浙教版三年级科学教案（共8篇）
第一，创设有效的数学学习情境，使情境具有“数学味”。以学生自身对有余数除法的认知来作为一个教学的情境，这样能在一上课就使孩子们明确本课的学习内容，使孩子们迅速调动认知体系中与本节课知识有关的认知，为学习新课做好准备;同时，又能使教师了解到学生的认知起点，对教学做出相应的调整;另外，还可以使一部分已经有所认识的孩子在上课开始就体验到成功，促使他们今后能更主动地通过各种渠道去学习数学。这样的教学情境比起案例一中的生活情境能起到更全面的作用，能使孩子们在上课开始就体会到数学课的“数学味”
第二，注重为孩子们创设一些安静的思考的环境。让孩子们静静地观察、独立地思考有余数除法与以前学习的除法的不同;让孩子们静静地倾听，认真地分析其他孩子说的计算方法;让孩子们静静地尝试，体验有余数除法的最优算法。本节课少了小组合作的热闹，更没有一些激动人心的游戏或生活场景，但给每位孩子提供了思考的空间，孩子们在观察思考中有了自己的发现，在安静倾听中分享了别人的学习成果，在默默感悟中体验了算法最优化，每个孩子都有自己的收获，每个孩子都有自己的成功，而孩子们的观察、概括、分析等能力也在课堂的这一片“静土”中得到了孕育、发芽、成长。
第三、构建生活的数学学习原型，使“生活味”为“数学味”服务。强调数学的“数学味”并非要否定数学的“生活味”，而是要把“数学味”和“生活味”有效地结合。在学生的数学学习中，为了有利于他们理解抽象的数学问题，我们必须为他们构建生活原型。在案例二中，当孩子们说出一些有余数的除法算式之后，为了让孩子们更好地理解这些算式的意义，教师让孩子们去找找“生活中哪些地方会用这个算式去计算”，这样的问题创设，就为孩子们沟通“数学──生活”搭建了桥梁，抽象的数学知识找到了具体的生活原型作依托，孩子们对于有余数除法的意义理解就更形象了。之后，再让孩子们用自己喜欢的方式表示出这个算式，又把孩子们的思维从具体的生活中得到提升，孩子们运用符号、简图来表示，对有余数除法的意义的理解得到深化，孩子们的思维过程逐步地“数学化”。
教学后，我们欣喜地看到，整节课孩子们自始至终处于思维的活跃状态，他们被数学问题所吸引，他们为解决问题而思考，课堂教学活动成了学生自主探究的活动。整节课，孩子们时而安静地思考、时而踊跃地发言，时而安静地书写、时而大胆地表达……。课堂上动静交替，孩子们积极参与，教师的组织者、引导者、合作者的角色得到充分的体现，
目前,大部分中小学校的信息技术教学现状与新课程改革倡导的教学目标有着较大的差异,部分教师依旧围绕着已有的教材而教,学生依旧本着教材旧有的内容而学。要改变这种现状,就要使信息技术教学返璞归真,要在真实的生活情境中,针对学生在实际生活中碰到的问题,发掘学生的原有认知与教学内容之间的联系,有目的地解决真实问题。教学最终的目的着眼于学生真实的发展,即能力的发展和素质的提升,这样的学习才是有意义、有价值的,才能让学生终身受益。
将“设计教”的焦虑,转化为“设计学”的动力是每个学科的使命。但是信息技术与其他学科的不同之处在于,它是数字化环境中的真实性学习,即以数字化工具来处理真实性任务。这是信息技术课程的内容取向所决定的教学取向,是信息技术课程的素养目标所决定的“教”的价值观。将素养落实到学生培养,必然是通过转变学习方式、引导真实性学习而发生,从而实现未来学习。
●实践探究
什么是真实性学习?真实性是指反映事物真实情况的程度。那么其在教学背后的原理我们可以理解为情境认知与实践共同体。它不是真实活动的植入,而是从真实情境的知识发生过程中提取关键要素,模拟出知识建构的真实性学习环境、真实性学习任务和真实性学习评价。具体到信息技术课程中表现为:对真实世界中的数字化学习专家(包括各行各业用数字化技术来解决本领域的问题的能手)的行为进行分析,核心是构建真实性任务、真实性学习环境,进而推进相应的学习活动。
1. 创真实性学习环境——激发学生对学习的兴趣
在设计教学情境时,教师可以将本学科的具体内容与学生熟悉的生活背景相结合,从具体的实际问题到抽象的学科概念,得到抽象化的知识后再将其应用到新的现实情境中去,从而培养学生解决实际问题的能力。这要求教师选用的教学内容是学生熟悉的,能转化为鲜活的问题情境,从而吸引学生的眼球,引导学生积极思维。
例如,在《多样的输入法》一课中,笔者在教学导入时紧扣“多样”这个教学基点,让学生在理解“输入法”的同时,重点体验了语音、手写等输入法,最后畅想未来的输入法。教学过程是在真实的环境中采用真实的多媒体设备,让学生在体验不同的输入法的同时,理解它们各自的优缺点及其选择的环境,从而使学生理解生活中的辩证法。
教学片段一
师:今天,很高兴由我和大家一起上一节信息技术课,初次见面我将以一种特殊的方法介绍一下自己,这是一部普通的手机,但特殊在哪儿呢?它会把我所说的话翻译成文字直接输入到手机里。请看大屏幕。
师:手机语音功能太神奇了,那么怎样在计算机中输入文字呢?你们平时是怎么把文字输入到计算机里的?
生:键盘输入。
师:除了用键盘输入外,语音输入可不可以?今天,就让我们一起走进第9课(出示课题:多样的输入法)。
设计意图:为了提供真实的学习环境,笔者抓住如今人人都拥有的智能手机、i Pad等设备中的语音功能的特点,用语音输入的方式介绍自己,既活跃了课堂气氛,又自然地导入了本课的一个知识点——语音输入,让学生在课前就进入了学习状态,这一导入环节设置得自然巧妙。
2. 定真实性学习任务——加深学生对知识的理解
真实性学习任务的设计原则:①嵌入在一定学习环境中的特定任务;②与真实世界密切相关;③结构包含大量次级任务;④具有复杂度,需要学生进行一定复杂度的探究;⑤为学生提供机会,从不同视角来探究任务;⑥提供合作和反思的机会;⑦跨不同学科领域;⑧整体性评价;⑨产生的结果是可重复的;⑩允许不同的答案或解决方案。
例如,在《多样的输入法》一课中,笔者采用任务驱动法、自主探究的教学方式,让学生完成用语音在写字板中输入自己的姓名及兴趣爱好、体验手写输入法在日常生活中的应用、畅想未来的汉字输入法三个任务。真实性学习任务的创设囊括了多种输入法,既具有代表性,又能贴近学生生活,充分体现了“立足学生,以学定教”的教育理念,加深了学生对知识点的理解与应用。
教学片段二
任务一:
(1)尝试用语音输入法。
教师讲解打开讯飞输入法中的语音输入功能。请一位学生演示操作,打开写字板。
(2)探究你在语音输入时遇到了哪些问题。
师:谁能说一说语音输入的优缺点。
任务二:
(1)尝试手写输入方法。
师:既然大家都不知道,那我们来请教一下百度博士。百度博士在哪呢?(引导如何打开百度)
对于不会读的字,我们怎么输入到计算机里?(演示设置手写输入)
(2)巩固练习:体验手写输入法,通过百度了解词的含义。
师:你们找到答案了吗?谁能大声告诉大家?
