医学生免费简历

医学生免费简历（精选6篇）

医学生免费简历篇1

性别：男

民族：汉

政治面貌：共青团员

出生年月：1983.7

籍贯：河南商丘

学历：硕士

专业：物理教育

电子信箱：

联系电话：

个人经历：

9月——20xx年7月：就读于河南省夏邑师范学校

20xx年9月——20xx年7月：就读于河南大学物理与信息光电子学院

20xx年9月——20xx年7月：任教于河南省开封市回民中学

20xx年9月——20xx年7月：就读于云南农业大学科学技术史硕士专业

主修课程：

本科：力学热学电磁学光学量子力学电动力学热力学统计物理学理论力学数字电子技术模拟电子技术信号与系统激光原理家用电器科学技术史高等数学线性代数概率论与统计学教育学心理学

硕士：科学技术史通论民族学概论西南少数民族史科学社会学科学技术哲学自然辩证法人类文化学中国通史古代汉语

社会实践：

20xx年07月至8月，对乡村中小学学生退学状况与原因作详细调查

20xx年06月，创办河南大学科学技术协会

20xx年11月，在开封市金明中学教育实习

20xx年12月至2月，深入调查云南少数民族科技发展概况

20xx年07月至9月，在云南大理考察白族水利灌溉历史和现状

20xx年07月至9月，在云南省科学技术协会科研实习

获奖状况：

20xx-20xx年，被评为“河南大学优秀共青团员”、“河南大学社团活动先进个人”

20xx-20xx年，被评为“河南大学优秀共青团干部”、“河南大学优秀社团干部”

20xx—20xx年，被评为“云南农业大学三好学生”

兴趣爱好：

看书美术音乐乒乓球

个性特征：

诚实守信自信乐观热情勤奋持之以恒

自我鉴定：

热情开朗是我的真实性格，乐观自信是我的人生态度，诚实守信是我的做人原则，爱岗敬业是我的工作信条，年轻可塑是我的最大资本

人生格言：

医学生免费简历篇2

免费医学生享有“免费上大学,毕业后安排工作”的特有福利。然而,由于没有就业压力,又不能考研,再加上基层各方面的条件不如城市,免费医学生容易缺乏积极主动学习的需求,产生学习倦怠心理[3]。所谓学习倦怠是指学生对学习的兴趣下降或学习动力不足,但又必须学习时会产生厌烦感,使身心陷入极度疲乏的一种消极状态[4,5]。学习倦怠能引发学生的消极情感和消极认知,使学生体验到疲劳、低自尊、焦虑等消极心理,严重危害学生的学习和心理健康。

有关学习倦怠影响因素的研究较多,但影响因素中关于人格因素的研究还比较少。核心自我评价是一种潜在的人格结构,是对自身最基准的评价,可以全面综合地反映一个人的内在心理,在预测学习行为和学习态度中扮演着重要角色。国内已证明核心自我评价对学业倦怠有显著的负向预测作用,高核心自我评价者的学业倦怠水平较低[6,7]。随着积极心理学的兴起,研究者开始关注能对学习倦怠产生积极影响的因素,学习投入就是其中的一种积极心理因素。所谓学习投入是指学生在学习过程中对学习任务的投入程度,体现在学生对学习的积极情感、努力向目标前进的倾向和充满活力的学习行为水平,被认为是学习倦怠的对立面。已有研究表明,对学习投入的干预训练能显著降低学习倦怠水平[8]。

以往研究多以普通学生或免费师范生为被试,进行核心自我评价、学习投入与学习倦怠间的两因素之间的研究,鉴于以上,本研究拟以免费医学生为研究对象,旨在考察核心自我评价、学习投入、学习倦怠三因素间的内在作用机制。本研究能够为降低免费医学生的学习倦怠水平提供理论和实践依据,为提升未来的全科医生的素质提供借鉴意义。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用分层随机抽样法对某医学院校免费医学生施测。共发放问卷600份,回收561份,剔除无效问卷后,最终获得550份有效问卷,有效回收率91.67%。有效被试中男生199人,女生351人;大一133人,大二140人,大三149人,大四128人。

1.2 研究工具

1.2.1 大学生学习倦怠量表

该量表由连榕、杨丽娴编制,共计20个项目,包含3个维度,分别为情绪低落、行为不当、成就感低。采用5点评分法。得分越高,学习倦怠水平越高。总量表的Cronbach'sα系数为0.865,分半信度为0.880[4]。

1.2.2 学习投入量表(UWES-S)中文版

该量表是由Schaufeli编制,方来坛等修订的,共计17个项目。采用7点计分法,得分越高,学习投入水平越高。量表的Cronbach'sα系数为0.951,各分量表的内部一致性信度在0.82-0.95之间[8]。

1.2.3 核心自我评价量表(CSES)

