时间、地点、经过、结果等。数据通常数量庞大、零散，仅描述事物或事件的部分事实，并不提供对事件的整体判断或解释，也不为人的行为提供持久可靠的依据。一定数量的数据汇集在一起，被称为“资料”。在教学中，各种教科书中的文字和图形、教师课堂讲解的内容等，在性质上都属于资料。

关于“数据”与“信息”的关系，著名管理学家德鲁克指出，信息是具有关联性和目的性的数据。从功能上看，信息是能够使接收者（如学生）的认识和看法产生某种改变的数据，因此，接收者才能为数据赋予意义，才能将数据转换为信息。不过，数据并不是只在接收者对其赋予意义时才被称为信息，当发出者（如教师）对数据进行解释，为其赋予意义时，也将数据转化为信息。从这一视角看，信息就是被赋予了意义的数据。对数据赋予意义的心理加工方式主要有以下五种：①解释，说明为什么目的而收集数据；②分类，指出数据的组成单元或关键成分；③计算，对数据进行数学或统计学的分析；④发现、修正并剔除数据中的错误；⑤归纳，以更为简明的形式对数据进行归纳。

说到知识，知识管理学者普遍认为，知识产生于信息。发出者或接收者将信息转换为知识，主要用到以下四种心理加工方式：①比较，找出不同情境中的信息之间的区别；②关联，找到信息之间的联系；③推论，分析特定信息对决策和行动的价值；④对话，了解其他人是怎样考虑这一信息的。

需要强调的是，数据转换为信息、信息转换为知识的过程必须由人来完成，不仅由数据、信息或知识的发出者完成，而且也由数据、信息或知识的接收者完成。具体说，发出者通过观察、实践、阅读等途径获得数据，将数据转换为信息，将信息转换为知识，并利用口头语言、书面语言、图形或圖表、视频或动画、模型等媒体来呈现这些数据、信息或知识，构成各种形式的资料，这就是我们常说的教学资源或学习资源。

对于内容丰富、形式多样的资料，接收者可以采用以下三种方式处理：

①通过拍照、复印、拷贝等方式，将全部或部分资料以纸质文件或数字文件的形式存储起来。在这种情况下，资料中的数据、信息和知识并没有进入接收者的头脑中，因此，没有学习行为发生。

②通过反复背诵，将全部或部分资料记住，存储在自己的大脑中，并在需要时提取出来。在这种情况下，接收者只对数据、信息或知识进行了记忆，没有对它们进行有意义的深度加工，因此，也没有真正的学习行为发生。

③在阅读、听讲或观看资料的过程中，选取自己认为重要的、有意义的片段。对于这些片段，接收者可以将它们摘录下来，记录在纸质文件或电子文件中；也可以通过背诵直接记忆在头脑中；还可以通过上面提到的各种加工方式将其转换为信息或知识，变成自己知识体系的一部分。显然，前两种做法是死记硬背的学习，后一种做法是理解的学习。

前两种方式都没有真正的学习行为发生，只有第三种方式才包含着有意义的学习行为。其中，对资料片段的记录或背诵是浅层学习，对资料片段赋予意义的加工是深度学习。显然，接收者对知识素材的撷取和加工是理解学习的必要条件，而不是充分条件。鉴于资料片段在学习中的重要作用，我们将描述特定数据、信息或知识的有意义的资料片段称为“知识素材”。从内容上看，知识素材可以是数据、信息或知识；从形式上看，知识素材可以是一段文字、一张图片或图表、一段音频或视频等。

接收者对各种形式的资料进行复制或背诵，或者从资料中选取知识素材，并将它们转化为个人知识的路径图可以表示如下。

三、一种基于素材的个人知识管理方法

在信息爆炸和知识激增的时代，资料和素材会很快积累到一个庞大的数量，因此，对资料和素材的有序存储和管理就成为一项艰巨的任务。然而，以windows系统资源管理器为代表的各种资料管理软件对资料和素材不加区分，将知识管理等同于资料管理，导致有价值的知识被淹没在资料的“海洋”之中。