教师提供多个成语,让学生选择自己想要知道的成语的含义。操作快的学生可以多做几个。
设计意图:在设计真实性学习任务时,教师应该关注学生在实际生活中的情感需求,只有学生感兴趣的或与之有关的事物,才能触发学生有话可说,这是激发学生情感体验的关键。
3. 设真实性学习评价——促进学生间的优势互补
真实性学习强调学生的积极参与,但是在传统教学中,由于受到课堂时间的限制,只有少数学生有机会面对面地交流和表达自己的观点,更不用说生生评价。大多数学生只是默默地听,由此丧失了积极思考的动力,因为“反正老师也不会提问我”。[1]教师对学生整体的学习状态和态度倾向也往往了解得不够准确,毕竟个别学生的回答不能量化到整体。
在网络条件下,教师可以利用学生手中的手机或平板电脑作为应答器,进行实时的网络互动。这种互动不但可以了解学生对刚学过知识的理解程度,还可以给学生施加一定的压力,使之认真听讲。[2]教师根据学生的选项进行同质或异质分组也很方便,而且趣味性强。另外,这种互动用来调查学生对课堂教学的意见和建议也有更强的时效性。
例如,在《多样的输入法》一课中,笔者注重形成性评价、过程性评价与总结性评价相结合,在每个教学环节后让学生对不同输入法的优缺点进行评价,相互交流,在交流中碰撞出思维的火花,使学生深刻理解每种输入法都有其存在的必然,有其独特的优势,从而潜移默化地培养学生对事物的辩证思维方法。最后在课堂小结环节,笔者通过问卷星平台对学生对汉字输入法的使用进行网络问卷调查,让学生把自己的学习心得和感想充分表达出来。这种师生交流大大加深了学生对四种输入法的理解,使教学目标真正落到了实处。
●思考与总结
怀特海在他的《教育的目的》一书中指出,“脱离真实性情境的知识是‘呆滞的知识’——仅为人脑所接受而无法加以利用”。因此,在具有情境的课堂里构建知识,学生才能实现真实的发展;教师只有根据学生的认知特征,依据教学目标为学生创设“真情境”,引出“真问题”,实施“真探究”,付出“真感情”,才能使学生习得“真知识”,生成“真智慧”,使信息素养的培养真正落到实处。
本次研究只是从小学信息技术学习者的视角考察了真实性学习的问题,其结果的概括性受到了很大的限制。许多关于真实性学习在哪些方面影响课程学习的问题,还有待将来更广泛、更深入的研究。
(备注:此课例被评为2015年浙江省省级优课。)
参考文献
[1]韩琴,周宗奎,胡卫平.课堂互动的影响因素及教学启示[J].教育理论与实践,2008(16):42-45.
【 教学目标 】
1、了解大气层的重要性。
2、了解大气温度的垂直分布特点。
3、掌握大气的垂直分布规律。、理解对流层的特点，探究对流的形成。【教学重点和难点】 重点：大气的垂直分层规律
难点：对流层的特点；探究对流的形成 【教学方式及教具准备】 多媒体教学，课件 【教学过程】
〖新课 导入 〗 地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到 3000千米的高空（主要集中在1000千米的高度）。包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。
一、大气的重要性
[讨论] 你能感受到大气的存在吗？——呼吸，风、雨等天气现象。[补充] 大气的成分 [板书] 大气组成成分：氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等。
[讨论] 读图2-1并思考如果没有大气，地球会变得怎样？
提示：地球将变得和月亮表面一样，没有天气变化，没有声音，易受陨石的侵袭，温度较差增大等（结合课件）。
大气的作用（重要性）[板书] ：（1）保护地球。如：避免流星的袭击。
用心
爱心
专心 1
（2）大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料）。
（3）臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害。（4）水蒸气能成云致雨。
二、大气的温度
[读图] 大气温度的垂直分布图，并概括大气温度的垂直变化规律。规律（特点）：
☆（1）大气温度的变化范围约在－84℃--2500℃之间。
☆（2）在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势（想一想为什么？太阳辐射强）。（3）在0－12千米、55－85千米之间气温随高度的增加而降低（4）在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。[思考] 哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？
——高层大气温度高、太阳辐射强，银白色的金属外壳可以反射热的辐射，避免高温下外壳熔化。
三、大气的分层
1、大气温度在垂直方向上的变化是我们对大气进行分层的主要依据。[分组讨论] 根据大气温度垂直分布的特点，你说可以把大气分成几层？ 小组讨论，4人一组，每组1个代表发言。
2、教师小结：根据大气的温度、密度和物质组成等特点，可以把地球大气层分为五层，即： 对流层（0－17千米）平流层（17－50千米）中间层（50－80千米）暖层（80－500千米）外层（500千米以上）
用心
爱心
专心 2
1000千米以上，大气变得十分稀薄，密度很小，5000千米以外，大气已接近真空，外层就是地球大气与宇宙间的过渡层。（结合课件具体分析）
四、对流层
1、概念：对流层是大气的底层。
2、特点 [板书]（1）在两极和赤道地区的厚度不同：两极厚度约8千米，在赤道增大到17－18千米（赤道纬度为0°，两极的纬度为90°）。
（2）对流层集中了地球四分之三的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质。（3）对流层最显著的特点有强烈的对流运动（空气的垂直运动）。
[探究实验] 对流是怎样形成的实验（在实验现象不明显的情况下采用 Flash动画加以演示）
（1）烧杯中加高锰酸钾或直接用对流实验装置。（2）燃香的实验用实验室的现成器材，现象非常明显。