由Judge编制、杨晓峰修订,共12个项目,采用5点评分法,得分越高说明核心自我评价水平越高。该量表的Cronbach'sα系数为0.84[9]。

1.3 研究程序

对主试进行统一培训后,由主试对被试进行集中施测。主试当场发放问卷,宣读完统一的指导语后,被试独立作答,25分钟后收回问卷。使用SPSS 18.0录入数据并进行统计分析。

2 结果

2.1 学习倦怠、学习投入、核心自我评价现状的描述性统计

免费医学生在学习倦怠及各维度上的平均得分见表1。根据评分标准,免费医学生的学习倦怠每个项目的平均得分为2.89分,接近理论中值3,学习倦怠的整体水平偏高;行为不当维度每个项目平均得分为3.13分,大于理论中值3,表明行为不当程度最严重。

2.2 人口学变量对学习倦怠的影响

对免费医学生学习倦怠进行人口学变量的差异性检验,独立样本的T检验结果显示学习倦怠的性别差异有显著统计学意义(t=2.48,P<0.05),男生学习倦怠得分比女生高;单因素方差分析的结果则显示学习倦怠的年级差异不具有显著统计学意义(F=0.52,P>0.05)。

2.3 核心自我评价、学习倦怠与学习投入的关系

为考察免费医学生核心自我评价、学习倦怠与学习投入间的关系,对三因素进行Pearson相关分析,结果表明,学习投入、核心自我评价均与学习倦怠存在显著负相关(P<0.01),核心自我评价与学习投入呈显著正相关(P<0.01),详见表2。

注:**表示P<0.01。

2.4 学习投入在核心自我评价与学习倦怠间的中介效应

由表2可知,核心自我评价、学习投入、学习倦怠之间两两相关显著,符合中介效应检验的前提。本研究构建三者之间的中介效应模型(图1),按照温忠麟等有关中介检验的方法进行回归分析(Enter)考察学习投入是否实际存在中介作用[10]。回归分析之前,先对所有的变量进行去中心化处理。第一步回归分析的因变量为学习倦怠(y),自变量为核心自我评价(x),第二步的因变量为学习投入(u),自变量为核心自我评价(x),第三步的因变量为学习倦怠(y),自变量分别为核心自我评价(x)、学习投入(u),结果见表3。

结果表明,所有回归系数均具有显著统计学意义,学习投入起部分中介作用,中介效应量为0.106,中介效应占总效应的百分比为23.709%。

3 讨论

结果显示,免费医学生学习倦怠的总体水平较高,这一结果与连榕等对免费师范生的研究结果(2006)相似[11],说明订单制下的学生学习积极性普遍不高。由于学习好坏对就业的影响很小,加上毕业后要去基层就业,与城市化的社会发展趋势不相吻合,因此,他们对免费医学专业的认同较低,没有树立为成为全科医生而积极储备知识的观念,学习目标不明确,学习态度不端正,消极被动,表现出不努力、隐性逃课等不良学习行为。这在一定程度上有悖于国家培养全科医学人才的初衷。另外,免费医学生的学习投入整体情况也不太乐观,这可能与免费医学生在入校时就已与就业单位签署好就业协议有关,由于没有就业的压力,再加上不允许考研,所以学习投入水平较低;最后,免费医学生的核心自我评价总体水平也不高,这可能与这一群体的特殊身份有关,因为享受“两免一补”的特殊福利,免费医学生在校总感觉低人一等,因此,核心自我评价水平总体不高。

不同性别的免费医学生学习倦怠水平差异显著。男生的学习倦怠总分显著高于女生,这种差异的存在可能是由于传统思想影响和个人成就动机不同造成的。学习倦怠的年级差异不具有显著统计学意义,这可能与免费医学生这一特殊群体所应履行的“在学期间不允许考研,毕业后要在基层服务6年”的特殊义务有关。

免费医学生的核心自我评价与学习倦怠呈显著负相关,说明核心自我评价水平越高,学习倦怠程度越低,这与马利军、鲁丹凤等人的研究结果一致[6,12]。核心自我评价高的学生一般表现出内控的人格特质,具有清晰的自我概念,认为事情最终是自己可以控制的,常常对自己持有正面评价,情绪相对稳定。即使自己以后要到基层任全科医生,职业去向已被决定,自己也依然能够决定、安排自己的成长道路。在学习上也充满自尊、自信,相信自己的学习能力和学习水平,相信自己能妥善安排自己的学习活动,学习遇到困难时,能理性的看待问题,乐于挑战具有一定难度的学习任务,及时调整状态,努力找到解决困难的方法,因此能有效的缓解学习倦怠的程度。