在这一背景下，一方面，信息爆炸和知识激增使人们模糊了“数据”“信息”和“知识”的界限，用“数据积累”“信息浏览”代替了“知识理解”，用“碎片化阅读”代替了“系统性阅读”或“连续性阅读”；另一方面，现代信息技术的进步又使得资料的复制、保存、编辑和检索变得非常容易，记笔记、做资料卡片等从资料中提取重要片段（即本文所定义的“知识素材”）并分类整理的习惯日渐消退。以上变化的核心，是用“浅层学习”代替了“深度学习”。

为了克服以上倾向，需要理清“数据”“信息”和“知识”之间的关系，并将资料和素材明确地区分出来，分别进行系统的管理。这就是个人知识管理的基本思想。所谓个人知识管理，就是提供将零散的资料片段转化为系统的知识的工具与方法，将自己认为重要的资料片段有效地集中和组织起来，使其成为自己知识体系的一部分。个人知识管理的目的，是帮助知识工作者方便、快捷地管理自己的资料和素材，并在此基础上，实现数据、信息、知识的有效转换和解释。

近年来，出现了Evernote（印象笔记）、Onenote、NoteExpress、360doc个人图书馆、Mybase等个人知识管理软件。以印象笔记为例，这类软件的主要功能包括：①创建文本、照片和音频笔记；②剪藏网页，包括文章、链接和图片；③在多个设备之间同步笔记；④在照片和图片中搜索文本。这里的文章、网页和图片，是本文所说的“资料”；而这里的笔记，则大致相当于本文所说的“知识素材”。

现有的各种个人知识管理软件的一个普遍缺点，就是没有为知识工作者撷取、编辑、存储和检索知识素材提供支持。针对这一情况，需要开发一种基于素材的知识管理方法，具体做法如下：

【建立目录体系】 在个人知识管理系统中分别建立完整、合理的资料目录和素材目录。在资料目录中，根据媒介形式、资料作者、创作时间、资料来源等对资料进行分类；在素材目录中，根据素材的性质、时间、作者等对素材进行分类。

【管理资料文件】 将多种形式的资料文件（office文件、pdf文件、图片文件、音视频文件、网页链接等）导入到个人知识管理系统中，将每个文件标注到资料目录的分类结点上，实现对资料文件的管理、检索、查看和分享。

【选取知识素材】 在阅读导入系统的资料文件时，帮助使用者从资料中快速选取自己感兴趣的、有意义的知识素材，将其保存为文本、图片、音视频等形式的片段性文件。

【管理知識素材】 将撷取的知识素材标注到素材目录的分类结点上，并对其设置分类词（标签），实现对知识素材的管理、检索、查看、分享和引用。

四、从个人知识管理的视角看有效教学

从表面形式上看，个人知识管理是从各种资料文件中选取知识素材，并将其纳入到自己的知识体系中，从而获得知识的过程。从内在过程上看，个人知识管理是帮助学习者将资料中的数据、信息或知识以知识素材的形式系统地选取出来，并对它们进行有针对性的加工，从而将数据转化为信息、将信息转化为知识，然后优化知识，实现深度学习的过程。对于数据类素材，主要进行解释、分类、计算、修正、归纳等方面的加工；对于信息类素材，主要进行比较、关联、推论、对话等方面的加工；对于知识类素材，主要进行比较、概括、系统化等方面的加工。

从以资源为中介的有效教学的“3E模型”来看，无论是教师这一方面，还是学生这一方面，有效教学的核心都是通过对资料的有序管理，高效率、高效益地获得一定的教学结果，从而实现或者超越预期的教学目标，而教学结果对教学目标的实现或超越的程度，就是衡量教学效果的标准。

根据本文所提出的基于素材的知识管理方法，各种形式的素材既是个人知识管理的基本单元，也是深度学习的加工原料。没有这些加工原料，深度学习就成了无米之炊，有效教学也无从实现。从这一意义上看，对知识素材的选取、管理、检索、查看、分享和引用，是深度学习和有效教学的基本要素。因此，有效教学的关键，不仅在于教师有效地管理和利用好教学资源，更在于引导和帮助学生从教学资源中有效地选取和加工知识素材。