结论：受热处液体或空气上升，两侧温度低的地方液体或空气下沉。
[思考] 冷空调应该怎样装 ?冷藏室的冷凝管为什么要安装在室的上部？――形成对流，达到制冷效果。
3、对流层与人类的关系
[思考] 想一想对流层的温度特点，对形成对流有利吗？――它的温度特点是气温随高度的增加而降低，有利于对流的形成。
显著的对流运动和充足的水汽，使对流层的天气现象复杂多变，云、雨、雪、和雷电等主要的天气现象都发生在这一层。对流层的各种天气变化影响着生物的生存和行为，对流层是大气层中与人们生活和生产关系最密切的一层。[补充]平流层：
1、臭氧集中在这一层中
2、随着高度的上升气温升高
3、空气的运动主要是平流（水平）运动，利于飞机飞行。
用心
爱心
专心
〖本课小结〗 本课主要学习了大气层对地球和人类的重要性和大气温度的变化规律；大气的垂直分布规律及大气分层中对流层的特点。〖教学评价〗
课堂评价：《辅教导学》
课后作业：作业本和同步练习上的练习题目 【教学反思】
用心
爱心
一、引入新课：
故事：山上、庙里，有两个小和尚，一个小和尚每天挑水、念经；而另一个小和尚则每天砍柴、念经，日复一日，但两个小和尚各遇到了问题：挑水的小和尚在想为什么每天挑满的水缸到第二天会少一点点呢？劈柴的小和尚也在想如果木柴一直劈下去木柴最后会劈成什么呢？
师：我们先一起来思考劈柴的小和尚的问题：如果木柴一直劈下去木柴最后会劈成什么呢？ 生：可能会劈成许多小木屑 生：可能会劈到手 生：可能劈到没有了
生：可能劈到只有一个个的细胞了
到底会怎样呢？我们一起来学习物质的构成了解最后到底会成为什么？
二、新课教学：
观察方糖：用放大镜观察它，你发现了什么？ 生：它是由很多小方糖组成 生：它是由亮闪闪的不颗粒组成的 师：这些小颗粒可以再分吗？ 生：肯定可以再分的。师：怎么分呢？
生：用高科技的仪器把它切成更小 生：把它对磨碎变成粉末 生：把它溶于水中
师：老师为大家准备的器材，我们两个实验都要做，方糖只有一块怎么办？ 生：分两块做 生：先磨后溶于水中 学生实验
师：你观察到了什么？
生：第一个实验我们组磨成了像精盐一样的小颗粒，粉末状的比原来方糖的小颗粒还要小。师：你认为磨成的粉末还是方糖吗？ 生：是，因为它还是甜的 生：是，它只是变小了，没有变成其它东西。师：第二个实验是怎么做的？你看到了什么现象？ 生：糖看不到了 师：它没有了吗？ 生：有，它分散到水中去了 生：水变甜了
师：用放大镜还能观察到它吗？ 生：不能了
师：看来水中的糖比刚才磨碎后的糖还要小，这种微小的颗粒我们称它为分子。方糖是由无数个微小到眼睛看不到的分子构成的。
氧气、酒精、水、二氧化碳等都是由分子构成的。分子是构成物质的唯一微粒吗？ 视频：水分子的自述
在自述中你了解到了分子的哪些特点呢？
生：分子很小，一滴水中有十的二十六次个水分子 生：水分子比成近乒乓球，则乒乓球相当于地球那么大 生：自然界中还有原子、离子也能构成物质
师：分子是构成物质的一种微粒。日常生活中我们吃的盐就是由离子构成的，而铁、铜等金属则是由原子直接构成的。
师：这些分子是怎么排列的呢？紧密的？还是有空隙的？ 生：有空隙的。师：为什么？
生：分子在运动，要活动就一定有空间
生：酒精和水混合，体积变小了所以分子之间是有空隙的
生：物质有密度，水和油同样的质量，油的体积大，可能油和油之间的空隙大一些
生：刚才水分子自述中讲到大分子和小分子，分子慢慢变大，要生长，所以一定有空间，否则就不能长大了
生：方糖我们看得见，而放到水中看不见了，如果紧密排列，我们应该还能看到它们，而实际上它们分散到水中了，它们是有空隙的
师：这让我想到了一个小和尚的故事：老和尚让小和尚去把一个碗装满，小和尚装了一满碗的石头回去了，老和尚问装满了吗？小和尚说满了，老和尚抓起一把沙子放到碗里沙子流入了石头缝隙里，小和尚恍然大悟原来应该装沙子才算满，小和尚又装了一碗满满的砂子回来了。老和尚问满了吗？小和尚说这次满了。老和尚勺了一些水倒到砂子中水马上渗到砂子中去了。这下小和尚明白了，他打了一碗水回到老和尚身边，这回一定是满了。老和尚抓起一把盐放入水中，盐不见了。这个故事说明了什么呢？
生：水分子之间也是有空隙的。
师：你能利用手头的器材设计一个实验证明并展示给在座的老师吗？ 生：在这根玻璃管中装满水和酒精混合后，摇一下看水少下去了吗？ 师：这样的实验时间会比较长，我们可以怎么改进呢？ 生：用玻璃棒搅拌加速混合
师：这样操作后，看到液面下降能说明液体总体积变小了吗？ 生：不能，玻璃棒中沾了水珠，导致实验误差，不能说明问题了 师：这里有一根橡皮筋，它有什么作用？
师：如果允许实验存在一点点误差的话，我们用手指摁住玻璃管的一端上下翻动几次。但是在翻动时要注意什么？
生：水不能漏出，否则实验就失败了 学生实验
师：说说你的实验是怎么做的，你看到了什么？
生：我们将水和酒精倒入玻璃管内，原来它们是分开的，我们用手指摁住玻璃管的一端上下翻动几次后它们混合了，但总体积少了四格。师：看到体积下降的举手 师：为什么总体积比原来的少呢？
生：水分子有空隙，混合进入空隙中，体积变小了。
师：水是液体，酒精也是液体，这个实验说明液体之间有空隙那气体分子之间有空隙吗？哪些现象中可以看到呢？ 生：气体是可以被压缩的
师：给你一个针筒你能设计一个实验来证明它吗？ 学生实验
师：说说你是怎么做的
生：我们是拉开针管使里面充满空气，用手堵住针孔，用力推气体被压缩了。师：水能被压缩吗？
生：能压缩，但后来压不动了，只压缩了一点点 师：比起空气来怎么样？ 生：难压缩
师：你猜想这是什么原因呢？ 生：可能空隙比空气小
师：气体之间有空隙，液体之间也有空隙，那你们猜想一下固体之间是否有空隙呢？ 生：有
师：这是一个猜想，生活中有固体之间有空隙的例子吗？ 生：橡皮用力压会被压扁
师：橡皮被压扁的问题是橡皮颗粒之间有空隙，与我们讲的分子之间有空隙是有区别的
师：到这里我们已经知道了分子之间有空隙，回到劈柴小和尚的问题：不断的劈下去柴最后会变成什么呢？
生：劈成木头分子
师：挑水小和尚的问题我们到下节课去研究。
金老师谈设计：