核心自我评价与学习投入呈显著正相关,说明学生在解决学习问题的过程中,积极主动,乐于挑战难题,也意味着增加了在学习上的投入。学生积极地投入有助于学习的进步,体验到更多的成就感,感觉实现了自我价值,从而形成积极的反馈,进一步加强对学习的投入,对学习的兴趣也会更加浓厚,因此不容易产生学习倦怠,即学习投入与学习倦怠呈负相关。低学习投入水平者所获得的学习效果较差,学业成就低,个体从学习过程中体验到的成就感低,情绪沮丧,对学习及周围事物的兴趣下降,从而引发较高的学习倦怠。

学习投入作为中介变量存在于核心自我评价与学习倦怠的关系中。个体的核心自我评价既可以直接影响其学习倦怠,又可通过影响学习投入,间接影响学习倦怠。核心自我评价是比基础性的人格特质更高级的一种潜在的人格特质,对人的生活风格和生活态度起决定性作用。免费医学生的核心自我评价特质也会决定他们的学习风格和态度,这深刻影响着他们的学习投入水平。核心自我评价高的学生,学习投入水平也高,从而使学习质量和效果得到保证,最终降低学习倦怠水平。这提示为了帮助免费医学生更好的克服学习倦怠,实现培养高素质全科医疗人才的目的,可帮助他们提升核心自我评价水平,进行学习投入的干预训练,从而引导他们端正学习态度,积极主动地投入到学习中,掌握牢固的基础知识,以便将来能胜任全科医生这个岗位,更好的为基层医疗卫生事业服务。

参考文献

[1]陈霖柏,甘雅芬,敖慧斌.免费医学生人文精神塑造的思考[J].赣南医学院学报,2012,32(5):662-663.

[2]国家发展改革委、卫生部、教育部、关于印发开展农村订单定向医学生免费培养工作实施意见的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/zwgk/2010-06/08/content 1623025.htm.

[3]吴辉,李强.农村订单定向医学生专业承诺与时间管理倾向和学习倦怠的关系[J].中华行为医学与脑科学,2014,23(11):1023-1026.

[4]连榕,杨丽娴,吴兰花.大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系[J].心理科学,2006,(1):47-51.

[5]Zhang Y,Gan Y,Cham H.Perfectionism,academic burnout and engagement among Chinese college students:A structural equation modeling analysis[J].Person Ind Differ,2007(43):1529-1540.

[6]马利军,黎建斌.大学生核心自我评价、学习倦怠对厌学现象的影响[J].心理发展与教育,2009,25(3):101-106.

[7]汪立嘉.大学生核心自我评价对学习倦怠和生活满意度的影响[J].职业与健康,2014,30(13):1815-1817.

[8]戴永飞.学习投入训练对于学业成绩和学习倦怠的影响[D].杭州:浙江师范大学,2014.

[9]姜山.大学生核心自我评价与面众恐惧的关系研究[J].中国电力教育.2013(23):121-122.

[10]温忠麟,张雷,侯杰泰.中介效应检验程序及其应用[J].心理学报,2004,36(5):614-620.

[11]连榕,杨丽娴,吴兰花.大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系[J].心理科学,2006,(1):47-51.

医学生免费简历篇3

关键词：免费医学生；思想政治教育

【中图分类号】G641

根据《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》（发改社会〔2010〕561号），从2010年起，国家连续三年在高等医学院校开展免费医学生培养工作，重点为乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构培养从事全科医疗的卫生人才。为了更好落实这一重大举措，医学院校必须进一步加强免费医学生的思想政治教育工作，引导免费医学生树立正确的世界观、人生观、价值观和坚定的理想信念，增强免费医学生从事医疗卫生事业的责任感和使命感，引导免费医学生认真学习，刻苦钻研，全面提高综合素质和能力，为将来成为一名优秀的全科医生打下坚实的基础。

1 免费医学生存在的突出问题国家实施免费医学教育是健全、完善基层医疗卫生服务体系，提高基层医疗卫生服务水平的重要途径和重要举措，是服务于民的一项惠民政策，大部分免费医学生刻苦钻研，珍惜学习机会，立志为我国基层医疗卫生事业的发展奉献自己的青春和力量，但同时也存在一些突出、迫切需要解决的问题，主要体现在以下几个方面：

1.1 学习积极性不高

1.1.1 国家对免费医学生在校学习期间免除学费、免缴住宿费，解除了免费医学生的上大学主要费用，免费医学生没有经济担忧，对于大学期间各种奖、助学金等学习激励措施、机制不感兴趣，没有竞争的学习意识。

1.1.2 学生入学前，已经和当地县级卫生行政部门签署定向就业协议，承诺毕业后到有关基层医疗卫生机构服务6年，使免费医学生无就业压力，严重影响了免费医学生的学习积极性，出现消极的学习态度。