用一句话来概括本文的观点：实现有效教学，从有效地管理资料和素材做起。

上一期，本刊刊登了李亦菲教授的《有效教学视野下的教学资源管理》，老师们积极参与讨论，本期选登部分观点并“在线”与李教授互动。

【上期“跟帖”】

生活中的一切都是教学资源。李教授所说的开放教育资源、自然资源、社会资源，只是对其进行了分类。分类固然可以帮助我们更好地利用教学资源，但教师更应该有善于撷取、利用资源的能力。

在有固定教材的学科领域，资源的取舍是定向的，会相对容易。比如，我们在为学习某篇课文、某个数学知识而寻找教学资源时，就会比较有针对性——向着哪种资源类型、用哪种方式获取。在另一些没有固定教材的学科领域，资源的利用就比较复杂，似乎是所有资源皆可用，却又无从下手。如综合实践活动课，教师完全自主开发和利用课程资源，原本应该是天地广阔大有作为，结果很多教师问：“我究竟要做什么？”自由来得太突然，反而不知所措了。

因此，当你去用时，资源才是资源；你不去采用，资源就形同虚设。教师对身边的事物要有资源意识，这样教学资源才有意义和价值。

（湖北省红安县教研室 余向红）

有效教学的达成，需要丰富广泛的教学资源作支撑。资源无处不在，要增强其使用效果，需要注意三个方面的问题。

一是注重教学资源的创建与共享。学校应努力开发教学资源库，做好资源的创建工作。比如，以教研组为单位，收集教师日常上课使用的教学资源，并按一定的类别进行整理。

二是注重教学资源的整合和创编。对于各种各样的教学资源，教师要结合具体教学情境予以整合，实现最大效益。

三是注重教学资源的筛选与运用。近年来兴起的翻转课堂，需要教师在备课时录制课程教学的微视频，或从网络资源中选取与课程教学相符的视频资源，组织学生开展前置学习。然而，就现有情况来看，不少学校和教师不具备自己录制微视频的条件与能力，这就需要教师认真筛选资源，找到最适合班级学生学习的内容。

（安徽省池州市东至县至德小学 秦 斌）

【专家回复】

从余向红和秦斌两位老师的“跟帖”中，我发现对有效教学的讨论聚焦到了教师和学生对教学资源的管理和利用上来了。这正是当前大数据时代的教育对教师和学生提出的挑战。回顾一年来的专栏写作，我是在与读者的互动中，逐渐深化对有效教学的认识的。

我在第一期对有效教学的概念进行了辨析，并提出一个初步的有效教学的“3E模型”。读者的反馈使我认识到：在有效教学的研究中，理论与实践的脱节、行政的过度干预源于对教育目标的主体、内容和形式的认识与追求不同。这一认识使我用4篇文章对新课程的三维目标及其与有效教学的关系进行了细致的分析。

一些读者对将“在每一节课中同时实现三维目标”作为衡量有效教学的标准提出了不同看法。我强调这一倡导意在引导教师改变教学方式、丰富教学内涵，并将讨论话题引向有效教育与学业不良的影响因素上来。

接下来，我将家庭、社区、社会等学校以外的因素排除在有效教学的研究范围之外，重点关注教师的教学方式和师生关系影响学生的学习态度、学习动机、学业情绪、学习习惯等个体因素，并强调维持学生良好的学习状态和自我调节学习能力对提高教学效率的重要作用。这一视角得到大部分读者的认同，但有一位读者专门写信，认为研究有效教学应该考虑家庭因素。我的观点是，就面向全体学生的有效教学来看，教师重点要做好自己在学校的分内工作；家庭因素需要考虑，但不由教师解决，而是由家长解决。

在前期讨论的基础上，我开始在“3E模型”的基础上，从运行机制、影响因素、评价方式三个方面，系统地构建有效教学的基本理论体系，并从“教师-学生-资源”的三角互动关系出发，进一步探讨有效教学的实施方法和策略。在最后一期文章中，我提出一个以资源为中介的有效教学“3E模型”，并从个人知识管理的视角分析了有效教学的核心，得出的一个基本观点是：实现有效教学，从有效地管理资料和素材做起！

感谢《湖北教育》杂志给我一个探索有效教学的平台，感谢责任编辑对我的督促和建议，感谢广大读者对这些专栏文章的“跟帖”和“评论”。有效教学的探索之路没有尽头，我将继续探索下去！