1、本节课的知识点要求简单，而教参中要求两课时完成任务。所以我认为本节课的重点是学生对操作的体验和对实验现象的观察体会。本课的实验有三个，我采用了不同的方式：方糖的实验我放开让学生做可以做一个实验也可以同时做两个；酒精和水混合的实验我没有放开，让学生设计完成教师点拔后操作完成；而压缩空气的实验本来学生想讲，但我故意不让讲怕影响了其他学生的设计。我预计调皮的学生会抽水去玩，发现水不易压缩的问题。因为没有出现这种情况所以我问水能被压缩吗？
2、两个小和尚的故事，其中一个为后节课打下一个伏笔。
教学目标：
1、学会观察并描述动植物的各种行为，收集有关动物节律行为的的资料
2、了解环境因素对动植物行为的影响。
3、能列举植物的感应性现象。
重点难点：动物的节律性行为，植物的感应性现象的分析 教学课时：2课时 教学过程：
【引入】回顾上一章学过的有关天气的变化和气候环境对生物行为的影响。天气：
1、燕子低飞要下雨，蚂蚁堵洞将下雨
2、地震、台风前的动物行为等等
气候：
1、沙漠仙人球的特点，各地农作物的特点。
2、沙漠中的抬尾芥虫等等
一、环境对动物行为的影响：
【看P89图3-3讨论】猫头鹰和鼠的昼夜节律性行为
1、（1）猫头鹰和鼠都是白天休息，晚上出来活动，而白天与夜晚主要有温度和光照等因素的差异，因此，温度和光照等都是影响猫头鹰和鼠的行为的外界因素。（2）人类与他们不同，白天活动，晚上休息。
所以温度和光照等是影响猫头鹰和鼠的行为的外界环境因素。
2、昼夜、季节等环境因素的周期性变化，也会使生物在自然界中的活动具有一定的节律性。详见附录：动物的节律性行为节律性行为
动物的活动和行为表现出的周期性现象，称为节律性行为，或叫生物节律。例如很多脊椎动物的取食行为和睡眠行为在一天之内很有规律地发生；温带地区的动物大都每年在一定的季节繁殖一次，甚至在原生动物中的一些种类，它们的游动，或从水域上层到下层也表现出某种节律性。因此节律性行为是普遍存在的，是动物适应环境节律的结果。节律性行为约可分为四类： 潮汐节律——涨潮落潮，是由月球的引力作用于地球的海洋所引起的。这样生活在潮间带（就是涨潮时为海水淹没，潮落时又露出的海滩）的许多动物的活动，也跟着产生节律性的变化。例如涨潮时，潮水带来了许多食物，牡蛎将壳打开，进行取食活动。退潮时将壳紧闭。许多蟹类，在涨潮时，躲进洞穴或岩缝，因为它不像牡蛎那样固着在礁石上，就有冲走的危险，落潮后，即出来在沙滩上积极觅食。
月节律——节律周期为28天，以月亮的运行为定时因素，因此和潮汐节律紧密相关。例如银汉鱼的产卵，总是在大潮时到沙滩产卵，大潮应是月圆之夜。人类的女性排卵，也以月为周期，所以有28日为周期的月经来潮。但这和月亮的圆缺没有关系。可是还有了一个“潮”字，如月经来“潮”、初“潮”（女孩子第一次的月经）等，可见国人很早把这种月规律性，比喻为潮起潮落了
日节律——节律周期为24小时，其行为和白昼黑夜的交替相关。有些动物白昼活动，称为昼行性；有些动物夜间活动，称为夜行性；还有些在早晨、黄昏活动，称为晓暮行性。但由于昼夜24小时又受季节的变化而有昼夜平分之时（春分、秋分季节），昼长夜短或夜长昼短之时，而且不同纬度情况不一样，因此，这种习性，也是变化的。在春末和整个夏季，许多鸟类喜晨昏活动，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，但到了冬日却变成昼行性了，因为晨昏温度太低的缘故
年节律——节律周期为一年。例如很多鸟类、哺乳类一年只繁殖一次，多选在温度适宜、食料丰富、适于幼仔生活的时期，这是进化中形成的适应。昆虫会在冬季进入滞育期或休眠期，一些种类的哺乳动物以冬眠数月度过寒冷，两栖类、爬行类是变温动物，更需冬眠了。鸟类则发生迁徙，每年随季节的变化在繁区和越冬区之间进行迁居，称为候鸟。在我国，春夏季节飞来繁殖，秋冬南去越冬的鸟，称为夏候鸟，如家燕、黄鹂等。秋季飞来越冬，春季北去繁殖的鸟，称为冬候鸟，如大雁、野鸭、天鹅等。还有些鸟，繁殖区和越冬区都不在我国境内，但南来北往经过我国休息、觅食，称为候鸟中的旅鸟或过路鸟。侯鸟迁徙的旅程一般都很长，有几百、几千公里的，还有上万公里的，如北极燕鸥（Sterna poradisaea），每年迁徙飞行4万公里以上。
由于这些节律行为，使人们想起动物体内是否有个生物钟？生物钟是确实存在的，但不是墙上挂的钟也不是手上戴的表，而是决定生物时间节律的生物化学机制。是由生物世世代代进化过程中，形成的有利于个体和种群生存发展的内部调节活动。例如激素的有规律的分泌活动，以及世代形成的条件反射，变成了本能传递了下来，才表现出节律性活动。例如，周期性的繁殖活动，通常都和光照强度，日照长短、食物状况、异性个体的吸引等因素引起的性激素分泌水平相联系。冬眠显然和食物的匮乏，温度的过低引起的生理活动水平的减低有关，进而又作为本能遗传下来。鸟类的迁徙，更为复杂，日照长短、食物状况，可能是直接的动因，引起激素活动的变化，而作为一种本能，它还和历史上冰河期，冰河的南侵，而后又缓缓退去，鸟类随着躲避而又一步步回归的历史过程联系在一起。多少世代过去了，还在重复着祖先经历过的旅程。当然也不是不可改变，由于地表环境的变迁，迁飞的路线、停留地点也会有所改变。天鹅、野鸭等水禽，在南飞越冬或北返繁殖的途中，如遇适宜的水面，食物丰富，也会中途留下，不“思”归去。例如北京近年来常见到天鹅野鸭驻留，令人高兴。这说明我们的环境质量在提高。
二、植物的感应性现象：
植物也能对环境中的各种不同刺激作出反应，只是大多数植物没有动物那么明显。【看图讨论】向日葵向太阳－－对光照作出的反应 茎的背地生长－－对地球引力以及光照的反应 捕蝇草捕猎物－－对猎物重力的反应
【小结】植物的感应性是它们对地球引力、水、化学物质等刺激作出的反应。植物常见的感应性有：向光性、向地性、向水性、向化性、向触性、向热性等。实验：探究含羞草会对哪些刺激做出反应？
这种植物在没有受到外界的影响（触碰）的时候，它的叶子舒张，在尽情的享受阳光，但是当我们用手轻轻触碰它的时候，奇怪的现象发生了，叶子会害羞的闭合。
一、注重科学探究, 认识科学本质