1.1.3 《订单定向免费医学生就业协议》中明确规定：乙方一经取得毕业资格即服从甲方安排，到甲方指定的乡镇卫生院（或乡以下的医疗卫生机构）连续工作6年，这就意味着免费医学生在毕业前和协议规定的服务期内不能报考脱产研究生升学考试，导致免费医学生没有进一步升学考研的长远学习计划和学习目标，所以学习动力不足。

1.2基层就业观念淡薄我国基层农村生活条件艰苦、环境恶劣、精神文化生活相对滞后，基层医疗卫生机构工作环境简陋、科研设备落后、工资福利待遇偏低，这些因素严重影响了医学生到基层工作的积极性。国家实施免费医学生培养教育的目的是改善基层医疗卫生服务机构，提高基层医疗卫生服务水平，解决我国农村特别是中西部地区缺医少药的问题。但相当一部分免费医学生来自农村，受社会风气的影响，盯着大城市和东部沿海地区，一味追求高待遇的岗位，不愿意再回到农村工作；部分免费医学生为城镇户口，没有在农村生活经历，一提到农村就“谈虎色变”，怕脏、怕苦、怕累；部分免费医学生为独生子女，父母不愿意不支持子女到农村就业，缺乏面向基层就业的观念，没有树立面向基层、深入基层和扎根基层的意识，基层就业观念淡薄。

1.3职业素质不高医疗服务的对象是人，医务工作者直接掌握人的生命权，这是医疗职业和其它职业最大的区别。“具有职业素质的临床医生能够把工作中一切思维和动作都变成下意识的、正确的、自然流畅的行动，该想到的自热而然想到，该做到的自然而然做到。”[1]我国的医学教育存在过分注重专业知识教育，忽视职业素质教育的状况，从而导致一些医学生缺乏职业素质。部分医学生简单地认为医生就是看病，忽略了操作技能素質和人文素质都是医生职业素质的重要组成部分，一名合格的医生必须将社会学、心理学、法律学等人文知识内化为自身的职业素养。

1.4自信心不足大部分学生之所以报考免费医学教育是出于对医学的热爱，愿意到基层就业，愿意为解决农村地区缺医少药问题奉献自己的青春和力量，也有学生是因为家庭贫困而选择免费医学教育，更有一部分学生因为高考分数偏低而不得不选择该专业。国家和学校对免费医学生设置的专业培养方案、学习目标、培养计划、就业去向等方面都有明确的政策性规定，与普通临床医学专业学生有一定的区别；免费医学生在校期间除了跟普通的医学生享受各种奖、助学金外，还享受国家的优惠政策和特殊待遇，每月享受一定的生活补贴。上述各种因素均造成部分免费医学生认为自己各方面不如别人，误认为外界对他们有误会与猜疑，会另眼相，造成不少免费医学生心理压力过大，自卑心理过强，自信心严重不足。

2 践行“大医精诚”校训，积极做好民族地区医学院校免费医学生思想政治教育工作民族地区医学院校坚持面向基层、服务少数民族地区的办学定位，为本地区及周边老、少、边、山、穷地区培养了数万名“下得去、用得上、留得住、有作为”的高级应用型医学人才，为促进革命老区和少数民族地区医疗卫生事业的发展作出了不可替代的贡献。在新的形势下，民族地区医学院校要全面贯彻落实国家免费医学生培养教育工作，充分利用本校资源优势，结合本校实际情况，进一步践行“大医精诚”校训，积极做好免费医学生思想政治教育工作，为基层医疗卫生机构培养优秀的全科医生。

2.1 以“两课”课堂教学为核心，培养免费医学生“下得去” “两课”课堂教学是加强大学生思想政治教育的主要途径，是大学生思想政治教育的核心内容。百色起义精神是我们党和中华民族的宝贵精神财富，是推动中国革命、建设和改革开放发展巨大的精神动力，民族地区医学院校要始终把百色起义的革命精神作为免费医学生思想政治教育的重要内容，定期组织免费医学生赴百色起义纪念馆、百色起义纪念碑、粤东会馆等地参观，建立免费医学生爱国主义教育基地，重温革命精神，让免费医学生了解中国革命胜利的艰辛历程，懂得今天幸福生活的来之不易，从而更加珍惜在校学习的机会，提高学习积极性，为成为一名优秀的全科医生而努力奋斗，培养学生形成良好的思想政治素质，为他们“下得去”奠定思想基础。endprint

2.2 以提升职业素质为手段，让免费医学生“用得上” 职业素质是医护人员医德医风的核心，是社会主义职业道德的重要组成部分。职业素质对改善医疗卫生服务机构、提高基层医疗卫生服务水平、推进医学发展、培养医学人才具有重要影响。大学期间培养免费医学生的职业素质对免费医学生将来从事的工作具有积极推动作用，关系他们将来是否能“下得去，用得上”，学校应不定期对免费医学生进行“救死扶伤、爱岗敬业、诚实守信、精益求精、刻苦钻研”等医疗职业道德规范的教育；组织免费医疗学习《执业医师法》、《医疗事故处理条例》及医疗规章制度等法律法规，使学生树立正确的法律意识和法律观念，并以学习专业知识为基础，狠抓“用得上”的临床技能操作，真正为学生下到基层，做好基层医疗卫生工作打好基础。