科学探究是科学的本质特征。修订版教科书注重科学探究活动, 设计了大量的“活动”“探究”“实验”, 突出科学学科本身的特点, 强化观察和实验是学习科学的根本方法, 倡导学生自主设计实验进行科学探究, 促使学生更深刻地理解科学知识, 体验科学探究的过程, 掌握基本的科学方法, 体会科学精神的实质, 培养科学的情感、态度和价值观, 从而更好地认识科学本质。
科学探究是科学课程的核心内容之一。修订版教科书依据学生认知能力的发展, 对科学探究活动进行了全面梳理, 统一规划整套教科书中的探究活动, 使探究活动的分布更加合理。修订版教科书落实“科学是以自然为研究对象, 以理性和实验为特征的探究活动”的课程理念, 以科学探究作为科学学习内容整合的主要方式, 将科学探究的学习与科学知识的学习放在同等重要的地位, 并结合科学核心知识的学习来设计科学探究活动, 强调知识与过程的统一。在探究活动的编排上, 从贴近学生的生活情境出发, 合理安排探究过程要素的训练, 使学生体验科学知识的产生和发展过程, 形成对科学探究过程的完整认识, 发展科学探究能力, 增进对科学知识的理解。例如, 在“对环境的察觉”一章中, 原教科书设计的两个探究活动是:“为什么要用两只耳听”和“阳光下树荫中的圆形光斑是怎样形成的”, 这两个探究活动所涉及的知识并非是本章学习的核心知识, 这样的探究重视的是活动过程。在修订版教科书中, 删除了这两个探究活动, 取而代之的是“平面镜成像规律”和“凸透镜成像规律”两个探究活动, 平面镜成像规律、凸透镜成像规律都是这一章的核心知识, 实现了把探究活动和科学核心知识的学习紧密结合起来, 让学生既经历科学探究的过程, 又学到科学核心知识。
科学探究的方式与过程多种多样, 科学探究的内容与任务的难易程度各不相同, 科学探究涉及的要素也不一致, 并且学生科学探究能力的培养是一个不断提高的过程。因此, 修订版教科书中科学探究活动的设计应遵循循序渐进的原则, 做到有序安排、形式多样、层次分明, 尽可能符合学生的认知规律。例如, 刚进入初中科学学习的学生, 需要对探究过程和要素有一个整体的认识, 因此, 在七年级上册“科学入门”一章中安排了“科学探究”一节, 先通过“生活中的探究:电灯突然不亮”, 让学生从生活案例中感受探究过程;再通过“科学家的探究:天花和牛痘的故事”, 让学生“观摩”科学家探究活动, 感受科学探究的“味道”;最后通过“我们一起来探究:根据人脚印的长度判断人的身高和盒子里面有什么”, 让学生从自我探究活动中感知探究整个过程, 初步了解、体会探究的含义及探究的方法。在七年级下册和八年级的探究活动中, 让学生对探究活动的各个要素进行训练。例如, “蚯蚓是怎样生活的”主要是对获取事实与证据的训练, “探究液体蒸发快慢的影响因素”主要是对假设检验的训练, “探究凸透镜成像规律”主要是对获取实验数据、分析与论证的训练。在九年级的探究活动中, 再让学生关注探究活动的整个过程, 特别是探究方案的设计等。例如, “探究小灯泡的电功率跟哪些因素有关”“探究影响酶催化作用的因素”等都涉及探究活动的多个要素和方案的设计。
二、注重知识整合, 实现学科综合
初中科学课程是一门综合性的科学课程。修订版教科书力图超越学科的界限, 统筹设计, 整体规划, 强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合, 注重自然科学中的统一概念和原理, 引导学生认识自然界的内在统一性, 体现课程的综合性。修订版教科书的内容以科学探究活动、主题形式、核心科学概念渗透相关的学习内容等方式进行知识的整合。例如, 教科书的第1章“科学入门”就是从科学探究的过程与方法来整合学习的内容, 在学生初步认识什么是科学的基础上, 让学生了解科学研究的基本方法———观察与实验, 初步掌握科学研究技能———科学测量, 体会科学研究的基本过程———科学探究;“空气与生命”一章是以主题的形式来整合学习的内容, 它既涉及物质科学中的氧气与二氧化碳等常见的物质、化学方程式、元素的循环和物质的相互作用等内容, 也涉及生命科学中生物体内的物质和能量的转换。又如“对环境的察觉”一章是以人的感觉为主题来整合物质科学中的声与光的知识、生命科学中的人体感觉器官的结构及功能的知识学习;“可持续发展”一章是以发展与和谐为主题来进行整合, 涉及物质科学中的能源与社会、生命科学中的人类与生态环境等学习内容。教科书还以“核心科学概念的逻辑体系为主线渗透相关的学习内容”的方式进行知识的整合, 例如, 在“电流的测量”中介绍“心电图”“干扰电流疗法”等与生命科学有关的知识;在“磁场”中, 介绍“地磁场方向的改变”“生物体与磁场”等和地球科学、生命科学有关的知识。
三、注重生活经验, 顺应认知发展
科学教科书的编写注重学生已有的知识和经验, 问题情境的设计尽量与学生生活相联系, 概念和规律的学习尽量从学生熟悉的生活实际出发, 注意引导学生运用科学知识解释自然现象, 分析和解决各种实际问题。这样的教科书设计一方面顺应学生的认知特点, 让学生感受科学就在身边, 感知科学对社会发展的巨大推动作用;同时也是强化“从生活走向科学, 从科学走向社会”的课程理念, 培养学生善于观察、乐于探究, 注意从身边现象探索科学问题, 注重将科学知识与生活实践相联系的探究意识和科学精神。
修订版教科书注重从学生的生活实际引出科学概念和规律的学习, 使学生感受到科学源于生活、源于自然, 培养学生从生活中发现问题、解决问题的习惯。例如, 在“对环境的察觉”中, 从日常生活中遇到的实例来引入“人的感觉”的学习, 从遥控器可用来调节电视机的节目引入“看不见的光”的学习, 从筷子放在水中变折了引入“光的折射”的学习, 从近视眼镜和远视眼镜的镜片引入“透镜”的学习等。又如, 在“探究凸透镜成像规律”前, 先让学生完成“凸透镜成像”的活动, 让学生获得凸透镜成像的一些经验事实, 建立物距与像距的概念, 为“探究凸透镜成像规律”起到“支架”的作用。
修订版教科书注重科学知识的学习与实际的联系。例如, 在学习超声波与次声波时, 介绍“蝙蝠利用超声波捕食、大象用次声波交流、用次声波检查胎儿的发育情况、用次声波清洗眼镜”等与实际相联系的知识。教科书也注重在学过某一科学知识后联系实际, 介绍一些应用性问题。例如, 在学习“凸透镜成像规律”后, 介绍放大镜和数码相机的应用。
修订版教科书安排了实践类的问题, 培养学生的动手能力及实践意识。实践类问题是需要学生亲自动手或调查才能完成的。例如, 制作土电话、测量眼睛的近点和盲点、调查校园周围的噪声情况、观察当地昼夜长短的变化、计算碳排放量等, 这类问题重在学生解决问题的过程。教科书还通过“阅读”“科学·技术·社会·环境”等栏目联系实际, 如“电冰箱的工作原理、车速不同时的停车距离、衣服干洗、电动汽车的速度控制、电吉他、自来水厂的水净化、天气预报与农业、电话、PM2.5与人体健康、肥胖、科学的刷牙方式、亲子鉴定、滥用抗生素的危害、流行性感冒”等, 让这些自然与生活现象成为学习的素材, 使学生感受科学知识的广泛用途与无所不在, 引导学生从生活中学习科学、认识科学。
四、加强STSE教育, 渗透人文精神
注重科学、技术、社会、环境 (STSE) 的教育是当今世界科学教育的发展趋势。科学、技术的发展改变了人们的生活, 也改变了人们的思维方式。修订版教科书尽可能引导学生用科学理论理解或解释周围的现象, 用科学方法解决身边的问题, 像科学家那样去思考问题。修订版教科书关注科学精神与人文精神的交融贯通, 实现科学知识的学习与社会责任感教育的统一, 注意形成具有社会责任感的科学价值观。为此, 修订版教科书增加了“科学·技术·社会·环境”栏目, 其目的是开阔学生的视野, 探讨科学、技术、社会、环境之间相互关联的问题, 重视科学和人文的融合, 培养学生关注社会与环境的意识与能力, 强化科学教育的育人功能。科学、技术、社会、环境之间互动的观点, 既可以让学生了解科学、技术处于不断发展变化的过程, 认识科学、技术对社会的积极作用, 还可以让学生了解科学、技术对社会的负面影响, 认识人、自然与社会应和谐发展, 培养学生用联系、发展的观点看待问题, 进而逐步认识科学的本质, 树立正确的科学观念, 培育科学精神。科学、技术、社会与环境的问题多数是学生日常生活中所常遇到的问题, 在科学学习中, 只有广泛地联系这些问题, 才能使学生领悟科学是有用的、鲜活的。
修订版教科书不但增设了STSE栏目, 而且在书中其他部分尽可能渗透STSE的思想和意识。教科书注重渗透科学发展的历程, 介绍科学发展过程中的一些重要事件、相关的历史背景, 以及一些著名的科学家的故事, 如在“磁生电”中安排了“电与磁的发展历程”, 在“空气与氧气”中安排了“氧气的发现”等。这些科学史实能够让学生感受科学发展的历程, 领悟其中的科学思想、方法, 认识科学技术对社会发展的作用。
五、注重时代性, 反映当代科学成果
科学在不断发展, 具有鲜明的时代特征。修订版教科书在整体上注重体现课程内容的现代性, 力图反映当代科学技术发展的重要成果和科学思想, 了解现代科学技术对改善人们生活的作用, 了解现代科学技术对社会发展的推动作用。初中科学中的一些学习内容本身就是现代科学技术知识, 反映了教科书内容的时代性。例如, 在九年级下册“演化的自然”一章中, 涉及“现代宇宙学说、恒星的演化、生命的起源、遗传物质DNA、达尔文的进化论”等内容, 这些内容都是现代科学前沿知识。另外, “新型材料、核能”等内容也属于现代科学前沿知识。
修订版教科书在知识学习的过程中注重体现内容的时代性。例如, 在“看不见的光”中介绍“红外线制导技术”, 在“透镜”中介绍“数码相机”, 在“电磁铁的应用”中介绍“信息的磁记录”, 在“同位素”中介绍“同位素原子的应用”, 在“育种与优生”中介绍“太空育种”等。修订版教科书在知识学习的过程中也注重体现现代科学思想与方法。例如, 在“平面镜”一节中, 介绍像与物相对镜面具有对称性, 并设计活动让学生通过对称法作出镜中的像。对称的思想在现代科学中占有重要的地位。
修订版教科书通过对知识与技能的拓展来体现学习内容的时代性。例如, 在“长度的测量”中, 除了介绍传统的测量方法外, 还介绍现代的测量技术:利用声呐测量潜水艇与障碍物之间的距离;利用电磁波测量飞机与雷达站之间的距离;利用激光测距仪测物体间的距离等。在“温度的测量”中介绍现代测温技术:色带温度计能方便地跟踪动物的体温变化;卫星能遥感测出海水0.1℃的温度变化;天文学中常用光谱分析的方法研究恒星的温度。
修订版教科书的时代性也体现在可持续发展观念、环境保护意识等方面。为此, 教科书在九年级下册单列一章来论述可持续发展, 介绍人口的增长、全球性资源与环境问题、新能源、低碳生活、科学与可持续发展等课题, 这些课题都是人们非常关注的与现代科技有关的问题。
修订版教科书还通过“科学·技术·社会·环境”“阅读”等栏目, 介绍“导航与数字地图、航天器的盔甲———烧蚀材料、克隆技术、深海载人潜水器、利用碳-14测定年代、喷气发动机、核电站的安全性、基因组改变未来、超导现象与超导体、记忆合金、中子星、哈勃望远镜、同步卫星、光纤通信、磁悬浮列车、纳米技术, SARS冠状病毒”等现代科学技术知识及其应用, 关注科学热点问题, 体现教科书内容的时代性。另外, 修订版教科书利用“超新星、神舟八号飞船与天宫一号对接、各式各样的U盘“等与现代科学技术相关的知识作为情景来编制练习, 也反映了教科书内容的时代性。
六、合理设置栏目, 优化版面设计
修订版教科书对栏目的设置进行了适当的调整, 优化版面设计。教科书保留了原有的“活动”“探究”“实验”“阅读”“读图”等多数栏目;将原来的“思考”和“讨论”合并为“思考与讨论”栏目;增设拓展类栏目:“科学·技术·社会·环境”, 意在加强科学、技术、社会、环境之间的相互联系, 开阔学生的视野, 培养学生关注社会与环境的意识与能力;增设“本章知识结构”, 以帮助学生从整体上整理所学的知识, 更好地形成知识框架;增强原有的“对话框”的功能, 将重要的科学方法适时地用对话框的形式呈现出来。
修订版教科书的编写力求生动活泼, 注重科学性、人文性、趣味性、可读性, 尽可能以多种视觉形式向学生传递各种信息。修订版教科书章图的选择、章首语的编写、栏目的确定、版面的布局等都进行精心的编排, 力图让学生感受到科学学习乐趣。修订版教科书选用了大量的、丰富多彩的图片, 图文并茂, 以图代文, 迎合学生的阅读方式与习惯。修订版教科书也规范了科学量与单位、人名等的表述方式。