2.3 以基层社会实践活动为桥梁纽带，让免费医学生“留得住” “社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可代替的作用。”[2] 根据临床医学专业学生“早临床、多临床、反复临床”的特点，结合我校的实际，对免费医学生开展一系列基层社会实践活动，建立免费医学生基层实践教育长效机制。

2.3.1 建立基层卫生院实践活动基地。医学院校与有定向生源招生县份的乡镇卫生院、社区医院进行长期合作，建立教学实践活动基地，这些基层医院为免费医学生提供见习、实习机会，免费医学生利用假期参与基层卫生院的义诊、疾病预防、常见病调研、农村卫生政策宣传和村民健康建档等工作，让他们了解基层医疗卫生机构主要开展的工作，为自己将来从事的工作有初步的了解和认识。

2.3.2 认真贯彻落实学校一系列的社会实践调查活动，号召所有免费医学生参与大学生职业认识田野调查，利用暑期期间调研当地基层医疗状况，采访乡镇卫生院，了解基层医疗实践，提出解决对策，并形成调查报告。

2.3.3 组织免费医学生开展团支部团日活动，利用周末、节假日等休息时间走进基层，走村入户，为村民特别是困难群众进行义诊，宣传医疗卫生知识，为他们带去温暖和爱心，同时，让免费医学生了解农村，了解基层医疗，增进免费医学生对基层医疗卫生状况的了解，增强免费医学生扎根基层的服务意识和奉献精神，为他们以后真正“留得住”做好充分的准备。

2.4 加强心理健康教育，让免费医学生“有作为” 大学生处在人生成长的重要阶段，健康的心理是学生学习科学文化知识和接受思想政治教育的前提条件。[3]免费医学生中的“免费”使部分学生十分敏感，时刻都在刻意回避这个头衔，加之入校前鉴订的“免费协议”，使他们认为自己鉴了“卖身契”。学校要针对免费医学生特殊的心理状态，结合专业的优势和学生的实际情况，重视对免费医学生的心理健康引导，促进免费医学生健康成长，使学生树立正确的自我意识，形成正确的自我评价，帮助免费医学生树立良好的心态，增强自信心，积极面对各种困难和和挫折，为以后在基层工作“有作为”提供过硬的心理素质。

医生医德医风和专业技能與人民群众的身体健康和生命安全有着直接必然的联系，免费医学生作为我国医疗卫生事业的后备军，作为基层医疗卫生机构工作人员的庞大群体，其思想道德的高低将直接影响我国医疗卫生事业整体的思想政治水平。民族地区医学院校要积极做好免费医学生思想政治教育工作，践行“大医精诚”校训，真正为基层医疗卫生机构培养“下得去、用得上，留得住、有作为”的优秀全科医学人才。

参考文献：

[1] 冯庚.现代医学的基本技能和职业素养—临床医学应具备的职业素养[j].中国全国医生，2011，（13）：1511.

[2] 李红.大学生道德教育问题的思考[j].中南民族大学学报，2002，（2）.

订单定向医学生免费教育协议书篇4

订单定向医学生免费教育协议书

甲方：（招生学校）

地址：

法定代表人：

乙方：（学生）

家庭地址：

身份证号：

国家在高等医学院校实行订单定向免费医学生教育，旨在为乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构培养从事全科医疗的卫生人才。根据《关于印发开展农村订单定向医学生免费培养工作实施意见的通知》（发改社会［2010］1198号）精神以及相关法律法规，甲、乙双方达成以下协议，共同遵守：

一、协议签订的前提：

第一条乙方具有参加普通高等学校招生全国统一考试资格，热爱医疗卫生事业，有志于从事基层医疗卫生事业，毕业后自愿到定向的基层医疗卫生机构工作。经甲方审核，认为乙方符合择优录取条件，录取乙方为订单定向免费教育医学生（以下简称免费医学生）。

二、甲方的权利和义务：

第二条根据国家相关规定，制订免费医学生的招生办法和录取原则，对报考甲方医学类专业的考生进行审核，择优录取免费医学生。

将经甲方签字盖章的本协议书一式三份寄送乙方，在乙方或乙方及其监护人在本协议书签字，并与当地县级卫生行政部门签署相关协议后，发放录取通知书。

第三条按照培养服务农村基层全科医生的目标，制订免费医学生教育培养方案，提供优良的教育教学条件，对乙方实施教育培训，进行管理和综合评估。

第四条在乙方本科五年修读年限内，免除学费，免收住宿费并补助生活费。

第五条关心免费医学毕业生的成长，并为他们的继续教育和职业发展提供或创造条件。

三、乙方的权利和义务：

第六条持本人或本人及其监护人签字的本协议书、本人或本人及其监护人与当地县级卫生行政部门签署的协议书及录取通知书到甲方报到，经甲方复查合格后，正式注册入学，成为免费医学生。免费医学生在学期间户籍仍保留在原户籍所在地。

第七条按照国家教育行政部门的相关规定及甲方的教育培养方案，接受甲方的教育培养，修读年限本科为五年。

第八条在修读年限内免缴学费、住宿费，并领取生活费补助，同时可享受其他非义务性奖学金。

第九条在校学习期间应遵守法律法规和甲方的各项规章制度。

第十条按时完成甲方规定的教育教学计划，达到教育培养方案的要求，经过五年或三年的学习按规定获得相应的学历、学位。不能正常毕业的免费医学生，要按规定退还已享受的减免教育费用。

第十一条按照国家订单定向医学生免费教育的相关政策，毕业后回生源所在地县级行政卫生部门报到，到定向的基层医疗卫生机构服务不少于六年。

四、终止协议:

第十二条乙方有下列情形之一的，经规定审批程序，终止本协议：

㈠在校学习期间，经甲方指定的二级甲等（含）以上医院认定，因身体原因不能完成学业；

㈡在校学习期间，经甲方指定的二级甲等（含）以上医院确认，因身体原因不宜从事医疗卫生职业。

五、解除协议及处理：

第十三条乙方在校学习期间有下列情况之一的，甲方有权解除协议，乙方不再继续享受订单定向医学生免费教育，且须在学籍取消之日起一个月内向甲方一次性退还已享受的免费教育费用：

㈠因触犯刑律或违反校纪被开除学籍；

㈡自动放弃甲方学籍。

六、违约情形及处理：

第十四条乙方有下列情况之一的，县级卫生行政部门将追究其相应的违约责任，具体处理方法详见县级卫生行政部门同乙方签订的相关协议：

㈠毕业后未按本协议到指定基层卫生机构工作；

㈡毕业后到指定基层卫生机构工作未满六年且未经当地县级卫生行政部门同意。

七、附则：

第十五条本协议未尽事宜，凡属国家及相关部门有规定的，按有关规定执行，其他事宜双方协商解决。

第十六条本协议经甲方盖章和法定代表人签章，以及乙方或乙方及其监护人签字后生效。

乙方在签订本协议时如未满18周岁，须由乙方及其监护人共同签订本协议。

第十七条本协议书一式三份，甲、乙两方各执一份，一份存入乙方个人档案，具有同等法律效力。

甲方（盖章）：

法定代表人签章：

签订日期：年月日

乙方（签字）：

签订日期：年月日

乙方监护人（签字或按手印）

医学生免费简历篇5

生院医学生注意事项

江西省卫生厅

2011年6月10日

来源：根据省卫生厅等六部门《关于印发〈江西省关于定向培养乡镇卫生院医学生工作实施办法〉的通知》（赣卫人字[2010]6号），2011年我省继续开展免费定向培养乡镇卫生院医学生工作。考生报考时请注意以下事项：

一、培养条件

（一）全省范围内参加高考且成绩优秀的应届高中毕业生；

（二）热爱祖国，品行良好，立志为农村卫生事业服务；

（三）诚实守信，遵纪守法，履行协议，服从分配；

（四）身体健康，参照《普通高等学校招生体检工作指导意见》体检合格。

二、培养名额、院校和专业 2011年共招录定向医学生872名，分别为临床医学（本科）489名，中医学（本科）50名，医学检验技术（专科）150名，医学影像技术（专科）183名。培养院校包括南昌大学（临床医学50名）、江西中医学院（中医学50名）、赣南医学院（临床医学250名、医学影像技术50名、医学检验技术50名）、九江学院（临床医学89名）、井冈山大学（临床医学50名）、宜春学院（临床医学50名）、江西医学院上饶分院（医学影像技术133名）和江西护理职业技术学院（医学检验技术100名）。以上院校除江西护理职业技术学院招收60名文史类考生外，其余均只招收理工类考生。

三、招录程序

（一）填报志愿考生登陆江西省教育考试院或江西教育网，选择填报定向医学生培养院校及专业。本科志愿填报时间为6月14日--6月16日，专科志愿填报时间 1

为6月28日—7月2日。户籍所在县（市、区）未申报需求计划的考生，也可填报定向医学专业。

（二）招生录取定向医学本科专业在本科提前批次录取，定向医学专科专业在高职（专科）批次录取。培养院校定向招生计划在该校调档分数线上不能完成的，可在该校调档分数线下20分以内、同批录取控制分数线以上，由省教育考试院补充投档，培养院校根据考生志愿择优录取，已被录取的考生不再退档。总分相同时，优先录取农村生源。