1、了解健康的概念；
2、认识影响人体健康的重要因素。学情分析
虽然学生对健康已有一定的了解，但大部分学生的理解可能仅局限于身体（生理）健康，一小部分学生也接触过心理健康这个概念，而对于社会关系健康则更为模糊。重点难点
教学重点：健康的含义，影响人体健康的重要因素。教学难点：健康的含义。教学过程 教学活动
活动1【导入】健康 思考引入：
1、一个人患感冒了，他健康吗？为什么？ ―――不健康 因为生理不健康。
2、一个人对自己的学习没信心他健康吗？为什么？ ―――不健康 因为心理不健康。
3、一个人不积极参加集体活动，他健康吗？为什么？ ―――不健康 因为社会关系不健康。
4、什么是健康？
5、你认为自己健康吗？
6、你判断的标准是什么？ 世界卫生组织提出的健康的10个标准：
1、情绪乐观，从容不迫、勇于承担责任。
2、具有旺盛的精力，能够从事日常的社会、学习和工作而不感到有压力。
3、应变能力强，能够很好适应环境的变化。
4、善于修养精力，睡眠好。
5、具有抵抗一般疾病和传染病的能力。
6、体重适中，不胖不瘦，身体好。
7、眼睛明亮且反应敏捷。
8、头发具有光泽而少有头屑。
9、牙齿清洁，无空洞，无痛感，无牙龈出血。
10、皮肤有光泽有弹性，走路感觉轻松。你能用自己的语言给健康下个定义吗？
活动2【讲授】健康
一、健康的含义
健康的含义：健康是指人的生理、心理、社会关系这三者处于正常（或最佳）状态。―――世界卫生组织WHO 健康的三要素包括：生理健康、心理健康和社会关系健康。
1、生理健康－－由身体的功能决定的
生理健康的标准：人体各器官组织结构完整，发育正常，功能良好，生理化指标正常，没有疾病或身体不处于虚弱状态。
只有生理健康，人才有精力完成每天的工作。思考：如何确保生理健康？
要合理膳食，经常参加体育锻炼，有足够的睡眠，要避免有害身体健康的生活方式。
2、心理健康 心理健康的标准：
身体、智力、情绪调和；适应 环境，能在人际关系中彼此谦让； 有幸福感；在工作和职业中，能充 分发挥自己的能力，过着有效率的 生活。心理健康的人能正确认识自 己的优点和不足，能很好地处理来 自各方面的压力。
3、社会关系健康
社会关系健康含义：社会关系健康 是指能与他人和谐相处。社会关系是指：
（1）与家庭和亲属的关系；
（2）工作、学习中与同事、同学的关系；（3）亲密的朋友和熟人的关系；
（4）社团活动，如参加俱乐部、协会等组织；
（5）参加其他社会活动，如到动物园、美术馆去的情况。
讨论：生理、心理、社会关系健康的三个要素之间有什么关系？请举例说明。―――相互影响、相辅相成、密不可分 案例：适应不良
小悦第一次坐在咨询室时，双手紧抓着放在并拢的腿上的书包，眼神迟疑。她说她心情很坏。她家在内地，十年寒窗，终于考上了梦寐以求的S大学，接到大学录取通知书时，她几乎喜 3 极而泣。
然而，当她步入大学后，她的生活变得一团糟。在她寝室8个同学中，有6个是上海人。她觉得她们是另一个世界的人：说着日语一样的上海话，知识丰富，活跃兴奋，变着花样玩儿。在她们面前，她自己就像一个10岁不到的孩子。而老师在课堂上讲着一些莫名其妙又深不可测的东西。上课时，她喜欢坐在僻静的角落里，许多人在一起时，她从不找别人说话，也没有人理她。到食堂去买饭，有那么多人排着队，她就只好看到什么就买什么，连价钱和菜名都搞不清楚，所以吃的东西常常是又贵又难吃。她生活在苦恼中。苦恼着自己处处不如别人。
这段时间，她常想到死亡，整晚整晚地睡不着，每天都昏昏沉沉的。她说她的生命中除了痛苦还是痛苦。她觉得人活着真没意思。
她说她找不到自己。“我到哪儿去了？我该怎么在众多天之骄子的狭缝中生存？我的价值、我存在的意义究竟是什么？” 她告诉我：“只有我一个人，孤零零的，似乎被整个世界遗忘了。我害怕，我害怕自己要疯掉了。” 二：提高健康水平
思考下列问题：作出“是”或“不是”的判断？ １、你是否每天进食早餐、中餐和晚餐？
２、每天你是否吃了蔬菜、水果、谷类等多种事物？ ３、你是否参加体育锻炼活动？ ４、你每天是否有８小时的睡眠？ ５、你是否不吸烟、不酗酒？
６、你是否能正确面对和处理压抑的状态？ ７、你的大部分时间是否快乐？
８、你遇到问题时，是否有朋友和家人可以求助？
对照人体健康的标准，一个人能做到的上述项目越多，说明人越健康。讨论：你能猜中图中的意义吗？
讨论：１、哪些因素会使人不健康？―――
病毒、细菌、真菌、寄生虫等，营养不良、维生素缺乏、空气污染、化学药品中毒、遗传、受伤和发育不良，吸烟、酗酒、吸毒、压力过大等等。归纳不健康因素：
1）、生物遗传因素；2）、生活方式因素； 3）、环境因素； 4）、保健设施因素。２、你有不良习惯吗？
讨论：
1、怎样做会提高你的健康水平？
2、怎样做会降低你的健康水平？ 一个人的健康水平处于“生病——健康”这一连续区域内，并不断变化着 降低健康水平
提高健康水平很不健康 既不生病也不健康
很健康
思考：１、为什么“老年病”会提早出现在很多年轻人的身上？―――不良生活方式是老年病发生在年轻人身上的主要原因
2、什么是亚健康？
所谓亚健康是指处于健康和疾病之间的一种临界状态，是介于健康和疾病之间的连续过程中的一个特殊阶段。从亚健康状态既可以向好的方向转化恢复到健康状态，也可以向坏的方向转化而进一步发展为各种疾病。
“亚健康”状态是身体发出的一个信号，提醒你该注意健康了。比如说，张某，你说有病他又没什么大问题，你说没问题他又无精打采做人都没味道。甚至时常听到一些人叹气：“哎呀！我全身没劲，我要死了。” 思考：“亚健康”有哪些症状？
亚健康主要表现为：心慌、气短、胸闷乏力、记忆力减退、失眠、多梦、食欲不振、易患感冒、心烦、出汗、体温异常、甲像异常、面色灰滞、性功能低下等。思考：为什么现代社会有越来越多的人处于亚健康状态？
造成身体出现亚健康状态的原因主要有以下九个方面：一是心理失衡，二是营养不全，三是噪音郁闭，四是空气污染，五是逆时而作，六是练体无章，七是乱用药品，八是内劳外伤，九是六淫七情。
3、你知道国际上有哪些和健康有关的节日吗？设定它们的目的是什么？ 与人类健康有关的节日：
1．世界防治麻风病日： 1月最后一个星期日 2．国际睡眠日： 3月21日 3．世界防治结核病日： 3月24日 4．世界卫生日： 4月7日 5．世界哮喘日： 5月7日 6．世界红十字日： 5月8日 7．世界牛奶日： 5月16日 8．世界无烟日： 5月31日 9．世界禁毒日： 6月26日 10．世界人口日： 7月11日 11．世界母乳喂养周：8月第一个星期 12．世界心脏日： 9月最后一个星期日 13．世界聋人日： 9月28日 14．国际老人节： 10月1日
15．世界人居日： 10月的第一个星期一 16．世界精神卫生日：10月10日 17．世界盲人节： 10月16日 18．世界传统医药日：10月22日 19．世界防治糖尿病日：11月14日 20．世界慢性阻塞性肺疾病日：11月20日 21．世界艾滋病宣传日： 12月1日 22．世界残疾人日： 12月5日 23．世界强化免疫日： 12月5日 24．全国爱耳日： 3月3日 25．全国爱国卫生月： 4月
26．全国肿瘤防治宣传周：4月15日至4月21日 27．全国防治碘缺乏病日：5月5日 28．中国学生营养日： 5月20日 29．全**乳喂养日： 5月20日 30．全国助残日： 5月第三个星期日 31．全国爱眼日： 6月6日 32．全国爱牙日： 9月20日 33．全国防治高血压日： 10月8日 34．全国男性健康日： 10月28日 35．全国食品卫生宣传周：11月第一周
为了保持健康，在环境发生变化时，有时需要及时地作出明智、有效的决定。做一个健康的人，必须具备的条件：
1、健康的生活方式；
2、对疾病的预防和治疗；
3、保持心理健康；
4、具有良好的社会适应能力 活动3【作业】健康
共12分)1.（1分）比一比，填入“＞”、“＜”或“=”。
①9.07元_______9.05元 1.68元_______1.7元 5.24元_______4.95元 ② _______ _______ _______ ③1千米2_______1公顷 200分米2_______2米2 180分_______2时 2.（5分）我们用了4张纸，每张纸做6个风车。把这些风车平均分给8个小朋友，每个小朋友分几个？ 3.（1分）用分数表示下面各图的涂色部分。
_______ _______ _______ _______ 4.（1分）48米减少 米是_______米。40米比50米少_______％。
5.（1分）比较下面每组中几个分数的大小，并按从大到小的顺序排列出来．、、、_______ 6.（1分）把 米长的铁丝平均分成4段，每段是_______米，每段是全长的_______。
7.（1分）王师傅24天生产2472个零件，按这样的工作效率，他生产4120个零件需要_______天． 8.（1分）买一个足球需要196元，一个篮球需要203元，一共大约需要_______元。
二、判断下面各题(共5题；
共10分)9.（2分）妹妹的身高是125千克。（）10.（2分）一个三位数加上一个三位数，所得的和一定是三位数．（）11.（2分）王华写一篇作文用了40秒。（）12.（2分）用4个相同的正方形拼成一个长方形，只有一种拼法。
13.（2分）7×8＋2=70（）三、选择正确答案．(共5题；
共10分)14.（2分）下列说法不正确的是（）。
A.正方形是特殊的长方形 B.长方形是特殊的平行四边形 C.正方形是特殊的平行四边形 D.四边形是特殊的平行四边形 15.（2分）3个星期共有（）天。
A.7 B.12 C.21 16.（2分）兰兰6：30起床，35分钟洗漱、吃早饭，20分钟步行到学校，她到校的时间是（）。
A.7：25 B.6：55 C.8：05 17.（2分）一个蛋糕，吃了，还剩（）。
A.B.C.18.（2分）小东有46本课外书，小红的课外书比小东的2倍多一些，3倍少一些，小红可能有（）本书。
A.100 B.90 C.140 四、计算(共2题；
共10分)19.（5分）直接写出得数：
5.24+3.17= 9.8-0.98= 3.6×5÷3.6×5= 3.5÷3.5－0.42= 0.52×3.25 ≈（按四舍五入法将得数精确到十分位）2.95÷1.1（商用循环小数的简便方法表示）20.（5分）列竖式计算（1）807×5=（2）205×4=（3）8×706 =（4）7×503= 五、操作题(共1题；
共5分)21.（5分）一个足球场长100米，宽45米，小强沿着场地跑了一圈，他跑了多少米？ 六、解决问题．(共5题；
共25分)22.（5分）今天上午卖出气球386个，下午卖出424个。
23.（5分）只列式（或方程），不计算。
（1）3辆卡车一次能运480箱苹果。照这样计算，5辆这样的卡车一次能运多少箱苹果？（2）妈妈将28000元钱存入银行，整存整取三年，年利率3.25%，到期后可得利息多少元？（3）一台空调打七五折后售价3375元，这台空调原价多少钱？（4）修一段长300米的路，第一天修了全长的，第二天修了70米。两天共修了多少米？ 24.（5分）丽丽从家到学校，每分钟走60米，8分钟到达，如果要用6分钟到达，那么她平均每分钟要走多少米？ 25.（5分）王叔叔的仓库里有一批粮食，其中玉米2600千克，大豆1800千克，小麦比玉米和大豆的总和还多200千克，三种粮食一共多少千克？ 26.（5分）求下列图形的周长。
（1）（2）参考答案 一、填空．(共8题；
共12分)1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、二、判断下面各题(共5题；
共10分)9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、三、选择正确答案．(共5题；
共10分)14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、四、计算(共2题；
共10分)19-1、20-1、20-2、20-3、20-4、五、操作题(共1题；
共5分)21-1、六、解决问题．(共5题；
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