（三）定向调剂

考生定向地一般为户籍所在县（市、区）。如户籍所在地未申报定向医学生需求计划，或上线考生数超过其需求计划，则由省卫生厅按录取时间先后和考生成绩高低就近调剂到邻近地区。

（四）签订协议考生（乙方）在录取后、获得入学通知书前，须与定向县（市、区）卫生局（甲方）和培养院校（丙方）签订《江西省定向培养乡镇卫生院医学生协议书》（一式三份，附件1）。考生在接到培养院校预录取的电话通知后，到定向所在地签订协议书，然后由本人或定向地卫生局将协议书快递至培养院校，培养院校将凭签订的协议书寄发录取通知书。在此期间，考生及家长务必保持通讯通畅。

四、定向县（市、区）分布截止目前，全省共有66个县（市、区）申报定向医学生需求计划963名，包括本科584名、专科379名，详见附件2。其中，部分地区有录取专业要求，定向调剂时将予以考虑。招录过程中，个别县（市、区）需求计划可能会略有变化。

五、毕业去向定向医学生毕业后，由定向地卫生局安排到县级医院临床科室轮转学习一年，之后回定向的乡镇卫生院工作，在乡镇卫生院连续服务时间至少5年。2

六、优惠政策

（一）省财政安排专项经费，按本科生每人每年7000元、专科生每人每年5000元的标准减免定向医学生学习期间学杂费。

（二）定向医学生除享受国家统招毕业生同等待遇外，还享受到乡镇以下工作大学毕业生的优惠政策。人力资源社会保障部门按现行有关规定核定参加工作的定向生的工资待遇。在国家扶贫开发工作重点县乡镇卫生院工作的，薪级工资可高定2级；在非国家扶贫开发工作重点县乡镇卫生院工作的，薪级工资可高定1级。

（三）定向医学生报到后纳入乡镇卫生院编制内管理，保证有编有岗。

（四）培养院校对定向医学生提供优惠政策，在助学金和奖学金方面予以倾斜。

（五）定向医学生晋升职称时享受乡镇卫生院卫生专业技术人员的倾斜政策。

联系人：江西省卫生厅人事处，电话：0791-6226312；

江西省教育考试院，电话：0791-8675521；

南昌大学招就处，电话：0791-8305092;江西中医学院招就处，电话：0791-7119528;

赣南医学院学工处，电话：0797-8269722；九江学院招就处，电话：0792-8310030；井冈山大学招就处，电话：0796-8110323;宜春学院招就处，电话：0795-3201962或3201926;江西医学院上饶分院招就办，电话：0793-7089428；江西护理职业技术学院招就办，电话：0791-8270261。附件：

1、江西省定向培养乡镇卫生院医学生协议书； 3

2、江西省定向培养乡镇卫生院医学生需求计划汇总表。

江西省卫生厅江西省教育考试院二〇一一年六月十日附件下载：附件1：江西省定向培养乡镇卫生院医学生协议书（格式）.doc 附件下载：附件2 江西省定向培养乡镇卫生院医学生需求计划汇总表.xls 4

江西省定向培养乡镇卫生院医学生协议书江西省卫生厅江西省教育厅制江西省定向培养乡镇卫生院医学生协议书 5

甲方：（县、市、区卫生局）

乙方：（学生姓名）（家长或监护人姓名）考生身份证号码：丙方：（培养学校）

根据省卫生厅等六部门•关于印发†江西省关于定向培养乡镇卫生院医学生工作实施办法‡的通知‣（赣卫人字„2010‟6号）精神及相关法律法规政策规定，甲、乙、丙三方达成以下协议。

一、协议签订的前提第一条

乙方为本县（市、区）参加高考且成绩优秀的应届高中毕业生；热爱祖国，品行良好，诚实守信，遵纪守法，有志于从事农村卫生事业；身体健康，体检合格。甲方和丙方经审核，认为乙方符合定向培养条件，同意录取乙方为定向医学生。

二、甲方的权利和义务第二条根据定向培养工作的要求，本着“公开、公平、公正”和“自愿”的原则，配合招生部门将乙方录取到培养学校。待乙方医学本科或专科毕业后，第一年安排到县级医院临床科室轮转，然后安排到辖区内乡镇卫生院工作，工作时间不少于5年。第三条

负责考生政治思想、招考资格审查，确保生源质量。第四条定期向丙方了解乙方在校受教育的情况，关心乙方的学习和生活。第五条

保证乙方毕业后享受赣卫人字„2010‟6号文件中明确规定的政策待遇。第六条在乙方服务期间，负责对其动态管理和跟踪培养。

三、乙方的权利和义务第七条考生本人及家长（监护人）必须按省高招办2010年招生计划所列院校和定向专业填报志愿，同时签署本协议书。第八条

享受赣卫人字„2010‟6号文件规定的优惠政策，并遵守有关规定和要求。第九条在校学习期间应遵守法律法规和各项规章制度，认真完成学业，取得毕业证书（本科生须同时取得学位证书）。第十条

在校学习期间因身体状况、学习能力、违法乱纪或意外事故等原因取消学籍（退学、开除学籍）等，将终止或取消协议，责任自负。第十一条毕业后不履行合同到乡镇卫生院工作的，视为自动放弃分配资格，不得向组织提出其他分配要求，同时须承担以下违约责任：①退还全额学费，缴入国库；②不予报考执业（助理）医师资格；③不予办理执业（助理）医师资格注册；④5年内不转递毕业生档案；⑤全省县级以上单位5年内不予入编录用。第十二条毕业时同意将本人的档案、毕业证和报到证等全部档案资料由丙方交给甲方，并按时到甲方报到。第十三条

本协议签订时，应由考生本人及家长（监护人）共同签署。

四、丙方的权利和义务第十四条

根据乡镇卫生院定向医学生招生计划和招生规定，负责招生录取工作。第十五条将经甲、乙、丙三方签字盖章的本协议书一式三份：一份寄送甲方，一份留存，一份存入定向生学籍档案。7

第十六条负责对录取的学生进行录取资格、政治表现、身体状况的复查，对不符合录取标准的按规定取消录取资格。第十七条根据培养目标，负责学生在校期间的思想政治、文化知识、专业技能的教育培养工作。定期向甲方通报学生在校学习期间思想、学习等方面的情况。第十八条

在规定的学习年限内，对修完教育教学计划规定内容、达到毕业要求的学生，准予毕业，发放毕业证书，并按赣卫人字„2010‟6号文件规定将乙方的档案、毕业生证、学位证和报到证等全部档案资格交给甲方。第十九条协助甲方督促乙方履行本协议所规定的义务，未经甲方同意，不得为乙方出具出国证明、转学等手续资料。

五、附则第二十条本协议未尽事宜，凡属国家及相关部门有规定的，按有关规定执行，其他事宜三方协商解决，三方另行签订补充协议作为本协议的附件，与本协议具有同等法律效力。第二十一条本协议一式三份，经甲方、丙方盖章和法定代表人签章、乙方签字后生效。甲方（盖章）乙方(签字)丙方（盖章）法人代表：法人代表：年月日年月日年月日 8

江西省定向培养乡镇卫生院医学生需求计划汇总表

计划人数序设区市县（市、区）号本科大专 1 进贤县 15 15 2 新建县 10 6 南昌市 3 安义县 6 4 小计 31 25 4 永修县 4 6 5 九江县 3 3 6 修水县 12 8 7 都昌县 10 8 九江市星子县 5 3 9 瑞昌市 8 8 10 彭泽县 5 5 11 德安县 4 8 小计 51 41 12 上饶市余干县 6 4 9

上饶县 27 21 10 6 14 玉山县 6 6 15 铅山县 12 8 16 横峰县 7 5 17 弋阳县 80 20 18 鄱阳县 10 4 19 德兴市 4 8 20 婺源县小计 162 82 8 4 21 乐安县 7 5 22 资溪县 5 5 23 广昌县抚州市 1 24 南城县 1 25 金巢经开区小计 20 16 4 4 26 铜鼓县 7 4 27 宜春市万载县 18 7 28 奉新县 10

上高县 17 30 樟树市 6 4 31 高安市 7 5 32 丰城市 10 33 袁州区小计 72 28 34 吉安县 5 4 35 永丰县 4 36 安福县 8 37 遂川县 10 10 38 吉安市万安县 6 4 39 泰和县 10 40 永新县 8 17 41 新干县 6 小计 57 35 42 赣县 7 2 43 赣州市崇义县 5 44 上犹县 2 6 11

大余县 11 17 46 定南县 6 12 47 全南县 2 1 48 安远县 5 5 49 兴国县 3 7 50 瑞金市 10 5 51 会昌县 7 3 52 石城县 20 6 53 寻乌县 7 3 54 信丰县 5 55 于都县 1 2 56 赣州市宁都县 15 15 小计 106 84 57 浮梁 5 5 58 乐平8 8 景德镇 59 昌江 1 1 小计 14 14 60 萍乡市莲花县 8 12

芦溪县 5 5 62 湘东区 19 4 小计 32 9 63 渝水区 22 33 新余市小计 22 33 64 贵溪市 10 7 65 余江县 7 2 鹰潭市 66 龙虎山风景旅游区 3 小计 17 12 需求总计 584 379 培养计划 539 333 注：

1、招录过程中，个别县（市、区）需求计划可能会略有变化；

2、部分县（市、区）有录取专业要求，定向调剂时将予以考虑；